动画实训总结范文

导语：如何才能写好一篇动画实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

滂沱的大雨挡不住前进的脚步，炎炎的烈日晒不退学习的热情。伴随着风雨和雷电，我们学校2021年暑期培训拉开了序幕。怀着不安与期待，我，作为一名教育人，毅然踏上了征程。经过紧锣密鼓的培训，我的彷徨，我的不安，已消失了大半，我的期待却更胜从前，这是对未来的期待、对职业的期待，我期待着站上讲台，千锤百炼，成为一名合格的、优秀的英语教师。我对此次培训总结如下：

一.听讲座，学知识，得升华。

7月15日培训启动仪式上，董事长对教育思想，学科知识及教学能力做出了详细深刻的讲解，让我深切感受到要成为一名高技能、高水平、高业绩的教师，我还有很长的路要走，更让我明确了即便前路荆棘丛生，也要勇往直前，披荆斩棘的，成为一名有位、有知、有为；无惧、无畏、无贪的三高教师的目标与信心。铸师魂，培师德，精师业，借助学校这个大平台，在团队指导合作中不断成长、成熟、成功。在校长“为党育人，为国育才，充电蓄能，整装再战”的专题讲座中，我明白了团队的重要性，平台的重要性；我更为能进入学校，在学校这个强有力的平台上学习成长感到庆幸、感到自豪。

未成年人是国家的希望，民族的未来，同时也是需要我们保护的群体。“未成年人学校保护法”的专题讲座，让我明确了未成年人学校保护的相关法规和条例，对于我未来的教师生涯有着规范和警醒的作用。“教育部五项管理规定”专题讲座，更给我们今后的班级管理、学生管理指出了明确的方向。加强中小学生手机管理，睡眠管理，课外读物进校园管理，学校作业管理，体质健康管理，合理安排学生的学习生活和教师的教学活动。关于社会实践活动的讲座，让我认识了学校教学特色中重要的一环，更让我体会到了学校在教育事业上的真心和用心。

学校特地聘请了谭贤政教授为全体教师带来了关于中小学生职业道德的专题讲座，让我体会到学校在教师成长上的用心，身在此处，我对自己未来的发展充满了信心。谭教授的语言艺术与班级管理艺术深深地震撼了我，也让我从中学到了很多受益匪浅的东西。爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终生学习，快乐工作，快乐生活，成为我一生的信条。

接下来两天的班主任工作培训专题讲座，让我感受到“爱”在班级管理中的体现。以爱为核心，以活动为载体，以激励为手段，以发展为目标设计教学活动；观察关注学生的心理健康，细心耐心，科学正确的引导；规范学生的行为习惯；注重班主任教育艺术；创建一个温情的班集体。作为一名班主任，教师需要严慈并施，带着我们的爱心，耐心，细心，认真做好每一件事。

二、学理论，重实践，严要求，备课试讲要过关

三段式，六认真，教师功在课外，利在课堂。教学目标要明确，教师精讲要清晰，学生活动要充分，课后巩固要扎实，三段式教学模式的学习给我的课堂教学指明了方向，提供了有效的途径。

作为一名新老师，难免彷徨无措。我该怎么办？接下来要做什么？这个环节要怎么设计？这个知识点该不该在这里讲解？……在备课和试讲的过程中，我有太多太多的问题，我的课堂设计有太多太多的缺失与累赘。在彷徨无助的时候，我感受到了团队的力量，组内成熟教师的不断指导纠正让我安心，也让我一点点成长。尽管我在微课试讲中表现有所欠缺，尽管我成长的道路还很长很长，但是我的确一点点在成长。我相信，在这个优秀的团队中，在初中英语组这个大家庭中，在学校这个大家庭中，我能稳步飞进，层层递进，成长为一名优秀的人民教师。

篇2

关键词：高校；动画；实训室

一、目前国内高校动画专业的发展状况：

在21世纪以来，动画作为一种不同于电影作品的其他艺术样式， 已成为了艺术作品的重要表达形式。动画以及相关衍生产品也成为欧美、日韩等多个国家和地区重要产业。鉴于此，我国的动画专业同样受到高教部的高度重视。

我国动画专业教育自上世纪90年代开设以来，历经短暂的十年发展，已经有上百所高校设立了动画专业。据教育部统计，截至2009年，全国已有447所大学设立了动画专业，1230所大学开办了涉及动漫专业的院系，在校生学生总数已达到80万人次，每年培养毕业生20万人。这其中既有北京电影学院、中国传媒大学在内的院校，也有专门以动漫产业为主的设计类院校。之所以如此兴盛是因为在各大高校中，动画专业开设较早，有丰富的实践经验和理论依据作为支撑；课程设置针对性强，如设计、视觉传等，还有成熟的工业产品，为动漫衍生品的生产打下基础。尽管如此，院校的动画专业在日益发展壮大的同时，暴露出一些问题：

（一）分阶段授课，课程之间缺乏关联和过渡性

在教学上基本形成了完整的知识体系，一般采用分班授课的传统模式。虽然形成全面的体系，但各门课程各自独立，关联度不大，大多数学校采用的分阶段授课的形式，由于不同任课教师授课，教训周期短，课程与课程之间缺乏关联和过渡性。

（二）学科建设不完善

动画专业建设还不够成熟，没有凸显出课程设置的针对性、专业课教学的实用性、实践教学的渐进性，不适应人才培养的目标和人才规格的要求。

（三）没有电影学、媒介经营等相关学科基础以及良好的学术氛围

动画专业几乎都是建立在以前的设计专业基础上，像国内的一些老牌专业性强的院校，江南大学（原无锡轻工业学院）、郑州轻工业学院等，相关专业开设了几十年，但没有电影学、媒介经营等学科基础作为支撑，缺少专业教育的学术氛围。

二、针对上述问题，以北海艺术设计学院动画学院建设实训室为例进行进一步分析

实训室最早源于20世纪初德国的包豪斯设计学院，他们认为以工艺实践活动为基础的美术教育所培养的应是一种具有较高艺术理论修养，同时培养工艺技能的复合型人才。实训室教学的模式较之其他类别的学院教育模式显得更为合适，于是就形成了最早的工作室教学形式。这种新型的教学方法在当时引起了一场前所未有的教育革命，给今天的艺术教育也带来了巨大而深远的影响，尤其是对于动画这一应用性强的专业，建立实训室的教学模式优势明显，各实训室为基本框架建成一个教学群，从而形成一个相互关联呈网络状分布的教学知识平台，各个实训室以个案教学为主，既有各自的研究方向， 同时也注重学科间的相互渗透。实训室教学模式相对于传统的教师讲授知识课堂教学模式，转变成为了学生在教师指导下完成设计与实践过程，将专业知识整体应用，学校可依托专业办产业建设校内实训基地，企业化管理，实行“学校+产业+实训室”的教育模式，走动画专业的产业化发展道路。

北海艺术设计学院动画学院于2004年正式开办动画专业。在全院教师的不懈努力下动画专业经历了13个年头，已具规模，积累了一定的教学经验，一个学校的实训基地作为学校实践教学的重要环节，承担着培养应用型人才，提高学生的实践力、创新能力和提升职业素养教育的重要职能。实训基地的建设是一个学校办学条件的重要组成部分，是学校进行科研教学的重要场所，因而，如何打造一流专业，培养高水平技能型人才，动画学院建设实训基地如下：

（一）共建立校内实训基地（总共9间）

动画工作室（一）、动画工作室（二）、配音室、二维实训室、摄影实训室、表演室、造型实训室、雕塑实训室（一）、雕塑实训室（二）（表一）

（二）校外实训基地（总共9家）

北京幸星教育科技有限公司、NACG游戏产业人才培养基地、澳大利亚DR RED PTY LTD公司、广西阔迩登文化传媒有限公司、广西天象国际动漫科技产业有限公司、广州太度建筑工程咨询有限公司、北海市泰印支环境艺术设计工程有限公司、中住联环境建筑工程有限公司、唯乐窝（北京）软件有限公司。（表二）

近几年，在动画学院实训室产生制作出了《南珠宝宝百事馆》三维动画工艺广告片，获广西首届青年创业创新大赛，创业组特等奖，被评为2013年度广西广播电视奖文艺优秀作品电视广告片“公益类”一等奖，《寻找圣诞礼物》三维动画短片获得全国数字动漫大赛特等奖，《绣球》三维动画短片，获得全国大学生数字动漫大赛一等奖，成果丰硕。

三、建立实训室是动画专业发展的大势所趋

动画行业发展出现新特点，要求动画人才不但有扎实的理论知识，还要具备过硬的技术支撑。采用动画工作室的实训模式，是将学生们的学习任务分为两个大的方面：一个方面是教师以商业动画片制作的流程自拟的课题安排任务，带领学生小组参与制作；另一个方面是整理同校企合作公司业已完成的项目，根据实际情况，按照客户的要求和公司的运营管理，将这些项目划分成有关专业课程，安排给项目组学生进行模型、场景等的制作，除了按要求完成任务外，还可以鼓励学生们积极制作动画项目参加各类竞赛，同时完成相关的职业技能考证。

（一）实训室教学模式改变了学生以往的学习方式

通过参与项目，充分调动学生自主研究学习的积极性，使学生更快地适应走上将来的工作岗位。近几年来，随着毕业生人数的增加，近两年动画专业的就业竞争力不断增大，用人单位越来越愿意招收具备良好实践经验的优秀动画设计人才， 他们比传统教育模式下的动画专业毕业生实践操作能力具有明显优势，这就迫使相关院校对现有的动画专业人才的培养作出调整，实训室的教学模式对“学生动手实践能力差”的状况能够起到改善。

（二）实训室教学模式对教师提出新的要求

实训室教学模式要求教师针对不同的学生量身制定培养方案。在传授专业知识的同时更要注重对学生综合素养的培养。

（三）实训室教学模式对学生创新创业提供机会

实训室教学模式将课堂教学与实践教学融有效结合，基本形式是课题研究和个案教学，使学生树立创新意识、团队精神，具有新颖的创意是动画创作的关键， 技术手段只是制作动画短片的方式。

（四）实训室教学模式与课程设置结合

实训室教学模式用选课、分组的修完相应的学分，所有学生统一按照相同的课程修完相应学分，不但使学生的学习自主性和积极性受到影响，更产生学习该课程只是为了得到一定学分，顺利毕业。实训室教学模式使学生自主选择相应的工作室课程修读学分，用自主选课的形式实现学分制的目标管理。

四、总结

篇3

三维动画是一种新型的艺术形式，在诸多领域都有出色的表现，所以三维动画教学改革将直接影响动漫产业未来的发展。我个人认为三维动画应该从教学模式、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行针对性的改革，有目的地改善教学效果，为行业、企业输送更多优秀的专业技能型人才。突出“工学结合，校企合作”的教学新模式三维动画技术发展迅速，为了培养合格的应用型人才，高职院校不能闭门造车。高职院校要积极开展校企合作，将人才培养目标与职业目标联系起来，这主要有两个方面：一是下企业实践。教师应当到企业一线实践锻炼，了解三维动画生产的实际要求，实现校企联动、资源共享，努力将能力本位的教育理念贯穿于教学之中，改编企业动画项目，将其提炼和分解成课程案例，有针对性地开展教学，丰富教学内容。例如，在平时作业中，教师评价学生的作品主要关注模型的逼真与细腻程度，而在实际的大项目中，检验模型是否合格的标准则是模型的面数。这就需要学生在实践中总结出减面的方法，而且要根据不同的景别需求，采用精模或者简模。因为面数多则意味着整个三维动画项目的工作总量会成倍增长，对硬件设备要求提高，渲染的时间被迫延长，从而导致整个动画项目不能如期完成。如果了解了这些细节，我们就可以在教学中引导学生养成良好规范的制作习惯，使其从项目制作中获取经验，提高其解决实际工作问题的效率。二是请企业进来。高职院校应与一些有资质、有实力的企业展开校企合作订单式培养。我院自2009年开始与广州百逸动漫公司进行校企合作，双方本着优势互补、资源共享、互惠共赢、可持续发展的原则，开展了课程教学、项目实训、综合创作等一系列的校企合作。我院提供教学、实训、创作的场地，百逸动漫公司提供技术专家、导演和设备，双方共同培养合格的应用型人才，从而为企业输送更多的专业技能型人才。学生实际参与到了该公司制作的《斗龙战士》系列项目中，得到了企业的高度认可。

改革教学内容，突出职业能力三维动画教学不能只停留在软件功能应用的讲解上，软件只是工具，真正的动画创作表现则在剧本写作、分镜头台本、角色与场景设计、灯光材质、动画设定、特效技术与后期合成等多个方面。这就要求三维动画的制作者需要具备较强的艺术美感和创作鉴赏能力，掌握动画的运动规律，合理使用软件的相关功能操作去实现动画效果。因此，高职院校的三维动画课程教学不应该只是对某个软件的操作学习，更应该突出动画设计的能力培养与技能实训，重点讲解如何使用软件工具来表现动画创意这一核心内容。根据岗位技能需求，设定培养目标，以学生能力培养、技能提升为本位，设计职业能力结构表，从而设定本课程的知识结构和能力结构，合理构建理论课程模块和实践课程模块。教学内容要满足职业岗位需要和能力要求，突出应用性和实践性。按照三维动画设计课程的特点，以三维动画职业岗位的就业标准为依据，将课程内容分为造型设计、材质灯光、角色绑定、动画设定四大模块，使用实训工作室教学模式，采用“教、学、做一体化”的方法，精心设计整合四大模块的知识技能，力求将知识技能全面、直观、有效地传授给学生，引导学生学习的方向，进行必要的技能指导，从而提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。研究构建以职业能力为本位的模块化教学内容，建立一个完整的、系统化的三维动画教学体系，使动画教学与其他专业课程相互交融，互为依托。唯有如此，我们培养的学生才能够可持续发展，主动适应岗位技能的需求。

项目驱动，改进教学方法教师应根据个人的教学经验和对动漫企业的调研所得，在以职业能力为本位的模块化教学内容的基础上，改进教学方法，在教学中实施“基于工作过程的项目驱动教学法”。引入企业项目并进行改编，将大项目分解为若干个小项目，然后再根据不同模块设置教学案例和学习任务，以学生能力培养、技能实训为本位，通过动画真实项目的导入，丰富教学内容，突出创新意识，强调动手能力，培养学生分析和解决实际工作问题的能力。三维动画教学应进行以“基于工作过程的项目驱动教学法”的教学改革，使学生在案例化学习和实训过程中目标明确，有计划地开展三维动画知识和软件应用的学习，使学生提前熟悉并掌握对应职业岗位的技能。整个教学过程应强调学以致用，在应用中学习。采用动态式的课程教学评价机制教学评价是教学质量监控体系的重要环节，目的是检查和促进教与学。高职院校应根据课程的授课计划和实训要求，遵循教学的一般规律，根据“共性与个性、定性与定量、激励与发展”等相结合的原则，采用面向学生认知过程的多样化动态式的教学评价办法。课程教学评价要依据学生的实际表现，对学生的出勤率、课堂表现、平时成绩与期末考核成绩等综合表现做出科学合理的评价。尊重学生的个体差异，着重对学生的认知过程和职业技能进行评价，具体做法可以是课程总成绩考核采取百分制，如出勤率占10%，课堂表现占20%，平时成绩占30%，期末考核成绩占40%。改革与完善教学评价方法，激发学生对课程学习的积极性，促使他们更加关注自身的学习过程，改善学习效果，从而使课程教学评价更具有客观性。

高职课程改革的最终目的是以岗位需求为中心，将“生产性”教学实践的模式融入教学中，以学生能力培养、技能实训为本位，力求将实际岗位需求与教学内容有机结合，从而实现“工学结合，校企合作”的完美融合，其中要突出创新意识，强调学生的动手能力，帮助学生构建相对完整的知识技能体系，为学生顺利就业搭建平台。高职动画人才培养应主动适应行业、企业对人才的需求，所以三维动画课程的改革应加强内涵建设，重视对“工学结合，校企合作”的不断探索，实施“基于工作过程的项目驱动”的教学改革，形成一条从课堂、实训室、工作室到行业公司的教学合作链，使学生对专业和课程清晰定位，实现学校与企业的无缝接轨，只有这样，学生毕业后才能快速地融入行业、企业，满足市场的需要。

作者：赖亮鑫

篇4

关键词：会计综合实训 课件 要素

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）012-172-02

1引言

《会计综合实训》课程是高职高专院校财会类专业的一门专业核心课程。主要是针对制造业会计岗位工作的要求，培养学生认识会计工作的实际操作过程，掌握会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能，熟悉会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制等内容。《会计综合实训》课程在学习过程中存在一定的难度，从知识内容上讲，由于实际会计工作的专业性、综合性、规范性要求，使得本课程涉及的知识和技术十分丰富，所以在学习过程中，涉及核算知识点的难度不大，但学生较难把知识点和技术系统性地串联到整个核算体系中，使学生学习内容偏离了实践要求。由于会计人员本身在企业的特殊地位，在教学时我们很难将企业的真实资料和情境完全搬入课堂，使得实训的实践性较弱。再加上图表多，数据复杂，核算过程中容易混淆表与表之间的数据关系和表与账之间的数据关系，难以在教学中演示具体企业会计核算实践。

由于《会计综合实训》过程中涉及大量的图表、公式、凭证、账户，被学生认为是财会类最难、最重要的学习课程之一。为了能让学生真正掌握课程所承载的会计综合实训知识和技能，采用多媒体教学是课堂教学的一个重要手段。与传统教学相比，多媒体教学有其无以比拟的优势，一张张课件可以充分展示账户、图表、公式，还可以播放动画和视频，容纳大量的、复杂的、多样的信息，既节约了课程学习时间也可以提高课程教学效果。

为了使《会计综合实训》教学课程在教学中发挥应有的作用，课件的制作非常关键。本文通过总结，对课件设计应注重的四个要素进行了介绍，以解决《会计综合实训》教学中的重难点问题。

2《会计综合实训》课件四要素设计

2.1统一性设计

《会计综合实训》课程统一性设计体现在课件的外观和框架两方面。一方面，由于《会计综合实训》课程内容多，核算复杂，教学过程需要大量的图片、表格和凭证等进行讲解，所以课件应该选择颜色明快，装饰简洁的母版，且保持整个课件过程的母版具有统一性。这样既不分散学生的注意力，又不至于太暗陈引起学生的视觉反感。另一方面，《会计综合实训》课件的每个任务模块的框架应保持统一性，第一部分是封面，应该包括整个案例各模块的名称和任务；第二部分是结构框架，分明各模块任务在整个实训中的地位和作用的；第三部分是模块的具体任务，说明任务的重难点、教学目的以及所需学时；第四部分是完成任务所包含的知识和技能框架，让学生对实训的内容有大概的了解；第五部分是思考题和作业题。课件框架统一性能体现出设计的严谨性，使学生对实训案例的整体结构有所掌握。

2.2生动性设计

由于实际会计工作的专业性、综合性、规范性要求，使得《会计综合实训》课程中涉及的知识和技术十分丰富，实训中需要处理相当多的图表、数字等信息，在业务处理中会较枯燥。因此，教师在课件设计时应该多选择图像、动画、视频等这些生动性的设计要素。课件中不应出现大段落文字，设计时应理清思路、讲明内容、说清要求，多站在学生角度考虑设计要素，做到灵活多样，具有生动性，最重要的是能引起学生 “看”课件的兴趣。

具体做法可参照：（1）在填制原始凭证、编制记账任证、登记账簿、编写报表整个核算过程，应以动画的形式，按顺序填写在真实的图表、凭证、账簿、报表的图片上。（2）错帐更正时，对划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，也将相应内容的方法在真实会计资料上做动画演示处理。这种做法使抽象的理论转变为生动形象的实际操作，提高了学生的动手能力，增强了对知识的学习记忆。（3）在对案例中企业环境认知时，特别是企业产品生产过程，可以考虑到企业录制一些简单视频，拍摄一些生产材料和生产过程的照片，这样配合视频和图片讲解，有利于学生认识和了解企业的实际情况，为学生进入工作岗位打下基础。

2.3引导性设计

引导性教学是一种“以学生为中心，以培养学生行动能力为目标”的先进的教育教学理念。在这种理念的教学引导下，学生能主动学生、主动思考和主动创新。这就要求在《会计综合实训》课件设计时要充分考虑引导性要素。具体设计时可用案例引导、创设情境引导、思路引导。

（1）案例引导。以企业案例特定的会计期间为背景，将企业发生的经济业务与其生产经营活动相结合，使学生能系统掌握企业会计核算的全过程，从而加强学生对所学的会计基本理论和基本知识的理解和认识，完成理论到实践的认知过程。

（2）创设情境引导。模拟企业情境引导，就是模拟企业经营过程，模拟企业会计岗位、演练职业岗位任务。这种创设情境引导使学生能置身于企业情境中，通过分岗合作完成各项任务，形成了 “以学生为职员、以老师为主任”的教学环境，提高了学生的学习热情，激发了课堂的学习气氛。

（3）思路引导。会计综合实训内容多，计算复杂，而且内容连贯性强，在学习中确有一定难度，但是还是能有一些关健的引导思路，通过这些引导思路作为切入点来引导学生学习，会有事半功倍的效果。如可以将整个综合实训案例的过程分为六个部分：企业环境认知，会计核算的前期准备工作，会计核算的日常处理，会计核算的期末结转、期末报表编制与分析。通过这种思路引导学生每个阶段的学习，就可以将难点分解，而且实训过程中对重难点把握的思路很清楚。

2.4关联性设计

（1）内容的关联性。《会计综合实训》各部分内容的关联性非常紧密，所以在课件设计时要考虑内容的关联性。比如在综合实训中涉及到成本核算内容，那么在设计课件时，要通过演示成本核算程序来讲清楚各项费用分配方法在核算程序中的定位；课件设计的主要方法包括：1）在课件中设计流程图来说明成本核算程序，不断强调和演示说明目前实训内容与流程图的哪个环节有关；2）在介绍费用分配时，课件中重点介绍各要素费用等核算与基本生产成本明细账户的关联性，通过课件演示让学生了解清楚费用分配方法的应用和程序。3）要有课程的小结，让教师可以通过课件和学生一起总结学习内容，形成系统性的概念，并将前期学习内容和下期学习内容建立联系。

（2）核算数据的关联性。由于综合实训中涉及到大量的成本核算数据，在《会计综合实训》课件设计时，我们需要从提高学生学习兴趣的方面来考虑。例如通过采用“动作路径”设计数据的走向，用线条以“插图”的动画形式表达，通过重复演示让学生清楚数据的来龙去脉；例如通过流程图和T字账户反映成本核算数据的结转，把前期数据和各账户之间的结转数据在课件中上下联系起来。

（3）结构的关联性。相比板书，多媒体教学在会计教学中也存在劣势，就是课件一张张演示过去，不能保留前面的数据，这样就会导致数据间的关联性不能很好的表现出来，所以在课件设计时应考虑结构的关联性，可以使用链接手段。如综合实训各要素费用的归集与分配，可通过链接相关图表资料；填制原始凭证、编制记账任证、登记账簿、编写报表整个核算过程也可建立链接来完成数据的连接关系；核算过程中包含的知识点较多时也可使用链接来完成知识点引导。我们要设计一个好的课件，需要花费很多的时间和精力，但是为了让学生能在课堂上通过课件掌握综合实训的整个结构，给学生留下深刻直观的印象，这些精力和时间是必需的。

篇5

【关键词】TOPCARES？鄄CDIO培养模式 可视化设计 课程群建设

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0249-01

1.TOPCARES？鄄CDIO培养模式

TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教学特点的基础上，结合国外先进的教育教学理念而提出的一种全新的教育培养模式，代表在教育过程中以CDIO培养模式为基础，主要提高学生TOPCARES的能力：

T代表技术知识与推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；

O代表开放式思维与创新（Open minded and innovation）；

P代表个人职业能力（Personal and professional skills）；

C代表沟通表达与团队合作（Communication and teamwork）；

A代表态度与习惯（Attitude and manner）；

R代表责任感（Responsibility）；

E代表价值观（Ethical values）；

S代表实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献（Social contribution by application practice）。

本文提出了结合TOPCARES？鄄CDIO培养模式对可视化设计课程群建设进行改革的重点措施。

2.可视化设计课程群建设的意义

课程群建设是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属于同一能力培养范畴的同类课程作为一个系统进行建设。TOPCARES？鄄CDIO改革中，课程群的建设是一体化课程设计的重中之重，要打破单一课程内容的归属性，从能力培养的角度出发，充分考虑专业知识的分配、实施、保障和技能实现等各个环节之间的关系，系统的建设课程群，使学生能够获得全面的，有效的，注重岗位技能的培养。同时，基于 TOPCARES-CDIO人才培养模式的可视化设计课程群的建设也能够提高学生学习兴趣 ，让学生获得有益知识；帮助学生实现自我构建，得到自我提升；提升学生团队协作能力和自我完善的能力。因此，做好课程群的建设是提高学生个人能力，培养学生岗位能力的必要之举。

3.可视化设计课程群的建设

3.1课程建设

《美术基础》主要用于开拓学生的设计思维，培养学生构图、色彩等最基本的艺术修养，并且使学生掌握Photoshop绘制贴图、修图的技术应用。

《三维建模》让学生掌握三维建筑模型、家居模型、工业模型等设计与制作的方法，通过对3ds Max的基本操作及建模方法的学习，为后续课程可视化设计打下软件操作和建模基础，为三维建筑动画项目提供建模基础。

《可视化设计》注重实际操作技能的培养，采用实例教学方式，由浅入深地讲解了使用各种软件进行可视化设计的配合关系和基本流程。通过本门课程的学习，提高了学生综合运用可视化设计软件工具的水平，使学生全面掌握可视化设计的基本流程并具备独立完成产品和建筑可视化项目的制作的能力。

《分镜头台本设计》让学生通过镜头表达视听语言的方法。分镜头台本设计在制作动画中是一个重要课程，可学习摄像知识，初步培养影像构思与表现能力。通过本课程的训练，可胜任常规影像拍摄、剪辑等任务，为后续开设的三维建筑动画课程打好基础。

3.2项目建设

项目单元1：建筑动画的前期准备，包括建筑动画方案及脚本的确定、分镜头动画的绘制，共15学时。通过实训，学生能够胜任项目策划设计的工作。该项目单元面向项目策划师工作岗位的培养。

项目单元2：建筑动画中场景模型与材质的创建，包括创建沙盘模型、创建场景中主要建筑模型、精简场景的模型数量、创建场景中主要建筑材质规范材质路径，共30学时。通过实训，学生能够制作出主要场景的精细模型，配景的简化模型，整个场景的材质设定。该项目单元面向三维建模师、材质灯光设计师的培养。

项目单元3：建筑场景动画的创建，包括场景动画的创建、建筑生长动画的创建、其他配景角色动画的创建，共30学时。通过实训，学生能够按照分镜头脚本制作出整个场景的摄像机动画和其他动画，该项目单元面向三维动画师的培养。

项目单元4：场景灯光效果设置与渲染输出，包括场景清晨、正午、黄昏、夜晚等各时段灯光效果的创建，共45学时。通过实训，学生能够完成场景中各时段的灯光效果设置。该项目单元面向材质灯光设计师的培养。

项目单元5：后期特效制作与渲染输出，包括分镜头基本校色处理、特效创建和短片剪辑输出，共30学时。通过实训，学生能够完成整个短片渲染输出合成，该项目单元面向剪辑特效合成师的培养。

3.3 教师团队建设

根据企业项目管理方式将团队中教师的角色与企业职位对应，教师担任教学和管理的双重职责。

3.3.1课程群负责人：主要职责是进行课程群的总体规划，项目的设计、安排、审核，教师团队管理等工作，相当于企业中的总经理职位。

3.3.2二级项目负责人：主要职责是进行项目的设计、项目进程的控制、项目内容安排，项目负责人遵循企业标准带领授课教师和学生完成项目制作，相当于企业中的项目经理职位。

3.3.3课程负责人：主要职责是根据二级项目要求安排课程内容，对学生需要的知识技能进行教授，安排其他授课教师根据制定好的课程大纲和能力培养目标同时进行授课，相当于企业中的主管工程师职位。

3.3.4授课教师：主要职责是教授学生专业技能，接受课程负责人安排，相当于企业中的工程师职位。

4.结束语

我校基于TOPCARES-CDIO人才培养模式的可视化设计课程群的建设改革已全面实施，并达到了较好的预期目标，但其中也暴露出了部分问题，我们将继续前行，总结经验，坚定不移的贯彻TOPCARES-CDIO人才培养模式，建设好可视化设计课程群，努力为国家培养更多的优秀的艺术设计（电脑动画方向）人才。

参考文献：

篇6

关键词：项目驱动；三维动画制作；案例教学

随着计算机技术和多媒体技术的飞速发展，软件动画制作已经取代了手工动画制作，动画的展现形式也逐步从二维向三维转换。三维动画用炫目的视觉效果来展现真实事件，在艺术表演、科学设计、航空航天等众多领域有广泛地应用。目前，我国各高校的艺术类专业或计算机专业都开设了多媒体三维动画制作课程，但由于该课程的综合性较强，并且强调实际操作能力的培养，传统的课程教学方法和实践体系并不能满足实践创新能力的培养，必须采用多元化的教学手段来提高教学实践性。

1.项目驱动的案例教学

三维动画制作是一门创作课程，要求学生能够根据场景、环境灵活运用工具进行动画设计与制作。不同于其他课程按照知识点的先后顺序和串联关系展开课程，三维动画制作课程更多地强调课堂教学的生动性和实践教学的创新性，让学生通过学习该门课程真正掌握动画的制作技巧和创作思维，因此，该课程改革的核心目标就是调动学生的学习能动性和实践创新能力。

项目驱动教学是一种围绕工程项目案例展开教学，让学生在项目研发过程中自主建构知识体系的教学方法。在项目驱动教学中，项目是教学的核心内容，学生要在项目的驱动下掌握书本上的知识点，锻炼实际操作技能，培养团队合作精神等。项目化教学可以弥补传统三维动画制作课程教学“以教代练”“脱离实际”的不足，将教师“教”，学生“学”和实际“做”三者有机地结合起来，变被动教学为主动学习，给学生无限的学习空间和创新环境，达到事半功倍的教学效果。项目驱动的案例式教学方法相对于传统教学模式的优势在于：

1）提高学习积极性。

传统的教学模式多采用灌输式的教学方法，课程只能按照教学大纲的安排展开，很少涉及三维动画制作的设计思路和制作技巧的训练。项目驱动教学将技能学习延伸到相关的应用领域中，通过项目来构建特定的场景，提供具有可行性和艺术性的学习环境。项目驱动教学可以在复杂枯燥的理论学习中引入各式各样的实际生活元素，用典型的、生动的日常生活案例增强学生学习积极性，为理性认识的获得打下坚实的感性认识基础。

2）综合能力提高。

项目驱动教学打破了以往照本宣科的课堂教学模式，整个教学过程以项目为核心、以学生为主体展开。教师要引导学生参与实际项目工作，变“教师被动讲授”为“学生主动探索”，变理论研究为实际操作，变应试教学为创意培养。学生可以在项目中自我建构知识体系，在项目中发现问题、分析问题和解决问题，进而培养综合能力。

3）培养团队合作精神。

三维动画制作课程的项目案例需要学生组成团队才能完成，这种人人参与、相互协作的工作方式可以有效地提高学生交流合作的能力。学生在项目实施过程中既有合作又有竞争，有利于树立学生的团队合作意识和争先意识，并逐步形成职业自豪感和成就感，为以后就业或创业打好基础。

2.项目驱动案例教学法的实施

项目驱动教学法让学生通过项目进行实践，这种实践过程可以帮助学生掌握共性的知识和构建个人知识体系，在“做”项目的过程中发现问题、分析问题，在解决问题的过程中“学”会个人知识建构的方法。在项目教学过程中，教师要系统地讲解共性知识点，并在给学生答疑解惑的过程中达到“教”的教学目标。项目驱动案例教学法的实施过程包括项目制定、项目进行、项目拓展3个阶段。

1）项目制定。

课程项目是贯穿整个教学过程的核心内容，项目任务的选择直接影响最终的教学效果。项目任务除了要涵盖教学内容的难点、重点和要点之外，还要具有真实的研究背景。根据教学经验和对相关场景的调研，建议根据三维动画的制作流程，将教学内容分为若干个教学模块。比如分为模型制作、动画配音、帧动画制作、粒子动画制作、路径动画制作、场景环境渲染等6个模块。项目模块任务确定后，再根据教学安排将项目细化为若干个任务单元，每个单元都要有各自的训练目标和任务知识点。任务单元要根据书本上的教学章节和综合难易度划分，按照由小及大、由易到难的顺序逐步展开。三维动画制作课程中飞机起飞场景动画教学项目设计见表1。

2）项目进行。

项目确定后，教师要安排学生以小组的形式进行项目实施，并在项目实施过程中进行分工互动。项目实施的流程如图1所示。

从图1可以看到，整个教学过程模拟真实的项目实施过程。在项目研究阶段，让学生按照各自知识背景和兴趣爱好组成项目团队，并指定实践能力强、认真负责的学生作为团队负责人。教师在该阶段负责安排任务单元和归纳知识点，根据动画设计流程的要求，将项目划分为建模阶段、材质阶段、渲染阶段、动画阶段、影片特效合成阶段。教师要注意把项目任务和书本知识点对应起来，让学生有目的地进行项目实践学习。

在项目计划阶段，学生根据任务单元和知识点分布进行人员分工和时间安排。一般根据团队的实际情况安排人员和时间，比如整个团队的音效处理知识掌握较好，就可以适当缩减动画配音阶段的工作时间。教师在该阶段负责提出任务目标和主要研究课题，并给出动画的预览效果作为参考。

在项目实施阶段，学生按照计划进行三维动画的设计和制作工作，并在每个任务单元解决教师提出的阶段性问题。教师在该阶段负责解答学生的理论难点问题，在必要时为学生指明设计思路。在每个任务单元完成后，教师要组织学生进行阶段性的验收检查。

在项目验收阶段，学生要将完成的项目任务汇总起来，并将各个阶段总结的设计经验和制作技巧与其他同学研究讨论。教师在该阶段负责点评学生的项目作品，指出任务团队的可取之处和不足之处。如果项目作品质量具备一定水平，还可以指导学生改进后参加竞赛活动。

从项目计划阶段开始，教师在项目教学中要以组织者、引导者和促进者的角色来帮助学生自我建构知识体系和培养实践创新能力，引导学生自主完成三维模型分析、材质选择、环境渲染等动画设计环节，让学生思考、分析，在讨论甚至争辩过程中培养团队合作意识。

3）项目拓展。

项目完成之后，除了要复习书本上的知识点和总结动画制作技巧之外，还要给学生布置一些拓展任务，让他们课后研究并实现。这些拓展任务要贴近实际，这样可以充分调动学生的积极性和想象力，以便达到知识拓展的目标。学校还组织学生到企业进行短期顶岗实训，这样对学生积累工作经验、提高制作水平有很大的促进作用。例如，哈尔滨师范大学与哈尔滨市的软件公司、动漫公司进行校企合作，选派相关专业的学生到企业进行短期实训，取得了良好的效果。学生普遍反映在企业进行的实训中，全面详实地了解了三维动画制作的流程，并针对自己的爱好，在三维动画制作的相关领域进行了强化训练，实践能力有了很大提高。学生通过企业实训提高水平和积累经验，企业通过实训发掘优秀人才，双方达到互利双赢的结果。

教师在项目教学完成后，也要及时总结教学经验，不断改进教学内容和教学方法。教研组每学期末都要组织教学拓展座谈会，针对三维动画制作的项目驱动教学模式进行讨论，为制定项目驱动教学的长效机制提出意见和建议。

篇7

关键词：汽车电器；实训；探索

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)18-4407-02

随着我国经济的持续快速发展和人们生活水平的不断提高，汽车尤其是小型家庭汽车已逐步进入千家万户。同时，汽车行业的电控化已成为当代社会的普遍现象，现代汽车的电控化、多媒体化和智能化使得人们对汽车的用途发生了变化，汽车不仅仅是人们的代步工具，同时也具有了娱乐等多种功能。

面对汽车的社会化普及和汽车电控化的出现，部分高校的汽车实训教学不只限于对汽车专业学生开设，同时也延伸到了面向全校各专业的学生开设不同内容的汽车电器实训教学。但目前教学的单一、枯燥等问题制约了汽车电器实训教学的发展。本文结合南昌航空大学自制汽车电器实训台在实践教学中的成功应用，主要探讨汽车电器实训教学模式的改革方向。

1 汽车电器实训课程特点

1.1 汽车电器实训教学的特点

汽车电器实训教学通常是理论教学之后的实践练习部分，汽车电器课程本身理论较抽象、线路繁杂众多，对各系统的总体感性认知和理论分析必须通过实践教学才能掌握。因此学生需要花大量的时间才能熟悉各电器系统、整车电路，并经过反复实践操作，才能领悟其中的原理。但对于非汽车专业学生学校不会安排大量时间让学生去实践，这就需要指导教师将理论有侧重点的浓缩讲解，并通过易于理解的实践形式去快速吸收相应知识。

1.2 汽车电器实训教学现状

目前，大部分汽车电器实训教学都为汽车专业学生开设的，只有少数学校在探索着面向全校各专业的学生开设不同内容的认知型的汽车电器实训教学。并且在汽车电器实训教学中全国相关院校都采用购置或自制实验台、示教板或教学车辆等形式进行，设备昂贵，同时，这种教学专业性太强，不适合普及性教育。

除了教学硬件各院校投入不同外，从事汽车电器实训教学的指导教师水平也参差不齐，这也制约了教学的发展。

2 汽车电器实训教学改革方向

针对汽车电器实训教学现状，南昌航空大学工程训练中心自2006年起结合学生认知性实训需求自行研制了汽车电器实训台，并结合硬件设施进行了一系列改革。

2.1 汽车电器实训教学硬件建设

自行研制的汽车电器实训台是以原理图的形式展示给学生，学生必须了解控制原理和看懂原理图方可进行正确连线。从实习学生掌握知识角度看，此实训台具有较强的实践性。

自制汽车电器实训台是以桑塔纳2000的汽车电器为模型，综合了点火开关、照明、信号、刮水/洗涤、电动后视镜、车门玻璃升降、电喇叭等电路的接线训练。电路的元器件以汽车电器规范的符号形式，展现在实训台的接线面板上，各元器件的引脚都引入到插座。在汽车电路中搭铁线(接地线或31号线)为蓄电池的负极，分布在汽车全身，所以，有些元器件只引出单脚插座，另一脚已经接在车身上。有些引脚的标志，就是根据我国制定的新《汽车电器接线柱标志》。

除实训台外教学中还配备了相应器件的实物，方便教师讲课过程中的示范和增加学生的兴趣。

2.2 汽车电器实训教学模式改革

大多汽车实训练习都是理论教学的补充和实践，但对于非汽车专业学生没有安排相应理论课，在实训中兼顾理论讲解，因此为了提高学生的学习兴趣和积极性，采取了一系列措施：

1) 汽车电器实训模块化教学

根据课程的要求和各专业学生侧重点不同，在实训中采用模块化教学方式，将汽车电器实训课程分为电源系统、起动系统、点火系统、照明系统、信号与仪表系统和辅助系统等六大模块。根据专业不同各模块讲解的侧重点各异，但对于认知性实训教学，该实训以电路连接训练作为主要内容，兼顾系统功能介绍和主要元器件介绍。

2) 采用电教化教学手段

枯燥、生硬的理论讲解后减少学生对实训的兴趣，为了能将理论讲解的更加形象生动和深入浅出，我校制作了多媒体课件并配备了多媒体设施，将难于理解的部分用图表或动画的形式向学生演示，通过视觉和听觉的双重作用提高学生学习兴趣。

3) 理论结合实物讲解

一味的讲解理论知识学生难于理解，因此，在理论讲解中配合实物，能够增加直观性，例如：讲到起动系统时，火花塞的工作原理尽管配合动画仿真讲解但是从工作过程讲解，学生并不了解实物的结构，此时，教师将实物展示给学生让其自己观察总结，加深了学生的印象也调动了学习的主动性。

4) 讲解、示范、总结相辅相成

教师的讲解是教学中老师传授知识的必要途径，但学生处于被动接受状态，通过老师示范讲解强调实习过程和实习内容，增加学生的自信，然后让学生动手操作，并且教师巡回指导、检查，学生操作结束老师对该项目进行总结，给学生更正时间，通过教-练-改-教的方式能提高实训效果，学生掌握的也更好。

5) 实训考核的科学性

实训考核的目的是检验学生的学习效果和对技能的掌握情况，科学合理的实训考核体系可以增加学生的学习兴趣。指导老师在巡回指导过程中观察学生的操作熟练程度、学习态度、纪律性、安全意识、节约意识等，并做相应记录，练习结束后老师规定题目对学生进行实训操作考核，并且分配考核指标准这项目所占比例，最后得出考核总成绩。

6) 加强实训教师队伍建设和实训教材建设

汽车电器实训教学具有很强的专业性，它要求实训指导老师不仅要传授基本的专业知识，还要讲解、示范、指导等操作过程，这就需要对教师实践操作能力的提高，教师不仅要具有相应职称还应具有职业资格证书，因此“双师型”实训教师队伍建设迫在眉睫。

3 结束语

汽车电器实训在非专业院校进行教学，是目前少数学校正在进行的改革，也是学生与时俱进更新实训内容的必要过程，本文结合南昌航空大学自制汽车电器实训台在学生实训中的改革进行探索，并取得一定的效果，但还有很多方面仍需进一步加强，比如在实训课之前面向全校学生开设相应理论选修课等，因此汽车电器实训教学的模式改革还需大家不断探索和实践。

参考文献：

[1] 徐长英,杨作文.汽车电器实训室建设的探索与实践[J].黑龙江科技信息,2009(27):35.

[2] 蒋璐璐,骆美富.高职院校汽车电器课程开放式实训教学的他探索[J].浙江交通职业技术学院学报,2006,7(4):57-59.

篇8

高职院校物流仿真项目制教学目前经济社会发展面临的突出问题就是人才的培养无法满足需求：表现在产业转型升级中缺乏大量的技能型和高端技能型专门人才。而且在整个人才培养结构中，技能型人才所占的比例较低。因此必须将培养更大规模和更高质量的技能型人才、高端技能型人才作为建立现代高职教育体系，促进职业教育发展的战略重点。高职院校的物流管理专业人才培养目标是培养具有现代物流技术和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在课程体系和课程教学设计中实现对学生的实践操作能力的培养和提升？本文以flexsim物流仿真实训为例，分析并研究项目制教学对学生物流技能的培养，以具体项目为操作载体，通过立体形象展示、小组讨论方案、方案建模和模型优化，在实践中提升学生的思考能力、问题解决能力和项目优化能力。综合运用物流相关知识解决实际问题，达到学以致用、提升物流综合技能的目的。

一、物流仿真实训软件简介

本实训课程是物流管理专业的一门重要的学习领域的专业核心课程，主要讲授物流过程中仿真技术的应用和使用仿真软件建立工序流、创建模型、输入数据、查看动画、以及分析输出结果的各个步骤的一门的专业技能实训课程。该实训以flexsim物流仿真软件为操作平台，Flexsim 仿真软件是一个面向对象的模拟仿真软件。

Flexsim采用面向对象技术，并具有三维显示功能。建模快捷方便和显示能力强大是该软件的重要特点。该软件体供了原始数据拟合、输入建模、图形化的模型构建、虚拟现实显示、运行模型进行仿真试验、对结果进行优化、生成3D动画影像文件等功能，也提供了与其他工具软件的接口。

应用flexsim软件建模步骤为：（1）构建模型布局，即将方案中所需要的实体从实体库中拖至3D视图的适合位置；（2）定义对象流程；（3）编辑对象参数；（4）运行仿真模型；（5）分析仿真结果。Flexsim软件鲜明的3D界面和数据分析图形非常直观的呈现模型及运行数据分析，可以不断改善。图1是Flexsim软件及其构成模块的结构图。

二、项目制教学

为了提高学生的综合运用能力，突出运用知识、获取知识、共享知识、总结知识与传播知识能力的培养，物流管理专业推行项目制教学改革，实施“做中学”的教学方法改革。笔者尝试在物流仿真实训课程中导入实际项目，在教学中按4～6名学生组成一个项目小组，自行选举组长，并由组长进行项目分工。以第四学期物流仿真技术课程为例阐述下项目制教学的过程。

1.项目导入

每小组建立一个学院仓储中心模型，面积为10M*50M，库内分区为：货物6个区、办公区1个、设备暂存区1个、验收区1个，部分使用堆垛机作业，并模拟出出入库作业流程。　仓储中心平面图如图2所示。

2.项目运行

每小组学生通过查阅资料、小组讨论，使用flexsim仿真软件进行模型建立并改善。通过小组合作培养了学生的团队合作能力、沟通协调能力，设计该项目能够充分调用所学专业课程，综合物流相关知识，在实践项目操作中提升物流规划设计能力。两个小组设计出的模型如图3所示。

3.项目汇报

在小组项目完成后，项目小组进行项目成果展示，通过PPT汇报项目构思、项目实施、项目改善、项目总结等方面的内容。指导老师予以评价和打分。

三、总结

篇9

Abstract： Mechanical Foundation is the professional basic course of mechanical specialty in secondary school. It makes students to master the necessary mechanical basic knowledge and basic skills， understand mechanical principle， understand mechanical engineering material performance， accurately express mechanical technology standards， correctly operate and maintain mechanical equipment， cultivate students' ability in analyzing and solving problems， make them form good study habits and have the ability to continue to learn professional technology.

关键词： 机械基础；项目教学；多媒体技术应用；实习教学

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

机械基础课是中职学校机械类相关专业的一门基础课程。它的教学内容由三部分组成，分别是基础模块、综合实践模块和选学模块。其中学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求的是基础模块，以典型机械拆装、调试和分析为主的综合性实践教学内容的是综合实践模块，而选学模块是由学校根据专业培养的实际需要自主确定的选择性内容。该课程既有一定的基础理论，又有很强实践性，它能为学习和工作中的许多问题提供理论基础知识，比如维护机械设备、进行技术革新等方面。该课程涉及面广，知识点较多，概念抽象，理论性较强，学生由于缺乏感性认识，普遍感到此课程难学。因此，在教学过程中，要想让学生能够主动学习，需要教师深入思考和挖掘教材中的章节内容，必须突破传统的教学模式，积极探索，改革创新教学方法，培养学生综合技能，拓展学生的思维空间。因此，采用先进的教学方法，调动学生的学习积极性，是这门课教学的关键。

1 项目教学能够充分发挥学生团队合作精神

项目教学法，是将学科中的知识内容按教学要求分成若干个教学项目，由师生共同实施，并围绕着项目进行组织和开展教学活动的教学方法。在铰链四杆机构教学过程中，通过师生共同对平面连杆机构中的教学项目的确定，学生通过填写教师事先发放的学习资料，从中抽取若干个任务，然后确定项目的工作计划，来设计构件的尺寸，并绘制构件图样，进行讨论设计制作方案。根据项目制定的任务，让学生组成任务小组，进行分工，保证让每一名学生都有自已的工作。教师引导学生在完成项目过程中去理解知识、掌握知识和运用知识。每个人都要对自己工作中遇到的问题和解决方案进行总结，使项目实践过程成为一个人人参与的实践活动，此时重要的不是最终的结果，而是完成项目的这个过程。在项目实践的过程中，学生不仅能够理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，还能培养团队的合作精神，提高自己的分析问题和解决问题的能力，能向社会成功的推销自己，迈出坚实的一步。

2 实训和实习教学是培养学生动手能力的主要手段

在《机械基础》课教学过程中，重视实训和实习教学环节，坚持“做中学、做中教”，是完成好综合实践模块课程的重要的教学环节。因此，要完成好这门课的教学任务，除理论教学外，主要还需完成相应实训内容，如车装机床齿轮箱，了解齿轮的传动方式和特点；对涡轮蜗杆减速器的拆装，了解传动规律和特点；拆卸观察刨床的传动装置，了解曲柄滑块机构的传动原理和急回特性原理；制作将旋转运动变为直线运动的机构；这些都能培养学生的动手能力。通过这些实训可以提高学生的综合能力和操作技能，提升学生的专业技能和专业素质，将在书本上学到的知识，运用到实际工作中，真正做到学以致用。

对学生进行机械基础综合能力训练的一个重要环节就是阶段性实训和实习。教学中可以根据自己的专业背景，选择适合自己的实践课题，制作综合实践任务书，并且要求学生完成综合实践报告，以此来强化综合能力的培养。

通过构建先进的实训实习教学体系，把学生培养成为符合企业生产一线技术工人，是关系到学生能否顺利就业的问题。在此时，应建立以基本技能、专业技能、综合技能三大训练模块为主的实训实习教学体系。

3 多媒体技术改变传统式教学方法的途径

多媒体课件在《机械基础》课中的应用，改变了以往传统的黑板教学，对只具备初中文化程度的中职学生，其教学效果极为突出，它不仅能创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，可以帮助学生提高空间想象力和思维能力，学生可以更直接的观察各机械装置的基本结构和运动状态，掌握各零件之间的位置关系和运动关系，从而增强学生学习的兴趣与积极性。

在学习凸轮时，通过FLASH动画展示了几个运动凸轮机构，经过简单的分析，让学生在看动画的过程中总结运动规律，再进一步说明凸轮是具有控制从件运动规律的曲线轮廓的构件，提出在已知从动件运动规律的条件下，凸轮轮廓曲线是如何求作的。又如在讲解平面连杆机构时采用CAI课件教学，将所讲的曲柄摇杆机构，曲柄滑块机构，齿轮机构，螺旋传动等的工作过程制成动画，加入到用power point做成的课件中，在演示时非常方便，可以停留在任何位置。死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。通过录像、三维动画的演示，把这些自动机械展现在学生面前，使学生犹如走进了生产现场，拉近了课堂与生产实际的距离，多媒体课件不仅是教学的表达工具和改变教学方法的途径，也是提高学生学习兴趣的有效方式，运用多媒体技术模拟演示能把实际的东西有效地展示在学生面前，起到了意想不到的教学效果。

为了突出中等职业的教学特点，教师应针对《机械基础》课程的特点，将其课程体系调整为：机械的组成及特性—联接—机械传动—支承零部件—液压传动—机械设计综述，对机械基础课的一些共性问题进行综合阐述。钻研教材内容，合理安排教学，信息化的快速发展为这种教学方法提供了可能，多媒体网络的建立为这提供了技术支持，传统的教学方法与现代化的教学手段相结合。使得学生自主学习，掌握学习的主动权。从教学内容、教学方法、教学手段和实训实习环节等方面进行机械基础课程的教学，必须将理论和实践紧密结合起来，注重对学生解决实际问题能力的培养，教学方法是为教学目的服务的，该课程应使学生掌握应有的实践技能，为了提高学生的学习积极性，努力钻研教学方法。

参考文献：

[1]陈海魁.机械基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.

篇10

关键词：计算机网络；教学改革；一体化教学；软件仿真实训

一、引言

《计算机网络》的理论知识相对比较枯燥，抽象。学生在学习理论时单纯学习理论，导致理论的学习很难达到预期的效果，理论的同时不能动手做实验，导致理论与实践脱节，学生对理论学习比较排斥，在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来。尤其是我校是中职院校，学生们学习理论知识相对比较困难，这就迫使我们必须在教学方面有所改革，根据教学目标和我校现有条件，利用学校机房实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识，使得理论的学习易于理解，应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。

二、理论知识的学习通过制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用动画，图像手段讲解

《计算机网络》课程中有许多理论知识比较抽象，如果没有动画，图像，凭空理解起来很困难，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。例如，在当讲到数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不易理解，我就把这电路交换，报文交换和分组交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。可以用动画将电路交换分为三个阶段：建立电路、利用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换不需要建立电路，但每个数据文件可作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，直至最终到达目的地，利用动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换相似，只是将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生恨难理解，甚至会让学生感觉这个课程恨难学，以至于厌学，对这么课程失去兴趣。通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。

三、利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的实践能力，使学生掌握网络组建、配置和维护技能