钢混实训总结范文

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篇1

关键词： 实验教学；高职教育；金属学与热处理

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0232-020引言

高职教育新的办学理念的核心就是提高学生的职业能力[1]。职业能力是决定学生就业率和就业质量的关键因素，是评价高职院校办学效果与办学质量的重要指标，也是高职院校赖以生存和发展的前提和基础。为此高职院校的教学改革的重点是突出对学生实践能力的培养，坚持以就业为导向，以提高学生的职业能力为核心。

现有高职课程教学内容大多以基础理论为主，与学生就业岗位工作任务相联系的技术应用型知识内容很少，缺乏职业核心能力的要素，理论与实践相脱节的现象十分突出，达不到对学生职业核心能力的培养要求。实验教学应有的对学生实践能力、自主创新能力培养的作用始终未没能充分发挥出来。实验教学内容的改革对提高学生职业能力意义重大。

1金属学与热处理实验教学现状

金属学与热处理这门课程在整个课程体系中属专业基础课。目前高职院校在这门课程的教学改革主要还是在原有学科体系的教学内容的基础上，根据各自的办学特点进行适当的删减，理论教学的学时明显减少，教学内容的安排仍然是按学科体系来组织教学。实验教学方面各学校都在增加实验课学时，提高实验教学比重，但实验内容方面的改革还不够深入，单一知识点的验证性实验偏多，缺乏综合性设计性实验内容。我校教以往的金属学与热处理实验课程教学内容的设置，一方面是帮助学生理解掌握所学的基础理论知识，另一方面是让学生了解金属材料的基本实验方法和实验仪器的工作原理及其基本操作步。

该课程通常设置以下几个实验项目：实验一：盐类结晶过程观察；实验二：金相试样的制备；实验三：铁碳合金平衡组织观察；实验四：钢的热处理；实验五：铁碳合金不平衡组织观察。实验内容基本上是验证所学基本理论知识，实验要求只是完成实验报告。

实验报告具体内容一般包括以下几个部分：①实验原理；②实验目的；③实验仪器；④实验步骤；⑤实验记录；⑥实验结果；⑦误差分析。

每个实验项目有专门的实验指导书，同一实验项目全体同学均使用相同的实验仪器，依据相同的实验原理，按照同一实验步骤进行实验，实验结果仅是对所需理论的验证，与工程实践联系不够密切。实验过程中学生没有选择余地，只能按步就班地跟踪老师进行。学生的实验报告往往千人一面，其自主创新能力得不到充分体现，学生学习兴趣不高，往往应付了事，教学效果不够理想。这样不利于对学生自学能力和自主创新精神的培养，对提高学生职业能力效果不够理想。为此对金属学与热处理课程的实验教学内容的改革十分必要。

2实验教学内容的改革

2.1 实验教学内容改革的基本思路在实验课的教学内容设计上坚持以职业活动为起点，以素质教育、能力培养为主线，以创新为目的，依据学生的知识结构和能力水平，科学设计实验教学内容，优化经典的传统实验项目，去掉验证性实验，开发综合模拟实验训练项目。

2.2 模拟综合实验训练项目的设计改变传统的实验课程随理论课具体内容走的教学模式，传统的实验的内容仅限于刚学过的理论，多为验证性实验，且实验性能单一，学生的实验知识过于狭窄，综合分析问题及解决问题的能力得不到充分培养。由于“金属学与热处理”课程与工程实际联系紧密，因而必须使学生在未来的技术工作中，对影响产品质量的工艺因素、过程检测与监控方法有一个完整的了解，而单个的专业实验显然达不到这个目的。针对这些问题，在课程内容设计上增设模拟综合实训内容。“模拟综合实验训练”项目的开设，可使学生在金属材料的选材、性能和组织结构、影响产品质量的工艺因素、过程检测与监控手段和方法等方面进行完整、连续和综合性的实验训练。这对培养学生的动手能力、科学思维能力和创新能力起到了积极的作用。

模拟实验项目的设计以材料系学生就业岗位典型工作任务为背景，将几个相互关联的基础性实验内容与典型工作任务进行整合，模拟实验训练项目源于材料生产、加工、制造及其热处理等工艺过程的典型工作任务。实验项目内容上充分体现多个知识点的相互交融，综合应用，并非单一知识点就能完成的。在具体内容安排上，要充分考虑学生个体知识与能力的差异性，合理安排难度梯度，以满足不同层次学生的需求，学生根据自身条件自主选择实验项目。让能力水平较好的学生有充分创新与的探索空间，同时让基础较差的学生也有所收获。完成实验过程中让学生都能体会到成功的快乐，这对整体教学水平的提高十分重要。

本实验课初步设计如下五个模拟综合实验训练项目：项目一：某电厂购进的5根20G钢管中混入一根45号钢管，请设计实验将45号钢管挑出；项目二：“轴磨损原因分析”。已知条件：

完成试验项目具体要求如下：①制定实验方案和操作要点；②写出实验原理；③选择实验设备；④实验过程中的安全要点；⑤编写实验报告；⑥总结与评价。

上述模拟实验项目的设计，采用模拟工作任务的方式，学生完成实验的过程即实验方案的设计与实施过程，也是完成模拟工作任务的过程。对每个具体模拟实验训练项目，对应的实验方案是多样性的，即解决同一个问题的实验方法的多样性。鼓励学生根据自身知识结构特点，利用不同实验条件，确定相应的实验方案，选择所需的实验仪器，充分考虑实验方案的适用条件，及其在工程实际中的可操作性。学生通过对不同实验方案所用知识点的分析比较，对实验精度、实验的难易程度和工程上的实用性进行分析比较，从中优选在实际工作环境下的最佳实验方案来解决生产实际问题。

2.3 应用实例分析在我校08级金属材料专业两个教学班的《金属学与热处理》课程的实验教学中进行了综合模拟实验训练项目的教学实践，同时探索新的开放式实验教学方法，下面以模拟综合试验训练项目一即“混料处理”为例进行分析，这个项目考核学生对45号钢和20G两种材料的组织性能特点的理解与掌握程度，同时也是金属材料组织性能关系基本原理在工程实际中的具体应用。

完成该模拟实验有四种方法，第一种直接进行化学成份分析，第二种进行金相组织分析，第三种进行力学性能测试，第四种进行硬度测试。每种实验方案对应各自不同的实验原理、实验步骤，所选实验仪器、检验监测标准等均不相同。四种实验方案的测试精度不同，其中前三种实验测试精度较高，所需实验设备相对复杂，实验操作过程相对繁琐，涉及到试样制备、取样位置的选取、实验方法、实验数据分析等方面的国家和行业标准，试验步骤较多，实验周期长，实验成本高，适合在材料试验室内进行，实验测试结果精度高，可作为仲裁结论的依据。第四种方法试验精度相对较低，容易出现误差，但试验操作简单，所用仪器单一（硬度计）而其不需特殊制样，对工件不进行任何破坏，在实际工程中容易实现，具有简便快捷的特点，其测量精度能满足解决“混料”这一工程实际问题的需要，具有很强的工程实用性，对解决模拟综合实训项目一所述的“混料”这一工程实际中的问题效果最好。

在教学实践过程中，探索采用开放式的教学方法，即把学生推到实验课的主体地位，教师对学生的实验过程给予适当的指导和帮助，实验结束时教师针对实验过程中出现的问题，对不同实验方案进行点评。鼓励学生从不同角度分析模拟试验题目的知识内容，根据自身知识结构和能力水平特点，自主选择试验方案，制定相应实验步骤，查阅相关试验标准，选用相应实验仪器。在完成实验的过程中，通过同学之间互相交流、加上教师对不同实验方案进行点评，可使学生同时掌握几种实验方案的不同特点，学会从不同角度处理工程实际问题的方法，相当于同时完成几次试验，使课堂效率大大提高。学生的自学能力和自主创新能力得到锻炼。实验方案的实施过程，不仅可提高学生对相关行业和国家标准的理解与运用水平，而且能促使学生把所学新知识与自身原有知识进行内化整理，将其与职业要素基本要求相整合，也是一个相关职业的经验性知识的生成与积累过程。通过模拟实验训练，学生自身的职业素养可得到快速提升。

在上述综合模拟实验训练项目的教学实践中，学生的学习热情、自主创新精神被最大限度的调动起来，每个学生都积极主动地投入到实验课中，充分展示自身的才能与智慧，体验成功的快乐。经过一个学期的模拟综合实验训练，学生的岗位职业能力得到显著提高，取得良好教学效果。

3结束语

教学实践表明，本文提出的金属学与热处理试验教学内容的改革是成功的，对提高学生职业能力效果显著。这样的试验教学改革对教师的综合素质提出更高要求，教师不仅要具有坚实的基础理论，而且要具有丰富的生产实践经验，对学生就业岗位职业技能要求有深入了解。要求教师要深入到生产实践中去，实时掌握行业发展的新技术，不断步优化完善模拟试验项目的具体内容，使其行业发展同步，只有这样才能保证学生的职业能力与时俱进。保持良好的就业竞争力。

参考文献：