收入实训总结范文

导语：如何才能写好一篇收入实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

此次到舒兰调研，吴晓光副主任对舒兰市的农业科技推广服务工作和阳光工程培训工作进行了认真地总结，对取得的成绩和实效给予了充分的认可和肯定，并对下一步舒兰市的农业科技推广工作和阳光工程培训工作做了具体的安排和指导。他指出：舒兰市农业科技推广工作和阳光工程培训工作之所以取得显著的成绩和实效，主要是在“新、细、实、特”四个字上下了真功夫。

“新”是创新培训推广形式。农业科技培训、新技术推广能够和农业技术改革示范县项目相结合，能够和重大新技术、新成果推广项目相结合，能够和当地的产业化发展项目相结合，培训现场设在了蔬菜棚膜经济建设园区实地、沼气池建设现场实地、米业加工车间以及田间地头，受训农户能够现场听到、看到、操作到，能够听懂、看懂，真正能够学会，真正能够把新技术、新成果运用到生产实践中；“细”是技术培训和推广工作抓得细。培训和推广能够密切结合各个生产时节和环节，冬春农闲时间结合备春耕生产开展理论培训，从开始春耕到秋收各个生产环节实地培训和技术指导，把农业新技术、新成果及时指导农民正确运用到每个生产环节，让老百姓真正在生产过程中享受到新技术、新成果，使农民真正体会到传统农业向现代农业转型发展的一个过程；“实”是真抓实干，工作抓出了实效。舒兰市在新技术培训和推广工作中，以农业农村经济科技效益年活动为载体，脚踏实地，工作层层落实到位，任务细化分解到位，责任目标明确到位，运行考核机制到位，检查督导通报到位，确保了工作抓出实效。舒兰市农广校通过阳光工程培训和实训现场的新技术、科技新成果推广和指导，菜农学科技、用科技的意识得到了显著提高，视野拓宽了，发展观念转变了，经济效益得到了显著提升。朝阳镇新旭村从原来简陋的蔬菜大棚发展到现在的钢筋骨架的现代化棚膜经济园区，先后改建扩建蔬菜大棚244栋，就目前一栋大棚一亩地栽培5000株黄瓜计算，一株可生产黄瓜2公斤，一栋大棚可产商品黄瓜10000公斤，每公斤按市场平均批发价2元计算，就可实现产值20000元，纯经济收入可达15000元，朝阳镇的244栋棚膜大棚目前就可实现纯经济收入360多万元，一年按两季栽培计算，经济效益非常可观，老百姓的经济收入上去了，社会效益显著提升；朝阳镇合兴村的沼气池建设抓得也非常富有成效，舒兰市农业环保监测站把沼气池建设项目有机地和阳光工程培训项目相结合，培训出了400多名技术能力强的沼气工，深入到全市44个沼气池服务网点、8455座户用沼气池在产前、产中、产后进行技术指导和技术服务，为沼气池安全使用、生产优质高效的沼气燃料提供了坚实的技术保障；舒兰市绿色食品管理站在开办农产品贮藏加工专业阳光工程培训班时，与法特镇友诚米业公司联合办班，重点把公司农民工、水稻基地农户作为主要培训对象，既提高了公司职工的从业操作技能水平，又提高了基地农户水稻品质，农户粮食卖上价了，公司的市场也打开了，农户和企业的经济效益都得到了提升，企业又聘用了23名农民，平均每名农民一个月收入2500元。

最后，吴晓光副主任强调了三条意见：一是农业科技工作要以农业农村科技效益年活动为载体，切实抓好技术推广体系和服务体系改革建设，真正把农业新技术、新成果投放到生产实际中；二是把舒兰市的做法和经验认真加以总结和推广，确保全省农业科技工作抓出实效，全面提升效益年活动的实效性；三是要加强领导，加强管理。把国家的强农惠农资金真正用到农业科技项目上，为农业农村经济又好又快发展做贡献。

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首先,我们要切实转变实训基地只是一种教学消费的观念,变消耗型实训基地为生产型实践场所。实训基地追求高仿真性,越真实的职场环境,越能使学生掌握必要的职业技能,形成应有的职业素养。根据高职实训基地建设的发展趋势和我校实践教学的具体需要,我们积极筹建办公自动化生产型实训基地。

我们拟组建的办公自动化生产型实训基地,包括影视制作实训室、现代办公技术实训室和现代办公设备实训室,本实训基地能全方位为学院各部门的日常办公、宣传服务;为全院师生提供优质的信息服务;为校外有办公服务需求的单位或个人提供相关服务。为了更好地实现这些服务项目,成立相应的实体公司更便于管理,可以通过科学、规范的管理,将服务意识、改革意识、责任意识和经营意识融入到各经营项目中,在节省学院相关开支的同时,也是对高职院校校内实训模式的有益探索,从仿真教学逐步走向真实操作环境,使消耗型实训逐步转变为创收型经营。实体公司还能为学生提供丰富、有益的实习、实践机会,定期提供贫困生勤工俭学机会,进一步提高学生的就业竞争力。

经过专业教师的多次集体探讨,拟分期组建公司,实现实体经营,具体方案如下:

1.一期建设——以制作类为主

A.主要经营项目

相片冲印;布标制作;海报制作;KT板制作;视频制作。

B.主要服务对象

总院相关职能处室及各二级院系;全院师生;其他有需求的单位或个人。

C.运作思路

根据学院各职能处室及各二级院系日常办公及宣传的实际需要,在“计算机文化基础”和“办公自动化”的课程中融入相关教学内容,利用实训中心设备完成布标、海报、KT板制作及视频制作服务;分批次完成学院全体学生的学生照冲印工作;为学院教师提供照片冲印服务。这些服务项目均可对外经营,既方便了周边企业又能增加学校收入,一举两得。

我们认为,实体公司初期的经营项目不宜过多,可以逐个项目进行探索。如:

a.相片冲印:新生学生照拍摄及冲印;学生报名参加相关考试的证件照冲印;学生个人毕业照和全班合影照冲印;师生的个人照冲印。

b.布标、海报(小图册)、KT板的制作、视频制作;用于学院日常办公;用于对外宣传;用于学生活动;资源交流,实现多赢以上的生产型实训,均由主管教师指导优秀学生完成。

D.资金运转

可以采用校园卡或其他磁卡的形式进行收费,考虑以上制作服务所需设备成本较高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式获取前期投入资金,待设备购买后,再进行相关服务。经营的收、支均由校财务部门主导管理。

2.二期建设——服务外包为主

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一、服从安排

从进入本部门开始一直服从领导的工作安排。不仅在行动上服从，在思想上也服从。因为我明白只有部门团结一致，工作才能正常开展，才能把本部门的工作做好。同时也遵循校级领导的工作安排，做好临性时工作。

二、自身能力提升

本学期我主要负责技能节事宜、12级离校资料收集、文印室及桶装水的工作。技能节是实训部一项重要的工作项目，同时也是展现实训部风采的活动，文印室工作就是要及时为各部门提供技术服务，而且必须要保证质量。桶装水也是一项不可马虎的工作，一定要保障各办公室不断水、不缺水。

对于技能节，本学期是第一次开展工作，很多事宜也不清楚，但总体上圆满结束。这次活动也给我了很大的启示，让我在以后的工作中能够吸取经验。

对于12级离校资料，我做到了认真仔细，定期刷新离校数据。

对于文印室工作，到目前为止我已经能熟练的操作并且能够在一定程度上指导学生操作。

对于桶装水，我也每月来进行督导学生总结自己的失误，提醒他们做到不断水同时做好数据登记、归总。

三、本期工作业绩

（一）技能节方面

在技能节活动方面，给部门没有带来较好的效果，只能说顺利完成任务，这也是我需要总结及改进的地方，不过通过本次活动让我更加懂得合作及信任的重要性，同时在做任何事情之前必须要有一个系统的安排，落实到个人人头上。

（二）、文印室方面

1、在三月---六月份，每月第一周星期一晚都会进行文印室成员开会，总结上月工作，谈谈自己的成长和失误，以及怎样来弥补失误，再一起谈谈下月的工作安排。各成员都能做到对自己以及文印室负责。

2、每月进行材料的盘存，保证了文印室没有出现因材料不足而耽误各部门的工作。

3、每月对各部门的用纸情况进行核算，对用于过多的部门进行通知及提醒。

4、保证了各部门的临时性工作，一直都是保质保量的完成工作。

5、在本学期文印室机器都是由文印室内部人员进行维护修理。

6、在开学初期，我们文印室就已经在各班宣传，文印室欢迎各位同学来文印室印制资料，文印室将会提供优质的服务。所以在本学期文印室也有一定的收入，在技用这块文印室共上缴 元，成本为 元。实际盈利x元。

7、在后期各教师的试卷复印时做到了满足每位老师的要求，几乎是在各位老师的要求时间内完成印制。

8、对于校考试卷的印制，也做到了保密、保质，也提前的完成了工作，给负责试卷的老师带来了工作上的方面，同时也得到了各位老师的好评。

（二）、桶装水方面

1、保障各办公室饮水问题，做到了几乎无断水情况，都及时的进行换水。

2、桶装水各负责人也能够积极的配合工作，尽职尽责，从无怨言。

3、本期，在十月份也将桶装水打入学生的寝室。目前已经有5个寝室在学校购水。目前上缴水费共计： x元，成本x元，盈利：x元

（三）、部门临时性工作

在各临时性工作中，一直做到了保质保量的完成。

四、本期工作存在的问题

（一）、文印室方面

1、文印室由于地方较小，在室内摆放不够干净利落，忙时就有可能出现室内比较乱的情况。

2、在印制操作方面有失误情况发生，偶尔会产生极少纸张的浪费。

（二）、桶装水方面

1、本期出现两次断水现象（两次均为教师办公室）。

2、对学生购买桶装水方面还需要更大的努力，目前购买寝室相对较少。

五、改进措施

针对本期的工作的一些失误，改进措施如下：

（一） 活动安排方面

在以后各项活动安排中，一定要做到落实到人头，要做到安排、组织有序，有些事情要做到亲力亲为，不能一味的下放给学生。同时各项也要做好总结，也要做好文字记录及留影。

（二）、文印室方面

1、在各成员的技术上再次进行培训，争取做到无浪费出现。

2、在后期工作中一定要做到细致，特别要注意细节方面。

3、对于室内的清洁方面，注意纸张的摆放，以免显得凌乱。

（二）、桶装水方面

1、随时提醒换水，养成一个不定时巡查的好习惯。

2、在学生购买桶装水方面还需加大力度宣传。争取更多的同学进行购买。

六、下期工作计划

（一） 做好纳新计划，争取最快选出优秀人才进入实训部

（二）文印室

1、做好每月的数据统计

2、做好各部门的资料印制

3、做好技术上的培训与验收

4、做好机器的维护

5、对文印室成员做到定期考核，优胜劣汰。

（三）桶装水

1、做到无断水

2、大力宣传桶装水的购买

（四）做好调查学生对自己技能的掌握情况及期望值

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【关键词】会计专业 综合模拟实训 评价体系

一、加强模拟实习教学 强化技能训练

模拟实习课是基本上是以“学生为主，教师为辅”的形式来开展的，教师是起指导、示范作用，学生的主动参与是课堂成败的关键，因此教师更要重视实习课堂教学的组织，使教学活动能按计划实施。

在模拟实习中，首先进行就是专项训练：专项训练分为分岗实习和轮岗实习。分岗实习是将实习内容按岗位分：出纳岗位、材料会计岗位、职工薪酬岗位、收入利润会计岗位等工作岗位。教师针对各种岗位类型的实习资料，提出具体岗位的实习要求和实习目标，明确通过该项训练学生要掌握什么技能，采用什么办法，要解决什么问题，使学生对实习的内容和要求心中有数。然后按岗位分小组进行实习，这里关键是一定要做好分组工作，分组的原则是按成绩优劣搭配5-6人一组，可以让学生先自由组合，再做适当调整，一定要选好班级中知识技能强、协调能力好、主动积极的学生担任小组长，明确他们的指责，协助进行分岗实习：实习中各小组成员要求在规定的时间内独立完成实习内容，遇到问题时可以互相讨论，共同解决难题，教师要引导学生灵活运用所学到的理论知识，解决操作中遇到的实际问题。实习结束后各岗位要进行小组总结，要求小组长向教师和全班同学进行总结汇报，谈谈小组在完成该岗位工作时遇到的问题和解决的办法。以便交流和学习。教师在这个过程中，要注意做好检查监督工作和小组工作汇报的情况的记录。实践证明，这种分岗完成工作任务的实训方式很好地激发了学生的参与意识，培养了学生自主学习、小组协作的能力。

分岗实习后进行轮岗实习。各小组按设置好的各个岗位进行轮换，轮岗实了包括会计的岗位轮流核算训练，还包括纳税申报训练和银行结算业务的训练。轮岗实习仍然采用分小组的方式进行实习。每5-6人为一组，充分发挥小组长的作用。每小组内的成员按照岗位的分工，分岗位进行操作实习后再轮换。比如：银行结算业务训练中，可以把小组成员轮流分为收款方、收款方开户银行、付款方、付款方开户银行和被背书人来操作。各小组成员通过轮换的方式，能够让每个学生学会各环节正确操作方法。更容易掌握各环节操作技巧与流程。这样学生逐项训练，逐项操作，培养了学生熟练的实务操作技能。轮岗实习的配合性能够让小组成员充分进行沟通与合作，能够极大地锻炼学生的团队合作精神，轮岗结束后，学生对各岗位工作的要求和完成有了较深的认识。对岗位实习的心得体会由感性认识到理性认识。学生就可进入综合模拟实训。

二、组织综合模拟实训，提升就业能力

综合模拟实训是将相互关联的各专项训练融和在一起。是整个中职教学工作中的一个非常重要的实践性教学环节，也是学生走向工作岗位之前的实际演练，综合实训的重点是提高学生独立处理全盘账务的综合能力。为了提高实训效果，加强实训课的仿真性，专业组的老师利用本地企业丰富的资源优势，在课余时间（主要是寒暑假）到企业或会计师事务所实践，收集到大量的本地中小企业的各种类型的经济业务。结合综合模拟教材，自编适合学校实际情况及切合学生实际的实训教材。并将企业日常管理发生的大量的真实信息带入实习课，丰富完善实训教学内容，真正做到理论和实际有机结合。在这阶段的教学中更要体现“以学生为中心”的教学理念，学生始终是学习过程的中心，教师则处于辅助地位，要注意发挥优秀学生的激励作用，尽量缩短学生间差距，对不同能力的学生给予不同目的的培养。尽可能为学生提供学习、讨论、交流和创新实践的机会，激发学生主动获取知识的欲望，在实习过程中，鼓励学生独立思考，在讨论和交流中，培养学生互相启发、互相帮助，培养团队协作精神。实践证明，这种方法是提高实训效果，弥补顶岗实习不足的一个很有效的手段。既提高学生学习的积极性，强化学生的技能水平，增强就业竞争力，同时也大大的提高了教师学术水平和专业实践能力。真正实现教学相长。

三、强化评价体系，发挥激励作用

1、围绕教学目标来评价：评价过程要依教学目标的要求来进行，除了要评价学生完成教学任务的情况，还要评价学生在实习过程中的操作规范要求和掌握专业能力的情况，应对学生从基础知识的掌握程度、基本技能的运用程度、学生的职业规范、职业态度、学习能力、道德素养等方面做出评价。

2、注重实习过程的行为评价：评价过程不但要对实习结果进行观察，更要关注学生在学习过程中的行为表现。在实习过程中结合各个实习阶段进行评价，防止学生用实习结果替代实习过程的做法，所以教师在在评价时不能只评价结果，更要着重评价全过程，不只是评出分数，更应指出问题所在，给出具体的建议和方法。

3、评价形式应多元化：过程评价应针对不同的要求，不同的内容来进行，可以采用个人自评价、学生互评、教师总评的方法。个人自评的作用主要是重视学生学习的主动性，鼓励学生反思，有利于促进学生的自主学习，学生互评有利于学生分享学习成果，从不同角度去发现问题，解决问题，相互学习。教师的总评非常重要，教师在评价时要注意发挥评价的激励作用，缩短学生间差距，同时指出实训过程中的问题所在，给出具体的改进方法及修改建议。让实训效果得到进一步的完善。评价结果的方式可以采用弟等式，也可采用分数制，必要时采用教师评语来进行。评价方式应尽量多元化，改变教师单一评价学生的模式。充分发挥评价的激励作用。

财会实践教学是以学生的实践能力训练为主线由低级到高级，由简单到复杂逐步靠近培养目标的实践体系。 作为一名职校教师，为培养出适合时展需要的与企业实际要求一致的技能型应用人才，今后还要从方方面面进行积极的探索和实践，勤于思考，不断总结经验。进行更有效的实践教学，使实训教学的效果更加完善。

参考文献：

[1]黄华.对实践教学过程评价的探索[J].职业教育研究，2010.

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关键词：VBSE；会计综合实训；课程设计

VBSE是“虚拟商业社会环境”的简称，是用友新道公司研发的实践教学平台。通过对真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的模拟，让学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中完成经济业务的处理，高仿真的职能部门、工作岗位和业务流程，使学生体验到真实的企业环境，认知并熟悉现代商业社会不同组织、不同岗位的工作内容和特性，学生所学的专业理论知识在实际工作中得到了应用。VBSE是职业教育信息化与专业实践教学融合的成果，与传统实训教学中的模拟操作相比，具有不可比拟的优势，运用VBSE实训平台在《会计综合实训》课程中开展教学，对提升教学质量具有很好的现实意义。

1 基于VBSE下《会计综合实训》课程教学的意义

1.有助于解决学生顶岗实习效果不理想的问题

众所周知，在激烈的市场竞争环境下，企业财务人员的工作量都很饱满，他们腾不出更多的时间去指导实习学生，也不放心将工作交给实习学生处理，唯恐他们“忙上添乱”。同时出于对企业会计信息、会计资料保密性的考虑，很多实习学生都没有机会直接参与会计工作，最多就是看看凭证，并完成整理凭证、装订凭证账簿等事务性工作，实习效果强差人意。

《会计综合实训》课程引入VBSE实训平台进行教学在一定程度上解决了校外实习效果不理想的问题。VBSE通过在校内搭建虚拟商业社会环境，运用仿真技术把真实企业的岗位设置、岗位职责、业务流程和数据搬进课堂，学生通过自主选择出纳、会计、财务主管等财务及相关工作岗位并完成典型的岗位工作任务，学会了基于岗位的基本业务处理和业务决策，真实感受到企业物流、信息流和资金流的流动过程，体验到企业内部门间的协作关系及其与企业相关经济组织与管理部门之间的业务关联。

2.有利于提高学生的学习积极性

VBSE的开放式教学设计，以任务为引领，倡导自主实训。学生自主选择工作岗位后，在高仿真的商业社会环境中完成课程学习，体验了真实的企业工作环境，提高了专业技能，教师的教学也不再枯燥乏味，其中制作企业海报、制作视频总结、小品演绎等丰富的实训内容更是大大提高了学生的学习兴趣，课堂为学生展示个人才华提供了一个很好的平台。

3.有利于提高学生的综合能力

与传统的会计模拟实训相比，VBSE下的综合实训将会计岗位涉及的上下游岗位及其业务串联起来，实训内容更为综合、全面，学生经过这次岗前实训，不仅巩固了专业知识及操作技能，综合能力也得到了全面提升。首先学生通过在出纳、财务会计、成本会计、税务会计等岗位上的实训，亲自完成具体的经济业务，加深了对财务岗位的了解，提高了财务管理能力。其次，在实训开始阶段，学生对岗位的工作内容、工作流程不熟悉，理论知识掌握不全面，面对各岗位任务会显得无从下手，这个时候他们会通过相互交流学习、彼此合作来完成工作任务；当业务处理出错的时候，教师也并不是马上进行纠正，而是要求学生先自行找出错误的原因并寻找解决问题的方法。在实训任务完成的过程中，学生的沟通能力、思考能力、分析问题能力、解决问题能力和团队协作能力都得到了很好的提高。

2 基于VBSE下的《会计综合实训》课程设计

1.课程目标设计

通过《会计综合实训》课程的教学，要求学生掌握会计的基础理论和基本知识，能独立完成经济业务的会计处理，具备会计职业岗位的实践操作能力，包括填制会计凭证、登账、成本计算、编制会计报表等会计核算能力和财务分析、纳税申报等会计管理能力。培养学生自我学习的能力、团队协作能力、沟通能力和创新能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。

2.课程内容设计

《会计综合实训》课程内容包括手工环节财务工作和信息化环境财务工作两部分，每部分均包括期初建账、出纳业务核算、存货业务核算、长期资产核算、往来业务核算、职工薪酬核算、收入费用核算、资金业务核算、成本核算、税务核算及财务成果核算。课程内容以业务流程为主线，将财会活动与业务活动有机结合起来，要求学生完成全部业务编制会计凭证、登记账簿及编制会计报表的核算工作，并进行财务分析。

3.课程实施设计

（1）实训动员

在正式开课之前，召开动员会向学生介绍《会计综合实训》课程的目标、学习内容、学习方式和课程意义，通过向学生展示其他院校或往届学生《会计综合实训》课程的学习成果，如学生设计的企业海报和业务流程图、完成的证账表等会计资料、总结PPT和视频，使学生对课程有更深入的了解，充分调动每位学生的学习积极性。最后明确课程的要求，包括考勤要求、着装要求、学习要求等。

（2）团队组建

《会计综合实训》课程以制造企业为模拟原形，核算其销等经济业务，核算对象是若干家组织结构相同、产品相同的制造企业，并设有客户、供应商、银行、税务、政务和服务公司等六个机构，每家企业设有行政主管、生产主管、财务部经理、财务会计、成本会计、税务会计、出纳等七个岗位。学生在熟悉企业、了解业务背景后进行团队组建，每家企业的行政主管可以通过竞聘的方式选出，行政主管确定后再由行政主管组织自己企业的团队，最后根据每个工作岗位的职责要求和团队成员的学习所长完成工作分工。

（3）课程教学过程

通过VBSE实践平成企业各岗位的日常业务处理。学生上岗后，首先要了解本企业的基本信息、业务类型、业务流程和业务处理方法，这一阶段是学生为主体的学习，他们可以通过平台提供的引导系统解决操作中遇到的问题，如可以查看系统提供的在线PPT里的样例掌握单据填写的方法；查看系统提供的WORD流程描述了解各业务流程；查看数据文件获取完成业务所需的数据。教师作为学习的引导者和协助者，其任务是把控课堂的教学进度，

通过系统了解各企业学生完成业务的情况，适时推送任务。对学生在操作过程中的易错点教师要及时进行点拨，对个别企业、个别岗位学生未能解决的个性问题要及时进行专门解答。

在课程教学过程中，教师要注意及时收集学生的学习反馈信息，可以要求学生每天实训结束后填写实训日记，总结当天工作未能解决的问题及收获。第二天教师通过阅读学生的日记及时了解学生学习的情况并及时解答学生的疑难问题，评选出优秀的实训日记，并给与该学生所在团队加分奖励，这种师生沟通的方法很受学生欢迎。

（4）课程总结汇报

实训结束，每个企业团队及服务性机构都要求制作PPT或视频总结，分享参与《会计综合实训》课程学习的收获和感想。@个环节由学生进行PPT或视频展示，教师提问，团队成员回答问题，最后教师针对学生的答辩做出点评。

（5）教学评价

在《会计综合实训》课程的学习中，每个学生参与了不同的工作岗位，每个岗位的职责又不一样，每个团队完成的工作质量也有差异，因此课程的考核评价指标应该是多维度的。学生的成绩可以由团队成绩和个人成绩综合构成，团队成绩根据团队完成的任务情况评定，包括企业海报制作的质量、业务流程的演绎表现、实训总结撰写及现场汇报情况、团队的协作性等；个人成绩根据实训过程的工作表现、实训初和实训末两次系统在线测试成绩、实训物化成果（证、账、表等会计资料）的正确性、规范性和整洁性给与评定。教师要记录好学生在整个实训过程中的点点滴滴，并分阶段地进行汇总，最终得到一个全面的、公平的成绩。

参考文献

[1]刘晓英.“把企业搬进校园”的会计实训模式.学周刊.2016（11）

[2]张宗民，王淑庆.基于VBSE下的高职会计岗前综合实训课程创新设计.杨凌职业技术学院学报.2016（06）

[3]王逸远.基于企业平台的VBSE实训项目研究.财会通讯，2013（13）

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通过实习，能够熟悉会计核算的流程，基本掌握记账凭证的编制、各种账簿的登记、财务报表的编制等各种会计核算的方法。能够将书本所学专业知识与实际业务处理相结合，学会理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力。

二、实习的时间安排

20xx年7月14日——20xx年7月25日

三、实习的地点和单位

本校田家炳楼615实验室

四、实习的内容

1.建账。根据所给资料给每个账户开设账页，并将期初余额过入各个账户。

2.填制记账凭证。根据所给的各项经济业务，编制记账凭证。 。对于多栏式明细账则是针对管理上需要了解账户中具体构成项目的账户所采用的账簿，按管理分析需要设置详细分析栏。多栏式明细账账而的第一张的第一面不用，从第一张的第二面开始使用。第一张的第二面(即左页)与第二张的第一面(即右页)连起来使用。在账页的“()方分析”处的()内写上“借”“或贷”，账户需要设置的分析项目写在“()方分析”的下一行的专栏内。最后登记期余额。

在全部总账与明细账建立完成后，总账期初余额与明细账期初余额之和应核对相符。

2.深刻理解了填制记账凭证是会计人员根据审核无误的原始凭证，依据记账规则对原始凭证内容所作的技术处理，将原始凭证转化为会计语言，以便于记账、算账、查账和保管。实训采用的是通用记账凭证，一笔业务填制一次记账凭证。通过实训懂得了填制的方法：要细心填制记账凭证各要素。日期填制的是业务处理的日期。摘要填写的是业务的内容。借方科目的一级科目、二级科目、金额和贷方科目的一级科目、二级科目、金额是根据业务内容进行思考后填写的。最后一行填写金额栏的合计数，并在合计金额的前面加上表示人民币的“￥”符号。将金额栏的空行划线注销。记账凭证号：第一笔业务的凭证号为1号，第二笔业务的凭证号为2号，以此类推，按业务顺序连续编号(如果一笔业务现实性有两页及以上的记账凭证则编分数号，例如本实训的50又1/2，50又2/2)。附单据张数：填写记账凭证所依据的原始凭证张数(本次实训略)。最后，将原始凭证按一前一后的叠放顺序(靠左靠上对齐)粘贴在记账凭证的左上角(如原始凭证的长宽超过了记账凭证的长度和宽度，则需向原始凭证和记账凭证之间的空间折叠。在实训中我注意到，折叠部分不能与左上角的装订处重叠，以保证原始凭证可以翻开查看)。编制完毕后，要在凭证下方的“制单”处签章(签名或盖章)。

3.懂得了登记账簿要注意的问题和方法

(1)在登记日记账时，现金日记账和银行存款日记账是根据有关现金或银行存款的收款或付款业务的记账凭证，按照经济业务发生的先后顺序逐日逐笔进行登记的，即将记账凭证上的日期、摘要、借方(贷方)发生金额等信息一一抄录到账簿的相关栏目中。登记完毕后要在记账凭证上签章，同时在“√”栏填上符号“√”，表示已经过账，以避免重复过账，并在每天终了的最后一笔业务的余额栏计算出当天的余额。

(2)在登记明细账时，知道是根据有关的记账凭证和(原始凭证)登记，可以每天或定期登记。

4.在编制全年科目汇总表(试算平衡表)的过程中，我深刻明白了做会计的辛苦和所需要的耐心和细心。这是要根据全年的记账凭证，按照相同的一级科目(总账科目)归类加计金额，并试算平衡，据以登记总账。我把学到的编制步骤总结如下：

第一步，在工作底稿上将本月记账凭证中涉及的总账账户逐个开设“T”形账户，然后将本月记账凭证上有关该账户的借方或贷方发生额按凭证号顺序摘录到“T”形账户的借方或贷方排列。

第二步，汇总计算出每个“T”形账户的借方发生额合计和贷方发生额合计。

第三步，将工作底稿上的每个“T”形账户的借方发生额合计和贷方发生额合计，填入科目汇总表中。

第四步，加总计算科目汇总表中全部会计科目的借方发生额和贷方发生额合计，填入表中最末行的合计栏内，并且两者数据应当相等(如果不相等，则说明科目汇总表中有数据错误)。(我在计算的过程中发现，就是借贷相等了也不一定是正确的，因为特别是损益类科目借贷发生额本身是相等的，如果借贷同时出错也是有可能的，所以还要细心检查下损益类科目是否过账正确。)

5.在根据全年科目汇总表登记总账时，我注意到在总账的“月日”栏填写科目汇总表的汇讫日期应该是“12月31日”。在“摘要”栏填写“1-56号凭证汇总”，在同一行填写科目汇总表中该账户的借方发生额合计和贷方发生额合计。然后结算出该账户的本年期末余额。

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关键词：中职会计；专业税收教学项目设计；教学策略

一、会计专业税收教学项目所存在的问题

（一）学生的税收实训技能水平低下

税收课程是会计专业课程中重要的组成部分。近年来我国税收制度改革步伐不断加快，税种、税率也在根据我国的经济发展状况而做出改革，如“营改增”，增值税税率下调，个税起征点调整以及增加个税专项附加扣除政策。税制改革的力度、范围都比以往有较大的变化。所以开展中职生会计专业税收教学必须要顺应时代的变化。但是在实际的教学过程中，由于中职院校只重视税收理论知识的教学，对税收实训实操教学并不太重视，造成学生空有理论，税收实操水平未能满足企业工作的实际需要［1］。

（二）教学模式单一

丰富科学的教学模式能有效提高会计专业税收实训课程的教学质量和效率。所以教师应根据学生的实际情况来选择合适的教学模式。现阶段的中职教师开展税实训教学时，大多以理论知识教学为主，课堂教学的主体的教师，教师在台上口若悬河，学生在台下昏昏欲睡。单一的纯理论教学无法激发学生的学习兴趣，学生对税收种类、税收标准、核算方法等内容都不甚了解，提升实操能力变成一句空白。所以教师必须要调整教学模式教学方法，激发学生的学生兴趣。

（三）考核评价模式落后

现阶段，中职院校对于会计专业税实训教学的考核评价方式大多都是采用终结性评价方式。以试卷的形式来对学生的学习成果进行检测。过分笔试的考核，对学生的税收实操能力考核力度不足，学生的税收实操能力未能得到有效提升，造成学生毕业上岗后未能迅速上手会计工作，从而影响到学生的就业竞争力。

二、提高会计专业税收实训教学效果的措施

（一）强化学生的税收基础知识和技能训练，构建税收实训基地

会计税收属于专业性的技能知识。而且税收政策制度会根据国家的社会经济发展形势而不断改变，所以会计专业税收实训教学也要紧贴时展步伐，随时更新税收知识和技能。因此，中职院校开展会计心来税实训教学时，要坚持以实操训练为主，理论教学为辅的教学原则。根据当前的税收财经制度以及国家法律法规，有针对性地对学生展开理论教学的同时，加强实操技能的训练。帮助学生了解各大税种的申报、缴税等方面的流程［2］。同时学校要加大会计实训的资金投入，建立税收实训基础，通过电脑安装相关的税收系统虚拟软件，保证计算机的操作界面与真实的税收操作流程相一致，创造机会让学生进行税收模拟操作，激发学生的操作兴趣和积极性，提高学生的实训技能水平。如增税税的进项税、销项税的导入，无票收入的添加以及增值税申报表的生成等一系列税收操作流程。让学生真真正正了解真实的会计税收管理的处理流程。

（二）重视校企合作模式，为学生的会计专业税收实训提供操作平台

推广发展校企合作模式，能有效整合学校、企业各类资源。利用校企合作模式，学校为企业的发展提供专业人才，保证企业的用工需要［3］。企业通过向学校提供实习岗位，创造机会让学生将自己所学的专业知识和技能应用到企业的实际工作中，强化学生的会计专业税收实操能力，帮助学生及时发现问题，有针对性对加强税收专业知识和技能的学习，从而提高学生的就业竞争能力。而且学校可以根据学生实习情况，及时总结经验，为提高会计专业税收实训教学提供现实参考。校企业合作模式将学校、企业、学生三方利益捆绑在一起，从而达到三方共赢的局面。

（三）调整教学模式，勾起学生的学习兴趣

除加强税收实训教学外，教师应根据学生的学习情况，改变单一的教学模式，通过优化教学模式，将创新性、趣味性的教学模式应用到税收教学课堂中，为社会培养复合型、应用型的专业性人才。教师可以充分利用多媒体教学、计算机教学、微视频教学等教学方式，以生动有趣的案例来吸引学生的课堂注意力，提高学生学习兴趣。

（四）构建科学的课程评价考核机制

由于传统的税收实训课程的考核标准是采用终结性评价方式，整个评价考核机制都是以学生的试卷成绩来衡量，该模式未能全面、准确地反映学生的真实学习水平，所以学校应构建科学的课程评价考核制度，除以笔试形式的考核外，还应对学生的专业税收实训水平进行考核，细化考核内容，不断激发学生的学习兴趣，为提高学生的会计专业税收实训能力提供考核的标准。

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【摘要】本文首先建设“大经管生态圈”实训体系目的出发，分析了“大经管生态圈”实训体系对教师实践能力的高要求以及教实践能力对完善和发展“大经管生态圈”实训提携的重要作用；其次，分别从教师实践能力现状，学校的考核机制和实践平台缺乏的角度分析了制约教师提高实践能力的原因。最后，提出的相应的建议。【关键词】大经管生态圈 教师工程实践 教师实践能力 校企合作 高度仿真

应用技术型本科教育是为社会提供大批应用型人才，而其教育的最大特点就是应具有很强的实用性。这就在办学思想上与传统的学术型大学有很大区别。但在目前，我国的应用型本科教育还在探索阶段，很多方面仍不能摆脱传统本科教育思想的束缚，导致应用型本科毕业生在学校学得的知识实用性不足，在社会上仍面临相关工作岗位的实习机会缺乏，难以在就业竞争中取得优势。

为了解决这一问题，我校经济管理学院积极进行探索，通过建设“大经管生态圈”的实训教育体系，将虚拟的制造业企业引入校园，通过模拟企业日常业务的方式一方面为广大学生提供相关岗位的实习机会，丰富他们的实践经历，最终达到增强学生的就业竞争力，另一方面可以给学生充分了解现代企业的运行机制，增强学生创业的成功率，促进学生创业。

但是，“大经管生态圈”的实训体系对我校经管学院的教师提出了更高的要求，下面就我校经管学院教师的工程实践对于“大经管生态圈”实训体系的特殊作用、当前现状进行分析，并提出相关的改进建议。

1 在大经管生态圈背景下，教师的工程实践的特殊作用

应该看到，“大经管生态圈”的实训体系首在重个“实”字，这就对经管教师的实践能力有了更高的要求，需要教师能够有足够的实践能力解决学生在实训学习中碰到的疑问。同时“大经管生态圈”的实训体系是一个不断发展的教学体系，一个动态的过程，而这个动态应该反映在教师的能力为主导的发展模式上，需要教师不断追踪社会经济发展的新趋势，把握行业发展的新动态、新成果，并能够将这些新动态和新成果反映到教学中来。

1.1教师的实践所得经验可以引入大经管生态圈的实训教学。高校教师通过实践经历，可以获得大量实际经历过得案例，并且可以将这些案例运用到“大经管生态圈”的实训教学中。教师实际中发生的案例，自然在向学生的讲解中会更加的鲜活、接地气，一定能够极大的吸引学生的兴趣，激发学生的学习积极性；同时，对案例的分析和阐释会更多的体现教师的思考和研究的成果，能够保证教学的深度和质量。

1.2教师的实践可以帮助大经管生态圈的实训体系完善和发展。“大经管生态圈”的实训体系本身是对现实经济中企业经营的模拟，这就要求实训教学越接近企业现实经营的过程，教学的效果越好，对学生的帮助就会越大。

教师在工程实践中可以观察到企业实际经营的过程，了解企业对相关业务处理的新方法、相关岗位的新要求，甚至企业经营过程中出现的新的商业模式，都可以反映到“大经管生态圈”的实训体系中来，为学生足不出校园就可以了解相关岗位的信息，为学生将来走出校门打下坚实的基础。

同时，这个过程也会促进“大经管生态圈”实训体系的不断、可持续发展，真正发挥教师的实践能力的主导作用。

1.3教师可以利用实践所得经验帮助学生创业

目前国家积极号召大学生创业，各大学校也积极响应国家的号召，但是由于在传统教学思想的束缚下，大学生教育使得学生的实践能力不足，创业的成功率难以令人满意。低下的成功率使学生对自主创业望而生畏，进一步降低了学生的创业积极性。

而在“大经管生态圈”的实训体系中，教师可以通过自己的实践经验总结企业的发展经验，了解企业在创始阶段可能会遇到的问题和解决方法例如在创立之初时获得创投资金的资料准备、企业创立阶段的资本结构设计、企业初始的各项制度和业务流程规定、创业各阶段的企业目标设定甚至创业过程中的心理疏导等方面上给学生以帮助，可以有效地提高学生创业的成功率，激发学生创业的积极性，促进学校双创工作的开展。

2 我校经济管理学院教师实践现状分析

目前青年教师的实践能力比较薄弱，很难发挥在“大经管生态圈”实训教育体系中应有的作用。

2.1青年教师的实践能力先天不足。建校十年以来在建设一流的应用技术型大学的办学理念下，我校特别是经济管理学院取得了飞速发展，导致青年教师队伍急剧扩大，青年教师的学历也在不断提高，但是这些变化也产生了相应的问题：大部分的青年教师基本上都是从学生成为教师，从校门走进校门，这一方面青年教师的学术功底扎实，另一方面青年教师缺乏在社会上任职的实践经历导致其在实践能力上先天不足，教学同社会实际工作需求相脱节，教学中引用的案例要么来自其所接受的传统教育模式，要么来自现成的资料，教学案例过于陈旧，并且对案例的解读和阐释过于学术化，很难引起学生的兴趣，教学效果并不理想。

2.2教师工作绩效的评价注重“学”而轻视“术”导向性政策使得青年教师难以对实践有积极的动机。目前我校教师在主观上仍然存在着“重视学术研究，轻视工程实践”的倾向究其根本原因，在于校内对教师科研成果的评价体系仍然处于传统的办学思维指导下――对教师职称的评定注重教师的数量。在这种导向性政策下，青年教师为了自身的发展和职位的提升，就会格外注重论文成果的发表，而对实践能力的提高难免会有一定程度的轻视。

教师的收入体系与实践脱钩，目前高校教师的收入主要与教师的教学工作量挂钩。青年教师刚刚走出校门，在家庭和经济的双重压力下，为了获得更高的收入，往往承担繁重的教学工作，在这样一个背景下，更加缺乏提升自己实践能力的动机。

2.3校企合作流于形式，教师实践平台缺乏。当前的应用型大学在中国高等教育体系中的相对弱势的地位，往往使得校企合作流于形式不够深入，造成给提供高校教师的实践平台稀缺。

一方面当前各应用型大学的教师实践大多是以任务下派的方式，由各个教师自己联系实习单位，并利用暑假时间去实践单位实践。但是教师的社会资源有限，往往难以联系到真正合适的实习单位，并且实习实践过于短暂，难以@得有价值的实践成果，并不能起到真正提升教师的实践能力，解决教师在教学中碰到的问题。甚至，为了完成任务，教师不得不频繁去同一家有联系的单位实践，这就造成教师工程实践的“近亲繁殖”现象。另外，教师的工作中各项评比过于繁重，使得教师难以沉下心来全身心投入到企业的实践工作中，也极大地影响了教师实践的质量。

另一方面，企业在校企合作中看不到直接的利益，对于给高校教师提供实践平台没有积极性，甚至为了企业内部信息的保密，对于高校教师来本企业实践往往持排斥的态度，即使提供实践机会，也不愿意让高校教师对企业的业务有比较深入的了解。这种现象也导致了高校教师实践质量不高。

3 相关建议

针对“大经管生态圈”实训体系对教师实践能力的更高要求和目前青年教师实践能力薄弱的现实，特提出相关建议如下：

3.1 评价考核指标加大对实践的权重，建立激励青年教师参与实践活动的机制。学校在办学思想上应该明确自身定位，构建以实践能力为主要目标的绩效评价体系。加大教师实践成果的权重，加强对教师实践能力的激励措施，逐步在思想上引导青年教师对实践能力提高的重视，产生提升自己实践能力的紧迫感和危机感。学校对教师管理考核的指挥棒应尽快与应用型人才培养的定位协调一致。传统的以侧重评价理论研究和为主，向侧重应用、侧重实践能力提升等方面为主倾斜。把工程实践能力作为晋升职称的评审条件之一，进一步激发青年教师参加产学研活动的积极性和创造性，响应中央的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》，鼓励青年教师到企业中兼职兼薪，积极引导青年教师向具有较强实践能力的“双师型”教师转化。

3.2 积极引入实践成果，充分体现社会行业发展的新趋势。建立鼓励教师的实践成果向“大经管生态圈”实训教学体系转化的机制。激发青年教师参与改进和完善“大经管生态圈”实训教学的积极性。鼓励教师在实训教学中发现问题，并在工程实践中带着问题进行观察，和企业中的相关人士进行请教和探讨，取得有针对性的实践成果。对于教师在实践中取得的成果，应该积极的引入“大经管生态圈”实训教学的改进中来，不断完善“大经管生态圈”实训体系，使其紧追社会经济发展的新动态，让学生充分了解其职业发展的新趋势，有效丰富学生的实习经历，提高学生毕业后的就业竞争力。

3.3 加强实践成果的整理，推动双创工作的展开。对于青年教师的实践成果，应进行详细地记录，归档整理，并组织青年教师进行认真的研究，总结出企业经营发展的规律。鼓励青年教师对学生创业项目进行指导。另外，支持学生将自己的创业项目拿到“大经管生态圈”实训体系中进行模拟经营，实战演练。在实训过程中发现问题，并在教师的指导下寻找解决之道。这将能有效地提高大学生创业的成功率，激发大学生创业的积极性，有力地推动我校双创工作的展开。

3.4 深化校企合作，构建“大经管生态圈”实训教学为核心的产学研一体的青年教师培养机制。完善更科学的青年教师工程实践的派遣机制，形成由青年教师发现问题，向学校提出申请；学校联系实践单位，安排青年教师进行实践活动；青年教师较长时间在实践单位进行带薪实践（如一年）的青年教师培养机制。

这样能够避免青年教师实践活动的“近亲繁殖”现象，帮助青年教师更有针对性的参与实践过程，提升青年教师的实践质量，增强青年教师的实践能力。

学校可以通过这种青年教师的实践机制，深化与企业的合作交流，同企业之间达成战略关系，形成命运共同体，通过青年教师的实践活动，了解企业的用人需求，学校可以更有效地进行针对性的人才培养。并且，通过“大经管生态圈”的实训教学体系的建设，学校可以承担企业的相关人才的业务培训工作，减轻企业人才培养的负担。更进一步，企业在实际经营过程中出现的问题，可以拿到“大经管生态圈”实训体系中进行高度仿真，由学校组织青年教师进行相关课题的研究，帮助企业解决实际经营过程中的困难。通过这种“教学中的问题，拿到企业中寻找解决之道，进而完善‘大经管生态圈’的发展；企业经营中的问题，拿到‘大经管生态圈’中仿真研究，进而帮企业找到解决之道”这种模式，使学校和企业结成命运共同体。

4 结语

青年教师是我校教学工作的主力军。“大经管生态圈”实训体系的建设是应用型本科教育发展方向的一次战略性探索。青年教师的实践能力，更是关系着“大经管生态圈”实训体系的教学质量和这次探索的成败。因此学校应切实加强对青年教师实践能力提升的重视，加快相关制度的建设。只有在相关制度完善的前提下，才能够扭转青年教师忽视实践活动的态度，积极参与到相关实践活动中去，进而不断推进“大经管生态圈”实训建设的完善和发展，通过对为提高毕业生的就业竞争力提供保障。最终，打破应用型大学和企业之间的界限，真正实现培养“来能做，做能优”的应用型人才的办学目标。

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[5]林健.“卓越工程师教育培养计划” 通用标准研制 [J].高等工程教育研究，2010，4：21-29.

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会计实训的目的是培养学生的实践能力，能够使学生系统全面地掌握企业会计核算的基本程序和方法，加强学生对会计基本理论的理解，将会计理论知识和会计实务工作有机地结合在一起。

上课时讲的理论基础总以为简单记住就可以了，但在实践面前，我们似乎真成了纸上谈兵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话也被我们今天这小小的会计实训验证了。实训就是为了让我们摆脱掉死学书本的结果，所以当心领神会时，也要做到心灵手巧，做出一本符合要求的账簿也是一件不容易的事。

总结一下整个账务处理过程，确实令我收获颇多，感慨也数不胜数。首先，拿到各种资料时，我们必须了解这个企业的基本情况，根据实训步骤及要求，建立了各种账目的期初余额。相对于后几项而言，这是个很简单的工作。完成之后，开始开始填制各种凭证，我认为这是很重要的一个步骤之一，因为后面的步骤将会根据凭证计算各种账务。凭借上次实训那小小的记忆和微少的经验，我仔细做着。写会计分录是个比较头疼的问题，如果写错了分录，将会一错再错，麻烦也接踵而至。面对那些票据，有时似乎像天书一样，没有亲眼看见过，更不用说分析它们进行账务处理了。看来以后，多多留意生活中的各种票据也是很有必要的。会计分录有时不能正确写出来，而这时就会影响工作的进程，这时才觉平时的基础应该牢牢掌握，这样在实际工作中才不至于被绊倒。转账、付款、收款三种凭证经过上次实训已经清楚了用途，所以还不至于填错。完成了凭证与原始凭证的对号组合，我松了口气，但更大的脑力活动会到来。各种数字在脑海里飞旋，不停为它们做着加法运算，看着越长越大的数字，想念数字咒语一样一连串一连串念出，心里也摸不清是对是错。但再大再长的数字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能减少错误的出现。

当登科目汇总表时，我遇到了难题，“资产类”和“负债和所有者权益类”不知如何填写，“营业外支出”等一些损益类科目不知放在哪里。但仔细考虑后，根据“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，既然“管理费用”放在“资产类”，那么“营业外支出”当然按类分配喽。原来做实际工作也不是机械地做下去，还要动脑去分析和思考，也许经过反复思考要像翻山越岭一样进过几番曲折，但这样的结果，这样的目的地才是展现喜悦的驻营地。

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从“工学结合”对职业教育的重要性出发，阐述了通过“校企联合”来实现“工学结合”的困难性，揭示了创建学生自营实习场的必要性和可行性。详细介绍了自营实践的准备工作及过程管理，总结了学生自营实践的收获和体会。客观地指出了学生自营实习管理中存在的不足和努力方向。

关键词：

自营实践；工学结合；最佳方式

“工学结合”简单理解就是工作与学习相结合，在职业教育中是把理论学习与实践操作有机结合，将专业知识与岗位技能相融合。中职教育的培养目标是将学生塑造成讲道德、懂技术、会管理、能创业、具有创新精神和较强实践能力的高素质劳动者和技能型人才。要想提高动手能力必须进行实操训练、必须走“工学结合”之路。如何进行“工学结合”、探索适应当地经济社会快速发展的具有地方特色的职业教育发展之路，早已成为当前职业教育改革与发展的热点话题。各职业学校都在探索“工学结合”的人才培养的最佳模式，网上“工学结合”检索的词条达到360万条，但是，大都是从国外的模式衍生而来，绝大多数是通过“校企联合”来实现“工学结合”，能创出新路的并不多见。就目前“校企联合”办学来看，学校与企业实质性合作较难，大多数企业根本不是为了学生丰富知识和提高技能，而是把学生当廉价劳动力使用。学生面对繁重的工作压力很难适应，对专业失去了美好的向往，甚至厌倦和反感，对专业的发展往往产生不利的影响。抚顺市农业特产学校从职业教育发展特点出发，从学生学习兴趣出发，从企业岗位需要实际出发，采取“教师指导、学生自营”的特殊的“工学结合”办学模式，在校内创建学生自营实习场，取得了很好效果。

一、做好动员与准备工作

（一）积极宣传自营实践的必要性，开展动员工作

学生经过一段时间的专业学习，有了一定的知识基础，但实际操作还很差。必须经过现场操作才能有效提高学生动手能力。从以往实习实训来看，部分学生走马观花，根本达不到实践效果。学习上进的学生也只是进行简单操作，机械性的完成几个步骤，对整个流程不能掌握，对管理了解很少，对经营一无所知，对各方面专业知识的综合应用不能得到锻炼，很难提高综合职业能力。开展自营实践，就是让学生在校学习期间进行实际训练，实现理实结合，通过“认识-实践-再认识-再实践-再认识……”实现知识与技能的渐近性提升。

（二）创造条件，提高学生自信心

学校积极对畜牧兽医专业的学生进行正面引导，鼓励学生积极实践，大胆探索，饲养自己喜欢的动物，如猪、鸡、鸭、鹅、羊、兔、犬等。学校指派专业教师进行技术指导，并给学生自营创造良好的饲养环境。学校对学生的生产过程进行适当的奖励，学生出售产品的创收归己。

（三）指导学生确定自营项目

学校进行统一规划，改建原奶牛饲养场为若干小区，建成相应各类动物舍，配套设施一应俱全。兔舍设立兔笼，笼内有饲料盒、盒，每个学生可以应用一笼；犬舍有小室，小室内设立不同犬笼，配套有食槽；羊舍设有网床，室外设有食槽和饲草采食架；猪舍设有板床，自动料槽和自动饮水器；鸡舍设有憩息架，料槽、自动饮水器；鸭舍和鹅舍设有水池、料槽。各类动物舍内都设有相应的上下水。每个小区设置一个公共储料间。小区外有草地，可供草食动物放牧。学生可依据自己的爱好，确定饲养的动物种类。

（四）生产规划与审批

每个学生要先做好生产规划，包括人员及任务分配、动物饲养品种、数量，采用的饲料、饲喂方式等内容，上交专业科。经专业科审核，认为切实可行方可实施。

(五)岗前培训学习

学校针对学生没有经验的实际，积极进行“岗前培训”，对学生经营的生产项目进行分门别类的生产前指导，使学生初步掌握生产流程，了解一般注意事项。

二、做好实训过程管理工作

（一)按企业化要求模拟教学环境

实习场的环境完全模拟企业现场来设计，让学生不出学校就能步入“企业现场”，以便就业后马上适应企业环境。

（二）按流程化要求培养专业能力

按照企业岗位工作任务的需求，结合国家职业技能鉴定的标准，学生在自营实践中完全按专业要求进行能力培养，实现“以就业为导向、以能力为本位”的培养目标。

（三）按严格化要求健全管理制度

在实训管理过程中，完全按照企业生产管理的模式，实行制度化管理。

（1）统一防疫

1）动物防疫针对各类动物来源不一、免疫不详的实际，学校进行统一预防注射，防止传染病发生，费用由学校承担。

2)人员防疫与犬类接触的学生（包括犬类饲养人员和宠物班所有学生）全部注射狂犬疫苗，费用学校承担一半。

（2）饲养动物的时间应该是课余时间，上课时间不允许学生进入实习场，非特殊情况下不能影响正常教学。

（3）每个小区都设有消毒池，进出人员都必须做好有效消毒。

（4）每个学生只能在自己管辖范围内活动，非特殊未经管理人员允许情况下，禁止乱串小区。

（5）每个学生要认真做好生产记录（日志），包括饲养的动物种类、数量、每天是否有异常表现；饲料种类、加工方法、饲喂方法、饲喂量、时间；饮水情况、排便情况、精神状态等。什么时候打扫卫生，哪些人曾经来光顾；什么时候及配种，配偶明细；妊娠期饲养管理、分娩前表现、分娩接产经过，幼仔的表现；育肥期饲养管理，出栏时间与体重，出售价格及收入，全期的投入与产出，最后的经济效益等。

（6）每个小区的学生轮流做值日生，每个学生必须按要求做好环境卫生工作。

（7）学生在生产过程中出现问题必须及时向主管人员说明，对疾病现象必须报告，由指导教师负责诊治，费用由学校承担。否则出现的损失学校不予补偿。

（四）按市场化经济进行成本核算

幼雏（禽）购买费用、饲料费用由学生自己承担，产品收入归学生自己。各种价格完全按市场价格来进行，出栏时间也是学生根据市场行情来决定。

（五）按多元化机制进行成绩考核

自营实践作为学生必修的一项任务，成绩单列。实训总成绩由学生自己评分、同学评分、指导教师评分、实习场管理人员评分、实训表现等方面综合构成。

三、收获与体会

1.学生不再走马观花，而是对整个生产过程都尽心尽力。通过自营实践，学生思想道德素质不断提升，吃苦耐劳精神不断增强，专业技能和动手能力都有不同程度的提高。

2.学生不但学会了饲养技术，而且掌握了经营管理方法，能根据市场行情确定自己的生产方向和动物出栏时间。

3.学生是自己在经营，自己在做买卖，因此责任心大大增强，求知兴趣不断提高，不用教师去督促。教师只是从技术方面管理。学生是主动学习，主动探究，不再是填鸭式的被动接受。学习的劲头十足，学习成绩也有所提高。

4.“工学结合”效果明显，很多学生毕业就能就业，就业就能上岗，上岗就能工作，工作就能发挥作用，深受用人单位称赞。

5.学生自营实践要有的放矢，有具体项目可做，有专人指导，有制度约束，有业绩考核。学校将学生自营实践表现通知家长。

6.学生在锻炼技能、学会管理的同时，增加了收入，实现了勤工俭学。郑文学养鹅两个月收入4000多元，王小建等4人养鸡50天收入10000多元。其他大部分人都有了不同的收入。学生得到了实惠，尝到了自己辛勤努力的工作成果，心里充满了对专业的热爱和振兴畜牧业的信心。

7.学生自营实践彻底摆脱了“校企合作”难的现象，综合能力得到了更大提高。

四、存在问题及努力方向

1.管理人员有时候管理不到位，在人员高峰时出现场面极度混乱的局面，有时候犬在舍外引起学生恐慌。对此要引导学生有序工作，注意安全，特别是有攻击性的或争斗力强的动物不能放出来。

2.指导教师人员少，指导难以到位。特别是专业教师的专业性强，不可能对多种动物疾病都会诊疗，越积越多。在自营实践中，学生绝对依靠的就是指导教师。必须为学生出谋划策，及时正确解决实训中出现的各类技术问题。

3.个别学生在动物饲养过程中难免会出现意外疾病或死亡，往往受到很大打击，对此，教师要做好学生思想工作，鼓励学生勇敢实践，正确面对挫折。

4.老师有时候对市场波动掌握不好，导致个别学生养殖亏损。教师要为学生指导生产规划，切实掌握市场动向，寻求降低成本的途径，选择提高经济收益的有效方法。