实训维修电工总结范文

导语：如何才能写好一篇实训维修电工总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：证课融合；维修电工实训；教学设计

作者简介：刘丽萍（1979-），女，吉林长春人，长春职业技术学院，讲师。（吉林 长春 130033）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0145-02

随着国家高等职业院校教学改革大幕的拉开，教学设计这个词出现的频率越来越高，什么是教学设计？教学设计是针对教学系统解决实际教学问题的一种特殊的设计。它采用系统的方法，将学习理论、教学理论的原理变换成对课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略以及教学评价等环节进行具体的计划，创设出有效的教与学的“过程”或“步骤”，它的根本目的是促进学习者的学习。

一门课程教学质量的高低直接受教学设计质量优良的影响。为此，在授课之前课程教学团队要进行科学、客观、详细的教学设计。笔者从事“维修电工实训”教学多年，并指导中级维修电工考证实训，多次进行企业维修电工工作人员岗前培训。本文根据笔者所在学校实际教学情况，从课程定位、课程教学目标、课程教学内容、教学方法以及考核评价几方面阐述“维修电工实训”课程教学设计。

一、准确进行课程定位

电气自动化技术专业主要培养能够在企业及相关领域中从事电气自动化设备及自动生产线的安装、调试、维修及技术改造，从事供配电设备管理、维修及机电产品的营销工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的高素质技能型专门人才。

本专业学生的职业领域主要涉及电力行业、装备制造行业等电力设备及机电设备生产、维修等企业，主要从事安装电工、维修电工、值班电工、电气设备操作员、电气技术员等工作岗位。从事这些岗位都需要具有中、高级维修电工资格证，而“维修电工实训”课程正是针对这些岗位的维修电工资格证书而开设的。该课程实践性强、应用面广，为学生考取维修电工中、高级资格证书及毕业就业夯实基础。

二、明确课程教学目标

通过对专业培养目标的详尽分析，归纳总结出本课程的教学目标：通过本课程的学习使学生熟练掌握维修电工常用仪器仪表及专用工具的选用、维护的基本知识和操作规程；熟悉照明配线、动力配线、电子装配等操作工艺要求；熟练掌握国家职业标准《维修电工》中、高级所规定的车床、铣床、磨床、钻床以及交、直流电机的基本结构、工作原理、电气配线、安装调试、检修工艺编制、故障检测技术以及PIC、变频器技术。

三、合理选取教学内容

本课程以《维修电工》国家职业资格标准中所规定的工作内容、技能要求及相关知识为主线，以操作规程、施工工艺、验收规范为依据，以提高学生实践能力为本位，以项目教学为主导，结合学校现有实训设备，通过企业专家论证会，确定选取电工基本操作、常用电工仪表的使用与测量、常用室内线路的安装与维修、三相异步电动机拆装与检修、三相异步电动机典型控制电路的安装与维修、亚龙维修电工高级考核装置应用、典型机床电气控制电路的安装、调试与维修、PLC及变频器的应用等典型项目作为本课程教学内容，涵盖了维修电工岗位所需的理论知识与实践技能。

在教学内容编排上实现“学校教学、企业实践、国家考级”的三统一，确保教师教得好、学生学得快、考得过、用得上。具体教学内容及学时安排如表1所示。

四、科学设计教学过程

通过分析学生的生源情况、知识技能基础、学习能力以及学习态度情感价值观，基于工作过程六步骤进行项目化教学过程设计。

资讯阶段：教师布置任务，教师介绍相关理论知识，学生查找相关资料。

计划、决策阶段：学生分组讨论并制定工作计划，学生与教师交流工作计划。

实施阶段：学生在教师指导下或自主完成任务。

检查、评价阶段：检查结果（自检、互检），学生自我评价，教师评价、总结，在此阶段发现问题，查遗补漏。

五、恰当选用教学方法与手段

根据课程性质、教学内容以及学生特点，灵活运用操作演示法、案例分析法、实践法、巡回指导法等方法，同时辅助使用计算机、多媒体等现代教学手段进行教学。注重对学生综合职业能力的培养，加强对学生创新能力、开拓精神的培养。引导学生积极思考、乐于实践，充分调动学生学习兴趣，提高教学效果。

六、开放式设置考核方式

以学习项目为考核单元，注重对学生完整工作过程的评价，根据学生完成工作过程的态度、工作质量、操作规范、相关测试（口试）等内容综合评定，采取学生互评、学生自评、指导教师评价等形式进行评定。考核的重点在于评测学生是否具备了维修电工职业能力，是否具备了工作积极、主动、热情等良好的职业素质。

每一个学习项目的成绩评定明细如表2所示。

表2 每一个学习项目的成绩评定

评价项目 小组互评 学生自评 教师评价

比例（%） 5 5 90

根据课程总学时及每一个项目的学时，确定每一个项目成绩在课程总成绩中所占的比例，详细如表3所示。

表3 课程总成绩

评价项目 项目一 项目二 项目三 项目四 项目五 项目六 项目七 项目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、总结

课程教学设计的实质是为了提高教学质量和教学效率，使学生在有限时间内能够学习到更多的理论知识，最大幅度地提高学生实践能力，更多层面锻炼学生的职业素质能力，从而为学生获得长足的发展奠定良好基础。

教学设计以遵循教学设计的系统性、理论性与创造性、计划性与灵活性、具体性，遵循教学基本规律为前提进行。

教学设计要按照“为什么学”、学什么”以及“如何学”的顺序进行设计。“为什么学”是指要确定教学的目的以及学生的学习需要；“学什么”则是指根据教学目的，进一步确定课程教学内容；“如何学”是要明确授课过程中采取什么策略来实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容。另外，教学设计还要评价方法，即对教学的效果进行客观、准确而又全面的评价。教师根据评价的结果对以上教学环节逐步进行修改完善，以确保今后教学时能够更进一步促进学生的学习，获得更高的教学质量。

参考文献：

[1]刘丽萍.《电工技能实训》说课竞赛的思考[J].科技创新与应用，

2012，（26）.

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【关键词】维修电工；项目教学法；实训

随着现代科学技术的飞速发展，对职业技能培训提出了更高要求，如何才能培养出适应社会发展需要、深受企业欢迎的实用型高技能人才，是当前众多职业学校和培训机构面临的重要课题。为此各学校根据自己的专业特点，不断改进教学方式。有的专业实行了理论与实践相结合的一体化教学，有的专业实行了模块式教学，都收到了良好的效果。对于涉及专业知识多、技能范围广、实践经验要求高的维修电工专业，我们认为采用项目教学法最适宜。

一、维修电工专业实施项目教学的条件分析

1、专业的知识和技能特性适合开展项目教学。维修电工专业具有专业知识多（例如高级维修电工知识点主要有模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、自动控制原理、交直流调速、计算机基础知识、特种电机、数控系统与数控机床等）、技能范围广（如电子线路设计与安装调试、晶闸管可控整流电路安装调试、复杂机械设备电气控制系统故障检修、PLC编程、变频器操作等）的特点，它既不能采用理论与实际相分离的旧式教学，也不适宜采用所有理论和所有实践相结合的一体化教学，而采用在项目的实施中将理论与实际结合起来的项目教学是最适宜的。

2、实训设备的要求。项目教学法是通过一个完整的项目工作过程进行的教学。设备的分组率要高，教学设备数量需求较大。我校对项目式教学非常支持，新建了电工电子电力拖动实训室、数控技术实训室、工业自动控制实训室、机床电气控制实训室等实训场所，实训设备可达到3-5人一组，为项目教学的开展创造了条件。

3、对教师提出了新的高要求。项目教学法的关键因素是教师，要求教师既能上理论课又能指导学生实际操作，要善于结合实践进行理论讲解。教师既要投入更多的备课时间，熟悉教学内容，整合并设计项目内容，又要熟悉教学设备。项目教学其核心追求不再是简单地按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去掌握得到这个结果的途径，学习的重点在于学习过程而非学习结果，要让学生在学习过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习中的引导者、指导者和监督者。

二、实施项目式教学的具体做法

在实施项目教学过程中，项目的设立非常重要，要在各个教学项目中将知识点与能力目标紧密结合，注重培养学生实际动手能力和解决实际工程问题的能力。既不能把维修电工技能训练课题照抄照搬，也不能脱离维修电工技能训练课题而任意设定，要结合本校的实训设备及师资情况，且符合国家职业标准。我的具体做法是：在深入研究教材的基础上，编写实训项目手册，把整个课程根据知识目标和能力目标要求分成了十个项目，每个项目包含了高级维修电工必须掌握的知识目标和技能目标：（1）模拟电子线路的安装与调试；（2）数字电子线路的安装与调试；（3）晶闸管直流调速系统的调试及故障排除；（4）三相半波可控整流系统的安装与调试；（5）B2012A型龙门刨床电气控制系统故障检修；（6）X6132型万能铣床大修工艺编制；（7）用PLC改造C460卧式车床电气控制系统；（8）PLC控制交通灯的设计、安装与调试；（9）用变频器改造双速电机控制系统；（10）用PLC、变频器实现自动变速送料装车控制。整个教学过程都在相应实训室进行，每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3-5人之间。

三、实施项目教学法的效果

1、项目教学调动了学生的兴趣，激发了学生参与培训的积极性。项目教学中的各个项目都来自于工程实际，该教学重视过程，体现了从做中学，整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程。学生在解决各个项目的过程中，真正地培养了技能，锻炼了动手能力。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情。

2、有利于提高学生的自学能力和自主创新能力。项目教学中，在教师指导下，学生自己去完成设计方案、实施计划，自己去查阅资料，教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，充分开拓自己的思维，对每个课题的设计都能融入自己的观点，使每个学生在学习中真正动了起来，培养了他们的自主创新能力。

3、便于打造一个良好的学习氛围。项目教学中我们建立了严格的考核机制，从任务的接受到学习纪律，从实施的过程到最后的完成，我们都要进行考核，达到标准的学员方可参加高级职业资格鉴定，使学生在学习中处处感到有压力，时时感到有动力，形成了一个“比学赶帮超”的良好学习氛围。

4、有助于教师理论与实践能力的提高。在设计项目教学时，教师除了要投入更多的备课时间，还要对教学设备和教具非常熟悉，既要理论上精通更要实践上过硬，还要充分了解学生状况，否则在规定的时间内就无法完成项目教学。教师随时要解决学生的那些随时随地冒出来的各种各样的问题，所以项目教学对教师的要求更高，要有丰富的教学经验，能处理各种“突发事件”，促使教师不断提高自身素质，适应新的教学需要，在理论与实践环节上提高自身的综合素质。

四、结束语

综上所述，维修电工培训实施项目教学不仅可行，而且能够充分发挥项目教学法的优势，使教学更加贴近企业岗位的需求，对培养合格的高技能电气人才可起到重要作用。

参考文献：

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一、理论课教学中要注重学生职业素质渗透

维修电工是从事机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试与维护、修理的人员。作为维修电工应在理论教学中掌握维修电工常识、基本技能，包括室内线路的安装，接地装置的安装与维修，常见变压器的检修与维护，常用电机的拆装与维修，常用低压电器及配电装置的安装与维修，电子线路的安装与调试，电气控制线路设计，可编程控制器及其应用等等，涉及的方面很多。因此，教师在要在维修电工理论教学中加强学生职业素质的培养，在各个环节中讲解注意事项和相关要求，打好知识基础，以提高实际工作中的技能水平和服务本领。教师在教学中首先要强调的是工作安全。维修电工常常和电器设备接触，提高用电安全意识显得极为重要。安全是设备正常运转的保障，没有了安全，工作无法正常开展。

教师在讲解过程中要对安全进行重点讲解，除了设备安全要讲解，自身的安全、他人的安全都要进行讲解。让学生深刻领悟安全的重要性，失去安全将带来什么后果。教师可以结合安全事故的有关视频对学生进行安全教育，要将安全这条工作准绳牢牢记在心上。教师在教学中还要根据电气设备和线路等教学内容讲解在维修过程中的操作规程和安装规范，如何操作才是最准确和符合规范的。每一步操作、每一个元件的不规范、不正确，都可能导致相关设备的损坏，甚至有可能造成不可挽回的巨大经济损失，导致严重安全事故的发生。所以，老师要在教学中渗透给学生在在工作中要认真履行工作职责，严格规范操作，自觉遵守安全规章制度，绝不能有一丝一毫的马虎和携带。

二、实践教学中要促进学生职业素养的提升

维修电工专业的涉及的内容知识很多，教师在实践教学中要根据实训内容注重学生职业素养的灌输。要求学生在实训过程将每一个环节、每一个步骤，包括每条接线、每个元件正确的故障检修操作方法都要认真记号。教师要进行示范，在示范之后把需要注意的事项进行讲解，然后让学生进行操作，教师进行观看并对学生的操作给予评价，提出注意事项。所以，实训教师认真、严谨的工作作风和注意安全的责任意识都会直接影响学生，一定要让学生掌握要领。如果实训的操作不规范，不严谨，会给学生造成不良的印象，在以后的实践操作过程中会因为不遵守规范和要求造成问题发生。

例如，实训教师在接地保护实训教学中，有的设备详细标注有接地标志，但在实际工作中缺因为不认真、不严格要求而忽略接地标志，认为没有什么大不了的，而这恰恰是造成事故的重大隐患，一旦电气设备应没有接地保护而漏电，后果将不堪设想，严重者会危机生命和财产安全。再比如，实际工作出现需要更换保险丝时，有时不用指定标识或安全标识的其它替用品，而给安全生产工作带来隐患。在用电量小的时候或许可以，一旦用电量大同时出现短路极容易发生安全问题，造成重大损失。所以，实训教师要在各个流程、各个环节上加强职业素养的养成，不断提升职业素养，只有充分认识到问题的重要性，才能不断提高责任意识，提高技能和服务的本领。

三、顶岗实习过程中要于细微处体现职业素质

维修电工职业素质的提升不是一朝一夕完成的，不仅要在学校学习期间加强学习来掌握，通过实训练习强化应用，还要在顶岗实习过程中把理论和实践学习的知识和本领应用到具体的工作岗位上，将电工专业理论知识与实际工作紧密结合起来，不断提升应用本领。要通过实践的深入不断上升为理论，用更科学的理论指导实践，达到理论和实践有机融合。教师在学生实训期间要加强沟通和指导，把在校期间和顶岗实习期间的学习内容进行比较，提高教师理论和实践水平，更好的指导学生。顶岗实习学生不仅要学会适应新的环境和工作岗位，同时要将所学知识融入岗位中，在顶岗实习过程中积累实践经验，学习学校期间无法学到的知识和技能，提升自己的综合素质和水平，为今后更好地工作打下良好的基础。同时还要树立“活到老，学到老”的终生学习理念，不断涉猎其它相关领域的和学科的知识，拓展思维视野，提高创新意识，促进水平提升和专业潜力发挥。

四、小结

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[关键词]维修电工；技能训练；技能测试；培训机制

中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年来，公司设备大规模升级换代，现有设备均采用了国际上最先进控制技术。PLC、现场总线控制、驱动技术以及先进自动控制技术的引进让生产力得到极大提升，但同时也对电气维修工的技能水平提出了更高的要求。公司为切实提高维修电工的技能水平进行了卓有成效的探索，如师带徒、技能鉴定培训考核、各种委外培训。但以上各种手段，还不能有效保障维修电工技能持续提升，其培训存在不同漏点。为有效解决目前维修电工训练时间不够，训练内容不切合公司实际，训练内容不系统等难点，并利用该系统有效检验维修电工的真实水平和发掘人才；单位计划以国家职业标准为指导，以国家教育与培训部门所颁布的教学大纲、鉴定题库为依据，以职业技能各知识点技能点的实现为重点，结合当前生产实际，利用当前机电一体化的所有典型技术建立维修电工技能训练系统。

二、维修电工基本现状

1.单位目前在岗员工4500余人，而在岗的维修电工定员175人，占在岗员工近4%，但确保障了近200万箱卷烟生产的设备运行。截止2012年10月，单位目前维修电工岗位人员见下表

2.单位在岗员工平均年龄38岁，从卷烟生产的劳动强度和技术要求分析，不存在老龄化的问题，应能满足生产的血药。截止2012年10月，单位目前维修电工的年龄结构如下表

3.单位目前高技能人才较为缺乏，从事维修的近500人中，取得高级技师资格的人员不到20人，只占维修队伍的近4%。截止2012年10月，单位目前维修电工的技能水平如下表

单位目前高级工和中级工及以下人员合计127人，占总人数78%，技师、高级技师人员占22%，高技能人才缺乏，与公司教育培训规划40%以上为技师人员的目标还有一定差距。

4.单位从事维修的近500人中，大专及以上学历的占44.4%，中专、技校学历的占32.51%，高中及以下学历的占23.32%；学历结构偏低。中专中技学历人员中，较大一部分属于函授学历，接近50%的维修人员未受到系统的专业知识训练，能力提升受限。截止2012年10月，单位目前维修电工的文化程度如下表

目前单位大专以下人员为34人，占总人数21%，大专及以上占79%，从其文化程度和所学专业情况分析，能有效支持公司的人才队伍建设目标。

5.单位维修电工有效工作时间现状。随着单位陆续开展的技改和购买先进设备，使单位设备大规模升级换代，现有设备均采用了国际上最先进控制技术。因而目前单位设备故障率较低，卷包设备有效作业率保持在90%左右，制丝设备停机率为1.4%左右，故单位维修电工的有效工作时间不足50%。

6.单位维修电工目前培训现状。目前单位维修电工培训主要是送外培训，如与高校密切协作，进行钳工基础知识培训；与鉴定机构培训，进行职业鉴定培训；针对维修电工日常工作中遇到的难点和困难，与生产厂家联系，送外培训。

今年，随着用工分配制度改革深化，在聘任的技师和高级技师的任务工作单中，添加了带徒任务，加大了师带徒培训。

三、单位维修电工培养过程中需要解决的问题

单位四个分厂先后进行了整体技改和局部技改后，技术装备水平全面提升，四个分厂目前的设备在国内也处于领先水平。但随着先进设备的使用，其对维修电工的要求也越来越高，从目前维修电工人员现状分析，需解决以下几个问题，才能有效对接单位“一流竞争力卷烟制造基地”的战略目标。

（一）维修电工技能整体水平不高，不能有效支持单位十二五规划目标

从单位维修电工人员的年龄结构、文化程度分析，按目前鉴定的要求，技师及以上人员应该占维修电工人员的绝大多数，但实际情况是单位的技师及其以上人员只占维修队伍人员的21%。而按照单位的十二五教育培训规划目标，技师及其以上人员必须占到公司维修电工队伍40%以上，才能有效保障公司先进设备有效运行，支持单位十二五战略目标的实现。

从单位近几年鉴定情况和公司的发展历程来看，单位维修电工技师及以上人员缺乏主要有以下3个原因：

1.行业从1999年开展职业技能鉴定，但维修电工未包含在内，一直以来，维修电工基本是靠维修工志愿参加地方鉴定，这种局面直到公司2009年出台了《职业技能鉴定办法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，职工的薪酬与其职业技能等级基本无关系，只和职工所在岗位有对接，取证与否，对职工的收入影响不大。这种情况也影响了职工申报职业鉴定的积极性。

3.单位维修电工的来源基本为大中专毕业生，历史上这类型职工都走的职称路线，以取工程师等职称为目标，但在单位成立之前，由于各种原因，职称评定工作未有效开展，也使部分职工对取证或评定职称失去兴趣。

（二）维修电工技能培训方式单一，缺乏完善的培训规划

从目前维修电工的培训现状我们可以总结出一个问题，就是维修电工技能培训方式单一，缺乏完善的培训规划。一是单位缺乏实训设备，员工在工作间隙无法利用设备加强动手能力的培训，只能通过看图纸来熟悉，培训的有效性和针对性不够。二是遇到维修难点和困难，只能送外培训，无法通过实训设备进行专研和攻关。三是维修电工的培训，基本靠送外培训，但送为培训有明显缺陷就是因工厂的生产导致送培人员少，费用高，其系统性不够，导致员工培训规划不完善。

（三）维修电工有效工作时间不足，不能从工作中有效提升技能水平

单位先进设备的引进，标志着单位设备具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同时又能省材料、省能源，并且产品轻、薄、细、小、巧，充分满足了生产的省力化、自动化需求。但同时也标志着机器电气故障减少，维修电工动手维修机器的时间减少，表明员工通过工作演练进行培训的时间减少，因而不能从工作中有效提升水平。

（四）社会鉴定机构鉴定的内容与工厂实际情况不符，不能有效检验维修电工技能水平

目前由于行业未开展维修电工技能鉴定工作，单位的鉴定工作主要依托社会力量。但从社会鉴定机构的培训教材和员工鉴定后反馈的情况看，其教材明显落后于现今主流技术，并且与工厂实际运用技术不符，不能有效检验单位检验维修电工技能水平。

四、通过建立维修电工技能训练测试系统持续提升维修电工技能水平

随着行业用工分配制度改革和持续深入以及单位相关制度的建设和完善，如《职工竞赛管理办法》、《职业技能鉴定管理办法》。职工的收入与其贡献和技能水平挂钩，从思想上解决了职工提升技能水平的问题。但要真正使职工提高技能水平，我们不仅要在制度上保障，也要利用国内先进培训模式并结合公司实际在硬件上给予支持。

目前，各大院校和国内各大中型企业都陆续建立职工（学生）训练中心，单位这套系统的设计将充分借鉴当前控制技术和这些现有训练测试系统的成果，尽量涵盖机电一体化的所有典型技术并结合车间实际将卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程包含进来。卷烟生产的过程中，制丝、卷包、辅联以及动力虽然需要掌握的技术大同小异，但侧重点不同且具体器件也有差异，所以本项目的技术关键就是通过大量调查研究设计出的综合实验系统要求符合车间大部分电工工作实际，并能用于招聘、训练学习、技能考核等。

（一）运用维修电工技能训练测试系统，招聘合适的人才

虽然目前单位维修电工只缺员12人，但考虑到单位技改后，大量先进设备的应用，单位现有维修电工有部分员工由于基础差、底子薄，且年龄偏大，随着单位的发展和生产实际的需要，部分维修电工会调整到其他岗位。因此，单位在今后几年内会招聘一些维修电工，充实维修队伍。

运用维修电工技能训练测试系统。一是我们可以测试招聘人员对常用电工工具、仪器仪表操作技能的掌握程度；二是我们可以测试招聘人员对常用低压电器（断路器、熔断器、按钮开关、各种继电器、接触器、启动器等）、传感器、常用电动机、变压器等的结构、特性、工作原理等的理论知识掌握程度；三是我们可以测试招聘人员电气识图和绘制简单电气控制图能力。通过这些测试，我们可以招聘到合适的员工到维修电工队伍上。

（二）建立维修电工培训规划，开展技能竞赛形成比学敢超文化氛围

建立了维修电工技能训练测试系统，我们充分利用其涵盖机电一体化的所有典型技术并结合单位车间实际包含了卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程的特点。一是我们结合维修电工现状，制订每一个维修电工的训练规划及年度训练计划，利用训练测试系统持续提升其技能水平。二是利用训练测试系统，我们可以开展一系列与公司生产设备维修技术紧密相关的维修竞赛活动，通过奖励竞赛活动的优胜选手，营造必学赶超的学习氛围。

（三）利用维修电工技能训练测试系统，保障维修电工训练时间，提升技能水平

维修电工技能训练测试系统，涵盖机电一体化的所有典型技术并结合公司车间实际包含了卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程。我们的职工在工作时，利用维修电工技能训练测试系统，按照维修电工训练手册，根据不同人员实际情况进行训练。一是训练维修电工对常用低压电器、气动元件、传感器、常用电动机等进行拆装、检修；二是训练维修电工对复杂电力拖动系统的快速识图、安装、调试、故障检修；三是训练维修电工对交流变频调速技术的熟练；四是训练维修电工对常用PLC（西门子S7-300/400、罗克韦尔/AB）的各功能模块的快速拆装、功能配置、故障检修；五是训练维修电工使用计算机辅助绘设计、仿真软件、组态软件、PLC（西门子/罗克韦尔）编程软件进行设计、组态、编程；六是训练维修电工掌握工业以太网、工业组态相关知识，熟练使用组态软件设计现场所需的组态程序。从而有效解决维修电工不能通过工作演练提升技能水平的问题。

（四）通过维修电工技能训练测试系统，有效检验维修电工技能水平

鉴于社会鉴定机构的培训教材明显落后于现今主流技术，并且与工厂实际运用技术不符，不能有效单位检验维修电工技能水平。我们一是通过维修电工技能训练测试系统，在维修电工参加社会鉴定前，对其依据公司依托系统开发的测试试题进行检验；二是通过加快维修电工培训教材的开发和建设，力争将与公司实际设备相符的考题纳入到社会鉴定机构的考题中，准确检验维修电工技能水平。

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关键词：维修电工；三阶段训练；探索

中图分类号：GTI　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三阶段训练法”的提出

针对上述问题，2003年9月，我们学校电工专业制订并实施了专业技能的“三阶段训练法”。在制订具体方案时，我们的主要依据有以下四个方面：①电工专业的教学大纲；②国家技能鉴定指南有关章节；③东莞市对维修电工专业职校生的技术要求。④结合本校电工专业的教学资源配备实际情况，我们把维修电工技能训练分成八个母模块，它们分别是：一、安全用电；二、电工工具及仪表；三、相关知识；四、室内线路；五、电子；六、电动机；七、电力拖动；八、机床线路。每个模块又分成若干个项目。按照三年制职校电工专业的教学计划(电工、机电、机械制造、数控专业第一学期专业课有《电工技术》；第二学期专业课有《电子技术》、《电工仪表》；第三学期专业课有《电力拖动》)，充分考虑“三阶段训练法”的可操作性，我们把维修电工技能训练分成三个阶段，规定每学期为一个阶段。第四学期后半段一般为下单位生产实习，不安排校内实训。详见下表1。

表1中的内容以项目为基本单位，分解到三个阶段中。前二个阶段重点为专业技能基本素质训练阶段，通过这二个阶段的实训，使电工专业的学生能全面、熟练地掌握该专业的基本操作技能，为此后技能的进一步提高打下坚实的基础。后一个阶段为技能提高阶段，重点为专业技能综合素质的训练。按其所设置的技能训练内容，到第三阶段，所学的内容达到中级工水平，即学生在第三学期结束时，成绩合格的可以参加中级工的等级技术鉴定。

2　结构分析

(1)维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。

(2)该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。

(3)在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上(带为备选)。

(1)维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：①要求学生毕业前达到国家技能签定中心的中级维修电工的标准。②满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求。③为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。

3　实践后经验总结

经过近五年的实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：

(1)激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。在每个阶段中，我们都设置了两类项目，一类是基本技能，另一类是产品或者服务。例如第一阶段，1、2、3、7、8、9等项目属基本技能。5、6等项目属服务，9、10、11等项目属产品，当学生练习基本技能感到枯燥的时候，教师就让他们练习产品或者服务项目。由于产品或者服务是一种看得见的输出，能给予学生成就感，学生的学习兴趣就被激发，学习劲头更足。在技能训练的同时，对理论知识的求知欲相应加强，学习效果比较理想。

(2)技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。

(3)有利于专业系列化设置，增强了专业适应面。“三阶段训练法”吸取了模块教学模式的优点，在专业大框架不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系列化设置。同时，维修电工专业可以向电子、电气仪表、机电一体化等专业延伸。在具体操作过程中，三个阶段的前二个阶段可以基本不变，后一个阶段根据具体的培养目标作相应调整。除此外，电工专业本身也可根据毕业后的就业趋向灵活调整：如变成内外线电工、高低配值班电工。

(4)培养的学生专业素质全面、适应面广。“三阶段训练法”包含的内容广泛，涉及到的知识点多，对操作技能要求全面、具体。这就保证了学生在接受这种教学方法的过程中，专业上的潜力得到全面开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技巧使学生的专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽了学生毕业时的择业范围，增强了其对不同工种的适应能力，也适应了快速发展的企业、工厂对电工在技术和能力上的需要。

4　结语

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维修电工技师研修是我校电气系六年一贯制技师班学生在校学习的最后一个重要环节，通过技师研修，能使学生综合应用所学的各种理论知识和操作技能，进行全面、系统、严格的综合训练。 

学生在专业课程学习中，常采用理论与实践相结合的理实一体化教学，培养出的学生与企业实际运用的技术、工艺相距甚远，平时也缺乏从专业相应岗位群的工作经验和职业性技能的角度进行系统的、连贯的训练，毕业后不能很快适应企业的实际工作岗位需要。因此，在维修电工技师研修项目——产品开发、设计和组装调试的综合训练中引入企业中关键的作业指导书的编写及应用。 

二、企业编写作业指导书的目的 

企业员工的流动如同营盘里的士兵，新接替员工无法在短期内胜任工作，需要花费大量人力、时间进行培训。即便经过入职培训和在岗培训，做事的方式和步骤相同，但标准依然会有差异。 

通过施行标准化作业指导书，将操作内容固定化、标准化。新员工只要根据作业指导书中的要求步骤一步步操作，能够很快熟悉岗位，胜任岗位工作。 

三、作业指导书的作用 

1.作业指导书是新员工用来上岗培训的教材，并起到时了事半功倍的效果。 

2.使产品生产标准化、规范化、操作简单化，有效提高生产效率。 

3.使操作过程控制规范化，保证操作过程的质量。 

4.能有效降低耗材成本，确保产品的质量。 

四、企业案例贯穿技师研修教学 

通过走访国内外享有盛名的王店小家电企业、被誉为“世界工厂”的Autonics（奥托尼克斯）电子有限公司以及中国最大的塑料防爆电器企业创正防爆电器有限公司等，对企业生产中关键的作业指导书案例进行缜密分析、总结和整理，确保企业作业指导书的内容完整、简洁直观、容易理解，并把它引入到技师研修课程教学，让课程教学与生产实际相结合。通过企业实际应用案例分析讲解，展示实际案例的功能和效果，让学生有最直观的感受，对学习不再感觉抽象，使学生更清楚、更透彻、更深刻地理解作业指导书编写的各个知识点，从而使学生对作业指导书编写产生深厚的兴趣。 

五、作业指导书编写与应用 

1.作业指导书的编写 

（1）以小组为单位编写自行设计的JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书的初稿。 

（2）教师对所有编写的JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书初稿进行分组点评。 

（3）学生根据老师点评意见，小组人员讨论后，修订作业指导书。 

（4）JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置样机的安装与调试：由各组长安排，按照所编写的安装作业指导书进行安装（企业称之为样机安装）；安装完成后，按照所编写的调试作业指导书进行调试。 

（5）根据样机安装、调试过程中存在的问题，第二次修改安装作业指导书和调试作业指导书。 

通过实际案例演练，让学生增强真实感，加深对作业指导书的理解，有助于学生巩固消化所学内容，使学生明白学习案例中的知识点只是开始，如何灵活的把各知识点运用到实际中去才是最终目的。通过自己动手编写，有助于学生掌握所学知识点，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实际动手能力，把他人的经验与技巧转为自己的经验与技巧，牢固掌握所学知识点。同时小组成员的分工合作，锻练了学生的团队合作能力。 

2.作业指导书的运用 

严格按照已修订的JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书，进行安装、调试剩余产品。 

作业指导书的制作过程花费时间和精力很多，不过俗话说的好，磨刀不误砍柴工，通过学生精心编写，使JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置装配与调试过程中，各工序操作标准化、规范化、简单化，有效提高生产效率；在导线的截取过程中严格按照装配作业指导书中规定的导线规格及尺寸要求，有效降低导线的耗材；在试过程中严格执行调试作业指导书的调试流程，确保产品的质量。 

六、交流 

1.企业交流 

在与企业的走访和沟通中发现，当企业成批量生产产品时，会编写出图文并茂、能够让操作者一看就明白怎样操作的作业指导书，并张贴在每个工位上。作业者按照指导书进行作业，确保能正确、快速、安全地完成作业，生产出的产品标准化、规范化。 

当企业生产产品很少时，一般不会编制图文并茂的作业指导书，只有编制工艺文件，这就需要具备一定经验的熟练工了，同时生产出的产品也没有标准化、规范化。 

2.引入作业指导书意义 

技工学校的学生没有养成良好的学习习惯和方法，但他们模仿力强，只要有正确的引导就能改变学生的学习习惯。因此，结合学生的实际情况和专业特点，从职业岗位分析入手，分解出所需的相关专项能力与综合能力，我们可以在专业技能课中根据不同任务情境尝试采用各种图文并茂的作业指导书，供学生学习和操作使用。例如：电子技能课中可配置《电子元件检验标准作业指导书》《分立元件安装标准作业指导书》《电烙铁操作作业指导书》等；仪表使用中可配置《万用表使用作业指导书》《示波器操作作业指导书》等；维修电工实训课程中可配置《拖动接线作业指导书》《模拟机床排故作业指导》等。事实上，作业指导书是操作过程的动作分解，只要严格按照作业指导书一步一步去做，就能很好地完成相应的任务。通过这种强制性训练，学生能够逐渐地养成良好的职业习惯，同时也增加学习兴趣，提高学习效率。 

参考文献： 

[1]夏胜权 陈伟中 饶思红.基于作业指导书的教学项目设计与实施[J].《广东教育·职业教育》，2014年第7期 

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【关键词】模块化教学维修电工

模块化教学法 （MES）， 是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主， 以技能培训为核心的一种教学模式， 它一出台就在许多国家， 特别是发展中国家得到了广泛的应用。近年来， 随着我国的教育从应试教育向素质教育的转轨， 该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点， 越来越受教育理论工作者及各类职业学校的关注。

在技工学校实施模块化教学就是将技工学校专业课教学内容按技能类型分成若干相对独立的部分， 每个独立部分以课题为核心， 配置相应的实习实训设备，结合相关专业理论知识和操作技能进行一体化教学。每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一教师承担， 每个教师仅任几个课题模块的教学。

一、 实现模块化教学的动因

1、 理论教学和实习教学衔接困难

目前很多技工学校教学大都被分在教务科、实习科两个科室管理， 学生整个学期也被分成理论课阶段和实习课阶段， 由于理论教师和实习教师的进度不可能做到一致， 在实习教学过程中， 有些理论知识由于学习时间长了还需要再重新复习，有些未学习到的理论知识也需要提前给学生讲解，这样学生的部分学习时间实际被浪费掉， 教学效率降低了。

2、学生在实习过程中更容易掌握知识和技能

由于理论知识比较抽象， 特别是电工专业的课程， 概念抽象， 公式推导多，因此大多数技校生对理论课兴趣不高， 存在厌学情绪，很多内容实际上学生难以掌握。教师为了让学生应付考试，通常将非鉴定部分的内容简单概括或干脆不讲。而实习教学却能给学生提供模拟的或真实的环境， 学习起来更容易理解接受， 同时学生具有对活动感兴趣的特点， 实习活动中多种感官的相互协调、综合使用， 使学生更容易掌握知识， 所以学生也更愿意参加实习阶段的学习。

二、实施模块化教学模式的优势

1、模块化教学模式的实施， 有利于发挥每个教师的特长。

在模块化教学过程中，对电子精通的教师可专讲电子课题模块； 对电力拖动控制线路精通的教师可专讲电力拖动模块；精通机床电气维修技能的教师可专讲机床电气维修课题模块； 对PLC精通的教师可专讲PLC模块， 以此类推。对各课题模块可选最佳的教师去担任教学。而且一个教师多次重复讲授一个课题模块， 会熟能生巧， 将知识融会贯通， 能用最恰当的方式因材施教， 让学生尽快接受， 这样不但可大大提高教学质量， 同时也为能尽快地编制出完整的课题化教材打好基础。

2、模块化教学模式的实施有利于提高教学效率与效果。

在过去的教学模式中，教师安排的课程不固定，每学期教师都在备新课、教新课， 需花费大量的时间和精力，而且无法达到最佳教学效果。而采用模块化教学后， 每一位教师相对固定于一个或几个模块教学岗位， 就会有更多的时间和精力对教学内容进行研究、细化、精化， 形成绝技。不同课题模块由不同教师执教， 学生可在不同模块的学习中， 从不同的教师身上博取众长， 学到更多的操作方法和操作技巧， 这比一直跟一位教师学习更有利一些。

3、模块化教学模式的实施有利于社会培训。

不同的企业，其电工岗位管理的电气设备有所区别，学习的侧重点也有所不同，模块化教学的实施可使不同企业的学员对学习内容按模块进行选择，灵活培训。学校对社会零散学员也可以根据专业培训要求， 对学员采取各单元知识和课题模块技能过关的培训方式， 做到学员随来随学，搞活社会培训。

三、维修电工专业中级工模块化教学实施办法

1、维修电工中级工教学模块设置

依据国家维修电工中级工技术标准设置如下几个模块： 维修电工基本技能模块、电动机及变压器知识模块、电力拖动控制线路及机床电气线路的安装与维修模块、简单电子线路的安装与维修模块和PLC模块。

2、综合技能训练及岗位技能培训阶段

学生在各个模块考核合格后， 可转入综合技能模块学习。承担该模块教学的教师针对维修电工中级工考核要求， 对学生进行强化训练， 使学生顺利通过中级工考核并拿到相应工种的等级证书。

岗位技能培训是学生上岗前的培训，应以校企合作为基础。岗位技能的培训时间短， 见效快。学生到企业后能否顺利顶岗， 能否独立操作， 能否受企业欢迎就看这一环节抓得如何。岗位技能培训过程要求学生在教师或师傅的指导下将企业的电气设备与在学校学的电工理论知识、操作技能有机地结合起来， 这样学生上岗后就能独立操作，才会受到企业欢迎。

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实践教学改革职业标准考核量化高职教学培养的是适应产业发展需求的，能够胜任职业岗位（群）的高素质技术技能人才，实践教学是实现人才培养目标的重要途径，不断深化实践教学改革对于提高人才培养质量具有重要意义。职业技能鉴定，是衡量从业者知识技能水平的一项考核活动，考核涵盖职业知识、职业道德和职业技能，在就业准入制度不断强化的条件下已被越来越来的企业所认可，逐渐成为毕业生的就业凭证。职业技能鉴定在实践教学改革中能够起到催化剂的作用，将职业标准有机的融入实践教学是实现岗、课、证融通的有效手段。本文以我院机电设备维修与管理专业（以下简称机电专业）实践教学改革为例，简要论述将职业技能标准融入到实践教学中的实施过程。

一、专业岗位（群）能力分析

通过综合考虑区域经济发展规划、开展企业人才需求调研、加强毕业生就业信息反馈的方式，确定了我院机电专业的专业人才培养为立足吉林，服务东北，主要面向装备制造、石油化工和交通运输等行业企业，培养从事机电设备操作、维护、机电设备的组织与管理、机电设备的销售与技术服务等岗位（群）的高素质技术技能人才。需熟悉常见机械结构，掌握液压与气动相关知识，需具备机电设备零件图与装配图、电气图的识读与绘制能力，具备数控设备的操作编程及维护能力，具备典型机电设备的运行保养及维修能力。具有安全生产的意识和必备的安全知识，具有产品质量意识和质量控制等基本知识，同时养成责任、诚信、合作等良好的职业素质。

围绕机电专业岗位（群）的从业基本要求了确定人才培养的核心能力，形成了专业人才培养素质要求，参照本科“卓越工程师”培养方式，将专业素质要求总结概括为22条，包括了对人文、科学、知识、技能、素质、法律意思、创新能力及职业精神等职业人才应具备的全方位的基本素质要求。依据专业素质基本要求，结合就业准入制度及机电专业就业的实际情况，最终确定本专业毕业生需取得中级以上机修钳工、维修电工职业资格证，同时可选考车工、铣工、数控车工、可编程控制器程序设计师等职业资格证。

二、构建融入职业标准的实践教学体系

围绕机电专业人才培养目标，并结合相关职业技能标准构建实践教学体系。形成了以机电行业企业岗位及岗位（群）职业需求为导向，以机修钳工、维修电工培养为特长，以职业技术素质教育为主线，以专项训练为基础，综合性实训为强化，顶岗实习为衔接“三维一体，三阶递进，二元并重”的实践教学体系，培养机电设备安装调试维修保养的一线技术技能人才。具体做法是整合原有的课程和分散的实训项目，改为理实一体化课程，开设的实践课程包括3周钳工实训、4周机械设备运行维护实训、4周典型机电设备拆装维修实训、3周维修电工实训、7周的机电设备维修综合实训及31周的顶岗实习，实践教学在整个人才培养中占的学时达62%。通过由单项到综合到顶岗的人才培养模式，实现了人才培养目标，且教学效果良好。

三、对接职业标准的教学实施

教学体系建设完成后，重新修订了专业教学大纲，将职业鉴定标准的内涵写入教学大纲，重新整理序化教学内容，使教学内容对接行业企业实际需求。重新编写了具有职业特色的钳工、维修电工、机电设备运行维护等特色教材，并结合专业发展规划建设了满足职业技能鉴定标准的5个理实一体化教室，并加强实训室文化建设，更多的融入企业文化，充分体现职业特色。同时，有计划地安排教师顶岗实习，使授课教师具有行业企业实践经历，对职业岗位有深刻认识，具有较强的实践动手能力，具备双师素质。为了保证教学质量，改革了实践教学考核方式，突出强化过程考核。专业理实一体课程、实践课程都需要参考职业标准制定实践考核量化表，通过过程考核量化，使学生在具备较强的实践能力的同时形成良好的职业习惯，培养良好的职业精神，最终使学生具备从业能力和职业素质。

同时，将职业技能标准与实践教学相融合的教学改革需要软硬件同步推进，这需要构建与实践教学体系相匹配的实训室，需要加强实训基地建设，尤其需要搞好校企合作关系，要使实践教学具备职业性。近年机电专业，在省财政专项建设支持下，已改建钳工、普加实训室，扩建了液压与气动技术、机电设备维修综合实训、机电控制技术、机械创新等实训室及数控实训基地。在职教集团的带动下，在原有校外实训基地的基础上，与一汽解放有限公司、长春丰越有限公司等建立了友好合作关系，为人才培养提高了保证。

四、结论

本文简要介绍了机电专业实践教学改革的设计与实施情况，将职业技能标准与实践教学相融合的教学改革需要软硬件同步推进，不仅要求有理念设计，还要求教师具备双师素质，要求具有功能完备的实训基地，要有切实可行的管理制度，高素质的考评员队伍，更需要良好的校企合作关系，我们需要不断探索以提高教育教学质量。

参考文献：

[1]杨志刚，赵远远，巢新冬等.“实践教学改革”助力内涵发展[J].教育与职业，2012，（4）：82-86.

[2]蒋学先，李旭光，何贵香.高职实践教学与职业技能鉴定相结合的思考[J].广西教育，2009，（1）：110-112.

篇9

五年制高职专科有别于高中后三年专科，学生的主体是初中毕业生，他们的心理、生理和行为习惯上都未成熟学习积极性、主动性很是缺乏，尤其对理论学习不感兴趣，恰恰维修电工是一门理论和实践性都很强的课程，在传统教学模式中，教师教得累，学生听得乏，教学效果很差。目前，职业教育项目课程改革的已经形成，总结在维修电工传统教学中存在的种种问题，对维修电工课程采用项目教学改革就显得迫在眉睫。

二、实施项目教学的几个环节

为了较好地进行教学改革，我们做了很多实验，总结出维修电工课程实施项目教学改革主要体现在教学组织方式、教学方法、教学情景设计、课程实施评价几个环节。

1.教学组织方式比较

（1）传统教学组织方式

传统的教学组织方式主要是班级授课制，教师针对课本知识对知识点进行分析讲解，学生学习的主要方式以听讲、理解、书面练习为主。这种教学组织方式理论与实践严重脱离知识显得比较枯燥乏味学生不能真正地理解理论知识，更不能掌握该课程实践操作技能，这与以能力为本位的职业教育理念背道而驰。

（2）项目化分组教学组织方式

维修电工课程教学改革，应该注重理实一体化，以学生活动为主建立适合学生的教学组织方式，改变传统适合学生听讲的方式，让学生学习始终处在动静搭配的过程之中。例如在介绍低压元器件和电路原理时可以采用班级授课方式，借助现代化教学设备，向班级学生整体进行讲解。而对于电路的连接、调试、排除故障等，采用项目化设计小组教学把班级建在实验室里，能够有效地提高教学效果，学生的学习自然也就变的很感兴趣，学生的学就从“要我学”变成“我要学”、“我乐学”。

2.教学方法比较

（1）传统的教学方法

在传统的教学中，往往是教师对照电气原理图进行原理讲解电路分析，示范接线，工艺讲解和学生练习几个部分组成传统教学的教学设备，枯燥的讲解方式，不能引发学生对该课程的学习兴趣教学效果差。教师在示范接线时，学生因为对原理的茫然领悟，对接线更不知其所以然从而失去了对维修电工的学习欲望。学生练习过程中，很多学生不知所措，常常会碰到按钮不知怎么接线，交流接触器线圈和触头怎么区分热继电器有什么作用等问题，需要教师不停地进行讲解指导，增加了教师的工作量，也增加了学生死角知识的累积，学生自主学习能力和实践操作能力均得不到很好地锻炼。

（2）项目法教学方法

项目课程是以任务为中心进行组织教学的。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。维修电工课程更是适合项目课程教学，教师是任务的设计者，所以，改革首先要求教师转变观念，由“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师则更多地为学生的活动提供帮助，激发学生学习的兴趣指导学生形成良好的学习习惯。以电动机正反转项目课程教学为例，可以把这个项目分成原理图设计（自锁和互锁设计）、装配图的绘制、元器件的质量判别和位置放置、导线的拉直处理、PC程序设计与调试等若干个小项目，分组合作完成任务，从中学习和掌握一步步项目操作。通过实际操作，训练其在实际工作中与同学们的协调、合作的能力，提高教学效果和教学效率。

3.教学情景设计

维修电工的传统教学中往往是满堂灌，不注重情景对教学的作用，而在项目化课程教学中常常以企业真实情景或模拟的项目情景来实施教学提高教学质量。例如，可以将维修电工教学中书本知识进行模块化划分，采用项目化教学将传统的实习实训室建立融合理论讲授与学生操练、讨论等功能于一体的“理实一体化项目教学室”。在教学过程中设置一些问题情景，激发学生对课程的学习兴趣和参与项目活动的积极性。同时，改变紧张、压抑的传统学习氛围，营造轻松、民主、自由的学习氛围在维修电工项目课程教学情景设计中也是不可或缺的。

4.课程实施评价

课程改革中每个环节都影响着课改的成败，而项目课程实施评价对课程的实施情况起到重要的导向引航作用，将每个项目分成一个个任务，教师巡回指导，学生完成后由教师或学生自己对每个项目进行自评和互评，因而鼓励学生积极参与、激发兴趣、体验成功，培养学生热爱专业、勇于创新、乐于实践等多方面的综合素质。

三、实施项目教学还要注意的几个问题

1.要确定有效可行的项目

要确定一个教学项目，必须根据学生的实际情况、课程的性质、设备条件进行综合考虑从而确定出行之有效的教学项目。例如，在讲授电动机Y一运转时，可以让学生根据前面电动机连接和运行基础知识自行设计Y一电路，并规定出项目的要求和需要解决的问题，在讲解的过程中，要以学生为主体教师为辅导，恰到好处地解决学生提出的问题，最后根据学生做的结果再进行查漏补缺式的指导，也就是按照“理论一实践一再理论”的模式进行项目教学。

2.选取的项目应可靠，进行因材施教

教师在进行项目教学的时候可根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等因素进行广泛的调查，在调查的基础上进行合理的分组。这样做的目的，是为了能让每个项目组都能有“带头人”通过其指挥来共同完成项目，达到因材施教的教学目的。

3.项目化教学应结合传统的教学方法

项目教学法不是万能的，不能完全替代传统的教学方法，它只是对部分的教学内容进行项目教学。所以，对于那些不适宜运用项目教学法施教的教学内容，还应采取合适的传统的教学方法来安排教学。

4.应有较好的设备和师资作为项目化教学的硬件支撑

我校采用的是较为先进的天煌设备，可以完成维修电工中20多个基础实验和工种培训、考工，10多位教师是到德国参加过培训，接受德国双元制教学的真传，通过传帮带的作用发挥，所有的老师都很好地掌握了项目教学法的教法套路，对每一实验都能很好地进行项目设计、学生工作页的制作，项目化教学实施比较良好，但是对于不断发展的信息社会和知识面广泛的学生，项目设计也要随之前进。

根据上述分析，在进行项目教学时，可按照下面的流程进行设计和实施。

四、总结

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摘 要：室内照明线路的安装是技工学校电工专业维修电工生产实习教学中的一个单元，室内照明线路的检修是这一单元中的重要课题。本文结合电工专业的实习教学实践，对室内照明电路故障检修的方法和步骤进行探讨。其检修方法和步骤能使学生快速找到故障点并排除。

关键词 ：电工 实习教学 照明电路 故障检修 故障支路

室内照明线路的安装是技工学校电工专业维修电工生产实习教学中的一个单元，而室内照明线路的检修是这一单元中的重要实训课题。笔者在长期的教学实践中，总结了故障检修的方法和步骤 ，学生采用这种检修方法和步骤，获得了非常显著的学习效果。

一、检修的方法

照明电路检修的方法有电笔法、电压法和电阻法。学生掌握了以上几种检修方法后，在实际检修工作中可混合采用以上三种方法力求迅速找到故障点并排除。

二、检修步骤

第一，直观检查。

可能产生断路原因：熔丝断，老鼠咬断，导线受异物撞击而断裂，电路短路引起烧断、导线内部断裂。

可能产生短路原因：（短路点有烧煳的痕迹，并伴有焦煳味）相邻之间搭接、绝缘层龟裂、负载大而线细、胶木炭化、电器潮湿。

可能产生漏电原因：绝缘老化、线路安装不符合要求、绝缘的恢复不符合要求。

引起发热的原因：导线截面小、线路装置有漏电问题、导线连接点不符合要求，产生接触电阻而发热。

第二，校表、验电，并通电试验观看故障现象。

第三，根据故障现象分析故障范围。

首先把故障缩小在某条支路上。

照明电路由多条并列的小支路组成。每条支路的划分都是从火线到零线形成回路。每条支路的检查都有其规定的动作要求，如果完成了规定动作，这条支路就是正常支路；反之，这条支路就是故障支路。

然后，把故障缩小在某几个点上。故障支路中也有正常的元件和接点，可以利用电路中公用元件、接点和非公用元件、接点与支路的关系把故障缩小在几个点上。公用元件和接点的好坏影响多个支路，所以，如果多个支路都无动作，就检查这条支路中的公用元件和接点；如果某条支路不正常，就检查这条支路的非公用元件和接点。

第四，故障范围确定后，再利用验电笔或者是万用表把故障排除掉。

第一种方法：验电笔法。

要用验电笔检修线路故障，就要明白验电笔起辉的原理：当工作人员将验电笔与线路接触时，线路的电流就通过验电笔、人体和大地形成了回路。绝缘物的漏电使氖管起辉，只要带电体和大地之间存在着电位差超过60V，验电笔就会发光。那么，当被测元件通路时，电源、验电笔、被测元件和人体构成了通路，氖管中有电流流过，就会产生辉光。反过来，氖管发光，就说明被测元件是通路的。这样，可以得到一个用验电笔检查照明电路断路的方法。先将正常支路的开关断开，故障支路的开关闭合。然后将验电笔从电源的火线侧依次向零线方向移动。电笔发光处，无断点；当移动到某处验电笔不发光时，则此处就是故障点。断火线：验电笔没有移动到负荷就不发光了说明断火线。断零线：正常时，验电笔过了负载与零线大地接通，不再发光；如果过了负荷仍然发光，就说明断零线。

第二种方法：电阻法。

断路故障的检查：先检查用电器有无断路，万用表置于欧姆挡，表笔放在用电器接线桩上，指针不动，则用电器有断路故障；如果用电器阻值正常，则线路故障。

线路故障的检查：先将正常支路的开关断开，将故障支路的开关闭合；选用电阻挡，固定一表笔在电源火线侧不动，另一支表笔从火线侧一直移动到零线电源，移动到某处时，指针突然停止摆动，则此点即故障点。根据照明线路火零并走的特点，可分段检查，但不得漏测。

短路故障的检查：线路正常时表笔放在熔断器两侧，所测阻值是用电器的阻值。如果指针指示为零，说明有短路故障。短路故障无规律可循，可一条支路一条支路地进行试验。电阻为零时，一定有短路故障，可测量用电器是否短路，并结合直观检查方法把短路故障排除出来。

第三种方法：电压法。

断路故障的检查：将万用表置于250V电压挡，先测量用电器接线桩上有无电压，有电压是用电器有断路故障，无电压线路有断路故障。

线路故障检查方法：先将正常支路的开关断开，将故障支路的开关闭合；两表笔从电源侧顺次向负荷侧移动，一直移动到负载的接线桩上为止；移动到某处时，电压突然消失，则此处即故障点。

第五，每找到一处故障通电一次，看电路是否正常。

第六，检修完毕，清理维修现场。

三、小结

在实际照明线路的检修工作中，应该按照不同的故障情况灵活处理，力求迅速准确地找出故障点，判明故障原因，及时正确地排除故障。

参考文献：