测量实训报告范文

导语：如何才能写好一篇测量实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

实训一开始，就开展了动员大会，上午我们领取了要用的仪器：水准仪，经伟仪，两水准尺，两花杆，一卷尺，

做这行最深的一点感悟就是要好好的保护好仪器，细节决定成败，在这方面，我们吸取了前几次的教训，每次测量开始都小心翼翼地把这方面做好了，所以在之后处理数据的时候没有遇到那么多的困难了。这些都多亏了大家的细心与努力的配合还有就是团结合作。

在这次实训内容中我们主要是将学校的宿舍楼地形图测绘出来，在测量过程中，我担当过跑尺员、立杆员、测量员等等。

本次实习给我的另一个深刻印象就是测绘专业是一个团队的工种！我们组有六名组员，每个人的工作任务和各自的长处是不一样的，我们配合起来才能发挥出较高的效率。于是我们将六人分成了两组，前几天，一组测高程、碎步点，另一组测控制点之间的角度、点之间的距离，这样的分工合作让我们的效率更高，同时这次实习也拓展了我们与老师与同学的交际，合作的能力。因为以前人家说测绘专业特别需要团队合作精神，我开始还知识以为他们只是随便说说，在我们面前显摆显摆的，都没有能够完全了解。通过这次的实训，才整整了解到，一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，也是不可能将要做的工作做好。只有小组全体成员的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，只有我么团结起来，什么困难都不再是困难了。另外这次测量实习也培养了我们小组的分工协作的能力，增进了同学之间的感情，深化了友谊，将原本的一些“陌生人”联系的更紧密了。当然在实习过程中难免会碰到一些疙疙瘩瘩的事情，闹得大家都不愉快，各有各的方法和见解，但是我们能够及时地进行交流和沟通，错误的一方也不那么的固执，对的一方也不那么的显摆，忘记了昨天的不愉快，迎接新的朝阳！当然也相信学校让我们实训的另一目的是为了让我们每个学生更加深刻的了解怎样熟练的使用经伟仪和水准仪，并且能够单独的完成一项工作，达到相应的锻炼效果后进行轮换，以达到共同进行的目的，而不是单纯抢时间，赶进度，草草了事收工，在这一点上我们本组是做的很认真的，每个组员都分别进行独立的观察，记录每一站，对经纬仪测量都是在现场进行计算，发现问题及时解决，没有对上一步的检核，绝不进行下一步的测量，做到步步有检核，回来后还要对内业进行准确计算，因为这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率，避免测量的不准确还要进行重测。即使重测，我们怀着严谨的态度，错了就返工，决不马虎，。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心、耐心、毅力和做事严谨的态度。所以我们一直在克服以前的缺点，一步一个脚印的想前迈进！

从这次实训中我总结出了几点来避免较大的误差，例如：

（1）标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进前一定将视野的气泡调平（两侧的线重合），否则造成的误差会很大

（2）当用经纬仪测量角度时，如果目标较小，最好使单线与目标重合，如果目标有一定宽度，可以用双丝夹住目标

（3）在读取数据时，每位成员都要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，任何一个错误都有可能导致最终的成果的报废

（4）选点非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差

（5）要先将道路和主要建筑物确定下来，然后在添加其余次要方面，这样不但条理清楚，有利于作图的准确和随时进行实物和图形的对比从而检验测量数据的准确与否。我们还要对所测过得范围能够做到胸中有数，避免漏测

（6）团结就是力量，纪律才是保证经过每个组员的团结工作，当我们完成了测图的工作，并且看到我们画好的图纸时大家都兴奋不已

在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要，因为这关系到误差的大小，有的说测量中点不能架设的太远，水准仪施测过程中尺垫得使用以及架仪器过程中气泡的精确对中和整平，还有就是我们要有一颗爱护仪器的心，对所用的仪器要精心呵护，在学校如此，走上工作岗位后更要如此，这样可以避免一些不必要得麻烦等等吧。大家每天早上六点多就起床背上仪器顶着大太阳去测量，算出误差大的大家一起讨论和修改，有必要的就不厌其烦的进行重新测量，有了团结的力量我们还是干的很有劲的。我也从别人那里学到了以前不是太清楚的东西，比如数据的处理、碎部点的简化观测以及一些作图的疑问都在测量中得到了答案。XX这次担任我们的指导老师，常亲自为我们解决实习过程中遇到的问题，并授以工作中的经验，激发我们的兴趣，使在实习过程中不再盲目。当然天气是一个重要影响因素，期间，有下雨和大晴天，我们都需要认真处理这些工地测量中经常遇到的气候条件变化。

通过实际的测量实习，让我学到了很多实实在在的东西，比如对实验仪器的操作更加熟练，学会了地形图的绘制和碎部的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。一次测量实习要完整的做完，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。从这十天的测量中，更重要的是让我明白了几个重要的人生的道理：

一、人与人之间的协作是相当重要的，如果要是互相配合的话，就会如同一盘散沙一样溃不成军，尤其是在配合如此重要的测量学中；

二、令人难忘的三周的测量实习终于结束了，我学会了很多东西，懂得了很多道理。

首先，我基本掌握了课堂所学的测量学知识，知道如何正确使用水准仪、经纬仪、全站仪测量距离、角度、高差等,还有学会了施工放样及地形图的绘制方法。测量学是研究地球的形状和大小以及确定地面（包含空中、地下和海底）点位的科学。既然是要测量就离不开实践。实践是对测量学知识的最好检验，只凭在课堂上的听课，我并没有掌握很多具体知识，尤其是对仪器的使用更是一塌糊涂。当第一天开始测量的时候，我的心里还一阵阵的发愁：该如何把任务进行下去。当动手的时候，发现其实并不难，听别人一说或者翻阅一下课本，然后自己动手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和测量精度，还要经常练习，这样才能做到举一反三。

篇2

【关键词】校内实训课程 学生实训报告 存在的问题

校内实训课程，作为理论课程的必要实践环节，必须重视和加强。只有做好学生实训环节的培训，才能切实加强学生对理论知识的理解，提高实践操作技能。实训课不单是对前人劳动的简单重复，它是高校学生进行科学实践操作训练的必修课。撰写合格的实训报告是学生应当具备的规范操作能力之一，也是实训课所应承担的具体的培养训练任务之一。

撰写实训报告主要是训练学生的综合思维能力和文字表达能力。学生现在在实训课中练习写实训报告，就是他们以后在科学研究和工作实践中撰写研究报告或科学论文的模拟训练。这种能力的高低直接影响到学生毕业以后在科学实践中的具体工作能力。在实训课中不能写出合格的实训报告，甚至报着应付态度，这既影响了实训课的教学效果，同时也失去了对学生综合思维能力和文字表达能力的训练的功能。

在教学实践中，常遇到学生不重视撰写实训报告和撰写实训报告不合格现象。其中既有学的问题，也有教的问题。学生撰写实训报告中存在的问题，主要表现为以下几点：

第一，抄实训教材。不少学生把写实训报告变成抄学训指导书。要知道，实训报告和实训指导书是有原则区别的。实训指导书是告诉学生某个实训应该如何做，它向学生提出实训任务、目的、设备、阐明实训原理，要求做什么内容等，提供整个实训的思路和方法，是指导性的。而实训报告除反映出学生预习实训情况，重点应放在实训的总结，要具体回答自己是如何做的，遇到什么问题，是解决的，观察到什么现象，实训结果如何，有何收获等。若只会抄实训教材，不能总结自己的感受，那么，就不能为以后的科学研究提供帮助。

第二，缺乏实事求是的科学态度。实训报告是实训者对实训工作全面的、实事求是的总结。报告的灵魂是实事求是。但许多学生写的实训报告中，对应该记录的实训条件、仪表数据、观察到的实训现象等原始材料不重视，不认真记录，甚至编造或抄别人的数据，对测量数据的有效数字位数随意增减，对测量的误差估计也不求甚解，满足于一知半解。认为实训只不过是重复前人的劳动，再认真也不会有新发现，只求过得去。这恰恰违背了实训课应有的灵魂。

第三，报告书写不认真。许多同学写实训报告时，往往是从实训指导书中东抄西凑，条理不清，证言不通，字迹潦草，罗列公式，图表符号也不规范，把实

训报告写成天书，很难读懂。报告是写给他人看的，作为一个实训总结的报告，应当具有可重复性、可发表性和可保存性的价值。不仅自己看得懂，别人也能看得懂，一定要认真书写，字迹要清楚，文理要通顺，数据要完备，图表要规范，结论要明确。为了培养和提高学生的科学实训素质，就必须从实训课的各个具体环节的训练开始，一点一滴积累，才能使学生逐步养成良好的习惯和严肃认真、一丝不苟的科学工作作风。所以适当花费些时间和精力，认真书写实训报告是值得的。

学生撰写实训报告这一教学环节中存在的问题，虽然体现在学生的实训报告中，但涉及到的不仅仅是学生，也涉及到教师和教学管理部门。如由于课程较多，学生也没有充分的时间和精力写实训报告，使学生实训报告这一教学环节出现了诸多问题；只有同学们认识到实训报告的重要性，努力认真去做，才能真正从撰写实训报告中获益。教学教学管理指导部门关注实训课的硬件环境较多，对学生如何撰写实训报告这一教学环节缺乏具体的指导；一些有影响的实训教科书中，对写实训报告 也只是原则性要求，缺少具体的规范。

大多数实训课教师的工作量较重，加之招生量不断扩大，要上的实训课时较多，同时还要批阅大量实训报告，缺少时间和精力去认真纠正耙环荼ǜ嬷械乃有毛病，老师之间也要加强沟通，在统一的教学大纲的指导下，加强理论与实践的结合，这样才能有针对性，突出重点，避免实训的盲目性，片面性。

并且，老师也应该不断丰富自身的实践经验，这与我们学校提出的口号：“老师要到企业锻炼”相吻合，老师具备了丰富的实践经验积累，才能在讲解过程中深入浅出地透彻讲述操作原理，使学生不仅知其然，而且知其所以然，真正做到融会贯通，应用自如；老师还要鼓励同学多提问，实训过程，就是一个实际工作的演习过程，以老师的丰富实践经验，弥补学生就业时实践经验缺乏的劣势，提高自身的竞争力。

仪表数据要规范：

如流体输送的操作开车准备

1）把清水加到清水储罐视盅处。

2）把浑浊液加到浓浆罐。

3）检查公用工程水电是否处于正常供应状态（水压、水位是否正常、电压、指示灯是否正常）。

4）熟悉设备工艺流程图，各个设备组成部件所在位置（如加热釜、原料罐、）。

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关键词：建筑工程测量；高职教育；课程教学；教学方法

中图分类号：G6420；TU7 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05015803

建筑工程测量课程是高职院校建筑工程类相关专业开设的一门实践技能性很强的专业基础课。工程测量在毕业生的就业能力中属于必备的基本工作技能。该课程教学目的是通过理论教学与实践教学，使学生掌握建筑工程测量的基本理论知识和操作方法；培养学生对工程测量问题的分析和计算能力，培养学生在工程实践中提出、研究和解决建筑工程测量问题的能力，培养学生实际动手操作能力[1]。这门课程的教学方法是以理论教学为基础，以实践教学为重点，突出培养学生在建筑工程测量工作领域的实际操作技能。

一、理论教学与实践教学紧密结合，突出实践教学的主导地位

针对该课程以培养学生实际动手操作能力为主的特点，在教学方法上强调把理论教学与实训紧密结合，形成理实一体化的教学体系。以理论教学作为开展实训课的前提和基础，通过系统有序的实训项目的有效实施，使学生的测量操作技能和处理相关问题的能力在实践中得到磨练和显著提升。

（一）理论课和实训课教学要紧密衔接

该课程理论与实训课时比一般为1∶1，比较合理的教学安排是理论课在前，实训课在后（各2课时），形成一课一练的教学模式。实践证明，当学生刚完成理论知识的学习时，对知识点的印象深刻，不容易遗忘，随即进行相应的实际动手操作，所学的理论知识能迅速在实训过程中得到理解和应用，这样理论与实践的紧密结合，相互促进，有利于提高学生的工程测量实际操作技能。另外，随着一课一练的交替进行，两者的教学时间也能得到有效整合，节约了实训课前再次对实训课的教学目的、所用仪器、操作步骤和方法以及成果整理等内容的说明时间，

提高了一定课时内的实训效果[2]。

（二） 合理取舍授课内容，适当扩充新知识与新技能

建筑工程测量

课程的授课内容主要包括：概论、平面控制测量（经纬仪水平角及竖直角观测、电子经纬仪、视距仪、激光铅垂仪及全站仪的使用、钢尺量距）、高程控制测量（水准仪的水准测量、电子水准仪的使用）以及建筑施工测量（基础施工测量和主体施工测量）。一般的授课顺序是先高程控制测量，再平面控制测量。针对北方秋季开学的特点，可先讲授平面控制测量，再讲授高程控制测量。其优点是由于平面控制测量的内容较多，对学生实践技能的掌握要求相对严格，这样做可以避免寒冷天气对操作难度较大的平面控制测量进行室外操作的不利影响，有利于学生对关键技能的熟练掌握。

该课程教学内容主要应满足在施工现场中建筑工程测量的实际工作需要，授课时应做到重点突出，详略得当。对需要掌握的新知识与实践技能，特别是对电子经纬仪、激光铅垂仪、全站仪等测量仪器的实际操作方法，应该在教学过程中加以讲授并安排实训。对过时的和实际应用很少的内容，如三、四等水准测量、经纬仪方向观测法测水平角、大比例尺地形图测绘等，可作为学生熟悉和了解的内容进行讲授。只有这样，才能在相对有限的教学时间内最大限度地培养学生建筑工程测量的实际操作能力，为将来就业做好充分准备。

（三） 采取切实有效的教学方法，狠抓课堂和实训教学效果

1.理论课教学方法的应用

建筑工程测量课程课堂教学主要采用多媒体和板书相结合的方式来授课，多媒体课件既有理论教学的内容，也包含实践教学的具体要求。通过选取大量的相关图片，对测量仪器的操作使用方法加以图文并茂的详细说明。课件中还包含部分视频教学内容，供学生在实训前对相应测量仪器的操作方法作进一步的感性认识。对教学过程中的重点和难点，教师可以板书的方式加以推导和演算，帮助学生进行深入的理解和掌握。

学生是学习的主体，在课堂教学过程中，可采取师生互动为主的设问与解答模式调动学生的学习积极性。互动方式是以教师精心设计的有针对性的知识与技能应用方面的提问、学生作答以及教师点评来实现的，相关问题的提出与解答也是对课堂教学内容最好的引领与把握。教师要在课前做好教学设计，编写好教案，并准备好相关支撑材料[3]。

2.实训课教学方法的应用

在实训课教学过程中，教师充分利用校内实训场所和建筑工程测量实训室的实训设备，培养学生在水平角和竖直角测量、距离测量、高差测量以及建筑工程定位测量的实际操作能力。该课程实训教学采用分组的方式进行，每组学生4-5人。实训教学的目的，一方面是培养学生在各个实训项目中的实际动手操作能力，以及实训成果数据的分析和内业计算能力；另一方面是培养学生严谨治学的工作态度和认真细致、勤奋敬业的职业素养。

实训教学项目与理论课的内容紧密衔接，共分为15项实训项目。每次实训学生动手操作前，先由教师进行必要的现场讲解和示范，使每位学生都能真正清楚实训的步骤、方法和所应取得的成果数据，避免走弯路。在实训过程中，教师采取巡查的方式，及时查看各组的实训做法，及时进行相应的答疑解惑。

分组实训要求组内学生相互配合而不分工，要进行必要的角色互换，目的就是让每位学生都能得到全方位的实际训练，以提升每位学生的实际操作技能。如果某组出现实训任务未完成的情况，可以由教师安排其在课余时间跟随其他班级进行实训，保证其完成相应任务。

在条件允许的前提下，可以安排学生参加校外实际工程的测量实训工作以及新校区建设工程的野外实训。这种做法可以很好地培养学生在工程测量方面的实际工作能力，实现与未来工作岗位技能需求的无缝对接。

二、加强对课程教学全过程的考核，强化学生工程测量实践技能的培养

建筑工程测量课程的教学效果需要通过对教学全过程的考核来体现，学生的学习效果也需要考核来了解，因此合理地制定课程教学全过程的考核评价标准显得尤为重要。这是调动和促进学生学习积极性的有效指挥棒[4]，必须充分加以利用，实现以考核促进对学生建筑工程测量实践技能培养的目的。

（一）强化教学全过程的跟踪考核，突出对学生实际操作能力的考核与正确信息的反馈

建筑工程测量课程属于实践性很强的专业基础课程，通过出勤、课后作业、实训报告以及期末考试等情况全面考核了解学生对课程知识、工程测量实践操作能力的掌握程度。笔者在教学实践中，按照平时出勤成绩占20%，作业实训成绩占30%，期末考试成绩占50%的比例来确定该课程考试的最终成绩，改革了主要由期末考试来考核的传统做法，既提高了学生平时学习的积极性，又强化了对学生实际应用技能的培养。

在课程教学过程中，笔者严格做到对出勤情况每课一考核，并将其作为平时成绩；每次理论课后的作业以及实训课后的实训报告均按标准评分、记录，作为作业及实训成绩。对作业和实训报告中出现的共性问题在课堂上进行专门讲解，及时把正确的信息反馈给全体学生，以帮助学生对实际问题能有深入的理解与把握。

（二） 对学习动力不足的学生进行严格考核与及时的辅导

针对少数学习动力不足的学生，笔者严格执行每课一考勤，督促学生保持较高的出勤率。在实训课教学中，对这些学生进行有针对性的逐一指导，使其对所学知识的实际应用能力的提高充满信心。在实际动手操作过程中，其能力水平确实也在逐渐提高，学习动力也大大增强。

三、加强与学生的课内外交流，向学生提供专业与学业方面的指导

在学生的学习与教师的教学之间建立相互理解和信任的关系。笔者在教学过程中力争得到学生的认可与理解、尊重与喜欢。除了精选授课内容、提高课程教学水平外，笔者在课余时间主动了解学生各自的特点，建立与学生进行沟通和交流的有效渠道，帮助学生妥善解决课程学习和学业中遇到的实际问题。

建筑工程测量课程属于专业基础课，开课前学生缺少对专业知识的必要储备，因此，

在课程的学习过程中需要对学生的建筑识图能力进行必要的初步培养。对此教师应该加强与学生之间的课内外交流，主动帮助学生进行专业和学业乃至就业方面的指导。这种指导在课堂内以专业能力培养为主，在课外以学业和就业能力培养方面的咨询为主。实践证明，笔者主动服务学生能力培养的做法较好地调动了学生的学习积极性，对学生的能力培养影响较大。

四、 结语

建筑工程测量课程教学通过理论实践一体化教学方式，把学生对工程测量理论知识的理解、掌握与动手操作的实践技能很好地结合起来，突出实践教学的效果，强化对课程教学全过程的考核，加强教师与学生之间的课内外交流，实现培养学生建筑工程测量工作领域实际操作技能这一核心目标。实践表明，这些教学方法的综合应用对培养学生的独立思考能力、学习能力和解决问题能力是非常重要的，能够有效引导学生自觉学习测量理论知识与实践技能。学生的学习意愿也非常强烈，学习效果良好，较好地实现了培养学生建筑工程测量实际操作技能的核心目标。

通过该课程的教学实践，笔者在教学方法上的几点体会是：（1）建筑工程测量课程的学习首先要选好合适的实训项目，突出实训项目的实用性，使学生在未来的工作岗位上学有所用。

（2）授课方式要灵活，针对不同的章节内容，要详略得当，使学生能把握核心知识和技能，正确应用所学知识解决实际问题。（3）要结合学生的特点因材施教，使知识与技能的学习过程成为一种技能应用的学习和实践过程。讲授的知识和技能要尽可能地进行实际应用训练，不断提高学生的工作能力和学习能力。（4）要严格要求学生，确保出勤率与课堂效率，要通过课堂内外的实际训练，使学生真正能够做到理论联系实际，提高建筑工程测量工作领域的动手操作能力。参考文献：

[1]燕志明，周显平.《工程测量》精品课程建设的实践与认识[J].职教论坛，2009（6）：28-29.

[2]魏静，林华.关于提高建筑工程测量实践教学质量的探索[J].教育与职业，2007（21）：156-157.

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[关键词]工程测量；实训教学；教学改革

中图分类号：TB22 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）33-0228-01

《工程测量》课程是土木工程专业的一门重要的专业基础课，该课程是一门实践性很强的课程，既要求学生正确理解理论知识，又要求学生掌握在实际工程应用中的各项操作技能。特别是近年来，测量新技术尤其是3S技术的发展，对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战，优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，以适应社会的需要。因此，探索工程测量实训教学改革势在必行。

一、工程测量实训教学体系的改革

高职教育培养的是高技能应用型人才，结合本院的实际情况，将工程测量实训教学分为：

课堂实习、课程实习、技能强化训练及顶岗实习四大块。课堂实习是指结合课程所讲内容进行的实习。如：讲完往返水准测量的观测、记录、计算后，就要进行往返水准测量的实训，实习一般为三人一组，香菇协作，轮流观测。课程实习主要是在课程结束后所进行的实习，包括普通水准测量实习2周和施工测量实习2周。测量技能强化训练，是在校内测量实习基地进行为期4-6周的综合实习，重点是让学生能够把所学知识应用到工程实践当中，以提高学生解决实际问题的能力。顶岗实习是学生毕业前的最后一次实习，要求学生到用人单位，在用人单位技术人员的指导下，从事技术员的外业及内业测量工作，以实现用人单位与毕业生的零距离结合。为毕业后从事本专业的技术工作做好准备。

二、工程测量实训环境的建设与完善

近年来，随着我院骨干院校的建设与发展，工程测量技术专业被评为中央财政重点扶持

专业，工程测量实践教学环境建设也取得了长足的进步，实训条件、实训设施得到了根本改善。工程测量实训教学环境建设包括测量实训室、校内实训基地和校外实训基地建设三个方面。

2.1 测量实训室建设

在实训室建设中，走“校企合作”之路，由中铁三局、山西天测绘有限公司、黑龙经

省地质勘察所、南方测绘有限公司捐资和学院自筹共同建设有“常规测量仪器室”和“数字一体化室”。常规测量仪器室拥有经纬仪、水准仪、罗盘仪等常规测量仪器百十台套；数字一体化实训室拥有全站仪20台套、全球卫星定位系统双频实时动态测量仪GPS RTK5台套、精密水准仪、数字水准仪、扫描仪、绘图仪及各种数据处理软件等先进的实训设备。实训室建设保证了高水平创新型实训项目的开设。

2.2 校内实训基地建设

在校内实训基地建设中，建成有校园平面控制网和高程控制网。平面控制网按照“从高

级到低级”的原则，布设一级导线网，在此基础上加密形成图根级导线网；高程控制网亦分以及布设，首级为四等闭合水准路线，在首级的基础上内插形成等外水准路线。网形的设计和网点的布设可以满足学生模拟工程实际进行实训，培养他们发现问题和解决问题的能力。

2.3 校外实训基地建设

在校外实训基地建设中，与省内外相关行业的企事业单位密切联系和合作，以签订协议

的形式，在全国各地建成一批满足教学和生产、科研需要的稳定的校外实训基地。如：中铁三局集团有限、中国铁建、哈尔滨铁路局、黑龙江省地质勘查院、南方测绘有限公司、山西天测绘有限公司等。遍布全国各地的校外实训基地不仅满足了历届学生毕业综合生产实习的需要，同时也为工程测量顶岗实习提供了良好的平台。

三、师资队伍建设的改革

要提高实训教学质量，仅仅靠先进仪器设备是不够的，还必须有高素质的、创新型的实训教学队伍，因此要将实训教学队伍建设放在重要位置。一方面，从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平；教师应坚持产、学研相结合，教师除了教学工作以外，还要参加一定的科研活动，承担一定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问题的能力。另一方面，通过聘请或引进企业高技能人才“师傅”，来改善师资队伍的素质结构。高素质的实训队伍，除了具备优良的业务素质，还应具备良好的政治素质，如事业心、责任心、奉献精神、团队精神等。总的来说，这些措施对我院工程测量实训的教学研究水平提高有很大的促进作用。

四、工程测量实训考核的改革---量化评分

实训成绩的评定不像理论考试那样有标准答案和严密的评定标准，难以量化评价。目前许多教师评定学生实训成绩，还停留在定性评价上，及时给出定量分数，也多半是主观评价，存在难以避免的弊病。如何公正客观地评价和反映学生测量实训课程成绩，是老师和学生都十分关注的问题。为此，我院在总结历年经验的基础上逐步建立了实训成绩的量化评分。

4.1 量化评分指标的建立

工程测量实训教学量化评分指标的建立，是实现实训量化考核的基础，量化评分指标共有四大项：实习表现、完成任务情况、实习报告、技能考核。每一大项再细分，涉及到出勤、安全、纪律、组员合作、工作进度、技术方案、数据处理、图纸绘制、成果精度、仪器维护与保养、实训日志、各项操作技能等。

4.2 量化评分方法

在评分过程中，让学生参与管理，充分发挥他们的主观能动性。实训评分时指导教师先根据各组组长任务完成情况和实习报告情况各占50%的评分方法，得各组组长分值，然后各组组长之间按照上述内容进行互评，最后得出各组组长的最后成绩；然后由各组组长对本组各组员进行评分，接着由非本组长对该组各成员评分，得出每个组员的评分成绩。整个评分过程，本着民主、公正、公开的原则，充分发挥学生的主观能动性，指导教师始终跟踪监督指导。

此外，技能考核也与职业技能鉴定与考证制度接轨，我校将高级工程测量工的考核标准作为学生实训技能考核的标准，对学生逐一进行考核，得实训技能考核分数。考核合格者，发给国家劳动社会保障部颁发的合格证书。对于考试不合格的学生，继续安排补考，直到达到要求为止。这种考核办法，给学生创造了较为宽松的学习环境，给学生能力训练创造更多机会。

总之，高职院校工程测量课程实训教学改革，必须以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为培养目标，满足用人单位的需求，提高学生就业率。这将是一项长期的工作，需要不断的努力，才能达到预期的目标。

参考文献

[1] 靳海亮.工程测量学教学改革探讨[J].职业教育研究，2005，（9）.

[2] 王汉雄，王嘉慧.《土木工程测量》教学体系改革与创新[J].矿山测量，2007，（3）.

篇5

（江苏农林职业技术学院 江苏 句容 212400）

摘要：按照高职教育要求，分析了非测绘专业高职“测量学”的理实教学现状和存在问题，并按照测量岗位技能要求，以学生操作为主体，创新实践教学模式和考评体系，旨在有效提高教学效果。

关键词 ：高职；测量学；实践教学；评价

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0121-03

“测量学”是农林、环境、市政、建筑等专业的一门专业基础课程，在工程项目的规划与设计、施工与管理、城乡规划与建设、土地资源调查与管理等方面具有十分重要的作用。在高职院校“测量学”的教学中，因测量学具有空间的抽象性和非测绘专业的学时不足性，学生掌握测量原理的深度和广度有限，确是学生学习较为困难的一门课程。也因“测量学”具有广泛的应用性和较强的实践性，考虑高职学生特点，应改变从理论到实践的教学程序，创新实践教学方法，按照国家测量员要求，培养测量岗位技能，提升课程学习效率。

高职“测量学”的教学要求与存在问题

高职“测量学”教学要求 高职教育与普高教育在理实教学、职业能力培养要求上既有差异又有互补。高职“测量学”要面向农林、环境、市政、建筑等涉及测量一线岗位要求，侧重实践教学和技能培养，使学生掌握必要的基础理论与基本知识，具有较强的实践动手能力和分析、解决测量实际问题的能力。

高职“测量学”教学存在问题 （1）高职学生的学习问题。高职学生文化基础相对薄弱，学习的自觉性和主动性不强，学习不够投入，理解不够深入，刻苦钻研、好问求学的精神和继续学习的能力确显一般。课后思考题、实训报告类同率较高，理论教学的深度和广度有限。而高职学生实践操作能力较强，善于实际应用，善于分析和解决工作岗位的实际问题。教学中应针对学生特点，创新教学模式，以岗位技能为导向，激发学生学习兴趣，同时采用案例、理论实践一体等教学方法，显著提高“测量学”课程的学习效果。（2）高职“测量学”课程的教学问题。非测绘专业高职“测量学”的教学过程中，一方面存在学生学习问题，需要调整教学方法；另一方面教材针对性不强，教学内容繁多，教学时数严重不足，实验仪器数量和精度不足，理实学时比例和教学学时安排不妥，不符合理实教学要求，理实教学的深度和广度均不到位。据同类院校非测绘专业“测量学”课程标准显示，“测量学”一般为90～120学时，而实际仅为60～80学时，甚至更少，实训占30%～40%。实际教学中，授课一般按2学时为一个教学单位，多数实训时间不够，实训效果较差。

创新高职“测量学”实践教学模式

经多年的高职“测量学”课程的教学实践，笔者以就业测量岗位为导向，用测量案例来激发学生学习兴趣，在理实教学安排、仪器设备认识、专项技能和综合技能的训练等方面做出改革和创新，有效提升了学习效果。

实践主导，调整学时 高职院校非测绘专业“测量学”理实结构和学时安排，应根据工程项目一线岗位技能要求，结合课程具体内容，以实践为主线，调整理实教学比例。理论占40%～50%，实践占50%～60%，学时数为100～120学时，同时考虑到部分专项技能项目时间较长，为保证实训项目的整体性和连续性，改2学时为4学时为一个教学单位，可有效提高实训效果。

实物教学，理论实践一体 测量学涉及光学经纬仪、水准仪、罗盘仪、电子经纬仪、全站仪、gps接收机、钢尺、皮尺等常用的测量仪器和工具，仪器的结构与使用是一项操作性很强的专项技能，教学上主要在室外应用实物进行教学，用案例引起学生兴趣，用原理说明功能，讲授仪器的结构、作用和使用方法。教学中，学生不断提问，教师不断演讲，大部分时间是学生操作演练，教师巡视指导与问题解答。

集思广益，研讨论证 测量操作性较强，工作原理简单的专项技能，如直线定线、距离丈量、测定坡度、测设方格等，以实训小组为单位，充分发挥学生学习主动性、积极性，展开“头脑风暴”式的实训方案研讨和方案反复应用，在教师的指导下从众多的实训方案中优选或经调整出可操作的方案。这种实训方法，可促使学生主动学习，提高学习效率。也可促使学生在工作中学会思考问题和解决问题。如图1所示的测设方格网。经研讨有五种方案：（1）直角三角形固定角度，四位学生持测绳正方形放样。（2）三位学生持测绳勾股定理测角确定四边，再用标杆定距定线定点。（3）经纬仪定向测角，钢尺定距定点。（4）全站仪定向测角，全站仪定距定点。（5）对角线定边，标杆定线等距定点。方案的选定需根据设备和精度要求而定。

直观量测，递进剖析 测量原理性较强的专项技能，如水准测量、角度测量、视距测量、坐标测量、土地平整测量等，可采用案例导入，从简单直观的量测到原理性较强的仪器测量方法，分解测量过程，剖析测量原理，把复杂的测量问题变成简单几个测量过程，逐渐深入，通俗易懂，可有效提高教学效果。如图2所示的水准测量原理图。先设计同样高度的三个木桩，分别用三种方法测量。首先用水准尺直接量测，其次用水准仪进行同侧二次观测，再用水准仪中间观测，分别测出木桩高度，并分析导出水准测量原理。

数字基地，实训验证 测量操作性和原理性均较强的综合技能，一般是面向职业岗位，如控制测量、平面测绘、施工放样等。仍以实训小组为单位，分工负责，合作测量。为了提高教学效果，应立足固定实训场地，并建成数字实训基地（如图3所示），科学布置测量控制网、施工放样点、简易测绘区域等，精确测定各点的平面坐标、高程、高度、点间距离、平面图等，以便评价考核学生实践水平。教学中，在教师指导下，要求学生按规定实训模式，通过现场测量和数字验证，促使学生反复测量和自评考核，直到符合精度要求。这种方法可有效监督学生的实训质量，检测学生的岗位技能。数字实训基地设有ABCD闭合导线（兼闭合水准路线）、AS1S2S3C附合导线（兼水准路线）、S2S2-1S2-2支导线（兼支水准路线）、施工放样（含所有控制点）、偏心、悬高、对边测量及测量控制网周边规定简易地物地貌等。按规定模式测量实训、施工放样和限域测绘，并主动计算、校核并与标准数字对比评价，查找原因，反复演练，逐步提高。

顶岗实习，综合锻炼 高职教育的第六学期，利用校企合作平台或教师推荐，学生到相应企业进行顶岗实习。在企业测绘工程师的指导下，学生到一线岗位参与工程项目规划、施工、管理等方面测量工作，全面锻炼职业岗位能力。实习期满，工程师对学生进行岗位考核，成绩纳入考评体系。

“测量学”考评体系

创新“测量学”课程考核方法 高职“测量学”课程的考评，目的是检测学生是否具有测量学基本知识，是否具备工程项目测量岗位技能。为此，考评应按高职教育要求，按高素质技能型目标，以测量岗位技能为核心，将课程基础知识学习、专项技能训练、综合技能实践有机结合起来，形成校内理实考核与测量岗位考核相结合的考评体系。理论考核占40%，其中，平时表现（听课态度、出勤学时、口试2次/人等）占30%，期中考试占30%，期末考试占40%；实践考核占60%，主要在校内数字实训基地进行，按照四级（中级）国家测量员标准考核。其中，专项技能占60%（各种仪器的结构和使用、三要素测定等），学生随机抽取技能项目，由校内测量教研组统一考核，并将技能考核、实训报告存档；岗位综合技能占40%，可在学校考核，也可在顶岗实习期间考核，并以企业测绘工程师为主、专业教师为辅进行现场考核，内容包括控制测量、平面图测绘、施工放样等岗位综合技能和协同工作能力。

培养四级国家测量员 经过90～120学时“测量学”的学习，按照四级国家测量员标准教学和实训，学生掌握了“测量学”的基本原理、专项技能和岗位综合技能。按照工程项目管理需要，努力培养并使学生具备四级国家测量员资格。测量教研组每学期联系省测绘技能鉴定机构，对学生技能进行鉴定，大部分学生通过鉴定并具有五级或四级国家测量员资格。

笔者经过多年的工程项目的测量实践和高职“测量学”课程的理论实践教学，紧紧围绕着测量岗位，按照高职教育要求，培养学生测量兴趣，讲授测量学的基本知识和基本原理，突出实践教学，针对性运用多种实践教学方法，从简单知识到复杂原理，从专项技能到综合技能，将测量岗位技能密切地与实践教学联系起来，强化教学实用性，有效地提高了教学效果。但本文在考评岗位综合能力时仍以小组为单位，如何在有限的学时内考核个人的岗位综合技能还有待进一步研讨。

参考文献：

[1]王庆国，邹进贵，杨华.提高《测量学》教学效果的几点体会[J].测绘工程，2007，16（2）：76-78.

[2]郭宗河，于广明，郑进风.问题研讨式教学法及其在测量学教学中的应用[J].测绘科学，2013（1）：186-188.

[3]马春艳，梁翠英，张文清，等.测绘工程专业“四维渗透式”实践教学改革研究[J].测绘通报，2013 （2）：106-108.

[4]岳建平，方露.“工程测量学”课程教学方法探讨[J].测绘通报，2011（1）：91-93.

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关键词：理实一体化 教学 实践教学 建筑工程测量

《建筑工程测量》课程是建筑类专业一门核心能力课程，也是一门相对完整、独立，并可考核能力的课程。该课程集“做、算、绘”于一体，技术含量高，实践操作性强，直通职业资格证书，对培养从事建筑施工技术与管理的高素质技能型人才具有重要作用。

一、理实一体化教学模式的内涵

“理实一体化”教学是“理论教学与实践教学一体化”的简称，这种教学模式不但要求理论知识讲解精炼，而且强调动手能力的培养。理论知识够用为度，实践训练突出可操作性，理论和实践教学二者相互协调并重发展。通过知识讲解过程中加入技能训练，并在技能训练过程中加深对知识的理解和掌握。不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从符合学生认知规律出发，按照就业岗位知识技能要求，实现理论课、课内实训课和集中实训课融为一体。师生在教学中交流互动，理论和实践交互进行，充分调动和激发学生学习兴趣。

二、建筑工程测量“理实一体化”教学模式实施

1.课程设计理念

首先针对课程理论与实践教学，提出了“一个导向、一条主线、一个总目标”的设计理念。即“快速适应生产一线岗位”为导向、“以动手能力培养”为主线、“以解决工程实际问题”为总目标的高技能应用性人才的教学体系，提倡“自主、探索、合作”的学习方式，改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，采用课内、课外教学相结合，理论与实操相结合的方法来提高学生的适应与实践能力。

其次采取课内与课外相结合的教学组织形式：一方面课堂上讲解测量基本知识、仪器的基本构造、测量的方法和数据处理以及成果报告的编写；另一方面在校内实训基地完成单项实训任务、集中实训任务、技能大赛以及社会服务。例如学习情境二水准测量，教师在多媒体教室讲授测量的理论知识、仪器的基本结构和仪器操作的步骤本及注意问题，然后紧接着安排课间实训课，学生在本教材和老师的指导下实际认识和操作仪器，如下表所示：

最后学校与企业相融合，提升高职高专教育的职业性和实用性。学校负责理论教材的编写、理论教学以及学生知识考核评价，而企业负责实训指导教材的编写、实践教学以及学生能力考核评价。

2.实施条件和实施环境

首先师资队伍应该具有“双师”素质，其是技能型人才培养质量的保证，课程组老师应经常利用课余时间进入校企合作企业，吸取生产实践经验，提高专业技能；其次课程设置了专业教室和实训基地，理实一体化教学集理论与实践教学于一体，我校设置了测量工作室，具备多媒体教师的功能，以测量小组的形式安排座位，每一个学生都可以近距离接触仪器，比起以往教师讲解更加形象和直观，更能吸引学生的兴趣，针对学生技能训练，我们建立了相应的校园数字化实训基地，可以仿真学生工作环境，学习就是在工作，从而能够毕业后快速适应生产一线；最后实训设备必须充足，目前我校具备了GPS接收机及全站仪在内的所有测量仪器，能够适应社会发展的需求。

3.教学方法

理实一体化要求教学方法也需要较大的改变，要以学生有计划的实践活动取代以教师为中心的满堂灌的讲授方法。为了更好的培养学生的动手能力，我们采用了六部教学法，主要是教师通过多媒体直观的讲解测量理论知识，然后学生针对老师布置的测量任务设计方案、论证方案、外业数据采集、成果检核、整理报告以及质量评价。同时在教学中采用多种教学手段，例如课程网络资源库、仪器仿真模拟软件以及仪器操作视频等。

4.课程考核

《建筑工程测量》是建筑工程相关专业的一门核心技能课程。该课程是新生入学后开设的一门核心主业课程，以培养学生的动手能力为目的，实践性较强，教学做一体化教学，仅采用传统的期末闭卷考试已不能满足该课程教学需要，因此打破原有的建立在学科型教学体系基础上的以期终一次性终结考试成绩为主的教学评价模式，建立适应职业岗位工作相适应的课程考核评价体系，分层次实行过程的控制与考核，在加强能力考核的同时更加重视素质考核。

三、实施的效果与存在的问题

笔者对淄博职业学院建筑工程学院2012级土建类专业的两个班级P12建筑工程技术1班与2班进行了实验，实验前，对两个班级的入学成绩和上一年级P11建筑工程技术1班和2班进行了对比，结果基本相同。实行理实一体化教学后，知识考核成绩和实践考核成绩均有大幅提升。通过向旁听的其余班级的10位发放了调查问卷，结果表明90%的同学认为理实一体化教学模式能够更大的调动学生学习兴趣，对培养学生的技能更有效。由于理实一体教学不是以传统讲授理论基础知识为主，学生掌握基本理论系统性不强，20%的同学实践成绩明显优于知识考核成绩，过度的重视实践，忽略了理论知识的重要性，这也是以后改革深化的方向。

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关键词：建筑测量；实习；教学改革；教学质量

建筑测量是中职学校工民建专业必修的专业基础课，是一门实践性强，理论和实践相结合的课程。建筑测量实习是建筑测量课程教学的一个重要组成部分。通过实习，学生可以弄懂在课堂上没有弄懂或者印象不深的内容，巩固和深化课堂所学的知识，掌握测量工作中“测、算、绘和用图”的基本技能，培养学生理论联系实际、分析问题与解决问题的能力及实际动手和独立创新能力。为了培养学生综合能力和提高教学质量，达到实习课的培养目标，多年来，笔者从落实好每一个实习教学环节入手，对建筑测量实习进行了以下几方面的改革与实践，收到了良好的效果。

一、完善实习教学管理文件

随着社会的发展,旧的教学管理文件已不能适应新时期教学管理的需要。为了规范教学、保证教学质量，笔者组织教师调研，结合我校的办学特点，制定或修订了统一的教学管理文件,其中包括课程教学大纲、实习教学大纲、实验室的各项规章制度、实习指导书等。对担任建筑测量实习指导的教师，一律按此教学文件备课、组织教学。这样既便于各位教师学，也便于管理人员对此门课程的教学质量进行监控。

二、改善实习教学条件

随着科学技术进步，测量仪器的发展也日新月异，出现了很多高度自动化、多功能化和高精度化的先进仪器，相应的测量方法也有了很大改进。笔者从毕业学生反馈的信息发现，以往测量实习手段和作业方法落后于生产单位的作业模式，对学生的直接影响是：他们一毕业就面临着实习中所学的知识已陈旧，既没有充分发挥现代地面测量仪器的先进性，又不能满足各用人单位对人才的需求。为此，我校及时购置电子经纬仪、全站仪、测距仪先进仪器设备，改善实习教学条件，满足教学、科研和生产的要求。同时，在校园内建立了相对稳定的实习基地，这既方便了实践课的安排，同时老师又能很好地检查、验证学生实习成果的精度和质量，提高了学生思想上对实践课的重视，调动了学生学习的积极性和自觉性。

三、做好实习课前的准备工作

1、仪器工具准备

每次实习前，我们都要对实习仪器进行全面检修和调试，使其达到测量精度要求，避免因仪器误差过大而影响观测结果的精度，并影响学生的实验情绪，使学生产生应付了事的心理。

2、数据准备

实训开始前教师应先将试验场地布置好，分配好每个小组的测站点和观测目标，实地测量并计算出全部成果，作为检查学生测量成果的依据，同时又可作为因种种原因造成的学生所测成果超限或不能按时完成时的备用资料，以保证实训工作的顺利进行。

3、开好课前动员会

测量实习一方面培养学生的基本操作技能，另一方面对学生的综合素质的提高也有很大帮助。为了圆满完成实习的任务，指导教师在课前动员时，除了要让学生明确本次实习的目的、任务和要求外，还要对学生进行综合素质的教育。首先，要对学生进行安全教育。由于建筑测量实训使用的仪器大都是一些光学、电子精密仪器，价格高，一旦损坏，维修困难，不仅给学校造成很大的经济损失，还会影响其他工作的正常开展，因此，对学生进行安全教育非常重要。在实习课之前，要向学生介绍仪器、工具借还办法和使用仪器注意事项，讲明仪器、工具损坏赔偿责任。教育学生时刻注意保护仪器设备的安全，养成良好的爱护仪器的习惯。其次，要对学生进行集体主义教育，培养学生的团队精神。测量工作是集体性工作，测量成果（或实习成果）是作业小组成员共同劳动，集体智慧的结晶。如果某作业组的团结搞不好或者不能够很好地分工协作，学生就不会有一个良好的实习心理状态去顺利完成实习任务，因此，作业组成员必须同心同德、齐心协力、分工合作、共同努力才能圆满地完成实习任务。最后，还要对学生进行科学态度和劳动观念的教育，培养学生严谨的科学作风和吃苦耐劳的精神。建筑测量实习对测量数据有一定的精度要求，少数同学由于测量方法不当、经验不足、操作不熟练，往往会出现一些常见的测错、记错、算错或误差超限等测量问题，在对待这些常见问题上，他们不去仔细分析原因，一味地追求高精度，随意更改数据，甚至抄袭课本上已有的数据，应付了事，欺骗老师、欺骗自己。这是是测量工作之大忌，也是科学工作者之大忌。这种不负责任、不科学的工作态度，如不及时纠正，将会给今后工作造成不可估量的损失。因此，教师在上课时特别强调，测量数据来不得半点虚假，否则就会酿成“差之毫厘，失之千里”的后果。对待每个测量数据要有科学的态度，实事求是的作风，有误差、有问题不要紧，关键是要能够分析误差产生的原因，找出解决问题的方法。这些教师不仅要向学生讲清楚，还要在成绩考核中有所体现，严禁弄虚作假。测量实习在野外进行，实习场地大，环境差，受外界自然因素影响大。夏顶烈日，冬冒严寒，条件非常艰苦。要教育学生不畏艰险、艰苦奋斗、知难而进，培养学生坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。

4、合理安排实习内容

学生的实践技能是从实习中获得的，合理地安排实习内容是学生获得实践技能的关键。近年来，由于测绘新仪器、新技术的不断涌现，并广泛应用于测绘工程，使建筑测量从理论到实践发生了根本性的变化。因此，建筑测量实习的教学内容必须以传统的测绘理论为指导，以现代测绘技术为手段，以满足建筑测量的需要为目的及时加以调整。调整的主要方向是将以测图为中心改革为以用图和测设为中心，调整前的实习内容对地形测图部分安排的时间较多，对用图和施工放样内容要求较低，调整后的实习内容对地形测图部分安排的时间进行了压缩，加强了地形图应用和施工放样等内容。

5、实训过程中认真指导，严格组织

实训前按班级人数和仪器数量多少把学生分成若干实验小组，为了保证实训能够顺利进行，又要让每位同学在有限的时间内都有一次操作仪器的机会，按3人—4人分组为宜，每组选一名组长，组长负责组内的一切工作。每步实习开始前由主讲教师集中讲解操作程序及注意事项,边讲边示范，要求动作准确、速度要慢，使每个学生都能看清楚，然后让学生分组实施，教师再分别指导仔细观察。实习结束前教师要查看每个小组观测记录是否符合实验要求，如果误差较大，要求学生全面分析测量误差的来源，若有时间应重测，实习结束后再集中讲解学生普遍出现的问题或不清楚的地方，以加深学生的印象。

6、上交成果资料

每次试训结束后，小组成员应根据测量记录在业余时间独立完成计算，分析测量观测的成果，编写实验报告，实验报告是评定学生在实训过程中的表现、技能掌握程度的依据之一。教师要对上交的实训报告认真阅读分析，准确评定每个学生的实训成绩。

7、技能考核

技能考核是检查学生技能熟练程度和促进实践教学的重要手段。根据教学大纲制定2项技能考核项目：水准仪的使用技术，经纬仪的使用技术，并且制订了严格的考核办法和考核标准。考核采用单人实际操作并辅以口试的方式进行。对考核不合格的应限期加强训练并给予补考机会。

8、参观学习

参观学习是行之有效的办法。在条件允许的情况下，教学实习结束后应利用一天时间，带领学生到大型施工企业进行参观学习，使学生能了解更多的先进知识，为将来知识更新打下基础，增强学生学习兴趣。

总之，建筑测量的实践教学是理论联系实际的重要手段，是培养学生实际操作能力的有效途径。我们应该主动适应社会需要，在传授知识的同时，突出能力的培养，在提高实践教学质量上下功夫，坚持测量学教学实践中心的转移，缩短学与用之间的距离，实现实践教学与技能培训的有机结合，以取得满意的效果。

参考文献：

[1]周俭清.工程测量实习教学改革与实践[J].太原城市职业技术学院学报,2005,(5):103～104.

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机车专业的学生毕业后主要从事机车电工的工作，使用仪器仪表及检修设备对机车电气装置进行维护、检修和调试。根据《机车电工国家职业标准》要求，机车电工应具备电子技术和金属导线的焊接等基础知识，能够组装一般电器零部件，具备电工工具和电工测量工具的选用、使用及维护知识。因此，电子技术实训是本专业必不可少的实训课程。

二、改革前存在的不足

电子技术实训是以“电工电子技术”这门课程为理论基础的实训课，通过实训巩固学生的理论知识，培养学生的实践操作能力。但是在以往的实训教学环节中，存在着不足。其一，实训内容c机车电工职业标准内容衔接不紧密。其二，实训教学手段不新颖。其三，考核方式较单一。

三、 改革内容

1.优化实训教学内容

根据机车电工职业标准对电子技术实训内容进行改革。以往电子技术实训以收音机的焊接组装为主要内容，只培养了学生金属导线的焊接和一般电器零部件的组装的能力。通过改革，在焊接收音机之前适当增加实训内容，让学生进行常用电子元件的认知，并利用电工测量工具对元件进行测量，培养学生使用电工测量工具的能力。焊接组装完成之后，让学生对收音机进行调试和故障处理。对于实践能力较强的学生，可以适当增加新的实训内容，如继电器的测试、牵引电机的检修与维护、交流主发电机和励磁机的维护及故障处理。教师可以根据学生的知识储备来进行新增项目的任务分配，还可以组织学生参加职业技能竞赛。职业技能竞赛能够激发学生的进取精神、提高学生的专业技能。技能竞赛的过程也是院校与院校之间交流和沟通学习的过程，参加竞赛教师也可以累积丰富的经验并且运用到今后的实训教学中，在这一过程中也能接触到企业的新技术和新的管理理念，择优借鉴。

2.创新实训教学手段

随着现代教育教学技术手段的发展，充分利用现代化的教学手段进行实训教学，能够激发学生的积极性和求知欲，也能使实训课更加生动。根据实训内容制作微课，运用图片、动画和视频相结合的教学手段，以生动的形式呈现给学生，学生可以在实训过程中自行点击播放微课进行学习和操作练习，或者在实训前通过手机等移动终端进行课前预习。例如，提前预习焊接的方法和焊接技巧。这样不仅节省了时间，激发了学生的实训热情，而且大大提高了学生学习的自主性和灵活性。同时也可以根据手机仿真软件，进行简单的电路设计，仿真成功后可以利用实训室的电子元件设计制作感兴趣的作品。

3.改革实训考核方式

电子实训考核项目分为三部分内容，分别是个人评价（20%）、小组评价（20%）和教师评价（60%）。其中，个人评价是指学生对自己在整个实训过程中的表现进行评价，主要包括以下内容：实训项目准备情况、实训工具使用情况、作品完成情况和个人自我管理情况；小组评价包括组内互评和组间互评两部分，组内互评指组员对小组内每名成员的实践能力、团队合作能力、创新能力和表达能力等进行评价，组间互评指小组对其他小组作品的工艺、功能和组织纪律进行评价；教师评价是指指导老师对学生每个阶段的成果进行评价，主要体现在对学生的器件特性掌握、电路连接、电路调试、表达能力、文明习惯、组织纪律和实训报告书写等方面进行量化考核。

基于工作过程形成的全方位一体化考核评价体系提高了学生对实训课程的认识，培养了学生的职业素养和安全意识，增加了学生的团队协作精神和语言表达能力。

为了适应现在高等职业院校学生的培养方式，实训教学改革就显得尤为重要。高等职业院校应大力提高学生的专业技能和实践能力，让学生学以致用，更好地接轨社会，以适应社会的发展。

参考文献：

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[关键词]：项目驱动教学法 工程测量 实践教学

一、高职工程测量实践教学现状分析

传统的教学是以教师为中心，按照教师的思路和讲义的先后顺序讲解，学生被动地吸收，造成学生对教学目的难以理解。高职教育无论是在课程体系的构建上，还是在课程目标的设置上，都应强调“能力本位”，即要注重学生能力的培养。然而目前国内很多高职院校在实践教学内容设置上，都只是配合教材内容安排验证性、练习性实验，未能突出能力目标。为此，通过近三年对高职《工程测量》课程的教学和探索，笔者将项目驱动教学法运用到实践教学中，取得了良好的效果。

二、项目驱动教学法

1.项目驱动教学法简介

项目驱动教学法是通过进行一个完整项目的实践教学的培养方法。这里的项目不同于一般的课程设计，是指以产生具体的、具有实际需求和应用的产品为目的的任务。

2.项目驱动教学法设计的原则

为了达到好的教学效果，一个好的项目驱动教学任务应该具备以下几个条件：项目必须为真实的应用项目，具有清晰明了的任务说明；项目所运用的技术知识必须与教学内容紧密联系，能够加深学生对理论知识的理解和掌握；项目的设计和实施必须具有一定的难度，可以驱动学生进行思考解决存在问题的兴趣；在整个项目驱动教学过程中应注重培养学生团队合作精神，以及对知识技术的掌握和灵活应用程度，调动学生参与的积极性。

三、项目驱动教学的设计和实施

项目驱动教学法实施之前，必须保证学生已完成理论课的知识积累。

1.项目的确定

教师必须充分了解当前实际工程中关于工程测量的实际信息，结合学校自身的硬件设施，在充分满足需求的情况下，确立项目的任务和达到的效果。

公路工程建设的基本程序主要包括三个阶段，即勘测设计阶段、施工阶段和运营阶段，在这三个阶段中都有测量任务，根据路桥施工测量调研内容，通过企业专家、工程测量技术人员以及专业带头人、骨干教师共同分析公路桥梁工程技术专业测量职业岗位能力要求与素质、知识结构之间的关系，基于公路工程建设的三个阶段的工作过程内容的调查结果，综合调查内容，再结合项目课程的教学要求组织学生进行测量技能的训练。

各项学习任务之间采用循序渐进的方式，这不仅有利于典型学习任务的强化训练，也便于安排实习。

课程项目教学内容安排见表。

2.实施项目

这一阶段的主要任务是根据总体教学目标，结合学生理论知识掌握程度，在确定了合理的实训项目后，准备相应的场地和器材，让学生在合适的环境下完成学习。

整个过程采用基于小组协作的项目驱动教学法。基于小组协作的项目驱动教学法，是指学生在平等自愿的基础上以学习小组的形式，互帮互促、协作探究、友好商讨，共同完成学习任务的一种新型教学方法。这种教学方法吸纳了合作探究和任务驱动两者的优点：从学生角度来说，它特别强调小组成员在思想上目标一致、态度上积极主动、行动上通力协作、结果上共同提高；从教师角度来说，它要求教师要设计出适合的学习项目，加强学习策略指导，及时转化和解决学习问题，正确检测和评价学习效果。

笔者把全班学生分为若干组，每组4～5人，以学院实训基地为依托，在实习教师的指导下，结合理论教学，不同的组进行不同范围的测量，这样可避免有些学生不进行实测而直接抄袭其他组的测量成果来应付老师的行为，确保实习效果，同时要求每个学生都做好各个单项实训工作的记录和项目的需求分析和任务分配。

3.检查评估

教师应在学生实施项目过程中随时检查指导，了解学生知识的薄弱点，随时指导引发学生自我思考。召集小组负责人组成评估小组，对所有小组的成果综合评估，评估小组出具评估报告，最后由教师结合报告和平常表现综合得出课程分数。

四、总结

在工程测量实践教学过程中引入任务驱动教学法，能紧密联系实际需求，让学生能真正体验学有所用，这将极大地调动学生学习的积极性和主动性，更能培养学生解决实际问题的能力和团队协作能力，是不错的选择。

参考文献：

[1]何剑民，郭红艳.案例项目驱动教学法在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2010，（1）.

[2]毛建景.应用型本科工程测量课程的教学改革与实践[J].长春理工大学学报，2010，（12）.

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[关键词]汽修 实训室 制定理由

中图分类号：C93 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0196-01

学校实训室是国家及学校为了更好的使学生在直观完成学习为目的给予大量投入实训教学器材。仪器设备是学生进行实验，教师科研的物质基础，为管好、用好实验仪器设备，充分提高仪器设备使用效率，需制定一系列，完善的管理及使用制度。

一、汽修实训室管理及使用的基本要求

学校的各个实训教室的管理都必需要有一个细致、完整的管理要求。经参考学结如下：

1、汽修设备是学校的重要资产，是完成汽修教学的重要环节。实训室管理员为该室及室内所有设施的责任人，要时刻监督，检查实训室所有设备的使用情况，做到课查、日查、周查、月查，发现问题要及时上报，确保仪器设备的安全使用。

2、使用仪器设备，必须严格遵守操作规程及实验室有关管理规章制度；实验室应定期进行清洁卫生的打扫，以保持良好的设备使用环境。

3、加强仪器设备的维护和保养工作，发生故障及时送修，以确保仪器设备处于完好状态。

3、未经指导教师同意，不得擅自动用实训设备；不得做与实训内容无关的项目；不得随意拆卸实训设备上的零部件，以免损坏教学设备。每学期对全部设备进行一次核查，确保账物相符。

4、实验员对所管仪器设备应负全面责任，未经组长同意，任何人不得调换或借出仪器设备。

5、仪器设备借用必须办理相应手续。由借用部门提出申请，经系主任签字批准。原则上不借出校外，确因工作需要，应在不影响校内实验的前提下，经系主任同意，主管校领导批准后再借出。

6、汽修教师是汽修设备的主要使用人，有责任和义务维护设备的正常使用，在教学中要及时制止学生乱拔、乱拆的不当行为。发现问题要及时和管理员沟通，及时上报。

7、仪器设备如有损坏、丢失要写出报告，说明原因、过程，分清责任，并由专业组长签属意见，及时上报。因违章造成的损失，要按学校有关规定进行赔偿。

二、实训室的管理制定如下

（一）以举升机实训室管理制度为例

举升设备是汽车维修及保养必不可少的常用机械，在使用及维护上都是要严格进行的，这样才能让汽车维修中进行的平安顺畅。

1、使用前应清除举升机附近妨碍作业的器具及杂物，并检查操作手柄是否正常。

（制定理由：举升机在升起时如果有妨碍的器具，杂物等会在升起时，有可能刮蹭到车身，造成不必要的损伤。而且会影响到操作人员的检查维修。操作手柄是顺利完成升起和下降的重要操作步骤，尤为重要所以单独作出单独的强调）

2、支车时，四个支角应在同一平面上，调整支角胶垫高度使其接触车辆底盘支撑部位。车辆不可支得过高，支起后四个托架要锁紧。

（制定理由：有的车型如果需要整车升起时，原有的支撑点只是为了方便汽车轮胎更换设定的，如需要整车升起时要进行调整，才能做得到整个车身在同一个平面上，这样才有利于检测和维修。在升起时要适当，要依据室内及兴升机可升高为标准，以免造成汽车和机械的损坏。锁定托架是必需强调的事项，以免造成车辆的意外滑落，造成人员及辆的伤损，造成重大的事故）

3、除底保及小修项目外，其他繁琐笨重作业，不得在举升器上操作修理。

（制定理由：在学生刚开始接触举升机的时候，很多时候同一工位会有几名学生同时进行不同的实习操。在此过程中可能会有在举升时，学生为了同步实习而在举升起时在车内进行实习，这在实际工作中是十分危险的，所以要强调此项要求，给学生养成一个良好的操作习惯。）

4、举升器不得频繁起落。支车时举升要稳，降落要慢。有人作业时严禁升降举升机。

（制定理由：每个工作流程都要有计划的进行，不能因为没有计划而频繁的起落机械，造成时间的浪费，和养成没有计划的盲目修理的习惯。并要求在正常的起落时要操作平稳，同时要有大声提示升降机械的习惯，以免造成其他人员的意外伤害的发生。）

5、发现操作机构不灵，电机不同步，托架不平，应及时报修，不得带病操作。

6、作业完毕应清除杂物，打扫举升机周围以保持场地整洁。

（制定理由：让学生养成良好的习惯，为下次使用打下好的基础。）

7、定期（半年）排除举升机油缸积水，并检查油量，油量不足应及

时加注相同牌号的压力油。同时检查、举升机传动齿轮及缝条。

（制定理由：机械要想工作顺畅，定期的保养是必须的让学生在日后的工作中注意机械的维护，或是必要的维护意识，避免不必要的因为机械原因造成的不必要的，停工伤害事件的发生）

（二）再以轮胎平衡机实训室管理制度为例：

在车辆行驶状态下不平衡会使车轮摇摆，令轮胎产生波浪型磨损；静态不平衡会产生颠簸和跳动现象，往往使轮胎产生平斑现象。因此，定期检测平衡不但能延长轮胎寿命，还能提高汽车行驶时的稳定性，避免在高速行驶时因轮胎摆动、跳动，失去控制而造成的交通事故，也给驾驶人员造成不舒适的驾驶感，形成长途驾驶的疲劳。综上所述轮胎动平衡测定是一个有绝对意义的检测项目。制定实训制度如下：

1、操作时应严格按使用要求进行，应小心挂放车轮，防止中心轴变形，确保机器正常工作，延长使用寿命。

（制定理由：动平衡机的中心轴是主要测量的主要机械构件之一，其精密度决定着参数的准确程度，所以在第一条中就要让学生知道其重要性，和使用时要注意的事项。）

2、进行平衡时应选择与轮胎中心孔相配的定位中心椎。应检查和输入所测轮胎轮辋直径、轮辋宽度及测量头至轮胎内侧距离。

（制定理由：其参照数值我总结为两测一看，既是轮辋宽度及测量头至轮胎内侧距离，看指轮胎标注轮辋直径。除此之外最关键的就是中心椎的选择使用，也是能造成数值偏差的主要因素。）

3、轮胎装夹必须牢固可靠，防止出现松动现象，作业前必须盖上护罩，方可启动。

（制定理由：如果在装夹时过于松动会造成测量数值的误差及不能完成测量及调校。过于紧会造成测量机械的提前老化甚至于损坏。防护罩在有些操作中有图一时方便而不罩的，但是在实际工作中，很有可能因为轮胎上的夹带物对操作人员造成不必要的伤害。）

4、作业完成后切断电源，及时清理现场，保持设备、环境清洁。

（制定理由；让学生养成良好的使用习惯。）

以上是我在实训室制度制定上的一些要求及规定，在两个实训室制定细则上，我把制定的理由标注在了每个项目下方，这是我们在实际教学中应当注意的事项，我们在实训过程中不能完全模拟实际的工作环境和实际遇到的问题，但是良好的操作习惯是能顺利完成维修及保养工作的一个前提，也是能够把不必要的伤害及事故率降到最低的一个有效的保障机制。