电气自动化实训总结范文

导语：如何才能写好一篇电气自动化实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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所谓的电气自动化，实际上就是指通过利用电工电子技术以及相应的装置，使得生产的过程当中，实现自动控制的一种多学科的综合技术。电气自动化专业对学生的培养要求和目标主要是要求学生掌握相应的理论知识和相关的电气化操作要领，不断的提升生产效率，应用到现代化产业当中。

一、当前我国高职院校电气自动化专业人才培养的现状和问题分析

1.教学技术落后

对于电气自动化专业的学生来说，在学习过程当中，掌握全新的技术要领，经常性的进行实践操作是非常有必要的。可是目前针对我国高职院校电气自动化教学状况来看，教学的技术和手段都相对落后。尤其在一些发展较慢的高职院校，由于缺乏相应的资金支持，故而，在很多时候本是应该进行操作的课程，教师却选择了传统的板书教学，这就使得学生本应该进行的技术化训练得不到机会，进而造成电气自动化掌握的技术相对有限，并不能够掌握较强的操作技术要领，不能有效的实现对于这门技术的掌握，更好的适应社会发展的要求。

2.教学设备陈旧

首先，由于电气自动化设备的成本较高，因此，在许多高职院校中并不能够完好的配备相应的设备，这就导致了教学设备相对陈旧，同时也缺乏一定的创新性。例如，电气自动化专业要求学生掌握对于电气控制线路的安装以及相应的故障排除，可是很多时候，却由于设备的相对陈旧和落后，不能够满足学生训练和操作的要求。其次，一些高职院校只有一些简单的电钻、电线、电路控制机器等，缺乏相应的高科技现代化机器设备，进而造成学生学习的知识不能够顺应社会发展的要求，也不能够更好的应对就业。最后，在现代的电气自动化发展过程当中，因为缺乏相应的符合社会发展的新设备，而造成教学的滞后性，导致学生学习效率低下，学生对于电气自动化知识的掌握程度也相对有限。

3.师资队伍不够壮

当前我国高职院校从事电气自动化专业的教师队伍还不够壮大，即便每个学校都有那么一些从事这一专业教学的教师，但一方面教师数量达不到要求，另一方面教师的专业水平还有待提升。通常情况下，我国高职院校从事电气自动化专业的教师，主要是这一专业毕业的学生。同时，电气自动化也是近些年来新兴起的一个专业，因而许多从事这一专业教学的教师的教学时间较短，对于电气自动化是完全陌生的，所以很多时候都需要重新学习，加之教师的实践经验和操作技术要领掌握也不够完全，所以在对学生进行教育的时候，往往会显得心有余而力不足。此外，一些教师主要是来源于各电气自动化专业的毕业生，所以往往理论知识很强，接受新鲜事物的能力也很强，可是在对学生的实践教学中却显得有些困难。这些都导致了我国高职院校电气自动化专业教师的队伍不够壮大，教师的专业化水平还有待提升。

4.教学的内容与生产的结合度不够

电气自动化专业与其他专业有所不同，这一专业的实践操作性很强，所以教学的内容不仅仅要具有一定的创新性，更需要与实际的生产和操作紧密结合起来。可是目前我国高职院校中，电气自动化专业的教学往往与现实的生产活动隔离开来，这主要就体现在教学的内容不符合生产的实际要求，或者教学的内容理论化过强，却忽略了实际生产中需要掌握的操作要领和实践经验。当前，我国的高职院校在这一专业学习的过程中，主要讲述的是电气自动化的概念、内涵、特点以及在现实生活中的具体应用。而实际操作和就业当中，需要学生掌握电气自动化的主要工作特点、工作要领以及工作中容易出现的问题和危险，抓住重难点开展教学，与生产紧密结合起来，才是开展电气自动化专业教学的根本要求和方法。

5.实验实训条件落后，缺乏资金投入

各高职院校对于学生实训基地的建设，都相对的缺乏，究其原因是缺乏相应的资金投入。高职类院校除了应该对学生进行课堂上的教学之外，更应该明确自身承担着学生和社会交接的重要责任，学生只有真正的在学校内得到了相应的实训机会，才能够更好的提前适应社会的发展要求，进而有效的提升自身的专业化程度。对于电气自动化专业的学生来说，学校没有为学生提供相应的实训场所，学生在课堂中即便学习到了很多的知识，可是却没有相应的场所供学生练习和施展，这就会造成学生的实践性较差，即便到了社会，也会造成自身操作性的降低，很难尽早的适应社会的发展。另外，相关的部门也缺乏相应的资金投入，国家应该给予一定力度的支持，这样有助于更好的建设高职院校的实训基地，为高职院校学生提供一个更为广阔的训练平台。

二、提高我国高职院校电气自动化人才培养水平的措施和方法

1.进行教学改革，提高学生的素质

对教学进行改革，主要包括改变传统的教育教学理念、改变和创新教育教学手段，不断丰富和创新教学内容，只有从各个方面进行转变，才能够保障高职院校电气自动化专业教学水平的不断提升。教师不应该只利用课堂内的教学，更应该突破传统教学的束缚，抓住电气自动化这一专业教学的特点，注重实践操作性。除了要利用传统板书的教学法向学生传授理论知识之外，更应该有效的锻炼学生课堂实验操作的本领。除了应该讲授电气自动化相关概念知识，还应该对具体操作的要领进行讲授，这样才可以更好的实现教学的改革，对于提升学生的素质，培养综合性实践人才以及为社会培养更多可直接利用的实用人才作出巨大的贡献和努力。

2.充分的利用丰富教学设施，利用网络教学资源

电气自动化专业是近些年来新兴起的专业，也是为了更好的实现对于电路的自动化控制，实现电气自动化的高水平发展，所以实际可以利用的教学资源和课本内容都相对较少，只有充分的利用起网络教学资源，才能够更好的实现对于教学的完善和教学水平的提升。网络资源可以有效的整合各地区电气自动化的发展水平，也可以总结出电气自动化在实际操作中容易出现的问题和基本的应对策略，对于学生掌握实践操作和理论知识都有重要的帮助。同时还可以通过多媒体等全新的教学手段，播放一些相关的电气自动化研究成果和工作视频，有效的实现对于电气自动化的实际操作要领掌握，最大程度上保障教学有效性的开展和落实。

3.不断壮大师资队伍

对于高职院校电气自动化专业教师队伍的建设，也是当前我国高职院校发展过程当中需要重视的问题。教师是教学的主干，只有不断完善教师队伍，才能够更好的实现对于学生的教育教学工作开展。作为高职院校电气自动化专业的教师，应该具有前瞻意识，不仅仅不断提升自身的专业素养，更应该具有超强的实践操作经验和本领，这样对于学生的教育和教学将会更加符合社会对于人才的需求，也可以满足高职院校的人才培养目标。培养经验丰富的教师和相对具有开放意识的教师团队，可以有效的对学生进行专业培养，另外帮助学生掌握实际操作中的电气自动化控制也有重要意义。

4.培养社会需要的人才，将教学与实际生产结合起来

当今高职院校培养人才的标准，主要就是将教学与实际的生产结合起来，这样才能够为社会培养需要的人才。很多时候高职院校对学生的教育和教学与实际生产以及社会对于人才的需求是隔离开来的，这也就会造成培养的人才不适应社会的发展，导致学生产生沉重的就业压力，同时这些年学到的知识也没有用武之地。所以，教学的内容应该紧密的和实际生产结合起来，这样才能够更好的实现人才的全面培养。例如，为学生带来更多实际操作的机会，让学生试着利用知识解除电路故障，实现电路维护等等，更好的与实际发展和生产接轨。

5.加大相关设施投入，建设完善实验实训基地

相关部门应该给予一定的资金支持和设施投入。高职院校在我国不断的发展，这也就需要更多的支持，只有这样才能够真正的保障实训基地的建设，对于培养综合性人才带来机会和帮助。校方也应该不断的重视设施建设，建设相关的训练基地，让即将毕业和面对就业的学生尽快的投入到实训基地中，有效的进行模拟社会的训练，这样对于提升学生的专业化程度和实践水平都具有重要的意义和帮助。

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【关键词】技师学院;电气自动化;教学模式;改革;创新实践

技师学院一直以来将培养学生德、智、体、美、劳全面发展作为教育的宗旨，将培养学生的实践能力和创新能力作为教育的目标，在电气自动化技术专业的教学中我们也将贯彻落实这一宗旨[1]。现如今，电气自动化的触角已经延伸到各个机械工程相关的行业，可以说小到一个螺丝钉的制造，大到航空母舰、宇宙飞船的开发，都有电气制动化的存在，社会对技术过硬、实践能力强的自动化技术人才的需求非常大。

一、校企结合，优化课程

电气自动化专业的教学特点就是理论性与实践性强，概念抽象[2]。由于技师学院的学生都是初中毕业落榜或者由于各种原因没有上大专、大本就读于技术学院的学生，他们的学习成绩和学习能力存在一定的局限性，电气自动化专业知识的学习对他们来说是比较困难的。因此，在教学的时候我们必须要以实际的就业需要为基础，让自动化课程更加贴近企业的生产实践，为学习提高今后在企业中的竞争力，促进学生综合能力的提升。例如：在学习电动机、输送器、自动装置的时候，我们可以让学生设计组装传送带，首先我们将组成传动带的模拟装置为学生准备好，给出单台机组织控制的基本流程和基本参数，让学生自己动手实践操作，最后让简易的传送带能够运作起来，这样可以将抽象的理论知识具体化、实际化，更加有利于学生的理解，为学生今后的发展打下基础。

二、实践教学，优化教师队伍

技师学院由于师资力量的限制，大多数电气自动化专业教学中教师都是“双师型”就是理论教学与实践教学由同一个教师完成[3]。教学中可用于学生动手操作的机械设备较少，学生对于电气自动化机械的了解也仅局限于书面。因此，教师必须改变教学模式，更新教学方案，让学生走出课堂，丰富学生的视野，积极的带领学生参加一些电气自动化博览会，或者组织学生深入企业，了解电气自动化企业的生产运作模式，实时的更新自己的知识储备，让学生的专业能力得到进一步的提高。例如：教师应该积极的带领学生走出课堂，毕竟在电气自动化发展迅速的今天，新型的机电系统不断问世，教师应该带领学生参加电气自动化博览会，熟悉SCADA\EMS等系统的应用原理，让学生见识更多的新型设备，丰富自己的视野，提高自己的学习兴趣，更加坚定在技师学院对电气自动化专业的学习，提高电气自动化教学的教学质量。

三、工学结合，优化教学过程

学生在技师学院的学习都是为了今后更好的适应企业发展，那么，要如何工学结合，优化教学过程呢？一方面，我们必须将工作与学习相结合，处理好理论与实践之间的关系，将课堂教学搬到实习实训色基地中，建立工学结合的教学模式，积极的发挥教师的督导作用。另一方面，我们要将“教”与“学”相结合，在实习的基地教学中要以学生为主体，让学生充分的发挥自己的主观能动性，在学中做，在做中学，体验电气自动化机械的操作流程，学会总结错误，探究解决方法，提升自己的实践操作能力[4]。例如：在学生掌握的一定的理论和实践基础之后，我们就带领学生到实习的基地进行实际的操作，在保证学生不耽误生产的前提下，尽力让学生自己练习安装、操作、维修机器，让学生明白电气自动化在实际的企业生产中发挥出的作用，提升学生的学习积极性，让学生能够主动的发现自己的错误，并且自己探究解决的方法，在实践中提高自己动手实践的能力和自主探究的能力。

综上所述，电气自动化专业技术引入技师学院的教学中，对学校的教学设备和教师质量有了更高的要求，教师在进行电气自动化教学的时候，要不断的归纳总结，优化课程，让自动化教学与企业的生产实践紧密结合，要立足实践、开发创新，努力的提升教师的自身教学素质，提高自动化教学质量，探讨出符合技师学院自身的实际情况的教学模式，提高学生的综合素质，促进技师学院的发展，为社会培养更多的优秀电气自动化技术人才。

作者:周业春 单位:东营市技师学院

参考文献

[1]刘刚.浅谈技师学院电气自动化技术专业教学模式的改革[J].机械工程(自动化教育）.2015年11期

[2]曹春霞.电气自动化技术专业课程教学模式改革研究[J].现代机电工程.2014年08期

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关键词：电气自动化；工程控制；发展趋势；建议

一、电气自动化工程的发展现状

OPC（OLE for Process Control）技术的出现，IEC61131 的颁布以及 Microsoft 的 Windows 平台的广泛应用，使得电气技术蓬勃发展，科学技术在各个工程领域所占的比重越来越大，许多行业实行的智能化、自动化技术都离不开电气化的配合设置。我国的电气自动化技术经历了几十年的发展之后，已经获得了不错的成绩。与国际水平相比我国的电气自动化技术水平还是不够高的，伴随着市场经济规模地不断扩大，电气自动化市场中出现了大量的竞争对手，加剧了企业的市场竞争环境。随着微电子和微处理器技术应用的增加，原本定义明确的设备界线，如 PLC、控制设备和控制系统变的模糊了，企业要充分发挥自身的生产优势，才能在一些行业中占有重要的位置。

（一）电气自动化系统集成信息化与标准语言规范。

电气自动化工程控制系统中信息技术的运用主要体现在：一是指管理层面上纵深方向的延伸。一是指信息技术会在电气自动化设施、系统与机器中进行横向的拓展。电气自动化工程控制系统的标准语言规范是Windows NT和IE。在电气自动化工程的发展领域，发展的主要流向已经衍变成为人机的界面。同时电气自动化工程控制系统使用的标准系统语言使其更加容易进行维护处理。

（二）电气自动化工程分布式以及集中监控的方式进行的控制系统

因为集中控制方式的系统控制是把所有的功能全部放入一个处理器中，所以处理速度是很慢的，导致了机器整个运行速度的减慢。要把所有的电子自动化设备放入监控之中，就造成了监控对象的数量过于庞大，也导致了主机空间的不断下降，同时增加了大量的电缆数量，使得投资的整体费用提高了，电缆进行较长距离的传输也会对整个控制系统的可靠性产生影响。集中进行监控的联锁与隔离刀闸中的闭锁使用的都是硬接线，使设备没有办法进行继续操作。加上这一接线，进行反复接线时会很繁杂，查线工作就会更加困难，这样加大了维护工作的难度，也会因此而产生错误的操作，使整个电气自动化工程控制系统无法积极进行操作。

二、电气自动化工程控制系统的发展趋势

（一）电气自动化工程控制系统的创新技术发展

我国制定出了电气自动化工程长期发展的计划，在逐渐开放的环境中，不断的提升电气自动化工程控制系统的创新能力，创新集成能力以及引入、消化、重新吸收的创造能力。电气自动化工程企业应该尽量打开科技创新的市场局面，积极转换经济的增长模式，逐渐提升创新实践能力。

（二）电气自动化工程系统平台的统一化、和程序接口的标准化

将电气自动化系统实行统一化管理，把开发系统彻底从运行系统中独立出来。实行网络的体系计划时，不管是使用现场总线还是通讯系统网，需要保障控制元件级到办公室的环境之间自动化的整体通讯。程序的标准化接口确保了厂家之间进行的软硬件交换数据，真正将通讯产生的困难解决了。

（三）电气自动化工程控制系统逐步市场产业化

在有了创新技术，以及统一的体系、标准化接口的同时，市场产业化更是产业不断发展的目标，这样才能够有效提升配置资源的工作效率。

（四）电气自动化工程及产品的生产安全化

电气自动化工程控制系统正在朝着安全防范技术的集成系统方向发展。重点加强了安全与非安全系统控制的一体化集成。分析我国的市场特性，逐步的进行市场扩展。把电气自动化工程控制系统的安全与防范设计进行全面的研究。

（五）电气自动化系统操作人员专业化

电气自动化工程系统在安装和设计时，通常容易忽视对设备控制人员的职业培训。安装新的电气自动化系统时，设备操控人员需要对这些技术熟悉掌握。企业组织员工训练的期间内，要重点培训员工的技术操作，让设备操控员工准确掌握系统的硬件配备知识以及实际操作的技术要点和保养维修知识。

三、加强电气化自动化工程控制系统建设的建议

（一）电气自动化与地球数字化互相结合的设想

电气自动化工程与信息技术很好的结合，典型的方法就是地球数字化技术，这项技术中包含了自动化的创新经验，可以把大量的、高分辨的、动态表现的、多维空间的和地球相关的数据信息整体成为坐标，最终成为一个电气自动化数字地球。

（二）现场总线技术的创新使用，可以节省大量的电气自动化成本

电气自动化工程控制系统在电气自动化工程控制系统设计过程中更加突显其目的性，为企业最底层的设施之间提供了通信渠道，有效的将设施的顶层信息与生产的信息结合在一起。这与DCS进行比较，可以节约安装资金、节省材料、可靠性能比较高，同时节约了大部分的控制电缆，最终实现节约了成本目的。

（三）加强电气自动化企业与相关专业院校之间的合作

首先、建立多种功能汇集在一起的学习形式的生产试验培训基地；其次，按照企业的职业能力需求，制定出学校与企业共同研究培养人才的教学方案，以及相关的理论知识的学习指导。

（四）改革电气自动化专业的培训体系。

第一，在教学专业团队的协调组织下，对市场需求中的电气自动化系统的岗位群体进行科学研究，总结这些岗位群体需要具有的理论知识和技术能力。学校通过这些调查研究，培养更多的专业化的人才，使得市场需求与人才培养统筹起来。第二，将教授、学习、实践这三方面有机的结合在一起，把真实的生产任务当作对象，重点强调实践的能力，对课程学习内容进行优化处理，在实训企业中进行。让学生充分的了解到，在学习专业书本技术知识的同时，将其更好的付诸于实践中。

电气自动化工程控制系统要不断的创新，将电气自动化系统进行统一化管理，采用标准化接口，还要不断进行电气自动化系统的市场产业化分析，保证安全的进行电气自动化工程生产，在此基础上，还要注重加强电气自动化系统设备操控人员的培训。电气自动化专业人才的培养应该从学生时代开始，要加强校企之间的合作，使员工在校期间就能够形成良好的职业技能，只有这样才能为电气自动化工程所用，才能利用所学的知识更好的促进电气自动化行业的发展壮大，为社会主义市场经济的建设添砖加瓦。

在全球经济一体化趋势下，电气自动化的发展趋势应该是分布式、开放化和信息化。在开创“电气自动化”新局面的时候，要牢牢地把握从“中国制造”向“中国创造”的转变。在保持产品价格竞争力的同时，中国企业需要寻找一条更为健康的发展道路“电气自动化”企业要不断吸收高新技术的营养，才能为实现中国梦在开创“电气自动化”新局面的方向上增添动力。

【参考文献】

[1]韦瑞录.电气自动化专业“四方联动、三级递进”人才培养模式的构建[J].教育与职业，2009（21）

[2]刘海龙.浅谈电气自动化的现状与发展方向[J].黑龙江科技信息，2010（06）

[3]付中元.高职电气自动化技术专业建设的几点探索[J].科技信息，2010（15）

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关键词  电气自动化  教学改革与实践  项目化教学

        一、本专业教学改革的背景及人才需求预测 

1.本专业教学改革的社会背景、行业背景 

        随着科学技术的迅猛发展，我国的高职教育得到了长足的发展，高职教育是一种以就业为导向的教育，其职业方向性的特点决定了它必须适应社会的就业需求，服务于特定职业岗位或技术领域，培养生产现场的高技能应用性人才 , 对于职业学校来说，其核心工作在于人才培养，而人才培养的核心在于课程建设。发展职业教育，就必须高度重视课程建设。现行的高等职业教育还处于摸索阶段，既具有高等教育的模式，又具有职业教育的特点，文化课、基础课、专业课及实践训练不够协调，专业划分过细，专业面较窄，缺少“双师型”教师，实验、实训不够重视，造成学生职业能力较低，难以立即适应岗位需求；课程设置不够合理，新科技的运用存在局限性，高等职业教育想要造就一大批适应新时代的高等技术应用型人才，只有通过改革才能满足社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高高等技术应用型人才的素质；才能适应社会的发展。 

2.电气自动化技术专业应用型人才需求 

        随着我国综合国力的不断提高，制造行业越来越显现出其重要性。近年来，许多大型跨国公司、企业集团纷纷在我国建立生产基地，新兴技术新型装备得到广泛的应用，自动化程度越来越高，掌握电气自动化技术的高等技术应用型人才已成为当前市场需求的最为紧缺人才之一，从近年来就业市场调查表明，电气自动化技术专业应用型人才需求量很大，有着越来越供不应求的趋势。我院应该顺应时展及形势需要，培养和造就一批高质量、高素质的电气自动化技术专业的高等技术应用型人才，为社会主义经济建设服务，为高等职业教育树立模范。 

        二、本专业教学改革的基本思路和设想

        1.可分为基础学习和主体学习两个阶段

        电气自动化专业教学应该分为基础教学、专业教学、专长教学与专业实习四个层面；基础学习和主体学习两个阶段。在整个三年教学时间内，专业技能实践培训模块不断线。首先是基础学习阶段。基础学习阶段为第一、二两个学期，学生除进行公共课学习之外，主要学习专业基础理论课程（电工电子、机械制图、计算机应用和专业英语等）。同时伴有相应的基础实验教学和专业基本技能实训模块教学（金工技术、电子电路装配与调试、电气安装）。其次是主体学习阶段。

主体学习阶段分4个学期，完成专业学习、专长学习与专业实习。其中，在主体学习阶段中有两个实习期，第一个实习期在第三学期的相关专业课和实训课中安排学生到企业和校内实训基地实习，其目的是使学生对职业有进一步的了解，获得一定的职业经验，并使其学到的专业基础理论得到应用和拓展。第二个实习期为最后一学期，学生在完成毕业考试后，主要进行企业实习工作。 本专业的教学要与企业的实际生产过程相一致，职业技能训练要适应行业企业劳动组织和技术发展需要，努力提高学生的职业素质和专业技能水平。我院高职高专自动化专业学生的实习（实训）时间基本上能达到1年——1.5年，通过严格的训练和考核，使学生毕业时能够达到技术和管理人员需要掌握的基本训练要求和高级技术工人上岗前应有的岗位规范要求，掌握直接从事本专业领域所必需的专业技术知识和操作技能。

        2.积极改进教学方法，大力提高教育技术手段

        要把提高学生的职业能力放在突出的位置，积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学组织形式，如推广以行为为导向的“项目化教学”。 “项目化教学”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。此外还要大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度，积极采用现代教育技术的方法和手段，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，提高教学质量和教学效果 。

3.加强师资建设，加强实验室、实训基地建设

        加快建设具有合格教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，确定定点（企事业单位）培训基地，实施专业教师定期轮训制度，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高教师的专业技能和实践能力。此外要加强实验室、实训基地建设，可建设远程实验室，使学生可以通过访问网站的方式进行远程实验， 从而可以有效的解决实验室紧缺问题，确保学生毕业能够达到专业培养目标规定的技能考核要求，从学生、教师和企业三个维度更深层的开展教学，从深层次思考课程的关键环节、主要瓶颈等，期待课程教学改革能有新的突破。 

参考文献

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祖国建 娄底职业技术学院

摘要：多种教学形式的结合是能促使学生自主投身学习的有效方法。“项目教学法”等教学方法改革是以研究和挖掘学生的学习

潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标，把提高学生素质放到首位，有效培养学生的自学能力、思维能力、实践能力和

创造能力。

关键词：因材施教；改革；项目教学

随着信息技术的迅猛发展，我国工业自动化水平也突飞猛

进，电气自动化技术在我国先进行业领域中变得举足轻重，可以

说肩负着促进我国经济飞速发展的重担，企业转型升级，建立创

新型国家，必须培养出一批批高精尖的技术创新型人才，新的形

势对电气自动化专业人才培养是机遇和挑战并存。高职院校大多

设有电气自动化技术专业，具有良好的办学师资力量和实验实训

硬件条件，也积累了丰富的办学经验。但要适应新形势下对人才

的需求，技能要求也随之发生了变化，电气自动化专业教学必须

深化教学改革，才能使电气自动化专业适应社会的需求，获得更

好的发展。

一、因材施教，改革教学方法

高职院校学生学习基础及素养方面参差不齐，传统的教学方

法很难适应现在高职教学的需要。工科学生对理论性的知识欠兴

趣，而对动手实践感兴趣，我们针对这样的特点对教学大纲进行

重新整合，迎合学生的口味，根据学情灵活运用教学方法，改变

呆板的、“填鸭式”教学，采取了启发、探究、讨论和理实一体

化教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以引导式、学

生反提问式的教学模式，从而激发了学生学习的主动性效果。

利用各种机会积极倡导专业教学团队在教学观念上改“授人

以鱼”为“授人以渔”，在传授知识的同时，开发学生自主学习

的能力和实践动手能力；由“重教轻学”转换为以教师为主导学

生为主体的授课方式，充分调动学生的学习积极性，让他们做学

习的主人；在教学中注重演示教学手段，演示既有利于将抽象理

论知识直观易懂，提高学生操作技能，又有利于培养了学生的思

维能力和分析问题的能力。

二、很适合电气自动化技术专业教学的“项目教学法”

项目教学法是以任务引领、以行动为导向，将整个学习过程

分解为一个个具体的项目，针对每个项目配套出相应的教学方

案，基于工作过程设计教学思路，除传授理论知识和操作技能等

技术应用能力外，十分注重培养学生的职业能力。项目教学法打

破了理论教学与实践教学脱节分离模式，在项目教学过程中，首

先教师布置任务，讲授必备的理论基础，学生在明确项目所需要

完成任务的基础上，查阅资料、提出技术路线和解决方案。小组

讨论在项目教学中必不可少，讨论本身就是项目教学要求的一部

分。这些措施能充分调动和激发学生的学习兴趣，突出学生动手

能力和专业技能的培养。

项目的设计应从简单项目到复杂项目，从单一项目到综合项

目，从局部项目到整体项目的原则，项目可以是生产性的，也可

以是设计性的；项目内部结构设计应以工作任务为中心，以重要

理论知识为背景，以典型实践能力培养为重点，以拓展专业知识

为延伸。相关实践知识解决“怎么做”的问题，相关理论知识解

决“为什么这样做”的问题，拓展解决知识覆盖面的问题；项目

教学法要求教师团队校企融合，具备“双师”素养。校内教师要

深入生产实践第一线，参加生产实践、技术应用研究、开发等活

动，企业技术骨干最好全程参与教学活动；项目教学法要求 “教

学做评”一体的教学环境，专业教室集理论教学、小组工作、实

验操作、实习技能、技术开发研究于一体，建立“单项、综合、

创新”的三层实验实训立体架构，营造良好的职业氛围。

在“教、学、做合一”专业教室，课程全程采用教学做相结

合的教学方式，课堂上讲解与演示相结合，“我教”与“你做”

相结合，实现仿真生产环境下的“教、学、做”三合一教学，在

指定的校内和企业教师的共同指导下，“以学生为和项目为中

心”。在实施项目教学时，选择中小规模的实际工程项目案例如

“水塔供水的控制”作为设计任务（本课程共选了 4 个项目），

教师作为一个组，全班学生（以 30 人为例）分成若干组（每组 6

人），将自主策划、任务分解、“教、学、做”和总结有机结合。

实施过程中，融入情景教学、 “讲练结合，层层递进”教学、 “启

发式+互动式”教学等方法，模拟企业真实工作环境和氛围，使

学生在校就感受到企业的真实情况，体验到企业的氛围，更好地

学以致用。将传统的“学生”和“教师”的角色转换为制造水塔

供水控制设备企业的“员工”与“技术主管”，层层负责制，让

学生有企业工作的真实情景感。通过多种方法的合理使用，大大

提高了学生的操作技能，也培养了学生的沟通能力、学习能力、

创新能力和协作能力等综合素质。

结束语

项目教学法是颠覆传统教学模式的新创举，将理论教学与实

践教学有机的结合起来，课程的考核方式也更注重过程的考查与

评价。在电气自动化技术专业教学中采用项目教学法大大提高了

教学的有效性。但项目教学也不是万能的，哪些课程、哪个阶段、

哪些环节适合采用项目教学，还有待于在教学实践中不断探索总

结。

参考文献：

[1]韦瑞路.电气自动化专业“四方联动、三级递进”人才培养

模式的构建[J].教育与职业，2009，（21）.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，

2006（16号）.

作者简介：

祖国建，男，1971年出生，湖南长沙市人，副教授，工程硕

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【关键词】 工作过程系统化 课程体系 教学资源库

电气自动化技术专业自2004年设立以来，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职办学指导思想，跟踪市场需求变化，主动适应区域经济和企业行业发展的需要，在培养电气自动化技术高技能人才方面进行了有益的探索与实践，总结出一套具有可操作性和应用推广价值的经验和做法。

1. 课程体系与教学内容改革

1.1构建工作过程系统化的课程体系

构建课程体系的基本原则：打破传统的教育教学模式，全面重构职业教育课程理论与实践模式，建立基于工作过程导向的课程体系。

课程体系构建的基本思路：由专业教师、企业技术骨干、课程专家组成建设团队，围绕电气控制设备及系统的运行岗位和维护维修岗位进行工作过程分析，确定对应工作岗位的典型工作任务，根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程，根据完整思维及职业特征分解学习领域为学习单元，融合学校和企业教学资源，设计具体的学习情境；通过教学团队的合作与分工，融“教、学、做”为一体，工学结合，形成学生的职业行动能力；不断改革教学方法和手段，利用学院内部监控、教育行政部门评价、社会评价等教学质量保障体系，不断修正、完善工作过程系统化的课程体系。

1.2课程建设

与企业工程技术人员组建课程建设团队，进行基于工作过程系统化的课程开发与设计，体现职业性、实践性和开放性的要求，制订核心课程建设计划，引入岗位操作规范、行业标准和职业资格标准，将职业资格标准融入到相关课程教学中，开发课程标准，建设了与全新课程体系相适应的工学结合的专业核心课程。

1.3教学资源库建设

充分运用现代教育技术，开发了多门课程的多媒体课件，以学生职业能力培养为核心，突出职业技能水平考核，与企业技术专家共同开发、编写充分体现岗位职业能力和职业素质要求的特色教材和技能测试题库。

1.4教学方法与教学手段改革

积极转变教育观念，把讲授的重点由单纯讲解知识本身转向同时讲授知识的方法和思维方法，确立学生学习“主体”地位。采用项目式教学、讨论式教学、研究式教学、案例式教学、情景教学等先进的教学方法，有效地调动学生学习的积极性，提高学生的独立思考能力，激发学生的潜能。积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，积极探索与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，改革教学方法和手段，注重教学过程的实践性、开放性和职业性，紧抓实验、实训、实习是三个关键环节，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

2. 教学实验实训条件建设

按照校企合作、资源共享、双方共赢的原则，建设集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务于一体的校内生产性实训基地，完善校外实习基地管理机制，使学生在真实的生产环境中得到锻炼。

2.1校内实训基地建设

按照市场经济资源配置的理念及运作方式，引进企业共建校内生产性实训基地，构建校企合作项目年度效益评价机制，增强自我造血能力和可持续发展能力，逐步实现投资主体多元化（校企优势互补）、运行机制市场化（利益共享机制）、基地功能多样化。学生在完成真实工作任务的过程中，逐步树立质量意识、安全意识、责任意识，创新意识。目前建成校内实训基地达到20余个，通过校内生产性实训，学生进行专业技能集训，在真实的生产环境中完成生产与实训任务，掌握综合操作技能，从而具备校外顶岗实习能力。

2.2借助校外实训基地，强化生产性实训

近年来，电子电气工程系在校企合作、共建生产性实训基地方面进行了积极探索，不仅通过“订单式”培养建立了稳定的校外生产性实训基地，同时也与企业合作，在校内建设了高压控制实验室、电子产品制作等生产性实训室。这些实训基地的建设，能够实现“实训与生产相结合”、“教学与技术开发相结合”、“员工培训”、“职业技能鉴定”等功能，通过现场教学与现场实训相结合，使学生在“学中做、做中学”中实现教学和实训、生产的互动，有效地落实了学生基本技能的实验和实训。目前电气自动化技术专业校外实习基地达到22个，保证学生半年以上的顶岗实习。

3. “双师”结构教学团队建设

通过引进、培养、聘请高水平专业带头人、骨干教师和来自企业一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师；通过国内外进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训等多种方式，使专职教师获得高级维修电工以上的相关职业资格证书或技能水平证书，积累实践经验，提高基于工作过程的教学设计能；按照“不为我有、但为我用”的工作思路，充分考虑兼职教师的工作特点，建立科学的评价机制和聘用制度，提高兼职教师管理水平，电气自动化技术专业教学团队2007年被评选为山东省教学团队。

4. 建立教学质量管理与监控体系

以工作过程导向为切入点，积极探索教学过程的实践性、开放性和职业性，建立学生顶岗实习期间的校企共管机制，实现实习岗位对口、实习过程可控、实习管理规范。做到：一个目标、四个落实、六个到位。一个目标：学生顶岗实习半年以上达到100%。四个落实：顶岗实习单位落实、企业指导教师落实、考核标准落实、实习经费落实。六个到位：顶岗实习全过程管理到位、学生顶岗实习到位、教师指导到位、顶岗实习课堂建设到位、考评跟踪到位，经费支撑到位。逐步建立起校企联动、分工协作、共同考核、证书管理的实习基地运行机制。

通过对电气自动化技术专业人才的改革和实施，师资队伍、实验实训条件等有了很大改善，培养出1名国家级教学名师、建设成1个国家级实训基地、1门国家级2门省级精品课程、1个省级教学团队。同时毕业生也以综合素质高、实践能力强、技能过硬而受到社会广泛欢迎，部分学生很快成为企业业务骨干，深得企业的好评。

参考文献：

[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）.

[2] 教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见（教高[2007]12号）.

[3] 姜大源.论行动体系及其特征--关于职业教育课程体系的思考，《教育发展研究》，上海，2002年第12期.

[4] 吕鑫祥.新形势下对技术型人才的重新审视[J].高等技术教育研究，2002，（3）.

[5] 丁继安.高等职业教育实践性学习研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.

[6] 石伟平，徐国庆.论高等职业教育课程的国际比较[J].职业技术教育，2002，（1）.

[7] 王成方.对高职教育中技能培养问题的思考[J].职业技术教育，2001，（34）.

[8] 丁继安，吴建设.高职学生应用能力特征浅析[J].中国职业技术教育，2002，（8）.

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关键词 高职 电气自动化 实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1高职电气自动化专业实践教学体系存在的问题

目前，高职办学实施过程中，实践教学体系教学方案的制订跳不出学科式教学的传统模式，虽然进行了探索和改革，但其“三段式”痕迹还很明显，其“模块化”结构还不够完善，还不能反映对行业或职业需求的定量性了解。高职教育理论课程与实践课程的安排不利于学生理论联系实际、学会应用知识掌握技能，理论与实践教学分割交替安排不科学，实践教学单元太小、太零碎。

本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专业人才培养方案，学生需通过大量的实践活动，才能达到较宽口径技能型工程技术人才的要求。

在专业培养方案的构建过程中要兼顾本学院学生的特点。学院培养的学生是专科层次高职院校的学生，与普通高校学生相比差别较大，多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱，学生的动手能力相对较差，多数学生存在眼高手低的问题。

2实践教学体系的构建的思路

电气工程专业针对应用型工程技术人才素质要求 ，将实践教学体系划为如下三种层次：

（1）基本技能层：包含公共基础实验、学科基础实验、实习与项目见习，进行基本技能训练。

（2）综合应用能力与初步设计能力层：包含专业实验、课程设计、综合实验周，进行综合应用和设计能力的训练。

（3）工程实践与创新能力培养层：包含毕业设计、工程项目训练和科技创新、产品研发制作 ，进行工程实践能力与创新能力训练。

这种三层次实践教学体系形成了由单一到综合，使工程应用能力的培养获得递增。

3高职电气自动化专业实践教学体系改革对策

3.1找准专业定位，明确培养目标

找准专业定位，明确培养目标是培养专业技术性人才的关键。教学组在制定教学计划时，应在选修课程中增加相关专业课程供学生选修。同时在教学总学时减少的情况下，保证实践教学学时不但不能减少，而应略有增加。

3.2建设一支具有较强工程能力的师资队伍

要提高学生的工程素质、创造人才培养的工程环境，首先要建立一支高水平、工程实践能力强的队伍。可采取引进、培养、聘用相结合的方法解决。从工厂聘用一批具有工程师以上职称的教师作为实践教学的指导老师；对现有理论水平较高、动手能力强的老师，利用学生下工厂实习、假期勤工俭学机会，要求指导老师自身也要带着任务下去，不断提高教师队伍自身的工程时间能力。一支高素质、工程能力强的师资队伍是提高学生工程实践能力的基础，而且也只有这样才有可能提高学生的工程实践能力。

3.3加大投资，完善实验室

学校应加大对实验室的经费投入，保证了学生必要的实验条件。充分保证了教学需要，使学生能及时掌握专业的新技术和新动向。

4高职电气自动化专业实践教学体系改革的实施

实践教学体系的实施是一个系统工程，需要各个部门相互配合、相互协调、合理运作，才能达到教学目的，实现教育目标。

4.1校内实践教学

（1）第一学期主要是培养学生的专业基本能力。（1）设置了军事技能训练的实践教学任务，通过军事技能训练，让学生在就学期间接受国防教育，履行兵役义务，激发爱国热情，树立革命英雄主义精神，增强国防观念和国家安全意识，加强组织纪律性，掌握基本的军事知识和技能，为培养高素质人才和向军队提供合格的后备兵员打好坚实基础。（2）根据本学期必须掌握的专业基础课程设置了电子电路设计的实践教学任务，要求学生运用所学知识完成直流稳压电源设计。

（2）第二学期主要是培养学生常用电力电子电路分析与设计的能力；电气工程线路设计、安装调试能力，设置了实训楼电气控制线路设计和通讯录制作的实践教学任务。要求学生运用电力电子设计来控制电工作业的安全，并用CAD工具绘制其电气控制图；利用C语言编写通讯录。

（3）第三学期主要是培养学生过程控制及仪表操控能力；单片机编程和控制电路分析与设计能力；传感器信号采集和处理能力；电机的应用能力和电子线路板绘制能力。据此设置了供水控制系统设计的实践教学任务。要求学生设计供水控制系统电路，并运用单片机进行控制。

（4）第四学期主要是培养学生可编程控制器产品分析和设计能力；组态软件应用能力；供配电系统的运行与维护能力；变频器安装、操作及维护能力。根据PLC设计数控车床电气控制系统，并对电气进行变频安装、维护；运用Delphi软件完成工业组态软件对锅炉热水系统的开发。

本专业实践教学活动在学院监管下开展。实习实践教学活动完成后，指导教师要完成学生成绩评定、总结、教学档案整理、归档。

4.2校外实习实践教学

（1）按本专业教学计划申报实习实践教学安排、时间及经费。

（2）联系实习基地，安排带队教师并进行学生实习动员、安全教育等。

（3）由带队教师与实习基地技术人员合作指导实习工作，学生分组由基地技术人员带队进行实习。

（4）实习实践教学活动完成后，带队教师和技术人员需共同完成学生成绩评定，并由教师完成实结、教学档案整理、归档。

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关键词：PLC课程 技工院校 电气工程及其自动化

PLC课程是技工院校电气工程及其自动化、机电一体化等专业的核心课程。因此，对PLC课程实践教学进行改革，是提升PLC课程教学质量的关键环节。

一、PLC课程实践教学改革的目标定位

1.知识目标

PLC课程主要研究PLC在机电设备、电动机控制等方面的运用，让学生了解PLC控制的设计、安装与调试等。具体而言，PLC课程知识目标主要包括理解PLC工作原理、系统结构、PLC的种类、PLC网络通信原理、电气自动化工作原理等。

2.能力目标

提高技校生的职业素养，培养电气设备诊断与维修的高技能型人才。具体而言，培养学生具备使用PLC编程软件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，会安装和调试电气设备等。

3.素质目标

通过仿真环境模拟生产过程，培养学生的安全意识与纪律性，培养学生工作严谨、团结协作的敬业精神。

二、PLC课程实践内容

根据电气工程及其自动化专业要求的知识目标、能力目标与素质目标的要求，针对职业岗位性质，选择典型项目组织教学。具体而言，PLC课程实践内容主要包括PLC控制系统应用以及机电气综合控制系统应用两大部分。

从生产实践中提炼出代表性的PLC教学项目，主要有电动机控制、机电设备控制、工业网络通信等方面的应用研究。通过PLC课程学习，整合学生在前面学习过的电工电子技术中变频器技术、自动化检测仪表、触摸屏等知识，形成系统控制体系，另外，为后面要学习的机电设备与维修课程奠定基础，提高学生对机电设备的维修能力。

三、实践教学改革方法及途径

1.项目驱动教学法

项目驱动教学法遵循学生为主体、教师为主导的理念展开教学，具体过程包括教―学―训―做―评五个环节。以“故障排查训练”教学内容为例，课堂教学过程可以设置为：教的过程中，教师可以通过现场案例导入学习任务;学的过程中，以小组为单位，学生讨论现场案例出现的故障检测与确定;训的过程中，不同小组互相设置故障;做的过程中，各个小组分组排除故障，各个小组都能得到充分的训练和提高;评的过程中，各个小组派代表在班上互相交流，学生在课堂总结评价。

2.实践教学改革途径

（1）顶岗实习。技工院校应该改革创新人才培养模式，实施校企合作、工学结合的两个阶段的人才培养模式。第一阶段教学是以校内教育为主体，即理论教学与校内实训并重进行。第二阶段教学是学生在工厂顶岗实习为主体，即学校与企业共同管理与培养。为了保障顶岗实习的顺利完成，学校应该为顶岗实习的学生配备校内专业教师与企业技术人员构成的“双指导老师”。校内专业老师负责学生学习指导与技能训练，企业技术人员承担学生主要的技能训练，“双指导老师”以及班主任全程监控管理顶岗实习的学生。

（2）订单式培养。技工院校执行订单式人才培养方式，校企双方共同制订教学计划和教学大纲，为学生量身打造，零距离培养高技能型专业人才。

（3）实训基地建设。学校与企业共同建立校内实训基地，充分利用自身资源，在校内建立“校中厂”。学校也能将师资力量、教学设备等资源投入到企业中，在企业内建立“校中厂”，校企共建实训基地。

为了实现校内外实训条件的对接，让学生充分了解企业文化，了解企业生产实际情况，学校应该与校外企业共同建立校外实训基地。校外实训基地实训任务书由学校和企业共同设计制定，企业出场地、仪器设备、技术人员，学校教师与企业兼职教师共同组织学生完成教学任务。

四、小结

教学改革是技工院校永恒的话题，教学改革是否取得成效，关键看是否调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣。因此，职业兴趣可以作为教学改革成效的衡量标准。教会学生发现问题、分析问题与解决问题，远远比传授知识重要得多。笔者学校在课程实践教学改革过程中，采用不同方法与途径，比如采用项目教学法、顶岗实习、订单式培养、注重实训基地建设等改革举措培养人才。多家用人单位反馈，本专业学生企业岗位适应强，综合素质都相对比较高。学校机电与电气类专业学生就业率稳定在98%以上，改革初步取得成效。

参考文献：

[1]王彰云，邹增丽.高职院校PLC课程实践教学改革研究[J].中国职业技术教育，2013（4）.

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关键词：教学改革；高职教育；电气设备及控制；可持续发展

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0031-02

高职高专教育的本质特征是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。现在各校都在进行轰轰烈烈的教学改革，而高职教育的内涵式发展使深化教育教学改革显得更为急迫，教学方法的改革则是其中较为薄弱的方面。本人就自己从事教学改革十多年来的所做、所思、所想做了一个总结，主要以本学期所改课程《电气设备及控制》为例，从课程体系、教学场所等几方面阐述了本课程教学改革的方法与途径。其实在每一轮的改革过程中，即使是同一门课同一个教学内容在教学方法处理上也是不同的，都是在前一轮基础上的总结与提高，我相信进行过教改的老师肯定有同感。

一、课程改革及建设思路

无论课程怎样改，学生除了掌握专业知识和技能之外，始终要注意培养学生的可待续发展能力，这一点是非常重要的。因此《电气设备及控制》这门课的建设我们始终注重系统化，选择合适的任务对课程目标进行转换表达，课程应通过构建完成对工作过程的实施。具体在《电气设备及控制》课程中学生应掌握的能力有：（1）具有一定的自学能力，获取信息的能力、较强的工作适应的能力和团队协作能力；（2）具有识读、设计和绘制电气控制图的能力；（3）具有电气控制设备的选型、安装、运行、维护与管理的能力；（4）具有自动化系统和装备的运行、维护和管理的能力。所有的这四种能力都不是一蹴而就的，这就需要在每个教学情境中通过设定相应的任务，通过在完成任务的过程中逐步掌握上述四种能力，在授课过程中教师一定要注重培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习意志、学习品质及学习能力。在教学中始终体现一种思路比结论更重要、方法比知识更重要的教学理论。

二、课程内容改革

《电气设备及控制》是电气自动化技术专业的核心课程。该课程主要研究各种低压电气设备的工作原理、符号、参数、选型和使用方法及电气控制理论的一门学科。该课程的控制对象是电机，所以它的人才培养体系中的前述课程是《电机与电力拖动》，后续课程是《可编程控制器》、《电气排故》、《电气综合控制》及《电气综合实习》。故而该课程学生知识的掌握及能力的高低是后续课程能否达到教学能力目标的关键，它在整个体系中的地位非常重要，在分析电气自动化技术专业人才培养方案，确定好人才培养目标和培养规格，结合《电气设备及控制》课程的课程标准，吸收改革成果和先进经验的基础上，调整并更新教学内容，打破了原有的教学内容，把现场实践所需的知识与技能融入三个教学情境中，随着学习情境的深入，学生的自觉能力、沟通、协作能力、读图、设计、安装及调试能力等学习能力逐步提升，各种能力目标和教学目标越来越接近，当然这需要在教学场所、排课模式、教学方法、教学考核等几方面来达成学生要达到的目标。

三、教学场所改革

传统的教学场所普通教室、多媒体教室已远不能满足当前高职高专类教学，利用普通教室、多媒体教室仅能将理论知识满堂灌，不能满足学生实际动手的需求，重理论轻实践只能像学哑巴英语一样，达不到提高学生动手操作能力的目的。对教学场所进行改革已势在必行。因此，在排课时我们把课程都安排在了有电气元器件和能够进行电气控制线路接线和测试的机电实训基地进行，将理论结合实际，及时将理论转化为实际动手操作，大大提高了学生学习兴趣之外，更重要的是学生能真正地从中掌握专业技能。在实训基地上课时，我对学生的政策非常宽松，只要是和课程相关的知识在课堂中可以随意探讨，人与人之间或者是小组与小组之间发生争论的现象时有发生，通过争论可以使学生的思路更清晰，印象更深刻，沟通表达与团结协作能力更有提高，所以每当学生们争论的时候也是我最开心的时刻之一。

四、排课模式的改革

按照传统的排课模式，大部分课程采用学期授课制，而且排课时只是2学时一排，对于专业课程，要求动手操作性非常强，一般是按照“设计-安装-接线-调试”的次序来进行，如果一味地采用2学时一排课，容易导致这么一种现象：学生设计完的控制图刚通过老师的验收或者没通过验收，或者完成了设计环节正在进行接线，接线未完成2学时的时间就到了，一大节课结束了，等到下节课时还要再重想本节课的内容，造成时间的浪费，知识在接受过程中被中断，学生刚想出来的创意就因为几天时间而被淡忘，第二次课又得再重来，这不仅是浪费时间，还浪费了精力。因此，改变专业课等动手能力较强课程的排课模式，采用阶段排课，现在《电气设备及控制》课程采用的就是四节课一排的连续方式。

五、教学过程

在教学过程中需要注意的有如下几点：

1.要重视教会学生学习。为了提高高等教育人才培养的适应性，在教育目标上，普遍强调在传授知识的同时提高学生以学习能力和创造能力为基础的应变能力，因此在教学中学生不仅要掌握系统的知识，更要获得独立地学习与更新知识的方法与能力。教师在教学中要重视培养学生独立能力及自我发展能力。这种能力的培养渗透在了每一堂课中。尤其学生的自学能力、设计能力、安装接线及调试能力都需要教师运用不同的沟通方式教学学生思考，学会自己学习，使学生具有可持续发展能力，要授之以渔，而不是授之以鱼。

2.注重教学成果的展现。在教学过程中，不断展现学生的学习成果，即定期开学生作品展，让学生在成就感中感受兴趣所在，从中更激起学生学习的欲望。俗话说兴趣是最好的老师，培养了学生的学习兴趣，教学就已经成功了一半，通过展示学生学习成果，以鼓励其不断努力、不断改进。

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在教学的过程中，主要应该由四个部分组成，第一个是专业教学，第二个是专长教学，第三个是基础教学，第四个是实习教学，如果站在教学阶段的角度进行划分主要可以分成两个阶段，一个阶段是基础教学，一个是主体学习，同时在教育教学的过程中还应该充分的对学生专业技能的培养和实际操作能力的提升予以高度的重视，只有这样才能更好的保证学生的社会实践能力，第一个阶段的学习主要应该是基础教学，学生在第一学期和第二学期的学习中应该接受基础学习，同时还有专业英语、计算机应用和机械制图等课程，这些课程都是基础课程中有所涉及的，此外，还应该不断的加强电气安装和电子电路调试以及金工技术等专业知识和技能的学习。而主体学习阶段是中职教育中的第二个学习阶段，在这一阶段当中主要有四个学期，在学习中主要设置的是和学生专长、专业学习和实习比较相关的课程，主体学习的过程中实习期分成两个阶段，第一个阶段是第三学期，这中间学生要对自己今后有可能从事的行业有更加深入的了解，这对学生自身积累技术和专业经验都有着十分重要的促进作用，同时还可以让学生的专业技能和理论知识有所提高，在这一过程中主要是针对学生所学的实训课程真正的让学生去到企业实际的去考察和学习，这对学生实际操作能力的提升有着非常重要的意义。学生的第二个实习通常要放在最后一个学期，在参加完学校组织的毕业考试之后，学校就要安排学生到企业去实习，为了保证学生可以得到更好的锻炼，必须要充分结合以后该技术发展的趋势和要求来开展相应的技术训练，这样才能在提高学生自身技术能力的同时也完善学生的职业素养，从而也可以充分的满足当今企业生产过程中的实际需求。在教学的过程中，教师也应该对学生严格的管理和要求，让学生掌握必要的知识和技能，这对学生自身的职业发展有着非常重要的意义，它还能让学生尽快的去适应岗位的要求，让学生以最快的速度真正的投入到企业的生产和运营中，充分将自己的所学应用到实践当中。

2不断改进专业教学方法，切实提高教育的技术水平

在实际的专业教学过程中，我们应始终将切实提高学生的职业技术水平放在首要位置，不断地探索、推行及总结有利于全面切实提高学生的综合职业能力与职业素质的有效的教学组织形式，例如“项目化教学”就是一个很好的教学组织形式，在教学中我们可以对其进行大力推广。“项目化教学”改变了以往教师讲、学生听的单向的教学模式，它最显著的特点就在于“以项目为主线、学生为主体、教师为主导”，鼓励学生加强彼此间的协作、积极主动地参与教学，是有利于充分发挥学生的创造性、积极性、主动性的行之有效的新型教学模式。除此之外，我们还应切实提高教育技术手段的信息化水平及现代化程度，大力推广现代化的教育技术手段及方法，充分利于满足教学要求的现代化的新型教学媒体，确保教学质量水平的不断提高，只有这样才能达到理想的教学效果。

3重视师资队伍建设，推进实训基地和实验室建设

通常我们所说的双师型的教师队伍就是说既具有专业资格证，又具备良好的专业知识和技术能力的教师，所以为了更好的保证教学的质量和水平，在教学的过程中，应该不断的加强双师型教师队伍的建设，教师要让学生到指定的企业当中进行轮训，为了有效的提高整个教师队伍的教学水平，还可以安排教师去一些单位进行实习操作，锻炼教师的同时也让教师及时的对教学方法做出适当的调整。

4结束语