英语口语培训总结范文

导语：如何才能写好一篇英语口语培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、英语口语培训市场的现状

英语口语培训是以外企员工、即将走上工作岗位的大学生，以及想提高英语口语水平的人士为对象，以提高学员的英语实际运用能力为目的。一般都采用小班教学的方式，而且都以外教授课为主。由于我国英语教学较为重视语法和阅读，而忽视了对学生听说能力的培养。因此，被社会称为“聋子英语”、“哑巴英语”。随着中外交流的日趋频繁，国内市场对英语口语培训的需求不断上涨，无论是培训机构还是学习者，都盯上了以口语培训为主的英语应用能力培训项目。但英语口语培训的情况和留学英语培训相似，开设相关培训的机构很多，但口语培训只是“副业”，专业性和针对性都不太强。基于我国学生的口语能力普遍比较薄弱，而现在的大公司对口语人才的渴求，口语市场绝对是一个前景广阔的一个领域，华尔街和韦博国际英语的成功就是最好的例证。

二、杭州大学生英语口语培训需求调查分析

为了对杭州英语口语培训机构提出切实的营销策略建议，笔者在杭州各大高教园发放关于大学生英语口语培训需求调查问卷，展开随机调查。在11月1日至11月10日期间，笔者共发放了100份此问卷，其中有效问卷为85份。

（1）受访者基本情况。1）性别：在所调查的85个对象中，男生占24%，女生占76%。女生略多，男生的比例较少。2）年级：85个调查对象中，大一的受访者占总人数的52%，大二的占21%，大三的占26%，大四的占1%。3）专业：在85个调查对象中，医学类专业的同学占54%，理学类专业的同学占28%，工学类专业的同学占9%，文学类专业的同学占4%，管理类专业的同学占4%，经济学类专业的同学占1%。4）月生活费：在85个调查对象中，生活费在100～500元之间的同学占了7%，生活费在500～1000元区间的同学占了55%，生活费在1000元以上的同学占到了38%。

（2）消费者英语口语偏好及需求分析。1）消费者英语口语偏好及需求分析。调查表明，82%的受访者对提高英语口语水平是感兴趣的，只有18%的受访者对其不感兴趣。由此可见，杭州英语口语培训机构可以对于开发大学生市场还是很有前景的。2）英语口语水平。调查表明，杭州大学生英语口语水平也是参差不齐。1%的受访者其水平可以达到交流自如。10%的受访者的口语水平是日常对话。61%的受访者只能达到简单回答。23%的受访者只能凑合听但开不了口。5%的受访者听说都不行。由此可见，对于在提高英语口语水平感兴趣的大学生中，英语水平能达到交流自如的比例是极其低的，大部分同学停留在简单回答的水平上，所以杭州英语口语培训机构还是可以根据大学生目前的英语口语水平进行导入，激发其需求。3）培训课程消费意愿。调查表明，愿意报名参加因英语口语培训来提高自己英语口语能力的大学生人数占到57%，而不愿意花钱报班的人数占到43%。由此可见，还是有很大比例的同学是愿意报名参加英语口语培训课程的，至于不愿意报班的原因分析中，大部分同学写明了培训费用太高。所以关于培训班定价也是一个可以改善的地方，从而提高更多大学生对英语口语的报课率。

（3）英语口语培训市场营销渠道分析。1）对英语口语培训班的认知。调查表明，95%的同学对于新东方都略知一二，25%的同学听说过英孚，20%的同学知道英语培训机构中有华尔街，20%的同学知道有韦博国际英语培训机构的存在。对于一些小型英语培训机构大家都没有过多的了解。我们可以很清晰地发现培训班的知名度与口碑效应有一定联系。由此可见，提高培训班的知名度和教学质量有一定联系，教学质量好，口碑就好，朋友告知这种方式是我们最愿意接受的，也是采纳度最高的最有效的方式之一。当然，培训班本身教学质量过硬，口碑好了，那接受培训的学员自然愿意向朋友推荐，进一步吸引更多的人去参加，形成良性循环。2）英语口语培训形式偏好。调查表明，55%的杭州大学生偏向周末培训，20%的同学选择其他，18%的同学选择了专业封闭式学习，8%的同学偏好短期集中训练。由此可见，周末培训是大部分杭州大学生所偏向的一种学习形式，至于还有一部分同学选择了其他，说明还有待开采相对新颖或者更有效的培训形式来引起更多同学的需求。3）选择英语口语培训班的影响因素。调查表明，价格和教学质量是学生选择英语口语培训班的两个重要考量因素，其比例占到75%，杭州大学生将授课方式作为考量因素的比例占到53%。25%的同学认为培训知名度也很重要，也会作为考量因素之一。由此可见，价格和教学质量是杭州大学生最看中的两个因素，所以杭州英语口语培训机构可以特别注重这两方面。质量好，价格低，物美价廉这是广大消费者的消费需求。

三、杭州大学生英语口语培训营销策略建议

综上所述，通过分析杭州大学生英语口语培训需求调查问卷，我们可以得出以下营销策略建议：

（1）实施网络营销策略以扩大知名度。因为从问卷的结果中，可以发现一些中小型英语口语培训机构的知名度是比较低的，所以针对此种情况，各英语口语培训机构可通过网络营销，跟外界产生互动来扩大知名度。建立网站，基于网络开展机构营销推广活动。例如，定制学习计划、下载学习资料、在线教学、兴趣小组社群、在线咨询答疑、课后与专业老师在线交流、在线问卷调查。实现“空中”（网络营销）与“地面”（市场推广）的协同作战的强大效果。这样丰富的网络内容可以吸引很多学生，产生好的口碑，从而扩大该英语口语培训机构的知名度。所以各英语口语培训机构可以采取以下做法：1）针对培训学员，引起口碑宣传，开展学员网上英语口语PK大赛，通过上传英语演讲视屏，教师评定和网上投票决赛，为获奖者提供奖学金或一定价值的培训。2）针对培训机构内部，对其办学宗旨和理念进行推广。通过事例来引起浏览者的关注，用一些小故事来阐述理念等。3）建立多个电子邮箱。例如，咨询邮箱，意见投诉邮箱等。更重要的是作为以后开展“邮箱营销”的工具，如通过电子邮件向潜在客户邮寄电子杂志，这是提升各英语口语培训机构知名度的重要方式。

（2）接入体验式营销。体验式营销站在消费者的感官、情感、思考、行动和关联五个方面，可以通过讲座的方式来进行营销。可以在培训地进行讲座，也可以在学生所在学校进行讲座，讲座内容主要是英语口语学习难点，英语口语学习方法介绍等。通过讲座，能将该英语口语培训机（下转第页）（上接第页）构的生动、幽默、励志、激情等教学特色一一表现出来。从而让学员近距离感受此机构对英语口语能力提升的有效性。根据调查的结果，55%的大学生偏向在周末进行英语口语培训，所以也可以在周末开展免费试听课，让学生亲身感受其教学模式，从而促进报课率。

（3）发展关系营销。根据问卷的调查情况看，调查结果中有10%的同学另外备注说明了参加相关英语口语培训后没有受到后期的一些服务，导致英语口语方面没有一个大的提升。发展关系营销，可以弥补这方面的不足，从而得到学员的认可，也能使培训机构得到更多好的口碑，提高知名度。关系营销的实质是在买卖关系的基础上建立非交易关系，以保证交易关系能持续不断地确立和发生，其关键是客户满意。关系营销在英语口语培训市场中运用的关键就是提高学员的满意度。各英语口语培训班可采取的措施：1）与学员做朋友，建立友谊，为他们的英语口语学习做向导，引发学员的学习热情，与学员进行课堂外的沟通互动，以便及时了解学员的情况。2）追踪学员的学习效果，适时对学员进行鼓励和支持。对未能达到预期学习效果的学员进行鼓励和帮助，对优异的（下转第页）（上接第页）榜样进行奖励。3）记录学员的个人信息，储存他们的资料。4）与学员保持长期的联系，经常关心、问候。例如，给予生日问候和节日问候等。这些做法都是培训的后期服务，而在英语口语培训中，后期服务又是相当重要的一部分。

参考文献：

[1]朱峰.论我国英语培训市场的现状与发展趋势[J].广西教育，2009.

[2]陈晨，李琳.浅析外语培训市场的现状和发展[J].国际会议，2012.

[3]王瑞莲.肇庆A英语培训公司营销策略研究[D].广东工业大学，2013.

[4]郑宏.大连市少儿英语培训机构营销策略研究[D].大连海事大学，2008.

[5]杭国栋.上海新东方语言培训（英语）市场营销策略研究[D].复旦大学，2009.

[6]万释蔚.AL英语培训公司营销策略研究[D].广东工业大学，2013.

[7]韩冷.扬州WL英语培训公司营销策略研究[D].扬州大学，2011.

篇2

【关键词】口语测试 信度 影响因素

口语测试却有诸多困难。第一个困难就是口语测试的信度太低。因为口语测试的主观性太强。评分人员因个人水平、个人偏好、评分经验以及个人性格等的诸多差异也影响着测试者的分数。口语测试的第二个困难就是口语测试与听力测试密切相关。有时，很难分辨这二者。例如，有的测试者，口语很准确、流利，却听不懂测试的问题，这样的测试又如何进行、如何评价？口语测试的第三个困难就是评分标准的实施。评分标准容易制定，但是实施起来却很困难。在评分标准的实施过程中，评分者打分时会不自觉的受到一些主观或客观因素的影响。因此，制定切合实际的评分标准也是至关重要的。

一、口语测试信度简介

信度是任何好的测试最重要的特点，英语口语测试亦是如此。一次成功有效的口语测试，必须保证其信度。J.B.Heaton指出，信度是多次测量结果的一致性，这一观点跟Bachman的观点一致。也就是说，测试者在不同的测试场合所测的结果是一致的，那么这样的测试才是有效的。刘润清（1991）指出，信度是测试结果的稳定性和可靠性。对左焕奇（2002）而言，信度是避免测试误差的程度。总之，信度指测试结果的一致性、稳定性和可靠性。口语测试的信度主要包括以下几个方面：

施测信度是信度的重要组成部分，它指的是测试准备形式和测试过程的可靠性。这要求测试者需在同样的测试环境下由具备同样知识背景的评分者予以评分才可以取得较好的测试效果。施测信度的典型特点就是评分人员培训以及测试时间一致。在所有的英语口语测试中，雅思，商务英语以及全国公共英语三级的口语测试具有较高的信度。

内容信度是口语测试信度的另一个重要组成部分。根据Bachman（1999），其主要包括测试内容长度、难度以及测试内容区分度。一般而言，测试内容越多，时间越长，信度越高。信度较高的口语测试不得低于15分钟，20-30分钟较好。口语测试的内容的选择上，不可太难也不可太简单。但是要保证其区分度。

评分信度是信度的第三个组成部分，它受到评分标准，评分人和评分依据的影响。评分信度指在测试中评分的可靠性。测试结果的公平性和正确性在很大程度上取决于评分信度。

二、英语口语测试信度的影响因素

测试信度的影响因素很多，这包括环境因素也包括个人因素。J.B.Heaton（2000）指出，测试信度受到以下因素的影响。

（1）测试材料的长度。一般而言，测试的任务和项目越多，测试结果的信度越高。因此，测试者要选择适度的测试项目。对本文作者而言，测试内容的选取至关重要。测试内容本身应该具备较高的区分度。

（2）测试的组织管理。在口语测试中，测试的组织管理对口语测试信度的影响很大。如果测试者测试环境不同，那么测试结果的公平性很难保证。假如一次测试的题目相同，先参加测试的同学把测试题目告诉了后面参加测试的同学，那测试的信度又从何而言呢？个别学校研究生英语口语测试的信度就很低。同样的测试所有的测试者被安排在不同的时间段，一批学生在上午，一批在下午。下午测试的一部分学生就知道了上午测试的部分题目。那这样的测试的组织的信度又从何而言？

（3）测试说明。学生是否被明确告知测试的指令也会影响到测试的信度。

（4）个人因素。紧张、疾病也会影响到测试的信度。根据Bac-

hman，测试者的精神因素和情感因素也将影响测试结果。

（5）测试的评分。J.B.Heaton认为测试评分是影响测试信度最重要的因素。口语测试作为主观性的测试无可避免的面临着测试信度问题。测试的结果可能会受到测试者的性格、个人经历、评分人数和不同的测试标准的影响。

除了J.B.Heaton总结的上述五个影响因素，下列因素也将影响到口语测试的信度：口语测试的方法（大声朗读和口语面试是两种不同的测试方法，测试者可能前者很棒，但是后者很差），性别，种族背景以及测试结果有效性的研究方法。

三、提高英语口语测试信度的方法

根据口语测试的特点以及影响口语测试的信度的因素，笔者在研究了最近的期刊文章，总结出通过以下几点可提高英语口语测试的信度。

（一）英语口语考试规范

测试者收到设计测试试卷的任务后，第一件要做的事情就是按规定详细清楚地制定考试规范。邹申在他的《语言测试》一书中的第十章详细地描述了口语测试规范。测试的目的：为何组织本次考试或者本次考试的目的以及测试的性质是诊断性测试还是水平测试。测试能力范畴：根据不同的测试水平，测试领域应该有所不同。受测对象：受测者一定要予以准确详细描述。测试内容：测试内容要有代表性，既可以以文本的形式出现，也可通过话题的形式。测试方法：口语测试的方法有直接法、间接法和半直接法。半直接法虽然信度高，但是却很难投入到实践中。直接法应用最广，其信度可通过增加评分者增加。测试任务和题目类型：口语测试的话题一般都可反映测试任务。选择学生熟悉的题目，例如：学习相关的话题，课后活动，兴趣爱好，家人，上网，朋友等。测试题目的结构与类型：为避免测试题目的外泄，一般会设计平行卷。平行卷的难度，体量以及衡量标准要一致。测试时间：英语四六级口语测试三人组，时间不少于20分钟。一般来说测试时间越长，测试的信度越高。评分标准：等级量表上的评分标准一定要清楚简洁。考试命题细目表：正式的口语测试开始之前设计好包括评分要点的考试命题细目表。

（二）主考人员培训

影响口语测试信度的因素有很多，这些因素有些来源于受测人员，他们的身体状况、紧张和焦虑程度都将影响到测试的信度，有些来源于主考人员。主考人员培训是提升口语测试效度的必要条件。主考人员培训包括：组织管理人员培训。在直接测试法中，受测人员的表现可能会受到主考人员的态度和表现的影响。因此，为使被测人员发挥好，组织管理人员应该对被测人微笑或者点头鼓励。至少，组织管理人员应该表现出认真听的态度。此外，组织管理人员应该尽可能的少说，以保证考生有充足的时间自由发挥。如果测试过程使用了录音机，组织管理人员应告知考生如何使用；评分人员培训。为保证口语测试的信度，评分人员应该至少要有2位。考生的得分取平均分。因此，为保证测试的信度，可以安排些培训或练习。这些培训应包括评分标准和评分误差控制。

（三）评分方法

评分方法对口语测试的信度至关重要。评分方法有综合法和分析法。综合评分又叫印象评分，评分人员通过印象给测试者打分。这种方法虽然操作起来简单，但是可靠性较低。为保证其信度，测试评分时应保证多名评分人员。分析评分法则把测试者的表现分为几部分，例如：语音、语法、恰当度、流利度。受测者的得分是这几部分得分的总和。这种方法虽然信度较高，但是花费的时间较长。目前，很多口语测试的评分方法综合运用这两种测试方法，

一般至少要有两名评分员，一名运用分析法给分，一名评分者运用综合法给分，取二者和即为考生最终得分。这种综合运用两种评分法的测试成功的应用到了商务英语口语测试中。

为保证口语测试的信度，以上途径并不绝对的完美，但是至少可以增加口语测试的信度。对口语测试准确的测量是项艰巨而困难的任务，需要花费大量的时间和努力才可以保证测试结果的公平和有效。这篇文章仅对口语测试的信度进行了论述，除了信度，效度、管理以及偏见也影响测试结果的公平和准确。希望本篇文章可对教师以及主考人员有所帮助。

参考文献：

[1]J.B. Heaton. Writing English Language Test[M]. 外语教学与研究出版社，2011.

[2]Arthur.Testing for Language Teachers[M]. 外语教学与研究出版社，2000.

[3]Lyle F. Bachman.Fundamental Considerations in Language Testing[M].上海外语教育出版社，1997.

[4]邹申.语言测试[M]. 上海外语教育出版社，2005.

[5]闫丽霞. How to Develop an Oral-Test Interview[J].阴山学刊，2010.

[6]王秀银.关于英语口语能力测试信度的思考[J].湖北三峡学院学报，2000.

篇3

【关键词】高中生；英语口语能力；新课标；教师

新课程标准中对高中毕业生的英语口语能力做出了如下规定：应能使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意愿和情感,在日常生活中能够使用语言进行有效交际。然而，理想与现实总是那么不相符合，我们的学生可以很从容的应对试卷考题，却“张不开嘴，说不出来”，很难与对方进行顺畅的沟通和交流。笔者结合自身教学实际，通过问卷调查、与学生谈心，认为高中生在英语口语能力养成过程中存在几点问题，并依据此而挖掘出导致这些问题产生的原因，希望可以有效提高学生们的英语口语水平。

一、英语口语能力养成过程中存在的问题

通过对四平市三所高中生英语口语能力的调查问卷分析，整理并总结出现阶段学生在口语能力养成过程中存在的基本问题：

（一）教师专业素养不高。

大部分教师缺乏相应的心理学知识，在教书的同时忽视了育人；英语教学仅仅局限于课堂，缺少语言环境，个别教师没有经过专业培训，发音和语调不标准；英语教师对阅读、写作、考点过度重视,而对听说能力的培养没有放到教学计划中，也没有落实到课堂上；

（二）学生词汇量不丰富。

语序颠倒、用词不当是最凸显的问题。发音相近的音标容易混淆，不准确，对发音规则掌握的不系统、不全面；带有明显的地方口音特色，语调语气不正宗，语感不强烈。

（三）听说课程形同虚设。

学生没有养成练习听力的习惯，这样就无法进行正确的语言模仿，没有形成正确的语言习惯。

（四）“怪圈”现象严重。

有的学生笔试成绩优异，但是却无法与他人进行正常的沟通，既听不懂别人说的，自己也是词不达意，表达不出来。

二、影响高中生英语口语能力养成的因素分析

（一）学校教育的缺失。

毋庸置疑，学校的教育和培养对个人的成长成才是何其的重要，而在探索高中生英语口语能力水平不高的缘由上，学校教育某方面的确实是值得我们细细推敲的。首先，教师不重视学生口语能力训练。应试教育为社会培养了一批“只会写、不会说”的学生。教师为了备战高考不得不将大部分时间和精力都花在训练学生笔试上，考什么就教什么，翻译式教学占得比例很大。课堂上教师仍旧是用汉语来翻译和解释英语，讲语法，讲句型，一节课下来只有零星的几个英文单词，学生们课堂笔记上几乎全是汉字，有的学生甚至用汉字来注明某一个单词的读法。此外，个别教师的口语水平不高也成为制约学生口语能力培养的重要因素，发音不准、语法不对，又怎么能够引导学生说出一口流利标准的语言呢？其次，很多高中的硬件设施陈旧，英语课堂上依旧使用录音机来循环播放磁带，缺少语音室、多媒体教学等现代教学设施，有的学校虽然聘请了外籍教师，但外教也没有经过专门的培训，课堂效果差强人意。一个学校一个外籍教师，一个班级一个月才能上一次外教课，缺少语言环境，导致学生不会说，也不愿意说。第三，英语课程设置和使用教材不合理。英语口语课程没有单独被列在教学课时中，即使设置了，教师都会将教学课程中的口语训练课未经学校审批私自改成训练阅读理解和完形填空等课程。加之一个班级往往学生数目众多，一节四十五分钟的口语课让每一位学生都参与其中也显然是不现实的。学校为学生们订购了大量的英语教材，但大多以练习题册为主，书店的英语学习用书琳琅满目，但关于口语练习的书籍少之又少，美其名曰听说教材，却将听放在了首位，“说”依旧是个盲区。另外，英语口语的训练也忽视了学生的日常应用，学习的目的应在于交流和实际应用，学校教育的不完善，导致学生的英语口语能力停滞不前。

（二）学生自我教育匮乏。

学校教育最终还是需要学生的自我教育来实现和完成，自我理解、自我学习、自我感知、自我反省、自我完善才能更好的达到学习目的。首先，学生学习自觉性不高，要想学好一门语言，就要热爱它，但是很多学生对英语这门学科存有畏难情绪。认为发音不标准，单词记不住，句型组织不好而羞于在他人面前说，怕说错，怕被嘲笑，缺乏了学习的信心和迎难而上的勇气，没有持之以恒的学习精神都成为制约学生学好英语的绊脚石。其次，由于高中课程繁重，学生面临着高考的激烈角逐，没有过多的时间来提高自己的口语水平为日后工作筹划。即使课堂上发音不标准，也不会受到批评，只要习题做对了即可。有的学生怕苦怕累，对于基础的音标和词汇都没有掌握好，更别提造句了和通畅的交流了。再次，基础音标不扎实。所谓的听不懂、说不清，究其根本都是音标学的不扎实，就像我们在学习汉语时也是如此，只有拼音学好了，才能与其他人进行正常的交流。所以稳固的基本功对于一口纯正的英语是极其重要的，语言习惯一旦形成，就很难再被改变。通过探索高中生英语口语能力薄弱的原因，希望可以为提高学生口语水平找对行之有效的解决对策，希望他们学以致用，用以促学，为未来的人生描绘美好的篇章。

参考文献：

[1]吴海艳.高中散文教学现状及教学对策[D].内蒙古师范大学,2011.

[2]韦清萍.让课堂书声琅琅[J].小学教学参考,2011.

篇4

结合我在农村初中这十几年的英语教学心得，总结了一些如何提高英语口语教学的方法。

一、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围

一位教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，激发学生说的欲望，让学生在情景中感知语言、交流语言、发展语言。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

二、坚持用英语口语组织教学，对学生进行语言熏陶

在课堂教学中，老师应尽量用英语口语组织教学。我在实践中，坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所以我的课堂常听到这一句：Can you say it in English？学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。因此老师要最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。

三、给学生提供提问的机会

课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。

四、对学生进行积极恰当的评价

在口语教学过程中，激励性评价使用得当，就会收到出其不意、事半功倍的效果。激励性评价不仅能改进教学工作、提高学习效果，而且是促进学生发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段，对弱生更为明显。

五、转变观念，提升农村英语教师自身素质

教师是教育之本，是提高教学质量的关键。人们常说学高为师，“想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水”。想要学生提高英语口语能力，教师先要有良好的英语口语表达基础。首先，教师观念的转变是提高教学质量的根本出发点。只有这样，才能改革英语课堂教学，把大部分时间留给学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们进行全方位的充分交流，使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道。其次，农村初中教师加强自我进修，不断提高英语语言水平，要树立积极主动的学习态度，通过学校的校本培训平台，相互听课评课，切磋口语教学技艺，不断改善自己的知识结构，努力做到英语基本功扎实。英语教师平时也应坚持阅读各种英文报刊、坚持收听各种英文广播等，大力加强口语练习，提升自己的口语水平。

篇5

关键词：技校英语；口语教学现状；解决对策；技能型人才

教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中指出，“职业能力”应包括专业能力、方法能力和社交能力。英语口语交际能力作为社交能力其中一项内容，在人才培养过程中显得必不可少。

一、技校英语口语课堂教学现状分析

技校英语口语教学工作尽管引起了技校工作者越来越多的重视，但在实际课堂教学工作中还存在着一些现实性的问题亟待解决。为了寻找到更科学合理的技校英语口语教学解决路径，笔者认为应当先从对技校英语口语课堂教学现状进行探究。

首先是技校英语口语课堂教学组织方式。课堂教学组织方式单一，互动性不够，所以使英语口语教学无法达到预期的教学目的。特别是对初中毕业的中技生源，他们的注意力难以长时间集中保持，所以增加互动性，采用任务驱动式教学是充分调动学生积极性和参与性的最好方法。而在实际教学工作中则多是教师以教为主，学生以听为辅，因而技校英语口语教学成效不够显著。

其次是技校英语口语教学方法设计。技校生本身知识底子薄弱，学习能力较弱，学习上缺少计划性而且随意性很强，对于这种情况如果仍然采用传统的教学策略，按照顺序来讲解单词和课文，虽说由浅入深，但也很难提起技校学生的学习兴趣，而且依次讲解既花费时间也会使学生习得的效果一般。

第三是对英语语言基础知识的教学内容重视不够。因为对语言基础知识重视不够，所以很难达到培养学生英语语用能力的目的。对于初入学的技校学生，调查显示他们对于英语句子结构以及字词搭配方面的逻辑是非常混乱的，组篇造句也是非常困难的，对于这种基础知识掌握尚不牢靠的技校学生要先把握好对于语言基础知识的教学内容实施，然后才能考虑英语口语教学成效。

第四是技校学生的学习动机激励不够。由于技校学生英语基础薄弱，他们很难有足够的勇气愿意再去尝试练习英语口语，所以从教师那里得到激励则显得非常重要，这样不定时、不定期、不定人的学习激励可以让学生提高自信心，并愿意去花时间和精力去练习英语口语。

最后是学生的文化意识缺乏。掌握一门语言需要掌握属于这门语言的文化，了解语言文化的同时还要不断提高素质的培养。只重视对语言本身的教学，而忽视对该语言文化的教法培养出的人才虽然语言流利却无法融入社会，所以在英语口语教学中也应当渗透更多中西方不同的信仰、态度以及价值观等教学内容，这对于提高学生学习兴趣以及增加语言文化掌握都是非常必要的。

二、改进技校英语口语教学的策略

为了使技校学生的英语口语能力得到一定的提升，同时也是为了响应“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的指示和倡导，笔者结合实际技校英语口语教学的现状，从以下几个方面谈谈改进技校英语口语教学的策略。

首先，教师要培养技校学生的自信心，使他们养成良好的英语口语的学习习惯。技校英语口语能力和水平的提升，单单靠教师单方面的努力是远远不够的，最主要的是需要学习主体的积极能动性。这里指的是学生必须对英语学习重要性有一个更客观的认识，并且能够产生对英语学习的主观愿望，只有这样才能使技校学生的英语学习真正取得进步。而要使学生产生主动性，就要首先消除他们的心理畏惧，然后培养他们良好的学习习惯，这才是重要和关键的步骤。自信心影响作为个体内最大的影响因素，只有提高自信心才能消除对英语口语学习的畏惧，也才能真正地学好英语口语。教师可以通过恰当的方法和策略，让学生积极地投入到英语口语的学习活动当中。除此之外，教师要与学生之间建立一种平等的伙伴关系，这样在英语课堂上进行互动才更加容易，把更多表达的机会和表现的时间留给学生们，让他们在老师的鼓励和表扬中获得一种自信心的满足，产生英语学习的成就感。

其次，教师要创设和谐、舒适、轻松的教学环境，通过互动的教学组织方式激发技校学生的口语学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，技校学生的学习兴趣同样会对技校课程的学习产生重要的影响，所以要注重培养技校学生的英语口语学习兴趣。笔者认为教学环境是非常重要的培养战场。一个良好、轻松、和谐和舒适的教学环境，可以激发起学生参与到课堂学习和课堂讨论的兴趣。学生们只有通过大胆的参与和勇敢的尝试，才能使他们享受到获得知识的乐趣。课堂教学中尽管有必要的情景对话，但自我想象的一种氛围和环境往往感受没有一种真实的体验感，所以交流起来也不会有一种真实的意境存在。所以，笔者认为建立一种轻松、和谐的教学环境对于技校生的口语学习会有很大的帮助的。教师可以通过多媒体等各种教学方式将中西方对比以及西方文化的主要特点渗透到教学工作当中去，让学生们有所收获，通过这些或大或小的收获让学生对西方文化产生兴趣和探究的心理。

第三，教师要挖掘技校学生的口语学习潜力，激活学生的口语学习激情。在传统教学中，教师处于权威地位，大多数同学认为老师总是对的，不敢发表与老师不同的观点，教师往往也不愿接受不同的观点。久而久之，学生的主体作用得不到发挥，学习潜力也就不能发挥出来，特别是扼制了其中的创造性和独立思考能力的发展。所以，教师在口语教学中应当鼓励学生提出自己不同的观点，调动他们的主观能动性，最大限度地发挥他们的学习潜力。为此，笔者通过设计适合学生水平的教学任务等方法，激活学生潜在的积极态度，打消其害怕出错的畏惧心理，消除学生学习外语的心理障碍，培养流利表达自己想法的动力和能力。另外，还可以通过“课前五分钟”让学生讲述自己感兴趣的活动或新闻等，以便为积极参与进一步的口语课堂任务做好情绪上的准备。

目前，英语口语教学中存在的问题很大程度上是受到应试教育长期以来的影响，要改变这种状况，就要加大对教师的培养力度，提高学生的学习积极性，充分利用现代教育手段，提高学生的文化素养，增强学生的语用能力，将英语口语运用到专业实训活动中，从而培养技能型人才。

参考文献：

[1]邓超，朱霞，杜海涛，等.自信心与外语学习[J].现代外语，2009（3）.

篇6

关键词: 高职院校英语口语教学存在问题

当今的社会是知识经济的社会、信息化的社会、全球化的社会。随着我国经济的发展,高职教育也越来越体现出它在整个国民教育体系中的重要位置。在加上我国加入WTO,奥运的成功举办,对高职英语教育,特别是英语口语交际能力的培养,提出了前所未有的挑战。高职教育的目的是要为社会培养应用型人才,体现在英语这一课程上就是要求学生具有一定的交际能力,即在不同的场合用不同的语言和不同的人进行交谈。然而高职院校的口语教学现状却令人担忧,存在着很多的问题。

一、学生方面

1.学生的基础。

近几年来,高职院校招生人数猛增,生源质量参差不齐。高职院校的学生有的来自普通高中,有的来自职高,还有的来自三校生。基础好的学生能流利地朗读课文,进行日常会话,具备相应的写作能力。基础差的学生甚至连最简单的单词都不能正确地拼写出来,有的学生甚至打算放弃英语学习,更别说能用英语交流了。

2.学生学英语的态度。

许多学生认为学好英语没有用,今后在工作中用不到,还是学好他们的专业知识以后找个好工作来得更实际些。有些学生虽然觉得应该学好英语,但是仅局限在能够顺利通过三级、四级、六级,完全忽视了英语口语,学成的全是“哑巴英语”、“聋子英语”。

3.学生的心理方面。

很多学生对说英语存在恐惧心理。他们怕说错遭到老师和其他同学的嘲笑,在他们面前出丑、丢脸,因而他们不愿开口说英语,这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张。

二、老师方面

1.教学模式。

现在还是有很多教师受到传统教学模式的束缚,在教学中还是以教师为中心,都是教师在讲台上讲语法点、讲语言知识,学生在下面默默地听记,学生没有或者很少有发言的机会,忽视了对学生口语交际能力的培养。

2.师资力量方面。

如今的高职院校中,英语口语教师严重匾乏。由于高职院校不断地扩招学生,现在很多英语课都是大班教学。教师的教学任务重,工作量大,没有足够的精力用于开展口语教学。同时也没有充足的时间自学和参加各种培训,缺少英语实践和交流的机会,造成教师的能力较来越差,阻碍了高职院校英语口语教学的发展。

3.教材方面。

我们现在的英语教材较之以前的旧教材有了很大的改变,更重视对学生说的方面的训练。比如说有了“talking face to face” “act out”等环节。然而大部分英语教材多侧重于生活中的基本口语交际。而对于某些职业特定用语,如文秘英语、旅游英语、建筑英语等,却涉及得很少。

三、解决措施

面对这些高职院校英语口语中存在的种种问题,我们该采取哪些措施来改进英语口语教学呢?我认为有以下的几点。

1.提高学生学习英语的兴趣,克服畏难情绪。

教师可以给每个学生都取一个英文名字,每次点名或者要求他们回答问题时使用他们的英文名字。课前可以轮流要求学生作值日报告,内容不限,鼓励他们多说。对于那些说得好的学生要表扬,而对于那些说得不好的学生找出他们说得不错的地方进行鼓励和肯定。尽量争取每个学生都有能开口说的机会。教师还可以通过在课堂上使用录音机、多媒体等设备给学生播放各种原声电影或者名人的演讲,来刺激学生的感官,提高他们说英语的兴趣。在看电影和听录音的同时,教师还可以给学生介绍英美文化的背景,增加学生对英语的兴趣。或者节选电影或者演讲中的片段要求学生表演,并且引入竞争机制。

2.创设语言学习环境。

在课堂上,教师要坚持使用英语教学,还可以采用邀请外教来讲课的形式,让课堂变成一个地道的英语世界,使学生尽可能多地听英语、说英语和练英语,使每一个学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆,促进听说能力的提高。然而课堂上的时间总是很有限的,课余的时间要充分地利用起来。教师要鼓励学生在课后背诵一些常用的短语、句子和句型,优秀的短文甚至文章。还可以把学生编成小组,要求他们每天在课后都抽出一定的时间用英语来对话交流。教师还要鼓励学生参加各种形式的英语课余活动。比如英语角、英语晚会,英语演讲比赛、英语歌唱比赛等,为学生课外练习口语创造一个良好的环境。

3.提高教师自身的素质。

作为一名优秀的英语教师,要想提高高职院校学生的口语水平,首先自身要有过硬的口语基本功,还要熟悉英语国家的习俗。其次,教师还要思考口语教学的开展方式。抛弃以往的以教师为中心传授知识的方式,充分发挥学生的主体作用,使学生积极参与到口语教学活动中来,使口语课堂充满趣味。再次,英语教师还要会使用多媒体来辅助教学,为学生提供视、听、说因素都存在的英语课堂。并且教师在课余要积极参与各种形式的培训进修的活动中,不断钻研教学方法,总结教学经验,以进一步提高自己的教学水平。

总之,高职院校的英语口语教学有它的特殊性,但是只要教师加强与学生的交流,针对不同的学生采取不同的方法和策略,因地制宜,因时制宜,循序渐进,并且持之以恒,就一定能使学生的口语水平不断提高。

参考文献:

篇7

关键词： 英语；口语；技巧； 模仿

随着社会的快速发展，国际文化交流如火如荼的进行着，众所周知英语已经被普遍学习，为了能够与老外正常交流，英语口语在日常的交往中已经不再是陌生的语言，口语表达更是学习英语的灵魂。从社会上多如牛毛的英语口语培训班的存在，到各个年龄阶层的英语口语竞赛，不难看出大家对于英语口语学习有着强烈的需求，都在迫不及待地寻求学习英语口语的捷径，试图能找到快速有效的法宝来提高英语口语能力，当然能说一口漂亮的英语会让你无论是在工作还是生活中都受益无穷。下面谈一谈作为一名初学者如何快速提高英语口语能力的方法。

一、音标发音要做到准确、饱满

音标是学习英语的基础，英语中的音标就相当于小学语文学习的拼音，在我们学习母语之前语文老师们总是孜孜不倦的教授拼音，时间长达好几年。可想而知英语中的音标的重要性。因此在说好英语之前我们必须准确的发好每个音标的音。在练习音标时讲求循序渐进，首先，要掌握英语音标的一些规律及学习窍门。如音标分为元音和辅音，元音又分为双元音和单元音，学习者要掌握单元音和双元音之间发音的联系与区别，这样才能准确无误的发音。辅音分为爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音；要掌握它为什么是爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音？我们从哪里能感受到？我们的声带是否震动？以及它们之间的区别有哪些？如果学习者能掌握以上问题，那么音标学习就成功了一半。其次，每个人有自己的发音习惯，对个别难发的音，应该积极主动的解决它，而不是模糊不清，只追求大概差不多。因为今天这个音没有准确的掌握，久而久之就会错误的发这个音，拗口的念出这类音标的单词，说出蹩脚的口语，养成不好的习惯。那么如何攻克这些较难的音标呢？对于这些较难音标，学习者应该集中训练这些音标，在初学阶段要随时随地的练习它们的发音，下意识记住正确的发音方式、发音部位、发音长短，俗话说熟能生巧，只要勤加练习一定可以攻克这些难关。

二、掌握英语中常见的连读、略读技巧

学会了标准的音标是成功的一半，我们都知道衡量一个人的英语水平有几个方面： 第一，单词的发音是否正确，即上面提到的音标的准确性；第二，流利程度，也就是单词与单词之间的连读、略读技巧。由此可见说英语并不是以每个单词为单位，并不是把每个单词都发得非常清晰就可以说一口流利的英语，很多时候应该将某些相邻的单词连在一块读，一般是将前一个词最后的音和后面一个词的第一个音拼在一起，在正常英语口语中，连读现象比比皆是。有些较短的句子听起来简直就像一个单词，这样一气呵成，不仅加快了语速，更让你的口语具有浓厚的“英语味”！所以学好连读、略读是通向流利英语必经之路。在学习英语口语的过程中我们应该入乡随俗的学会外国人常用的连读、略读，这样能够使我们的口语更加的地道自然，学习者需要多练习连读，让略读成为一种语言习惯。久而久之，我们潜移默化地从中受到熏陶，习惯就成自然了。

三、掌握腹式发音技巧

我们时常听到身边不少人被美剧里男女主角充满魅力的声音所折服，他们的发音是那么的饱满有力，能够明显的感受到他们的音质特别浑厚，听起来共鸣时间很长，甚至带有很浓重的鼻音。其实这就是美语发音的一大特点――――腹式发音（后部发音）。所谓腹式发音，指的是美式发音讲究的腹腔发声习惯，这和我们汉语遵循的胸腔发声习惯大相径庭。具体地说，就是在发元音的时候，我们要注意收小腹，再带动声带振动发音，这样发出的声音，听起来才洪亮饱满，浑厚有力，学会控制气流，用“气”说话。如果想讲出最纯正、地道的英语，一定要养成腹腔发声的习惯，做到用发音器官的后部发音。学会了用腹腔发音这个技巧将会让你的声线充满磁性和充满魅力、让你的声音具有穿透力，可以说腹部发音技巧让英语口语学习上升到了一个新的高度，它是讲一口魅力非凡的漂亮口语的制胜法宝。

四、初学者由听到模仿的循序渐进

对于英语初学者来说，听是至关重要的一步，能听才会说。听，要听发音，要听说话人传达的意义和情感。因此，学习者要不断的训练耳朵的灵敏度。婴儿的牙牙学语，都是从模仿开始的，我们提高英语口语也要大大方方地去模仿，模仿得口型到位、语气到位、语调到位，才能真正提高你的英语口语水平。在模仿之前，我们要做好随时纠正的准备，比如发音不标准的英语单词、比如断句不对的地方等等。另外，大家在模仿的时候，不妨找来更多有趣又纯正的英语发音，避免枯燥和单调，从而才愿意自发地去积极提高英语口语。真正用心去揣摩的模仿，一定会是最好的模仿。首先，学习者可以多看英文节目，多听英文电台和磁带，模仿他们的发音和说话习惯。其次，还要选择一个自己比较欣赏的英语主持人或者演员进行模仿，在模仿的过程中我们要遵循循序渐进的原则，从模仿一词一句到段篇，从模仿语音语调到说话方式与习惯。最后，听完之后还应有所总结，这样才能不断进步，掌握英语。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，培养了自己的语感。从听到模仿属于积累的过程，就好比我们建房子一样，首先需要收集各类素材，学习前辈的经验，慢慢地把它们组织在一起，建好的房子才结实美观，同理通过模仿之后自己的口语表达才符合逻辑、优美动听。或许你可能会觉得一味的模仿显得枯燥乏味，这里就要讲究一些模仿技巧了，你可以把自己的发音录下来，再和原音进行对比，看看区别在哪里，如果觉得原音的发音较快，你可以减慢录音的速度，再一遍遍地跟读，有需要的话，中间可以不断回放。相信一两个月之后，当你能模仿读越来越多的文章之后，你会发现你的英语发音和听力有了明显的进步。此外，英语和我们的汉语一样，有很多优美的短诗、绕口令……对于这一类能够激发兴趣的文学作品，通过多次的欣赏、模仿，同样有助于自己口语的表达。

五、多说多练，熟能生巧

篇8

论文关键词：词块，交际法，英语口语流利性

 

1．引言

词块是一种多词乃至句子层面的较为固定的词汇程序结构。词块兼词汇和语法的特征和功能于一体，具有可预制性，整体提取性，程式性等特点。随着现代语料库语言学的发展及深入，广大语言研究者开始广泛注意词块与语言习得之间的关系。

口语流利性概念的确定是一个尝试性的工作毕业论文的格式，因为研究者们从不同的研究目的和研究经验及成果出发进行了不同的描述。根据Lennon （1975：136）和Sajavaara （1987）对口语流利性的解释，作者倾向认为口语流利性的发展应包括语言连续性、语言准确性、语言适当性三个方面。

应用词块进行外语教学的突出的研究者是Nattinger ＆DeCarrico 以及Lewis （1993）。他们在归纳总结词块教学经验及理论研究后时提出以下原则：1）语言教学应建立在这一认识基础上。2）词块是语言教学的起始点和中心。3）教学方法应灵活多样以最大限度发挥词块对语言发展的作用cssci期刊目录。

本研究假设：在交际法条件下应用词块能有效的促进英语口语流利性水平。

2.研究方法

2.1研究问题

本研究将讨论词块是否能促进英语口语流利性的提高。

2.2. 教学实验对象

教学实验对象是东风康明斯发动机公司（襄阳）60名年龄为22至28岁的技术人员。这些学员在大学毕业后一直未接受正规的英语口语培训。所有60位通过前测的学员都有10年在校学习英语的经验，研究者假设这批学员有教学实验同质性。

表1 控制班与实验班前测成绩之间的独立样本T检验表

 

 

 

Equality of

Variances

Equality of Means

F

Sig.

t

df

Sig. （2-tailed）

Mean Difference

Std. Error

Difference

Equal variances assumed

.066

.798

.300

58

.765

.0900

.2997

Equal variances not assumed

 

 

 

 

.300

57.932

.765

篇9

【关键词】英语口语 教学设想

一、我国大学英语口语教学现状

1.师资的抉择

如果由外籍教师担任英语口语教学，自然有其得天独厚的母语教学优势。然而相当一部分外籍教师在来华任教之前并无相关的教学背景，即使经过短期培训，仍然欠缺实际的教学经验。除此之外，外教对中国文化的陌生也使得教学效果打上不少折扣。

如果选择本土教师担任英语口语教学工作，则由于其授课任务繁重，进修和培训的机会少，从而导致高素质的教师相对匮乏。

2.教材的选择

目前国内英语口语教材的品质参差不齐，高品质的少，能找到适合不同层次学生的配套教材就更是难上加难了。如果选用了一般的教材，而教师只是照本宣科的话，则难免乏味。有些教师主张不使用固定教材，而是收集学生感兴趣的话题进行练习。这样做，固然能提高学生的兴趣，但也可能会变成教师信口开河，无法使学生得到系统的语言训练。

3.授课模式的局限

目前的英语口语教学通常采用大班上课的模式。学生过多使得教师组织课堂活动的难度很大，每个人发言的机会和时间也大大减少了。而对于大学生而言，他们迫切需要英语表达方面的实践，以便能够无障碍的与外国人交流。

4.大学生英语口语水平起点低

我国的中小学教育与高等教育存在着脱节现象，各阶段的英语教育按照各自的需要建立独立的教学体系，如教学大纲、测试等。中小学因升学的需要常“考什么学什么”，不考口语就不进行口语训练，甚至有的学校干脆用中文上英语课。这种应试教育导致了学生口语水平普遍低下，有些学生甚至缺乏最基本的口语知识，更谈不上口语能力。而高等院校英语教学起点较高，这种脱节现象给高职院校英语口语教学带来很大困难。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。但现实中许多学生口语表达能力与上述要求有较大差距，由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调，有的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等，学生的口语交际能力不但没有提高，反而下降，致使口语能力与教学内容脱节。

二、改进大学英语口语教学的设想

1.配备优秀、稳定的师资队伍

高校要采取措施，保证外教能长期任教，同时应对高职院校英语师资队伍建设进行规划，培养一批稳定的口语教师队伍。优秀的口语教师必须具备一定的教育学背景或者相关的教育工作经历。高校在聘请外籍教师的时候一定要严格把关，聘请后要进行全方位的培训。另外，高校应加大财力物力投入，放宽教师进修学习的政策。通过进修学习，让教师提高口语水平，拓宽知识领域，口语纯正、有着留学背景的中国老师对于学生更为了解，同时可以在疑难点用中文讲解进行双语教学，教学效果有时要优于纯外教的教学环境。

2.完善英语口语教材

优化教材，选择适当的教材，并灵活运用。教材的编写应遵循语言学习规律和普遍教学原则、体现教学方法，并贴近时代，与时俱进。从学生语言功底的培养看，还是使用一本固定的教材比较有利。这样可以给学生提供一定的语言素材，便于学习积累，也便于老师掌握教学，事半功倍。选用了固定的教材，不等于原封不动的照搬教材。教师应结合当前的热点话题和学生的生活实际，创造出新颖别致的教学内容。

3.改进教学方法

在英语口语课上，要使语言信息发出者和接受者成功的交流，达到英语口语熟练的目的。主要原则有：（1）将问题的解决留给学生，而不是由教师直接回答；（2）让学生探究他们自己的问题，而不是由教师来决定问题；（3）问题的回答必须是有根据的，即通过事实资料来回答，而不是基于假设性的回答；（4）问题可能是即时性的，但问题的回答却是非即时性的；（5）答案具有不确定性，不同学生可以从不同角度做出相应回答；（6）答案不是事实的堆积，而是融和个性的归纳概括；（7）思考时间充裕，主要在课余准备，不必仓促应战；（8）利用学生的好奇心作为口语学习的强劲动力；（9）利用各个探究步骤衍生口语学习话题；（10）提供大量口语锻炼机会。

4.课程的设置

（1）热身阶段。热身阶段的主要目的就是设法激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛，因而，大多数英语课开始都设计一个简短的导入过程，大约十分钟左右。用于“热身”活动的设计必须注意到趣味性、启迪性、适时性，兼有复习及训练听说的作用。教师可以给学生一些顺口溜、绕口令，英美文学诗歌等一些朗朗上口的短片作品让学生们读，既增加了学生的参与意识又使课堂气氛逐渐活跃起来，更主要的是训练了学生的语言基本功。

（2）课文复述与对话练习。这些形式适用于新生第一学期或者起点低、基础薄弱的学生。让学生对课文内容进行大意复述也是不错的方法，在关键词的帮助下复述课文使没有口语基础的同学也树立起说英语的信心，还有让学生通过跟读对话，模仿对话，然后编对话的方式锻炼口语。

（3）分组讨论。几个人的小组讨论形式具有交互性、非预见性及真实性。现在公共英语课人数普遍较多，如果要想让每个人都开口发言时间有限，也很难达到交际目的。设计小组讨论话题要遵守的原则：设计的话题要有助于培养学生的交际能力，具有时效性、启迪性，宽窄适中。这种模式的语言环境较为自由轻松，毫无压力感，交谈有明确目的，保证了每个学生都参与其中，促使他们用已经具备的语言能力和知识经验进行交流，从而达到训练口语的目的。教师在讨论中的角色是负责口语活动的组织者，要实现以学生为中心的口语教学目标，就必须设计出量多质高的小组活动来，为此，教师必须具备敏锐的观察力和创造力，让学生在积极思考、主动输出中掌握英语口语的实际交际能力。

（4）角色扮演。教师应提前一周给学生布置任务，以便学生有充分的准备时间。对于短剧或小品剧本的选择，应大胆放手给学生自己负责，可以鼓励他们以自己的经历为基础进行创作编写剧本。这样，在创作、改编及表演的过程中，学生不仅发挥聪明才智，还培养了写作能力。英语话剧表演创造了一个很大的教育兴奋点，为学生提供了提高英语口语与展现英语才能的平台，让同学们在参与过程中体会英语语言与文化的魅力。

三、总结

由于学校、教师、学生等诸多因素的制约，广大英语口语教师在教学上面临着严峻的考验，目前符合大学生特点的口语教学方法仍比较缺乏，造成学习者缺乏主动性，综合满意度不高。因此，教师在口语教学中应尽量创造条件，将好奇心作为学生自发学习口语的动力，通过自由选择、自由假设、自由回答等营造自由的学习氛围和个性化的口语教学，通过非即时性回答和非唯一性答案增加学习者的安全感，通过教师引导、学生自主解决问题培养口语自主学习能力、探究与创新能力和分析、判断、归纳等思维能力。

参考文献

篇10

一、继续扎实地做好非英语专业青年教师地英语口语培训工作。根据太教人（XX）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》要求，今年上半年，将开展初中青年教师地英语口语培训及测试工作。针对全市初中的特点，要在以下几个方面做好工作：

1．认真做好宣传发动工作。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动工作。要求各学校要将教育局太教人（XX）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织学习，对培训的意义及目的要求要讲清讲透。

2．周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在XX年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。

3．合理安排培训点，加强对培训工作的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的原则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名工作及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。

4．严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。

二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备工作。

中小学教师教育技术能力建设计划，是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。

实施中小学教师技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，提高教育教学水平具有重要意义。

本学期的具体工作是：首先做好相关的宣传工作，明确目的意义。其次是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时间。四是选定相应的培训教材。五是制订培训计划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。

三、继续做好各类短期教师培训班的培训工作。

1．认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训工作，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健康教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关工作。

2．切实做好见习期教师的培训考核工作。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重实践能力的考查，确保见习教师适应新课程的发展要求。

3．抓好中小学青年教师高级研修班的结业组织工作。中小学青年教师高级研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段工作。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训工作总结等活动。

4．要根据新的形势发展需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的计划及开班时间将另行下发通知。

5．在暑假中，组织开展英语引智培训，今年暑假，将分别举办小学、中学英语教师引智培训，由外籍教师承担培训工作，使我市的英语教师更能在教学理念上、教学方法上及口语的表达上适应英语教学的需要。

四、认真抓好校本培训的建设及指导工作。各学校的校本培训要坚持有序、有针对性，提高校本培训的实效。学校必须认真制订好学期校本培训的计划。教师参加继续教育必须要有书面笔记记录。从XX年开始，各学校聘请外地专家、学者到本校讲座，要在活动前报继续教育办公室备案，由继续教育办公室派人参与并记录，依此可以作为该学校教师专业培训的课时数。新学期开学的初期，各学校要认真检查教师的寒假学习笔记，组织开展寒假学习心得的交流活动。

五、加强干部培训，建设一支高质量的管理者队伍。XX年上半年，正是各学校领导班子的换届时期，继续教育办公室要配合教育局党委做好相关的干部培训工作。一是继续办好目前正在举办的校长任期常规培训班，组织校长进行任期工作总结。二是继续办好教科室主任（负责人）培训班及幼儿园业务主任培训班的培训及结业工作，强化培训效果。三是根据班子换届的要求，在局党委的安排下，组织后备干部培训班，为校长换届培训新人。四是做好挂职干部的培训及考察工作。五是举办新一期的入党积极分子培训班，对入党积极分子进行系统培训。

六、充分挖掘培训资源及师资潜力，做好社会培训及教师学历培训工作。

1．继续做好公务员的普通话、英语三百句及电子政务培训工作，力争培训量比上年有较大的提高。

2．继续与市财政局合作，开展XX年会计的继续教育培训工作。要组织好培训师资，制订严格的培训计划，加强的培训点培训的组织管理工作，确保培训质量。