办公软件实训总结范文
时间：2023-03-21 02:08:50
导语：如何才能写好一篇办公软件实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：高职教育；办公软件；教学模块；实施方法
一、前言
高职院校的主要教学目标就是为社会培养出更多适应社会发展需求的应用型技术人才。这种教学模式的特点主要表现在以下几方面：1.适应社会需求；2.具有较强的技术应用能力；3.知识面比较广；4.整体素质较高。所以，不断提高学生的专业技能以及综合素质水平就是现阶段我国各大高职院校教育改革的主要内容。本文作者具有多年的《Office办公软件》教学经验，通过不断地尝试与探索得出了一些教学心得。
一般情况下，针对不同层次的学生有不同版本的《Office办公软件》教材，只是计算机专业的教材相对于其他专业或者高职院校的教材比较复杂一些。可是，无论是哪个版本的教材都是将Office办公软件进行简单的介绍后，针对不同内容进行相应的实训。这就导致高职院校在进行教学内容规划的过程中只能围绕一学一用的步骤进行，无法将所有内容进行融会贯通。所以，本文作者认为，要将Office办公软件所包含的各类常用软件以及各项知识进行整合，综合安排实训内容，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，还有利于学生对知识的理解与吸收，促进实践操作能力的提高。
二、教学模块的建立与布局
“教学模块”与“模块”是不同的两个概念。首先，就要对“模块”进行一个简单的介绍，它主要是指一个主题单元，也就是由一些具有共同主题或者是具有一定内在联系的内容组成的一个整体。为了与传统以“课”为单位的教学方式相区分，就把这种方法叫做“模块”。所以，综合上述各项内容，可以将“模块”定义为：基于明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式，使每个主题学习单元方案都有达成新课标相关学习领域的水平发展目标，为完成某一学习目标中的一个或几个子目标，而形成的相对完整独立的学习单元。其主要是以学习目标为背景，学生为主体来进行的；而“教学模块”则是将教学过程中各类性质相同或者是具有一定内在联系的教学内容分成一组，形成一个比较独立的主题教学内容，然后再根据不同的教学时数将这一主题教学内容进行详细安排。高职院校在进行办公软件的课程解说时一般以传统的教学章节为主，其基本内容和知识结构点通过综合性整合完成教学活动的归纳和总结，书本上的抽象理论通过学校综合讲解形成了计算机知识的实际应用，教师在组织和编排教学课程内容时需要根据每一册的教学单元内容中的教学目标和任务进行讲解，引导学生进行关联性的学习，自主探索和发展，相互联系开展实训联系，学生在掌握和领会学习知识时会主动完成任务。
三、教学模块的细分与模块教学具体实施
与普通高等院校不同，高职院校在进行人才培养的过程中更加注重实践性，而随着我国计算机技术的普及，当今高职毕业生要想找到一份满意的工作，不仅要具备较强的专业技能，良好的综合素质，Office办公软件的应用能力也是必不可少的。这对他们职业素养的提高具有非常重要的作用。虽然，不同专业学生对Office办公软件的掌握程度可以存在一定差异，但还是要熟练掌握各项基本知识与技巧。本文作者通过多年的实践经验总结出了一种能够在有限的课时与教学资源的基础上，快速提高学生Office办公软件应用能力的方法，也就是模块教学的方法。在教学初期可以安排几个课时向学生介绍什么是模块教学，让学生明白进行模块教学的作用，这样才能够从整体出发制定完善的学习方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统学习的过程。它是由主题教学内容为基础设计的模块教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。它应是一个“完整的教学”过程。在分析和总结了《Office办公软件》的课程特点之后，以模块教学的方式来组织教学任务与实践，主要实施过程包括以下两方面：首先，就是教学时间设置与教学硬件准备；其次，就是教学模块的具体实施和展开。
四、结束语
综上所述，Office办公软件已经在我国多数高职院校中得到了应用，对提高教师的教学效率以及学生学习效果方面具有不可忽视的作用。在教学过程中，教师要充分发挥课程模块化实验教学的积极作用，将各种先进技术应用于教学中，营造良好的课堂氛围，带动学生的学习兴趣，这样他们才能够积极主动地去学习与探索。
参考文献：
1.田雅涵，《浅议高职教育中Office办公软件的教学方法》[J]，《成才之路》，2010.12：33-35
2.蒋澎涛、银奕淇，《高职软件技术专业教学改革的创新与实践》[J]，《电脑知识与技术》，2011.09：19-21
3.周福泉、王恩久、程同舟，《高职院校教学模式改革研究及实践》[J]，《科技信息（学术研究）》，2007.08：27-29
篇2
关键词：计算机基础；Office；WORD；教育理念；教学改革我们几位教师主要是担任计算机基础教学工作，Office软件是大学生必须掌握的一门技能课，尤其是我们重庆正大软件学院的学生，不论是学任何专业，Office软件课程都非常重要，作为艺术工程系的教师，在这里谈谈我们系的计算机基础教学。
1课程的总体思路
Office软件等计算机基础课程的总体思路基于正大学院的办学思路和人才培养目标，并在教学内容、教学方法、实践环节等方面进行了建设和改革，制定了切实可行的课程建设计划，并讨论确定了课程建设的方案。目的在于以提高该课程的教学质量，培养具有动手能力和创新能力的应用型人才，以满足信息社会对人才的需求。
2教育理念
我们艺术工程系苏大椿主任提出了“动手、动脑加沟通”的教育理念，并且在各门课程中具体实施。我们几位教师也在Office软件等计算机基础课程教学中进行了一系列改进措施。艺术工程系始终坚持动手、动脑+沟通教学理念和 “3.6.1”的教学目标，30%的学生毕业后做微企，60%的学生毕业后找本专业工作，10%的学生做创意类产业。注重培养学生的专业技术技能和职场综合素质，为学生树立自强、自立、自信的信心，为学生的职场打开通道。
2.1教学内容改进的思路
《Office办公软件》作为培养大学生基本技能的课程，它的教学目标和要求不仅要随着整个大学的教学改革同步发展，而且还要结合信息技术发展的特点，即围绕课程核心、社会需求及新技术，着力于学生计算机能力的培养。通过课程的学习，使学生不仅能够具备继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力，还能掌握应用计算机解决问题的思路和方法，发挥学生的想象力和创造力。在教学内容上，《Office办公软件》课程主要涉及应用能力的培养，学校尽量多安排学时进行上机实验课。WORD文字处理软件、EXCEL电子表格软件的操作时，我们应该详细讲解这些常用软件，而且要求学生认真操作，做到人人过手，人人过关，每一次上实习课，都要给学生准备任务，而且还要检查，力争做到让学生们不仅知道做什么，而且会做，能做好，做得有创意，如在讲解WORD内容时，每讲解一些基础知识后，就要给学生们布置一个作业，要求他们自己制作《个人简历表》《艺术工程系新闻》《运动会报道》等。也鼓励学生们在网上建立自己的博客，并不断充实新的内容。
2.2教学方法改革措施与方式
在教学手段上，现有的教学环境主要有多媒体教室、计算机机房、一体化教室等，对课程中不同的教学内容需要使用不同的教学手段，具体为“计算机+投影大屏幕”“黑板+粉笔”和“网络化教学平台”等。以取得良好的教学效果。《Office办公软件》课程的教学具有其应用性、操作性强的特点，为加强教学效果，形成了课堂教学+实践教学的多元化的教学模式，从而将“教”和“学”紧密地结合起来。有效地调动学生的学习热情，达到对学生学习能力进行培养的目的。
2.3注重学生的实习实训
艺术工程系有着专科教育的实战水平和理论水平，从2005年开始我们一直注重学生的实习实训，我系先后与重庆市腾美家具配套装饰有限公司、重庆古林装饰有限公司、重庆慕铭装饰有限公司、东易日盛装饰有限公司等36家设计公司签订了学生的实习实训基地，一系对应多个公司的进行产教结合，有力地保障了学生的就业，得到了企业的认可。
3教学改革
3.1情境教学
情境在计算机教学中具有重要作用，学生的思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物及在特定的情境中会产生一定的情感，所以教师可根据教学需要创设不同的情境。创设情境，可以让学生在情境中体验到这种追求的需要进而激发他们的求知欲望。例如，在教学“如何使用power point”时，可以自制演示软件，向学生展示一些电子影像作品，利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，
3.2强化实践教学
计算机本身就是实践性很强的课程，多年的教学实践证明：足够的上机操作是提高学生操作技能的前提。艺术工程系部建立了一套行之有效的教学规章制度、工作室制度以及实习实训制度。校内实训室面积近800平方米，实习实训设备400余台（套），设有室内设计实训室、景观设计实训室、装潢设计实训室、建筑动画实训室，可同时供400人参与实训。同时系部还建立了室内设计工作室、建筑动画工作室、景观设计工作室、广告设计工作室以及学生305工作室。这就要求我们必须精心设计符合学生实际而又实用的操作内容，在上机实践过程中，我们有意识引导学生观察思考从而培养学生的观察能力和思维能力。有的学生在下课后，仍不愿离开实训室，断续做自己的练习。
3.3激发兴趣
兴趣是最好的老师！兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。在学习Office中WORD时，向学生介绍WORD的实用性、易学性特点，给学生展示用WORD编辑好的实例，使学生亲自感受计算机的本领。让学生对此产生极大的好奇心，学生的思维也就活跃起来。对于学生的作业，在课堂上让学生上讲台向全班展示自己的作品，其他同学可对其作品作评判，当然会有不同意见，有时甚至会争得面红耳赤，这时教师要把控得当，这样课堂气氛也活跃起来，同学们的学习兴趣也激发出来了。
篇3
关键词：能力训练模式；三级递进；计算机基本应用能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）29-7032-04
自2006年以来，我校计算机基础课程不断深化教学改革，提出了为专业教学服务的教学改革思想，突出培养学生职业岗位信息化服务能力；把传统的教学内容整合成中英文录入、系统与网络应用、图文排版、电子表格处理、演示文稿制作、简单网页制作和综合应用等七个模块，把七个模块与职业岗位应用有机结合起来，设计通用案例和职业岗位特色案例，开展案例教学；实施教学做合一的一体化教学，推行同步训练、自主训练、拓展训练三级递进的能力训练模式，进行教学全过程的技能训练；实施“6+1模块”能力达标考核方式，综合考核学生计算机应用能力，取得了显著的教学效果。
1 研究背景
2004年，我校对高职毕业生进行回访，并同时开展了市场调查工作。经过调研发现，高职学生计算机基本应用能力普遍存在：汉字录入速度不快，办公软件使用技巧不多，计算机应用能力较低，与社会需求差距较大，不能灵活运用所学技能解决实际事务等问题。针对此情况，我校成立了高职计算机基础课教学改革项目组，开始启动我校计算机基础教学研究和教学改革。
项目组在广泛调研的基础上，及时组织召开了专题研讨会，针对调研结果，认真分析计算机基础教学中的问题，找出了我校计算机基础课教学目标、教学内容、教学方法、考核评价体系等方面存在的诸多问题。
项目组针对这些问题，在教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和教学资源建设等方面进行了大量的教学研究和探索，经过五年的教学改革与教学实践，取得了较好的研究成果。
1）通过社会调研，确立教学目标
通过座谈、问卷、信函、网络等调查形式，广泛调研企事业单位，积极跟踪毕业生，充分了解各种职业岗位的信息化能力需求，根据调研结果，确立了为专业教学服务，为职业岗位提供信息化服务的教学目标。
2）面向实际应用，设计教学内容
项目组提出了构建“实用够用，满足职业基本需要，具备信息技术基本素质”的课程建设方案，把传统的教学内容整合成中英文录入、系统与网络应用、图文排版、电子表格处理、演示文稿制作、简单网页制作和综合应用等七个模块，把七个模块与岗位应用有机结合起来，设计了多个通用教学案例和职业岗位特色案例，为教学和学生训练提供了大量的学习范本。
3）教学做一体化，实施案例教学
积极开展教学做合一的一体化教学。改变传统的教学方式，借助教学案例，按“展示案例提出问题讨论分析实操制作教师点评归纳总结”六个步骤组织教学，学生边做边学，学生在做的过程中掌握知识和技能。
4）实施项目达标，考核综合能力
实施“6+1模块”能力达标考核方式，围绕一个具体项目，学生在规定时间完成文本录入、数据分析、排版打印、PPT演示、网络展示等多个任务，考核学生多项能力的综合运用，系统考核学生计算机应用能力。
5）开展校企合作，共建课程资源
重视教学资源建设，积极与黄冈市远东公司、市教育考试院等单位合作，学生直接完成合作单位项目，合作单位技术能手来校担任兼职教师，共同建设开放共享的课程资源。
6）提升教学能力，保障教学实施
教师通过高职教育理论学习和课程改革实践，提升教师职教教学能力，定期轮流下企业锻炼，不断增加教师企业工作经历。
通过后续的毕业生回访和市场调研发现，随着我校计算机基础教学改革的不断深入，学生的计算机基本应用能力逐步在提升，使用计算机的水平在不断加强，用人单位对学生信息化水平的满意度在不断提高。但是，依然存在着毕业生打字速度不太令人满意，使用办公软件的灵活性不强，使用计算机处理专业事务的水平还有待提升等问题。
针对存在的问题，项目组进一步深化课程教学改革，不断探索能力训练模式，建立有实效的能力培养方案。提出了将能力训练分为同步训练、自主训练、拓展训练三级，构建三级递进的能力训练模式，把计算机基本应用能力的培养与教学活动有机地结合起来，利用真实的工作情景来训练学生的计算机应用能力。
2 研究理论基础
行动导向的教学观树立起以教师为主导，学生为主体的教学思想。教师由知识的传授者变为教学活动的设计者、组织者、指导者；教学目标由传授知识转变为培养和提高学生的实践动手能力；教学方法由单一的灌输式转变为案例式、任务驱动式教学法；教学手段由传统技术转变为利用现代多媒体技术进行一体化教学；教学过程由理论教学和实践教学分开转变为合并成一体，教室、实训室合二为一，教学做一体化；培养途径由校内封闭式转变为工学结合，开放式培养高技能型人才。通过教学方法、教学手段的变革，扩大实践教学环节，教师从讲台前站到了学生的背后，调动学生学习的主观能动性，突出培养学生自主探索式学习能力。
职业成长规律告诉我们，人的职业能力的发展和培养，是按照从初学者、高级初学者、有能力者、熟练者到专家的过程进行的。职业教育的任务，是把处于低级阶段的人通过合适的方法带入到更高级的阶段。职业人在从初学者到专家的发展过程中，需要在职业环境中不断提高理论水平，反复大量的生产实践，不断提升专业技能和积累职业经验，才能实现角色的转换，能力的升华。
本研究通过合理设计能力训练模式，全方位地提高学生运用计算机解决实际问题的能力。选择具有代表性的实际办公事务，能突出软件的主要应用功能、反映办公事务主要特点的工作情景作为教学案例，实施案例教学方法，辅助任务驱动、项目教学、生产实训等教学方法组织开展教学活动，借助实际工作情景引导知识和技能的学习。采用三级递进的能力训练方法，充分激发了学生的学习积极性，引导学生自主学习，提高学生的创新能力。通过反复多次的重复和拓展训练，使其“熟能生巧”，实现知识和技能的迁移，达到“举一反三”的效果。
3 训练模式设计
为了提高学生的计算机基本应用能力，强化学生实践动手能力。在教学实践活动中，实施全过程的技能训练。依据由简单到复杂，熟能生巧的认知理论，将每一个学习任务设计成同步训练、自主训练、拓展训练三个层次，形成三级递进的能力训练模式。
同步训练是教师在一体化教学时师生同步开展的能力训练，教师通过学习情境引导学生学习新的知识和技能时，教师边讲边练，学生边听边做，以教师操作引导为主，学生同步模仿操作为辅，知识和技能贯穿于做的过程中。这一阶段，着重培养学生的学习能力；自主训练是教师根据课堂学习情境而设计的以学生动手实践为主的学习任务，由学生独立自主完成训练，教师在旁边进行指导，这一阶段是对同步训练的巩固。需要学生充分发挥自主能动性，着重培养学生的应用能力；拓展训练是学生课后完成的训练任务，该任务较课堂任务难度有所增加，知识和技能有所提高，学生需要查阅资料才能完成相应任务，培养学生的创新能力。
整个能力训练过程设计成三条线，技能训练任务由易到难，学生通过重复而又递进的能力训练，计算机操作能力不断提升。
同时，课程教学过程中，积极利用外部资源，开展生产性实训。与校园周边的企事业单位建立紧密合作关系，长年聘请校外办公业务技术能手担任实习指导教师，要求学生在课余及寒暑假期间到企业参加办公自动化业务实习；自己开办文印社，对外承接文印业务，学生利用课余时间通过轮岗、顶岗等多种形式参与到生产实践活动中，提高学生解决实际问题的能力。
4 教学实践
1）比较研究：通过对平行班级进行空白对比实验，进行比较分析，检验能力训练效果。
项目组分别从生物化工学院、建筑学院、商学院2009级学生中各选取了两个教学班进行对比实验，为了客观验证教学效果，采用学生通过全国计算机信息高新技术四级考试（办公软件模块）考核认证的过关率作为评价依据。实践研究表明采用三级递进的能力训练模式进行教学的实验班学生，与对比班学生比较，认证合格率具有显著差异性，学生的计算机基本应用能力较强。（数据来源：黄冈职业技术学院文件《关于公布2009级学生“三通一专”能力测评结果的通知》黄职教函[2011]50号）
2）生产性实训研究：合理设计和建立校外实训基地，有效监督学生进行生产性实习，通过真实的办公事务实践环境，锻炼学生解决实际问题的能力。
实践研究表明，认真参加生产实践的学生，实践动手能力显著增强，办公软件使用技巧较多。这部分学生多数踊跃参加校内外的各类竞技比赛，并取得较好成绩。
3）实践研究：主要是通过教学实践，研究三级训练模式的可行性；通过合理设计每一项基本应用能力的工作任务，在教学实践中检验实用性；实施一体化教学模式，研究教学时效性。
项目组分别选取了2009级交通学院物流专业、机电学院制冷专业和电子信息学院电子专业等三个专业全体学生进行教学实践研究，为了客观验证教学效果，项目组采用学生通过全国计算机信息高新技术四级考试（办公软件模块）考核认证的过关率作为评价依据。实践研究表明采用三级递进的能力训练模式进行技能训练的学生，学生的计算机基本应用能力较强，通过技能认证的比例较高。（数据来源：黄冈职业技术学院文件《关于公布2009级学生“三通一专”能力测评结果的通知》黄职教函[2011]50号）
5 教学效果
1）学生的计算机基本应用能力稳步提升
自从在教学中运用“三级递进的能力训练模式”进行全过程的技能训练，学生的计算机基本应用能力明显提高。2008年至2010年，我校学生参加湖北省教育信息化核心技能竞赛、全国办公软件核心技能世界大赛、大陆地区“极品飞手”计算机录入大赛等赛事共获得一等奖34项，二等奖59项，三等奖53项。与之前相比较，无论是获奖层次，还是获奖质量，都有了跨跃式的进步。
2）出版了教学做一体化的案例教材
根据三级递进的能力训练模式，编写出版了计算机基本应用能力训练一体化案例教材《计算机基本操作技术》。该教材在编写过程中坚持教、学、做合一的指导思想，按工作过程来组织每一个教学案例，以在微机实训室开展一体化教学，实施教学全过程的三级递进的能力训练为主线来编写教材，突出培养学生分析问题和解决问题的能力。
3）建立了课程打包教学机制
为进一步深化教学改革，提高学生的计算机基本操作技能，激发教师的教学热情，提高课程的教学效果，借鉴相关院校的成功改革经验，结合我校实际，从2009级学生开始，我校将公共计算机课程第一学期的教学实行目标考核，即：任课教师的教学工作量由所任课班级学生技能考核达标的比例来核定。为了保证公平性，实施教考分离，学生成绩考核借助于第三方的办公软件考核系统来完成。间接地促进了计算机基础课教师不断提高课堂教学效率和教学质量。
4）带动了相关课程建设
本研究提出的“三级递进的能力训练模式”有效地指导了我校《C语言程序设计》课程和《Access数据库应用》课程的教学改革。
《C语言程序设计》课程本着“职业活动导向、任务驱动、项目载体”的教学原则，重构了课程内容，形成了以项目为载体的课程结构，建设了丰富的课程资源，于2010年建设成校级网络课程，开发出版了一体化的项目教材《C语言程序设计项目教程》。学生程序设计能力显著增强，参加2011年“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛获湖北省一等奖2项，二等奖2项，三等奖6项；获国家级二等奖1项，三等奖1项。
《Access数据库应用》课程自实施“三级递进的能力训练模式”以来，学生的数据库管理能力明显提高，小型数据库管理软件开发能力得到显著提升，
参考文献：
[1] 万德年.高职计算机基础课教学模式的研究[J].计算机教育，2010（18）.
[2] 万德年.计算机基础“6+1”教学模式设计与实践[J].黄冈职业技术学院学报， 2009（2）.
[3] 万德年.计算机基本操作技术课教学改革与实践[J].计算机教育，2008（18）.
篇4
关键词：职业能力；会计实践教学；教学模式
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0026-02
一、前言
随着大学扩招，我国本科毕业生的就业形势日趋严峻。2014年本科毕业生数量达700多万，本科毕业生就业问题引人关注。一方面，应届毕业生就业难，难以找到理想满意的工作；另一方面，用人单位找不到专业对口、技能突出的毕业生，高校向用人单位输入人才的渠道不通畅，用人单位出现用人难的现象。本文从该现状入手，从毕业生职业胜任能力角度对高校会计本科实践教学进行分析，反思现阶段会计本科实践教学过程中的不足，从而探索会计本科实践教学的改革和发展以增强会计本科实践教学的效果，为解决毕业生就业难的问题提供参考。
二、会计本科毕业生就业现状
会计是门专业技术要求较高的学科，需要会计人员具备一定的工作经验，能够在实践中熟练地进行操作。本文选取应届毕业生为研究对象，分析其在求职过程中的现状。
（一）专业知识掌握不扎实
在调查中发现，很多用人单位对财务岗位设置了笔试环节。财务与营销、技术等其他岗位不同，财务必须以专业知识为基础来展开工作。通过对用人单位和毕业生的问卷访谈，我们得知用人单位要求应聘人员掌握的财务知识是每个会计专业学生应该掌握的，也是日后工作中经常碰到的常识性知识。但仍有一部分学生在笔试环节成绩很不理想，被用人单位淘汰。可以看出，毕业生的专业知识掌握不扎实，会计基本技能缺乏。
（二）应用技能薄弱
笔试中不仅考核专业知识，还考核一些应用技能，比如办公软件，特别是excel的使用，以及财务软件的使用技能。这主要是考察毕业生的平时积累，是否接触或者使用这些软件、是否熟练掌握常用功能、是否能应用于实际，为完成日常工作提供便利。但是，从获取的调查数据，我们可以看出，毕业生这方面的应用技能相对薄弱，很多毕业生对常用的软件了解甚少，对常用功能也不能准确使用，使得用人单位对此类应聘者并不青睐。
（三）面试技巧不足
有些用人单位没有设置笔试环节，通过层层的面试环节选拔其最满意的人才。用人单位常用的面试方式分为集体面试和个体面试两种，不同的面试方式有不同的面试技巧，毕业生常常由于面试经验不足，面试时太紧张等原因遭到用人单位的拒绝。很多毕业生海投海捞，没有针对性地进行认真准备就参加面试，从而给面试官带来随意散漫、态度不好、准备不充分的第一印象，导致面试结果不理想。
会计本科毕业生存在种种的就业现状引起了大家对会计本科实践教学进一步优化的思考和讨论。
三、会计本科实践教学的不足
毕业生就业的现状令人堪忧，为解决该状况，必须深入分析会计本科生四年的实践教学，反思会计本科实践教学的缺陷。
（一）会计本科教学的目标制定与社会就业现状无法完全地契合
随着社会的发展以及社会对会计人才的需求不断变化，会计本科实践教学的培养目标也需要做出改变，与时俱进。通过调查，我们发现高校的会计实践教学目标的定位较为模糊，多是对管理方面能力的培养，由此忽略了大学生就业应从基层做起的事实。基层工作对基础会计、中级财务会计和成本会计的知识要求比较高，对于管理知识方面，学生在毕业后几年内都难以得到发挥，极有可能被遗忘。
（二）注重理论教学，缺乏实践，实践教学尚未形成系统化
从毕业生求职过程来看，用人单位要求应聘者具有一定的应用技能，而这些应用技能是在实践中才能逐渐形成的。会计本科实践教学是一个有效提升学生应用技能的平台，如学生在校内的上机实习。但是，目前教师的教学重点依旧放在理论学习上，实践教学尚未系统化，且实践教学考核标准的不完善也导致无法形成约束力，使得实践课程多流于形式。根据毕业生反映，校内实习有数量、没质量、实习任务重的现象导致学生常常为了完成任务而忽略了经验总结，在实习过程中没有实质性的收获。
（三）针对会计学生的就业能力没有重点培养，各个学科的教学重视度有待商榷
高校会计专业针对会计学生的就业能力没有重点指导和培养，抑或是就业能力指导方面的师资力量不足。除了会计专业的专业课程外，其他课程如统计学、管理信息系统等学科理应得到重视，这些课程对培养学生的动手操作能力、问题分析能力，熟悉企业的整体财务运作是很有帮助的。但是在实际学习中却忽略了这些课程的教学。
（四）基地建设和财务软件的运用不够完善
由于学校缺乏经验和指导，实习基地建设无从下手，校企联系不够紧密，很多学校没有条件组织实习活动且无法提供高质量的实习机会，学生的实习效果不佳。同时，随着企业对会计人才办公软件运用的要求越来越高，而学校对财务软件的重视程度不够高，导致学生对于办公软件和财务软件的运用不够熟练，毕业后进入企业后出现无法快速上手或是操作不熟悉的现象，使得企业后期需要花费大量的培训时间和精力。
会计本科毕业生在就业中普遍存在的职业能力缺陷现象，充分折射出了高校会计本科实践教学的不足。
四、优化的措施
认识到会计本科实践教学的不足，为更好地促进毕业生就业，学校针对这些问题提出相应的优化措施，希望毕业生能在将来严峻就业形式中占据优势地位。
（一）制定明确的目标
福建省高校的培养目标都大同小异，各大高校要想取得突破，应该体现出侧重点。培养全能的人才与名牌大学毕业生比起来缺乏优势，各大高校会计专业应该把会计本科生的实践能力放在首位，如果能够在教学过程中重视培养学生的实际操作能力、动手能力，使得学生在面临实际问题时有较好的解决方法，那么会计本科生的就业竞争力将有所提升。
（二）增加实践机会，可以通过校企合作，或是利用学校的财务处等发展校内外的实践平台
目前，就福建农林大学为例，会计本科实践教学局限于校内实习平台，上机操作实验课程只是纸上谈兵，学生得不到真正的思考和体验，故建立稳定的实践基地是有必要的。
另外，随着企业对学生的办公软件运用能力越来越看重，学校应重视会计本科学生对办公软件的操作，加大培训力度以保证学生能真正熟悉掌握。利用学校的财务处，安排会计学生在固定时间内到校计划财务处实习，对学生来说不仅能够了解会计工作性质和流程，对于正确树立就业观和就业能力都是很有帮助的。同时，还可以通过与校外的企业、事业单位合作，构建稳定的实习基地，拓宽实践渠道，为会计专业的学生提供良好的实习机会，既锻炼了学生自身能力，又为企业减轻一定的培训负担。
（三）改善实践教学任务量，制定适应的考核标准
上机操作实践课程中的许多案例存在一定的重复性，造成了学生缺乏思考，为了赶进度而在后期敷衍了事的情况。因此应适当调整实践任务和时间的分配，并制定合理的考核标准。例如，可以通过课堂作业来取代实习报告；适当缩短实训时间；挑选重点案例进行练习，并在实践课程前进行一定的辅导和讲解；对实践课程进行考核以督促学生认真完成任务。
（四）倡导系统化、个性化的教学及案例教学
采用多样的教学模式，鼓励系统化、个性化的教学。例如，改变课堂上仍是老师讲课、学生听课的传统模式，布置案例作业，学生组队完成作业后向全班同学作汇报，以老师和学生共同考核的模式来带动学生积极调整身份，主动学习；进行问题式的教学，让学生主动探索知识、接受知识，形成良好的互动；倡导案例教学，帮助学生提早接触真实的会计实务的同时也能够增强对理论的应用能力。而在实践教学设备方面，学校应该做到与时俱进，引用3D效果的趣味性软件，提高学生的学习兴趣。
（五）提高对关于财务知识比赛的重视度
紧张刺激的比赛能够调动学生学习和实践的积极性，真正做到将枯燥的理论学习与实践相结合。调查中发现，很多毕业生虽然都参加过大学生创业计划大赛和课外学术知识竞赛，但参赛过程中没有得到正确的指导而无法及时认识到自身存在的不足。学校应该鼓励会计学生参加财务知识比赛，并在赛前做专门的辅导，通过比赛培养学生的动手能力、团队协作能力、问题解决能力，巩固和提升学生自身的专业知识水平，并对财务系统运作有更深层次的了解，有效提高学生的职业素养。
（六）重视综合能力的培养
通过分析用人单位对人才的要求，我们可以看出许多用人单位特别看重本科毕业生的综合能力。通过走访，我们收集了优化会计实践教学以提高就业能力的措施，如开设关于办公软件应用的课程；在会计实践教学过程中，通过小组合作方式共同完成课堂作业以培养团队合作能力以及思维能力；与校外企业开展合作，模拟职位招聘，锻炼学生的应聘能力；安排部分学生到企业实习以培养学生的社会实践能力和社会适应能力等。
篇5
在课程设置中突出实践性
明确课程的实践性、保障实践课时是提高实习教学效果，开展实践性教学改革的首要任务。目前的中职会计专业课程多采用学科课程模式，过于强调理论知识的重要性和完整性，在实际教学中与其他科目的联系明显不足，理论脱离了实际只能是泛泛而谈。因此，在课程的设置方面，应当注重实践活动课程的开设，注重学生综合能力的培养，发挥学生个体能动作用，使学生对专业技能掌握度得到提升，同时将实习教学落实到实处，使学生能够充分将技能、理论、现实联系起来。在已有的中职财会专业中渗透实践活动课程，不但对学生的专业知识积累给予了巩固提高，还锻炼和开发了学生的创造性思维和创造性能力。一方面应当开展阶段性课程实训，以学生技能训练为主，增强课时规划，合理安排理论课时与实践课时的比例，多花时间加强学生会计专业理论与实践的有机结合；另一方面，设置综合实践课程，加强对学生作业流程和较长时间阶段学业的综合性结合，使学生能够健全其专业技能技巧与理论体系。
建立稳定的实习训练基地
会计专业极强的实践性和其对口工作的繁重均决定了此专业学科的学习和教学需要超长时间的实践训练为辅助，而实践活动的开展必须以实习训练基地为基础。实习基地主要分为校内手工模拟实训环境和校外企事业单位实地实习场所。因此，一方面为了使学生更好地融会贯通会计专业知识和技能，应针对会计专业课程中的内容，对学生实施模拟实验，在此之前，还应当进行广泛地、大量的社会行业考察和取证，仿真企业实际情况制作实验资料，准备好票据、计算工具、办公软件以及模拟现实办公环境等，使学生能够产生置身企业本身的感觉，使学生的实际操作活动达到最大效果；另一方面，校方应当与校外企业建立友好深厚的联系，在取得校外企业支持的前提下，积极开展实习小组在企事业单位财务部门中的定期实习活动，使学生身临其境地接触财会业务，将学生在学校模拟实验室中获得的操作经验与现实工作进行比对和验证，不但可以加深学生对会计专业技能知识的积累和提升，还能锻炼学生的社会适应能力、社会交际能力等，可谓是一举多得。
加强会计专业师资力量建设
教师是教育事业的先锋，在中职会计专业实习教育中，教师的专业指导和监督尤为重要，加强教师素质就是发展教学动力。首先，在已有的教师队伍中开展广泛的相互交流学习和继续深造学习活动，多开展教师之间的教学研讨会，出尽教师之间创新教学思维的传播和借鉴，鼓励教师进行在职学习，并对取得更高职称的教师以更高水准的待遇，使教师队伍从内部得到改善和提升；其次对教学人员的录入要进行严格把关，在应聘队伍中采取择优录用的办法，优先聘用受教育水平、专业知识水平较高的人员，从源头上做好教师素质建设工作，再次是加强教师队伍与外界专业人员的联系，可以让教师也参与到校外实习活动中去，使教师接受实践工作的洗礼，还可以邀请校外甚至是国际上的会计专家来校进行教学串讲和教学讨论活动，增加教师对外界先进理论的吸收效果。
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关键词：中职；计算机应用基础；教学手段；课程评价
随着社会信息化的发展，计算机已成为日常生活和工作必备的电子设备，各企业、单位等都要求员工具备使用计算机办公的能力。中职学校的学生不同于高中生，他们毕业之后就面临就业，具备一定的计算机办公素养必不可少。所以中职学校普遍都开设《计算机应用基础》课程，以便帮助学生们在就业之前就能熟练掌握计算机办公能力。
但本人在近几年的教学过程中却发现许多问题，其中部分问题直接影响到学生计算机能力的掌握及运用。因此，本人尝试在教学过程中探索总结出一些解决方法。
一、中职计算机应用基础教学所存在的问题
1.学生能力参差不齐
在我校部分来自贫困地区的学生计算机操作能力特别差，甚至有些初中学校没有开设过计算机基础课。有些学校虽然开设课程，但由于升学压力，也会缩减教学课时。这些学生在进入中职学校的时候对计算机认识比较薄弱，几乎是零基础。相对来说，来自市区的学生，学习条件优越，有一定的计算机操作能力。这部分学生从基础学起时，会带有浮躁情绪，导致学习兴趣不足，效率较低。
2.教材落后
有些学校使用教材较为滞后，与当今社会脱节。例如有些教材中仍然以Window XP为操作系统平台，以Office 2003办公软件为主。而目前，社会上使用比较广泛的系统平台是Window 7，办公软件升级到Office 2010版本。导致学生在学校所学习的知识不能够充分应用到社会实践中。
3.教学硬件设施欠缺
有些民办学校由于资金投入不足，导致学校实训设备严重缺乏，无法满足学生实训的正常需求。
这些突出的问题会导致学生学完之后，相应的计算机技能却过于基础，不能很好的应对工作中更加详细的操作。
二、解决问题途径的探索
1.教学手段分析与运用
目前，最常见的教学方式就是教师通过投影仪多媒体设备或网络教室给学生讲解知识点和演示操作，然后学生上机实践练习，老师辅导。在民办中职学校中，班级人数比较多，在老师讲解理论知识或演示的时候，前排学生还能认真听讲，后排的学生有注意力不集中的现象。到实操练习的时候，后排学生的操作跟不上，需要老师多次讲解和演示。整个教学过程重复，教学质量低下。对于以上情况我一般有两种解决办法。
（1）针对学生水平制定不同的教学目标
中职学校大部分学生学习能力比较差，学生的学习态度也不一致，所以在日常教学中，要有不同的教学方法，制定不同的教学目标，适应学生的不同学习能力。所以，针对学生的不同水平，需制定不同的教学目标。学习较好的学生可以布置更高层次的作业，而能力偏低的学生只需要完成基础能力作业，再设定选做作业，供这部分学生根据自己的能力来自我提升。
（2）学生互帮互助，共同提高
教学中我很重视学生的主体作用，发挥学生自己的力量，互相指导，互相帮助。让已经完成作业的学生给学习较差的学生指导，同时也可以加深学生对操作知识点的理解。
（3）角色扮演教学法
另外为了提高学生听课的积极性，我会采取角色扮演教学法，让学生上讲台讲课。同时，锻炼学生的语言表达能力和组织能力，从而达到丰富课堂的效果。
（4）把计算机实训室让给学生
大部分学校《计算机应用基础》每周只有2课时，讲解理论知识和操作演示大概会用到1课时，学生的操作时间只剩1课时，大部分学生仅仅能达到会操作的程度，离熟练操作的程度还有很大的距离，而且学生自己没电脑，课余时间也不会练习，到第二周新课的时候，对与上周的知识点已经忘记了。针对这种情况我采取的解决办法是，在学校机房空闲的时候让学生到机房练习，给希望学习的学生提供一个进一步掌握知识和提升技能的机会。
（5）其他方法
让学生养成记录课堂笔记和实验报告书的习惯，对当课堂内容和实操内容及时回顾总结，巩固知识点，增强学生的应用能力。
2.课程评价手段的运用
完善的评价手段既可以评价学生对知识点的掌握程度，还可以鼓励学生的学习积极性，还可以反馈教学过程（课程的教学设计、教学方法、教学内容是否合理）。我采用的评价手段主要是过程考核（课堂表现、出勤）+期末考核的综合考核方式，根据教学内容，每学期有四个过程考核，每月进行一次小测验，及时巩固学生对知识点的掌握，调动学生的积极性。每一次考核成绩按知识点的重要性，分配不同的比例作为学期考核的一部分。期末考核采取笔试和上机两部分，笔试考核针对一些课程概念性的知识点，起辅助作用；上机则根据所学知识点考核一些常用并且重要的操作。
篇7
1 课程目标设计
1.1 能力目标
通过本课程项目化的学习，使学生掌握正确的键盘输入方法和汉字录入方法，熟练掌握中文Windows操作系统、中文文字处理系统Word、电子表格处理软件Excel、中文PowerPoint、计算机网络的基本理论知识和基本操作。培养学生分析问题与解决问题的能力，培养学生的动手能力和基本实验技能，使他们有信心也有能力适应护理专业相关计算机操作的相关课程的学习。有利于学生的自主学习，提高学生检索并收集信息的能力，同时有利于学生就业和更好的岗位适应能力。为学生顶岗就业夯实基础，为以后找工作、立足社会提供一门技艺。
1.2 知识目标
掌握正确的键盘输入方法；掌握一种汉字录入方法；理解掌握操作系统的定义及中文 Windows操作系统概述；掌握鼠标、桌面、窗口、剪贴板、菜单、工具栏、资源管理器、控制面板、录音机、Windows Media Player的定义及使用；掌握文字处理软件Word的定义、窗口组成及空白文档的创建及修改；掌握文字处理软件Word字符格式、段落格式、项目符号和编号、表格、图形、样式和模板的创建方法和使用；掌握电子表格处理软件Excel概论及工作界面；掌握工作表、图表的创建方法、编辑方法及格式化方法；掌握Excel中数据的管理分析方法；数据排序、数据筛选、数据的分类汇总以及数据透视表的创建掌握中文PowerPoint概述；掌握演示文稿创建的方法；掌握幻灯片的管理（插入、删除、复制、移动、副本的使用、添加备注、超链接的创建）；掌握幻灯片文本、文本框格式的设置，图片、艺术字、剪贴画、表格、组织结构图的插入和编辑、设计模板、配色方案的改变以及母版的使用；掌握幻灯片的放映、打印、传送；掌握网络的基础理论知识；掌握Internet的接入方式及使用（IE的设置和使用、Web页的浏览、网上信息的搜索和文件下载、电子邮件的使用）。
1.3 素质目标
（1）在操作训练过程中培养学生胆大心细、敬业爱岗、严格遵守操作规程的职业素质；（2）培养学生自学能力，与人合作精神，总结，归纳能力；（3）培养学生工作认真负责、踏实细致的精神；（4）培养学生独立思考、自主创新的精神。
2 基于课程内容的项目化设计（见表1）
3 第一次课梗概
（1）简介：在师生相互介绍认识后，告知学生本门课程的性质、课程目标、上课方式、选用的参考教材及考核办法，强调以“项目化教学”方式进行教学。激发学生的学习兴趣。（2）拟定项目化教学场景假设本班为久顺电脑公司组装、维护专业技术人员，全班共分10个组，每组4～6人，设有组长（负责人），教师为公司经理。（3）明确任务和质量要求组装任务：一天内为客户组装10台新电脑。质量要求：组装机一点不比品牌机差，甚至更好！按客户需求安装Office办公，迅雷，暴风影音，QQ等软件。（4）验收并考核。（5）布置作业。
表1
4 实训室配置
篇8
关键词：网络营销 基于工作岗位 实践 实训体系
网络营销是近年来伴随着互联网的发展而迅速发展起来的，建立在传统市场营销学理论基础上的，结合现代网络技术和信息技术进行营销工作的一门新兴的交叉学科。通过本课程的理论教学和实践教学，能够使学生熟悉和掌握网络营销的基本理论和方法体系，学会网络营销策略规划和网络营销方案设计，掌握胜任网络营销工作的基本能力。并通过学习与训练使学生掌握开展网络营销的操作思路和相应的运作技巧，提高学生从事网络营销实践的理论素养和营销工作的能力，培养其创新精神、创业能力、实践能力，使之成为网络营销方面中高级应用型专门人才，为日后能顺利开展网络营销实践与管理工作奠定坚实的基础。
一、网络营销课程实训设计思路
1.围绕网络营销职业岗位群，设计实训内容
通过大量的市场调研和分析及借鉴兄弟院校的研究成果，可将网络营销就业岗位归纳为“网络市场调研专员”、“网站推广专员”、“网络编辑专员”、“客户服务专员”、“网络促销专员”、“在线服务专员”、“网络广告专员”、“网上交易专员”、“网站维护管理专员”和“网络营销管理与策划专员”等10 个岗位，根据岗位设计完整的实训项目作为训练单元，包含目的、要求、方案、实施步骤和考核标准，让学生有目的的在实践中掌握网络营销技能，提高学生相应的综合素质和职业意识，增强职业技能。
2.充分发挥互联网作用，开展网络营销实训
利用互联网的巨大资源优势，创造网络营销实训环境。如可利用免费邮件开展E-mail营销，利用博客网站开展博客营销，利用淘宝网、拍拍网等C2C平台进行网上开店等。
3.使用网络营销模拟教学软件配合实训
网络营销课程实训分解表
通过使用一些网络营销模拟教学软件，模拟网络营销实战环境，进行一些模拟操作，有助于加强学生对网络营销的整体了解。
4.通过网络创业激发学习兴趣
引导和指导学生积极进行网络创业，将实训成果用实践来检验。不仅能激发学生网络营销的学习兴趣，还能解决就业问题，一举两得。
二、网络营销课程实训体系架构
网络营销课程实训体系以培养网络营销基本技能网络营销专项技能网络营销综合技能网络创业实践为主线开展。
具体对每一个阶段的实训任务分解如表所示：
1.基本技能训练
训练学生的基本网络营销技能，如办公软件的操作、互联网的使用、搜索引擎的使用、E-mail的使用、通讯工具的使用等基本网络应用。
2.网络营销专项技能训练
“网络市场调研专员”训练：训练学生使用QQ、MSN、阿里旺旺、Email和搜索引擎等网络通讯工具的技能，学会利用网络进行信息的寻找、收集、整理、加工和等能力；
“网站推广专员”训练：训练学生利用搜索引擎、Email、网络广告、BBS、网络社区、互换链接、博客、RSS等方式来推广网站；
“网络编辑专员”训练：训练学生利用文字编辑软件、图像处理软件、多媒体制作软件、网页制作软件等相关专业软件，进行网站图片编辑与更新、Flash制作与上传、音频视频文件制作与上传、文字新闻添加等网站内容编辑与添加；
“客户服务专员”训练：训练学生利用E-mail、通讯软件、论坛、留言板、电子杂志等工具进行客户服务和管理，维护客户关系、解决客户问题，努力保持老客户、积极开发新客户；
“网络促销专员”训练：训练学生利用网络会员积分、网络商品打折、赠送优惠券等方式进行网络促销；
“在线服务专员”训练：训练学生利用阿里旺旺、淘宝旺旺、QQ、MSN、新浪UC等常见的通讯工具，在线提供客户服务，解答客户问题，在训练学生学会这些通讯软件的使用的同时，更加重视培养学生网络沟通的技巧及消费者心理的把握等技能；
“网络广告专员”训练：训练学生如何制作网络广告（包括文字广告、多媒体广告等多种类型）、网络广告（包括利用各类网站、搜索引擎、E-mail、博客、论坛、通讯工具等渠道网络广告）；
“网上交易专员”训练：训练学生在购物类网站进行网络会员注册、商品选购、物流选择、在线支付、评价、交易管理等一系列网上交易技能；
“网站维护管理专员”训练。训练学生利用相关网站维护软件，进行网站前后台管理、网站性能、安全等方面的优化与控制；
“网络营销管理与策划专员”训练：训练学生综合运用各种网络营销工具与方法，对一个企业整体网络营销进行策划、实施、评估与管理等一系列工作。
3.网络营销综合技能训练
让学生按4～8人分组，进行小组网络营销实践，同时进行小组比赛、对抗，通过真实的网络营销环境，模拟不同的角色，进行实战演练。这样既激发了学生的兴趣，又考核了实训的效果。
4.网络创业实践
网络创业实践主要是依据网络热点，要求学生选择合适的服务商平台（如淘宝网、拍拍网、百度有啊等），选择合适的、不同的商品或服务，建立个人的网上商店。训练学生独立分析和解决网络营销实践中存在的问题的实际能力，提高学生网络营销意识、网络营销技能和网络营销综合能力。
三、总结
通过网络营销课程实训的建设，可以使得这门课程对学生的就业起到真正的帮助作用。让学生学的不再是枯燥的理论知识，课程的教学内涵更加丰富，既促进了教学改革，同时又让学生们学到了一技之长。
参考文献：
[1]冯英健.网络营销基础与实践.清华大学出版社，2007.2.
[2]周任慧.网络营销理论与技能训练.中国石化出版社，2009.
[3]王丽君.《网络营销》课程实践教学的研究与探索.丽水学院学报，2008：6.
篇9
范文一：本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳;喜欢思考，虚心与人交流，以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在实习期间善于把检验结果与病人具体病情结合分析;社会责任感强，踏实肯干，主动争取锻炼机会。
范文二：我不断地完善自己，提高自身素质。我在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。
范文三：我是一个认真工作，认真钻研，勇于创新的人。能熟练运用电脑，掌握一定的office办公软件，与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学习与生活上的麻烦，善于总结归纳，善于沟通，有良好的敬业作风和团队合作精神。
范文四：对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。
范文五：积极主动、独立性强、具有高度的责任感和敬业精神，待人真诚、诚实守信、团结协作意识强，能够吃苦耐劳，勇于挑战新事物，具有一定的开拓创新能力， 踏实做事，诚实做人是我为人处世的原则。
范文六：本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力;做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量，具备良好的人品，乐于与人沟通，生活在群体之中，能够与人进行客观直接的沟通，具有较强的团队管理能力和与人合作的精神，能够积极互动努力达成团队的目标，善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的兴趣和很丰富的只是，适应能力强，能够在很短时间内融入一个新的领域，适应他并且把他做好。
范文七：本人喜欢唱歌，性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心，善于与人沟通，有一定的团队合作能力和创新意识，是个有担当的女生。熟悉office办公软件，学习过计算机类相关知识，学过网页设计与制作。精通财务会计，做账算账。
范文八：三年的大学教育使本人具有商务英语专业方面的理论知识，半年的专业实训让本人掌握外贸单证的操作流程知识，也增强了自己适应环境的能力。在校期间本人严格遵守学校规章制度，尊敬师长、团结同学，有强烈的集体荣誉感;学习认真刻苦，成绩优良，曾获得院奖学金;重视理论联系实际，积极参加各项实践实习活动。本人出身于农村家庭，从小就培养了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神。
范文九：当今人才多层次的需要，促使本人不断更新、加强自我：在校期间顺利取得了国际贸易业务员以及国际贸易单证员两项技能证书，并且拥有国家计算机一级等级优秀证书，能够熟练运用Office2003(Microsoft word、Excel、PowerPoint)等;有着扎实的文字撰写能力和写作基础。此外还从事过促销，服务员等的校外兼职，充分锻炼了自己的沟通交际能力、细致灵活的处事方式以及胆识。
范文十：三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。
学习中，我严格要求自己，虚心向老师、同学请教;努力学好专业知识，除了专业知识外，还注重各方面知识的扩展，丰富自己的知识空间。
工作中，我认真负责，对班级、系部、院部举行的活动积极主动参加;踏实，任劳任怨，有较强的职任心，努力地把工作做到最好，不断地提高自己的实践能力。
篇10
关键字：：办公自动化、教学改革、教学内容、考核模式；
随着信息技术的飞速发展和internet的广泛使用，计算机的应用已深入到社会生活的各个方面，当下人们的学习和上火越来越离不开计算机。现在很多单位和公司都使用office办公软件进行办公，如何使学生尽快掌握office办公软件的基础知识并培养他们的实践操作能力，已经成为当前高职院校教学的重要任务。《办公自动化》课程是计算机专业学生的必修课。其主要教学内容是windows操作系统的基本操作、计算机软硬件基本知识和office办公软件的使用、网络的基本概念和多媒体使用常识以及常用办公设备的使用与维护等知识。如何改革现有的教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等几个环节是值得我们研究和思考的课题，要让学生学好办公自动化知识，教师应在教学过程中激发学生的学习兴趣、改进教学内容与方法、创新教学手段，同时更应加大实践教学内容与课时，注重因材施教，只有这样才能够培养动手能力强的学生。
一 办公自动化课程教学内容的改革
在上文中我们已经提到，学生想学的东西是以后能用得上的，对于那些枯燥没有实际意义的教学内容我们必须将其删除。对于传统的教学内容存在一定的问题：第一，教学内容陈旧，现在计算机的技术正在发生着日新月异的变化，然而有些学校还在讲着过时的知识。例如：目前最流行的windows操作系统是windows 7，而大多数高职院校还在讲windows xp等操作系统。第二，随着计算机信息技术的迅速发展，社会用人单位对学生提出了相应的要求：①是否具有较强的专业理论知识；②是否了解和熟悉现代办公自动化业务；③是否会现代办公自动化相关软件的使用与运用；④是否了解现代办公自动化相关设备的工作原理与使用方法；⑤是否能高质量完成办公自动化相关工作；如何提高大学生的动手能力，适应社会用人单位的需求，帮助学生就业，是《办公自动化》课程教学改革的重要课题。
二 教学方法改革
针对"办公自动化"课程信息量大、知识更新快、学时少等特点，我们借助于多媒体手段、电子教案、网络等手段，在教学方法上进行了一系列的改革：
1.转变思想，树立新的教学理念。
树立"以学生为本，面向应用，培养创新意识"的教学理念，由"教师为中心"转变为"以学生为中心"、使学生由被动学习转变为"主动学习"、"创新学习"等。
2.充分利用现代化教学手段，提高教学效果。
教学中采用多媒体演示、网络教学等多种教学手段，使课堂教学生动活泼、充分调动学生学习兴趣，提高了教学效果。
3.依托实训项目，构建课程教学体系。
从现代办公应用遇到的实际问题出发，精心选取各种典型案例，构建课程的教学体系。例如，报纸刊物的艺术排版、毕业论文的综合排版、商场销售数据分析处理、企业工资管理、产品广告创意设计等等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。
4.教学训练采用"问题教学法"，将"教、学、做"融为一体。
教学方法是教学训练过程中重要的环节，体现"以教师为主导，以学生为主体、以训练为主线"的原则。为此我们在课堂上采用"问题教学法"：
① 案例引入，提出问题。
讲解案例应用背景，提出问题，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。
② 分析案例，解决问题。
对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。
③ 归纳总结，扩充提高。
引导学生进行归纳总结。并针对案例的不足之处，提出问题，探讨解决问题的方法，进一步提高基本技能。
④ 举一反三、学以致用。
案例源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时引导学生去研究课程内容应用的领域和实例进行课后练习，使学生进一步复习巩固，创新学习，不断提高解决问题的能力。
5.注重师生互动，营造课堂气氛。
为营造课堂氛围，教学中注重师生互动。针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。例如：设置问题情景、形象的比喻 、故设错题、组织讨论、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法组织教学。实践证明，充分的师生互动，学生热情参与，活跃了课堂，教学效果显著。
三 考核方法改革
考试是教学工作中的重要环节，是衡量学生掌握计算机知识水平及能力的一种有效的方式，也是检查教学效果、巩固学生所学知识、改进教学工作和促进实现教育目标的重要手段。同时，考试是"指挥棒"，对"教"与"学"双方都具有一定的导向性。传统的计算机类课程考核方式以笔试方式为主，忽视实践考核，考核是检验教学效果的有效方式和重要手段，对学生学习和教师教学具有重要的导向作用，不同的考核方式能激发学生不同的学习动机。以往的考核方式是以期末笔试成绩和平时考勤作为评分的主要依据，这往往会使学生为平时考勤成绩而去上课，考前为考试合格临时看书，为考试过关而学，并不注重实践能力的培养；老师仅为完成教学任务而教，考前给学生划考试重点，甚至将考试题目给学生，这些现象严重阻碍了教学的向前发展，而《办公自动化》重在操作，采用传统考核方式显然不能适应高职计算机教育要求。因此，实行上机考试是计算机教学改革的一个必然一，近年来，高职教育采用"双证制"的培养目标，本课程采用"以证代考"的考核评价模式，更好的实现该目标，能起到以下几点成效：
1.实施"以证代考"，促进了教师的教。
"以证代考"改变了传统的考试模式，实行了考教分离，学生使用技能鉴定题库试题考试，其难度和可信度都远远超出了传统的自主命题考试模式，教师的教学压力加大，迫使教师不断学习、钻研业务， 提高自身素质。
2.实施"以证代考"，促进了学生的学。
实施"以证代考"，将职业岗位能力融入日常教学中，并以职业资格标准对个人职业技能及职业素养进行考核，能更好的检验学生的学习水平，从而给了每个考生以增强学生适应岗位的能力。使学生在学习中有了一个明确的目标，获取国家颁发的证书是一种荣誉，也是将来就业的绿色通行证，学生有了学习的成功感，端正了学习态度，平时的学习更加认真。
3.实施"以证代考"，规范了考试程序。
"以证代考"，实现了考教分离，从命题、制卷、考试到评卷、登分等考试程序更加规范，参加技能考试，采用自动阅卷，减少了人为因素，确保了考试的真实性和可信度；同时，技能鉴定实行单人单机考核，避免了学生舞弊现象的发生。
通过对《办公自动化》课程的教学改革，尤其是对教学方法、教学内容、教学考核方式进行逐一探索，更加突出了我院以培养应用能力为主的教学目标,优化了教学效果,有效地提升了教学质量。同时,《办公自动化》课程也将会与其他课程的联系更加紧密。相信《办公自动化》课程教学将会在未来的发展变化中更加精彩。但是作为计算机基础教学改革任重道远，还需要教师长期实践和摸索，进一步实现高职教育培养人才的目标。
参考文献
[1] 张良德.《办公自动化》课程教学方法的研究与实践[J].内蒙古电大学刊,2008,(1):90-91.
