计量计价实训总结范文

导语：如何才能写好一篇计量计价实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 双项目 职业技能 以工作过程为导向

中图分类号：G420 文献标识码：A

In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of

Construction Work Measurement and Valuation Training

FEI Liyuan

(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)

Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.

Key words double project; professional skills; take working process as leading

《建筑工程计量与计价实训》是建筑工程管理专业的一项重要实践性教学环节。其目的是使学生在学习理论知识的基础上，通过实践环节的训练，能进一步提高建筑工程识图能力；掌握两种计价模式下建筑工程工程量计算规则和计算方法；分部分项工程量清单编制的步骤和方法，进一步提高学生将所学理论知识转化为工程量清单编制及报价的技能。这一教学环节直接影响学生技能的培养。高职院校培养学生的一个很明确目标就是“实习即就业”，让学生走出校门参加顶岗实习就能上岗，就能就业。

高职院校培养的学生要求有很好的岗位上岗能力，而要培养学生的实践技能，除了努力提高课堂教学效果之外，如何安排与课程相配套的实训也是至关重要的，两者相辅相成，缺一不可。

1 项目研究国内现状

随着高职教育教学改革的不断深入，人们发现，运用DACUM方法(即developing a curricu lum的缩写，其直译的意思是教学计划开发，而它的本质是一种分析和确定某种职业所需能力的方法)进行职业岗位分析时，主要是偏重于岗位技能，而忽视职业综合素质的培养。同时，人们也发现，由于将“以就业为导向”狭隘地理解为“就业教育”，将“弱化理论、强化技能”简单地理解为“减少理论课时、增加实践课时”，从而在课程结构和内容组织上仍然是学科型知识体系的压缩和简化。因此，目前很多高职院校都在围绕以培养学生动手实践能力与职业综合能力为核心，积极探索基于工作过程的课程实践模式。

虽然许多高职院校通过增加专业技能、综合实训等环节来加强学生的实践技能培养，但大部分仍以单项技能训练为主，与实际工作岗位需求还存在一定的距离，导致学生无法尽快适岗。尽管在不断的总结中也逐步有了相对综合的21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材――由肖明和柴琦主编的《建筑工程计量与计价实训》，却只是按照国家和山东省颁布的有关新规范、新标准编写而成，具有一定的局限性。对于浙江省内高职院校，还是缺乏一定的针对性，还应该积极结合实际的工程情况，国家和浙江省颁布的有关新规范、新标准进行编写。

2 改革之前的情况

以笔者任教的班级为例，在改革之前，课堂教学以理论教学为主，教师按照相关的教材给学生上课，比如讲到土石方工程的时候，先逐条讲解土石方工程定额说明、工程量计算规则，然后举一些小的案例，讲土石方工程量的计算，直接工程费的计算，没有考虑是否与培养目标一致，不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。在为期一周的建筑工程计量与计价实训过程时，学生拿到一套完整的图纸，有两种不良现象。一种是没有思路，茫然无从下手；二是不看图纸，不看定额工程量计算规则，拿起图纸就算，在计算过程中，由于对图纸定额不熟悉，经常丢三落四，不是漏项就是重复计算。主要是学生对知识点学习分散，缺乏系统性所致。

为适应培养职业能力的教学主线，教学理念应该是强调综合能力的培养，根据市场和社会的需要，以技能为核心。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。

3 改革后课程设计思路及课程内容安排

建筑工程计量与计价课程在教学中，实施基于造价员工作过程的双项目并行的课程教学设计，通过分析五大员的相关岗位工作过程从熟悉施工图纸、编制招投标文件到工程竣工结算，确定其四大职业技能即计算建筑工程量、计算直接工程费、编制工程量清单、计算综合单价，从培养其职业能力出发整合选取教学内容，设计两条线路的课程体系，即定额计价模式、清单计价模式。整个教学过程遵循“学中做，做中学，边学边做”的原则，是一门以培养学生的实际工作能力为目标的项目化课程。《建筑工程计量与计价实训》正是建筑工程计量与计价在实施“双项目”教学的基础上，以培养学生职业能力为核心，以学生为主体，进行知识理论实践强化的过程体现。

按照教学过程中的“双项目”并行的教学思路，老师讲“项目一”――学院培训楼，教师示范，学生模仿；学生练“项目二”――宏祥手套厂2#厂房。每一分部讲解时，老师以项目一学院培训楼为例讲解该分部的工程量清单编制及清单组价，在该分部的最后一次授课时，简单讲解项目二宏祥手套厂2#厂房的思路，要求学生课后完成项目二的各单项考核项目，并按时上交考核成果，对于存在的问题，学生能通过讨论自己解决的，就由学生自己解决，不能解决的问题，由课代表汇总，上课时间由任课老师统一讲解。

比如在讲解土石方工程，采取PDCA教学环节设计：第一步，教师以项目一学院培训楼为例，布置土石方工程的相关任务，学生根据任务查阅相关基础知识，熟悉图纸；第二步，教师围绕土方工程的施工工艺：平整场地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外运，分析任务，定额计价模式下完成土方工程量、土方直接工程费的计算，清单计价模式下完成土方清单编制、土方综合单价计算，学生熟读“项目一”图纸紧跟老师思路在相关工作表格中完成“项目一”土方任务。第三步，学生完成项目一的土方任务后，引入项目二的土方任务，分析任务，学生分组完成项目二的土方任务，完成自评、互评，并上交成果。第四步，教师审核项目二土方的成果，根据完成情况进行反馈总结，对于项目中没有涉及的知识点，教师穿插小的案例进行讲解，达到知识拓展的目的。学生修改补充项目二的任务。

4 实训的组织安排

在“双项目”并行的教学模式下，为让学生真正掌握技能，我们把实训安排在第四学期，并与建筑施工组织设计，建筑工程招投标实训合并一起实训三周，先要求学生完成某职工宿舍楼工程量的计算：然后要求学生编制该套图纸的施工组织设计，编制技术标：最后，该项目进行投标报价，编制商务标。与建筑工程计量与计价课程相关的，就是计算工程量，编制商务标。由于有了教学中“双项目”的训练，学生在进行综合实训时，面对一个全新的实际工程项目，大致思路可以很清楚了，老师只要将注意事项指点一下，学生即能进行实训任务，因此作为指导教师来说，实训指导任务较以往要轻松许多。

每个班级可视具体人数进行分组，每组5~6人，由教师选一名负责任的学生担任组长，负责组内人员实训考勤、监督工作，组长要切实负责，保证组内成员能有一定的计算速度，指导程度稍好的同学帮助个别速度较慢的同学，以便能跟上计算进度，每天能抽一定的时间检查其他同学完成的工作量，确保小组实训任务的圆满完成。要求完成该工程建筑物的建筑工程及装饰装修工程部分的工程量计算，并编制工程量汇总表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、钢筋及混凝土工程、屋面及防水工程、装饰工程楼地面、墙柱面、顶棚工程、门窗工程、施工技术措施项目（脚手架工程、垂直运输机械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，学生利用品茗计价软件，进行报价，并编制商务标。

实训过程项目化，在一定程度上调动了学生的学习积极性，能增强学生的实践技能，得到了学生的肯定；实训过程工作化，使学生在实训中表现出较好的适岗能力。所以，建筑工程计量与计价实训的效果好坏会直接影响到建筑工程计量与计价的课程建设，影响到学生真正的适岗能力，影响到整个高职教育能力强化体系的执行力。而高职院校的毕业生就是要强调操作技能，在就业形势严峻的现实情况下，只有熟练掌握工程量计算和造价文件编制的能力，才能在大批本科院校毕业生，甚至是有过工作经验的人员面前显示出竞争优势。我们需要将实训课程纳入到相关专业的课程要求和考核中来，更好地为培养工程一线的各类专业人才打下坚实的基础。因此，要注重对学生专业实践技能的培养。针对学生实训时反映的“听得懂但动手难”的情况总结学习新的教学模式，在已将“双项目”教学贯穿教学体系的基础上，不断调查、总结，有针对性和选择性地引领学生算量及报价，提高编制工程造价文件的实际应用能力。

社会的发展对人才的要求越来越高，高职学生要在激烈的市场竞争中处于不败之地，在建筑工程计量与计价课程的教学过程中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为名副其实的实用型人才。

该论文为院级课题以“双项目”教学为背景，对《建筑工程计量与计价实训》的改革研究的科研成果。课题编号（2011027）

参考文献

[1] 徐涵.职业教育学习领域课程方案对教师的新要求[J].教育与职业,2007(5)．

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关键词：高职；建筑工程概预算；四层次实践性教学；方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0110-02

高职高专的培养目标是培养与工程建设要求相适应的、具有必备的专业理论知识和较强实践能力、直接在建设工程第一线工作的高端技能型应用人才。学生实践技能的培养与形成是高职高专的核心任务，实践教学在高职高专的教育教学中具有十分重要的地位。建立与理论教学体系相对应的实践教学体系，以专业实践技术能力培养为中心，加强学生的基础技能训练，全面提高学生的综合能力，可使学生在达到大学专科层次的文化基础知识、专业基础理论的同时，具备较高的技术应用能力和实际操作技能。学生在获取大学专科学历的同时，还可获得相应的岗位资格证书（如预算员岗位证、全国造价员证），毕业后能直接上岗，提升高职毕业生就业率和就业质量。因此，实践教学体系是高职教学过程中的关键环节。

树立正确的实践教学观念

《建筑工程概预算》课程是工程造价专业的一门专业核心课程，是一门综合性和实践性都很强的应用课程，应积极推进和使用适应高职高专学生个性特点的教学方法和手段，改变课程传统教学模式，进行课程结构内容细化，以职业资格标准为主线重组课程体系，以职业资格证书的应知应会为主线构建教学计划，在理论教学中落实应知内容（理论教学内容），在实践教学中落实应会内容（实践教学内容），突出该课程理论知识的应用和预算技能的培养，贯彻就业导向与职业导向，以适应社会行业岗位对职业能力目标的要求。

通过能体现和涵盖职业功能的建筑工程概预算实践教学，将实际的预算技能训练带入教学环境之中，并将两者融合在一起，在一个理论与实践并重的环境里，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，从而为学生提供一个实际的、完善的及有效的学习过程；着力构建“以职业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的能力标准和课程体系；同时，积极推广计算机辅助教学、多媒体信息技术等，实现教学方法、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，注重提高课程教学效果，有效地激发学生学习的主动性和积极性，培养学生解决实际问题的能力，使其理论联系实践，加强应用能力的培养，提高学生综合能力，达到高端技能应用型人才的培养目标。

探索并构建四层次实践性教学方法

《建筑工程概预算》课程实践教学的研究，旨在满足高职高专人才培养的要求，以岗位需要为导向、以职业能力为本位，提高学生的知识、能力与素质结构，培养学生的技术应用能力。应采取基于工程实例的工学结合的教学模式，理论知识的讲解与学习结合工程实践，以学生的实践能力培养为目标，保证学生听得懂、学得会，有兴趣、有能力参与进来，而且教学进度安排不受教材的限制，教学内容按照由简单到复杂、由浅入深的顺序进行安排，这样，才能达到本课程的培养目标。

第一层次为基础层次，教师演示，学生照做，进行操作实训，在理论教学中融入实训（课中实训，以分部分项工程为主）。为了培养学生的学习兴趣，采用案例教学法、角色互换法，以学生熟悉的建筑物作为工程实例，如住宅楼、宿舍楼、教学楼、食堂、图书馆等。教学过程中，由教师领着学生结合工程图纸，依次讲解建筑工程、装饰装修工程中各个分部分项工程的工程量的计量与投标报价方法，在教学过程中不单纯讲解工程量计算规则，而是结合具体分部分项工程项目，例如，分部工程土石方工程包括平整场地、挖基础土方、回填土、运土四个基本分项工程，教师在讲解的过程中既要有计算过程的演示，又有工程量计算规则的讲解，让学生清楚是怎样计算分部分项工程量的，为什么要这样算，学生掌握了相应分部分项工程量计算和投标报价的方法后，教师布置课堂训练任务，学生动手完成教师没有计算的部分。学习具有连贯性，结合前面学生已经计算过的分部分项工程，以教师和学生共同计算的消耗量定额分部分项工程量为基础，按照国家规定的计价程序计算定额或工程量清单两种计价模式下的投标报价。投标报价的一点失误都有可能造成少则数千多则数万元的差值，甚至导致不中标。因为是身边的实际工程，学生在完成该工程的工程量计量与投标报价过程中，会有直观的认识，而且学习热情和学习兴趣也会相对提高。

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随着高职教育人才需求量的增大，高等教育的地位与作用越来越重要，高职教育面临前所未有的发展机遇。从当前的社会发展形势来看，高职院校的教育教学正经历着一次重大的改革[1]。我国从2003年开始推行工程量清单计价，由于处于理论与实践相结合的初步阶段，清单计价模式不可能立刻取代定额计价模式，两者融合、发展需要一段时间，这就造成了我国处于两种计价模式并存的状态。实行工程量清单计价，对工程造价专业人员提出了更高的要求，必须是懂技术、懂经济、懂法律、善管理等全面发展的复合人才。工程造价专业人员要从以往依据工程定额编制工程预结算，转变到依据工程定额结合企业技术与管理水平编制企业定额，并依据企业定额和工程实际、市场情况确定工程造价，同时，工程造价专业人员还要注意工、料、机、费等价格信息的收集，提高报价水平和竞争能力。我国工程造价随着计价模式越来越规范，需要有更加专业的工程造价人员。

粤高职建筑教指委在2013年工作年会上公布了广东省土建类专业招生情况初步调研数据，数据显示，2013年工程管理类招生比往年增长近一倍，其中工程造价专业招生占总体比例的16%，达到近年来最高，广东省开设工程造价的高职院校增加至18所。以广州华商职业学院为例，我院2011年开设了工程造价专业，自开设以来，每年招收该专业学生有近300人。面对招生生源良好以及社会对工程造价专业人才提出了更高的要求，如何在学院办学理念的要求下对该专业进行定位，以及如何设置课程，培养具有竞争实力并符合社会需求的应用型人才，成为当前我们需要探究的问题。

一、我院工程造价专业定位

社会对工程造价人才的需求，是工程造价专业培养目标的决定因素。建筑业作为国民经济的支柱产业，在我国的经济建设中起着举足轻重的作用。由于建筑产品具有投资大、周期长、涉及领域广的特点，为了有效的调控并规范建筑市场，需要大量具有高素质的工程造价管理人才参与其中。我院根据市场需求，于2011年开始开设工程造价专业，已连续招收三届学生。在学院 “十二五” 规划期内，坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为核心，以建筑企业岗位职业标准为依据，以工学结合为突破口，构建工学紧密结合的课程体系，力争将工程造价专业办成“人才培养符合市场需求，课程设置符合岗位要求，教学方式灵活多样，师资队伍力量雄厚”的学院重点专业，不断提高本专业在省内高职院校同类专业中的竞争实力。

我院明确毕业生的从业范围和就业岗位，学生毕业后的就业去向主要是：建筑施工单位、装饰装修公司、工程咨询公司、企事业单位的基建部门、房地产开发公司、监理公司等。一般从单位工程预结算等基本工作开始做起。工程造价专业的毕业生被要求既能进行土建预算又能进行装饰预算、安装预算，既懂预算也懂施工；具有编制工程概算、预算，编制工程招标标底价及投标报价的能力；并要求熟悉工程合同条件，建设项目各个阶段工程造价控制的理论与方法，并能应用于实际工作之中[2]。

本专业定位符合学院“主动适应地方和区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合的发展道路，立足珠三角，努力培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”的办学思想和发展规划。

二、高职工程造价专业在实际工作中存在的问题

自2011年设立工程造价专业以来，经过教学实践检验、经验总结，以及与兄弟院校交流探讨，每年都对人才培养方案作适当的调整。我院工程造价专业教学中存在的问题，主要体现为以下几点：

1.识图基本功不扎实 通过毕业指导老师对2011级学生顶岗实习情况的跟踪反馈，部分学生接触实际工作，不能系统地识别一整套工程施工图纸，使得对各部位构造及施工工艺不了解；另外，钢筋平法识图能力差，钢筋算量难度大。

2.教材建设滞后 知识更新较快，规范、定额的修订，教材内容滞后，给教学带来了很大的不便。特别是计量与计价课程，需要依据广东省定额、规范，找到以新定额新规范为依据编写的教材更是难上加难。

3.专业技能的综合应用较差 工程的计量、计价能力是工程造价专业毕业生应掌握得核心技能之一。通过在校学习理论知识并结合案例工程提高实践能力，但面对实际工程的合同书、招投标书、复杂的工程图纸、变更修改、签证单等，学生容易感到无从下手，其原因在于对切合实际工程的综合实训课程训练不足[3]。

三、工程造价专业课程改革目标

课程改革的主要目的是改变过去传统的学分教育课程体系，形成以职业技能为导向的工程造价专业课程体系。具体目标是：（1）专业基础课程应以“应用”为目的，专业知识强调针对性与实用性；（2）强化职业技能训练，开发学生的职业能力，提高学生就业上岗的适应能力，落实“项目化”实践教学；（3）增强课程的实用性，形成案例教学，适应行业和社会对应用型人才的需求。

四、具体改革措施

1.加大制图识图基础课课时

看懂图纸是进行计量计价的基本要求，只有透过施工图纸正确地分析出项目工程的各部分构造，才能准确地算出项目的工程量及造价。制图识图基础课包括工程制图、建筑CAD，通过加大工程制图、建筑CAD两门课程的总学时，让教师在学生掌握制图基本技能后切入一个完整简单的案例工程，将所学的知识融会贯通，通过加深三维立体与三维视图之间关系的认识，培养三维空间想象能力。此外，职业技能课程“预算电算化”，在运用造价软件过程中，需要导入施工图纸，学生掌握autoCAD制图软件操作为该课程打好基础。

2.建筑工程计量与计价课程的改革

建筑工程计量与计价既为工程造价专业的一门主干课程，也是我院重点课程，为此在教学过程中更注重理论与实践的结合，强调应用。该课程安排在第三学期授课，更是计量与计价系列课程的入门课。为达到良好的教育效果，提高教学质量，结合这三年的教学实践，该课程要进行以下几点的改革：

2.1选择适当的教材。目前很多版本的计量与计价教材版本过旧，没有紧密地结合我省新定额新规范的更新改版，特别是在2013年工程量清单计价规范的发行，更难找到以此为编制依据的教材，教师在讲授过程中只能挑选部分相应的内容讲解，未形成相应的教材体系。因此在教研室教学工作会议上提出，教师要形成一套成熟的讲义，结合实验教学和研究成果，编制适合本校学生的教材，同时，将造价员考证的相关内容也适当安排在计量计价课程的教学中。

2.2形成案例教学模式。经过三年的教学检验，计量计价课程必须要通过几个完整案例的教学，才能达到培养学生职业应用能力的目的。作为计量计价入门课程，所选案例结构不能够太复杂，构件数量不能太多，但又涵盖了所学的分部分项工程。学生在教师的指导下，能够独立完成一份单位工程工程量计算表，编制施工图预算书，进而获得成就感。相反，若案例工程过于复杂，学生在编制预算书过程中不能正确识图，计算遭遇太多难题，则会大大打击学习热情。

2.3定额与规范的配套。工程造价离不开两套重要的参考工具《广东省建筑与装饰工程综合定额》《建设工程工程量清单计价规范》，由于参考书价格较高，难以做到每个学生配套一册。但在课堂教学中，进行计价时必须要查阅定额及规范，学生没有参考书给授课带来了很大的不便。为此，我院将学生进行分组，以宿舍为单位，每组分配一套参考书，供上课及课后训练之用。另外，建筑工程计量与计价课程要逐步形成以定额为辅助教材。

3.职业技能课程的项目化教学模式

以相同的案例，贯穿建筑工程计量与计价、工程量清单计价、预算电算化，以及毕业设计的教学中，形成项目化教学模式。学生在建筑工程计量与计价课程中完成的案例工作，继续以工程量清单计价的计价方式进行投标报价书的编制。通过计算工程量，将定额中的计算规则与清单计价规范中的计算规则进行对比，加深理解，增强记忆。两种计价模式下的工程造价的编制依据容易混淆，通过编制投标报价书，运用案例，分析二者的区别和联系，为合理确定工程造价提供了正确的途径。在预算电算化课堂上，用计价软件对相同的案例进行施工图预算书的编制，通过对某工程实例进行手算和软件算量，对比两算的过程和结果，分析以往计算错误的原因，总结利弊，思考如何准确、快速地计算工程量并完成套价。

另外，相同的案例也可应用到工程招投标与合同管理以及建设工程项目管理的课堂教学中。总之，

4.顶岗实习与毕业设计模块

顶岗实习是工程造价专业实现培养目标的重要实践教学环节，学生通过亲自参与实际工程，使知识、能力、素质得到提高。顶岗实习单位的确定，采用学生自主联系实习单位和学校统一安排两种形式，实训内容为真实的工作环境下完成的工程造价管理工作，并按相应的岗位职责进行考核[4]。

毕业设计是大学专科层次教育教学中必须设置的一项实践性教学环节，设计课题亦采用两种形式：一是依据本人就业意向，设计题目源于工程实际，实用性强。二是由学院设定题目供学生选择，适合没有找到与造价相关实习单位的同学。两种方式并行，目的在于使学生的专业基本能力、专业应用能力、职业综合能力得到锻炼。

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关键词 教学改革 安装工程计量与计价 教学方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 本课程教学改革的意义

安装工程计量与计价课程培养的是“工程造价”专业核心能力——水电安装工程计量与计价的能力。通过本门课程的学习，培养学生凭借对水电安装工程施工工艺的了解，根据水电安装工程施工图，能够计算水电安装工程工程量，并根据定额标准、费用标准，计算安装工程造价，并能够编制完整的水电安装工程预算书等经济文件。通过本课程的改革，充分调动学生主动学习、探索知识的内在动力，使学生真正从课堂学习中感受到知识的魅力，将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业知识的认识，并能够体会到所学习的理论知识与工作之间的联系。通过本课程的改革，能够拓展专业知识，在掌握基础理论知识的前提下，在编制投标文件并参与投标过程的实际案例中考查了自己的专业能力，体会到与同事建立合作关系的重要性，了解更多与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大的眼界。有助于学生就业，使他们能够明确本课程所对应的职业岗位的岗位需求。

2 本课程教学现状及其不足

2.1 教学安排不妥当

安装工程专业众多，常见的为给排水工程、电气工程、通风空调工程等，但在有限时间内要传授如此多的专业专项教学，对于学生理解掌握知识的能力是一种考验，对教师教学的能力也是极大的压力，如何在较短的时间内安排理论教学及实践教学环节，并让他们能够顺利实现“理实做”一体化，确实是长期亟待解决的问题。

2.2 教学内容不完善

安装工程虽然在现实生活中常见，但较为分散，学生掌握时发现知识点众多但颇为抽象；另外因为教学条件有限，不能实现现场教学，虽然学生很明确学习目标，但在学习过程中还是容易出现枯燥生涩的感觉。

2.3 教学实践不理想

本课程的最终目的是通过对安装工程工艺流程、施工工艺、施工规范、施工图纸的掌握基础上，学习到安装工程计量以及计价的方法，最终能够独立完成安装工程预算的编制，但在实践环节面对大量的工程量计算还是容易出现畏难情绪，并缺乏解决实际问题的能力。

2.4 教学手段不多样

目前的教学手段主要还是以老师讲解理论知识再带领学生实做的方式，对于大部分的同学还是能够通过这种传统的教学方式接受大部分的专业知识，也能够在老师的带领下完成教学案例的实践。但是对于安装工程造价这种专业性、综合性极强的专业的来说，单一的理论教学模式和少量的实践训练确实不能充分达到教学效果。

3 本课程教学改革的思路

3.1 教学体系的设计与改革

根据对本课程岗位与职业能力的分析和课程定位，并对应造价员工作任务的典型工作过程，对于本课程的教学体系采用层层推进的模式，将基础领域、核心技能领域、综合技能领域和应用领域的课程统一整合在一起，构成本课程完整的专业学习体系，在这个完整的体系中，安装工程计量与计价课程的前导后续课程是一脉相承互相照应的，在学习完建筑识图、电气识图与施工工艺、管道识图与施工工艺以及房屋建筑学等课程后，完成安装工程计量与计价课程的学习，并招投标的理论知识融合进安装工程造价的实践环节中，激发学生的竞争兴趣。也就是通过该教学体系的引导，使学生完成读图—算量—计价的学习程序，并能够熟练掌握这项技能。

3.2 教学内容的设计与改革

教学内容设计采用了模块化教学，也就是将所有的教学内容划定为5个模块，分别是定额计价方式的讲解、给排水工程计量计价、电气工程计量计价、通风工程计量计价以及清单计价方式，能够完成一个完整建设项目的水、电、通风等安装工程施工图预算的编制。通过将课程内容的模块化设置，将繁杂的知识体系按照逻辑理解的顺序清晰化了，能够更方便学生理解和掌握。另外，因为本课程知识体系的特殊性，五个知识模块既有联系，但也存在知识的独立性，所以如果某些学生不能掌握某一模块而减缓正常教学进度时，也不会完全影响对其他模块的学习。

3.3 教学方法的设计与改革

传统的教学方法，如讲授法、比较法、演示法等，对学生掌握基础理论知识还是有效果的，但基于工作过程的教学方式——任务型教学法，能够将所有知识的讲解和学习都结合到实际工程中，让学生听得懂、学得会，有兴趣、有能力参与进来，能够由简到繁、由浅入深地安排教学内容。本课程遵循工学结合的职业能力培养规律，依据教学内容上的模块化划分，在完成教学内容时采用了任务型教学法来设计课程教学。在五个教学模块中，设置了七个案例实训项目，将不同模块中的安装工程造价知识融入七个案例实训项目中。在每个案例项目中，以分组的形式，通过6个步骤完成项目：①咨询，②决策，③计划，④实施，⑤检查，⑥评价总结。将真实造价工作中的“对单”引入课堂，让学生能够体会不同项目组（业主单位、施工单位）的工作角色，从而实现工程量计算的准确性、定额或清单列项的完整准确性以及报表取费的规范性。这样，通过案例的完成，同时也使学生分别站在业主、承包商、招投标人等不同角色的角度完成造价经济文件的编制，模拟真实的市场竞争，体会真实工程中不同主体对于造价职位的岗位需求。

4 结语

高职高专教育以培养技术应用性人才为主要目标。因此在以培养高技能人才的专科教育中，教学必须有明确的导向性，即需要以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标，强调以能力为本位，重视实践能力的培养，其实质是达到知识、技能和态度三位一体的素质结构。所以本课程的课程改革突出学生“学习主体”的位置，增强了学生学习的兴趣和动力，有利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力。专业课程的改革是在保证专业培养目标和培养规格的前提下进行的，对课程内容、方法、手段等各方面进行改革，使其更适合高职教育对能力培养的要求，促进教育主体能动性的充分发挥，促进教育质量的全面提高。

参考文献

[1] 郭喜庚.高职高专院校安装工程造价课程教学改革探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008（12）.

[2] 郭喜庚.案例教学法在《安装工程造价》 课教学中的应用[J].职业教育研究，2009（1）.

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关键词：中职学校；建筑工程造价；课程教改

改革开放以来，市场化经济不断深入，人口密度不断增大，市场对于综合性技术人才的需求量也越来越大，中等职业院校每年也在不断扩招。近年来，建筑行业的发展越来越迅猛，我国对建筑行业的专业型人才的需求量也逐渐上升，在这一环境背景之下，中职学校建筑工程专业的教师任重而道远。

一、提高中职工程造价课程教学效果的措施

建筑工程造价专业是建筑专业的基础专业学科，也是注册考试的重要参考内容。如何提高中职学校建筑工程造价课程的教学效果，是工程造价课程改革的重点方向。

在实施课程改革之前，需要明确建筑工程造价定额计价以及建筑工程清单这两个不同的研究方向，建筑行业自2003年开始重新改革了工程计价清单模式，所以中职建筑工程造价需要以最新的清单模式为基础，结合目前我国建筑行业的发展需要进行改进和提升。另外，区别于其他高等院校的教学模式，中职建筑工程造价专业的改革还应该符合自己的特色，更加具有实用性。为了更加符合国际建筑行业的标准，可将措施项目和实体工程单独处理，教师在开展实践教学的过程中，重点分析措施项目资金的竞争手段，适应未来工作中的压力，利用有效手段降低工程造价成本。中职工程造价课程的教师还应该借助计算机软件的应用，加强学生的实际动手能力和独立思考能力，使学生能够解决实际问题。

二、中职建筑工程造价课程改革分析

1.课程的培养定位

建筑工程造价综合型人才服务于建筑行业，对这一行业人才的培养，要符合目前我国城市建设现代化的发展目标，也就是说相关的从业人员应该具备良好的专业知识技能以及优秀的工作素养。中等职业技术学校要培养学生清晰的思路，进行简单的建筑工程预算、结算的基本能力。同时，也应该了解建筑工程招标还有投标报价，对于学生的综合管理能力和项目运用能力应当着重培养，使之成为全面发展的综合性人才。

2.教学课程体系改革分析

考虑到社会发展对建筑工程造价专业人才的需要，中职院校建筑工程造价的专业教师首先应该综合考虑人才培养的方向，设计一套以专业技能应用为主的教学课程大纲，内容涵盖当前社会建筑行业的整体环境，让学生第一时间了解行业动态，扩宽学生的知识面。其次，中职院校应该以发展学生的技能为主，大力开展教学实训，实训的内容包括建筑工程预算、施工实训、工程识图、建筑造价软件实训，为学生走上岗位之后能够解决实际问题奠定基础。

三、中职建筑工程造价课程上岗前的教学分析

1.对建筑工程造价有关的岗位职业能力分析

中职院校培养的建筑工程类人才广泛服务于工程造价服务中心、建筑施工企业、建筑工程监理企业中。通过用人单位反映的用人需求，我们可以知道与现阶段建筑工程造价有关的岗位人才在上岗之前应该具备如下职业技能：能够看懂建筑工程图、房屋等建筑所需要的材料、建筑机械组件组合、施工的设计、施工技术等等。任何一门实用技能的熟练掌握，离不开理论的支撑。所以学生要掌握理论知识，学会举一反三，解决工作中遇到的问题。参与工作后，建筑工程造价计价软件是工作中常用的工具，熟悉这些软件的使用也是学生上岗之前的基本要求。

2.建筑工程造价有关岗位的教学模块

建筑工程造价有关岗位的教学模块主要是培养学生的工程计价专业能力、工程计量方法、个人素质和综合解决问题的能力。为实现这个教学目标，教师在学生上岗前要运用模块教学方法，进行工程计量计价的模拟训练，由导师对结果进行评价总结，对在模拟过程中学生存在的优点和缺点分别进行点评，这样会加深他们的记忆。同时，也有助于将理论知识与实践操作有效结合，帮助学生全方位发展综合能力，为走上社会、走向工作岗位打下良好的基础。

三、结语

基于我国建筑行业火热发展的趋势，中等职业院校的办学宗旨和发展目标也日益明确，从理论和实际操作能力出发，全面发展和培养学生的综合能力。但是教学改革的过程不是一帆风顺的，需要教师明确课程改革目标，做好基础教学工作，为学校和社会的发展贡献力量，培养出更多符合社会发展需要的综合型技术人才。

参考文献：

[1]孙久艳.高职建筑工程造价课程教改分析及实践教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（2）.

篇6

关键词：团队；建设；教学；应用

中图分类号： G353 文献标识码： A

一、教学目标的确定

1、安装工程造价员工作任务方面包括

学习目标的确立熟悉安装工程预算定额的内容；熟悉安装工程定额工程量计算规则；熟悉安装工程工程量清单计量规则；掌握两种计价模式下工程量的计算方法；掌握两种计价模式下工程造价的确定方法。

2、合理确定安装工程造价员职业能力

能了解给排水、电气、暖通工程的基本构成；能熟练地识图各工种安装图纸；能掌握各种安装材料及设备的规格型号，能依据图纸要求计算展开面积、重量等计价单位要求；能依据清单计价规范编制工程量清单；能依据预算定额计算工程量；能按照定额计价原理确定工料单价；能按照清单计价原理确定综合单价；能依据使用目的确定工程造价。

二、教学特色

为了更好的完成教学目标，围绕课程，以团队建设为基石，促进课程全面实施。在课前组建三大团队，变个体培养为团队培育，教师方面，在课前，工程造价专业与道桥专业、工程管理专业讲授经济类课程教师组建《建筑经济课题组》每周进行集体备课，学习、讨论、交流课程实践改革心得与改进方法。同时针对本门课程建立课程团队，变课程由一个教师授课为主讲教师加助教共同完成课程的形式，助教由毕业生流动站学员与造价工作室成员组成。助教在课前参与课程教学设计，课上参与实训课程的辅助教学，指导学生完成实训工程项目，课后，参与期末答辩考核，全程参与课程建设。学生方面，教师在课前通过学情分析，将学生本着同组异质的原则，划分学习团队。将第三学期实习中不同岗位，不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助，互相促进，共同提高。

1、学习团队的组建

目前，中国大学课堂教学中教师很少提问题，学生也很少问问题。即使教师在课堂上有提问，这些提问大多也是事先设计好的，答案早已掌握在教师的手中，只是用来检验学生是否掌握了课本上的知识。这种提问根本不能够激发学生回答问题的热情，以及积极主动探索解决问题的精神，学生最终大多会以“不知道、不会、还没有考虑好”等回答来搪塞。解决这些问题最好的办法就是，加强团队的建设，让学生在团队中发挥优势，尽情发挥想象。

2、加强团队的学习

本着更好的为课程建设服务的原则，依托建筑工程系产业东亚建筑劳务有限责任公司，工程造价专业成立了造价工作室，由教师、毕业生流动站学员及三个班较优秀的学生组成，其中教师，流动站学员负责承揽工程项目、分解工程任务、指导学生的工作，学生通过团队分工合作完成工程项目任务，通过先学带后学，融入到三个班级的学习团队中，成为骨干力量，辅助教学，通过产业的发展促进了课程团队的建设，从而达到以学长助产业发展，以产业助课程建设的目的。采用实地考察教学法。教师要带领学生到实地进行考察，并且直接进行讲解教学，这种教学方法有利于学生直观地学习建筑知识。教师和学生可以到建筑工地上课，一边理论解说，一边实际操作，达到理论与实际相结合的目的。在团队学习中，除了实地考察以后还可以利用模拟情景教学法是制造一个仿真的、特定情景的课堂，经过教师的安排和学生的练习，在真实的、轻松的情景中讲解和学习，最终达到教学目标。这种教学方法，不但锻炼了学生临场应变和实际操作的能力，而且活跃了教学氛围，提高了学生学习的热情与积极性。

3、“基于项目的团队学习”的贯彻方法

由于当前项目的团队学习模式大多并没有给学生提供一个好的学习方法指南，只能任由学生去处理，结果是效果不尽人意。因此，应该为学生提供较为全面的团队学习方法指南，包括以下几方面：

3.1学习过程的指导方法，如何引导学生开展团队学习，把握好学习过程的每一环节，这是至关重要的。首先，团队成员明确各自责任，然后基于各自的问题开展学习和研究，包括采用团队学习方法进行学习，当各自都完成自己的协作任务后，最后将团队结果合并，并撰写总结报告等。具体过程是：项目设立阶段，包括设计项目、组织小组；项目执行阶段，包括小组分工、小组协作学习、组内外竞争、成绩提交，具体又包括行为记录、异常处理和教师监督等方法；成绩评价阶段，包括教师评价与学生自评。

3.2提供学生必要的学习方法，为学生提供各种可采用的团队学习方法，并进行必要的事前指导。譬如教师在课前提前下发项目图纸，项目作业指导书以及给排水工程量计算实训报告。学生团队完成从收集资料识图工程量计算定额套取，到学生团队进行自评互评及教师评价。最终完成工程造价的编制。采用引导问题法。引导问题法要求教师在教学中引导学生提出问题、指导学生分析问题、帮助学生解决问题。让学生有目的地学习和思考，探寻解决问题的最佳方法，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.3学习组织方法指导，加强组织团队进行实地项目考察，现场学习

在本学科的教学中可以组织学生团队全程参与并完成工程项目，从承揽工程，到专业课程学习，寻求解决项目办法，到进入项目现场实地确认工程量，助教现场进行指导，到完成工程项目，学生团队既完成了教师下达的项目任务同时也完成了课程要求的学习目标。

4、行为导向教学法在教学中的运用

教学过程以学生为主体，学生自主学习行为导向教学法的最主要特色就是在教学过程中，学生才是教学主体，教师则是辅助学生的学习。教学过程中学生是教学的核心，引导学生自主学习是教学重点。

在教学中，教师的职责是运用开展项目、展示案例等方式，使学生清楚学习目标，合理控制教学进度和把握好方向。教师要依据学生的特色，因材施教，及时对学生的学习进行评价，多给予学生肯定，激起学生学习的热情，使学生在学习和锻炼中全面提升职业能力。教学过程注重理论和实践相结合。行为导向教学法以提高学生职业能力为主，要求按时完成制定的行为目标。因此，在制定目标的时候，应注重理论与实际相结合，不能单单重视实践的重要性，而完全抛开理论知识的指导。理论是实践的指导，实践是理论的践行，做到理论联系实际，才能对学生能力的锻炼产生正确的导向作用，这样才能引导学生依据正确的思路来学习知识。在安装工程概预算编制课程中，以教师为导向采用案例教学法。案例教学是以解决问题和决策行为为对象的，提高学生的职业能力。它的宗旨不是简单地教授原理，而是通过案例进行讲解，让学生针对案例中产生的问题，来共同讨论其解决的方法，教师再对其归纳总结，得出解决这个问题的结论。行为导向教学方法是建筑专业教学中一套新的教学方法，根据理论结合实际的原理，使学生对建筑专业产生浓厚的兴趣，寓教于乐，让学生能够直观生动地学习建筑知识，成功地改正机械性地学习教材中生硬理论的缺点，灵活地运用实践场景，提高学生的学习效率。

结束语

总之，作为高职建筑工程预算的教育工作者的我们，必须要多渠道、多措施地优化课堂教学细节、改善课堂教学结构，只有这样，才能探索出更多充分调动学生学习兴趣以及积极性的途径与方法，从而为促使学生在兴趣的引导下真正投入到建筑工程预算这一课程的学习活动之中提供充足的保障。

参考文献

[1]柯玫芳.《建筑工程预算》教学我之见[J].科技资讯，2010，（22）

篇7

摘要： 高职造价专业人才培养应该遵循现代职业教育理念，以职业生涯为目标，以职业岗位分析为依据构建课程体系；以职业能力训练为核心，以实践教学活动为途径。在实践教学过程中，教师通过适当的实践方法与学生的沟通，实现知识的传授，并对学生的学习进行指导和帮助。所以，在教学中选用适宜的实践教学方法是保证教学质量的重要基础，也是提高教学质量的关键措施。

关键字：工程造价 实践教学工学结合课程体系

Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students" learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.

Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system

中图分类号：TU723.3文献标识码：A 文章编号：

随着经济建设发展需要，以及通过跟踪毕业生的成长轨迹以及大量造价员岗位调研，高职高专造价专业人才培养的目标是应具备管理学、土木工程技术的基本知识，掌握造价理论、方法和手段， 具有工程建设项目全过程各阶段工程造价操作能力的应用型专门人才。目前，大多高职院校工程造价实践教学，还不能和用人单位的职业技能需求很好的衔接，因此深化办学理念，加强实践教学，实现工程造价课程设置与造价员岗位职业活动零距离，教学内容与培养目标零距离的实践教学在各个高校已势在必行。针对此问题，本人在实际教学过程中遇到的一些问题提出一些参考性意见。

一、实践教学体系要科学合理适用

由于工程造价专业具有鲜明的职业性，制订实践课程体系时应根据“理论够用，实践突出”的原则，在教学大纲中体现职业能力和素质的培养，课程设置要围绕以“造价员”岗位能力为核心，调整形成学生参与实际工程项目的运作与管理为主题的实践教学体系，激发学生的积极性，使学生的专业知识与工作岗位要求更加衔接，实现高职高专院校培养“高级技术应用性专门人才”的目标。

（1）实践课程开设要有针对性。经过对造价员岗位深入调研，工程造价员能力主要包括基本能力和职业能力两大模块，其中：基本能力包括预结算、合同、招投标等基本操作能力；职业能力课程包括：经营管理能力、实践拓展综合能力，工程造价专业实践课程要以应用性为目的，根据造价员岗位工作内容和要求选取教学内容，课程设计应引入合同、工程索赔、预结算等实际工程项目，以项目为载体，构建学习情境，组成课程教学内容，着力体现职业岗位需要什么就教学生学什么做什么的职业教育教学思想。

（2）实践课程要坚持学生为主体的教学模式

在教学过程实施中，坚持以学生为主体，训练学生的操作能力、独立解决问题的能力尤为重要，在以项目实施为导向，以工程计价过程任务为驱动，以实训为手段的教学过程中，教师应扮演裁判员的角色，而球场的主体应该是学生，在课程引入和理论方面由主要是教师讲解引导外，后期则是以学生自己动手，查资料，相互探讨，解决问题这样一条主线进行。

例如，对建筑工程材料、建筑工程测量等课程采用项目教学法。突出技能培养，以“用”促学。参观工地材料室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转向设计、策划和指导为中心。对建筑构造课程，采用现场教学法，组织学生现场参观，通过现场教学既增加了学生对工程结构的感性认识，又缩短了理论与实际的距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、抹灰、开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生的学习兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，并同时进行工程量计价软件的操作应用训练，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。

（3）实践课程要坚持“边学边练”、学练同步的教学观念

通过做中学，学中做的情景式教学模式，使学生在完成具体项目的实践过程中构建相关知识。鉴于教学周期性较长，一个项目的实施和训练往往持续较长时间，按照高职学生的认知特点，能把一个战线较长的项目浓缩成自己的认知成果是比较困难的，因此学生在学习某一知识点，应通过较多小典型案例来增加印象，之后在进入具体项目的训练，在完成这些训练后，应及时回顾、复习、总结之前训练过的内容，并使之得到强化。

（4）实践课程要注重应用现代教学手段，以解决课堂教学局限性问题

在教学过程中，通过“虚拟”、“仿真”手段使学生获得感官认识，抽象知识形象化，激发学生的兴趣，比如通过三维效果图等方式展示建筑物的立体形象，钢筋在结构物中的布置形式等，图文并茂，简单易懂，让学生从死板的图纸脱离出来。同时还可以将预算编制的全过程直观的演示，使学生能很快的掌握预算编制办法。

（5）实践课程教学要灵活应变，及时更新

工程造价由于在不断的发展，各种新知识也不断的在更新补充，如新的11版《钢筋平法》的出台，新的建筑行业文件的颁布，都反映出我们的教育必须与时代和社会接轨，与法律与规范一致才能保证其先进性。这就要求我们必须主观部门、造价站、企业等保持密切的联系，及时获得最新资讯，灵活机动的改变我们的教学内容和模式，以适应社会的发展和变化。

二、以造价相关证书为导向开展实践教学活动

教育是持续的、不间断的，学生不但要面临毕业找工作的问题，还面临着工作后进一步发展的要求，因此以职业资格证书为导向就显得格外重要。对于证书在工作中的重要性，学生是比较关心的。在知道它的价值后，往往会促动他们的积极性，主动性，以职业资格证书为阶段性目标的教学方式，是受学生欢迎的，而且教学效果是明显的。我们要求学生在校期间能够取得预算员证书，毕业一年半左右大部分都可获得造价员证书，培养学生更长远的目标则是未来“造价工程师”。

三、积极参与职业技能大赛，提高实践动手能力

目前职业技能大赛有院级项目，省级项目，更不乏国家级项目，不少比赛项目已形成定期举办的制度赛事，积极组织学生参与技能大赛。不但可以检验专业实践教学效果，检阅学生计价实践能力和基础知识的掌握水平，培养学生识图技能和手算操作以及利用软件技术解决计价实际问题等各方面的综合实践能力，同时可扩大学生的视野，增强学生的创新意识。同时可加强校际学生之间，教师之间的交流，为在校学生提供一个充分展示技术水平和操作能力的竞技舞台，提升相互间的竞争意识。此外，可拓宽学校与用人单位的合作领域，实现良性互动。

四、拓宽实习渠道，增加学生社会实践能力

通过实习，一方面学生可以学以致用，把课堂知识有效运用到实践中去，在实践中复习课堂知识，还可以近距离的接触社会，对公司、工作岗位、学习内容有更客观的了解，并结合自己的职业生涯规划做个判断。同时通过真实的工作环境发现自身能力和知识的欠缺，成为今后求职的优势。另一方面，实习单位也可以通过实习考察学生的实际能力，为将来是否留用、优先聘用等提供一些参考。

五、提高教师专业实践能力、树立实践榜样

在工程造价实践教学中教师居于主导地位，这就要求教师有很高的教学水平和教学技巧，掌握工程造价理论，具备较高的预算编制水平，熟练应用多媒体和其他先进教学手段，不断的了解工程造价改革的成果，保证教学内容的实用性和先进性。这就要求学校方面要对教师实践技能加强培养，同时教师自己应积极走出去，到企业中开展工作，一来保证自己的造价专业知识与社会不脱节，二来能将在企业的其他资信带到课堂上，活跃课堂气氛，提高学生积极性。因此作为一个教师应当在理想信念、学识水平、认知能力、个性情趣等方面加强修养，渗透和激烈学生，让学生产生共鸣，提高学习的积极性、主动性。

参考文献 1王应解.以项目开发为导向的本科人才培养模式[J] .中国高教研究，2007，（11）

2郑现菊.现代高职工程造价专业教学改革初探.《魅力中国》2009年第4期

3赵秀云. 初探高职工程造价专业课程改革与专业定位.《职业教育研究》2011 年03期

篇8

建筑工程计量计价课程知识内容广泛,定额、清单不断更新,为了让课程紧跟时代前沿。在课程教学的过程中,我们改变过去的全部课程都由教师讲解的模式,老师针对课程拟定一些题目,给学生介绍一些该领域有针对性的，最新、最具代表性的参考资料,学生课下准备,课堂上老师启发学生对所讲授内容进行深入的思考,课堂上随时与老师进行讨论交流观点，找出问题的答案。在授课过程中,授课的重点是鼓励学生进行创造性思维的开发让学生亲自参与,积极动手、动脑探索性学习，既调动了学生的积极性同时也锻炼了学生的语言表达能力。充分调动同学们学习的主动性。增强他们对本门课程的兴趣,增强教学效果。

二、认知式教学在工程造价课程中的应用

由于学生对建筑材料和施工工艺缺乏感性的认识，为了让学生直观了解工程造价相关知识。对于教师很难用语言表述清楚的内容，在具体实施中，教师将建筑装饰材料形式直观的展示给学生，带领学生到建筑材料市场参观,组织实地教学,现场讲解建筑材料、建筑的结构形式和建筑的施工技术,对于施工难度比较大的，现场不能完全展示的内容。我们充分利用多媒体技术，在课堂上播放建筑施工视频，展示各种材料施工工艺操作流程和施工现场的情景。让学生身临其境。在观完视频后，老师再把材料和施工工艺进行适当的讲解，师生之间相互讨论，避免了单纯讲解理论的情况出现，大大提高学生的学习兴趣和学习效果。取得了事半功倍的教学效果。工程造价课程的知识体系、内容梗概、重点难点等方面，用直观的形式，或者用课件或者去工地现场参观，加深学生对建筑材料和施工技术的感性认识，有利于学生正确列出分项工程项目和准确计算工程量。增强他们学习的兴趣，提高学习效率，创新教学方法。

三、实物操作教学法在工程造价课程中的应用

篇9

关键词：项目教学 装饰工程估价 课程教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0159-02

《装饰工程估价》是工程管理专业的一门专业必修课程，包括装饰装修工程的计量与计价等内容，是一门理论与实践相结合的课程，是每一位工程造价从业人员必须掌握的基本技能。在经济建设迅速发展的当今时代，人们对装饰装修工程的要求也越来越高，装饰市场呈现蒸蒸日上的发展趋势，与之相应的所需的造价从业人员也在增多，而对造价从业人员的要求不仅仅是停留在“懂”的层次上，而是要求造价从业人员会“做”，能独立完成某项工程的预算。为了切实符合建筑市场的人才需求，笔者以“工学结合”为指导思想，基于工程实际工作过程进行课程内容的开发，课程内容力求结合工程实际，反映工程实际。为了调动学生的学习积极性，增强自主学习能力，笔者在课程中运用项目教学法，以项目驱动教学，在很大程度上提高了教学效率，为学生之后的学习、就业打下牢固的基础。

1 项目教学法的概念

项目教学法是指教师设计覆盖教学内容的项目并围绕项目组织和开展教学，学生在教师引导下通过完成项目学习知识、训练能力、培养素质的一种综合性教学方法。教师将课程教学内容编制为若干个项目，每个项目应包含教学大纲的知识点，以任务下达的方式交给学生，学生通过完成任务、解决项目而了解整个过程的基本要求，以此激发学生的学习兴趣，在解决问题的过程中学习知识。项目教学法应以学生为中心，教师可以根据班级实际人数将学生分成若干小组，也可以一人一组来完成项目任务。采用项目教学，让学生在学中做，做中学，将理论与实践有机地结合起来。

2 项目教学法在《装饰工程估价》中的应用

在学习本课程之前，学生已经先修了《房屋建筑学》《土木工程施工技术》《建筑工程估价》等课程，具备基本的识图能力，对装饰装修工程的施工工艺流程和要点、工程造价的基础理论等知识已经熟悉和掌握。在此基础上，笔者从实地考察选取典型案例项目，以不同类型的案例项目依托，以任务下达的方式让学生参与完成项目的工程量计算和清单计价。项目教学法在此应用过程中涵盖了教学大纲的知识点，详细系统地完成了课程要求的预算能力实训。笔者在教学过程中选择了三个不同类型的项目，分别是：某宾馆装饰装修工程、某大学学生食堂装饰装修工程、某物流配送中心装饰装修工程。每个项目又包含了若干个任务项，根据任务要求思考、学习、理解知识点。如项目可能包含以下全部或部分任务，分别是：任务一，楼地面装饰工程；任务二，墙柱面装饰工程；任务三，吊顶装饰工程；任务四，幕墙工程；任务五，门窗工程；任务六，细部装饰工程等。

在课程实践中，教师可以根据项目的难易程度对学生进行分组，如较为简单、较易完成的项目可以将学生分为一人一组，培养学生独立自主学习的能力，各自独立完成任务；对于工作量较大、难度较大、个人不易完成的项目，可以将学生分为2～5人一组的若干小组，在团队配合的方式下共同探讨完成任务。教师在项目教学法中发挥引导作用，了解每一位学生的特点，合理分配组员，让每一组的学生之间都能够取长补短，共同完成，共同进步。

项目教学法在使用中需要依照“项目任务的确定制定项目计划组织项目实施检查评估总结”阶段来实施。在项目教学的实施过程中，教师既要注重培养学生独立自主意识，也要培养学生的团队合作意识，让学生在合作中能够相互学习，取长补短，共同进步。学生在完成任务和项目的过程中，势必会碰到这样那样的很多问题，因此教师在项目教学法的实施过程中，要尽可能多地设计一些能够增进小组讨论、团队交流的环节。从学生的问题反馈中，教师可以了解学生对知识的掌握程度，以便合理调整以后项目任务布置的难度和工作量，在以后的教学中完善教学方案。在学生完成项目后，项目成果可以在各组之间相互交换讨论，在教师的指导下互相评分，根据项目成果和项目完成过程中的工作态度等，评比最佳和优秀任务完成小组，以此激励学生的积极性，培养学生的竞争意识。

3 项目教学中的经验总结

项目教学法对教师的实践能力要求较高。为了保证良好的教学效果，教师需要具备良好的专业知识素养，并且要不断提高自身的实践操作能力和项目设计指导能力等。教师既要有专业的知识体系，又要有完备的知识技能，还能合理地安排学生完成分配小组，熟悉每一个学生在项目教学中将发挥出来的潜能和表现出的相应不足，激励学生勇于探索、敢于创新，激发学生学习数学的兴趣。在项目教学法的使用中，要求教师本身最好是双师型人才，能够为项目指导提供教学帮助。若是授课教师自身对课程实践业务不熟悉，对行业知识不清楚，则很难指导学生完成项目、解答学生提出的疑问，最终很难保证项目教学法的教学效果。在情况允许下，教师可安排在项目教学过程中校企合作，将学生带到行业实践现场参观交流学习、提高认识，或请企业界成功人士来做课程的校外指导教师，学生在遇到问题时可以咨询校外导师，师生互相交流、共同提高。学生是项目教学法的实施主体。教师在教学中需要重视培养学生的自主能动性和解决问题的能力。鼓励学生在项目完成过程中遇到问题和困难不能有畏难情绪，要调整心态、端正学习态度，遇到问题可以通过咨询教师、小组探讨和查阅资料等途径去解决。通过解决问题和完成项目，从根本上帮助学生掌握知识点、解决实际问题，达到提高专业能力和实践能力的目的。项目教学法在使用中需要注意由浅入深、循序渐进。在教学准备过程中，教师要依据教学大纲要求，结合学生已有的能力和水平来设计、选择项目，项目不能太容易或者超出学生能力范围，同时还要考虑项目的情景设计要能引起学生的兴趣，激发学生的学习激情。在实践中可以与其他教学手段相结合，更好地提高教学质量。如教师可以提供各种规范、图集及计算示例等，让学生自己挖掘项目完成过程中还存在什么问题，发现存在的问题并去解决问题。使用项目教学法，课程的考核方式应由平时成绩、综合能力、考试成绩等按比例构成。综合能力即对学生分组完成的项目成果和绩效进行评估。教师应尽可能提高综合能力占总成绩的比例，促使学生重视平时知识积累，注重综合素质的培养，提高学习的积极性。如教师在实践中可采用总成绩由平时成绩、综合能力、考试成绩按1∶4∶5的比例构成。

4 结语

项目教学能够将理论与实践有机结合。教师要摒弃掉传统的教学观念，使学生从被动接受知识的传统模式转变为具有实际操作能力的主动者。项目教学法强调学生在学习和实践的过程中，学好专业知识、培养专业技能，更好地完善学生的综合素养，让学生体会完成学习项目的快乐，体验成功的喜悦，达到愉快地学习、主动地学习的目的，最终促进学生全面发展，成为社会所需要的复合型人才。

参考文献