室内设计实训总结范文
时间：2023-03-30 16:53:57
导语：如何才能写好一篇室内设计实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
The present teaching usually follows from basic theory study, and then continuously theoretically. But practice has proved that using this teaching method no matter how teachers efforts, the results are often unsatisfactory. Higher vocational college students after graduation in the first-line high-end technical work, so we could use a case as the teaching material, put every training as teaching process. In order to solve the indoor design graduates in employment and business problems encountered.
【Key words】 Vocational school；Interior design course；Teaching method；Practical teaching
室内设计课程如何教学才能够满足高等职业院校学生毕业后的工作需求。教学方法如何改进才能够使学生更多的掌握专业能力。据高职院校环境艺术设计专业室内设计方向的毕业生在毕业后返校座谈时反馈的信息看来存在以下问题，第一：学生感到在学校学习的知识和技能到了工作中不够用。第二：工作中用到的很多知识与能力在学校从没有涉及过或者涉及的比较少。第三，自己的制图能力满足不了单位的需要。个别学生甚至出现在最后一个学期的实习过程中到一些电脑培训班去学习效果图制作的现象。第四，在学校学了很多的理论，但在实际工作岗位中却很难为工作服务。从这些反馈信息来看我们的教学存在着以下种种问题：
一、目前常见的教学方法以及存在的问题
作为教师我们通常惯性的认为我们的学生要学习一个未知的课程，必然要遵循从基础理论学起这个规律。因为没有了对概念和基础理论的认知恐怕我们的学生就会像“盲人摸象”一样，无法对所学课程进行整体的把控。但是实践证明运用这种教学方法无论教师怎么努力，结果常常是不尽人意的。综合多年的教学实践和毕业生的信息反馈来看，是由于我们的课程教学设计中理论教学占用了大部分的时间，学生的实训设计时间便显的不太充足。这样造成的直接后果是学生感觉没有将课程学好或者没有达到预期目标。现提出以下几个问题：
1、面对繁多的理论知识必须面面俱到吗！
理论知识是前人智慧的结晶，是指导学生进入一个学术天地的“金钥匙”。我们的课程通常是以理论为切入点的，比如，教师常常从室内设计的概念入手讲起，到室内设计的分类，再到室内空间的类型，室内空间的划分方法，空间的感受等等逐步的深入。这样一来课程便会变得复杂，所有的理论知识当真值得我们花很多时间全部去学习吗？在48到60课时的课程中，我们应该如何做到科学的安排，有待我们思考。
2、学生通过传统的教学过程得到了什么？
传统的教学过程强调的是稳扎稳打步步为营，解决一个知识点才会向下一个知识点延伸。这样一来理论教学的时间往往会用完全部课程的一半甚至更多时间。接下来留给学生考察、作业、绘图以及参考和推敲的时间便会很紧张。结果使得大部分学生学到了理论知识却没有没有得到有效的设计实践，这种结果是我们不想看到的。
二、教学方法的改进探索
1、健全实训室，用好实训室
几乎所有开设室内设计课程的高等职业院校内的艺术系都有自己的室内设计实训室，那么实训室的作用是否真的发挥了呢？实训室的结构怎么设计最合理呢！在这里我提出一点设想，室内设计实训室应该拥有3个有代表性的“户型结构毛坯房”实训室。“户型结构毛坯房”实训室模仿现实中的商品楼毛坯房并在其内部设置各种实训器材和结构材料用来实训使用。这样一来学生不仅可以学习装饰材料和施工工艺知识还可以利用这里的“户型结构毛坯房”实训室进行专业实践。
2、尝试从“案例”入手学习，寻找有效的切入点。
从理论入手的学习方法值得保留但同时显示出了种种弊端。室内设计特别是居住空间设计课程部分学生平日里都是经常见到的。可以说学生已经有了一些认识只是还不全面不系统。那么我们的课程如果从“案例”入手，是否会达到较好的效果呢？
所谓“案例”是指模拟装修公司从接单到完工的流程。从一个简单的设计任务入手讲解案例，一方面让学生了解工作流程一方面让学生感受设计任务的方方面面。
此时的教学效果不再是教条的理论概念而是一个活生生的案例。教师可以从这个案例中遇到的种种问题作为切入点，将理论学习和设计实训有机结合。
3、在实践中学，在实践中总结，并导入理论。
教师的教学过程可以反过来，不是从理论和概念入手而是从实践入手。学生在没有学习理论知识或者理论知识不丰富的基础上做出来设计必然存在着诸多的不成熟。于是教师将这些不成熟进行汇总和整理。把其中典型的问题在课堂上进行比对分析，得到那些是优秀的、那些是不足的。然后因势利导将理论融入其中，使学生对理论知识得到一个切身的体会。从而达到在“实践中学，在实践中总结”的良好教学效果。
三、总结
高职高专学生毕业后从事的是一线技术工作。那么我们运用一线案例作为教学的素材，把每一次实训作为教学的过程。在这个过程中坚持“在实践中学，在实践中总结”的良好教学方法。有效使用室内设计实训室。从而将我们的学生培养成为一名被社会所认可的高级技能型人才。
参考文献
篇2
关键词：实践性教学；室内设计；课程体系
一、高校室内设计专业课程设置的现状分析
国内更多的三本高校为加快转型发展和应用技术型大学建设步伐，不断加强与广大企事业单位交流与合作，创新人才培养模式，提高人才培养素质，提升学生就业档次，实现学校与企事业单位的优势互补，互惠共赢，形成良性互动交流，推动产学研合作发展，为地方经济建设提供更多的人才储备。室内设计课程是一门实践性和实用性强的专业课程。而当前在三本高校中开设的室内设计课程实践性教学效果欠佳，学生们在刚毕业走向实践岗位的时候，不能很及时得适应角色的转换，对于整个室内设计流程不能全局把握，一般的学生必须经历一年的甚至更长的时间实习期才能够胜任室内设计的各项工作。这也反映出高校教学方式的不足：教学模式比较单一，大部分以理论教授为主，学生已经形成了上课听讲，下课完成作业的学习模式。学生在学校学习的阶段，相对来说比较简单，不能接触更多的室内设计施工现场，也不能很好地结合实例来巩固自己所学到的室内设计基础理论，针对这种现象，高校开设室内设计课程应以设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为目标，增强教学的实践性，把实践训练与理论传授结合起来，以培养出室内设计专业较为全面的应用型设计人才。
二、“以实践性教学为导向的室内设计课程体系建设初探”的思考与对策
室内设计涉及装饰文化、建筑基础知识、材料学、园林艺术、雕塑、美术基础、设计风格、风水学等多个领域。该专业培养面向设计、施工、管理、服务等室内设计领域的专业技能人才。培养掌握室内设计工程装修的设计方法，具有室内设计施工图及效果图的制作能力，掌握室内工程预算和谈单的技能和技巧。室内设计需要大量专业精湛的人才，而目前国内室内设计专业的大学毕业生无论从数量上还是质量上都远远满足不了市场的需求，高校室内设计专业课程教学亟待改革。文章结合郑州升达经贸管理学院室内设计专业的实践性教学的教学内容、教学监管、配套设施、课程体系等方面的改革和探讨，进行了研究与解析，探究这些环节和因素对室内设计专业培养目标和教学质量的作用和影响。
1、理论与实际相结合，加强实验室建设室内设计专业的课程教学应加强理论与实际工程的结合，让学生有更多的实战机会，可以让学生更多的参与到实际的室内设计施工流程中，结合实例，为学生展示各种装修材料和施工的工艺，条件允许的情况下要让学生亲自体验常规的施工流程，对于施工材料和工艺达到更深层次的了解和认识，给学生们适当布置课程任务和课下调研活动，让他们分组讨论、调研、总结。带领学生参观一些比较优秀的施工现场，给学生讲解设计方法和整个施工的流程。同时，还要有针对性的建设室内空间设计实验室，实验室的建设是室内设计专业课程实践化的关键场所，实验室将是学校和社会的中介平台，专业教师可以运用这个平台更好的与市场接洽，锻炼教师们自身的设计能力，这在一定程度上也是为学生们提供一个更广阔的平台，还可为学生们提供更多的实践实训的机会。这是培养专业的全面的应用型人才必须要具备的。此外可在学校内部设置室内设计材料及施工工艺实验室，室内设计软件实验室、室内设计手绘工作室、室内设计综合实验室、室内设计创意实验室等，提高学生对课堂理论的深入理解，增强学生的动手能力，以达到事半功倍的教学效果。
2、注重理论课堂和实践教学课程的配比关系室内设计主要任务是使学生充分理解室内设计的基本原理，通过系统的学习理论和课程练习，初步掌握科学的设计方法以及艺术审美，利用特种设计手段和训练，在教师的指导下完成设计。室内设计课程体系建设需要大量的理论知识作为支撑，学生们要掌握室内设计原理、室内设计风格流派、室内陈设设计、室内灯光设计、室内家具设计，这些理论将指引学生正确认知室内设计课程的重要性和复杂性。但是现如今的室内设计的专业性要求学生们必须具备更强的社会实践性，所以在其课程体系中更要加强实践教学课程的比例，让学生通过更多的实训，实例学习室内设计专业理论，例如学生们在学习室内设计人机工程学这门课的时候，要引导学生通过对人体及常规家具尺寸的测量来得出一系列的数据，这些都是为今后设计做基础，专业教师可以在课堂上将学生们分成小组，让学生们亲自测量实验，最后对数据分析总结，达到快速掌握人机工程学的基本理论点，为学好室内设计专业打下扎实的基础。
3、教学与社会接轨，开展项目教学模式项目教学对于一般高校的教学来说是非常重要的教学模式，当然也是有一定的难度，这不仅要求学校为学生们提供平台，在一定程度上对于教师的要求更高，专业教师不仅要完成学校的教学工作，更要拓宽自己的专业平台。教师不仅在本专业要做到精益求精，还要涉及更多的相关知识，如工程预算，风水学，沟通学，地理和历史等等，对学生要全面了解，更加有效地激发学生的学习兴趣。教师在项目教学中对于学生将给予适当的点评。这不仅仅让学生们通过实训可以学到更多的专业知识，也可以使专业教师在下一个阶段的教学中找准方向和切入点。在室内设计项目制作中，让学生在体验真实的项目中训练技能。通过实际的室内项目设计的实习，使学生全面认知室内设计和装修的全部流程，掌握室内设计中的施工工艺以及各种施工材料的应用，最重要的是让学生学会如何去设计以及如何与客户沟通。这些仅仅依靠课堂理论讲授，学生是很难理解和掌握的。
4、与时俱进，突破创新
室内设计专业的教学与其他艺术教学方式是大不一样的，在室内设计专业教学的过程中，要紧跟时代要求，加强实践课程设置，突破传统教学形式，与时俱进、突破创新。尝试更多有效的教学方法和模式来指导学生学习，更要鼓励学生多走出去练习和学习。特别是计算机高科技快速发展的今天，学生们可以通过室内设计专业软件快捷的表现出自己的方案。室内设计人员还要有很强的专业创新能力和专业素养，对于当今快速更新的装饰材料、施工工艺以及设计理念等方面要能做到全面的认知和应用，如果还沉醉于传统古老的模式之中，那将会被社会淘汰。总之，室内设计专业教学要与时俱进，突破创新，这既是竞争获胜的手段也是装饰装修行业进步的要求。让学生应该多参加活动，掌握行业最新发展动态，多让学生接触新的设计模式，这也是每位教师必须要做到的。
三、结语
室内设计专业对从业人员有较高的要求，需要从业人员具有较强的艺术创新能力和综合实践能力。鉴于此，三本院校中室内设计课程体系的建设更要以实践性教学为导向，以当前设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为起点，加强实践课程的比例和设置，通过更多的实践教学让学生更深层次地认识和掌握室内设计大量的理论知识，从被动学习到主动研究，更快更好地融入社会工作中。在教学方法和教学模式上也应该加强实践类课程和练习，理论结合实际工程，培养出全面的室内设计人才。
参考文献
[1]马澜.《室内设计》.北京:清华大学出版社;2012.10
[2]吕永中,俞培晃.《室内设计原理与实践》.北京：高等教育出版社,2008.7
篇3
本文试图从更开阔的角度看待高职室内设计教学层次的问题，比较分析了高职高专的国家级精品课、中央美术学院、火星时代培训机构的特征，并做了必要的反思和总结。
1.高职高专国家级精品课分析―6门国家级精品课的比较
笔者选择了具有代表性的六门国家级高职高专精品课。它们是：广州番禺职业技术学院的《室内设计策划》，四川工程职业技术学院的《住宅室内设计》，湖南科技职业学院的《公共空间设计》，十堰职业技术学院的《家居装修工程设计》，浙江商业职业技术学院的《商业店面与橱窗设计》，浙江工商职业技术学院的《建筑室内设计》，邢台职业技术学院的《室内设计基础与实务》。
（1）六门国家级精品课教学方法的比较，具体如下：
①认同建构主义的主张，并作为教学理念的指导。②工作组方式，项目化教学成为主要教学方式，并被广泛采用。③教学方法多样化，并且具有明显的自身特色。④重视管理学在课程组织方面的应用，并有效提升教学水平和效率。⑤重视现代科技手段和先进设备的应用，但受学校实力的影响，水平不一。
（2）六门国家级精品课教学内容的比较，具体如下：
①教学内容表述详细充分，但表述的方式及分类标准不统一。②注重计算机相关软件技术的训练。③特别强调“基于工作过程”的教学方法；强调采用企业真实项目。④考核方式普遍采用“设计大作业”的形式展开。⑤注重设计流程的实践训练，注重学生职业综合素质的培养。
通过对六门高职高专国家级课程的教学方法和内容的比较分析，找出了高职高专室内设计课程的共性，明确了这一教学层次的特征。
2.本科院校的室内设计教学分析―中央美院室内设计专业剖析
（1）中央美术学院概述
中央美术学院是教育部唯一一所直属的高等美术学校，是研究艺术设计与教育的汇源地。通过对中央美术学院发展历程的剖析，可以看到政治、经济、市场、社会都深刻影响着它的发展，同时它的发展也深刻的影响着我国的艺术设计教育。其室内设计专业的发展建设是一个不断修正的过程，但是在这一过程中始终没变的是那句“尽精微致广大”的核心理念，是美院人振兴民族的强烈意识和存在于师生心中的历史使命和社会担当。
（2）中央美院的特征
①历史高度下的使命。央美是一个具有高度社会责任感和历史使命感的学府。他们站在对文化、对民族、对国家、对人类高度负责的角度进行艺术设计。这一特征不仅仅反映在每一门的课程学习中，而且还充斥在每一个展览、每一个讲座、每一个活动中。笔者在与央美师生学习、交流中，被教师们对高职的艺术设计教育的关心所感动，他们关心如何有效的培养出具有较高素质、较高职业道德的专业人才，更强调高职的艺术设计教育应该承担怎样的历史使命和社会使命。②国际视野下的学术。央美尊重每一个生命的思想，在这里可以体会到思想的碰撞和共鸣带来的兴奋，你的思想会在批评与赞扬中得到升华。央美让学子们感到在专业的艺术设计领域里是如此的放纵、如此的放松、如此的放眼世界。在这里学子们不仅学到了专业知识和技能，还学到了如何建构自己。③人文关怀下的课堂。在中央美院的学习，使笔者对专业和课程的认识产生了颠覆性的变化。笔者倾情于对央美教学理念和方法的探知；亲历了日本东京女子大学教授执教的都市小公共空间课程和英国景观设计课程的国际化教学；亲历了央美的的设计方法论、居室室内设计、建筑设计、建筑装饰材料材质设计、照明设计等课程的专业训练；考察了798、宋庄等艺术区的艺术设计现状等。这些课程中都充满了浓浓的人文关怀。
3. 中国培训机构的室内设计教学―以火星时代实训基地室内设计教学为例
设计培训在艺术设计教育界是一只非常强大的教育队伍，它们多以民营为主，有着顽强的生命力，它们为设计行业做出了不可忽视的贡献。它们能够迅速的找到社会需求，准确的判断培训要点，有效的组织教学资源，通过短时间的培训达到用人单位的认可。下面以火星时代实训基地室内设计教学为例，分析如下：
（1）火星时代概述
“火星人” 创立于1994年，是进入中国数字艺术领域最早的企业，开启了中国CG教育元年。主要涉及培训、网站、图书三大领域。火星时代网创立了CG行业信息平台，已成为中国规模最大的CG行业企业的服务平台，为行业人员交流与沟通，CG爱好者的学习提供了丰富的资源。火星时代开启了一种学习室内设计的新模式、新方法、新路径。
（2）火星时代的特征
①全国范围招生，入学资格没有要求，且层次不一。 ②民营企业，短期培训，非学历教育。以cg技术培训为主业、认证为成果。③充分利用网络平台，以信息技术为载体。④形成了特色鲜明的教学模式和教学理念，且培养目标明确。⑤产学一体，有自己的丰硕成果。
4.高等职业教育中室内设计教学层次分析总结
从以上比较分析可以看出，室内设计职业教育层次分明，特色显著。其中中央美院更侧重于学术，更注重研究，是研究型的职业教育；火星时代则侧重于一线应用，更注重技术，以短期培训为主，是一线应用型的职业教育；高职高专具有大学的特性，应该注重学生的职业综合素质的培养，应该是以培养具有较高职业素养的应用型人才为目标的。
同时高职室内设计教育应该向国外学习先进的理念、科学的管理、成熟的技术；应该向中央美术学院学习先进的教育理念，高尚的学术精神、丰厚的文化内涵；应该向火星时代学习灵活的办学方式，过硬的一线技术和快速的市场应对。
篇4
1.1课堂实践性教学项目多以虚拟性项目设计为主，与社会实践分离
以一套家庭装修项目为例。如果在练习过程中始终是以虚拟性项目进行练习，学生就不会认真的考虑该套户型的使用者、装修成本、施工工艺等要求。在最后的设计成品中，学生也许更多的考虑是整套方案的审美性，忽略或者很少考虑到实用性、经济性等因素。
1.2学生缺乏实践训练的场所和机会
以职业能力为中心是室内设计专业实践性教学环节最突出的特点。在实践性教学环节中，不仅要掌握社会和企业所需的最新潮流动态，而且整个教学环节要充分体现教学做合一。这就要求教学所需的硬件设施各不相同，授课的时间和教学方法亦不相同。例如，在学习《装饰材料与工程预算》课程时，不仅要注意让学生深入到一线装饰材料进行调查而且最好可以到企业具体施工项目中进行参观学习。大部分职业院校室内专业的实践课程教学仍旧停留在课堂，直至大三临近毕业时，才有机会深入企业进行实践学习，这就造成理论教学与实践教学不能同步进行，知识结构没有根据企业和社会的需要及时进行调整和更新。
2多元化实践性教学模式的探索
鉴于目前高职院校室内设计专业实践性教学环节现状以及对该专业特点分析，笔者认为可以从实习考察、课程实训、专业竞赛、企业项目实践等多个维度着手设计教学模式，分别渗透到高职三年的教学中。不仅能提高室内设计专业学生实际动手能力，还将学校教育与企业、市场紧密联系起来。
2.1创新顶岗实习形式，立足企业的校外实训基地实践教学模式
校外实训基地的建设是高职室内设计专业实践教学工作中必不可少的基本保证，它为培养符合社会需求的高技能应用型人才创造了良好条件和环境，在这样环境下可以培养学生专业设计技能和职业素质。学生通过在企业的实训，与企业员工交流、合作，可以了解设计与市场的关系，了解如何做一个好的设计师。有了稳定的实训教学基地，学生可以利用假期时间或者在大二专业学习过程中以“顶岗实习”的形式到企业参与设计，在参与企业设计实践中发现问题、解决问题、获得实践经验并发现自身不足，不断提高专业素养。由此获得真正意义上的教学和社会实践紧密结合,也使产学研相结合的综合化设计教育模式得以真正实现。在企业实训过程中学生参与实际设计项目，这样就可以接触到装修项目全过程。如联系客户、与客户进行设计方案沟通、了解装饰所需材料、前期预算方案、设计方案确定、现场施工工艺以及施工组织管理等。室内装饰项目是一个系统工程，所以学生要在顶岗实习阶段接触到一到两个项目后，才可以对专业有一个系统的、进一步的认识。整个装修过程，如果不通过实践是无法真正体会到的。通过在企业的顶岗实习，学生可以获得实际工作经验，培养员工之间的团队合作精神，掌握工作中的常用社交礼仪以及和客户的沟通技巧等，进而提高个人的综合素质。
2.2以工作室形式，通过真实设计项目促进教学的模式
室内设计专业传统的实践性教学课堂模式也可称之为“目的式教学”模式，一般是按照课堂授课——作业布置——学生制作——提交作业——评定成绩的程序进行。这种模式下，教师的“教”与学生的“做”之间缺少互动性，学生只会“埋头拉车，不会抬头看路”，整个过程显得单调、乏味。工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教师与设计实践融为一体，将传统的封闭的教学变为面向设计实践的开放式教学。工作室实践教学模式中，是以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，将设计实践与教学紧密结合。由教师和学生一起合作、参与完成企业真实的设计项目，真正做到在“做中教”、“做中学”、“做中做”。工作室教学模式在师资方面可以充分利用校企合作的优势，借助设计公司的优势资源，聘请企业的“能工巧匠”作为外聘教师或者兼职教师，在工作室教学过程中真实模拟企业的设计工作模式。在项目来源方面，因为外聘教师本身就是企业一线的优秀员工，教学过程中可以将企业的实际项目带到课堂中来。教师根据项目制定项目任务书，把学生进行分组并下达任务书，这样不仅更好的完成了课堂教学而且让学生有了接触真实项目的机会，有效的实现了课堂教学与实践创新的完美融合。学生设计方案基本完成以后由教师进行点评、修改、深化设计。方案完成以后，教师将根据项目任务书的标准以及方案的实际情况采纳最适合的方案。此外，在引入企业实际项目的同时，为促进学生的学习积极性，可以在课堂上设计奖励机制。根据学生的作品，学校专业教师和企业人员分别根据专业理论知识的运用和市场需求的不同角度对作品进行评审，优秀的作品由企业提供奖励。
2.3以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式
以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式是指围绕参与设计竞赛而开展一系列艺术设计教学活动的教学模式。以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式与立足企业的实训教学模式和项目工作室制的教学模式一样，均为学生走出课堂、参与实训提供了机会。设计行业协会以及由企业发起的艺术设计竞赛，既能培养学生设计方面的创新能力及协作精神，又能提高学生的综合素质。近些年，中国室内设计大奖赛、亚太室内设计大赛等各种极具影响力的艺术设计类大赛在高校中的影响十分显著。室内设计专业“以赛促学”教学模式主要分为以下几个步骤：（1）收集赛事信息，确定竞赛项目。由教师们进行信息筛选，选择符合课程进度且具有合理主题的设计比赛项目。（2）研讨阶段。指导教师集中研讨、解读比赛相关要求，对学生进行分组或者让学生自由搭配，确定指导老师。（3）制定教学计划。指导老师根据比赛时间要求制定教学计划，确定比赛重点和难点。（4）强化阶段。在指导参赛过程中，要注意培养学生竞争意识，开展具有突破性教学活动，同时要加强对具有较高设计水平和综合素质水平选手强化指导。在指导老师的帮助下进行大量的、长期的反复修改与，让设计作品吻合竞赛的主题和要求。(5)赛后总结。比赛完成以后，由教师对参与比赛的过程进行复结，总结参赛经验。同时，学生也要审视自己参赛中遇到的问题和不足，从而使个人设计实践能力和设计思维在参赛中得到提高与完善。以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高室内设计专业的教学质量，培养室内设计专业培养室内设计专业实用型、技能型人才。此外，该教学模式形成了设计行业和教育部门的参与意识、整合意识，这种意识在很大程度上促进了设计教育以及设计行业的科学发展。
3结语
篇5
1加强了教学方法的灵活多样性
教师教的方法应建立在学生学的基础上，实训课在提倡学生做中学的前提下，教师的教学方法也相应具有较大的创新性和发展性，由传统的课堂教学转变为一种开放式、互动性的实训现场教学模式，形成了教师在做中教，学生在做中学的格局。这种教学形式更强调师生间的交流与互动，使彼此在一种轻松氛围中展开教学内容，加强了学生学习的自信心和教师教学实施的灵活性。在室内设计教学的实训环节中，首先，教师主要采用理论与实践相结合的方法，将实训环节的学习分散在各种实践操作中，通过现场观摩、实物讲解、启发引导、因材施教等多种教学手段，加强学生的感性认识，拓宽了知识面，发挥了学生的潜能，将所学的理论知识转化为实际的设计理念，渗透到设计课题中，再进行有针对性的实践学习，使抽象的理论具象化、直观化，易于学生理解接受。其次，教师针对学生个体存在的差异，因材施教。
在实训中，教师能够更好地控制学生的学习，把握学生在实训过程中遇到的困难和技能偏差，给予及时的帮助和合理的引导，形成师生之间共同讨论、探究，生生之间一起交流、共勉互助。加强学生的学习、沟通、技能等综合能力的提高，调动了学生的学习积极性，让学生共同发展，掌握全面而系统的实训课程知识，真正达到学以致用，实现了课堂教学难以达到的效果。最后，各种教学方法可以综合的运用、灵活多变。实训课使课堂教学转变为实际现场教学，以实践教学为主，这其中各种教学手法交互并存、灵活运用。教师随着教学进程的变化和学生实际情况的不同作出相应的方法调整，以便满足实训教学的需求，有效地提高教学质量，使实训教学成为课堂教学的有力补充，进一步推动室内设计教学的发展。
2促进了与校外实训基地的互动性
实训课是连接职业学校与校外实训基地的纽带，校外实训基地是校内实训课教学的发展和补充，通过真实环境的现场实习训练，使室内设计教学直接渗透到社会的前沿阵地，为学生的专业学习和发展提供了重要的实践平台。学校加强与校外实训基地的交流互动，借助于相应的设计公司作为学生的实习场所，形成相互协作的合作形式，这种交流合作成为室内设计实训教学中必不可少的一个环节，也是促进教学发展和提高学生专业技能水平的重要举措。在教学和就业的双重目标下，注重专业技能与社会需求的相互结合，利用他们的优势资源，将其融入教学，学生只有参与实训公司设计项目的训练，才能掌握设计的过程，将所学的专业理论知识运用在实践项目上，避免所学的理论知识与实践脱节。这既调动了学生学习的主观能动性，激活学生的创新思维以及设计观念的表达，也强化了学生的专业知识，提高了设计能力，增强了学生与社会的融入，使实训课教学得到进一步的深化发展。同时，在学生的实习过程中，由实战经验丰富的设计师在专业实习中把关指导，从设计项目的方案开始进行现场测量，中间穿插方案的构思和表现、材料的市场调查与施工现场工艺流程的亲身体验，直至后期的室内陈设布置等各个环节，使学生最大限度的获取专业技能知识，通过这种有序的项目设计训练，培养了学生的综合能力，提高了学生的实际应用能力，进一步巩固了专业知识与技能。
篇6
1 Photoshop课程教学现状
当前，许多学校都把该课程列为艺术类专业学生的必修课程，该课题针对这一问题，就室内设计专业Photoshop课程的教学改革进行分析与研究，具有一定的应用价值。作为艺术类专业的一门专业基础课程，Photoshop的开设是非常必要的。在生活和工作中会频繁地使用到它，所以对于室内设计专业人员来说Photoshop熟练操作是应具备的基本功之一。往往在传统的教学过程中，这类计算机辅助设计课程只是要求学生掌握软件的操作，而忽视了它的创新性以及相关知识的衔接和连贯，更为甚者忽视了它的艺术性。
以培养室内设计应用型专门人才为根本任务，该校将室内设计专业Photoshop这门课程作为教学改革的一项重要任务，以便达到更新教学理念，改革教学内容和课程体系，探索人才培养模式、改革人才培养方案，完善理论和实践教学条件，加大专业教师队伍建设。
据该课题组调查结果显示：如今高职艺术类专业教学计划差不多是大一学习专业基础课，大二学习专业课程，大三毕业设计和社会实践，顶岗实习往往仅半年或2个月左右。然而从课题组调查以及反馈回来的信息来看，学生在学校所学知识与市场是不能很好地对接的，对于自己所学专业技能仍然很陌生，然而这种现象很具有普遍性。这就说明我们的教学计划制定还有待于进一步完善和创新，最为明显的问题是教学方法比较单一和落后，教学内容与市场脱节。
2 项目教学法的引入
2.1 当前计算机教学方法存在的问题
目前的计算机软件辅助设计教学，通常灌输给学生一些简单的计算机知识，而疏忽了对学生创新能力的培养。绝大多数学生只能生硬地使用一些软件，上手能力不是太强。改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大计算机软件辅助设计教师迫切需要解决的问题。
据该课题组调研结果显示：学生在机房实践时，往往是照搬教材实例的步骤或者按照自己在课堂上记录老师讲解演示的笔记完成任务，这样就仅停留于表面，缺乏解析和创新能力，时间长了便产生了依赖心理，碰到新的任务时害怕，不会冷静的分析，结果只会套用不会举一反三，违背了培养学生动手解决实际问题能力的目标。
2.2 项目教学法的引入
根据Photoshop这个软件的特点，在日常的教学中采用项目教学法，通过一个个系统的项目来组织实施教学活动，在课堂授课过程中注重把理论和实践很好地结合起来，充分挖掘学生的思维创造潜力，充分提高学生解决实际问题的整体能力，进一步突出实践课的教学效果。
3 项目教学法的实施与成效
3.1 确定项目教学法的学案
教学过程中的“学案”设计一般分为：（1）明确教学目标建立知识结构框架；（2）把握知识的重难点；（3）构思问题以培养学生运用知识的能力；（4）通过演练及时自查和巩固学习效果。
3.2 强化实践教学环节
项目教学过程的实施，不可能仅仅只靠老师或极个别学生，反之，如果全班同学一起完成一个项目，而且项目容量也不大，通常也会失去其本身的意义。分组教学法是项目教学法中最常用的模式。通常，分组前要求教师必须要熟悉全班学生的整体情况（实际上就是教师备课中要备学情这一环节），分组时让学生自由结合，然后教师再进行适当的微调整。一般每组4-6人，最好不要超过9人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，以便培养学生小组合作和团队协作精神，然后由教师给每个小组分配具体任务，教师将事先已经做好的书面小组计划发给每个小组检查和核对，通常以便更好地进行工作。
3.3 重视课堂小结及反馈
学生完成一个个既定的项目后，一定要及时反思，讨论，展示和交流，教师对学生的学习情况要及时做出反馈和评价。这一环节正是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。展示评价大致包括如下三点：1.自评、互评；2.作品展示；3.教师总结。
3.4 项目教学法的实施效果
在《Photoshop》的实训教学过程中运用项目教学法，我们分内外两个阶段进行。
前一阶段以校内教学为主，在实训过程当中主要是围绕一个个项目的开发而展开。通过校内实践实训使学生不仅能够很好地围绕Photoshop课程知识的核心点来设计，而且能更好地利用Photoshop开发设计静态画面，达到最终能够非常合理地利用Photoshop各项功能，独立构思创意，独立完成既定设计目标等。
后一阶段主要是依据校外有关企业所提供的客户实际项目展开的。第一，需要依据实训课程内容，与校外设计类企业进行商议，进行Photoshop室内设计课程合作。与此同时与相关企业签订校外实训基地协议，同时聘请校外有一线工作经验的设计工作人员兼任该课程的实训指导。我们将和几个不同类型的企业，用几个要求各不相同的室内设计项目：如与河南大龙装饰工程有限公司、河南乾图设计、河南美缘公司合作等，来实现应用项目教学法。第二，作为校内任课教师很有必要需深入企业实地考察和熟悉相关企业的工作流程，收集经典工作案例，经加工酝酿整理后再应用于实训教学之中。使学生从“工具熟悉阶段”向“模仿创作阶段”和“主题创作提高阶段”转变。在《Photoshop》实训教学中建立起“一个系统的知识核心的实训、一个具有综合性实训、一个具有商业主题作品实训”的“三个一”教学实训模式。
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关键词：装饰工程；工程预算；产教融合；教学改革；校企合作
1《装饰工程预算》教学现状
《装饰工程预算》在室内设计专业属于必修课程，包含装饰工程分项，计算工程量和定额等内容，是学生需要具备的基础能力。该课程是一门涉猎范围广、实践性强，要求学生具备绘图、设计等综合能力，且具备施工工艺、结构设计、装饰材料等知识，了解相关法律法规，可以将全部知识灵活应用于装饰设计中，取得可行性强的专业设计。目前各个院校的室内设计专业均开通了《装饰工程预算》课程，目前我国的室内设计专业经常归属于艺术学院，造成学生产生一定误解，认为室内设计和工科没有太大关系，学生缺少工科知识，对于设计的理解停留在图纸设计上，忽视了装饰设计预算和施工的考虑，导致室内设计方案受到严重影响，和现场情况存在很大出入，同时造成超预算的问题，降低装饰工程设计的专业性。室内设计专业主要是培养具有专业理论知识，和实践设计能力的人才，很多本科院校在人才培养上更加偏向于艺术生的培养，很多人体工程学、工程预算等重要知识并未受到应有的重视，影响学生的实践能力。在人才培养上学校更加重视对设计思维和艺术修养的培养，忽略了对施工工艺和材料的培养，造成学生毕业后进入岗位工作缺少造价管理的能力。国外很多国家如德国、日本等，将室内设计专业纳入工科中，装饰工程预算课程也是重要课程。对此各个院校需要对教学进行改革，需要通过教学改革着重提高学生的实践能力，在设计方案中考虑到预算造价，提高设计方案的专业性和可行性。
2《装饰工程预算》教学存在的问题
2.1学生对于课程内容了解程度较低
目前学生普遍存在畏难心理，对于工程预算课程的学习存在畏难情绪问题，缺少学习本课程的信心，对于课程内容了解程度较低。很多学校室内设计专业招聘的学生属于艺术生，文化课基础较为薄弱，学生对于数学知识存在畏难心理，学生看到预算知识内容，产生对数学的畏惧心理，丧失学好课程的信心。造成学生缺少学习的兴趣，很难取得理想的学习效果。
2.2学生动手能力薄弱
学习本课程要求学生具备一定的识图能力和材料相关知识，但是学生学习本课时动手能力薄弱，对于图纸使用的结构、工艺、材料和尺寸，无法清晰表述出来，导致预算报价产生大量漏洞。另外学生对于材料、工艺等市场价格完全不了解，无法准确得出报价，或修改方案降低预算，影响设计方案的可行性。
2.3学生学习装饰工程预算
在教学装饰工程预算课程时，学生并未参与过真实项目的装饰设计，装饰工程的实践能力薄弱。面对这种情况，为了让学生可以提高独立编制的能力，必须要在实践项目中对学生进行培养，让学生在实际项目中获得成长，可以对装饰项目展开深入学习，具备工程预算的能力，可以灵活改动设计方案，达到业主的需要。
3《装饰工程预算》产教融合教学改革的原则
3.1重视理论知识的连贯性
装饰工程预算课程要积极利用社会企业和学校实训室作为实践平台，大部分教学内容通过实践方式展开，教学主要围绕现场情况进行，学生来提出问题，教师负责解答，需要将课堂教学和实践训练连接起来，改善教学效果。在课堂教学上理论知识体系将作为核心，在实践训练中将零散知识点融合起来，方便学生进行理解和学习。
3.2利用考核双向评价
装饰工程预算课程作为实践性教学，教师教学期间可以将学生分成多个小组，让小组成员之间通过分工合作可以共同完成学习任务，通过教师的安排，让学生以小组为单位进行项目式学习，保证小组成员可以参与到实践教学中，在实践教学中可以得到成长，提高自身能力。
3.3着重培养学生实践技能
产教融合教学重点在于培养学生的综合素质，要通过实训项目来提高学生专业技能。学校基建项目关键在于推动项目进展。为了让项目建设得到顺利进行，甲方和乙方都要适当让步，得到统一的结论，要求学生在岗位上可以动用自己掌握的全部知识，能够利用自身知识体系，完善教学方案。因此在考核上要着重对学生实际技能展开考核，调整考核方向，让学生可以提高实践技能，能够灵活应用学科知识。
3.4合理应用教学资源
学校和企业建立合作，要注重和企业资源共享，可以和企业进行联合办学，得到企业资金的支持，保证学生得到综合性培养。同时要合理使用学校经费，将学校经费用在刀刃上，保证学生教育可以得到充足的资源，改善学校的教学条件，支持课程教学的开展。
4《装饰工程预算》实例产教融合的教学改革方案
4.1深入分析市场需要进行教学规划改革
为推进教学改革，需要对教学规划着手改革，目前室内设计专业毕业生就业后，需要先对工程业务进行熟悉，从材料市场、工地等场所取得实践经验后，至少需要1年时间才能成长为室内设计师，才能接手具体的项目，和客户进行接洽。社会中大部分装饰公司不愿意花精力培养应届生，更愿意招聘具有工作经验的人才。因此学校在教学规划上要重视社会和行业的需要，在校期间对学生的实践能力展开培养，更加重视岗位和校园的衔接。另外教师需要对学生的实际情况进行调查，可通过摸底考试、实践设计等方式了解学生的真实水平，可以从学生的成绩了解学生存在的问题。在教学规划上对学生进行分层，注意教学过程中分层化教学，保证不同学习基础的学生都能学习并掌握专业知识，保证教学整体质量。
4.2培养学生学习兴趣
装饰工程预算这门课程存在一定数学知识，教学过程中教师要注意激发学生的学习兴趣，让学生建立学习的自信心，可以正常应对数学知识的学习，为后续教学建立基础。教师需要根据学生学习兴趣出发，对学习工程预算的目的进行详细介绍，可以结合装饰工程行业的发展前景，强调本课程的重要性和实用性，让学生对于本课程更加重视。教师可以利用真实的案例让学生了解课程计算的难度，学生通过案例了解计算难度水平后，可以缓解畏难情绪，建立学习课程的信心，可以更加积极的学习课程。
4.3利用工程案例展开课堂讨论
产教融合教学要求教师在课堂教学中全面融入实际工程案例。如教学工程计量和计价相关课程时，课堂教学工程量计算方法，教师讲完知识点后可以运用实际案例对学生进行模拟计算，从选择清单开始逐步教学学生掌握计算方法，讲解案例后，在考试中使用相似案例进行考试，让学生可以充分发挥出主导作用，可以对案例中的内容自主分析。若学生无法准确分析，需要对学生进行鼓励，提出核心问题和引导，运用小组讨论的方法给学生安排任务，安排能力强的学生作为组长，可以领导小组成员完成学习任务，让学生都能掌握专业知识。最后由教师进行总结，提高学生的理解水平。利用该教学方法已经取得了良好的教学效果，让学生可以通过小组活动掌握专业知识，提高自己解决问题的能力。如教学工程量计算方法时，教师要善用多媒体技术，以具体的项目为背景，制作PPT课件，通过多元化图像、图形和表格演示课件，利用课件播放3D工程现场动画，让课堂教学更加科学，改善学生学习效果，提高教学质量。多媒体的应用可以开阔学生的视野，可以让学生的想象力得到充分发挥，不仅仅将专业知识局限在文字理解上，充分结合图片和动画，让课堂教学更加形象具体，可以切实培养学生的专业能力。
4.4重视装饰计价软件的应用
如今我国已经进入信息时代，室内设计逐渐使用现代化辅助软件，装饰工程预算工作也逐渐使用计算机软件对造价进行管理。学生学习期间需要得到计价软件应用能力的培养，教师需要在全国范围内广泛应用，选择具有代表性的常用软件。在学校机房进行学习。教学期间同样结合装饰工程实际项目，利用教学任务书，让学生可以使用计价软件编制规范的造价文件，从而达到培养学生的目标。教学期间，需要围绕真实的装饰工程项目，教师负责提供施工组织方案和图纸，要求学生使用计价软件完成项目的建立、造价预算、计算税金等工作。通过计价软件的学习，学生可以具备岗位必要能力，可以将校园专业学习和岗位工作能力形成衔接，大量节约企业的培训时间，让学生社会竞争力得到有效改善。
4.5建设学校专业实训室
产教融合教学的关键在于专业知识的实践性，传统教学模式中教师讲解理论知识，学生消化理论知识，更重视专业知识的输出率，学生脱离教师的指导后，无法立刻在岗位上展开工作，难以满足社会的实际需要。产教融合是将专业知识和实践技能相结合，充分利用当前实训设备和基地，对学生职业技能进行深入培养。学校要中分利用自身优势，积极建设专业实训室，利用校园内的实训室，对学生展开教学，配合课堂教学取得良好的教学效果。如在教学楼内设置样板间或者模型，让学生在实训室中进行实践。教师教学过程中可以充分利用实训室中的教学资源，给学生布置具体的实践任务，让学生利用实训室整合应用专业知识，提高学生实践能力。
4.6和社会企业建立合作
要重视装饰企业和学校资源的开发合作。以双赢、互惠互利为目标，积极和装饰企业建设资源共享。在合作时，学校和装饰企业之间可以创立专项课程，以此项目为基础，在基础理论知识教育基础上，让学生进入企业实习。在实习过程中，装饰企业提供资深设计师，以“一对一”模式对学生培训。教师通过进入装饰企业参与实训教学工作，可以深入了解装饰企业运营模式。同时也能够学习到实际装饰设计知识，可以整合知识和技能，从而提高培养质量。另外，加强装饰企业设计师与学校教师之间的交流。学校可聘用装饰企业设计师到学校上课，在“兼课”时，与教师共同授课。设计师结合项目实践进行授课，促使学生深入了解行业相关内容。同时也能让教师进入装饰企业增长见识，提高教师教学素养，从而提高专业教学质量。学校需要和社会装饰企业建立合作，让装饰企业为学生提供顶岗实习岗位，学生在学校中学习实际职业技能，学生可以进入装饰企业，在岗位中参与实践项目，积累丰富的工作经验。在岗位教学中，装饰企业安排学生跟随设计师参与设计，进入工地现场观摩，设计师可以在工作间隙结合现场实际情况讲解施工工艺以及材料，学生经过实地学习，可以不断学习到装饰行业工作经验和材料，学习到课本上学不到的知识。学校教师可以参与到学生实习活动中，在察觉到学生有听不懂或者其他问题时，可以立即对问题进行讲解。学生可以在现场使用手机拍摄，学习设计师的设计方案。回到学校后可以将现场图片画出来，通过设计图的方式交给教师，让学生可以形成逆向思维。经过不断训练学生的识图和理解能力得到有效升级，让学生可以从编制工程中掌握专业技能。
4.7建立双向考核评价体系
室内设计专业学生在期末考核中，也需要改革考核内容，将理论知识考核改变为理论知识考核和实践项目评分的结合，实践项目评分主要有企业教师和学校教师共同提出，对学生在实训项目中的表现进行评定。多元考核评价体系可以让考核评价更加科学，学生可以了解自己的真实表现，了解自己身上的不足，不断完善自我。
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目前在高职教育阶段，室内设计原理课程的开设，要求建筑装饰专业和艺术设计专业的学生，通过学习对设计原理、设计要素、设计基本原则等内容融会贯通，以便在后续的家居空间设计、商业空间设计、家具与陈设设计等课程的实践学习中，学会以规范的设计程序、创新的思维、合理的设计方法，在各类设计实践中展现自己的设计意图。一般情况下室内设计原理的课程由空间、界面、人体工程学、色彩、照明、家具、陈设、绿化等几大知识模块构成，课程涉及内容多，知识点琐碎。整个课程内容重于知识的传授，和设计思维的训练。在以往的教学过程中，教学关系通常较侧重于“教师教”的单向的知识传授的过程，教师忽视了教是以学为目的，教师习惯了把教学过程等同于学生学的过程，削弱了教学过程中“教”的“引导”作用，通常教授室内设计原理的教师都会在课堂上运用PPT等多媒体教学手段，用大量的实物图片为学生展示设计原理在室内设计中的运用，但是却在一定程度上忽略了学生主动学的过程，学生被动的接收教师提供的大量设计案例中的原理知识，学生“学”的活动在这个过程中并没有很好的展开，学生作为教学活动的参与者和执行者，老师对“室内设计原理”的主观见解会一定程度地转移到学生上，从而妨碍对了学生想象力和创造力的培养。总结来说，目前的室内设计原理的教学情况如下:首先，知识点繁多，琐碎，理论知识并没有与实际的设计实践密切结合。其次，授课以教师教为主，教师对设计原理运用方法习惯于把自己的主观意识作为范例拿来灌输给学生，容易影响学生的创造力。还有，虽然目前的设计原理课程，教师都会安排一些设计实践，但是学生在没有接触设计工作时，难免觉得原理有些抽象，觉得没用，提不起兴趣，课堂上缺乏互动，教师容易产生挫败感，教学效果与教师付出不成正比。
二、室内设计原理课程改革与实践探讨
室内设计原理，作为一门设计专业指导设计实践的基础课程，它的教学效果的好坏，关系到学生后续课程的学习，设计实践的方案把握能力以及设计基本法则在各种各样的空间的运用能力。因此，进行课程改革势在必行。
1．改革教学方法与教学模式
根据各个专业教学目的不同，可以运用项目教学法、任务驱动教学法等，以项目为载体，以学生完成任务为教学的组织过程。充分提高学生的学习兴趣，变被动听为主动学。例如在室内设计原理中，设计程序与过程。以往的教学中，教师非常卖力的以某一个实际项目为案例，从项目的任务下达、客户沟通到初步设计、草图设计、施工图绘制，教师都准备了大量的资料予以讲解。改革之后，教师可以以一个简单的小空间的设计为任务，让学生进行设计。此时，学生没有接触到设计，无法入手，自然发现了问题与不足，当学生不知道该如何完成设计任务时候，教师再导入实践的教学情景，引导学生按照设计程序去亲身感受设计的整体过程。
2．改革课程设计
在这里的课程设计，重点是指每一次课的设计。用什么样的一个情景，将本次课程的知识点贯穿其中，贯穿在实践练习中，让学生在轻松愉快的学习氛围里，轻松的学会繁琐的知识。这要求教师必须透彻地了解教材中的重点和难点以及学生的实际情况，设计好任务和情景，学生只有通过课堂上的练习实践，才可能将专业知识转化为专业应用能力。在讲练相结合的实践教学过程中，及时反馈学生的情况，使教学效果大大提高，并且不断提高学生思维和动手能力。在练习的形式上可以采用作图、演讲答辩实际调研等多种形式，使得专业能力和综合素质得到全面的提升。
3．教学手段的改革
在“室内设计原理”课程的教学中，我们应该充分利用现代化技术手段，例如投影、视频、计算机辅助教学、网络技术手段等，在教学中让学生综合、直观的接受新的知识从而提高教学质量，通过视频、图片等将原理内容贯穿其中，举一反三，加深学生对重点知识的印象，强化记忆。
4．充分发挥案例教学的优势
室内设计原理课程总的来说包含室内视觉设计和工程技术两方面的内容，视觉艺术设计方面主要指的是界面、色彩、造型等，而工程技术主要指构造、材料、人体工程学这部分内容。它们即是两大方向，又是相互渗透的有机统一体。室内设计较强的实践性，在“室内设计原理”的教学过程中，选取具象的典型设计案例在课堂上带领学生，围绕案例运用哪些原理，如何运用等问题进行剖析，便于学生理解及识记，同时也可在分析图纸的过程中，积累相关设计经验，从分析设计作品中，寻找灵感，为自己以后设计时候，提供创意的素材。同时，也可以在一定程度上提高设计鉴赏的水平，和审美意识，在潜移默化中逐渐提高学生的设计能力，并促进教与学相长。
5．改革考试形式
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关键词：课程改革；项目实践；设计思路；技能训练
一、商业空间设计课程的性质
商业空间设计是室内设计专业中，一门伴随着社会科学技术发展、经济生活水平提高和人们审美品质提升，而不断更新、发展的实践性的核心课程。商业空间设计课程不同于传统的理论课程，具有实践性强，与社会结合密切，更新周期短的特点。它与社会的发展步调一致，在设计风格、设计形式、施工材料和施工工艺等方面变化迅速，周期短。商业空间设计要求设计者对室内空间进行合理的功能分区规划，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整体环境氛围的烘托以及对整体协调节约能源与环境保护等。商业空间设计课程设置得是否合理、科学、创新、实践；教学设计思路是否新颖、实用、巧妙、有趣，直接决定了室内设计专业的教学核心实力。
二、目前商业空间设计课程存在的普遍问题
我国的室内设计专业起步晚，但是室内设计行业却发展得相当快。由于室内行业的飞速发展，商业空间设计课程更新不够，存在一定的问题：（一）侧重于章节式的理论教学。传统的商业空间设计课程设置采用了理论课程的章节形式，把商业空间项目设计中的各个设计要素和要点，拆分并分类放在不同的章节，对学生进行讲授。却忽视了商业空间设计的独特性和项目完整性，项目中的每一个设计环节和设计要点都是紧密联系、环环相扣、相辅相成地生存在设计中。如果单一地讲授其中的一个要素，则很容易形而上学，并使学生难以理解和消化其中的设计精髓，无法形成系统的设计概念。
（二）教学内容陈旧。目前商业空间设计的教材大部分是由竣工多年的部分项目为例，项目中商业空间的设计手法和设计形式陈旧，设计材料和软装搭配过时。造成教学与实际设计市场的脱节，并对学生造成了一定程度的误导，致使学生毕业后难以快速融入室内设计行业。部分的项目实例，无法完整地从一个设计项目的设计思路，过渡到设计过程中布局、天花、照明、地铺、材质、颜色之间的环环相扣。
（三）缺少设计项目实践经验。商业空间设计课程基本遵循着传统的课堂教学，教师单方面传授设计理论，只是从形式上讲授各种餐饮、办公、酒店、会所的不同设计风格，设计氛围，色调搭配和设计区别，而没有从设计的实践过程，从无到有地去分析一个完整的设计项目的设计流程。学生被动地接受片面的设计知识，设计理论知识与设计实践没有良好的结合，造成学生没有融会贯通设计知识，无法在实际的设计项目中合理运用设计理论知识。
三、项目教学法的改革与应用
商业空间设计课程项目教学法的改革，对以上课程原有存在的一些问题，进行弥补和解决。通过项目实践的教学方法，实现理论结合实践，以市场为导向，学生为中心，能力为根本，“教—学—做”一体化的培养模式。项目教学法将课堂教学、学生参与、现场实践等有效地整合和组织，避免了过去教学中出现的理论脱离实践的现象。让学生在项目设计的过程中，发现问题，找到问题，解决问题。使商业空间设计课程紧跟社会发展的步伐，培养出与时俱进、专业技术完善的室内设计人材。
（一）章节式理论教学更新为项目教学。把商业空间设计课程的内容，按照市场上对商业空间的分类，从小到大和从易到难地排列，如办公空间，餐饮空间，娱乐空间，酒店空间，等等。不同的项目对空间的平面布局规划要求不同，灯具和材料的搭配使用也有所区别，使用者的使用需求和心理要求不尽相同，而整体体现的设计风格和氛围也略有差别。例如：收银台位置的设置。在店铺空间设计中，收银台位置的设计，需要考虑消费者的消费心理：消费者进入店铺后，通常会选择右手边的线路行走，并下意识地绕开收银台去挑选产品。故在店铺的平面设计中，收银台需要避开过于明显靠右前的位置，以免造成黄金区域成为销售死区。而在餐饮空间的设计中，为了方便客户买单，服务人员迎宾并监督买单，收银台通常设计在距离入口处较近的位置。按照项目的不同进行分类讲解，便于学生对于商业空间设计有更加系统和清晰的认识，对各个领域的商业空间设计所要注意的事项和要求更加深刻。从而对学生独立完成各自的商业空间设计项目，做了基础的铺垫。
（二）项目教学法采用近一年内竣工的完整项目资料作为教材。避免了传统教科书出版周期长，教学资料陈旧的特点。在教学知识方面提供并保证了内容的新颖与创新，贴合当下室内设计市场的走势，紧扣实时装饰材料和施工工艺，把握商业空间设计的风格形式动态。例如：当下流行的绿色景观墙或景观元素的引入，是近一两年风靡各个商业空间的新的表现手法，贴合了当今人们重视生活环境质量，热爱自然的生态设计理念（图1）。而工业风的盛行，则反映了人们摒弃了繁复，奢侈，浪费的设计风格，而返璞归真地回到少装饰的简约的环保设计中（图2）。同时，项目资料的完整可以呈现给学生一个项目从立项、设计、绘图到施工、竣工一个整体的设计流程，让学生对项目设计有了更完整更深刻的认识。引导学生在做一个完整的设计项目时，首先从项目的功能需求入手，设计出根据不同项目的空间特点，符合人体工程学和人流动线流畅的平面布置图，同时思考设计手法的融入，怎样与平面设计规划更好地结合体现出所追求的设计风格。根据所需设计风格和已定稿的平面布置图，设计出相应的天花图和地铺图，天花图上每一盏灯的位置和吊顶的造型都是根据平面布置图中家具的摆放和功能分区所设定的。最后深化到每个空间的4个立面图的设计，不同材质色彩和质感的搭配，以及和整个空间设计氛围的融合。到后期的软装搭配，完善整套的设计项目。使学生对设计的整体流程，和设计思路的展开有了明确的思路，避免了过去学生对商业空间设计只是简单地在一个空间附加装饰性的设计，而没有真正意义上理解如何做商业空间设计。
（三）以实践设计项目为载体，模拟设计小组的工作模式。商业空间设计课程的改革重点在于，用实际的设计项目为载体，模拟设计公司小组的工作形式进行实战演练。注重对学生的实践动手能力和职业岗位能力的培养，在教学中进行理论与实训相交叉的形式。首先以典型案例分析为手段进行岗位工作任务和工作流程的分析，再以真实装饰工程设计项目为载体，在布置工作任务的同时融入典型商业空间的设计思维和方法，学生分组合作和角色扮演的形式完成真实工作任务。实践项目的引入，不仅贴近工作中的实际状态，便于学校与社会的无缝衔接，而且激发了学生对完成设计任务的兴趣，使其更加投入地进行项目设计。设计工作组的形式，学生不再是单一地完成一个枯燥的设计作业，而且与同学一起扮演商业空间设计师的角色，与模拟甲方沟通并深入设计。不仅加强了学生们在商业空间设计方面的技能训练，而且锻炼了学生们在工作方面与同伴沟通与交流的能力，同时运用团队合作的精神顺利完成设计项目。为今后学生适应社会打下良好的基础。
（四）师资能力的提升。项目教学法对教师的能力有着更高的要求，教师不再是单一地对教材进行讲解和讲授，而是要对商业空间设计的整体实践设计有着更系统、更专业、更全面的认知，从而将商业空间设计更透彻、更实际的知识传授给学生。此时的教师不仅是传道授业解惑的传授者，也是项目实践过程中的业主身份。因此，商业空间设计课程项目教学法的教师需要拥有“双师”资格，要求专业教师在课余时间，下企业锻炼或者引入部分企业设计师到教师团队，弥补师资专业领域的不足。同时，定期邀请行业、企业专家进行设计课题的讲座，不但能较好地补充课程教学资源，还能开阔学生的设计视野，加深职业岗位认知，提高学生的学习兴趣，营造校园学术气氛。
（五）教学资源硬件的完善。项目教学法由于运用“教—学—做”一体化的教学模式，在课堂教学方面以学生实训为主体，而商业空间设计项目是学生运用电脑操作autoCAD或3Dmax软件为主。学生在实际动手操作的过程中，发现问题，并由教师引导其解决问题。因此对教学的硬件要求更高，需要学校提供完善的多媒体机房进行辅助教学。厦门兴才职业技术学院室内设计专业，模拟工作室形式（图3），将项目教学法引入到日常的教学工作中，以实际项目为载体，如学校材料展示实训室的设计建设、小型餐饮空间的设计，等等。根据表1我们可以很明显地看出：模拟工作室采用的项目教学法更有利于提高学生对于商业空间设计课程的学习积极性，并主动完善自己的室内专业素养，从而加强自己在商业空间设计中所需要的专业技能知识。
四、项目教学法改革是商业空间设计课程的亮点
项目教学法是商业空间设计课程改革的亮点，需要从多方面入手，整体全面地重新对商业空间设计这门课程的教学方法，进行彻底的整合和革新。摒弃传统的教学模式，取用以实际设计项目为载体的教学内容进行讲授与分析，并以学生为项目实践的中心，结合设计小组工作模式进行项目任务的设计，激发学生对商业空间设计课程的兴趣，及配合完成设计项目任务，教师在整个过程中引导协助学生完成设计项目。项目教学法真正体现了理论与实践的有机结合，并以市场为导向地培养学生的设计技能知识，从而实现学校与社会的无缝对接。同时，项目教学法对师资和学校的资源配置提出了更高的要求，督促专业教师对自身的专业素养进行更高的提升，加快学校硬件配置的更新换代，给学生提供一个更好的教学环境。从而使项目教学法能够更好，更完善地体现在商业空间设计课程的教学过程中，为我国创造出更多优秀的室内设计专业人材。
参考文献
[1]王少斌.空间设计教学实践：商业空间设计与实践.辽宁美术出版社2015
[2]商业空间.清华大学出版社2014
[3]王叶.室内设计项目式教学基础教程.华中科技大学出版社2013
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1.加强课程体系、教学质量监控和保障体系建设
在现有的专业培养方案基础上，提出“以学生为主体，以能力为主旨，以职业规格要求为本位”的教学指导思想，以企业需求为根本，以就业为导向，学习借鉴各高校的培养经验，突出专业素质的培养，更新教学内容，重组和优化原有的课程结构；建立科学的教学监控和保障机制，建立有效的教学管理、评估与激励体系，规范教学工作，提高教学管理水平，保障人才培养质量。
2.基于岗位能力分析，加强课程体系建设
在构建以能力为本位的培养方案时，围绕素质目标、知识结构、核心能力培养，形成科学合理的课程体系，明确课程之间的相互关系与配合，合理分配基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系。针对市场人才需求，按照本专业发展的需求建构四个维度的课程体系。这四个维度课程体系内容如下：
（1）通识教育课程。为学生奠定知识基础的课程，包括基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、大学语文、大学英语、体育与健康教育等课程。
（2）专业教育课程。涉及中国设计史、世界设计史、设计概论、设计素描、设计色彩、二维设计基础、三维设计基础、建筑设计基础、室内设计原理、景观设计原理、室内设计、室内软装设计、景观设计、植物种植与设计、专业写生、毕业设计，其中包括这两个方向都必须学习专业学位课程，即：材料与施工工艺、展示设计、设计透视学、工程制图、计算机辅助设计、手绘造型表现等，以及重点打造专业技能的专业方向课程。在专业方向课程中将重点打造专业核心课程群。
（3）职业教育课程。主要包括设计人员进入职场前后相关的培训；谈单技巧以及项目管理等课程。
（4）创新教育课程。这类课程意在有效促进环境设计专业学生创新理念和创新能力的培养与发展。
3.加强精品课程的建设，发挥示范带动作用
以专业课程为主要对象，从大纲、教材、课程教学资源等方面进行研究，不断加强对课程的改革力度，重视精品开放尤其是精品视频公开课程建设的组织工作，以精品课程为龙头，投入足够经费支持，并建立相关的保障体系，带动课程群中其他课程的建设。本专业目前正在计划建设的校级精品课程有《室内设计原理》、《景观设计原理》、《室内效果图制作》等。所有精品课程相关的教学资料都上网，供教师与学生随时随地的学习访问，真正发挥精品课程的示范作用。
4.建立建全有效的教学质量监控和保障体系
为了保证高质量应用型专业人才的培养，融合基本规范与就业需求制定完整的学科课程体系，建立课程体系质量保障系统，制定课程教学大纲，保障课程体系更新。具体措施为：①组织保障，在学院教学指导委员会的领导下，由专家组负责起草和讨论人才培养方案和课程体系；②程序保障，指定专门教师担任特定课程模块责任人，具体负责课程模块的知识体系和课程规划，并组织协调该课程模块的教学；③反馈制度，重视学生、同行的反馈意见；④建立课程设计信息平台，包括课程体系设计管理、课程教学目标管理、课程知识点输入管理、知识点与课程对应关系管理及课程协同管理等功能；⑤完善课程质量保障系统，包括课程规划、教学过程控制、课程评估、选课规定、企业实习与毕业设计规范、实践教学保障系统和学生创新能力保障系统等。⑥持续跟踪与改善，对教学的每一环节进行跟踪记录，及时发现问题，解决问题。总结经验，吸取教训，在实践中不断完善、不断发展。（如图1）
5.加强实习、实训基地建设
在现有实训条件的基础上，将室内设计以及景观设计两个专业的实训基地建设成融科研、教学、创新活动、技能培训和服务功能于一体的示范性开放性实训基地；加大校企合作力度，与湖南科美景观装饰工程有限公司等共建一批校外实习、实训基地，通过订单式培养使人才培养的规格和质量贴近岗位的要求。
（1）在完善实践环节的基础上，建立针对性较强的实践基地。基于专业基础实践能力、专业单项实践能力、专业综合实践能力、专业实践创新能力四个不同层次能力，形成了一系列有序衔接的实践环节：专业见习、技能实训、职场培训、订单实习。
（2）以解决当前设计人员面临的问题和挑战为目标，合理规划基地实践内容和实训人才培养框架。通过立足于实践企业的核心业务实践，围绕基础层、工作层、高级层、专家层等四个能力层级，根据专业基础、软件操作能力、职位差异能力、核心行为能力、领导力等多个能力纬度，与实践基地共同协商构建完成企业实训人才培养体系和企业实训人才培养框架。
