工程管理实训总结范文

导语：如何才能写好一篇工程管理实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1通信工程管理专业实训教学中存在的问题

高职院校专注于培养动手和操作能力强的实践型人才，再加上通信工程管理专业是一门注重实践型的课程，因此，很多高职院校为了更好地提高通信工程管理专业的教学效果，纷纷开展了实训教学的相关课程，虽然在一定程度上提高了通信工程管理专业的教学效率，但是依然存在很多问题，主要体现在以下几个方面：

1.1实训教学的硬件条件较为欠缺

对于很多高职院校来讲，为了更好地提高实践型的教学环境，开始建设开展实训教学的相关设施，但是在建设的过程中依然存在很多问题：第一，实训教学实验室存在重复建设的问题，对于高职院校来讲，在建设实训教学实验室的过程中，大多数都是以院系为单位进行建设的，所以不同院系在建设实训教学实验室的过程中，会存在重复建设的问题；第二，很多高职院校由于投入在建设实训教学实验室中的经费有限，因此建设的实训教学基地无法满足教学要求，导致无法更好地提高通讯工程管理专业的教学效果；第三，很多高职院校虽然建设了用于进行实训教学的实验室，但是其中的实验教学设备没有安排专门的人员进行维护和管理，导致很多设备损害情况严重，无法开展正常的实训教学课程。

1.2实训课程的安排不合理

为了更好地提高通信工程管理专业的教学效果，因此很多高职院校安排了相关的实训课程，但是在课程安排的过程中依然存在不合理的情况，主要体现在以下几个方面：第一，很多高职院校的实训教学基地资源有限，因此使得实践教学的课时较为短暂，每个班级需要经过较长的时间才能够参与一次实践教学，不利于学生实践动手能力的培养；第二，部分高职院校的教师认为，让学生更多地在实验室中进行教学，就能够提高学生的实践能力，所以就会过多地安排实验室中的相关课程，但是通信工程管理专业的教学效果无法得到更好地提高。

1.3实训教学师资队伍的素质有待提高

教师是进行实训教学的重要组成人员，所以教师队伍的素质对于提高实训教学的效果有着重要的影响，但是通过本文的分析和调查可知，部分高职院校的师资队伍素质还需要进一步提高：第一，目前，很多高职院校利用普通的理论教学教师开展实训教学的相关课程，这些教师缺乏相关的教学经验，所以无法更好地提高通信工程管理专业的实训教学效果；第二，很多教师在开展实训教学的过程中，依然沿用理论教学的相关教学方法，从而无法正常发挥出实训教学的作用，对于通信工程管理专业人才的培养效果产生了不利的影响。

2完善高职通信工程管理专业实训教学方法的策略

目前，很多高职院校为了更好地培养实践型人才，开始建设相关的实训教学基地，并且采用实训教学的方法来指导实训课程，但是在实训教学的开展过程中依然存在很多问题，本文通过认真总结和分析这些问题，提出了完善高职院校通信工程管理专业实训教学方法的相关策略，可以参考以下几个方面：

2.1建设实训教学的管理系统

对于高职院校来讲，不仅仅通信工程管理专业需要进行实训教学，其他相关专业也需要进行一定课时的教学，所以需要建设实训教学的管理系统，才能够更好地促进实训教学的开展：首先，高职院校应该充分认识到实训教学的重要性，并且能够通过财政拨款、提供教师资源等多个方面给予支持；其次，高职院校需要综合各个院系的相关资源，从而能够避免实训教学资源的浪费，确保各个院系之间的资源协调，使得实训教学能够成为一个有机的整体。

2.2完善实训教学的课程安排

为了更好地提高通信工程管理专业的实训教学效果，需要合理安排相关的课程：第一，合理安排实训教学课程和理论教学课程的课时，使得学生能够在了解理论知识的基础上，更好地将理论知识运用到实践过程中，从而能够进一步提高学生的实践动手能力；第二，教师应该纠正错误的观念，不是参与实训教学课程就能够真正提高学生的实践能力，还需要与理论知识的教学相结合，不断巩固理论教学课程的内容，将其加入到实训教学的过程中。

2.3要培养高素质的师资队伍

教师在通信工程管理专业的教学过程中，担任着非常重要的角色，所以为了更好地完善实训教学的过程，需要培养一批高素质的师资队伍：首先，聘用专门的实训教学教师担任相关课程的教学，能够更好地指导学生实践能力的培养，进一步提高通信工程管理专业的实训教学效果；第二，要培养专门的教师队伍，对实训教学基地的相关设备进行管理和维护，从而能够进一步延长设备的使用寿命，确保实训教学课程的正常开展。

作者:韩文理 单位:陕西邮电职业技术学院

参考文献:

[1]邬春明,曲朝阳,杨杰明,李楠.应用型本科院校IT类专业实践教学的改革与探索[J].沈阳教育学院学报,2010(02).

[2]邬春明,张秋实.IT专业学生课外科技活动中创新能力培养研究[J].沈阳教育学院学报,2009(04).

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关键词：项目管理；沙盘实训

中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理专业是具有鲜明专业特色的管理类专业，培养的学生应具有全面的工程技术、经济、管理、法律基础知识和专业知识，更值得关注的问题是如何具备一定的实践能力、创新能力，能够真正从事工程项目决策和全过程管理的工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育质量，提高人才培养素质。人才培养模式注重学思结合，开发实践课程和活动课程。”针对工程项目管理专业而言，建筑工程项目管理作为建筑工程专业的主干课程，绝大数教学机构都沿用传统、静态教学模式， 学生仅在课堂听讲，课堂自主复习，理论与实践无法结合。如何适应社会要求培养工程管理人员具有更扎实的知识基础，更强的应用能力和适应性。首先要求学科人才培养方案和课程体系设置非常合理性；学生能力培养的课程要更强；专业培养的特色要更突出。因此，紧扣应用型人才培养模式的改革方向，在实际教学工作中工程项目管理课程的构建其实践和理论的比例设置是不可忽视的环节。

竞争日益激烈的市场，促使企业培养人才的时间不断压缩，从而导致企业对于用人质量的需求不断提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。输送人才的高校，提升教育质量去适应社会需求是发展之本，而在这其中，实践类教学成为重中之重。通过充分的调研和学习，我院建筑工程系立足工程管理专业学科的实训条件，精心设置实训课程整体构建；加强与校外企业的深度合作，努力开发、完善工程项目管理，将“人才培养模式注重学思结合，开发实践课程和活动课程”落到实处。

从事项目管理工作无论是在施工单位、房地产开发单位或是政府部门，项目管理的实践涵盖技术管理、生产管理、成本管理、产品定位、规划设计管理、客服管理、物业管理等多个阶段或领域。实践课程的整体构建必然要考虑到后期的应用方向，通过系统化梳理，一定的理论支撑，精炼出项目管理科学而有效的工具和理论支撑，形成一套较为完整的管理思路和模式，并把这种模式应用于在实践沙盘课程项目中，获得了很大的成功与收获。

工程项目管理沙盘实训是模拟某个具体工程让项目负责人与项目的主要参与者用直观的沙盘教具模拟项目执行与开采过程。从项目的全过程运行当中掌握人才开发、沟通管理、决策能力，也具备创新理解项目运作流程。现代项目管理更趋向于从建设到投产到营销的全过程管理，因此实训课程的构建需要突破传统的项目管理课程授课方式，讲解概念、举例说明、课程复习等过程，而是通过具体项目的实际运作模拟管理和经营的全流程，迎接风险，来拓宽贯穿项目管理知识体系，增强以市场为导向的项目决策意识。

实践证明非常逼真的模拟环境、项目组成员的认真参与能让学生完全进入项目管理状态。每一次课程学生再通过对项目建设的盘点与总结，暴露自身误区，反思决策成败，解析得失，梳理管理思路，随着课程的深入开展多次调整与改进的练习，切实提高综合管理素质。

1 建筑工程项目管理沙盘实训课程整体构建

1.1 项目团队

工程项目管理沙盘实训课程是通过让学生在实训室里模拟不同的工作岗位，每5～6人组成一个模拟的项目部，并且在模拟的工程建设项目环境中，体验工程项目管理全过程的实践模拟课程。

1.2 项目研究目标

沙盘课程融入先进的项目管理思想，结合最佳的管理实践，再借助于军士兵棋推演这种方式，最终使学生可以有三个方面的收获，体验项目管理角色和流程、掌握项目管理知识体系、建立项目管理系统认识。基于PMBOK知识体系，在项目实践之余讲授《项目项目管理规划（计划）》如何编制应用，也体现工程管理中规划对于项目实施的指导性、预判性，大大降低了项目过程的风险和无序性，为规范项目管理、提高项目目标实现能奠定基础。

1.3 研究内容

1.3.1 研究基本内容

高校本科人才培养计划通常将整个学科分为若干理论课程，这些课程独立授课，培养学生形成结构化知识体系，使其具有一定广度的理论基础和深度的专业课程体系，具备可塑性。但由于所有课程授课时间跨度较大，学生的知识链并不是牢固且完整的，因此走向工作岗位，如何运用理论知识来处理实践问题的方法和技巧的时候，应届学生的工作瓶颈就凸显出来。

根据《国家建设工程项目管理规范 GB/T 50326-2006》中所划分工程项目管理知识体系自检，构建的沙盘课程中所涉及到知识体系包括：合同管理、采购管理、进度管理、成本管理、资源管理、信息管理、风险管理、沟通管理、项目收尾。

项目管理沙盘实训课程在具备一定专业知识基础上，涵盖本专业实际项目运作过程中12个方面：①理解“项目”、“项目管理”②掌握项目特征；③项目团队的构成和设计；④影响团队有效运行的障碍分析；⑤项目可行性分析；⑥项目生命周期体验；⑦风险识别（风险分析）、确定风险优先级；⑧风险监控与缓解策略、应急计划的调用；⑨如何制定成本计划；⑩项目控制措施运用；11项目团队决策检察；12项目调整和总结评估。

1.3.2 研究基本方法

工程项目模拟沙盘各职能中心涵盖了建筑项目运营的所有关键环节，研究基本方法主要有：观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法、个案研究。主要针对战略规划、资金筹集、项目研发、物资采购、生产建设、财务核算与管理、设备投资与改造等几个部分为设计主线，组建相互竞争的工程团队，把工程建设项目开发所处的内外环境抽象为一系列的规则，在模拟环境下开发不同工程建设项目。实践构建环节包括：学生参与沙盘载体模拟建设对抗演练教师评析学生感悟。在一系列活动中，参悟科学管理的规律，同时也对建设资源的管理过程有一个实际的体验。运用项目管理知识体系。沙盘课程融入先进的项目管理思想，结合最佳的管理实践，再借助于军士兵棋推演这种方式，最终使学生可以有三个方面的收获，体验项目管理角色和流程、掌握项目管理知识体系、深化项目管理系统认识。

1.3.3 设备条件

2 建筑工程项目管理沙盘实训课程整体构建效果

综合运用专业课程体系中各课程理论知识，更灵活掌握工程项目管理9大知识体系。

学习单元从个人转变成团队，团队成员之间形成互相帮助学习的氛围。

每个组之间形成竞争氛围，提高学生投入学习的积极性和趣味性。

摒弃灌输式教学，以互动交流的方式教学，首先让学生在活动中有所感，有所悟，然后老师再有针对性地进行知识点评讲解，有利于学生对于知识的吸收和掌握。

工程项目管理沙盘实训课程能够让学生坐在课堂里，在紧张有序的气氛中，体验建设工程项目管理的全过程，掌握工程项目管理知识的本质；学生对与理论知识如何实践应用加深理解。从最终的应用效果来看，增强了学生综合实践能力，从而最终能够更容易地融入社会建筑企业的管理运作。

参考文献：

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[关键词]应用型本科；实践教学；创新

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）46-0221-02

实践教学是高等工程院校育人和综合素质培养必不可少的重要内容，也是衡量工程类院校育人质量最主要的方面。近几年来湖南城市学院工程管理专业在教育改革中十分重视加强实践教学，在实践教学的研究和改革方面也取得了许多可喜成绩，特别是工程管理学科的实践教学重视程度明显提高，实践教学占总教学时数的30%以上，湖南城市学院工程管理专业建立了工程管理专业实习，各专业骨干课均开设1～2个专业实践。在实践建设中既强调硬件建设，也重视软件建设，各院校在理论教学中强化案例教学，并加大案例教学在理论教学中的授课时数，鼓励任课教师参与生产实践并制作典型案例，逐步加大生产实习、毕业实习和设计的投入等。通过上述措施和手段，取得了比较明显的效果。近年来，湖南城市学院工程管理类毕业生动手能力、实践技能、创新能力有了比较明显的提高。

强化实践教学是高等职业教育人才培养模式的基本特征之一，实践教学应在教学计划中占有较大比重。实践教学包括实验课、实习、实训、社会实践（调查）、课程设计、毕业设计（论文）等。为达到培养学生的技术应用能力和职业素质的目的，加强实践教学的管理，制定此办法。

1工程管理专业实践教学的现状分析

当今世界正在进入知识经济时代，激烈的国际竞争对人才培养提出了更高的要求，湖南城市学院工程管理专业的实践教学在教育观念、理论研究及投入等方面与现实要求相比还存在明显不足，通过实践教学培养学生综合素质和创新精神还没有提到应有的高度。表现在以下几个方面。

11从实践教学目标看

还没有真正落实培养学生应用能力、创新精神的目标，各院校普遍重视理论教学，注重学生的研究能力，忽视实践能力的培养，目标定位偏高，不符合社会对工程管理本科层次的能力需求。

12从实践教学内容看

实践教学内容更新不够及时，湖南城市学院工程管理专业普遍沿用传统的认识实习、生产实习、毕业设计与实习和专业基础课程设计、专业课程设计等实践模式，设计型、探索型课程设计比例较低，综合型、应用型训练偏少。

（1）从实践教学管理系统看。我校教师实践能力欠缺，案例绝大多数是借鉴国内外的案例，对学生的实践能力的培养完全是一种固定化模式，缺乏培养学生创新能力的宽松环境。

（2）从实践教学条件看。湖南城市学院电脑机房、实习工程等实践场所功能单一，缺少功能完善的实习基地。

（3）从产学研基地建设看。湖南城市学院产学研基地普遍立足于本科生层次，但结合本科建立的依然偏少。

（4）从实践教学经费投入来看。实践教学经费投入普遍不足，制约了实践教学改革的深入，影响了人才培养质量的提高。实践教学考核目标不够明确，考核措施不够规范，考核力度普遍低于理论教学的考核力度。

另外，社会实践与教学实践的有机联系与结合还缺乏理论研究与实践。

为了能够探索出培养21世纪需要的具有创新精神和创新能力的高素质专门人才，建立符合中国国情的工程管理应用型本科实践教学体系，使得我们要采取相应的方针来弥补不足，努力发扬湖南城市学院工程管理特色专业。

2工程管理实践教学的目标定位

结合工程管理专业的培养目标，以转变教育思想和更新教育观念为先导，树立全面素质观，新的培养目标观、注重培养学生创新能力和综合协调能力的教育观以及教与学统一观；激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性，培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创造型人才。因此，树立面向21世纪的新型的育人观和质量观，明确实践教学体系的改革思路，在充分认识实践教学对育人重要性的基础上，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，把实践教学和理论教学放在同等地位加以重视，二者相辅相成。具体来看可以从以下几方面来加强。

21增加工程管理的现场教学

现在的工程管理专业学生均是从高中直接进入大学的，对工程建设的实践过程缺乏感性认识，对工程建设的管理问题缺乏基本和全局性的概念，在学习中容易出现空对空的现象，结果是学习了大量的现代管理方法，但不知何时可以用得上以及如何与实际情况相结合。理想的办法是参与一个项目建设的全过程，探寻加强理论教学与实践教学有机结合的方法，增强学习效果。

22案例分析

这种方法为学生提供了解和评价有关各方在工程建设中所面临问题的良好机会。

23举办讲座

邀请工程管理专业专家参与高年级学生的研讨会，使学生有机会分享工程管理人员的实践经验，全面培养工程管理能力。

3工程管理应用型本科实践教学体系的构建与实施

工程管理专业实践教学有四大板块：专业认识实习、课程设计和论文、专业技能实习、毕业设计，它们之间是一个相互联系、层层递进的统一整体，其中专业认识实习是其他三个教学实践板块的基础，课程设计与论文是专业技能实习的前提，毕业实习与论文是专业认识实习、课程设计（论文）和专业技能实习的延伸、拓展和总结，是大学四年基础理论知识、专业理论知识、实践知识和社会知识的全面运用。在制订实践教学计划时，要根据前导课程和后续课程所涉及的专业知识之间的关系和内在联系，充分考虑各门课程的性质、要求，符合教学规律和课程要求，适应社会的科学的、可操作的实践教学环节。为了保证实践教学的质量和效果，学院要建立科学的实践教学制度与规范，使实践教学有章可循，有法可依，特别是实践教学质量考核、评估和反馈制度的建立与实施，对保证实践教学的效果尤为重要。如果有条件，我们可以聘请企事业单位有实践经验的工程技术管理人员担任本专业学生的各种实习（实训）、课程设计、毕业设计（论文）的指导教师，使实习、实训和各种设计能和企业实际接轨。建立应用型本科实践教学体系，要用系统的观点和方法。按照工程一体化原则和三个基本能力培养为主线的要求，实现课程跨学科的综合、统筹安排下的融合，形成新的实践教学体系。

4校外实习基地建设与管理

各系（部）应根据各自学科的特点及不同专业方向或课程教学的需要，有计划、有步骤地选择能满足教学实习要求的各类单位，建立校外教学实习基地。

41类型

（1）产、学、研相结合的教学实习基地；

（2）专业（课程）教学需要的教学实习基地；

（3）多专业教学需要的教学实习基地；

（4）其他短期、分散的实习单位（点）。

42建立校外教学实习基地的基本条件

（1）教学实习基地的建立应有利于促进产、学、研相结合，有利于促进学院与基地资源共享、互惠互利、共同发展。

（2）教学实习基地的领导重视实习基地的建设；要具备实习条件和管理环境；学生能有效地参与实践活动，顺利完成教学实习计划；能帮助解决实习学生所需的食宿、劳动保护和卫生等条件。

（3）教学实习基地能够选派具有相应专业技术职务的指导教师对学生进行指导，并熟悉所实习专业培养计划和实纲。

（4）教学实习基地要求相对稳定，每学期或每学年有固定专业的学生进行实习。

43校外实习基地协议书的签订

（1）在符合建立实习基地条件的基础上，经共建双方商定，可由学院主管部门或委托有关系（部）与基地签订建立实习基地协议书（一式三份），协议书分别由教务与科研处、实习基地、有关系（部）各执一份。

（2）校外实习基地协议签订年限根据双方需要协商确定。

（3）学院提供统一格式的“协议书”样本，各系（部）也可根据具体情况自拟。“协议书”应包括以下内容：双方合作目的；基地建设目标与受益范围；双方权利和义务；协议合作年限；其他。

5结论

湖南城市学院工程管理专业的改革在于把实践教学从依附于理论教学中相对独立出来，改变过去的实践教学体系，朝着加强设计性、综合性实践，加强实习实践环节，实施多方位能力培养的方向发展，变学生被动参与为主动参与，并能运用学到的理论来解决实际问题。这项改革如果成功，那么不仅节约实习设计经费，更有利于学生应用能力的培养和创新意识、创造能力的提高。

参考文献：

[1]陈欣，郑海涛论高职专业的实践性教学[J].职教论坛，2003（16）：27

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关键词：CDIO；工程管理；专业人才培养；课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）29-0026-02

经济全球化带动国家经济迅速发展，促使我国建筑行业蓬勃发展，同时行业内对高素质复合型的工程管理专业人才需求加大。目前我国高校工程管理专业教育模式存在缺乏系统规划、专业知识体系重理论轻实践等问题，导致所培养出的工程类人才与现代社会发展对工程类人才的要求不相适应，人才培养改革势在必行。工程管理专业人才培养的改革和创新，可以在专业人才培养目标下，结合现代工程对人才的需要，借鉴CDIO工程教育理念，使学生在具有良好的专业知识素养同时，具备一定工程实践动手能力，成为符合社会和行业发展要求的专业人才。

一、CDIO工程理念及内容

由麻省理工学院、瑞典皇家工学院、查尔摩斯工业大学、林雪平大学4所大学组成的跨国研究在2000年获得了 Knut and Alice Wallenberg 基金会提供的近2000万美元研究经费，通过不断的探索研究，于2004年提出CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate），即构思―设计―实现―运行的工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO基本理念在完成能力培养目标的同时，提供一个构思、设计、实施及运作的全过程环境，让学生主动的、参与式的进行学习，以此培养学生的学术、学习和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的内容包含了1个愿景（Vision），1条能力大纲（Syllabus）和12项标准（Standards），如表1、2、3所示。[1-2]

表1 CDIO工程教育理念愿景

从CDIO模式包含的教育理念可知，结合工程的方法培养学生，在完成培养目标，使学生具备相应专业知识素养的同时，学生的创新能力、合作能力、工程实践能力以及工作后需具备的技术和职业道德能力不断提高，这与现代社会对工程人才的要求相适应。据统计，目前已有30多个国家的大学加入了CDIO国际组织并实施CDIO工程教育模式。这些学校不仅有世界顶尖的理工大学，也有针对地区经济发展培养工程人才的技术学院，而我国也有 39所高校成为采用CDIO模式进行工程类人才培养的试点高校，此种模式将成为培养适应现代社会发展要求的，高素质、创新型工程人才的有效途径。

二、工程管理专业人才培养目标与基本特点

教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》中，明确提出：工程管理专业培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。本专业学生主要学习工程管理方面的基本理论、方法和土木工程技术知识；受到工程项目管理方面的基本训练；具备从事工程项目管理的基本能力。本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：掌握工程管理的基本理论和方法；掌握投资经济的基本理论和基本知识；熟悉土木工程技术知识；熟悉工程项目建设的方针、政策和法规；了解国内外工程管理的发展动态；具有运用计算机辅助解决管理问题的能力；具有从事工程项目决策与全过程管理的基本能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作的能力；修业年限为五年的，还应掌握进行国际工程项目管理所必需的相关商务知识（如国际工程合同与合同条件、外贸、金融、法律及保险等），具有较强的外语能力。[3]目前大多数开设此专业高校的做法是，对这四个平台的课程采用链式教育，构成工程管理全过程专业知识体系。由此可以看出，工程管理专业人才既不同于土木工程人才要求掌握专和精的工程技术，也不同于管理人才对工程技术知识要求不高，其要求毕业生同时具备土木工程技术类知识、管理、经济、法律多学科交叉知识等。

三、基于CDIO模式的专业人才培养要求

1.CDIO模式在工程管理教学中实施的可行性

Mc・Kinsey Global Institute在2005年10月发表的一份报告显示，2005年我国毕业生大军中工程技术人才约占60万，但这些人在国际化公司工作的不到10%，它认为造成这种问题的原因是受传统工程教育观念的影响，我国工程教育模式和方法偏重理论，学生在学习过程中几乎未受project和团队工作的实际训练，相比之下欧洲和北美学生以团队方式解决实际问题。[4]目前建设行业内用人单位对工程管理与土木工程专业学生混用现象的出现，是因为自1998年我国开设工程管理专业，从教育部颁布的专业要求来看，工程管理专业内涵较宽泛，且高校培养专业人才多采用链式教育，很多学校重书本轻实践，偏重对概念、原理的学术性知识的讲授，虽然在整个学习过程中安排一定的实验、实际工程设计、实习，但大多是侧重于培养行动技能和能力，对学生的学习、信息、社会、创新、应用技能和能力的培养不足。因此，尽快培养与国际接轨的中国工程师，是工程管理专业，甚至是高等工科教育的迫切任务。

工程管理专业实践性强，培养“理论+实践”的应用型人才，将CDIO理念融入到工程管理专业人才培养模式中，根据CDIO能力培养大纲，把工程实践环境作为工程教育环境，以学生为中心，在有限的学年中，通过完整的项目知识，引导学生主动思考，基于项目过程带动学生去做、去学，在项目式学习中形成各种能力。此种培养模式加强了学生综合素质的培养，学生不仅具有扎实的专业基本理论知识，而且团队合作、交流、系统掌控、终身学习能力以及职业道德都有所提高。这些能力也正是工程管理专业人才所需要的。因此，CDIO模式非常适合工程管理人才的培养。

2.CDIO模式下工程管理专业人才培养核心工作

专业培养目标、培养内容、培养要求、培养方案、教学管理和评价管理等构成完整的专业人才培养体系。培养目标决定了课程体系和教学实施方法，需要与之相适应的培养要求、条件，培养目标能否实现也需要通过评价来反映。基于CDIO模式的工程管理专业人才培养可从以下几方面开展：

（1）根据培养方案，优化课程设置。完成培养目标的关键之一是专业课程设置。课程设置的优劣直接影响到学生的专业知识体系和专业技能。CDIO理念要求课程设置在避免不必要的重复时体现关联性，保证学生在掌握必要的专业基础知识时，各课程之间需有一定的联系，便于解决综合问题。同时，课程设置也不能太窄，过窄的课程会弱化学生的工程能力培养，对学生的工程能力训练不利。根据工程管理专业指导委员会制定的专业教学计划，工程管理专业知识体系由技术、管理、经济、法律四大平台构成。以我院工程管理专业为例，结合CDIO工程教育模式，可将专业课程体系按如下图示安排：

我院工程管理专业课程体系采用层级式结构，由“通识课程+学科基础课程+必修主干课+方向选修课”构成。1级项目主要为初级的工程导论和高级的毕业设计（论文）项目。在大一年级开设工程导论课程，让学生领略工程精华，激发学生对工程的兴趣， 引导学生工程实践入门。2级项目主要涉及工程管理专业四大平台课程和专业方向课程。进入二年级以后进行2级项目的学习，开设常规课程，建立课程群，使四个平台课程有机联系，辅以必要的实际项目进行课程设计或认识实习，让学生亲手设计或计算相对简单的实际工程项目，在项目式的学习过程中，不断提高自身的专业知识素养和综合能力。3级项目为2级项目的延伸，包含专业课程和专业方向课程以及相匹配的课程设计等。以我院分设的专业方向为例，分为工程造价和项目管理两个方向。工程造价方向的专业课程为工程估价电算化、建设工程预算、工程造价与计价控制、项目投资与融资，项目管理方向的专业课程为建设项目评估、建筑企业管理、国际工程承包与合同等。相匹配的课程设计及实训项目有：工程概预算课程设计、工程算量软件应用、项目管理软件应用（上机）、项目管理沙盘模拟等。

（2）结合课程特点，改进教学手段及方法。关键因素之二：教师队伍素质和教学水平决定教学效果。从标准9“教师的CDIO能力”可以看出，CDIO理念不仅对学生做要求，也要求教师具备工程实践能力。它要求提升教师基本个人能力和人际能力以及系统构建能力。一名优秀的工程师需具备不可或缺的职业技能，比如个人能力和人际能力，缺少这些无法成为一名合格的工程人员，更不可能进行项目式、工程化的教学。[5]所以，教师应该积极参与工程实践，熟悉工程项目各个环节，掌握解决工程问题的实际技能，丰富自身工程经验，使自己先成为一名合格的工程师，成为学生学习、模仿的榜样，才可能培养出合格的工程人才。

标准10是“教师的教学能力”，它要求教师在具备完善的工程知识和工程实践能力下，将工程能力和实践经验运用到课程教学中，与课堂教学有机结合，提高教学效果。鼓励教师在教学过程中贯彻CDIO理念，采用“教、学、做”三位一体方式，利用启发式、情景式、讨论式、案例式等教学手段，引导学生主动思考、主动学习，锻炼学生动手能力，提高实践能力，使学生具备扎实的专业知识素养。

（3）完善教学环境，加强实践教学环节。关键之三：良好的学习环境是成功开展项目式学习的保证，其中学习环境的改进是重点。通过具体的工程项目学习专业平台课程，利用课程群的交叉性，对实际工程涉及的不同理论知识，进行由简至深的实训演练，提高学生发现和解决实际工程问题的能力，在此过程中，学生还能根据项目需要主动学习其他知识，更新专业知识，延伸和拓展专业技能。为更好的开展实践教学，对教师进行工程训练的同时，还可邀请业界理论水平高、经验丰富的工程师来校兼职任教。

（4）开展校企合作，加快实习基地建设。我院在大一下期安排认识实习，以此增强学生对工程的感性认识，培养学生的专业兴趣，在大四下期安排生产实习，组织学生到施工现场或行业相关工作单位参加实践锻炼，培养学生的专业感，但校企合作仍然比较欠缺。目前我国的工程类人才培养任务全部由学校独自完成，企业很少参与教育，导致学生从学校到企业的身份过渡期较长，如果学生不能较好完成从学校基础到企业实际操作的过渡，他们就无法具备实际动手能力，无法解决实际工程问题。CDIO要求开展工程教育应有一个稳定的供学生现场实习和综合实训的工程实践场所，学校应主动与企业开展合作，以建设实习基地为契机，共同开发实践性较强的专业课程，共建共享实习基地，达到双赢的效果。

四、结语

建筑市场国际化趋势日益明显，世界各国高校都致力于如何培养出与行业要求相适应的专业人才，作为国际工程教育新理念，如何将CDIO工程教育模式本土化，使其更好的为我国专业人才培养更好的服务，要求我们不仅加深对其的理论理解，也要重视与传统工程教育优势相结合。积极推进工程教育改革的同时，总结经验，在改革过程中提出问题、分析问题和解决问题，为我国工程类人才培养提供借鉴和参考。

参考文献：

[1]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培养模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（3）：44-48.

[2]刘荣佩，史庆南，陈扬建，等.CDIO工程教育模式[J].中国冶金教育，2011，（5）：9-13.

[3]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].高等教育出版社，1998.

[4]百度百科.CDIO在中国.http：///content/11/0216/10/2060623_93435114.shtml.

[5]董小刚.CDIO模式下教师工程化教学能力的需求及培养途径[C].

第5届教育教学改革与管理工程学术年会论文集.2012-12-29.

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关键词：实训基地 建筑工程

一 建筑工程综合实训基地建设原则

为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才，突出培养学生的职业能力，而学生职业能力的培养需要实训室的建设来加强。

为全面推动我院实训室建设和实践教学工作，通过将建筑工程管理实训、工程造价实训、建筑工程实训进行综合考虑，充分发挥其实践教学在创新人才培养中的作用，提高办学效率，以便更贴近工程实际，满足实训室建设要求。

二 建筑工程综合实训室建设目的

实践教学基地的建设应围绕着培养学生具备高素质的技术应用性人才为目标，使之主要成为高职教育实施实践教学活动的重要场所和载体。其建设指导思想为：根据专业教学要求，使专业实践教学具有相对稳定性，与之配套的基础建设具有先进性，教育效益、经济效益和社会效益具有示范性，管理模式和运作方式具有规范性，与理论教学和技术发展同步的结合具有紧密性。

努力建设好校内实践教学基地，使之具备以下功能、特点与作用：

（一）、使基地成为高职教育培养应用性人才的教学基地

根据高职教育的特点，要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗位能力训练，校内实践教学基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所，还应加强现场模拟教学的组织与设计，提供一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间，让学生在有目标的实践训练前提下，通过一些设计性、探索性、开发性、工艺性和综合性等的模拟训练，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的工艺、技术、设备、生产组织管理等问题感到陌生，从而缩短了岗位适应期。同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力，发现、分析和解决问题的方法能力，良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力，使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。

（二）、使基地成为行业技术、信息资源和培训的中心

加强与企业的联合与协作，及时把行业的新技术、新材料、新工艺反馈到实践基地，使实践教育能及时体现出经济的发展与技术的进步，同时充分发挥基地专业设备的功能，开拓为社会提供技能鉴定、技能等级考核、材料检验检测、劳务培训、等多方面的社会服务功能，使之具备开放性特点。

（三）、使基地成为教学、科研、生产相结合的多功能基地

充分发挥人、财、物优势，通过面向社会开放、与企业合作、为企业开展技术服务、新产品的开发与检测、与企业工程技术人员合作、对生产实际中遇到的难题进行研究、开发和解决等途径，使基地逐步形成在建设类行业中具有教学、科研、项目开发与产品生产的条件，使之具备产、学、研为一体的特点。

三 建筑工程综合实训基地建设组成

（1）砌筑工实训区：通过实训使学生了解建筑工程中砌筑工种的基本内涵、基本作用及目的，基本操作流程巩固课堂理论知识，增强感性认识。通过实训，培养学生的动手能力，理论联系实际，提高学生分析和解决问题的综合能力，为今后参加工作打下良好基础。

（2）抹灰工实训区：一般抹灰是最基本的，在各类建筑中应用非常广泛，本实训可以使学生掌握抹灰的基本操作技能，领略一般抹灰工程的施工工艺。

（3）钢筋工实训区：培养学生根据理论知识识读配筋图，编制钢筋配料单，进行钢筋加工，提高学生对施工工艺的感性认识。

（4）模板架子工实训区：让学生参与脚手架的搭接与拆卸，模板的组装与拆卸，使学生在今后的工作中有参与施工的一定能力。

（5）建筑材料样品展示区：通过对建筑材料样品的参观，加深对理论知识的印象，更形象的了解到各种建筑材料。

（6）软件机房：通过对各种相关专业软件的学习与操作，如CAD，造价计量，计价软件等等，使学生对理论知识进一步加深理解并熟练掌握软件操作能力。

三、实训基地的布置

现初定方案为拟建一栋三层的实训楼，一层为施工现场作业实训，分别为砌筑工实训区、抹灰工实训区、钢筋工实训区、模板架子工实训区、建筑材料样品展示区。二、三层为多媒体教室、软件机房及办公室。

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关键词：高职院校 土建 实训室 建设 管理

土建专业学生在校期间一般安排一定时间到施工现场进行认识实习。但由于施工现场环境条件限制,实习时间及内容与现场施工内容和进度无法一致,使施工现场进行实训出现了种种问题。因此,为缓解这种问题,提高实践环节教学质量,保证专业实践能力培养教学需要,可规划在校内建设一个包括施工技术多个分部工程在内的工艺操作训练实训室,让学生及时地到实训室对建筑材料、施工工艺、施工方法、质量检测等方面进行综合训练,使学生在较好的工程环境中接受土建工程师的初步训练。

1、实训室的建设与管理

1.1 实训室建设的思想及要求

建设校内土建实践教学实训室,一方面让学生在校接受理论学习期间,对所学到的专业内容按分项工程施工技术进行现场认识和操作训练,深化课堂所学理论知识,及时进行工程实际工艺操作、检查、验收;另一方面,为校外施工现场实践教学环节完成之后,教师对实践教学环节质量进行检查提供考核硬件条件。

1.2 合理设置,科学管理

高职院校的实训室是实现人才培养目标的重要基础,学校要把实训室建设作为教学中的头等大事来抓,做到合理规划,加强指导,突出重点,建出特色。土建实训室的规划要根据专业建设与发展情况,宏观上确定要建立哪些实训室,服务于哪些专业方向,实训室的目标特色定位,以及实训室的场地、资金、人员等基本安排。同时,实训室自身的规划,要根据专业需要,确定设备配置、工位规模、教学内容、教材使用、教师配备、成绩评定等各个方面,做到有目标、有规范、有重点地进行实训教学工作。

1.3 实训室硬件环境建设

根据实训室建设的目的,通过一定的论证,根据土建施工技术各分部工程教学要求,可确定五个实训区,即砌体工程实训区、钢筋工程实训区、混凝土工程实验区、模板工程组装区、结构型式陈列区。一个材料堆放区和一个办公区。通过单位设备管理部门购买各种训练操作检测工具、设备,也可以自制钢筋工程加工制作台,实训材料加工制作的辅助工具。其不但可用于课程讲授中或讲授后的实训训练,亦可用于实践教学环节教学后的检验和效果评定。硬件建设即应考虑符合实际和规范要求,又应考虑土建工程实践训练的特殊需要。对自制的设备由专业教师掌握消耗和开发设计（钢筋加工制作台,钢筋调直辅助工具、皮数杆、靠尺等）,并用于实训教学。大件设备应由校设备管理部门统一购买,实训辅助工具材料由校专业教研室自行挑选购买,并经教学设备管理部门审核。做到设备建设中活而不乱。

1.4 实训室教学软件条件建设

土建工程施工实训室硬件环境为培养学生工程实践技能和创新能力提供了基本的产地、设备、材料基础,但是合适的训练方法、规范的教学管理以及高素质的实践指导力量则是实训室建设成功与否的必要条件。因此,建设实训室,单位专业教研室应针对各专业有关土建施工技术课程的学生进行施工技术实训训练,并在以下几个方面软件建设上采取如下措施:

(1)教学安排上,针对“土建施工技术”理论课程,应划出一定的学时作为实训时间,并使二者能同时穿插运行,做到感性认识与理论学习及时联系,使每个学生较早地接触实际,拓宽知识面,增强创新意识。

(2)对土建专业及其他相关专业（土木工程管理、建筑学）要求从校外施工现场实习回来后,由我校指导教师在校实训室现场针对施工技术工艺、质量检查验收方法进行考核测试。同时,解决学生在外地实习遇到的工程实际问题,增强学生创新能力,开拓一定的知识面。

(3)教学要求上,理论教学和室内实训各有侧重点。理论教学要求学生对当今施工技术工艺、方法全面了解、认识、掌握,通过理论学习指导以后的工程实践。室内实训主要是通过实际的工程操作去检验理论方法、工艺水平,使学生对施工工艺方法、质量检验控制方法做到既有理论根据,又能实践验证,加强对工程思维方式的培养。其教学过程为:施工工艺技术了解施工方法确定工程实际问题验证室内实训总结评定成绩。通过理论讲授与室内实训结合,边讲边练将理论知识化为能力,从而大大提高实训室训练的效果。

(4)配备具有“双师”素质的指导教师及聘请有一定工程实践经验的操作技师进行现场指导,并编写适合不同专业课程的基地实训指导书。

在实训室实训过程中除承担理论教学的专兼职教师外,现场指导教师配备应是经校认定的“双师”型教师,或者外聘长期在建筑施工企业或科研单位工作的高职称技术人员,具有较丰富的工程实践经验及一定的实践工作能力,可大大提高基地实训的质量。

2、实训室可达到的预期目标

(1)实训室建设实施可解决土建专业实践环节教学在施工现场进行而考核在教室进行的矛盾,为正确检验学生实践环节学习效果提供一定的条件。

(2)实训室建设实施可解决相关专业理论教学中专业训练认识参观需要到校外施工现场进行而产生诸如交通组织困难、施工现场结构形式不符,工程施工进度限制等问题。

(3)可以想象通过实训室的实施,土建专业及相关专业学生的工程实践能力大大加强,综合素质有一定提高,90%以上的学生通过工程实训可具有较大收获。经过实训的学生能够具有更宽的知识面和更强的分析解决问题的能力。重要的是,通过实训,学生在很多问题上能以工程应用的角度去思考问题,认识其实用性,科学性和经济性,学生具有高工程素质,为更快的适应专业工作的需要打下一定的基础。

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关键词：高职院校；道桥专业；校内实训；管控体系

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0141-02

校内实训基地是培养高水平、高技能型人才的必要条件，也是高职院校符合国家教育发展的重要一环。近年来，随着我国社会经济和教育水平的发展，我国高职院校的校内实训基地逐渐同社会企业相结合，不断增强校内实习环境和实习质量，力图将“校企合作”做到最大化，但由于我国基础教育水平较差，对实际操作重要性认识不足，导致当前我国校内实训基地在建设和管理上仍然存在一定的问题。道桥在分类上属于应用型专业，在实训过程中要求学生具有熟练的土木工程测量、道路勘测设计理论和操作测量等技术水平，使得一些高职院校在建设校内实训基地和管理控制时面临着诸多问题。因此，有必要对当前我国高职院校道桥专业校内实训基地运行与管控体系建设进行研究。

一、加强高职院校道桥专业校内实训基地运行与管控体系建设的意义

（一）强化校企合作，提高实践能力

随着社会经济和科学技术的发展，社会越来越需要高技能、创新性人才，作为道桥专业的学生最重要的是掌握各种实践测量技术和勘测手段，因此加强校内实训基地运行、提高管控体系建设水平显得尤为重要。校内实训基地的建设一方面可以增强学校与企业之间的联系，让道桥专业的学生能够提前了解未来工作的环境以及需要的技术水平等，同时校企合作又可以为学校的发展提供有力的条件；另一方面受传统教学体系的影响，我国高职院校学生缺少必要的实践知识与技术水平，导致高职院校的毕业生在毕业时面临着一定的就业问题，通过加强对道桥专业校内实训的管理与控制，可以有效培养学生的实际操作能力和对道路桥梁结构的认识。

（二）提高技术水平，优化教学条件

高职院校道桥专业培养的是具有高水平、高技术的全能型人才，然而受当前教育体系的制约，我国高职院校的毕业生普遍表现出实践能力不足，缺乏技术水平，特别是对工程设备缺少一定的认识和使用方法等。在社会发展中，道桥专业的学生主要面向道路桥梁建设、工程质量检验和工程管理等方面，所以道桥专业的学生在大学期间必须对施工设备有一定的了解和掌握一定的使用方法。校内实训的建设与管控可以最大程度地提高学生对教学设备的了解和使用方法，包括测量仪器的使用情况、道桥测量的注意事项、工程管理技术等，让学生能够熟练地操作技术和管理手段，符合国家技术型人才的教育方针。不仅如此，管控体系的建设与强化，可以为培养学生德智体美劳全面发展提供有力的保障措施，在校内实训运行中，管控体系的建设可以最大程度地加强企业与学校的合作，为学校生产性实训基地的建设提供保障。因此，加强高职院校道桥专业校内实训基地运行与管控体系建设具有重要意义。

二、目前高职院校道桥专业校内实训与管控体系存在的问题

（一）建设功能单一，系统化建设不足

道路桥梁是培养掌握道路与桥梁工程基本理论知识及实践应用的一门专业，通过强化道桥专业校内实训基地建设与管理可以提高高职院校学生的技术性和专业性，但由于我国对校内实训认识较晚，目前未能形成一套完整的校内实训管理体系。在高职院校道桥专业的校内实训建设与管理上普遍存在着建设结构单一、缺乏使用内容的现象，如在实训基地运行过程中，多以某个具体教学楼为对象进行分散式建设，导致整个实训教育过程显得很分裂。不仅如此，部分高职院校在对校内实训基地管理控制时忽略了实训的真正意义，过于看重实训基地的外在形式，花费大量资金购买先进设备使整个基地显得庄重，但是在真正实训过程中往往用不到这些先进工具。因此，在对实训基地建设时要注重基地的实训内容，借鉴发达国家的实训模式，不要导致整个实训基地机构单一、内容匮乏。

（二）缺乏校企合作，实训效果不强

道桥专业主要培养技术型、应用型人才，然而高职院校在对校内实训进行管理控制时往往忽略了“实践”的真正涵义，使整个实训并没有提高学生对道桥专业的认识。据调查，多数高职院校在建设校内实训时并没有同校外企业进行合作，而是单方面地凭着自己对社会形势以及道桥发展的认识进行建设与管理，如在实训基地管理过程中，实训基地管理人员通过自己多年对道桥专业发展的了解，将一些过时的勘探技术和设备应用到校内实训基地的建设和管理中，导致学生学到的道桥勘探技术与社会发展形式相违背。此外，由于校企合作观点不同或者两者之间缺少必要的交流，使道桥实训基地在建设中造成不必要的设备浪费，甚至重复建设的情况，总之我国高职院校在进行校内实训建设过程中缺少必要的校企合作，导致道桥专业的学生仍然不能从根本上提高自身的实践操作技术和道桥勘测方法。

（三）校内实训教学性与生产性结合不足，管控体系缺少深入性教学

高职道桥专业培养的是具有专业理论知识与实际操作技术相结合的技术性人才，能够在公路、道路、桥梁建设方面发挥管理与勘测能力的作用，所以，在对高职道桥专业学生培养的过程中，生产性实训基地具有重要意义。所谓生产性实训基地就是利用先进设备、高技能人才及科学的管理手段等为学生提高企业化、专业化的实训环境，进而使学生在实训过程中能够有效地将道桥理论知识应用实践操作中，有利于培养学生的应用、管理和创新能力。随着教育的不断发展，越来越多的高职院校开始与校外企业加强合作，并且多数高职院校的道桥专业成功建立了实训基地，但是由于缺少必要的教学经验和管理手段，导致实训基地在运行过程中并不能很好地发挥教学性与实训性的作用。如在实训基地运行过程中，校方过于培养学生的生产性能力，忽略了理论知识的重要性，使学生不能很好掌握道桥专业的基本理论知识和方法。管控体系的完善作为道桥实训基地运行的重要保障，高职院校在对校内实训监管控制时缺少合理的规划，导致学校与企业合作存在一定的利益冲突，使校内实训购进设备的过程中出现资源浪费问题。总之，高职道桥专业在进行校内实训运行过程中，由于管控体系不完善使实训生产性和系统性不能很好结合。

三、强化校内实训运行完善管控体系的对策

（一）优化建设功能，提高实训真实性

校内实训基地建设的真正意义在于真实性，在实训过程中通过对勘测设备、管理等的认识让学生能够过早地了解道路、城市公路以及桥梁设计的要求，然而目前多数高职道桥专业在校内实训建设中过于形式化，不能让学生亲身感受到未来工作的状态，因此有必要加强校内实训的内容与功能。在实训基地建设中，不要被设备环境、设备数量以及试验场地大小等刚性指标所影响，要勇于将建筑结构、建筑环境同刚性指标系统化的结合使校内实训更具有真实性和完整性，使整个实训过程都能在真实企业中进行。不仅如此，在实验过程中还可以应用计算机现代网络技术加强实训管控体系的建设，使整个实训管控体系更加科学化，这样可以有效保证实验建筑物在空间上的分散性，让整个实验基地融为一体。在结构设计上，校内实训要注重结构内容多样性，不要让整个实训过程成为空盒子，使学生在实训后非但不能提高自己对道路桥梁技术的认识和各种勘测技术的掌握情况，而且还浪费学生的大量时间忽略了理论知识的教学。总之，高职道桥校内实训在运行过程中要充分考虑整个系统的有效性融合，改善系统结构、丰富系统内容，让实训过程更具有真实性和代表性。

（二）加强校企合作，提高工学结合

在校内实训运行中，要加强学生对道桥专业的认识以及一些勘测技巧，如对道路勘探设计、路基路面工程、隧道工程以及公路施工组织等课程进行实际模拟练习，增强学生在道桥专业未来工作中的专业技能。在校内实训管理管理控制上，学校要加强同校外企业的合作，将“校企合作”发挥到最大优势，如为提高校企合作的机会，学校可以在实训完成后选出一些专业人才到企业工作，这样既能保证企业的利益，又可以加大企业为学校的投入，使整个实训过程都能同当前社会道桥发展相结合。不仅如此，多数高校在实训期间不能很好地进行工学融合，导致学生只能单方面受益于实践操作，因此在实训运营期间，学校道桥专业的教师可以针对企业给出的具体工程组织学生共同研究，一方面可以加强师生关系的发展；另一方面通过师生的交流和研究可以增加学生对道路勘测技术的熟练度，进而有效地进行工学结合。

（三）加强建设生产性实训基地，增加师生受益程度

在校企合作期间，主要由企业提供设备和技术，学校提供场地和师资，通过企业下发工程指令，使整个实训过程能够高效、安全地进行。生产性实训基地是完成整个实训过程的重要场所，因此必须加强校园生产性场地的建设，使每位学生都能够以学员的身份在实训中学习和发展。不仅如此，加强生产性实训建设一方面通过校办企业与生产性实训基地相结合，可以最大程度地减少资金重复问题；另一方面生产性实训基地的建设可以保证学校的自由性和稳定性，学生在整个实训过程中都以学员入职企业的身份进行勘测和管理，使学生能够过早对企业认识和了解，对未来就业和发展具有重要意义。在学生完成生产性实训的同时，还承接了道路测量、管理技术、桥梁勘测等技术的应用，有效地实现了学生“在岗实习”的机会。

四、结语

校内生产性实训基地的建设是高职道桥专业发展的基础保障，本文从高职院校道桥专业现状入手，首先讨论了加强高职院校道桥专业校内实训基地运行与管控体系建设的意义；接着分析了当前高职院校道桥专业校内实训与管控体系存在的问题；然后针对当前高职院校道桥专业校内实训基地建设与管控存在的问题，从建设内容与功能、校企合作和生产性建设三个方面提出对策；最后理性地对全文进行总结，得出加强高职道桥专业校内实训基地运行与管控体系建设具有重要意义的结论。

参考文献：

[1]梁燕.我国高职院校校内生产性实训基地建设研究[D].河北科技师范学院，2011.

[2]宋佳.高职院校校内生产性实训基地建设研究[D].江西科技师范大学，2012.

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【关键词】课程群，工程管理，项目教学法

国家教育部 1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新增了工程管理专业，迄今为止，全国有300余所开设该专业的院校。经过近二十年的发展，工程管理专业已经走上正轨。贵州财经大学于2000年时，按照国家教育部精神申报新增了工程管理专业，2001年开始招生，至今已有10余届毕业生。近年来，我校对工程管理专业的专业建设思路、师资队伍建设等方面作了大量的研究和尝试，专业建设已初具规模，并取得了较大的成绩。我院在多年的教学经验基础上提出了“课程群”的概念，并拟将项目教学法的教学模式引入到工程管理专业“课程群”的教学中，挖掘更具特色的教学，以期能为工程管理专业的教学改革及其人才培养起到一定的借鉴作用。

一、提出课程群的必要性

伴随着近些年城市发展和城市基础设施建设的不断升温，工程管理专业的就业形势持续走高，这也是各类院校纷纷开设工程管理专业的原因之一。然而，尽管每年工程管理专业的毕业生并不在少数，相关企业仍很难招到合适的人才，尤其是在造价领域能够独当一面的工程师，这正反映了当代大学毕业生徒有理论知识，缺乏足够的实践经验和动手能力。此外，学科设置中难免会出现交叉的现象，即会出现课程内容重复的情况，并且这些课程设置大多都是简单的先后次序的关系，教师之间也是相互独立，缺乏沟通，没有形成一个团队，也就难免会出现知识的重复讲解和遗漏的问题。

正是在这样的背景之下，我们考虑如何在现有教学计划和学时限制的基础上，研究工程管理专业各门专业课程之间的内在联系，在内容上进行一定的改革和整合，提出课程群的概念，争取能弱化单门课程的考核，加强课程与课程之间的衔接，强化课程体系的实训，将学生学习的重心引导到如何构建自己的知识体系中去，切实发挥课程群整合的优势。

二、课程群的内涵

北京理工大学1990年基于“在课程建设中应当以教学计划的整体优化为目标”，首次提出要注重“课群”（课程群的早期称谓）的研究和建设。随后，全国高校开始了课程群的建设研究，并运用于各个专业。虽然教育专家们对课程群内涵的各有定义，但他们在以下两点上基本能达成共识：第一是相关性，课程群中的课程内部之间要有一定的相互联系，因为课程群本身就是由一些教学内容上相互融通、互有逻辑的相关课程所组成，它们之间用课程间的知识、方法等作为联结点，课程之间有着传承关系;第二是综合性，通过课程群的建设可以将各个专业课程之间进行相应地整合，延续课程之间的逻辑性将授课内容进行梳理和分析，弄清课程之间的关系和意义，使得学生能很好地掌握一门课程与其他课程甚至整个课程群之间的相互关系，从而达到课程群的整体教学效果高于单独课程之和的效果。

在课程群的指导思想下，结合工程管理专业背景，提出了工程管理专业课程群的概念。在完善学生对专业知识的认知的基础上，将工程管理相关专业课程进行相关性整合，删除课程间重复的教学内容，及时补充课程间的遗漏处，让学生能够主动地发现其中的关联性，明白前面已修课程是后续课程的基础，而后续课程又是对前面课程的补充和完善，争取做到学生所掌握的知识呈现出波浪式前进，螺旋式上升的状态，从而达到较好的课程效果。

三、工程管理专业课程群的建设

工程管理专业课程群的构建关键在于能有效地对教学环节进行整合，但，这并不意味着所有的课程都要纳入到此课程群的建设当中，而是要结合工程管理专业课程的设置与专业发展进行有机的选择。结合财经类院校工程管理专业发展方向的要求，特提出工程管理专业课程群的建设规划，以《建筑工程概论》、《工程力学与结构》、《施工组织管理》、《工程项目管理》、《工程估价》、《招投标综合实践》这6门课程为主。工程管理专业课程群中各课程教学案例往往相互独立，缺乏完整性和系统性，不能让学生通过一个完整的项目来理解课程之间的相互关系，系统学习和掌握工程建设全过程知识。所以，可以在课程群建设的基础之上可以尝试选择一个较为合理的项目，用该项目去贯穿整个课程群，即完成项目教学法。

（一）课程环节的教学

依据课程群的思想，现将工程管理课程群所涉及到的6门相关课程进行一定梳理和整合，形成“建筑工程概论工程力学与结构施工组织管理工程项目管理工程估价招投标综合实践”的课程群教学体系。在授课过程中注意课程界面的衔接处理，明确交叉知识点的归属课程，避免了教学资源的重复[3];并且要对课程设计过程中的薄弱环节进行关注，对常出现的问题进行归纳总结，再着重对这些环节进行讲解;除此之外，还要在教学过程中适时强调课程之间、知识点之间的相互联系，前面已修课程是后续课程的基础，而后续课程又是对前面课程的补充和完善，突显出工程管理的知识点的连贯性。这种教学方式能够让学生能从原来被动式接收填塞式教育，转变为积极主动地自己学习、用自己的头脑将所有知识点贯穿在一条主线上，并可以随着课程的不断学习使原有模糊的观念变得清晰、对待问题能从整体性的角度予以解决。

（二）实践环节的教学

实践环节的教学主要是针对课程环节而进行设计的，并引入项目教学法的概念来贯穿整个课程群的实施。通常，工程管理专业课程群中各课程教学案例缺乏完整性和系统性，因此在课程群建设的基础之上选择一个较为合理的项目，用该项目去贯穿整个课程群。利用课程群教师长期教学经验和积累，选择依托于某一类工程项目（如教学楼、学生寝室），遵循专业课开课顺序，依次完成“建筑工程概论实践教学工程力学与结构实践教学施工组织实践教学工程项目管理实践教学工程估价实践教学招投标综合实践教学”。学生可以根据所学理论知识完成整个项目的各个子项目的实践，相当于学生依据所学构造知识、材料知识、力学与结构知识完成相应建筑施工图、结构施工图的学习，再结合图纸完成施工组织的设计，学习整个工程的项目管理，并对该图纸计算工程的造价，包括手算和机算，最后进行该项目的招投标，编制一套完整的招标文件。让学生通过这一整套课程实践环节来了解整个工程项目，也能使学生发现工程项目各环节的联系与协调，让他们更加主动地学习知识，掌握知识，贯穿知识，将理论用于实践，将知识转化为能力。

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园林施工员个人简历范文(一)

个人资料

姓名：xuexila

性别：男

年龄：32

体重：65

民族：汉族

身高：165cm

户口所在地：湖南株洲

婚姻状况：保密

出生日期：1979年2月23日

现工作地点：湖南株洲

工作年限：5年

求职状态：正在求职

教育培训

最高学历：大专

毕业学校：湖南省城市建设学校

更新日期：2011年05月31日

专业类别：土建类

专业名称：风景园林

工作经验

公司名称：醴陵市华美园林建设有限公司2006年2月-2011年4月公司类别：建筑、房地产、物业管理、装潢

担任职位：施工管理组长

工作描述：2006至2011年从施工员到组长，参与醴陵市多个绿化提质改造工程组织施工及管理。

发展方向

园林工程施工管理

求职意向

希望职位：期望职位一：园林/园艺类-绿化工程

期望职位二：园林/园艺类-城市绿化

工作地点：希望工作地点一：湖南

求职类型：全职/兼职

待遇要求：4000人民币/月(可面议)

到岗时间：1个月以内

园林施工员个人简历范文(二)

基本信息

性别：xuexila

性别：男

出生年月：1983-8-8

民族：汉族

最高学历：本科

现居住地：河北省-石家庄市

工作年限：应届毕业生

联系电话：0311-866666666

求职意向

应聘类型：全职

应聘职位：施工员,建筑工程管理

应聘行业：房地产开发/房地产中介/建筑与工程

期望工作地区：河北省

期望月薪：面议

自我评价

通过了国家计算机二级等级考试(c语言)，熟练掌握office办公软件以及广联达软件，能熟练应用cad制图软件，能够独立完成制图任务。英语水平:四级。吃苦耐劳，做事认真，有强烈的责任感和上进心;思想端正，对新知识新技术有认真学习的态度，容易接受为人稳重，有很强的爱岗敬业精神及团队合作精神

工作经历

江苏八达园林建设有限公司2009-6至2009-8：技术员

所在部门：项目部

工作描述：负责河北师大附小操场改造工程施工，并对工程质量进度进行控制

中太建设集团2008-3至2008-11：技术员

所在部门：城建学校实训楼项目部

工作描述：随技术负责人对河北城乡建设学校实训楼工程施工直至主体结构完工。

山东伟浩房地产2008-12至2009-6：技术员

所在部门：项目部

工作描述：在现场负责2栋小高层的施工和质量检查

石家庄市贤达建安工程有限公司2007-8至2007-9：实习生

所在部门：项目部

工作描述：参与了石家庄展览馆的基坑开挖、基础施工,明白施工前的准备工作，熟悉各道工序是如何展开的，并能熟练的抄平放线

中铁三局二公司2007-6至2007-8：实习生

所在部门：项目部

工作描述：参与了合肥至南京段铁路栏杆集车站新建工程的建设,并协助技术主管对车站主站房、综合中心综合楼、轨道车库的施工工作，能独立的完成任务并能熟练的识图

教育背景

2004-9至2008-7学校名称：石家庄经济学院

专业名称：工程管理

取得学历：本科

在校获奖情况

2005-9获得学校二等奖学金

2006-3获得学校二等奖学金

2007-3获得学校二等奖学金

2007-11获“三好学生”和“优秀团员”称号。

it技能

技能描述：计算机二级c语言操作能力：通过了国家计算机二级等级考试(c语言)，熟悉windows2000和xp操作系统，熟练掌握office办公软件以及广联达软件，能熟练应用cad制图软件，能够独立完成制图任务。

园林施工员个人简历范文(三)

姓

名： 唐先生

性

别： 男

婚姻状况： 已婚

民

族： 汉族

户

籍： 湖南-永州

年

龄： 26

现所在地： 广东-清远

身

高： 168cm

希望地区： 广东-佛山、 广东-广州、 广东-东莞、 广东-惠州、 广东-中山

希望岗位： 房地产/物业类-房产项目配套工程师

房地产/物业类-物业管理经理/主管

寻求职位： 园林工程师、 园林绿化工程师、 园林绿化预决算工程师

教育经历

2006-09 ～ 2010-06 湖南农业大学 园林工程 本科

2006-09 ～ 2009-06 岳阳职业技术学院 园林工程 大专

培训经历

2012-03 ～ 至今 环球职业教育在线 二级建造师 正在考

**公司 (2010-04 ～ 至今)

公司性质： 私营企业 行业类别： 建筑施工与工程

担任职位： 园林工程师 岗位类别： 园艺/园林工程师

工作描述：

1、现场管理园建及绿化工程事宜，负责现场标高标注、放线等。

2、图纸会审并与相关设计师探讨设计的合理性及给出合理的建议。

3、工程的预算及造价等。

4、工程量的统计，工程决算工作。

离职原因： 地域问题

**公司 (2008-08 ～ 2010-03)

公司性质： 私营企业

行业类别： 房地产开发

担任职位： 园林工程师

岗位类别： 园艺/园林工程师

工作描述：

1、本工作主要负责开发商与施工企业之间的协调和督促。

2、在园林工程方面主持图纸会审和工程技术交底工作。

3、和相关的工作部门之间的协调和工程节点的制定。

4、现场指导督促乙方的工程进度目标，施工质量等。

离职原因： 工作需要

技能专长

专业职称： 二级建造师在考

计算机水平： 中级

计算机详细技能： Photoshop, AutoCAD,天正建筑等绘图运用。

技能专长： Photoshop, AutoCAD,天正建筑等绘图运用。

语言能力

普通话： 流利

粤语： 一般

英语水平： CET-4

口语一般

求职意向

发展方向： 目前在园林行业已经做了有5年时间，5年积累的经验告诉我继续在此园林行业奋斗，因为我看到了此行业的前景，我的发展方向是园林绿化工程管理。

其他要求：

5年的经验，我在一个房地产企业做了3个相关的工作，旗下的物业公司做绿化管理主管，房地产本部做工程师(甲方)，在旗下园林公司做园林工程师(现场)，我接触的工种都与园林息息相关，了解此行业各个面，并熟悉掌握工程的理念和统筹，我相信自己的能力能适应此行业相关的工作。

自我评价：

从学校到社会，从毕业到工作，自己的性格一直是务实肯干，踏实、进取。一步一步向自己人生目标前进。

本人没有其它的本事，出生贫寒，不懂就学，有颗真诚的心，利用身边的人和事丰富自己，充实自己。生存能力强，要懂得融入不同的环境。

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篇10

【关键词】高职工程；考证；实践

1.高职工程造价专业开设考证课程的意义

高职工程造价专业主要培养面向建筑企业需要的预决算管理人才，按岗位要求，主要以知识应用为主，人才规格达到“首岗能胜任，多岗能适应，升岗有后劲”的要求。按照工学结合的人才培养模式，结合岗位在职业能力培养上强化“校内生产性实训”，实行“教、学、做、工融合”的人才培养模式，将现场施工的真实情景引入课堂，通过项目引导、任务驱动和理论实践一体化等多种教学手段，使学生获取知识，得到技能训练，培养思考工程问题和解决工程问题的能力。高职教育要与人才市场接轨，更应在教学中推行职业资格培训，通过职业资格考试，系统检验学生的技能，培养从业规范和良好的职业能力，使其在毕业时能达到劳动准入制要求的相关技能等级。这就必然要求高职院校在教学中开始与专业相关的考证课程。

2.工程造价专业针对考证目标存在的问题

目前的相关课程存在如下主要问题：

（1）在人才培养体系中，实践课程体系在能力培养上定位不够明确，不能适应行业和企业对人才的需求，在考相关证书尤其是造价员证书中通过率一直踟蹰不前。

（2）相关考证课程的教学方式还是以教师为主导，学生做配角。这种教学模式导致学生的学习主动性、积极性、创新性得不到充分发挥，职业技能学习不到位，从而导致人才培养质量不高。

（3）在造价能力培养过程中，只注重学生知识和单项实践能力的培养，缺少对学生综合职业素质、创新创造能力的培养。

（4）尽管近几年来，考证课程有了很大改进，硬件设备投资快速增长，制度建设软件也逐步跟进。但总体来说，相关管理机制建立还没能完全跟上，而且相关课程内容不能反映岗位技能要求，更没有体现创新能力培养，导致造价员通过率不高，无法适应社会及行业发展的要求，而且也没有代表自己特色的相关考证教材。

传统的考证课程教学，无论是在教学的内容上还是在教学的形式上己无法与创新能力培养以及考证要求相适应。这导致学生无法在考证课程中的训练中明确地、全面地、充分地培养专业技能。从而在一定程度上妨碍了创新能力的顺利培养，影响了专业教学的质量。

因此，如何调整、优化工程造价专业考证课程，使它真正能为岗位技能训练、考证做准备以及创新能力培养奠定基础，是当前工程造价专业考证课程亟待解决的问题。

3.高职工程造价专业考证课程改进的措施

3.1人才培养方案优化

人才培养目标深刻剖析专业特点，从行业与企业对造价员核心能力的要求出发，合理制订培养目标。归结起来，高职工程造价专业人才培养要达到造价员应具有的知识和能力水平。

3.2教学模式

本课题拟将行业企业的工作方式、管理方式和思维方式引入考证课程，这既能训练学生的专业工作能力，又能培养思考问题和解决问题的能力，进而提高考证通过率，力求提升为创新能力。这种培养模式打破了传统单向教学的模式，教学重心由“教”转向了“学”；改变了单纯技能培养的职教观，更大程度上体现高等教育和职业教育的结合点。

3.3课程与教学模式改革

目前，高职院校在课程结构上摒弃了学科结构系统化的原则，确立以德国职业教育“学习领域”课程模式为代表的“工作过程系统化”的课程设计思想，但在具体课程建设方面对此理解不深入，还停留在“破与立”、内容取舍与整合的层面上。建议以项目教学法为引领，选择典型工程项目，按照工程复杂程度循序渐进，以工程任务为载体开发课程，实施基于认知过程的模块化教学，采用“教、学、做”合一的教学模式。以建筑工程造价课程教学为例，可以通过真实的工程案例让学生完成工程造价文件的编制，并按照施工图识读、确定施工工艺、列项、工程量计算、工程量清单编制、清单计价、上机操作的工作流程组织教学，学生组成团队、制订计划，在教师引导下分工合作，相互之间交流评价，最后提交工作日志与造价成果资料。

3.4修订教学计划、整改考证课程

通过市场调研，重新修订人才培养教学计划，使教学内容与考证要求高度融合。相关课程如下图所示。

图1 造价员岗位相关课程分解

3.5考证课程教学体系

构建新的考证课程体系，开发与岗位群相适应的考证课程，整合与职业技能相适应的相关传统课程；建立适合学生岗位能力培养的考证课程体系。

与建设、施工、工程管理等与工程造价或咨询有关的单位共同制订有针对性的课程体系。以施工图识读和施工技术为两大支撑点，结合结构、工程材料与建设法规等相关知识，以造价员职业能力为主线，围绕建筑与装饰工程造价员、安装工程造价员的基本岗位技能安排教学内容，并把造价员等岗位证书资格考试内容融入专业课程之中。针对高职学生感性认识较强，学习动力与压力不足的特点，实行“工学交替”的教学模式，并在课程设计和学期安排上体现这种特色。

考证课程体系如下：

图2 与造价员考证相关课程体系

3.6整编相关实训教材

编写与实训项目配套的、具有操作性强的省重点教材《建筑工程商务标编制实务》。

3.7提高实训有效性

通过大班改小班的上课方式，以10―15人的小组形式，让每位学生有更多机会参与实训学习；其次，建立生产式实训，在实训教师指导下，进行真实的预算操作和顶岗实训，提高实训效果。

3.8让有相关资质证书担任考证课程教学

聘请和引进行业内有丰富经验的能工巧匠参与考证课程，将企业的生产模式及职业素养影响学生。