幼儿园英语培训总结范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园英语培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘要：近些年来，中国的英语教育已在国民中普及，中国人已将英语学习放置在与汉语学习相等同的地位。由此有关如何更有效地对各个年龄层的人进行英语教学的讨论越来越多。其中包括对幼儿英语教与学的关注。由于现有的英语教育中并没有把幼儿英语教育纳入课程标准中去，致使市场上的幼儿英语培训机构不断涌现，他们担任着幼儿英语教学的主要任务。本文从幼儿英语培训机构和英语教育体系的关系出发，探寻幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的幼儿英语教学的积极影响。

关键词：幼儿英语培训机构；英语教育体系；幼儿英语学习

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0264-02

一、前言

中国的蓬勃发展催促着英语成长为国内第一外语。能用英语交流已成为中国现代社会的基本技能。英语已成为中国人立足于社会的基本条件。同时，随着对外交流和贸易往来的不断扩大和深入，中国社会对于英语人才的需求量不断增大。本文就中国幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的英语教学的积极影响作简要分析。

二、现状及研究成果

至今，英语教育体系对于幼儿的英语教学的规划并不系统和完整，社会上、学术界对于这方面的问题的认识并不统一。这使得许多幼儿和家长只能盲目借助幼儿英语培训机构，让孩子来学习英语，以求得幼儿能在义务教育阶段跟上英语学习的节奏。同时，市面上的许多幼儿英语培训机构为幼儿英语学习提供良好的教材和环境做出了努力。也有一些幼儿英语培训机构教学质量令人担忧，对幼儿的英语学习造成了不良影响。随着国家对幼儿教育的关注度的增加，幼儿英语教育问题也逐渐成为当今国家重点关注的问题。

三、幼儿英语培训机构对我国英语教育体系产生积极影响

（一）弥补英语教育体系中幼儿英语教育规划的缺失

幼儿英语培训机构可以为英语教育体系提供丰富的幼儿英语启蒙教学资源。由于幼儿英语教育还没有被纳入现行的英语教育体系中，社会上对于以什么方式开展学龄前幼儿英语教学活动，选择什么样适合于幼儿英语学习发展规律的辅助手段来幼儿英语学习发展，或是幼儿学习英语的必要性和有效性还没有统一清楚的认识和可供借鉴的成熟的案例。

现行市面上所用的幼儿英语学习教材有以下几种：

第一种是《Finger Print》。它是美国麦克米伦进口幼儿英语教材，专为幼儿园小朋友的英语学习而设计。并且它是由美国教育博士Dr.Caroline编写的Teach in English全美语教材，可激发幼儿语言、数理逻辑、艺术、科学四大领域的学习智能。至今已在我国台湾地区广泛使用并受到热捧。

第二种是《走遍美国幼儿英语》。它是英语培训机构使用的教材，结合《幼儿教育指导纲要（试行）》，适合3-6岁幼儿身心发展特点尤其是具有高度模仿能力的特点，具有较高的实用性和适用性。

第三种是《新概念幼儿英语》。它是由英国剑桥大学语言教学专家哈鲁尔库・凯勒和国内多所幼儿园的一线英语教师编写的幼儿英语学习教材，且符合《国家英语课程标准》和《幼儿园教育指导纲要》，遵循了幼儿身心发展的规律，符合其学习特点。

（二）为英语教育体系中对低年级英语教育存在的弊端提供参考性建议和改进方法

1.运用更适合低年级学生身心特点的教学方法。根据皮亚杰认知理论，幼儿处在智力发展的第二阶段即前运算阶段，这一阶段的幼儿感知运动开始内化为以表象或形象图示来认知。虽其思维发展速度加快，又不局限于具体形象的感知，但思维仍依靠具体物示来约束，以自我知觉为主要学习方式，还不具备运算性质，不可反向思维，具有刻板性和不可逆性。

交互式教学方法是现代幼儿英语培训机构比较推崇的一种教学方式。它兴起于二十世纪七十年代。主要内容是指在课堂的学习过程中，学生获得知识的方式不再是单一的听教师讲解，而可以采用更多的形式，利用更多途径来学习，教师也并不是单一的灌输知识，而是更多的尊重学生的意见，与学生进行交流与互动。

全身反应法又称TPR教学法。是指英语学习者通过肢体动作来加深外语学习的记忆。由于幼儿缺乏逻辑思维能力，但具有较强的模仿能力和记忆能力，对于英语的学习更多的需要靠形象记忆法。因此教师可以通过丰富多彩的形式，配以相应的肢体动作演示，使学生更加直观明了地感知到英语背后所蕴含的实际意义和文化内涵，以调动低年级学生的感知能力和模仿能力，并主动地跟随教师的节奏做出相应的动作，参与英语的学习，加深对英语知识的印象。同时低年级学生还欠缺一定的自控能力，m注意力难以集中，但对事物的好奇心较大，求知欲较强。将交互式英语教学方法和全身反应法应用于英语教育体系中的英语教学，可以相应减少学生对英语学习的恐惧感和排斥感，提升了英语学习的积极性和乐趣，也发挥了学生学习的主动性，提高了英语学习的参与度和投入程度，使低年级学生的英语学习更有效率。

2.注重低年级学生英语实际应用能力的培养。在我国的英语教育体系中，英语课程的授课方式基本上是以教师讲解，学生跟从老师的步调学习为主，且注重课堂上的书本内容的学习。教学内容是课程标准英语教科书上的知识点，学生学习重点也是教科书上的知识，教育考查的内容也以教科书为核心。由此，老师和学生以有关教科书的测验成绩作为检验英语学习好坏的标准，忽视教科书以外的英语知识的积累和能力的培养以获得所谓的更高的教学效果。其结果往往就是学生注重书面知识的学习，但不会与他人交流，甚至听不懂别人在说什么，无法将学到的知识运用到实际生活中去，以至于学生对英语的学习只停留在课堂范围内而没有延伸到课堂外，一旦离开课堂就寸步难行。

四、总结

当今的幼儿英语培训机构在探索幼儿如何更好地学习英语和如何更好地教授幼儿英语方面获得了颇丰的成果。在教材上，英语培训机构大胆引进国际上公认的优秀教材，或投入大量精力研发丰富和实用的英语学习资料以满足幼儿英语学习的需求。在教学方法上，教师更多的采用给学生讲解和与学生互动交流互相穿插的教学方式，培养幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿的英语认知能力，增加幼儿的英语知识储备，使他们能够将英语自然应用于实际生活中。

所以幼儿英语培训机构的英语教育在弥补英语教育体系中幼儿英语教育规划的缺失上，可为英语教育体系的幼儿和老师提供丰富的幼儿英语启蒙教学资源，为幼儿适应英语教学体系下的英语学习打下基础。在为英语教育体系中对低年级英语教育存在的弊端提供参考性建议和改进方法中，可以使教师运用更适合低年级学生身心特点的教学方法，注重低年级学生英语实际应用能力的培养。对于幼儿和义务教育中的低年级学生来说，英语学习的动机不是教师的强制要求下所做出的反应，而是由在教师的启发和引导下产生的学习动力和学习兴趣引发的。其目的不是成为哑巴英语，而是可以在生活中运用英语。对于教师来说，英语的教学不是简单的满堂灌，也不是只注重刻板的讲解，更不是将幼儿或义务教育中的学生的英语学习局限于英语课程标准教材而忽视在实际生活中的输出能力。英语教学的最终目的是让学生掌握并运用英语知识。学校更应该以这一目标来进行英语教学，而不单单为了考试成绩，否则，中国的英语教学就无法真正落到实处。

参考文献：

[1]高琳琳，葛忠强，刘岩.中国内地英语教育体系新方案探究――基于《欧洲语言教学与评估的共同参考框架》[J].考试周刊，2014，（61）：83.

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2005年9月家长会发言稿

各位家长：你们好！

首先，我代表大一班的两位老师对你们的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，以及对你们孩子的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢。真诚地谢谢你们的热情支持，同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。

家长们都知道我班新来了位老师，这是金老师，以后就由我和金老师担任本班的教学工作。金老师以后就负责我班的英语教学工作，金老师是英语4级毕业，并经过上海E2英语培训后考试合格的老师，所以请家长放心与金老师配合，一起提高孩子的英语水平。

下面我先总结一下前阶段的工作：

各位家长都知道，我们幼儿园暑假是不放假的。在这2个月里，我班大多数家长都坚持把孩子送来幼儿园，这份精神是非常可贵的。在这2个月里，我也陆陆续续地教了孩子一点珠心算的新知识，从中可以看出我班大多数的孩子对于珠心算的接受能力还是蛮强的。当然，有个别幼儿暑假期间没有来的，家长也请不要着急，我会在平时的教学活动中尽量抽出时间帮他们补习的。

而在中班时期，我班的所有孩子都通过了珠心算的准十级测试，这是令我和各位家长非常高兴的。班中大多数孩子的英语水平也因由本班老师教而有所进步，这也是可喜可贺。这就说明对于孩子的成长是离不开老师和家长的配合的，所以我希望在今后的日子里作为老

师的我们能和家长们有更好的沟通和交流，让我们的孩子能更好更快的掌握好本领。

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论文关键词：高职；英语；职业能力；培养体系

以就业为导向、以企业需求为培养目标的高职教育改革受到越来越多的关注。高职英语职业能力培养体系的构建是高职英语教育改革的重点工作。职业能力培养是高职教育的目标与特色，为了培养高职英语专业学生的职业能力，加强英语专业教育与社会企业的衔接，许多高职院校的英语专业在课程设置上以模块为特色，将英语专业与行业英语相结合，设计了以职业能力为特色的培养模式，充分利用课堂教学、课程综合实践、毕业综合实践、校外实训等平台培养学生的职业能力。与行业接轨的教学模块有商务英语模块、旅游英语模块、涉外翻译模块及幼小英语教育模块等。这样的课程体系设置充分体现了“以就业为导向，以职业能力为核心”的办学理念，也体现了职业教育紧密结合实际、以培养社会需要的实用型人才为目标的特点。

高职英语职业能力培养体系构建的理念

市场需求是职业能力培养体系构建的依据职业能力培养体系的构建应坚持以企业需求为主要依据。应根据市场调查、毕业生反馈的用人单位信息分析总结用人单位对人才素质的要求，对课程设置内容的需求度，以此提高职业能力培养体系的时代性、科学性、针对性，真正做到以企业需求促进职业能力培养体系建设的完善。要对各企业需求的人才素质进行科学分析，了解市场紧缺的人才类型，认真分析本院专业建设的现状，借鉴同类院校职业能力培养的模式，制定可行的培养计划。

培养目标是职业能力培养体系构建的方向高职教育的培养目标是“把需要工作的学生培养成工作需要的职业人”。高职英语专业各模块应以“培养合格的职业人”为核心，调研、分析本专业职业岗位需要具备的职业能力，在此基础上明确本专业职业能力培养内容，制定课程标准，根据培养目标与课程标准制定相应的教学目标与教学模式，充分体现职业能力培养特色。

课程体系是职业能力培养体系构建的核心高职英语专业学生的就业岗位能体现出模块特色。与商务英语相关的就业岗位有对外贸易公司的业务员、行政秘书、单证员等；与幼小英语教育相关的就业岗位有幼儿园、小学、幼教机构英语教师、培训师等；与旅游英语相关的就业岗位有导游、酒店服务人员、管理人员等。因此，在课程设置上，各模块应根据学生的就业方向及企业对人才需要的标准确定课程目标、课程标准、课程内容、课程实施方法等，并且要及时与用人单位或毕业生沟通，了解反馈意见，及时调整课程实施标准及内容。只有这样，学校的教学才能真正做到与企业需求相一致，真正有效地培养学生的职业能力。

“双师型”教师是职业能力培养有效实施的保障英语专业的“双师型”教师不仅要具备扎实的英语语言基本功和英语语言教学能力，同时应结合各模块的特色，具有与该模块相应的技能证书，要有真正的工作经验或体验，熟悉相应行业的要求及工作流程。因此，高职院校在人才引进上要避免只看高学历、高职称而忽视教师的高技能与实践经验。应鼓励在职的专业教师自学相应模块的行业知识并取得相关职业资格证书；应组织教师到相关企业顶岗培训，熟悉相关岗位技能，了解相关的工作流程及操作程序，并在实践中了解企业需求，构建具备实践性、科学性的课程体系与课程内容。

高职英语职业能力培养体系应包括的内容

高职英语职业能力培养体系应体现两大主题，即英语应用能力+职业技能。企业招聘高职英语专业学生首先看重的是英语语言应用能力，在此基础上具备良好的职业技能者会更有优势。因此，首先应明确英语应用能力在将来择业时的重要性，要打好语言基本功，将专业知识学扎实，全面提高学生听、说、读、写、译的能力，在此基础上，结合行业英语的特点培养学生的职业能力。

职业素质能力高职应用英语专业培养的人才要求具有良好的职业道德和职业素质，行为规范符合本行业的准则，具有良好的个性品质，具有一定的实践能力和创新能力。

语言应用能力高职应用英语专业培养的人才要求具有扎实的英语语言基本功，具有较好的英语表达能力，熟悉本行业适合的语言表达方式与沟通技巧，具有一定的应用英语写作能力，能合理规范地完成行业英语相关书面材料的撰写。

专业技术能力高职应用英语专业培养的人才要求具有一定的行业英语理论知识，熟悉行业英语应用的流程与组织应用方式，能合理地将理论知识应用于实践，具有一定的实践能力。

开拓创新能力高职应用英语专业培养的人才要求在熟悉理论知识的基础上，能发挥个性特长，创造性地将理论知识应用于实践。 转贴于

高职英语职业能力培养体系的构建

人才培养方案的制定结合企业需求与英语教学的特点，确定本专业培养目标、课程设置内容、课堂教学模式及校外实践训练方式。要将英语能力的培养与职业能力培养相结合，根据培养目标确定本专业课程设置，各模块课程设置的内容应体现以下三大主题：

1.英语语言能力培养。要针对企业的需求确定不同行业英语语言能力培养的侧重点。比如，小学或幼儿园对幼儿英语教师的发音与语言表达能力要求较高，因此，对学生应加强语音和课堂教学用语的训练；商务英语则要侧重语言交流能力、写作翻译能力的训练；旅游英语不仅要侧重训练学生的听说能力，还应扩大学生的知识面，补充相关文化背景知识。

2.职业能力培养。应以职业能力为核心，建立以能力为本的课程体系与教学内容，明确各门课程的职业能力标准。商务英语的培养目标是使学生了解国际贸易、营销的基本理论并掌握一定的工作流程，具备一定的商务操作能力，课程包括外贸英语函电、报关业务、外贸单证实务、电子商务、涉外文秘等；幼小英语教育则要培养学生了解幼儿心理学与教育学相关知识，掌握幼儿英语教学的相关技巧与方法，灵活运用课堂管理策略。

3.专业素质拓展。应针对不同用人单位的具体岗位需求全面补充、拓展学生的专业素质。幼小英语教育培养出来的学生，就业单位包括幼儿园、小学及英语培训机构，因此，学生不仅要掌握针对少年儿童的教学方法与策略，还应尽量全方位地完善自我，在课程设置的内容上也应根据幼儿园和小学的教学要求，补充相关的辅助教学方法，如简笔画、手工制作、音乐、舞蹈等；旅游英语不仅要使学生了解导游的相关知识，还应使学生对酒店服务与管理等业务有所了解，这样可以丰富学生的知识面，扩展学生的就业渠道。

人才培养方案的实施（1）构建仿真教学环境。可将课堂教学环境营造成仿真工作环境，或建设校内实训室，教师采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法等教学方法，充分利用各种资源，使学生主动积极地体验、演练，从而提高学生的职业能力。教师应尽量利用校内的商务实训室、旅游实训室、幼小实训室创建仿真场景进行教学。比如幼小实训室可以根据幼儿园或幼教机构的教室布局风格，将椅子环状布置，让教室中心有充足的活动空间，使学生能够自如地进行教学活动的组织与演练；旅游实训室可以创建仿真的旅游车、旅行社，设置机场接待、酒店入住、景点介绍等场景，使学生能够在模拟场景中演练本专业知识，提高职业能力。（2）创建校外实践基地。要积极联系与本专业相关的就业单位，努力创建校外实践基地，给学生提供实践演习的平台，在提升学生职业能力的同时，为学生的就业做好储备工作。幼小英语教育可以根据学生就业方向联系幼儿园、小学、幼教培训机构等单位，使学生能够有机会在实际岗位见习、实习，将课堂上所学的理论知识与教学技能运用于实践，通过实践进一步发现自己的不足之处，从而激发学习热情；商务英语教育可以充分采用“请进来”的模式，联系企业的优秀员工及管理人员给学生做讲座或进行专项技能培训，使学生对用人单位的方方面面有更深入、更全面的了解，也可以努力将一些中小企业发展为校外实践基地，建立长期良好的合作关系，使学生能在实际岗位上得到锻炼，进一步提高职业能力。（3）加强毕业综合实践与创新创业的指导。要充分利用学生的毕业综合实践，指导学生将就业实践与创新创业相结合，在实践中积累经验，并及时做好总结与反思工作，积极寻找适合自身发展的创业契机。

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【关键词】幼儿教师 实用英语 口语教学 存在问题 解决策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0072-01

幼儿教师实用英语口语教学是新世纪新环境下对幼儿教师提出的新要求，它的提出不仅仅是幼儿教师自身发展的需要，也是国家和社会对幼儿教师口语教学的重视与关注。幼儿教师实用英语口语教学水平与能力的高低，不仅仅影响着幼儿英语学习的启蒙与兴趣，而且还在一定程度上决定着幼儿教师英语以后的进步与发展。本文主要研究我国幼儿教师实用英语口语教学中存在的问题，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国幼儿教师实用英语口语教学的进一步发展提供借鉴。

一 幼儿教师实用英语口语教学存在的问题

1.大班授课的局限性

幼儿教师口语教学往往采用的是大班形式，这种形式的好处是可以节约时间，充分利用空间，但也给幼儿教师口语学习带来弊端。比如，大班授课人员较多，幼儿教师很少有机会公开锻炼自己的英语口语能力。锻炼口语机会少也使得幼儿教师口语教学大班授课的方式不尽如人意。

2.英语基础较差

许多的幼儿教师在上学期间英语学习较差，基础较薄弱，英语综合素质较低。口语作为英语综合素质的一部分，在学校期间也没有得到充分的锻炼。这就使得幼儿教师口语水平极差，基本无法做到张口讲英语，使得幼儿教师在口语方面缺乏必要的自信，甚至内心充满了挫败感。幼儿教师英语基础较差的现状也是我国幼儿教师实用英语口语教学的难点。

3.英语语境的缺乏

英语口语的练习必须在一定的英语语境中进行才能有高大的提高，然而现实的幼儿教师实用英语口语教学当中英语练习的主要环境是课堂，缺乏必要的英语教学语境，尤其是受传统教育观点的影响，幼儿教师实用英语口语教学比较僵化，缺乏创造性，课堂不灵活毫无生机，因此加强对英语语境的掌控至关重要。

4.师资的原因

英语教师面对的幼师学生是很多的，他们的教学任务很重，加上他们中有些教师教学水平与能力有限，在幼师学生实用英语口语教学过程中很容易出现各种各样的问题。提高英语教师英语教学水平，加强对英语教学教师的英语培训对于减少这种英语口语教学过程中的问题有着积极意义。因此，在对幼师学生实用英语口语教学进行教学时，有关学校应该选择高水准、高素质、高能力的教师进行授课。

二 幼儿教师实用英语口语教学策略探析

1.过好语音这一关

实践证明，很多幼儿教师开口难、听说难主要原因在于对于语音的掌控不好，语音掌控力度不够对于幼儿教师学好英语口语有着重要的消极影响。因此，在对幼儿教师进行英语口语教学过程中，教师应着重练习幼儿教师对英语语音的掌控，通过不断的练习形成清晰标准的英语口语。

2.词汇量上下工夫

幼儿教师口语水平低，其中一项重要的原因就是词汇量不够。词汇是组成英语句子的最基本元素，口语练习实质上也是对词汇量的练习，有了一定的词汇量，幼儿教师口语学习才会有长足的进步。因此，在对幼儿教师实用英语口语教学过程中，应加大幼儿教师对词汇量的掌握，强化口语练习。

3.加强英语背诵

许多的幼儿教师在上学期间英语学习较差，基础较薄弱，英语综合素质较低。口语作为英语综合素质的一部分，在学校期间也没有得到充分的锻炼。加强英语背诵，能够使学生在加强英语背诵的过程中感受英语口语的美感，增加对英语口语的热爱。加强英语背诵是幼儿教师实用英语口语教学的重要环节。

4.加强英语文化的介绍和学习

英语和汉语尽管有着各种不同，但是在实际的英语口语运用当中，二者之间也存在着必然的联系。交际英语中如问候语、委婉语、禁忌语、体态语等在形式上与汉语有着必然的联系。加强英语文化的介绍和学习可以使幼儿教师在与汉语的比较中，体会英语口语与汉语口语的不同与联系，增加英语口语在日常生活中的实用性。

三 总结

幼儿教师实用英语口语教学水平与能力的高低，不仅影响着幼儿教师实用英语口语启蒙与兴趣，而且还在一定程度上决定着幼儿教师实用英语口语以后的进步与发展。因此，加强对幼儿教师实用英语口语教学的研究至关重要。尤其进入21世纪以来，英语的重要性与普及远远要比想象的重要与广泛。我国幼儿园在幼儿教师实用英语口语教学方面积累了丰富经验，但不少问题仍然存在。有关部门及人员应该深入研究我国幼儿教师实用英语口语教学中存在的问题，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国幼儿教师实用英语口语教学的发展提供借鉴与参考。

参考文献

[1]王云羡、方悦.幼儿教师实用英语口语教学训练初探[J].新课程研究（中旬刊），2011（10）

[2]刘翊.加强职前能力培养 促进职后可持续发展——浅谈幼儿教师实用英语口语教学培养中的能力塑造[J].职业技术，2011（5）

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我们英语组是学校一个特殊的团体，其一人数少，全部成员只有4位，是学校人数最少的学科组；其二，我们学科组的教师都是清一色的年轻女教师，平均年龄是学校学科组最年轻的；这些客观条件，使得我们学科组不同于其他学科组，我们学科组建设不可避免有一些局限，同时也赋予我们很多其他组所没有的特色。下面我想和大家一起来回顾和总结一学期来我们英语学科组的工作，希望能让在座的领导、同行们借此机会更加深入的了解我们学科组。

二：我们的风采

程晓静：现任六（2）班的英语教学及班主任，另外兼五年级3个班的英语教学。注重学生的能力培养，严格要求，成绩突出。教学格言是：understand,havecourage,bestrong.学会理解，勇往直前，坚强。

林丽：现任三年级、四年级共6个班的英语教学。认真努力，积极向上，注重学生学习兴趣和基本功的培养，课堂深受学生喜爱。教学格言：只要付出就会有收获。

潘雯：现任一（2）班的语文教学和六（1）班、六（3）班的英语教学。谦虚好学，尽心尽力，勤恳负责。努力让学生学有所获。教学格言：教学格言：要到给学生一碗水，老师就要有一桶水，更要成为一条滔滔不绝的河流。

曾宪悦：现任幼儿园4个班的英语教学及大（2）班班主任。亲和力好，耐心负责，英语课堂生动有趣，深得小朋友的喜爱。教学格言：只要相信，就会有奇迹。

三：工作回顾

本学期英语学科组团结一致，共同努力，主要工作有以下几个方面：

1、周三之约，英语组教研活动。每个星期三下午，我们组都在四楼办公室开展英语教研活动，形式包括组内教师上教研课，听课评课，集体备课，话题讨论等等。两周一节公开课，其余各周集体备课或研讨，要求上公开课的教师第二天上深一度，这也是我们组本学期教研课的特色，上课的教师都进行深一度的展示。本组开展教研不少于15次，家常课互相听课不少于10节。

2、加强课题研究，提高教师的教科研能力。由于组内的教师都是青年教师，教龄短，经验少，因此加强理论学习，提高教科研能力成为英语组当前的重事。本学期我们组内的教师积极参与芦花工作，及时把课堂教学中的问题以博客的形式记录，反思，研究解决问题的方法，并积极拽写各类论文，和随笔，踊跃参与各项评比活动。

3、开展多样的英语活动，丰富学校的英语环境。本学期英语组在学校领导的支持和帮助下，在组内教师的共同付出和努力下，我们开展了一系列英语活动：

英语图书角的开展和阳光读书活动。杜泽小学是一个文化氛围浓厚的百年老校，尤其是近年的书香馆，芦花工作社，品茗读书室，文学社，诗社的开展不仅影响着我们学校的语文教师，也同样使我们英语组的教师大受鼓舞。于是，在11月份，英语组也拼着自己微薄的力量成立了“英语图书角”。我们的图书角虽然小，简陋，藏书不多。但每位教师都献出各种英语书籍，杂志，报纸等资料，还有很多教具，卡片，字典。英语图书角以四楼办公室为基点，图书角的建立，丰富了教师的课余生活，为英语教师读书，查阅资料，提高业务水平创建了平台。有利于教师的专业成长，有利于教研组成员的共同学习，共同进步。

此外还有“大手牵小手”，让六年级同学带动一年级小朋友一起说英语，营造良好的英语氛围；辅导学生写诗，感受语言的魅力，陶冶情操。

4、英语书法比赛的开展。为了丰富我校学生艺术文化生活，激发学生练字兴趣，进一步普及规范英文的书写，培养学生良好的书写习惯，让学生创造美、欣赏美，同时给学生一个展示自我的舞台，检阅学生英语书法基本功，通过人人参与的方式，进一步激发学生对英语的兴趣，使他们重视英语的学习、重视英文书写的质量，更有效改善书写欠佳的状况。于是在10月份全校开展了轰轰烈烈的学生英语书法比赛。其实说是学生的比赛，看似简单，教师只负责评比就可以了。可真正开展起来远比我们当初设想的难多了。从学生的初赛到决赛，从三年级学生连字母都没系统学过到六年级出手抄报，从最初的版面设计到最后展板装饰展览。每一件小事都得我们教师亲力亲为。记得在最后的展览，临时接到通知，徐校将带领省领雁工程的校长们来我校参观，必须要提前展现。于是不得不在放学加班，我们4位教师在食堂加班至晚上九点，排版，画画，粘贴，连续两个晚上的赶工，最后终于完成了工作。看着那展板上鲜红的四个手印，我们笑了，那是我们的符号，见证了一个年轻的团体和4位年轻但认真的教师走过的足迹。

5、是英语特色中队的建设。在6（2）班的英语特色中队展示活动中，我们组成员齐心协力，出谋划策，最后在“衢江区大队辅导员读书会暨特色中队创建推进会”现场，每个节目都取得了不错的成绩。

6、积极参加各类英语培训，听课等活动。本学期我们得到了很多外出学习和听课的机会，有到常山的市优质课评比听课，有到柯城实验的省英语展示课，还有继续教育培训。林丽教师参加市英语领雁工程的培训学习，并及时与组内教师交流，大家一起学习讨论新的教学理念和方法。我们不在闭门造句，我们结交外校教师，互相交流，与邻近学校相互学习，这些都让英语组慢慢走向成熟。比如，程晓静教师先锋课堂——送教太真。

四：成就和不足

本学期可以说是我们组全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程晓静：市优秀教育博客三等奖，区《心理健康教育之“愉快教学法”初探》论文二等奖

潘雯：论文《现代教育多媒体技术在小学英语教学中的应用》获市“农远工程”建设与运用优秀论文评选三等奖。

曾宪悦：区英语口语比赛二等奖，区幼儿园优质课评比三等奖。

由于英语学科组的客观条件和主观原因，我们也存在不足。例如教师教授的班级多，课务重，有的是不同年级的，有的是不同学科的，尽管我们的每位教师都任劳任怨，尽心尽力照顾到每位同学，但学生成绩差距较大，后三分之一学生的英语明显跟不上，语感不够好，等等。在今后的工作中，我们将努力克服一切困难，吸取更多优秀教师优秀学校的经验，取长补短，学习，进步，同时也希望领导，同行们多多支持多多帮助，一起让杜小的英语教学也能有自己的一片天地！

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述职报告属于应用写作，有着报告者陈述自己任职情况，评价自己工作能力，接受上级领导检验和各部门监督的功能，主要具有具有汇报性、总结性和理论性的主要特点。下面就让小编带你去看看幼儿园领导年终工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

幼儿园领导述职报告1尊敬的各位领导：

大家好!

作为幼儿园园长，我深感自己肩负的责任，时刻不敢松懈自己的学习。转眼间，2019年已经结束，回顾一年来的工作，我以观念创新为先导，以发展为主题，立足本园，了解自身，摆准位置，依靠自身优势，创造出适合自身发展的空间，优化园内外的办园资源，尽可能人尽其能，物尽其用，财尽其力，增强办园实力，形成办园特色。以下是我的述职报告：

一、努力学习，提高个人修养

我和业务主任一起起草幼儿园园本教研一系列规章制度，并积极创造条件组织教师赴外省市学习，不断开拓视野。调动了教师参加教科研工作的积极性。我坚持深入教学第一线，坚持看课、评课、议课，积极参加教学研讨活动。在日常工作中，关心班子成员和全体教师，作风民主，幼儿园的重大事情如财务、人事、福利等，均广泛征求班子和教师们的建议，并且幼儿园的重大开支如基本建设、采购电教用品等均进行政务公开，粘贴在公开栏内，接受群众监督，教师反应良好，班子全体成员在教师中享有较高的威信，幼儿园的各项工作稳步向前推进，起到了良好的社会反响。

二、办园方向和管理机制

根据我园发展规划和本学期工作计划，我们继续深入贯彻教育方针和幼教两个法规，坚持保教并重的原则，依法办园、依法治教，以美育建设的礼仪教育为抓手，创建“以美办园、以美施教、以美育人”的办园特色，全面实施素质教育，不断深化幼儿园内部改革，使幼儿园各项工作尽显特色，求得发展。

我园进一步规范以责任制为核心的现代化管理体制，注重以人为本，刚柔并重，努力优化幼儿园常规管理，坚持实施层层管理的组织网络。班子各成员之间切实做到通力协作、勤政廉洁、扎实高效，并对各部门、各岗位进行具体分工，责任到人，定期检查，常抓不懈，充分调动起每位教职工的积极性，发挥其潜能。

三、队伍建设与管理

我园十分重视园风建设。我们的做法是：“提倡人与人的交往中以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，以个人感情为次。”在工作中尽量做到多一点商量，少一些命令，将自己融身与教职工之中，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围。领导要求怎样对待孩子，领导也必须这样对待教师，如把爱平均分给每个教师，积极看待教师在原有水平上的进步等等。只有在良好的环境中，教师才能发挥工作的积极性、主动性和奋发进取性，才能逐渐形成人人为本园做贡献，人人为本园添光彩的优良园风。

四、环境创设

办园至今，我们一直力求给孩子们创设一种良好的教育环境。今年，我们根据幼儿园实际情况，进一步改善办园条件，我们从孩子年龄出发，力求做到生活化、情趣化、艺术化和儿童化，让幼儿园真正成为孩子心中的乐园。此外，我们进一步改善教师办公条件及幼儿园网络建设，确保教师办公自动化顺利实行。

在努力为幼儿创设良好物质环境的同时，我们也将心理环境的创设放在重要位置。我们要求每一位教职工从自身做起，把自己融入环境中，积极创设宽松、和谐、宽容、信任的人际关系，努力优化师幼关系、保教人员关系、教师与家长关系等。教师切实做到态度和蔼可亲，理解、尊重幼儿，使幼儿始终处于一种被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，逐步形成活泼开朗的良好性格，迈开健全人格的第一步。

在过去的一段时间里，我们即有经验又有教训，即取得了成绩，也尝试了教训。“一年之即在于春，一日之即在于晨”，新的一年新的开始，我们大家要上下一致，把握新机遇、迎接新挑战、面临新问题、克服新困难、谱写新篇章。坚持以提高孩子的素质为中心，全面推行细微化服务，不断提高幼儿园的知名度。培养后备人才是今后一个时期的工作重点，对那些有爱岗敬业、创新精神的员工进行有针对性培训和锻炼，为他们搭好发展舞台。

谢谢大家!

述职人：____

2020年__月__日

幼儿园领导述职报告2转眼间我已从事幼教事业两年多了，在过去的两年工作中过得很有意义又有挑战性。

我热爱幼教事业，平时各方面都能严格要求自己，认真履行岗位职责。在每个学期，我都能认真钻研业务，努力学习专业知识，提高自身的水平，虚心求学、大胆尝新在工作中吸取经验发挥长处，经过努力各方面技能都取得了相当大的进步。以下是我自己对这几年的工作总结：

一、政治思想方面：

本人思想端正，认真贯切党的教育方针，对工作有奉献精神、热爱幼儿，作风正派品德良好，为人师表，尽忠职守，关心每一位幼儿，对幼儿有一颗热诚的爱心。

二、保育、教学和家长交流方面

(1)保育方面

一向粗心的我，经过多年的努力和改进，已不断进步，我知道保育是保教工作中重要的一环，我根据以往的经验认真地开展工作。早接时，我能主动向家长询问幼儿的身体状况，不时用手摸他们的头。一发现幼儿有不适，就马上记录在晨检本上，能做好家园保育工作隔离患传染性疾病的幼儿。早操后，督促幼儿多饮开水，对有汗的幼儿立刻督促他们换汗衫或放毛巾。午睡时，根据天气变化适当教育幼儿添减衣服，午睡过程做好巡查工作为幼儿盖被，每天做好活动室的卫生清洁工作，从而减少幼儿的发病率，保证他们身体健康成长。

(2)教学方面

在过去的两年里我曾经担任过的科目有：语言、科学、数学、健康、美术、社会等等科目，在教学上，我刻苦钻研各科教材，教具准备充分，能认真上好每一节课，课堂上用生动有趣的语言，灵活地运用各种焦教具进直观教学，教学时能面向全体，不偏爱某一幼儿，坚持多操作，多讨论的原则，经常对个别能力差的幼儿进行辅导，课后多用不同的游戏帮幼儿复习知识，例如：课后经常帮助他们复习字词，除了勤读以外，还和小朋友玩不同的游戏。“比一比”

根据教学工作的需要，学期布置环境，因地制宜地为幼儿创设教育化、幼儿化美观的环境，积极地为幼儿选编补充教材制作教具。

工作之余，我经常阅读有关幼儿教学的书籍、刊等，大胆尝试新教法，积极参加每学期园内的两次公开教研活动，由于平时努力坚持及改革创新，曾经有一接公开活动课比评为园内良好课，工作都取得相当不错的成绩还得到领导和同事的好评。

(3)家长交流方面：

老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。

三、其他方面

本人自参加幼教工作以来能严格执行幼儿园的制度，对工作认真负责，与同事友好相处，拍班之间团结合作，在教学中多与同事交流心得，互相学习，取长补短，齐心合力共同搞好幼儿园的工作。

以上是我两年来经过自己的努力和拼搏所取得的一点成绩，但离上级的要求还很远呢，在今后的改造中，我一定会不断努力竭尽所能，把工作做得更好，再创佳绩。

幼儿园领导述职报告3工作已经很长时间了，从我一开始当幼儿园教师到现在已经有快二十个年头了，在这么些年中，我大大小小的事情敬礼了无数次，有令我开心也有令我恼怒的事情，不过总算是熬过来了。，在经过无数次的大风大浪之后，我已经是一名幼儿园园长了。

作为一个幼儿园园长，工作责任和付出已经比一个普通的教师大多了，这就需要我不断的努力了，才能将我们幼儿园的工作做好。

作为幼儿园园长和党支部书记，我深感自己肩负的责任，时刻不敢松懈自己的学习。转眼间，一年即将结束，回顾一年来的工作，我率领领导班子以《纲要》为理论依据，树立科学的发展观，以观念创新为先导，以发展为主题，立足本园，了解自身，摆准位置，依靠自身优势，创造出适合自身发展的空间，优化园内外的办园资源，尽可能人尽其能，物尽其用，财尽其力，增强办园实力，形成办园特色。现总结如下：

一、努力学习，提高个人修养

我和业务主任一起起草幼儿园园本教研一系列规章制度，并积极创造条件组织教师赴外省市学习，不断开拓视野。调动了教师参加教科研工作的积极性。我坚持深入教学第一线，坚持看课、评课、议课，积极参加教学研讨活动。五月份，还应市教育局的邀请，赴地区作园本教研专题报告会，受到一致好评。

在日常工作中，关心班子成员和全体教师，作风民主，幼儿园的重大事情如财务、人事、福利等，均广泛征求班子和教师们的建议，并且幼儿园的重大开支如基本建设、采购电教用品等均进行政务公开，粘贴在公开栏内，接受群众监督，教师反应良好，班子全体成员在教师中享有较高的威信，幼儿园的各项工作稳步向前推进，起到了良好的社会反响。

二、办园方向和管理机制

根据我园发展规划和本学期工作计划，我们继续深入贯彻教育方针和幼教两个法规，坚持保教并重的原则，依法办园、依法治教，以美育建设的礼仪教育为抓手，创建“以美办园、以美施教、以美育人”的办园特色，全面实施素质教育，不断深化幼儿园内部改革，使幼儿园各项工作尽显特色，求得发展。

我园进一步规范以责任制为核心的现代化管理体制，注重以人为本，刚柔并重，努力优化幼儿园常规管理，坚持实施层层管理的组织网络。班子各成员之间切实做到通力协作、勤政廉洁、扎实高效，并对各部门、各岗位进行具体分工，责任到人，定期检查，常抓不懈，充分调动起每位教职工的积极性，发挥其潜能。

与此同时，我们进一步建立健全党政工团组织，充分发挥其合力作用，让其在幼儿园的改革与发展中，积极出谋划策，共同开展好园内各项工作，并使园内占有绝大多数的党团员切实发挥先锋模范作用和主力军作用，从而有效的带动全园教职工积极投身到幼教工作中。

为加强幼儿园民主管理，我们坚持定期召开教代会，园内重大事议由教代会或教职工大会共同商议，充分发挥教职工的民主管理和监督作用，鼓励她们主动参与幼儿园管理，努力争做幼儿园主人。此外，我们进一步深入开展了行风建设“回头看”活动，全面推行园务公开，严格执行财务制度，按规定项目和标准收费，财产登记造册，资料齐全，自觉接受社会监督。

三、队伍建设与管理

(一)加强班子自身建设和队伍建设，调动教师积极性。

良好的班子集体能将教职工紧紧凝聚在一起，有效促进幼儿园各项工作的开展。在我们班子中，积极倡导一讲奉献、二讲创造性开展工作、三讲团队协作的“三讲精神”，并始终坚持把思想建设放在首位，坚持学习与交流。全体班子成员积极参加各类进修学习，在政治修养、专业理论、文化技能、管理水平等方面严格要求自己，不断增强党性修养，认真学习教育管理理论，实施科学的工作方法，努力做好教职工的思想工作，成为幼教改革发展的领航人和教职工的贴心人。

我园十分重视园风建设。我们的做法是：“提倡人与人的交往中以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，以个人感情为次。”在工作中尽量做到多一点商量，少一些命令，将自己融身与教职工之中，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围。

领导要求怎样对待孩子，领导也必须这样对待教师，如把爱平均分给每个教师，积极看待教师在原有水平上的进步等等。只有在良好的环境中，教师才能发挥工作的积极性、主动性和奋发进取性，才能逐渐形成人人为本园做贡献，人人为本园添光彩的优良园风。

(二)建立激励机制，分层培养，促进教师群体成长。

教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的保教队伍是幼儿园开展工作的核心。为此，我们首先从教师职业道德入手，狠抓师德教育。我们通过园内一些先进人物和事迹的宣传，帮助教师不断改造自己的主观世界，做到敬业、爱业、精业、创业，教书育人，为人师表。

其次，我们从优化教师个体素质入手，采用多种形式鼓励教师苦练基本功，从基础教育知识的熟悉到灵活运用教育实践，不断提高了教师教育教学能力。我们还要求教师不断更新教育观念，调整知识结构，加强教育技能改革，积极参加各级各类进修。

第三，我们注重进一步优化教师群体素质，在园内定期开展形式多样的业务观摩、师徒帮教结对、教育研讨等教科研活动。到目前，我幼儿园已基本形成了一支以中青年教师为主体，师德和业务水平较高的教师队伍，这支队伍团结向上、互帮互助的优良传统正在进一步发扬。通过努力，教师的教育教学常规工作规范、到位、优质高效，全体教师以踏实的工作作风，良好的师表形象，在全体幼儿家长和社会各界中享有了很好的口碑。

四、环境创设

办园至今，我们一直力求给孩子们创设一种良好的教育环境。今年，我们根据幼儿园实际情况，进一步改善办园条件，在幼儿园经费并不宽裕的情况下，我们先后对二楼四个幼儿活动室和幼儿园厨房进行了改造，共耗资20余万元，我们从孩子年龄出发，力求做到生活化、情趣化、艺术化和儿童化，让幼儿园真正成为孩子心中的乐园。此外，我们进一步改善教师办公条件及幼儿园网络建设，新增4台电脑，确保教师办公自动化顺利实行。

在努力为幼儿创设良好物质环境的同时，我们也将心理环境的创设放在重要位置。我们要求每一位教职工从自身做起，把自己融入环境中，积极创设宽松、和谐、宽容、信任的人际关系，努力优化师幼关系、保教人员关系、教师与家长关系等。教师切实做到态度和蔼可亲，理解、尊重幼儿，使幼儿始终处于一种被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，逐步形成活泼开朗的良好性格，迈开健全人格的第一步。

五、保教工作

切实提高幼儿园保教工作质量，是幼儿园提高整体办园水平的重要标志。我园在保教工作方面抓重点、求实效，使保教工作在原有水平上有所突破。

1、家园联系

当前，家园共育作为扩展教育发挥各种教育资源的一种手段，越来越受到幼教工作者的关注。为此我园认真致力家长工作，努力探索新时期家长工作的特点。

我们倡导教师要建立家园关系，即互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持。同时切时做好家长工作，充分发挥家委会的作用，通过多种形式的活动，如家长会、家长开放日等，帮助家长建立全新的育儿观。__X__我园组织的消防逃生演习、师生“阳光、健康、迎奥”迎新运动会、组织了全园400余名幼儿、师生的书画展等活动都受到很好的社会效益，赢得家长称赞。

2、保健方面

我园成立了由分管的后勤园长主抓、保健医生为主的膳食委员会，坚持每周在《一周食谱》上公布幼儿伙食，使家长对幼儿营养的摄入、品种、数量有所了解，加强了家园联系。

我园还认真做好全体教工及幼儿的体检工作，积极把好晨检及午检两大关，做好每个幼儿的发药工作及全日健康观察工作，并做好记录。通过橱窗、黑板报家长园地等方法，向教师、家长、幼儿宣传保健常识、传染病的防治方法，收到良好效果。

3、教育工作与幼儿发展

新《纲要》的颁布为我们指明了新时期教育工作的方向，在组织教师深入学习新《纲要》的基础上，我们将《纲要》精神积极渗透，运用到日常教育工作中。我们坚持立足一日活动，以培养幼儿创新精神和实践动手能力为核心，进一步增强幼儿动手操作的兴趣，给每个幼儿提供了充分动手动脑的机会，孩子们在参与的过程中，主动的去思考、去实践，切实提高了多种能力。

此外，我们继续坚持开展形式多样的活动，丰富孩子的生活，让孩子真正融入社会，走进自然。我们先后组织幼儿参观小学、消防队、安徽图书城、市府广场、杏花公园等地方，对幼儿园进行全面教育。在12月份，我们在全园举办“迎新年，安幼亲子运动会”活动、全园师生画展活动，不仅使幼儿更加喜欢幼儿园，而且使家长了解了幼儿园，感受到我们幼儿园强大的师资力量及办学力量。家长们说：“看到我的孩子放在这么优秀的老师手里，我放心了安心了。”老师们在家长面前的出色表现，受到了家长及社会的一致好评。

4、教科研工作

一直以来，我园坚持将教科研工作作为一个重点来抓。为了让教师真正成为一研究型教师，在教育教学管理上，我园遵循“教研合一，教中有研、研不离教”的原则，不断提高教师的教育艺术，积累教育智慧，充分发挥团队的互助力量，使工作深入扎实地开展。

在“如何提升教师与家长沟通交流的技巧”的园本教研活动中，我们通过讲座、研讨、交流、反思等形式，开展研究活动，使家园共育真正达到和谐统一。在“全园性教学研究月”活动中，全体教师悉心钻研教学艺术，提高教育技能，完善课堂教学质量。此外，园内特色课程——“分享阅读”、“双语教学”、“儿童画教学”将进一步开发与挖掘。

走过激动，走过欣喜，我们深信，当新年的太阳冉冉升起之时，我们又会迎来充满希望和收获的一年。

在过去的一段时间里，我们即有经验又有教训，即取得了成绩，也尝试了教训。“一年之即在于春，一日之即在于晨”，新的一年新的开始，我们大家要上下一致，把握新机遇、迎接新挑战、面临新问题、克服新困难、谱写新篇章。坚持以提高孩子的素质为中心，全面推行细微化服务，不断提高幼儿园的知名度.培养后备人才是今后一个时期的工作重点，对那些有爱岗敬业、创新精神的员工进行有针对性培训和锻炼，为他们搭好发展舞台。

总之，在新的一年里，我们面临的形势严峻、任务繁重，同时，酒店也是大有希望的。困难与希望同在，挑战与机遇并存。让我们振奋起来，携手共进、顽强拼搏、埋头苦干、抓住机遇、迎接挑战，为开创幼儿园更加美好的明天而努力奋斗!

幼儿园领导述职报告4一、作为一名幼儿教师，首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业，热爱并尊重每一个孩子。

有了这种心境，师生之间就能够在一种和-谐的状态中相处，许多事情也迎刃而解。我们要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯、安静，我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿，我会给予他们更多的关注，帮助他们树立起自信，走出自我封闭的误区。我班的翟志明，刚来幼儿园自己坐在一角，不和小朋友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。引导他和孩子们慢慢熟悉，慢慢融和，喜欢小朋友，喜欢老师，更喜欢幼儿园。不能冷落任何一个幼儿，让每个孩子都感觉到老师的关心。对活泼开朗的幼儿，我则会提供适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐，让孩子们跳舞表现，展示自己的风采，不受任何压抑，同时还能带动一些比较安静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的，老师的真诚，孩子是能感受到的。坚持热爱、尊重每一位幼儿，与之平等相处，让幼儿接受了你，就会以主动的态度接受你的教育。

二、本学期我和阚老师、陈老师共同担任“尼莫(二)班”的教学、保育工作。

我班共有15名幼儿，和这些可爱的孩子们在一起，我们组成了一个温馨、其乐融融的小家庭，每个孩子都有自己的小脾气和个性特点。每次看到孩子们天真灿烂的笑容，许多烦恼的事情也会随之烟消云散了。

三、由于孩子们年龄小，初来新环境，很多孩子不能很好的适应，怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园生活呢?

我们每次都会和家长沟通交流，了解孩子的个性特点以及爱好、不良习惯，认真填写一日观察表，与家长及时交流孩子在园的生活情况。在与孩子们的接触中，我们互相认识，互相培养和增进感情，孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。在这一学期里，孩子们的变化很大了，从“哭哭闹闹”不愿意上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关心别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的知识，更重要的是他(她)们变的自信了、有想法了。他们会发现问题、提出问题、解决问题，渐渐喜欢探索一些新鲜事物了。我们班的宝贝，在整合课程上动手能力非常强，孩子们愿意贴一些小贴画，基本上都能正确的贴上。也愿意做一些小手工，例如：“《给妈妈做项链》自己动手团成小球然后贴上，孩子们非常喜欢爱惜自己的作品，每次做完后我都会给他们贴在“我的作品”栏里展示。孩子们很高兴的指着：这个是我的，那个是我的。有的会对别的小朋友说，我做的漂亮吧。还有一些像画十字线，添窗户在涂在画的时候积极性很高。还有在美术方面，孩子们对颜色的认知基本上都能掌握!在涂色的时候，我们美术课本上的纸张较大，有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一个办法，让这些图画形象，生动起来运用角色进行教育。例如：涂西红柿时，有许多西红柿，我就把他们分为：“西红柿爸爸，妈妈。宝宝。调动孩子们的积极性，就会积极的去涂色。在涂色的时候，我会随时提问：你涂的西红柿宝宝是什么颜色”宝贝会回答：“我涂的是红色”这样又加深了对颜色的认知。

四、善于与家长沟通。在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。

我的班里还有一个孩子是坐宝宝车的，我们与家长们面对面交流的机会比较少，于是我们采取电访和写宝宝本的方法，定时向家长反馈幼儿在园学习、生活情况，同时也听取家长们的想法和建议。如果有孩子发生突况，我们也会及时与家长电话交流或上门家访。一学期来，我通过多种渠道与家长沟通，让家长及时了解孩子在园的一些情况，做到家园共育。

五、在日常工作中，有时也会心情会急躁。

但是经过冷静和反思过后，特别是想到孩子们天真的笑脸和许多趣事心态就会自然调整过来，继续把精力投入到工作中去。

六、在今后的工作中，我更会更加踏实和努力，关心和爱护每一位孩子，让每一个孩子都能健康的成长。

而且在业务上要更加努力进取，提高自身的业务水平，从各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，努力使自己成为ABC幼儿园的优秀老师。

幼儿园领导述职报告5日月如梭，光阴似箭。伴着岁月的匆匆脚步，本人自2月24日到任担任园长工作已近半载。回首顾望，感慨万千。

虽然，我已拥有25年的幼儿教育经验及多年的园长工作经验，但接手这样超大规模、管理人员缺乏、师资短缺、人心涣散的超大型幼儿园却还是第一次。面对严峻的现实与董事会的期望，我决定迎难而上接受挑战。

首先，让自己成为一个有威望的园长。领导者的威望取决于他的人格、品德和思想修养，取决于他的知识、经验、胆略、才干和能力，取决于他是否严于律己、率先垂范、以身作则、全身心地投入事业中去，更取决于他能否公平、公正待人。

从上任的第一天起，我就以园为家，每天最早上班，最后下班，晚上、周周日只要不外出，都会在办公室处理来电来访等。凡事以身作则、率先垂范，公平、公正地对待每一位员工，视员工为家人和朋友。做到在思想上引导他们，在业务上指导他们，在工作上肯定他们，在生活上关心他们。用自身的影响力来凝聚全体教职员工的心，带动他们的工作积极性，逐步扭转工作作风，建立和谐的人际关系，培育互帮互助的团队精神。其次，积极寻求幼儿园稳定与发展的有力措施。

重视软件建设，稳定和充实师资力量

培训教师队伍：

(1)重视新教师培训：本学期根据幼儿园师资严重短缺的实际情况和师资现状，分别从长沙师范、华南女子学院、蒲田学院、漳州师院等地先后招聘了21名新教师，为满足不断增长的生源、维持正常的教学秩序及提高幼儿园的教育教学质量、评市优园奠定良好的基础。

我根据她们的实际情况组建教学部培训团队，制定新教师培训计划，分别于3月5日 18日、5月8日5月16日对两批新教师进行入职培训，分别学习了园史园情、规章制度、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育纲要》、《幼儿教师职业道德》、《幼儿教师一日工作流程》，使她们在专业思想、专业知识及实践操作能力上都有了明显的提高，使他们以最短的时间适应工作岗位的要求。

(2)开展全园英语培训：根据我园双语特色，本学期新招聘一名全日制外教，不但为幼儿学习英语提供了学习、生活、游戏的全程外教，还能根据幼儿园教师队伍的现状充分利用外教对保教人员进行英语口语培训，其中教师每天晨读20分钟，每人每周培训1小时，保育员培训半小时，全面提高保教人员的英语水平，突显双语幼儿园特色。

规范教师行为，创建优良园风统一员工思想，规范员工行为是园风建设的重要途径，我利用每周的教师例会组织教师学习一些有关教师职业道德、教师素质、教师礼仪规范等方面的知识，注重在日常工作中督促教师树立良好的教师形象，特别重视检查和规范教师们的教育行为，使教师们的言行符合师德规范，成为幼儿的表率;首先要求教师讲礼貌、待人热忱，要有一颗爱孩子的心，要尊重孩子，教师的语言、动作应文雅大方，批评孩子应注意讲究方法，不伤害孩子的自尊心等等。

并把对教师行为规范的各项要求写进绩效考核之中，在每周的例会中表扬做得好的老师，把欠规范的行为重点提出批评，让每位教师不断修正自己的言行举止，变得越来越优秀。经常与教职工谈心，了解教职工的思想、学习、工作和心理状况，适时赏识、鼓励和疏导。

我努力地把工作做细做到位，让合适的人做合适的事，挖掘潜力，调动积极性。同时，我十分注重园内人文环境建设。以 真实、诚实、朴实为座右铭，提倡人与人之间友好合作，以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，以个人情感为次;在工作中，尽量做到多一点商量、少一点命令，将自己溶身于教职工之中，注重把爱平均分给每一位教师，积极看待教师的闪光点，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围。

关注员工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是调动员工工作积极性的一个重要因素。我园原有的薪酬制度是建园时制定的，随着时间的推移，幼儿园规模的扩大及物价的上涨及同行业工资水平的提高，已渐渐失去了原有的优势与吸引力，许多优秀的教师都因为待遇问题离去。

为了幼儿园的长远发展，吸引人才、留住人才，稳定教职员工队伍和调动教职员工的工作积极性，在董事会的大力支持下于5月起草了适合幼儿园管理的教师、保育员工资改革方案，6月新工资方案出台，教职员工重新签定劳动合同，稳定了教职工队伍。为幼儿园的科学规范管理及长远发展奠定了牢固的基础。

强化安全工作，落实安全措施安全工作是幼儿园最重要的工作之一。我园是一个超大规模的幼儿园，安全工作尤其需要花大力气去抓。本期我们坚持把安全工作放在重中之重来抓，重点落实以下工作。

定期检查全园安全设施，排除安全隐患设立园安全领导小组，每月对全园的水电设施、户外玩具器械消防设施、班级设备、食堂设施、周边环境等进行安全检查并记录，提出整改措施。

抓好幼儿接送安全

(1)健全凭卡接送幼儿制度：强调要严格执行接送卡制度，发挥接送卡的信息记录功能。为保证安全，防止不法分子和精神病人入内及接错、接丢孩子，要求保安与班级教师并设两道关卡，即家长持幼儿接送卡到园接孩子，保安验卡确认是我园家长才准入内，家长到班级接孩子时，教师要确认身份再将幼儿交到家长手中。保安对外来人员进行盘查和登记，确定不是危险分子后方可准其进园

(2)校车接送的安全：设立专职人员负责接车制度，每辆车选派两名教师早晚轮流接送幼儿，由管理校车的教师对接车教师先培训再上岗，从服务态度、操作细则上规范管理。同时落实校门口值班的职责，分工明确，责任到人。形成以司机、接送教师、值班教师、生活老师共同组成的幼儿接送安全网络。定期组织安全知识的学习，使他们明确安全的重要性，指出工作中存在的问题，不断修正和完善接送工作。

注重班级安全工作期初与各年段保教人员人人签订班级安全责任书，明确安全责任，让她们积极主动地做好安全工作。通过定期学习提高员工的思想认识，每周的教师例会上都会有针对性地学习一些安全知识、安全案例分析，增强教师的安全意识，每周五各班级对幼儿进行安全教育，增强幼儿的安全意识与自我保护能力，通过定期检查及时发现不安全隐患，努力做到防患于未然。

但由于本期新教师和新班级的增加，安全事故时有发生，可见安全之警钟应时刻长鸣，一刻也不能松懈。今后对教师和保育员的培训中，安全都应当放在首位，在教育教学中对安全知识和安全教育的渗透仍然需要我们进一步改进。

以教学促教研，以活动促发展

当然，金无足金，人无完人。在这半年的工作中，我虽然很尽心尽力，但由于初来乍到，各方面都不太了解，工作上也许有许多不足之处。在新的学期中，我将在以下方面加以改善：

安全工作管理要进一步细化，要采取可行的措施杜绝各种安全事故的发生。

篇7

伴随秋季开学，民营教育机构们也随之进入“欢庆”的队伍。清华大学教育研究院副院长袁本涛教授认为，如果减负不能系统化并得到完善配套措施，则对于民营教育业者而言是催生商机的利好消息。

这份“利好”源于1984年贾维茵创办“民办正则高考补习学校”。自此，从依傍公营教育“补习”的灰色身份到2006年新东方教育科技集团（NYSE：EDU，以下简称为新东方）美国上市，被誉为纽交所年度上市最成功的IPO时，人们惊讶地发现眼前的民营教育是一片巨大的“蓝海”。来自凤凰财经的数据“教育培训行业正在以每年30%的速度增长，行业市场规模已达到9600亿元”；光明日报近日曝出“教育消费已成家庭最大支出，以北京为例已形成240万元的消费市场”。

对此，河北大学副教授、硕士生导师商建辉给出解释：民营教育的成长有其自然规律，当社会经济水平达到某种程度，人们有投资子女教育的消费需求，并需要在市场上得到满足。在这种“需求—满足”的调配下，社会资金以一种“长期投资”的方式涌向更具有服务意识的民营教育，形成“蓝海”成为必然。而在马太效应“强者愈强、弱者愈弱”市场竞争作用下，那些身为“赢家”、做大规模的民营教育机构将拥有更多的资本。

正在扩张中的好未来教育集团（即改换品牌后的学而思教育集团，以下简称“好未来”）、朗训教育科技集团（以下简称“朗讯教育”）及东方剑桥教育集团（以下简称“东方剑桥”），都把自己的战略深植于基础教育、学前幼儿教育。虽然发展阶段和核心业务各有不同，但从好未来资本运营的原则、朗训加盟式扩张的风格及东方剑桥对信息化管理的重视三个维度，也可以略窥出几分民营教育机构从好生意向好管理跃进的“蓝海机密”。

案例1 好未来：信奉“战略”

5月15日，学而思教育在北京召开“多品牌战略启动会”。集团启用原留学事业部子品牌“好未来”（TAL，Tomorrow Advancing Life）取代原Logo，而把已沿用10年主品牌“学而思”赋予原培优事业部。围绕主营业务，在集团品牌之下细分为“学而思培优教育（即学而思理科）”、“东学堂语文”、“乐加乐英语”、“智康1对1”、“摩比思维馆”、“学而思网校”及“e度教育网”7个子品牌。

启用新品牌后集团定位为“一个用科技与互联网来推动教育进步的公司”，因此虽然好未来创始人、CEO张邦鑫曾表示过线上业务仍属亏损，但着力于未来，除传统的培训业务外，好未来仍然强调与科技、互联网相关的网校和e度网两大子品牌。而实际上，在7月初公布2013财年年报时曾披露一项重要投资，以现金308万美元收购某第三方在线网络平台16.85%的股份。

好未来教育集团（NYSE：XRS）成立于2003年，专注0～18岁孩子教育辅导。2010年10月20日，好未来（当时集团名称为“学而思教育集团”）在美国纽交所正式IPO，成为国内首家在美上市的中小学民营教育培训机构。在上市之前，公司分别完成两轮私募：KTB基金500万美元（2008年）和老虎环球基金4000万美元（2009年9月）。2010年9月30日，在递交的IPO申请文件中，集团提出融资1亿美元计划。根据新近公布的好未来2013财年Q4财报，好未来营收5960万美元，同比增长14.2%。

战略投资“四层次”与“四维度”

在当年主持、设计了集团两轮私募、一轮上市，现身为集团战略投资总监、董事会秘书的杨强看来，公司战略投资分为“内部复制（即组织团队对外部项目进行内部复制）”、“全资收购”、“控股投资”和“少量参与”四个层次（如图1所示），不同的公司会根据所在行业和自身的特点，以具体项目为依据，选择不同层次的投资策略。

好未来所在的民营教育行业是典型人和与轻资产结合的行业。在此间，人才的激励和资本的推动同样重要。因此，据杨强介绍，好未来现阶段战略投资选择“少量参与”为主，希望在保持所选择的团队创业热情同时，给予创业团队以帮助。

谈及好未来潜在的投资对象时，杨强表示“好未来关注的企业很广泛，但全部集中在0～24岁、教育培训、互联网、移动互联网这四个维度”。

虽然具体目标三缄其口，杨强还是就资本参与表露出自己的看法，“好未来在发展过程中发现，对于‘教育培训’概念所包容的范围越来越大，介入的资本、人才、形成的模式越来越多，没有任何一家公司单纯依靠自身实体的经营来覆盖这一切，因此资本的参与成为一种必须，战略投资部也作为好未来的职能部门积极运作。同时，民营教育行业中有很多的创业团队，学而思也希望从包括资本和经营经验等角度帮到他们。”

值得注意的是，好未来更倾向于根据集团战略进行资产管理与资本运营，而非单纯依赖利润。正如针对2013年年初公司对裁掉自己跟留学业务相关事业部的官方说明——“裁撤这个事业部跟营收没有什么关系，原因在于它的成长与集团未来的成长不完全一致、也不太符合好未来的发展战略”。

流程规范对抗风险

对于上市公司，除了投资战略的先期影响外，最大的不确定因素来自资本市场。关于投资项目的风险管控，好未来主要从流程规范角度来加以防范风险。杨强把这一流程规范分成几个层次（如图2所示）：

首先，对于任何一个有意向的投资项目，好未来会做实地考察。初步接触的主要任务是，筛掉95%甚至会更多的项目；第二层次，如果某一个项目存在进一步接触的可能，好未来集团内部会组成包括资本运营、财务、法律三个部门的联合团队进行尽职调查（Due Diligence，DD）；第三层次，如果尽职调查认为项目没有问题，则好未来会联合集团外部专业人士，如会计师、律师，再做一轮尽职调查；最后，集团内部设有一个执行委员会，专门听取该项目的汇报，并且决定是否投资、入股。当投资超过一定的规模时，好未来还需要在四层流程规范的基础上加入董事会的最后决定。

通过流程化、制度化来逐层评估风险、决策投资，保证了好未来从专业角度进行投资管控。

“资本逐利”与“资本力量”

有人把民营教育海外上市融资分成两大阶段，一是2006年以新东方为代表，另一阶段则是2010年由好未来、学大教育集团（NYSE：XUE）上市推动。目前，传闻中的华图教育集团、大连枫叶国际学校也在排队上市，将有可能成为民营教育市场更加细化后海外上市的第三波。

就在摩拳擦掌时，已上市业者的高层变动、季报亏损、规模收缩等负面消息开始涌现，再加上学校、辅导培训分支的扩张速度过快，出现与内部管理控制出现脱节，诸多问题使得对于“上市是否有点过快”的质疑不绝于耳。

对此，袁本涛教授也认为，以升学率第一位的导向为民营教育提供了巨大的生存空间，特别是基础与学前教育“蛋糕”会越来越大。但是在这片繁荣背后，民营教育过于追求盈利性或盈利导向过强，会成为其发展的路障，不利于其长期市场和品牌的成熟。

“教育追求质量、资本追求速度”，《中国合伙人》中的一句台词点破了民营教育的矛盾心理。对此，杨强有着自己的观点，他认为，民营教育的规模发展非常快，而培育出的内部管理人才也开始趋向同质，在这种情况下，“如果不上市，结果就是一地碎片。”

对于上市后管理跟不上、某个程度上出现的“后悔”，杨强认为，这本身属于两个层面的问题，不上市企业为解决生存的挑战往往选择多元化，其结果非常容易碎片化。上市有可能好，也有不好的可能，但上市是大前提，起码为企业提供了一个成为规范的公众公司的机会。“资本只是一柄推手，真正驱动它则是企业长期的发展战略。”杨强如此强调。

在谈及上市为公司带来的改变时，杨强坦言，首先毫无疑问是品牌效应。学而思内部高管团队的不断充实正是得益于此。其次是规范化运营。比如美国的《萨班斯—奥克斯利法案》404条款（Sarbanes-Oxley Regulations 404）非常强调对美国上市公司内部管理控制的评估，在业内以严格著称，它要求上市公司第一年必须通过相关财务检验，学而思做到了。再次是持续的成长能力。例如2010年学而思上市时，95%以上营收来自北京和上海两个市场，根据最新的财报，在北京、上海保持增长的同时，学而思已有30%左右的收入来自外地。

变身“好未来”

很多业内人士认为，不同于新东方的统一品牌战略，好未来变单一品牌为多品牌，存在很多冒险因素，但其目标是为文科教育事业部释放市场空间。

对于外界质疑好未来“7+1”多品牌战略的声音，杨强的解释是事物都会有一个成长的过程，好未来刚刚完成品牌、事业部的细分，很多细节的工作需要继续完成。好未来希望给包括文科、理科在内的所有子品牌以成长空间，同时即便是原本已经被市场公认的理科品牌，如果把目前阶段正式赋予它的“学而思”品牌用好，也会带来新的增长空间。而“好未来”正在成为集团层面的统合品牌，将关注更广泛的学习概念。集团对各个子品牌、事业部的要求是独立发展，更精准定位自己的发展空间，结合子品牌与内容产品，来针对不同的客户群体提供不同的、有价值的内容体系及服务。

关于外界对“好未来”与“学而思”的纠结，张邦鑫一语中的——“就像我们吃KFC、必胜客，我们根本不需要知道百盛。这个名字改给谁看的呢？更多的是给投资人、媒体、社会看的”。虽然这一切仍有待时间验证，但在好未来内部看来，从单一品牌到品牌“7+1”，只是发展过程中的一个普通节点。

案例2 朗训：坚守加盟

朗训教育科技集团于2004年创立，历时9年多的发展，教育培训与出版已成为朗训两大核心，特别是0～14岁青少年基础英语教育培训市场。

朗训前身是北京环球亚太教育咨询有限公司，也曾有过找不准主营业务的尴尬，直到与全球最大教育出版集团——培生教育（Pearson Education）合作，朗训从朗文BACKPACK项目开始，2005年起在全国范围内独家运营“朗训少儿英语”，形成了加盟为主、直营为辅，面向二、三线城市地区的基础英语教育项目为主，销售一系列周边产品为辅的市场推进策略。时至今日，来自朗训官网消息，就读学员过50万名（包括了使用或购买朗文系列少儿英语教材的用户数），直营学校 10余家、加盟店数量超过200家。朗训计划3年内发展300家以上“朗训少儿英语”授权培训中心。

与学而思相似，在教育培训与出版两大核心业务之下，朗训也选择品牌多元化战略，定位为综合教育服务平台与教育资源提供商，业务群包括“朗训少儿英语”、“佳睿商城”、“迷倪点读笔合作”、“汇百科电子课件”等。其中的“佳睿商城”标示了朗训销售朗文系列图书电商的身份。面对《首席财务官》的专访，履新不久的朗训财务总监董霖强调，朗训教育培训业务最大优势在于，专用的朗文系列早教教材与差异化的授课内容。

强化加盟

对于已经将触角延伸到县乡镇的朗训而言，加盟学校占到绝对比例，朗训提供品牌、服务等无形资产，而加盟商交纳加盟金。

实际上，对于直营制或是加盟制的发展模式，不同的民营教育机构有着不同的态度。直营制对于财务系统而言，扩张中广泛的地域覆盖和数量众多的分支机构，容易凸现民营教育机构的区域资金管理问题，分校的跨区域收单、资金归集存在困难，同时需要耗费大量的人力和时间，无形中抬高企业的财务管理成本；此外，由于各地分校多为独立法人，重复纳税在所难免。加盟制则对质量管理、客户体验难以把握，总部需要较强的管理智商，同时加盟店本身会有生存压力时，容易出现一些短期性的行为。

对加盟制的选择，董霖有着自己的看法。当民营教育机构身后有比较大资本支持时，选择直营制，继续在新市场扩张规模、追求利润，会成为首选；但像朗训或是其他一些区域性的民营教育机构，步步为营会比较现实。不同的发展阶段，成为这个选项背后最大动因。一直从事独家朗文系列丛书的出版销售，也使得朗训更加青睐加盟制而非直营制。

董霖表示，在一段时间内，加盟制对于朗训还是一个快速扩张的方法。虽然出现新东方Q2亏损的“偶发性事件”，但整个中国民营教育仍处于“地盘经济”时代，某个程度上“谁的地盘最大、谁的经济效益就会最高”。

据董霖介绍，加盟金一般被分为四个等级（直辖市、省会城市及重点城市、三线城市、县乡镇）30万到4万不等。加盟店的风险控制是朗训比较看重的议题。对此，朗训采用责任委派或不定期巡查，同时要求加盟商预交5%-10%的保证金，尽可能维护集团利益。针对加盟商私下可能的违约操作，朗训财会部门会运用巡查、检查及远程视频电话这些手段。但朗训台面背后最重要的手段还在于与培生教育集团的国内合作优势，朗训基本垄断了全国加盟学校“朗文系列”及“新概念系列”的教材统一发行。

无论加盟制亦或是直营制，要规模还是要管理始终是悬在头上的一把“达摩克利斯之剑”，董霖对此表示平衡扩张与利润、管理的确是件挑战性极强的工作。

“软硬”兼施

谈到集团给出的履新考核指标时，董霖坦言主要集中在预算和成本管理，目标是“运营成本下降10%～15%，通过管理手段的加强来提升集团业绩”。

据董霖介绍，对于教育行业，成本主要源自租金硬性成本和人工软性成本。对于租金，由于持续上扬，例如郑州一家直营学校，原来40万元每年，现在租金涨到50到60万元，有些地区甚至是直接涨一倍，房租涨价是整个行业都面临的一个硬性成本持续上升的问题。而对于投资者，由于房租构成是其是否选择投资朗训的重要考虑因素，因此，隐性影响依然存在。

降低人工成本成为朗训成本控制的一个方向。董霖表示对此主要有三个办法：第一招，采用总量控制法。当一个学校收入、规模一定的情况下，通过总量控制来控制成本，设定上限金额，对于超过集团不予支付。第二招，强化内部绩效考核。每年朗训会淘汰3%～5%垫底的业务员或是教师，绩效考核会给朗训员工带来一定的压力，但如果没有这种淘汰，有时会影响到士气，传递一些负能量的东西。这样做的目标也是为了促进员工把个自的工作完成得更好、产生更多的收益。第三招，通过业务创新，提高资金的效率。加密暑期课程、开展暑期夏令营活动，提高学校教师的利用率。但无论怎样，董霖都认为，“硬性的裁员或减少学校数量都不是朗训希望看到的”。

此外，适当减少例如“1对1”辅导等非主推项目。据董霖介绍，朗训教育培训的模式主要包括普通班、精品班、1对1等几种。目前主推每班6～10个孩子的普通班。1对1虽然收费相对较高（以北京地区为例，均价为200～300元/小时），但也存在竞争对手众多且专职教师的培训成本偏高等问题。据悉，朗训已有计划上调部分业务的收费金额。

沟通先行

在理解朗训的内部管理时，董霖提出“财务只是推动者，而非执行者”的概念。

董霖认为，当决策层定下指标，如绩效要达到怎样程度，成本要降到多少，利润要达到多少时，就需要财务总监执行“推动者”角色，跟决策者及其他各个部门的高层进行沟通，因为业绩考核的加强或是成本的下降，最终还是要落实到全集团的每个人的身上。

财务总监只有主动了解公司业务，和其他部门的高层进行深入沟通，这样才能提出一些可行的方案，或者能主动站在他人角度上，并且使其能够接受、理解并最终认同，推动集团决策层的方案得以实施，而非生硬的“命令”，这样的效果是最好的。一个普遍存在的常识是，如果你将要执行的东西，被认为跟员工自己没有关系，这将会是很麻烦的事情，也是一次失败的沟通。“与老板的沟通、与其他高管的沟通，与下属的沟通、与合作伙伴的沟通，使得沟通成为一个很重要的事情，进而提升了企业的效率”。

对于如果提高资金的使用效率，也是已经从业10年的董霖一直在考虑的问题。

来自他的经验，首先，企业应该明确一个管理目标。对于民营教育业来说，所谓的资金充裕也是相对而言的，因为任何企业的资源是有限的。为产生更多的效益，企业必须设定一个明显的管理目标，即企业到底要快速扩张还是需要稳扎稳打。落实到朗训，就是到底需要在加盟领域走得更快，还是直营方向做得更好？确定这样一个方向对于树立整个集团的统一思想，是非常重要的。

其次，企业应该多注重资金的内部管控。包括做好资金计划、财务预算，做到量入而出。同时，因为民营教育业者多数都是跨区域发展的，在全国各地都会有分校、分部。这样就体现出母公司对子公司的控制力问题，需要在内部执行比较严格的资金审核与检查机制。

再次，特别针对民营教育业者，不应该考虑麻烦，企业应该对财务人员实行定期轮岗，协同完成各分部的审计与检查。

不咬上市“青苹果”

自从新东方成功海外融资后，中国民营教育对于上市显示出前所未有的憧憬与犹豫。对于很多做教师出身、且现金充裕的民营教育业者，心头可能一直有着跟《中国合伙人》里成冬青一样的疑问：“我们为什么要上市？”

当谈及上市话题时，董霖没有沉思，“朗训没有定明确时间表，如果有的话会在5年以上”。与很多理性的业内同行一样，董霖认为如果企业存在目的就是为了上市，这种做法其实并不可取，实质是在赌博、冒险。“上市确实带给企业以提升管理水平和发展层次的机会，使企业拥有更大的资本支持。但当你不具备这样的能力时，就像抢苹果，最后可能你会发现，得到的其实只是一个会酸会涩的青苹果。不同于国内股票市场，海外上市如果出现问题，它所消费的成本其实在完成一个根本没有价值的结果，花了许多钱铺路，最后什么结果都没有。民营教育业者没有必要为了上市而上市。”

董霖承认，海外上市是朗训未来发展的目标之一，但并不是朗训的唯一选择。“比如正常情况下，你的股票价值应该10美元，但如果当股价长期徘徊在2到3美元，企业得不到二次融资时，这个时候上市对你来说就是没有价值的”。正是有鉴于此，董霖强调朗训最重要的是扎扎实实地把企业做好，有足够的现金流，有更大的规模，能够专注地为少儿英语培训做出贡献。

案例3 东方剑桥：信息化捍卫扩张管理

2013年的7月和8月对于东方剑桥的财务团队而言忙碌异常，因为在全国范围内集团ERP系统的最终上线、运行正是在这两个月间完成。

创立于1986年的东方剑桥主要业务分为高等教育（大学）、基础教育（中小学）和学前教育（幼儿园）三个层次。在东方剑桥董事长于松岭高等教育精品办学思路的影响下，只建有哈尔滨东方剑桥学院一所综合性大学，但却把规模化、可复制性强的特点赋予了学前教育业务，截至目前，东方剑桥通过收购或自建等方式已在全国33个城市创立了77家直营幼儿园。由于学前教育已经被东方剑桥锁定为重要战略性扩张业务，到2015年这个数字将会超过90家。东方剑桥学前教育特色在于“为客户提供综合性价比最佳”的选择，目标定位在一二线城市中高端市场。除此之外，基础教育领域的课业辅导与职业技能教育也涵盖在东方剑桥业务体系之中，只是其余业务始终围绕着东方剑桥主营的学历教育而展开。

2006年，曾有海外留学和中信资本控股有限公司工作背景的于越，子承父业成为东方剑桥的新总裁并兼任中华全国青年联合会委员。于越上任伊始即在东方剑桥股东会上提出“融世界资金、办中国教育”的理念，东方剑桥开始创建以来的第一次融资，2008年3月与启明创投及Ignition基金签订合同，东方剑桥近20%的股权换得了1600万美元的融资。

与东方剑桥CFO高东梅的沟通源于东方剑桥对信息化与集团管控的重视。据高东梅介绍，集团财务团队分为三个层次，集团核心财务管理人员8人左右；区域财务主管十几人水平；地方分校（以直营的幼儿园为例）每处设1名出纳，即全国地方出纳人数就为77人。东方剑桥财务团队基本是百人队伍，而且这个数量会随着全国扩张而增大。

另外就学前教育业务发展的管理模式而言，也存在着“三最”难题，即直营数量最多（东方剑桥全部幼儿园都是直营制的）、分布最广（33个城市）、发展速度最快（仅2011年上半年就收购了23家幼儿园）。

如何提升集团管控力度、有效压缩成本，成为整个集团管理层重要议题。因此，东方剑桥财务团队近年来的工作也围绕此议题展开。

信息化先于扩张

对于以学前教育为主导业务的企业来说，扩张分支办学机构是重要发展点。但在外部的强势发展之下，内部管理如何跟上脚步、有效支撑发展就成为一个巨大的现实挑战。东方剑桥内部信息化管理工程建设最早始于2008年，值得一提的是，东方剑桥全国范围的快速扩张期集中在2010年至2012年间，可见信息化对于支撑公司的快速发展起到了不可忽视的作用。

准确而言，东方剑桥ERP项目并非采购成熟产品，而是选择自主开发的模式。这套自主研发的ERP，是以SAP工作理念和操作界面、工作流程为基本蓝本设计完成的，半年左右时间各个模块逐步上线。对此，高东梅坦言，民营教育机构的信息化系统可选择性非常有限，即便到目前为止，国内外市场也没有跟教育行业非常匹配的管理平台软件产品。

经过几年的实践，集团内部的员工已经习惯了信息化办工、操作、管理的工作模式。近年来，由于学前教育业务的快速扩张，原ERP系统事实上已经不再满足集团财务总控与未来规模持续增长的需求。

为适应东方剑桥强化集团管控的核心目标，以及为了服务未来的扩张态势，东方剑桥高层最终作了更换软件平台的决定，并最后选择跟东方剑桥匹配程度比较高的用友NC系统，只保留原ERP系统中招生与收费模块。2012年12月底东方剑桥与用友签约。

现实难题是团队新人多，上线模块多，业务灵活性大、多系统交互对接难度大。鉴于难度，东方剑桥ERP系统在上线前拟定一项基本原则，即“整体规划，分步完成；先用标准，再谈开发；先谈僵化，再议优化，最后固化”。整体规划主要完成两大工作，首先，考虑未来其它业务上线的特点，预留下技术操作空间；其次，拉长内部需求调研时间，最后余下的时间集中完成上线。同时高东梅在项目启动大会上明确提出“谋定而后动、欲速而不达”的要求。

由于整个系统上线的工作庞杂，2013年1月10日项目开始启动，1月21日用友项目组进入东方剑桥，4月28日上线方案确定稿出台。系统的最终上线被分为两步：6月1日，华北区域18家幼儿园第一批上线； 7月1日，全国剩余单位上线完成。后续1月内完成用友对东方剑桥关键用户的培训。值得一提是操作手册不是由用友提供，而是由东方剑桥受训完成的财务管理团队每位成员根据分工共同完成，例如现金管理模块、总账管理模块、报表模块、固定资产模块等。

对于不同层次的业务，ERP项目团队根据其财务核算及相关管理要求完全不同的特点，仍然选择分步上线。在计划书上，先完成学前教育业务，运行基本稳定后，再进入高等教育与基础教育业务的实施阶段。

对于一套成功ERP系统中功能与实施孰轻孰重的业界讨论，高东梅认为，某种程度，实施会大于产品。如果实施出现问题的话，结果一定失败；但如果产品本身的功能模块并不完善，但拥有一个好的实施方、一个好的上线团队，也许可以化腐朽为神奇。对企业来说，最重要的是要把业务流程与管理理念、产品功能有机融合，最终才能形成企业所希望的管控结果。

东方剑桥第二轮的信息化其实刚刚启动，面对日益复杂的竞争环境，高东梅有着长远计划，即将财务团队由成本中心变为利润中心，利用信息化，尝试提供财务外包服务。当然这一切都将建立在现行系统正常运行的基础之上。

“上工治未病”

《黄帝内经》曾有过这样一段论述“善治者治皮毛，其次治肌肤，其次治筋脉，其次治六腑，其次治五脏”。任何一种疾病都有一个由浅入深的发展过程，高明的医生应该趁疾病轻浅的时候治疗，正所谓“上工治未病”。若疾病已到深重，处理起来会变得相当棘手。因此，能否对疾病做出早期诊断，成为中医判断医生医技高明的标准。

同样，东方剑桥信息化系统的上线，核心价值体现在实行了有效的集团管控。借助一套复杂信息化系统的监管，使财务团队成为“上工”，在高东梅看来，事前的防微杜渐远胜于管理中的简单纠错。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。防“病”治“病”于未发、始发之时，待苗头尚在萌芽或刚刚崭露，便毫不留情斩草除根，效果最佳，否则，及至东窗事发后方动手术、下猛药惩戒、挽救，尽管对他人是一种最好的警戒，但对组织整体危害而言，追悔方已迟矣。因此，企业的财务管理一定是预防大于治疗。有着众多分校的东方剑桥正是通过定规则、定制度、定标准，完成企业体系化和信息化，其目的就是在于预防。目标是从预防、执行，到监控、审核，再到绩效考核、奖惩，最终是形成的是一个闭环的管理模式。

例如，东方剑桥对定价体系的管理就很能体现“上工治未病”的思路。对于，一家幼儿园、学校，定价管理比较简单，收费变化无非“基本价”、“优惠”等。但对于全国70多家的数量级，不同地区又有着不同的物价水平，集团对各地的定价体系统一管理，传统上会比较复杂。

怎样通过系统去实现有效预防、杜绝各分校管理者随意定价、滥改价格现象的出现呢？据高东梅介绍，东方剑桥会事先制定几套逻辑建构自己的定价体系。首先，正常情况下，一个新开园或成熟园要变动价格，系统会自动触发相应的审批流程，收费定单完成后，分部的对外定价、收费必须跟系统定价保持一致，定价一旦不一致，则审核无法通过。其次，如有市场推广活动（例如“前一百名报名者6折优惠”），新开园或成熟园需要下调定价水平，此时则需要申报集团系统的“优惠、减免”流程，仍然需要一套相应的审核、签批流程。再次，系统对“小区生”（签有特殊合同的生源）怎样定价、内部员工的子女怎样定价，都建有相匹配的流程。各分部的管理者必须找到与之相匹配的单据。该单据并不是自动通过，而是流向集团不同权限的审批人环节。通过系统构建的预防体系，保证了集团财务集中管控。

看似复杂的背后，高东梅有着自己的管理经验“此前大家有一种感受，对于业务掌控，财务管理所扮演的角色通常被认为是‘救火队员’。但如果一个企业常态如此，并不是正常的管理状况，也达不到管理效果；反之，如果一个企业不需要财务充当救火队员，才说明其内部管理已经达到规范化的程度。纠错最终是为了不犯错，但如何预防犯错，对集团的有效管控而言是更为重要的”。

成本管控从“共享中心”延伸

关于成本管控，不同企业的CFO可能会面对不同的难题，随着企业规模的扩大，成本中心也会持续扩张，此时技术就开始张显它的存在价值。

在东方剑桥成本管控方案中，在技术领域建立“财务共享服务中心”占据着重要地位。

篇8

十载经验育学子

首倡全脑开发新概念

1998年毕业于北京师范大学儿童心理系的桂光辉先生，一直跟随着北师大心理研究所的专家组从事有关儿童智力开发的课题研究。十余载的深入实践，让他更加深刻的体会到中西方文化教育的巨大差异。在中国应试教育的模式下，靠着高考的一根独木桥来选拔人才，实在有些不公平，高分低能、综合素质不达标的高分学生，走入社会，步入工作岗位后，一样要面临磨砺和挫折！既然现行的教育体制没有办法更改，那么从娃娃抓起，从小就要给孩子一些接受全面测评、提高综合素质的机会。

中国的应试教育侧重于左脑的应用，而像欧美等西方国家，早在二十几年前就开始注重于右脑的开发了。中国的不少商人闻风而动，借势销售产品、开班办学比比皆是。

原北京教育学院院长、中国著名的教育家温寒江教授，从1992年就开始领导北京市哲学社会科学院“八五”“九五”“十五”右脑开发国家级重点教育科研课题。十五年来北京市有二十九家幼儿园，三十四家小学，二十九所中学及部分大学和教育研究部门的教育工作者参与了右脑教育的科研工作。温教授被国内外教育界广泛尊称“中国右脑开发第一人”。他领导的右脑开发课题15年来，有500多教育工作者参与，总结出440万字的右脑开发经验。温教授是世界上唯一一个站在教室里和老师、同学共同参与，而不是坐在实验室里的右脑开发专家。

从2004年开始一直跟随于温教授深入全国巡回授课的桂光辉，真的希望能通过更多的社会力量来普及右脑事业。于是2005年8月，他自行出资创办了慧星科技，开始全面整合资源，并于两年后在体系、模式相当成熟的情况下在中国及整个亚洲地区独家推出慧星全脑智能开发系列教育工程，并以“慧星全脑智能开发训练营”、特色办学的形式配合全脑教育。

专家助阵有实力

特色办学效果佳

俗话说得好，外行看热闹，内行看门道。到底好不好，比比才知道！

慧星科技不但在国内首倡了科学的“全脑”开发理念，而且公司还拥有一批国内外资深的全脑开发教育专家、学者，如温寒江教授，北师大刘爱华教授，肖川教授，首师大的李燕杰教授，中科院王极盛教授等，雄厚的科研和强大的师资力量，自然成了慧星科技无与伦比的优势所在！

正是在专家理论和实践经验相结合的基础上，慧星科技还自行研制生产出了适用于全脑开发、潜能开发的生物高科技电子产品“清华才子脑能激发仪”。桂光辉还邀请了当今国际成功学权威机构的专业人士亲自使用该产品，获得了专业人士的强烈反响和一致好评。同时该产品还取得了多项质量认证。

虽然开办了公司，做了项目招商的桂光辉仍然不是个商人，那份教师的天职一直督促他把全脑开发的事业做得更好！用桂光辉的话说：“全脑开发不是一朝一夕的事业，更不是销售产品牟取利润那么简单，要想真正让孩子养成运用全脑的习惯，还得配合特色的教学才行。”于是他还根据中国儿童的现存问题，增设了全脑智能开发训练班、右脑英语培训班、思维绘画提高班、右脑感觉统合班、快乐父母训练班等5大特色课程。

如今，慧星科技的试点工程已经全面转入正轨，许多通过桂光辉“全脑开发+特色课程”培训的孩子，多半已经取得了骄人的成绩。一位名叫张颖的内蒙家长，还特意给桂老师写来感谢信，她说：“参加训练营前，阳阳学习很努力，但是成绩在班里一直处于中下等。这里的初中会按照新生的成绩进行分班，学习最好的学生会被分到实验班，实验班配备学校最好的教师。因为我和孩子他爸爸都是下岗工人，文化水平不高，现在靠做小生意谋生。孩子就是我们的未来，我们的希望。正在我们忧心如焚的时候，我偶然地看到了‘全脑训练营’的广告。抱着试试看的想法，我把孩子送到了训练营。经过三个月的训练，孩子有了明显的进步，学习成绩从中下等上升到了前十名。一周前，他们班主任在家长会上专门表扬了他的进步，并且还告诉我，孩子的学习方法有很大转变，学习效率有很大提高。我深知，孩子的这些进步多亏全脑训练营老师的科学训练和耐心指导。如果没有老师的真诚帮助和勤奋工作，我儿子就不会有今天的这些成绩，这些我将永远铭记在心，真心地说一声：谢谢你们！”

加盟“慧星”前景广

一条龙服务助成功

桂光辉的“全脑开发+特色办学”一经实践后，在教育市场引起了极大轰动，为了将科学的全脑教育模式成功推广出去，公司秉承着不断深度研发、拓展连锁体系教育课程和专家咨询服务的特色优势，开始面向全国承招联合办学的有识之士。

加盟商的总共投资不过三四万元，只需在当地招收3―4名师范类的教师即可。慧星总部将免费为加盟商培训全方位的师资团队，同时公司还为加盟商提供品牌形象，广告支持，经营模式，课程设置，后期支持等一条龙服务，让每一位加盟商不仅获得高比率的投资回报率，而且在当地获得至尊的社会地位。

地址：郑州市紫荆山路与东大街交叉口向西200米福华大厦A座9层D

电话：0371-69118378

13523435662（桂老师手机）

传真：0371-69118379

篇9

关键词：岗位化；终身化；能力递进；实践教学

一、岗位化与终身化职业教育的社会诉求

职业教育要面向市场，面向学生，实行岗位化教学，立足企业需求，突出职业能力培养，实现职业教育与生产一线职业岗位需求的无缝对接。然而，社会的不断发展，科技的迅猛进步，经济全球化的推进，使得职业岗位不断产生和淘汰。以浙江经济职业技术学院应用英语专业为例，通过跟踪毕业生就业岗位发现，在2009年以前，毕业生就业主要在外贸、涉外旅游、幼小英语教育行业，主要岗位有外贸业务员、单证员、外事员、幼小英语机构教师、涉外导游、领队等，而近几年，随着中国加入世贸组织，各行各业对外交流的扩大，很多行业增设了一些新的岗位，如很多中小企业增设了外贸会计，房地产行业增设了针对外籍人士进行房屋租售的推销员，还有一些高级会所急需懂英语的管理人员，等等。由此可见，过去单一的专业技能劳动者难以适应现代社会职业快速变迁的需求，根据当时市场需求设计的人才培养目标和设置的课程体系是有局限性的，当毕业生走向社会时，市场已发生变化。因此，高职院校还应培养学生以不变应万变的能力，即培养学生转岗的核心能力、终身化发展的能力。

二、基于岗位化与终身化教育理念的实践教学思索

1.岗位化与专业化教育理念的内涵

我国现今的职业教育，强调区域化发展目标，高职院校要结合地方产业结构及人力结构，为本土产业培养人才，应突出基于工作过程的岗位教学，实现毕业与就业的零距离，保证职业教育培养人才“出口”通畅，实现职业教育目标。

随着经济的迅速发展，人们一生所从事的职业不再像以往那么单一，而会经常变动自己的职业。1997年德国汉堡第五届成人教育大会强调：我们所提供的教育与学习内容一方面应根据经济、社会、环境与文化的变化背景来重新设计，另一方面又应以学习者多元化、个性化的需求来精心设计，从而进一步促进个人与社会的共同发展。作为终身教育一部分的职业教育不仅要培养人的各方面的实际操作技能，还要培养人的职业道德，全面提高人的综合素质，发展与完善人的个性和人格，满足个体在社会存在中的各方面需求。20世纪50年代，法国教育家保罗·郎格朗认为教育不应该成为筛选人的工具，而应当最大限度地开发每个人的潜能，强调教育在人的发展过程中的持续性理念，强调人的全面发展、和谐发展，终身教育要造就能够在现代社会中应付各种变化并发挥个人独特才能的劳动者。

2.基于岗位化与终身化的实践教学设计原则

（1）遵循职业成长规律

在实践教学中，首先应培养学生从事职业活动的能力，在该专业领域中能够灵活流动的能力，较强的专业发展能力及对职业变动的适应能力，即不仅要培养学生在实践中掌握核心技能的操作能力，而且使其学会学习、学会做事、学会沟通、学会生存、学会寻找解决问题的办法，从而具备职业迁移的能力。

（2）创新实践教学模式

要实现适应现代社会经济发展的人才培养目标，必须创新实践教学模式，改变以往单向的教育方式，以学生为中心、以能力培养为目标，将职业活动的相关内容设计为实践教学项目，通过项目引导与实施，使学生在做中学、做中练，从易到难，从简单到复杂，逐步掌握各项技能，具备相关能力。通过系统化的实践，使学生不仅能主动地获取职业技能，而且其个性发展、综合素质都得到很好的提高。

三、基于岗位化与终身化的能力递进式实践教学体系构建

基于以上思考，本院应用英语专业的实践教学体系分成三个阶段，如图1所示，第一阶段为专业技能强化与职业认知实践，第二阶段为职业技能培养与岗位核心技能操练实践，第三阶段为专业技能与职业技能融合提升实践。

第一阶段：专业技能强化与职业认知（图2所示）。

图2

高职英语专业的学生来自第四批生源和职业高中三校生，英语基础薄弱，缺乏良好的英语学习习惯，自主学习能力较差，等等，这些都将制约其终身的发展。作为英语专业人才，必须具备外语自主学习能力、掌握英语听说读写译各方面的基础知识及应用、交际能力，充分了解英语国家及世界多彩的文化思维方式和交流习惯，具备适应我国现代化经济发展和建设的知识体系和跨文化交流的能力。因此，综合这一阶段的理论课程，实践教学目标定位于全面提高和强化学生的英语听说读写译各项技能，通过改革课堂教学方法，强调以学生为中心的教学模式，通过启发—引导—讨论—探究—自我提升等系列教学环节，一步步培养学生的自主学习能力，使学生成为教学的主体；通过英语证书考级、英语技能比赛等实践活动，提升学生的各项技能。同时，每学期专门留出2-3周时间，以项目的形式，实施英语实践教学，学生根据自身特点和兴趣，自主选择、自主设计实践活动形式，如英语电影欣赏与配音、英语短剧自编自演、参加联合国教科文组织会议英语服务活动等、到企业调研英语类人才需求状况和社会对英语类人才需求发展趋势等。通过有计划、有针对性地开展各类实践活动，学生不仅牢固地掌握了专业知识和技能，而且其实践能力也得到锻炼、能动性得到激发、个性得到发挥，初步积累了可持续发展和终身化发展所需的素质。

第二阶段：职业技能培养与岗位核心技能操练。

目前，社会不仅需要英语人才具有扎实的英语听说读写译基本功和文化素养，而且更要有从事具体工作岗位的能力，具备相关职业资格证书。根据对历届毕业生的调研、对企业的调研以及对社会需求的分析，高职层面的英语毕业生大多从事涉外企业的外贸业务员、单证员、外事办事员、行政管理人员、外贸采购员，幼小英语培训机构或幼儿园双语教师，旅游公司的英语导游、领队、外宾接待等具体工作。因此，在这一阶段，除继续提升学生英语技能外，应重点突出培养学生的职业岗位能力，开设职业方向课。学生根据自身特点、兴趣、从业意向，自主选择国际商务类、英语导游类、幼小英语教师类、涉外行政类实践课程，将英语技能与实际工作岗位需求紧密结合，采用与企业合作的方式，聘请企业专家担任兼职教师，与任课教师共同制定课程教学方案、目标、项目设计等，提高学生职业岗位能力，使其具备岗位核心技能。在专门留出的两至三周的课程综合实践期间，对前期所学的岗位技能进行深化、总结、展示和交流，由企业专家和指导教师对项目进行考核，将有意义且具有实际应用价值的项目成果进行继续培育，在企业中应用。

第三阶段：专业技能与职业技能融合提升。

在第三阶段，一方面对前两阶段所学内容进行检查补缺、巩固融合，另一方面，在职业指导师的指导下，结合招聘单位的情况和社会的需求，根据个人意愿，确定毕业综合实践方向，如国际商务方向、幼小英语教育方向、涉外旅游方向、涉外行政管理方向等。利用校外实习基地，安排学生到相应的单位进行顶岗实习，根据所实习工作岗位内容，或对工作岗位的工作流程进行熟悉、归纳、优化，或参与实习单位的活动，将前期所学专业知识与职业技能在实际工作中应用、提升、融合，为其未来的成长、终身学习和继续发展奠定基础。

四、结 语

在能力递进式实践教学体系中，英语技能（包括英语专业知识、人文素质培育等）实践贯彻整个体系始终，培养了学生的可持续发展能力，为学生未来的发展储备了潜能。项目引导实践活动，改变了以教师“教”为中心的传统教学模式，构建了以学生“学”为中心，以“活动”为载体的教学平台，把与该职业活动相关的课程教学内容都融合在实践活动中，层层递进，步步提高，完成了整体性的学习，从而培养了学生的职业能力。专业—岗位—职业三阶段能力递进式实践教学，充分有效地利用了学生在校的3年学习时间，通过有计划地逐步实践，使学生的专业知识与职业素养，专业技能与岗位技能逐步有机融合，掌握了比较完整系统的知识和技能，有效地适应了行业与岗位的需求。

参考文献：

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学报，2006，（3）.

［3］　雷正光，黄芳.基于就业导向的“三段递进”高职课程模

式研究［J］.职业技术教育，2011，（23）.

［4］　张晋，马庆发.高职实践教学的理论基础研究［J］.河北

师范大学学报（教育科学版），2008，（6）.

篇10

无论是从内容到形式，策略到行动，我们所希冀的素质教育仍难以在日常教育教学中安身立命。要么是符号式的活动呈现，要么是摆设性的门面装点，素质教育的根脉因脱离“课程”土壤而飘浮。尤其是课堂，素质教育效果不显，持续改革乏力。

故此，我们对可控的区域改革小环境及其作为进行了反思。

反思一：区域教育管理内部力量的配合不协调。过去，课程改革被窄化为课堂改革，在实践引领和指导上有教研部门单打独斗的倾向，其他管理职能部门因“插不上手”而逐渐放弃作为。

反思二：上下、内外沟通和支持力量不协调。主要表现在，主动寻求相关高校专家与研究部门的智力支持不够；改革初始“请进派出”的开放门户在中期之后逐渐关闭，改革跟着感觉走”，探索的步子明显放慢。

反思三：国家、地方、学校等三级课程关系处理不协调。管理和实践层面的课程意识不强，课程理解不力，地、校课程设置与实施缺乏主动作为，个性特色彰显不够，物力、精力、智力投入较之国家课程的实施反差巨大。课程实施“见木不见林”，”教材即课程“的意识影响了课程的整体观照与实施。

反躬自省，上述三个“不协调”，是因为区域课程改革缺乏整体构架和“顶层设计”，进而导致区域改革生态失衡，整体实践优势不足，学校创造个性不显，教师群体经验不亮。

如何以历史的节点为起点，重振改革精神，走出课改迷雾，将区域课改引向深入？我们通过自找问题，征求意见，寻求专家智力支持，找到“一体两翼三突破”这条深化课改之路。

“一体”，指课程本体。“两翼”，指课堂改革和评价改革。“三突破”，指学校特色构建、学生社团组建、教育国际交流。一体两翼三突破，是针对区域课改生态失衡的顶层设计，其取向是：通过课程、课堂、评价改革和特色发展的整体布局，解决三个不协调，促进区域素质教育的全面推进。

一、强化课程“本体”，为素质教育安身立命

一个区域的素质教育推进，需要以统整的思维设计和建设课程。在国家规定的“基础性课程”与学校自主选择、开发的“拓展性课程”和“生活实践性课程”等一体化的课程实施中，或显或隐地植入素质教育因子，彰显素质教育特质，使素质教育的推进因课程改革深化与实践优化而具有实感、实效和底气。

（一）针对课程实施失衡的课程管理与建设

2010年，国家颁布了《基础课程改革纲要（试行）》。《纲要》中提出了六个改革目标，其中之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在义务教育阶段，将10%～12%的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施，从而形成了国家、地方和学校三级课程一体的课程组合结构和课程管理体制。这无疑是课程改革中一大突破与创新。郫县，作为全国38个课改实验区之一，在三级课程的实施上做出了响应。课改前期，在国家课程的实施上，通过学习培训、校本教研、实践探索而在理念更新和行为转变上效果明显，引起区域之外同行关注。但是，对于地方课程实施，学校课程建设却步伐疲软，顾不上也来不及对其深入研究和探索，造成区域内两类课程实施进展慢，亮点少。随着改革的深化和难点问题相继出现，以及管理与实践层面的改革中期疲惫，先前的喜人态势逐渐减弱，出现整体性的改革困乏和局部性的改革“回潮”。突出的表征是，为应考而随意拔高课程标准要求；使用“阴阳课表”，挤占非语数学科课程；小学教学初中化；一些学校只依据考试成绩来评价教师工作绩效，学生负担依然很重……《纲要》所提出的目标任务落不到实处，课改之路罩上迷雾，素质教育遭遇阻力。

上述现象，所暴露的是学校层面的课程理解、领导与执行力的缺失，折射的却是区域课程管理力的弱化。基于反思，我们认识到改变现状需要教育管理部门增强课程管理力，通过统筹规划、顶层设计、强力作为引导学校提高课程理解力、领导力和执行力，促进教师的课程实施力。首先，我们理清素质教育与课程的关系，认识到素质教育只有依托课程的规范、科学、有效的实施，才能在名份和实质上拥有属于自身的尊严、地位和权力，才能彰显其育人、树人的价值。

为此，我们强化课程本体意识，强化课程管理、指导与服务职能，引导学校深入理解课程价值和目标，明确课程实施权责，落实课程实施行为，增强课程执行力和课程实施的领导力。

我们的基本思路和取向是：以统整的思维进行课程管理，在国家规定的“基础性课程”与学校自主选择与开发的“拓展性课程”和“生活实践性课程”等一体化的课程形态中，或隐或显地植入素质教育因子，彰显素质教育特质，使素质教育推进有实体、实感、实效，使课程改革走向见“木”见“林”的旅程。

首先，我们制定了《区域课程实施计划制订的指导方案》。方案中强化了“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生的素质处于不断发展的状态，应以德、智、体、美、劳作为素质培养的基本落脚点。提出在区域课程设置上要提供至少提供给学生五种经历：品德形成和人格发展的经历；潜能开发和认知发展的经历；体育与健身的经历；艺术修养和发展的经历；社会实践的经历。并依据这五种经历，整体构建基础性课程，拓展性课程，生活实践性课程。

基础性课程，也即体现国家对公民素质发展的要求，着眼于学生基础学力培养的国家课程。拓展性课程，包含地方课程与学校自主开发的校本课程，它着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。主要是由教师、学生或者外聘专业人员在校内开展实施。生活实践性课程，指借助社会、社区、家庭教育资源，加强与生活的紧密联系的以校外活动为主的课程，旨在培养学生的动手实践能力和创新探究精神，其指向明确，倡导学生人人参与。主要是由学生、家长、社区企事业单位、高校等联合开展实施。

针对三类课程的实施，我县从教育局到学校，分层构建并完善三类课程的管理评价机制，以保证三类课程的顺利开发与实施。

2011年，郫县教育局素质教育推进小组把“课程本体”作为推进素质教育工作的重头工作。通过“培训转变课程观念——探索制定课程计划——专家审定课程计划——修改完善课程计划——相互交流课程计划——制定学校课程框架结构图”等一些列活动促进学校对课程的理解、执行和自主实施。目前，我县所有学校都有自己的课程体系，这为素质教育的全面落实奠定了扎实的基础。

（二）课程全面实施的良态初显

团结学校以“双轨并行，多元发展”的课程理念，以培养“合格+特长”的“人”为追求，构建学校的课程体系。如下图：

面对32门课程开设的压力与困难，学校提出了“一室多能、灵动设班；师生走读、面向全体；整合力量、系统推进；打造精品，走向国际；有效评价、引领导向”的管理办法。除了开齐开足开好国家基础课程外，还不断研发和完善校本课程，整合科研力量，尝试践行农村学校国际理解教育课程，并编撰完成适合学生学习的日语校本教材，期望通过这一语言工具帮助学生了解日本的文化，学会小眼睛看大世界。

“多元课程的构建，让学生学习‘场’的半径成倍扩大，让老师的身手得以彰显，让学校和师生的发展平台更高。多元课程构建实施以来，学生各种素质与能力不断增强，各项比赛的捷报纷沓而至。最让人欣慰的是，基础课程8门学科的成绩并没有先前想象中的‘滑坡’与‘脱轨’，教学质量呈总体上升趋势。这彻底消除了当初课程构建时的疑虑，坚定了学校‘多元课程多元发展’的信念。2012年11月，学校被教育局推荐为‘成都市首批优质学校’参评学校，这是对学校推行素质教育的充分肯定与鼓励。”团结学校任建华校长兴奋地说。

竹瓦小学围绕学校的办学思想——“艺（泥）塑人生，和乐成长”构建“和乐三色课程”学校课程规划体系。红色课程为理想课程，包含品德与生活、品德与社会、班队活动、生命生活与安全、专项教育（环境教育、法制教育……）。黄色课程为灵动课程，包含音乐、体育、美术、信息技术以及学校的自主拓展的艺体内课程等。蓝色课程为智慧课程，包含语文、数学、英语、科学以及该学科相关的拓展课程。同时，把拓展课程中的“泥塑”又作为学校的特色课程，通过艺术活动培养学生的动手能力、想象能力和创造能力，让孩子不只塑造实实在在的“泥人”，还要塑造品行高尚的“生活人”。

与前两所学校一样，全县所有小学都有着凝聚着自己办学理念的课程。如郫县实验学校“多彩谐合”课程；新民场小学“差异发展，花样人生”课程；何家场小学的“生命·生态”课程；犀浦实验校的“灵动多样，润育精彩”课程……虽然课程名称各不相同，但都体现出一个共同点，那就是学校和教师更加关注学生的发展，更加关注办学理念在课程中的落脚，更加关注国家课程与学校课程的有机整合。

唐元小学校长彭训武在一年多的课程建设实践中感触颇深，他说：“学校研制自己的课程规划，一是可以保证国家课程的顺利实施，二是可以根据自身发展需要，开发适合学生不同基础和需要的样本课程，体现学校个性化的办学追求与特色。同时，能唤起教师课程建设的主体意识。过去教师都认为课程是遥远的，与自己没有什么关系，教师只是执行者。原来一说到校本课程，老师们都会摇头，认为多一事不如少一事，把该上的课上好就不错了。但现在，老师们都清楚学校规划的课程体系，认识到课程是为了促进学生发展、教师发展和学校发展。因此，老师们根据学校提出的‘做个合格小公民’办学理念，自发开设了‘我是生活小能手’‘我是小律师’两门学校特色课程。”

学校课程规划的制定与实践，更重要的是促进了学生的发展。“我校自实施新的课程计划以来，拓展性课程给学生带来了变化。从学生的兴趣来看：每到周五，学生便欢呼雀跃，来到属于自己的快乐天地——学生社团。从学生表现来看：以前比较腼腆的学生，上课不敢发言，即使发言也像蚊子叫一样，脸涨得通红，而现在能用响亮的声音和老师交流；各班的小主持人在主持升旗仪式时，走台自信、大方，有范儿多了；孩子们在集会场合讲话时声音不抖了，眼里有了听众；学校有庆祝活动时，有更多的学生敢于上台表演了。”群力学校的黄忠云副校长如是说。

学校对课程的再规划、再设计和全实施所带来的初步成效，为我们增添了几分亲近与触摸课程文化的踏实感，并进一步确认了课程整合性构建与实施的实践价值。

价值一：增强学校和教师对课程价值内涵和课程内容的理解，形成对“课程”的整体感知；促进学校认识课程实施与素质教育培养目标实现的关系，建立课程实施与管理的“顶层设计”意识，增强课程全面实施的主动性，摆脱被动的和“见木不见林”的课程执行状态。

价值二：为国家课程“校本化”实施做好心理准备和奠定实践基础；激发课程执行主体个性化、创造性地实施“三级课程”，促进课程改革和素质教育目标的实现。

“课程本体”理念下的课程整合性构建与实施，带来的是变单一、平面的课程理解为丰富多维的课程实践，使素质教育因名正言顺的“课程”敝怀而拥有安身立命之所。

二、构建课堂与评价改革“两翼”为生命发展壮行

助力素质教育的“课程母体”飞行，需要课堂改革、评价改革的“两翼”合力：聚焦于学生学习能力培养与提升的探索，走出一条帮助儿童心灵愉悦栖居，促进儿童学科素养与学习能力提升的“能力学堂”之路；着力于“新优质”学校评价和“新素质”学生评价模式的构建与实施，调适教育评价中的认知与行为偏差，排减课程改革深化和素质教育推进的障碍。

（一）以“能力学堂”取代“知识课堂”

1.确立促进学生“优学、会学、乐学”的能力培养的思想

素质教育和课程改革的主阵地在课堂。唯有以学生的兴趣、习惯、能力培养为重点，改进与优化日常教育生态环境，以新型的教与学方式促进儿童生命、心智和人格协调发展，才能真正触摸到素质教育的真谛。基于此认识，我们结合区域教育的环境条件、办学基础、前期经验和现实追求，确立了促进“优学、会学、乐学”的学生学习能力培养的基本思想。在此思想指导下，基于课堂改革的“小学生学习能力培养指导方案”拟定完成。从教研培训中心到学校，通过各种培训、学习、讲座、教研活动等形式，使教师领会构建能力学堂的价值取向、内涵和目标任务，促进教师对“能力学堂”的内心认同和实践意愿。

2.开辟“能力学堂”构建的两条路径

从两条路径构建“能力学堂”，其一是一般性（普适性）学习能力的培养，主要指学生在小学阶段应具备的各种基本的学习能力培养。二是学科能力培养，主要指各学科中各专项能力的培养。对两种能力的培养，依据教学内容与目标各有侧重地在教学活动中扎实进行。

目前，我县各学科教师共同关注的学生一般性能力培养是“倾听与表达能力”的培养。以校为主关注的有“小组合作能力”“通过预习习惯培养发展学生的自主学习能力”“提出问题解决问题的能力”“阅读能力”等等。

由教研培训中心教研员牵头的各学科能力培养的研究，也正紧锣密鼓地进行。例如语文的阅读能力培养，数学的提出问题与解决问题的能力培养，科学的实践操作能力、观察表达能力培养研究等等。共同的目标是对各学科能力的内涵、内容及不同年段的能力培养重点和目标做出科学合理的界定，形成操作性强的指导与实施方案。

基本的策略是分学科拟定能力解读方案，搭建起“能力树”，并通过运用而理性、智慧地构建“能力学堂”。

以语文的阅读能力培养为例：依据语文课程标准，借鉴国内外有关小学生阅读能力的研究成果，以成都市每学年对小学生的阅读水平监测指数为参考，初步确定了小学生阅读能力包括认读能力、理解能力、信息提取、建构与概括表述能力、记忆能力、评价欣赏能力、读书方式的选择与运用能力。围绕这6大能力，我们以人教版小学语文课标实验教材为蓝本解读编者意图，确定了在小学语文阅读教学中落实这6大能力的18个操作点。并以这6大能力18个操作点搭建“阅读能力树”。

再以数学的提出问题与解决问题的能力培养为例：首先是创设“问题情景”的“能力树”。即在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程：“不协调——探究——深思——发现——解决问题”。在培养学生提出问题能力方面，主要以三组提问法来搭建学生提出问题的意识：学习新教材铺垫的问题组；数学知识的逻辑化问题组；数学知识的应用问题组。

其次是搭建“解决问题”的“能力树”。鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，获取解决问题的策略，初步形成思想方法。主要分为五个步骤：第一步，理解你的问题能力；第二步，选择一个计划的能力；第三步，尝试你的计划能力；第四步，检查答题正确与否的能力；第五步，反思能力。

3.坚持三点做法，做到四个强化

在探索区域“能力学堂”的构建中，我们始终坚持三点做法：坚持学科能力解读与实践，坚持学科能力检测；坚持学期的单项能力竞赛活动；通过这三点做法，促进教师反思总结，营造研究氛围，调整能力培养策略，搭建学生能力展示平台，促进能力表现与提升。

在实施过程中，始终坚持四个强化：强化评价导向；强化教师培训；强化教、研整合；强化跨科交流。以四个强化有力促进各校的“能力学堂”构建。

4.以点带面，典型引领，逐步推广

“能力学堂”的构建不是一蹴而就，需要一个过程，更需要典型引路、经验带动。不宜以“齐步走”的方式全面推开。在推行过程中，我们鼓励有条件的学校可以在某学科上让某些教师进行“能力学堂”的探索实践，待积累一定经验后再逐步扩大试点班级和学科。在能力学堂的整个探索过程中，教研部门及时做好引领、指导以及发现和梳理经验，组织交流推。这样由点及面，促进区域“能力学堂”的构建。通过初步探索和尝试，我们发现老师的认识和行为正在改变，课堂状态也随之而有所变化。

竹瓦小学吴长英老师在交流中谈到：“我从事语文教学己20多个年头了，在摸、爬、滚、打的教学生涯中，我自认为挺不错，收获了很多经验，教学能力也不断提高，感受到了成功的喜悦。可是，自去年开始，我校推出了“从预习入手，培养学生的自主学习能力”的“能力学堂”策略，开始时我认为这在中高年级还可行，一、二年级的学生肯定不行。因为，一般说来，低段孩子学习自觉性差，课堂上的自我控制能力差，学习的能力低，预习对他们来说如同虚设，这不是明显的没事找事做吗？我才不去做那无用功呢。于是你唱你的高调，我走我的路。可是，学校领导是天天讲、周周讲，还进课堂检查。我迫于无奈，只好应付。于是，我就试着让我所教的一年级学生预习。我的要求要简单，只是想做给领导看看。但渐渐地，我明显地感到学生在课堂不那么拘谨了，回答问题轻松了，我再也不用为读准字音、读通句子而大量耗费课堂有限的时间了，我轻松了许多，课堂教学效益也渐渐提高了。一阵暗自惊喜之余，我不又好意思公开承认这就是预习的好处，只好暗地里搞起我班的‘预习’，并抓住‘预习’，加强学生自学能力的培养。”

（二）以“双新”评价取代原有评价

评价是教育发展的助推器。但是复杂的社会现实和教育现实可悲地扭曲了教育评价。当评价不能对教育的行为与质效做出科学合理的价值判断，甚至于顽固地充当教育改革与发展的“拦路虎”，教育将陷入精神猥琐、行动无力的困境。为突破评价“瓶颈”对改革的制约？我县开始致力于“新优质”学校评价模式和“新素质”学生评价模式的探索与构建。试图通过“校”与“生”的评价改革，调适教育内外部在教育认知与行为方面的偏差，减少使素质教育行进中的障碍。

1.做好原有评价和新的评价的衔接的工作。

《郫县教育局小学素质教育学校评价方案（试行）》）和“新优质”学校评价模式需要有一个衔接过程。在这个过程中，必须对《郫县教育局小学素质教育学校评价方案（试行）》）在实施过程中的利与弊进行大量的调研，传承好的做法，修正不足之处。并参照市教育局颁发的“新优质”学校评价方案，形成具有区域适应性的学校评价方案。

2.探索并制定“双新评价”的内容标准

我们正在建立“新优质学校”的评价标准，拟在全县逐步实施“新优质学校”评价，彻底告别把学习成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准，取而代之的是回归教育的原点——真正关注人的发展，关注如何让教育教学过程更丰富，师生关系更和谐，多样化学习需求得到满足。例如在教学质量的评价上，不单看学科检测成绩，因为这已无法反映出学校对孩子关注程度的状况，无法反映学校在改变孩子内心世界的过程中所作出的努力。所以，我们借鉴上海及成都市对新优质学校的评价标准，在教学质量评价标准的制定上，从学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学习负担指数、师生关系、教师教学方式、学习习惯等方面综合考核教学质量。

制定“新素质”学生评价标准，首先对我县长期使用《综合素质报告册》的情况进行调研，并组织学习有关对学生评价的先进经验，归纳出“新素质”学生评价要素，多方征集意见后，制定出“新素质”学生评价标准。

3.探索“双新”评价的操作办法

在“双新”评价方式的探索上，除坚持过程与结果评价相结合的原则，还加强“后续”评价，即对于已认可、认定的但未及时显效的典型做法在一段之后再跟踪评价。对评价所指出的问题与不足，在一段时间之后通过再评价，以促进改进。以此充分发挥评价对实践的调控与促进作用。另在自评与他评相结合原则的基础上，进一步纳入社会、社区和家长评价，使评价对象在更多更广的关注、关心中自我调适，自我改进，自我提升。同时，树立“增质性评价”理念，即评价的标准不搞“一刀切”，既依据基本的共性标准，又关注在原有基础上发展的进度和速度，关注发展的成本投入，即树立“效率评价”的意识。以这样的评价让真做事、做真事的学校不因基础弱和条件差而失去进取的信心。在学生评价中，还依据人的多元智能发展理论，构建适应学生个性发展、差异发展的评价标准，并制定相应的评价办法，使学生全体在评价中获得成功体验。

在“双新”评价结果的呈现上，从单纯的等级或符号呈现转向等级、符号呈现与优势“点睛”、弱势“支招”的语言描述相结合的呈现方式，以促进评价主体自我发现，自我反思，自我调控，自我改进和自我发展。

在学校评价的操作上，为减少对学校的不断干预和干扰，改变原来由督导室、教育科、教研室、德育办分头对学校所造成的交叉重复评价的办法，将四个科室的评价有机整合，共同制定评价方案，评价重点指向学校的课程规划、教育教学管理、教育教学质量和教育教学环境等。并在安排的时间内分工合作，实施评价。

三、着力“三突破”，建立素质教育的高起点

通过三个“突破”扎实素质教育“课程母体”启航的支点：构建学校特色，促进学生潜能开发、特长发挥和个性化发展；组建学生社团，提供给学生各得其所、自得其乐的多元发展平台；加强教育国际交流，拓展教育思想空间与教育视界，吸纳外域先进教育理念与经验成果，丰富教育智慧，提升办学品质。

（一）创学校特色，促学生个性发展

素质教育呼唤个性化办学。办学有无个性，“特色”是重要的观察点之一。但是在对办学“特色”的认识引导上，我们主张无论是学校传统优势项目，还是新开发的校本课程，以及有趣味的实践性活动及其社区资源的利用等都可固化、优化为“学校特色”，并鼓励将特色做强做亮，为“特色学校”的创建奠定基础。无论怎样的特色取向，我们都主张一定要有助于学生潜能的开发和特长的发展，有助于素质教育的落实。

针对过去在“特色”构建中存在的无根基、无目标，无规划的“三无”现象，由县政府督导室牵头，组织专家团队对各校申报的特色项目的背景、目标，特色创建思路、实施措施等进行论证与指导。并通过现场观摩、经验交流、专家培训和评价总结等多种方式促进了学校特色工作的开展，使已有特色的学校特色更亮，使没有特色的学校拥有了自己的特色。

郫县安靖学校凭借蜀绣之乡的环境优势，挖掘特色教育资源。他们曾借助成都市国际非物质文化遗产艺术节在安靖镇举办的契机，让蜀绣文化文化走进校园。编写了校本教材《蜀绣之香》，开设蜀绣课程，建立蜀绣实训室，为传播蜀绣文化建立稳固的阵地。现在，蜀绣课程又融入学校的课程体系，堂而皇之的成为学校课程的有机组成部分。

现在，安靖学校由蜀绣特色教育项目实施进入到以传统文化为核心的特色学校建设。学校利用师生的蜀绣作品进行校园文化环境营造，现正在筹建蜀绣文化展览室，为师生提供感受蜀绣文化、了解蜀绣文化的场所。并深入挖掘蜀绣文化中的教育因素，聘请省、市、县的专家指导特色工作开展。2012年10月，杨昌明校长在成都市特色学校建设交流会发言；2012年11月，四川省巴蜀诗书画研究会批准学校成为四川省蜀绣文化传播特色学校；并于2011年12月成功申报了成都市教育科研农村教育专项课题“传承‘蜀绣文化，促进农村学校学生审美素养发展研究”。学校的蜀绣文化传承受到了社会的认同、家长的支持，尤其是丰富了学生生活，陶冶了学生情操，受到学生喜爱。

唐昌崇德学校，由于地处川西历史文化名镇——唐昌镇，学校利用名胜古迹和文人墨客以及著名哲学家等历史文化资源，以“崇德弘文知书习礼”为学校办学理念。五年来，学校以打造“翰墨丹青，香校园”为突破口，以书法教育和读书活动为主要载体，在广大师生中开展了以“学书、读书”为特色的校园活动模式，以课程为载体，将书法课作为必修课在全校各年级中开设，初步构建了与之相匹配的校本课程体系，自编自印了校本教材《翰墨飘香》，用于书法课的课堂教学之中。“翰墨飘香”已经成为学校的特色，迄今为止，学校应“翰墨飘香”而成就了一批又一批老师和学生。在书法竞赛中，获国家级奖项的有18人次，获省市级奖的有40余人，获县级奖的有100余人次。

（二）建学生社团，设多元发展平台

真正意义上的素质教育，需要给学生提供各得其所、自得其乐的多元发展机会与平台。而这种机会与平台的提供有赖于学生社团活动的建立。我县的学生社团建设，是在学校引导下，由学生和教师共同协商组建，学生自主选择参与。其活动内容与形式分：与两类课程相关联的拓展性实践运用、探索创造性活动（包含艺体类）；与社区、社会对接的开放性实践活动和公益活动。

只有300多名学生的何家场小学，充分利用学校、社区资源，按照“我的社团我作主的”原则，组建了阅读、思维、美术、音乐、排球、足球、英语、合唱、京剧、川剧、二胡等20多个学生社团，最大限度地给予学生选择权和活动自，满足学生的个生化需求。最有特点是学校的京剧、川剧社团。学校通过外聘老师，自培老师，以中国传统文化，四川传统文化丰富和滋润学生心灵。当你走进校园，墙上、展示栏、书画室到处悬挂中学生的作品——各式各样京剧、川剧脸谱。乍眼一看，你真的不相信这是一个偏远的农村学校孩子们的作品。

子云学校地处西汉大儒扬雄故里、中国农家旅游发源地——成都市郫县友爱镇农科村，学校高度重视挖掘地域浓厚的传统文化底蕴，在“人文溯源，丛林校园”的设计理念下，着力构建了以“子云文化”为特色的校园文化。除每周每班开设1-2节“国学课程”，还以“社团（乡村学校少年宫）”为载体，以“动中练技，静中明理，趣中求知，乐中养德”为目标落实素质教育。学校利用每周星期二、四下午开展社团（乡村学校少年宫）活动。在1——3年级开设足球、棋类、舞蹈、绘画、剪纸、软笔书法、硬笔书法、信息技术、科技制作、英语组；在4——6年级开设篮球、排球、足球、乒乓球、棋类、声乐、鼓号、绘画、十字绣、软笔书法、硬笔书法、信息技术、科技制作组。

郫筒小学，一所县城的百年老校，把学校的社团建设和学校课程开发结合起来，组建学生社团20多个，供学生自由选择、自主参加。学校小记者、思维训练、开放性识字、阅读实践、心智成长乐园、电子琴合奏、奇妙的矿物、anglis天使合唱团、科技创作兴趣小组、排球小游戏、趣味体育、创意DIY俱乐部、健康小课堂、英语秀秀吧、爱车e族都是学生十分喜欢的社团，学生在活动中个性得到培养，学校因此而初的特色。

由学生自主创建的社团，最有利于学生发展。林盛小学的几位学生，对一位大学生“自愿者哥哥”弹吉他的技能佩服得五体投地，自愿向学校申请成立了吉他社团，每周请“自愿者哥哥”来“上课”。在一次调研中，我们发现吉他社团的11位成员中，有6名学生在这方面很有天赋，学习效果很不错。学校也不断给这11位学生提供展示的机会。在升旗仪式、学校艺术节中都有他们的表演。据班主任介绍，这些学生的快乐与自信，逐渐地体现在课堂学习中，他们的学习积极性明显提高，成绩有所提升。

（三）重国际交流，拓教育发展视界

国际教育的总体发展趋势和价值追求是关注生命、发展生命、成全生命，其教育理念、教育方式、教育行为具有鲜明的素质教育特征。我县加强教育国际交流是为拓展教育思想空间和教育视界。依据交流、理解、融合的基本思路，做了以下几方面工作。

1.以项目合作促进国际交流（PROGRAMS）

支持中外师生合作交流项目，鼓励学校管理人员、专任教师参加国际性学术交流活动。一年来，郫县教育局先后选派20名中小学、幼儿园行政干部及教师赴英国、美国、新加坡等交流学习，选派30余名学生赴外游学、200余名学生参加中外夏令营活动。全县学校校级干部选派到上海、北京等城市参加教育国际化论坛、研讨会的比例达到80%。

郫县教育局与新加坡教育部、加拿大曼尼托巴省翠斯科纳教育局结成友好单位，资源共享，人员互访。全县10余所学校与加拿大、英国、新加坡等国的学校结成姊妹学校，开展课程共建。

2.以学科教学渗透国际元素（TEACHING）

以城区学校为重点，由英语学科领头在常规教学活动中有机地融入国际理解教育元素。去年全县共引进外籍教师12人，主要进行英语口语教学和国际理解教育课程教学，“外教”校际覆盖率为22.2%。郫县二中充分利用外语和外教优势，通过课堂互动、课后师生交流等开展国际理解教育。

在中小学非英语学科开展“双语”教学试点，强化学生语言综合运用能力，着重提高学生用英语进行跨文化交际的能力。各试点学校有计划地对英语教师进行专业和教法的培训，对非英语教师加强英语培训。有效利用资源，促进“双语”教学试点工作顺利开展。

鼓励非英语学科教师提高教学能力，在教学中融合国际元素，引导学生关注地球、生命、环境、信息技术、网络、国际交往、重大国际事件。

3.以校园文化营造国际氛围（CAMPUS）

结合校园特色文化建设工作，鼓励各校在校园标识、学生课外活动及社团活动中引入国际理解教育。团结学校成立日语社团，新民场小学举行各国国花认识的课外活动。犀浦实验学校借力高校资源，校地合作，开设日语、德语、法语、西班牙语社团。岷阳实验外国语学校，郫筒小学、郫县实验学校等学校长期开设“英语角”。

4.以课程建设促进教学改革（CURRICULUM）

（1）探索国际理解教育课程（CURRICULUM OF EDUCATION FOR INTERNATIONAL UNDERSTANDING）

犀浦实验外国语学校借鉴深圳宝安区国际理解教育课程体系，在1—6年级实施《认识世界》的课程，主要让小学生简单了解地球与人类、国际生活与礼仪、世界文化与娱乐、全球最具影响力的人物等，重点培养小学生从小树立国际视野。在7—9年级实施《理解世界》的课程，主要让学生理解地球人的责任，多元化的经济社会文化，前沿的科技，战争与和平，各国关系与国际规划，重点培养学生的国际规则意识。中信洪石学校开设国际礼仪课程。三道堰学校开设水环境保护教育的课程。岷阳实验外国语学校开设加拿大BC省73教育局远程教育课程。通过这些课程，学生接触多元文化，了解中外文化差异，培养跨文化交往能力，同时提高人文素养、审美情趣和文化品位。

（2）借用国外先进教育模式促进教学改革（TEACHING INNOVATION）

郫筒小学借鉴英国课程模式，推进学校课程改革，试行长短课，还开展心理健康双语课程，承办国家级课题《小学英语课堂教学有效性研究》、《小学汉语·英语·汉英双语教学整合研究》，并挂牌“全国双语教学实验学校”（成都市郊区县仅此一所）。团结学校、犀浦实验学校积极探索小语种教学模式。

通过这一系列举措，为学生的国际理解、交流、融合提供了多种经历，为区域的教育国际交流奠定了基础。