税法实训总结范文

导语：如何才能写好一篇税法实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、“项目导向”教学改革方法的内涵

高职财税法学科建设的内涵包括：教材建设和教学水平、教学队伍人才建设、教学气氛与学术环境、学术研究内容及大学生财税实训建设等等。其中的“项目导向”教学改革法是把实践工作过程作为教学基础的探究式教学方法，该方法要求由教师组织一个或几个实践工作项目，并以之为导向，将所要学习的多、散、碎的新知识隐含在这些项目之中,通过学生的认真分析、在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法。

总结乌兰察布职业学院的财税法学科建设，理论基础是我们的强项，但实践工作的能力却少之又少，仅仅表现在一些课堂案例的学习上。所以目前教学改革的首要任务是使实践教学方法发挥其作用，将这一项目列为教学的重点，以此来带动财税法教学改革的开展，进而促进财税法课程教学水平的提高，使财税法成为我们学院的品牌课程，从而进一步促进财税法整体教学水平和科研水平的提升。

二、“项目导向”教学改革法在财税法中的设计

“项目导向”教学改革法在财税法教学中应设计为：一是确定一个或几个目标；二是提出财税法教学任务；三是分析实践工作任务；四是解决提出的任务；五是总结评价项目执行过程。

在进行项目设计的同时具体需要作以下事情：

1、转变思想观念,重视财税法教学；

2、开拓创新,编写优秀财税法教材；

3、与时俱进,提高财税法教师素质；

4、优化整合，改革财税法教学方法。

通过对以上项目的实施，可以有效的培养学生通过法律尺度来评价社会现实的思维模式，还可以使学生对前面讲授过的财税法及相关知识掌握的更加牢固。

三、应用项目导向教学改革方法时需要注意的问题

1、以点带面全面提高财税法项目教学质量

从学院目前情况看，财税法项目教学的师资力量、年龄结构、学术梯队这几项都比较合理，符合最基本的软件要求。但是在实训条件上却还有不足之处，需要对实训场所、实训辅助器材进行加强，并应增加科研经费的投入。在进行财税法项目教学中不仅要进行理论课和多媒体的教学，同时还应该成立活动小组或俱乐部等，通过各种渠道宣传财税法、普及财税法。只有这样才能全面的提高财税法的教学质量。

2、设计有针对性和适用性的项目导向教学实训项目

财税法教学中每个项目的提出，要求任课教师按照财税工作岗位所需要的理论知识、综合素质、实践能力来设计具体的项目。提出的项目一定要做到另辟蹊径，有吸引力、有针对性，既能准确地说明要研究的问题，又能涵盖所学的基础知识。

3、关于财税法课程设置

我们进行项目导向式的教学改革，目的就是要进行创造性教育。既然要进行创新，就应该全方位的进行改革，财税法教学应该实施“减少理论基础课，加大实训实践课”的教学模式，这样就有助于激发学生学习财税法的积极性。现在我们天天讲要进行实践性教学，但某种程度上财税课仍然是基础理论课，那么我们就很难将实实在在的本领传授给即将从学校毕业走向社会的大学生。因此在课程的设置上，也一定要进行改革。对高职院校的学生来说,不可能过多地探讨财税法理论并取得较深的造诣，因为学时数是有限的。财税法学习难度大而实际意义有限,它研究的是财税法的产生、发展及其在法律体系中的地位等问题,涉及诸多较深的法学原理和理论争鸣等学术问题，所以，一味地要求会对学生的学习热情会产生负面影响。因此,当前高职院校经济法课程教学内容改革的方向和重点应轻理论体系。财税法课程基础理论部分更需要注重实用性。高职院校经济管理类专业的学生在课程安排上，一般不学习基本法理常识,因为他们将来主要从事经济和管理方面的实务工作。他们在学习财税法时需要了解和掌握财税法的概念、调整对象、法

转贴于

律体系等与后续学习内容相关的简要知识点。为学生构建一个结构清晰的财税法理论体系，这比较符合市场经济运行的内在逻辑,然后按照这一体系深入地去学习具体的部门法,这样一来，学生的思路就会非常清晰,会更加深刻地认识财税立法的现实意义。

4、对“项目导向”教学法的实施应给予充分的支持，应当改革现有的教学评价体系

以前，乌兰察布职业学院进行教学评价时，首要的一点是看教师在课堂上是否严格按照课本的要求来教授学生，其次在进行期中或期末考试时要看试卷内容是否符合规定的格式要求等，最后再看课堂的教学秩序，这些旧的教学评价方式显然不利于新的教学改革模式的展开。因此，为了鼓励“项目导向”教学改革模式的实施，必须重新建立起一套切实可行的教学评价体系，支持教师在教学模式创新上作大胆的尝试、使其能够对采用新教学模式的教师和学生产生激励作用。

四、高校财税法教学改革的意义

随着学院的蓬勃发展，财税法课程教学方法的探索正在不断推进。高职院校以培养应用型人才作为根本出发点，因此，教师应当以此为目标，在财税法课程的教学改革中结合自身实际，不断尝试创新，努力提高教学质量和教学效果，采用科学有效的“项目导向”教学方法以促高职院校的更快发展。同时，高职院校财税法教学的好与坏，还关系到我国税收业的未来发展，关系到财税法专门人才胜任工作的能力。所以，对高校财税法教学进行改革具有重要意义，它不仅有利于改革传统教学模式，培养合格的财税工作人员，还有利于造就一流的财税法职业群体。

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【关键词】税法；模块化；案例教学

税法课程具有很强的应用性和时代性，会计专业的学生要想熟练掌握税法专业知识，必须具备丰富的理论素养和娴熟的技能。因此，税法课程的实践教学效果显得尤为重要。我们通过三个核心教学方式：一是模块化教学；二是案例教学比重加大；三是顶岗实习的力度和深度的扩大。通过以上的教学改革，能够促进税法理论和实践的结合，使学生对税法的实际应用有更深入的理解，促使其更好地掌握专业知识。

一、税法内涵

税（又称税赋、税负、税捐、租税等）指政府为了提供公共服务及公共财，依照法律规定，对个人或民间企业（法人）无偿征收货币或资源的总称。“税制”即指税收制度，由纳税人、课税对象、税目、税率、纳税环节、纳税期限、计税依据、减免税和违章处理等要素构成。依税法缴纳的金额称为“税金”。依据不同课税对象、或是不同法律授权、或是不同纳税人可划分为不同的分类，称为税种或税目。政府依法对民间收取税收的行为称为课税；个人或企业向政府缴纳税金的行为称为纳税。政府要求纳税人在缴税期限后缴足应纳税金称为补税，政府退还溢收税金称为退税。在西元前两千五百年前的古埃及古王国时期就已经有完整的征税系统，是人类历史中最早的赋税系统。路史曾经记载“神农之时，民为赋，二十而一”，这是中国有征收税收最早的传说。租税的功能：提供政府支出所需财源；依据量能课税，达成所得重分配；矫正外部性，例如课征能源税、污染税；稳定经济，减轻景气循环波动；促进成长，例如奖励投资、储蓄；寓禁于征（尤其是国民健康方面），课征烟品健康捐。丹麦于2011年10月开始征收肥胖税。不同的学者对于租税应如何课征，有不同的看法：亚当·斯密（Adam Smith）的古典自由经济学派四大课税原则：公平原则（按国民经济能力课税）；确定原则（时间、地点、方式）；便利原则（纳税手续）；经济原则（最小稽征费用原则）

二、大专税法课程教学改革的探究

税法课程有一定的理论性，但更注重应用，理论教学与实践教学是教学体系的两个重要方面，贯穿于教学的全过程。通过在实际教学过程的体悟和积累，我总结认为有以下几个方面很重要：一是兴趣。兴趣对老师和学生都同样重要。我们不囿于常规教学圈子里，敢于寻求突破，制造挑战，把实际的企业税收案例搬到课堂中，把以前老师单纯的讲授、灌输，变成互动课、动脑课、思维课，让每一个学生都变成课堂的主人，变成思考的主体，变成参与者、执行者、挑战者，让每一个人都乐在其中。二是方法。方法很重要，可以说不亚于兴趣。如何才能让学生更好的掌握税法？我们提出了模块化教学。中华人民共和国自1994年税制改革，根据这次税制改革，形成共计23个税种。按课税对象区分：流转税：包含增值税、消费税、营业税、关税。所得税：包含企业所得税和个人所得税。财产税：包含一般财产税、遗产税、赠予税。环境影响税：资源税、城镇土地使用税、房产税以及未来可能的温室气体排放税。行为税：城市维护建设税、耕地占用税、契税以及印花税等等。按征收管理体系区分：工商税；关税；农业税：农业税于2005年12月29日公布废止，另外除烟叶以外的农业特产税，于2006年2月17日全部废止，牧业税全部免征。按税收收入支配权限区分：中央税（国家税）；地方税；中央地方共享税。按照我国实际的税法分类模式，引入教学实践中，实际讲述，起到了很好的效果。三是税法技能的应用能力。所以我们大力推行“顶岗实习”的模式，大力开展校企合作，扩大“双师型”的比例，让学生有更多的机会进入实战的环境。为了提高实践教学能力，必须打造“专兼结合”的“双师型”教学团队，采取走出去，请进来的培养方式。其一，增强校内教师实践教学能力，鼓励其参加注册税务师、会计师等职业资格考试，定期安排到企业一线进行业务进修，积累实践经验，将实践成果运用到课堂教学中来；其二，通过校企合作等方式，聘请校外具有丰富实践经验的专家参与教学过程，进一步充实教师队伍。实践表明，校外专家的参与为师资队伍注入了新鲜血液，实践教学能力得到提升，受到学生的一致好评。

三、总结

税法课程教学必须以能力培养为目标，在模块化教学、案例教学和校企合作的模式支撑下，我们通过激发学生兴趣、改进学习方法、提升应用能力，塑造出了高素质技能型税法人才。

参 考 文 献

[1]熊瑛，汤健.基于工作过程的高职税法实践实训课程建设研究[J].才智.2011（4）

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【关键词】营改增 税法 教学优化

我国从2012年1月1日启动“营改增”试点工作，到2016年5月1日起进一步将试点范围扩大至建筑业、房地产业、金融业、生活服务业，实现了“十二五”期间全面完成“营改增”的财税体制改革目标。此后增值税将全面代替营业税，已在我国施行了二十余年的营业税将很快退出历史舞台。高职院校《税法》课程与税制改革紧密联系，因此很有必要探析在全面“营改增”背景下《税法》课程教学的改进。

一、高职院校《税法》课程教学存在的问题

（一）相关配套教材内容陈旧，不能及时更新

“营改增”全面改革已拉开帷幕，税收法律法规也不断修订，但是高职院校配套的《税法》相关教材却更新较慢。比如《税法》中涉及报税的教学内容依然比较陈旧，涉及营业税及营改增的教学内容不能及时进行改进。使得学生不能紧跟“营改增”的改革潮流，一方面知识点容易模棱两可，难以把握“营改增”的重点和难点，另一方面难以体会该项政策对企业税负及对自身生活带来的影响，从而对“营改增”理解停留于片面的认识，难以进行有深度的思考。

（二）教师专业成长跟不上“营改增”改革步伐

全面“营改增”是一项利国利民的大工程，也一直是人们所关注的热点话题。但是会计专业教师由于理论教学的局限性，缺乏实践经验，且很多专业老师对“营改增”重视度不够，了解也是相对较浅，不能深入浅出地对“营改增”等相关知识点进行讲解。并且常规的实训模拟练习由于缺乏层次性和统筹安排，对学生纳税实务技能的真正提高帮助较小。

（三）学生兴趣度不高，动手能力差

通过对学情分析，了解到高职院校学生一方面基础知识比较薄弱，解决问题的能力和反应能力较差，另一方面，他们又开始有自己的观点和意见，有一定的学习能力，追求创新和生动的内容。但是，实际教学中，《税法》课程相对比较枯燥，教学方法较为单一，且多以理论教学为主，难以吸引学生眼球，再加上在学习过程中因涉及的相关税率和计算方法的变化较多，故学生真正掌握也有一定的难度。

二、《税法》课程教学改进策略

（一）及时更新相关教材。教学工作应紧跟改革步伐，充分映射社会实际需要。为此，针对“营改增”改革现状，《税法》教材及涉及该改革的其他教学资源均应及时更新和补充完善，使“营改增”融入到会计专业教学中，同时应更新《税法》教学内容设置和实践活动环节。

（二）加强教师培训和学习。第一，教师应该通过书籍或会计继续教育网络课程自发的学习相关“营改增”知识，提升教学能力。第二，应关注最新的“营改增”政策，收集新闻、动画等相关内容，增加课堂趣味性，进一步引导学生关注“营改增”改革。第三，教师应积极参加来自各方的“营改增”专题培训，对“营改增”具有更全面的认识，并为接下来的教学有所启发和帮助。

（三）改进教学方法。可以采用自主学习、分组讨论与合作交流相结合的方式导入教学。由于税法与现实生活的密切关联，学生通过自主探索、亲身实践和合作交流相结合的方法可以实现课堂的反转，充分发挥学生的主体作用，让他们感觉到所学内容在生活中有着广泛的作用，并有利于提高他们的纳税意识。另外，采用案例教学法讲解新的知识点。案例教学法是以体系化理论为支撑点，使学生通过自发的感悟对税法的理论体系进行全方位的理解。在讲课过程中，先构建税法的理论体系，然后引入案例来解释，使该理论体系与现实世界联系起来，让学生结合现实加深对相关知识点的理解。

（四）建立税收模拟实验室。建立税收模拟实验室，进行电子报税模拟实践，并模拟电子报税的知识和技能演练。通过模拟真实的纳税环境，帮助学生熟悉从企业税务登记到税务申报，再到发票保存等的所有业务流程，并进行相关的实践训练，可以有效提高学生的税务实操技能。

（五）搭建校企合作平台，构建“双师型”师资队伍。由于高职院校培养的学生以实践性为主，专职教师理论知识及课堂经验比较丰富，但缺乏实践经验，因此可以通过搭建校企合作平台，创建专职教师在企业挂职锻炼的良好环境，可以有效提高教师的涉税技能，从而使高职院校拥有更多的兼具较高理论教学水平和较强实践操作能力的“双师”型人才。另外，也可以请来自企业（比如税务师事务所）的优秀的兼职教师进行《税法》课程的实训教学，因为兼职教师具有更多的实践经验以及具备应变突发事件的能力，能够比较敏感地捕捉到全面“营改增”改革给企业带来的影响，能够用自身经历带给学生更深入的理解。同时，兼职教师也可以带学生到企业参观、实习，亲自感受税务工作的流程，为今后的就业打下良好基础。

三、“营改增”教学设计举例

（一）课前准备。课前让学生去调查所熟悉的人（家人或朋友）所在的企业（尽量涉及“营改增”的行业企业），了解“营改增”前该公司每年缴纳的增值税、营业税及“营改增”后公司每年缴纳的增值税、营业税，进行对比，找不到的同学在网上下载涉及“营改增”企业的公司年报，记录增值税和营业税纳税金额以及税率等数据，初步了解“营改增”的含义及改革所涉及的行业。这样带着问题来上课不仅使学生预习了新课，而且大大减小了上课的难度。

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税收理论与实务是财务管理专业的核心课程。通过学习，学生要熟悉各税种的基本规定、计算方法，掌握各税种的综合运用及筹划，为以后实际工作打下坚实的基础。但从目前的教学过程及结果看，还存在不少问题。

一、目前税收理论与实务课程教学中普遍存在的问题

随着税法改革的频率加快，税法教学内容也越来越丰富，教学计划课时却仍然保持不变甚至在削减。在这种情况下，教师为完成教材内容往往以讲授为主，没有充足的时间采用案例教学、课堂讨论和实践等费时较多的教学方法。这对于学生的知识掌握非常不利。税法课程有一定的理论性，但更注重实务的操作，理论教学与实践教学是教学体系的两个重要方面，贯穿于教学的全过程。但目前这门课程只有理论教学而没有实践，不利于培养学生的具体税务操作能力或综合筹划能力。

鉴于这种状况，本文认为，税收理论与实务课程运用案例教学法，配合税务的操作软件，能使学生在掌握理论的基础上提高学习效率，获得操作实际税务问题的能力，从而适应社会对创新型财务管理人才的需求。

二、案例教学的适用性

案例教学（case method）是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（c.c.langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（w.b.doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。哈佛大学案例教学研究开发部主任、案例教学协会主席john boehrer教授对案例教学作了如下定义：“案例教学是一种以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式的探索过程。”

20世纪80年代，案例教学引入我国。案例教学有如下特点。

（一）独立思考

传统的教学方法一般都是教师独自讲解，内容枯燥且在实践中可能并不实用。课时紧张导致教师没有时间与学生互相交流，这直接影响到学生的积极性和学习效果。案例教学中没有教师会告诉学生应该怎么做，而是要求学生根据教师所给案例，自己去独立思考和分析，这就使得乏味的学习变得生动有趣，富有创造力。

（二）重视互动

由于高校扩招，班级编制越来越大。教师与学生互动的时间越来越少，教师甚至无法了解学生掌握知识的程度，而考试往往都是对“死知识”的测试，考试成绩在很大程度上不能反映实际的掌握能力。案例教学以分组的形式进行讨论，每位学生都必须就自己和他人（或他组）的方案发表见解本文由收集整理，教师进行实时点评。通过这种双向的经验交流，一方面能活跃学生的思维，开拓创新；另一方面也促进了人际交流能力的提高。

（三）注重能力的培养

知识不等于能力，目前高分低能的现象比较普遍。根据毕业生普遍反映，在学校所学的知识，很难在实践中进行融会贯通运用。而案例教学具有启发性和实践性，是提高学生分析问题、解决问题的能力，将理论知识与实践有机结合并把知识转化成能力的有效途径。王学宝（2010）在财务管理教学中案例教学法的研究中提到，案例教学能提高学生的各项运用能力[1]。

综上所述，案例教学对于税收实务等实践型课程非常适用。但由于某些因素的限制，案例教学不能得到真正的实施。企业税务实训软件的引入，能克服这些不利因素，使案例教学的优势得到发挥。

三、企业税务实训软件的内容及与案例教学结合的优势分析

企业税务实训软件包括企业税务实训教学系统及企业电子报税系统两大部分。前者包括“理论学习模块”、“税务实训模块”及“学生考试模块”三部分；后者包括“开票系统”、“企业电子报税系统”、“企业所得税电子报税系统”三个部分。两大部分都是根据多个企业真实的原始资料加工整理编写而成。通过实训，可以让学生模拟企业纳税计算及申报工作的全过程，从而使学生对整个纳税业务有一个直观的认识。

目前由于课时安排紧张，在进行案例教学时，案例收集困难及一些其他制度保障上的原因，创新改革总是受到相当程度的制约。企业税务实训软件的引入，可以给教学改革开辟实践教学与案例教学相结合的新途径。

（一）缓解课时紧张的局面

由于课时原因，教师讲解完课程的全部知识点已经花去了大多数时间，没有时间再对案例进行讨论分析；或者在课堂上进行案例讨论，就没有时间进行理论知识的讲解。而课程中有些知识理论程度很高，要求学生纯粹从案例分析讨论中理解这些知识相对困难，应该通过讲授更高效率地掌握。

一般的案例教学，讨论分析占用大量的课堂时间，导致讨论不够充分，效果不够理想。而实训软件采用b/s架构和最新net的开发平台，只需在bbs或校园内网上开通，教师和学生可以在实验室、电教室、办公室及学生寝室或教师家里开通校园网的电脑上进行教学、讨论和考试。这就大大节约了课堂课时，同时也达到了案例教学的真正目的。教师用2/3的时间进行理论知识的讲解，案例的分析讨论可以用课余时间在与校网联网的电脑上分组进行，最后由教师用1/3时间对小组的案例报告进行分析及总结。

案例教学通常要求教师和学生付出更大的努力，只有双方的投入才能够达到学习的效果。没有投入就不可能学到知识，学生常常会发现自己的想法在与别人讨论时发生改变，这种改变是学习过程的标志。教师在时间及精力上的额外投入需要学校在分配制度上进行相应的保障。

（二）弥补案例收集困难的情况

除了课时问题，案例教学对教师来说另一个大问题就是案例的收集。精心收集案例是案例教学法的前提[2]。税收理论与实务涉及到我国二十多个主要税种，条款繁多，纵横交错，要使学生很好地理解和掌握理论知识，达到理论与实务的融会贯通，案例的切适性是最重要的因素。

企业税务实训软件有理论及案例两个模块，教师平时在课堂上讲解的，是软件中的理论学习模块部分。在目前的教学中，教师讲解完理论知识后，课外只是以布置作业的方式巩固所学内容，例题重复且缺乏创新性，所能起到的作用也微不足道。而软件中的实训模块及报税系统，都是根据真实的原始资料加工编写而成的多个企业纳税实务案例，涉及我国目前大多数主要税种。案例难易程度不同，学生可以自己根据掌握程度选择使用，真正实现个性化教学。

在软件中的“案例管理”模块，教师可以自己根据需要对已有案例进行修改，也可以根据学生掌握的实际情况添加全新的案例，这就弥补了教师课外收集案例困难的缺陷，使案例教学能真正地实施下去而不致流于形式。

四、实践基地实际案例与软件结合的优势

案例教学与软件结合教学，可以使学生从被动学习转为主动学习，同时也提高了理论知识的运用能力，但是理论知识与案例的学习仍然无法让学生真正有实践的感性认识。如果能让学生亲自下基层去寻找合适的案例，以弥补案例过于理论化的缺陷，这项改革的效果会更加明显。学校可以通过安排学生到企业进行短期实习，来提高其企业操作的能力[3]。

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【关键词】税务;模块化教学;案例教学法;计算机辅助教学

[ 中图分类号 ]F 812.2 [ 文献标识码 ] A

[ 文章编号 ] 1673-5838-(2009)12-0012-02

税收是政府为了满足社会公共需要,凭借政治权力,强制、无偿地取得财政收入的一种形式。在税收制度日益完善的今天,无论是企业还是个人,都有可能成为纳税人,税收成为了联系国家、企业和个人的重要经济纽带。所以,税务作为财经类专业的核心课程,是许多财经类专业的必修课程。税务课程主要包括税法,财政与税收、企业纳税会计和纳税筹划等。

蔓延全球的金融危机对企业的经营产生重大影响,甚至威胁到部分企业的生存。节约企业的成本支出是在危机下生存和发展的主要途径之一。众所周知,通过纳税筹划,可以令企业在合理合法的前提下减轻纳税负担,降低企业经营成本,最大限度增加企业效益。所以,企业非常需要掌握税务知识的人才,不仅为企业解决日常经营活动的纳税实务,更重要的是尽量降低企业的税收负担,具体运用到企业战略与日常经营管理的各个环节节约企业的纳税成本。

对于作为以培养应用型人才为主的高等职业教育来说,如何向社会输送具备现代税务观念以及理财能力的毕业生是目前急需解决的迫切问题。笔者结合自身的教学实践,对我国高职院校税务课程的教学方法的做出了思考,谈一些体会。

一、 税务课程的特点

税务是适应纳税人经营管理的需要,将税法基本理论同纳税活动相结合而形成的学科。税收筹划是现代企业理财活动的重要内容,是纳税人在不违反税法的前提下,对企业经营活动、投资活动、筹资活动及兼并、重组等事项做出筹划和安排,以实现最低税负或延迟纳税的一系列策略和行为。税收筹划也是企业理财的一门技巧。税务课程具有法律性、专业性、融合性和筹划性的特点。

所以,税务课程是高等院校的会计专业、审计专业、财务管理以及管理学等财经类相关专业的核心课程。税务是一门理论性与实践性都较强的应用型学科,该特点决定着该课程既要重视理论教学,更加要重视实践教学。

二、 税务课程教学的现状

我国的传统税务教学方法主要以理论教学为侧重点,更多地强调了税务理论和知识的传授,忽视了学生应用能力的培养。通过本人的教学实践发现,传统的教学模式主要存在以下几个方面的弊端:

(1) 教学内容设置不合理

根据高职院校学生的培养目标,我们的课程设置应该从企业的立场来考虑问题,以经营过程中所经常涉及的税务处理为主要内容。不要面面俱到地讲授那些企业较少涉及的小税种。

(2) 教学内容枯燥,学生的学习积极性不高

一般来说,职业教育的培养对象,主要具有形象思维比较强,而抽象思维相对较弱的特点。形象思维强的人,能较快地获取经验性和策略性的知识,而对于陈述性的理论知识却相对排斥。

传统税务课程的教学大多以教师的单方面讲授为主。由于双方缺乏有效的互动,学生一般都处于被动学习的地位,缺乏主动思考的空间,所以学习积极性不高,课堂气氛比较沉闷。

(3)教材和配套练习滞后,跟不上形势的发展

基于我国的税收立法经常会随着经济发展的需要而不断修改的现实,税务课程的教材也应该与时俱进,随时更新。但是除了一些资格考试的指定用书外,现在市面上很多教材和配套练习的内容都是比较陈旧的。教材和配套练习跟不上形势的发展,给教学带来了许多不必要的麻烦。

(4)学生的实际应用能力差

由于传统的课堂教学方法没有为培养学生分析和解决税务问题的能力提供必要的训练,容易造成学生的实际应用能力差的问题。

三、 基于应用能力培养的模块化教学方法

笔者结合自身的教学实践,努力更新和改善传统的教学观念与方式,提高教学质量,发展多样化教学,强化实践培养教学方法,探索基于应用能力培养的模块化教学方法。其具体实施办法如下:

1.明确培养目标,把握课程重点

税务包括的内容很多,但是企业经营活动涉及的税种主要有增值税、消费税、营业税和企业所得税等。受教学课时所限,应该把这些作为重点,仔细讲授,而可以把那些较少接触的税种作为让学生课外自学的内容。

2.以工作过程为导向,将教学内容模块化

所谓模块化教学模式就是按照专业培养目标,依据职业岗位群,将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能,依此建立若干个教学子模块,从而使每个模块对应有目标能力、课程设置和技能训练,将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。职业课程的设置标准叫做以理论知识够用为度。通过课程各模块的设置可以真正达到干什么学什么,缺什么补什么,要什么给什么的教学效果。这样一来,可以整合课程资源,避免重复教育带来的资源浪费。

这些教学模块之间既有区别又存在着密切的联系。财务管理的模块化教学打破了传统学科的理论和知识体系,将必须掌握的理论融入各技能模块中,从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。

税务课程可以按照税法的特点划分为:流转税、所得税、财产税和行为税等模块。其中,流转税还可以进一步划分为增值税、消费税、营业税。依此类推,每一个模块都可以进一步划分若干个子模块。

3.采用案例教学法,培养分析税务问题的能力

案例教学法是从大量的实际资料中选取有代表性的事例,经过加工整理,给学生以实际感受,加深学生对抽象理论的理解,以巩固其所学的知识,培养学生分析问题和解决问题的能力。在财务管理的模块化教学过程中,采用实际的税务问题作为案例,设置以工作过程为导向的情景教学,让学生做实际工作中角色的扮演,开展分小组的团队合作,通过团队之间的竞争,引导他们换位思考。这样可以让学生始终站在企业的事务层、管理层或者决策层的角度上考虑问题,充分理解企业税务处理的各个环节。

而且,教师应该选择贴近生活,容易被理解的税务案例,充分考虑案例的针对性、启发性、实践性和生动性。教师还要注意引导学生围绕案例的主题从不同的角度去思考、分析问题,发表独到的见解,共同探讨追求利润最大化,风险最小化的最优方案。通过自由的讨论,活跃课堂气氛,这样会有助于培养学生的理财观念和创新性思维。同时,多鼓励学生们在学好专业知识的基础上积极参与社会实践和实习活动,可以很好地培养学生动手的能力和适应能力。

4.以计算机为辅助工具,增加实训环节

按照传统的做法先讲理论后讲实践,学生由于没有感性认识,很难深入理解这些理论,而如果将实践技能全部学完再讲理论,则学生在做实践项目时会知其然不知其所以然。为克服两者分离教学的不足,我们现在的做法是将相关理论教学内容嵌入各个相关工作项目中,穿插到企业办税业务的操作过程中,从而实现理论知识与实践技能的结合。以计算机为辅助工具,运用财务软件,增强对企业应纳税额的计算训练,特别强调了在具体工作岗位上如何将会计准则、会计制度和税收法律、法规与规章统一起来使其更加具有操作性。增加实训环节,模拟网络的纳税申报和专用发票的填写与使用。

财务软件为我们的课堂教学提供了一个理想的财务工作平台。所以,我们应该充分利用这个平台,实现税务电算化,既可以提高学生的专业技能,又可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

以计算机为辅助工具,还可以改革税务课程过去以笔试为主的考试方式,尝试将笔试和上机操作相结合的考核方式,引导高职学生更加注重实际应用能力的培养。

四、 小结

在税务课程的教学中,采用基于应用能力培养的模块化教学方法,按照实际岗位需求设计教学模块、准备案例、真正实现了课堂教学和岗位需求的零距离贴近。这样既有利于提高教师的职业能力,也有利于提高教学质量。同时,以计算机为课堂教学的辅助工具,在模块化教学中突出实训环节,有助于提高学生的专业技能和应用能力。

考虑到财经类院校的高职毕业生大量到企业顶岗实习困难相对比较大的实际情况,我们很有必要探索能够提高财经类高职学生应用能力的教学方法,直接对应企业财会部门的办税员业务岗位,以企业办税员业务岗位工作所必需的税务登记、税金计算、纳税申报、税款缴纳、会计处理等相关的税收知识和技能为教学内容,以企业办税业务岗位处理业务的工作流程来组织教学,采用教、学、做一体的教学方式,通过仿真或全真的业务实训,使学生掌握一个财经工作者必备的税务会计理论知识和实际操作技能。,更重要的是培养学生的整体职业素养,使他们具有良好的心理素质、职业道德、合作能力和团队精神,具有创新能力、个性发展能力和可持续发展能力。这就要求我们广大教育工作者不断实践,不断总结,摸索出满足职业岗位要求的更佳教学模式。

【参考文献】

[1] 郑开焰.税法与税务会计[M].清华大学出版社,2008年8月,第1版.

[2] 吕福智.纳税实务[M].化学工业出版社,2008年8月,第1版.

篇6

关键词：财务管理 实验教学 课程体系

一、应用型财务管理专业实验教学的瓶颈及设计思路

目前，应用型财务管理专业实验教学的瓶颈主要有两点：一是校内专业课程实验项目缺乏创新。目前，国内大多数财务管理专业实践课程依附于理论课程，实验教学环节缺乏系统性，没有形成一个完整的实验教学体系。二是现行实验教学不适应应用型人才的培养。目前的实验内容涉及到的综合性、设计性的内容少，在培养学生分析问题与解决问题能力方面略显不足，尤其缺乏对学生核心能力和外延能力的培养。

为此，本文提出以下设计思路：一是确立“由单项到综合，突出核心能力培养”的整体实验教学设计思路，让学生立足本专业的同时，全面提高综合素质，增强职业适应能力和职业拓展能力，让学生真正地学会“运用、分析、综合、评价”所学知识。二是深入探索实施“工作过程系统化”的实践课程体系改革。分析财务管理专业面向的工作岗位、对应的工作任务及其工作流程，确定完成工作任务所必备的执业能力要求，整合具有课程开发价值的典型工作任务，优化实验教学内容，构建“工作过程系统化”的课程体系。

二、应用型财务管理专业实验教学体系的优化

（一）实践课程体系设计

1.以《基础会计》、《财务会计》、《审计》为主线的实践课程体系。前序课程《基础会计》采用的是筹资、采购、生产、销售、经营成果计算的架构来讲解复式记账法在实务工作中的应用；中间课程《财务会计》作为企业业务链的重要环节，在新的课程体系下也是按照“学习情境”设计教学内容，即：筹资业务、长期资产构建业务、存货采购与付款业务、生产活动业务、销售与收款业务、投资业务、利润及利润分配业务等；后续课程《审计》在实务中也是采用“业务循环”审计。因此，三门核心课程的实验教学体系应保持一致。《基础会计》与《财务会计》课程实验教学侧重于会计核算工作的实训。对企业进行资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入核算、成本费用核算、利润核算等。在此过程中具体项目包括：建立财务账、审核原始凭证、编制记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编试算表、编制调整分录、调整后试算表、结账、报表编制、会计报告。建账、原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记等工作严格遵守会计工作规范化要求。对已完成的记账凭证、会计账簿、会计报表进行装订、整理存档。

《审计》课程实验教学侧重于会计核算事后监督。设计八个实验项目：审计承接业务、安排审计工作、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、货币资金审计、审计报告的编写等。实践课程体系设计如下页表1所示。

2.以《税法》、《财务管理》为延伸的实践课程体系。（1）《税法》是为适应财务管理实践的需要而从企业财务会计中分离出来的相对独立的分支。通过学习，使学生学会各税种的计算、账务处理及纳税申报，能进行纳税调整的相关会计处理。该课程具有较强的实务操作性，只有给学生提供更有效的实验机会，才能提高学生实际操作能力、缩短就业适应期。（2）《财务管理》实验教学着重采用“案例教学法”，运用财务管理基础理论与基本技能，分析筹资、投资、资本分配等一系列理财活动，学生分组讨论，提交完成分析报告。

（二）实验教学方法改革

1.“任务驱动、项目导向”实验教学方法。在“职业行动导向”的教学模式下，以任务驱动引导教学的全过程。根据财务管理工作任务过程设立了实验情景后，每一个技能目标的实现，都以一个具体的学习任务驱动完成。具体教学步骤如下：任务描述与导入；任务分析；小组讨论找到完成任务的方法；实例练习实现技能目标；归纳总结，巩固所学知识与技能。

2.“角色扮演”实验教学方法。通过设置仿真的学习情景，在完成每一个学习任务时，我们根据分工的要求，设计了对应的工作角色。通过让学生担任具体角色进行实训学习，从而更好地体会财务管理工作流程的要求，在具体的情境下促进学生执业行为的养成。

3.“多元化实践教学法”实验教学方法。在日常教学中建立多元化的实验教学体系，针对教学任务同时进行实践能力的训练；之后利用校内的仿真实训环境进行综合实训；再利用校外的实训基地让学生进行顶岗实习，使他们在真实的环境中得到全方位的锻炼和提高。此外引入网上实验教学平台，实现资源共享，提高网络课程利用率，实验过程以下达任务、总结评价为主，课外辅导、作业练习、答疑解难、问题讨论等通过网络课程完成，打破传统教学空间与时间的限制，增强了实验教学过程中的主动性，提高了教学效率，从而使实践体系更加完善。

（注：本文系山东省高等学校教学改革立项项目“应用型财务管理专业课程体系与教学内容整体优化研究”阶段性研究成果；项目编号：2012516）

参考文献：

1.刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究，2005，（12）.

2.袁春生.财务管理专业实验教学内容设计及质量控制[J].高等财经教育研究，2011，（3）.

3.彭晓英，张庆华.财务管理综合仿真实验系统的研究与应用[J].实验室研究与探索，2012，（9）.

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论文关键词：高等教育；工学结合；教学改革；税务

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要加快高等职业教育人才培养模式改革步伐，把工学结合作为的重要切入点，积极推行在校学习与社会实践和生产劳动相结合的教学模式。“课程教学改革、工学结合”已逐渐成为现阶段我国高等教育的人才培养模式改革与发展的新方向。在此方面的有效途径和方法是工学结合，并以此为基础不断探讨课程教学改革。本文拟以《税务实务》课程教学改革为例，探讨基于工学结合的课程教学相关问题。

一、《税务实务》课程理论教学的改革

（一）调整教学内容

本课程应在学生修完税收实务和中级财务会计课程，比较全面了解和掌握税法以及会计相关基础知识的情况下授课。笔者结合具体工作岗位设置，对授课内容进行了适当调整，将其调整为三个具体的工作任务。具体为：工作任务一由税务登记、发票领购以及填开、建账建制以及其他构成；工作任务二由增值税、消费税、营业税、用人单位所得税、个人所得税以及其他小税种纳税申报构成，工作任务结构的划分以税种是向国税局申报还是向地税局申报而不同；工作任务三由增值税、消费税、营业税、用人单位所得税、个人所得税以及其他小税种纳税审查构成，将用人单位所得税的汇算清缴单列，其他税种合并设计工作任务。三个工作任务都基于工学结合来设计教学内容，以形成学生的岗位能力为设计主线，明线为各个实训项目，暗线为个中穿插的理论知识点。

（二）丰富教学形式

工学结合下的课程教学改革模式，应该采取学校与用人单位紧密合作，以培养学生的全面素质、综合能力为重点，以就业为导向，利用学校和用人单位两种不同的教育资源和教育环境条件，遵循平等互利的原则和职业教育规律进行优势互补的紧密合作，采用课堂教学与生产实践有机结合的教学理念，在整教育教学的个过程中将学习与工作融汇贯通，培养具有较高实践能力和创新精神的人才。《税务实务》课程实践性和操作性比较强。为了达到了良好的教学效果，需要我们丰富教学形式，始终面向最基层的社会生产，积极推进学生的职业素养培育和职业道德教育，必须始终作为教学的一个重点，坚持培育学生的“四种气度”，即：尊重劳动，热爱劳动，树立正气；增强技能，重视实训，涵养才气；到生产一线去，到社会上去，滋养大气；知行合一，德能双修，培养志气。在深化工学结合的进程中，将工学结合的教学形式具体化并引入教学计划，激发学生的学习兴趣和满足学生的创新意识，不仅开发教师的创新性思维，还将带来创造性劳动。

（三）改革教学方法

高等院校要引入用人单位人员，制定学校教学评价体系，制定充分体现人才培养目标要求的、科学的质量评价办法，评价办法中应有用人单位承担部分；要总结提高，完善评价办法。和用人单位协商在质量评价体系中明确用人单位参与，并在评价办法中明确用人单位如何评价及评价内容，并选派一线技术人员对用人单位承担的评价部分进行基于工作实际的考核、评价。参与校企合作的用人单位承担评价办法中由用人单位完成的评价任务，从用人单位对人才的要求出发，对教学质量评价办法提出中肯的意见、建议。

（四）更新教学手段

《税务实务》课程自从开课以来，尤为注重工学结合的课程教学改革。通过和用人单位深度合作，利用校内人才、设备优势解决用人单位实际中技术问题；为用人单位提供高质量高技能人才，从而为用人单位创造价值，建立校企长期合作机制，保证工学结合的顺利实施。高等院校，要不断总结，提高教育教学质量，创建出工学结合的成功典范。要积极邀请并组织用人单位资深的专业技术人员进行工作岗位（项目）、工作任务、职业能力分析讨论会；对讨论会结果进行归并梳理；明确课程名称，确定课程内容；制定科学合理的、突出职业能力培养的课程标准；开发丰富生产实际案例的教学资源包；编写适合高等教育、基于工作过程的特色专业教材。各专业根据目前师资力量及发展确定专业师资建设方案；引进、培养专业带头人，聘请用人单位、行业专家作为名誉专业带头人及客座教授；根据学院发展规划制定学校师资队伍建设规划；从用人单位、行业一线聘请兼职教师，形成与生产实际紧密结合、能及时吸纳生产新技术的双师结构的专业教学团队。目前《税务实务》课程理论教学的改革已经成功申报校级精品课程，有自己的课程网站，学生可以随时浏览网站上的相关内容，出现问题留言，规定时间之内都会得到老师的回复。

（五）改进考核方式

为了更加贴近实际，《税务实务》课程改革考核方式，引入用人单位人员，制定学校教学评价体系，制定充分体现人才培养目标要求的、科学的质量评价办法，评价办法中应有用人单位承担部分；要总结提高，完善评价办法。和用人单位协商在质量评价体系中明确用人单位参与，并在评价办法中明确用人单位如何评价及评价内容，并选派一线技术人员对用人单位承担的评价部分进行基于工作实际的考核、评价。参与校企合作的用人单位承担评价办法中由用人单位完成的评价任务，从用人单位对人才的要求出发，对教学质量评价办法提出中肯的意见、建议。

二、《税务实务》课程实践教学的改革

（一）加强实验实训室建设

实验实训室是贯彻工学结合理念，开展实践教学的基本保证。浙江商业职业技术学院实训室通过一段时间的建设，硬件设备目前已经基本具备《税务实务》课程所需的实践教学要求，但现有的软件系统仍不能完全跟上时展的实际程度，仅有少量和税务实务业务相关的软件，如税收实务模拟、纳税申报等，但是专门的税务模拟软件还是比较缺乏，亟待相关职能科室增加投入。

（二）建立稳定的校外实践教学基地

《税务实务》课程已经建立的校外实践教学基地有杭州市滨江区国税局、江南税务师事务所等。让师生与时展进步的脉搏合拍，切实感受到社会前进的脚步，学校需要走出校门，走向市场，开门办学，缩短与社会的距离，让师生与生产实践亲密接触，成为势在必行、迫在眉睫之举。实习指导教师根据《税务实务》课程的特点，组织学生参观了滨江区国税局。现场指导填写税务业务相关的一些重要表单，另外还组织学生到另一个校外实践教学基地江南税务师事务所参观学习，请事务所业务经理向学生详细讲解税务实务中的一些注意事项，同时指导学生填写有关申报表等表单。

（三）探索产学结合

虽然浙江商业职业技术学院会计（税务）专业的产学结合模式才刚刚起步，但是学院积极通过多种途径，不断探索产学结合的新模式。一是在教学过程中积极联系学校附近的单位来获取工学集合的岗位和机会，二是积极引导学生在最后一学期自主寻找实习单位进行课程实践活动，这些实践活动并不一定是从事会计（税务）专业的实习。浙江商业职业技术学院会计（税务）专业相关负责人通过和一些专门从事会计（税务）业务的用人单位开展交流合作，将一些有志于毕业后从事会计（税务）专业行业的学生安排进入一些相关单位实习，不仅满足了浙江商业职业技术学院会计（税务）专业学生实习意愿，而且促进了学生就业工作的开展，帮助学院会计（税务）专业部分学生实现了自己的职业梦想。

（四）加强实习过程管理

实训教学模式作为一种教育理念，结合经济发展实际情况，全方位体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，并正在指导职业教育进行深刻的变革与实践，社会经济进步极大地拓展了办学空间，为高等教育院校提供了广阔的舞台，同时也对高等教育院校的相关管理工作提出了新要求。为了加强了实习的过程管理，浙江商业职业技术学院积极完善相关制度和管理细则，不断与实际相结合，并采取了多种切实可行的措施：

1.前期管理。浙江商业职业技术学院高度重视实习过程的前期管理工作。浙江商业职业技术学院设立了教师外派巡回制度。教师在外派巡回时兼具双重身份，既是职业导师，也是专业导师，同时要求外派巡回的教师自身对于对于工学结合岗位有比较全面的认识，对学校的人才培养目标有比较深刻的了解，熟悉工学结合实训实习所涉及的《税务实务》等相关课程的具体内容。

2.中期管理。顶岗实习生是接受用人单位与学院的双重管理，外派巡回的指导教师通过召开实训实习学生座谈会，进行实训实习经验交流和总结沟通。指导老师在外派巡回的时候要重点检查学生的考勤情况、业务技能情况和实训单位综合鉴定意见。

第一，参加实训实习的学生是否全面了解所在单位的基本情况、财务核算属性、会计岗位设置等。学生在顶岗实习中的具体工作岗位、工作内容、实习进度中存在的问题，认真听实习生的想法，结合实习对学生进行就业教育，并进行耐心的点评，提出针对性的建议。

第二，实习日记和实习报告的完成情况。要求外派巡回的指导教师强化对学生在用人单位的实习日记和实习报告的管理，要求实训学生会计核算基础上对会计政策、财务管理的运用及内部控制制度等有关情况进行全面了解；尽量引导学生发现用人单位实务中存在的问题，或者提出一些相关的合理化建议。

第三，巡查教师与实习单位需要交流的情况。外派巡回的指导教师要积极与外训实习单位的管理人员多沟通、多联系、多交流，通过与实习单位的交流，了解教学过程和教学结果的薄弱环节，获得用人单位在资金、实践基地、技术指导等方面的支持。

3.后期管理。巡回结束后，学校外派的指导教师在实训实习的后期要根据所了解的学生实习情况，并结合实训实习单位的鉴定意见，给出学生实习的最初成绩，并以此作为学生实习的基础考核资料。根据实习单位对学生专业情况的期望，以及相关用人的需求，并且结合教育教学改革建议等方面的信息反馈，来指导我们的课程设置和今后的人才培养方向。学生在校时，往往对自己缺乏信心，对所掌握的知识没有具体的认知，通过顶岗实习，就能明确已经会操作什么，哪些还有待加强。在顶岗实习学生反馈情况的基础上，巡查教师及时给学院提出建设性意见。比如：学校课程设置和实训的安排等。因此，巡回指导的反馈信息总结对目前在校生培养有很大帮助。二是改进顶岗实习工作模式。巡查指导教师要求填写《顶岗实习巡回指导记录表》。及时进行顶岗实习巡回指导系统管理工作的总结。

篇8

一、实训基本目的

通过本实训学习，让我们能够系统、全面的掌握国家的《会计法》、《税法》、《金融法》、《企业会计制度》、《企业职业道德》等有关法规。加强了我们对会计核算基本理论的理解、基本核算方法的运用和会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实物有机的结合在一起。使之能够真正掌握针对各种企业、事业单位所遇到的一般经济业务进行处理，并能独立完成小企业添置的凭证、等级帐簿。

二、基本内容

认知会计科目与账户

通过实训，使我们了解掌握会计科目和账户，能够区分会计科目和账户。

掌握借贷记账方法

通过实训，使我们了解掌握复式记账的基本方法。

填制原始凭证

为了熟悉经济业务，掌握填制原始凭证的程序、方法和便于审核原始凭证，需要开设填制原始凭证的单项实训。由于原始凭证非常重要，所以添置原始凭证式要特别小心，在实训中我也总结了一些小的要点：

1.按原始凭证的基本要是填列，不得遗漏。

2.填制在凭证上经济业务要与实际相符，数字要真实可靠。

3.凡填有大写小写金额的凭证，大写小写金额必须相符。

4.填制在凭证中的摘要应简明扼要，字迹要清楚，易于辨认。

5.发生销货退回的，还必须有退货验收证明；

审核原始凭证

原始凭证是证明经济业务已经发生或完成，明确经济责任并用以办理业务手续的书面证明。在实际工作中，外来的和自制的原始凭证，一般都符合有关规定，既能证明发生或完成的经济业务，又能做到填制手续完备，用以办理有关业务手续。

基本经济业务账务处理

根据提供一套企业经济业务资料，练习掌握记账凭证编制和账簿登记的方法。通过实训，实我们掌握了所涉及的各账户性质和结构，以及常见经济业务的会计处理。

设置登记会计账簿

通过实训，使我们了解会计账薄的种类和基本结构，理解会计账薄登记的一般要求，掌握会计账薄启用、设置、登记、对账、结账、错账改正以及会计账簿保管的基本操作技能。熟悉会计处理程序

通过实训，使我们了解基本的会计处理程序，理解会计账薄登记的一般要求，掌握会计账薄启用、设置、登记、对账、结账、错账改正以及会计账簿保管的基本操作技能。

三、心得体会：在记帐过程中，可能由于种种原因会使帐薄记录发生错误，而作为会计人员应运用正确的更正方法，采用错帐更正方法，一般有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，而不是填补、挖改。我想这是我们在作帐时注意的一点。在实训中我们必须做的是原始凭证与证帐凭证、各明细帐与总帐核对等。这一部是非常繁琐，也是非常重要的，否则会功亏一篑，徒劳无功。

篇9

【关键词】职业院校 化工类专业 校企合作 问题 对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0256-01

从2002年开始国家相继出台一系列文件，明确指出职业院校的办学方向-校企合作，工学结合。《国务院关于大力推进职业院校改革与发展的决定》（国发[2002]16号）文件中提出：“要充分依靠企业举办职业院校”；“企业要和职业院校加强合作，实行多种形式联合办学”。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）文件中要求：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中强调：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的实习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”。可见国家早在2002年就已经为我国的职业教育指明了方向，而且一直坚持方向未变。

近年来，随着国家对职业院校的日益重视和市场经济的快速发展，我国职业院校在校企合作方面取得了前所未有的进步，尽管这样，在进行校企合作的过程中依然存在着诸多方面的问题，尤其是化工类专业。化工行业是我国经济发展的支柱产业。随着科技和社会的日益发展，现代化工已经逐步成为规模化、系统化、自动化和技术化等程度非常高的行业之一，对从业人员的素质和技能要求也逐渐提高。现代化工需要大量高素质技能型人才。但是，化工是一类特殊的行业。化工产品的专业性强，化工企业对原物料及产成品的管理相当严格，物料及产成品的任何闪失、任何差错都会严重影响企业的运作及生产的正常秩序，甚至造成事故。特别是化工类专业学生的实习，都在化工企业内进行，由于化工生产的多数过程都是在高温、高压、易燃、易爆的条件下进行，更容易存在事故隐患。企业生存发展以经济利益为本，国家在安排学生实习实训方面既无政策保证，又无行政干预，很多单位将接收学生实习当成额外负担。

起初，在招生数量有限的情况下，学校为学生选择的顶岗实习企业是急需员工的企业。学生顶岗实习期间实际上已经是企业的员工。而顶岗实习是化工类教学中的一项长期的任务，随着学生数量的不断增多，实习工作会暴露出很多问题。

1.企业对安排学生顶岗实习的态度不够积极

学生到企业实习，初到具体岗位工作需要一个磨合期。企业接收实习生，与招聘新员工一样，都存在着培训、磨合成本，等到彼此磨合适应，实习学生又将返校上课，企业难以获得直接经济效益或者补偿。此外，企业考虑到生产秩序、产品质量、生产安全等问题，尤其是化工生产高温、高压和易燃、易爆的特点，决定了企业在不缺少员工的情况下非常不情愿安排学生的顶岗实习，企业往往出于安全生产等原因，将实习学生拒之门外。

2.政府激励政策和法律法规不够完善

若企业接收顶岗实习的学生，企业即需要配备专门的指导教师，而指导教师往往是企业生产中重要的一员，企业员工在指导学生的期间势必会影响其正常工作。对基于此企业造成的损失，目前国家还没有相应的优惠政策。此外，因实习学生导致的安全生产责任事故，在《安全生产法》中并没有明确指出，对事故发生单位免予暂扣或吊销其有关证照的处罚。

21世纪以来，我国试图通过减免税收的形式激励企业支持学生实习，《财政部国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（2006年）指出，“凡与中等职业学校和高等院校签订3年以上期限合作协议的企业，支付给学生实习期间的报酬，准予在计算缴纳企业所得税税前扣除”。税务总局据此制定的《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》（2007年）指出，企业可在税前扣除的实习生报酬，包括以货币形式支付的基本工资、奖金、津贴、补贴（含地区补贴、物价补贴和误餐补贴）、加班工资、年终加薪和企业依据实习合同为实习生支付的意外伤害保险费。这些税收减免政策对企业确实有一定的激励作用，但随着2008年税法改革此办法随之废止。

3.学校对顶岗实习工作管理还不够缜密

实习不同于就业，其目的主要是巩固和提高学生的理论知识水平，强化实践操作能力，提升整体职业素养，以实现专业人才培养目标。顶岗实习给学生提供了客观真实的锻炼机会，使学生身处工作的真实场景，亲身感受企业的需求和企业对员工能力的要求，督促学生不断反思，构建自己的知识体系，直接培养科学严谨的工作态度和勤奋务实的工作作风，并在实践中获得适应环境和解决实际问题的能力，开启学生职业生涯的第一步。因此，顶岗实习质量直接关系到学生能否顺利就业，学生能否客观认识社会，能否自觉缩小就业意向与企业需求之间的差距，逐步形成务实的择业观。帮助学生掌握就业信息，实现就业与企业用人的对接。

但目前，学校对学生顶岗实习工作的管理还不够完善。首先，能够跟踪去企业的师资力量匮乏。学校专任教师每学期都有授课任务，甚至不止一门课程。当学生进行半年的顶岗实习时，往往老师的全部精力都用在了在校生的培养上，无法分心对顶岗实习学生系统的管理。而企业兼任教师往往从事的是校内部分课程的授课任务，而且是在不影响企业正常工作任务的情况下做兼职的。企业不愿意其员工在工作岗位上一心二用。这就造成了能够系统跟踪顶岗实习学生的师资匮乏。由于师资力量的不足，造成对顶岗实习学生的管理不系统。对学生在实习过程中的收获和教训不能进行系统的收集、归纳、总结，对取得的成绩又不能上升到理性。使得学生的顶岗实习得不到应有的效果。

要想有效地解决化工类专业学生在顶岗实习过程中遇到的一系列问题。首先，政府对企业接收顶岗实习学生的激励政策和法律法规必须要有，而且要落实到位，尤其是对化工类企业的优惠政策要更多一些，让优惠远远大于因安排顶岗实习学生产生的费用和造成的损失，不能让企业额外的产生风险负担，从而改变以往企业对接收顶岗实习学生的不积极态度，调动企业积极、主动参与职业院校化工类专业的人才培养工作。其次，政府配合学校配备足够的师资力量，能让学校有一支队伍进驻企业，及时跟踪学生的实习情况，专门负责顶岗实习管理工作。使化工类专业顶岗实习工作系统化，让学生能够按计划、按步骤，保质保量完成顶岗实习任务，真正实现顶岗实习对就业与企业的对接作用。

参考文献：

[1]石月皎，贾庆芳，卢彩红.高职院校学生顶岗实习面临的问题及对策.求实 2007，（2）.

[2]刘峰.高职学生顶岗实习状况的调查与思考.当代教育论坛[J].2009，（1）.

篇10

一、采用“设置疑问法”教学，激发学生求解问题的欲望

“设置疑问法”即把每一节课要掌握的知识点精心设置成疑问，每个疑问下面在设置许许多多的小疑问，疑问的设置应层层递进，符合知识的内在规律和思维特点，循循善诱的启发学生求解每个问题。采用“设置疑问法”教学，可以加大学生参与力度，促进师生间的沟通，激发学生对理论问题、社会问题探求的欲望。提高他们的学习积极性。

在《施工企业会计》教学过程中，任课教师采用“设置疑问法”教学取得了较好的教学效果。例如，在讲 “固定资产折旧核算”一节时，可诱导学生思考“企业为什么要提固定资产折旧？”，“计提折旧应考虑那些因素？”、“哪些固定资产应提折旧？”、“什么时间计提折旧？”、“为什么当月增加的固定资产当月照提折旧，当月减少的固定资产不计提折旧？”、“企业计提折旧有哪些方法？”、“假如你是企业的会计人员，你选择那种方法？”、“企业是否可以选用加速折旧？”、“不符合税法规定的加速折旧的企业，如何进行纳税调整？”、“实际计算应计折旧额时，如何确定残值率？” 这样，学生在思考、求解、回答问题、教师给予指正的过程中，很自然的掌握了固定资产折旧一节的主要内容和实务操作，同时也活跃了课堂气氛。

在采用“设置疑问法”教学时，每次课结束前应注意归纳总结，使学生所学知识系统化，达到举一反三，触类旁通的效果。

二、引入“案例法”教学，培养学生分析、解决问题能力

案例教学最早起源于美国，顾名思义，就是以案例作为教材，让学生处于当事人的位置，在教师的引导下，运用掌握的理论知识，分析思考和讨论案例中的各种疑难情节，逐步形成具有各自特点处理方案的教学。案例教学能培养学生系统地掌握与应用专业理论，提高综合分析与解决问题的能力，养成开拓进取的良好品质。

在《施工企业会计》教学中，我们引入《案例教学》，即结合《施工企业会计》课程的具体内容和施工企业现场会计核算工作的实际，设计编写教学案例，穿插在有关章节中讲授。例如：建造合同收入核算中的难点是合同预计损失准备的计提、转销的核算，为了使学生掌握建造合同预计损失计提、合同完工转销的核算方法，我们结合施工现场实际，编写了《合同预计损失准备的计提、转销核算案例》，指导学生自己动手一步一步的操作，从各年如何记录实际发生的成本、与业主工程款结算、代扣“两税一费”、年末确认主营业务收入、主营业务税金及附加、合同预计损失准备的计提、合同完工合，合同预计损失准备的转销及结清“工程施工”和“工程结算”账户等整个会计业务的处理过程。在指导操作过程中，学生遇到的问题，应启发学生自己分析、解决。例如，在《案例》中，第二年，合同预计总成本大于合同预计总收入20万元，应计提多少坏账准备，学生不知如何计算，在此，应启发学生，工程完工预计总亏损多少？通过核算已确认了多少合同毛利？这一问，使不少学生恍然大悟。第三年，合同预计总成本大于合同预计总收入10万元，不少学生又不知如何计算，此时也应向启发学生，通过正常核算已确认合同毛利多少？已计提合同预计损失准备是多少？通过启发设置疑问，使学生茅塞顿开。

通过案例教学，增进了学生对相关知识的理解，初步学会运用所学知识解决实际问题，使书本中的理论知识和实际问题在课堂上结合起来，有利于学生理解各项会计实务的内容，有利于理论联系实际和培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、应用“会计图解法”教学，增强教学的直观性

会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计管理活动、会计处理程序，以及会计凭证、会计账簿会计报表之间的关系抽象概括为图表形式，向学生讲解会计学知识的一种教学方法。该方法的最大特点是直观形象、系统全面、生动具体，便于学生系统把握会计的教学内容。

在《施工企业会计》课程教学中，凡是能够用会计图解方式表达的，都制作成“会计图解”。如 “材料采购、收、发业务核算程序示意图”、“工程施工合同成本核算程序示意图” “周转材料核算业务处理示意图”、“临时设施核算示意图”、“建造合同收入核算示意图”等等。

通过“会计图解法”教学，促使学生手、眼、脑并用，对施工企业会计业务处理程序方法取得深刻而直观的印象，使学生轻松把握了施工企业会计核算的内容与方法。

四、利用现代化的教学手段，进行计算机辅助教学

多媒体计算机、网络技术的飞速发展，多媒体计算机在教学上应用，使教学的思想、教学的理论发生了变化，教学手段、教学方法、教学观点与形式发生了变化。国内外的大量实践也表明，进行计算机辅助教学，提高了教学质量，提高了学生的素质。

在《施工企业会计》课程教学中，充分利用多媒体计算机和网络技术，制作了该课程PowerPoint电子教案和教学课件，经过几年的教学使用和反复修改，以其丰富、多样的信息承载形式、灵活方便的交互特点，把枯燥无味的施工企业会计核算的基本理论、基本方法、基本技能，通过动画、音乐、图像等表现得生动有趣，打破了传统课堂教学的呆板模式，形成良好的师生互动、师与生、教与学有了更好的协作空间，形成了更加和谐的课堂气氛，也使课堂教学输出的知识量增加，缩短教学时间，提高了教学效率和授课质量。

为提升《施工企业会计》课程的品质和内涵，我们还利用校园网络资源平台，在校园网上提供了丰富的施工企业会计学习资料和链接了某些著名大学、施工单位和专业会计网站，已上网的施工企业会计学习资料有：《施工企业会计》课程电子教案、教学课件，模拟测试题、习题案例、专题讲座、施工项目核算模拟实训资料等，为具体指导项目核算实训，制作了《实训指导教学课件》，把实训的操作程序，主要的原始凭证、收付款凭证、日记账、总账、各种明细账、会计报表，逼真的制作成课件，尤其是各种原始凭证的填制、自制，收付款凭证的编制、各种日记账、总账、明细账的设置登记和期末结账的方法，生动、直观的演示出来，不仅满足了学生课程学习和上网学习的需要，也起到了促进学生自主学习，扩展专业视野的作用。目前，《施工企业会计》课程的教学实现了多媒体化，实现了课堂教学和网络教学的结合，教学效率和效果得到显著提高，受到学生的欢迎和好评。

五、加大实践教学的力度，提高学生的动手能力

培养应用性人才是高职院校的培养目标，学以致用是我们教学的出发点。在《施工企业会计课程》教学中，始终坚持以学生为本，转变教育观念，注重对学生实践应用能力的培养。