机电实训总结范文

导语：如何才能写好一篇机电实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

新学期一开学，各系各教学单位就开始了紧张的教学工作。实训中心第五周实训课迎来了机电工程系07机电班32名同学的实训。其实训内容为掌握钳工的基本知识、基本操作方法及车床、铣床、刨床、磨床的基本操作方法，并对数控车、铣、火花机、线切割机等的参观。为了搞好这次的实训教学 ，院领导指示大家提前一周对教学中的相关工作做了周密安排 ，委派经过实训教学课考察证明 ， 理论基础扎实、实践经验丰富、教学思路清晰的老师担 任指导老师，对教学用具进行认真的清理和准备，保证了实训课的顺利开课。

这次实训课的第一节课是安全教育，安全是实训中的首要问题，课上指导老师不是只讲安全要求，同时还讲述了自己见到的和自己亲身经历的安全事故，并且列举了过去同学们在实训过程中曾经出现过的一些安全问题，由于讲述事例生动，使同学们的思路很快 应跟上老师的思路，因此在这次实训课中，没有出任何安全问题。对于机械加工实训课，安全问题一直是领导 和老师十分重视的，而这次同学们表现出对安全的重视，为今年教学实训课开了一个好头。

这次实训课07机电 班的同学表现出了高度的积极性。从钳工、车工、铣工实训课过程中看，同学们态度认真，操作严谨，实训课的第二天，他们对钳工的基本要求，车工、铣工的操作规程都基本掌握，到第三天大部分同学都能加工出合格的工件。值得赞扬的是钳工课实训中的几位女同学，由于体力上的差别，她们在錾口榔头的制作中比男同学要付出的汗水。但凭着她们对知识的渴望，对工件质量的追求，在进度上她们一点也不比男同学落后，老师和同学对她们总是投以赞许的目光。

到目前为止，同学们对教学要求规定的正确读图，工序的确定，公差的理解、量具、工具的使用，操作规程的熟悉，对安全意识都有较好的理解和掌握。

通过 老师们耐心细致地讲授和学生们的积极的配合下，在整个实训过程中没有一件安全事故发生，都顺利的完成了实训任务。学生都能够完成好实训教师给他们布置的课题，最后通过实训老师的考核，绝大部分学生都取得了优异的成绩。这次实习实训基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了3周的实习内容。

篇2

论文关键词：实训基地建设　管理体制　措施　体会

论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。

我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。

我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。

实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。

为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：

1 实训基地及相关设备设施

以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）

2 耗材及易损件采购及管理

采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。

3 实训教学管理

由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。

4 基地负责人职责

a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。

为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。

中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。

参考文献

[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网

[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期

篇3

关键词：机电一体化技术；专业课程设置；高职

中国分类号：TH-39

1引言

机电一体化技术是20世纪70年展起来的一种系统工程技术，它综合应用了机械技术、微电子技术、自动控制技术、信息技术、传感测试技术、电力电子技术、接口技术、信号变换以及软件编程等技术，是多种技术交叉融合的产物，并不断地通过学科交叉、技术融合与创新持续发展【1】。

2目前高职机电一体化技术专业课程设置

机电一体化技术专业是一个基础理论知识面广，实践动手能力强的专业【2】。根据对多个高职院校机电一体化技术专业课程开设情况调研，现将目前高职机电专业的课程设置总结如下：

（一）照搬机械制造专业、电气控制专业及计算机专业的主干专业课程。使课程量大大增加，学生负担加重。

（二）将机械、电子电气、计算机相关专业课程进行了优化，可有些课程有脱节，整个课程设置体系不科学，学生不能理解。

（三）课程设置太偏机械专业。有些高职院校的机电一体化技术专业仅仅在机械设计与制造专业上增加了数控技术专业相关课程。

（四）课程设置偏重理论，实训技能课程少。

课程体系优化，如何优化、精简、合理组织以及创新开发课程是关键。

3课程设置优化

在培养高职学生的技能中，课程是关键【3】。课程是教师教学的指南针，是学生接受知识的最主要的来源。因而，课程设置与优化对学生个方面素质培养非常关键。

（一）调研高职机电毕业生就业岗位群，分析职业岗位对应的主要工作任务及职业资格证书。

高职机电专业毕业生就业岗位主要是面向生产（管理）一线的机电设备的操作、安装、调试、检测、维护及管理，其次是面向家电、智能控制行业企业、智能玩具行业企业等的技术支持及售后维修人员。

（二）课程设置需要考虑因素

1）课程设置一定要从职业岗位群需求知识技能出发

机电专业课程设置，要从学生毕业就业岗位群所需要的知识和技能作为出发点，为行业企业培养无缝衔接的员工，就应该充分考虑到岗位群的需要，量体裁衣。

2）课程设置要突出专业基础知识点和面

机电专业涉及到机械、电子电气、计算机控制多学科多专业，因而课程设置不能只偏向否一个学科，面太窄，就不是机电专业。当然在课程学习中，不可能面面俱到，因而要突出重点。

3）课程设置中要着力培养学生动手能力

高职机电专业，动手能力一定要重点培养。因而在课程中就要设置实践课，不仅仅在某些单独的专业课中有实训项目，可以独立出来专门的实训课程。比如，将电工技术、PLC技术、伺服电机技术等根据高职技能要求整合成电控实训课。

4）课程设置的课程体系系统性好，前后衔接自然。

课程设置先后顺序，一定要符合教学规律，这样才不增加学生学习负担，也有利于养成好的逻辑思维习惯。

5）专业技能的课程要加大学时。专业技能的训练，要孰能生巧。

要加大专业技能课程的学时，实训重在学生训练，关键在于教师的有效指导实训。

6）专业课程要构建模块化。把几门相近的专业基础课和专业课组成一个模块，或者根据完成实际项目所需要的联系紧密的课程构建一个模块【4】比如，编程模块，可以包括PLC技术、单片机应用技术、C语言等课程，因为现在单片机应用技术用C语言来开发。

7）课程内容一定要优化，要将行业职业标准融入课堂，融入课程。我们高职机电专业学生课程内容一定要简化，删除复杂理论推导，重点在基本概念解释和实践能力训练。行业企业标准学习以及职业资格证书考试，都将成为高职课程的特色。

4总结

高职机电一体化技术专业课程优化任重而道远，只有各方面给予充分的支持，集思广益，不断实际总结，不断对课程设置进行探讨，遵循教育规律，实现能力培养的递进性和渐进性。满足社会行业企业对高职对机电毕业生的要求。

参考文献

[1]张立勋，主编.机电一体化系统设计[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2010.

[2]黄筱调，编著.机电一体化技术基础及应用[M].北京：机械工业出版社，2003.

篇4

近些年，伴随着职业教育的不断发展，实训教学问题引起了人们越来越广泛地关注。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确规定：“要高度重视实践和实训教学环节”，这对于推动职业教育发展，缓解技能型人才短缺问题来说，这好比是一针催化剂、强心针，使相关问题得到妥善地解决。技校机电专业是一门非常注重实训教学的专业，从某种意义上讲，实训教学效果的好坏，直接关系到整个教学事业的成败。然而，纵览我国技校机电专业的实训教学，其现状不容乐观，还存在着许多亟需解决的问题。因此，要想改变这种现状本文由收集整理，就必须采取各项有效措施，增强实训教学的广度和深度。基于以上的论述，本文从现状、成因、对策三个角度，对相关问题进行了详细地阐述。

1　当前技校机电专业实训教学的现状及其成因分析

通过长期的实践调研发现，当前技校机电专业在实训教学中还存在着一些问题。对此，本文作了如下的分析：

对于机电专业的教学来说，实训教学是不可或缺的环节。一方面，它可以增强学生的动手能力，使学生在实践中牢固地掌握专业知识和综合技能；另一方面，它可以加强教学与市场之间的联系，提高教学效率和效果。因此，加大实训教学力度，是机电专业教学的必由之路。然而，在机电专业教学中，理论教学与实训教学比重极不合理，实训教学的地位和作用得不到充分体现与发挥。现如今，市场对实践，动手型人才的需求越来越高。要想满足市场的这种需求，就必须加大实训教学的力度。可是，现实情况并非如此。从总体上看，机电专业培养出的学生的职业技能与实践能力较差，远不能满足市场需求。如果这种局面得不到及时地改善，就容易陷入一种恶性循环，加剧供需之间的矛盾。而这一切，都是实训教学严重缺失的表现。以上所述，恰好反映了当前技校机电专业实训教学的现状。总之，技校对实训教学重视程度不够，实训教学方法不当，实训环境差是当前机电专业实训教学中遇到的突出性问题。

这些问题的产生不是偶然的，而是各种因素综合作用的结果。概括起来讲，这些因素主要体现在以下几个方面：

首先，社会对职业教育的重要性认识不足，对职业教育缺乏足够的重视。在西方工业发达的国家，由于他们在科学技术、工业生产方面比我们起步早几十年，人们已经普遍接受了技能教育这种人才的培养模式，这种文化已经在社会中得到沉淀，受到人们的普遍重视与认可。而且他们在长期的工作与培训实践总结出许多的经验与培养机制，同时也积累了雄厚的物质基础与正常的资金保障。而在我们国家特别是重工业比较落后的地区，人们看不到技能型人才的发展潜力，技能型人才的才华也得不到充分发挥，这种现状会使人们产生一种错觉，认为实训教学无足轻重，从而形成了一种错误的思想认识。观念决定行为。受错误观念的影响，学校、教师与学生做出了许多有违实训教学宗旨的行为，并产生了一系列严重的后果。例如职业教育的规模普遍偏小，得不到壮大；设备简陋，跟不上科学技术发展的步伐；教师缺乏主观能动性与积极性，缺乏一整套完整的培训计划与培训经验；社会对中职教育不予以认可，人们不愿意把自己的子女送到职业学校就读，造成中职技校学生生源不足，学生基础差，理论水平低，学习态度与学习积极性差等，这些都制约着中职学校的发展与壮大。

其次，外部环境因素的制约。众所周知，机电专业实训教学不仅需要一批费用颇高的仪器和设备，而且需要一定的厂房或场地做支撑。而这些外部条件，又需要雄厚的资金作保障。对于许多学校来说，资金是困扰其发展的瓶颈。对于技校来说，它们的资金是有限的，不可能将过多地资金用于机电专业的实训教学上。而虽然说社会资金是无限的，但是要想获取政府与社会的支持，需要付出许多艰辛的努力。在这种情况下，有许多技校机电专业实训教学的外部环境难以得到保障，表现在仪器陈旧、场地不足等诸多方面。在这种条件下，实训教学必然会缺乏实效。一方面，教师在实训教学中不仅会显得力不从心，教学效果差；另一方面，学生实践能力得不到提高，对实训学习缺乏积极性与主动性。总之，要想增强实训教学效果，良好的外部环境是必不可少的。

最后，教学内容与教学实践严重相脱节。对于机电专业来说，其技术是不断革新的。伴随着这种技术上的革新，实训教学的内容也必须做出相应地改变。然而，这种改变在现实中并没有得到很好地体现，表现在教学内容与教学实践上的严重脱节。在许多技校中，机电专业还是采用一些“过时的”教材，教材中的内容根本不符合当前的技术要求和市场需求，从而导致了学生实践能力得不到社会认可的现象的发生。

2　加强技校机电专业实训教学的路径分析

实践证明，发现问题、分析问题并解决问题是

一种良好的行为习惯。针对当前技校机电专业实训教学中存在的问题，本文提出了以下几项加强路径：

第一，要加强实训教学条件的改善。要想改变当前的实训教学现状，首先要完善实训教学的环境和设施。具体而言，要充分利用各种媒介的作用，尽可能地加大实训教学投入。对机电专业来说，要建设或完善电工实训场所、焊工实训室、钳工实训室、机床实训室等基础设施建设，保证实训教学的有序进行。此外，要重视实训教材的选择，根据市场的需求以及科技的发展，选择一套科学的、实用的教材，既保证学生参与实训教学的积极性与主动性，也提高实训教学的效果与效率。

第二，要加强实训教学方法的改进。对于实训教学来说，教学方法是关系其教学效果好坏的关键环节。一套科学的、有效的教学方法，会直接或间接地提高实训教学效果。为此，技校机电专业要加强实训教学方法的改进。具体而言，在实训教学过程中，教师要切实转变教学观念，制定合理的实训教学计划，完善教学评价体系。同时，要充分发挥学生在教学中的主动地位，加强实训教学和实践训练力度，提高教学质量。

第三，要构建校、企、政三位一体的合作机制。机制建设是增强实训教学实效性的重要保障。通过长期的探索，绝大多数技校机电专业都采用校企合作的长效机制。这是一种集校内资源开发与校外资源开发于一身的机制模式，非常适用于当前的实训教学实践。在以前，技校机电专业只是片面地追求校内机电资源的优化与改善，而忽视了校外资源建设。结果，机电专业设备在数量和质量方面都不能满足实训教学的需要。在这种情况下，技校必须充分发挥企业的作用，依靠企业的先进设备和技术优势来建立和完善各种校外实训基地，建立起长效的培训机制，实现机电人才培养的校企一体化。然而，这种长效机制实施起来在有些情况下难度比较大，往往会因为企业缺乏合作热情而成为学校的一厢情愿。而且，虽然有许多技校加大了实训力度，并有针对性地开展了定岗实习，但是实习的效果比较差，学生在实习并没有得到实质性的提高。因此，要想改变这种现状，就必须建立“校、企、政”三位一体的合作新模式。具体而言，在政府方面，要通过宏观调控的方式，创设各种优惠政策或有利条件，促使校企合作的实现；在学校方面，要树立服务企业的意识，充分利用政府与企业的力量，提高机电人才的培养效率，提高学员的整体素质，为企业输送合格的，有专业技能，企业急需的人才；在企业方面，要为学校提供可靠的实训资源与实训条件，实现校企的互利共赢。

第四，要加强教师队伍建设：社会在进步，科学在发展，特别是机电专业随着电子技术突飞猛进的发展，专业内涵也在迅猛增加，因此对从事这个专业的教师来讲也应与时俱进，紧随时代的步伐，不断丰实自我的知识结构，提高专业业务能力。因此必须加强对专业教师的专业知识，专业技能进行培训，同时还应不断补充新鲜的血液，实现新陈代谢，引进外面先进的知识，现代的科学理念，充实学校的机电专业的师资队伍，为更好地培养本专业的使用人才提供坚实的保障。

篇5

关键词：自动化生产线安装调试与检修；重点课程；岗位要求；课程结构；教学内容

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0146-02

重点课程建设是以现代教育思想为指导，建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流实训室、一流教学管理等特点的示范性课程。本文从院级重点课程《自动化生产线安装调试与检修》建设的实践出发，主要从课程教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨。

自动生产线作为典型的机电一体化产品，融合了机械控制、PLC控制、网络通信、触摸屏、电机与变频控制、传感器、气压传动等技术。《自动化生产线安装调试与检修》课程适用于机电一体化专业群，通过该课程训练，使学生巩固机电专业基本理论知识，掌握现代生产线自动化技术领域中的前沿技术，具备较强的独立分析问题和解决问题的能力，塑造适应机电行业现状和发展的理实一体化新型人才。

一、教学目标

职业岗位的能力需求指导人才培养方案的制定，从而进一步指导课程教学目标的制定。经过课程组的调研，确定机电一体化专业面向的岗位群主要有：PLC程序员、高级电工、机电设备安装调试工、机电设备维修工和机电设备设计师。岗位需求的核心能力主要有：机电设备的安装调试能力、机电设备的检修维护能力、机电产品的加工或设计能力以及机电设备的控制与操作能力等。

《自动化生产线安装调试与检修》课程以自动生产线实训装置为载体，针对其安装、控制、调试运行以及维护等过程所应掌握的核心技术进行课程开发，旨在培养学生掌握机电一体化常用设备及器件的安装、调试、控制、保养、故障诊断与维修方面的知识，使学生具备在生产一线从事机电和自动化控制设备的操作、调试、维护、营销、车间生产组织与管理工作及技术服务等能力的综合型人才。

二、教学内容

我院自动化生产线实训室现有6套天煌教仪THJDAL-2型自动化生产线实训装置，为本门课程的校内实训提供了良好的实训条件。根据该实训设备的工作流程设计了教学模块，分别为：认识自动生产线、供料单元、加工单元、装配单元、分拣单元、输送单元、自动生产线的整机调试等7个模块。由于有些模块包含很多工序，在这七个模块中又分了21个工作任务，以实现课程教学目标。另外，在课程建设过程中，还要完成以下内容：（1）完成完整的电子教案和多媒体课件。（2）完成课程练习题库和测试题库建设。（3）完成实训项目、设计教学内容资料建设。（4）所有教学内容均实现校园网共享。（5）不断调整教学内容，不断加入先进的技术内容。

三、教学方法

教学方法是指为了达到教学目的，完成教学任务，在一定的教学理念和教学原则指导下的学习方法，是教师教学的方法，又包括了学生在教师指导下的学习方法，是教师教的方法和学生学的方法在教学活动中的高度融合和有机统一。因此，掌握好的、合理的、有效的、先进的教学方法才能更好、更快、更有效地提高教学效率。

为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，本课程在教学过程中以任务驱动教学法为主，针对课程性质和本校学生特点，采用分组讨论、视频教学和启发等方式相结合进行教学。

1.任务驱动法。通过对教学任务、教师情况、学生情况和教学资源的综合分析，整个教学过程采用任务驱动教学法，将“学习过程工作化，工作过程学习化”，以落实“从做中教，从做中学”的职业教育理念。

2.视频教学法。考虑当今高职学生的学习特点和认知能力，单纯的理论讲解会让学生产生疲劳和乏味的感觉，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果，因此引入微视频教学，既给课堂注入了新鲜气氛，又能简明扼要地将重点内容传授给学生。事实证明，学生普遍乐意接受该教学方法，且能较快地掌握该任务的知识点和重点内容。

3.分组讨论法。首先由教师按学习任务的要求向学生提出问题，要求学生作答，在教师引导下，由小组成员围绕这一问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

4.启发法。教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

在教学方法的研究过程中，还要不断地总结反思，以研究出更加适应本校学生的新的教学手段和方法，后期的工作重点主要有：（1）总结现有的教学方法，做教学经验交流。（2）研究可行的新的教学方法并运用实践。（3）研究实践性教学方法，提高学生技能能力。（4）及时调整教学过程，切实做到“因材施教”。

四、教学评价

评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。本课程的教学评价包括“对教师教的评价”、“对学生学的评价”、“对教学效果的总体评价”三部分，目的是对教学质量进行监测。其中，教师对学生的学习评价，采用学生自评、组内评价和教师评价相结合。教学效果总评是指对全班学生的学习效果进行统计，通过计算达标人数比率来衡量整体教学效果。通过对教师、学生和教学效果的评价，教学效果会从不同角度得到反馈，促使教师及时改进策略，制定整改措施，完善教学设计方案，最终形成教学过程循环，进一步提高教学质量。

本重点课程的建设不仅能有效提高课程组教师的业务能力、科研能力和实践能力还能够使得课程资源更加全面，学习资料更加丰富，学生的学习目的更加明确，综合能力得到提高。并且在重点课程建设的过程中通过不断地学习和积累经验，能够为本课程申请自治区精品课打下良好的基础。为此，本课程组成员将会不遗余力的致力于重点课程建设的研究与探索。

参考文献：

[1]魏海波，张君薇，等.《自动化生产线安装与调试》课程改革的研究与实践[J].鞍山师范学院学报，2011，（2）：22-25.

[2]吕景泉，等.自动化生产线安装与调试[M].北京：中国铁道出版社，2009.

篇6

【关键词】机电 实训内容 实训过程 实训耗材管理

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0006－02

应用型本科教育与研究型本科教育相比，最大的特点是培养实践动手能力强的应用工程型人才。而应用工程型人才的培养，必须以就业岗位所需能力为基础构建一套科学合理的实训体系。通过对我系以往毕业生工作情况的调查，大部分同学认为我系机电专业实训环节基本足够，但是实训内容较为分散，仅仅注重了与课本理论知识结合，却缺乏系统性、整体性，学生就业后很难适应工作岗位对技术的全面整体性要求。为培养企业所需人才，达到应用型本科教育的培养目标，必须对实训进行改革。改革原则是以理论课程为基础，以项目为导向，建立系统的实训体系。

一 实训内容安排

机电专业从大一到大四总共八个学期，其中，最后一学期为毕业设计，前七个学期每学期都安排1～3周的实训环节。整个大学四年的实训内容安排应以某个项目为主线，上下衔接，形成一个系统，如功能型机器人的设计和制作。同时要符合本学期专业基础课和专业课的理论要求。具体的每学期实训名称、实训周数安排详见下表所示。

第一学期，新生刚刚入校，主要学习工程制图这一门基础课。对机电专业学生来说，对机械制图的学习要求不亚于机械专业的学生。开展为期1周的机械制图实训，通过徒手

绘制机器人平台和各基础部件，让学生掌握工程制图的绘制方法和标准等。大一第二学期，学生已经学习了AutoCAD、电子线路CAD等机械、电路绘图课程，因此在本学期开设机电产品认知实训，为期3周。此实训的主要内容有：计算机绘制机器人模型、参观工厂企业，邀请企业工程师开展讲座，识别电子、电气元件，学习焊接、绑线，制作简易小电路板等。本实训的主要目的是让学生真正开始进入机电实践环节中，从最基本的基本功学起、练起，给学生建立一个机电专业的感性认识。第三学期，学生已经学习了电工技术、电子技术等电路基础课程。此学期实训称为电子技术实训，实训内容主要围绕机器人的基本电路展开，如机器人寻线电路、避障电路、电机驱动电路、电源电路、音频电路等。这些电路板的设计和制作是机器人最基本的电路。同时本学期还有一个金工实习，打破传统的锤头、钢球等的实训内容，根据功能型机器人改为机器人底盘、手臂、车轮、手、轴承等的加工。第四学期学生学习了机械原理、液压与气压传动、三维绘图等课程，由此开设机械设计实训，让学生自主设计机器人模型，机器人可以采用不同的驱动方式，完成机器人二维图纸绘制和三维动画演示，该实训为期2周。第五学期开设检测与控制实训，把本学期所学的单片机原理与接口技术、传感器检测技术、机电传动与控制三门理论课综合起来。学生可以根据能力大小自行完成机器人核心电路板的设计和制作，并为机器人增加功能模块，如机器人寻迹、机器人颜色识别、机器人语音等。第六学期的电气控制系统实训主要针对本学期的PLC电气控制技术展开，让学生在机器人上增加气动驱动方式、用PLC控制完成机器人夹持物品、机器人物料运输等功能。第七学期安排机电一体化系统综合实训，需要把三年来学的专业知识综合起来。学生把以前做的功能型机器人进一步完善和强大，然后根据老师拟定的机器人比赛规则组织机电专业学生举行一场机器人对抗赛。总之，把大学四年来学的所有知识综合应用起来，为第八学期的毕业设计做好铺垫。

二 实训过程管理

严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。如：机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行，充分利用学生的课余时间举行。为保证良好的实践动手效果，其他实训建议停课在实验室集中进行。实训过程包括以下环节：实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等，让学生完全进入实训状态。根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训，那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计，在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班，负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。在此期间，学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。一般，实训最后几天为实训验收或答辩时间。排好时间段，几位指导老师共同验收，根据学生做的实物进行提问。最后，学生提交实训报告。实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。

三 实训耗材的可持续利用

对机电类专业来讲，由于学生必须制作实物，因此实验耗材开支较大。如果每次实训都购买耗材，这将是极大的浪费。系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基，犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。如何在保证作品质量的前提下，合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。例如，从实训性质来说，电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能，这两个实训的主要成品都是电路板。可以在这两门实训结束后，由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。机电产品认知实训部分内容，如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习，大大节省电子元器件的开支。机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。当然，实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买，实训时到实验室领取并做好登记。不常用的，或有些特殊的，由学生提出申请，指导老师同意后方可购买。由于大学四年的实训内容是系统性的，如果严格做好实训耗材的进出管理，妥善保管好每一次实训作品，都可重复、循环使用实验耗材，为节约实训耗材成本提供保障。

四 结论

本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础，满足社会对高技术人才的需要。我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。

参考文献

篇7

【关键词】高职；机电一体化；人才培养；模式

随着当前社会的发展、机电一体化技术的提升，企业对机电专业人才的需要也发生了很大的变化。在这样的背景下，我国高职机电专业人才培养模式也应产生变化，相关高职院校应积极改革机电专业人才培养模式，加强机电专业教师队伍建设，并积极建立“一体化”实训基地以促进学生专业与技能的共同提升，推进机电专业人才培养目标的实现。但在高职机电专业教育中应采取怎样的人才培养模式呢。对此，笔者提出以下建议。

一、采取以岗定课，且将课证融合

传统高职机电专业教学中，通常都是学校选取认为适合学生学习的教材后，统一定制教材，相关专业教师以教材内容为依据，为学生讲解知识、传授技能。教材一般几年换新一次、且没有考虑到当前学生实际学习需求。导致教材中一些内容过于陈旧、枯燥，不能与时俱进且学生学习兴趣不高。对此，新时期机电专业教学中，学校可以采取以岗定课的教学策略，并将课证融合以提升教学质量，促进学生知识与技能的提升。首先，相关高职院校可以组建机电专业教学小组，鼓励小组教师加强与企业之间的联系，积极走进企业观察当前机电一体化发展现状、了解企业对机电专业人才需要，然后加强与企业沟通，根据企业机电专业需完成工作任务所需具备的知识与技能要求，制定相关课程内容，以满足高质量技能型人才培养的目标。如：所制定的课程应体现机电专业相关岗位(安装调试岗、产品制造设备的操作岗以及设备管理岗)与职业素质、理论知识与专业技能的普遍性需求，提升人才的应用能力。另外，学校应注重课程融合，尽量保证所设课程可以满足机电专业职业资格考证需求。如：学校可以以机电专业考证教材结合当前机电专业发展与学习学习需求编制教材，以保证课证相融，然后在期末考核中可以采取以证代考以提升学生的重视。

二、优化教师建设，提升教师专业

教师是学生成长与学习的引导者，是高职人才培养的主要负责人。因此，为保证人才培养模式的科学、有效，首先相关院校应加强或优化学校机电专业教师人才队伍建设，提高教师专业素养与能力，为学生的理论知识与专业技能培训提供良好的保障，以促进学生综合能力的提升。学校可以组织相关专业的教师参与专业化的培训，如：聘请相关专业的专家与企业相关技术指导到学校组织教师培训。将专业岗位要求、行业标准与规范传递给教师，同时可以通过技能训练、教师考核等形式帮助教师建立完善的专业知识结构、提升教师专业实践动手能力。另外，教师应积极提升自身专业素养，如：积极参加国内外研修先进的知识理论与技能；可以走进企业学习、锻炼以开阔视野，增加自身对机电专业的了解。同时有助于教师掌握行业动态，了解并学习先进的机电一体化技术。最后，教师在教学中应注重将教学理论知识与企业生产实际结合，鼓励并引导学生参与实训、实习，可以提升学生教学知识的应用能力，促进学生综合能力的全面发展。

三、建立一体基地，实践理论结合

当前社会竞争激励，包括教育竞争、企业竞争等，但说到底都是人才间的竞争。因此，高职院校在教学过程中应重视校企合作，学校可以有针对性的为企业培养人才，而企业可以为学校提供人力、物力与财力的资助，通过校企资源与信息共享以实现“双赢”。所以，在高中机电专业人才培养中，可以校企合作共建“机电一体化实训基地”，将理论与实践教学相结合以满足人才培养需求。为强化学生职业技能，实现人才培养目标。学校可以通过与企业的合作，共同建立“机电一体化实训基地”。在基地中添加真实的或是仿真的机电一体化实训设备，定时定期组织学生在实训基地上课。教师借助设备为学生讲解理论、实际操作，在此基础上教师就可以为学生创设真实的工作情境，在基地真实的环境与氛围中随机指定学生为操作员、检验员、工艺员与技术员等不同的角色，并要求学生按照企业真实岗位的工作流程完成相应的工作任务，并以职业标准严格要求学生，促进学生职业适应能力的提升。

四、总结

总而言之，在高职机电一体化专业的人才培养中，学校应重视相关专业课程的科学、合理，积极优化教师队伍、培养并提升教师的专业度。然后通过校企合作共建实训基地以实现理论与实践的融合，促进社会需要的技术应用型人才的培养。

参考文献：

[1]吴连连,曾维林.以岗位群为导向的高职机电一体化专业人才培养模式探讨[J].当代职业教育,2014,06:64-66.

[2]卢永辉.基于现代学徒制下高职人才培养模式研究与实践——以机电一体化专业为例[J].教育观察(上半月),2015,09:118-119.

篇8

【关键词】电子实训 理论教学 排故

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0190-01

在职业技术学校的教学中，实训教学是非常重要的组成部分。安排教学实习实训的基本目的在于通过理论与实际的结合和学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会需要的高素质的复合型人才。作为电子专业的学生，电子实训是他们掌握专业知识、提高技能水平的重要途径。电子实训是培养学生综合素质的重要环节，通过实训可以培养学生把抽象的理论知识和实际的电路操作紧密结合的能力，培养学生的知识应用能力、动手实践能力和创新能力，进而增强学生的就业竞争能力和社会适应能力，因此电子实训教学具有重要的意义。

一 电子实训中的理论教学

多数人认为，实训，简言之就是操作训练，不用投入大量精力去针对电子线路中知识点的学习，那些内容应该交给平常的理论课教师。电子实训中的知识点是实训的大脑，指挥着教师如何去更深层次地与实际相结合。电子实训也要掌握相对应的知识点，才能更好地学习，为后面的实训做铺垫。

在整个电子实训中，知识系统本来就是按模块来分的。电子实训知识点的掌握同样可以用模块化教学的方式来讲解。本文以收音机电路为例，如何通过模块化将一个比较大的电子线路分解开来（见下图）。

对于技校学生来说，他们已经学习过模拟电路和电路分析等课程，但是对于一个整机电路，其理解和掌握起来还是有一定的难度，所以本文采用的模块驱动方式，先在框图里将整机电路的各个组成部分分析出来，再结合起来组成一个整体。在整理各个模块之间的联系与结合的同时，需要教师整理更多相关的知识点，了解更多的相关内容，从而丰富教学过程。这样从易到难，从部分到整体的循序渐进，帮助学生在学习中减轻负担，并能够在整个知识点的掌握过程中体会成功的喜悦，进一步刺激学生主动学习。

二 电子实训操作的教学探讨

1.在实训中采用任务驱动模式

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度来说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。

所谓任务驱动模式，简单地说就是完成实施之前预定的目标。在电子实训中可以利用这样的模式，每次的电子课程里都要针对一个课题进行实施。还是以收音机电路课题为例，在学生做这个课题之前针对学生了解的收音机的功能，引导出所要做的电路，即一个接收音频信号的接收机。学生在这样的目的引导下，就可以接着学习如何发射信号，如何接收信号等相关电子方面的知识。这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以更好地让学生掌握对应的技能。

2.电子实训的排故难点探讨

一般这个部分是整个实训的重点，大家都不会忽视，在学习操作的每一步都会认真对待。这里主要探讨电子实训操作中的排故环节。对于多数学生来说这是难点也是重点，同时也是学生的弱项，但如何去掌握其中的窍门和方法是每一位教师应该去研究和探讨的。

以收音机为例，这样的电子产品种类繁多，故障也是错综复杂，但其电路原理的分析方法、检修程序及检修措施都具有一定的通用性。因此，掌握收音机故障的分析、判断和修理方法是调试和维修电子设备的基础。

在维修实践中，收音机有许多有效的检修方法，在检修时应本着先表面后内部，先电源后电路，先低频后高频，先电压后电流，先调试后替代的原则灵活运用这些检修方法。具体有直观检查法、干扰检查法、信号注入检查法、电压测量检查法、电流测量检查法、电阻测量检查法、短路检查法。在这些方法中我们如何选择对应的方法，以及哪些方法可以更好地实施，这些都是教师要教导学生完成的问题。

篇9

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

关键词： 机电一体化；实践教学；多层次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0270-02

1 机电一体化教学实践的特点

机电一体化实践教学具有综合性、实用性、拓展性、创新性的特点，是学生接触实际机电工程的重要途径，通过开展多种多样的实践训练活动，有助于培养学生的创新素质与实践能力，机电一体化教学实践具有以下几个特点。

1.1 综合性 机电一体化课程是一门综合多种学科知识的科目，其中包括电子、机械、信息等知识，课程内容比较丰富，在机电一体化实践教学中要充分考虑到这一特性，学生通过已学习过的知识联系机电一体化课程知识，加深对本专业知识的理解与记忆，能够更快的掌握专业知识与操作。在实际的实践教学中，制定科学合理的计划方案，结合已学知识来掌握新知识，找出解决问题的方法，促进实训任务的顺利开展，达到完成任务的目的。

1.2 实用性 机电一体化实践教学内容以实训为主，具有较高的实践性，以往的机电一体化实践教学中，教师围绕教学内容以设计为主展开教学活动。教师采用先进的教学设备向学生呈现出图像、影像，便于学生理解与记忆，活跃了课堂气氛，使单调枯燥的纯理论知识教学变得趣味。机电一体化课程实践教学的要求区别于传统的教学实践，学生通过对理论知识的学习，在实践中了解与掌握机电设备、机电仪器的使用，实践能力与专业能力得到提高。整个教学活动中学生以完成实训任务为目标，通过运用所学的综合性知识，完成对多门知识的构建。

1.3 扩展性 在机电一体化实践教学中，为培养学生综合性知识的应用能力，不断强化已掌握的知识与技能，实现知识与实践的相互促进，这对实践训练而言有着重要的意义。由于机械专业的实训课程较少，在实践教学的过程中要考虑到实训与课程内容间的联系，合理安排实训教学内容，使其灵活参与到其他实践教学课程中，制定科学适当的实训教学计划与时间，以便学生掌握相关教学内容与实践技能。

1.4 创新性 机电一体化实践教学最主要的目的是培养学生熟练应用机械知识与技术的能力，使其在实际工作中能够独立使用、设计、解决相关的产品问题。实践教学通过建立实训任务，让学生围绕实训任务联系起所学知识展开实践活动，提高自身创新能力与实践能力，从而具备解决问题的能力。机械课程实践教学对学生而言，改变了学习场所，自己动手操作、使用以及设计机械的过程有着较高的趣味性，提高了对实践教学的积极性，激发了学生的创造热情，使其能够更好投入到实践教学活动中。

2 构建完善的实践性教学体系

2.1 分层教学体系 随着市场对机械专业人才的需求越来越大，中职要抓住这一机遇与挑战，通过建立明确的教学目标与方法，提高学生的专业素养与实践技能，使其更好的走入社会，为人民、为国家贡献属于自己的一份力量。中职学校首先要对机电专业的学生进行初步的了解，重点观察学生的机电知识掌握情况、实践能力等，并展开分析和总结，找出现阶段中职生在学习机械课程中存在的问题，从实际教学出发，解决教学难点，提升教学质量与效率，完成总体教学目标。通过建立分层的实践教学体系，开展实践教学活动，注重基础知识与专业知识的训练，如基础训练中加入学生对机电专业的理论与感性认识，重视知识与实践的相互融合，提高学生学习机电专业知识的积极性，保持学习兴趣，使中职生专业知识与实践能力得到提升，建立以职业为目的学习目标，为后续的课程学习打下良好的基础。

2.2 逐渐深入的学习体系 中职机电一体化专业实践教学中，教师积极引导学生，使其慢慢接触到机电专业的内容与技术，通过多次的练习与实践，逐渐掌握了机电一体化知识与技能，形成属于自己的操作工序，在实际工作中学会开发和发展相关职业技术。在实际的实践教学活动中，首先开展实践教学，提高学生的实践能力，然后安排相关理论知识的学习，使学生在理解机电原理及概念时，脑海中自动浮现出实践活动的内容，加深理解和记忆，能够快速的掌握相关理论原理。如学生在学习车工操作的教学中，可让学生去车间实地进行实习，当学生对机电一体化专业内容有了大致的了解后，逐渐培养学生的动手能力与实践能力，然后再对学生开展基础课程、理论课程的学习，保证知识的连贯性，使每位学生都能掌握扎实的机电一体化专业知识。

2.3 建立健全的实习考核体系 学习考核是检验学生学习机电一体化知识与能力重要的评价指标，通过对学生学习效果的检验，使学生认识到自身的不足，从而对不足之处进行弥补，实现对机电知识与专业技术的掌握，例如在机电一体化实践教学中，对学生制作的小项目进行考核与评估，验收教学质量、教学效果。

3 多层次的机电一体化实践教学的应用方法

3.1 加强对学生的引导，制定明确的教学目标 在实际的中职生机电一体化实践教学的过程中，教师要善于积极引导学生，坚持以学生为主体，使其认识到自身的主体地位，制定明确的教学目标，给予学生正确的引导。从实际出发找出适合中职教育的教学目标与教学思想，教学目标应符合市场需求，重点培养学生专业能力、实践能力，使学生今后能够更好的走入社会。

3.2 运用多途径辅助教学 中职机电一体化专业实践教学与一般的课堂教学不同，除了学习相关理论知识外，更注重实践教学的训练。实践教学需要运用到多种多样的教学资源，例如多媒体技术、实训室、车间等，学生在学习专业知识的同时，对生产流程有一定的了解，通过自己动手完成实训任务，对机电课程有了更大的兴趣，使自身专业技能、实践能力得到提高。在多场所的教学环境中，学生的目光不再局限与书本知识，实践操作与理论知识的融合，提高了学生的自信与学习积极性，开阔了视野，促进了中职机电一体化专业实践教学的顺利实施。

3.3 加强管理和监督 高效的教学质量离不开科学的监督与管理，有效的监管是保障实践教学质量的重要手段。在实际的机电一体化专业实践教学中，通过制定科学的实践教学目标和计划，建立完善的管理机制、质量监督机制、考核机制、评价机制，保证实践教学活动的顺利开展。其中管理机制包括对师资力量、实训室、车间、学生的管理，监督机制是指对用人单位、委员会的监督与评定。在日常中职机电一体化专业的实践教学中，向学生强调实践教学的内容、目的、重要性，使学生能够重视实践教学，以职业为目标，不断督促自己学习。

4 结束语

综上所述，在中职机电一体化课程教学中，联系实际教学情况，制定明确教学目标与方向，提高教学质量与效率，不断推进中职教育的发展，为社会输送更多有着精湛技术与专业能力的机电人才，实现我国机电事业的大力发展。

参考文献：

[1]杨剑.对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析[J].新课程学习（中），2013（5）.

[2]杨全青.机电一体化教学中的问题及策略研究[J].高考（综合版），2013（3）.

[3]刘丽华.机电一体化专业实践教学体系的构建与实践[J].广西教育，2008（36）.

篇10

一、根据职业要求，培养学生相关能力

（一）基本能力的培养

有一些素质是中职学生要进入职场必备的基本能力，比如职业道德和一些最基本的职业能力。这两项对于初入社会的职场新人来说是非常重要的基本素质。

1.职业道德的培养

职业道德是一个人在进入任何职业时都必须具备的最基本素质，根据教科书的解释，它是指职业人在从事特定的职业时具备的行为规范的总和。时代在发展，社会在进步，现代社会对人才的要求越来越高，已经不仅仅需要只具备才能的人，而是需要德才兼备的人，而德和才相比则更为重要。

在现代企业的用人标准中，德已经成为首要考虑因素，一个没有德的人在工作中首先没有一个很好的工作态度，更不会有一个好的发展。因而，中职机电专业在对学生进行实训教学时，可以从以下方面培养学生的职业道德：教师可以组织学生到相关企业进行实地参观和考察；安排学生到企业实习，让学生从书本中走出来，真正走到实地里去，对职业技能的训练有一个比较感性的认识，如此一来，当学生走入基层，看到车间的具体操作以后，将会明白真正的职业过程。

2.基本职业技能的培养

基本的职业技能就像一座大厦的地基，如果地基没有打好，盖再高的楼也是枉然。要培养基本的职业技能，教师在平时的上课当中就要注意培养学生的基本技能。

比如钳工实训汇总，指导学生用正确的姿势操作仪器，并且认真仔细的为他们讲解动作要领，在车工实训中，教师们要认真检查车床运转状态、刀具的安装以及工件的夹持等等，这些都要对学生进行严格的展示和演练。因为任何一个大问题都是由小问题演变而来的。

（二）专业技能的培养

如果说职业道德和基本素质是大厦的基石，那么专业技能就是学生们今后赖以生存的工具，专业技能的高低对他们未来的职业生涯起到关键作用。因而，在实训教学中也要注意学生专业技能的培养。

1.以项目为导向培养学生的专业技能

由于中职机电专业的特殊性，学生最终是要回到项目中去的，所以以项目为单位的实训教学，对于激发学生的兴趣，培养学生自觉主动获取专业知识的能力大有裨益。通过项目实训教学，实际上是实现了学和做的统一，一箭双雕。但是项目导向必须结合学生的具体情况，不能一概而论。以钳工实训为例，通过六根孔明锁加工组装这样一个项目，可以综合培养学生掌握钳工基本设备和操作技能的能力，掌握利用钳工常用工具测量的方法，掌握钳工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每个学生的基本素质不同，对知识的吸收程度也有差异，为此中职机电专业教师在进行实训教学的时候必须注意因材施教、因地制宜，根据学生的不同情况制定不同的学习策略，才能真正使他们完成“填鸭式”到“主动获取知识”的转变。

3.以小组作业作为实训教学的基本方法

在课堂中，完成作业的基本方法有单独完成和小组作业，实训课堂是基本课堂的延伸，而职场和学校一个很大的不同就是对于机电专业来说，大多职业是团队作业，因此在实训教学的时候最好能采取小组作业的方式。而且，小组的形式也能让学生们更加清楚自己的不足，同时也在小组作业的过程中不断提高自己收集信息、处理信息、计划制定、方案选择的能力，对于团队协调能力也是一个很好的培养。

二、在实训教学中引入“行为引导法”

根据权威的解释，“行为引导法”是指引导学生在学习的时候脑、心、手并用的一种教学方法。无疑，这样的教学方法是以人的发展，其实也就是能力为本位的教学方法，它以职业活动作为最终导向，这和中职机电专业实训教学的目标不谋而合，可见，在中职机电专业实训教学中使用“行为引导法”是可行的。

“行为引导法”的具体模式主要有六种，它们是引文导法、大脑风暴法、案例教学法、畅想设计法、项目教学法、逆向教学法。而其中，大脑风暴法是最为实用的。它主要适用的对象是那些在课堂上无法解决的不存在标准答案的问题，对于这些问题，教师可以把学生们聚集在一起，共同讨论、共同思考哪些是问题的解决方法。结合前述的小组作业方式，头脑风暴法可以由五个步骤组成：成立若干头脑风暴小组，主要根据班上学生的具体情况细分，具体情况具体分析；确定要进行头脑风暴的问题，这个是风暴课客体的确定；由教师主持，各个小组讨论后分别提出对问题的解决方案；由专人将各个小组的方案记录在册；最后再由学生来完成总结。

实训课堂是教学课堂的延伸，对于机电专业学生而言，这是他们了解未来工作，培养职业技能的基本渠道，因此在实训教学中，教师们必须采用多种多样的方法才能培养和提升学生适应职业的能力。

参考文献：