综合布线实训总结范文
时间：2023-04-03 17:33:38
导语：如何才能写好一篇综合布线实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
随着社会经济的快速发展，人们生活水平的快速提高，智能楼宇、智能小区、安防监控等各式各样的综合信息系统得到了广泛应用。作为综合信息系统的物质基础，综合布线工程的重要性也得到了广大从业者及用户的认可。为了满足社会发展的需要，目前大多数高校均开设了综合布线课程。本文对此进行详细的分析和探讨。
一、网络综合布线课程特殊性及教学现状
（一）网络综合布线课程的特殊性
网络综合布线课程的特殊性主要集中两个方面：一，教学内容的特殊性。经验性知识多，标准、规范多，理论知识点少且分散，重实践。二，培养目标的特殊性。主要是培养与综合布线系统工程的相关的设计、施工、测试、维护、管理、监理等一系列专业人才，是一门技能培养类课程，培养目标必须与用人单位需要紧密相关，要受到人力市场的检验
（二）综合布线课程的教学现状
1、理论与实践之间存在距离。受师资力量的限制或实践条件的限制，目前部分讲授本课程的教师主要精力集中在理论讲授，实践部分较少。2、教学内容与市场需要存在距离。市场需要具有综合布线设计与施工的综合性人员，既要懂得如何设计、布线，也要懂得测试、施工管理等方面知识；目前，大多数开设本课程的教师是计算机专业或者网络专业毕业，缺乏工程现场经验，在工程实施、测试、验收、管理等方面着墨不多，即“偏网络技术、轻工程实施”。3、考核方式比较单一。目前本课程的考核方式主要为笔试或者模拟局部施工技能考核的方式，上述两种方式都无法全面准确地测试学生对综合布线的设计、施工、验收测试、管理等各方面能力的掌握，不能正确全面地对学习内容进行引导。
二、整体设计
对整个工程实训装置设计的占地面积大约在142m2，长度在13.4m、宽度在10.6m、高度在4.8m的实验室里。根据实习的教学要求、实验室空间状况、资金的投入情况以及课程实验，决定使用开放式的模块化设计，结构为分层星形拓扑结构，综合教学、实验、实训为一体，为学生设计一个集写字楼、商场、营业厅等场所为一体的综合布线实际操作的模拟真实环境，能够同时满足多人进行各自的实验项目，让学生能够对GB50311-2007《综合布线系统工程设计规范》进行充分学习和掌握。整个实训装置组成部分有1个示范展示单元和10个实验单元，为了能够更好地进行案例式实验教学，在装置侧面配套了1个材料架和10个交换设备机柜，如图1所示。
每个实验单元由2面呈90°直角的仿真墙体相互连接组成，这2面仿真墙体的长度》1800mm，仿真墙体的高度》2800mm，仿真墙的厚度》180mm，其中一面仿真墙安装有小机柜、另一面仿真墙安装有2块层板，并提前铺设了网络线缆来连接侧面配套的交换设备机柜；仿真墙面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特点，能够开展钻、钉、刨、粘等布线施工实训；每个实验单元之间的顶端连接、互通来用金属桥架来进行。每个实验单元都能够各自进行基础实验和与交换设备相配合，安全模拟楼宇监控系统、企业网络系统、建筑消防报警系统、住宅门禁系统、家居弱电系统等实际的工程项目案例。
三、实验案例设计
综合布线工程实训装置从3个方面为学生提供布线工程，这三个方面是教学演示、基础实验、工程项目案例。实训中涉及的各个子系统的设计、安装、管理、测试、验收等综合的实验环境。在场景中老师能够实现在示范展示单元中讲解综合布线的产品、材料和工具，还有安装步骤、制作方法和操作流程；指导学生学习使用网络测试仪表对双绞线、同轴电缆、光缆链路等开展性能测试、连通性测试、衰减测试等实验，让学生能够对抽象的综合布线理论知识有一个直观、具体的认识。学生可在实验单元按照实验项目要求进行综合性的实际操作，并通过师生围绕工程实践中如楼宇监控系统、住宅门禁系统、企业网络系统、家居弱电系统、建筑消防报警系统等具体案例进行分析、模拟，从实际应用的角度完成整个综合布线工程的设计、施工、工程管理和监理、网络测试、工程认证和验收、管理与维护的全过程。
综合布线工程实训装置既可以开展如网线接头制作等的单组基础实验、又可以多单元联合进行综合性、设计性实验或工程项目案例实训，能够符合实验大纲所规定的学习目标和任务要求。通过采取情景教学模式能够更好地开展网络综合布线课程的教学工作，促进教学的进步。
参考文献：
[1]张小明，彭夷，严明良.综合布线工程实训室项目教学情境设计与教学[J].智能建筑与城市信息.2009，（04）.
篇2
摘 要：综合布线课程是学校楼宇专业比较重要的基础专业课程，但现实教学中存在着实训场地受限、实训设备有限、授课时间不够、实训经费不足、学生操作时有潜在的危险等问题。本文针对中职学校综合布线课程实训的特点及基本原理进行研究，利用计算机的相应功能，设计一套计算机网络虚拟实验系统。设计计算机网络虚拟实验室的目的是解决中职学校综合布线实验操作问题，因此需要了解该课程在中职学校开设的情况，并进行分析，了解需求，这样才能根据实际情况设计虚拟实验室系统，更好地服务教学。
关键词 ：计算机 网络布线 虚拟实验室
随着国家对中等职业教育的不断重视，中等职业教育处在迅速发展阶段，学校的招生规模不断扩大。招生人数的增多直接导致学校的教学设备严重不足，往往2～3个学生使用一台设备，而教师授课的时间是受限的，这就使得学生的练习时间大大缩短，影响学生对知识的掌握情况。同时，一些昂贵的或者易损的设备数量又是有限的，比如综合布线课程中的光线切割机，一台设备就要数万元，一般一个学校也就一台左右。在此类实验中，往往只能教师演示，或者个别学生操作，大部分学生无法直接参与。这些综合布线传统教学中普遍存在的问题会使教学效果大打折扣。这不得不让我们思考，有什么更好的方式可以避免传统综合布线教学中弊端的出现。
作为一名中等职业学校的老师，从事综合布线课程教学已经多年，在教学过程中，也深受以上限制困扰。综合布线技术作为十分重要的专业知识，学校在智能楼宇自动化专业的能力模块中，要求学生了解综合布线系统的概念及常见材料和器件、布线在国际和国内的最新标准、综合布线的设计实施还有完工后的测试与验收，还要求学生能够完成一个典型综合布线实例。因此从这些问题出发，结合计算机技术，希望以虚拟现实技术来妥善地解决综合布线教学中出现的问题。
一、中职网络布线虚拟实验室系统需求
1.虚拟实验系统不“虚拟”
该网络布线课程虚拟实验系统其实是虚拟和非虚拟相结合的模式，有别于其他虚拟实验室只有虚拟部分，更有利于教学的需要。该系统是由硬件部分和软件部分构成。
（1）虚拟实验室系统硬件方面。
①需要一台能处理大量模拟操作数据的高性能电脑，WebGL基础下的网页编辑对显卡要求较高。
②需要一个计算机房，大约50台电脑，作为虚拟实验室系统操作机房，机房内需一台服务器，用来处理数据。
③网络布线实训室最好和计算机房靠近，这样学生模拟操作结束后就可直接进入实训场地操作。
（2）虚拟实验室系统软件方面。
①需要虚拟仪器及虚拟场景能用于进行网络布线虚拟实验操作。
②需要相应的操作系统软件来完成实验操作。该虚拟实验室由网络综合布线数据分析、总结、存储这些过程组成并将这一系列的过程可视化，可操作。
2.虚拟实验室的场景设计及工具说明
三种实验设计于综合布线虚拟实验室系统中。一种是仿真墙虚拟实验，另一种是现实生活建筑场景虚拟实验，第三种是管理间子系统实验。 主要构建了两个场景，一是两室一厅居室场景，模拟水平子系统实验；另一个是上下两层的垂直解剖场景，模拟垂直子系统实验。
PVC线槽、PVC线管、双绞线、集线器、配线架、电脑、电话模块及面板、管卡等工具，以工具栏的形式出现在综合布线的虚拟设备中。学生只需通过鼠标或键盘直接点击工具栏中的各工具就可以在虚拟场景中灵活地使用，达到实训的目的。
二、本虚拟实验室平台的设计
1.虚拟实验室的优势
作为一名中职综合布线课程的老师，从学生需求和教学角度分析，设计该虚拟实验室能有以下优势。
（1）学生的学习兴趣得到提高。大部分学生都喜欢操作计算机，学生通过灵活地自主操作，充分发挥他们的灵动性，能更多地激发出学生对综合布线这门课程的兴趣。
（2）实训操作中存在的问题能有效地解决。比如受限的场地、有限的设备、过高的费用。通过模拟实训环境，学生犹如置身于实训环境中，对于发现的问题能及时解决，在实训时能避免出现问题，更快更高效地完成实训操作。
（3）学生的创新能力、问题意识、动手能力被有效地激发。相对于枯燥的理论学习，学生们更喜欢通过实训来学习。根据以往的经验，实训课上，即使平时学习较差的学生，也能很投入地进行操作，更别说和计算机相结合来完成综合布线的教学要求。
（4）学校实训经费能有效地节约。传统实训室需要配置较多的设备，利用率不高不说，还存在维护成本高的问题，虚拟实验室恰恰能有效地避免这些问题。它只要利用学校现有的计算机机房，让学生有“身临其境”的感觉。
2.本虚拟实验系统的UI设计
UI即User Interface（用户界面）的简称。通俗地讲就是系统的操作界面，一个好的UI，可以使虚拟实验室变得有特色、有亮点，还能让软件的操作变得方便、灵活。综合布线虚拟实验系统的控制UI设计如下。
该UI包括以下几个部分：菜单栏、工具栏和登录界面。
（1）菜单栏包括：文件、编辑、视图、水平子系统、垂直子系统、工具、帮助七个部分。
（2）工具栏包括：PVC线槽、PVC线管、双绞线、集线器、配线架、电脑、电话模块及面板，管卡。
（3）登录界面包含用户名和密码，主要是对实验者身份的一个认证，便于记录。
虚拟实验系统的操作UI设计：该UI是提供实验者操作的界面，实验者在这个界面完成虚拟实验、在线学习等功能。
3.本虚拟实验过程设计
过去在操作虚拟实验时采用的是以下方式。
（1）通过鼠标或者键盘点击 “进入”虚拟实验室。
（2）在相应的操作界面，通过鼠标或键盘点击、拖动、添加虚拟元件等操作方式来完成实验提出的相应要求。
（3）取得实验成果，完成归纳总结。
本实验系统的优势在于，在完成以上步骤后，还有不“虚拟”的部分，在前面实验的基础上，在综合布线实训室进行操作验证。虚拟实验室和实训室相结合，和一体化工作室相类似。
本虚拟实验过程设计如下。
学生进入—虚拟实验室机房—熟悉实验内容—开始实验—得到实验结果—归纳总结实验—实训设备操作—学生离开。
整个系统以TCP/IP为网络通信协议，采用C/S体系结构，建立了虚拟的实验室系统。利用3DMAX搭建虚拟场景，模拟现实环境，制作工具栏中的虚拟器件。利用C++语言设计前端的实验操作平台，主题框架界面采用SDI单文档结构视图。学生可选择实验场景，并在场景中对虚拟器件进行动态地添加、属性编辑等动作，就可随时随地进行综合布线的相关实验。实验结束后，系统会根据学生的实验操作结果，生成一份实验报告，包括耗材的使用情况；在实验操作过程中，学生操作是否符合流程，行业规范，并产生相应的提示。它所营造的实验环境形象逼真，交互功能强大，尽可能使实验取得真实的效果。
三、虚拟实验室开发的技术难点
本虚拟三维实验室是基于WebGL为基础，采用JavaScript脚本语言开发的系统，这在国内还是首次尝试，没有“前车”可以借鉴，碰到的技术难点包括：如何场景搭建、如何建立三维模型、如何模型设定、如何材质设定、如何摄像机控制、如何场景边界检测、如何绘制不连续线段以及如何搭建UI结构八个方面。
四、小结
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【关键词】综合布线；课程改革；校企合作
【中图分类号】G64【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）03-0043-1.5
一、引言
20世纪80年代以来，随着通信、计算机网络、控制和图形显示技术的相互融合和发展，建筑与建筑群服务功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息传输系统愈来愈庞大，传统的布线系统已经无法满足建筑物通信的需要，美国于20世纪80年代率先推出建筑与建筑群综合布线系统，80年代后期综合布线系统逐步被引入我国。从20世纪90年代末期开始，综合布线技术作为一门课程进入计算机网络技术、通信工程和智能楼宇建筑等专业的课程体系中。传统课程教学方式不再适应当前的社会，我们必须要进行一些改进。可从以下几个方面进行改革。
二、课程改革的目标
综合布线工程不但要求学生具备制作网线、打接水晶头等基本技能，还要具备合理规划、设计、组织、管理工程的能力。我们应该培养的是具有一定理论基础、较高的综合素质、较强的实践应用能力的应用型工程技术人才，培养学生在实践中掌握理论的方法的教学改革思想。
三、教学内容改革
对课程的内容进行重新规划和调整，以达到培养学生应用能力的目的。减少纯理论的教学内容，把重点放在网络工程和综合布线两大块上。在网络工程中增加小型局域网组建、无盘网络、无线网络组建等小型网络工程建设内容，可以让学生比较快地接触到路由器和交换机设置，熟练掌握服务器的安装与调试。大型网络工程部分，结合学校校园网的实际，着重介绍校园网的设计规划和管理维护，综合布线部分则在前面的基础上，以工作需要，分模块来学习和强化必要的技术。整个教学过程中，要体现出学生的主体性，学生要动手操作完成每个工程项目，在完成整个实践操作的过程中，培养学生分析和解决问题的能力，强化独立探索以及合作学习的意识。
四、教学环境改革
一般而言，我们都是在教室或者多媒体上课，为此我们要对学习环境进行一些改革，将教室搬进网络中心、带进实训室。每上完一定的理论知识后，带领学生参观网络中心，不仅让学生真正理解相关的知识，比如什么是工作区子系统等，还要让学生了解到设计与实现一个合理综合布线系统的六个步骤：获取建筑物平面图；分析用户需求；系统结构设计；布线路由设计；绘制布线施工图；编制布线用料清单。通过观察学习，让学生初步了解每个子系统的功能，以及基础的结构化综合布线系统的概念。
除了亲自参观、了解外，还要建设一个综合布线的实训中心，学生可以通过亲自动手实施工程。实训中心可以用模型展示各种布线环境，如建筑物、建筑物之间、穿越公路、地沟布线等。而工作区、水平区、垂直区、管理区和设备区都用实景设计，学生可以亲自布线、安装配线架、安装线槽、打接网络模块。布线结束后可以使用各种测线工具来测试施工线路和通道链路。
建立网络专业机房，在这里学生可以通过系统的学习掌握二、三层交换机的设置，路由器和防火墙的配置与调试，安装配置并监视网络流量，划分VLAN，组建无线网络等。同时加强与企业的合作，努力拓展校外实训基地，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学内容的时效性，减少教学和企业经营的成本，实现校企双赢的目的。
五、教学组织形式
结合项目教学法的教学改革思想，要求在教学过程中，以完成具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中发现问题，并通过独立思考和在教师的指导下自己解决问题。根据综合布线系统课程特点，我们结合实际综合布线系统项目建设流程来确定综合布线技术知识体系结构。包括整个布线系统的规划设计、预算、施工、测试和验收，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。在做每个项目之前，首先指导老师把学生进行分组，然后由指导老师示范，慢慢演示操作步骤，同时阐述哪些是重点，哪些是应该要注意的问题，为什么要特别注意，指出有可能出现的错误，并且提示劳动安全。接下来又学生进行分组操作，指导老师巡视指导，纠正学生操作中的错误并给予帮助。在每个项目练习中，指导老师要有针对性地提出一些问题，由学生独立解决，通过与学生的对话、提问、检查工作质量等方式评定得出平时成绩。在此实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能、职业专业技能，而且还要重视学生的基本职业素质，包括守时、工作态度、责任心、行为规范的训练、与人合作、协调、交往能力、独立计划、组织、实施的能力，发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
六、改革考核方式
本课程以实践教学为主，考核成绩以平时成绩为主，并可以结合一下建筑图纸进行智能大厦楼宇设计方案的考核，让学生设计出总体设计方案，用Visio软件绘制出综合布线设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋、绘出管线施工图纸等。这样的考核方式可以考核学生对这门课程的理解以及规划和设计能力。
七、总结
总而言之，随着信息技术的不断发展，各种智能化管理系统不断增加，网络综合布线人才的市场也越来越大，这既是机遇也是挑战，我们只有不断提高师资队伍，对课程进行合理改革，创新教学模式和方法，加强与校企的合作，才能培养出技术过硬的技能型人才。
【参考文献】
［1］王公儒．网络综合布线系统工程技术实训［M］．北京：机械工业出版社，2009．
［2］综合布线实训室［N］．省略/Html/
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关键词： 实训课程 教学评价 有效评价
教学评价是指根据教学目标的要求，按照一定的标准对教学效果做出描述和确定。对教学质量进行评价，是教学过程中不可缺少的一环。我从事网络综合布线等计算机实训课程的教学多年，发现计算机实训课程的教学评价一直是教学的难点。在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育教育理念的指导下，如何有效地评价我们的实训课程，如何让实训课程的教学评价更好地与四位一体的教学模式相适应，如何更加客观全面地进行教学评价，是我们迫切需要思考的问题。
一、重视教学评价
评价活动贯穿整个教学系统的设计过程，教学评价的意义主要体现在教师的教和学生的学这两个方面。但是在计算机实训课程中，有的教师往往只是对学生的操作给予指导，不重视评价甚至是不去评价，这种情况是不可取的。评价一定要有，最好能做到对每节课、每个实训项目都作出评价，因为通过评价教师可以掌握科学的数据，从而及时调整教学方法或学习方法，检查和促进教与学，从而改进教学质量。通过每一阶段、每一节课的评价，要让学生感到评价很自然、很必要，使学生更加关注自己的不足和如何改进，起到激励作用，特别是在实训课程中，实训过程中的及时评价更能让学生得到反馈，有助于学生技能的提高。
二、评价内容要与教学目标相结合，体现新的职业教育理念，做到合理评价
教学评价的目的就是要检验教学过程中教学目标的达成情况。只要有某个教学目标，就应该有与之对应的评价的存在。对于职业教育来讲，课程的教学目标，应该不仅仅满足教材中知识目标和技能目标的要求，更重要的是要体现社会对本职业岗位人才知识和技能的需求，体现企业对员工行为规范、职业素养的要求，即四位一体教学模式下教学目标的确定。与之相对应，综合布线实训课程的评价内容要体现行业标准中对知识、技能、行为习惯、素养的要求。
比如，我国现行的综合布线行业标准是GB50311和GB50312，即《综合布线系统工程设计规范》与《综合布线系统工程验收规范》。那么在网络综合布线的课程教学和评价中，就应该将行业标准融合进来，作为我们教学和评价的依据。以“机架和设备安装实训项目”为例，我们可以设计以下内容，来评价学生的操作。
1.机柜、机架安装位置应符合设计要求，垂直偏差度不应大于3mm。
2.机柜、机架上的各种零件不得脱落或碰坏，漆面不应有脱落及划痕，各种标志应完整、清晰。
3.机柜、机架、配线设备箱体、电缆桥架及线槽等设备的安装应牢固，如有抗震要求，应按抗震设计进行加固。
4.整个安装过程中，工具不得放在地面，必须整齐规范摆放在工具箱或操作台上，保持场地的整洁和有序施工。
这里的第一点要求和第三点要求体现了机柜和机架安装过程中的技能水平；第二点和第四点体现了实训过程中的学生责任意识和良好的操作习惯的培养要求。实际上，前三点正是在“验收规范”里明确要求的。这样的评价内容的提出，体现了行业标准的要求，又体现对学生行为和素养的要求。
三、将过程性评价与总结性评价相结合，做到客观评价
实训课程不同于传统的理论教学，课堂上大部分的时间在学生的实训操作中，学生在操作过程中的表现就尤为重要。仅以最后本节课的实训结果，来评判本节课的实训效果是不恰当的。在教学评价中，我们应该注意将过程性评价和总结性评价相结合。在网络综合布线实训课程中，我们一方面要注重实训结果，比如说，整个实训项目是否完成，整个链路是否连通。另一方面要关注每一位学生在实训过程中的表现。比如，他在项目实训小组中担任的角色，是否全程积极地参与到其中，操作过程是否规范，等等。
四、尽可能量化评价，做到准确评价和公正评价
实训课程中，我们评价的对象不同于传统的试题，往往是学生完成的作品，或是学生的操作过程和方法。所以有的老师为学生作品打分时，凭印象打分，经常会用到“基本上完成”、“完成得很美观”这样的字眼，没有一个详细的标准。这样，学生也不知道做到什么样是60分，做到什么样是80分。应该尽可能地将教学目标的要求转变成具体的数值，尽可能地使用量化评价，让学生知道自己哪里做得不好，哪里做得好，老师的评分结果是从何而来的。例如，在对学生的双绞线制作这一课中，我们可以做出这样的量化表格，来评价学生表现。
有了这样的表格，事先发给学生，学生在操作前就知道要达成什么样的目标，操作的目的就很明确。同时教师也有了评价的依据，就能对学生的双绞线制作的实训过程作出很准确的评价。
五、评价主体的多元化，做到全方位评价
计算机实训课程的教学多是以项目来组织的，项目是以“以学生为中心”开展的，而教师只是教学的引导者，学生应该参与整个活动，当然评价也不例外。学生参与教学的评价，能更好地体现学生的参与性；鼓励学生表达对自己、对他人的操作作品的看法，有利于学生能力的提高。所以，评价的主体不只是教师，还可以是学生本人，也可是项目小组的其他成员。但是在评价时，不同的评价主体要有不同的着重点。比如，教师在评价时，应主要评价学生在实训过程中的表现出来的对知识的理解，对操作技能的掌握；应注意学生的差异性，尽可能地肯定和激发学生的表现；而学生自评，应主要评价自己的收获，相对于之前的进步，即“我是否学到了知识”，“我是否会操作”；而项目小组的互评，应着眼于评价学生在小组内的团队合作精神和在小组中扮演的角色的重要性。这样，不同的评价主体作出的评价才是全方位的，也是全面的。
总之，在任何的教学过程中，评价都是不可缺少的。实训课程教给学生的不仅仅是理论知识，更多的是操作的技能，教给学生的是将来在社会上赖以生存的工作技能。因此，实训课程的评价，不是一张试卷几道试题就可以完成的，我们需要将评价与企业的要求结合起来，将评价贯穿整个实训过程的始终，用严格的标准来作出评价，同时由不同的渠道作出全面的评价，才能真正提高教学质量，让学生真正拥有行业所需要的技能和本领。
参考文献：
［1］皮连生.教学设计［M］.北京:高等教育出版社，2009.
［2］薛伟明.中学信息技术教学论［M］.北京:清华大学出版社，2002.
［3］综合布线系统工程验收规范［S］.GB50312-2007.
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关键词： 《综合布线技术》 应用型人才培养 校企合作 项目驱动
我国高等教育传统的人才培养模式注重学科基础知识的教学和基本理论体系的构建，重点不在于应用能力的培养。在大众化高等教育的背景下，以北京联合大学为例的应用性大学应该以应用型人才培养为目标。学生专业应用能力的关键要素是实践能力和职业素养。应用型人才培养体系应围绕对应用型人才知识、能力、素质协调发展的要求，以应用能力培养为主线，构建实践教学体系，做到理论与实践相结合。实践教学是理论教学的延续，与理论教学密切相关、相辅相成，应用型人才培养模式要处理好理论教学与实践教学的关系。实践教学要以学生为中心，积极探索教学内容和方法的创新，围绕学生能力拓展和知识结构的优化开展相关实践教学活动，整体优化、系统构建教学体系和教学内容，做到能力培养与素质教育相结合、在校学习与未来职业相结合。综合布线是建筑物网络与通信工程中信息传输的标准化的介质。《综合布线技术》课程主要介绍综合布线工程设计、产品的选型、系统施工、工程测试与验收的基本内容和方法，通过本课程着重培养学生综合布线系统规划设计、产品选择、施工验收的能力。本文主要介绍《综合布线技术》课程实践教学的研究与改革，旨在加强学生对于综合布线技术应用能力的培养。
一、综合布线技术及课程实践教学现状
综合布线系统是智能建筑中必不可少的一个部分，它采用一系列高质量的标准材料，以模块化的组合方式，把语音、数据、图像和部分控制信号系统用统一的传输媒介进行综合，经过统一的规划设计，综合在一套标准的布线系统中，将现代建筑的三大子系统（楼宇自动化系统、办公室自动化系统、通讯自动化系统）有机连接，为现代化智能建筑的系统集成提供物理介质。可以说结构化布线系统的成功与否直接关系到现代化智能建筑的成败。
综合布线系统与传统的布线相比具有非常明显的优越性。布线系统能够适应现代和未来通信技术的发展，并且实现话音、数据通信等信号的统一传输，非常实用。任一信息点都能够连接不同类型的终端设备，如电话、计算机、打印机、电脑终端、电传真机、各种传感器件和图像监控设备等，应用灵活。系统中所有的接插件都是基本式的标准件，可互连所有话音、数据、图像、网络和楼宇自动化设备，以方便使用、搬迁、更改、扩容和管理。采用综合布线系统后可以使管理人员减少，同时，因为模块化的结构，工作难度降低，工程后期维护费用大大减少。对符合国际通信标准的各种计算机和网络拓扑结构均能适应，对不同传递速度的通信要求均能适应，可以支持和容纳多种计算机网络的运行。
《综合布线技术》课程（以下简称课程）是计算机技术、通信技术与建筑技术相结合的一门交叉学科，可以在通信技术专业的培养方案中设置，也可以在建筑环境与设备工程专业中。课程教学内容主要围绕综合布线系统的基本概念、术语、特点，综合布线系统的传输介质和连接器件，综合布线的设计、施工与验收（贯穿综合布线系统的设计、施工与验收规范）。目前，我校的建筑环境与设备工程专业开设了《综合布线技术》课程，课程分为理论教学和实践教学两部分，实践教学部分是利用一周时间，让学生根据一张建筑平面图和简单的建筑物概况说明，在实验室进行综合布线系统设计，设计的成果是图纸和说明书。通过这一周的实践，实际上学生对于综合布线技术的掌握还停留在理论层面，设计的结果规范性比较差，而且没有得到实际验证，学生的实践动手能力没有真正得到训练和提高。
为了落实应用型人才培养目标，切实培养学生对于综合布线技术的应用能力，使学生的在校学习与将来的职业生涯接轨，针对目前《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革和实践。
二、综合布线技术实践教学改革
课程实践教学改革以强化学生的应用能力和提高学生的职业素养为目标，从师资培养、开发精选教学项目、优化教学方法、跟进教学评价等方面展开。
1.师资培养
《综合布线技术》课程具有很强的实践性，要培养学生对于综合布线技术的应用能力，就必须有具备工程背景和工程经验的教师。按照这一思路，可以派课程的专任教师去企业，全程跟进一个到几个项目，从综合布线系统的工程招投标、系统需求分析、系统设计、工程施工与测验验收、工程竣工等各个环节得到实践，首先将综合布线技术的理论与实践相结合，总结凝练出一些工程经验，从而在实践教学中更好地指导学生完成实践项目，也可以从企业聘请综合布线技术各个环节的相关工程师参与课程的实践教学指导。
2.校企合作开发实践项目
实践教学项目是培养学生的应用能力，提高学生的职业素养的载体。进行《综合布线技术》课程实践教学改革的主要任务之一是开发实践教学课题项目。以一个具体的工程项目为主线，全程跟进项目，开发以下任务模块：（1）综合布线系统工程项目招投标。（2）项目需求分析，包括项目基本概况和需求分析方法及其在具体项目中的应用。（3）系统设计，包括概要设计和工作区子系统、配线子系统、干线子系统、管理子系统、设备间、电信间、建筑群子系统等7大子系统的设计。（4）施工，系统施工各个环节的操作要点。（5）系统测试验收和竣工总结。任务模块形成讲义，讲义包括上下两篇：上篇是给学生的任务和要求，下篇是实际工程项目资料（去掉保密部分内容）。
3.采用任务驱动方式完成教学过程
采用任务驱动情景教学过程，发给学生教学讲义的上篇。首先是情景一：综合布线系统的认知，带学生参观已经完成的综合布线系统；情景二：综合布线系统项目招投标。情景三：综合布线系统项目需求分析；情景四：系统设计，包括概要设计和工作区子系统、配线子系统、干线子系统、管理子系统、设备间、电信间、建筑群子系统等7大子系统的设计；情景五：系统施工；情景六：系统测试验收和竣工总结。其中，情景一由教师带领学生在企业完成；情景二、情景三、情景四教师指导学生在实验室完成；情景五是关键操作的动手训练，学生可以在实验室练习基本操作，然后到施工现场见习；情景六由学生到现场见习，总结整理资料形成文档。完成六个情景教学后，教师发给学生教学讲义的下篇，学生对照工程实际资料，对成果进行对比总结，并与任课教师或企业聘请的专家进行交流，缩短学生课程和职业能力的差距。
三、教学评价
教学评价要在实践教学中全程跟进，五个情景教学和最后的总结，每个环节根据学生的完成情况给分，每个环节有一个权值，最后取加权平均值作为学生最后的课程得分。
四、结语
通过对建筑环境与设备工程专业《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革和实践，改变了在传统教学模式下，学生的理论知识和实践能力结合较差的现状，从考核结果及学生对综合布线技术的应用能力看，改革后的教学质量相对于改革前有了很大的提高。可见《综合布线技术》课程的实践教学改革极具推广价值。
参考文献：
[1]张振中.“综合布线工程”课程教学改革探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，3，VOL12（1）：86-88.
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[3]杨晓东.基于构建主义学习理论的高职综合布线课程实践教学[J].教育与职业，2013年（18）：157-158.
[4]胡云.在综合布线技术课程中“模拟职业角色的任务驱动”教学法[J].中国职业技术教育，2013（20）：64-67.
篇6
关键词 现代学徒制;工学平行;分段轮岗;人才培养模式
中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0013-04
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以企业用人需求与岗位标准为服务目标，是校企深度合作联合招生招工、教师与师傅联合传授、工学交替、校企联合培养以培养质量为核心的现代人才培养模式[1][2][3]。湖南工业职业技术学院在校企深度合作的计算机网络技术专业进行小规模试点，构建工学平行推进的“分段轮岗式”现代学徒制人才培养模式，取得良好效果。
一、工学平行推进的“分段轮岗式”现代学徒制人才培养模式框架
（一）依托职教联盟（集团），三方联动建立学徒制运行机制
成立校企联合办学委员会。重点解决校企深度合作过程中专业与产业对接问题，具体包括：校企共同制订人才培养方案;共同开发理论与技能培训教材;共同组织校内课程、企业课程教学，如协商各集团成员间的资源使用与整合，确定校企双方在推进现代学徒制过程中的办学目标、合作内容等。
成立专业教学指导委员会。主要负责与解决课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接等问题。具体包括共同进行课程改革，共建专业师资，制定课程标准，编制双方实训方案，共建实训基地，明确技能考核要求，共建评价考核制度等。
成立就业指导委员会。利用湖南“校企通”“湘教云”平台，实现供需信息互通与对接，如毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。具体职责：共同制定学生评价与管理;共同做好双导师的教学与管理;共同做好学生实训与就业工业。
（二）构建工学平行推进的“分段轮岗式”现代学徒制人才培养模式
围绕企业用人需求与岗位标准，坚持“双主体育人、双过程整合、双身份转换”等原则，主要从专业技能训练、岗位技能训练等方面构建现代学徒制人才培养模式，见图1。
1.推进“工学交替”与“平行轮岗”坚持双导师教学
在专业技能训练方面，根据行业的职业标准，与合作企业共同对与岗位能力相对应的专业技能进行分解，对学生的基本技能培养以递进的方式设计，通过校内师徒结对形式，实施分段的递进训练;在岗位技能训练方面，由企业根据行业标准，结合前几阶段学校推进的专业技能训练程度，设定完全适应企业和市场需求的岗位技能标准，并通过实施校外师徒结对形式，提升对学生的岗位技能的训练。
校企深度融合，每学年、学期中严格按“学―工―学”这种“三明治式”教学方式推进[4]。在工学交替框架内，创造性地实施工学平行，即主要在第二阶段（第二学年）中，每个班级拆分成两个小班，一个小班在企业内学习，企业师傅与学校教师组成学生的“职业双导师”;另一个小班在校内学习，邀请企业师傅从岗位走进学校课堂执教，学校专业教师做企业师傅的助教，共同参与课堂教学。这一模式既解决了学生在企业实训期间的管理问题，又解决了企业师傅教学不到位的问题，同时也提升了校内专业教师操作水平。
2.实施轮岗实训适应双身份转换
通过双导师制与工学平行教学方式，实现师徒之间的沟通与交流。学校根据网络工程行业细化分为若干个工种，学生在企业时实施全体轮岗制为未来的职业发展奠定基础，找到兴趣点和发展点[5]。第一次轮岗，学生按需按能力分配到网络工程企业实践岗位进行锻炼，主要完成初级工考核目标（如网络管理员、助理网络工程师等职业资格证书获取，网络工程师助理必备职业技能与职业素养）;第二次轮岗，完成中级工考核目标（如网络工程师等职业资格证书获取，网络工程师必备职业技能与职业素养）。
3.实施目标分段坚持双主体育人
在实施计算机网络技术专业现代学徒制过程中，按“三分段”实施，学生有二分之一在企业以学徒身份在真实环境下进行专业实践培训，其他二分之一以学生身份在学校巩固与反思。第一学年是学生的“体验期”阶段（识岗），校企实现招生与招工相衔接，招生与招工同步，确定“学生+学徒”的双身份。此阶段以学校课堂为主，在校内主要学习文化基础课和专业核心课程，强调专业基础体验。同时，强化校内实习工场的实训，强化选修课实训，学校课堂以单项技能训练为主，目标是从初学者向高级初学者发展，完成对未来岗位的认知。同时学校会安排一至三周时间到企业体验职业。第二学年是学生的“过渡期”阶段（识岗、跟岗），是从学校向企业过渡阶段，以学校课堂为主向与企业课堂相互交替过渡，是以学校学到的专业基础知识与技能向企业岗位技能适应的过渡，目标是从高级初学者向内行的职业人过渡。三年级是学生的“顶岗期”阶段（跟岗、顶岗、定岗），以企业课堂为主，以空中课堂为补充。
二、工学平行推进的“分段轮岗式”现代学徒制人才培养模式实践与探索
（一）课程体系开发
在计算机网络技术专业建设委员会的指导下，湖南工业职业技术学院联合华为、中兴、湖南科创司、湖南创博龙智、拓维信息系统股份有限公司等知名企业，对现代IT通信、网络系统集成企业的典型工作岗位进行梳理，包括信息处理技术员、网络管理员、网络工程师、数据库工程师、信息系统监理师、信息系统管理工程师、信息系统项目管理师、系统分析师、系统构架设计师等，分析典型工作任务，提炼岗位能力与职业素养，构建“双线交融、交替平行”课程体系，即以学校为主体，构建基于岗位职业关键技能、与国家职业资格认证对接的项目化课程子体系，形成专业基础技能学校课程链。计算机网络技术专业课程设置具体见表1。
“双线交融、交替平行”课程体系中所有专业课程模块都是由学校和企业共同开发。基于企业实际工作过程，以学生为主体，以企业实际产品为载体，设计“教学做一体”教学项目，在真实的工作环境下进行教学，充分突出师傅带徒弟的教学模式;同时融入职业素养、职业道德，为培养学生成为高素质技能型人才提供保障。
根据“双线交融、交替平行”的课程体系及现代学徒制特点，从校内学校课程资源、校外企业课程资源两个方面开发课程资源。校内学校课程资源开发单项或较为简单的专业技能训练，根据行业的职业标准，与合作企业共同对与岗位相对应的专业技能进行分解，根据技能训练内在的逻辑关系以递进的方式进行资源设计与开发;校外企业课程资源侧重点在于岗位综合或较为复杂的技能训练，根据企业的岗位技能标准进行资源设计与开发。
（二）基于现代学徒制的课程教学内容组织与安排
基于职业岗位典型工作任务及职业技能要求，精心遴选课程教学内容，优化“教学做一体”教学项目，在真实（或模拟）的工作环境下进行教学，充分突出师傅带徒弟的教学模式。如《网络综合布线与测试》课程，基于网络工程项目中布线系统的设计、布线系统施工、布线系统测试与验收的实施流程，以“中国建设银行网络系统集成项目”为学习载体，整合、序化教学内容，设计了“网络综合布线系统设计”“网络布线施工”“布线系统测试”“布线系统维护”4个学习情境，并将内容分解具体的学习项目，每个学习项目都制定了明确的学习任务。课程分成校内项目模拟教学、校外企业现场实践两个环节进行实施。具体教学内容与安排如表2、表3所示。
表2 《网络综合布线与测试》课程第一阶段教内容安排（校内模拟）
序号 实践项目 工作任务 实践内容 参考
课时
1 网络综合布线系统认知 认识网络综合布线系统 1.布线系统组成
2.布线系统发展趋势
3.布线系统标准与规范
4.线缆及其连接件
5.布线工具的使用 6
认识线缆及其连接件
2 布线系统方案设计书分析（中国工行湖南分公司网络布线工程方案书） 分析布线方案书 1.布线系统设计规范及标准
2.布线系统方案书的组成
3.设计方案分析 8
3 模拟施工 敷设网络线路 1.线槽的安装
2.电缆和光缆的敷设
3.信息点安装、端接
4.机柜的安装
5.安装配线架
6.跳线制作
7.光纤熔接 10
安装、端接信息点
安装配线架
4 布线系统测试 铜缆测试、光缆
测试 1.选择测试文宗与测试标准
2.铜缆测试方法及技术参数要求
3.光纤测试方法及技术参数要求 4
5 布线系统维护 故障维修维护 1.故障诊断
2.编制技术文档 4
提交竣工技术文档
合计： 32学时
表3 《网络综合布线与测试》课程第二阶段教内容安排（企业实施）
序号 实践项目 工作任务 实践内容 参考
课时
1 现场考察
客户需求分析 需求分析、了解信息点分布情况等 1.读懂建筑图纸
2.记录客户需求 4
2 网络综合布线系统设计 绘制综合布线图 1.掌握布线系统设计规范及标准
2.绘制综合布线图
3.编制布线系统方案书 8
编制布线系统方案书
3 网络布线施工 敷设网络线路 1.安装线槽
2.敷设电缆和光缆
3.安装信息点端接
4.安装机柜
5.安装配线架
6.制作跳线 12
安装、端接信息点
安装配线架
4 项目管理与监理 构建工程项目管理组织 1.构建工程项目管理组织
2.现场管理
3.工程监理 4
5 布线系统测试 铜缆测试、光缆测试 1.选定测试模型与测试标准
2.选择测试仪表
3.现场测试（信道测试）
4.现场测试（链路测试）
5.测试结果分析
6.光纤测试 6
6 布线系统维护与验收 故障维护 1.故障诊断
2.编制技术文档
3.现场验收 4
提交竣工技术文档
验收项目
7 工程实践总结 成果展示、企业教师点评 2
合计： 40学时
（三）教学团队建设
教师与师傅是现代学徒制实施的主要执行者，在校企联合办学委员会指导下，加强专兼结合双导师团队建设。校企组建“双导师团队”，共同管理，并出台了选拔、培养、考核、激励等制度。企业选拔优秀的高技能员工担任师傅，明确师傅的责任和待遇，并将师傅承担的教学任务纳入考核并据此发放相应的津贴;学校方面制定计划安排教师到企业进行在岗锻炼，同时制定相关的制度对教师的企业实践时间进行考核认定，将指导教师的企业实践和技术服务作为教师考核的相关内容与专业技术职务晋升的重要依据之一。通过有效的教学团队建设，加深学校与企业之间的合作、相互渗透，教师与师傅之间互教互学，取长补短，共同提升。
（四）人才培养体系质量考核与评价
学校与合作企业在“双主体”育人基础上，从人才培养目标、课程体系、课程教学实施、岗位生产实践等方面建立“学业标准”与“学徒标准”相结合的评价考核体系，校企共同加强过程管理，明确学徒在岗培养主要由企业负责管理与考核;在校培养主要由学校负责管理与考核。
企业“学徒”考核内容是学生在生产实习、顶岗、工程项目实践过程中学习和具体工作任务的完成情况等，主要从专业技能、操作规范、职业道德与素养、职业表现等方面进行综合评价，由企业师傅考核为主。“学业”考核主要是对学生在校内学习、生产性实训等方面进行考核，主要从专业知识、专业技能、学习过程、学习态度及学习项目完成情况等方面以学分的形式进行综合评价，由学校教师考核为主。同时，根据“学徒”的定岗，参照岗位职业标准，要求学生参加对应的国家职业资格认证，获取的国家职业资格证书还可以与“学业”考核中的学分进行兑换，鼓励学生积极获取从业资格认证。
三、结束语
湖南工业职业技术学院紧密依托湖南信息产业职教联盟，以企业用人需求与岗位标准为服务目标，基于现代学徒制从人才培养模式构建、课程体系设置、教学内容组织优化、教学资源开发、教学团队建设、“双标准”考核体系等方面做了探索与实践。通过一个企业多轮岗、多个企业共培养的现代学徒制的实践，学生学习目标更明确、学习主动性更强、技能更高;企业提早介入人才培养，其人才储备整体水平更高、员工更加爱岗敬业，节约成本提高效益。
参 考 文 献
[1]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）：77- 83.
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[3]鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究[D].大连：大连大学.2011.
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Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel
Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min
Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.
篇7
关键词：楼宇智能化专业；网络布线综合课程；开发与实施
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）02-0021-03
一、楼宇智能化专业综合课程的开发
综合课程是指打破原有学科课程的界限，把若干相关联的课程或课程部分内容整合重组为一门新的整体课程。其目标指向学生知识的拓展与整合、能力的培养和提高、知情意行的协调发展等，目的是培养学生的科学态度和科学方法，掌握分析问题和解决问题的能力，提高适应社会的能力。以网络布线综合课程为例，在楼宇智能化专业的相关行业调研基础上，分析相关企业的用人需求，可将学生已学的《智能建筑施工组织设计与管理》《智能系统工程造价》《计算机局域网系统》等专业基础课程与专业主干课程《综合布线系统工程技术》进行有机整合，形成新的综合课程。
（一）精心规划课程方案
从五年制高职楼宇智能化工程技术专业人才培养方案可以看出，在网络布线综合课程形成之前，学校已经完成了《智能建筑施工组织设计与管理》《智能系统工程造价》《计算机局域网系统》等专业基础课程和专业主干课程《综合布线系统工程技术》的教学任务，并通过“理实一体化”教学模式，训练了学生综合布线的设计、施工安装、测试验收以及维护的技术能力，培养了他们根据设计图进行合理布局和布线的能力及标准意识、规范意识、质量意识、协作意识。在此基础上，网络布线综合课程重点是培养学生综合布线系统运用能力，将各课程所学知识应用于实际工程项目。学校与多家企业合作，将实际工程项目、典型工程案例及学生创新项目作为载体引入教学过程中，基于工作过程构建教学过程，并在各教学环节融入标准、规范、协作及质量体系的内容，进行表达与沟通、团队合作训练，将网络布线综合课程建设成为集能力培养、职业素质训导与孕育学生创新成果的教学平台。如下图1所示。
（二）精心收集工程范例
为了提升学生学习兴趣，培养和训练他们的专业综合应用能力，让即将参加“顶岗实习”的学生了解未来岗位职能，熟悉楼宇智能化系统相关工程项目的操作流程，提高学生对口就业率，专业教师围绕实际网络布线工程项目，收集了大量综合布线系统工程典型工程项目实例资料，并加以分类整理，作为网络布线综合课程教学案例。
（三）精心设计教学过程
为让学生熟悉实际工程项目的各个阶段所需要完成的任务，我们按照实际工程项目流程，采用工程项目实践操作模式，实现由实训室模拟环境向真实环境、技术实践向工程实践的转化，在教学中培养学生的岗位职业能力和综合应用能力。具体工作流程为：（1）收集工程项目信息资料，获取和读懂并分析招标文件；（2）根据招标文件，学习编制投标文件（项目需求分析、工程设计方案、投标报价即工程预算等）；（3）模拟组织投标—开标—评标—中标—签订合同等程序；（4）根据合同深化设计（配置细化、图纸深化）；（5）施工前准备（施工组织设计和施工组织管理）；（6）模拟现场施工（设置施工过程中的变更与调整，学做工作联系单以及工程签证）；（7）项目验收（自验和竣工验收）；（8）试运行；（9）竣工资料与工程决算；（10）技术培训与维修保养（售后服务）。详见下图2。
二、楼宇智能化专业综合课程的实施
按照精心规划的楼宇智能化专业综合课程方案，笔者以所在学校新建电子信息大楼综合布线系统工程项目为案例，充分利用工程项目实例资料，精心设计并实施网络布线综合课程，效果事半功倍。
第一，归纳招标文件编写要点。在解读招标文件环节，通过解析各种类型的招标文件实例，引导学生理解《中华人民共和国招标投标法》有关招标条款，并归纳招标文件编写的要点。参照提供的范本，以笔者所在学校电子信息大楼综合布线系统工程项目为项目案例，学习编写招标公告或投标邀请书、投标须知等商务文书。
第二，学习编制投标文件。在重点学习投标文件编制过程中，除了解读《中华人民共和国招标投标法》有关投标条款外，结合实例分析“投标人应当按照招标文件的要求编制投标文件。投标文件应当对招标文件提出的实质性要求和条件作出响应”的编制技巧，针对不同的招标文件，解析工程项目设计思路和项目需求分析关键点，对照实例范本，指导学生模仿编写工程设计方案，学会设备材料配置、施工图纸绘制以及投标报价即工程预算。最后，提供笔者所在学校电子信息大楼综合布线系统工程项目的招标文件和编写投标文件简要目录，分小组模拟具有资质的智能化工程公司，分别完成该项目相应的投标文件，并做好投标前的准备工作。
第三，述说项目过程。在模拟组织“投标—开标—评标—中标—签订合同”过程中，增加“说”的环节，即开标前，由各小组成员对照自己制作的PPT，述说设计思路、需求分析、展示设计方案和设计施工图纸。然后根据各小组推选出的“专家评委”，依据《招标投标法》，履行开标评标程序，结合“说”的环节，评出“中标单位”。
第四，学习处理施工现场随机事务。在综合布线系统实训实验室模拟现场施工过程中，故意设置一些施工项目内容的变更与房间功能调整，让学生对照实例范本，学做施工现场管理中的工作联系单，学会办理工程签证程序。
第五，考核评价。完成网络布线项目综合课程的考核。考核评价主要是针对学生完成的任务情况，本着充分尊重学生，发展学生个性，鼓励创新的原则。
三、楼宇智能化专业综合课程实施的
成效与反思
通过楼宇智能化专业网络布线综合课程的开发与教学实践，学生学会了企业工程项目的实际运作，熟悉了楼宇智能化系统工程项目的相关实际操作流程。
（一）学以致用，提升了学生自信心和适应社会的能力
通过综合课程引导式教学，让学生主动地“学”，主动地实践，以掌握“用”的本领。学生实习座谈会和实习阶段性总结反馈的信息表明，学生对于综合课程的学习以及在实习岗位上的应用，收获颇多。
（二）企业欢迎，提高了学校信任度和专业对口就业率
正如福建省冠林科技有限公司江苏分公司领导在笔者所在学校校企联谊会上所说：“这批实习学生对我们楼宇智能化工程项目的运作流程比较熟悉，而且也知道什么阶段应该做什么事，特别是在施工现场。”
楼宇智能化专业综合课程的开发与教学实践，对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个环节中，培养学生的学习观念和综合实践能力。下一阶段，我们将参照网络布线综合课程的成功模式，加强与楼宇智能化相关企业的深度合作，广泛收集本专业各个子系统的成功案例，在楼宇智能化专业监控与报警联动项目、智能一卡通项目等综合课程中进一步探索与实践，以完善楼宇智能化专业综合课程的教学体系。
Developing and Implementing the Curriculum of Intelligent
Building Technology： A Case Study
ZHU Xin-ning
（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）
篇8
关键词：项目教学法；计算机网络；课程教学；布线工程
一般教师在讲授计算机网络课程时更多的是采用传统教育管理和教学模式。首先，对计算机网络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍；其次，介绍TCP/IP协议、OSI七层模型、各种网络的功能；最后，介绍一下网络的应用与网络安全的防范等知识。这种传统的教学模式看起来教师已经把计算机网络知识全部传授给了学生，但实际上，中职学校的学生只是学会了如何上网，至于如何管理和维护一个网络仍无从下手。
因此，为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，笔者采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法，取得了很好的效果。
一、项目教学法。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。基于建构主义的教学法要求，学生在学习过程中，要以自身为中心，教师以帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，让学生充分发挥主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。
项目教学法就是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
二、项目教学法的教学案例。
项目教学法要求在教学过程中，以完成一个一个具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，学会自我学习的方法。根据网络课程特点，我们结合实际综合布线系统项目建设流程来确立综合布线技术知识体系结构，包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收，使各个知识模块涵盖学生应掌握的工程知识，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。
学生通过参观样板工程和对设计、预算、施工、测试和验收5个知识模块的学习，切实地掌握从设计到测试验收所必须的技能，满足企业对人才的能力要求。整个教学过程中，需要学生动手操作才能实现教学目标。学生在完成实践操作的过程中，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。
1.项目教学法的实践操作教学环节。
采用四级教学法：
（1）准备。在此阶段首先应确定课题和明确教学目的，将学生分成若干小组，然后选择劳动工具与材料，并唤起学生兴趣。
（2）示范。由实践指导教师慢慢地演示操作步骤，同时阐明要做什么和为什么这么做，指出可能会出现的错误，强调重点，提示劳动安全。
（3）仿做。学生按工作步骤操作，指导教师在一旁作解释，巡视并纠正大的错误，同时给予帮助，表扬能正确掌握要领的学生，鼓励后进学生。
（4）应用。由指导教师给出应用练习题，学生独自解决问题，要求不仅要正确，而且要能较快较熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误，表扬鼓励进步学生，通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。在实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，职业（岗位）专业技能，而且还要重视学生的职业基本素质的培养，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、交往的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
2.建立模拟工程现场教学环境。
将学生置身于真实环境中有利于培养学生解决工程实际问题的能力。根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则建立真实职业环境，让学生在一个真实的环境下，工作要求、工作规程、标准规章与工程现场相一致，按照专业岗位群对基本技能要求，进行实际操作训练和综合素质培养，使学生掌握解决生产实际问题的能力。
实训仪器应与工程一线使用设备、工具、机具相一致。计算机网络模拟工程现场教学环境引进了非常先进的FLUCK测试设备（DTS1200）、光纤熔接机、各种机柜配线架、LIU、交换机、室外光纤、6类、5类UTP、大对数电缆、各种常用工具机具及模块、水晶头、管线桥架。训练项目要真正体现与综合布线工程设计、安装、调试、测试验收相统一。实训过程中，首先由教师给出一个典型建筑底图，由学生设计综合布线系统，要求学生采用AutoCAD或者Visio软件绘制出综合布线各类设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋；根据施工、管线图纸，运用工具对楼层设备间的配线设备安装，某一条水平链路管线敷设，某一个工作区安装，运用FLUCK测试设备测试某一条安装好的线路，做好验收文件记录。训练项目运用新技术、新工艺，体现专业领域的先进性，让毕业生能适应目前就业要求。
三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：
1.确立实用、优秀的项目。
项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；第三，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
2.项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排。
项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。超级秘书网
3.教师的指导要恰到好处。
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。
4.项目总结必不可少，并要进行项目拓展和延伸。
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
参考文献：
篇9
摘要：提升计算机网络知识水平和项目操作实践能力，是我国高职学生的职业技能教育的根本任务。学生在学习计算机网络体系知识积极性不高，计算机教学效率低下的前提下，计算机网络课程中采用项目任务驱动式教学十分必要。
关键词：任务驱动式教学 计算机网络 实践教学
讲授计算机网络课程，教师通常采用传统教育管理和教学模式。对计算机网络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍、讲解TCP/IP 协议、OSI 七层模型、各种网络的功能和网络的应用与网络安全的防范等知识。
一、任务驱动式项目教学背景知识
建构主义学习理论，是由瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出。建构主义认为：“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。项目任务驱动式教学就是在建构主义的指导下，以知识为背景，任务为主线，实际的工程项目为对象，由教师对项目进行分解，并作适当的引导示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种全新教学方法。项目任务驱动式教学通过任务项目案例和示范项目让学生掌握基础知识，对各章节的任务要点构建成课程知识网络，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
二、任务驱动式项目教学的创新
学习情境的构建：教师在知识讲授的过程中，利用现代化教学工具包括黑板构图分析、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等方式传播给学生，已达到使学生对知识的兴趣。
协作情境的构建：以任务为主线，教师把课程的知识点转化成一个个的小项目，学生在实践的过程中不仅能得到教师的帮助与支持，同时同学之间也可以相互协作和支持。
会话情境的构建：实践的过程中，难免会遇到一定程度上的问题，同学们可以选择团队学习、求助教师、个体寻求解决方法等方式完成实践练习。
意义建构情境的构建：通过多次的练习，久而久之，学生就可以养成一种良好的学习方式，更加主动的拓展新的知识。
三、任务驱动式项目教学的实施
项目教学法在教学过程中，以完成一系列具体项目为主线，把教学内容和知识点巧妙地穿插在每个项目当中，让学生在实践过程中自己发现问题，提出问题，通过独立思考和在教师的引导和帮助下，独立解决问题，寻求自主学习的方法。
结合计算机网络课程的特点，我们以综合布线项目施工流程来确立综合布线技术知识体系结构，包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收5个部分。
教师讲解常用网络布线工程施工案例、施工材料及常用技术，并带领学生参观校内外实训基地的样板工程，切实掌握从设计到验收所涉及的必要技能，了解企业对人才的能力要求。整个教学过程中，学生需要动手操作达到教学目标并填写教学实践表单。学生通过完成实践操作，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及团队合作意识得到强化。
项目教学法实践操作教学流程分为实验准备、示范教学、模拟现场、庖丁解牛4个步骤：
（1）实验准备。确定课题和明确教学目标，将学生分组，选择实验工具与材料。
（2）示范教学。实践指导教师逐一演示操作步骤，讲解操作要领和操作用途，指出可能会出现的故障，强调重点，提示安全操作事项。
（3）模拟现场。分组按实验指导书步骤操作，指导教师在一旁巡视，为存在问题的小组提供帮助并作解答，鼓励学生独立思考、敢于动手练习。
（4）庖丁解牛。指导教师给出应用练习题，要求学生快速、熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误，培养学生的自信心，通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。
建立模拟工程现场教学环境
模拟现场就是让学生体验现实中的工作氛围，有利于培养学生解决工程实际问题的能力。根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则建立真实工作环境，工作中要求按照专业岗位群对基本技能要求，进行实际操作训练和综合素质培养，使学生掌握解决生产实际问题的能力。指导教师对工作要求、工作规程、标准规章、工程现场相关指标进行评分，针对运用新技术、新工艺，专业领域的先进性，及职业专业性进行综合评价。
综合布线工程设计训练项目要真实环境布置：
教师给出一套经典建筑楼房计算机网络施工图纸（包括楼房说明），要求包括网络工程的设计、安装、调试、测试、验收各个部分。现场提供6 类、5 类UTP、水晶头、管线桥架、大对数电缆、LIU、交换机、各种机柜配线架、光纤熔接机、室外光纤、FLUCK 测试设备（DTS1200）、各种常用工具及模块等工程设备及材料。
要求学生自行设计综合布线系统采用AutoCAD 或Visio 软件绘出布线各类设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、楼层弱电平面工程图及管线预埋；根据施工、管线图纸，运用工具对楼层设备间的配线设备安装，水平链路管线铺设，工作区安装，运用FLUCK 测试设备抽样测试安装好的线路，做好验收记录。
四、任务驱动式项目教学中应注意的问题
在实践教学过程中，每个同学都应参与动手操作，体验实践过程。具体实践中，教师应该注意以下问题：
1. 选择实用、精炼的项目任务
2.团队任务要妥善安排
3. 教师的指导很重要。
4. 实践任务要总结、拓展和延伸
篇10
关键词：网络综合布线；教学方案；有限资金；构建实验室
中图分类号：TP393-4
网络综合布线是一门新兴的网络实践课程。随着这些年通讯自动化、楼宇自动化、办公自动化等智能化建筑概念的提出和实施，做为智能化建筑、社区乃至城镇基础的结构化综合布线已形成了一套拥有自我系统和理论的学科，并逐步走进了大学和高职的课堂。由于这是一门新兴的课程，关于他的教学和实验室组建方式大家都在进行初步的探索。下面笔者将结合我校在组建和教学过程中遇到的问题进行初步的探讨。
1 在实验教学中存在的问题
1.1 资金问题
这是一个大问题。做为一门需要教学实验的课程，资金是一个绕不开的话题。实验器材需要钱，实验耗材也需要钱。可是做为一个发展革新速度飞快地学科，相关设备的更换速度是惊人的。也许昨天还投入不菲的设备，过几年就会面临淘汰的尴尬局面。而众所周知的是，新科技设备通常是昂贵的。举个简单的例子，一台国产光纤融接机需要2万元，而一台进口的同类设备则需要5万元。这还仅仅是一台设备。面对这样一门课程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入对每一个学校都是需要仔细思考的问题。
1.2 安全问题
这也是一个绝对不能忽视的因素。我们现在面对的学生是90后，他们活泼、聪明、激情四射、异想天开，在各个方面都彰显着自己飞扬的青春。但是在纪律方面还是要逊色一筹。而纪律恰恰是实验课所不能或缺的。强电、弱电、冲击钻、竖井、穿线、绝尘等等这些都是网络综合布线这门课程所要遇到的场景。不守纪律，突发奇想轻则导致设备损毁，重则会危害自己或他人的生命。那么，如何在教授这门课的过程中，安全的安排学生做好实验也是我们需要仔细思考的另一个问题。
2 实验教学方案构建措施
笔者的指导思想：抓大放小，联系学生实验课堂实际情况，合理利用资金
目前各大院校开设的网络综合布线课程大都包括：（1）概述；（2）传输介质；（3）工程设计；（4）方案编制；（5）施工技术；（6）工程管理；（7）系统测试；（8）故障诊断；（9）验收与鉴定这九个重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）这四个教学部分基本必须使用实验设备；而（6）（9）还可能需要到施工现场进行体验；剩下的其它部分则是以理论内容为主。
有的院校在开设课程之初，由于资金困难，条件所限，只好采用放大理论教学，牺牲教学实践的方法来节约资金。可这样下来课程无异于是脱离了试管和烧杯的化学课——学生听起来枯燥无味，无法理解，而老师也讲的是口干舌燥，疲惫不堪。最终很难说学生是否掌握了这门课程。与之对应的是，确实有学校资金雄厚能够舍得投入大额资金建立实验场所。先不论此法是否值得大家学习，仅场所利用率这一项就不是笔者这些只有几个专业班级的学校比得上的。因此对于上述两种方法我校都无法完全借鉴。
如何使用有限的资金，使得学生既能做好实验又能提高设备的利用率就成为了处于类似状况的兄弟院校所要解决的一个课题。在此以笔者的实践和分析试给大家提供一个思路。
首先，笔者从实验器械的价格入手进行分析和考虑。
网络综合布线课程实验器械大致包括传输介质类（如五类、超五类双绞线、同轴电缆、光纤、接头、配线架、交换机等），实验工具类（如各类线钳、冲击钻、钻头、光纤冷切刀、光纤熔接机等），模拟环境设备（水平布线墙、垂直干线墙等），以及安全设备和检测设备。其中传输介质类基本属于耗材，本身价格也不贵，完全可以根据实验要求适量买进。实验工具类的大部分亦都属于比较耐用的耗材，价格也相对可以接受，对采购资金来说也基本不能构成什么压力。但是，实验工具类的光纤熔接机、模拟环境设备以及检测设备的一部分设备则相对较贵。对于这些设备，课程实验需要根据不同的情况进行安排。
举例来说：
（1）光纤熔接机可以说是实验器械中最贵的设备，可是却不是必须的设备。这是因为对学生来说，从其操作方法和步骤上来看，光纤熔接机的操作方法和步骤有很多地方与使用光纤冷切刀进行光纤端接的操作方法和步骤是类似的。而从价格来说，光纤冷切刀是光纤熔接机的百分之一左右。因此只要在学生熟悉了光纤冷切刀的操作方法和步骤后再进行光纤熔接机的操作方法和步骤的视频教学，那么即使将来走上工作岗位遇到光纤熔接机，他们也能够很快掌握。
（2）模拟环境设备的价格也相对不菲，对于这种设备所采用的策略是自己动手丰衣足食。订购一套适合实验室空间的模拟环境设备是昂贵的，但是使用廉价的建材自己带领学生构建相关的设备却是廉价的、可行的。且通过构建这些设备还可以让同学们熟悉实验工具的用法，达到一举两得的效果。
（3）检测设备中昂贵的设备。对于这部分设备，目前笔者还没有好的办法，但本着用操作步骤相近的廉价设备替代昂贵设备（像光纤冷切刀与光纤熔接机这样）或租用设备的原则，还是可以达到既能节省了资金，同时又让同学们增强了实践练习的目的地。
其次，笔者从实验器械的利用率上进行分析和考虑。
从经济学角度上来讲，一件物品在单位时间内的使用率决定了这件物品使用成本的高低。举例来说，假设有一台光纤熔接机A和一个拥有10个专业班级的高职院校B，（在此设定中，任意一个学年内，B通过合理的安排都能使每个班级充分利用A来进行实验。）那么A在B的利用率为每10个班级1学年。而对于只有1个专业班级的高职院校C来说，A的利用率为每1个班级1学期，如果A的有效使用寿命为5年（包含使用损耗和技术损耗，其中主要是技术损耗），价格为20000元，那么相当于B需要为每个实验班级在A上每年投资20000/（5*10）=400元。而C需要为每个实验班级在A上每年投资20000/（5*1）=4000元。当然这个例子为了让读者看的比较明显而举得略微有些极端，但它也真实的反映出不同学校的使用成本的问题。那就是——要想节约投资成本，就需要加大试验设备的使用率。有了这个结论我们可以对试验设备的采购作出如下安排：
（1）设备能得到充分利用的，可以考虑买进。比如说一次性耗材和多门其他课程都可以使用的设备。
（2）价格相对便宜又可以长时间不被淘汰的设备，可以考虑买进。如各类线钳、冲击钻、光纤冷切刀、配线架、接合型管槽等。
（3）不得不买，无法避开的设备，买进。如安全设备。
最后，剩余的其他设备可以采用租用和观摩的方式来让同学们完成实践。
3 总结
总之，以抓大放小，联系学生实验实际情况，合理利用资金为指导思路，通过考量实验器械的价格和使用成本进行仔细分析的方法，把实验器材分成购买，租用，观摩，自制等几大类后，是能够以较少的资金来搭建一个相对完善的实验室的。
参考文献：
[1]陈学平.网络综合布线与实训[M].化学工业出版社，2011.
[2]谭爱平.网络综合布线与测试课程教改研究[J].计算机教育，2010（24）.
