泥土实训总结范文

导语：如何才能写好一篇泥土实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.动手能力强，但适应能力差。2.专业知识不牢固，缺乏信息处理和分析判断能力。3.为人诚恳、朴实，但缺乏与人合作、与人交流的能力。4.改革创新能力弱，不善于运用可利用资源。5.缺乏自信心，独立解决突发问题能力差。

二、以《花卉栽培技术》课程渗透学生的职业核心能力

1.项目化课程改革，提高学生主动学习热情。通过能力本位、任务驱动、项目引导、工学结合的教学方式，激发学生学习热情。项目化教学以工作过程为导向，以能力为目标，以学生为主体，以项目为载体，以任务驱动开设理实一体化课程。《花卉栽培技术》课程主要划分为三个模块，分别为花卉繁殖技术；花卉应用技术；花卉栽培技术。通过模块划分，让学生知道每个模块学习重点和花卉繁殖技术，主要锻炼学生的繁殖能力，包括扦插、嫁接、压条、播种等能力；花卉栽培技术，主要培养学生花卉栽培技术，包括花卉整地、做畦，修剪、病虫害防治技术；花卉应用技术，主要锻炼学生的应用能力，包括花坛、花境、花带等能力。这样以学生为主体、教师为主导的角色就转变过来，调动学生主动学习的积极性，激发学生主动学习热情。从传统教师“灌输式”到现在的学生“索取式”，每个学生的理解能力与感兴趣的点不一样，索取的内容也不相同。通过角色转变，学生能主动学习已证明课改的必要性。

2.工学结合、校企合作模式，让学生与就业岗位零距离对接。通过工学结合、校企合作模式，校企双方共同培养高素质、高技能型人才。农林花卉基地是我院园林园艺专业校企合作单位之一，是园林园艺专业校外实训基地之一。根据农林花卉基地提供其他花卉企业、行业信息，共同确定花卉方面人才培养规格、专业（职业）技能项目和人才培养标准。由于北方花卉生产季节性大，因此春季5.6月份是草花大量生产的季节，学生到企业进行温室大棚的播种、繁殖、苗期管理等，6月中旬左右草花大量上市，用于松原市区的园林绿化装饰。随之而来的盆栽花卉涌入市场，这段时间学生的任务是盆栽花卉的养护管理与病虫害防治。在企业实习，学生的职业意识、职业道德和敬业精神得到培养。学院要提前引入企业文化、企业精神，培养学生的职业意识。特别是农业类院校，学生每天跟泥土打交道，脏、累是不可避免的，让学生提前进入企业，亲身体会爱岗敬业的重要性。

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关键词：教法研究 教师教育 作文教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.154

1 细节描写的内涵

在情节描写中，细节描写通常通过对特定生活中的一些细微的、有一定表现意义的情节加以仔细、细腻的表述和描写，使其内容它融入到特定的环境意义之中，表现特定的内含思想。在创作过程中，细节描写对于表现人物形象、性格，反映特定的环境情感、表现特定的中心思想，都具有不可替代的重要作用。艺术的表现离不开细节，没有细节就没有艺术。细节描写作为一种重要的表现手段，可以使表现对象更加饱满、生动，表达的情感更加具有感染力。无论是写景、表情或者描写特定的情节，通过细节描写往往会使人身临其境的感觉，似乎看到了这个人、或者亲自欣赏到了此情此景，让人感受到了第一人称的真实和亲切。

2 实战训练

第一，教师确定写作事件，如：母亲为父亲系鞋带。

第二，明确写作主题，烘托父母之间几十年的风雨同舟之情。

第三，教师引导写作方法，赋予人物、景物描写。

第四，学生互评，指出用得好的词语及可以修改的词语，并说明理由。以下是学生课堂习作及修改意见。

例一：“手受伤的父亲刚要系松了的鞋带，身材高大的母亲一个箭步蹲下去，伸出被冻得通红的手为父亲系了一个蝴蝶结。”评析：“手受伤”“身材高大”“被冻得通红的手”三处外貌描写过于突兀，不能突出主题，属于无益描写。同时系鞋带的过程简单化，让人感受不到母亲的形象特点，淡化了人物形象。

例二：“母亲微微皱了下眉，在父亲脚跟前弯下腰。夏风拂过，母亲的几缕发丝滑落颈间。母亲娴熟地系好鞋带后，微微仰起头，父亲轻轻点下了头，温柔地把母亲的发捋到颈后。夏日中，他俩仿佛两朵相视的桃花。”评析：“脚跟前”不符合实际情况，应改为“脚前”较好。“仰起头”后若增加“微笑着看着父亲”一句，会使句子之间的意思更为自然融洽。“桃花”属于春季，不能和前面的“夏日”相照应。

例三：“阳光斜斜地洒在田野中，母亲蹲下系着父亲的鞋带，嘴角带着一抹笑意，夏风轻拂，为母亲擦拭着汗水，母亲系完后站起身来，对着父亲笑了一下。”评析：将背景设置在“田野中”显得过于浪漫，刻意为之的痕迹过于明显。母亲脸上的笑意应是系完鞋带之后的表情，在这之间应是一种责备的表情，缺少过渡，而且母亲此时低着头不可能看得到她的表情。“汗水”一词的使用让人感觉夸大了情节。

例四：“夏日的午后，太阳灼热了大地。母亲长满了茧的手正帮父亲系着鞋带。豆大的汗珠一颗颗，一串串从她沟壑的脸上滑落，她表情没有一丝不耐烦，从她脸上搜索不到一点不悦。她睫毛沾满了汗水，轻微地颤着，嘴唇抿着，眼神透露着柔情。”评析：对汗水的描写偏于夸大，但后面对睫毛、嘴唇、颜色的描写很生动，刻画出了母亲温柔贤淑的性格。

例五：……

例六：……

例七：……相关的训练和以无限延展，引导学生去咀嚼意蕴，为写作打底色。

3 总结经验

3.1 明确细节描写的基本要求

任何细节描写都是客观景物的再现，同时也是作者情感的表现，情景交融是细节描写的首要要求。其次，细节描写离不开大胆的想象和夸张的表现方式，其基本要求是出于作者的仔细观察；最后，细节描写总是美的语言与美的画面的有机结合，形象的画面必须借助于生动的语言。

3.2 细节描写在实际写作中的应用

3.2.1 典型性

细节描写不是为了细节而细节，其主要目的是表现一定的主题思想，因此，在选用细节描写的取舍上，不能只为追求多多益善。为了表现一定的主题思想，细节描写必须是典型的、具有表现主题思想价值意义的、代表性的细节。它可以提炼主题、刻画生动，从而给读者留下深的印象。比如，著名作家朱自清在《背影》中对父亲买橘子的动作的描写：“……他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……过铁道时，他先将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这是一段典型的细节描写，仔细、生动、典型而质朴，通过一系列的动词，跃然纸上一个父亲买橘子的艰难，使读者回味无穷、印象深刻。

3.2.2 要学会观察

没有细节就没有艺术、没有观察就没有细节。我们在日常生活中要学会观察、学会记录观察的细节，并且要养成慢慢积累的习惯，从那个时间积累的结果，就会导致厚积薄发，形成比较充裕的创作素材。无论情景描写或者是人物描写，事物的典型特征是需要认真仔细的观察且去全面领会与感受，这既是一个认识事物的过程，也是一个感受事物的过程。

3.2.3 要学会一叶知林

细节描写是写作中常见的以小见大的技巧手法。通过仔细入微的情景描写，反映客观的主题思想和作者的情感。比如鲁迅的《孔乙己》中写孔乙己买酒时他“排出九文大钱”，这一细节描写表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的无情的迫害。

3.2.4 要真实和精炼

在细节描写中，要学会精确而又惟妙惟肖地描写情景事物，反映描写对象的典型特征。要学会选择恰当的词语，实现以字传神的效果。

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引言

我国拥有着悠久的陶瓷艺术历史，且已经有近万年的陶器制作史。陶瓷作为用具渐渐普及的过程给人们的生活带来了巨大的改变。陶瓷艺术的价值不仅在于它的实用性，更在于它的观赏性。也正是由于陶器用具被人们喜爱并广泛使用，也使得陶瓷教育也得到了越来越多的关注。在现代社会中，陶艺教育已经不再是诸如景德镇陶瓷学院一类的专业艺术院校所特有的教育，而是已经在一些其他高校中广泛的开展起来的一种教育。但是针对这样一门特殊课程的开展来说，让广大学生感受到它的教育的重要性的同时，也存在着一些迫切需要解决的问题。

陶艺教育的重要性

1.独特、创新性，提升高校素质教育

陶艺教育具有独特及创新的性质，因此通过陶艺的教育能够进一步提升高校的素质教育。在整个陶艺创作过程中能够迸发出学生的灵感与想象力，同时通过陶艺创作还可以让学生在精神层面运用作品来抒发自身的情感。所以说，在高校中开设这样的陶艺课程不仅能够培养学生的创造力，同时还能够让广大学生通过作品的创作发挥自己的想象力与创造力，这也正是素质教育所要求的。

2.动手能力、审美能力的培养与提高

陶艺制作过程是一个动手创作的过程，在陶艺教师的引导及帮助之下，学生能够在陶艺制作的原则基础上创造出符合审美的作品。这样的过程不仅能够使学生的动手能力以及审美能力得以培养和提升，同时通过陶艺制作过程能够减轻学生的学习压力，自信心和成就感也得到了提升。

我国高校陶艺教学的特点与优势

近些年，陶艺教育具有推动艺术教育中对人能力的全面发展的作用，因此陶艺教育也得到了自身的发展，并且已经渐渐形成一个相对规范与完善的科学系统。我国国内许多的艺术院校也针对陶艺教育进行了较为广泛和深入的交流、探索与实践。同时可以发现与传统的“父子传承”、“师徒传承”模式相比，陶艺教育模式有着本质的区别，它有着自身的特点和优势，主要表现为以下四个方面：

1.教学与管理标准化

在以往传统的陶艺教学中，都是一对一教学，教师即师傅，根本没有教学相关的管理人员。此外，教师的教学也具有很大的随意性，没有教学大纲、教学目的与教案，也没有相应的教学内容和教学进度管理，这样的教学模式存在着许多的问题。而现在的高校陶艺教育有着标准的模式和专门的管理辅助教学部门，同时教师按照学生的各方面实际情况制定规范的教学计划与教学内容，这样的教学模式也更利于教学目的的达成。

2.理论与实践系统化

对于高校陶艺教师本身而言都是具有高知识和高学历的人才，他们对于陶艺的理论也有着较深的研究，其中的高级职称教师更是陶艺专业的带头人，他们在教学的实践与理论中交替并行，形成了一套较为完善的教学体系。

3.师资与设备高标化

目前我国广大高校的陶艺教师都是一群毕业于全国各大美术学院陶瓷艺术专业或者是专门的陶瓷艺术学院的年轻人才，他们拥有着高学历与能力，是高教学实力的代表群体，保障了高校陶瓷教育的教学实力。同时各个相关部门也大力支持高校陶艺实训室的建设，因此拥有大量、高质量的先进陶艺设备，这也为陶艺教育奠定了较好的物质基础。

4.“技术”与“艺术”并存的教育观

我国传统陶艺教育一味的注重技艺的培养，而忽略了文化理论的教育，在这种模式下学生的文化底蕴以及知识修养都较为缺乏。实际上，人文学科的知识修养与艺术中人文精神的教育十分关键，关系到培养出来的是艺术家还是工匠的本质问题。因此在陶艺教育中需要将文化理论教育也重视起来，当今高校也开展了诸如世界陶瓷史、中国陶瓷史等艺术课程，在培养学生技艺的同时也注重学生艺术修养与审美意识的培养，只有这样才能够更有见识和胆识探索陶艺的新风格、新材料、新领域。

根据专业特点，谈高校陶艺教学经验

1.教师在教学之前最重要的是要明确教学目标

陶艺教学的对象有两种：一种是陶艺专业的学生，另一种是诸如艺术设计专业、美术专业等非陶艺专业的学生。在进行两类学生的教学时，应当进行区别性教学。针对陶艺专业学生，教师应当事先明确教学计划及教学大纲，将产学研结合起来进行教学，以为国家培养理论知识丰富、较高专业技能与修养的陶瓷艺术人才为目的。而对于非陶艺专业来说，陶艺仅仅是一门选修课程，在教学中应当多营造轻松、自由的学习氛围，发挥学生的学习主动性，充分激发学生的学习兴趣，同时应当注意教学深度的恰当性，在教学中注重培养学生的创新能力。

2.高校陶艺教学方法应尽量多元化

我国传统陶艺教学方法单一，通常是小规模的讲授或者演示，这样的教学方法仅仅适合一对一或者是小数量的学生教学。而现在的高校教学具有学生数量多、教学设施齐全等特点，因此传统单一的教学方法已不再适用，应当运用多元化的教学方法来满足高校陶艺教学的需求，比如：多媒体课件教学、图片欣赏、讨论交流、视频演示、技法示范、实地参观考察等等形式。

3.注重创新能力与材料意识培养

在高校陶艺教学中，教师应当通过自身的智慧和技能去引导学生在作品创作中敢于表现、自由思想的精神。而教学中最能够引起学生兴趣的就是材料，只有利用材料这样的介质才能够让学生实现自己的想法。因此在实际教学中，教师应当多多的让学生接触各种泥材、釉料，教授相关的理论知识，让学生充分了解材料的各种特性及效果，并且辅助实践。可以说，对每一个陶艺创作者来说材料意识是必不可少的，它能够创造新的陶艺表现语汇、拓宽个人创作空间会有意想不到的作用。

4.陶艺教学中除了教师自身的教学经验，也可以借鉴国内外同专业或相关学科的经验

在陶艺教学中经验的学习是十分必要的，这里的经验不仅仅是教师自身的教学经验，同时也可以是国内外相关的经验。例如：盘泥条人体造型技法是我国中央美术学院陶瓷艺术专业所开设的，这一方面能够让学生对盘筑泥条成型技法有所掌握，另一方面又能够是学生对泥土与人体造型的认识有所提高；美国佛罗里达州立大学美术系进行教学时会通过邀请各地艺术家进行自身艺术作品以及人生经验的讲授，这种方式让学生能够更加深刻的认识到艺术家与他们的创作背景，同时还能够让学生对他们的作品进行直观的欣赏与评判，在这样的过程中学生的审美意识、创作能力以及理论知识都在无形中得到了培养和提高。

5.教师在陶艺教学中应将教学步骤条理化

陶艺不是一门单一的学科，它涉及到造型、色彩、构成、材料等多个领域，而对于刚接触陶艺课程的学生来说大多没有基础，因此在教学中应当事先进行教学顺序整合，由浅入深的渐渐展开。在制作陶艺前先进行理论的讲授，让学生对陶艺有初步了解；随后引导学生进行各个时期陶艺作品的欣赏，让学生了解陶艺流派与特点；接着再进行陶艺制作流程讲解：制泥―成型―装饰―施釉―烧制，与此同时可以边讲授边演示，并让学生不断练习与把握；随后可以深入讲解一些具有难度的陶艺技巧；最后进行共同的烧窑实践。只有按照这样一个由浅入深、步骤条理化的教学环节，才能够让学生逐步提高并系统掌握陶艺知识、技能。

提高高校陶艺教师的基本素养是提升教学质量的保障

基本素养对于每一位教师都是必不可少的，它是教师教学的基本能力，也是教师从事教学活动的基础条件，同时也是教学质量的保障，因此陶艺教师本身应当时刻不忘学习与自身各方面素养的提升，这样才能够更好的适应陶艺教育的发展。

第一，作为高校陶艺教师应当将自身的知识结构与教学能力不断的完善，其中包括了陶艺理论知识、陶艺教学实践以及教学经验的积累等各个方面的完善。

第二，教师教学不能够按照自身喜好来进行教学，许多高校陶艺教师都有着多年额度陶艺制作经验，也已经形成了自己独特的审美及制作习惯，在教学过程中也往往会按照自己的审美与习惯进行有偏向的传授，这样就会导致学生审美及表达上的单一。因此作为高校陶艺教师在教学时应当多元化、丰富化教学方法、审美标准及技术手段，这样才能够培养出学生较好的鉴赏及创造力。

第三，注重教与学的双向过程。在高校教师进行陶艺教学过程中，不仅仅需要注重知识的教授，更应当注重与学生的教学互动。在教与学的互动过程中，培养学生的学习主动性。教学中教师应当是运用自身的智慧和创造能力去引导学生的个性独立的设计思维、探索精神、艺术表达力以及动手能力的形成，最终达到实现学生个人价值的目的。

总结