电工仪表实训总结范文

导语：如何才能写好一篇电工仪表实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：电工仪表与测量；教学方法；中职

电工仪表与测量是中等职业学校电工电子专业的一门理论联系实际并注重针对性和实用性的专业技术课，学好本课程不仅能帮助学生学好其他专业课，而且也能为学生生产实习奠定良好的基础。我校现在所使用的教材是由中国劳动社会保障出版社出版的，供全国中等职业技术学校电类专业学生使用的通用教材，总体上适合我校学生使用。但是这门课不像电工基础、电子技术基础等课程那样具有严密的理论体系，其研究的对象是各类仪表的结构、原理及使用，内容零乱、记忆量大，不少学生在学习时觉得枯燥乏味、无从下手。为此，笔者根据自己的教学实践，总结出一套快捷、实用的教学方法。

一、教具展示

我们通常在教学中会将相关教具展示给学生看，用看得见、摸得着的实物刺激学生的视觉，使之在学生的头脑中形成影像。这种先入为主的教学模式对于增强学生对各类仪表的结构、功能的理解与记忆大有裨益。例如：对于磁电系、电磁系、电动系等仪表测量机构的分析，可以分别选用这几种测量仪表，拆去表壳（可看到测量机构部分）后带到课堂上。在讲课时，对照着仪表的某一组成部位讲述其作用及工作过程，并留出时间让学生观察各种不同系列仪表的测量机构的异同，然后再让学生复述各仪表的结构组成、工作原理、性能、适用范围等，加深印象。

二、联想教学

联想教学是先引出仪表的核心结构，然后引导学生通过发散式思维，联想到与之相关联的基本装置，再进一步联想到各类仪表及其结构特点等。对指针式仪表来说，测量机构（磁电系电流表）是它的核心；对数字仪表来说，数字基本表是它的核心。由测量机构进行放射式联想，可将仪表基本概况一览无余，如指针式仪表核心测量机构五部分装置四大系仪表结构、原理、代表物等，即由指针式仪表核心引出测量机构，然后按其各部分元件的不同功能进行划分，分为五部分装置。这五部分装置中有三个是力矩装置，由三个力矩的特点及组成元件联想到四大系仪表的结构特点，再由此联想到各类仪表。如磁电系的电流表、电压表，电磁系的电流表、电压表，电动系的功率表、电压表、电流表、频率表、相位表，感应系的电能表等。另外可联想到以磁电系为表头（测量机构）的万用表，互感器型钳形电流表，以磁电系比率表为测量机构的兆欧表，以磁电系表头为检流计的单双臂电桥，以电磁系表头为测量机构的钳形电流表等。由此再引出上述各种仪表的结构特点及使用注意事项等。

三、口诀记忆

对于典型的定理、定律等，已有前辈对其进行概括、归纳、总结，形成了朗朗上口、便于记忆的口诀，这样就可以有效地避免记忆的繁杂、枯燥，增强记忆的趣味性，使学习达到事半功倍的效果。下面笔者就将口诀摘抄如下：

1.压别短流别开，一百伏与五安

这两句是帮助学生记住互感器的正确使用及额定值的。简单的12个字包括两个含义：其一是说电压互感器二次侧严禁短路，额定电压为100V，电流互感器二次侧严禁开路，额定电流为5A；其二是说电压互感器二次侧工作于开路状态，可以接熔断器，电流互感器二次侧工作于短路状态，不能接熔断器。

2.内因为基本，外因是附加

这10个字概括了引起基本误差和附加误差的原因，即由内部因素引起的误差为基本误差，如仪表活动部分存在摩擦、仪表零部件装配不当等引起的误差；由外部因素引起的误差为附加误差，如仪表周围存在外磁场或电场的干扰，温度突然变化，仪表没有按正常位置放置等引起的误差。

3.左力右电

这句口诀可以帮助学生记忆并掌握左、右手定则在分析各类仪表工作原理中的应用，即判断受力方向用左手定则，判断感应电流方向则用右手定则。

四、分类对比

各种电工仪表的结构、原理等性能都有或多或少的相似之处，使用分类对比，教师可以在教学当中根据进度，引导学生对学过的内容进行分析、归纳、对比、总结。例如各种测量机构的对比，各种数字式仪表的比较，还有功率表与电度表、功率因数表、频率表、相位表的异同等的分析比较。通过这种方法，学生可以把已学的知识串起来，将各种仪表分门别类，加深记忆。

再枯燥乏味的课程，只要有一套严谨、实用的教学方法，就一定能引起学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈惠群.电工仪表与测量[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

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1.1具体学习目标如下（1）理论知识教学目标能够正确识图和正确绘制电路图；熟悉交直流电路的基本分析和计算方法；掌握汽车电动机与控制电路的分析方法；熟悉汽车常用电路元器件、变压器及电动机的结构、工作原理与符号、参数、功能及选用方法；掌握必需的安全用电常识；常用电工与电子测量仪器及仪表进行基本电路检测的能力；熟悉电工电子技术知识汽车控制电器设备的工作原理及其故障分析方法。（2）实践操作教学目标具有正确使用常用电工、电子仪器仪表（万用表、示波器、信号发生器）的能力；具有正确识读电子元器件能力；掌握使用万用表判别电子元器件的极性与好坏的能力；能正确安装、测量与调试各汽车单元电路；具有电子电路安装、焊接基本技能，及电子线路故障的检测、分析及故障排除；具有查阅资料能力；具有运用所学知识与技能解决整车电路性能的分析判断与维护能力。

1.2课程改革设计的理念与思路通过市场分析及社会需求调研定位了培养目标及就业岗位，从而确定了典型工作领域，归纳出行动领域，最终转化出学习领域并设计学习情境。课程改革设计思路为三个转换：第一个转换：工作领域转换为行动领域学生毕业后工作领域通常为：汽车维修技工、汽车维修电工、汽车钣金、汽车美容与装潢、汽车涂装、汽车商务等。以汽车维修电工工总为例，学生的就业岗位是汽车维修电工，学生毕业后，如想胜任该工作，需要学习的知识（行动领域）包括：汽车动力系统电器设备的检修；汽车车身电器设备的检修；汽车空调的检测；汽车总线路的识读与连接等。第二个转换：行动领域转换为学习领域课程组与企业专家，通过对行动领域进行剖析，在任务实施时，尽可能营造真实的车间环境，设计出7个学习领域内容分别是：学习领域1直流电路的分析，学习领域2交流电路的分析，学习领域3汽车电机与控制电路，学习领域4常用半导体器件及应用，学习领域5汽车整流电路和稳压电路，学习领域6数字电路，学习领域7汽车电工测量仪表。第三个转换：学习领域转换为学习情境。

以学习领域1知识为例，设计出教学内容和训练项目以及学时分配，如表下：单元一直流电路（10课时理论6实训4）教学内容和要求：（1）电路基本概念，要求了解；（2）电阻元件，要求熟悉；（3）电容元件、电感元件，要求熟悉；（4）简单电路的分析，要求熟悉；（5）万用表的使用，要求掌握。训练项目，项目一：直流电路技能训练（4课时）实践内容：（1）使用万用表检查电阻电路的故障（2）使用万用表检测直流电桥电位（3）测量电路中应用KCL、KVL实践目的与要求：（1）牢固树立“文明生产、安全第一”的职业意识，确保人身和设备安全（2）能正确使用万用表，并正确读数（3）能用万用表测量电阻的大小并能识读电阻、电容的大小（4）学会按电路图及实验步骤完成接线、调试、观测、分析和记录（5）学会电路中电压、电流等基本物理量的测量方法

2理实一体化教学任务的实施

2.1教学条件我院电工综合实训室是为全校开设《电工应用技术》《、汽车电工电子基础》等课程而设置的专业技术基础实训室。主要承担电专业（如：电气自动控制、机电一体化技术、等专业）的电工应用技术项目教学与非电专业（如：汽车运用与维修和汽车电子技术等专业等专业）的实训及实验教学任务。电工综合实训室有电工综合实训台达到25个，配置了电工工具，各类常用电工仪表等设备，具有实习实训工位50个，可同时进行50人的技能实习或实训。建筑面积应达200平方米。可为电气自动化、汽车电子技术等专业提供最基本的技能实训及培训。实践教学环境和设备满足教学要求；实验开出率≥100%，设备完好率≥95%。全面提升职业教育质量，保证学生实践训练的时间和质量，将为我校培养大批高技能人才提供物质基础，通过扎实有效的实训教学将使学生的操作技能和实践能力得以培养，调动了学生学习的积极性。

2.2一体化教学实施的多种教学方法合理运用教师下发工作任务单，学生依据任务单，资讯，提出问题，教师解惑。教师解惑之后，学生逐渐过渡到通过资料进行工作计划的制定。在学生自主参与和教师参与教导下，采用项目法等教学方法进行学习。任务完成后，教师抽查两个小组汇报任务完成情况，进入总结汇报环节。

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【关键词】一体化教学 模块化教学

一、研究背景

2014年新疆钢铁学校对低压电工技能实训进行了课程改革和配套的实训室建设，逐步创建了一个实训课程体系科学合理、实训保障体系行之有效、实训设备先进适用、教学模式先进高效，集教学、培训、职业鉴定考核于一体的现代电工技术实训基地。教学实践证明，通过课程改革与实训室建设，低压电工技能培训课程取得了显著的教学成果， 能很好地实现 “培养适应企业现代技术要求的应用型人才”的目标。

二、一体化教学模块体系的建立与实施

（一）课程理念的建立

我校一直致力于探索职业技术教育的办学模式和人才培养模式。为了培养具有一定实践能力的应用型职业人才，我们根据专业职业岗位能力要求，以培养学生的综合职业能力为目标，强化技术应用能力培养，强化解决工程现场实际问题的能力培养，构建以维修电工岗位技能要求为核心，遵循认知规律，建立基于工作过程的以职业能力建设为本位、以新技术为引领、以工作过程为导向、以学习情境为载体、以任务为驱动的一体化专业课程能力递进式课程体系。本课程设计紧紧围绕电工技术人才培养的目标要求，坚持以“五对接”为指导思想，“以工作过程为主线，以新技术为引领，以典型工作任务为载体”，以实用性为特征，在体系设计上追求大胆创新， 在课程设置上将理论与实践教学融为一体，体现了以实训内容为中心、以任务驱动为依据、以模块教学为导向、以课堂设计为目的、加强实训后总结提高环节的设计思想。

（二）课程学习情景的设计

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以工作任务为线索来进行。教学过程中，采取理实一体化教学，给学生提供丰富的实践机会。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并实现理论认知水平的发展。因此，本课程要求打破纯粹讲述理论知识的教学方式，实施项目教学，以改变学与教的行为。

根据电工职业岗位（群）和技术领域的任职要求，结合企业的实际需要，参照相关职业资格标准，毕业生需要具备专业知识、能力和素质。根据以上要求，教师根据各模块的要求综合教学内容，重新组织课程，将教学的切入点始终定位在全程培养和提高学生的实践能力上。各模块内容细化后的教学内容、 对应课时和培养如下：

学习情景一：触电急救与消防

工作任务及学时：

1.触电的抢救方法。（8学时）

2.识别各种灭火器的性能及使用。（8学时）

3.电气设备导致火灾的原因。（8学时）

学习情景二：供电与照明

工作任务及学时：

1.居民供电与日光灯照明电路。（8学时）

2.居民供电与两控一灯一插座电路。（8学时）

3.三相四线电能表的接线。（8学时）

学习情景三：电工仪表与测量

工作任务及学时：

1.万用表、兆欧表的使用。（8学时）

2.钳形电流表与接地电阻测试仪的使用。（8学时）

3.三相异步电动机首尾端的测试。（8学时）

4.变压器极性与变比的测定。（8学时）

学习情景四：三相电动机的控制线路操作

工作任务及学时：

1.三相电动机正反转控制电路。（8学时）

2.星三角降压启动控制电路。（8学时）

3.线绕电动机串电阻启动控制电路。（8学时）

4.自耦变压器降压控制电路。（8学时）

（三）教学方法与手段

采用以行动为导向的教学方法，结合较先进的智能实训考核装置，在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生的学习兴趣，激发学生的成就动机。本课程教学的关键是现场教学，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中完成各个教学单元。讲解中教师以实训内容为主线提出问题，在解决每个问题时，首先让学生跟随教师一同操作，然后再对该问题进行归纳总结，让学生身临其境，最后再让学生自己完成课上实训的任务单元。这样的教学组织体现了“做中学”的指导思想，使得教、学、做能够紧密结合，达到理论和实践一体化的效果。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。利用智能实训装置提高过程监控的措施，以强化安全作业与规范作业的职业技能和素养的培养目标。

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关键词： 机电一体化专业 实践性教学 启发式情境教学

随着国家经济体制改革的深入，科技兴国战略的实施，国内众多企业开始进行产业结构调整和产业升级，各行业的技术结构表现为由劳动密集型向技术密集型转变。因此，作为与国家经济建设和产业发展密切相关的职业教育，如何激发学生自主探究热情，理论结合实践，强化感性认识，侧重学生技能培养，让毕业生能力与劳动岗位无障碍对接，成为目前职业教育迫切需要解决的问题。这就要求每一位职业教育者改变传统观念，结合中等职业学校人才培养特点，努力提高学生的专业实践能力和综合运用能力，以求更好地满足用人单位的需要。综合中职学生的实际情况，下面我谈谈思考和认识。

一、运用启发式情境教学，注重感性教学。

1.在启发式教学中创设模拟情境，激发学生自主探究的热情。

教学中教师要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程为例，教师为学生创设情境：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比。这样，学生立即进入充满吸引力的探究氛围中，思维被充分调动起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出来。创设问题情境时要注意：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；最后是问题要明确具体，不能模糊不清。

在富有启发性的模拟情境中，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生就会成为接受知识的容器，这样会阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，教学过程中要为学生提供探究的机会，要变先讲后练为先尝试再点拨，把学习的主动权交给学生。这样有利于学生猜测与验证，有利于学生主动创造。

2.在电子电工实验教学中运用多媒体技术，强化学生感性认识。

传统教学手段比较单一，多数仅用粉笔和黑板，学生大多觉得枯燥乏味，听课效率低下。例如：“楞次定律”教学中，研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流的规律时，由于这节课既是重点又是难点，大多数教师采取的方法是先演示金属线圈中插入磁铁产生感应电流，使外接电流计指针发生偏转。再让学生做实验，学生先做金属线圈插入和拔出磁铁，观察感应电流方向，然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈，观察感应电流方向这几个实验，最后根据实验总结感应电流方向判断的规律——楞次定律。由于课堂教学的时间有限，部分学生不能完成全部实验或不能正确判断出感应电流方向，必将影响课堂教学效果。相反，如果教师制作了楞次定律CAI课件，以多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程，从静止到运动、使间断变连续，而且演示的速度可任意控制，适时地在投影仪上进行“模拟”实验，那么学生就能在模拟实验的基础上帮助学生理解重点，顺利突破难点。像“电流的形成”等实验也可以采取“模拟”演示的方法将抽象问题形象化，从而增强了教学效果。

另外，在上复习课时，由于时间长而遗忘是不可避免的，有的实验又不适合重复做，尤其是在复习课上更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“复现”特点就可以达到复习的目的，既节省复习时间又增强复习效果。例如：在匀强磁场中金属线框转动切割磁力线产生感应电流的实验，在复习时就可以播放发电机工作原理动画来达到复习实验的目的，增强复习课的效果。电源电动势和内阻的实验，电荷在电场中运动的实验，调节微调电容器实现RLC串联谐振的实验等等都可以利用多媒体的“复现”特点进行教学。

除了运用多媒体技术之外，教师也可以现场演示一下仪器设备的使用，让学生更直观地了解。多媒体教学效果如何，关键要看是否激发了学生的积极性，是否强化了学生的感性认识，是否增强了教学效果。

二、电子电工实践性教学中注意理论与实践相结合，侧重学生技能培养。

1.注重理论结合实践，加强校企合作。

机电专业学生在完成《电工基础》、《电子电工技术应用》、《电工仪表与测量》、《电力拖动》等专业课程的学习后，为加强学生的实践操作技能，在校内充分利用学校实训实验中心的电工、电子、电力推动、钳工等实验室进行一定时间的实训，并对实训内容进行评分和考核，促使学生系统掌握线路板的安装、仪器仪表的使用、测试、控制线路的接线等，使学生的操作技能达到一个较高的标准。同时学校通过与实盈电子、富士电机等专业对口企业合作，建立稳固的校外实践性教学基地，安排机电专业学生参加专业性生产实习。通过工人师傅的指导及学生的跟班劳动，系统了解企业生产工艺流程，掌握电气设备的操作、维修、安装、测试及仪器仪表的使用等技术，使学生的操作技能得到较大程度的提高。近年来，学生参加专业技能鉴定考试通过率始终保持在99%以上，维修电工中级考证合格率97%以上，多名学生获得维修电工高级工证书。

2.校企联合培养，毕业生与劳动岗位无障碍对接。

近年来，从用人单位的需求看，都要求学生具有一定的理论知识和相应的实践技能，因此企业在招聘时要求毕业生同时取得毕业证和职业技能等级证。为了提高学生的就业竞争力，应在以下几个方面加强培养。

（1）强化校企合作，通过采用“请进来，送出去”的方式，邀请现场操作经验丰富的工人技师到学校为教师和学生进行岗位技能方面的专题讲座或培训，从而提高教师和学生的技能水平。同时学校可以派遣专业教师到企业进行技能强化并将所学内容应用于教学之中，多层次、多渠道地提高学生的实践操作技能，促进实践性教学的发展。

（2）建立稳固的实训实习基地，校内实训实验室：主要进行实验课的教学和考工考证的强化训练；校外实习基地：学生生产实习的主要基地，表现优秀的实习生可以被企业优先录用。

（3）学校还可以通过走访各用人单位，详细了解当前各岗位的设备情况、技术要求，结合实际，组织专业教师编写实用性强、能使学生尽快适应岗位需要的实训教材或培训教材，聘请企业的专业技术人员、高级技师参与教材的编写，充分发挥校企教学资源的互补，更好地培养符合企业需要的实用型人才，真正做到毕业生与劳动岗位无障碍对接。

以上是我在实际教学过程中的点滴体会，尚有很多不足之处，敬请各位专家及同行指教，以求在今后的教学中不断探索新的教学方法，不断提高教学水平。

参考文献：

[1]谢盛圻，王华编.教学的艺术[J].广东教育出版社，1991.8.

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关键词：实训教学 项目教学法 模拟排故机床

一、项目教学法介绍

1.理论基础

众所周知，德国的职业教育在全世界处于领头羊的地位。2003年7月德国联邦职教所制定了“以行动为导向”的项目教学法，随即在全世界范围内迅速推广蔓延，引起一场职业教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，强调学生在这个过程中各种能力的锻炼。教师已经不是教学中的主导者，而是起着引导、指导和监督的作用，学生则占据了主体地位。

2.基本含义

所谓项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。具体一点说，就是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动，强化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“为什么”。

3.实施步骤

项目教学法一般可按照下面五个步骤进行：

（1）确定项目名称：首先由教师布置项目，并且解释项目含义；然后学生在教师的帮助下理解项目，知道自己要做什么，要学习的是哪方面的知识，练习的是哪方面的技能；最后要达到什么样的目标。

（2）学生制订计划：学生成立项目小组，制订工作计划，进行合理分工，确定工作步骤和程序；教师评估计划的可实施性，做适当提示，以便改进。

（3）实施阶段：学生根据计划完成自己的任务，并及时向教师汇报完成的进度；教师则观察、记录、答疑、指导。

（4）检查阶段：学生自行检查项目结果是否达到预期的要求。

（5）总结评价阶段：小组成员先自我评价，各组再实现互评，交流心得；教师对学生在整个过程中的表现予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正，目的是使学生通过项目的完成，提高自己的理论知识水平和操作技能水平。

二、项目教学法在学校维修电工实训教学中的实施过程

1.实施背景

学校在调研和吸取兄弟学校的经验之后，研究决定在机电应用设计专业中率先实行“项目教学法”教学。并且学校成立课题小组，校长亲自任课题组长，电工教研组负责具体落实，选定一个有40名学生的机电一体化专业班，选择5名双师型教师担任指导老师，分三个阶段来实行。

2.时间安排

（1）2010.9―2012.9（第一阶段）：项目课题的调研工作，确定项目名称和设计方案。

（2）2012.9―2013.9（第二阶段）：普通车床、摇臂钻床、平面磨床、卧式镗床、万能铣床、桥式起重机床六个维修电工模拟排故实训台项目的研发制作。

3.实施步骤

（1）第一阶段：课题组成员先在浙江、江苏等地部分中职学校的维修电工实训教学中进行调研，学习和借鉴他们的项目教学法实施的成功经验，然后针对本校的实际情况，确定项目名称和具体实施方案。

（2）第二阶段：

①教师布置项目任务：模拟普通车床、摇臂钻床、平面磨床、卧式镗床、万能铣床、桥式起重机床维修电工排故实训台的制作。

②成立项目小组：由3名教学经验丰富的“双师型”教师、30名学生组成：分成6个项目小组，5名学生为一组、每2组配备1名指导教师，分别完成6种模拟排故机床的制作。

③实施阶段：教师给出各机床电气原理图；各组组员进行具体分工：1名学生负责模拟机床外框设计，2名学生负责机床原理图、安装图的绘制、排版、打印，2名学生负责机床电路所需电器元件及材料的购买，5名学生都参与电路的安装和调试。

④学生分组展开制作，教师做指导、记录。

⑤评价总结：6个小组先自评，再实行小组互评，然后由指导教师分别做总结，填写评价表，给出成绩。

⑥评价总结：2个小组自评，再实行小组互评，指导教师分别做总结，填写评价表，给出成绩。

4.评价总结

我们制定了一张项目教学法评价表，作为学生在完成一个项目后评分的依据。

三、项目教学法的实施

项目名称：X62万能铣床模拟排故实训台

小组成员：杨鑫、王晓平、赵海杰、于洋、李恺强

指导教师：胡建华

1.项目设计目标

（1）参考相关资料，对万能铣床模拟排故实训台进行外框架和安装图的设计。

（2）在教师的指导下读懂电气原理图，然后进行安装接线。

（3）根据指导教师要求，设置线路故障。

（4）完成万能铣床的通电试车调试和故障模拟调试。

（5）填写项目评估表。

2.项目设计

（1）电源设计。采用三相四线制电源：电压380V±10%，频率50Hz±5%，实训台上装有电压型漏电保护装置，强电输出若有漏电现象，即报警并切断电源，确保实验进程的安全。控制面板上装有电流漏电保护器，控制面板若有漏电现象，漏电流超过一定值，即切断电源。

（2）外框架设计。外框采用尺寸分别为195cm×100cm×30cm的不锈钢材料和绝缘板，划分为三块区域：上端区域放置万能铣床实物照片和本电路的原理图；中间区域安装电路，将电器元件安装在4mm厚的绝缘板正面，接线和故障设置在绝缘板背面，从而保证故障的隐蔽性，设置了一块用于放置电工仪表、电工工具的搁板；底部搁板用于放置三相异步交流电动机，底座采用4个定活两便的滚轮。

（3）电气安装图设计。安装图左侧放置万能铣床的实物照片，指示出铣床各结构的名称，右侧放置万能铣床的电气原理图，用红色数字标明走线顺序，并对原理图做了一些改进，添置交流接触器分断动作的信号指示灯。在安装区，我们先测量断路器、熔断器、控制变压器、交流接触器、热继电器、圆形工作台工作转换开关、行程开关、按钮等元器件的实际尺寸，再进行电脑排版，将动作指示灯设置在面板正中下侧，圆形工作台工作转换开关设置在面板正中位置，行程开关设置在面板左侧，按钮设置在面板的右下侧，电源和电动机的接线用接线端子引出，最后打印并贴在绝缘板正面。

3.项目实施

（1）万能铣床维修电工模拟排故实训台成品。

（2）检查。根据万能铣床电气原理图，分别检查电路的接线是否正确，接地通道是否具有连续性，检查热继电器的整定值和熔断器中熔体的规格是否符合要求，用兆欧表检查电动机及线路的绝缘电阻是否良好。

（3）试车、调试。试车在指导教师监督下进行。接通电源后，我们先点动控制主轴电动机、进给电动机、冷却泵电动机的启动，检查各电动机的转向是否符合要求，再通电空转试车，观察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等电器元件的吸合和M1、M2、M3电动机运转是否正常。试车成功后，再逐个把故障开关打在断开位置，通过观察各电器元件和电动机的状态来判断设置的故障是否达到指导老师提出的要求。

四、经验总结

学校项目教学法的实施，打破了传统的教学理念、教学模式和教学方法，在教学内容的确定、教学过程的组织、教学环节的掌握、学习效果的评价等方面都精心策划、研究，收获了许多经验。

1.学生能力提高

在项目各环节中，以“学生占据主体地位”这样一个主旋律贯穿项目始终，充分调动了学生的主动参与性：在项目设计环节，通过收集信息、分析信息、处理和利用信息这一系列过程起到培养学习方式转变的作用，即从原来的接受性学习变成自主研究性学习；项目小组模式培养了学生的团队合作精神、创新精神和人际交往能力，让学生体验到了分享与合作的乐趣。

2.订单式教学

开展项目教学法以来，我们发现这个班学生的专业课鉴定成绩有了显著提高。在2010年维修电工职业资格鉴定考试中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年这三年的合格率却逐年上升，2013年已经达到95%。

学校的机电应用设计专业2010年被评为杭州市中等职业学校示范专业，实训场地被评为杭州市市级示范实训基地。实训基地拥有各种普通机床和数控机床，便于组织学生开展机床维修实战演练，将项目教学法的理论成果付诸实践，相当于提前实习上岗，这样毕业生一进入用人单位后就能立刻上岗操作，受到了多家用人单位的青睐。

本学期学校与杭州某电炉有限公司签订了合作办学协议，招收了一个以企业名称命名的机电一体化专业班级，运用项目教学法来实施教学，实现订单式教学。

3.存在的不足

项目教学法的开展其实还需要编写一系列配套的项目教学法教材，我们在这方面还存在一些不足，需要进一步加强，争取把项目教学法实施得更加完善，为学校其他专业以后的实施提供参照。

参考文献：

[1]许长斌.对中等职业学校实施项目教学法的研究[J].江苏教育：职业教育，2009（3）.

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技师培训的心得体会【一】

首先感谢领导给我这次赴天津工程师范学院附属技师学校学习的机会。转眼间，维修电工技师培训班的学习课程已经结束，通过此次培训我学到了以前从未接触过的专业知识，同时结交了一些经验丰富的同行，进一步开阔了视野、找到了与同行之间的差距，明确了努力的目标，受益非浅。现将此次培训体会总结如下：

一、培训内容

回味三个月的培训生活，两位老师的精彩讲座仍历历在目。此次培训共分两大部分，理论和实操，理论课包括《电工电子技术》和《可编程序逻辑控制器》，实操包括《电工基础知识》、《电力拖动》、《PLC应用技术》、《变频器的参数设置》、《机电一体化》。班主任刘根润老师的讲课深入浅出，用自己独特的授课方法让我们每一为学员都能听的懂，从他那幽默、风趣的语言中让我从一个初步了解着到了自动化科学发展的前沿，讲PLC的时候从最基本的指令及梯形图开始讲到较为复杂的数控机床的编程，遇到我们不会编的复杂程序，他总是耐心的一遍又一遍的讲给我们听，直到我们理解，技师徐伟老师的讲课热情激昂，我以前从未接触过机械手，是他将我领进了机械手的知识大门，使我不但了解了机械手的基本原理，而且还学会了机械手的程序编程、排除故障。两位老师在实训教师由易到难亲自动手不厌其烦的教给我们，从他们身上我懂得了什么叫平易近人，什么叫敬业；从他身上我看到了我们老师肩上的重担和责任心。

二、培训体会

通过这次培训不仅让我认识到了先进的自动化科学的发展技术，而且也学到了如何将理论与实践相结合的原理，在工作当中不能一味的依赖书本，也不能一味的注重实践而忽略了理论知识，大胆实践，将理论与实践结合起来，这样我才能适应社会发展的需求。作为一名技术维修人员，要有求真务实的态度，强烈的责任感，想要自己的专业技能更上一层，要具有丰厚的知识积累，敢于质疑，大胆创新。

培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的东西大胆地应用到实际工作中，认真总结、及时反馈。培训是一次很好学习提高的经历，我很珍惜这样的机会。培训之后我对自己提的要求是，树立终身学习的理念，并把所学的知识及时投入到实践中去。

今后，我会一如既往的在工作中学习，在学习中工作。不仅要提高自己的专业技能水平，还要认真的履行矿委会安排的“师带徒”传、帮、带工作，本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界，以及积极的工作热情和踏实的工作作风，将所学知识传授给徒弟。我将以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在工作中向智慧型发展，不断的努力钻研，为我矿安全高效生产做出最大的贡献！

技师培训的心得体会【二】

本人于xx年5月参加了学院技能鉴定中心组织的为期一个月的维修电工技师培训，并参加了鉴定考试，取得了高级维修电工技师证书。

通过这次培训，主要学习了电气、电控设备的运行与维护，电工精密仪器的使用和维护等技术。直流电路、正弦交流电路、磁场与电场关系、半导体二极管、三极管、基本放大电路。交流整流稳压滤波电路、电工仪表及测量、低压电器，变压器、交流异步电动机的工作控制原理。典型生产机床的工作原理，电气安全知识及规程。 电气照明及动力线路配电安装。各类电工仪表的使用及安装，电动机维修测试，时间继电器交流接触器，拆装维护，电子整流，滤波稳压电路制作及测试。车床、磨床、铣床等机床电气故障排除，Y-正反转，延时启动，延时停止及工作台自动往返等电气控制线路安装，调试。

另外还学习了三菱PLC编程器的基本知识及软件使用、基本指令的使用、开关量的编程方法（经验法、流程图、逻辑表达式）、开关量编程思路分析技巧、开关量实例分析和实例操作。PLC常用功能指令及特殊指令的讲解、方案中功能指令的使用技巧、方案实例分析及如何实现方案的常用方法、模拟量闭环控制（温度控制、压力控制）。PLC通讯的基础知识及变频参数讲解；变频器通讯实例分析、伺服驱动器参数设置，定位控制实例分析、步进马达的定位控制。三菱触摸屏的画面制作及各功能的实现；维伦触摸屏的画面制作及各功能的实现、联机调试及监控、制作工程画面等。

通过这次培训不仅让我了解了较前沿的教学理念和教学改革的动态，而且也学到了如何将理论与实践相结合的原理，现在的高职教育不能只停留在书本知识上，教师要摆脱老的传统教育的思想，脱离开书本的阴影，大胆实践，将理论与实践结合起来，这样我们的学生才能适应社会发展的需求。教师要有求真的治学态度，强烈的责任感，要想给学生一杯水，必须自己先装满一桶水，要具有丰厚的知识积累，敢于质疑，大胆创新。

培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的东西大胆地应用到电工课堂教学实践中去，认真总结、及时反馈。培训是一次很好学习提高的经历，我很珍惜这样的机会，它留下的是我在教学事业上探索的足迹。培训之后我对自己

提的要求是，树立终身学习的理念，并把所学的知识教会学生，及时投入到实践中去。

今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于教育事业上。我们的教学需要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界，需要有积极的工作热情和踏实的工作作风。我将以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在工作中向智慧型发展，在业务上朝科研型努力。

技师培训的心得体会【三】

转眼间，技师学院生活就要结束了，三年来，我在技师学院的学习的过程中收获了很多。 珍贵的三年学习生活，感觉非常有必要总结一下这三年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。通过在学校的生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。

三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔 ,面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。三年的生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

技师培训的心得体会【四】

我于xx年参加工作。参加工作以来我一直在不断地加强自身修养，努力地提高思想道德水平，认真地进行各项文化和专业知识的深化学习，不断地探求新知，锐意进取，积极地开展智能范围内的各项工作，完整履行好一个技师的工作职责，起好模范带头作用。积极参与技术交流和科技创新活动，大大地做好了传、帮、带的作用，并全面完成了上级下达的各项任务及指标。现将本人任职以来的专业技术工作总结如下：

一、自觉加强理论学习，努力提高个人素质

没有坚定真确的政治方向，就不会有积极向上的指导思想。为了不断提高自己的政治思想素质，这几年来我一直非常关心国家大事，关注国内外形势，结合形势变化对企业的影响进行分析，并把这种思想付诸实际行动到生产过程中去，保证自己在思想和行动上始终与党和医院保持一致。同时，也把这种思想带入工作和学习中，不断追求自身进步。有人说：一个人要成才，必须得先做人，此话有理。这也就是说：一个人的事业要想得到成功，必须先要学会怎样做人！特别是干我们这项技术性很强的工作的，看事要用心、做事要专心、学习要虚心。容不得有半点马虎和出错。所有首先工作态度要端正，要有良好地职业素养，对工作要认真负责，服从领导安排，虚心听取别人的指点和建议，要团结同事、礼貌待人，服务热情。

二、 端正工作态度，起好带头作用

自从进入医院参加工作开始，我就协作从事医院的相关机电事务，包括基建时期的安全和质量的监督巡查。我深知机电工作在建设期间的重要性，特别是含有大部分隐形的电器基础设施与工程，要随时监督检查，发现问题就必须解决问题，决不能草草了事，否则后患无穷且再无法根除，这就是摆在我们作机电管理的面前是一种考验和责任。作为我是一位电气专业人员，身上的责任和重担我义不容辞。因此，在平时的工作中，我不仅要求自己班级学生，要认真仔细，做到一丝不苟，而且自己还深知打铁还须自身硬的道理。我对我自己做出了这样一些严格要求：一要在带学生做实训项目时，必须自己先做一遍，找出容易出现安全隐患的地方；二要在遇到技术性难题是挺身而出，尽自己最大的努力攻克技术难关；我始终坚持以尽我最大努力做好每件事，以医院的利益为重。抢时间争分夺秒地处理了大大小小的电气设备故障有几十起，为医院赢取了宝贵的生产时间，为医院的发展打下了坚实的基础。三是我要求自己能勇于承担责任；我认为既然自己是一名高级工，那么在业务水平等诸多方面就要比一般工人要强一些。在医院分配任务时，自己要主动踊跃承担，更不能与同事们推诿扯皮，要做出风范，勇挑重担。平时我不仅是这样要求自己的，在实践中，我也是按这些要求去做的。所以我的这些表现也深深受到了医院领导和同事的一致好评，发挥了我作为一名高级工应有的作用，树立了一名高级工应有的良好形象。

三、加强业务学习，提高技术水平

长到老，学不了这句话是我的座右铭。科学技术不断发展的今天，一天不学，就被落后。特别是电气自动化这一块，没有谁能百分百的什么都精通完了，它是不断地在开发在更新。一年来，我搜集了大量的新的专业书籍资料，不断地充实自己，不断地掌握新知。例如《电气设计制图》、《电子技术》、《现代变频技术》、《直流在工业中的应用》等等，在学习这些知识的过程中，我学到了很多新的知识，如：PLC编程控制原理，ABB变频器设置和控制原理、SIPMOS大功率双向可控硅的控制原理等等使我的确受益匪浅！不仅拓宽了我的知识面，还在很大程度上提高了我的技术水平，也使我对更高层次的理论及技术知识的学习产生了浓厚的兴趣。

四、发展技艺互传，实现社会服务

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关键词：机械制造；实践教学；改善方法

引言

随着我国科学技术的进步，很多领域的工作方式产生了翻天覆地的变化，如机械制造业零部件的加工生产方式和以往大不相同。这就对机械制造专业的学科教学提出了新的要求，教学方法与教学内容应该与时俱进，跟上行业发展趋势，吸取传统教学中的精髓，摒弃过时的教训内容与教学理念。机械制造实践教学在高校教学任务中处于非常重要的位置，通过实践教学可以提高学生的动手操作能力，在实践中发现问题、寻找规律，能深度挖掘学生潜力，提高学习兴趣。目前，很多学校忽视了实践教学的重要性，这严重阻碍了教学计划的进行，也不利于学生实践能力的培养，本文将提出几个提高机械制造实践教学效果的策略，供各大高校参考。

1重视实践教学，加大资金投入

1.1建立实践教学基地

机械制造专业尤其重视动手实践环节，其主要目的是培养学生的动手能力，只有为学生提供良好的实践环境，才能让学生迅速成长，适应工作岗位的需求，所以建立实践教学基地非常重要。第一，学校应该扩充实训基地，根据学校自身条件，适当进行基地扩充，丰富实践项目，满足不同学生的实践需求；第二，扩宽眼光，采用与企业合作的方式扩展实践基地，将教学场地扩展到相关企业，为学生提供良好的实践平台。

1.2构建高水平师资队伍

教师的整体水平与教学效果紧密联系，是教学质量好坏的关键因素，因此，学校应该注重师资的建设，打造精英团队，提升教学质量。教师除了具备过硬的专业基础知识外，还应善于总结经验，归纳出实践教学的新模式，同时提升个人实践教学能力。学校在构建高水平师资队伍的时候，可以广泛吸取社会高级人才到本校授课，引入实用、创新理念，把丰富的工作经验带入课堂，也可以促进本校教师的成长，为社会培养出更多优秀的人才。

2适当增加实训教学的课时

虽然很多学校认识到实践教学的重要性，但在安排教学计划的时候，往往重视理论教学，忽略实践教学，课时安排较少，实训时间严重不足。实践教学的目的在于培养学生的动手能力，很多实践能力都需要长时间的积累，熟能生巧，因此，适当增加实践教学的课时，对于学生充分掌握实践要领有很大的帮助。通常情况下，学校会在学期末安排三周的时间给学生进行教学实践，效果并不理想，大部分学生难以在短期内达到教学目标，甚至有些学生连基本的工具使用都还没完全掌握。因此，增加实训教学的时间非常有必要，这是对实践教学的补充，也是对知识探索的升华，有利于学生充分掌握实践技能，达到教学目标。

3贯彻实施校企合作的教学模式

目前，我国很多高校存在实训基地不大、实训器材缺乏、办学资金紧缺的现象，学校应该充分利用社会资源，与企业建立友好合作关系，打破传统的校园教学，建立校企合作的教学模式。一方面，解决了学校自身场地、资金问题，另一方面，为学生提供了更广阔的就业空间。学校是教书育人的场所，企业同样具备知识传承的特点，而且更具实践性。学校如何合理利用社会企业资源，帮助学生提升实践能力，决定着教学实践教学能否更上一层楼。所以，学校可以通过校企共同建校、创新人才培养模式、提高职业能力等多方面统筹兼顾，共同计划，全力挖掘并实施校企合作的教学模式。

4拓宽机械制造实践教学的方法

4.1感观教学法

即充分利用现有的简单图表、模型等教具，实施感观教学法。因为该课程涉及的知识综合性较强，涵盖了机械制图、金属切削原理与刀具、金属工艺、公差与配合、金属材料与热处理等学科。教师在此部分教学中应该向学生展示几种常用的测量工具，如游标卡尺、千分尺、百分表等，教会学生使用实体。教师在传授金属材料知识时，可以拿一小块钢、铁、有色金属、工程塑料等物理材料来展示。老师用来展示一个实体，这比书本上的素描图更生动，直观的知识会让学生更容易了解一些抽象的知识，起到事半功倍的教学效果。

4.2多媒体教学法

多媒体教学法，即充分利用多媒体教室，教师通过动画视频等多媒体资源，对各种机械零件的制作进行场景还原，能激发学生的学习兴趣，并把兴趣转化为学习本课程的动机。如：通过旋转的动态演示，使学生巩固了切削参数、刀具材料和结构的知识；通过麻花钻、深孔钻示范了解两位不同的特点和钻头结构、钻井参数，从而进一步认识的差异和使用深孔钻麻花钻；通过装配、维修和技术人员熟悉实际演示机械维修点和装配方法；通过常见电工仪表、常用工具、线材加工，一般照明安装和示范，使学生了解基本知识电气工程等。动画视频教学使学生所学知识更加形象、直观、易于理解，是对教学内容的补充，特别是对机械制造实践课程是必不可少的。

4.3实践与理论结合教学法

关于机械制造实际理论教学环节，可以在高校实训基地进行实训教学，或到机械厂进行参观等方式进行。由于很多学生缺乏社会实践，他们对零件的实际加工过程非常感兴趣，而课堂教学是枯燥的、抽象的、复杂的，因此教师要理论教学与实践教学结合起来，机械制造车间和实训基地作为第二课堂，增强学生的工程意识，理论知识学习与实验相结合，加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。

5结语

综上所述，提高机械制造实践教学效果需要得到学校的重视，打铁还需自身硬，从根本上加强师资队伍的建设，教学内容与时俱进，不断更新教学方法。此外，还应该注重与企业之间的交流，加强双方合作，为学生提高更好的实践机会，实现合作共赢的局面。

参考文献：

[1]张秀花,李敬礼.机械类教学平台实践技能培养方案研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版）,2014(10):74-78.

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【关键词】高职院校；校内实训；教学质量

【中图分类号】G424.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0050-02

高等职业教育经过10多年的发展，在校学生人数已经和普通本科在校生人数相当，各类高职院校为社会各行业输送了大量的技能型专门人才，为区域经济建设和社会发展做出了巨大的贡献。但是，随着我国社会经济的飞速发展，生产技术不断提高，新的科学技术对职业素质提出更高要求。因此，教育部2011年重要文件，明确要求高等职业教育以提高教学质量为核心，提高高职院校的教育质量就是要培养学生具有较强的动手操作能力和处理分析问题的能力。

实训教学是高等职业教育的重要部分，是培养学生技术应用能力的主要途径，实训教学质量是提高高技能型人才培养质量的关键。高职院校的实训教学大多数时间是在校内进行的，因此，如何提高校内实训教学质量，是高职院校必须探讨的问题，本人结合自身的教学经验，谈谈提高校内实训教学质量的途径。

1目前我院校内实训基础存在的主要问题

1.1人才培养强调“职业性”：我院的一些专业实训基地在人才培养方面强调就业务岗位的“职业性”，在人才培养手段上与中等职业学校没有本质的区别。在实训教学中采用“讲解示范模仿练习”的教学方法，只强调单一的操作能力的培养，这样学生只能熟练掌握单项的操作技能，解决相同或相似的问题，很难在综合技术能力上有质的突破和飞跃，学生就业后没有持续发展的能力。

1.2实训团队教师基础薄弱：由于我院是从中专升格而来的，因此，在实训教学岗位，40岁以上的实训教师基本是原来中专学校的实习指导教师，学历是中专学校或技工学校毕业，学历普遍较低，理论知识基础薄弱。40岁以下的青年教师，多数是从普通本科院校直接到高职任教，缺乏企业生产经历，专业技术应用能力和处理问题能力不足，指导学生解决问题的能力也有限，这些因素制约了实训教学质量的提高。

1.3实训设施瓶颈的制约：目前，我院一些专业实训基地和实训设备方面没能较好满足实训教学的要求，对工科类院校来说，实训教学强调的是培养学生的动手操作能力、分析问题和解决问题能力，这就要求实训教学应具有充足的实训设备和实训场所，而造成实训设备不完善的原因：一是实训教学经费投入不足，二是学校场地有限，三是实训设备购置不合理，功能单一，不能满足多课程的综合实训，另外，实训设备技术性能滞后与当前生产设备的技术，技术落后和不完善的硬件设施影响实训教学质量。

1.4实训教学与理论教学间隔时间过长：一般各班级的实训时间都在理论课程结束之后进行，由于受到实训教师人数和实训场地面积的限制，各班的实训具体时间不能在理论课程结束后进行，一般间隔一周以上，有些甚至排到下一个学期，理论课和实训课间隔时间太长，学生对所学的理论知识已经生疏，在实训时教师又要给学生复习相关理论知识，这样就占用了一定的实训时间，学生实际技能训练时间减少，影响实训教学的质量。

1.5课程实训时间长短随意性大，没有规范的比例：每门课程的实训时间没有规定的比例，同一课程不同的教师任课，实训时间长短和实训项目各不相同，课程任课教师没有根据课程知识与实际生产的关联，合理制定课程实训教学目标，因此影响实训教师的教学计划和材料准备。

2提高校内实训教学质量的措施

2.1组建高素质的实训教师队伍：教师的能力直接影响实训教学质量，培养高素质的应用型人才需要高素质的实训教师。高素质的实训教师必须具备扎实的理论基础、丰富的生产经验。建设高水平实训教师队伍的途径：（1）从企业引进具有技术开发能力强的工程技术人员。（2）外聘其他单位高素质人才。（3）丰富的生产经验不是一年半载就能达到，而是经过长期在一线生产中逐渐积累起来的，因此，制定到企业锻炼的相关制度，规定中、青年教师每年定期到企业锻炼一定时间，参加企业一线实际生产，而不是参观学习，并且制定相关考核标准。（4）教师团队执行末尾淘汰制度，考核按学生评价、同行评价和督导评价进行综合评分，末尾淘汰。这样教师有了危机感就主动学习新技术、新工艺、新材料，提高自身的素质。

2.2建设与企业生产环境相似的校内实训基地：根据课程内容和人才培养目标合理购置实训设备，实训设备应该满足基本技能、专业技能和综合技能实训的要求，尽可能接近实际生产所使用的设备。实训场景应该和企业车间相似，实训管理采用企业的6S管理方式，学生的着装和实训时间按企业一线的人员要求，使实训过程如在企业生产一线，营造真实的职业环境氛围。

2.3采用分阶段递进式实训教学模式：高职院校培养的人才必须与中职学校有着本质的区别，高职生除了具备职业要求的基本能力和素质外，还应具备就业后可持续发展的能力。因此，实训教学模式和方法非常关键，它直接影响教学效果。

如何进行实训教学才能既体现“职业”又体现“高等教育”呢？高职三年学习中，每个专业班级应有计划、有目的的进行实训教学。根据掌握知识的规律，实训教学可以按认知实训、基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练四个阶段进行。

（1）认知实训：认知实训是让学生了解专业的一次认识活动，安排在一年级的第一个学期进行，因为刚进校的大学生对自己的专业了解很少，通过认识实训，让学生了解专业所涉及的设备、技能、工作程序等，使学生对专业有了感性认识，有利于对专业基础课和专业课的理解，激发学生对后续课程学习的兴趣。认识实训过程主要是教师操作、讲解，学生观察、思考或进行一些基本操作。例如电类专业的认识实训包括：机床设备基本操作、常用电器的认识、电机和变压器的认识、常用电工仪表的认识等等。

（2）基础技能训练实训：基础技能是专业应具备的最基本技能，基础技能训练实训是让学生获取专业岗位最基本技能的学习过程，实训时间安排在第2或第3个学期，这个阶段学生已经学了一些专业基础课，通过实训可以巩固学生对知识的理解和掌握。电类学生的基础技能训练包括：机械零件的加工入门、钳工基本操作、电工基本操作等。由于学生初次接受技能训练，在实训过程可以是2～3人一组，学生在教师的指导下，按课程章节内容或者知识模块形式进行训练，培养学生严谨的工作作风和规范的操作技能。

（3）专业技能训练：专业技能是从事专业工作岗位必须具备的专业素质，在实训过程中引导学生把自己掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力训练，通过不断训练形成自身的专业技能。实训时间安排在第4个学期进行，这个阶段是培养学生独立分析问题和解决问题的过程，要求学生能独立操作，使学生在某一项或某几项专业技能和职业能力从连贯到熟练、从彼此孤立到相互融洽，并在教师的指导下，处理职业岗位典型的实际问题。教师在专业技能训练前，根据企业实际生产的情况，有针对性的设计训练项目内容、收集生产中出现的典型问题和准备相关训练材料，以保证训练过程顺利进行。

（4）综合技能训练：综合技能主要包括专业技术应用能力、发现问题能力、解决问题能力及开拓创新能力。综合技能水平直接影响学生就业后的适应性和可持续发展的能力。综合技能训练是几门课程知识的综合运用，让学生运用已经掌握的知识和技能去分析问题、解决问题的能力训练和创新能力训练，实训时间安排在第5个学期，实训内容可以是模拟实际生产产品、实际产品设计制作、教师的科研项目、大型作业等，项目必须应用到几门课程知识，让学生学会综合应用各门课程知识，培养综合应用能力。学生在实训过程中碰到问题，教师引导如何学生查询资料、分析问题等，并要求学生认真思考、总结2，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力，加强综合技能实训环节的指导，促使学生综合职业能力和创新能力的提高。

2.4采用灵活多样的教学方法：由于高职院校录取学生分数较低，因此，他们的文化基础薄弱，自主学习的主动性差，对知识的理解能力不足，根据学生的实际情况，教师应该因材施教，对不同的专业班级、不同的基础，采用合理的教学方法，灵活采用案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法等职业教育常用的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动性，使学生的动手能力、综合素质、创新能力得到全面的锻炼。

参考文献

[1]丁金昌.高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J].中国高等教育，2012（7）

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【关键词】项目教学法；数字电路；项目任务；项目调试

项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

《数字电路》是电气类学生必学的一门专业基础课，这门课程通常开在《模拟电路》之后，《单片机》之前。数字电路的基本元件——门电路是由三极管、场效应管等构成的电路，基本元件门电路再构成各种功能的芯片。首先讲解单个芯片的原理构成、功能、应用，接下来就是单片机里面的内容，通过硬件和软件将芯片连接起来最终构成了实现某一功能的应用电路。学好数字电路以模拟电路做基础，为后续课程单片机的学习奠定基础。为了让学生学好学懂《数字电路》，激发学生的学习兴趣，实现理论和实践的有机结合。在《数字电路》的课程改革中引入项目教学，打破了传统理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学、实践教学、企业要求等融于一体，以达到中职教育与企业生产的零距离，得以实现以就业为导向，以技能为核心的办学宗旨。本门课程借鉴项目教学法，再结合自身的实际情况，在教学过程中将项目教学法进行拓展，取得了较好的效果。

项目教学法的实施过程中，确立教学任务是整个教学活动的核心内容，项目任务确立是否合理，是影响到教学实施效果的重要因素。

项目任务的选取要在教学大纲要求的范围内，由易到难，逐步递进。既包含基本的教学知识，又要与日常生活密切相关，实用性强。其项目任务的设计为：（1）表决器的设计与制作；（2）抢答器的设计与制作；（3）数字钟的设计与制作；（4）循环彩灯的设计与制作；（5）节能灯电路的设计与制作。

项目教学法的教学过程主要包括：项目认识、项目制作、项目调试、项目分析、项目评估。在具体教学过程中时应遵循以下几点原则：①变学生“被动地学”为“主动地学”。②教师由主导变为协助。③挖掘学生自主能力。④及时评价。教师在确立教学任务时有决定权，但这种决定权不是教师对自己兴趣的自主而是根据各种不同知识点、不同学生，给予确定教学任务。做到因材施教。项目教学为因材施教提供真实的实施环境。教师的地位在项目教学中是经常变化的：在学生学习新内容时，教师是知识的传授者；在学生掌握知识后进行项目实践时，教师是引导者；在学生以小组进行活动时，教师又充当协调员和后勤保障员。学生在项目教学法的实施中是真正的主体，学生根据项目任务的要求积极参与，促成了“我要学”的学习的动机。因此学生不用再被动地等待教师告诉该干什么，而是充分发挥主观能动性，发挥自主性、创造性。上课之前要主动了解要进行项目任务的相关内容，明确自己在项目中的定位、目标任务。

一、项目认识

此环节让学生通过看一看，认一认，主要解决“要做什么”的问题。

首先展示教师用实物制作的电路并进行现场演示，观看实物，引导学生关注灯光、声音等变化，在演示的过程中让学生了解电路的作用，掌握电路的功能。让学生理解电路在实际生活中的应用。

通过展示实物，进一步吸引学生，激发学生的学习兴趣和动手制作的欲望，学生自发的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。

二、项目制作

此环节让学生通过做一做，测一测，主要解决“要怎么做”的问题。

1、由学生分成小组进行分工协作根据项目任务制定项目工作计划，确定项目工作步骤和程序，并最后向老师咨询是否合理和可行性。教师协助学生确定各自在小组的分工以及小组成员之间怎样相互合作，怎样能顺利完成教学任务，按照已确立的项目工作步骤和程序完成任务。

2、根据确立的项目任务，应用已学过的知识，设计电路并在EWB或EDA上进行仿真演示，最后得出合理参数。

3、根据参数选择元器件并进行检测，元器件的识别与检测是电子技能训练中的一个必不可少的环节，为了让学生较好地掌握识别与检测元器件的方法，在课前进行讲解复习，在课中进行练习。并把不符合质量要求的元器件检修或替换。

4、根据项目要求，应用已有的实验经验，进行电路的安装与制作，在万能电路板上进行元器件的布局、安装、焊接。教师引导学生进行综合考虑，如画装配图时，图中焊点、连接线、元器件都是安装时的实际位置；元器件安装时按照安装原则，依据装配工艺要求；焊接时注意不要有交叉的连接导线，不要有虚焊、漏焊的现象。

在此过程中，教师要走到学生中间，进行巡视指导，真正起到咨询者、指导者的作用。教师在这期间主要是观察、指导、监控和发现问题。出现问题时，教师首先鼓励学生自行解决问题，在学生不能自行解决的时候，及时引导学生找到解决问题的方法，以达到学生对知识自主的目的。

三、项目调试

此环节让学生试一试，查一查，主要解决“如何测试与故障排除”的问题。

这一环节是项目教学的重点，也是难点。测试与故障排除过程中，首先利用电工工具测试参数后通电测试，看是否实现功能，如不能达到预期效果时，运用电工仪表进行故障排除，在此过程中，教师可以先指导小组内动手能力强、完成速度快的学生先进行故障排除分析原因，然后由这批同学指导未完成的同学，这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生间团结互助的精神。在课程结束时，根据课堂表现，评选出本项目的技能能手。

四、项目分析

此环节让学生想一想，练一练，主要解决“为什么”的问题。

项目完成以后，学生已有了一定的感性认识，此时抓住机会趁热打铁，合理、巧妙地提出一些具有代表性、直观性和实践性问题，消除学生对复杂工作原理的恐惧和排斥心理，让学生在分析直观现象和实践性问题的过程中，掌握电路的工作原理和工作过程。

五、项目评估

此环节让同学们评一评，说一说，主要解决“做得怎么样，以后要怎么样做”的问题。

通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流互相学习；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，取长补短，在今后的学习过程中不断进步。

六、结束语

通过以上环节的教学，学生是学习的主体，通过独立或者协作分工完成项目任务，把理论知识和实践很好的结合起来，使学生在获得知识的同时，既能高动手能力和学习能力，又能提升学生的团体协作、创新能力等素质。

参考文献

[1]张梦欣.脉冲与数字电路[M].中国劳动社会保障出版社，2006.

[2]阎石.数字电子技术基础[M].高等教育出版社，2006.