热加工实训总结范文
时间：2023-03-15 09:34:42
导语：如何才能写好一篇热加工实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
随着沿海地区的用工紧缺，高职教育因其实用性受到学生、家长和用人单位欢迎。学生的职业技能主要是通过实训培养的，实训不同于传统的课堂教学和实验等环节，最大特点是学生边学边练边提高。我院本着崇尚实践的校训，把实践教学环节作为教改突破口，积极探索工学结合人才实践能力的培养模式。在这一思想的指导下，我们在热加工实训教学中采用多媒体教学与现场教学结合等手段，引导学生去学习、思考、训练，发现和解决问题，大大缩短了从理论到实践的物化期。
多媒体可产生优良的视听效果。对实训教学过程实行立体化设计，可以改进以往教学过程设计的“讲解、示范、模仿、练习、指导作业”五步实训教学结构，可以使一些新技术，或比较危险的、因为环保问题而不能够实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动、形象地显示出来，把讲解、示范融合起来，大大加深学生对不同种类热加工过程的理解。
一、结合热加工实训特点，制作多媒体课件
热加工实训是我院机械、机电、汽车及相关专业学生必修的技能实训课，它的教学目标是使学生在教师的指导下能进行零件毛坯的造型与浇铸，电弧电焊、氩弧焊，以及了解常见零件的热处理过程。通过学习，学生能正确和安全地使用各种专业设备，对热加工过程中常用设备故障，能够准确诊断和排除。然而绝大多数高职学生以前并没有接触过中频炉、电焊机等这类机电设备，对于与这类机电设备相关专业方面的知识也仅仅是停留在理论课介绍的抽象概念上，而枯燥的理论，学生常常不感兴趣。实训指导老师既要传授基本的相关专业知识，又要示范讲解，指导具体的操作全过程。针对这些特点，我们以调动学生操作兴趣为目标，在制作多媒体课件教材时从以下几个方面考虑。
1．如何引导学生将抽象的理论知识与具体的实物器件相结合，熟悉焊接常用的设备、工具，懂得焊接规律和技术要求。
2．如何让学生清楚、直观地了解焊接、铸造的工艺规范和安全技术要求。
3．如何指导学生创造性地运用掌握的知识和技能去解决在现实中遇到的问题，并启发学生寻找相应的制作方法，提高动手能力与运用所学知识的能力。
4．如何将一些最新技术、或因危险的、或不环保而不可以实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动展示出来。
5．如何结合教学目标和大纲要求设计好讲授重点、实训重点、教学提问。
带着这些问题，我们经过深入思考，参考各方资料，广泛收集热加工方面的多媒体素材，精心制作了多媒体课件。
二、合理选择多媒体教学方式
手工电弧电焊第一个实训项目课题是电焊机及相关工具、安全防护用具的使用介绍，此环节选用了PowerPoint制作课件，在讲解每件工具前先让学生看该工具型号的实物图片，这样，在教学中将现实中的各种工具的零部件时用生动的画面形象直观地表述出来，加深了学生的印象，节省了学生理解的时间。在讲解焊接件的坡口形式和焊接件的对接方式时用动画制作课件，将焊接件的整个动作过程以动画的形式表现出来，这样一目了然，并在演示中辅以必要的讲解，学生就容易理解与记忆，进而想一试身手。
在讲授具体的焊接示范（造型、熔炼铝和浇铸过程）时，我们选择播放自拍的视频短片，让学生在老师的现场示范前首先了解该场景在焊接（铸造厂）实际生产中的部分应用场合，例如各种零件的焊接现场，安全面具、手套等护具的正确使用，焊好的零件如何正确放置。这样学生就不再是被动学习，也能真切地体会到实训的作用和意义。
在做二箱造型工艺的示范时，由于示范过程时间较长，一个班40多人按这个模式不便分成多组示范，而且这种现场教学方式有一定的局限性，不利于学生全面了解工艺规范和造型细节，因此我们拍摄了相关的视频短片与示教现场相结合，这样学生能看到规范造型全过程，同时在视频短片中对要求的重点细节作了放大处理，让每一个学生都能全方面地了解在整个造型过程中应具备的操作水平，增强了他们的专业意识，补充了现场讲解的不足之处。
三、重视学生创新能力的培养，鼓励学生学以致用
在多媒体教学过程中，教师并不是简单地操作计算机，演示多媒体课件，学生被动地接受多种信息，否则只能帮助学生获得直接感觉的形象思维，不利于培养学生自主深入思考，全方位考虑问题的能力。我们选择合适的时机让学生参与到教学中，使学生融入课堂，构建了合理的知识框架，激发了学生的创新能力。在与学生进行信息交流的过程中，课堂气氛更加活跃，极大激发了他们表现自我、展现才干和锻炼胆识的热情。
比如学生轻松掌握了焊接技术后总是想亲手制作出一些与众不同的“作品”来，我们迎合他们的这一兴趣进行引导，多准备一些零件，让他们以小组为单位，团组协作。这激发了学生的创新意识，让学生对焊接有了更切实际的训练与拓展，有利于他们更好地掌握焊接技术。
四、与生产实际相结合，制作具有热加工特色的教学课件
总理说过，解决就业问题根本靠发展，也需要通过培训提高劳动者的技能。职业教育是直接为就业服务的，应当受到全社会的重视与支持。而结合实际产品的生产是提高劳动者技能的捷径。我们将生产实际的内容与课程内容整合，把实训教学与生产实际结合起来，实训教学严格按照生产实际的标准来组织实施。我们把部门生产上的一些焊接件让学生按图纸要求完成，合格后学生非常兴奋，有的还帮着焊修篮球架。学生在学校期间就能掌握实际工作需要技能，积累初步工作经验，提高就业能力，增强就业竞争力。
五、应知部分的拓展
目前我们所选的热加工课题的零件加工精度不高，手工电弧焊没有自动化焊接的精度稳定，更没有激光焊接精准，而手工造型的铸件的质量远没有压力铸造和石腊铸造质量好。一些高能耗，对周围环境有影响的设备，我们没有选为教学的课题，但目前许多企业仍在使用，我们就拍成视频短片，并对其中的设备使用方法进行介绍，让学生能触类旁通。
经过几学年近万名学生的学习与反馈，我们不断总结与改进，根据不同专业、不同特点的学生群体又细化了相关的教学内容，并把现实生活中的一些典型事例充实到教案中，让学生知识常学常新，使有限的资源发挥了更大的作用，课堂气氛活跃，学生得益，收到了很好的教学效果。
参考文献：
篇2
【关键词】金工实习；教学质量；探索；教学改革
随着我国现代化的综合素质教育的不断发展，金工实习的教学质量越来越受到重视，因此，必须不断总结提高我校金工实习教学的方法，全面提升实习教学的质量。只有不断创新和提高实习教学的方法，才能为学生提供更高质量的实习教学，最终实现全面提高学生的金工实践运用能力。
一、改进传统的金工实习教学模式，为学生提供广阔的实习空间
当前许多教师受传统教学模式的影响，认为学生只要掌握机械理论知识就能满足他们以后从事金工行业的需要，所以并不注重学生的实习教学。有的学校认识到了金工实习的重要性，也积极鼓励学生参加实习工作，但是对学生实习并不进行跟踪教学，对学生实习过程监督不严，客观上影响了金工实习教学质量的提高。如何解决这些问题呢？ 建议从以下几个方面入手：
首先，要对金工实习内容进行细致划分，进行模块式的实习教学。比如可以把金工实习分为常规加工模块和先进制造技术模块，供机械类、材料类、计算机、自动化控制等专业学生自主选择自己的实习方向。应注意对以上提及到的这些实习模块，进行更为详细的实习训练的划分，例如常规加工模块可以分为冷加工（车工训练、钳工训练、削工训练、刨工训练） 和热加工（铸工训练、煅工训练、焊工训练、热处理训练） ；先进制造技术模块可分为数控切削加工（数车训练、铣削训练） 和数控板料成型（数控剪板训练、数控折弯训练、数控冲压训练）。这样通过对金工实习门类的细致划分，可供学生自主选择自己的实习训练方向。这样不仅能够满足学生的实习需要，还能调动学生的实习积极性，直接提高金工实习的教学质量。其次，教学中针对学生自主选择的实习项目，根据其难度制定一定的实习标准，定期进行考察。其中理论知识考察可以占40%，实际动手操作能力考察占60%。只有考核训练达标才能给予学生实习训练合格，督促学生认真参加金工实习。再次，通过网络教学提高金工实习教学质量。实习实训的时间是有限的，加之部分实习不是在学校工程训练中心实施，学生与老师之间的沟通机会变少。针对这一情况，建议学校可以建立网络在线教学模式。学生在实习中遇到不懂的问题，可以通过网络在线向老师提问，这样就可以减少和避免学生在实习过程中出现问题，使学生轻松愉快的学习操作，提高实习效率。
二、探究学生金工实习心理，激发学生实习兴趣
众所周知，金工实习是一项十分繁琐枯燥的学习过程。许多实习训练都需要学生亲自动手完成。重复的动作会使他们感到单调和劳累；动手操作实习工具时还会有受伤现象的出现，这些都会打击学生的实习积极性。所以实习指导老师要加强与实习学生的交流，营造一种和谐的实习教学氛围。指导老师可以简化金工操作知识要领，比如对钳工锉削的操作过程可用几句话概括：双手握锉、左臂弯横平，右臂纵保平，左压右推，上身倾斜，重心放左膝、锉行四三体前停、两臂锉到头，动作要协调。这样简单的几句话就把锉削的动作要领全部包含其中，学生易记易学。提高了学习兴趣，实习的质量自然就提升上来。
三、做好实习教师的选派和培训工作，为金工实习提供优秀的教师资源
由于金工实习教学的实践性特点，对指导教师的素质要求更高。不仅要具备专业的理论知识，还要具有丰富的操作经验。为了满足这些条件，学校可以从机械企业中聘请具有专业金工操作经验的技术工人，再进行一系列的教师知识和技能的培训工作，使之成为指导金工学生实习的合格教师。另外，也可以创建一种技术工人与专业老师共同合作对金工学生实习进行指导的模式。
学校聘请的技术工人和专业老师，要深入研究金工实习要求，根据本校学生实际情况研制合适的实习教材，构建合理的实习教学的知识框架。还可以对金工学生进行专业和水平分类，深入了解每类学生的实际情况，为不同类别的学生讲解专为他们配备的实习重点，从而提高学生对金工实习的认识，提高金工实习质量。
四、加强校企合作，建立学生金工实习基地
校企合作建立实习基地，是现今学校安排学生实习的一种新途径。从学生方面来看，进入企业实习，在实习中发现了问题，能向专门的富有实践经验的师傅请教，从根本上提高学生的实际操作能力。从企业方面来看，学生进入企业实习不仅能给企业增加劳动工人数量，还能够将自己所学到的专业知识应用到实际的操作中，提高劳动生产率，增加企业效益。从学校方面来看，企业中富有实践经验的技术工人被请到学校进行技术教学，一方面提高了学生的专业技能，另一方面也能在一定程度上提高工人的素养，实现学校服务社会的功能，优势互补，更好地为企业服务，从而创造多赢的局面。
五、加强金工实习教学的监督和安全排查工作，为提高实习质量提供保证
“没有规矩不成方圆”，要提高金工实习教学质量也应立规，即要建立严格的实习规范和实习标准。学生参加实习实训，不能迟到早退，要严格按照学校制定的实习标准参加金工实习，实习末期进行实习考核，督促学生实习。由于金工专业的学生实部分是跟金属加工的机械打交道，所以实习教学也要充分考虑到实习生的安全问题。学校要定期对配置的金工实习设备进行检查，比如对电源、工具、材料、一些数控机械设备等要进行严格的安全检查。对在实习基地实习的学生，学校要安排专门的老师陪同实习。要提高金工实习质量，对学生来说要严格按照工作流程进行实习，必须遵守“中心”的安全制度和各工种的安全操作规程，一切行动听指挥。实训时必须按各工种要求戴防护用品，如手工电弧焊时必须戴面罩、浇注时应戴手套，头发过耳者必须戴工作帽方可上机操作等。严禁违章操作，避免因为操作不当而发生事故。对违反规定者，视其情节轻重，中心可令其暂停实习，并报学生所在院、系给予相应行政处分。
六、结语
千教万教，教人悟道；千学万学，学会做人。做好金工实习的教学工作，就是为社会培养兼备专业知识和实践操作能力的技术型人才。使学生在金工实习过程中反刍书本知识，学以致用，增强实践能力，早日适应社会需求。所以学校和教师要不断地摸索，改变原有的教学内容和教学模式，对金工学生实习进行精细的专业划分。通过培养学生兴趣，重点提高金工专业学生的实际操作能力，使之成为德才兼备的人才，以期为国家做出更大的贡献。
参考文献：
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【关键词】手工电弧焊；操作技能；培训要点
虽然焊接自动化随着科技的进步有了更高的技术水平。但是社会中依旧存在着一些复杂形状的焊接结构，焊接自动化技术并不能进行处理。而手工电弧焊却有着这方面的优势。手工电弧焊操作过程复杂，需要把握较多的定量因素，比如材料、工程设备、工作环境、工艺规范等。这些因素都会对焊接的质量造成影响。只有科学的理论知识和完善的实践经验才能保证焊机的优异性能、焊条的优良品质以及高效的焊接工艺。对于手工电弧焊的初学者而言，如果工艺能力不够、技术概念缺乏，那么就会影响焊接的质量。对于手工电弧焊操作技能的培训，是至关重要的。
1手工电弧焊操作技能培训中常见的问题和解决措施
1.1坡口加工问题
对接焊接的过程中，无论是X形、V形、U形的坡口，加工的工件表面都会出现尖锐的棱边。焊接时，操作者需以两条棱边为参考，使得焊缝为直线型。初学阶段的学生，将焊条摆动于该位置的时候，棱边会忽然熔化。而焊条金属熔化后并不会填进母材之中，因此很难分清熔池里面的金属和熔渣。焊条就会有较长的停留时间，发生咬边现象。而如果学生将焊条停留在两侧的时间很长，那么就会致使焊缝过高。而且，焊条停留在两侧，两侧的温度会出现差异，焊缝的表面会出现粗大的焊波，影响整个焊接外观的质量。
对于这样的问题，可在坡口棱边两侧打磨出一条倒棱，使其转变成为缓冲地带。这样便可以减弱坡口端部过快的熔化速度，不会出现咬边的现象，并减少焊条停留的时间。焊条没有较长的停留时间，就不会出现两侧温差大和焊波程度粗糙的问题。
1.2焊条摆动问题
焊条摆动的过程中，需要选择好停留的位置。只有良好的停留位置才能克服焊接咬边。如果焊条停留在坡口边沿的时间较长，那么就会导致坡口边缘有很突出的金属，致使发生咬边。如果焊条在坡口金属中停留，会由于过高的温度把金属熔化，增加了金属的厚度。母材会和焊条金属有一致的熔化速度，在一定程度上减少了咬边。但是，焊缝的宽度却不能加以控制，使得焊缝的宽度差和宽度严重超标，影响了焊缝的成形质量和外部美观。初学阶段的学生，在焊条摆动的过程中，不能够对焊条角度和焊条电弧进行正常的判断，因此在摆动时，手会不由自主的进行摆动，使得焊条的电弧吹向一个方向。焊缝金属一侧偏低、一侧偏高，而焊缝金属低侧的部位就会出现咬边的现象，使得焊缝质量变差，成形也较难看。
为了让初学的学生更能把握住焊条摆动，可先将焊条摆动停留在坡口边缘，再摆动到另一处坡口边缘，做的是短暂的停留。在这个过程中，焊缝熔池需和最初的熔池保持一致的外侧宽度，并覆盖住四分之三的熔池，保证细腻的焊波。除此之外，焊条金属在熔化的状态下，母材金属也需有冷却时间。较低温度时，金属熔化后会填充掉原本的咬边部位，便能由此解决咬边的问题。焊条摆动的过程中，焊缝和焊条需组成投影的关系，并使得焊条处在焊缝中央位置。焊条摆动，只是要求手腕摆动，手不能摆动。焊缝中央向着两边的部位吹电弧，防止母材熔化掉的金属流动到中央出现咬边。
2手工电弧焊操作技能的培训要点
2.1精准的技术
手工电弧焊的操作中，操作者有着丰富的知识和经验，就有着快捷和精准的操作技能。在使用大先能量施焊的过程中，以小摆动、低电压、大电流、快速焊的技术来烧焊，便可以形成熔透好、效益高、成型美的焊缝。这需要高超精准的技术。初学者只能运用小电流来摆动，以较慢的速度进行操作，才能获得较高的焊接质量。而在复杂的情况下，初学者必须运用有效的知识和经验，灵活应变。灵活应变的基础，便是多学习经验知识、进行思考，多尝试、多总结。在对初学者进行培训时，需指定好实际的方法和质控程序，明确好验收的标准。初学者根据程序和指示来不断的学习和总结。
2.2运条过程
运条过程需要把握电弧操作、焊条前进以及角度控制。运条过程能够保证熔池的状态，其最主要的窍门在于手腕的动作。焊条角度控制需要灵活的手腕，前进速度需要手臂的操作。熟练的焊工可以对各种不一样的位置进行焊缝，灵活的控制好电弧的长度，特别是在引弧、收弧、运弧等方面。初学者需认真的观察熟练者的运条过程，模仿摸索，才能拥有熟练准确的运条能力。慢动作、轻用力、小幅度，才能确保运条过程的稳定。
2.3身体站立的位置
手腕的用力，需要身体的支撑。而在施焊的过程中，有坐、蹲、卧、站多个姿势。为了保证手腕的持久操作，需注重身体站立的位置。正常施焊的过程中，身体和焊缝对正，手位于身体前端部位，视觉可以观察焊道的四面。手臂推动焊钳时，手腕摇动能够有效操作焊条。而仰焊需要注意身体的站立位置和姿势。初学者需学习熟练工作者的仰焊姿势，并选择合适位置的操作姿态，保证焊接时的身手配合。
2.4观察能力
熔池的亮度、颜色、形状、尺寸会在瞬间产生变化。施焊者需利用长期的观察经验来控制好焊缝的直线度。在打底焊中，熔池的两侧和前边熔化情况是重点。焊条摆动时，要注重观察熔池的坡口边过渡和搭接尺寸状况、以及熔池边沿的状况。通过观察发现，及时的调整电弧长短、施焊的角度、焊条摆动以及前进速度，有效的控制焊道内的铁水和熔渣情况，达到焊接的完美效果。除了会观察，还要注意从哪些角度去看。随意的改变了观察的角度，就不能把握住焊缝熔池变化的情况。初学者需注重平焊和仰焊的观察角度问题。平焊大体能看的明白。而仰焊者的视距和视角，不能够控制好铁水的流动和熔池的形状，会出现打底焊道内凹，盖面层尺寸超标。施焊时，观察需配合好听觉，处于烟雾挡视线的状况，以听觉了解焊缝的成型。而能够快速的进行调整，需要初学者长期实践获得的观察经验。
3结束语
手工电弧焊一直是电焊焊接最主要的项目，也是比较难学的操作技术。学生在学习手工电弧焊技术时，需严格遵守焊接的规范，防止出现操作上的问题。多注重学习理论知识和实践经验，向熟练的手工电弧焊工人请教。便能够学到过硬的焊接技术。手工电弧焊要注意焊接的缺陷、成形问题，注重焊接的质量。培训过程中学生要注意精准技术、运条过程、身体站姿和观察能力的培养，刻苦学习，勤于思考，这样才能提高手工电弧焊的操作技能。
参考文献：
[1]刘胜长，张翌旸，姜海.手工电弧焊操作模拟训练系统研究[J].科技创新导报，2009（13）.
[2]程晋宜.手工电弧焊操作技能培训要点[J].热加工工艺，2011（9）.
篇4
摘要：金属工艺学具有较强的综合性和工程实践性，为培养实用型工程技术人才，中职教育要加强课程理论教学和实践教学等环节的更好融合，本文就这一问题展开了论述。
关键词：中职 金属工艺学 理论教学 实践教学 融合
金属工艺学是一门理论性和实践性都很强的课程。它强调了学生知识的综合性和实用性，教学的实践性及操作的熟练性对学生的创新能力，实践能力以及综合分析问题和解决问题的能力的提高是至关重要的。但其课程内容庞杂，知识面广、概念多，如何在有限的学时内学生获得真正有用的知识，学会分析、解决实际生产技术问题的方法，培养学生理论联系实际的学习理念及工程实践的意识，这是中职金工教学面临的一个很重要的任务。
一、抓好理论教学环节
课程内容的改革，是金工课程教学改革的前提。课程的教学改革，首先要考虑专业面的拓展，其次，要放在专业改革的系统中来加以统筹、规划。因为中职教育一般时间较短，总学时是一定的，学时的分配，各学科课程内容的分工、配合和衔接，必须全面进行考虑，最大限度的在短暂的教学中实现教学效果的最大化。金属工艺学这门课，也存在课堂理论教学和实践性教学的分工和配合。中职课堂教学时间紧迫，因此在教材的编写和教学内容的选讲等方面，都必须认真对待。在教材的编写上，应删除陈旧过时的内容，减少重复的内容，重视应用性，增加新材料、新技术、新工艺的教学内容。同时，各校可以根据自己的专业教学要求，能进行内容的选择和装配，以适应社会多变化、多学科的要求。另外，改革课堂教学手段。目前，在教学过程中，我们采用了大量的幻灯片、录像片和部分自制的投影片，这不仅大大减少了书写和画图的时间，而且大大提高了课堂的教学效果。此外，计算机辅助教学方面的CAI教学手段也得到了进步。
二、抓好实践教学环节
中职教育培养的是技术实用性人才，因而实践环节相当重要。金属工艺学实践性环节，主要包括金工实验和金工实习。这是训练学生动手操作能力的一个重要环节。实验的重点是让学生全面了解仪器设备的性能，并能正确使用。
(一)实验环节
实验环节是巩固课堂知识、培养动手操作能力和分析解决问题能力的一个重要教学环节，但传统的实验目的在于对理论的验证，将实验过程与实验结果标准化、理论化，这种实验方法扼制了学生的积极性和探索精神，不利于学生在实验中主动思考和创新。为此应改革实验环节，使学生由被动执行变为主动探索，让学生在明确实验目的、实验原理、实验要求的基础上，自行确定的实验步骤进行实验，并独立分析和解决实验过程中出现的问题。在实验中，教师只起指导作用，学生是实验的主体，可以按照自己的想法、计划进行实验，并且允许实验失败，允许重新实验，大大地解放了思想，在实验过程中表现出了极强的独立操作意识和分析、解决问题的积极性和创造性。
(二)实习环节
金工实习包含铸、锻、焊、钳、机加工等五大工种的内容，为在较短的实习期内完成诸多实习内容，切实提高学生的动手操作能力，在方法上要下一番功夫。在实习前通过录像的方式对实习内容加以系统的讲解，让学生对各工种的实习内容有了一定的了解，对设备的操作及安全注意事项有了一定的认识，这样不仅提高了学生的安全意识，也调动了学生实习的积极性。在实习时采取学生分组、工程轮换的方法，保证每个学生都能有充足的时间动手操作。
三、实现理论知识与实践知识的更好融合
采用“互动式”教学方式，要求在学习和实习的过程中，真正将理论和实践结合起来。因此教师讲课时，必须采取相关有效措施，努力将二者很好的融合起来，将感性的东西通过慎密的分析与思考上升到理性，这样学生不但掌握了教学内容，而且能逐步掌握实践学习和做学问的方法。
(一)采用“互动式”教学模式
所谓“互动式”教学模式，即在金工课与金工实习相互穿插中，教师仅起提示和引导作用，把解决问题的方法和途径交给学生。并通过让学生预习教材，掌握必要的知识后，在指导老师的指导下，结合各种教学手段如挂图、模型、工艺图，学生按自己的思路完成实习操作，掌握内容后，教师再进行下一个章节的教学内容。这种模式下学生是主体，如果学生不认真听讲，不动脑筋安排操作步骤，不多问几个为什么，不掌握完整的工艺知识，是很难达到规定要求的。这样促使学生必须重视每一个教学环节，真正理解和掌握所学知识和操作技能，此外，让学生制定加工工艺，自己完成实习操作，顺应了青年人争强好胜、不甘落后的要求，符合激励原则，从而激发了学生的自信心和责任感，充分调动了学生学习的积极性。由此可知互动式教学模式是个不断完善、不断提高的循环上升过程，通过对该课程再认识可以促使教学质量的提高。
(二)改革实践教学管理体制，为加强学生实践能力培养创造条件
合理的金工实习教学管理体制，是保证金工实习以实践教学为主、提高金工实习教学的质量的关键。可以将教学和生产分开，成立专门从事实习任务的车间一金工实习基地。并成立了由教务处、实习工厂、金工教研室联台组成的金工实习教学指导委员会。指导委员会定期召开金工实习教学工作会，组织、实施金工实习教学计划和任务检查教学质量，研究和落实金工实习教学改革和指导人员的培训、实习基地建设等工作。这种管理体制，除了有助于金工实习基地实习条件的改善和教学术平的提高外，最重要的是还能够使学生在这种条件下获得更多的能力培养的机会。
(三)改革实践教学内容和手段，拓宽视野
传统的金工实习教学模式无论在内容和教学手段上都存在着不足，为了丰富教学内容，在设备补充方面，实习基地在保证传统设备充足的前提下，还要添置数控车床、数控线切割机等现代化机床。这样学生在掌握传统的加工方法、工艺(如钳、车、钻、铣等)之后还能了解到当今较为先进的机械加工技术，这些都开阔了学生的视野，增加了对各工种、工件的了解。在这种环境下，学生实习的兴趣大大提高，能力培养自然随之加强。学生能力的提高可以从金工实作考核看出，许多以前实习过的同学看到现在的考核件，都说比以前难多了，而现在考核的成绩比以前普遍有了较大的进步。
(四)课程设计与实习的整合
《金属工艺学》课的教学内容可以分为两大部分。第一部分是工程材料及其强化改性，包括工程材料的基础知识与基本理论，材料的强化改性以及材料的选择：第二部分是材料的成形工艺方法，包括铸、锻、焊、冲压、粘接及车、铣、刨、磨等机械加工方法。其内容的广泛，内在联系的不明显增加了学生学习和掌握运用知识的难度。为此，我们除利用电化教学介绍新工艺外，还应把铸、锻、焊和部分机械加工内容放到热加工及轮换工种实训中进行现场教学，现场操作，现场考核。这样在某种程度上会造成工程材料及其强化改性与材料成形工艺之间缺少一种整体性，学生们不能灵活运用材料的强化改性与表面技术。为将这两大部分知识融会贯通，在课程结束后，宜安排适量时间做课程设计。拟将课程设计内容与轮换工种实训有机地结合在一起。让学生走出课堂、走出学校，到校办工厂、到当地工厂实地考察，归纳总结并在规定时间内完成规定设计内容。
篇5
关键词 大工程背景；工程教育；教学基地
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）02-0144-04
Study on Construction of Innovative Engineering Training Tea-ching Base based on Large Projects//HUANG Hailong， ZHOU Liang
Abstract This paper expounds on the positive exploration for how to build a comprehensive and innovative teaching base to meet the needs of innovation and entrepreneurship talents training in the pro-
cess of transformation of Jilin university engineering training tea-ching， then from the guiding ideology and target of teaching base construction， hardware platform construction， software platform construction， teacher staff construction， innovation and service plat-
form construction and so on six aspects to introduce in detail. The
construction of innovative engineering training teaching base is an
important support for the cultivation of innovation and entrepreneur-ship talents， construction and application of innovative engineering training teaching base has the very good radiation effect for engi-neering education in colleges and universities.
Key words large projects background； engineering education； tea-ching base
1 引言
为适应“大众创业、万众创新”战略对人才培养的要求，全面构建具有吉林大学特色的创新创业教育体系，必须将创新创业教育融入人才培养计划，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。创新创业教育以培养学生主体的创业素质为目标，使其具有创业所必备的知识、意识、心理品质和能力。通过建立创新型工程训练教学基地这一途径，可以为学生参与创新创业搭建起一个发展的平台，从而不断提升学生的创新与创业能力，提升大学生创新创业的整体水平，提高创业意识、创业品格和创业能力[1-2]。
2 创新型工程训练教学基地建设指导思想
创新型工程训练教学基地的建设以大工程观为指导，工程教育与两阶段人才培养模式紧密结合，辅助创新创业能力的培养。
大工程观 大工程观思想是指现代工程在传统工程的基础上以工程链的形式集成科学、技术、人文、社会、经济、管理、伦理、道德、法律等内容。大工程观下的工程素质包括6种能力：独立获取工程知识的能力、工程设计能力、工程实施能力、价值判断能力、社会协调能力和终身学习能力[3]。
两阶段人才培养模式 吉林大学在人才培养计划中实施通识教育阶段与专业教育阶段两阶段人才培养模式，在通识教育的基础上拓宽口径，强化专业特色进行专业教育。在通识教育阶段，通过对工业发展的了解来认识科学与工程的关系；通过对现代工程背景的了解，结合经济、管理、人文，掌握与大工程观相关的知识；通过对典型工程与工艺的训练、典型工程情境与科技创新活动的参与，获得大工程的意识和观念教育，从而培养学生坚实的理论基础[4]。同时，通过多样的集中实践环节，如各类项目教学，加强工程实践能力和创新能力培养。
工程教育 工程教育是一项贯穿于工程人才培养全过程的系统工程，从最初的相关理论知识和大工程背景知识到初步的工程认识、体验，再到基本的工程训练，最后到工程的实际应用，是一个循序渐进的过程[5]。基于两阶段人才培养模式的工程教育改革，充分满足了人的全面发展和工程素质要求。
3 创新型工程训练教学基地建设目标
创新型工程训练教学基地建设以大工程意识为指导，以先进性、综合性、开放性樘氐悖以培养工程素质、工程实践能力与创新精神为核心，大力推动课程体系、教学内容与教学方法改革，建成一流的师资队伍和教学条件，建立一个面向全校本科生（包括理工类、经管类、人文类等相关专业）进行工程训练、自主学习、课外科技活动、创新训练计划、毕业设计、工程项目实践的现代化公共教学实践支撑平台。通过机械、电子、控制、环境、信息、管理、人文等多学科交叉融合，组建多层次（认识教育、基本训练、技能训练、综合创新训练）、多模块、柔性化的工程实践教学体系，创建一个集机电工程技术训练、电工电子技术训练、材料化工、工业环境模拟训练、企业及工程策划与管理训练、科技创新制作与综合工程训练、对外服务与培训等多功能于一体的工程实践教学平台，建设一个基本涵盖现代工业体系内容并能适应现代工程技术发展需要的现代化的工程训练教学基地[6]。
4 创新型工程训练教学基地建设任务
教学硬件建设 为适应教育教学改革和创新创业人才培养的新要求，工程训练教学基地的硬件建设必须达到相应的标准。除常规制造技术训练外，还必须有相应数量供学生演练的新技术、新工艺装备及先进的管理体制和管理方法。硬件建设主要体现在教学模块建设、设备配比、教学指导人员配比、现代教育技术的应用和学分学时分配等方面[7-8]。
1）教学模块建设。吉林大学工程训练教学基地教学模块建设从冷加工、热加工、特种加工、生产及质量监测、控制工程等五大方面规划及建设24个教学模块，教学体系图如图1所示。加强现代制造技术和现代管理方法的比重，通过传统制造技术、现代制造技术、现代管理方法有机结合，实现由常规的金工实习和电子工艺实习向现代工程实践教学的方向转化，尽可能拓宽学生的工程视野。
2）设备配置。在教学设备配备上为保证优良的实践教学效果，各个教学模块应配置合理的人机比，且机床主要附件及工具、量具等要按设备进行配置。设备的人机比应不低于“工程训练教学示范中心的建设规范与验收标准”中的规定。
3）教学人员配置。为了确保教学质量和学生安全，各个教学模块应配备相应数量的教学指导人员，师生比应不低于“工程训练教学示范中心的建设规范与验收标准”中的规定。
4）现代教育技术应用。为提高工程训练实践教学的教学效率和教学质量，工程训练基地加强现代教育技术的建设与应用，建成多个多媒体机房，建设加工过程实时监控与展示平台、触摸屏数字化教学资源共享平台，并实现个别教学模块的虚拟仿真操作环境和所有教学模块的多媒体教学环境。
5）学时学分分配。工程训练教学基地面向全校机械类、近机械类、非机械类学生开设工程训练A、工程训练B、工程训练C三门课程，机械类专业学生学习工程训练A课程、6学分、240学时，对工程训练各种工艺进行熟练掌握；近机械类专业学生学习工程训练B课程、4学分、160学时，熟悉工程训练各种工艺方法；非机械类专业学生学习工程训练C课程、2学分、80学时，一般了解工程训练各种工艺方法。
教学软件建设 在拥有先进丰富的教学硬件设施的基础上建设教学软件平台。工程训练教学基地软件建设包括中心主页建设、教学文件建设、工程训练系列教材建设、现代教育技术手段的应用、管理制度编制、物联网数字化工厂建设等几个方面[9]。
1）中心网站建设。工程训练教学基地主页是宣传工程训练文化的重要手段，让外界了解工程训练教学，让学生及时关注工程训练动态，并且通过网站为学生提供一个好的交流、学习和分享平台：网站上丰富的教学资源为学生提供补充学习的可能，使工程训练突破时间和空间的限制；网站论坛为学生提供交流、答疑解惑的平台；在线考试系统为工程训练提供网上测评和网络在线考试平台。
2）教学文件建设。工程训练作为工程教育的系统课程，应具备严谨的教学大纲、教案、实训指导书和实习报告、考试大纲、实训图纸、工艺卡以及教学质量监控等教学文件，并认真贯彻执行，且所有教学文件要每三年修订一次。
3）教材建设。工程训系列教材是工程训练实践教学课内和课外、教师和学生必备的教学材料，工程训练中心近几年修订并编著工程训练系列教材，包括《工程训练》《工程训练新技术》《现代工程训练》《工程训练实习报告册》《工程训练实训指导书》等。
4）现代教育技术应用。现代教育技术与工程训练实践教学相结合，开发与实训教学内容相关的挂图、数字化教具、PPT、CAI教学课件以及虚拟仿真实训平台，使用现代化教学手段辅助支撑工程实践教学。
5）管理制度编制。要保证工程训练教学基地正常运行，必须具备安全、防火、设备管理、教学档案管理、教学过程管理等健全的管理制度和健全的教师、实验技术人员和教学指导人员岗位职责文件，并能认真落实和贯彻执行。
6）物联网数字化工厂建设。通过建设物联网数字化工厂，利用现代化管理手段加强对工程训练中心的全方位管理，建成数字化教学平台、学生成长过程管理平台、数字化实训工厂等三大平台。其中数字化教学平台包括基于互联网和物联网的数字化物料管理、数字化工艺设计与实施、数字化资源共享等；学生成长过程管理平台包括对学生的管理、评价、培养计划和教学评价等。数字化工厂的建设使教学基地实现集设备管理、物料管理、工艺管理、学生成长计划、教学评价于一体的全方位现代化管理。
师资队伍建设 在工程训练教学基地建设中，师资队伍的建设占有非常重要的地位，要建成一支学历、年龄和职称结构合理的师资队伍。师资队伍的建设包括师资队伍的学历、年龄、职称结构组成和激励机制等。学历结构上建成含博士、硕士、本科、专科于一体的各占合理比例的学历师资队伍；年龄结构上建成20～30岁、30～40岁、40～50岁、50～60岁各年龄段区间比例合理的师资队伍，使师资队伍建设具有可持续性；职称结构上建成正高级职称、副高级职称、中级职称、技术工人等于一体的各占合理比例的职称师资队伍[10]。
在师资队伍结构组成建设的基础上，有计划合理地引进人才，不断壮大工程训练师资队伍；对师资队伍的成员进行定期的岗位培训，提升教学人员的教学水平，并制定人员考核办法，定期进行岗位考核，竞聘上岗，提升教学人员的岗位职责；通过教改立项和教学成果奖励政策，鼓励教师进行教改研究，提升教师个人教学能力的同时又稳步推动工程训练教学改革的前进步伐[11]。
创新型服务平台建设 创新型服务平台建设是实现创新型工程训练教学基地建设的核心，是实现学生创新创业能力培养的基础。吉林大学工程训练中心创新型服务平台建设包括开放性创新训练项目建设、创客基地建设、工程训练+计划三方面[5]。
1）开放性创新训练项目建设。工程训练在原有24个教学模块基础上，在完成本科生实践教学内容基础上开设钳工制作创新实验、车工制作创新实验、铣工制作创新实验、铸造成型创新实验、锻造成型创新实验、焊接工艺创新实验、电火花成型创新实验、气液压传动创新实验、电子元器件焊接组装实验、3D打印开放性创新实验、机器人运动控制创新实验、激光雕刻创新实验等开放性创新实验项目12项[12]，
面向全校师生进行基本能力提升训练和研究性实验。
2）创客基地建设。为进一步推进吉林大学创客教育的发展、创客的培养和创客空间的建设，工程训练教学基地建成3000平方米创客基地，其中大学生活动室、微机室、资料室、展览室建设成为创意激发与产生的空间；将加工设备室、电子设备室、材料库、工具库等建设成为创意原型的实现区，综合构成吉林大学创客基地，服务于创客的培养和创客教育的发展，并面向所有高校进行创客教育经验分享和资源共享[13-14]。
3）工程训练+计划。工程训练+计划是工程训练平台定位为开放型平台的具体应用。工程训练教学基地在完成本科生工程训练实践教学任务的基础上，以工程训练教学平台为基础，面向全校本科生进行工程创新训练、工程训练竞赛等，面向研究生进行实验研究，服务于卓越工程师培养计划，面向全校青年教师和社会人员进行工程技能培训。
5 总结
本文介绍了吉林大学工程训练教学基地在以大工程观为指导的建设过程中，通过加强教学软硬件及师资队伍建设、创新训练项目及创新型服务平台建设，建成现代化工程训练教学与管理平台，并逐渐达到国家级示范中心的建设标准。在教学基地建设的同时，结合教育技术进行教学改革，通过模块化教学实现集机械、电工电子、控制、管理于一体的教学基地和工程训练体系；通过教育技术支撑下的以学生实践为中心的教学模式和基于能力的考核方式，实现教学方法改革；工程教育教学展柜、CAI课件及多媒体教室、虚拟仿真实训平台、加工过程实时监控系统、触摸屏资源共享平台的建设和应用，实现教学手段的变革；在服务于本科生工程教育教学的基础上建成的创新型服务平台，为创新创业人才培养计划的实现提供了有力的保障；中心主页和物联网数字化工厂的建设实现教学基地的现代化管理。创新型工程训练教学基地建设整体上达到国家级示范中心的水平，对其他高校工程教育的开展与实施具有很好的辐射作用。■
参考文献
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