电动机实训总结范文
时间：2023-03-25 00:22:20
导语：如何才能写好一篇电动机实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中图分类号:G64
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)04-0206-02
1 课题分析
1.1 课题的地位及其作用
三相异步电动机结构简单、价格低廉、坚固耐用、使用维护方便,广泛用作各种生产机械的动力机。但如果使用不当,轻则不能发挥其功能,重则会影响整个机械系统的正常运行。定子绕组是三相异步电动机的主要组成部分,是电动机产生旋转磁场、实现能量转换的关键部件,也是容易受到损伤的部位。目前损坏的电动机中,80%左右要维修绕组。所以掌握定子绕组的基本结构、嵌线方法及展开图的绘制,了解常见故障的处理方法是非常必要的。而本课题是电工类专业模块教材《电动机》第一单元课题三《三相异步电动机定子绕组嵌线》的技能训练。该课题是三相异步电动机技能训练中最重要的项目之一,学生通过对该课题的学习,应能熟练地进行电动机定子绕组重绕,为今后学习打下良好的基础。教材后续多个课题都是在此基础上的延伸。因此,该课题既是前面教学内容的延续,又是学习后续课题的重要基础。
1.2 课题的分析与处理
本课题的内容编排顺序是先给出定子绕组展开图,列出所用电工工具、仪表及器材,介绍此课题中所用到的仪器、设备,然后列出嵌线的操作步骤及工艺要求。这样分开叙述灵活性较强,但在教学中应注意不能将教材内容截然分开,要努力做到分中有合,既要加强教材的系统性,又要使教学内容不呆板。
鉴于本课题与前后知识及技能训练之间的紧密联系,若单纯讲授定子绕组展开图及嵌线要求后便让学生进行操作,将不利于调动学生的学习积极性和激发他们的学习热情,也不利于学生知识的掌握和动手能力的培养。因此,针对该课题的特点和它与前面所学课题的共同之处,根据教学大纲对学生知识和技能的要求,我采用“分层引导、逐步逼近”的教学方法进行教学。在要求学生复述电动机工作原理的基础上,教师一步一步地提出设想(启发学生思考的问题):(1)定子绕组为何要重绕。(2)如何选择绕线模。(3)如何确定定子绕组的节距。(4)怎样绕线和实现正确的定子绕组重绕工艺(包括嵌线、整形、端部接线、检测和试验)。(5)能否修复原来的问题绕组(为下一课题《定子绕组故障的分析和处理》打下基础)。通过前后知识的对比联系,分层引导,激发学生的学习兴趣。在教学中要与专业理论课内容结合,使学生由故学新,易学易懂。同时,要一步一步地分析学生提出的解决方案,并适时地提出新的设想,使学生逐步掌握教学内容。这样既拓展学生的思维空间,又培养了他们独立分析问题和解决问题的能力。
本课题拟安排24课时,其中授课时数为6课时,绕线和嵌线的巡回指导时数为16课时,评分及小结时数为2课时。
1.3 教学目标
根据本课题教学内容和教学大纲的要求,结合学生已有知识水平及理解能力,确定本课题的教学目标。
(1)知识目标:熟悉三相异步电动机的工作原理;掌握三相异步电动机单层定子绕组。
(2)能力目标:在学生掌握知识的基础上提高学生解决问题的能力;提高学生独立选择绕线模和定子绕组重绕的操作能力。
(3)思想目标:培养学生勤于动脑、慎密思考的良好习惯;增强他们独立解决问题的能力;强化学生认真学知识、学技能,成为一名合格技术工人的思想品质。
1.4 教学重点、难点及确立依据
本课题的重点是定子绕组的相关知识和定子绕组重绕工艺。在该课题中,三相定子绕组的排列、绕线模的选择、线圈的绕制及定子绕组重绕工艺(包括嵌线、整形、端部接线、检测和试验)都是必须掌握的内容。另外,下一个课题均是在此课题上的延续。因此,弄清了三相异步电动机定子绕组及其嵌线,不仅能为学习下一个课题(三相异步电动机定子绕组故障的分析和处理)打好基础,而且可使学生对于前后知识有个系统的认识,有助于把下一个课题化难为易。
本课题的教学难点是:(1) 三相异步电动机定子绕组展开图的绘制;(2)定子绕组的嵌线工艺。因为在弄清工作原理后进入到实际的操作之前,必须要有一个定子绕组展开图,方能照图嵌线和连线。而且,定子绕组的重绕有较高的质量要求。对于这两点,学生很难一下子就能掌握好,只有通过实际操作,才能让学生掌握重绕工艺和理解定子绕组的排列原则。因此,该课题是培养学生能力的关键阶段。
2 教学组织形式及教学方法
(1)根据本课题教学内容的特点,我采用两个人为一个训练组进行绕线和嵌线操作训练,而绕组端部接线、检测、试车操作则各自独立完成的教学形式。
(2)讲授三相异步电动机定子绕组及其嵌线时采用“自读设问讨论讲解小结”四环节的教学法。自读就是先安排学生预习要学习的课本内容,使学生对要学习的内容有个大概的认知和了解;设问就是老师提出要学习的问题;讨论讲解就是在教师主导下充分发挥学生的主体作用,对问题进行讨论,然后老师再根据具体情况进行必要的讲解,使学生理解和掌握要学习的内容,启发学生逐层抓住教学重点,小结就是老师进行课题总结。
(3)安排实训任务时,采用“明确内容计算画图示范操作训练巡回指导”的程序,强调实践性,突破教学难点。明确内容就是老师向学生说明实训任务;计算就是由学生根据任务内容计算出相关技术参数;画图就是由学生画出定子绕组展开图等实训用图;示范就是老师给学生训练前的操作示范;操作训练就是由学生进行定子绕组重绕等操作技能训练;巡回指导就是老师在学生训练过程中针对学生存在的错误和不当操作进行讲解和示范,对学生进行操作指导。
(4)教师示范操作,让学生理解定子绕组展开图和定子绕组重绕工艺的要求,从而实现学生能独立画出定子绕组展开图和理解定子绕组重绕工艺的教学要求。
(5)通过强化训练,提高学生的动手能力。
3 教学程序
3.1 新课导入
导入新课。先让学生观看局部烧坏的定子绕组、严重烧坏的定子绕组和好的定子绕组。授课时,先提问:局部烧坏的定子绕组如何处理?严重烧坏的定子绕组如何处理?然后老师带着学生一起讨论,得出已严重烧坏的定子绕组无法将其修复的结论,从而导入新课,三相异步电动机定子绕组及其嵌线。并向学生提出“如何进行三相异步电动机定子绕组重绕?”引导学生思考,激发学生学习新课的兴趣。
3.2 新课讲授
(1)鼓励学生上台回答以上提出的问题。师生共同讨论局部烧坏的定子绕组如何处理?严重烧坏的定子绕组如何处理?然后给出正确的方案。
(2)画出定子绕组展开图,并进行讲解,指出这就是今天学习的课题。教师重点讲解:①三相异步电动机定子绕组概念。②三相异步电动机定子绕组展开图的绘制。③三相异步电动机定子绕组重绕步骤及其工艺要求。
(3)导入下一个课题,在进行三相异步电动机定子绕组嵌线训练时容易出现绕组接地故障和绕组相间短路等故障,我们就可以利用这一课题中出现的问题巧妙地引入下一课题(三相异步电动机的故障分析和处理)。
3.3 实训指导
(1)布置实习任务,明确实习要求。①选择合适的线模;②绕制线圈;③拆剪槽绝缘和层间绝缘;④定子绕组嵌线;⑤绕组端部整形;⑥绕组端部接线;⑦嵌线质量检验;⑧通电试运转。
(2)做好操作示范。在实训教学过程中,入门指导最重要的是示范演示操作,这是技能形成的第一隘口。教育心理学研究表明:演示到位是提高实习质量、使学生形成正确技能的关键,是培养学生技术素质和创新能力的基础和前提。示范可分为训练前示范、训练中示范和训练后示范三个方面。训练前示范就是学生在训练开始前,老师给学生进行训练过程中的几步或全部操作进行操作示范,使学生对操作有个基本的感知和了解,这是必不可少的教学活动。训练中示范就是老师在整个训练过程巡回指导中,针对学生存在的错误和不当操作进行纠正性的操作示范,这是非常重要的教学活动。训练后示范就是课题训练结束,老师进行课题总结时,对难点和重点再进行的操作示范,目的是加强学生的理解,进一步规范全班学生的操作。老师做示范时,要注意几点:一是动作要慢,让学生看清楚,二是动作要准确,三是动作要连贯,四是示范前要准备充分。通过示范使学生充分看清、看懂并领会操作要领。
(3)巡回指导。老师要加强巡回指导,在巡回指导中解决不同学生的问题,这是技能训练过程中最关键的教学活动。老师在学生训练过程中要勤走、勤看、勤说、勤示范。勤走就是经常走到学生的每个工位去、勤看就是要多看学生的操作、勤说就是发现问题要及时讲解和纠正、勤示范就是在训练过程中发现学生有操作不当时要及时给学生做示范,纠正错误。
在训练过程中,学生存在的问题有三类。一类是共性问题,也就是大多数同学都出现了的问题,对于共性问题,则可全部同学暂时停止训练,老师向全班同学讲解和示范,让同学们听懂、看懂,掌握操作要领和技巧,能及时纠正错误和不正当操作。二类是少数问题,即少数几个学生存在的问题,老师可把他们几个集中到一个工位处进行指导示范,及时纠正错误和不当操作。三类是个性问题,老师可当场给这个学生讲解和示范,使其纠正错误和不当操作。
4 课题总结
每个课题的最后一项教学活动就是课题总结,任何一项工作都要善始善终,而且始有序终有果。实训课教学也是如此,因而,结束指导是实习教学的必要补充和完善,更进一步地说这是对实习教学劳动成果的评判。其主要任务是检查实习目标的落实情况,分析学生操作技能的形成过程及存在问题的原因。课题总结分两个方面,一是理论知识总结,二是操作技能的总结。理论知识总结就是把这一课题相关的理论知识疏理一遍,对重点和难点进行简要的讲解,以加强学生对理论知识的理解和掌握。进行操作技能总结时,老师重点要对训练过程中的错误和不当操作进行讲解和示范,使学生进一步规范操作。教师对教学效果作简单小结,要特别注意补差工作。
总之,实习教学的质量是职业技术学校的生命线,实习操作指导则是提高实习教学质量的关键所在,具有不可调和性。通过以上几种教学方法的综合运用,可以使学生在学习中既锻炼分析问题和解决问题的能力,又提高了专业技能。在职业教育理论与实践探索中,只有不断地创新教学方法,改进教学模式,才能在实际教学中取得新的突破,获得好的教学效果。
参考文献
[1]龙飞文主编.电动机[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2006,(3).
篇2
实训是学校教学的一个重要组成部分。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
电机拆装实训的时间从20**年6月15日到20**年6月19日，共一周时间，地点在10号楼电机拖动实训室，完成了电动机的拆装实训。安排一周时间进行电动机的拆装实训，包括电机拆卸、电动机的装配、电机测试、相关电工仪表使用、通电检查共五个实训项目。
一、实训内容
整个实训内容突出应用性和针对性，加强实践技能的培养，突出工艺要领与操作技能，及增强学生对机电设备结构的感性认识，将知识点与能力紧密结合，注重培养学生的工程应用能力和现场解决实际问题的能力，为学习专业知识，从事技术工作以及进一步提高技能水平打下一定的基础。通过实训，加强学生对机电设备等基础知识的学习和理解；在实训过程中，通过五个项目的训练，基本达到如下目的：
1.三相异步电机的拆装方面
掌握三相异步电机拆卸及装配过程、步骤及注意事项，掌握电机内部结构及工作原理， 学会使用电机修理所用的专用工具。熟练掌握常用工具和仪表(如万用表、摇表等)的的用途、使用及在工艺中的作用，能够检测三相交流异步电动机三相绕组之间对地的绝缘电阻，完成电动机试运行前的测试工作，根据测试结果判断电动机故障并排除故障。能够采用简易方法判断三相交流异步电动机定子绕组的首、尾端。三相异步电动机的Y、接法及正反转控制。能够能读识各种电动机定子绕组展开图，基本掌握定子绕组展开图、接线图的绘制。
2.直流电机的拆装方面
基本掌握了直流电机的拆装步骤，直流电机的结构与工作原理，掌握万用表、摇表等的使用，绝缘电阻测试、空载运行电流测试等方法。学会测试电枢绕组电阻、绝缘电阻、空载电流等参数。基本掌握直流电机常见故障及其检修方法，并能实现直流电机的正反转控制。部分学习用功的同学能够绘制直流电机绕组展开图。
3.吊扇单相电机的拆装方面
掌握单相异步电机的拆装步骤，单相异步电机的结构与工作原理，单相异步电机绕组展开图的绘制，掌握万用表、摇表等的使用。能完成电动机试运行前的测试工作，如绕组电阻、绝缘电阻的测试，以及空载运行电流测试等方法。并能完成单相异电机的正反转的拆装实训。
4. 电机测试、相关电工仪表使用、通电检查
了解电动机绕组的绝缘电阻测试和直流电阻测试。掌握电动机的耐压试验、短路试验、
空载试验、反转试验。掌握摇表使用方法并正确的测量绝缘，掌握钳形表，拉力尺，榔头等工具的使用并注意事项，掌握电机参数测定，掌握判断、检测电机故障及维修方法、熟练掌握常用工具和仪表(如万用表、摇表等)的的用途、使用及在工艺中的作用，能够检测三相交流异步电动机三相绕组之间对地的绝缘电阻，完成电动机试运行前的测试工作，根据测试结果判断电动机故障并排除故障。
二、实训要求
实训管理实训学生。他们虽在校内实训的学生，鉴于此，对学生提出了三个方面的要求：
（1 ）以正式工作人员的身份进行实训。要求学生不因实训生身份而放松自己，要严格遵守实训实训室的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成各项任务，从小事做起，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。
（2 ）以“研究者”的身份实训。要求学生在实训前下达任务，学生通过“任务要求”（指定、自定）方式设计计划，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实训机会深入实训，了解实训，认识拆装工艺，关注最新行业动态，实训结束时要完成实训报告并作为实训成绩的重要组成部分。
（3）安全第一，服从管理。在实训过程中，要求学生始终坚持安全第一的理念，绝对遵守实训室的规章制度，服从实训老师的统一管理。
三、效果与与改进措施
通过一周的电机拖动拆装实习，培养了学生理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作能力，培养学生团结合作，共同探讨，共同前进的精神。通过这次的实习，他们得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，主要的收获有以下几点：
1、培养了学生的实际能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的。目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的电机的拆装和工艺过程，实际体会一个机电人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。 2 、预演和准备就业工作。通过实训，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
3、实训达到了专业教学的预期目的。在一周的实训之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对电动机有了感性认识，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。
4 、教学实训促进了学生自身的发展。实训活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。
通过这次拆装实训，发现同学们对机电设备的拆装表现出巨大的兴趣，其中最感兴趣的为三相电机的三相绕组的头尾判别、单相电机的正反转接线、三相电机绕组展开图的识别与绘制等，忘我情况较好，难点为直流电机绕组展开图的绘制，需要加强实训前的预习工作。同时可适当增加直流电机启动方面的实训知识，以供同学的后续学习(如伺服电机的电流环)打下良好的基础，积累相关的实践经验知识。
电机实训个人工作总结二
一、前言
电机实习是我们能够将课本中所学的理论知识与实践知识相结合的一个非常重要的环节，通过对电机生产过程的参观，电机实体结构的认识，可以更好的掌握课本中的理论知识。这次实习主要分为去重庆赛力盟电机有限公司厂内工程师对电机生产过程的介绍参观和学习一位电机老师傅拆装电机，要求我们通过这次实习能够更清楚的认识电机的内部结构与生产流程。
二、实习内容
20**年6月30号上午，我们全体电气工程及其自动化2012级同学乘坐校车前往重庆赛力盟电机有限公司进行实习参观，第一次从教室踏入工厂的车间只能用激动和震撼两个词来形容，接待我们负责讲解的是赛力盟电机公司一位年轻的研发部门的工作人员，当他说出自己也是从大学毕业后进入这里工作的时候一下子给我们拉近了距离。
在进入车间参观之前，工程师很热情严肃的给我们介绍参观实习过程中的安全注意事项，要注意头上的天车吊卸重物，胸前的参观牌在生产机器前要用手拿住以防被卷入机器中去。工程师带我们进入的第一个车间是主要负责转轴加工的，工程师给我们讲解了转轴加工的主要流程：下料（做成一节一节圆乎乎的）—粗车—调制（热处理）—半精车（一圈圈红色的）—磨床—铣键槽（铣床），这个流程过后如果可以通过焊浮金使其对称，跟随着工程师的讲解，我们见到了一个个电线杆粗的转轴，真的很吃惊，没想到转轴竟然还有这么大和粗的。工程师告诉我们这是大型电机的转轴，大型电机工作性能最好的可以一个小时之内将广州一个区的雨水排干净，紧接着我们看到了电机的外壳排内关盖箱体，工程师给我们了讲解了很多工作经验总结出来的知识，这些在课本内是找不到的，大型的电机主要采用方扁型的，圆形的很少用，比如说大型水轮机和发电机，压圈用做定子铁芯两端用的，飞轮可以增加转子的惯性，机座的外面要添加防锈漆，轴承可以分为稳动轴承和滑动轴承，焊接浮金可以加大直径等知识。当我们走到一个滑动轴承边上时，一同学突然提出一个非常好的问题：为什么转轴铁芯有一边会有一圈圈减小的螺纹？工程师耐心的给我们解释这是因为那边是风扇位，另外一边是输出端，风扇位那端不需要太圆的轴承。紧接着我们看到了发电机的转轴，工程师给我们讲解了轴承内部为什么会有孔，电是怎么传送出来的。我们今天见到了立式和卧式两种电机的实体，在厂内看到了活动导员的生产加工过程，工程师给我们讲解了这两种不同形式电机的使用范围。
紧接着我们进入了小型电机的加工车间，见到了我们课本中经常学习的绕线式和鼠笼式电机实物，当看到小电机的关盖的时候，我很疑惑为什么关盖上有四条高出平面的条条？经向工程师咨询，原来这叫加长筋，关盖本身比较薄，通过加长筋可以使关盖不易破碎。工程师给我们讲解了机座的加工过程：车削（铁芯位）—洗脚底板（安装平面）—转孔（连接），电机是有双循环的，包括内循环和外循环，内循环主要是内通风道通过气流将电机内部的热量散出。我们见到了大型的定子铁芯，发现铁芯的内部凹槽之间还有一个个短的透气的小口口，工程师讲这叫冷却通风槽用来散热的，这在我们课本中是没有提到的，我们看见了被呢绒包裹的一条条铜线，根据绝缘要求的不一样，可以分为外包玻璃丝的绝缘层、含云母的绝缘层和呢绒带，其中绝缘层越薄越好，也分为低压线和高压线，高压线圈上拥有比较特殊的黑色低阻带，半导体的一种材质，可以用在高海拔上面，工程师开玩笑说这是他们公司的机密，也就没有给我们细讲，不过可以感受到，能够解决高海拔上电机放电的问题一定是高科技的。 我们来到了绕线机和高压测试的地方，见到了大量的各种各样各色的铜线圈，工程师给我们讲解高压一般是长方形的铜带，小电机一般是圆形细的，铜的颜色分为金色、银白色和酱色，这取决于外面的绝缘等级和性能，高压电机用少胶云母片最好，而且云母的含量越高越好，
到了一个包绝缘层用的无尘车间，由于是月末，这个车间没有开门，工程师特别强调这个车间是耐压试验的，里面的高电压可以打到1万伏特到2万伏特，他们这里每一根线圈都会进行耐压试验。马上就有同学提问，为什么每根导线都要进行耐压试验？为了给我们解答疑惑，工程师把我们带到了这个厂的vpi工艺，这个工艺主要是进行高压真空浸漆的，在国内有这道工艺的工厂很少，将电机组装好后放进去，通过抽干空气和水分，让漆把定子铁芯淹没，高压在把漆打压到里面，然后进行烘干，最后使绝缘一体化，绝缘层一体化可以提高电机的绝缘性能，但是必须建立在线圈耐压的前提下，线圈耐压是核心，如果有一根线圈不耐压，这道工艺就会报废，浪费很多人力物力，这不禁让我们感受到了工业生产要求的严谨性。不知不觉中，一上午短暂的时间就这么度过了，我们还沉浸在工程师讲解的知识海洋里，下午在学校通过互联网我好好查了查赛力盟电机公司的资料以及电机的实物图片进行了下保存，对一些水轮机、电动机、发电机大中型企业的发展状况有了了解。
第二天上午，我们又乘校车来到了赛力盟电机公司开始新的学习，这次工程师首先带我们进入的是冲剪车间，这个车间主要是生产硅钢片的，先下料，然后通过剪板机自动的被剪成一片片的，之后进行刷漆，形成各种各样的硅钢片，我们见到了正在生产的单槽冲机器，转子片根据开槽不同，可以分为定子内圈和转子外圈，我当时正疑惑这一片片的硅钢片怎么样才能弄成那么厚的定子铁芯？不可能用胶沾吧？正准备问工程师，工程师已经开始讲这个问题，我们见到了一个叫叠加芯胎的圆铁柱，原来硅钢片就是套在它的上面一叠叠的装在一起，通过500吨或者300吨的压床，一下子就可以将转子片分开，做出来冲模，很多同学还是不理解这个过程，工程师带我们见到了很多做好的冲模，这下子大家基本上明白了。有个同学突然提出：为什么电机上会有通风槽？当时我听了这个问题感觉很好笑，通风槽不就是用来散热的吗？后来工程师给我们讲解并不是每一种电机都有通风槽的，这跟电量有关，像液冷的空调就不需要通风槽，我听了突然感觉自己知道的太少了，还需要虚心的学习请教。
我们到了最后一个要参观的车间总装车间，这个车间主要负责小电机的装配、中大型电机装配、水轮机的装配以及对电机外壳的刷漆。我们见到了很多的发电机和同步电机的机座，有扁式的和立式的，电机上的风机分为自带风机和外加风机，自带风机会损耗电机本身的能量，一般情况下大型的电机高于1000kv的都拥有自带风机，工程师到一个电机前给我们说这个电机是要用到重庆轻轨六号线的，我们听了都很吃惊很赞叹，可能这也是看到自己所学专业为社会发展带来价值的一种自我肯定吧，总装车间旁边有一个刷漆的有毒高危车间，里面有小电机生产的流水线，虽然说是有毒高危的，但是偶尔去一次也不会有什么大问题，带着对知识的渴望和好奇，我们还是走进了这个车间看一个个被漆好的小型电机，在这里我们见到了很多课本上学到的鼠笼式电机、直流机，直流机和交流机最大的区别就是有无换向器。下午，通过上网查资料，得到了很多书本上没有的关于直流机和交流机以及水轮机的资料，这些宝贵的知识需要我们自己去总结和发现。
第三天是给我印象最为深刻的一天，这天是在学校逸夫科技大楼的实验室看电机老师傅拆装电机，但是老师傅有些话语却激发了我对知识的渴求和对国家工业发展的一种超越欲望。电机老师傅为我们拆装了直流电动机和单相电容异步起动电动机，在拆装的过程中，除了讲解这些电机内部的结构、拆装的前后顺序，而且还动情的给我们讲解目前国内电机与国外电机的差距，国内工业和国外工业的差距，虽然他没有那么直白的鼓励我们每一位同学一定要出国留学学习国外的先进技术，一定要为国家民族的发展努力学习，但是他却为每一位有责任心的大学生埋下了一个深深的理念，当学习与民族发展联系到一起的时候，我们的内心才会产生无穷大的动力。我们本以为从工厂出来的老师傅会强调我们培养自己的动手能力，没想到老师傅却特别的强调我们要学习好课本上的理论专业课知识，他给我们讲解电机出现的任何问题都是建立在理论知识上去解决的，只有掌握了理论知识，才能在操作上解决问题的时候拥有理论依据，才能以理服人。老师傅的讲解让我们为自己的学习定位有了更加准确的认识。
篇3
关键词 顶岗实习 “DL”教学模式 PLC课程标准化、模块化
中图分类号：G642 文献标识码：A
Research and Implementation of PLC Courses to Meet the Needs of Internships
WANG Miao
（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun， Jilin 130013）
Abstract This paper is the study of vocational students at the insistence of internships， how to complete the "PLC and motor control technology" lesson plans and curriculum standards， professional training programs re-enacted by school-enterprise cooperation projects. The course covers the principles of programmable controllers， communications applications and WinCC configuration software and profibus fieldbus. Innovative proposed "DL （Doing by Learning）" is the "work-based learning" mode. Teaching design and production of integrated automobile production training table make the curriculum standardization， modularity. Achieve professional and industrial docking， docking curriculum and professional standards， the teaching process and the production process of education and teaching methods butt. Achieve the service for working running school-enterprise cooperation mechanisms.
Key words internship； "DL" teaching mode； PLC curriculum standardization， modularity
1 高职高专院校办学特色的分析
企业急需培养掌握PLC电气控制技术理论和知识和技能的电气自动化专业的人才，为了使学生尽早接触到实际工作岗位的设备，更快地进步，高职高专学校始终坚持“校企融合，工学结合”的办学体制，以“不能满足企业人才培养的需要，就没有我们存在的必要”的办学理念为核心指导思想，以“应用型”人才培养目标为基础，不断深化课程体系改革，优化教学内容，强化内涵建设，实现对人才的“知识、能力、素质”全方面培养。学校利用学校与企业多年合作的契机，现在安排学生学习理论和实习的比例为1：1。使他们每天工作的同时回到学校学习自动化专业课程PLC与电机控制技术，再到实际生产线上不断应用，再不断学习、不断提高。
目前90%的学生在第三第四学期与企业签订了就业协议并且深入生产一线顶岗实习，要完成企业安排的正常八小时工作，还有的学生在外地实习。PLC与电机控制技术课程就是在第三、第四学期上课，让学生实习好、学习好，就是本文研究的重点，高职高专办学特色促成了课题组成员通过从理论和实践两方面对PLC与电机控制技术课程的教学研究，使顶岗实习的学生无论在理论上还是实践上都取得了优异的成绩，全面提升学生的就业竞争力。
2 校企合作，研发PLC校内实训台
2.1 PLC课程教学现状分析
以往PLC与电机控制技术课程分为理论教学和实践教学两部分，两者在教学上自成体系互不干涉。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实训指导教师各负其责在教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为政” 和“相互推诿” 的现象。往往是重理论轻实践，理论教师往往是“一支粉笔一本书。”内容的讲解常常是“空” 而“虚”，给学生留大量作业，学生用大量的时间背程序，应付考试。实训内容更多的是简单验证理论结果，如一台PLC可编程控制器带一台三相交流异步电动机。或几个指示灯学生可以通过PC机进行编程，控制电动机正反转，或指示灯循环亮灭。所做的实训项目较少，学生印象不深。但现在学生下厂顶岗实习了，他接触到的是能生产出世界一流汽车的生产线，我们的教学方式和实训室的设备都远远满足不了顶岗实习学生对知识的渴望。
2.2 研发PLC校内实训台
任课教师走访学生实习单位，如一汽大众公司，针对汽车行业进行了调研，教师根据在生产第一线设备的研究，如焊装车间、总装车间的汽车输送线。调研结果是汽车制造行业每个工位之间是流水线生产，在生产线上各个环节都采用了PLC作为主控单元，同时用上位机WinCC监控和Profibus现场总线技术进行通讯。
通过对各个环节的电气设备硬件结构和软件编程进行了研究。结合在不同工厂、不同车间顶岗实习学生共同接触的自动化设备，就是汽车生产输送线。结合学生知识的循序渐进规律及全面性、课题组教师研制了来源于企业，又适合学校教学的PLC与电机控制技术实训台――汽车自动生产线实训工作台，本实训装置贴近工业现场要求，是典型的汽车自动生产线，设备从选材、工艺、流程、结构、控制等各方面都从实际工业现场出发，考虑工学结合要求，有机融合了机械、电气、气动知识，整个实训台就是学生工作、控制的生产设备。
通过该实训系统的工作任务训练，能较好地锻炼操作者程序编写设计能力、自动线设计开发能力、自动线连接与调试能力、工程实施能力和安全意识。突出强调技术的综合运用。实验室设备水平上了一个新的台阶，避免了过去教学与实际操作相脱节的教学局面。现在实验室是一周4天，8小时开放。满足了顶岗实习学生三班倒的工作、学习的需要。对在外地的同学以网络为载体，及时发送教学课件、实训台影像。教师制作、发送和批改和项目相对应的学习页，使外地学生也能同步学习。
3 课题研究的主要内容
PLC课程的项目与任务的设计即是教学内容的设计，它是课程设计思路和教学目标的具体体现。它即要符合企业和岗位技能需求，具有针对性，又要保持PLC知识的系统性与完整性。任课老师精选设计的每个实例项目要有一定的科学性、连贯性。由简到繁、由易到难。单元内的实例都能有效地为该单元核心内容的教学服务，并且这些实例课题既能方便学生的学习，提高学习效率又要包含工作现场，本课程预计设置10项目。
项目一，硬件系统安装及软件系统的使用。该项目来源于工厂的主控单元PLC，要求学生了解它的硬件结构，硬件组态、硬件调试。同时工厂大量使用STEP7软件，要求学生可以熟练使用该软件的位指令。
项目二，输送滚床转台控制系统，通过PLC控制继电器实现电动机的正反转控制、定时器控制，使滚床输送线实现直线运输，旋转运输。
项目三，PLC软件程序控制伺服电机和步进电机驱动行车运行。
项目四，指示灯控制系统。工厂中还有很多指示灯，它们可显示不同的工作状态，因此对它们的控制也是学生必须掌握的。该项目来源于激光焊指示灯系统，有红黄绿三种指示灯，亮和灭各有不同的意义，闪烁的频率代表不同的工作状态。
项目五，PLC软件程序控制变频器、编码器使升降台变速运行。学生学会用PLC控制交流电机就掌握了工厂的大多数设备的控制原理。
前五个项目完成基本可以设计了一个完整PLC和电机的控制系统。以上项目为第一学期的学习内容。在此基础之上进行第二学期的学习内容。
项目六，机械手的设计，运用气动控制技术由PLC控制电磁阀使机械手按要求进行快速移动夹紧、松开动作。
项目七，堆垛解垛控制系统，用PLC的结构化程序处理复杂的控制任务，使学生学会在主循环组织块中多次调用功能块和功能。
项目八，PROFIBUS现场总线的应用。
学会应用通信模块选择调试好的任意两个系统模块，实现两个CPU315-2DP之间主从通信。
项目九，自动线加工系统模块上位机程序编写、调试。
熟练应用WinCC组态软件图形编辑器；掌握画面切换、显示画面窗口、动态设计等方法和步骤。
项目十，WinCC组态软件与Profibus现场总线的通信。
利用图形编辑器组态加工模块的画面，显示加工工位的计划值、实际值时间信息；完成加工模块的组态功能。能够进行上位机的控制及显示。
4 情景教学案例
现以输送滚床转台控制系统为例进行情景教学的案例进行说明：
4.1 转台站控制要求
输送滚床转台控制系统，通过PLC控制继电器实现电动机的正反转控制、定时器控制，使滚床输送线实现直线运输，旋转运输。
4.2 教学方法比较
没有建造汽车自动生产线实训台之前输送辊床转台控制系统项目我们只能通过PC机用应用位逻辑指令编写一台电动机正反转程序。因为没有传感器的输入信号，转台站工作情景根本无从谈起。只能用仿真软件验证程序编写的正确与否。学生学习过程变成背诵程序过程。理论与实践严重脱节。现在课题组老师研制了与工作岗位控制系统一致的汽车自动生产输送线实训台，顶岗实习学生他们在工厂只是使用，但自己没有编过能直接控制减速交流电动机的程序，现在他们可以自己拆装转台站，这样对机械设备结构了解更深刻。可以对控制系统的硬件和软件按控制要求进行设计编程调试。同样是应用位逻辑指令可以编写多台电动机的顺序控制程序，所以学习兴趣大增。
4.3 本项目的知识点和技能点
（1） 掌握单相交流电动机的工作原理及继电器控制电动机原理。（2） 掌握S7-300PLC位逻辑指令。能够利用位逻辑指令构建转台站控制系统。（3） 具有转台站控制系统的构建、接线、编程、下载、调试的技能。（4） 学会操作汽车自动线设备的转台站。
4.4 转台站组成及功能
转台站由转速1300r/min、减速比1：50交流减速电机、电压DC24V、四路的继电器、额定电压DC10～30V、额定电流200mA、检测距离10mm的电感传感器1及检测距离4mm的电感传感器2、滚轮导轨、输送辊床、钣金结构件、机械零部件组成。主要部件功能如下：（1）交流减速电机1：用来通过同步带/轮传动机构驱动滚筒转动。（2）交流减速电机2：用来通过驱动滚轮在导轨运行，达到转台旋转的功能。（3）继电器：用来控制辊床交流减速电机、转台旋转交流减速电机的启动/停止、正转/反转，当PLC输出信号给继电器线圈时电机运行。（4）电感传感器1：用来检测输送滚床出入口滑撬的位置，实现传输定位，当检测到滑撬物料时给PLC提供输入信号。（5）电感传感器2：用来转台旋转到位检测，当检测到转台旋转到位时给PLC提供输入信号。
4.5 软件设计（图1）
4.6 项目实施
4.7 评价过程
为了全面客观地评价每个同学项目完成的质量和总结成果，我们制作的自评、互评和师评表。每完成一个项目，就需要填写自评表、互评表。其中包括知识考评、软件编程、实际操作、项目验收、联系实际工作的创新点五大方面的考核。
5 总结
通过针对满足顶岗实习需求的PLC课程的研究与实施，使PLC与电机控制技术的课程设计、教学实施、教学管理贴近工厂实际上了一个新的台阶。使高职高专学生在坚持顶岗实习的情况下，理论联系实际，在很短的时间里很好地掌握PLC技术、WinCC监控软件、Profibus现场总线技术的知识。使学生具备了PLC常用指令的分析应用能力、PLC控制系统设计、安装、接线、调试及故障排除能力。分析问题和解决问题的能力及沟通协作的能力。也充分满足了企业对顶岗实习学生实力的要求。在实践中使高职高专学生实践能力强的优势突显。目前学业完成的学生已在一汽大众、大连发动机、大连变速器、一汽解放公司、一汽技术中心、米其林轮胎、一汽丰越等多家国内外知名企业工作，成为企业电气设计维修的技术骨干。教学内容科学优化，进而为实习的岗位更好地服务。
吉林省高等教育教学研究课题：吉教高字【2012】45号
参考文献
[1] 胡健.西门子S7-300/400PLC工程应用（第2版）.北京航空航天大学出版社，2011.9.
篇4
中等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。面对当前中职教育生源质量逐年下滑的现实，学校要想求得生存和发展，就必须从教研教改入手，转变教育理念，改革教学模式，大胆进行专业建设和课程整合，以提高教学质量，扩大社会影响力。一体化教学正是根据这一宗旨重新整合教学资源，将专业知识与职业技能结合起来进行教学，用理论知识支持职业技能的学习，理论与实际紧密结合。一体化教学改变了传统的“板书+讲解”的授课方式，有助于教学质量的提高和技能型人才的培养。
一、传统教学方法的特点
1.“填鸭式”教学
职业学校的学生文化知识基础普遍较差，学习缺乏想象力，他们在学习PLC控制技术这门逻辑性强、抽象性强的课程中可能遇到的困难是可想而知的。“填鸭式”教学从头讲到尾，照本宣科，即使使用多媒体教学，也只是把原先写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段虽有变化，但教学内容和效果并没有本质变化。
2.理论和实际分离
上理论课时，学生对教师讲授的知识只是死记硬背，普遍感到似懂非懂、难学易忘；对于专业实操课，学生虽感兴趣，但由于专业技术理论知识已遗忘很多，因此他们往往只能进行于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，自然也就无法形成系统的操作技能。由于理论和实习操作脱节，学生的学习兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力很难得到有效培养。
3.时间跨度大
理论课教学安排时间跨度大，学生对理论的认识是断续、分散的，与PLC控制技术有关的知识分散在不同时间学习，导致学生对整体认识不清楚、理解不透彻，学习难度加大。
4.教学分段实施
专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师与实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以有机结合。教学过程中往往出现各自为战的现象，专业教材之间的内在联系得不到协调，教学内容没办法合理统筹。以专业理论为中心的传统教学模式，容易产生偏重理论教学、轻实习操作的不良倾向，教师很难完成机电专业PLC控制技术编程的教学任务，也不能满足学生学习的需要。
5.学生学习积极性不高
由于教学方法的不适宜，学生的学习热情随着学习的不断深入而下降。原因主要是学习理论后不能及时上机训练，不能及时体会学习内容的实践效果，自然会降低学生的学习热情。
二、一体化教学的特点
一体化教学方法避免了传统教学方法的许多弊端，主要表现在以下几个方面（如图1所示）。
三、一体化教学的实施
1.合理改革教材，设计好每一个课题
用于教学的PLC教材，在编写时一般是按照基本原理、基本指令、基本应用、基本操作分成各个独立的章节。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本理论学习完毕再进行基本操作的学习。这样在一段期间内学习完所有指令，学生印象不深刻，容易混淆，到基本应用阶段，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。
为此，笔者在教学中根据技能要求和PLC的知识层次，将整个课程分为五个模块（如图2所示）。
每个模块包含多个课题。这样打破了传统教材的知识结构体系，授课时将各部分知识分解成一个个知识点，进行组合讲授。例如电动机的正反转控制这一课题，需要给学生讲解低压电器元件的结构及工作原理、继电器-接触器控制电动机正反转的原理、PLC输入/输出点地址分配、基本指令的用法、梯形图的编制、接线调试的方法等知识点。所编排的课题要有一定的科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。开展好一体化教学，合理设计好每一个课题是非常重要的，这些课题既能方便学生的学习，又要包含本课程的所有知识点。
2.设置专业实训教室
一体化教学集理论与实践于一体，因此应集中在专门的实训室开展教学。学校设置了专业的电拖与PLC控制实训室，并配有20台（套）实训设备。教师将学生以实训小组为单位重新安排座位，每组3～4人，保证每个学生都可以接触到实训设备和仪器，这比以往教师演示、讲解一台仪器更加形象直观，更能吸引学生，教学效果更好。
3.配套使用合适的教具
PLC课程以实训室为第一课堂，采用“教、学、做”三合一的一体化教学方法，利用现代教育技术和实验室先进的设备，边讲解、边演示、边实验、边训练，这样可以激发学生学习的兴趣和参与的积极性，也解决了传统教学中理论和实践脱节的问题，提高了教学效果。
4.改革传统教学形式
下面以电动机的正反转控制为例，谈谈如何在课堂上开展一体化教学（如图3所示）。
(1)第一步，讲解电动机控制中常见的低压电器的知识，包括刀开关Q、熔断器FU、接触器KM、按钮SB、热继电器FR等，在讲解的过程中，让学生边看实物边听讲解，增强感性认识。
(2)第二步，讲解电动机拖动的知识，包括如何启动电动机、停止电动机、如何实现正反转等等，结合图4所示的电路图，讲解如何识图和分析电路控制原理。让学生经过讨论后，将电动机正反转控制的动作过程总结出来，为后面编程调试打下基础。
（3）第三步，介绍继电器-接触器控制电动机正反转电路的优点和不足，进而引出用PLC控制该电路的方法。讲解PLC编程的基本指令以及输入/输出点的分配的相关知识。让学生根据控制要求确定PLC的输入/输出地址分配（见表1）。
（4）第四步，让学生仔细观察图4所示电路图，按照电动机正反转控制的动作原理试着编写PLC控制的梯形图，并将梯形图输入到计算机里（参考程序见图5）。
（5）第五步，讲授电路接线方法和安全注意事项，以小组为单位开始动手接线，经教师检查无误后，通电调试程序。在调试过程中让学生深刻理解电动机正反转的控制原理和动作过程。教师在辅导学生调试的过程中要教会学生调试的方法，培养学生的逻辑思维能力。
（6）第六步，完成实验后，学生将调试结果和实验体会等写入实训报告。教师在巡视指导过程中注意观察每一位学生，鼓励所有学生参与学习活动，记录并打分。
5.教学评价与考核
教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案进行分析，做出决策。教学内容和模式的转变必然带来考核评价方式的转变。传统的考核只能考核学生对知识点的理解与部分应用，对学生能力形成、素质培养等内容不能很好地进行评价。一体化教学模式的考核评价应将对能力、素质、知识的考核评价融于课题的完成过程之中。考核评价的内容包括职业素养、学习过程、理论素养三个部分，前两部分考核在完成课题过程中即可进行（见表2），理论素养考核以笔试的方式进行。
四、一体化教学的体会
1.学生的学习现状适合采用一体化教学模式
目前职业学校学生素质普遍较差，用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，其教学效果可想而知。实施一体化教学，多给学生动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。
2.能逐步培养学生解决实际问题的能力
课题实例来自生产、生活，教师引导学生发现处理办法、解决步骤、方向。通过多个实例的学习、实践与积累，学生能逐渐地提高解决实际问题的能力。
3.能推动教材的改革
目前有些教材的内容与实际严重脱节或滞后，且实用性不强，而一体化教学凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点应转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂、简洁明了，可操作性强。在一体化教学的实施过程中，可以根据学校的实际情况，通过不断摸索总结，编写出适合教学的校本教材。
4.能促进教师队伍建设
一体化教学的教师既要有较高的理论水平，又要具备专业实践经验，能熟练操作仪器设备。这就对任课教师提出了较高的要求，即要成为“双师型”教师。教师只有不断努力提高自身综合素质，才能满足一体化教学的需要。
5.能唤醒学生的潜能
一体化教学要求教师从学生的心理出发，站在学生的角度组织教学，使学生处于积极奋进的状态，主动地动脑想、动手做、动口说、动眼看、动耳听、动笔写，独立地观察、分析、类比、联想、归纳等，以便最大限度地发挥出学生自身的创造潜能，培养出新时代的高素质人才。
篇5
关键词：职业学校;电工实训；教学模式；能力培养
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0283-01
随着社会经济和科学技术的发展，电工实训在培养合格人才过程中所起的作用越来越受到重视。而传统的注入式教学模式，存在诸多不足，影响了实训教学的效果。目前中等职业学校的电工实训基本上还是以老师指导为中心，采用现成的线路进行实训，实训内容和实训方式长期未变，教学手段陈旧，理论教学与实践教学脱节。实训前，教师根据实训内容准备好实训工具和材料、调整好仪器设备。实训时，教师讲授实训内容，面面俱到无所不包地演示。学生对内容不预习、不思考，只是按照教师讲授内容照搬。这样难以激发学生的主观能动性和创造性，培养出来的学生缺乏创新意识，独立分析和解决问题的能力也不强，不能适应社会主义市场经济建设的需要。因此电工实训教学有必要进行改革。
1.教学观念的更新
为了培养学生各方面的能力，在进行教学改革的过程中，必须树立“学生是教育过程中的主体”的观念，激发学生实训的主动性，使师生间能够在平等和谐的气氛中进行交流和沟通，增强学生的实训主动性和实训过程中的主体意识，强化学生的“学习最终必须靠学习者自己完成”的观念。在教改中发现，越来越多的学生开始主动地学习，实训中提问的深度在不断增加，所提出问题也不再局限于指导书，有的学生还超前进行自学，少数学生还主动地开始自己进行电气产品的设计。
2.借鉴CBE教学模式
CBE是以能力为基础的教育体系，其显著特点是最大程度地满足市场经济对培养对象的要求。根据实训教学大纲的要求，吸取生产、管理第一线的技术管理人员的意见，制订出相应的综合能力，列出对应于各综合能力的专项能力，再对综合能力和专项能力进行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具体做法如下:首先分解岗位职责为若干项综合能力：(1)安全用电常识;(2)电工基本操作工艺;(3)照明电路的安装与维修;(4)常用电工仪表的使用;(5)常用低压电器的检修;(6)常用电机的拆装与维修;(7)变压器的维修;(8)电力拖动基本控制线路的安装。然后将每项综合能力又分解成若干项专业能力。例如：第(8)项综合能力可分解成如下8项专项能力:①常规管理要求(包括安全操作、文明生产等);②电动机单向运转电路的安装;③电动机可逆控制电路的安装;④双重联锁电路的安装;⑤鼠笼式电动机Y-启动电路的安装;⑥电动机反接制动控制电路的安装;⑦自动往返控制电路的安装;⑧双速电机控制电路的安装。这样就可以制定出DACUM表，它给学生提出了能力和考核测试的具体要求，学生可根据自己的情况去完成，充分发挥了学生的主动性。以此来打破传统的学科体系，使电工实训内容实用、实效、新颖，能使知识与技能融为一体，并按照生产实际和岗位能力的要求来组织教学，实践证明，通过CBE的引入，学生的能力得到明显的提高。
3.教学方法的改革
在电工实训教学中，实施课堂教学、多媒体教学与实训现场教学相结合，辩证地处理好这三种教学过程中的相互补充与相互渗透作用。例如：在安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。经过认真研究讨论，针对专业的特点选定了一批适合电工实训内容的多媒体课件，加上自己动手制作的一批多媒体课件，总共约16个学时，就能完成内容涉及安全用电、操作规程、操作工艺、电工仪表、电气照明、电动机、低压电器、变压器、电力拖动、机床电路，甚至还包括一些国外大公司的工艺要求等。使学生对电工实训内容有一个概括的了解，这种教学方法增强了学生的感性认识。在现场教学中，学生置身于各自工位上学习，不仅能在教师的讲授中对设备、工具的结构、原理容易理解掌握，而且在教师指导下，自己动手操作就学会了使用技能，所学知识易于巩固，学生感觉技能也得到了锻炼与培养。在课堂教学中老师把学生不易理解的教学内容，经老师的演示操作，学生由模仿到学会操作，就迎刃而解了。这种潜移默化的教学极大地激发了学生学习的积极性、主动性，在既保证了教学质量又提高了教学效果的同时，学生的综合素质也得到进一步提高。
4.“一体化”新型师资的培养
实施新的教学模式和教学方法，需要新型的师资。目前，教师队伍的一个主要问题是：专业理论教师不能指导操作技能训练，实训指导教师理论基础薄弱，不能讲授专业理论课。故此，急需培养一批既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的“一体化”新型师资，这是培养学生综合素质及创新能力的关键所在，是刻不容缓的事。为了加快“一体化”进程，学校加强专兼结合的实训指导教师队伍建设。一是将学校实施的“双师型”工程推向深入，定期分批派遣实训教师到对口企业进行锻炼，为教师创造更多实践的机会，提高实际操作技能。二是鼓励实训指导教师报考研究生，尽快提高理论水平，充实新型师资队伍。三是施行外聘高级工程师和高级技师作为实训指导兼职教师，采取讲课、辅导、绝活表演等多种形式传授技艺，达到改进实训方法、丰富实训内容、提高实训教学效果。
参考文献
[1] 陈庆哺：在实训教学中培养学生的创新能力，《理工职教研究》，2010年8月第15期.
[2] 王艳新：电工技术教学的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.
[3] 陈洪亮：变压器自动运行控制的教学，《电工技术》，2011年5月第12期.
篇6
关键词：管理会计；教学；
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01
在传统管理会计教学过程中，教师是教学主体，学生是客体，也就是教学的对象。这与现代管理会计教学恰恰相反，现代管理会计教学理念是“学生为主，教师为辅”，这就要求教师根据具体教学情况，采取相应的教学方法，提高教师的业务水平，调动学生的学习积极性，培养学生的理解能力、思考能力和决策能力。管理会计教学方法受教学目标、教学内容、教学方式等一系列因素的制约。
一、案例教学法
管理会计案例教学中教师先查找案例，再由教师结合相关理论对案例进行系统的归纳总结，使学生们从案例分析中掌握管理会计的精髓。教师可通过互联网、查阅案例教材、校企合作等方式，搜集信息，选用与所涉及理论联系紧密的案例，再结合教学目标和高职学生的特点，编写出较为生动、有意义的案例。另外，在管理会计案例教学中应该鼓励学生积极参与案例讨论并且做好案例评价总结。
案例教学可以激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。管理会计理论具有实践性、系统性、趣味性等特点，结合这些特点，在教学过程中应该培养学生参与的兴趣。案例教学只有在全员参与的情况下才会达到良好的效果，教师应该引导学生正确思考分析事物和发表学生自己的观点。通过学生思考，去选择正确处理和解决问题的思路和方法，培养学生的思考能力和决策能力。
在讲述本靓丽分析时，设计了这样一个案例：学校附近有一个串串香小吃店，每碗10元，单位变动成本为5元，固定成本为10000元，然后提出问题：这家饭店每月至少卖出多少碗麻辣串才会不亏本？这是一个学生日常生活中的案例，同学们对这个案例也非常熟悉，于是在课堂上踊跃发言，收到了了良好的教学效果。
二、探究式教学
在管理会计教学中，要转变教育观念，采用探究式教学，培养学生的能动性和创造性，从而提高学生的自主学习能力，有利于提高教学效率。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处总有一种把自己当做-发现者、研究者、探索者的固有需要。探究式教学是一个满足学生个人好奇心、求知欲和自我实现的过程，在好奇心的驱使下，以问题为导向，促使学生自主、独立地发现问题、分析问题、解决问题，从而使学生获取探索精神、学习能力和创新能力的发展。
管理会计是抽象的，怎样让枯燥乏味的理论变得生动有趣，这正是教师所面对的问题。首先，教师要营造轻松愉悦的氛围，融洽的师生关系会使学生心情放松，可以充分发挥学生的主动性和创造性。其次，设置问题，这也是探究式教学的一个重要环节。问题的设计应该与学生的实际能力相匹配，难易适中，不能太难，也不可以太简单，这样可以有效的调动学生的积极性。例如，在开始学习管理会计时，可以提出这样的问题：什么是管理会计？管理会计是怎样产生与发展的？为什么要学习管理会计？鼓励学生积极回答，可以大胆说出自己的看法，从而加深对所学知识的理解。最后，归纳总结，教师对学生的回答进行补充和完善，在尊重相关理论的基础上，尽可能保持答案的多元化，同时发表自己的观点。
探究式教学以学生为主，教师为辅，把教师的活动压缩到最低，既可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，又做到了寓教于乐和教学相长。
三、模拟实训教学
针对高职学生的特点和培养方向，通过情景模拟，可以化繁为简，化难为易，可以使学生身临其境的了解管理会计人员在企业经营管理中的作用以及如何做出正确的分析和决策。
实训包括实训目的、实训资料、实训要求、实训总结、教师评价等内容。例如，在进行短期经营决策分析模拟实训时，
实训目的：通过此次实训使学生掌握短期经营决策的原理和方法。
实训资料：龙华玩具厂需要小型电动机用于制造某玩具汽车，外购小型电动机的单价是20元，企业自行生产小型电动机的单位变动成本是10元，同时需要购买一台成本为500元的设备。
实训要求：1.什么情况下自制？什么情况下外购？2.如果该玩具厂需要电动机10000个，此时应该外购还是自制？
最后，实训总结，学生可以写出实训心得和体会。
篇7
【关键词】电工实训课程；教学环节；教学方法；任务驱动
目前，电工实训课程中普遍采用“任务驱动”课程开发方法对原有课程进行重新设计，其特点是以典型工作任务为载体，在相对真实的工作情景中进行学习，将相关知识分为多项学习性工作任务，将学员应知应会的知识融入到这些任务中。同时，打破传统的知识体系，任务中牵涉什么知识就重点讲解这些知识，和任务无关或关系较小的内容放在知识拓展中，让学员自学。通过任务的完成可以使学员学有所用、学以致用。然而内容在具体设计过程中，往往因教员或多或少的存在旧的理论教学的理念，教学环节与实施过程中不能很好的体现任务驱动教学的特点，教学效果达不到预期要求，笔者根据学校近几年电工实训课程改革过程研究成果，总结出我校电工实训课程的组织环节和实施过程中具体教学方法的运用。
一、教学环节设计
教学环节设计是电工实训课程的实施大纲，是课程实施过程的总体指导，所有任务都要按照这一整体要求来设计，我校电工实训课程的组织主要有三个环节。
第一环节：任务提出。任务提出主要是提出需要完成的任务，明确需要制作的电路所具备的功能。对任务制作的基本步骤、知识目标、技能目标提出要求。
第二环节：任务分析。任务分析环节首先将任务进行分解，即将课程具体任务细分为不同的单元模块，也就是将一个复杂的大任务分解为几个不同的简单的小任务，具体地说就是将一个复杂的整体电路分解为几个不同功能的模块。然后根据各个模块涉及的知识点进行理论学习，最后对整个任务进行整体分析，分析任务最终现象，实现的相关要素以及对可能存在的电路故障进行理论分析及调试方法的学习。
第三环节：任务制作。任务制作环节主要在实验室进行任务制作与调试，这一部分主要以学员自己动手操作为主。在任务实施过程中，伴随过程性实训考核。任务完成后，根据每个任务的具体特点，要求学员利用开放式实验室完成任务电路的改进或者进行创新性研究，学员以小组为单位，从制订计划到功能实现，全部由学员完成，教员只在学员有需要时进行启发或答疑。
二、教学方法设计
主体环节设计完成，在具体实施过程中还需根据每一个任务科目的具体特点采用不同的教学方法。具体设计如下：
任务一：简单直流电路的连接与测量。这一任务含电工仪器仪表的使用及物理量的测量、简单电路的组装及调试两个实训科目。这两个科目重点培养学员仪器仪表的熟练使用以及直流电路基本参数测量方法的掌握。由于学员大多对仪器仪表的使用不熟练以及对知识的接受较慢，可主要采用趣味教学法、小组讨论法。趣味教学法，就是在课堂上通过教员的引导，能够调动学员的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。小组讨论法，即小组一起进行学习讨论。
任务二：复杂电路的组装与调试，这一任务主要由基尔霍夫定律的验证、叠加原理的验证及电压源与电流源的等效变换、戴维南定理与诺顿定理的验证三个验证性实验组成。这一部分主要在进一步培养学员仪器仪表的使用、直流电路参数测量的基础上，培养学员分析复杂电路能力。这一部分，学员有上一任务做铺垫，有一定的基础。可主要采用自主学习式教学法、启发式教学法相结合形式展开。自主学习式教学。主要是用于实训课，包括“教员引导、分组实践、适时集中、共享交流、实训提高”几个环节。启发式教学法是指教员在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学员的实际出发，采用多种方式，以启发学员的思维为核心，调动学员的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
任务三、四：照明电路的安装与调试、三相交流电路的组装与调试，这两个任务包括照明电路安装与调试、三相交流电路的组装与调试两个实训科目。这两个任务尤其是第一个任务在日常生活中被经常性的应用到，大多数学员都有一定的知识基础和动手能力。这一部分可主要采用讨论教学法和引导文教学法相结合形式展开。引导文教学法在单个任务中期，学员具备了一定自学能力，掌握了分析任务电路的方法时采用。主要以任务完成过程为线索，由教员根据任务所需理论知识和技能操作编写一系列具有逻辑关系且难度阶段递进的引导问题。学员以引导文作为线索，通过寻找问题的答案进行理论学习和技能实践，最终完成任务。
篇8
关键词：任务教学法 电工技能与实训 应用
电工技能与实训是中等职业教育电子电器应用与维修专业的一门基础技能课。建构主义认为，学习者是在与环境的交互作用过程中主动建构知识的，教学要为学习者创设理想的学习环境。鉴于这一思想，我们吸收了以“任务”为主线的教学改革思路，颠覆传统的“先懂后会”的模式，采用“先会后懂”的顺序，让学生在实际操作中掌握知识，主动地去探索、去学习。
一、课程设计
教学开始之前，先了解学生的专业知识掌握情况，专业对于电工技能知识的需求，即需要掌握的知识点和需要掌握的基本技能有哪些。根据职高生的培养目标，以及电子电工专业的技能要求，以及学校的具体情况，可得该专业学生电工技能的要求入如表1所示：
在得到表1之后，设计一些“任务”来包含这些知识和技能，设计时，注意这样的几点：
表1、本专业学生电工技能的要求
1.完整性。每一个任务尽量能独立地表现出一个完整的功能，能看到效果。
2.实用性。任务尽可能取材于实际生产、生活中的例子，有一定实用价值。
3.趣味性。从学生的实际出发，任务尽可能有一定趣味性，以调动学生学习的积极性。
4.先进性。注意不要用到已淘汰的内容，尽可能结合目敖衔把氐闹丁?5.顺序性。即考虑知识的传承、衔接等，合理安排各任务的前后顺序及各任务包含的知识点。
在实际操作中，不可能面面俱到，这就需要设计者进行综合考虑。
表2是完成的任务设计。从表中可以看出，这些任务已基本涵盖了表1所列的知识点、基本技能。
二、课程实施
确定了任务以后，进入实施阶段，实施中采用理论与实践一体化的教学方式，强调“做中学”，通过动手制作，来掌握技能，学习相关知识，教学中注意充分调动学生的学习积极性，从灌输式教学转变为带领学生进行主动探索学习。
以下通过一个例子——“三相异步电动机单向运转控制电路的接线与维修”，介绍一些具体的做法。
表2、设计任务
三相异步电动机单向运转控制电路是学习电动机控制原理的入门电路，非常简单。教学时，先简单地描述下该电路的功能，让大家讨论下实际生活中有哪些地方用到类似的电路。刚开始时，大家可能不太敢发言，可以请平时比较调皮的同学先起头，调动课堂氛围，让大家兴奋起来。教师再总结大家的讨论结果，并引出实际生活中的这些例子，它的核心电路其实就是电动机单向运转控制电路。把实际应用中复杂的知识简单化，提高学生的学习兴趣和自信。再让学生根据教师已经安装好的样板，进行安装和接线。接好以后，进行通电测试，有成功的、有失败的，有开心的、有沮丧的，有问人的、有帮忙的。教师并不需要以维持教学纪律为由立即制止，可因势利导，分组进行讨论实际应用中曾碰到的问题。讨论时，借鉴创造学中的“奥斯本激励法”，给学生规定几点要求，如不考虑机械损坏等具体问题、不允许对别人的见解进行嘲笑和驳斥，可以在别人发言的基础上提出自己的看法。讨论时，老师不参与其中，把大家的意见都罗列在黑板上。然后，教师把接好的板子分成正常控制的和有故障的，由2-3个人一组进行查错和检测，找出故障原因，教师在旁个别指导或提示，也可根据学生的讨论结果，人为地设置故障，让学生观察现象。当学生经过努力找到故障后，会很有成就感，激发了潜在的学习激情。最后让学生自己总结检查电路故障的方法和注意事项，并引导学生通过书籍或网络途径查找：实际应用中，电动机的使用注意事项、安装工艺和排故技巧。
这样的任务教学法，成功地实现了学生在老师的带领下进行学习的探索，在探索中掌握知识。
三、课程反思
通过教学改革，希望达到“学生由厌学到爱学，由上课睡觉到下课不愿离去”的效果。通过实践，这种任务教学法有一定的成效。但在实施过程中，一些情况与预期有很大差距，也存在不少问题。
1.学习动力问题
不管采用什么样的方法，总有部分学生学习兴趣不浓，学习积极性不高。即使教师采用了增加了“刺激强度”的方法，如布置学生安装指示灯和报警电路，分组进行，各组独立进行功能的创意设计，仍有部分同学的积极性不高，或者乱说一气，甚至煽动影响其它同学。虽然最后能在组员的带动下投入思考，但总的来说，学生的学习积极性仍与预期有差距，而且这些方法都是外因，仅有外因不够，还要研究促进学生学习的内因，才能根本上解决学习难的问题。
2.非智力因素
教学改革中注意到了“情感”、“态度”等非智力因素的作用，但强调程度不够，没有能够把这些因素贯穿于任务实施的整个过程。例如，制作过程中没有对学生的工具、器件放置进行严格要求，制作时桌面较为混乱，器材损耗严重，与工厂实际生产时有较大差距。
3.评价问题
学生完成一个任务后，需要完成一份作业，有时是思考题，有时需要查资料，有的是类似于传统的考察知识的题目。学生解答不积极，抄作业现象屡有发生。对于学生的评价有难度，如果仍按传统的方式出卷考核，很多在制作中表现优秀的学生成绩很差，而一些考试较好的学生动手能力又很弱，难以用单一的分数来评价一个学生的表现，应该从更多的方面给学生以评价。如将学生的表现分成：知识掌握程度、操作能力、创新能力（能针对任务提出有价值的观点）、工作态度（如是否有良好的行为习惯等）等方面，其中后三项都在完成任务的过程中给出评价，最后给学生的成绩是一个综合评价。这样多方面的信息便于学生发现自己的长处，看到自己的短处，根据自己的实际情况加以调整。
在“电工技能”教学中，大力推广任务驱动法，采用“先会后懂”的教学模式，更能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，值得实践。
参考文献
[1]曾祥富 邓朝平 《电工技能与实训》第二版。
[2]永兴 “三步走”实验教学模式[J].《物理实验》，2000(9)。
[3]金恩培 钱守仁 等 如何开好设计性实验[J].《物理实验》，2000(7)。
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一、理实一体化教学概念分析
理实一体化教学就是在教学过程中，将理论知识与专业技能相结合，此种教学方式能够激发学生的学习热情，学生熟悉理论知识的同时，还能提高实践能力。此种教学形式与其他教学形式相比有较为明显的差异，在理实一体化教学模式下，学生学习知识不会再依赖教师，而是通过实践重组知识结构，教学目标也能顺利实现。此外，在理实一体化教学模式下，学生学习知识不是被动接受，而是主动探寻，更容易理解理论知识，并将理论与实践相结合。理实一体化教学模式并不是简单地将理论与实践相结合，而是从学生技能学习的客观规律出发，将理论教学与学生的实践需求相结合，使学生在学习过程中同时掌握理论知识与实践技能。
二、理实一体化教学在中职 PLC 中的应用
1. 结合实践改革教材
目前，多数中职院校使用的《可编程序控制器(PLC)》教材中，基本操作、原理以及电路的应用等是分开的，是按照传统教学模式编写，而理实一体化教学模式中，PLC 教学应当将专业知识与基本操作相结合，学校应当摒弃不符合教学实际的教材，按照学生的特点与不同阶段的教学目标与生产实践等，将知识点进行总结，有计划地展开技能训练。为了适应当代社会对于专业人才的需求，可选择学校的专业教师开发一些校内教材，教师寻找一些行业的典型案例，按照教学目标将案例分解为实训项目。例如在讲解机床电路控制的过程中，机床电路有主轴电动机与进给电动机，进给电动机通常是在主轴电动机起动后才能正常运行，这个大课题包含的知识点较多，较为琐碎，教师在教学过程中，可以以一种控制路线为主题，内容主要包括电路的结构或者控制功能进行授课，如此就能使学生理清思路，还能突出课程的重点，提高学生的学习兴趣。
2. 开展小组实践
在教学过程中，教师可按照场地以及教学条件，将学生分为几个小组。在组建小组的过程中，教师应当在考虑学习能力、学习态度以及学习基础等要素的基础上，按照学生日常表现将学生分组，并选出组里管理能力与组织能力较强的学生作为组长，以此培养学生的集体荣誉感。为了保证理实一体化教学顺利实施，教师应当在课堂上开展一些实践活动，选择的实践项目应当是学生能看到的，且能够操作的项目，保证学生能够在实践过程中获得经验。例如教师以某小区晚上有小偷为背景，当小偷准备进入大门时，大门事先安装的报警器发出了声音，保护了住户的生命财产安全。随后教师要求学生用 PLC 基本指令设计报警灯，并提出以下要求 ：第一，当报警灯的开关连接完毕时，报警灯应当即刻投入使用;第二，报警灯亮 2 秒钟，灭 3 秒钟。教师分配任务后，每个小组的组长就召集成员，按照教师提供的题目设计报警灯，并分配各自的任务，设计完成后，组长应当向教师汇报设计结果，最终由教师评价设计结果，对设计结果最好的进行奖励。
3. 开展校企合作
为了提高效率，使学生都成为社会需求的人才，中职院校应与企业合作，组建校内实训基地，提高学校的硬件与软件设施水平，引进企业的生产模式，加强合作，就能为理实一体化教学提供良好的环境。在培养学生实践能力的过程中，学校应当让学生边学习、边实践，还可利用每年的寒暑假安排学生到企业顶岗实训，将企业作为提高师生实践能力的课堂，帮助师生共同进步。企业可将学校作为培养优秀员工的基地，制定订单式人才培养计划，如此便可缓解企业用人紧张的问题，还能节省培训经费，一举多得。学生通过实践，就能了解到所学专业的用途，在今后的学习中充分地运用 PLC 知识，提高综合素质，成为企业需求的人才，在今后的工作中能够为企业贡献自己的力量。
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关键词：电力拖动课程；信息化平台；实践创新
作者简介：杨桂婷（1982-），女，湖南邵阳人，邵阳职业技术学院机电工程系，讲师，（湖南 邵阳 422000）湖南大学电气与信息工程学院硕士研究生。（湖南 长沙 410082）
基金项目：本文系湖南省教育厅教研教改项目、邵阳职业技术学院教育教学改革研究项目（项目编号：JG1203）资助的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0072-02
随着以计算机技术为核心的信息技术的飞速发展和应用，信息化的浪潮已席卷整个教育领域。教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代化信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化作为跨世纪教育改革的重要内容和指标，纷纷被纳入当今世界各国新一轮教育改革方案。我国教育部副部长鲁昕强调，现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择，要以现代信息技术带动职业教育的现代化。信息技术以其内容显示的多媒体化，教学过程中交互的及时、方便性，可因材施教等优势，在新课程与教学改革中发挥着极其重要的作用，它将促进教学方式和学习方式的根本性变革，使教育与时代同步。
“电力拖动”是高职机电类专业的主干课程，其教学质量的好坏直接影响后续课程的学习。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，“电力拖动”传统的教学模式已不适应高职人才培养的要求，构建符合高职教学理念的教学模式已经势在必行。充分利用信息化技术优化教学过程，主要从教学方法与手段以及考核评价环节等方面进行改革研究与探索，形成“资讯-虚拟实训平台—校内生产实训-评价”的教学模式，这对于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力具有重要的现实意义。
一、基于学生职业能力和创新能力培养优化教学内容
新的教学模式打破了传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学，以学生职业能力和创新能力为核心，融入国家职业标准内容，跟踪新技术将教学内容优化成五个有代表性的教学项目，若干个真实工作任务如图1所示，实行任务驱动完成教学。
二、基于信息化平台开发的数字化优质信息资源
教师将现代网络教学手段运用于传统课程中，拓展教学空间，充分发挥学生自主学习、自主建构的积极性，借助世界大学城空间教学平台，开发教学资源库，包括课程标准、课程介绍、教案、课件、教学录像、试题库、动画仿真库、案例库、虚拟实验室等。
根据“电力拖动”课程特点，开发操作与指导相结合、实践与考核相结合的虚拟仿真实训平台，用生动直观的交互式动画表现出实训过程，增强学生对操作现象与原理的认识和理解。学生可以随时在教室或者寝室进入虚拟仿真实训平台进行操作，这有利于学生的自主学习，能为实践操作奠定基础。根据职业能力要求和实践实训内容拟开发出三相异步电动机单向控制、三相异步电动机双重联锁正反转控制、工作台自动往返控制、三相异步电动机双速控制、三相异步电动机能耗制动控制、三相异步电动机星三角形降压启动控制6个典型的虚拟实训项目，每个虚拟仿真实训项目又包括实训器材、原理仿真、虚拟布局、虚拟接线、故障检修五个模块，教师将以游戏形式设计这5个模块，如图2所示：
虚拟实训平台，可以让学生在游戏中学习。针对机电类课程的实训，开发虚拟实训平台能弥补课程实训时间限制、空间限制和设备限制，学生远程登录虚拟实训平台进行相关实训操作，既节省了时间，又提高了实训设备的利用效率，达到了资源共享的目的。该实训平台结合学习者的年龄特征设计成游戏闯关模式，具有职业性、实践性、情景性、过程性和趣味性的特点。
三、加强实际动手能力的培养，提高实践和创新能力
为了使专业技能人才与企业岗位需求零距离接轨，教师将课程实训根据不同的项目设置成实际产品的生产过程，让学生在课内生产实训中掌握操作基本技能，培养学生解决实际问题的能力。学生自主设计制作蹚床、铣床、磨床、钻床四种类型的机床维修训练控制柜，将其纳入综合生产实训项目，既提升学生的实践能力和创新能力，又可改善实训条件。
四、改进考核评价机制
改进考核评价机制，注重对学生实践能力和自主学习能力、创新能力的全程监控和考核，形成自评、互评、师评、企业评价“四位一体”的过程评价机制。引入企业评价，将企业的管理机制和操作规程融入课程，真正实现“企业零距离”。考核方式要突出多样性，采取讨论、实训、书面报告等多种形式考核学生；考核手段多样化，如利用网络手段、实验手段等。这种考核评价体现公平、合理、鼓励创新的原则，有利于学生的自我总结和相互学习。
五、课程改革取得的效果
通过基于信息化平台的教学改革与实践已取得了明显的效果，总体表现在如下：
1.信息化平台的使用大大提高了教学效率
由于“电力拖动”教学过程中存在大量的、复杂的原理图，传统板书的形式会浪费课堂教学时间，而多媒体教学可以节省绘图的时间，给教师留下更多的讲解时间。教师可通过网络教学平台，利用多媒体技术和虚拟技术，采用的丰富的教学手段。这种方式不但提高了学生学习兴趣，也提高教学效果。
2.极大地调动了学生学习的主动性和积极性、学习效果显著提高
在以前的教学中经常出现学生不预习、不听课、不写作业、不复习的现象。现在教学以任务为驱动，学生在完成每个任务的过程中自主学习相关知识，教学过程分为四步：第一步，教师通过信息化平台播放相关视频资料创设情境；第二步，教师下达任务书，学生根据任务书在信息化平台查找相关资料，通过交互式仿真动画、小组讨论等方式掌握理论知识；第三步，进入虚拟实训室进行虚拟仿真；第四步，通过生产实训完成任务。最后教师对这个任务的完成进行“四位一体”的效果评价。这种教学模式让纷繁复杂的理论知识简单化，让单一的评价方式多元化，让虚拟实训和课程实训有机结合，学习效果显著提高。教学改革以来，邵阳职业技术学院机电类专业学生的获证率显著提高，2010年维修电工中级获证率为92%，高级工获证率为88%；2011年中级工获证率为99%，高级工获证率为91%。在2009年省劳动与社会保障厅举办的湖南省天煌杯电气控制技术技能竞赛中，王涛在单片机快速开发项目获第五名；2011湖南省职业院校技能竞赛（高职机械部件创新设计与制造）中，艾鹏飞、张桃、刘建武获得三等奖。
3.增强了教师教改的自觉性，提高了教师的教学和科研水平
