财务决策实训总结范文

导语：如何才能写好一篇财务决策实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】会计 ERP沙盘 教学改革

1 ERP沙盘模拟实验课程教学现状

ERP沙盘模拟课程针对一个模拟的生产制造型企业，把企业运营的关键环节：战略计划、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理七个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主体内容，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，由学生组成若干个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业六年的经营，使学生在分析市场、制订战略、营销规划、组织生产、财务管理等一系统活动中，参悟科学的管理规律，全面提升管理能力。

在实际教学过程中我们发现存在如下问题：

1.1 现有的ERP沙盘模拟实验的教学过程中只涉及三大报表中的资产负债表、利润表，但未涉及现金流量表，且缺乏与业务相关的日常账务处理，使学生难以了解企业资金链流动情况。

1.2 学生在企业运营过程中由于缺少前期的财务预算，运营过程中财务控制和后期财务分析与评价，导致企业面临财务风险较大，甚至出现破产。

2 会计实训课程教学现状

会计实训课程以企业的采购、生产、销售、筹资、投资以及一般日常业务为背景，讲解了一个企业从建账到报表编制各环节的完整财务流程，并根据企业的会计核算资料对企业会计处理流程进行有序仿真演练，从填制和审核会计凭证，到编制会计报表，完成了企业一个期间会计手工核算的全过程。

现阶段会计实训课程存在问题集中体现为：

2.1 会计模拟实验课程目标单一，主要是技术能力的培养。会计模拟实验是以一个工业企业一个会计期间的会计事项为蓝本，要求学生从技术上练习从凭证到报表的一整套会计方法。

2.2 会计与企业的管理相分离。会计模拟实验面对历史的、单一的静态期间。学生做完实验后普遍反映本来会计课程中提出会计是决策和控制的基础，但在模拟实验中只是对历史交易进行做账制表，而与企业的管理决策等内容相分离。

3 基于ERP沙盘模拟课程的教学改革的内容

针对ERP沙盘模拟课程的教学和会计实训课程教学过程中出现的问题，课题组拟在ERP沙盘模拟课程引入中会计实训课程中仿真性原始凭证，记账凭证、财务预算和分析，针对ERP沙盘模拟课程中所发生的经济业务，进行账务处理和财务管理，实现ERP沙盘模拟课程与会计实训课程有机结合，应用财务管理指导企业经营决策。

学生借助沙盘实验产生的实际数据，按模拟企业经济业务发生的先后顺序编排，对采购、生产、销售等各个环节均使用真实规范化的原始凭证、记账凭证等各个规范性的单据，让学生真正体会到一种真实感，从而提高学生实际操作技能和实际工作的能力，缩短理论与实际的距离。

4 改革的创新点

4.1 注重实训的真实性。每个角色是根据现实中企业实际情况来设置，经济业务是企业生产经营管理中产生的，所有凭证、账簿、报表与真实生活一致。针对学生没有机会到企业参观和工作这一缺陷，尽一切可能来还原生活，为学生创造了仿真的企业经营环境，开拓了一条会计实训课程在校内高质量完成教学任务的有效途径。

4.2 调动学生的主观能动性。在ERP沙盘教学改革中体现“学生学为主，教师教为辅”的教学思想。通过企业模拟经营过程中除了原有固定式的经济业务开始引入全开放式的业务。全开放式业务是由各小组根据经营需要自行展开的新业务，思维活跃的学生会有很多与众不同的想法，设计出超出原有教学范围的业务。教师允许每组对本企业一些情况作设定，如产品所需的原材料，种类多则核算复杂。由此创造机会让学生向自我挑战，设定难度越大，完成度越好，对学生来说成就感就越强，调动其学生学习积极性。

5 应用效果

5.1 应用财务管理知识，科学指导企业经营管理。通过ERP沙盘模拟体验、学生可以形象地认识企业，了解企业实际运行状况，熟悉和领悟企业生产、资金、物流、销售等各个环节，体验企业生产经营全过程，深刻领悟财务管理是企业管理中心的理财思想，促使学生从全局的视角审视企业财务活动，认识其发展规律，熟悉市场竞争下的企业理财环境。

5.2 丰富ERP沙盘模拟课程和会计实训课程的教学手段。ERP沙盘模拟经营是开放的、互动式教学模式，它通过模拟职业岗位，角色扮演，将教材中比较枯燥的各专业知识点和职业技能，综合地融入到企业的“产、供、销”以及“财务管理”过程中，由于企业的每一项经营活动都离不开资金，都需要财务的支持，正确财务决策的前提是学生必须利用财务资料及其他信息资料，综合运用多种财务分析方法。在模拟经营中，每一小组都会面临资金断流的风险，而要防止资金断流，就要按预算进行资金控制，且资金控制必须是生产经营全过程控制和全员参与的控制，否则企业必然陷于经营困境。可见通过ERP沙盘模拟教学改革，使学生体会到财务管理知识的内在关联及系统运用，实现知识、技能与职业岗位任务融为一体，培养对财务数字的敏锐分析能力和财务决策能力。

篇2

【关健词】 财务管理 教学改革 应用型人才

2010年我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》（以下简称"纲要"），纲要对高等教育提出了全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色五项基本要求，这其中明确提出了深化教学改革、强化实践教学环节。可见国家对应用型人才培养的高度重视。然而目前无论是普通高校还是各级各类职业（技术）学院，其《财务管理》课程的教学活动基本大同小异，仍旧以教师的填鸭式理论灌输为主，远不能满足和适应当前乃至今后社会对应用型财务管理人才的需求。

一、《财务管理》课程教学现状分析

（一）教学内容脱离国情，不能适应经济社会发展的要求

目前我国各类教育所使用的《财务管理》教材大都以西方财务管理理论为主导，完全忽略了我国的现实背景，而西方发达国家的理财环境与我国迥然有异，所以将西方的财务管理理论生搬硬套到我国的理财环境中，使得学生感觉学的知识和社会实际相脱节，在实践工作中能够运用的知识很少，产生出知识无用论的普遍心理。当然，我们不反对所谓的"与国际接轨"，但是我们更主张在尊重国情背景下的国际接轨，甚或在总结中外财务管理理论的基础上发展我们独树一帜的财务管理理论，增强在财务管理领域的话语权。

（二）教学方法枯燥单调，不能激发学生的学习兴趣

我国的《财务管理》课程教学中采用的主要是讲授法，其特点是以教师为中心，注重教学内容的讲解与分析。这种单向度信息传输模式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能调动学生的学习热情与兴趣，无法充分发挥学生的主观能动性，束缚了学生的思维能力。教师只是死知识的传声筒，学生只是死知识的接受桶，"虽终其业，其去之必速"，结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的客观需求。

（三）考核评价方式单一，无法考核学生的真实水平

目前我国《财务管理》课程的考核方式基本是期末一考定成绩，侧重的是课本知识的考核，考试内容过分依附于教材，以考核知识的积累记忆为目标，灵活运用知识的题型较少，并且与会计职称考试和注册会计师考试的试题不太接轨。这样的考试过分夸大分数的价值功能，导致学生不重视平时的积累学习，往往依靠考前突击过关，未能充分发挥学习的主动性和创造性，不能很好地检测学生的学习质量，对学生运用知识分析和解决现实财务管理问题的能力培养不够，对学生后续知识的学习帮助不大。

二、应用型财务管理人才培养的教学改革思路

（一）更新教学内容，促进教材建设

《财务管理》的教学必须顺应社会经济形势的发展，适时更新教学内容。为此，把握新形势下的课程建设，选择合适的高质量教材，是保障教学质量的首要环节。适应培养目标的高质量的教材应该是内容新颖、结构合理、适应社会主义市场经济的要求，不断更新财务管理的观念和方法，并同国际财务管理惯例接轨。从学科发展角度看，当今社会随着经济的发展和科学的进步，不同学科之间的横向交融与沟通日趋增多，新兴的边缘学科、复合学科不断涌现。置身于这样一种环境下解决某一领域的问题单靠狭窄的专业知识显然是不够的，这就需要将多学科知识结合起来，多视角、多层次、多方面地分析和解决实际问题 。

（二）突出体验实训，培养实操技能

在我国现实的会计实务教学中，实训手段较多，有手工模拟实验室、会计电算化操作软件等可以完成会计实务的所有流程。而财务管理与会计实务不同，财务管理具有非常大的灵活性，实验设计的难度较大，而现实的财务管理实训教学软件非常少，这给《财务管理》课程的实验带来了困难。情景实训教学要求授课教师设计模拟实训资料，设计恰当的财务事项和分析要点，模拟现场情境，使学生有亲临其境的感觉。可以将一个教学班模拟为一个上市公司或企业，根据公司的组织机构把学生分组，并设立相应的股东会、董事会、管理层、财务处室、生产部门、销售部门、后勤管理等组织机构，分别承担不同的角色，进行仿真扮演，通过情景模拟完成或实际演练编制企业的全面预算、目标利润管理、投资决策和证券估价、筹资决策、编制财务报表、进行财务分析、应收账款管理、股利政策选择、成本管理、风险评估防范、企业价值的简单评估、企业兼并、解散清算等。通过上述模拟的操作和体验式学习，真正使学生掌握企业财务管理的主要内容和职能，以及如何进行财务决策，有助于培养学生理论应用于实际的能力，并且把这个情境模拟实训结果与课程的考核相结合，作为课程考核成绩的一个组成部分。

（三）完善考核方式，凸显能力导向

作为学习质量和结果的依据，考核方式的改革与完善是必不可少的重要环节，只有不断完善考核方式才能正确引导学生把他们学习和关注的重心转移到财务管理的实际应用上。考核应分理论知识考核、案例分析考核、情景实训分组讨论评价等，并合理确定各自的分值比例。对学生既要有刚性约束，同时也允许他们发挥自身的综合能力解决现实问题。

任何的理论研究都只是纸上谈兵，只有广大的教育工作者在课堂的第一线将优秀的理论诉诸于实践，才能培养出对社会有用的应用型管理人才，才能实现国家培养高质量人才的教育目标。

参考文献

［1］ 鲁静．财务管理教学改革浅析［N］．财会信报，2008年12月

［2］ 贝洪俊．基于核心竞争力的高素质应用型会计人才培养模式［J］．黑龙江高教研究，2008，(3)

篇3

【关键词】应用型财会本科；实践教学；改革

应用型本科是以培养应用型人才为目标的本科层次教育。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。本科院校依据招生层次有“一本”、“二本”和“三本”,各层次院校的培养目标不再是过去单一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依据自己院校的特点提出了以应用型作为学生培养目标，以适应社会对人才的需求。而应用型财会人才与普通财会人才相比，最大的区别点在于，应用型人才是具有较强的实践动手能力、自学能力、分析问题、解决问题等方面综合能力的人才。为了实现这一培养目标，很多应用型本科院校都对此进行着有益的探索和实践。

据有关院校对全国13个省、市、自治区财会专业学生应具备的能力进行问卷调查，显示财会专业学生应具备以下能力：一是较强的语言与文字表达、人际沟通和合作共事能力；二是计算机操作能力;三是遵纪守法、具有较强的自我控制能力；四是财务分析决策能力；五是终身独立自学能力、信息获取及处理能力；六是经济业务处理能力。这是应用型财会本科学生应具备的综合素质和能力。为了将学生培养成具有以上素质与能力的人才，应用型本科院校必须在课程的设置体系、课程的内容和教学的各个环节上都要体现实践性，强调应用型和创新性。但很多应用型本科院校教学模式却存在以下缺陷。

一、现行的财会教学模式存在的缺陷

主要表现在四个方面：

(一)培养方向存在偏差

目前，应用型本科财会专业学生的培养方向，大都定位在大中型企业，忽略了多数应用型本科院校也包括当前财会毕业生大量地服务于小企业这一现实。

(二)课程设置不够合理

体现在“两课”与专业课的课时比例、专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理。表现在会计专业课程设置过多过滥，不明确会计专业的核心课程，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽，而深度不够的局面。

(三)实训手段比较欠缺

主要表现在实训手段以仿真为主，少有实战的训练；实训资料中存在仿而不真，与实务操作存在较大的差异，实训规范有待加强。

（四）实训指导教师素质有待提高

主要表现在财会教师队伍中相对注重的仍是教师的专业职称、文凭等，而具有双师、兼职、企业工作背景的教师比重仍不理想。这一方面源自具有较好的企业背景的财会专业人才向高校流动的动力不足；另外，繁重的教学和科研任务，使得校内教师无暇顾及外面的兼职及考取会计职称证和注册会计师等证书，即使有有限的闲余时间也不如进行再深造，以此取得高校师资的文凭为重。具有实战经验的实训教师的匮乏必然会影响实践教学的效果。

二、实践教学改革措施

针对上述应用型财会本科教学模式未能很好地体现其应用型、实践性和创造性，经过多年的理论与实践教学探索，笔者认为应作如下改革：

（一）加大财会实践课程比重

由于财会实践课程是体现应用型教育的核心课程，它可使学生把所学的财会理论知识及时转化为实际应用能力，为学生从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是培养应用型人才的重要途径。因此，在制定教学计划时，应将财会实践课程的比重由过去的10%提高到30%以上，这样才能使财会专业毕业生不断更新财会知识，适应千变万化的环境，在工作岗位上发挥作用。

（二）建立多层次的财会实践课程体系

科学、合理地设计财会实践课程是实现良好教学效果的可靠保证。财会实践课程不仅有利于学生逐步巩固所学的理论知识，而且有利于对所学知识全面系统的理解，达到系统掌握、融会贯通的目的。笔者认为财会实践课程应包括单项实践、综合实践、社会实践、毕业实习与毕业设计等形式。具体设计如下：

1.单项实践课程设计科目与时间安排

单项实践课程是以理论教材章节为试验单位，按理论进度分别组织实践，科目包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析、财务管理、审计、会计电算化等专业能力试验课程。一般安排在每门理论课讲完的那个学期末，时间大约2周，这样可以乘热打铁，提高课堂理论教学的效果，使财会理论与实践很好地结合。

2.综合实践课程设计科目与时间安排

财会综合实践课程是将几门相关课程的知识融合在一起进行的实践，目的是达到综合运用知识的能力。如在学习《中级财务会计》、《成本会计》时分别安排了单项实践。在《中级财务会计》、《成本会计》两门课程都学习完之后，再安排2～3周的时间会计综合实习课程，重点进行工业企业的综合会计业务实践，实践的目的是熟悉企业会计账簿的登记、成本的核算和会计报表业务。试验的内容一般选用一个工业企业12月份的业务进行试验。实验时只提供原始凭证,要求根据所提供的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、年终结账和编制会计报表等一整套会计处理业务，以培养学生的动手和应用能力。

又比如在财务管理、中级财务管理学完之后，可以安排2~3周理财综合实习课程，选择相对来说筹资、投资业务较多的某些上市公司或其他成长性较好、较有活力的企业为考察研究对象，进行该企业、该行业的筹资、投资、营运资金管理、股利分配等业务实习，以更深入地进行具体的财务预测、财务决策、财务分析和财务控制。在这一课程中可以很好地利用现代信息技术进行资料的采集、处理和分析。达到学生对财务管理知识的融会贯通，而避免只拘泥于每一个孤立章节的单项实践，以提高学生进行较为综合和较复杂的财务决策能力。

3.社会实践课程

笔者建议，除以上的实践课程主要集中在每一学期末之外，为了与毕业实习和毕业论文有一个很好的衔接与准备，在学生大四第一学期后半期进行为期十周左右的社会实践课程。这一阶段是在学生已将校内所开课程全部修完，而在大四第二学期毕业实习和毕业论文之前开设的。这一阶段让学生真正融入到社会，带着任务到企业、事业或会计师事务所进行社会实践。单位主要由学校来联系，主要是学校的校外实习基地，这样便于实习指导教师对学生的统一管理。这样可以将财会专业的所有重点理论课，如财务会计、财务管理、审计、成本会计、会计电算化、管理会计、税务会计等内容，真实地融入到企业财会工作的综合实务中。当然在最后一周可以将有关实践数据结果，带回到学校，进行财务分析和审计，并运用有关财会理论知识，提出管理建议。这个成果可以形成学生的社会实践报告。

有人认为，这一阶段的社会实践与毕业环节的毕业实习会有所雷同，对此，笔者不敢苟同。经过多年的毕业论文的指导工作，认为虽然要求学生进行为期八周的毕业实习，但个别学生由于就业压力，毕业论文的压力，联系实习单位的积极性不高，或联系了和自己专业无关的实习单位出具相应的证明以敷衍了事，这样，使我们的毕业环节的实习效果大打折扣。因此，在就业形势日益严峻的今天，笔者认为在大四第一学期就安排这样的一个社会实践课程，一是对学生毕业实习单位的联系、论文选题的把握有了一个提前的准备，二是对就业的压力有一定的缓解。因为越早一点接触社会，对我们的学生就越有好处。对这一环节的实施，需要合理制定教学计划，将有关非核心专业理论课程进行适当压缩，以保证这一阶段较大的实践课时数。

4.毕业实习与毕业论文

应用型本科财会专业的论文，要求具体分析某个企业或某行业会计、财务、审计等的具体问题等为内容，培养学生运用所学专业基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学研究的能力，培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神和认真负责、实事求是的科学态度。

（三）完善校内模拟试验和建设校外实训基地

1.校内模拟试验的完善

校内财会试验室在传统手工账务处理的基础上，应大力开展利用现代信息技术的会计电算化实习和综合的财会实习内容。比如会计电算化课程，教研室可以选派相关教师到财务软件公司挂职锻炼，去实际参与企业会计电算化系统的设计与实施工作，然后把经验和技术带到课堂，用企业的实际数据来解释教材中的原理。

还可与财务软件公司合作，引入ERP（企业资源计划）（用友版）网上虚拟实验（包括五大系统：财务会计实验系统、管理会计实验系统、供应链管理实验系统、生产制造管理实验系统、人力资源管理实验系统）组成。ERP案例引入到课堂教学，采用多媒体与案例教学相结合方式，在用企业的实际数据强化基本层（账务处理、报表管理、工资管理、固定资产管理等模块）的教学上，开展采购管理、库存管理、存货管理、财务分析、成本管理、生产计划等环节的教学，加大对学生实践动手能力的培养。此外，还有财务软件公司开发的沙盘对抗赛、银行证券等多样化的虚拟试验，以此来提高学生的实践能力和综合素质。

2.积极开拓校外实训基地

学校可以联系行政事业单位、工业企业、商业企业、房地产企业、外商投资企业、外贸企业等的财会部门，作为本专业的专业实践基地。尽管在一个单位的财会部门建立实习基地会有一定的难度，这毕竟涉及到企业的商业秘密，这就需要学校的支持和教师对实践的勇于参与。

（四）高素质的实训指导教师的培养与聘请

学校应鼓励财会专业教师参与社会各类财会专业职称和注册会计师等能力考试，以提高“双师”教师比重，同时建议教师更多地进行校外兼职。当然，这些措施需要学校有充足的师资，教师的教学任务得以减轻的情况下才能得以实现。此外，在鼓励教师走出去的同时，还可聘请校外较高层次有着丰富实践经验的财会工作人员来学校作短期的实训指导教师，这样可以将其切身的工作经验、业务能力传授给学生，这样必将大大提高学生的实践教学效果。

通过以上财会实践教学的改革，将会使培养应用型财会类专业毕业生具有过硬的业务水平，娴熟的财会实务操作技能，使其所学与所干零距离，毕业与就业零过渡的目标尽快实现。

【参考文献】

[1]徐经长.“会计学”精品课程建设的探索与实践.中国大学教学，2003年12期.

[2]李瑞生.新经济时代对《会计电算化》课程的认识.河北建筑科技学院学报(社科版)，2002，(2)：56.

篇4

【关键词】培养模式 应用型人才 实践教学

随着我国经济的快速发展，经济活动的日益复杂，财务管理理论和方法的应用也越来越广泛，越来越重要，同时企业对财务管理人员也提出了更高的要求。迫切需要一批能将扎实的理论知识转换成实践创新能力的人才。高等学校应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，努力提高人才培养质量，更好地适应新时期经济发展的客观要求。

一、财务管理应用型人才培养过程中存在的问题

现行财务管理教学模式中，理论教学份量很大，但学生在大量掌握财务管理理论、方法，从容应付校内、校外各种考试的同时，往往并不真正具备合理组织财务活动、客观地分析评价企业经济状况和财务状况的能力。本文认为，在应用型人才培养过程中主要存在以下问题：

（一）实践环节薄弱，基本流于形式

虽然目前高校均以应用型财务管理人才为培养目标，但实际上并未能充分围绕实际需求建立课程体系，没有真正地从用人单位的实际需要的角度去考虑。已建立的课程体系往往并不能有效与企事业所需岗位相衔接，这尤其表现在实践教学环节之中。

目前高等院校开设的实践教学活动一般包括认识实习、课程设计、专业实训、毕业实习、毕业论文设计等，但基本流于形式。

校内实践活动中存在的问题主要是：首先，大多数高校对财务管理实践教学还是不够重视、投入不足，虽然大多设有会计实验室，但很少设有专供财务管理专业使用的财务管理实验室。其次，实践环节安排的课时明显不足。由于财务管理专业学生没有专用的财务管理实验室，只能和会计专业的学生共用一个会计实验室，再加上近年来高校持续扩招，使得原有的会计实验室更加难以满足会计、财务管理专业学生的需求，时间上更是捉襟见肘，安排的实训学时数都非常有限。比如本科财务管理的学生在三个学期重点学习基础财务管理、中级财务管理、高级财务管理共160个学时的专业理论知识，只有在中级财务管理课后有大体上两周20学时的实训。靠这么短的时间去提高学生的动手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20学时的财务管理实训课程，学校所购买、使用的财务管理实训软件，也很不成熟。也就是在电脑上，虚拟两个企业的财务信息，将财务管理工作的程序方法进行模拟仿真，类似于做大练习，计算公司的偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力，学生很难在这么短的时间内系统掌握和提升综合运用财务指标、评价企业财务状况和经营成果的能力，更谈不上如何合理地去组织资金运动，正确地处理企业同各方面的经济利益关系。

在校外实践教学活动中，财务管理专业一般都安排了低年级学生三周的校外生产实习计划，要求学生通过到企业的实习，熟悉财务管理的流程、体系设置，对企业财务管理有一个更直观的认识，从而提升他们的实际动手能力。然而这种校外生产实习往往流于形式，成效并不大。因为很多单位的财务管理和会计机构设置并不独立，而是合二为一的，财务管理专业的学生实习的往往是会计核算的内容，而且是只让看，不让做。财务管理专业的生产实习变成了看凭证、看账簿、看报表，根本没有接触财务管理的相关实质内容；另外有些企业担心泄漏商业秘密，不愿接收外来实习的学生，即使接收也不愿过多透露公司财务管理的相关信息，实习并没有达到预期的效果；再有学生出于自身原因，离开了老师的直接监督，并没有下企业实习，而是开一虚假实习证明应付了事。校外的一些实习基地，基本上是为了达标、应付检查而签署实习协议，很少启用甚至没有启用，流于形式。

（二）实践教学师资力量薄弱

目前教学第一线的教师，大多都是从高校毕业后直接从教，并没有在企业从事财务管理工作的亲身经历。虽然具备较丰富的财务管理理论知识，课堂授课能把枯燥、高深的理论讲解得浅显易懂、深入浅出，相当精彩。课下也考了很多职业资格证书，但并不具备实践经验的丰厚功底，实践技能仍然匮乏短缺，因此，其结果只能是――口吐莲花，纸上谈兵。其次，目前高校中专职实验教师数量短缺，也是无法满足学生实践环节需求的一个重要原因。教师队伍中不超过5%的实验教师配备，根本无法满足学生实践教学的需要。虽然近年来财经类专业院校在学生课程体系设置、人才培育形式等诸多方面开展了有益的探索和实践，刻意加强学校和企业之间的教学合作，很多教学团队的成员由高校内部不同专业的教师、企事业单位的合作专家组成，把企业财务管理工作中的经验、教训借鉴过来，指导、修正学校的理论教学。但实际上校外企事业单位财务管理人员往往都是挂名，很少或是基本没有参与学校的教学和实践活动。无法把财务管理实践中的先进理念传授给学生，培养财务管理应用型人才也就无从谈起。

二、财务管理应用型教学模式探讨

理论教学与实践教学相辅相成、相互促进，缺一不可。如何把财务管理的理论和实践紧密结合起来，如何将教师所传授的理论知识在学生头脑中转化成能力，让毕业学生能更好地和企业衔接，尽快适应企业财务管理的需要，是财务管理教学中面临的迫切问题。实践证明：实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。

（一）校内建立模拟财务管理实验室

高等院校的实践环节不能过于依赖校外实习，而应更多地采用模拟实践的方法。因此，在校内建立模拟财务管理实验室是培养财务管理专业应用型人才的当务之急。

首先，以提升学生职业能力为核心，以财务管理岗位工作过程为主线设计教学大纲、教学内容，采用渐进式教学模式，在掌握相关理论知识的同时，及时跟进安排校内实训，并从实训时间、课时上予以保障。

其次，充分运用现代化教学手段，实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型财务管理人才培养创造条件。

让学生通过计算机认识熟悉财务管理软件的各类功能和基本操作，通过财务管理实际案例的剖析，将理论与实践紧密结合，学以致用，以提高学生分析和解决财务问题的能力。

最后，通过模拟实训将在理论课中学过的各种数学模型利用Excel所提供的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。实现财务管理决策的自动化和无纸化，为学生就业后很快适应财务管理工作打下坚实基础。

（二）鼓励学生参加职业培训及考试

依据高等院校财务管理专业培养目标，分析助理会计师、会计师、理财规划师和注册会计师等职业资格标准，结合财务管理岗位需求和课程培养目标，将筹资管理、短期资产管理、证券投资管理、项目投资管理、财务预测管理、财务分析等内容作为教学的核心内容。学生最终要走向财务管理工作岗位，正规、有序的职业培训，能更好地培养学生的创新能力、沟通协作能力、信息技术能力以及良好的职业道德，形成良好的职业素质，这不仅有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性，而且为学生考取助理会计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下良好的基础。

（三）课堂教学中加大案例教学的比重

一个企业案例的成功分析，远比枯燥的理论教学更吸引学生，也更能激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

案例分析能够加深学生对理论知识的理解，强化其基本技能的掌握，通过财务管理实际案例的深层剖析，不仅使学生能够贯彻财务管理的理财思维，而且还促使学生掌握必要的技术手段，学会有关的预测、决策、预算、控制、分析的方法。将理论与实践充分结合，学以致用，提高学生分析和解决财务问题的能力。

教师应该根据各教学阶段的教学要求，根据财务管理案例反映理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定财务管理案例教学的内容和学时。安排的财务管理案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。

案例教学固然很重要，有许多优点，多数学生也比较喜欢案例教学，然而案例教学并不能取论教学，教师应该把二者很好地结合起来。教师可以在理论知识的讲授中穿插相关财务管理案例， 最好是精选现实企业财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，促使他们勤于思考、善于决策，真正掌握财务管理的理论和方法。

（四）增加课堂讨论的时间，充分发挥学生的主动性

传统的讲授教学，学生被动地听，学习的积极性并没有充分地调动起来，效果并不理想。在案例教学中，可以考虑让学生唱主角。教师选用合适的案例、带领学生提前做好讨论前的知识储备、组织学生认真讨论案例、并做好讨论后的归纳总结，鼓励学生广开思路，不断提出新的设想和思路。充分调动学生的主动性、积极性， 培养学生的个性化思维，允许并提倡他们做出与设定答案不同的结论。

（五）有效落实校外实践活动

篇5

【关键词】云计算；教育云；云架构：实验教学；案例分享

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009-8097（2013）07-0111-06

目前，传统的教学方式正在向个人电脑、手机、平板等终端上拓展，尤其是电子阅读类终端和Pad类平板电脑，使用户体验产生了根本性变革。与此同时，教学应用和教学模式必将进一步丰富和深入，远程教育、实时互动课堂、在线点播、在线考试评测、在线交流、个性化学习管理等应用逐步融入学习过程。然而，传统的经济管理模拟实验室，因教学地点固定、教室之间相互独立、课堂之外学习困难、应用软件缺失等困境，难以满足经管类实验教学对灵活部署、及时响应、快速搭建各类信息系统与实践场景的需求。此外，维护困难、耗时长，也使实验管理人员深陷于纷繁复杂、简单重复的工作，而无暇从事深入的研究和探索以提供高水平服务与丰富实验教学活动。

平台云化、终端移动化、应用多样化己成為教育信息化的未来发展趋势。云计算技术的发展使得教学资源的集中化、系统搭建的简单化越来越容易实现，同时3G网络的发展也促使云计算摆脱理论的桎梏走向实践且应用范围越来越广。因而，乘“云”而来推动实验教学创新，是顺理成章的。

一 相关研究与实践

自2006年Google首席执行官Eric Schmidt在搜索引擎大会上首次提出云计算概念以来，因其动态扩展、形态灵活、简化终端等特性，受到了各行各业的高度关注。近年来，云计算在具体领域的应用探索，渐趋升温乃至白热化程度，如物联云、教育云、图书馆云、医疗云等。笔者在中国学术期刊全文数据库（CNKI）平台上使用逻辑运算符“并且”和采用“云计算”、“教育”等词语按主题组合检索发现国内学者王萍等于2008年率先系统地总结了云计算在国外的应用实践并阐述了它在网络学习中所扮演的角色和带来的积极影响，其后关于云计算在教育领域的理论研究与应用探索，呈现出“井喷”趋势，见表1。

云计算在国内教育领域的研究成果多涉及思考、总结与展望云计算如何促进教育资源整合和教育信息化及其在远程教育、高校实验室建设方面的尝试与案例分享，主要是围绕我国教育信息化现状重点阐述与分析云计算在助力教育变革中的作用和应扮演的角色，继而形成基于云计算的新型高校教育信息化工作模式以推动云计算在教育信息化中的应用，并借助Google协作平台全面揭示云计算在教育领域中的应用特点，思考云计算远程教育系统的逻辑结构、整体结构设计、核心模块设计等问题和描绘未来远程教育云的形态，探索与分享高校实验室云计算平台建设活动中虚拟化技术的设计与实现。

然而，尽管目前我国教育云建设的舆论接受度较高，但各类教育云的建设都是各自為政，缺乏统一标准，缺乏全盘规划，如果不及时关注这些问题，教育云应用将成為新的片片“孤云”，由此导致我们习惯于把目前教育信息化所做的一切说成教育云，尚且缺乏典型的教育云案例。与此同时，现有的教育云建设更多的是探索软硬件资源等基础设施的虚拟化、集成共享与管理，而很少关注之后的应用与服务。

面对上述困境，需要我们在教育云热的大环境中保持理性，并寻找一朵公认的在技术创新、教学改进上都典型的教育云案例以促进教育云应用实践的良性发展。

二 经管类实验教学环境的云架构设计与实现

1 经管类实验教学环境的云架构

面对经管类实验教学活动涉及诸多信息系统和实践场景且需要灵活部署、及时响应、快速搭建的现实需求，仅仅关注软硬件资源等基础设施的虚拟化实现资源的集成共享是远远不够的，还需要强调在统一的虚拟化环境下如何提供丰富多彩的应用服务以满足不断变化的实验教学要求。基于上述考虑，我们需要从硬件设备层、软件平台层、基础应用层和多端接入层等四个维度，有所侧重、分步实施搭建，见图1。

其中，在统一的云架构基础上，主要通过提供四大类基础应用来整合多样化的实验教学需要，如下所述：

（1）协作云。向终端用户提供可独立运行的虚拟资源，包括计算资源和存储资源。它通过把传统PC的计算存储资源集中到云计算数据中心实现统一分发，终端用户仅需通过显示器和瘦客户端即可接入到自己的“虚拟计算机”，这既降低了终端性能要求，也使多端接入成為可能，同时丰富灵活的应用部署，有力支撑了实验教学的多样性，也把实验管理人员从繁杂重复的机房工作中解放出来。

（2）虚拟服务器。虚拟计算机仅提供了灵活多变的上机或办公环境，而通过虚拟服务器能够把现有的或各类厂商的实训软件统一部署在云平台上，从而提供更為完善的实验教学服务，如通过提供Windows Server 2003、Windows Server2008、Linux等多种虚拟服务器环境，部署ERP、企业管理、财务会计、舆情监控、商业分析等各类实训软件。

（3）统一通信。是以融合业务交换系统和统一通信业务应用平台為核心的校园级统一通信平台，它支持多终端接入，如PC、Pad、智能手机等，融合了即时消息、语音、视频等业务，以实现远程会议、远程培训、移动办公等全方位应用，能够很方便地召开多媒体会议，支撑跨区域的研讨交流，从而提升沟通效率、辅助快速决策，同时还节约了可能的差旅成本。

（4）远程互动教学平台。实现校区之间、学校之间、学校与家庭的互联互通，轻松实现教育资源共享，学生可以从远程教室、家中或在旅行中通过智能终端加入远端实时课堂，与老师或者同学之间进行音频、视频和文字互动。同时，具备多媒体共享、屏幕共享等功能以满足信息时代对于多媒体内容的应用需求。

2 新型产业信息化实训中心平台建设

新型产业信息化实训中心（下文简称“实训中心”），主要包括IDC机房、交互式智慧教室、沙盘实训室、运维监控室、文档资料室、多功能区等基础设施，由商学院牵头建设，旨在改变学院以往“重理论、轻实践，重讲授、轻训练”的陈旧教学模式和现有经济管理模拟实验室机器设各老化与应用软件缺乏的现状。实训中心主要以华為TecalE6000服务器、OceanStor S5500T存储系统和Quidway S5700三层交换机為物理硬件基础，利用Xen HyperVisor虚拟化技术实现物理资源虚拟化，结合华為eSpace Cloud虚拟化软件产品形成统一的云管理平台，提供Windows、Linux等多样化的系统环境以支撑各类实训软件的部署、安装、测试，以及灵活多变的上机或办公环境：通过规划与部署符合学院需求的专业实验教学软件、交互式智慧教室和远程互动教学平台，并采取多终端接入方式，实现了方便灵活的管理和使用，顺应了移动教育趋势。

在整个建设及运行过程中，实训中心吸引了大量国内外专家学者和领域人士前来参观考察和学习交流，如；先后有上海市电化教育馆、上海软件产业促进中心、上海市检察院、上海市青浦区科学技术委员会、上海市黄浦区教育信息中心、上海市青浦区教育局、江苏淮安市教育局等一百余人次参观交流，并接待了哥斯达黎加科技部长Alejandro Cruz访华团一行、南非STELLENBOSCH大学首席信息官JOE SMIT一行、法国邮政集团董事Nathalie Andrieux及其IT战略管理部部长Chabane Debiche一行等多批次国外嘉宾参观交流。其中，主要有以下一些关键时间节点：

2011年10月，项目顺利通过专家组论证。

2011年11月，启动项目公开招标活动，最终确定中标方。

2011年12月至2012年03月，顺利完成项目“三包”建设方案。

2012年04月至2012年05月，各类软硬件兼容性测试，试运行。

2012年06月12日，顺利通过专家组验收并投入使用，给予了高度评价：它站在了学科教育和教育发展的前沿，是高校将“云”真正落到实处的典型案例。

2012年07月02日，成功举行教育协作云现场会，被业内认為是具有典型代表意义的样板，先后被《人民日报》、《中国教育新闻网》、《中国教育报》、《中国云计算服务网》等多家媒体报道或转载，产生了较大的社会反响。

目前，实训中心在统一的云架构下已有20余套实训软件在正常运行，且拥有Windows、Linux等10余套系统模板以满足快速搭建各类应用环境的需要，初步形成了云中教学、云中协作、远程交互、互动课堂、在线课程等应用為主的教育云平台。

此外，鉴于在教育云上的积极实践和探索，尤其是对教育云架构、各类高度集成的云服务、移动办公和互动教学等方面的理解，实训中心还吸引了诸多企业前来“云中筑巢”為拥抱云时代做尝试，这成為孵化校企合作、推动产学研有机融合的温床。

三 云环境下的实验教学框架

鉴于学院的学科特点，实训中心通过采购和联合共建实验室等方式规划部署了有关旅游、企业管理、信息管理、财务会计等方面的专业实训软件，改变了原有实验教学单一（或缺失）的局面。然而，云环境下实验教学活动需要多方协作创造以不断优化与扩增云端资源，实现资源的最大化共享，进一步丰富和完善实验教学项目。见图2。

平台使用，满足了日常实验教学，体现了资源集成共享的优越性；创新探索，孵化了新的实验教学项目，确保了教学的延续性和可持续发展。运维管理人员，需要担当起服务创造者角色而绝非仅仅是服务提供者，以促进平台使用与创新探索的有机统一，最终形成完善的教育云生态系统。

1 丰富实验教学

在统一的云管理平台上，维护工作变得简单、快捷，通过提供虚拟服务器以灵活架构、按需部署与集成各类实训软件，提供丰富的实验教学项目，从而满足各专业实验教学的需要。目前，实训中心提供的实训软件，门类齐全、种类繁多，拥有B/S、C/S两种架构模式，专业实训、统计挖掘、系统开发三个大类，具体如下所述：

（1）专业实训类。ERP财务模块、ERP人力资源模块、企业经营模拟沙盘演练、项目管理沙盘演练、企业内控与营销工程、模拟导游实验教学、会计实验教学、审计实验教学、财务决策与分析、舆情监控平台等。

（2）统计挖掘类。SAS统计挖掘软件、SPSS统计挖掘软件（Statistics和Clementine）、Teradata商业分析平台等。

（3）系统开发类。拥有Eclipse、Visual Studio、Android、Photoshop、Dreamweaver、Authorware、Fireworks等各类系统开发环境。

基于此，实训中心已经承担了大量实验实训课程，主要包括：综合会计实训、财务报表分析、客户关系管理应用实战演练、信息管理实用软件实训、5A景区漫游模拟导游实训、Android手机程序设计与开发、Windows Server 2008网络操作系统、Web程序设计与应用、管理信息系统、信息检索等。

此外，依托先进的录播平台全方位记录实验教学、培训活动、参观访问的实况，实训中心还形成了自己的特色资源库，并通过云平台对师生们开放，进一步丰富了实验实训的各类服务。

2 统一科研教学

魏红等认為“教师的科研成果和教师的教学效果呈现较為显著的正相关，教师的科研对其教学是有促进作用的”。实训中心则与教师合作，积极探索在云平台上科研成果应用于实验教学活动的一般模式，使得科研成果能够及时反映在实验教学活动，以活跃课堂气氛并激发学生的好奇心和求知欲，同时也使得科研成果能够在实验教学活动中得以检验、优化和完善，从而最大限度地服务于教学，实现科研与教学的有机统一，见图3。

依托云平台提供的各类实训软件环境，為上述探索提供了有力的支撑。然而，要保证顺利实现科研与教学的有机统一，不仅需要教师积极思考科研教学化的模式，更需要实验人员具备一定的科研能力和创新意识，这对实验人员提出了更高的要求。

3 深化校企合作

实训中心采用共建联合实验室的方式，深化校企合作，旨在為广大师生带来企业在管理、咨询等实践活动中的实务理解，帮助师生了解企业面临的各类问题以把握最為真实的社会需求，并诚邀相关企业资深的专业人士开展讲座培训，引进各类社会优质资源，形成良性互动，以期提高学院师生的科研创新能力并推动多学科的交叉融合。

目前，实训中心已建立华為教育协作云联合实验室、Teradata商业分析联合实验室、NSTOR数据管理联合实验室、中经世林模拟导游联合实验室等多个校企合作平台，并由此孵化实验教学项目，為日常教学科研提供新的支撑。比如：利用ERP系统中生成的业务数据，或者利用具体应用系统中的日志，把这些数据导入到数据仓库中，进而通过数据挖掘进行商业分析，这些都离不开各类厂商的支持；同时，在上述活动中，学生们的独立学习意识也能够得到极大培育。

4 提供实践平台

在确保满足日常实验教学活动的前提下，实训中心还设立开放实验室以最大程度地面向师生开放，旨在培养学生创新意识，增强学生科研动手能力。实训中心拥有完善的企业模拟经营沙盘演练平台、先进的商业分析平台、丰富的统计挖掘软件、无线网络全区域覆盖、舒适的实验场所等软硬件设施，為开放实验室的正常运行奠定了良好基础。例如，為会计学系师生提供上机环境，以备战2012年首届“网中网杯”全国大学生财务决策网络大赛。

同时，凭借在信息化架构与实践方面积累的丰富经验和优势，实训中心还积极辅导本科生参与国内外相关赛事，且已取得较好的成绩，如：赴新加坡参加2012、2013年APEX商业IT案例大赛，与世界一流学校同台竞技：提供企业模拟经营沙盘演练的电子沙盘和物理沙盘环境，并指导本科生参加2012年上海大学生企业经营模拟沙盘大赛，在本次比赛中参赛队员荣获优胜奖。

四 实验教学典型案例介绍

為了确保实验教学活动的延续性和可持续发展，实训中心并不局限于作為服务提供者為广大师生提供良好的实验环境，而是依托云平台在资源集成共享、灵活搭建应用环境等方面的优势，与任课教师、企业积极开展合作以进行创新探索，為实验教学提供新的支撑。主要采取两种模式：与任课教师合作，嵌入课堂教学，探索开设配套的实验课程：依托平台优势，联合企业协同创新，开发新课程。

1 网络文本信息挖掘

现如今各类会展活动在举办过程中，不可避免地被打上互联网的烙印并在网络上汇集大量相关报道或讨论，同时微博（客）的出现与蓬勃发展，也加剧了这一趋势。因而，在网络广為普及的社会环境下，及时了解与掌握会展活动中网络媒介或网民群体所表达出的重要节点信息，变得十分重要。為帮助会展管理系本科生认识和了解网络信息处理的做法，全面把握网络环境下会展研究的新动向，会展管理系教师与实训中心合作，探索开展相关实验教学的可能性。实训中心实验人员在网络信息处理方面，做了很多有益探索并形成了系列研究成果，為此次实验教学探索奠定了良好的基础和技术保障。

在与任课教师反复沟通交流后，决定在大型会展活动中的事件分析研究成果基础上，开展客户偏好及行為特征之网络文本信息挖掘实验教学活动，以作為会展客户关系管理课程的实验课程。实验教学的目标确定為帮助会展管理系2009、2010级本科生认识文本挖掘及其常见的工具技术，能够独立完成基于搜索引擎的网络信息采集活动并进行热点发现、社会网络分析等信息分析活动。

实验人员首先结合先前的积累准备了一份实验讲义材料，明确采用开源工具进行实战演练，然后交由任课教师模拟实验，最后制定了一套实验教学方案，如下所述。

（1）理论讲述：概述文本挖掘及其常见的工具技术，文本挖掘的典型应用场景。

（2）实验环境：通过云平台让学生了解和部署实验环境并陈述具体应用场景，

（3）工具使用说明：结合新浪博客实例，熟悉开源网络采集工具火车头采集器和社会计算平台ROST CM用于网络信息采集、处理与分析活动中的流程。

（4）自由实战演练：在给定的主题范围内进行网络信息采集、处理与分析，并进行现场答疑。

本次实验教学改变了该门课程实验教学活动缺失的现状，不仅丰富了课堂教学，也给该系本科生带来了新的视角和工具，如：针对2012年十一黄金周出现的旅游景区“人满為患”现象，借助文本挖掘手段利用新浪博客数据全面清晰地刻画了网民对这一现象的态度以及关注的焦点——交通、拥堵、免费、堵车、投诉、幸福等，拓宽了学生在捕捉客户偏好、把握客户行為等领域的视野。

然而，文本挖掘本身是一个多学科交叉的研究领域，在简短的时间内难以形成完整的认识。结合本次实验教学实际，实训中心已着手开展文本挖掘与信息分析专题培训，以期通过理论讲述和实战演练相结合的方式，进一步丰富和完善实验教学。

2 数据挖掘与商业智能

大数据时代下，面对多类型数据的海量集聚，数据挖掘活动所担负的从中涤取“有效的、新颖的、具有潜在效用的乃至最终可理解的模式以获取商业利益”任务，变得十分重要且更富挑战。托马斯·达文波特数据科学家这一职业也随之呼之欲出，并被誉為二十一世纪“最性感”的职业，然而所有大学都尚未设置数据科学的学位（课程）。

為顺应这一趋势，实训中心依托Teradata商业分析联合实验室，结合Temdata在金融、电信、零售、物流等行业积累了丰富的挖掘经验，开展数据挖掘与商业智能专题培训，以全面认识和把握数据挖掘在商业领域的真实做法，掌握数据挖掘常用的算法、模型与工具——如决策树、关联规则、聚类分析等算法和TWM挖掘工具、Excel高级应用等，从而培育挖掘与分析能力。该专题培训，采用理论讲述、实战演练、案例分享等多种形式，共分為15个专题，内容涵盖数据挖掘的基本理论、方法论、工具与模型以及电信/银行领域中数据挖掘典型案例分享等。

随着专题培训的深入，逐步改变了广大师生对数据挖掘即是“建模型、选算法”的认识误区，并了解到数据挖掘活动中约80%的工作是在做数据探索、数据准备，而借助工具或搭建数据仓库（集市）可以大大缩减这一工作量。值得一提的是，大数据时代下在数据（仓）库内进行数据挖掘已经成為发展趋势。实训中心所部署的Teradata数据仓库及其挖掘工具，顺应了这一趋势，并通过开展数据挖掘与商业智能专题培训活动能够使广大师生站在前沿以更加从容地从事科学研究活动。

除此之外，我们还致力于探索如何利用专题培训积累下的实验讲义等素材并结合师生的反馈把专题培训内容固化下来——如出版教材、专著等，从而进一步巩固培训成果和丰富实验教学，同时也為培育“数据科学家”人才做准备。

五 结束语

篇6

（一）高职院校会计模拟教学的内涵

会计模拟实验是以企事业单位在一定时期内实际发生的业务、会计核算及监督程序作为模拟实验对象，用直观、真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。因此，会计模拟实验教学的目标就是使学生理解、巩固及掌握所学的专业理论知识。熟练掌握会计核算与监督的技能，积累初步的工作经验和能力，培养严谨的态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。

（二）高职院校会计模拟教学的必要性

1、高职院校会计模拟教学是推进素质教育改革的要求。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。会计学科应该以素质教育为核心，进一步提高各层次人才培养质量，尤其是创新能力和实践能力的培养，使各层次的会计人才具有良好的综合素质和能力，能适应社会经济环境的变化，具有创新能力，培养知识结构合理、专业过硬的复合型高级会计管理人才，将本学科点建设成国内一流、国际知名的会计管理人才培养基地。

2、高职院校会计模拟教学是完善会计教学环节的需要。通过会计模拟教学，在教师指导下，学生进行操作训练的过程，将书本知识转化为操作技能的过程，是会计模拟教学的关键，是锻炼和提高学生实际工作能力的根本途径。针对高职院校会计实践教学的特点，编写适应模拟实践教学的会计专业实践教程，使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。

3、高职院校会计模拟教学是推进会计教学内容体系结构改革的要求。通过会计模拟教学，可以突破原有的固定体系，使之符合高等教育的教学规律，制定符合高职院校会计教育要求的教学计划、发展规划和课程体系结构；以会计模拟实验为依托，建立起适应现代企业会计需要的“学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。教学内容体系结构调整后，充分体现了高职院校培养“应用型”人才的要求。

4、高职院校会计模拟教学是社会人才培养的要求。要培养学生从事本专业的实际工作能力，培养知识应用型人才，仅向学生灌输基础理论知识和专业理论知识是不够的，必须抓住模拟实践性教学这个核心，通过会计模拟教学，一方面，学生与会计凭证、帐簿、报表直接接触，为学习财务会计理论提供感性认识，并通过分析、概括、想像、推理等思维活动，对一些概念理解得较完整、较深刻；另一方面，直接训练他们的实际操作技能，使学到的书本知识转化为解决实际问题的能力。会计专业学生毕业前到企业实习，这对增加学生实践知识，改变理论脱离实际的倾向，对高职院校教学质量起到了一定的作用，但是这种做法却有两个难以解决的问题：一是实习费用大；二是实习点太多，管理比较困难。而开展会计模拟实习教学，可以有效地弥补以上两点不足，对缩短学生步入社会的适应期限，提高高职院校教育的社会效果有着重要的现实意义。

5、高职院校会计模拟教学可以提高会计专业教师的实践教学水平。教师是教学的主导方面，会计教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。要获得良好的会计模拟教学效果，必须首先提高会计专业教师的模拟实践教学水平。而当前的实际情况是，大多数会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，很少参加社会实践，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，提高会计专业教师的模拟教学水平，是提高教学水平的关键。

二、高职院校会计模拟教学效果及应注意的问题

（一）高职院校会计模拟教学效果

能够使学生将所学的分散会计知识进行整合，适当地运用到会计模拟实训中，使会计教学生动、逼真，调动了学生学习会计知识及其他相关知识的积极性；树立学生的成本意识，并且掌握找到公司内部降低成本和提高收益的办法。理解以销定产、零库存、便捷生产等业务模式的改变；透彻掌握三大财务报表，理解各个数据的形成过程和相互关系；深刻理解企业内部各个环节的活动如何影响财务结果；灵活分析企业各项活动的财务意义；通过创造逼真的企业环境，形象地再现公司损益表和平衡表的形成过程以及各个财务比率的因果关系，使学生能够在模拟的过程中看到改进公司业务运作的机会；强化了学生的理财概念，增强他们最大限度利用时间和资金的能力，使学生理解价值创造过程。

（二）高职院校会计模拟教学中应注意的问题

1、改进教学方法，创新教学课程。案例教学与模拟操作相互结合，实现纵横结合的实践教学的创新。纵向上明确单项实训与综合实训相互结合，对会计循环中的具体操作内容重点根据单项训练的要求独立进行操作，从财会书写，到填制凭证、登记账簿、编制报表等，完成综合训练的内容；横向上建立手工与机录相互配合的训练环节，要求手工模拟实训和电算化模拟实训互相结合。从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、编制报表到会计分析报告的生成，手工和电脑都同时进行，训练内容相同，训练步骤和进度均相同。

2、提高教师的理论水平与实践技能。教师不再单单是讲解者，而是在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、教练员、分析评论员和业务顾问等。应该制定一个教师整体的轮岗制度，要有时间计划安排，要进行岗位总结，要实施信息交流，实现校内外、理论与实践相结合，淡化理论教师和实验指导教师的界限，实现一专多能。

3、正确认识会计模拟教学在会计专业应用中的局限性。会计模拟毕竟是模拟经营，模拟再逼真终究也不是实战。学生在学过模拟课程后，不能就认为自己已经大功告成了。商场如战场，瞬息万变，因此还要在模拟学习的基础上，联系实际，积累更多的实战经验，不断充实丰富自己。

篇7

关键词：本科层次　会计学科　实验课程体系　构建　问题

本科层次会计学科下设会计专业和财务管理专业是目前摄普遍的学科设置。会计专业和财务管理专业都是应用性较强的专业，会计学是技术性与实践性很强，同时需要扎实的理论知识和丰富实践经验的重要学科；财务管理是集多学科理论与实务为一体的边缘性学科，讲究知识的多面性和技能的复合性，对财务管理实验课程的方法、手段及策略的要求是复杂多样的。在新形势下，本科层次会计学科人才培养目标的定位是培养应用型人才，实验课程教学是理论课程教学的重要补充，实验课程教学质量直接影响理论教学的质量和整体效果。建立符合本科层次会计学科相关专业人才培养目标要求的实验课程体系，是促进学生动手能力和创新能力培养的重要途径，由此可见，完善实验课程教学体系是本科层次会计学科教学体系构建中不可或缺的一部分。

一、本科层次会计学科实验课程教学存在的问题分析

本科层次会计学科实验课程体系构建是整个实验教学体系的核心部分，我国本科层次会计学科开展实验教学活动较晚，对实验课程教学活动的规律和特点的研究仍处于初级阶段，目前设置本科层次会计学科相关专业的院校均开展了实验课程教学活动。但在实验课程教学活动中，普遍存在的共性问题有以下方面：

(一)实验课程体系不合理主要表现为：一是目前开展的实验课程教学活动中注重会计类实验，忽视财务类实验。实验课程内容反映会计核算的内容较多，涉及的课程有会计学原理、财务会计、高级财务会计、成本会计等，而财务管理、管理会计、审计及税收筹划、金融等实验内容涉及较少，实验课程教学完整性、系统性不足；二是对实验课程内容挖掘方面的研究不够，导致教育对象职业能力发展不全面，表现为实验内容狭窄、陈旧，漏洞也较多，缺乏深度和时代性，不能适应相关法规、制度和准则的变化，不能全面反映企业会计业务中遇到的各种复杂的经济问题；三是课程模拟实验缺乏层次性和针对性，主要完成从填制原始凭证、登记账簿、成本计算到编制会计报表的过程，只是培养了学生的账务处理能力，对学生分析财务管理、管理会计、成本预测、决策控制、税收筹划、内部审计等方面问题的能力和管理能力的训练不够，造成学生分析问题和解决问题的能力无法满足社会需求。

(二)课程实验教材发展滞后，缺乏高质量的实验教材现行实验教材关于会计核算方法的内容较多，对财务管理、管理会计、审计及税收筹划等实验内容涉及较少，更缺乏会计、财务网络模拟的教材。随着经济的发展，企业规模不断扩大，企业新经济业务不断涌现，实验课程教学的发展对实验教材能否体现专业课程的系统性和逻辑性提出了更高要求。如会计专业、财务管理专业具有很强的政策性，国家经济政策经常都会有一些变化，如2007年所有上市企业执行新会计准则，新企业会计准则将会使会计教学内容从内涵到外延都发生重大变化，但模拟实训教材却很难跟上这种变化。因此，亟需加强实验教材建设。

(三)课程实验教学手段与现代教育技术结合的普及工作需加快进程目前的实验课程教学多注重手工实验，忽视了与电算化教学的结合，现行课程设置中，会计电算化课程在财务会计之后，并且由于财务会计教学与会计电算化教学任务由不同的教师担任，所以在财务会计课程讲授时，手工实验与电算化实验无法同步进行，导致学生无法深入理解会计软件各模块之间的相互衔接关系。如何使会计电算化操作技术能更好的贯穿于本科层次专业学习整个过程中，以及更高效、便捷普及财务技术和教育技术是值得关注的问题。

(四)担任实验课程的教师实验指导能力有待提高专业实验教学是专业性和操作性十分强的复杂工作，教学的关键是师资，教师在组织实验教学活动中承担引导学生操作的工作，帮助学生解决遇到的问题。教学的专业性要求教师理论功底深厚，实践经验丰富，但目前许多高校存在缺乏专业实验教师的现象，实验活动指导完全由理论教师兼任。这些教师都是从学校门到学校，尽管理论知识结构合理，但实验经验不足，无法做到理论和实践很好结合。后续教育的缺乏，使知识更新滞后专业理论和实务的发展，自身操作能力和软件应用能力不够，严重削弱教师对实务的指导作用。

(五)课程实验教学质量标准评价体系建设和教学监督体系建设有待完善本科层次会计学科课程实践教学，是教学活动的重要内容，目前对实验教学效果尚无统一的考核标准和质量要求，从而使这部分教学活动成为各高校随意性最大的教学环节。虽然各个学校在实施课程实验教学时都有教学大纲和实验评分标准，但实际上所有的考核要求是由各自高校相应实验课程的实验指导教师自己确定的。从本科层次会计学科整个教育层面上看，缺少统一的质量评价标准和教学监督体系，缺少定性和定量的质量要求，没有科学、规范可参照的标准指南，使得课程实验教学质量难以横向评价，实验课程教学的质量无法保证，实验课程教学规范性较差。

(六)本科层次会计学科同层次教育对象应用能力培养横向评价困难目前本科层次会计学科同层次教育对象因各院校实验课程安排非统一性，决定实验课程教学内容、深浅程度差异很大，导致本科层次会计学科应用型人才能力培养横向评价无依据，影响不同层次会计学科应用型人才能力培养合理定位。

二、本科层次会计学科实验课程教学体系建设对策分析

笔者认为，构建完整的实验课程体系可以使实验课程教学存在的问题得到有效解决，完整的实验课程体系应该包括实验课程教学体系、实验课程教学质量评价体系和实验课程教学监督体系三部分。

(一)实验课程教学体系建设本科层次会计学科相关专业理论课程的安排基本上是循着从低级到高级的逻辑顺序，实践证明是符合认识规律的，是有利于学生掌握理论知识和方法技能的合理体系。本科层次会计学科相关专业实验课程教学活动开设零星、跳跃、不系统、不完整，破坏了实践能力培养的循序渐进的规律，直接影响到学生知识结构、能力结构的科学合理性。实验课程教学体系建设就是从本科层次会计学科实验课程教学的规律和特点入手，结合专业培养目标，围绕课程的教学目标整合理论课程与实践课程设置，突出专业特色，强化技能训练。在对实验课程的设置和实验内容设计方面进行研究，整合本科层次会计学科相关专业理论课程教学和实验课程教学内容。尽量选择接近企业会计、财务管理实际的内容，避免实践教学与企业会计、财务管理实际脱节。构建本科层次会计学科实验课程基础平台，在此基础上构建专业基础实验、核心实验和拓展实验。本科层次会计学科实验课程基础平台包括会计类核算内容、电算化基础实验、EXCEL工具的各种功能及基本操作实验，将财务类验证性实验等内容列入专业基础实验，将反映专业性业务能

力强的内容列入专业核心实验，即专业综合性实验，在专业核心实验基础上开展拓展实验，延伸专业能力培养，如研究性实验。本科层次会计学科专业课程实验框架如(图1)所示。

本文以财务管理专业为例说明专业核心实验和专业拓展实验的构建。财务管理专业课程实验包括专业课程、电算化会计和电子商务实战三方面。具体关系见(图2)。财务管理综合性实验是专业核心实验内容，是在基础实验的基础上开设的，要求学生将所学过的专业知识能够综合融入到实验中才能完成，目的是培养学生综合知识的运用能力。目前可以考虑开设的综合性实验项目：一是项目投资决策实验。建议组织刽计专业、财务管理专业的学生进行模拟创业项目投资决策实验，将学生分组，采用学生自主选择创业课题和由教师提供创业课题想结合的原则，建议每个小组以一个创业项目作为实验背景材料，实验经历从项目投资选取到投资财务决策的全过程。教师跟踪指导，收集问题，总结反馈，然后进行组间交流、教师讲评。在此基础上，对构思新颖、有创意的方案推荐参与每年高校举行大学生创业大赛。在该实验过程中，既可以通过项目的筛选和财务决策过程锻炼学生决策判断能力，也可以让学生的相关专业能力得到锻炼。二是证券投资模拟实验。不懂金融的企业财务管理人才是难以适应现代企业财务管理工作的，财务管理专业学生应具备多方面的综合知识和能力，特别要熟练掌握财务管理课程和证券投资课程的基本理论和方法。在校内实验室，采用模拟交易系统让学生运用上课所学的证券投资学的基本知识和技术分析理论和方法，进行模拟股票、债券、期货、外汇投资，并利用证券投资的基本分析和技术分析方法判断单项证券的投资风险及价格走势。在模拟实践过程中，学生进入证券公司网站，通过互联网查询同步、真实的股市行情做出投资决策。并对投资内容、投资结果进行分析和小组间交流，总结经验教训。三是ERP沙盘对抗实验。鼓励专业学生参与ERP沙盘对抗比赛，财务管理是ERP(Enterprise resotlrt!~planning)系统的核心。作为财务管理人员必须对企业各个职能的工作流程都要熟悉。ERP沙盘模拟对抗是通过直观的企业经营沙盘，来模拟企业运行状况。让学生在分析市场，制定战略，组织生产，整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，认识企业资源的有限性。该训练融角色扮演、案例分析、和专家诊断于一体，最大的特点是在“参与中学习”，学生的学习过程接近企业现状，在训练中，会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题。学生必须和组员一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理。在各种决策的成功和失败的体验中，学习管理知识，掌握管理技巧，提高管理素质财务管理专业学生可以利用所学专业知识，从专业角度分析问题、制定决策、组织实施。这将会极大地激发学生的学习热情。更重要的是让学生从中学习到了先进的ERP管理理念，循序渐进、较为规范的锻炼了学生的实践能力，使其在进^职场之前就具有与本学科专业相关的较强的动手操作能力。四是ERP综合项目实验。通过ERP沙盘对抗实验，学生对ERP系统有了一定的的感性认识。在此基础上，要求学生在计算机上来完成模拟企业各项基本业务的处理。ERP软件实习的主要目的是掌握软件的操作方法和技巧，对企业静态业务能够利用数据分析做精确处理，并将实物沙盘模拟和ERP管理软件结合运用。财务管理专业设计型、研究型实验是拓展实验的内容，此类实验目的是培养学生研究创新能力，如结合行业设计“上市公司财务风险预警分析模型的研究与建立”、“上市公司并购重组问题研究”、“上市公司企业价值评估”等的实验，以一步了解行业情况，同时拓展专业应用能力。

课程实验整合方面主要解决以下问题：一是要从社会对专业人才能力需求，和会计学科理论发展的需要，重构实验课程体系，要根据素质和能力教育的需要设计一些综合性实验课程。二是实验课程与理论课程教学内容要与时俱进，及时进行补充，如新会计准则的实施，涉及相关课程的相关教学内容的更新，在教学活动中要充分体现。三是处理好课程之间的衔接和避免重复，如成本会计和管理会计在变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面；管理会计与财务管理在长期投资决策、时间价值等方面；财务会计、财务管理和财务分析在报表分析方面；资本运营和实务和高级财务管理在企业并购方面；高级财务管理和国际财务管理在跨国财务管理方面；国际财务管理与金融市场学和金融机构管理在金融市场方面进行必要的协调，避免内容重复。四是根据学科专业理论发展适时完善理论课程体系，增加实验课程容量。总之，依据专业特色、知识体系、教育目标、教育规律，加强实验课程的整体性、系统性的优化，增加实验课程教学学时，实验内容上增加综合性、设计性、专题研究型实验，实验手段保留手工实验，增加电算化实验和网络实验。实验教学内容与理论教学内容要密切结合，实验进展力争与理论教学同步，在保持原经典案例的基础上增加赋有时代意义反映改革现实的案例。使理论教学活动更科学，实验课程教学活动更完善，专业教学体系建设整体上台阶。

(二)实验课程教学质量标准评价体系建设建立健全科学、系统、合理的实验课程教学质量评价体系是实验课程建设的需要，也是培养综合实践能力和创新能力人才的需要。完善本科层次会计学科实验课程教学质量评价有助于提高会计学科实验课程教学质量，有助于推动实验课程教学改革的深入。实验课程教学质量标准和评价体系建设，重点研究以下问题：一是实验课程设置的质量标准和评价体系建设。主要围绕实验课程设置的条件、实验教师实验能力配备、实验教材建设、实验教学文件、实验教学内容开展。二是实验课程教学过程质量标准和评价体系建设。主要围绕实验教学态度、实验教学内容组织、实验教学方法设计、实验教学手段使用、实验教学语言表达与技巧、实验授课与学生互动效果和学生接受程度等问题进行。三是实验课程结果考核质量标准和评价体系建设。实验课程考核形式是多样化的，所以实验课程的考核标准应与考核形式有效结合。在大力倡导实验课程考核改革探讨的今天，围绕不同实验考核方式及改革确定考核评价标准更具有现实意义，对实验考核的组织、实验考核的监管、实验考核纪律、实验考核评定方法、实验成绩统计、实验课程考核成绩分析报告等标准进行规范。同时应该注意的是，质量评价标准应随着时代进步和学科的发展与时俱进，不断完善。

(三)实验课程教学监督评价体系建设实验课程教学质量监控体系是提高实验课程教学质量的保证。实验课程教学质量监控体系的构建包括信息收集、质量评价与反馈调整等环节构成的管理模式：对实验课程教学工作实施校、院、系三级质量监控管理，对实验课程教学质量实施全程监控，将实验课程教学的过程控制和结果控制结合运用；建立学生、教师、督导三级信息反馈系统，及时反馈实验课程教学动态；针对发现的问题进行适时调整。实践中要对实验课程教学内容、教学方法和教学手段进行探索和总结，制定适合实验课程质量提高的有效监督评价方法。建立对实验课程教学质量的全面监控和全程监控反馈机制，同时加大过程考核力度，建立健全相关规章制度，对实验教学质量的提高具有关键作用。此外，实验课程教学监督还反映在实验教学态度的监督、实验教学内容的监督、实验教学方法的监督等方面。实验课程体系的内容关系图如(图3)所示。

篇8

1.会计课程的理论教学存在不必要的内容重复与交叉

每门会计课程的教材都试图从自身理论体系的完备性出发，这样设计教材内容就不可避免地会出现不同课程的会计教材在内容上重复与交叉。会计课程内容不必要的大量重复与交叉，既减少了学生的有效学习时间，又造成不必要的会计教学资源浪费。

2.不同课程的实践教学融合渗透性比较差

随着全球经济金融一体化的快速发展以及我国经济横向联合的步伐加快，经济管理学科之间的相互交叉与渗透已经成为客观现实和发展潮流。但是，从整体上来看，我国高校会计学专业实践教学活动仍然处于封闭或半封闭状态，不同课程、不同专业的实践教学还是各自为战，老死不相往来，既浪费会计实践教学的资源，又影响学生掌握会计的综合分析能力。目前我国高校会计学专业的大部分实践仅停留在单纯掌握财会知识，涉及各学科知识融合的实践项目很少，而与之紧密相关的财务、金融、税收、工商管理等方面的实践更缺乏融合渗透，自然也就不能形成资源共享的综合性、开放性的会计实践体系。这种实践教学的现状对培养学生的会计综合分析能力十分不利，会在2个方面严重影响会计教学效果：首先，在大学的教学管理中，相关院系的实践课程设计，无论是实践课程的内容还是实践课程的先后顺序，由于缺乏院系之间的有效沟通和交流，导致不同的会计实践活动缺乏应有的衔接和利用。手工模拟实验主要是仿真企事业单位日常的会计经济业务，用手工填写和审核原始凭证与记账凭证、登记总账和明细账、编制各种财务报告。分别开设手工模拟会计实验和电算化模拟实验会导致这两门实验课程之间的独立性强而融合性以及衔接性不够，也浪费了教学资源。其次，在我国高校内部，院系之间的实验教学资源大都是采取条块分割管理，难以协调综合，而会计学专业作为工商管理学科的一个分支，在会计实践教学环节中很难完全离开其它学科教学环节单独进行，也无法与整个经济环境相隔绝。单兵作战的会计实践教学，很难适应开放融合、复杂多变的经济环境，很难达到符合实际的会计实践教学效果。

二、会计学专业核心课程群建设的整体思路

1.科学构建会计学专业核心课程群

会计专业核心课程群建设应以学校定位和培养目标为出发点，以培养学生成才为根本，注重学生的会计实践能力，并从会计学专业课程的总体进行协调，统筹规划，科学安排。核心课程群的课程内容必须涵盖会计职业岗位的基础能力、核心能力和扩展能力，既要去除不必要的重叠与交叉的课程内容，又要使会计课程之间有内在的联系和紧密的关联度。根据我们长期对会计教学的理论研究和会计教学的实践，我们认为，会计学专业核心课程群应包括《会计学原理》《初级会计实务》《中级会计实务》《会计信息系统》《审计学》《财务管理》《成本会计》《管理会计》《财务报告分析》等9门课程，其中前5门为财务会计类课程，后4门为管理型会计课程。这些核心课程群体现了会计知识循序渐进的层次结构，在内容逻辑上形成了以会计理论课程为灵魂，以会计实务为依托，以财务软件为技术支持的内在联系，也大大减少了不必要的重叠与交叉的课程内容。

2.科学整合和合理安排财务会计类的课程内容

《会计学原理》是高校会计学专业、经济类和管理类各专业的专业基础课，课程内容的设计既要考虑会计学专业的学生对会计专业性和技术性的需要，又要考虑经济管理类学生对会计知识的基本要求。会计学专业的学生在后续初级会计实务、中级会计实务课中应该进一步侧重专业性和实务性，经济管理类的学生则可以不必要再安排必修的财务会计类课程。对于经济管理类的学生，《会计学原理》课程在内容的安排上，应重点关注会计信息的生成过程，侧重培养学生阅读和使用会计信息的能力，要改变偏重借贷记账法应用的做法，删除过量的具体会计分录的内容安排。《初级会计实务》的课程内容应以财务会计目标为导向、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为依托、以财务会计报告为总结，在此基础上讲授资产负债表日后事项、会计政策与会计估计变更等内容，使学生能循序渐进地理解和把握会计信息系统性的特征。《中级会计实务》的课程内容既要不断引进国外的最新会计理论和会计方法，又要密切联系我国会计业务的实际情况，要注重合并财务报表、外币业务会计、分支机构会计等会计实务中出现较多的特殊业务的教学。

3.科学整合和合理安排管理型会计的课程内容

管理型会计的课程内容交叉重叠比较多，在会计教学中比较容易产生混乱。为提高讲课效率，我校对管理型会计的课程内容进行了有效的整合和合理的取舍。《财务管理》课程始终围绕财务目标，以时间价值、风险与收益为基本原理，以财务决策为核心，以资金规划为主线设计内容体系，主要阐述资金的筹集、投放、运用、回收和分配。《管理会计》是以提高经济效益为目标，以本量利分析为基本原理，以对经营活动规划、控制和决策为主线设置教学内容。《成本会计》课程从成本计算方法的通用性出发，以生产过程最为典型的工业企业为例，重点讲述了成本会计的涵义、对象、内容和工作组织、成本核算的基本要求和一般程序。《财务报告分析》主要从企业内部管理的视角阐明财务结果及其成因。

4.合理安排会计学专业核心课程群的课程顺序

会计核心课程群中的课程安排顺序既要体现专业基础课的作用，又要兼顾专业课程内容的内在逻辑性。会计核心课程群中的课程安排先后顺序不当不仅会割裂和破坏会计学的内在联系，而且会直接影响会计教学的质量和效果。根据我校长期会计学教学的实践经验，我们认为，科学有序的课程学期安排顺序是：将《会计学原理》由第三学期调整到第二学期；为方便学生考证的需要，在第三学期开设初级会计实务；《中级会计实务（1）》安排在第四学期，《中级会计实务（2）》安排在第五学期；《成本会计》与《会计电算化》安排在第五学期；管理会计》安排到第六学期；综合性强、层次高的《审计学》《财务报告分析》等课程安排在第七学期。

5.完善会计实践教学手段和条件

首先，应加大会计试验室的硬件和软件的投入，从资金和人力资源上保障会计试验室的各种要求。高校内部要建立包括课内单元实验与综合性、设计性强的实验以及企业业务流程管理的有机结合的模拟实验（如ERP沙盘实训）、手工模拟实验与信息化实验相结合实验教学体系，并采取有效措施引导会计教师将会计理论教学与会计实践教学有机融合，其次，要加强会计实验室的管理，通过科学设计实验大纲、指导书和实验素材、实习学生的登记与评价，完善会计试验的过程管理，使会计实验的目标和要求落在实处。最后，要加强学生与会计实务界的联系与互动。要与东莞市会计协会、东莞市注册会计师协会、东莞会计事务所建立稳定的会计校外实习基地。

三、结语

篇9

财务审计实习计划范文一：

20xx年，财务审计科全体人员必须认真履行工作职责，严格执行财经纪律，努力增收节支，强化服务意识，认真完成领导交给的各项工作任务。具体工作中，我们应该重点做好了以下几点：

一、完善财务制度，规范会计基础。

进一步完善健全工作职责和财务管理制度，明确会计机构、会计人员的设置，规定收支范围、审批权限和审批程序，使我单位的财务审计工作真正做到了有规可依，有章可循。努力协助领导尽可能向上争取资金。在对原始签证的审核、装订和记账凭证的制作及会计档案的整理等方面，严格按照上级规定操作，确保会计基础工作的规范完整。

二、狠抓增收节支，搞好资金监管。

从预算上看我单位基础较差，底子较薄，债务比较重，因此收支矛盾十分突出。为此，我们一是加大增收节支力度。保证营收则收，努力节约开支，力争收支平衡;二是严格控制开支。在去年与办公室配合，制定出台了考勤费、水费、电费、电话费、修车、加油及招待等方面的管理办法的基础上，在进行细化，并在具体工作中严格执行，节省非生产性开支，杜绝了铺张浪费现象，做到了把有限的资金用在刀刃上。

三、确保重点支出，努力化解债务。

在支出安排上，按照预算进度，统筹兼顾。按照保工资、保医疗金、保养老金、保正常运转、再尽最大能力化解债务的顺序，确保全年重点支出的需要。

四、正视困难局面，积极争取资金。

我单位，经济效益差，无其他创收途径，再有包袱较重，致使我单位资金压力非常大，要想彻底扭转这种困难的局面，我们需要多措并举，要努力发展经营，搞自主创收，但这需要几年的努力，不可能立竿见影，因此，当务之急是积极协助领导向上争取资金，拓宽扶持资金来源渠道。为我单位的正常运转提供资金上的保证。

五、切实搞好服务，树立良好形象

财务审计科是我单位的一个窗口，服务质量的好坏直接关系到我单位的形象，我们做到了既严格按照制度办事，又热情周到服务。无论是谁到财务审计科办理业务或咨询有关事宜，我们都做到微笑服务，热情接待，尽最大可能为他们排忧解难，让他们高兴而来，满意而归，树立了良好的财务人员形象。

20xx年的工作，对于我单位的持续长期发展、繁荣稳定具有非常重要的意义，财务审计科人员一定会紧紧围绕单位里的中心工作，服从领导，团结协作，恪守职责，踏踏实实，不遗余力地完成各项任务，为我单位的健康快速发展而努力工作。

财务审计实习计划范文二：

目的：通过实践操作，进一步理解、掌握、巩固所学风险导向审计理论知识，了解财务审计业务，熟悉审计程序和方法。

要求：

1、在实训之前应熟悉模拟实训资料，了解被审计单位——安琪儿食品有限责任公司的基本情况以及会计报表审计的要求并准备好实训所需工具。

2、实训正式开始后必须仔细阅读、讨论模拟材料，认真判断模拟材料中提供的信息，按照中国注册会计师《审计准则》、《对小型被审计单位审计的特殊考虑》指南的要求完成初步审计活动、审计计划、风险评估、控制测试和实质性测试、评价证据和发表审计意见等工作。

3、通过学习，我们能运用现代风险导向理论，选择审计程序，掌握各种审计方法的应用，掌握销售与收款循环、购货与付款循环、生产循环、筹资与投资循环、货币资金审计工作底稿的编写与审计报告的撰写，从而提高我们理论联系实际、分析与解决实际问题的能力，并具备审计实务的初步操作能力。

地点：学校***教室

方式：计算机资料与手工操作相结合

实验内容：

【实验过程及结论】

第一天：

上午老师给我们讲解初步业务活动底稿，初步业务活动程序表让我们了解初步业务活动程序：从小型单位的确认开始，再到可审性评估，以及能考虑到的其他程序。如何填列，如何开展业务。小型被审计单位确认表，可审性评估表都须认真填列。如果被审计单位通过考核我们就可以根据这几张表签订审计业务约定书。以及一些注意相关事项，老师讲解的很耐心和清晰。

下午老师讲解风险评估工作底稿(不包括内部控制)，了解被审计单位行业状况、法律环境与监管环境以及其他外部因素。被审计单位性质，所有权结构、治理结构、组织结构、经营范围，投资筹资活动。被审计单位对会计政策的选择和运用。被审计单位的目标、战略以及相关经营风险。被审计单位财务业绩的衡量和评价。从这几个方面了解被审计单位及其环境，评估出存在的重大错报风险。

第二天：

我们开始了解被审计单位整体层面的内部控制，查看被审计单位整体层面内部控制的设计。针对其整体层面内部控制的控制目标，记录相关的控制活动。执行询问、观察和检查程序，评价控制的执行情况。记录在了解整体层面内部控制的设计和执行过程中存在的缺陷以及采取的措施。当然我们也需要填写相关的内部控制汇总表。

采购与付款循环的内部控制。我们首先要了解被审计单位本次循环和财务报告的内控设计。针对控制目标，记录相关控制活动，以及受该控制活动影响的交易和账户余额及其认定。执行穿行测试，证实对交易流程和相关控制的了解，并确定相关控制是否得到执行。记录识别出来的风险，以及拟采取的应对措施。

进一步审计程序工作底稿，我们针对的是销售预收款循环控制的测试，了解本循环控制的设计并评估其执行情况所获取的审计证据，控制测试程序包括询问、观察、检查以及从新执行，但若要询问的话，我们还需要与其他审计程序结合使用，已获得更有效的审计证据。

实质性测试工作底稿，首先老师给我们分析了审计目标与认定对应的关系，库存现金、银行存款的监盘，余额调节表，对银行存款余额的函证并编制汇总表。老师要求我们自己填库存现金监盘表，具体操作是查询相关的会计资料，库存现金明细表等原始凭证，观察能否发现什么问题。银行存款明细表是与总账、余额调节表核对，每一个账户都需要检查清楚，还要结合库存现金、其他资金和报表。函证银行存款确认是否有差额。根据对银行存款的检查、函证，我们还要填写相应的银行询证函。

第三天：

对货币资金收支的检查，如果发现被审计单位记录有误的，我们要指出来并作相应的分录调整。然后是应收账款，先查看明细账看有什么漏记的或错记的，审计说明中要说明原因，作出调整。根据应收账款函证结果汇总表，填写调节表并在审计说明中具体阐述。最后根据往来凭证抽查应收账款总账。

存货的认定和审计程序，存货类别明细账是根据领料单、发料单等原始凭证填列的，最后的期末余额要与报表存货核对，查看是否存在差异，若存在，则作出相应的调整。存货入库截止测试，要分清楚是20xx年前还是20xx年前，这样好区分存货是否正确的存在会计期间，原始凭证到明细账，抽取样本与明细账的借方发生额核对。对于出库也是同样的方法，这样做的目的是对存货的盘点，出库入库有很好的保证，便于以后对存货的清点，记录等。监盘结果汇总表是根据教材一一填写的，发现产成品经营盘亏，我们就应该重点盘查该项目。产成品——纯净水的计价测试中，我们采用月末一次加权平均法，其期末结存与账面有差异，分析出现这样情况的原因，同时做出调整分录。

第四天：

继续填写审计工作底稿，包括直接人工成本检查情况表，制造费用明细表，制造费用检查情况表，核算其内容及范围，并对其进行审计说明。然后根据认定、审计目标和审计程序对应关系，进行固定资产的计划实施的实质性程序，包括固定资产、累计折旧及减值准备明细表，固定资产盘点检查情况表，固定资产增加检查表，固定资产减少检查表，折旧计算检查表，并对审计工作进行说明并编制调整分录，提出整改意见。之后进行短期借款认定、审计目标和审计程序对应关系，填写短期借款明细表，与之相对应的利息分配检查情况表。老师用屏幕广播先在电脑上讲解各种审计工作需要审计的原始凭证，记账凭证和账簿以及需要填写的底稿的填法，然后自己再根据老师的讲解以及理论课上学到的知识独立完成今天的审计工作。

第五天：

应付账款的检查中，明细账与凭证内容、原始凭证都相符，账务处理都正确，与入库单、购货发票核对均正常。抽查应付账款中，通过原始凭证、记账凭证、财务处理、会计期间的检查，与总账报表一致。长期借款中，在原始资料中查出利率，计算出本期利息，复核加计正确，与总账余额报表核对一致。但在利息分配检查中发现，在建工程纯净水车间有一部利息支出应费用化，但账务处理全归结于资本化，所以我们应计算专项借款和非专项借款的具体费用化得余额，虽然短期借款和长期借款的账务处理都比较简单，但我们需要注意的是其利息的具体分配流程，正确的计算方法，明确在建工程的支出是资本化还是费用化，这是很重要的部分，对财务报表有一定的影响。

接下来是对营业收入的审查，明细表重点是查金额较大的项目或者月份，产品销售的分析表。我们需要做的根据收入和成本是计算毛利率，与销售总账、报表核对是否一致，发现有四个月的销售数量和成本数量不一致，且十二月份的毛利率变动异常，应着重检查该月份的销售交易。

第六天：

根据发货单和明细账填写主营业务收入截至测试表，检查是否跨期，进行审计说明。根据主营业收入总账和其他营业收入总账，登记营业收入检查情况表，核对原始凭证是否齐全，记账凭证与原始凭证是否核对一致，账务处理是否正确，是否记录于恰当的会计期间，并进行抽查。接着做营业成本与认定的对应关系，根据主营业务成本总账与明细账登记主营业务成本明细表，并据此进行审计说明。然后分析安琪儿食品有限责任公司主要生产的奶油苏打饼干、鸡蛋桃酥饼干、塑料瓶、易拉罐这几种产品，填写主要产品单位主营业务成本分析表。根据材料，核对出库数量与销售数量是否匹配，计价/计算方法是否正确，计价/计算方法前后期是否一致，提出差额调整意见。填写主营业务成本重大调整事项核查表，核查被审计单位账务处理中存在的重大主营业务成本调整事项的合理性。根据营业成本登记其他业务成本明细表、主营业务成本倒轧表和营业成本检查情况表，并据此填写业务内容、科目名称、核对内容等。做完之后老师讲解一遍，对于出现问题的部分着重分析。最后审计项目为营业税金及附加，登记相关的明细表和营业税金及附加检查表，根据抽查结果登记表格。对营业税金及附加进行审计分配调整，还登记了以前的调整分录，根据账项调整分录汇总表进行有关登记。填写有关管理费用的相关表格，完成管理费用的审计工作。

第七天：

我们跳过营业税金及附加先做管理费用认定、明细表以及截至测试等。虽然其业务涉及的比较繁琐，但我们必须认真检查。我们发现饮料车间的设备折旧本应计入制造费用或成本却被被审计单位记录到管理费用中，因此会计处理不正确，并且在最后四个月都计提了相同的折旧计入管理费用，所以我们应指出，并调整计算这一笔管理费用，并转入营业成本。倒过来我们分析营业税金及附加，每个月都按照一定比列计提金额，在我们抽取年末的检查发现后几个月的计提的金额不正确，在这几个月中累计调减了增值税，所以我们相应的也要调减营业税金及附加还有城建教育税。

第八天：

应付账款的坏账准备的检查，我们要结合应付账款、预付账款，还有和核销了的坏账准备计算坏账，其中转销的坏账在会计处理上是错误的，我们应将其调到营业外支出。并与账面的坏账准备作比较，发现我们应调减，在这一环节我们用时相当的久，主要是坏账准备需要把相关的业务都一一列出，逐一的检查和计算，调减账面余额。后面就是做盈余公积和未分配利润的检查，首先获取或编制盈余公积明细表和未分配利润明细表，复核加计是否正确，并与报表数、总账数及明细表合计数核对是否相符，对法定盈余公积和任意盈余公积的发生额逐项审查至原始凭证，检查盈余公积的列报是否已按企业会计准则的规定在报表中作出恰当列报。未分配利润要和上年审定数核对是否相符，最后检查资产负债表日中对股东拟分配的股利是否在财务报表附注中披露。

第九天：

今天的主要任务是填写业务完成阶段工作底稿。先填写每个审计项目的的审定表，然后根据审定表编写资产负债平衡表，利润试算平衡表。或者是根据明细账或总账计算出正确的金额，通过账项调整分录汇总表与被审计单位沟通，再出具无保留的审计意见。审计最后就是填写管理层声明书、审计工作完成情况核对表、业务复核核对表和出具审计报告。复核表是和同学交叉复核的。下课时我们把审计工作底稿全部交给老师。这次的企业的财务审计模拟实习就算是完成了。

【实验总结】

为期九天的企业财务审计模拟实习圆满结束了。本次实习我模拟的是诚业会计师事务所的一名注册会计师、负责安琪儿食品有限责任公司的财务审计。看着那本厚厚的审计工作底稿，心中无限感慨。刚接触审计工作底稿的时候我都怀疑自己是否能在规定的时间内完成安琪儿公司的审计。在老师和周围同学的耐心指导下，我圆满的做好了此次审计工作。翻阅这些满满的表格，深深的明白了财务审计的艰难。在整个过程中，我不仅接触到公司的整个审计业务流程，还让我把专业理论知识与实践相结合。更重要的是自己的努力让我这次实习有了显著的成果。

首先，通过这次实训，让我把之前学习的理论知识和实践相结合。之前学习理论的时候总是觉得一知半解。作为大学生，在平时的学习中并没有机会系统具体的去了解企业财务审计，所以在学习时感觉审计很是抽象的一门学科。学习的理论知识时总是觉得很迷茫，不知道什么是重点。并且觉得审计就是查账的，就是运用会计的方法将账簿和报表再核对一遍，没什么技术含量。然而，在这次实训中，我真实的感觉到了财务审计的作用，知道了财务审计是现代企业财务管理当中不可缺少的一部分，它为企业的重大决策提供了依据。

其次，通过这次实训，锻炼了手工与计算机相结合的操作能力，在实践中巩固了专业知识。填写对初步业务活动工作底稿，要填写被审计单位确认表和评估表，并作出判断是否接受审计，并发出业务约定书。风险评估中，我们要学会考虑、了解被审计单位及环境，内部控制不仅要从整体层面了解和评价，也要从业务流程层面上了解。讨论风险评估并填写风险评估结果汇总表，然后针对总体提出审计策略。在实习中，我们仿真的审计了安琪儿公司的内部控制设计，知道了该怎么评价其内部控制设计是否合理，怎么审计公司财务账簿财务报告，怎么填写银行询证函、企业询证函。怎么对应收账款，管理费用，长期借款短期借款，利息费用分配进行审计，并填写各明细表与检查情况表。还学会了怎么编写检查测试表。学会了对营业收入，未分配利润进行审计并填写审定表。

再次，我们还对固定资产进行了监盘，检查了安琪儿的固定资产折旧，审计出了固定资产累计折旧中存在的过期计提折旧的现象。对存货监盘时，发现了存货单价计价不正确，导致了营业收入少计，还有，以存货进行债务重组的时候，没有视同销售，也导致了部分入账不正确，我们对此审计之后还要编写调整分录，对审计中发现的问题就行修改，并提出审计意见。

最后，是审计业务完成阶段，我们需要做的是编写资产负债表，利润表试算平衡表，其中有很多都需要根据以前做的审定表计算填列，也遇到了一些问题。因为报表中很多数字都有问题，所以我们需要自己计算并结合以前做过的各种表得出正确的数字，工作起来相当麻烦。但是我们仍将尽自己最大的努力将每一个审定表和报表都完成。就是完成的质量不怎么尽人意，只要自己尽力完成就可以了，不能过分要求自己。

通过本次企业财务审计模拟实习，我对整个审计流程有了初步的认识，审计项目分为几大板块，初步业务活动、计划审计工作、控制测试、实质性测试和最后的出具审计报告。财务审计并不是简单的查账，它把财务管理知识与会计知识紧密相连，为企业财务决策提供保障。这次实训，为我们提供了一个实际操作的平台，强化了理论知识和实际动手能力，还发现了自身的不足，为我们将来从事会计工作或者审计工作打下了良好的基础。作为一个专业的审计人员审计人员必须要有强烈的责任感，敢于执法，做国家资产和人民利益的忠诚卫士。其次要具备一定的业务知识和能力，不仅要熟悉会计制度和会计准则，具备审计专业技术知识，而且要有一定水平的理解能力、分析能力、判断能力。准确理解法律法规的基本精神，处理法规条文与事实的适用，对审计对象做出客观公正、实事求是的审计评价。所以今后我对自己的要求也会更加严格，希望可以逐步改进自己，争取早日成为一个合格的审计人员。

财务审计实习计划范文三：

一、 实习时间

xx年x月x日——xx年x月x日

二、 实习地点

校内：案例讨论室、管理学院机房

三、 实习内容

在一周的实习里，我们首先了解审计的整个基本流程，主要完成实质性测试中的货币资金审计、应收账款审计、存货审计、固定资产的审计、应付账款审计、管理费用审计、主营业务收入审计、主营业务成本审计、营业税金及附加审计、所得税审计这几个内容。 这些审计的程序中第一件要做的事情是取得或者编制相应的项目明细表或明细帐，而最后一件事都是确定该项目是否已在报表中做出合理的披露。但是不同的审计内容，审计过程也有所不同。

货币资金的审计过程除了以上所说的那两个程序之外主要有

1、对库存现金还有盘点库存现金、抽查大额现金收支、检查外币现金的折算是否正确;

2、对银行存款余额的函证，对银行存款余额的调节、检查一年以上定期存款或限定用途存款、抽查大额银行存款的收支、检查外币银行存款的折算是否正确;

3、其他货币资金过程银行存款的过程相同。

应收账款与应付账款的审计过程类似，应收账款获取明细账后，需要分析应收账款的账龄，然后函证应收账款、检查未函证的应收账款、检查坏账的确认和处理、检查外币应收账款的的折算、分析应收账款明细账余额。而应付账款除了函证之外，还要对应付账款的借方余额进行重分类调整，并根据预付账款的明细账的余额进行分析归类，检查应付账款长期挂账的原因。

存货的审计过程，由于存货的内容比较多，有委托代销商品、分期收款发出商品等，因此在审计的时候，除了先核对明细账之外，还要对不同的类别的存货进行进行检查。然后根据原材料明细账复核计算材料成本差异率、检查存货的跌价准备，对存货的盘盈、盘亏、报废情况进行检查，最后完成存货的审定表。 固定资产的审计则跟存货的审计过程相类似，先对固定资产的减值准备进行检查，然后检查固定资产的盘盈、盘亏、报废情况，根据之前的两个步骤以及相关的明细账填列固定资产及累计折旧审定表，最后完成固定资产审计程序表。 管理费用的审定过程比较简单，但是管理费用所涉及的内容比较繁杂，因此审计的过程也比较麻烦，容易出现很多小问题。在审计过程中，需要先根据管理费用的明细账和凭证完成管理费用检查情况表，然后完成审定表。

主营业务收入的审定要根据主营业务收入的明细账填列主营业务收入检查情况表，并检查相应的原始凭证以及是否过入总账，还有收入的确认时间是否正确。最后完成主营业务收入的审定表，调整金额并列出调整分录，完成主营业务收入审计程序表。

主营业务成本的审计过程基本与主营业务收入的审计程序相同，需要检查的原始凭证也都几乎一致。要根据销售合同等确认主营业务成本的确认时间，对错误的处理进行调整，并完成相应的审定表，再根据实际检查的情况完成主营业务成本审计程序表。 营业税金及附加的审计与所得税的审计，主要根据之前所做的营业收入等科目的审定结果进行调整，需要联系之前所做的审计过程，进行相应的调整，如:对虚增的销售业务的调整，对退货有关的税金的调整，对于补提折旧造成所得税差异的调整等。最后根据实际检查审定的情况完成所得税审定表。

四、 实习心得

经过一周的实习实训，让我真正体会到审计是一项庞大而复杂的系统工作，可以说，审计是对一个人的耐力与细心的高度考验，从报表中审出问题，在对问题进行调整分析，最后写写出审计报告，每一个过程都是那么的复杂与繁琐，让我认识到审计工作的重要性和谨慎性。 从大一到现在做了很多的上机实习课，每一次都有不一样的体会，不仅因为实习的课程不同了，也因为随着年岁的增长，看到的东西也有所不同了，通过这次审计的上机实习课我也学到了不少的东西。

首先，我了解到自学能力和自我的领悟能力很重要。审计的理论课更侧重于讲授整体的理论体系，对于实践方面会碰到的问题基本不提及，因此我们在做审计的上机实习课的时候几乎是先看答案，再自己摸索着寻找答案应该从哪里去得出，以及各账审定表处理的先后顺序。在学校里，老师可以教会我们很多的理论知识，但是一旦出了学校，拥有较强的自学能力就必不可少。自学能力是指一个人独立学习的能力，也是一个人获取知识的能力。它是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力。自学能力也是衡量一个人可持续发展能力的重要要素。在大学期间我们不仅要学会很多的专业和课外知识，更要学会怎样去学习，这也是一个人是否具有可持续发展能力的先决条件。然而要有良好的自学能力，就要不断的锻炼自己的感知能力和领悟能力

其次，要加强实践能力，改变自己的思维方式。由于之前一直学习的是会计的知识，在很多方面，我们会过分的强调会计分录的重要性，然而在不同的环境下，所注重的重点必将有所不同。从这次上机实习课中，我看到了自己定式思维模式的严重性，不懂得变通，发现问题是解决问题的前提，希望在以后的实践中自己的思维方式能更加的活跃、变通。正所谓“穷则变，变则通，通则达”，很多时候我们是被自己的思维方式所禁锢的，而不是环境禁锢了我们的行动。

第三，做事之前要先了解“游戏规则”，磨刀不误砍柴工。第一节课的时候老师有要求我们先看看企业的会计制度和审计约定书的内容，但是我们太急功近利了，直接就开始做练习。然而在做到后面的折旧的计提、坏账准备的提取时，对于一些数字的出现就不懂得是怎么来的，但是这一些在企业的会计制度中都有涉及到。其实每一件事情都有它自己的运行规则，只有我们了解了它的运行规则才会事半功倍，处理起来也更加得心应手。