绘本培训总结范文

导语：如何才能写好一篇绘本培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本学期我园根据学科素养提升工程对教师成长的要求，以《纲要》和《X-X岁儿童学习与发展指南》精神为指导，重视骨干教师的引领作用，充分发挥团队的智慧，加强了“教”与“学”的研究，对本园教师进行了师德修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，现将本学期的园本培训总结如下：

一、以人为本，高度重视园本培训工作。

X、领导重视，机构健全。根据县教师培训的计划，我园成立了由园长为第一责任人的园本培训领导小组，并成立了相应一系列的相关机构。我们立足本园发展，根据实际情况对教师实施了多元化的园本培训，着力落实培训活动的时间和空间，统筹安排内容和活动形式。健全园本培训工作制度，强化了考核机制，把教师的培训情况作为年度考核、评优的重要条件。

X、进一步加强软件上的力度，每年添置一定数量的图书与教学杂志，并结合素养提升要求，为每位老师购置了《幼儿园健康教育》、《X-X岁儿童学习与发展指南》解读；《从问题到建议》-中小学教育研究行动指南等书籍。

X、外出培训是我园教师获得自我提升的重要形式。本学期幼儿园又分批组织教师参加《指南》背景下北京市著名幼儿园环境创设与特色教育观摩活动和中国早教论坛艺术教育研讨会等培训。经验的习得更重要的是转化提升，幼儿园要求所有外出学习的老师总结经验，及时反馈。以点带面，让全体教师都能从中受到启发。

二、加强教科研力度，促进教师专业成长。

X、重视园本培训的理论学习，在学习中成长。通过园本教研，组织教师阅读各类书籍，写读书笔记，让教师成长于学习之中，着重学习幼儿园健康教育的专业理论知识，更新知识量，拓宽知识面，逐步提高自身专业素养。

X、多种园本培训的方式，促进教师教育教学能力的提高。X)以园本教研为平台，鼓励教师作各类经验介绍，发表自己的观点与看法，不断提升自我的价值和品味。

X)互听互评，优中选优。我们针对教学活动中所出现的问题进行修改，改进教学的组织形式与教学的策略方法，进行第二次同课教学，我们力求通过开展的“团队磨课”活动，让教师面对面解决教学中的问题，共同研讨交流，帮助教师提高课堂教学的有效性，促进教师之间的交流与互动，以达到共同提高的目的。积极开展听课、评课，把安全教育特色活动的园本培训推上一个台阶，充分发挥教师在活动中的主体作用。

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关键词：幼儿园；绘本阅读教学；问题；对策

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0359-01

绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书，也是首选的幼儿启蒙读物。绘本以图片为主，画面优美、丰富、颜色鲜艳、并以少量文字为辅，符合幼儿的阅读特点。通过绘本阅读教学，不仅能培养学生们的阅读能力，认知能力，而且能够提高幼儿的观察力、想象力和创造力，对丰富幼儿的内心世界和幼儿情感的培养有着非常重要的意义。就现阶段来讲，我国幼儿园绘本阅读教学过程中仍存在着一些问题，致使幼儿绘本阅读教学没有充分发挥其应有的作用。本文对幼儿园阅读教学中存在的问题进行了综合分析，并提出了相应的对策建议，以往对促进我国幼儿园绘本阅读教学的有效开展提供一些资料和借鉴。

1.绘本阅读教学基本概述

1.1 绘本。绘本是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书，和图画书相比，绘本不仅仅是讲故事、学知识，而且可以帮助孩子建构精神，培养多元智能[1]。透过绘本可以满足幼儿的探索欲与求知欲，是日常生活中必不可少的学习"帮手"。

1.2 幼儿园绘本阅读教学的重要性。绘本是一种图文并茂的儿童图书，突破了幼儿文字认知能力不足的限制，通过优美的图或者图片加简单的文字来进行叙事，更直观、更生动，趣味性强，有助于幼儿的接受和理解，符合幼儿的特点。绘本图文结合的形式，优美的图能发提高幼儿的审美能力，同时也能够激发和培养幼儿的想象力。另一方面，绘本的内容都是经过精挑细选的，其中蕴含一定的哲理，不仅能够满足幼儿探索身边事物的好奇心，还能够对幼儿进行一定的启迪，使其了解一些道理，为幼儿提供了一种认识世界的有效途径[2]。

2.幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

2.1 绘本教学目标不明确。当前的绘本阅读教学中，有很多幼儿教师对绘本教学的目标尚不够明确，在思想上不够重视。有一些幼儿教师对绘本教学目标有了明确的了解，但是存在在实际教学行为与认知观点脱节的现象[3]。有一些幼儿教师将绘本阅读教学中，只是在讲故事，或者注重知识的讲解和训练，而对绘本主题的挖掘不够深入，忽略了绘本对儿童想象力、创造力等方面的培养价值，使绘本失去了自身的独特魅力。

2.2 绘本选择不当。在进行绘本选择的时候，一些幼儿教师只是从自身角度来选择符合幼儿年龄阶段的绘本教学教材。有些教师则是直接从网上所列的一些参考推荐书范围内进行绘本的选择，这两种情况均忽略了儿童的心理特点，没有充分考虑孩子们对什么样的绘本感兴趣，以及幼儿的阅读习惯等，直接降低了幼儿对绘本阅读的兴趣，也会使得教学效果大大折扣。

2.3 教学模式、方法较为单一。幼儿园绘本阅读教学中仍以教师讲解为主的现象较为普遍，很多教师都是结合绘本内容以及自己的理解和想象，进行故事的讲解，并告知故事说明了什么样的道理，然后要求学生们重复练习、记忆，能够复述故事的大致内容和其中蕴含的道理，在后，教师进行提问了解学生的掌握情况，最后，教师进行评价和课堂总结。在绘本教学中没有对学生思维进行有效的引导，也没有给学生们留下多余的时间去思考、想象和交流，使学生学习的自主性没有得到充分发挥，扼杀了幼儿的想象力和创造力。

3.幼儿园绘本阅读教学的相关对策

3.1 明确绘本阅读教学目标。绘本绘画教学不仅能够让学生们了解掌握相关知识，而且对幼儿的审美能力、思维力、创造力的培养具有非常重要的意义。教师应该对绘本阅读教学的真正价值有一个正确的、充分的认知，明确绘本阅读教学目标。另外，幼儿园可以结合自身情况对教师进行一些培训和学习，提高幼儿园教师绘本教学的能力，使其对绘本阅读教学有更为深刻的理解，深入挖掘绘本内容的真正内涵，理清教学思路，并结合幼儿的身心发展特点，制定科学合理的教学计划，采用合适的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，从而提高绘本阅读教学的整体教学效果。

3.2 选择合适的绘本。绘画阅读能够让幼儿掌握知识，同时也能丰富的孩子们的内心世界，培养各方面能力。因此，应该以学生的身心特点为出发点进行绘本教材的选择[4]。教师应该对绘本教材内容进行研究分析，选择的绘本教材不仅要符合孩子们的年龄阶段特点，而且要符合孩子们的审美心理、阅读习惯，同时绘本内容要具有一定的故事性和趣味性，能够引起学生们的兴趣。

3.3 进行教学创新。幼儿教师应该尊重幼儿的主体地位，对教学方式和方法进行创新，营造良好的学习氛围。教师可以鼓励和引导幼儿进行自主阅读，培养学生的阅读兴趣。可以通过问题的巧妙设计引导和培养学生的想象力，鼓励幼儿进行自己主动感知、思考，提高幼儿的观察力和思维能力。同时，教师应该引导和鼓励学生之间进行交流互动，例如：游戏表演是一种有效的绘本教学方法[5]。通过让幼儿扮演故事中的角色，不仅能够让幼儿加深对内容的理解和记忆，而且通过自身的参与，提高学生们的学习兴趣，提高表达能力、发挥想象力等。

4.结语

幼儿园绘本阅读教学对幼儿阅读能力、思维、想象的培养有着非常重要的作用。幼儿园绘本教学中应该明确绘本阅读教学目标，从幼儿的身心特点出发选择合适的绘本，M行教学创新，从而提高绘本阅读教学的整体效果，从而充分发挥绘本阅读的真正价值。

参考文献：

[1] 井雨婷，沈苏凤，汪傲梅等.幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].学周刊，2016，（1）：189.

[2] 张杨.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究――以齐齐哈尔地区为例[D].内蒙古师范大学，2013.

[3] 汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策[J].学周刊，2015，（4）：174-175.

[4] 梁舟.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育界，2015，（12）：181-181.

[5] 朱兰珍.浅谈幼儿园绘本阅读教学的策略[J].学问：现代教学研究，2012，（7）：101-101.

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【关键词】绘本 双言语系统 艺术启蒙

绘本于17世纪诞生在欧洲。20世纪30年代，绘本图画书传入美国，迎来了其黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起。70年代，我国台湾地区的儿童也开始进行绘本阅读，并引发热潮。绘本不仅是讲故事、学知识，而且还可以全面帮助儿童建构精神，培养多元智能。21世纪，绘本阅读已成为全世界儿童阅读的一种时尚。

一、绘本的双语言系统

顾名思义，“绘本”就是“画出来的书”，指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。对于尚不具备充分文字能力的儿童来说，图画书中的图画理应能帮助儿童正确复述其中的故事。日本“绘本之父”松居直认为，绘本是一套“文字+图画”的双重言语系统，文字和图画都承担着叙述故事的任务。作为资深绘本编辑，台湾地区的郝广才同样重视绘本中的插画和语言。他认为，绘本中的插画应该能把故事的情节、意蕴表达出来，而绘本中的文字应该运用儿童式语言和儿童式经验逻辑，从而使儿童在阅读时，一方面会发现画面并不断地制造出惊喜；另一方面也会唤起自身的意念，使阅读成为一种游戏和娱乐，让儿童真正地浸润其中。总而言之，优秀的儿童绘本应该能在亲子共读或儿童自主阅读的情景下，为尚不具备成熟文字阅读能力的儿童所理解，并且图画和文字这两套言语系统，能够充分发展儿童某个方面或某些方面的能力。

二、绘本在艺术启蒙中的作用

插画是绘本的重要言语手段之一，这使得绘本在儿童美术启蒙中有着得天独厚的优势。现今，社会上的众多儿童美术培训机构都发现了绘本的这一妙用，于是便在开始美术活动之前，先与儿童一起共同阅读精心挑选的绘本，以激发儿童的学习兴趣。图画书《点》是加拿大知名童书作家、插画家彼德・雷诺兹的作品。书中主人公瓦士缇的经历会引起很多孩子的共鸣，而儿童也会勇敢地拿起纸笔来表达自己。《点》的画面构图非常简洁，赋予了孩子很宽松的绘画空间，并且人物造型运用了勾线、涂抹等多种基本美术技法，让孩子有了很专业的摹本。《点》对于“点”这个基本美术元素有着深入的思考和表现，这无疑能拓展儿童的美术视野。最重要的是，《点》所表达出来的作品意识和自我表达意识，会让孩子充满自信地踏上美好的美术之旅。类似的绘本还有很多，如麦克・格雷涅茨的《月亮的味道》能用于撕纸启蒙；艾兰・贝克尔的《小白兔玩颜色》能用于颜色感知；李欧・李奥尼的《小蓝和小黄》能用于泥塑造；而杰奎琳・普莱斯・韦茨曼和罗宾・普莱斯・格拉瑟的《你不能带气球进博物馆》系列更能手把手地牵引儿童走入美术殿堂。而所有这些绘本的运用之妙，均存乎于施教者之心。

除了显而易见的美术启蒙之外，绘本中的文字系统同样也能承担对儿童进行文学熏陶的重任。作家蔡皋让北朝民歌《花木兰》走进了儿童的视野，将书中当户织机杼的花木兰具象地展现于儿童面前。这个古老的故事虽然跨越了千年，但依旧承载着珍而重之的文学价值，而施教者也希望儿童能尽早体验到这样的文学之美。在亲子共读中，那些冶炼精致的文字散发着古典的音韵之美，使儿童很容易口口相诵，其成效也自然胜过了那些需要去死记硬背的国学经典。类似的文学启蒙图画书还有我国台湾作家林芳萍的《爱画画的诗》、谷建芬选编的《新学堂歌》、金波主编的《蝴蝶・豌豆花》等。

当然，绘本作为“成人送给孩子童年的最好礼物”，其艺术启蒙作用自然会衍生到音乐、舞蹈、雕塑、建筑、戏剧、电影等诸多艺术领域中。大卫・玫克费尔的《鼹鼠的音乐》让孩子感受到了音乐的无声魅力；劳埃德・莫斯文、玛乔丽・普赖斯曼图的《大家来听音乐会》则在孩子面前呈现出一场热非凡的音乐盛宴。帕特里夏・李・戈什文、市川里美图的《跳舞吧，小雅》让每个喜爱小雅的孩子都迫切想尝试一个屈膝、下蹲的芭蕾动作；埃米・扬的《大脚丫跳芭蕾》让喜欢贝琳达的儿童单纯地爱上跳舞本身；布莱恩・赛兹尼克的《造梦的雨果》更是一出静态的电影大戏。只要用心去发现，我们总是可以找到合适的图画书，为懵懂中的儿童找到体味艺术、试验艺术的绝妙之路。

三、绘本应用于儿童艺术启蒙时应注意的问题

首先，应该选用一般意义上的优秀绘本。尽管对于“优秀绘本”的定义没有定论，但综合各方观点，趣味性一直是优秀图画书的基本要求。优秀的绘本肯定会在故事、人物设定、语言、场景、情感等方面引起孩子的浓烈兴趣。优秀的绘本十分注重在文字和插画方面设计出很多有趣的细节。而文字作者和插画作者都会从孩子的视角去表现故事中的世界。为此，成人要想更敏锐地觉察出图画书的优势，更有效地指导儿童阅读，就要花时间去了解绘本阅读的相关知识。

其次，成人要善于发现绘本中用于艺术启蒙的切入点。并非标榜为“艺术启蒙”的绘本就一定适合儿童进行艺术启蒙。一般来说，适合用于艺术启蒙的绘本，其中图画一定经过精心的设计和创作，会给儿童带来艺术上的享受与感动，绝不是粗制滥造、匆匆勾线上色的作品。此外，这样的图画书在用故事和画面抓住儿童注意力的同时，还能非常到位地表现出艺术的美丽动人之处，从而刺激儿童进行模仿。

再次，要想最大程度地发挥绘本阅读的艺术启蒙作用，成人需要懂得一些儿童心理学。儿童个体的发展尽管存在着一般性，但更多表现出来的还是特异性。尝试运用绘本进行儿童艺术启蒙时，需要注意不同儿童的不同特点，以及儿童发展不同阶段的特点。儿童的养护人需要时刻注意儿童的“最近发展区”，即“儿童现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的区域。只有这样，运用绘本进行艺术启蒙才能达到事半功倍的效果。

总而言之，善用绘本这一阅读材料，可以对儿童进行有效的艺术启蒙。但是，能否用好这样的材料，永远取决于施教者，也就是家长和幼教从业者。在这个变化日新月异、新事物层出不穷的时代，要想更好地进行儿童的艺术启蒙，家长和幼教从业者应该是永远的学习者。

（注：本文为首都师范大学2015年青年教师教学改革项目“移动技术对儿童早期阅读能力的影响”阶段性研究成果）

参考文献：

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一、工作总结

1、年暑期，举办了两期“生命如花绽放”心智成长主题夏令营即中小学学生团体心理辅导，供辅导学员35人。夏令营以团体心理辅导及心理拓展训练等为形式，融入生命教育、心理健康教育的有关内容，帮助学生认识生命的独特性，学习珍惜和热爱生命并创造生命独有价值。活动形式新颖，内容丰富，尤其是互动中的体验和同伴分享给了孩子们前所未有的心灵触动。学员们通过活动加深了自我认知，树立了生命信念，提高了自信，增强了与人合作的意识和能力，活动收到了很好的教育效果和社会效应。

2、月10日，参加了城区妇联主办的世界精神卫生日主题宣传。开展了现场咨询、版面宣传和心理健康知识传单免费发放等活动，帮助市民更科学地认识心理咨询的同时，也扩大中心的知名度。

3、月28日，应基教科要求，为城区中小学心理健康教师作了题为《学校心理咨询室建设——兼谈中小学心理健康教育的新途径》培训。明确了心理辅导室建设的有关要求，介绍了台湾生活素质教育课程的一般理念和操作技巧，为学校科学规范建设心理辅导室并开展心理健康活动课提供了及时而有益的帮助。

4、月15日至30日，随基教科对全区各中小学心理辅导室建设情况进

行了一次排查，比较全面地掌握了全区中小学心理辅导室的建设情况，并对检查工作做了及时总结和交流。

5、完成了城区中小学心理健康教师成长沙龙的个人资料收集工作。

6、从月9日开始，为满足学校提升教师心理健康水平、提高家长教育水

平之需要，主动义务送讲座下校。先后为城区职高、小学等六所学校送去七场教师及家长心理健康知识讲座。受到了听课教师和家长的欢迎。

7、自觉开展理论学习，坚持提升业务能力。暑期先后赴北京参加了第三届海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会，并将学到的理念与技术及时应用到学生团体辅导和教师及家长的各类培训中。

8、继续完善了咨询部档案并做对外宣传报道。

二、工作反思

1、有时候想问题理想化，脱离实际，原因在于一方面急切想为城区中小学展开心理健康教育工作做点什么，但又不了解各校实际状况。为此，以后还需要更主动深入学校，这样才能确切了解他们的需要，也才能发现典型，总结经验，为做好辅导积累第一手资料。

2、在校内外心理健康教育的模式、内容、途径等方面还需要结合城区实际做进一步的探索，做出特色同时追求实效。

3、在扩大心理与教育咨询部的知名度方面还需要坚持不懈地努力。只有被更多人知晓，才能为更多人服务。

三、工作计划

（一）完成咨询部本职工作，扩大咨询部社会影响。

1、立足活动中心，发挥公益资源优势，做好个体咨询和团体辅导，推广

亲职教育公益讲堂，坚持为广大中小学生和家长服务。

2、继续搞好学生心智成长主题冬夏令营活动，为广大中小学生提供有益的辅导。

3、做好课题研究。申请省级十二五科研课题，并发展有积极性和有能力的学校和老师加入，尝试走出一条边学边研，以研促教的可持续发展的心理健康教育之路。

4、完善资料归档留存，为明年文明城市验收检查打基础。

5、完成咨询部室软硬件建设。

6、做好咨询部对外报道工作。

7、加强业务学习和交流，坚持不懈地提升自己的理论水平和实践能力。

（二）完善沙龙运作机制，探索学校心理健康模式。

1、在教育局的领导下，建设好中小学心理健康教师成长沙龙。组织心理健康教师成长沙龙持续开展培训和学习，让我们的心理老师有一个团队支持系统和持续学习的动力。争取在五年之内，帮助我区心理老师有理念、会技术、能研究，在所在学校生动、活泼、有效、多渠道、多形式、独立地开展心理健康教育工作。

2、以心理教师为主体，通过集体教研、公开课展示等形式，尝试以绘本为载体的《生活素质教育课程》的班级教学实验，探索形成我区学校有特色的心理健康教育活动课。并在实践的基础上编制适合我区学校应用的《生活素质教育》教师用书与学生用书。

3、主动对各中小学心理辅导室及心理健康教育工作进行日常指导和帮助。选择有兴趣、有潜力的重点学校重点辅导。

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结合当前工作需要，的会员“hugongyzy”为你整理了这篇“晓童年”云支教活动总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

不知不觉，2020年接近尾声，第二期“晓童年”云支教活动也圆满结束。在过去的3个月里，“晓童年”云支教公益实践团与新疆克拉玛依市第十六小学再度合作，在志愿者和老师们的共同努力下，活动顺利开展，给2020年画上了一个完美的句号。

新一期活动开始之际，“晓童年”云支教公益实践团面向教师教育学院招募优秀志愿者49人。正式上课前，志愿者小先生们共同编写教案、制作课件、交流经验等等，为课程的有序开展做了精心的准备。开课期间，“晓童年”云支教公益实践团也邀请校内优秀教师以及第一期小先生代表对志愿者进们进行了授课培训，包括课件制作、教学方法等方面。经过专业的培训，志愿者们的综合素质得到了极大的提升。本期云支教活动共开设9门精彩课程，分别是国学、趣味语文、趣味数学、英语绘本阅读、英语国际音标、手工、书法、美术、葫芦丝，给新疆克拉玛依市第十六小学的学生带来了丰富的学习体验，大家都学有所得，收获满满。

篇6

谁也想不到，就是这样一个不名一文的“四无”小子，竟在短短一年的时间内迅速成长为一个拥有四家分店的小老板，不少拥有名校光环的大学毕业生也心甘情愿成为他的员工。

回首曾经走过的路，李伟无限感慨：我的成功，源于三次转折――

第一次蝶变：

成绩优秀的学生弃学创业

2005年除夕，团圆之夜，万家灯火，鞭炮声声响。正在上高二的李伟心中却正在做着激烈的思想斗争。犹豫了很久，他终于鼓起勇气，努力用轻松的语气对父亲说：“爸，如果我现在去做生意，一定比读书强。”

正在看春晚的父亲以为他在开玩笑，并未放在心上，只是叮嘱儿子：“还有一年就高考了，你一定抓紧点学习。将来，你可是我们家第一个大学生啊！”听了这话，李伟无奈地低下头，不敢再说什么。

1988年出生的李伟是湖北麻城人。他天资聪明，学习成绩很好，在班上担任班长。在父亲眼中，李伟是个听话的孩子，家人对他也十分放心。每每看到儿子拿回来的成绩单，父亲总是无比骄傲。然而，他不知道，一颗创业的种子，却早已在李伟的心里生根发芽――

升入高中后，李伟开始接触一些励志、创业、名人传记类的书籍。渐渐地，他被书中那些白手起家的创业者打动，常常被他们那种百折不挠的励志精神激励得热血沸腾。每天晚上，当别人都在挑灯夜战、为一轮又一轮的考试做准备时，他却偷偷捧着《李嘉诚全传》如饥似渴地读着。每每看到李嘉诚从身无分文的穷小子变成小老板，又从小老板变成“塑胶花大王”，最后成为一代首富，李伟就激动得难以自抑：“总有一天，我也一定可以像李嘉诚那样，做一个创业英雄！”

从此，创业的梦想就如同小鹿一般，在李伟的心里冲撞着。当周围同学都在苦苦算着“数理化”的时候，他却在心中算着另一本账：现在的大学生多如牛毛，早已失去了往日的耀眼光环，即使是名牌大学毕业，也很难在就业竞争上占有绝对优势。“既然这样，我又何必将我的大好年华耗费在象牙塔中呢？”李伟决定辍学创业。

2006年6月4日，李伟带着从生活费中积攒下来的800元钱，偷偷来到武汉。他不敢告诉父亲，因为他害怕看见父亲失望的眼神。

没有资金，没有背景，没有学历，没有人脉，唯一支撑他的，就是满腔的热情。在武汉，李伟做过保险，跑过销售。半年后，他踏上火车，前往南方沿海城市。

然而，现实与理想总是相差甚远。到了广州，李伟才知道，在原以为满地黄金的南方，自己举目无亲，显得是那么渺小。为了生计，他每天都拿着报纸、啃着馒头，四处寻找招聘单位。

可谁会要一个连高中都没有读完的毛头小子呢？很多次，招聘单位只是看了一眼李伟单薄的简历，就丢到一边不再理睬。有个公司的人事经理还没听他把自我介绍说完，就冷冷地说：“无论你有多大能耐，你也只有一个初中毕业证，如果我录用了你，就是我的失职！”说完，叫了一声：“下一个。”

李伟被晾在一旁，稚嫩的脸上写满尴尬。

第二次蝶变：

毛头小子升职记

心高气傲、眼高手低、高不成低不就……那段时间，这些词语时常在李伟的耳畔响起，他也常常扪心自问：“像我这样的毛头小伙子，能在这人才济济的大城市立足吗？”

正在他彷徨的时候，父亲打来了电话：“儿啊，生意不是那么好做的，你放着好好的书不念，为什么非要跑出去受这些罪呢？”听着父亲苍老的声音，李伟的心也被揪痛了。他知道，他曾经一直是家里的骄傲和希望，可现在，因为他的辍学，父亲就像做了丢人的事情一样，在亲戚朋友面前抬不起头来。

“不，我不能就这么放弃！我一定证明给大家看，我的选择是正确的！”李伟再次抖擞精神，一次次奔波于招聘市场。

功夫不负有心人。在受过无数次白眼和冷落后，李伟终于找到了一个做业务员的工作。上岗第一天，他对着镜子面前的自己说：“我的目标是自己创业，所以一定要从最基础的事情做起。”

有了这个定位，李伟学东西特别认真，常常暗中留意同事们销售、拓展、维护客户关系的技巧。为了“取经”，李伟每个月都拿出一半收入来请客。同事们见他诚恳好学，也乐意将自己的经验告诉他。很快，他的业绩渐渐有了起色。一位姓陈的副总见他如此勤奋，多次当众表扬、鼓励他，还亲自传授他经验。对此，李伟心中充满了感激。

为了表达心意，2008年春节过后，李伟特地从湖北老家带了40枚土鸡蛋送给陈总。当得知李伟没有买到座票，在人山人海的火车上一路站到广州，却没有打破一枚鸡蛋时，陈总感动了！他知道，这个朴实的小伙子一定能成大器。

春节后，陈总调任分公司任职总经理，破格将李伟升任总经理助理，做自己的助手。职位提升了，工资翻了一倍，可李伟并不满足，他知道，要想自己当老板，就得先学习怎么当老板。他利用可以与陈总近距离接触的机会，如饥似渴地学习成本控制、人员管理、谈判规则……不仅如此，他还积极参加公司内外的各种学习、培训，给自己充电。

付出总有回报。在李伟的不懈努力下，他的业绩在公司遥遥领先。2009年9月至10月，李伟所带的团队连连刷新分公司和整个集团销售业绩的记录，成为业内瞩目的焦点人物。很多公司、猎头慕名出高薪挖他，可李伟都婉言拒绝了，因为在他心中，创业的梦想一直没有忘记过。

2009年底，李伟辞去广州的工作再次来到武汉。与2006年初到武汉相比，此时的李伟变了很多：少了当时的彷徨，多了份踏实；少了年少无知的鲁莽，多了份成熟稳重。但没有变的，是那份对创业的热情和执著。

安置好住所后，李伟开始马不停蹄地寻找创业项目。他在网上查阅了大量与创业相关的信息，并认识了很多志同道合的朋友。其中，名牌大学毕业的周红、艾争夫等人后来成了他的合作伙伴。

2010年4月，李伟在老家通过银行贷款5万元作为启动资金。开有机食品店、做大学生兼职业务……李伟尝试了很多创业项目，也吸纳了很多创业伙伴，但都因各种原因而失败。渐渐地，李伟的资金见底，一些合作伙伴也萌生退意。

第三次蝶变：

创业开出希望之花

“我们面临着又一次转折。但是，每一次转折都让我们登上另一个新的高度，仿佛蝴蝶的蜕变，越变越美丽。”每当回想起当时的艰难局面，李伟总是这样感叹。

的确，在反思前期的经验和教训时，李伟总结出，以前的项目对于他们来说，不是资金需求大，就是周期性强，不适合长远发展。因此，他必须寻找一条新的生存之道。

这天上午，在空空的办公室里，李伟与仅剩的周红、艾争夫两个合作伙伴一起，思考着未来发展的方向。屋外，春雷滚滚，倾盆大雨；屋内，却是一片沉寂。

“要不，我们还是办个手绘培训班吧？”终于，周红打破了安静的局面。其实，周红早就提到过手绘行业，但因当时他们在武汉的局面还没有打开，运营难度较大被否决掉了。

“我看可以！如果直接进入市场，必须要网罗大量艺术专业的人才，还要有专门的人去打开市场，这个人力成本太高，我们没钱。 但做培训不一样，周红本来就是艺术专业老师，还有很多教师人脉，这解决了培训师源问题。培训成本不高，还能用学生的钱来养老师，边发展边招更多的学生，这解决了资金问题。最重要的是，我们可以根据市场需求来培养实用型人才，待进军市场时，这些学生就成了我们的资源，人才不会断。”学建筑设计专业的艾争夫认真分析后，表示赞同。李伟略作考虑，最后也重重地点了头。

说干就干。当天下午，李伟就与周红一起踏上了赶往庐山的火车，前去手绘特训营考察学习。

下车后，天已是全黑。山上路滑，又没有路灯，两人只好借着手机的微弱灯光蹒跚前进。等他们饥肠辘辘地到达培训学校时，已是半夜了。

此次庐山之行，李伟收获颇丰。不仅拿到了很多教学资料，更了解到开办培训班的一系列流程。一些已经结业的学员明确表示，愿意加盟到李伟的团队中。

凯旋的李伟更有信心了。回到武汉，他们忙着做资料、发传单、网上发帖……经过一番准备，“武汉盛世绘艺术创意有限公司”开业了。2010年8月底，他们在长江职业学院的景深艺术楼租了一间教室，举办了第一次手绘培训公开课。

起初，对于公开课能否成功，李伟心中没底。他甚至想找几个人当托儿来听课。然而，令他意想不到的是，开课时间还没到，就陆续有人来咨询，最后，一个能坐近百人的大教室竟然座无虚席！

这让李伟等人大为振奋――这果然是个很大的市场！他决定高薪从外地聘请教师。可这对于刚起步的“盛世绘”来说，是一笔不小的开支。为了保证公司正常运转，周红、艾争夫等人主动将自己的积蓄拿出来交到李伟手中。李伟十分感动：“‘盛世绘’有我们齐心协力，一定能大放异彩！”

经过一段时间的实践，李伟等人还探索出了一些其他盈利方式，例如将学生的优秀作品有偿回收后，卖给有需求的客户；利用技术优势，承接一些大工程，不仅可以给学生们提供实习、锻炼的平台，更可以在偌大的手绘制作市场中分得一杯羹……

在这个凝聚力超强的团队的努力下，“盛世绘”渐渐走上正轨。2010年10月，“盛世绘”创办仅2个月后，就受到武汉斯瑞教育集团的青睐。通过斯瑞集团人力资源经理吴菲的牵线，斯瑞集团总裁魏先定、副总裁彭正洪在与李伟等人多次交流后，很快被他们的创业精神和蓬勃的朝气感染，更为他们的团结、向上的面貌所感动，当即决定向“盛世绘”投资10万元，用于公司发展。这是“盛世绘”收到的第一笔投资，更是外界对他们艰辛努力的认可。李伟激动得与伙伴们紧紧地拥抱在一起。

篇7

  语文骨干老师培训心得1

  “玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。同样的，面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要学习，而此次学区骨干教师培训班的学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。

  培训中，专家教授的讲座，特级教师的观摩课，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。北京教育学院数学系刘加霞教授给我们讲的《教学反思》——教师发展的内在机制，给我留下了深刻印象。她为我们讲解了教学反思的内涵，进行教学反思的好处，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为教师我们应该反思些什么……通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的认识。

  新课程改革的终极目标是什么?一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育究竟要做什么?是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府即是终极目标?不，那是残酷的，今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设，我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这样才能提高全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们教师起着至关重要的作用，我们应该在课堂教学中，培养学生的学习能力，综观两位知名教师的讲课，他们在这方面的培养上尤为突出。我想，面对新课程改革，以下几点值得广大教师注意：

  1.教学过程的生成性

  试想，教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异?因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，教师不是万能的，但也决不是无能的，教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。

  2.教育目标的全面性

  从听说读写入手，培养学生的多元智能是中间目标，教育的终极目标是成人，知识和技能只是培养成人的工具。

  3.学生角色的主动性

  只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。

  作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么?关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

  “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为学区骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

  语文骨干老师培训心得2

  20xx年xx月xx日县组织了小学语文骨干教师暑期培训，我幸运地参加了这次培训活动。培训内容全面而细致，深刻而生动。从县教研室朱建淑老师的《如何搞好网络大集体备课》到林鹏飞老师的《依托集体备课》；从夏萍老师的《小学语文课标的目的和认识》到王慧老师的外出学习汇报《关于语文课堂教学的有效性》；从优质课堂观摩《给予树》到《揠苗助长》、《“凤辣子”初见林黛玉》。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的三天，但在朱建淑老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：

  一、系统学习网络大集体备课，促进教研网络化、现代代。

  县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。

  二、学会不断反思，在反思中成长进步。

  在培训期间，我们观摩了优质课堂《给予树》、《揠苗助长》和蒋军晶老师的《“凤辣子”初见林黛玉》，使我们能够切实提高教育教学的能力和水平。特别是蒋老师的《“凤辣子”初见林黛玉》到现在还记忆犹新，蒋老师对于《红楼梦》的深刻解读，对人物王熙凤的性格把握是那样准确。教学中，他耐心引导学生通过凤辣子的衣着、言行来理解人物的内心，他适时点拨，语言风趣，课堂上不时发出阵阵笑声。在愉快的学习中，学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关心林黛玉，而是讨好贾母、炫耀自己的地位。从中可见蒋老师的教学功底之深厚，是我们应该学习的。

  通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。

  语文骨干老师培训心得3

  xx年7月16日17日这两天，我参加了XX市教育局教科院在XX市北海学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上，我们观摩了王俪珺、王欣香等六位老师的展示课，并听取了刘福香、王丽等四位教师的精彩讲座。这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。

  收获一，走进绘本，回归生活。

  在这六节公开课中，给我印象最深的莫过于第一堂由XX区德信现代学校的王俪珺执教的二年级《走进绘本》课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上，王老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而王老师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么?大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢?每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。

  收获二，写字教学新感悟。

  会上，听取了刘福香和王爱红两位老师关于写字的讲座后，可谓受益扉浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不光是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。

  作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。而普实的王老师正是如此做的，从一年级到四年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，王老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

  当然，王丽的识字教学与王丽杰的阅读教师，也给我留下了深刻的印象。正如薛老师所说，这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却普实而深刻。这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，作为一名年轻的语文教师，我会以这次学习为契机，在自身的课堂上去实践研究，努力作有效教育改革的弄潮儿。

  语文骨干老师培训心得4

篇8

一、加强多方面学习，积累各方面经验

我们的课题确定为《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》后，我们就沿着“学习―收集―调查―实践―反思―总结”的步骤开展活动。

我们把课题组老师的学习、反思、改进，始终贯穿于整个课题研究中，注意将个人学习、园本培训、课题组学习相结合，先后学习了相关理论，重温了《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的精神，还学习了大量有关数学活动的教学案例。其次，挑选出了适合小班幼儿学习的儿歌，中大班我们选择了大量适合孩子们学习数学的绘本和故事，借助媒体来提高孩子们学习数学的兴趣。

1.立足课堂，探索实践

课题研究的生命在于实践。我们课题组自主开展课题活动，先进行摸索，积累课堂上的教学经验和困惑，撰写方案和观察记录，自己发现问题、解决问题。其次，我们组织课题组的成员开展研讨活动，邀请老师进行《蜈蚣叔叔的袜子》课堂教学，并录制了视频，集体观看，根据在课堂教学中孩子们的学习态度和学习情况，提出了适当的建议，然后进行第二次上课，形成适合中班孩子学习的优秀案例。另外，我们课题组还分别开展了大班和小班的同课异构的活动，如，大班我们选择了《认识人民币》，通过两种截然不同的教学方法来考查孩子们掌握数学知识的情况。整个活动开展得有声有色，得到了全部老师的认可。

通过同一领域的内容的两次对比，让课题组教师们深深感受到了文学作品的好处，孩子们也在朗朗上口的儿歌中不知不觉掌握了知识。这样的分组上课、同课异构的研究活动，为我们每一位课题组的老师提供了互动式的研讨机会。

2.创设环境，提升能力

皮亚杰的知识建构理论指出，幼儿的思维是以具体形象为主的，他们用直观形象思维方式，在对物体的反复操作中，逐步理解物体之间的关系。课题组根据文学作品中的数学元素开展了“设计教玩具”评比活动，其中《好大好大的蛋》《公主迷路了》等教玩具获得了一致好评。此外，老师根据本班孩子的年龄特点和兴趣爱好设置本班的数学角，开展了数学区角观摩活动。

我们课题目标之一是利用儿童文学作品，培养幼儿的数学学习能力和运用能力，而《幼儿园教育纲要》中也明确指出：“用数学知识解决生活中常见的问题。”为此，课题组为幼儿搭建了运用数学的平台。如，在教学活动《八戒卖鱼》结束后，我们开展了参观超市、参观菜场的社会实践活动，孩子们选择自己需要的蔬菜，在与摊主讨价还价的过程中认识人民币，学会使用人民币，还学会了10以内的加减法。

3.加强规范，总结分析

课题研究的过程是动态的，我们把每次资料积累起来分析，为下一步研究提供了有力的证据。在我园的课题网站上，我们每个课题组老师的观察记录和活动方案，都有据可查。

二、梳理教学方法，提炼有效研究策略

1.对应性选择策略

筛选出了适合幼儿学习数学的作品，内容简单健康、绘本画面清晰、色彩鲜艳。

2.实践性操作策略

针对各个年龄段孩子的不同特点，有选择地开展课堂教学活动，争取每个实验课都能成为精品课。

3.多样化实施策略

教学活动中，我们采用了集体教学和小组学习的方法，让孩子们掌握数学知识，学到本领。

4.自主性学习策略

活动中，给孩子们提供了最大的空间，在充足的时间和空间中，自主学习，适时引导。

5.探索型认知策略

在引导幼儿观察操作、辨别判断、尝试实验中寻找答案、解决问题、掌握问题。

三、总结反思，提炼精华

1.提升了教师的教材解析能力

每个课题组成员通过课题活动，学习并运用新的课程理念，在幼儿数学活动案例的开发中形成了自己的教学方法，取得了一定的经验，懂的如何收集资料，如何选择教材，如何撰写教案，让枯燥乏味的数学知识融入优美的文学作品中，从而轻松掌握学习的内容。

2.增强了幼儿对数学学习的兴趣

孩子们在课题活动中，在文学作品的熏陶下，对数学活动更加有了兴趣，学习起来也轻松了许多。一些平时不爱学数学的孩子，也在温煦作品的引导下，逐渐喜欢上了数学活动，特别是在每次的操作活动中，都能圆满地完成任务。

四、感悟

1.研究存在的问题

（1）在课题研究过程中，每位老师深感自己的理论知识不足，有待提高。

（2）在课题论文方面还有很多欠缺的地方，还需老师们细心观察，写出相关的论文和观察记录。

（3）在区角的数学活动中，还有欠缺，有待加强完善。

2.后期研究思考

（1）加强理论的学习，加强计划的制订和执行力，定期进行研究交流，提升科研能力。

篇9

1.为了确保教研活动的正常进行，我们每周五下午是英语教研活动时间，单周研究课程，双周集体研讨。我们利用这个时间组织全体英语教师集中学习“第七届全国小学英语教学观摩课”，观看学习后，我们结合自身课堂中出现的问题进行交流和探讨，丰富头脑。

2.积极参加全国、省、市、县英语学科培训，收获很大，本学期四位英语教师互相展示自己的课堂教学活动，通过这一形式使自身能吸收优质教学理念和技巧，教学水平不断提升。

1.从常规入手，做到有计划、有落实、有检查、有总结。在开学初学科组统筹安排备课、练习、批改等要求,在备课中，做到清晰、规范，备学生、备过程、备方法，力求“生本课堂”。

2.按照所授班级，各英语教师做好每单元的单词、句子过关，正常开展课前三分钟演讲活动，组织班级演讲比赛并能针对学生存在的问题及时进行查漏补缺，努力做到课课通、单元清。

篇10

其在教学工作中一直强调以学生为主体，教为学服务。以人文数学为研究方向，不断探索以学定教的内涵和途径，创建的“学导式”小学数学教学模式被评为基础教育教学成果扬州市一等奖、省二等奖，正在全县推广。所上《角的度量》《分数的意义》《三角形的认识》《符号探秘》等公开课多次在省市县公开教学中受好评，《百分数的意义》获扬州市有效教学模式展评一等奖，《梯形的面积》获全国说课设计竞赛一等奖。有近百篇论文在国、省、市级刊物上发表或获奖，主持开展了4项省市级课题实验，参与编写了5本教学专著，多次为省市县教师培训讲座。2002年，随江苏省教育厅组织的特级教师讲学团在陕西巡回讲学。2005年，录像讲座《构建“自主学习、自主发展”的课堂教学模式，切实提高课堂教学的实效性》在扬州教育网站“特级教师在线”上公开展示，2009年、2010年被评为扬州市“优秀省特级教师”，多次在市骨干教师考核中获“优秀”等次，培养了4名省市特级教师。

绿色发展是我们国家发展的五大理念之一。一所学校，特别是一所具有悠久办学历史的学校，其学校文化经过一代代教育人的言传身教，一定根植于学校的各类教育行为之中，凸显为师生的价值取向、行为方式以及独特气质。江苏省宝应实验小学是一所具有百年悠久历史的老牌实验小学，长期以来，我和我的团队进行了深入的思考、广泛的讨论和积极的实践，慢慢厘清学校文化脉络，传承学校文化精髓，不断创新学校绿色文化的新篇章，学校获得了长足的发展。

一、 重塑图腾、挖掘特质、赋予内涵：探寻银杏文化的绿色意蕴

1. 塑造银杏文化的图腾。为什么把银杏文化作为学校的文化？这是因为在老校园里有两棵超过400年的银杏树，在我们的新校园里也有一排年轻的银杏树。百年实小，经历了公办―民办―再回归公办的办学历程，也像银杏一样坚毅，历经自然界的风风雨雨，而今依然挺立在校园里，她象征着一种传承，一种涅，一种追求。我组织动员教师广泛讨论，确立以“翠盖莹果，惠泽千秋”的银杏文化作为学校文化的价值引领，这是百年老校传承的需要，是学校现实发展的需要。特别是针对当前的应试教育，我们强调绿色教育更具有目的性。用校园里身边的银杏树作为文化图腾，更为形象直观，也更容易被师生所接受。

2. 银杏文化的精神追求。（1） 弘扬银杏“坚毅”的精神。银杏在任何环境下，都能够顽强生长，靠的就是一种自强坚毅、孜孜不倦的追求。银杏是中国特有的树种，气势雄伟，葱郁庄重，它“坚牢”“庄重”，经千万年霜雪寒风而依然挺立，永不衰息。它象征了中华民族的一种精神风貌。银杏是不平凡的树，其不平凡表现在它的顽强的、独特的生命力所显示出来的神圣。我们学校每一年都取得许多成绩，正是我们实小人奋力前行、追求事业、自强坚毅的结果。

（2） 弘扬银杏“正直”的精神。正直，就是公正无私，直接坦率，不偏斜，不弯曲。银杏树体高大，树干通直，姿态优美，高风亮节，银杏的蓬勃，端直，挺立，坚牢，庄重，嶙峋，洒脱……正是作为一个实验小学教师应有的写照。实小教师应该树立崭新形象，这就要不碰道德底线，自尊、自爱、自律，追求志向高远，精神高洁、情趣高尚的人生境界。

（3） 弘扬银杏“向上”的精神。银杏树树干端直，枝条蓬勃，叶片青翠，生机勃勃，古老而又年轻，表现出她高雅的神韵和气质。银杏是具有伟岸的身躯，具有坚贞的气节。端直、坚牢、庄重代表着他的气质；媚妩、青翠、莹洁、精巧代表着他的魅力；银杏，她直指蓝天，蓬勃向上。实验小学的老师百年传承的就是一种积极向上的精神追求，其外在表现就是任何工作都是勇争第一，特别是有强烈的品牌意识、质量意识。

（4） 弘扬银杏“奉献”的精神。银杏是一位有着高尚品格和伟大奉献精神的仁者。它的果实可以滋养人类，木质可以做坚实的器材，连落叶也是绝好的燃料。盛夏时，它能为屋宇“戴上巍峨的云冠”，为“劳苦人撑出清凉的华盖”。它毫无保留，默默奉献，高德厚恩，是集真、善、美于一身的圣者。实验小学的百年校史其实就是一部博爱奉献的历史。人生的价值在于奉献，多少实小人用自己的行动诠释了“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”这句千古传诵的名句。

3. 银杏文化的要素解读。（1） 办学宗旨：让每一片叶子都美丽。我们以银杏文化为背景，“让每一片叶子都美丽”，就是要让每一个班级同步发展，每一位老师共同提升，每一名学生幸福成长。美丽，代表着全面、成功，每一个学生在实验小学都要个性发展，全面发展。

（2） 校训：向上。以“向上”为校训，是借银杏坚忍不拔、昂扬向上的高大形象，塑造自己正直坚毅的品质、文明优雅的气质、创新进取的精神，展现朝气蓬勃、奋发向上的实小师生形象。

（3） 校风：正直向上，追求卓越。银杏树体高大，树干通直，直指苍穹……正是实验小学师生应有的写照。实小人追求这样的品性：真诚坦率，正直公正，富有爱心；实小人追求这样的状态：追求一流，锐意创新，成效卓越。

（4） 学风：乐学、勤学、会学。银杏在和煦的阳光下快乐地吸收养分，茁壮成长。小学生的学习同样要做到乐学、勤学、会学。“乐学”，就是要能做到：目标明确，动力巨大，兴趣浓厚；“勤学”，就是要能做到：意志坚强，毅力持久，心态健康；“会学”，就是要能做到：方法正确，习惯良好，效果显著。

（5） 教风：乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结。银杏精神要求我们实验小学的教师应该乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，这是作为实小教师的基本要求。

（6） 办学特色：打造适合儿童成长的绿色课程。

（7） 育人目标：培养阳光向上的学生。

（8） 学生形象：诚实守纪，乐观阳光，文明儒雅，勇争一流。诚实守信、文明守纪是我们每一个实小学子做人的根本。乐观积极，是每个学子具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的学习精神。新时期，每一个实小学子应该是阳光开朗、活泼聪颖的，时刻彰显着我们实小人的蓬勃和朝气，温文儒雅，彬彬有礼。“做最美的叶子，做最好的自己”是我们每一个实小学子永恒的追求。

（9） 教师形象：正直向上，厚德诚信，包容博爱，追求卓越。我们要弘扬银杏“坚毅”的精神，在平凡的岗位上表现出它顽强的、独特的、神圣的生命力，对教育事业不懈追求。我们自尊、自爱、自律，追求志向高远，精神高洁、情趣高尚的人生境界，厚德诚信，包容博爱，默默奉献，高德厚恩，时刻秉承“让每一片叶子都美丽”的办学宗旨，积极向上，务实奋进，永争一流。

（10） 学校形象：拼搏奋进，积极向上，务实争先，不断超越。我们实小人始终追求真、善、美，不断拼搏进取，不断超越自我。“向上”成为我们每一个实小人精神的核心。“向上”蕴含着不断进取的朝气，“向上”蕴含着永不服输的锐气，“向上”蕴含着充满智慧的灵气，我们每一位老师与时俱进、开拓创新、大胆探索、追求卓越，我们每一位学子诚实守纪、乐观阳光、文明儒雅、勇争一流。“向上”让我们的校园更加诗意盎然，永立潮头。

（11） 校树：银杏树。银杏坚毅端直、高大蓬勃的外在形象，象征实小人锐意进取、奋发向上，学校的教育事业生机勃勃、勇立潮头。银杏内凝厚重、质地优良的秉性特质，象征实小历史久远、底蕴丰厚，学校的少年儿童品行优良、学业出众。

（12） 校标。标志全称：江苏省宝应县实验小学集团。银杏是百年老校的象征，是坚毅、正直、奉献、向上精神的体现。飞舞向上的三片不同颜色叶子象征着班级、老师、学生，双手表示爱，整体表示在银杏精神影响下共同成长。

（13） 银杏娃。经过所有学生参与设计、投票，我们确立了“银杏娃”的卡通形象，这一设计充分体现宝应实小银杏文化，含有“银杏”元素，体现银杏精神：坚毅、正直、向上、奉献，活泼形象，动感时尚，富有童趣和时代感，充分展示新时期每一个实小学子应该乐观阳光、活泼聪颖的形象，时刻彰显着我们实小学子的蓬勃、朝气和魅力。

二、 合理规划、科学布局、全员参与：营造银杏文化的绿色氛围

1. 墙壁文化，凸显银杏精神。学校积极构思环境布置，学校正门印有“向上”的校训，腾飞的雕塑形象寓意积极向上、追求卓越，报告厅正墙醒目地刻着“让每一片叶子都美丽”的办学宗旨，赫然醒目。三幢教学楼的教室墙壁刷上了三种不同的颜色，体现学校新教育实验的理念：学生童年应该是一段由浪漫到精确、由粉红到淡绿到天蓝的彩色阶梯，学生生活中这样的环境之中，身心得以舒展。学校多处展牌印有《三字经》《弟子规》等名篇佳作，其中蕴藏着许多孩子成人、成长所需养成的习惯，孩子们在耳濡目染中受到熏陶。

2. 廊道文化，展示银杏课程。走进实小的校园，教室走廊前，学生亲手制作的手抄报、硬笔书法、绘画、读写绘作品。每个楼梯走道旁都有温馨的安全或文明提示语，有的就是学生自己亲自设计和创作的；附属楼走廊有主题诗歌长廊、精品童书导读、优秀书画展览等，整个校园，让孩子浸润的是文化，积淀的是底蕴。

3. 教室文化，张扬银杏个性。学校每个班级前都有一块班级银杏文化展示牌，六个年级，六个主题，形成年级特色；教室的玻璃上都刻有名人名言，激励着每一个孩子求真、向善，让每一面玻璃会说话，教室内部充满着激励学生的励志标语，从而引领学生追求卓越，勇争一流。通过氛围的营造着力打造优美班级、活力班级、实力班级、魅力班级，为孩子营造一个健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。

4. 专栏文化，打造银杏特色。学校三幢楼一楼东面均有校级黑板报，上面包含“国旗下讲话”“我们的荣誉”“法制天地”“健康快车”“我们的风采”等栏目。班级的“银杏园地”“银杏之星风采”等都在固定的展示内容。宣传橱窗、戗牌、电子屏等都是展示校园银杏文化的宣传阵地，及时信息，向学生传播正确的道德教育和精神引领。

5. 宣传文化，传播银杏品牌。学校网站及时最新动态和资源，宣传学校丰富多彩的活动，学校还创办《银杏树下》校报，开辟了各种专栏。另外学校定期开播“银杏之声”广播台，开辟“新闻袋袋裤”“智慧碰碰车”等栏目，学校还建设“银杏之声”电视台，聘任专业的“银杏娃小记者”。学校网站、家校通都是便捷、高效的宣传平台。

总之，为让每一面墙壁会说话，让每一片风景都美丽，让校园的一楼一室、一草一木皆育人，学校努力营造良好育人氛围和宣传平台，通过校园自然环境、文化环境和人文环境建设，引领学校银杏文化课程内涵的丰富。

三、 明亮精神、浸润心灵、探究模式：构建银杏文化的绿色课程

（一） 绿色阅读课程――明亮银杏娃的精神底色

我校积极打造书香校园，探索实践晨诵、读写绘、整本书共读等儿童课程，晨诵项目全校推进，读写绘主要在低段一二年级开展，而整本书共读在中高段推进，逐渐形成自己的品牌与特色，并在全县予以推广。

1. 晨诵，诵出生命的美好与感动。“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主要内容的复合课程。

2. 读写绘，绘出儿童七彩的童年生活。我校成立读写绘项目组，在低段全部班级开展，除每月两次固定的研讨课外，每个班每周都上一节绘本课。除正常的绘本课教学，我们还将结合传统节日和学生实际开展多种读写绘活动。如：画故事比赛、绘本作品展、绘本剧表演等等。

3. 童书共读，读出童心世界一片新境界。我校逐渐探索出导读、推进阅读、主题探讨等童书阅读模式，积极倡导师生共读、亲子共读，将读书过程中师生之间、生生之间还有亲子之间的故事，成为我们自己的故事。

（二） 绿色德育课程――浸润银杏娃的美好心灵

1. 文明礼仪教育。我校深入实施小学生“八礼四仪”教育，以礼仪教育为突破口，学校组织专人编著校本教材《小学生学礼仪》，拍摄微视频。

2. 年级主题教育。我校根据年级特点，开展针对性强、教育效果好的主题教育活动。例如六年级开展励志教育活动，五年级开展安全专题活动，四年级学生开展文明礼仪教育系列活动等。

3. 银杏娃评比。学校根据银杏文化的深入挖掘，根据年级特点评选“银杏娃”，一至六年级分别是：我是阳光健康的银杏娃、我是文明尚礼的银杏娃、我是诚信感恩的银杏娃、我是勤俭自理的银杏娃、我是友好合作的银杏娃、我是担当争先的银杏娃，每个“银杏娃”都有相应的评选标准。

（三） 绿色活动课程――提升银杏娃的全面素养

1. 欢欢喜喜闹元宵。为传承中华民族传统文化，每年春节后，学校开展的“欢欢喜喜庆佳节，红红火火闹元宵”为主题的传统文化系列活动，此活动成为江苏省少先队品牌特色活动。

2. 珍藏母爱感恩情。利用三八妇女节，我们在一、二年级开展了“悠悠寸草心，浓浓感恩情”读写绘家长开放活动，在三年级开展10岁生日集体庆典活动，让孩子和母亲共同度过一个难忘的节日。这两项活动演绎了永恒的母爱、师爱之情。

3. 庆六一游园活动。六一趣味文化游园活动项目丰富多彩，有多人合作，体现团队合作精神的，有与学科相融合的趣味学科竞赛类的，有考验学生平衡与运动技巧的。所有的游园不仅体现着一种积极向上、乐观进取的校园文化精神，而且也激发了同学们热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感。

4. 唱响校园庆国庆。每年国庆节我校举行“红领巾相约中国梦”系列“唱响校园”班级歌咏比赛。既丰富了师生们的校园文化生活，展示了我校实施素质教育和艺术教育的成果，又增强了学生的民族自豪感和集体荣誉感，使广大同学接受了一次深刻的爱国主义教育。

5. 童声飞扬贺新春。每年的元旦，学校都会举行迎新年“童声飞扬”歌咏比赛活动，每一名学生用歌声唱出成长的喜悦，唱出真诚的祝福，唱出对来年春天的希望；书法较好的同学还会泼墨挥毫，用中国传统的大红春联表达出对新春的向往，其中的优秀作品在学校东门报告厅展出；学校还组织优秀学生来到白田广场，与老师一起在春节前义写春联。

6. 缤纷节日展风采。每学期，我们还会举办科技节、读书节、英语节、体育节、艺术节等等，通过一系列的活动，我们搭建舞台，提供机会，让每一位学生都能在活动中充分展示自己的能力。

7. 红领巾寻访家乡。我们经常让学生走出校园，喜看家乡的变化，让红领巾与家长共成长，与家乡的梦想同行。我校每年精心筹划并组织“红领巾寻访家乡梦”，组织学生十多次走进城镇乡村、厂矿企业、科技园区，走近科技精英、企业高管，与先进单位、优秀人物“手拉手”“面对面”。红领巾小记者以独特的视角，用童眼观察，用童心感受，用童语访谈，收获了宝应人在新时期的工作热情与创业热潮。

8. 雏鹰学堂我能行。为丰富社区少年儿童暑期生活，让少年儿童过一个安全、健康、科学、文明、愉快的暑假，学校每年与世纪园社区联合开展“雏鹰学堂”活动。分别开展了“童心向党，争做祖国好少年”活动、“学习雷锋精神，争做四好少年”暨道德讲堂教育活动、“中国梦、我的梦”主题教育活动，有征文、书画、贺卡制作、讲故事等主题系列活动。

9. 拓展户外增见闻。我们还组织学生去博物馆、生态园、子婴河、二桥等宝应风景名胜参观踏青，五年级学生每年赴韩国进行青少年文化交流，我们也邀请韩国朋友到我校来作客交流，感受不同国籍的教育文化，形成了我校独特的文化实践课程特色，学生在集体活动中锻炼自我管理能力。

（四） 绿色体艺课程――引领银杏娃的个性成长

1. 阳光体育特色化。春天，师生一起放风筝；初夏，伙伴们手拉手跳起集体舞；秋天，孩子们在各类赛场上逞英豪；冬季，迎着寒风去跑操……这是我校实施“每天锻炼1小时”阳光体育的一个缩影。学校根据季节特点，适时安排相应的体育活动，不简单机械。作为阳光体育实施的重要平台――“体育、艺术2+1项目”，我们在上级部门指定项目的基础上，增加自己的特色内容，让学生自己选定内容，实现自主发展。除了每年的校体育运动会之外，我校还定期举行以班级为单位的大型体育比赛，比如拔河团体赛、棋类大家乐、足球联赛、跳绳团体赛等。特色化的体育活动取得了明显的成效，校足球队、乒乓球队、围棋队多次参加省市比赛，成绩斐然，多次应邀组队与日本厚木市GP少年足球队开展友谊比赛。

2. 社团活动全面化。我校社团活动坚持全面抓普及。活动内容分为两级四大类，两级是指校级和班级，四大类分别是：体育类，包括：足球、竹竿舞、跳绳等；艺术类，包括：合唱、国标拉丁舞、各类器乐、鼓号、儿童画、泥塑等；文学类，包括：文学社、演讲、诵读、读写绘等；科技类，包括：电脑爱好者、科学小实验、智力七巧板等。近80种项目，供学生自己选择真正喜欢的，满足了学生不同特长、不同兴趣、不同层次的发展需求。我校社团活动还坚持精品促提高。抓重点做精品，我校在社团参与率100%的基础上，重点抓好学生比较喜欢的、开展比较富有成果的7个大型百人团队，形成学校品牌。

（五） 绿色学科课程――提升银杏娃的学习能力

我们自主研究探索，总结出一个让学生主动学习的教学模式――“学导式”教学模式，分“预、展、评、练”四个部分，此项科研较好地提升了能力，提高了质量，并获省市表彰。

1. “预”（有效预习）：就是引导学生自学新知识，可以是自学课本，也可以是独立解决新问题。

2. “展”（板块展示）：就是在学生主动学习的基础上，用灵活多样的形式展示学习的成果，根据具体内容采取口头展示、文本展示、操作展示等形式。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的共享。

3. “评”（评价引领）：就是充分利用展示资源，通过激励性评价，满足学生的成功体验；通过学生的相互评、补充评、质疑评、解释评、延伸评等方式，促成展示过程中问题的解决。