游乐实训总结范文

导语：如何才能写好一篇游乐实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高职；装饰专业；三步走；教学方法

写生实训教学是艺术类专业的人才培养方案中不可或缺的一部分。它是对前一部分手绘表现、色彩表现、构成艺术等基础课程教学成果的检验和加深，也是对后期设计类专业课程起到启发设计思维和收集设计素材的作用。写生实训室艺术类专业学生进行专业知识拓展的最好方式，它离开了课堂，进入到了大自然和生活场景之中，是把理论和实习相结合及培养学生实践能力的重要环节。另一方面而言，通过外出写生实训，还可以激发学生对于大自然的热爱之情，锻炼学生的吃苦耐劳的精神，培养学生的团体合作精神，陶冶学生的情操。所以，每年的写生实训教学环节也是老师和同学们们共同盼望的一个环节，但是作为高职装饰专业而言，教学现状却是不容乐观的。

首先，高职院校的装饰专业所招收的学生大部分是非艺术类专业的学生，并没有美术基础。以我们黄冈职业技术学院为例，我们建筑装饰专业一个班大概在35人左右，但是作为艺术特长生招收进来的不超过5个人，只占全班人数的百分之十五左右。在他们写生实训之前，一般是上一个学期的手绘基础课程，每周8节，一般是128个课时，这里面包含了结构素描的64课时，手绘的64课时。我们的艺术生在高考之前，最少是经过了一年的专业训练，很多是更长时间的训练。而这仅仅128个课时，很难达到能够进行风景写生的教学目的，所以常常在我们带学生出去景点时，学生看到建筑物不知从何下手。

其次，我们的老师在外出的时候更多的是要求学生的作业量达到规定的数目，或者是沿用一些美术院校传统的纯艺术类风景写生的教学模式，没有针对本专业的专业特点和学生的自身条件进行精心设置准备，难以达到良好的教学效果。

最后，在写生景点的选择上，很多院校在出去之前没有经过慎重考虑和精心踩点，盲目扎堆一些绘画类的写生场所，缺乏构建固定的写生实训基地。

通过近些年的带写生实习的工作经验，我觉得在整个的写生实训过程当中，主要是把握好“三步走”的原则，在各个源头控制好，每一步都精密部署，才能让写生实训达到真正的训练目的，而不让写生变成走马观花甚至于纯粹的游乐。

1 前期准备：周密部署、明确任务

在我们高职装饰类的学生，大部分是没有美术基础的，即使是通过艺术特长招收进来的，在高中时期也是以应试教育为主，并没有画过风景的钢笔速写，尤其是写生。那么在出去之前，我们的教师应该有一到两周的时间带领学生在校内进行建筑物的速写，每天布置任务，进行有针对性的作业练习，并领导学生作适当的建筑速写作品赏读和临摹，这样就可以有效的避免学生在出去之后面对风景时的茫然和仓促。我们的写生实训带队老师要有强烈的工作责任心，在写生实训的上一学期末依据教学大纲和课程开设方案，制定详细的风景写生实践教学计划，选定写生教学基地，明确写生实践教学的目的和任务。只有带队老师的教学目的明确，教学计划具体才能够起到好的教学效果。在出发之前，带队老师应该以动员会的形式，对学生做一个写生安排的具体介绍。这里面包括了学生的思想政治工作、安全防范意识、写生实训教学计划安排、训练方法要求，让学生明白自己此次出行的目的，切保外出写生的教学任务的顺利完成。外出写生不比在校内教学，所涉及的因素比较多而且很复杂，还要面对很多的突发状况，所以带队老师在出发前一定要做最为全面的考虑，并制定突发事件应急措施。这样才能防患于未然。

2 过程管理：严格管理、加强训练

在外出的过程当中，我们最为关心的往往是安全问题，如果没有这个前提，任何的学习都是空谈。因此，与在校期间的学习不同，安全是放在首位的问题。为了保证整个写生实训期间的人身安全，对于我们的教师来说，要以身作则，严格遵守各项法规和制度，尊重当地的民族习惯和风俗。遵守景区内的管理制度，爱护环境，保护人文景观。在整个外出过程中，时刻向学生灌输这些意识，营造一个良好的写生实训氛围。对于在外期间不遵守规定的同学要及时发现问题并解决问题，并且在归校之后要做出严肃处理。在写生临近结束的时候，可以组织一些娱乐性的活动，对此次写生做一个总结。

在教学的过程中，教师的示范是最为直观的教学方法，在写生开始之初，大多数的学生并不知道如何将建筑物描绘到纸上，这时，我们的教师应该动手为学生做上几张示范画稿，学生通过观察教师演示的技法而受到启发和强化，是提升学生写生技能最有效果的方法之一。每天应该给学生布置定量的作业和作业要求。每天晚上根据每个学生上交的作业对其提出意见，进行辅导。

另外，我们也应该改变过去的单一的手绘式的教学方法，鼓励学生通过摄影、收集民俗素材等方式对当地的民俗、建筑背景、人文底蕴有所了解，通过对人与环境关系的关注，建立起人与环境相和谐的理念，对于今后设计思维的养成有很大的帮助。

3 成果展示：完善成果、组织展览

写生实训结束返校之后，首先应该组织学生对写生作品和素材进行分类整理和消化，接着根据学生所交的作品等进行集体的评阅，达到交流和评价的作用，最后选出优秀的作品，举办学生优秀作品展览。通过这种形式，既可以进一步的激发学生的学习兴趣以及对风景绘画的思考和认识，巩固和发展实践教学成果，强化学生美学素养，实现教学目标，也可以达到与在校学生的交流展示。总之，写生实训结束后举办师生的作品展，是对教学效果的一个检验，是师生对一个阶段教与学的总结，为写生实践教学积累宝贵的经验。

展览的内容一般都是教师和学生的写生作业，但是实际上我们在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展现写生基地名俗风情的作业，也可以丰富我们展览的形式和内容。比如说，建筑局部的速写、建筑物某部位结构、摄影图片、写生地的宣传画册和明信片、师生收集的工艺品、名族服饰、古董、书画等等。通过这些素材的结合展出，使得我们的展览从二维跨越到了三维立体的展览，使得视觉效果和冲击力有了大大的增强。

而且，回来之后应该组织学生通过座谈会的形式来分享自己的心得和进步。我们的学生在座谈会中可以互相学习，谈谈写生过程中的一些感想和体会。老师也可以从座谈会中了解学生的感受，增进师生感情交流，听取学生的意见和建议，以便在下一次的写生实训中总结经验，更好的开展活动。在活动当中，除了座谈会的形式之后，我们也可以组织学生开展一些互动，比如说：当地的民俗服饰秀、民间故事演绎、民族工艺演示等等，既能丰富会谈会的形式，也能锻炼和展示学生的综合素养和能力。

总之，写生实训是高职建筑装饰专业教学计划的重要组成部分，它脱离了传统的课堂教学、校内教学的模式，走到自然当中，使得我们的学生从大自然中陶冶情操，加强艺术修养和对大自然的热爱之情，提高手绘表现能力，强化观察力。但是在整个的教学组织中学校和教师绝不可大意，必须走好每一步，精心策划，妥善安排，才能达到预期的教学效果。

参考文献：

[1] 宋启明.对艺术设计专业风景写生实践教学的思考[J].艺术教育.

篇2

关 键 词：包装设计 一体化教学 项目教学法

经济全球化的今天，包装与商品融为一体。作为实现商品价值和使用价值的手段，包装在生产、流通、销售和消费领域中发挥极其重要的作用，是企业界、设计界和教育界不得不关注的课题。由于竞争激烈，包装设计“以消费者为中心，个性化的包装”是现在与未来的重要消费特征，在这种大环境下，包装设计的教学目的应是培养学生的设计能力和创新意识，拓宽他们的知识面，适应新挑战、适应时代的发展，以便更好的服务于社会。

面对当今包装设计专业的毕业生很难迅速适应市场的问题，从市场需求的角度分析加强实践课程的学习力度，改革实践课程的授课方式，从根本上提高学生的艺术水平和专业技能，要求学生走出校园，走向社会，亲自动手去做，去感悟、体验包装设计的过程。只有在实践中，才能真正发现自己的弱点和不足，从而做到更好的、更适应社会发展、和人们的欣赏水平相一致的包装。本课程实施理论与实践交互式教学，体现教学做一体化，各学习模块循序渐进，各有其侧重点互动深入；课程内容以课题形式开展，采取多媒体课件讲授结合案例分析和课题学习情境，精讲多练，讲练结合；教学过程从理论讲授结合课题训练，从分项练习到模拟课题设计，从教师、学生、设计师相结合实现工学结合机制；通过课前精心准备、互动授课、课题实训、课后思考与练习、教学总结；开放网上资源、多结构的组织方式；结合包装设计工作室、实训室、公司设计室、及项目合作和企业实习锻炼等实施动态的立体化教学。

一、教学过程实施“教师教、学生做、设计师带”三个层次的情境教学模式，以设计教研室、现场、企业设计室作为教学基础。实施“教”、“学”、“做”互动，充分调动学生的参与积极性，增加学生的学习兴趣和切身感受，树立重点提高学生综合素质的教学理念。

1、教师教：运用多媒体教学，案例论证，精讲多评，重过程教学，分阶段评分，经常进行优秀作品、学生作业分析和讲评，推出以小组讨论、个别辅导、集中讲授、实际工程案例分析等教学方法，实施灵活、互动的课堂教学。同时与企业合作教学，请企业设计师串讲，优化师资资源。

新的教学手段的采用，大大地提高了教学效率，包含了传统的课堂理论讲授，同时引入了多媒体和网络教学。通过多媒体演示，平淡的理论变得丰富多彩，学生也更能接受，通过案例的分析，达到效果直观、形象生动。通过网络手段，建立资源共享平台和交流平台，学生通过网络学习可下载相关的设计素材、教学案例等，也可以利用校园网的交流平台进行学生提问和老师答疑。

2、学生做：根据课程内容或教学需要组织学生到现场参观或边看、边讲、边做，这不仅能使学生对设计方法等理解得更全面、更深刻、记得更牢固，更重要的是可使学生学到实际工作中需要的知识、技能和技巧。

在实践教学中，采用项目的设计为主，课题来源于教师自主寻找的案例，或者是参加各种设计大赛，也可以是在与企业合作教学时，企业提供的一些案例，根据这些案例，学生分层次进阶，从前期的模仿训练到自主学习提高，再到实际项目设计与制作，循序渐进。在实际案例的设计制作过程中，在老师的指导下，对于如何做好市场调查，设计的前期准备，方案的确定，方案的执行，最后成品的完成制作，整个流程都得到充分的锻炼。教学过程中与相关企业合作，使学生既掌握从包装设计到生产的整个流程，又在与企业的接触中了解市场和企业需求，提高学生包装设计运用的可行性；不断加强产学结合，与行业企业建立密切的合作伙伴关系，充分利用企业的资源优势，建立学校学习实践基地，这是解决目前高职院校实践教学基地不足、设备落后的根本出路，也是高职实践教学营造逼真职业环境气氛的必由之路。如中山市金龙游乐设备公司为我系中山校外实训基地，每年针对我校学生举行一个“金龙杯”游戏机外观包装设计大赛，并将这种比赛形成一种长效机制，学生获奖作品为企业所用，形成一种双赢的合作办学方式。

3、设计师带：在与企业的合作中，引入企业设计人员、技术人员、管理人员参与教学过程，充分利用企业先进设备，达到强化课程设置职业化，课程内容模块化、能力训练岗位化、素质培养企业化、实践教学仿真化。把教学的平台延伸到企业，面向实践项目，形成设计师与学生共同协作的直观演示；通过“工作项目设计”，形成教学与企业行为一体化的教学创新。依托中山市包装企业作为课程实践、实训的平台。介入实体项目，以课题组形式整合专业知识，通过再现实际操作过程的场景及规范，使学生更直观地熟悉包装设计工作流程实务。

4、承前启后的课程设计：针对包装设计的教学内容，在技术与工艺、设计理念与形式的衔接方面，增设现代新材料、新工艺、新技术等课程。在强调系统性设计的同时，建立和完善教学实习基地，使学生了解包装的结构、材料、印刷、机械、自动化等相关知识，这些都有利于包装设计课程的建设和研究的系统性发展。

二、创新及应用

本课程除设置了必要的设计理论及配套的创意性实验外，还开设了实训、课题设计，主要按照“茶叶包装设计食品类包装设计化妆品包装设计”三个学习情境模块、市场参观实习等实践性课程，并有效运行“案例教学法，项目设计法，综合素质培养法”及“教学做一体化”的组织手段和方法，培养学生产品包装设计的设计、制作能力，以及实践技能和综合素质能力。

以《月饼包装设计》教学为例，在设计过程中，要求学生了解包装的概念，掌握和包装相关的信息，让学生的专业知识得到进一步深入，切实地将理论知识运用到实践中去。 在课程设计上，首先把学生分成若干个小组，以项目为目标，各组完成指定的课程项目。项目的来源可以是教师指定的虚拟项目，也可以是企业设计项目等，本次的设计项目是首届“日威杯”全国中秋月饼系列包装设计大赛。以下为该项目的教学实施过程：社会调查方案选定创意草图电脑设计图方案评审项目实施 。

1、社会调查

附表：

通过月饼包装项目的教学，学生掌握了：

1.月饼包装设计的内容、程序和特点。

2.了解此月饼包装的行业动态，与小组成员、教师沟通初步设计方案，学习交流沟通及团队合作能力（小组合作，与指导教师合作，与企业设计师合作） 。

3.熟悉包装设计制作材质，设计题目以及设计任务的相关材料等。

4.利用软件进行平面设计及方案电脑设计图。

实践训练教学所运用的措施中，包括：在教学改革中，以市场为依托，服务市场的教学理念。与企业开展项目合作活动，聘请公司经验丰富的设计师指导学生项目设计；开展训练教学互助活动，完善基本操作指导，举办包装设计竞赛；采用多媒体等电化教学手段；采用项目化成绩评定方法，全面反映学生的综合能力，对于使用项目教学法的课程，结合素质和作品两方面进行考核，素质考核包括基本知识的掌握、学习过程的表现、协作精神、创意能力等；作品考核由企业设计师、教师对设计作品进行综合评分；从课程组织方面，包装设计教学采用大班上课（30-40人），小班（或小组）指导形式，每个班配备1-2名辅导教师，负责实训指导。实施项目教学后，划分项目小组，由教师、企业设计师共同指导项目的开展。

三、结语

作为高职高专的课程，在一定程度上淡化了传统的基础课、专业基础课、专业课的界限，也淡化了理论课与实践课的界限，重点放在实践运用的可操作性。因此在课程上采用理论实践一体化教学，从教学内容的设计、教学过程的实施以及考核方式上实行了理论与实践一体化的教学尝试，同时引入项目教学法，结合课程承接企业设计项目，也取得了一定的效果。经过一个学期的教学，证实这种教学理念与教学方法是可行的，学生包装设计的设计、制作能力，以及实践技能和综合素质能力都得到了质的提高，设计作品也得到了企业及师生们的肯定，由此也更加坚定了我们不断进行教学改革的决心。

参考文献

篇3

关键词： 高职院校 新生 入学心理调适

近年来，高职教育越来越受到国家的重视，发展高职教育，培养更多的高职类学生，为社会输送动手能力强、实践水平高的人才成为社会发展的必然趋势。但是，学生在刚进入高职院校时还存在着诸多不适应的地方，例如，对校园环境感到陌生，对大学学习方式感到困扰，对专业不熟悉甚至是厌恶，等等。如何使学生尽快适应大学生活，度过三年有意义的大学时光，这对教育工作者提出了新的挑战。

一、高职大学生入学心理困惑现状及原因分析

高职大学生经历过高考的奋斗，对大学校园的生活既好奇又担心，好奇在于通过周围亲朋好友的介绍，对大学充满了期盼，希望在大学里能学到更多的知识，掌握更多的技能，为将来更好地走上工作岗位奠定扎实的基础。但同时面对新的环境，新的同学和老师，不知如何与人相处，一时无法适应。

1.学生对于大学校园生活充满了好奇，对于适应新的生活环境，还不清楚如何应对。

一些来自城市的学生从小在生活上都是父母一手包办，很多问题都是父母帮忙解决。父母很关心他们的学习情况，但较少让他们思考如何克服生活中遇到的困难，他们自然缺乏独立性。来到大学校园，学生一下子失去了父母的照顾，变得茫然、无所适从，连一些基本的生活能力都不具备。于是，他们不得不把目光转向老师，生活上依赖辅导员或班主任，以求得到老师的帮助。而一些自尊心较强的学生，由于高考的缘故，造成心理落差，不愿意面对新的环境，有抵触情绪，面对新的学习生活持消极态度，遇到一些问题不好意思开口问，只好自我封闭。有的同学因家庭贫困、内心敏感且缺乏自立自强的行动，又不愿意让同学知道，宁可在吃穿等生活细节中省吃俭用，也不愿意接受学校和同学的帮助，从而导致心理贫困。

2.在专业学习方面，学生对专业缺乏足够的了解和熟悉。

上大学前，学生对大学里的专业认识较为模糊，有人把这种认识比作是在游乐园里看哈哈镜，不是长了，就是短了；不是胖了，就是瘦了，与真实面貌总不大相符。学生对专业的选择存在以下特征：①学生听从亲戚朋友的介绍，认为某专业就业前景广阔，或者家里有人从事这方面的工作，毕业后可以帮忙解决就业问题。②学生按照父母或老师的意志填报志愿。学生缺乏主张，对专业的选择依赖父母与老师。③在填报志愿时，凭自己一时的想象和热情，对专业的理解非常片面。④专业是调剂过来的，不是当初自己的选择。学生在专业学习的过程中，对专业的认识偏颇，逐渐产生厌恶、烦躁的心理，对所学专业提不起兴趣，从而抱着“混日子”的想法混文凭，并没有真正学到专业知识。

此外，大学的学习方式与高中不同，强调学生要学会自我规划、自我安排、自我管理。老师每节课的内容较多，但不会反复复习、练习，这就要求学生利用课余时间进行消化、总结。如果学生没有意识到这点，还是延续高中的学习模式，遇到问题不解决，过分依赖老师的教学，而自己平时又很少花时间去温习，就会不适应大学的学习，从而对自己的专业学习失去信心。尤其是高职学生，动手操作能力要求较高，如果平时对实验、实训课缺乏足够的重视，实践操作少，就会对专业学习产生一定的影响。

对于自控能力差、缺乏自觉性的学生来说，来到大学没有了家长的约束、监督，没有了高强度的学习任务，对自己的要求放松，甚至还沉浸在之前长达3个月的假期中，没有真正投入到紧张的学习中来。

3.学生进入了新的环境，对大学的人际关系存在着迷茫。

处于青春期的大学新生有着强烈的自尊、认同和归属的需要，非常渴望从朋友中获得感情的共鸣，但往往由于青春期的闭锁心理，当与大学里面的新同学接触时，总习惯拿高中时的好友为标准来加以衡量。由于有老朋友的存在，常常会觉得新面孔不太合意，因此他们宁愿采取被动接受的态度，从而阻碍了相互间的沟通和交流。对于一些学生来说，在和同学相处的过程中，不能站在对方的立场、角度想问题，不懂得谦让、宽容他人。或者处处坚持自己的想法，不懂得适当退一步。学生之间为一些小事而耿耿于怀，不懂得如何打开心结、化解矛盾，正确评价自己，加上远离父母，远离亲人，又不愿意寻求帮助，逐渐产生孤独感。

此外，上大学几乎是所有高中生的人生目标，在这个统一的目标下，找到志同道合的朋友很容易。但是进入大学以后，各人的目标和志向会发生很大的变化，要找到一个在某一方面有共同追求的朋友，就需要较长时间的努力。

二、“点线面”逐步递进，全面做好高职大学生的心理调适

1.“面”――学校应发挥学生心理调适的疏导作用。

首先，学校要重视新生入学时会遇到的一些困难，在新生入学之前做好全方位的准备工作，如通过带领学生参观校园、图书馆等，帮助学生熟悉学校设施，尽快适应新的环境，当学生遇到问题时清楚可以向谁寻求帮助。此外，学校通过安排老生交流见面会、听专家学者讲座，让新生了解如何合理地安排自己的大学生活。

此外，我校每年都会对新生进行心理健康普测工作，建立新生心理档案，把握学生心理健康状态，以便及时跟踪、咨询和指导学生。同时做好心理预警学生的谈心跟踪调查反馈工作，帮助他们解决常见的心理困惑。

2.“线”――专业老师应发挥学生专业学习的引导作用。

在学生进校时就要注重培养学生对专业课的兴趣。兴趣是最好的老师。只有让学生全面地接触专业知识，了解专业课程内容，根据学生的特点，从学生的兴趣点入手，转变学生对专业的模糊概念，才能使学生树立正确的专业观念。

以我系对新生的专业教育为例：

（1）安排专业课教师带领学生参观我系的仿真室、实训室、实验室，和学生详细讲述实验室的规章制度，实验室的仪器设备、学生实验操作流程，等等。同时，安排学生参观化工企业，让学生熟悉了解化工企业的一般工艺流程，对专业有形象、具体的了解。

（2）安排老生和新生交流专业学习心得。大二、大三的学生对专业的学习已经有了自己的体会，通过安排老生与新生的经验交流会，可以让大二、大三学生传授好的专业学习方法，帮助新生在专业学习的过程中少走弯路，树立信心。

（3）专业老师的专业教育指导。班主任一般都是专业老师，这样便于学生在学习上遇到困难时，及时寻求班主任的帮助。同时，专业老师会不定期地为学生进行专业讲座，努力培养学生对专业的感觉与知觉、语言与思维，锻炼专业技巧和技能，锤炼专业人才的意志品质。

3.“点”――辅导员应发挥学生心理的指导作用。

作为新生最密切的朋友与老师，辅导员在学生入学后的心理调适工作中起着举足轻重的作用。辅导员要与班主任密切配合，通过班会、走访宿舍、班级活动等，关心学生，在生活上积极帮助学生解决难题，特别是家庭困难学生，鼓励他们申请学校勤工助学岗位；在学习上勉励他们放下高考失利的包袱，不畏困难，坚持不懈，转变学习方式方法，同样也能创造出精彩人生；在人际交往上给予他们正确的引导，增强集体凝聚力，使他们切实感受到家的温暖。

平时，辅导员要及时关注学生的心理困惑、情绪变化，多与学生沟通、交流，了解他们的想法，开导他们，帮助他们正确认识大学学习生活。如我系构成“心理咨询室”、心理辅导员和班主任、班级心理委员、宿舍协调咨询员的心理健康教育四级“防护网”，将预防学生出现心理危机贯穿学生日常学习生活的全过程。此外，每天安排一名辅导员在心理咨询室接受学生的咨询，并设置心理热线电话、网络QQ号、电子信箱等，及时解答学生的疑惑。

总之，做好高职院校新生的心理调适工作，需要学校各部门的高度重视、密切配合。只有老师悉心管理，才能帮助新生更好地适应大学的生活，合理规划自己的大学生涯，掌握知识与技能，将来顺利地踏上社会打好基础，也才能为祖国的现代化建设培养出更多、更优秀的人才。

参考文献：

［1］周红.大学新生心理健康教育［J］.咨询与辅导.中国健康教育，1999，15，（2）.