电子技术实训总结范文

导语：如何才能写好一篇电子技术实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。

关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理

电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。

本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。

一、电子技术专业实训教学中对学生的管理

注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。

在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。

二、电子技术专业实训教学中对教师的管理

电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。

作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。

在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。

三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理

为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。

知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。

能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。

篇2

1.应用电子技术专业实验实训课程教学的发展状况

（1）现阶段，大多数的应用电子技术专业教学计划中的基础科学都设有一些辅的实验探究。这些辅的实验探究多半只是起到演示、验证性的作用，无法真正达到实验的作用。加之部分学校的办学基础相对较差、师资力量比较薄弱、实验的相关设备陈旧不堪。学校的管理人员在对待实验设备方面的态度一直很消极，相关实验设备的投入资金相对较为匮乏的同时，也存在着师资力量缺乏的情况，导致实验课程的教学水平不断降低，实验设备的使用率逐步降低。学校实验设备的陈旧与缺乏的现状，使应用电子技术专业的实验、实训课程的计划只具有存在的意义，没有发展的动力。长此以往下去，会使应用电子技术专业的发展失去存在的意义。这些实际的情况阻碍着应用电子技术专业实验、实训课程的发展。因此，随着时间的推移，应用电子技术专业的教师观念无法适应时代的要求，在教学中无法达到实践教学中的学习目标，也在一定不程度上影响了应用电子技术专业实验、实训课程的教学改革的发展。

（2）目前，部分学校的相关课程基本都按照固有的学科安排课程的相关计划。同类学校之间相互模仿的开设专业课程，没有从实际的角度出发，去考虑专业的教学发展是否具有一定的经济效益与社会效益。在专业的课程开设与设置方面存在着严重的理论与实际发展相脱节的现象。应用电子技术专业的发展缺少了客观的现实基础，可谓是举步维艰。应用电子技术专业教学中的理论课程与实践情况的发展存在的脱节问题，使应用电子技术的发展无法满足社会的有效需求。应用电子技术专业实验、实训课程的改革虽是箭在弦上，但是碍于实际情况的制约，应用电子技术专业实验、实训课程的改革进程的发展一直止步不前。过去传统教学模式下的理论教学、实训教学相分离发展模式还在沿用中，不同教师负责不同的课程，导致学生的学习积极性、主动性的意识不强，无法保证教学目标的实现。

2.不断加强实训教学及实训教学改革的重要性

（1）随着众多相关学者对应用电子技术专业实验、实训课程的改革的深入探究，改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制，最大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。强化应用电子技术专业实验、实训课程的发展观念应作为一种办学理念，将其贯穿于整个教学计划的全过程，并将其改革的力度切实的落实到应用电子技术专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。进行改革中的应用电子技术专业实验、实训课程的相关事项尽量安排得井然有序，这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。学校以及教师对于应用电子技术专业实验、实训的课程的比重要问题，在充分考虑之后做出适合的规划。在进行理论教学与实际教学的过程中，最好安排同一个教师进行授课，这样可以在一定程度上，减少学生对于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。同时，学校应该设立相关的平台，为相关专业的教师定制学习培训的计划。专业的教师在课前需要做好充分的备课工作，并定期参与一定的培训，提高自身的理论和实践的教学水平。并时刻明确教师的主要任务是，将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变，使学生深切体会到实验的成功与否与现实的关系。

（2）在实践教学中，重视提高学生的动手操作能力，强化其对专业的实验意识的同时，引进专业的师资力量，提高应用电子技术专业实验、实训课程的质量，突出应用电子技术专业实验、实训的技能发展。在对相关课程的安排方面还需要注意，专业课程的时间、地点在安排时尽量达到教学一体化的相关要求，在教学中充分发挥学生的积极性、主动性去进行理论、实训课程的学习。在师生之间建立起平等的关系，发挥专业教师的主导作用，使学生在学习过程中遇到的一些难题，能够得到专业教师的份额准确答复与点评，增加学生学习该专业的信心与兴趣。教师也可以在这解答的过程中，培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力以及探究的意识。

3.总结

篇3

关键词：电子工艺;实训教学;电子;工艺

科技日新月异的今天，电子技术迅猛发展，各种新电子器件、新工艺、新技术，还有大规模的集成电路和无引线元件，已经被广泛应用，与此同时，电子产品的生产由传统的手工装备方式向自动化装备方式转变，SMT技术也已经在大量的电子产品装配上广泛应用。以培养和提高学生电子技能为主的电子工艺实训课程，应该要满足时代的要求，优化教学方法，更换旧的教学项目，按照工厂生产工艺对教育学生、培养学生，只有这样，才能为社会、为企业培养出满足社会生产力要求、高技能的现代电子技能人才，作者认真总结了本校电子工艺实训教学课程改革情况，并结合电子工厂进行的考察与学习的内容，并进行社会调研，深入分析和思考，提出了5个电子技术基本技能项目，使学生在电子工艺实训教学过程中，能够真正感受和提前体验今后电子工厂的要求，从而明确学习的目标。

1 确定电子工艺实训项目

电子工艺实训是一门专业性、实践性极强的课程，既要培养学生专业基础能力，又要培养学生的专业实践能力，由此，为适应电子技术发展的需要，适应时代对电子技术人才的需要，在实训项目的安排上，既要有电子技术基本技能训练的内容，也要包含有先进的电子工艺技术内容如SMT技术和计算机制作印刷电路板等工艺，参照当前社会上主流电子工电子产品生产的工艺流程，最终确定了电子元器件检测、电子元器件装配、电子元器件焊接、电子产品检查与调试、电子产品维修五个训练训练，让学生们了解电子工艺生产的真正流程。

2 确定实训项目内容

实训项目的内容，主要涉及两个方面的内容，一是有保证让学生进行电子技术基本技能的训练，二是有让学生了解和掌握先进生产工艺和技能。电子技术基本技能的训练，主要通过讲解和大量操作来进行，而对了解和掌握现行的先进工艺进行训练主要通过对先进设备的认识和操作来进行。无论是哪个方面的训练内容，都要注重技能技巧的训练，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技术的人，比如手工焊接训练，就专门设立了金属板上焊导线的技巧训练，对铸塑原件和弹簧片类元件的锡焊技巧训练。

3 技能训练方法的确定

技能训练最终实现的目标，不仅训练学生完成任务，而且要考虑完成项目的速度，这就需要有好的技能训练方法，并且不同的项目要采用不同的训练方法，比如对电子元器件检测项目，可以通过反复使用万用表对大量元件进行测量，掌握测量方法和判断元件好坏的目的;对电子元器件装配项目，主要是通过对不同的电子产品进行装配，最终达到认识电子元件和按照图纸正确安装的目的。

4 按照工位实行工艺卡操作训练

工厂行话说得好，“工艺就是法律”，工厂的每个产品的生产，必须严格按照工厂的工序去生产，有这样才能保证生产出合格的产品，学生在校学校期间，如果能够严格按照工艺卡进行操作和训练，为今后的就业和工作打下良好的基础。要按照工艺卡操作训练，充分考虑电子元件装配上所涉及的数量和种类，焊接方面所涉及到的数量、检测仪器的名称和连接方法、调试内容和检测点等都在卡上有详细而明确的记载，这样一来，教师才能真正了解学生在实训过程中所完成任务，也就为教师更好的了解学生实训的质量和效果，从而为针对性的提高教学质量，找到了可靠的依据。

5 科学合理、有效的实训考核

按照产品检验标准和生产定额实训成绩，严格进行考核。要实行分类量化考核，也就是每个不同的项目，制定具体的、有针对性的考核方案，要具体考核到每道工序，给出评分标准，不仅要看学生在这道工序的操作水平，还要看学生在每个工序中的熟练程度，主要涉及学生的操作水平和操作速度。

本文作者经过长时间的探索和总结，最后可以明确：如果按照电子产品的生产工艺确定电子工艺实训项目，按照电子产品的生产工序确定项目内容，按照产品检验标准和生产定额进行实训成绩考核，使学生在完全模拟工厂的生产环境下进行技能训练，有效地提高了电子工艺实训的教学效果。

参考文献：

[1]王忠诚.高等职业院校的发展战略选择[J].辽宁高职学报，2005（01）：14-16.

[2]俞仲文.高等职业技术教育模式研究[M].广州：广东科技出版社，2003.

[3]宋玉秋，余小滢，刘淑萍.在电子工艺实习中培养学生综合素质[J].实验技术与理，2005（05）：93-95.

篇4

关键词：教学模式;分层分组;学练考

一、专业课程教学模式改革的背景

（一）教学现状。近几年来应用电子技术专业在课程体系的构建上起得了长足的进步，加大了对学生综合素质的培养，文化基础课程的比重不断下降，操作技能培训课程比重不断上升，学生的综合能力得到了一定的提高。但这与企业对人才的要求还有不小的差距，学生能力与职业岗位的能力要求有差距，在企业大多数学生从事主要是技术要求不高的岗位。造成这种现象的原因有：课程的设置不很切合企业的实际，学生学到的知识与技能与企业的岗位能力要求存在一定的差距，电子技术应用的综合技能训练不足，单项技能训练的技能熟练程度不够;老师对如何培养技能型人才认识不到位，老师教学主要还是围绕教材，为完成教材的教学任务而完成任务，对学生的能力培养没能落到实处;教学方式不适合应用电子技术专业学生的实际，主要表现在理论教学与实践教学没有完全融合，没有体现在做中学，学中做的教学理念。

（二）改革起因。课程体系确定人才培养的方向，但课程体系确定的人才培养目标的实现关键在课堂的教学模式，课堂是学生增长知识，提高能力的主阵地。根据我们对电子技术行业、企业的人才需求调查，企业需要（1）电子元器件装接工（在电子产品生产企业从事元器件的安装）（2）电子产品的质量检测（3）家用电器的安装、调试与维护（大型商场家电维修部）（4）电子产品的经销（5）计算机的组装与维护（6）电器设备的安装与维修。应用电子技术专业应结合学生实际，按职业岗位群要求的知识与能力要求设置课程和实训项目：以知识运用为主线，以能力培养为核心，打破以学科为中心的课程体系，将课程进行整合，突出学生能力的培养。教学模式以理实一体为指导，以行动导向为线索，不断探索有利于学生能力提升为目标的课堂教学模式。应用电子技术专业主要在核心课程《电工技术基础与技能》、与精品课程《电子产品整机组装与调试》上进行先行先试，以积累经验，以带动其它课程的教学模式改革。

（三）改革目标。通过课程教学模式改革，促进学生能力的有效提升，使课程体系规划的培养目标落到实处。通过教学模式改革，激发学生学习兴趣，从而使学生真正成为学习的主体，使课堂不仅成为知识增长，能力提升，而且还要让学生培养团结协作精神，善于沟通能力，做事认真仔细的习惯。这些都是职业岗位要求不可或缺的素质要求，因此教学模式改革应用使课堂成为学生综合素质的训练场。

二、课程教学模式改革成果

实施“分层分组”+“项目引领，任务驱动”的教学模式。为了加强学生操作能力的提高，符合企业岗位的要求，在实训课教学过程中，我们采用了“分层分组”+“项目引领，任务驱动”的教学模式。为使实训课顺利进行，我们对学生进行了分层，分层主要依据学生的学习兴趣，动手能力，以及理论知识水平进行分层，对各方面较好的学生作为分组的学科组长或辅导员，通过分层分组，各小组长或辅导员也协助老师进行教学与管理。现将分层分组后的实训课教学总结如下表：（光控灯电路的搭建）

总结：为了完成构建课程体系的目标，课程教学模式的改革至关重要，在专业课的教学过程中我们进行了有益的尝试。实训课程我们采用了“分层分组”+“任务驱动”教学模式，学生实训项目来自日常工作生活中的真实电子产品，任务通过分析完成项目的典型工作过程提炼出来，通过这样的实训，培养学生的专业能力，更能适合工作岗位的要求，也提高了学生分析问题解决问题的能力，这种实训模式突出了学生能力的培养取得了较好的成效。

参考文献：

篇5

当今社会，各行各业的信息化、数字化、智能化、智能网络化与未来的智能微型化，需要大批的电子技术应用型人才。作为培养大量专业技术工人的技工学校，怎样培养智能电子技术人才，是值得深思的问题。

电子技术已从过去传统电子技术发展到当今渗透各行各业的智能型电子技术。技工学校培养智能电子技术应用型人才的目标定位是：为社会培养大量初、中级应用型电子技术人才。具体要求是：培养学生掌握智能电子技术，在电子产品的生产、调试、维修、自动控制等方面有实际工作能力和实践技术水平。技工学校培养智能型电子技术技能人才主要围绕电子器件安装、焊接、检测、调试、维修技能等训练和绘图与电路板制作、电子技术、芯片编程来开展。其中电子技术类和芯片编程类课程为核心课程。核心课程主要以模拟电子、数字电子、单片机应用技术等课程来体现。

二、困难与机遇

1.电子技术应用型人才培养面临的困难

第一，技校学生基础知识不扎实，个性差异大，主动学习、积极进取的意识不强，不少学生甚至失去了信心，干什么事情都怕失败。第二，电子技术的发展快、应用面宽，各个领域中的电子产品更新换代频繁，要学、要教的东西很多。第三，课程难学、难教，而学生要学好电子技术，需要有基础，有一定的逻辑分析能力。第四，职业教育质量的提高离不开学校办学条件的改善，教师的教学质量更是关键。技工学校师资的来源单一，缺乏实际经验。

2.电子技术应用型人才培养面临的机遇

第一，就读技工学校的贫困生可获得每年1500元的生活补助，可连续享受两年。第二，公办中学不再招收复读生。第三，“技工荒”正孕育新的成才机遇。第四，国家对科技、教育的投入不断加大。信息社会的发展需要大量的应用型电子技术人才，国家的政策导向对技校生源的扩大、学校的发展大有裨益。

三、研究与实践

1.教学内容的选取

教学内容选取的指导思想是：浓缩学习内容，简化学习对象，淡化所学专业，围绕核心课程进行科学的课程设计研究，精心设计学习性工作项目。课程内容包含：现代电子技术应用基础、智能电子制作、电子产品设计与制作。其中现代电子技术应用基础分五大模块：电工电子电路、电源电路、传感器与放大电路、信号发生与转换电路、数模混合电路。学习按照七个步骤：认元件、认电路、装电路、调试电路、分析电路、检测电路、改进设计电路。智能电子制作分为电子CAD与单片机应用技术与实践。电子产品设计与制作分为音响、温控、音像三大系统。

2.教学方法的改革

电类课程的教学方法主要有传统教学法、项目教学法、“教、学、做”一体化教学法。传统教学注重学生知识的形成和巩固，往往忽视学生工作过程和技能的形成；项目教学注重学生工作过程和技能的形成，往往忽视学生知识的形成和巩固；一体化教学注重学生知识的形成和巩固，同时促进学生工作过程和技能的形成。一体化教学，是理论实践相结合，教中学，学中做，教、学、做一体化的教学模式。它具有两大特点。一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。在培养智能电子技术应用型人才中采用教学做一体化教学模式，能很好地解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课相互之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体的参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

3.课程的实施

以电子技术基础为例说明课程的实施方法，包括课堂教学、课堂实验、课外制作三个模块。

（1）课堂教学。课堂教学的组织形式主要用传统教学结合多媒体、演示示范等。传统教学有利于保证知识的系统性、正确性和知识拓展的深度，它的突出优势是有严密的组织性和计划性。在课题的教学环境中，配备投影仪、视频展示台、计算机等，教师利用多媒体课件，并结合黑板，发挥多媒体教学形象生动、直观、信息量多的优势，突出教学内容中的重点，突破难点。采用仿真虚拟实验，既可节约大量的设备资源，又让学生参与仿真设计，这对提高他们的学习兴趣、强化专业学习是大有帮助的。教师在课堂教学中，可利用演示实验，使学生能更方便地观察实验数据和操作要领，通过摄像头、投影仪在大屏幕上进行显示，并要保证操作的示范性与正确性。

（2）课堂实验。课堂实验可以根据教学内容采用如下方式：一是采用手工焊接制成线路板电路，优点在于提高学生动手能力；二是采用实验台接插电路，优点在于直观、快速，实验完成的稳定性高；三是采用PROTEUS仿真软件建立虚拟实验室完成实验，优点在于直观、多功能、先进、易管理维护，易对实验内容进行创新及产品研发，无设备损耗。

课堂实验主要采用以学生为中心的独立学习、小组学习的教学组织形式。

独立学习是学生在没有教师和同学的帮助下独立学习和复习的组织形式，主要目的是培养和促进学生的独立工作能力和个性思维的发展。

小组学习是以小组为单位，在没有教师的直接参与下，通过小组成员的协商来培养学生的团队精神，这也是能让学生较好地掌握专业知识、培养动手操作技能的一种教学组织形式。

理论来源于实践，理论指导实践。在理论教学结束后，每一名学生都要根据每一章节的教学内容、教学目的及实验要求，自己连接电路，测量电路参数，认真完成实验，并根据操作中得到的测量数据、实验中遇到的问题，以及利用所学的知识解决了什么问题，写出实验报告。根据实测数据来论证理论教学，可激发学生对专业学习的兴趣和热情。

（3）课外制作。课外制作主要采用项目教学法来实施，其步骤如下。

第一，引出项目，明确任务。教师指明电子技术发展方向和企业对人才的岗位设置需求，让学生知道“做什么”。再通过设置合理的教学情境来引出项目。设置的教学情境要与教学内容相关，与学生的学习、生活经历和职业要求相关。在电子技术基础课程中，可设置手机充电器的制作、扩音器的制作、稳压电源的制作、报警器的制作等教学内容。

第二，制定方案，明确步骤。这一环节的目的是让学生知道“怎么做”。通过学生思考和讨论后确定完成项目的方案和步骤。这就是一个在教师的引导下，学生运用已有的知识、技能、方法去探究知识、了解技能、寻求方法、培养能力的过程。

第三，小组合作，实施方案。这一环节的目的是让学生在“做中学”，即让学生在实际操作中获取知识、习得技能、提高能力。这既是一个实施方案的过程，也是一个验证方案的过程，是学生运用知识、技能、方法去解决问题的过程。在这过程中教师要让学生有收获、有体会、有感悟，感受知识、技能、方法的力量，体会劳动的艰辛、成功的愉悦和合作的乐趣。这一环节要以小组合作的形式开展，参照课堂实验分组方法分组，要注意组内成员的角色轮换，要加强团队合作精神和组内协调。

第四，检查评价，完善方案。这一环节的目的是优化学生所得，即通过小组内、小组间的相互检查和评价，来优化完成项目的方案，达到优化学生所掌握的知识、技能、方法的目的。在这个环节教师要引导学生对各个操作步骤进行讨论和检查，对态度和方法、过程和结果进行反思和评价，以发掘优点、发现缺点、查漏补缺，不断完善完成项目的方案，更加明确各个操作步骤的要求。

第五，巩固训练，总结提高。这一环节的目的是促进知识和技能的迁移，即通过相似项目或同一项目的重复训练，对整个项目实施情况的总结和评价，使学生能梳理知识结构，切实掌握技能和方法，灵活地运用知识、技能、方法解决同类问题。在这一过程中要让学生自主选择薄弱环节进行巩固训练，并在学生自我总结的基础上由教师进行总结性评价。教师的评价要注重激励性，注重过程和态度。通过展示好方案、好方法、好作品，让学生感受成功的喜悦，进一步提高学习兴趣，深化学习动机。

通过以上三个模块的一体化教学，学习电子技术基础的课程，达到了培养学生良好的专业能力、解决问题的能力和综合职业能力的目的。

四、课程的评价

课程的评价要从社会评价（社会效果）、行业企业评价（用人标准，企业认可）、团队评价（项目的效益，个人工作的效率和个人的贡献）、个人评价（个人兴趣爱好和可持续发展）和学校评价（个人的学科成绩、学历技能等级认定）来进行。

五、对智能型电子技术应用型人才培养的几点思考与建议

1.要加大成本投入，做好成本核算

一体化教学加大了教与学的成本投入，要做好成本核算。加强校企的多方合作，一方面引入企业资源，以拉赞助的方式创建共享型创新创业电子技术实践基地。企业为学校提供资金、设备，学校能结合企业需求进行教学、科研，为企业提供人才，形成双赢的局面。另一方面，建立稳定的校外实训基地，拓展学生能力培养的空间。校外实训基地的建设是学生职业素质养成、职业能力提高的有效保障。

2.培养双师型教师和企业兼职教师

工学结合，做中学，做中教，需要大量的双师型教师和企业兼职教师。技工学校原有的师资来源较单一，师资的培养可采取以下的培养措施：一是制定优惠政策引进高学历、高职称的“双师型”人才；二是选派专业能力较强的教师到相关企业进行较长时间的培训；三是引导教师积极参与教学教改研究和专业建设方案的制订；四是鼓励教师积极参与社会服务和应用技术项目的研究开发。

3.做好一体化教学设备、开放式实验室的管理工作

篇6

随着电子技术的蓬勃发展，企业对电子类职业技术人才的需求日益增大。电子技术职业技术教育的发展对电子技术师范性人才提出了新的要求。本文从课程设置、教材选用、教师队伍建设和实训基地等方面探讨了应用电子技术职师专业的教学改革。

关键词:

应用电子技术;职师教育;教学改革

职业教育，在我国教育体系中占据着重要地位。目前，我国不缺高学历的人才，却缺乏技艺精湛的高级技工。职业教育师资(简称职师)正是为职业学校培养专业人才的师资力量。职业教育的特点决定了职师是“双师型”人才，即是教师，又是工程师。随着电子技术的蓬勃发展，企业对电子类职业技术人才的需求也越来越大，这就要求职业学校开设更多的电子类职业培训。因此，培养专业的职师人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科电子专业教育培养的人才理论强实践能力弱，而职业教育培养的人才实践能力强理论弱，并且两者培养的人才都不是师范人才，不满足职师的要求。

一、目前职师专业教学存在的问题

职师的培养目标要求学生既具有工程实践能力，又会教学。目前，应用电子技术职师专业培养的人才与培养目标还存在一定距离。究其原因，存在以下问题:

(一)课程体系设置不合理公共课、专业课、师范教育以及实践课在应用电子职师专业设置上都占据重要地位，如何合理分配四者之前的比例至关重要。现有的课程体系中，重理论轻实践，重专业轻教学，课程设置不合理。目前的课程体系中，实践环节多流于形式，教学法没有得到充分的重视，学生在工程实践、课堂设计和多媒体课件制作等方面都缺乏实战经验。此外，市面上的教材多是针对普通大学本科和职业教育的电子专业教材，针对职师专业的电子类教材很少，这为职师专业的教学增加了难度。

(二)教师的教学能力有待于加强应用型电子技术职师专业教师主要有两个来源，一是高校毕业的电子专业人才，二是职业技术学校培养的人才或企业工程师。前者实践能力欠缺，后者理论知识和教学能力欠缺，都不满足“教师，工程师”双师型人才的要求，这就导致培养出来的学生和职业学校的用人需求严重脱节，严重影响学生的就业。

(三)缺乏实训基地知行合一，贵在实践。职业教育与大学本科最重要的区别就是学生的实践能力特别强。受学校场地和经费的限制，目前很多职师专业苦于没有实训平台，对学生实践能力的培养流于形式，未达到预想的效果。

二、应用电子技术职师专业教学改革思路及方案

应用电子技术职师专业应紧紧围绕“职业技能+教学技能”开展教学改革，以培养“教师型+工程师型”人才为目标，深化职师专业教学改革，全面提高人才培养质量。我校应用电子技术职师专业不断探索学习，总结教学经验，在教材、课程体系、教师队伍和实习基地等方面都进行了改革，取得了一定的成效。

(一)优化课程体系鼓励有丰富教学经验的教师根据学生的接受能力和实际教学情况编写教材，调整公共课、专业课、师范教育课以及实践课在整个教学体系的比例，增加实践课和师范教育课所占的比例。实践课细分为课堂实践，课程设计，毕业设计和校外实习等环节。确保在每个环节学生的电子设计能力能得到有效锻炼。同时，学校扶持优秀社团例如电科协会的发展。近年来，电科协会每年都会开展一系列活动，比如电子设计活动周和义务维修活动等，为电子专业学生将理论应用于实践提供了平台。此外，学校每年组织学生参加各种电子设计大赛，以赛促学。在校外实习环节，与富士康等企业开展合作，让学生真正参与到企业的实际工作中，提高对电子专业的理解和实践操作能力，为将来在职业学校授课打下良好的基础。教学能力是应用电子技术职师专业学生需具备的能力之一。为了不断提升学生的教学能力，近年来学校每年都开展师范生教学能力大赛、普通话培训、普通话等级考试和教师资格证考试等等一系列教学活动。

(二)加强教师队伍的建设教师队伍的优劣直接影响了教学效果。要培养双师型学生，教师首先是双师型教师。为了培养教师的实践能力，我校组织电子专业的专业教师到广西机电职业技术学校参加实践培训，并且每位专业教师都取得了中级电工证书。同时，鼓励应用电子技术职师专业到企业挂职锻炼，将企业的项目变为教学案例。此外，邀请优秀的企业工程师和职业学校的老师走进实训课堂，让学生知道企业和职业学校的用人需求。

(三)拓展实训基地职业教育的目的是为企业培养合适的技工人才，而职师专业培养的正是技工们的领路人。实训基地是培养实践能力的重要平台。近年来，我校加大资金投入，先后建立了电工、PLC、嵌入式和通信等实训实验室，在校内为学生实践搭建了良好的实训平台。同时，在校外与富士康等企业合作，和广西技工职业学校和南宁市第一职业学校等职业学校开展交流合作，为应用电子技术职师专业进一步拓展实训平台。尤其是随着中国电子北海产业园的日渐繁荣，应用电子技术职师专业更需走出去，和企业加强合作，建立更多的校企合作的平台。

总之，随着电子技术的发展，职业学校对职师人才的要求将不断提高。目前，我校正筹建广西职业发展研究中心。在此契机下，我们将进一步深化教学改革，以培养双师型职师人才为目标，培养更多更好的电子类职师专业人才。

参考文献:

［1］职业高师电子信息工程专业实验教学体系改革研究．吉林工程技术师范学院学报，2006(7):49－51．

篇7

TRIZ理论[1]阐述道“事物的发展是按照一定的规律在不断变化，新事物的发展是与旧事物的不断斗争经过剧烈的矛盾冲突、碰撞才获得新生”。因此TRIZ理论以事物的具体发展为主要研究对象，通过不断解决事物之间的具体矛盾，推动事物的快速发展。TRIZ理论从诞生到现在，在人类生活中具有十分重要的影响，它从各个方面对人类的发明与创造提供一种可供借鉴的思路，并且这一理论被人们不断应用。随着新时期汽车工业的发展，人们对汽车工业的电子技术有了更高的水准。因此，本文就是针对目前汽车工业电子技术的教学现状分析，结合TRIZ理论，提出了相关的建议，以期促进我国汽车电子技术的快速发展。

1我国汽车电子技术课程教学的现状分析

随着经济水平的不断发展，我国的汽车电子技术也搭上了发展的快车，已经深入影响到每一个人的生活，特别是汽车生产与制造企业，对汽车工业的发展以及行业内部的技术创新给予了高度的重视，开始向社会中招聘大量的专业技术人才，与此同时，国家教育部也根据市场发展的要求对我国的专业技术技能教育进行了不同程度的变革，教育部要求在高等院校要逐渐开设汽车电子技术相关的应用课程，目的只是为提升我国素质教育的专业化程度，一方面使高校的毕业生积极走向社会，接受市场的选拔；另一方面不断迎合社会发展的需求，为我国的汽车电子技术工业培养大量的专业化人才。但是，从近年来的高校教学实践情况看，虽然取得了不少的成绩，但是在实践过程中还存在一定的问题。

11我国当前的教学中汽车电子技术设备相对落后

随着教育体系深化改革[2]，国家对高等教学工作也越来越重视，要求高校面向社会、面向市场不断培养专业性的人才，但是由于高校的教学经费不足，在设备的生产以及引进方面依然能力不足，有的专业设置不能与市场接轨，在技术领域缺少教学实践的平台，模拟设备十分落后，所以种种的原因导致汽车电子技术教学中不能顺利展开，严重影响了教学的质量，大多数的高校都存在专业实践平台匮乏的现象，使得专业学生无法开展教学模拟实践。

12汽车电子技术教学中师资队伍力量不强

高校专业技能教学注重学生的动手能力，但是前提是在教师的引导下学生开展实践活动，如果教师的能力不足或者实践性不强，在理论教学与专业技能操作方面不能达到有关的教学要求，那么整个教学实践过程就会大打折扣。如今的高校对外开放程度明显增强，国家提倡的是素质教育，因此高校在不断扩招，更多的学生可以享受高等教育，去学习自己的专业技能知识，这在某种程度上为高校的教学增加了一定的压力，一方面高校的发展需要教学经费的支持，另一方面也要兼顾以及维持学校的不断发展，所以面对这种情况，很多高校都在缩减开支，在日常的教学活动中的开支费用就大大减少。对此，高校的汽车电子专业教学就得不到师生的重视，专业的教师不足，大多是刚从高校毕业进入社会中的教师，实践经验不足，有的高校存在一人身兼数职的现象，所以繁重的教学压力导致教师无暇顾及专业的研究，大大挫伤了师生的教学积极性。即使有的高校十分重视学生的专业技能培训教学，但是资金不足的问题与师资力量不强的问题严重影响了高校汽车电子技术课程的教学。

13教学实践活动缺乏创新

我国是一个人口大国，在一定程度上也是一个教育大国，从一直以来，中国的教育就形成了一种“应试教育”模式，学生为了取得较高的成绩，教师与学校为了获得较好的社会声誉，忽视了学生的综合技能的提升，教师在课堂上一直占据着主动地位，学生在下面听，这种传统的教育模式长期以来在高校的汽车电子技术课程的教学中得不到改善，教师在教授过程中把专业技能的教育当作了理论灌输，学校也完全不按照学生的建议对相关的教学环节进行改进，长此以往，教学模式缺乏创新，让师生遵循固有的教学模式，学生的主动性和积极性不能得到保证，教师也丧失了基本的教学创新意识，导致学生的学习热情不高，这种教育模式显然与当前国家倡导的素质教学理念背道而驰。

2TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的设计理念

在具体的汽车电子技术课程教学实践中，通过TRIZ理论教学，能够结合学生的自身实际和课程特点来设计相关的课程活动。在很多高校中的汽车电子技术课程教学都是采用多个不同的模块组合而成一个整体系统，学生在学习的时候，只有在不断掌握相关具体操作模块的基础上才能解决好课程中复杂的设计问题。在进行项目确定时，教师要根据具体的项目指导方案来分析教材，在教学实际中，以教师为辅、学生为主、以市场为接入点，通过构建“三位一体”化的教学框架来使学生和教师共同完成教学计划规定的项目内容。总之，TRIZ理论教学的设计理念就是使学生在理论与实践相结合的一体化教学模式下，学生根据学习任务和要求，通过专业理论与实践相结合的方式，对实践中所遇到的问题进行分析总结，通过一体化教学模式真正使学生成为教学活动的受益者，从而不断掌握教学知识难点，达到汽车电子技术课程教学学习的目的。

3TRIZ理论在我国汽车电子技术课程教学中的应用分析

随着经济全球化的不断深入，国与国之间的经济交往日益密切，比如，在近些年，吉利公司最终经历了八年的时间收购了沃尔沃公司，从此为海外汽车企业的并购画上了圆满的句号。因此，在具体的教学中要引入实际案例，教师要对具体的教学目标和教学内容进行设计，通过开放性的教学模式、灵活性的教学原则、有序性的教学活动来充分体现TRIZ理论教学的特点，通过学生与教师之间的良好互动，共同完成一个完整的教学任务，从而使学生对专业知识技能有一个整体性的掌握。

首先，在具体的汽车电子技术课程教学内容设定上，TRIZ理论项目设计的好坏将直接决定课程的教学效果的好坏，教师要在充分掌握学生特点的基础上，根据课程的知识特点和规律来构建符合生产实际的课程内容体系，让学生合理地设计和实践每一个课程项目，教师在充分考虑学生不同技能水平的基础上，选择多个TRIZ理论项目小类，通过细分项目内容和类别，有目的地深化每一个汽车电子技术课程教学项目。通过TRIZ理论教学设计，不断凸显TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的设计理念。

其次，在具体教学内容的实施上，要将TRIZ教学理论与汽车电子技术课程教学实践相结合，项目的设计要与企业的实际需求相符合，与学校的教学实训目的相一致，教师要精心策划和安排教学每一个实施步骤，通过制定科学、合理的教学方案来组建教学分组，同时要开展相关的教学内容考核评定，将不同过程中的不同环节形成一个有机的整体来展开教学实施。

最后，在教学的具体实施方法流程上，要通过多个环节提高学生的实践水平，具体如下图流程[2]所示：

教学实施的流程

从上图可以看出，TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的编排，通过不同程序、不同平台和渠道的控制，使学生的理论学习与社会的需求相结合。在具体的教学流程中，通过TRIZ理论一体化教学的开展，融合了实训课程、结合社会实际实训、开放式实验室实训以及技能培训实训等多个实践渠道来完善学生的课程教学。其次通过汽车电子技术课程设计，综合学生的综合技能培训理论、顶岗实习、毕业设计等各个综合环节大大提高了学生的学习能力。

4TRIZ理论在我国汽车电子技术课程教学中的效果

应用TRIZ理论教学法进行汽车电子技术专业教学效果十分明显，但在实际的过程中也会遇到不少问题，要求教师要具备十分过硬的理论和实践功底，更应该具备较强的实践和动手能力。学生的整体素质不一样，所以在具体的教学实践中要以学生的特点为教学依据，通过提前的课程铺垫，为学生知识理论的教学奠定基础。在项目教学实施中，如果有必要可以适当延长授课或者实践活动的时间来提高学生的动手能力。TRIZ理论教学的核心思想是通过学生的实践来完成教学计划内的任务，因此对于教学实训的设备就提出了更高的要求，学校应该积极拓展实训平台，不断完善软件以及硬件设施设备，通过投入财力和人力来构建高效的校园学习平台。

总之，应用TRIZ理论教学法进行汽车电子技术专业教学能够使学生真正受益，通过以教师为主导、学生为实践主体的教学模式，可以使学生的学习热情不断提高，使每一个学生的业务素质能力都能够得到增强，一方面有利于学生综合能力的发挥，另一方面有利于学校、教师和学生的良性互动。通过TRIZ理论教学实践，拓展了学生的眼界，将具体复杂的理论知识化难为易，也培养了学生的独立意识、自我探索能力和协作能力，更促进了学生人格和德智体美的全面发展，为社会人才的输送奠定了良好的平台基础。

篇8

关键词 高职 汽车电工电子技术 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我国汽车工业目前正处于一个以汽车电子和信息技术为核心的科技创新时代，随着电子和信息技术的高速发展，汽车电子技术逐渐成为高新技术汽车的特征之一，汽车电子产品在现代汽车领域中的应用比例也越来越高。根据社会对汽车类技能型人才的需求，结合汽车类专业各门课程的联系及知识点的分布情况，要求汽车电工电子技术课程应加强培养学生理论知识与实践操作技能的融合，①②为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。

1 现状分析

目前汽车电工电子技术课程的实际教学安排不能很好的发挥学生的主观能动性，实践操作技能相对仍然比较薄弱，③④⑤主要存在以下问题：

（1）受传统教学理念的影响以及教学条件的限制，课程的学习仍然以理论讲授为主，实操后续进行，以验证性实验为主，而且受课程安排的影响，理论与实践课程间隔长无法及时同步，进而导致学生知识掌握不连贯，掌握不牢固。教材的设置和安排以灌输知识为主，对汽车专业的倾向性和针对性不十分明确，一味讲求全面和理论，重点不够突出明了，教学效果常常适得其反。

（2）职业院校因生源因素的影响，学生基础相对薄弱，职业院校生源学科参差不齐，文理基础差异较大，稍难的理论知识学生学起来比较吃力，失去学习兴趣甚至有厌学情绪，学习中缺少积极主动性，动手操作能力也相对较差。

（3）考核制度不能够充分体现实践技能和综合素质，在一定程度上阻碍教学环节的顺利开展，需进一步完善和加强，加强学生实际操作能力的考核和注重综合素质的提高。

（4）职业类院校学生自身职业规划和就业导引有待加强，自身定位和学习目标的模糊性和片面性，最终严重影响学生学习的积极主动性和学习效果。

2 应对及改革措施

在课程的教学改革中，也涌现了很多成功的方法方案，在实际应用中也取得了很多实质性的进展，⑥⑦⑧⑨教育教学改革是一项需要长期持续、与时俱进的工作，在实际工作中，结合目前普遍存在的问题，通过对应对和改革措施的贯彻实施取得了良好的效果。

2.1 整合课程内容，制定项目教学的模式

根据专业的需求，打破现有教材内容的束缚，对课程内容进行改革和整合。把学生必须掌握的理论知识融合在实验实训之中，用汽车电子电路的实际例子，帮助学生将电工电子基础知识与汽车专业知识迅速结合，激发学生学习兴趣，提高学生分析专业问题和解决实际问题的能力，逐步成为高等技术应用型专业技术人才。

首先以实用为原则，将课程中与汽车专业关系不大的内容、一些繁琐复杂的理论推导与计算进行适度删减，减轻学生负担，避免学生厌学现象，比如单一参数的交流电路，RLC串联电路及串联谐振理论计算很强，但对汽车专业用处不大，直接进行删减，同时强化并注重电子电路集成的应用环节，对难度较大，求解过程复杂的例题、习题进行删减;其次针对不同内容，在讲授的时候要详略得当，比如二极管如何形成的单向导电性，三极管内部载流子的传输情况，这些原理知识对于以培养应用型人才为主的高职教育可以简略，对于二极管、三极管的应用，二极管正负极的判断，三极管的标号及管脚判别，以及如何选择二极管、三极管的型号等内容上则应侧重讲解并强化实训，对于铁磁材料的内容作为常识性了解就足够了，压缩学时，重点介绍变压器、汽车上的点火线圈等知识，同时考虑到生活用电问题，增加一些安全用电知识;再次对于实训项目的设计，减少一些验证性的实验，多增加一些现象性实训，使学生在实验过程可以看到现象，用成就感激发学习兴趣;最后，要突出专业特色，多引入一些与汽车专业结合紧密的实例，比如讲到直流电动机的使用时看一些汽车空调的风扇电机等一些实际的例子，使学生学习更具有倾向性和目的性;另外，在课程相关内容中增加现代汽车电子控制的新技术，既可以使学生提前了解汽车电子控制技术，又可以诱发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极主动性。

2.2 融入多样化的教学方法

在教学过程中，改革传统的教师讲、学生听的被动教学模式，倡导由学生自己积极探索获得知识，根据具体知识需求采用不同的教学方法，在授课过程中，注入多样化的教学方式方法。比如在介绍磁场的一些基本知识时，采用学生讲授，教师点评的方式互动教学，实现角色互换，督促学生学习;在讲授变压器是采用讨论式的方法，让学生先总结变压器的作用教师补充教学;对于二极管的检测采用图片和演示操作结合的方式教学，增加师生互动环节，演示操作吸引学生的学习兴趣;在实训教学中采用项目驱动的方式，教师给出具体实训任务，让学生自己测试连接线路，最后展示自己的作品，教师做出评定，既丰富了教学内容，又给学生一些探索的欲望和空间，做出一些具体的成果来激发学生的学习兴趣，让同学们在快乐的氛围中将所学知识融会贯通。

2.3 运用现代科技，拓宽教学手段

教师要充分利用现代科技，对于枯燥乏味且生涩难懂的抽象理论知识可以采用图文并茂的教学课件，吸引学生的注意力，同时可以适度增加一些教学视频，直观的实物模型，开拓学生视野，进一步深化了对基础理论的掌握。同时可以充分利用网络向学生提供电子教案，培养学生的自主学习能力，收集学生的反馈意见，进行答疑，更好地与学生交流和互动。根据教学内容联系生活实际，给出一些简单的设计题目，让学生分组讨论进行理论设计，然后在计算机上进行仿真检验设计作品，培养学生的自学能力、协作能力和创新能力。

2.4 建立以能力培养为核心的考核制度

课程教学重在能力培养，能力培养在于教学过程，对学生的考核也应该贯穿于整个教学过程始终。考核方案应本着促进学生能力发展的原则，建立注重综合素质测试为中心的考核制度，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，并且还要加强对学生的学习态度和综合能力的考核，以此来督促和激励学生认真对待每一次课。考核成绩总评采用百分制，理论成绩+实操成绩+平时成绩，理论成绩采用试卷考核方式，检测学生掌握基础知识的情况;实操成绩采用实训项目和实训考试相结合的模式，对学生做出的实训作品、实验报告进行评分，加强平时实训实验课的考核，实训考试给出具体的实训要求，采用学生单人完成实操的方式进行考核，最后综合评定给出实操成绩;平时成绩主要侧重学生课堂表现，回答问题、师生互动等情况。

2.5 加强职业规划教育，提供优质就业指导

良好的职业规划能够为后续的学习和就业提供巨大的推动和促进作用，引导学生做积极的思想准备和必要的理论和实践铺垫;宏观加微观的就业指导，为学生正确指引未来的就业领域及岗位，明确行业和岗位的需求并为之做好针对性的准备和积淀。通过自身定位和对市场的了解和把握，引导学生自身的转变，进而增强学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性。

3 总结

高职汽车电工电子技术课程教学改革是一个需要长期坚持的工作，需要学院的大力的支持和关注，更需要教师在教学活动过程中的大胆改革和创新，使课程真正做到理论和实践的融合，又能够突出专业特色，加强职业规划和就业指导，注重学生自身的积极主动性，激发学生学习的趣味性和主动性，提高汽车类专业电工电子的教学质量，为社会培养出更多优秀的应用型的技能人才。

广州科技职业技术学院《〈汽车电工电子技术〉课程教学改革》项目，负责人：梁燕，项目编号：2013JG10

注释

① 佟欣.高职电工电子基础理实一体化教学探析[J].辽宁高职学报，2014（2）：53-54.

② 张燕.基于区域特色的高职汽车类专业课程体系的构建[J].广东技术师范学院学报，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.电工电子实践教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.对口招生模式下中高职应用电子技术专业课程一体化设计[J].职业技术教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆国华，张军.《电工电子技术》课程教学模式改革初探[J].实验科学与技术， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 刘捷，肖健.电工电子技术课程在高职汽车专业中实施策略的研究[J].四川工程职业技术学院学报，2013（4）：63-65.

⑦ 吕栋腾，姜鑫，白颖伟，孙永芳.企业先导型高职机电一体化专业课程体系构建[J].职业技术教育，2012（32）：5-8.

篇9

[关键词]《电子技术》课程教学模式改革

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120156-01

一、引言

随着知识经济时代的到来,电子技术的发展突飞猛进,知识更新换代的速度不断加快,岗位技术含量上升的趋势不断加强,导致社会对高等职业技术人才的要求越来越高。而高职毕业生实际应用能力和技能水平与工作岗位脱钩的现状已无法满足社会对职业技术人才的需求,我国高职教育正面临着新的形势。电子技术课程作为应用电子技术等专业中一门实践性很强的专业主干课,是整个专业教学的桥梁和纽带,是学生在今后一段很长时间内赖以吸收新知识和自我完善发展和终身接受教育的基础。为了使学生具备社会需求的综合技能,传统的教学模式已不能满足现代高职教育模式的需要,这就要求摒弃陈旧的教学方法,探索适时的教学途径,针对电子技术课程的特点,努力激发学生的求知欲和学习兴趣。本文从课程的教学内容、教学方式和考核方式等方面对其新的模式进行阐述。

二、教学内容

在传统的教学模式下,教学内容的组织一般是根据教学大纲的要求,结合教师选用的教材,制定教学计划,再由任课教师组织教学,并根据理论知识设置实践环节。在这种教学模式下,其“教书”的成分重于“教学”。在课堂上,教师会把各元器件、各个电路的功能及设计方法都讲解得很清楚,力求在有限的时间里完成教学任务,但忽略了实例分析、设计、实际工艺或现场观摩教学等实践应用能力的培养,忽视了学生自我学习和自我实践的培养。而以任务为驱动、以项目为载体、以能力实训为形式的教学模式突破了传统教学模式的局限,在内容的编排上根据岗位的能力目标来设置教学计划和内容,并把整个知识体系分成几个大的项目来完成。而在项目进行过程中,每个大项目又可分成几个小项目,教师可针对项目涉及的知识点进行传授,在学生对内容有所理解的基础上进行实践操作,使得学生能对所学知识马上付诸应用。比如模拟电子技术模块,可根据岗位的能力目标把整个模块分成功率放大器的制作与调试和函数发生器的制作两个大项目,而功率放大器的制作与调试项目又可分成电源电路、放大电路、功放电路等小项目,涉及到的三极管、电容等元件,可在小项目的设计过程中加以讲授。函数发生器的制作项目可包括运算放大电路、负反馈、波形产生电路、波形变换电路及电源电路等小项目。这些项目的实践,基本涵盖电子类学生在模拟电子技术模块中所用到的所有知识和技能,这样的教学模式可使学生在学习初期就有目的地学,从而提高学生的学习兴趣,发挥每个学生的潜能,让学生在自主学习中学会思维,学会学习,学会创新,进一步提高学生的独立分析和解决问题的能力。

三、教学方式

传统的教学方式往往采用先理论后实验的教学形式,这样往往导致理论课枯燥乏味、抽象难懂,而学生在实践课操作时往往缺乏扎实的理论基础和发现问题的主动性,从而按照教师的要求按部就班,这样就阻碍了学生创造和思考的积极性,造成了理论和实践的脱节。长此以往,既窒息了学生的思维,又使学生养成了不积极探索、畏缩不前的心理,严重阻碍了学生探索与创新潜力的发挥。而在新的教学模式下,主要以学生为主体,采用学中练、练中学的形式。在整个教学过程中,对学生进行合理组合,以小组的形式协作完成项目。比如学生在做的过程中遇到问题,老师就可以组织集中指导,而在学的过程中抽象难懂,无法理解,就可立即通过做的形式解决问题,这样的教学方式既可及时解除学生的疑惑,又提高了学生发现问题的主动性和解决问题的积极性。但这样的教学方式对教学环境的要求较高,需在多媒体实验室中进行,即在传统实验室的基础上,配备多媒体。既可动手操作,又可计算机仿真,老师也可使用多媒体授课,这样既克服了电子技术课程原理图、波形图等的繁琐环节,节省了时间,对学生来说也比较形象、清晰、直观。同时,对教师的知识技能水平也提出了较高的要求。“一体化”教师既能讲理论知识,又能指导学生动手实践,全程参加实验、实训的指导,对学生理论联系实际的情况全面了解,及时在课堂上补充与修正,达到教学过程的一体化,及时捕捉、反馈教学一线信息,自觉地、有机地使理论与实践环节形成一体化教学。

四、考核方式

电子技术课程的考核除对最基本的知识进行理论考试之外,更重要的是要考查学生的实际动手能力和遇到新问题时的应变处理能力。

为了加强教学各阶段的考核力度,使学生在“学中练,练中学”的过程中接受各种类型的考核。考核方法可以多样化,可采用阶段考核与期末考核相结合,不仅要看重学生的能力和水平,还要考核学生的综合表现。其中,综合表现包括学习态度和上课表现;学生能力和水平的考核可以通过现场理论和实践性的考核、完成实践性报告来反映,也可以组织学生对所学知识和技能进行总结交流等活动,形式可以选择组织部分学生答辩、交流讨论、教师讲解、学生之间相互点评等多种形式,也可以给出一些实际问题,让学生去独立思考,设计出解决问题的思路和步骤,并通过实验验证。通过这样的考核导向,以帮助学生系统归纳学习内容,引导学生去思考、去探索、去创新,突出重点、加深理解,形成完整的知识体系,将学生培养成为有较强的适应能力和自学能力并深受社会欢迎的新型人才。

五、结束语

在电子技术课程中进行“以任务为驱动、以项目为载体、以能力实训为形式”的教学模式改革,很大地促进了教与学的互动作用,有效调动了学生的学习积极性,让学生有目的地学,主动地学,使得他们的工程设计及实践动手能力得到了明显增强。当然,我们也注意到“课题驱动式”教学比较适合专业课教学,而且学生应具有一定的基础知识。理论课教学与实验课最好能同步进行,这样学生们才能立即看到了成果,激起了兴趣和学习热情,提高了学习效率。教师在组织课题驱动式教学时课题的选择十分关键,课题应涵盖该门课程的主要内容以便学生通过完成课题达到掌握该门课程的目的。课题完成后进行必要的归纳总结,有利于推动下一课题的进行。

参考文献:

[1]郭绍青,任务驱动法的内涵,中国电化教育,2006年第7期.

篇10

《电工学》课程的教学目标是使学生掌握电路、电子、电气等方面的基础知识及应用。目前市面上的教材都不能满足教学的需要，我们根据专业群的需要编写了校本《电工学》教材，包括直流电基础、正弦交流电路、常见电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等内容。注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用电路理论分析和解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础知识和基本技能。根据不同专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化。对于通信技术专业，可以结合生活实际，适当强化电工仪器仪表的使用等方面的内容；对于网络技术专业，结合综合布线和楼宇智能化，可适当强化家庭电路及用电器安装等方面的内容。在实际上反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程在整个专业体系中的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。

2改革教学方法和手段，提高教学效率和质量

2.1课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。

2.2在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。

2.3授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。

2.4在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。

3强调实践能力

传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。

3.1以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。

3.2实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。

3.3实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。

3.4学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

3.5开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。

3.6职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。

3.7建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。

4创新课程考核

4.1考核方式采用：笔试加现场操作

4.2成绩评定说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。

5通过课程的改革，能加强师资队伍建设

教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。

6总结