活动优缺点总结范文

导语：如何才能写好一篇活动优缺点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、活动目的：通过对上学期的工作总结，让全体同学意识到这个学期来班级的优缺点。懂的发扬优点，改正缺点，促进一起进步。同时也让大家明白，时间过的很快，我们刚入学，现在一个学期过去了，我们要把握有限的时间去学习无限的知识。同时对上学期表现优秀的同学进行表彰奖励，促进大家一起努力，让大家在学习上有动力，也是对大家一学期来努力的肯定。最后，希望能够通过对上学期的总结来展示班级文化和回顾过去班级一起举行过的活动来团结同学们，使他们更具有凝聚力以及对班级的荣誉感，让他们能够明白班级里最重要的事情就是同学们能够感受到班级的团结和温馨。让他们懂的我们在同一个班级里生活和学习，就应该一起努力，一起张扬火红的青春。

二、活动时间：2013年XX月XX号

三、策划主办单位：人力资源管理专2班

赞助单位：

活动对象：人力资源管理专2班 31人

总人数 31人

四、活动场地： 2313多媒体课室

五、活动形式：PPT演讲和视频播放

六、活动流程：

1、7：10—7：20 班长发表讲话

2、7：20—7：30 回顾过去

3、7：30—7：35 颁奖活动

4、7：35—7：50 展望未来

1、班长发表讲话：总结班级的优缺点，优点应继续发扬，缺点要及时改正。对班级的期望。把班级建设成更加团结和更具有凝聚力。

2、回顾过去：通过观看过去同学们参加班级活动的照片和视频，把那些珍贵的回忆留住，不仅是对过去日子的美好回忆，也是对未来学习生活的激励。

3、颁奖活动：对上学期表现优秀的同学进行表彰奖励，促进大家一起努力，让大家在学习上有动力，也是对大家一学期来努力的肯定。

4、展望未来：本学期应该如何更好的去建设班级。一个好的班级是靠大家实现的,未来掌握在自己的手中成长之路还很长,让我们放飞梦想,放眼未来,让未来我们的天空更加美好!,

七、经费预算：

项目

单价(元)

数量

小计(元)

笔记本

2

7

14

学期全勤奖：共 2人 每人奖笔记本1本

学习优胜奖：共5人 每人奖笔记本1本

以上为本次活动那个的明细分类，敬请院领导、指导老师审批!

此致

敬礼

篇2

【关键词】骨折；固定；方法

骨折治疗从古到今一直较为重视。经历了简单外固定、牵引整复、切开复位内外固定等过程。本文简述骨折固定的方法和演变如下。

1资料与方法

总结分析我们的13160例骨折固定病历，其中：肱骨骨折969例；股骨骨折846例；胫腓骨骨折8685例；尺骨骨折119例；桡骨骨折461例；尺桡骨折2080例。其中采用钢板固定12134例；外固定架固定988例；髓内针固定38例。

2结果

钢板固定松动125例，钢板折断68例，骨不连86例；外固定架固定骨不连19例；髓内针固定骨不连8例。总的并发症306例（2.3%）。

3讨论

当代创伤骨折病人较多，骨折固定方法的研究一直引起骨科界的重视。20世纪50年代，AO学派研究而提倡的内固定系统，曾是骨折治疗的经典法则。提出了骨折治疗的四项原则：即（1）解剖复位，（2）坚强固定，（3）无创操作，（4）早期无痛活动。其目的是，通过骨折端的加压固定和解剖结构的重建，消除骨折局部的微动，使骨折达到无骨痂性的一期愈合。如果骨断端出现骨痂，通常认为是固定不稳的征兆。并指出,坚强固定可以使关节肌肉尽早进行充分、主动、无痛的活动。

AO技术历经40余年的发展与普及，现已形成一个从理论、原则、方法到设备、器材的完整体系。

但随着AO技术的应用日益广泛，其弊端也更加突出，主要有：（1）过分追求解剖复位和坚强的固定，而忽视了骨的生物学特性；（2）忽视了骨折局部的应力遮挡因素,这种坚强的固定,应力遮挡因素也最强；（3）损伤和破坏血供严重，为了达到坚强固定和解剖复位之目的；必需暴露骨骼范围大，软组织剥离广，严重破坏骨的血供；（4）有一定的感染率；（5）有一定的松动和折断率；（6）骨折病发生率高：骨折端的吸收、导致骨的迟延愈合、再骨折或骨不连等骨折病发生；（7）价钱较贵，是外固定架的几倍。

针对上述情况，从20世纪90年代初开始，AO学者Gerber、Palmar等相继提出了生物学固定（biologicalosteosynthesis）即BO系统的新概念，强调骨折治疗要重视骨的生物学特性，不破坏骨生长发育的正常生理环境，防止各种并发症的发生。其内容主要包括：（1）远离骨折部位进行复位以保护骨折局部软组织的附着；（2）不强求骨折的解剖复位，（关节内骨折除外）；（3）使用低弹性模量的内固定物；（4）减少内固定物与骨皮质之间的接触面积等。

不难看出，BO核心宗旨是保护骨的血供。骨折愈合为典型的二期愈合，即骨愈合要经过血肿机化、骨痂形成和骨痂塑形等阶段，表现在X线片上的大量外骨痂生成。

BO技术进入临床短短的几年，与AO技术相比，在促进骨折愈合，降低骨延迟连接、骨不连、骨髓炎及内固定断裂，减少自体骨移植的几率等方面已显示出其显著的优越性。因此，随着对骨生物学特性作用认识的提高，BO技术已在骨折治疗中成为重要的方法。但是，该方法也还存在技术和理论缺陷，仍需要继续研究改进。

近几年AO系统国际部主席托马斯、鲁迪教授提出了微创骨折固定术（MimallylnvasiveOsteosynthesis），其特点是：（1）重视骨的生物学环境；（2）对骨折进行夹持或桥接固定；（3）不暴露骨折端；（4）纵向对线比解剖对位更重要。他主张采用外固定架闭合复位固定。

当前骨折固定其他方法大体可以分为内固定和外固定两大类。

3．1外固定的优缺点

3.1.1外固定的优点（1）操作简便，可以闭合穿针，也可以切开复位穿针;（2）固定牢靠，而且可以随时调整松紧、方向等;（3）大限度地保护骨折处的血供，不需要剥离骨膜，因此，骨骼内外血供均不破坏;（4）避免异物刺激；（5）减少感染机会；（6）避免了遮挡因素，可以随时调整骨折处间隙，使其保持生物学的接触；（7）早期活动关节，功能影响小；（8）避免再次手术取内固定物；（9）价钱便宜。当前外固定器材国内外有许多种，可以灵活选用。

3．1．2外固定的缺点（1）骨折可能达不到解剖对位，尤其关节处骨折不适宜；（2）股骨干由于强大的内收肌力有时单臂的固定架可能出现错位、弯曲、折断等。但采用多条穿针或半环式固定等，即可克服；（3）穿针处可能有小的感染；（4）也有一定的不愈合率；（5）需要不定时观察调整。

3．2内固定的优缺点

3．2．1内固定的优点（1）对位准确，可以达到解剖复位；（2）固定较牢靠；（3）种类较多，器材任选；（4）操作方便。

3．2．2内固定的缺点（1）破坏骨折处的血供，不论是钢板还是髓内针固定都要破坏骨骼一定的血供；（2）对骨折处有遮挡因素；（3）有异物刺激；（4）有感染因素；（5）影响关节功能；（6）需要再次手术取内固定物。

3．3带锁髓内针的优缺点

3．3．1带锁髓内针的优点（1）操作简单；（2）对位准确；（3）避免旋转；（4）拔除容易。

3.3.2带锁髓内针的缺点（1）有遮挡因素，为了防止旋转，髓内针的上下各穿横针两枚，由于支撑作用，使骨折处达不到生理性的接触和生物学固定，并逐渐出现骨折端的吸收、间隙加大导致不愈合。（2）有感染因素；（3）有一定的弯曲、折断率；（4）不愈合率较高。

3．4钢板内固定的优、缺点

3．4．1钢板内固定的优点（1）骨折对位好，可以达到解剖复位；（2）固定较牢靠；（3）手术操作较简单；（4）适应证较广；（5）价格适中。

3．4．2钢板内固定的缺点（1）破坏血供；（2）有感染因素；（3）有松动、弯曲、折断率；（4）需要二次手术；（5）影响关节活动。

篇3

关键词：作文教学；作文修改；学生互改

从事语文教学二十多年来，有一个问题始终困扰着我，就是作文修改。一个语文老师，一周上十几节课，要备课、听课、开会、写政治笔记、写业务笔记、写听课笔记、周考、月考，负担已经超重，再加上修改作文，简直暗无天日。两周一次作文，修改一本作文费时10分钟，修改100多本作文需耗时1000多分钟，二十几个小时，三个工作日。老师累得灰头土脸，呕心吐肝，可学生并不买账，草草一翻作文本了事。这是普遍的现象，毋庸置疑。

乘着课改的春风，现在的理念是学生是主体，要让他们多思，多说、多动、多做。教师只是引导者、组织者，而不是一个代劳者。能让学生自己完成的，尽量让他们完成。本着这个宗旨，我觉得让学生互改作文不失为一种好方法，既解放了教师，又锻炼了学生。

经我尝试，具体步骤如下：

一、向学生讲明学生互改作文的必要性

这是课改的需要，是减轻教师负担、更好地为学生服务的需要，是提高学生阅读、分析、鉴赏、修改、点评的能力的需要。另外，还可以增进同学之间的交流和了解。

二、分组

一个班分为7～9组，每组4～6人为宜，随机发放作文，人手一本。

三、要求

1.用红笔修改；

2.必须充分尊重被修改作文，用心良善，用语文雅；

3.修改出文章的错别字、病句，在思想、结构、修辞等方面指出优缺点，工整誊写出评语，注明姓名和日期，以期郑重，也便于作者课后与修改者交流；

4.被修改者一定要心胸开阔，修改者指出的缺点，有则改之，无则加勉；

5.每人用20分钟修改自己手中的作文，再用20分钟互换作文，讨论交流，推选出本组最佳作文，让本组朗读较好的学生上讲台朗读，并读出评语。

四、讲评

1.教师对每组学生推荐朗读的作文进行点评，指出作文及修改的优缺点，与学生讨论；

2.听完所有推荐朗读的作文后，教师对这次学生互改活动作出整体评价。

五、课后反思总结

找出这次活动中的成功之处和不足之处，以便下次改进。其实学生互改作文的活动，很多教师都有尝试，只是在过去，很多人对这种方法有误解，认为教师在设法偷懒。实际上，这种活动可以做到一箭三雕，既顺应了课改潮流，又提高了学生多项能力，还减轻了教师负担，使教师有更多的精力学习充电，钻研业务，上好课，育好人，何乐不为呢？

有句笑话说，当教师的上辈子是杀猪的，当语文教师的上辈子是杀人的。我希望我们语文老师，通过自己的智慧和努力，锐意改革，逐渐做回到杀猪的，然而这个希望是渺茫的。

篇4

关键词：MVC Struts Spring

0 引言

MVC框架是Xerox PARC在20世纪80年代为编程语言Smalltalk-80发明的一种软件设计模式，其中M是指数据模型，V是指视图界面，C是指控制器，使用MVC的目的是将数据模型和视图界面实现代码分离，从而使同一个应用程序可以使用不同的表现形式，目前MVC在Java EE里已经广泛使用，并不断有新的MVC框架。各个MVC框架都有各自的优势和不足，在进行项目开发的过程中，如何选择一个合适开发框架就是需要重点考虑的问题，选择了合适开发框架可以提高开发的效率。本文将主要对于目前最流行、最常用的两类MVC框架Struts、Spring MVC进行简要介绍，并对比两者的不同之处。

1 struts简介

Struts是Apache软件基金下Jakarta项目的一部分。Struts框架的主要架构设计和开发者是Craig R.McClanahan。Struts是目前Java Web MVC框架中不争的王者。经过多年的发展Struts已经逐渐成长为一个稳定、成熟的框架，并且占有了MVC框架中最大的市场份额。

1.1 struts的体系结构 struts是一个基于Sun J2ee平台的MVC框架，它将Servlet和JSP标签作为实现自身功能的一部分。MVC的每个特征Struts都有，而且还在他的基础上有了进一步的创新，它的体系结构如1-1所示。

图1-1向我们展示了Struts的体系结构的三部分：视图（View），模型（Model）和控制器（Controller）。

视图（View）：Struts的视图主要是JSP文件。Struts提供了许多定制JSP标签，它们使用起来简单、功能强大，在创建视图界面的时候使用Struts标签可达到事半功倍的效果。模型（Model）：模型组件代表应用的业务数据和逻辑。Struts中的系统模型的状态主要由ActionForm Bean和值对象来体现。控制器（Controller）：Struts的控制器主要是ActionServlet，但是操作业务逻辑的则是Action、ActionMapping和ActionForward，业务逻辑工作主要是在他们的相互作用下实现的。其中Action是真正的业务逻辑的实现者，ActionMapping与ActionForward的任务是指定不同的业务逻辑或流程的运行方向。

1.2 struts的工作原理 在Struts中，担任控制器工作的是ActionServlet，所有的请求都会发送给ActionServlet，当ActionServlet接受到一个请求时，会根据URI来决定使用哪一个Action处理请求。如图1-2所示：

在上图中，当ActionServlet接受一个来自客户端的请求时，执行以下操作：①检索和请求相匹配ActionMapping实例，若是匹配就进行下一步创建ActionForm，但是若不存在则返回请求路径无效500错误信息。②检查是不是存在ActionFrom实例，若不存在，就创建一个ActionForm 对象，在ActionFrom中保存好用户提交的表单数据。③是否需要表单验证（validate）是由其配置决定的，验证时采用的是ActionForm的validate()方法。④ActionServlet从ActionMapping实例所包含的映射信息出发，最终决定由哪个Action接收，如果不存在相应的Action实例，那就要先创建一个合适的Action实例，然后调用Action的execute()方法。⑤Action的execute()方法返回一个ActionForward对象。ActionServlet把转发给ActionForward对象指向的jsp组件。⑥ActionForward对象指向的jsp组件生成的动态网页，返回给客户端。

1.3　struts的优缺点

1.3.1 优点 ①实现MVC模式，结构清晰，这样开发者只关注业务逻辑的实现。②可使用的tag有很多，Struts的标记库(Taglib)，如能灵活动用，就会使开发效率变得高很多。③页面导航。这一功能在以后的发展中表现出了良好的前景，实际上，这样可使系统的脉络更清晰。④提供Exception处理机制。⑤数据库链接池管理。⑥支持I18N。

1.3.2 缺点 ①Struts的Action必需是thread－safe方式，它要求只需一个实例处理全部请求。②Struts的每个Action都会跟Web层耦合起来，进行测试时离不开Web容器，也不容易进行单元测试。③Struts的FormBean将全部数据都看做String类型，它可借助工具Commons-Beanutils做类型转化。但它的转化都是在Class级别，而且转化的类型是不可配置的。不容易将类型转化时的错误信息返回给用户。④Struts处理Action时离不开ServletRequest 和ServletResponse，所以必须要有Servlet容器。⑤Struts创建一个Action，极其不容易控制它的执行顺序，而且要想实现这一功能，很可能需要重新去写Servlet。⑥Struts处理Action以class的hierarchies为基础，不容易在action处理前和后进行操作。

篇5

【关键词】滑模施工；滑翻结合施工；改进

1. 工程概况

杭瑞高速贵州境思遵六标天池特大桥起点桩号为K180+481.25，终点桩号为K181+620.75，桥跨全长1139.5m，跨径组合为（12×40+65+120+65+12×40）m，主桥上部结构为65+120+65m三跨预应力混凝土变截面连续刚构，左右幅分离布置。

主墩采用双墙式+单薄壁组合墩，13、14号主墩墩高分别为88m和94m。刚构组合墩的单、双高度基本按黄金分割线比例进行分隔，双墙式高度分别为28m和34m，单肢高度为60m。双墙式采用实心矩形截面，横桥向宽6.5m，纵桥向宽1.5m；单肢采用等截面矩形空心墩，墩身横桥向宽6.5m，顺桥向宽6.5m，标准段壁厚为0.8m；主墩墩身采用C50混凝土。

2.滑翻结合施工原理及优缺点

2.1滑翻结合方案的选用

本工程中，原来选用的是滑模施工方案，在13#墩左幅实心段的浇筑中，使用的即是滑模施工。本滑模的平台系统的主要分组成部分为：

模板、桁架和提升牛腿。模板通过连接件固定在桁架上再和提升牛腿连结起来。

滑模施工有以下几个要求：

①有健全的生产组织机构，紧凑的施工组织安排。

②混凝土有较好的工作性能。

③混凝土施工必须连续作业。

④各千斤顶的行程必须一致，以免造成墩柱倾斜，扭转。

在13#左幅墩柱3米实心段浇筑完毕后，经理部召开了总结大会，在会上提出了以下几点：

①本工地紧挨湘西，地形高低起伏不平，密布崇山峻岭，因此大电经常有故障，很多时候在毫无通知的情况下就停电了，而且一旦有故障维修不方便。因此本条无法解决。

②现场的拌合站为旧拌合站，故障比较多，一旦故障维修耗费时间，而备用拌合站生产能力有限，平均每10分钟才能生产1方混凝土。而由于地形限制，本标纵向便道未能完全贯通，无法从别的拌合站调运混凝土，因此只要拌合站一出故障即无法正常供混凝土，造成混凝土施工突然停顿。

③由于混凝土所用得细骨料是机制砂，初凝时间极短，经过多次调整依然没有改观。混凝土工作性能差，导致模板所受侧压力相差大，同时模板与混凝土凝结力相差大，因此造成工作平台偏向模板侧压力大的一侧，同时在油压相同的情况下，千斤顶的行程不一致。

为保证工期和提高墩柱内在及外在质量和控制成本，在总结了13#左幅墩柱3米实心段施工过程后，结合滑模施工特点和现场的实际情况，得出结论滑模施工工艺在本工程中无法继续实施下去，因此决定改为滑翻结合的施工工艺。

2.2 滑翻结合体系组成及特点

2.2.1滑翻结合体系组成

由于本工程的滑翻结合体系是在滑模体系的基础上改进而来，内模依然采用滑模，只是外模采用翻模。因此，本滑模体系的组成基本和滑模体系组成差不了多少，爬升系统和桁架的连接方式并无变化，只不过外模没有固定在桁架上，外模采用花篮螺丝及吊杆吊在提升牛腿上，通过轴承活动可调节模板的水平移动，再通过调节螺杆顶在桁架上以保证模板尺寸。示意图如下：

2.2.2滑翻结合工艺中模板施工步骤

① 外模：混凝土达到拆模强度后，松开滑竿螺丝，使外模悬吊体系松弛；反向拧调节螺母，使调节螺杆松开没有顶住桁架。将模板往外拉，使之离开混凝土之后，模板就只用花篮螺丝吊着，将四面模板拆完后。提升桁架及外模，提到一定高度后将外模往里推，再调整花篮螺丝，使模板水平；再正向拧调节螺母，使调节螺杆与桁架顶住后，再微调花篮螺丝，将外模水平调精确后，再正向拧调节螺母，使调节螺杆与桁架顶紧。保证模板垂直而且模板与混凝土搭接部位不漏浆。

②内模：由于内模依然采用滑模施工，因此内模滑升需在混凝土刚初凝的时候，内模滑升不宜太快，严格控制滑升速度。每滑升20cm左右需用限位环调整一次千斤顶的行程，以消除千斤顶行程差，保证模板的垂直度，防止内模倾斜或扭转，保证墩柱的壁厚和内腔的外形误差在规范允许范围内。

2.2.3滑翻结合施工工艺优缺点

由于本方案是在滑模施工工艺的基础上改进而来，因此本方案在继承了滑模施工工艺的一些优点的同时克服了滑模施工工艺的一些缺点，这些上文已有叙述，因此在这就不赘述了，下面就列一下鄙人愚见的几个缺点。

①内模提升时间有一定的限制，不宜在混凝土凝固后提升。由于内模依然使用的是滑模，因此要求内模在混凝土初凝前提升完，这就要求有一个人专门控制内模的提升、同时对施工用电的要求比较高，要求内模提升前不能断电，而现场发生过好几次突然断电现象，造成内模无法正常提升，只得重新割开内模，拆完内模之后又重新拼装；对液压管路维护要求也比较高，出现过提升内模过程中千斤顶压力上不去从而耽误了内模正常提升，只得将内模重新割开，拆完内模之后又重新拼装，即耗费人工，又延误了工期，从而增加了施工成本。

②由于内模需在混凝土初凝之前提升，扰动混凝土，在结构内部产生较多的微裂缝，使结构耐久性降低。

③对内模提升千斤顶行程差要求严格，因为内模千斤顶行程差一旦偏大的话，将造成内模倾斜、扭转从而影响内腔几何尺寸和墩柱壁厚，在本方案施工过程中一直在不停解决的就是内腔的扭转和墩柱的壁厚问题，也就是内模的扭转和倾斜问题。

④由于牛腿太宽，造成牛腿和主筋冲突，因此有牛腿的地方主筋垂直度一直无法保证而且主筋间距误很不均匀，牛腿外侧位置主筋密集，牛腿位置没有主筋。

⑤模板太低，每次浇筑的高度有限，同时施工循环次数太多，即造成施工缝多，影响混凝土外观，又影响进度。

⑥由于爬管预埋进混凝土内，因此增加了施工成本。

综上所述，由于滑翻结合方案有以上缺点，滑翻结合方案要是可以改进一下，即可以克服以上缺点。而鄙人通过观察请教其他工地的施工经验和翻阅各类资料，发现以上问题完全可以克服。

3.滑翻结合施工工艺的改进

愚意以为，滑翻结合可做如下改进：将内外模均加高到2.5m。将内模固定桁架减小，内模不固定在桁架上，而是做成可收放式内模，内模也悬吊在牛腿上；内模通过几排对拉杆配撑管（撑管长度等于壁厚）和外模对拉在一起，这样外模的调节螺杆即可取消，支模板比较方便，可以杜绝内模倾斜和扭转，保证了墩柱的壁厚和内腔的外形，同时减少了施工循环次数，减少了工作缝。将爬杆围绕墩柱布设在混凝土外面，如此爬管可回收、牛腿可缩短，这样既节约了成本，又方便施工。

3.1滑翻结合施工工艺改进的可行性

本改进方案的可行性主要取决于爬管体外布设的可行性，只要爬管体外布设可行则整个方案就可行。

3.2 滑翻结合工艺的改进方案

篇6

因为中职学生的文化标准都很弱，对很多的抽象不具体的问题都能以想象和理解，甚至是没有那么大的参与意识，也不会积极的相应参加，对学习的主动性也不是很高，造成了他们整体知识水平的薄弱。这也实际的情况对案例教学的实行都设置了阻碍，也限制了案例教学的实施，比如在案例阅读的时候，学生没有积极性对阅读不感兴趣，在案例分析期间，他们进行案例阅读和理论分析的时候也是兴致缺点，对最后的案例讨论总结，学生参与进来的次数也是屈指可数。在案例自身的问题上，现在种植旅游管理专业案例教学过程中用的案例有很多的问题，这之中突出的有两点：第一点是被用来教学的旅游教学案例整体的水准不高，之前的案例积存与现在快速变化的旅游企业之间的更新速度有点跟不上脚步，就是说之前积累的案例可能对现在企业的需求来说有点“老”。第二点就是对涉及到的地区案例可能不是很充足，旅游教学案例大部分是来自国外的旅游企业，因为学生确实对国外案例使用环境的了解，这就没有一个理想的教学结果。

2.案例教学法在中职旅游管理专业的实施

案例教学法不单单能对教师的教学方式做以强调，还可以对案例自身的挑选多加重视，以及能对学生的研讨做强调。要合理的对案例教学各细节做合适的设计，针对中职旅游管理专业使用案例教学法，应当做到在中职旅游管理专业中为学生做足够的指引，使得学生能够了解案例核心，而且要尽量的带动大量的学生参加到内容的讨论中来。对中职旅游管理专业案例教学要有较高的标准，要求案例教学的模式必须使用个人学习到小组讨论到全班课堂讨论这三个环节，用这种典型的哈佛案例教学成熟模式对案例教学的进展有所帮助。这之中包括了三点措施：第一点是要有精细的心思和对案例的选择设计，第二点是当学生在阅读案例的时候，必须给学生足够的实践去进行理解分析，使学生能够站在多角度多思维多层次的角度上对案例做分析和思考，这样可以对学生的分析、解决和思考问题能力的培养和锻炼，第三点是必须能够带动学生对案例讨论的积极性，可以给学生在讨论是出现的问题进行解答，在结束的时候必须对案例里面相关的理论做思考，还要对案例中学生做讨论时候的优缺点做自我评论和总结。对旅游教学案例自身的质量进行提高，为学生挑选大量的高质量典型案例就是案例教学成功的关键点，要使学生能够用一些案例的学习成果来对旅游教学案例自身质量进行提高，并且最好达到能用一个案例来列举其他事例的下程度。所以就对中职院校的旅游管理教学提出了要求，必须对案例的整理、搜集、撰写和挑选工作做出强化的调整。在真实的实际工作生活中的实例进行编写之后也可以作为案例使用，这些根据实际需求做编写的案例能更加灵活的使用在旅游管理案例教学中。

3.结语

篇7

本班为托小班，班级年龄两岁到三岁。其中男孩12人，女孩13人。教师两名，保育员两名。

本班幼儿年龄较小，在家中是“小皇帝、小公主”倍受宠爱而且没有爱护物品书籍的习惯，故班级幼儿普遍存在两个现象：1、不爱护园内的共公财产（如：小椅子，图书，玩具，环境布置等）；2、小朋友较没爱心，遇到问题都会较自私的为自已想（如：看见小椅子倒了没人扶，书本掉地上没人捡等）。针对以上情况将在月主要工作安排中体现。

一、 保教工作

本班幼儿大部分没有上过

幼儿园，故保教工作着重在常规训练、培养自理能力、培养学习兴趣及良好的学习习惯这几点上。

1、保育

本班幼儿由于年龄偏小，故将幼儿一日生活细节作为着重点，做到

吃饭：吃热饭，吃饱饭，鼓励幼儿自己吃，但对个别能力较差的幼儿仍须给予帮助。

喝水：会主动喝水，能认识自己的杯子，会自己倒水，并专心喝完，不会将水洒在桌子或地板上。

入厕：会告诉老师要大小便，能主动排队入厕，并逐步学会自己穿裤子。

睡觉：会主动高兴的上床，能自己动手脱简单的衣裤鞋，上床后不交谈，听完故事能自己安静入睡，睡醒会主动告知阿姨小便，起床能穿简单的衣裤鞋。保育员要及时给幼儿盖好被子。

着装：根据天气变化随时增减衣服，晨练要塞毛巾，户外活动后要查看内衣有没有湿，并立刻替换，随时注意幼儿的着装是否整齐。

安全：杜绝不安全隐患，训练好常规，把好每一环节，培养幼儿团结友爱，做到不争抢，不打架。

卫生：培养幼儿良好的卫生习惯，常洗手，不乱丢垃圾，保持班级卫生。班级做好各项卫生消毒工作。

2、教育

本班采用托班教材及早期阅读识字教材

针对本班幼儿年龄小、集中注意力时间短、好奇心强的特点，我们多采用游戏的形式进行教学，让幼儿能参与到课程中，调动幼儿积极性，并将课程时间安排在15分钟完成。课程安排多样化，每一学科都采用多种不同的形式教学（如语言：故事、儿歌、情景对话、看图讲述、表演游戏等；美术：手工、绘画、撕纸、橡皮泥、手涂画、棉签画等），让幼儿全方面的了解、接触、掌握各种有趣的内容，培养幼儿学习的兴趣，从面达到幼儿爱学习、想学习的好品德。

二、 家长工作

本班对于家长工作分为三部分。亲子桥、家园联系、家访或电访

1、亲子桥

a 本周计划：本周课程安排 b 聪明果：知识小问答

c 开心刻：小笑话 d家教文章：让家长了解到一些家教的文章

e本月小寿星：本月过生日的小朋友

2、 家园联系：每半月与家长交流一次幼儿在园在家中的大致情况，让双方都了解幼儿这半个月中的优缺点，对于优点对幼儿给予当面表扬和肯定，对于缺点双方可及时纠正与改变。

3、家访、电访

对于每一位新生都进行家访，详细了解幼儿在家中的情况（包括吃饭、睡觉、性格、爱好、作息、优缺点等），让老师能大致了解幼儿，以便幼儿能在最短的时间里熟悉幼儿园的生活。

对于当天没有来园的幼儿进行电访，了解幼儿没来的原因。或根据本班情况（如：幼儿的一些个别情况）随时与家长进行联系、探讨。

月主要工作安排

三月份

1、 布置环境，迎接新生入园

2、 制定班级计划，各科教学进度

3、 开展多种有趣的活动，让幼儿喜欢班级生活

4、 开展常规训练：搬椅子、排队、搭小火车

5、 爱心教育：我们都是好朋友

6、 家长会

7、 新生家访工作

8、 学习新操

9、 “三八”妇女节，送妈妈一份小礼物，亲妈妈一下。

四月份

1、 亲子活动---春游

2、 家长开放日

3、 常规训练：进餐、喝水、等待

4、 爱心教育：公共财产要爱惜

五月份

1、 庆祝“五.一”、“五.四”

2、 常规训练：进餐、等待、脱鞋子、自己洗手

托班下学期班级计划3、爱心教育：小小书本我最爱

六月份

1、 庆祝“六.一”，首届“大地幼儿运动会”

2、 家长问卷调查

3、 常规训练：洗手、队列、听指令

4、 爱心教育：助人为乐

七月份

1、 庆祝“七.一”

2、 毕业班文艺汇报演出

3、 期末工作总结

篇8

自我鉴定是对自己某一阶段内的政治思想、工作业务、学习生活等方面情况进行评价而形成的书面文字。篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。

1.总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。

2.帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。

3.重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。

二、自我鉴定的格式与结构

自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。 标题：自我签定的标题有两种形式：

1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。

2）用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。

正文：正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。

1）前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。

2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。

3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。

4）今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。

自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。

落款：在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期。

二、自我鉴定包括以下六个方面的内容：

（一）理论修养方面

1、对党的领导竿党的路线、方针、政策等方面的理解和认识，参加学校组织的各项思想政治教育活动及政治表现；

2、遵守国家、学校的各种法规和制度的表现；

3、参加政治理论、形势政策等思想道德修养类课程的学习情况。

（二）专业素质方面（学习）：

1、学习态度和学习自觉性方面的表现；

2、学习成绩和专业知识的掌握程度、学习能力、英语四六级、计算机能力等；

3、科学研究活动成果及创新能力、实验、实践动手能力方面的表现。

（三）在校参加活动方面（班团工作、参与活动等）

1、参与班级管理、为同学服务方面

2、参加集体活动，团结同学方面

3、参加社会实践及学校组织的各种有益活动的情况

（四）身心素质、生活方面：

1、参加校、院和班级组织的各项体育活动情况；

2、体育课成绩及体育特长、体育达标情况；

3、身体健康状况；

4、心理健康水平状况，毅力、面对困难的心理承受能力等

5、生活作风方面，如勤俭节约、乐于助人、好的生活习惯等。

（五）专业能力方面：

1、根据社会的需要，对自几的能力做一个较全面的综合评价；

篇9

关键词：小学语文 内容 标准 思路

要评好课，必须明确三个问题：从哪些方面去评价、依据什么标准去评价、按照什么样的思路去评价，也就是要明确评课的内容、标准与思路。到底应该怎样评课呢？

一、评课的依据

评价课的优劣，最终还是要看课堂的方方面面是否符合教育教学规律，是否适合教育目的的达成，而教育教学规律、教育目的等往往体现在有关教育教学理论、法规以及实践经验当中。因此，评课要以有关教育教学理论、法规以及实践经验为依据。主要依据包括以下几个方面：

1.教学法规，如“教学大纲”“课程标准”中的课程理念、教学目标、教学建议，这具体体现学科特色的标准。

2.教育教学理论，如教育学中的教学原则、教育心理学中有关学习的理论。

3.名家观点、实践经验与课例等。

二、评课的标准

通常所说的课堂评价标准，主要是指根据教育教学理论或法规等制定的课堂各方面的具体要求或标准。一个较合理的评课“标准”体系可以包含以下项目：评价内容、一般标准、特殊标准和参考分值。

1.教学目标（10%），从广度与深度两方面评价。评价的“一般标准”是：教学目标明确、全面恰当。（1）注意了三维目标或全面素养的提高；（2）符合年段要求、教材特点和学生实际。评价的“特殊标准”是：进行了必要的字词句篇的教学和听说读写训练（如有识字、写字、理解内容、朗读等环节或活动），同时注意了学生的学习方法、习惯、兴趣、情感、态度等的指导和培养（参考分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2) 。

2.教学内容（10%），从理解和处理教材两方面评价。评价的“一般标准”是：（1）对教材理解正确、无误；（2）能科学地、创造性地处理（取舍、补充）和运用教材。评价的“特殊标准”是：对字词句篇知识及课文内容理解准确。（参考分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2。）

3.教学过程（15%），从课堂结构、教学条理和教学时间三方面评价。评价的“一般标准”是：课堂结构科学合理，能根据课型和教材特点设计教学过程。（1）结构完整；（2）各部分（教学环节、步骤、层次等）之间逻辑性强、思路清晰、过渡自然；（3）时间安排恰当。评价的“特殊标准”是：（1）有激趣导入、整体感知、理解感悟、练习积累、总结延伸等必要环节；（2）遵循从语言文字到思想内容再到语言表达，以及从整体到部分再到整体的基本规律（参考分值：A.13～15，B.9～12，C.5～8，D.0～4）。

4.教学方法（30%），从学法（15%）与教法（15%）评价。“学法”评价的“一般标准”，主要评价学生主体地位的体现：（1）以学生的学习实践为主；（2）学习方式合理有效，注重学生自主学习，合理有效地运用合作、探究的学习方式，不走过场，学生真正参与，兴趣浓；（3）注重学习方法与习惯的指导。评价的“特殊标准”是：（1）以听说读写等实践活动为主（机会多，时间长）；（2）有自主读书、识字的环节；识字、理解课文内容或写法时学生提出问题、解决和回答问题的机会多等；注意学生通过联想、想象、朗读表演等进行情感体验；（3）注意读书、写字方法、姿势等细节的指导等。

5.教学效果（20%），从“情绪表现”（5%）、“素质与目标达成”（10%）和“整体效果”（5%）三方面评价。

（1）“情绪表现”主要评价课堂氛围和谐融洽，多维互动活而不乱；学生学习兴趣浓，思维活跃，学生对后续学习信心足（标准分值：A.5，B.4，C.3，D.0～2）。

（2）“素质与目标成达”的“一般标准”主要评价学生素质与学习效果的情况。评价的“特殊标准”是评价学生知识掌握全面扎实，听说读写能力强或有提高，达到目标要求（标准分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2）。

（3）“整体效果”主要评价标准：学生参与面广（人数多），各类学生均得到应有的发展，全面达成教学目标。（标准分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2。）

6.教师素质（15%）：从“教态、语言”（5%）、“板书与多媒体运用”（5%）和“知识面与教学机智”（5%）三方面评价。

（1）“教态、语言”主要评价标准：①教态亲切、自然，感情丰富、健康；②教学语言准确、简洁、生动，普通话标准。

（2）“板书与多媒体运用”主要评价标准：板书规范、简洁、美观；教学媒体运用熟练，能有效地利用自己的特长提高教学效果。

（3）“知识面与教学机智”主要评价标准：知识面广，专业知识扎实；思维敏捷、灵活，驾驭课堂能力强。

（以上三方面评价的标准分值：A.5，B.4，C.3，D.0～2。）

以上“评价标准”中的内容是依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）、教育学、心理学等理论制定出的。很显然，评价内容的体系结构不同，评价标准表格的结构或内容排列也不同。即使评价内容相同，而学科、教学内容、课型或依据的理论不同，其评价标准也往往不一样。因此，尽管评课的依据宽泛，也不可能有一个适用于评价所有课的标准。

三、在评课中要特别把握以下几点

1.以评课内容为主要线索，优缺点分散随机评价

按照评价内容的本来排列顺序，逐项评价，逐项用评价标准“辐射”，对照检查课堂有关情况，判断课堂在这个方面是否有问题，并指出应该如何改进等。总的评价顺序是与评价内容的排列顺序一致，不论哪些方面做得好、哪些方面做得不好，排在前面的方面就先评，排在后面的方面就后评，而不是先集中评价做得好的方面，再集中评价做得不好的方面。

2.以评课内容为主要线索，优缺点分别集中评价

在第一种模式的基础上，把优点、缺点分开，先集中评价优点，再集中评价缺点。例如，如果以一般的课堂评价标准为依据进行评价，某节课的“教学过程”“教师素质”两个方面较好，就先评价这两方面，而“教学目标”“教学方法”有问题，就后评价这两方面。又如，如果依据《语文课程标准》中的课程理念进行评课，就应先肯定体现得较好的条目，再指出体现得不好的条目，并提出建议。

3.以课的进程为主要线索，优缺点分散随机评价

按照教学进程从前往后逐环节、逐步地进行评价，逐环节、逐步骤地将课堂情况向评课标准“辐射”，与各项评价标准相对照，看是否符合标准，指出应当如何改进等。总的评价顺序与课的进程一致，不论优劣，前面的环节或步骤先评，后面的环节或步骤后评，而不是先集中评价做得好的环节或方面，后集中评价做得不好的环节或方面。

4.以课的进程为主要线索，优缺点分别集中评价

篇10

一、案例教学法的概念

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导。案例教学法是一种以案例为基础，集启发式、讨论式、互动式为一体的教学形式。案例教学把现实中的典型案例带入课堂， 在教师引导和学生研讨的基础上， 对问题展开全面认识和多维分析。

二、案例教学法的优点

（一）变枯燥乏味为生动活泼

传统的教学只告诉学生怎么去做，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学是要学生自己去独立思考，把枯燥单调的理论讲授变为解决实际问题的公开讨论，使得枯燥乏味变得生动活泼。

（二）引导学生变注重知识为注重能力

管理的本身是重实践重效益的，现在的管理者都知道知识不等于能力。案例教学法将传统的以教师和教材为主、从概念到概念的注入式教学方式， 转变为以学生为主、引导学生变注重知识为注重能力的开放式教学方式。

（三）重视双向交流

将各种典型案例运用到教学实践中， 促使学生更加积极主动地锻炼分析问题和解决问题的能力， 提高学生理论联系实际的能力， 更好地达到教师与学生、学生与学生间互相交流， 共同提高的目的。

三、案例教学法的教学环节

从教学的过程来看，一个课堂教学大致由三个环节构成，即课堂导入、课堂推进和课堂总结。这三个环节中，课堂推进是主体部分，是一堂课能否成功的关键。但课堂导入与课堂总结的作用也是不容低估的。案例教学在教学的这三个环节中都可以实施。

（一）课堂导入（介绍案例并导入知识点）

学生的学习以书本为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。这种方法各科教学都可以采用。

（二）课堂推进（举案例讲解知识点）

在这个环节，教师在讲解知识点的时候，也可以举案例进行。但要注意所选案例要紧扣教学内容，使学生加深对所学理论知识的理解和运用理论知识解决实际问题的能力。

（三）课堂总结（讨论解答案例，总结知识点）

在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。

四、案例教学法在成本会计教学中的应用举例

下面以制造费用的核算为例介绍案例教学法的教学环节。

（一）介绍案例

大阳羽绒制品厂全年度制造费用计划数为52 000元，全年计划生产羽绒服、羽绒被两种产品的定额总工时为40 000小时。5月份该车间实际产量的定额工时为：羽绒服3 000小时，羽绒被4 000小时；该月实际制造费用为9 300元。

（1）可以采用什么方法来分配制造费用？

（2）具体怎样分配？

（3）假定车间年终累计全年制造费用实际发生额为51 000元，羽绒服已分配20 800元，羽绒被已分配31 200元，这时又怎么处理？

（4）这种方法有什么优缺点？

（二）导入知识点

（1）制造费用的分配方法有哪些？（生产工时比例法、生产工人工资比例法、机器工时比例法、年度计划分配率分配法）

（2）每种方法如何分配制造费用？

（3）怎样选择分配方法？

五、举案例讲解知识点

下面以“生产工时比例法”为例加以介绍。

（一）介绍案例

某企业基本生产车间2008年3月生产甲、乙、丙三种产品，共发生制造费用120 000元。生产工人的实际生产工时共计50 000小时，其中甲产品实际耗用20 000小时，乙产品实际耗用12 000小时，丙产品实际耗用18 000小时。

分析：如何按生产工时比例法分配制造费用？这种方法的优缺点有哪些？

（二）讲解知识点

1、生产工时比例法的概念

产工人工时比例法是以各种产品所消耗的生产工人实际（或定额）工时数作为分配标准分配制造费用的一种方法。

2、计算公式

制造费用分配率=制造费用总额÷各种产品实际（或定额）生产工时之和

某种产品应分配的制造费用= 该种产品实际（或定额）生产工时×制造费用分配率

（三）解答案例

制造费用分配率=120000÷（20000+12000+18000）=2.4（元/工时）

甲产品应负担的制造费用=20000×2.4=48000（元）

乙产品应负担的制造费用=12000×2.4=28800（元）

丙产品应负担的制造费用=18000×2.4=43200（元）

会计分录：

借：基本生产成本——甲产品48 000

——乙产品28 800

——丙产品43 200

贷：制造费用—— 一车间 120 000

优缺点：采用这种方法分配制造费用，将劳动生产率的高低与产品负担的费用水平联系起来，分配结果比较合理。但日常应做好生产工时的记录工时，增加了日常的工作量，如果企业定额基础比较好，定额工时制订比较准确的话，也可以定额工时代替实际生产工时作为分配标准。

 

六、课堂总结（讨论解答案例，总结知识点）

（1）按年度计划分配率法分配

（2）分配计算过程如下

制造费用年度计划分配率==1.3（元/小时）

5月份：羽绒服应负担的制造费用=3 000×1.3=3 900（元）

羽绒被应负担的制造费用=4 000×1.3=5200（元）

借：生产成本——基本生产成本——羽绒服3 900

——羽绒被5 200 本文由收集整理，

贷：制造费用6100

上例中，五月份该车间实际发生的制造费用为9 300元，按年度计划分配率分配转出的制造费用为9 100元，两者之间形成的差异200元，在年度内不做调整，这就使“制造费用”账户可能有月末余额，而且既可能有借方余额，又可能有贷方余额。在年终时将全年制造费用的实际发生额与计划分配额的差额按已分配数的比例调整，计入十二月份各种产品的成本。

（3）年末时调整差异如下

分配比例的计算如下：

羽绒服的分配比例=20800÷52000=40%

羽绒被的分配比例=31200÷52000=60%

羽绒服应补加：（51000-52 000）×40%=-400（元）

羽绒被应补加：（51000-52 000）×60%=-600（元）

全年实际发生的制造费用小于计划累计分配额，故应将其差额1 000元（52 000-51 000）减少各种产品成本。

借：生产成本——基本生产成本——羽绒服400

——羽绒被600

贷：制造费用 1 000

经过年末调整，制造费用账户年末无余额。

采用这种分配方法，简化了制造费用的日常分配核算工作，比较适合季节性生产的企业。不过，采用该方法的企业，必须有较高的计划定额管理水平，否则年度制造费用的计划数与实际发生数脱离太大，影响成本计算的正确性。

七、案例教学法在应用中应注意的几个问题

第一，建立教学案例库。实施案例教学，要运用大量的教学案例，在实施案例教学法之前， 要做充分的准备， 挑选以会计实践为基础的会计案例， 以及近年来财会问题的热点建立教学案例库。教师可通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例。