装饰实训总结范文

导语：如何才能写好一篇装饰实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

装饰实训总结

篇1

（一）实习目的

1.通过在**机床厂生产实习，深入生产第一线进行观察和调查研究，获取必要的感性知识和使自己全面地了解机床厂的生产组织形式以及生产过程，了解和掌握本专业基础的生产实际知识，巩固和加深已学过的理论知识。

2：在实习期间，通过对典型零件机械加工工艺的分析，以及零件加工过程中所用的机床，夹具、量具等工艺装备，把理论知识和实践相结合起来，让我们的考察，分析和解决问题的工作能力得到有效的提高。

3：通过实习，广泛接触工人和听工人技术人员的专题报告，学习他们的好的增产经验，技术革新和成果，实践中的经验，学习他们在机械行中的无私贡献精神。

4：通过参观南通市正鑫机床厂，掌握一台机床从毛坯到产品的整个生产过程，组织管理，设备选择和车间布置等方面的知识，扩大知识面，开阔了视野。

5：通过记实习日记，写实习报告，锻炼与培养我们的观察，分析问题以及搜集和整理技术资料等方面的能力。

（二）生产实习的要求

为了达到上述实习目的，生产实习的内容和要求有：

1：机械零件的加工

根据实习工厂的产品，选定几种典型零件作为实习对象，通过对典型零件机械加工工艺的学习，掌握各类机器零件加工工艺的特点，了解工艺在工厂中所用的机床，刀具，夹具的工作原理和机构以及定位方式，在此基础上指定其中几个典型的零件进行重点的分析研究，要求如下：

(1)阅读和查阅典型零件的零件图及其加工图，了解该零件在机床中的功用及工作条件，零件的结构特点及要求，分析此零件的加工工序、工艺。

(2)致了解毛坯的制造工艺过程，找出铸（锻）件、型材的分型（模）面。

(3)深入了解零件的制造工艺过程以及零件的制造前所需要的哪些处理，找出现场加工工艺情况；

(4)对主要零件加工工序、工艺做进一步的分析，并做好工序卡片、工艺卡片。

2：装配工艺

(1)了解机械的装配组织形式和装配工艺方法和装配工艺所需要注意的精度、平行度、垂直度的要求。

(2)了解各种装配方法中的优、缺点，如何避免缺点；及装配方法使用类型、要求。

(3)了解典型装配工具在装配方法中的工作原理，结构特点和使用方法。

3：基本知识；铣削加工的特点、应用范围。

（1）所实习摇臂万能铣床的基本结构、加工范围。

（2）摇臂万能铣床中铣刀的种类、结构、应用及安装。

（3）摇臂万能铣床常用附件的工作原理、加工方法与应用。

（4）摇臂万能铣床工件的安装及定位方式。

（5）平面、沟槽导轨面的铣削方法，尺寸以及一些重要精度的检验，铣削用量的选择。

（三）生产实习的时间：**年12月-**年6月

（四）生产实习的内容

1．摇臂万能铣床的主要特点是可以转任何一个角度，所应用的场合一般是单件小批量生产。

2．摇臂万能铣床的六大件分别是悬梁、转盘、床身、工作台、床鞍、升降台；该铣床的导轨分为移置导轨和滑动导轨两种导轨，其中滑动导轨需要淬火处理，一般较长的导轨需要淬火。

3.摇臂万能铣床在铣齿轮时需要装分度头，装刀时刀具与主轴锥面紧密结合，这样使不易变形；同时铣床的锥度有7：24不能自锁，而莫氏锥度能自锁。

4.牛头刨床加工效率低，应加工窄长面工件，万能磨床可以磨轴类外圆柱、孔、和锥面；以及加工其他东西。

4.工作台面加工需要注意：平行度，平面度，精度等；工作台面表面需要进行淬火处理；在安装时需要用百分表进行精度调整而且精度的调整要与国家标准来对照。

5.床鞍轴承上、下两半圆在镗床上安装好以后再进行加工。

6.升降台之间设计迷宫形油槽的作用是为了让油不易益处，使工作台面能够有效地。

7.万能摇臂铣床X轴方向丝杆动，螺母不动；Y轴方向丝杆不动，螺母动；Z轴方向丝杆动，螺母不动；当丝杆不动螺母不动时就是卡死现象。

8.铣床与刨床加工工件的不同特点：铣床用于加工较大的面（如底面），加工效率较高；而刨床加工T形槽和窄长面（如导轨面）。

9.粗磨与精磨得基准是统一的，定位时与百分表接触，如果机床本身精度有问题需要人工进行精度的调整。

10.夹紧与孔的大小，接触面的面积大小，水平面是否水平有着密切的联系；

11.工作台一般用铸件毛坯来加工，材料牌号HT250,仅第一步，钳（划线）分为两个步骤：一、以划线为基准，划出台面余量线、中心线；二、其余按要求划出各面的余量加工线；此道工序在大件车间完成，在铣床或刨床上加工；

12.升降台的导轨面有两种：水平导轨面、垂直导轨面；

13.砂轮越程槽：为了加工方便而设立的，此砂轮越程槽在刨床上加工；设立的目的是为了防止在加工燕尾导轨时将刀具打坏；

14.加工工件时需要考虑效率、成本、和精度，具体要求由工厂情况而定；

15.在机床上加工工件时，必须用夹具装好夹牢工件。将工件装好，就是在机床上确定工件相对于刀具的正确位置，这一过程称为定位。将工件夹牢，就是对工件施加作用力，使之在已经定好的位置上将工件可靠地夹紧，这一过程称为夹紧。从定位到夹紧的全过程，称为装夹。

16.工件的装夹方法有找正装夹法和夹具装夹法两种。找正装夹方法是以工件的有关表面或专门划出的线痕作为找正依据，用划针或指示表进行找正，将工件正确定位，然后将工件夹用虎钳中，按侧边划出的加工线痕，用划针找正。

17.工作夹紧概述

夹紧的目的是防止工件在切削力、重力、惯性力等的作用下发生位移或振动，以免破坏工件的定位。因此正确设计的夹紧机构应满足下列基本要求：

（1）夹紧应不破坏工件的正确定位；

（2）夹紧装置应有足够的刚性；

（3）夹紧时不应破坏工件表面，不应使工件产生超过允许范围的变形；

（4）能用较小的夹紧力获得所需的夹紧效果；

（5）工艺性好，在保证生产率的前提下结构应简单，便于制造、维修和操作。手动夹紧机构应具有自锁性能。

18.工件在夹具中定位的任务是：使同一工序中的一批工件都能在夹具中占据正确的位置。工件定位的实质就是要限制对加工有影响的自由度。

19.加工中心中贴塑导轨的加工过程：加工面拉毛、滑铣、晾干、涂胶、最后压紧，一般要压紧48小时。

20.在检验燕尾是否是55度，应于标准化进行接触磨（涂色法）。

21.工作面是否水平需要水平仪来检测，将水平仪放在桥板上首尾相接，依次测量。

22.若精加工以后的重要工作面上有夹砂和气孔时，先将夹砂和气孔钻掉，然后再进行塞补。

23.在介绍测量工作台面平面度时，先建立一个假想平面，在上面放三个等高块，需要用平尺和可调量块。

24.发蓝处理：强制性的氧化措施

25．升降台的砂轮机越程槽加工时一定要在淬火之前，因为淬火之后工件不易加工。

26．工作台的加工先加工工作台面，再以工作台面为粗基准加工导轨面。

27.镗床夹具镗床夹具又称镗模，是一种精密夹具，主要用于加工箱体类零件零件上的孔或孔系。

28.镗床夹具由主要部分组一个完整的镗床夹具，应该由夹具体、定位装置、夹紧装置、带有引导元件的导向支架及套筒、镗杆等主要部分组成。

29.工件在镗床夹具上常用的定位形式工件在镗床夹具上常用的定位形式有用圆柱孔、外圆柱面、平面、V形面及用圆柱销同V形导轨面、圆柱销同平面、垂直面的联合定位等。

篇2

(一)课程性质

《公共艺术(2)装饰雕塑》是环境艺术设计专业一门独立的艺术学科，包括城市标志性雕塑(圆雕)、园林景观雕塑(圆雕)、建筑装饰雕塑(浮雕)室内装饰雕塑(浮雕、小件雕塑饰品)等几个方面。具有较强的专业性与实践性，是景观设计及相关专业学生所应该了解掌握的专业技能。

该课程可培养学生立体思维能力、空间造型能力、空间布局能力，深化学生在设计领域对立体空间的布局的理解和掌握，引导学生利用效果图表现形式进入环境、景观设计领域，由此提高职业素质的培养，为环境艺术设计打下牢固、扎实的设计基础，丰富环境艺术设计理念。欲达到以上教学目的就必须和国际接轨，以“工作室制”的教学模式，树立具有设计、制作、展示为一体的先进教学理念，而该课程的设立便是对以上方面所进行的积极探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教学方式，以装饰雕塑的实训、实践为主，理论引导为辅的教学方式。

2.“工作室制”以认识材料的不同艺术效果，并采取命题设计的教学法开展教学任务。

3.拟定“工作室制”的教学管理体制，与国际艺术院校和国内先进的兄弟院校接轨。

4.引导学生把装饰雕塑的设计理念融入到环境、景观领域，提高其设计素养。

二、教改课程实施目标

“工作室制”是为更好地深入学习环境艺术设计奠定坚实的基础。本课程是环境艺术设计的选修课程，旨在培养学生立体思维能力、空间造型能力、空间布局能力。不同装饰技法，装饰雕塑是通过一个不同的表现方法和对不同材料的运用，引导学生通过效果图表现形式进入环境、景观设计领域空间的过程，促进学生在设计领域对立体空间的布局的正确理解和掌握，提高职业素质的培养，为环境艺术设计打下牢固、扎实的设计基础，丰富环境艺术设计理念。同时也为今后就业选择提供更多的了就业机会。

[知识目标]

(1)正确理解装饰雕塑的作用、功能、特点、材料，以及掌握装饰雕塑相关表现技法；

(2)制作流程的系统知识，初步具备室内装饰设计员(国家职业资格三级)所要求的“具备空间造型知识、电脑效果图方法”的职业标准；

(3)了解不同材料的表现技法。

[能力目标]

(1)能够运用所掌握的装饰雕塑相关表现技法的知识：

(2)用不同材料的艺术表现形式，独立完成从平面到立体的制作过程；

(3)能够独立构思、创作。

[素质目标]

(1)通过理论与实践的学习和训练，做到眼、脑、手的协调一致，使装饰雕塑的表现真正成为立体形象思维、艺术设计构思与表现的最直接的工具。

(2)要求对装饰雕塑理论和实际应用到环境艺术设计中，了解公共艺术在环境艺术中的作用，扩大知识面，提高艺术审美能力，从而更好的为艺术设计服务。

(3)具备一定的专业审美意识和创新意识；具有团队协作的职业精神和工作方法；正确理解公共艺术在环境艺术中的作用，扩大知识面，提高艺术审美能力，从而更好地为艺术设计服务。

(4)具备一定的沟通能力，能准确讲解、表述图纸内容，初步具备室内装饰设计员(国家职业资格三级)所要求的“能够为用户讲解设计方案”的职业标准。

三、改革课程的具体内容和要求

四、课程实施建议

(一)教学建议

教学内容建议：围绕实际工程项目的具体操作方法、以实际工作流程为依托进行教学(比如：引进城市景观项目或室内装饰小品实战训练)，教学方法建议：以实训为主、理论为辅的教学方法突出课程(装饰雕塑)的实践意义。

(二)教学评价

通过对各教学环节中知识点的分析、实训与总结，以及观察、启发学生独立完成作业，从平面到立体操作实际项目的能力，通过教师作业点评和对作业完成的认真程度分析和总结，同时可开展小型的作品汇报展来吸收专业人士的宝贵意见。

考核方法：课程作业、步骤与技法的掌握应用程度。

成绩构成：符合课题技法训练要求80分＋创意分20分。

成绩评定：期评成绩＝平时成绩(30％)＋学习态度(10％)＋课程作业成绩(60％)。

(三)选择当代优秀教材

(四)课程资源的开发与利用

1.教学参考书：中外雕塑相关网站装饰雕塑资料、PPT课件。

2.教学设备、实验(训)室利用：多媒体设备、模型工作室。

3.校外实训(习)基地利用等方面：课余时间考察校外实训基地，雕塑工厂；考察雕塑实际项目的操作方法与流程。

4.实训指导手册：编写《装饰雕塑艺术案例分析实训指导书》，明确技能考核内容和要求。

(五)其它说明

本课程教学主要要求学生理解装饰雕塑的制作流程和材料的类别、功能、特点，以及掌握装饰雕塑相关表现技法、制作流程的系统知识，并且要求学生在掌握本课程的同时，要思考如何很好的运用到社会实践项目当中去。

五、教学项目设计

项目1：景观装饰雕塑效果图设计练习(16课时)

教学目标

通过命题构思、草图、手绘效果图、电脑出图(利用设计软件)模型制作

工作任务

1.虚拟雕塑项目命题设计方案：要求构思巧妙新颖(4课时)、设计1-2件草图(版面不限)设计说明100字以内。

2.电脑制图(12课时)效果图要求彩色打印(A4版面)一张并装裱。要按照正确的工作流程完成作业。

活动设计

根据命题实施“从平面到立体”的训练，使学生了解实际项目操作中装饰雕塑功能与作用，以及操作的基本流程：

1.虚拟环境空间设计项目：为学生下达命题设计任务(例如；校园景观雕塑设计)、按草图的方式体现，(即时辅导、讲评)。学生自己要介绍构思意图(如；寓意、选用的材料等)，鼓励学生的自我语言表达能力。

2.虚拟项目效果图实训：根据雕塑环境平面图、立面图以及相关实际尺度，通过雕塑设计草稿进行电脑彩绘效果图设计制作(教师即时辅导、讲评)。重点强调效果图版面设计的效果是否具有一定的说服力。

篇3

关键词：精品课程授课方式课堂与实践

高职装饰专业应注重于为本地区经济发展服务，培养有扎实专业理论知识及实践操作技能，具有 “善设计，识材料、会施工，懂管理”的职业能力的技术型、应用型大专层次建筑装饰工程技术人才，省内各大职业院校基本上都开设了与之相关的专业，如工科类的建筑装饰工程技术，文科类的室内设计专业，而且各有不同的侧重点。为了在激烈的竞争中占据有利地位，凸显我院建筑装饰工程技术的特点，就要把我系建筑装饰工程技术的优点充分地展示出来。在依托土木系的大环境下建筑装饰工程技术专业对于施工技术这块有突出优势，为把这个优势转化成自己的特色，我们对《建筑装饰构造与施工技术》这门课程下大力气研究，把它努力做成一门有自身特色的精品课程。《建筑装饰构造与施工技术》是实际操作能力很强的课程，而且由于施工现场复杂，构造和施工技术关系紧密，以及这门课具有很强的实践能力的独特性，是强调“职业能力、应用能力”的高等职业院校建筑装饰专业的一门主要专业课程。但在教学过程中，笔者发现《建筑装饰构造与施工技术》课堂教学效果不佳，学生接受知识困难，掌握知识少，课堂上学习积极性差，教师上课困难。而且通过对毕业生的调查，发现《建筑装饰构造与施工技术》与真正从事施工现场有较大差异。为了响应学校“积极开展课改，建立一堂有自身特色的精品课程”的号召，把《建筑装饰构造与施工技术》这门课程做有自身特色，与实际工程项目联系紧密，学生学习积极性高的课程，笔者结合教学与实践经验，拟对《建筑装饰构造与施工技术》课进行探索、尝试性课堂教学改革。

一、教学方法设想

课堂教学改革是关键，改革《建筑装饰构造与施工技术》现行的教学方法，采用项目教学法，以实际装修案例做课题，课堂按图施工为教学内容，采取在施工现场先操作、后讲解，边操作、边指导的课堂教学方法。

学生的职业能力、应用能力在实践教学中才能得来。我系现行教学计划中规定：“在一学期内，先在教室内讲授《建筑装饰构造与施工技术》理论知识，后集中3周时间在实习工场进行《工种实习》实践教学。”这种课程教学法虽取得了一定的效果，但从几学年的反馈信息和毕业生的反馈信息来看存在一定的问题。学生在3周的实践教学中学到的知识点凌乱，是局部施工，且与市场上施工内容脱节，学完后并不能够马上成为施工技术人员，还要在公司进行一段时期的培训才能达到上岗要求，而前面12周的课堂理论教学等于浪费时间，从而造成了本专业特点不突出，毕业生就业优势不明显。针对这种情况，可以将现有的两段式教学融合为一个整体，将教室搬在实习工场，实行现场教学，在一学期内按图施工并结合教材知识为教学内容，完成一个实际专修项目为教学任务。在教学过程中先实际操作演示并讲解，再让学生操作，专业教师与实践指导教师进行指导，并请装饰公司中的高级工协助专业教师共同完成该实际工程。专业教师选择一个一学期能完成的家居装饰工程，在施工实训场按设计图纸要求，根据教学大纲和教材内容，结合装饰施工的先后顺序，对各个阶段进行合理的分配，设计施工进度，并对本阶段的建筑装饰构造和施工理论进行通俗的讲解，然后针对性地进行施工示范，接着将学生按实际工作量分组后轮流施工，在施工过程中专业教师、实习教师和高级工进行施工指导，在完成一道工序后再集中并总结、讲解系统理论知识。用同样方法再进行下一道工序。按“水电工布线、排管――瓦工铺贴――木工制作――油漆工涂裱――水电安装、油漆工修补”的正常施工工艺逻辑顺序进行教学，直至完成该项施工任务。在教学过程中，通过限定工期进行装饰构造和施工技术技能比武，奖励优秀，来激发学生们的积极性。

这种教学可使学生了解各工种之间的搭接与协作的重要性、施工的连贯性等，让学生直观地学习到如何通过一定的技术手段将材料施工到基层上，将平面转化为立体；施工后装饰效果的好坏又能很直观地启示学生：材料是体现设计思路的重要环节，而施工工艺的精湛更会为精美的设计锦上添花，让学生真正理解“设计、材料与施工”的有机统一。将《建筑装饰材料》、《室内设计》和《建筑装饰构造与施工》三门主要课程联系起来，可以实现“技术型、应用型、具有大专层次的高职人才”的培养目标，为学生更快适用社会做好理论、基本实践的能力准备。

二、教学实施设想

提供足够的教学空间、合适处理实习成果，是《装饰施工》课堂教学改革的具体内容。

要很好地实施本计划首先要有足够空间。我系以建筑工程技术为主体的国家级小型项目实训基地已经立项，配套措施已逐步到位，并有实训楼和室外实训场，但做为装饰专业的施工实训有其特殊性。以高职装饰专业08届2个班为例，需要同时提供2套一室一厅一厨一卫的毛坯房，两室之间不要用砖墙隔开，墙面均为中级抹灰。每套毛坯房可以根据实际适当缩小面积，至少需长8米、宽5米的场地，两套估计需宽16米、10米。考虑连续三届的实践教学，在施工完成后有半年作品展示时间，在这期间可以进行《室内陈设设计》课程实训。在下届学生上课时将所有室内装饰拆除，在空间内重新进行下一轮实训。

教师要求：每个一室一厅实习工地上，除专业主讲师外，还需实习工场配备不同工种指导教师1―2名。目前，师资力量已具备，工种指导教师配合专业教师的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分组，完成操作示范、讲解，并指导学生进行施工准备、实施施工，进行验收直至完成每个任务。施工成果处理：施工后的成果，实为教师与学生一学期辛劳所得，应该存留半年。一来可以给学生以成就感，二来可以给来检查及参观学习者以实物展示，三来可以供下届学生学习。直至下一届即可拆除，重新利用原有建筑场地并进行新的一轮实践教学。

我们可以与建筑工程专业、环境艺术专业配合开展实训，建筑工程专业学生在学期做建筑工程施工时将一室一厅的实训房间砌好，建筑装饰工程技术专业对室内、外进行装修，完成后环境艺术专业提供室内设计图纸或周边环境的绿化实训。

参考文献：

［1］俞仲文，刘守义，朱方来.高职教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.

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关键词：建筑装饰专业；职业模拟；人才培养模式；实践策略

建筑装饰工程技术专业是指针对建筑内、外部装饰工程进行设计、造价、选材、施工以及管理、监测等的职业技术、技能，涉及了多种领域的学科内容，这就让建筑装饰专业的学生在就业时，有着更为广阔的选择面。但是，建筑装饰专业不同的就业方向也对学生的知识能力、技能能力以及综合素质提出了不同的要求，因此，要想尽快适应社会工作的需求，学生就应该尽早找准职业定位。通过职业模拟，学生可以更为直观的掌握专业知识、提高专业技能，并能够在此基础上，充分了解建筑装饰专业的不同就业方向，针对自己的优势和兴趣，找准职业定位。

一、建筑装饰专业人才培养过程中存在的主要问题

（一）教学内容浅显，课程形式枯燥

现如今的建筑装饰专业课堂教学仍然以教师的教为中心，教师根据自己的认知水平和教学心理确定教学内容、教学目标，忽略了学生在教学过程中的主体地位，难免与学生的学习需求产生较大差距，出现学习内容较为浅显、实际应用不强的问题，也无法充分激发学生的学习兴趣。除此之外，许多建筑装饰专业的课堂教学形式极为枯燥，仍然按照传统的教学模式进行，在实训课程中仍然以讲台为视觉中心，阻碍了师生之间的沟通交流，这种实训课程往往也存在真实性较低的情况，学生难以综合艺术、技术、经济等多方面实际因素，导致了艺术构思与工作实践严重脱节，学生的体验度不高，更难以获得丰富的职业经验。

（二）师资配置水平低下，教学水平有待提高

教师的专业技能和职业素养低下，也是造成建筑装饰专业人才培养问题的重要原因。尤其是在实训课程等应用性较强的课程中，许多都是年纪轻或经验不足的教师，甚至有的教师根本没有工作经验，而是毕业直接任教，他们的教学内容并不是对自己真正工作经验的总结，而是对理论知识的理解，这就难以对学生进行有针对性的实训指导，甚至会影响学生对职业生涯的理解和设定。

（三）企业与学校缺乏有效沟通

建筑装饰专业对学生的专业技能和职业素质有着较高的要求，因此，许多学校通过校企合作的方面，为学生创造更为丰富的实践工作机会，但是这种合作却缺乏深度沟通，导致企业的主体作用难以有效发挥。在关于教学内容、课程设置等方面都是由学校进行设定，企业是没有话语权的，无法根据实际工作要求对学生进行合理的教学安排。除此之外，许多企业追求利润最大化，在与学校进行合作建立实训基地方面并没有表现出太大的兴趣，而学校则过于追求人才培养的“零适应期”，两者没有形成有效共识，无法形成长久、稳定、深层、互利共赢的合作关系。

二、建筑装饰专业“职业模拟”人才培养模式的构建策略

（一）丰富教学内容，创新教学手段

在建筑装饰专业的教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体地位，在基本的理论知识和课程内容的基础上，进一步深度剖析所实践专业，向学生完整的展示相关专业岗位的工作流程和内容，将课堂教学与工作实践充分结合在一起，让学生通过教学获得更为直观的工作体验。通过“职业模拟”这一生动有效的教学方法，将抽象的理论知识转变为生动的技能演练，能够充分调动起学生的积极性，提高学生的理解能力和实践能力。与此同时，教师在教学过程中，应该将一些实际职业案例融入到教学当中，和学生从专业全面的角度进行分析。例如，在进行《装饰设计策划》课程的教学过程中，教师应该对室内设计师的工作流程和内容进行完整的讲解，并有效指导学生完成建筑装饰工程的任务承揽和完结，并通过“职业模拟”手段，让学生对室内设计师的工作产生体验式的直观感受，培养职业热情和学习兴趣。

（二）构建“双师双导”的高品质教师指导团队

由学校教师和企业教师共同构成学生的实训阶段的教师指导团队，有效弥补了学校实训教师经验不足等问题。在“职业模拟”过程中，学校教师侧重于帮助学生构建完整的理论知识体系，而企业教师则带领学生进行实际工作训练，从理论到实践全方位加强学生对职业定位的理解，提高学生的专业素养和职业技能。与此同时，让学生的实习工程项目作为毕业设计选题，由双师共同指导，加深学生的理论深度和操作强度，在完成毕业作品后，学生可以进入实习企业继续就业。

（三）深化校企合作模式

高职院校应该不断深化与相关企业的合作模式，与企业建立长期、稳定、互利共赢的伙伴关系。学校应该在企业的指导下，制定相关的学生培养计划，并合理设置课程、安排教学内容，让教学更具实践性。在教学评估方面，学校可以引进企业人力资源评价模式，充分结合行业实际需求进行职业能力坚定，不断提高学生的专业素养和职业技能。在进行“职业模拟”过程中，学校可以将合作企业的相关工作人员引入到实训课程当中，加强了职业模拟的真实性，同时也能够为学生提供更为准确的技能指导，确保了工程项目的质量。

三、结语

总而言之，建筑装饰是一门广泛涉及多门学科，具有较强实践性的专业，学校在对建筑装饰专业学生进行培养时，应该与企业建立稳定合作关系，充分利用“职业模拟”模式，让课堂教学与职业实践相结合，让学生获得丰富的职业体验，缩短学生在就业后的适应期，从而不断提高建筑装饰专业的教学质量。

参考文献：

[1] 刘淑婷，马永良.高职“PSP双向反馈式”人才培养模式的实践与探索――以建筑装饰工程技术专业为例[J].温州职业技术学院学报，2013（06）.

篇5

关键词：室内设计；课程模式；课程体系；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0045-03

室内设计专业是我校龙头专业，其课程教学的效果直接影响学生的专业素质、能力发展和对口就业的素质水平。而就读我校的是中考成绩不理想甚至是不参加中考的学生，他们文化基础薄弱，生活习惯不良、学习主动性差，自卑心强。由此，培养学生对专业的兴趣，激发学生学习的热情和探究的欲望，调动学生学习积极性是解决问题的关键。近几年，通过对室内设计课程体系的教学改革实践，从课程创新入手，实施理论与实践为一体、基础与专业相融合、技能与职业相联系、教学与工作相一致的“项目”课程，为培养新一代应用型室内设计人才，进行了大胆的改革尝试。

一、专业培养目标

本校室内设计专业培养适应广州及周边地区社会发展和经济建设需要的初、中级技能应用型人才，通过三年的专业学习及企业顶岗实习，使得学生具有一定的持续学习与发展的能力，掌握室内设计专业的基本理论及方案设计技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑设计类平面、三维软件的运用技巧，熟悉施工工艺流程和本行业规范，富于创造性和开拓性精神。

二、课程模式

在教学实践中，我们非常明确室内设计课程体系以学生职业能力培养为目的，重视课程教学与实际工作的一致性，所以，我们选择项目课程模式，坚持理论与实践一体化来组织教学内容。项目课程模式是指通过对工作的系统分析所获得的工作项目为单元，设置课程并组织课程内容的课程模式。项目课程具有相对独立性的工作任务模块，它从技能实际应用出发，将学生应掌握的技能分成若干项目，按主次组成若干个模块，实施某一项目模块，就如同完成一个工程项目，学生在体现职业环境特点的学习情境中，围绕行动化学习项目，在学习与实践中实现技能的掌握和应用理论的理解。

项目课程是一种基于工作任务的课程，课程内容设计必须与职业岗位工作任务匹配，以典型工作任务为中心选择、组织课程内容。

三、课程开发的技术路线

1.课程设计和开发的内容方法

近几年，我们开始新一轮的室内设计课程教学的改革，与时俱进，与企业共同开发更加适应企业用工需求的课程。

（1）邀请行业企业专家、职业教育专家、专业教师组成专业教学指导委员会，通过对社会需求及典型企业分析确定专业培养目标。

（2）工作任务分析。认真分析建筑装饰专业的主要岗位群，针对具体岗位进行工作项目分析，工作项目用于搭建课程内容框架。

（3）基于工作岗位确定模块化课程结构、开发课程内容，制定新的课程标准、进行校本教材的开发。

（4）制定教学实施方案，在实际教学中进行教学实验分析来指导专业人才培养方案的修订。

2.课程设计和开发的技术路线

明晰课程开发路径━建立信息渠道━开展市场调查，典型企业调研━召开人才培养方案论证会━专业岗位群分析━典型工作任务分析━学习领域描述━学习情境与课业设计━ 一体化教学环境建设━进行课堂教学实验━开展课程评价与学生综合职业能力评价。

四、课程体系的开发与实施

室内设计是综合性学科。以建筑设计为基础，与建筑的关系非常密切，受建筑空间的影响很大。因此，学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间特点等情况。通过多次循环室内设计课程的教学，笔者发现，大多数学生开始接触室内设计时对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。教学中进行课程整合是非常必要的。大量的实践经验表明，当今单一学科教学已经不适应时展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。对不同学科领域的知识进行重组，室内设计涉及建筑学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等学科，还需要美术基础、建筑类、平面类电脑绘图技术为支撑。可见，培养技能型室内设计人才，课程体系的开发显得尤其重要。

1.课程开发

首先、在课程改革建设的前期，我们首先进行了整个珠三角区域装饰行业的调研，通过调研，把室内设计专业人才培养目标定位在具有个初步的室内设计岗位工作能力，可直接在建筑装饰公司从事施工图绘图、设计助理的初、中级技能应用型人才。我们还组织了专业教师走进企业，进行典型企业、典型工作任务、典型岗位调研，结合企业人员的建议确定室内设计专业主要核心岗位是设计助理、施工图绘图员、效果图绘图员；拓展岗位是装饰施工员、装饰施工监理、装饰预算员。

随后，我们组织建筑装饰行业、企业专家代表、设计助理、毕业生代表、高职院专业带头人、精品课程教学团队将相关的调研结果进行分析，通过对专业岗位群的工作能力分析，我们将工作过程转换为工作任务，将工作任务转换成学习领域，从而构建新的课程体系。其中，一个岗位群的典型工作任务描述为一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个（工作）行动过程，它反映了职业岗位群工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。

最后，通过架构能力培训体系开发、设计、重构一系列的学习情境。室内设计职业岗位中的工作过程有：方案设计、施工图绘制（草图和CAD图）、效果图制作（手绘效果图、电脑效果图）、装饰施工技术与管理、装饰工程监理、装饰工程概预算。以职业能力培养为目标，以一般室内设计工程的设计、施工过程为导向归纳了11个工作任务，并按照学生认知和培养规律设计转换成8个学习领域课程，分别是室内设计、手绘效果图、3D效果图、CAD绘图、制图与测绘、材料与构造、装饰施工与水电、装饰造价。其中培养室内设计核心能力的室内设计课程是这八个学习领域中的核心课程。

2.课程的重组与体现

（1）我们的课程设置将基本素质与能力课程与专业课程两个平台的课程集中在第一、二学期，在此基础上，做单项技能模块的单项能力培养递进到综合能力的培养，8个学习领域课程贯穿始终。我们创建了“专业基础一体化”的新课程体系。实践“先专业”的新理念，形成基础课与专业课双线并行的安排。比如，综合技能模块即室内设计的第一个专题项目居住空间，从第二学期就开始了，到第三个学期时与其他的基础课配合，模糊了专业基础课与专业课的界线，将原来游离于专业之外的基础课程回归到专业这个点上，使整个基础课程内容与职业能力训练融为一体。具体地说，在第三个学期，CAD、3D、手绘、材料与构造都会将家居的职业能力训练纳入课程内容的范畴，所以，居住空间这个空间在第三学期就能形成手绘及电脑效果图、CAD绘制施工图之类的学习成果了。

（2）第四、五学期的项目展示空间和办公空间以及餐饮空间均采用分阶段项目实训的教学安排。要求学生将自己定位为一名兼职的室内设计员，边干边学，进入研究性学习阶段，在教师的带领下，努力达到设计助理的水平，毕业后能迅速适应工作岗位的需要。

（3）重构后的课程具有“保留特色、增加亮点”的特点。我们专业原有的特色是美术手绘，我校的前身是“广州市第二工艺美术职业中学”，学校大部分美术老师毕业于广州美院，教师团队师资雄厚，学生美术基础扎实。我校学生每年参加广东省“和谐杯”手绘设计技能大赛均能获得良好名次，我校还是广州美院的实习基地。新的课程体系在原有手绘基础上，加大了建筑装饰电脑绘图类的教学时数，时间也分布在第二、三、四、五等三个学期，给了核心课程极大的技术支持，提升了学生电脑绘图的能力培养，形成了我校该专业学生电脑绘图、手绘方案设计并重的就业优势。

3.课程教学方法

（1）案例教学法

教师选用典型的室内空间装饰设计案例，组织学生进行分析、讨论或分组设计，然后总结意见，进行归纳和分析，每一个设计内容都安排案例分析、案例讨论、案例讲解、案例总结等环节。这种方式可提高学生对设计的认识，促进其勤于思考、善于表达，提高参与实践的兴趣。

（2）项目教学法

本专业教师与企业共同成立工作室，在工作室框架下教师带领学生参与项目的设计过程，仿真模拟企业项目和企业氛围来完成实训项目训练，通过方案分析、研究、设计、修改、汇报、总结等环节，也可以参与到企业工作实际，进而完成项目的整个历程。这种模拟真实项目的方法，培养了学生综合能力，并将很多相关课程连贯起来，便于增长岗位职业能力。

通过多种教学方法的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”“做中学”，培养了学生在实践与创新方面的能力。

五、校内模拟实训与校企合作并行

1.模拟项目实训

室内设计专业类课程，如果学生只在课堂上听教师讲授和演示，缺少设计实践训练，就会导致教学与实践脱节。通过工作室化组织项目教学，建立校内实训基地，包括工作室、设计项目展室、材料展室、和施工实训室等，学生从中增进对室内设计立体的认识，了解室内设计空间配搭、设计风格、人体工程学、室内声、光学、材料特性和施工工艺流程等。

项目实训课程安排如下：

（1）首先将学生分为若干个模拟实训小组，到项目现场、材料市场、家具市场、灯具市场、装饰品市场等场所进行设计资料收集及分析，在规定时间里每个小组根据实训教师所提的设计要求和工程费用总额估算，共同完成方案设计，整个实训过程小组内分工合作，讨论修改提交一份组内认同的设计方案，交由实训教师审核修正。

（2）小组内分工完成相应材料清单和施工图方案，并交由实训教师审核修正后，各个小组独立完成手绘效果图、电脑效果图及施工蓝图。

（3）由实训教师和聘请的企业设计人员根据项目设计流程进行评分作为学生实践课程考核的依据，并由小组代表汇报讲解设计构思。

2.实际项目实训

从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，提高学生解决实际问题的能力，更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，增强就业竞争力。

3.师资队伍培养

定期委派教师参加国培、企业实践、教育科研及学术会议等；支持和鼓励专业教师以多种形式到生产实践一线进行相关实践活动，提高教师的实践教学能力和专业水平；鼓励专业教师参加各类技能竞赛，获取职业资格证书，使教师具备真正参与生产、经营、管理活动的必要条件，加快高级技能水平的“双师型”教师队伍建设；加强培训，建设一批优秀教学团队，提高专业系教师队伍整体水平。

参考文献：

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【关键词】高职教育；建筑装饰施工技术教学；培养；创新能力

当今社会，随着我国科学技术与经济水平不断进步发展，在建筑装饰施工技术上也不断涌现了一大部分新技术、新思想、新工艺和新方法。为此，要想在这门学科中对高职学生的创新能力进行培养就必须要让学生能够经常的去接触新思想、新技术和新的方法，使学生能够跟的上时代的脚步。

现在高职教育中，如何去培养学生的创新能力使之能更好的满足企业的实际需求是长期以来的一个教学难点问题。目前，我国大部分高职院校仍然采用的是传统的教学方式，即根据书本为知识载体，教师为知识传输的工具，而学生却被动的去接受知识。这样的教学方式在一定程度上限制了高职院校培养学生的主要目的，不利于高职生创新能力的培养。本文将通过介绍高职院校的建筑装饰施工技术教学以及在教学中的特点，阐述如何对高职生创新能力的培养。

一、高职建筑装饰施工技术以及教学特点

在高职中建筑装饰施工技术具有以下几个特点：

1、内容综合性：施工技术包涵了多种学科的基础理论知识，可以通过其他科目的内容来解决本课程中的问题。

2、章节独立性：建筑装饰施工这门课程中各章节之间是相互独立的，彼此之间没有紧密的必然联系。这种特点在施工技术部分体现较为明显。此章节可以独立来学习，甚至可以编辑为单独的教材，进行系统学习。

3、课程实践性：建筑装饰施工技术这门课，本身就是对整个施工过程的经验进行总结而来的。其研究内容全部来源于实践，研究结果又是为了实践应运而生的。因此，要在建筑装饰施工技术教学中对学生创新能力进行培养，必然离不开理论联系实践，注重实训实践操作。

与此同时，在教学上还存在着以下的问题：

1、教学方式仍老旧。大多数建筑装饰施工技术的教学依旧是以讲授为主，并且采用灌输式教学。这种方式严重的制约影响了学生们创新能力发展。

2、学生班级人数众多，实习实训不能够得到应有的效果。此外，教师自身业务能力不足，培训机会较少在知识技能的更新上也出现缺陷。

3、学生期末考核形式单一，注重理论考核。学生能力考核方式落后也制约着学生的创新能力发展。

二、在高职建筑装饰施工技术教学中如何培养学生创新能力

1、准备在这门课程中对学生的创新能力进行培养，首先就要明确课程的指导思想。高职教育的重点中心是什么，了解企业需要什么样的人才。在教学过程中，注重对实践能力的培养，根据课程特点，设计与之相关的装饰施工技术实践实训。使整个教学能围绕实践来进行，使学生可以在实训实践中得到锻炼。此外，还要构建民主、和谐的教学环境。鼓励学生大胆质疑，发挥自己的想象思维。这样才能够使学生充分发挥自己的主观能动性，激发学习热情，促进其全面发展

2、采用案例教学法结合多媒体来培养学生的创新能力。在高职建筑装饰施工技术教学中，可以让教师到施工现场录制一些施工过程短片，并配以解说。通过这种形式教学能够使学生更形象的了解实际施工过程。教师再根据其所拍摄的短片，设置相应的问题，让学生自主操作解决这些问题；或者分组讨论，并提出每组的解决方案，然后让学生们从中去寻找更合适有效的解决方案。通过这样的学习锻炼，不仅能够活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，还能够培养学生的创新能力。并且，这种视频影像教材还可以重复使用，形象易懂。

3、通过实训实践教学，在实践中培养学生的创新能力。目前，高职院校的招生数量比例越来越大，这使得学校联系实习单位变得非常困难，不能够组织集中实习。面对这种情况，可以开展以下的方式通过实习来培养学生的创新能力：参加实习的学生，作为技术员如质检员，管理员，施工员，监理员等的助手，进入施工现场进行实习。在学生实习的过程中，教师要根据学生实习工地的情况向学生提出问题，并要求学生相出多种解决办法，并且所想的解决办法要合情合理而且能够在现实生活中执行。通过这种形式可以有效的培养学生的创新能力。在学生解决问题时，教师也应该给予一定的指导，引到学生学会如何使用自己的能力找到解决办法。

4、要对现有学生考核制度上稍作调整，能力评价机制进行改革。对于学生能力的评价大多数主要依靠考试来进行。这种评价方式已经不适应当今社会的发展需要，也不适应高职教育的目的。用分数来衡量学生能力的高低，极大的打击了学生学习热情，将学生的创新能力抹杀，磨灭了自主能动性。因此，就必需要抛弃这种陈旧的、具有极大弊端的考核学生能力的方式。在这个问题上，让教师根据其教学内容结合建筑装饰施工技术课程的特点，采取灵活多变的衡量方式，例如：写课题论文、书面答卷、施工工地调查、对于实训过程的操作等。通过这些方式，对学生的知识水平、能力水平以及综合素质水平进行全面考察，以此来让学生能够主动积极的提高自己的创新能力和创新意识。此外还要改变那种通过学生期末考试的分数高低来衡量教师教学质量的陈旧观念。构建以综合素质作为评价指标的评价体系。这种评价体系可以从学生的思想道德水平，专业知识能力，身心健康程度，文化特长以及科技创新能力等方面进行全面的评定，这样的评定结果能够更好地衡量教师的教学质量。

最后，在高职建筑装饰施工技术教学中如何对学生创新能力的培养，所谈到的各方面内容，这将是一个长期整改的内容。在实现这一教学目标时，要循序渐进，保持一个积极稳妥的状态，不可急功近利。那么，在实现这一教学目的的同时需要学院和教师之间通力合作，二者缺一不可。我相信通过各方面的通力合作，在不久的将来在整个建筑装饰施工技术教学中，可以培养出一批批具有创新能力的高技能学生，使学生能够更好、更快的适应社会的实际需求，满足企业招工的特点。

参考文献：

[1]汤明.高职院校大学生创新能力培养研究探析[j]

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关键词：项目导向教学理实一体校企互动人才培养模式

人才培养方案是学校培养人才的指挥棒，是实施人才培养的纲领性文件，也是实现人才培养目标的依据。新的人才培养方案由专业指导委员会制定，专业指导委员会由校内和校外专家组成。技工院校在制定人才培养方案的过程中要遵循职业教育的规律，在充分调研市场的基础上，结合区域人才需求情况，提炼出典型工作任务，结合职业岗位能力要求，正确处理职场需求与实际教学的关系，使人才培养方案有超前意识，使培养的人才能满足用人单位的需求。

一、室内设计行业现状分析

改革开放以来，中国的经济建设取得了举世瞩目的成绩，室内装饰行业也得到了前所未有的迅猛发展，已经成为拉动经济发展的重要力量，是新的经济增长点。随着城市化进程的加快和房地产市场的兴旺发展，室内装饰行业迎来了更广阔的发展空间。根据行业“十一五”发展规划纲要提出的要求，到2010年，全国建筑装饰行业工程产值超过2.1万亿元;中国建筑装饰行业“十二五”规划纲要的发展目标是：到2015年，工程总产值力争达到3.8万亿元，中国建筑装饰行业的企业总数力争控制在12万家左右，从业者总数力争达到1800万人，比2010年增加300万人，增长幅度为20%。

目前，从事室内装饰的设计人员，科班出身的并不多，国内不同类型的学校开设的相关专业也较晚，人才培养方案普遍落后，与市场脱节。在传统的人才培养方案的指导下，理论课时较多而实践课时较少，在教学过程中引入的真实案例较少，学生缺乏学习兴趣，觉得学习过程枯燥、无聊、难于接受，导致理论和实践脱节，教学效果低下。学生在传统的人才培养模式下学习，由于缺少真实的工程项目的教学，没有机会参与实践教学，导致学生绘制的施工图不规范，图样表达不完整，在设计中不能灵活运用装饰材料，制作的图样也与实际脱节，学校教学与企业需求存在着较大的差距，室内设计人才的培养远不能满足市场的需要。

二、构建“项目导向教学”理实一体化人才培养模式

笔者所在学校在品德、技能合一的人才培养模式的指导下，结合专业教学的实际，改革并实施“项目导向教学”理实一体化人才培养模式。

首先，我们要在教学中引进企业的真实项目，以项目为引导，将生产内容和教学内容相结合，以校企共同开发的、对接于室内设计类岗位的实际工作项目为载体，创新教学内容，将生产内容融入教学，即以实际工作项目引导学生学习。其次，为使培养的人才更好地适应市场需求，在调研的基础上，我们对原有的人才培养方案进行了调整，新的人才培养方案更加注重学生操作技能的培养;对原有课时进行了调整;调整后的教学计划包括公共基础课程、专业技能课程（专业核心课程、专业技能方向课程和顶岗实习）、拓展课程（素质特色课程和其他课程）、技能等级证考核课程等。在专业核心课程教学中，我们将企业的真实项目引入到课程中，做项目的过程就是学习专业知识和专业技能的过程;将考证复习和毕业设计作为校外实习前综合检验学生水平的与企业对接的课程。改革后的人才培养方案更加符合职业教育的特点，符合室内装饰行业市场对应用型人才的要求。最后，在教学过程中，依托专业指导委员会和企业合作单位，学校专业教师与行业企业专家共同制定人才培养方案、共同开发课程标准和校本教材、共同建设校内外实习基地、共同评价教学效果，让企业专家参与专业教学的全过程，实施“项目导向教学”理实一体化人才培养模式。

三、建构以工作项目为导向的一体化课程体系

按照“项目导向教学”理实一体化人才培养模式以及工作过程就是学习过程，突出岗位技能和职业素质培养的要求，学校与企业共同制定核心岗位能力标准和新课程标准，构建以项目课程为主体的模块化课程体系。在课程体系建设中，将“学”和“做”相融合，使学生逐步适应职业岗位，最终形成良好的职业能力。

根据典型工作岗位以及工作任务，通过调研和校企合作，剖析专业服务面向岗位群的工作任务和内容，根据岗位实际，遴选典型工作任务，再转换为学习领域，构建工作过程系统化课程体系。其过程如下。

第一、二学期：完成专业核心基础课程的学习。专业核心基础课程的设置以适度、够用为原则，重点加强设计基础类课程，例如，设计素描、设计色彩、三大构成、手绘效果图等;加强计算机辅助设计等软件工具课程，例如，Photoshop、CAD绘图、SketchUp等;加强室内设计基础理论课程，例如，人体工程学、设计形式和风格;加强专业基础课程，例如，室内设计制图、装饰材料与施工工艺等。在每门课的教学中，我们都引进了大小不同的项目，通过模拟或真实的项目开展教学，使学生具备较强的学习能力和接受新技术的能力。

第三学期：在3dmax+vray效果图设计制作、家居空间设计、办公空间设计、软装设计、会展空间设计等专题设计课程的教学中，我们整体采取项目教学的实训方式，结合第一、二学期的内容，用串联式课程群组的形式将课程内容进行纵向串接，让学生完成较为完整的专业基础实训，实现岗位职业基础能力的培养。

第四学期：通过较复杂的商业空间设计、娱乐空间设计、酒店空间设计等公共空间专题设计课程，总结前期学习中的问题和不足;通过考证复习，确定学生发展的方向并发现不足，完善职业应用能力，达到再次综合提高的目的。毕业设计采取模拟实训或真实企业项目与生产性实训相结合等方式，完成专业服务面向职场综合岗位能力的培养。

第三学年：顶岗实习阶段强调在校学习的知识和技能在真实工作环境中的应用。学校指导教师与学生都参与企业真实项目的设计制作，企业专家和技术骨干与学校指导老师共同指导学生。爱岗敬业、守时、诚信等职业道德和法律意识的培养也贯穿顶岗实习的始终。

四、深入开展校企合作，构建项目制课程教学模式

“项目导向教学”理实一体化人才培养模式，是以室内装饰设计行业技术领域内的岗位需求与划分为依据，以职业能力为主线，通过课堂教学―企业实训―社会顶岗实习，校企双方共同围绕理论与实践教学，提高学生的职业能力。

1.理实一体化教学模式

以室内装饰设计岗位典型工作任务方案初步设计―施工图设计―效果图设计的工作过程为教学主线，分析岗位能力，构建课程体系，以企业真实的项目为载体，基于工作过程重组教学内容，使理论教学与实践教学深度融合，推进以学生为中心的“教、学、做”一体化教学模式。

（1）理实一体化教学内容设计。专业教学主要涉及建筑物的不同空间类型，每个项目均以方案初步设计―施工图设计―效果图设计的工作过程为主线，以企业真实的工作任务为载体设计学习任务，学习内容由浅入深，循序渐进。

（2）理实一体化教学模式。在方案初步设计、施工图设计、效果图设计等核心能力的培养过程中，根据载体代表性强、岗位能力相对独立的特点，侧重施工图设计、效果图设计等技能熟练程度的提高，采取边讲边练、讲练结合的理实一体化教学模式。在教学过程中，采用讲练结合、“教、学、做”一体化教学，教师每讲一个环节，就要演示操作这个环节，学生就要练习这个环节，在不同空间类型建筑物的专项技能重复操作中，提高专项技能。

（3）在教学中，采用理论与实践一体化教材，配备具有理论教学与实践教学能力的“双师型”专业教师团队，配备课堂与实训室一体化的教学环境，充分保证学生在教中学、学中做，使学生的职业技能水平得到全面提高。

2.校企互动的培养模式

基于工作过程的综合实训和生产性实训以项目为任务，每个项目都按照咨询（信息收集）、决策（分析决策）、计划（计划安排）、实施（项目实施）、检查（项目检查）、评估（评价改进）六个步骤进行设计，并充分发挥企业在人才培养过程中的作用，分别在学校和企业完成项目的工作过程。为了实施校企互动的教学模式，应当通过多种合作形式搭建合作平台，例如，组建专业指导委员会，共同开发课程标准，共同编写教材，共建校内实训基地和校外实习基地。

企业方面：由合作企业提供校外的实习基地、设备、原料，并指派兼职教师指导学生的专业学习，提供生产性实习岗位和就业岗位。根据市场对专业人才的岗位要求，校企双方共同制定专业人才培养方案，适时调整教学内容和实训内容，构建课程体系，增强培养目标的针对性。校企双方共同培养师资队伍，加快“双师型”教师队伍的建设;共同监控教学过程，保证教学效果。

学校方面：学校要与专业指导委员会的行业企业专家共同制定人才培养方案。根据调研得到的信息，结合专业特点，编写基于工作过程的课程体系、教学内容、实训方案。学校向企业输送高技能型人才，承担企业骨干人员的培训任务。学校每学期召开两次校企合作例会，并按教学进度安排学生在校外实习基地完成生产性实训、顶岗实习和毕业实习。

生产性实训：在第五学期开展生产性实训。在校外实训基地，学生以班级为单位，在企业兼职教师和专职教师的共同指导下，有计划、有组织地进行实训学习，提高专业技能水平和职业素养。

顶岗实习：在第六学期，学生以企业员工的身份进入企业进行顶岗实习，并完成毕业设计，实现由学生到企业员工的角色转换。

五、小结

室内设计专业的人才培养方案在职业教育过程中起到指引的作用，人才培养方案的制定和实施是人才培养质量的根本保证。教育工作者要通过室内设计市场调研，重新构建基于工作过程的课程体系，积极开展校企合作，积极引进企业项目到课堂教学中，构建和实施“项目导向教学”理实一体化人才培养模式，实现人才培养质量的飞跃，培养出社会需要的新型技能型人才。

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论文关键词：能力；实践教学；保障措施

高职高专的培养目标是培养与工程建设要求相适应的、具有必备的专业理论知识和较强实践能力、直接在建设工程第一线工作的高端技能型专门人才。为保证学院的培养目标，建筑工程计量与计价课程就必须建立与理论教学体系相对应的实践教学体系，以专业技术能力培养为中心，加强学生的基础技能训练，全面提高学生的综合能力，使学生在达到专科层次的文化基础知识、专业基础理论的同时，具备较高的技术应用能力和实际操作技能。在毕业时获取大学专科学历，同时获得相应的岗位及资格证书（如预算员岗位证、全国造价员证），毕业后能直接上岗。因此，建立符合高职教育特点的实践教学体系是高职高专教学过程中的关键环节。

一、进行各相关专业调研，确定本课程的能力结构

进行各相关专业调研时，我们采取了“把行业专家、技术人才请进来，专业负责人、专业教师走出去”的方法，首先听取生产第一线的行业专家、技术人才的意见，采纳他们的建议，搜集有关信息，为专业建设和课程建设服务。同时我们也组成了专业调研小组，多次深入生产第一线，开展专业调研，写出调研报告，确定了建筑工程计量与计价课程的能力结构，本课程具有如下能力结构：具有建筑工程定额应用的能力；具有建筑工程、装饰装修工程工程量的计算能力；具有建筑工程、装饰装修工程概预算编制的能力；具有建筑工程、装饰装修工程工程量清单的编制能力；具有编制拦标价的能力；具有编制投标报价的能力；熟练掌握计算机操作的基本技能，能熟练使用广联达、神机妙算、鲁班等预算软件。

二、根据能力结构，进行能力分解，确定建筑工程计量与计价课程实践教学内容、目的要求以及采用的教学形式和方法

（一）建筑工程定额的应用。掌握建筑工程定额中人工、材料、机械消耗量的确定方法；人工、材料、机械台班单价的确定方法；建筑工程定额的应用。根据工程案例，能应用建筑工程定额进行直接套算及换算，准确计算出分部分项费用。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法教学。

（二）建筑工程工程量、装饰装修工程量的计算。掌握建筑工程、装饰装修工程实体项目、措施项目二十五个分部分项工程量的计算规则和方法。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。

（三）建筑工程、装饰装修工程概预算的编制。熟悉建筑工程、装饰装修工程费用定额，掌握单位工程施工图预算编制方法，完成单位工程施工图预算的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。

（四）建筑工程、装饰装修工程工程量清单的编制。熟悉工程量清单的概念、工程量清单计价方法的特点；熟悉工程量清单和工程量清单计价的内容；掌握工程量清单的编制和工程量清单计价中综合单价的确定。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。

（五）控制价的编制。站在招标人的角度，按照控制价的编制步骤，根据工程实际情况，完成控制价的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。

（六）投标报价的编制。站在投标人的角度，按照投标报价的编制步骤，根据不同企业的管理水平，完成投标报价的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。

（七）广联达、神机妙算预算软件的应用。熟悉广联达、神机妙算软件的使用，为软件技能训练奠定一基础。假题真做实训、计算机模拟操作。

（八）技能实训。培养学生运用所学知识，提高分析和解决建筑工程计量与计价的管理和应用的能力。假题真做实训、计算机模拟操作。

（九）顶岗实训。综合检验学生的所学知识和技能。学生以造价员的身份到工程建设工地、造价中介机构进行毕业前建筑工程计量与计价的管理和应用综合能力的训练。建筑工程、装饰装修工程的控制价、投标价等的编制。

三、建筑工程计量与计价实践教学的特点

建筑工程计量与计价实践教学具有“分层培养，逐步提高”的特点。将建筑工程计量与计价课的实践教学分为四层次：第一、二层称为专业基本技能培养层，专业基本技能培养层由理论课和实践课交替完成，主要培养学生的建筑工程计量与计价理论及实践能力及造价员应具有的基本专业技能；第三、四层称为专业综合能力培养层，专业综合能力培养层由学生技能实训及顶岗实训完成，学生以预算员、造价员的身份参加建筑工程计量与计价的实际工作，学生综合所学的知识和技能，尽快的适应建筑工程计量与计价的管理和应用工作。

第一层次，基础层次。教师演示，学生照做，进行操作实训，在理论教学中融入实训（课中实训，以分部分项工程为主）。为了培养学生的学习兴趣，采用案例教学法、角色互换法，以学生熟悉的建筑物作为工程实例，如住宅楼、宿舍楼、教学楼、食堂、图书馆等。

第二层次，应用层次的学习。教师指导，学生学中做，进行模拟实训，在理论课完成后，独立教学周进行实训（独立周，以单位工程为主—建筑、装饰、水、暖、电工程）。有了第一层次的学习，学生掌握了建筑工程计量与计价的基本方法，这时就可以进行简单的综合实训，教师可以给出学生们熟悉的其他工程图，在教师的指导下，结合实践，边学习边完成建筑工程中土石方工程、桩与地基基础工程、砌筑工程、混凝土与钢筋混凝土工程、屋面防水工程、保温工程，装饰装修工程中楼地面工程、墙柱面工程、顶棚工程、门窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、电等工程量的计量与报价的计算，最终完成建筑、装饰、水、暖、电单位工程的工程计量与计价的学习任务。要求学生模拟招标人或投标人进行报价，当学生能够正确给出单位工程的标底（招标控制价）或投标报价时，教师给予表扬，使学生具有成就感，以此对工程造价工作产生浓厚的兴趣，相应达到本课程的实践性教学学习培养目标。

第三层次，综合层次。教师引路，学生独立完成，进行仿真实训，在本课程毕业设计时进行（各种结构形式）。毕业设计是对学生两年来专业学习的总结，是学生将知识融汇贯通，将所学工程技术知识、经济基础知识融汇贯通的一次综合、全面的毕业设计。通过“假题真做”的方式要求学生对建筑识图、建筑构造、力学与结构、建筑材料、建筑施工技术与组织等知识了解、掌握和认知，理解建筑经济的基本知识和统计的一般原理，掌握并熟悉工程造价有关定额基价、清单计价规范、图集等，按设计任务书要求，综合运用所学理论与专业知识独立完成毕业设计。正确理解和掌握《GB50500-2008建设工程工程量清单计价规范》，熟悉建筑工程招标与投标过程，掌握应用工程量清单和工程量清单计价的编制。

第四层次，创新层次。师生探讨，学生独立完成，在顶岗实训阶段完成（各种结构形式）。毕业实习（顶岗实训），学生通过在校四学期的理论学习，一学期的毕业设计（第三层次），学习了相关职业技术课，并且完成了定额计价模式下建筑工程、装饰装修工程、水、暖、电概预算的编制、工程量清单计价模式下的工程量清单及计价的编制、工程招标投标的编制等毕业设计内容，具备了所学专业理论知识及实践能力，为了更好地理解和运用专业知识，适应就业岗位的需要，进入毕业实习（顶岗实训）。

四、建立实践教学的保障措施

（一）树立正确的实践教学观念

职业院校应重视实践教学，把其放在重要地位是职业教育的必然要求。把实践性教学理解成重点培养学生熟练的操作技能，甚至将培养技能看成是唯一的目的，或则将实践性教学理解为理论知识的练习与验证，是理论教学的附属环节。这种理解过于片面、狭窄。其实，高职实践性教学是高职教育必不可少的组成部分，在高职教育中，实践教学与理论教学的关系是高职教育与普通高等教育的区别在于“职”，职业技能是高职学生的优势；高职教育与中职教育的区别在于“高”，高职学生比中职学生掌握更多的理论知识，片面强调理论教学或职业技能的做法都是不正确的。

通过能体现和涵盖职业功能的建筑工程计量与计价实践教学，将实际的建筑工程计量与计价技能训练带入理论教学环境之中，将理论教学和实践性教学有机融合在一起，在一个理论教学与实践教学并重的教学环境中，使学生在学习过程中掌握所学理论和实践知识，灵活应用所学知识，提高解决工程实际问题的能力，提高学生实践能力的培养；构建“以职业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的建筑工程计量与计价课程的能力标准和课程体系；同时，积极推广计算机辅助教学、多媒体信息技术等，实现教学方法、学习方式的改革，扩大理论与实践教学的信息量和直观性，注重提高课程教学效果，有效地激发学生学习的主动性和积极性，培养学生解决实际问题的能力，使其理论联系实践，加强应用能力的培养，提高学生综合能力，达到高端技能应用型人才的培养目标。

（二）构建新的实践教学模式—单项训练转向综合训练

首先从单项训练向综合训练转化。单项训练项目，学生学到的技能是简单的、单一的，而在实际工作过程中经常会遇到复杂的、综合的技能问题，在实践性教学环节设置综合训练项目，指导学生通过逐个解决每个单项项目继而完成整个项目，完成单个项目训练向综合训练的转化，培养学生统筹全局、全面考虑问题的意识和能力。例如，建筑工程计量与计价课程的工程量的计量，就可以从每个分项工程到分部工程到单位工程，从单向项目训练转向综合项目训练。其次，从单个课程实践教学向综合课程（各课程有机联系在一起）实践教学转化，以往的实践教学的安排，尤其是校内实践教学，一般按学科设计，这种做法容易忽视不同学科之间的逻辑联系。而综合课程实践教学，将互为影响、联系紧密的课程开设在同一学期，并按其内在的逻辑联系，综合设计、开设实践教学课程。例如，建筑工程计量与计价课的实践教学可以与建筑工程施工组织设计、建筑工程招标投标课程的实践教学联系在一起，按照建筑工程建设顺序，学生先完成建筑工程施工组织设计、在此基础上完成建筑工程计量与计价课程的教学、最后完成建筑工程招投标课程的教学，实践教学紧密结合工程实际。这样不仅重视培养学生理论知识能力和基本技能的能力，还结合工程实际中所需的综合知识和综合技能，使学生所学理论知识和技能与工程实际保持同步，学以致用。

（三）建立健全实践教学质量监控体系

首先，我院建立了院系二级实践教学质量监控体系，学院宏观层面确定实践性教学的标准和要求，系（部）在微观层面细化并负责具体实施。各系是学院的教学基层部门，直接承担学院实践性教学的实施和管理，对提高实践教学质量起着很重要的作用。其次，制定切实可行的实践教学考核办法。各个实践教学环节均制定实践教学学习目的、标准、要求、考核内容，使每个教学环节均落到实处，切实保证实践教学的效果。最后，购置先进的实践教学仪器设备，面向学生开放。为了确保建筑工程计量与计价课实践教学的顺利开展，近几年来，在学院领导的大力支持下，学院投入大量资金，购置了大量仪器设备、软件，建立建筑工程计量与计价实训基地，为实践教学的开展提供了物质和场地保障。实训基地采用开放性管理办法，学生可利用课余时间，根据自己的学习状况，利用课余时间到实训基地进行实践技能训练，增强他们的动手能力，提高操作技能。

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关键词建筑装饰课程教学实践改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

由美国Autodesk 公司推出的3DMAX，是当前全世界应用最广、使用最多的三维设计制作软件，它广泛的应用于室内外效果图制作、建筑装饰、建筑设计、园林规划、游戏及影视动画等领域。在建筑装饰专业中，3DMAX可以非常轻松地全方位、全角度实现室内装饰效果图和室外建筑效果图的设计，它强大的实用性为更好地掌握建筑装饰专业课程奠定了基础。因此，对于高职建筑装饰专业的学生来说，3DMAX软件是课程体系中非常重要、不可或缺的教学内容。

针对3DMAX软件和高职建筑装饰专业教学的特点，明确课程的关键是开展好课程的教学活动、激发学生的学习兴趣和提升课程的教学质量。笔者通过近年来3DMAX课程的教学实践，系统梳理分析了教学过程中存在的突出矛盾和问题，并进行探究解决，通过不断优化教学内容、改进教学方法来提高教学水平，大力培养建筑装饰专业学生的设计制作能力，从而设计出成功、优秀的作品，适应任职岗位需求，满足社会发展需要。

1 3DMAX教学存在的问题

通过笔者多年3DMAX的教学实践，总结在课程教学过程中主要有两点问题。一是对3DMAX软件的重视程度不够。3DMAX不仅仅是一个软件，它更是通往建筑装饰专业更高更深层次的平台，我们不但要让学生了解3DMAX课程的应用领域，更要引导学生结合高职建筑装饰专业特点来明确学好用好3DMAX的重要性。二是3DMAX授课的目的性不够明确。3DMAX课程是实践教学的关键环节，教学就要以就业为导向，授课过程中要将市场前景需求与理论知识进行融合，让学生在实践中学理论，把培养学生任职能力作为主要突破口，使学到的理论和技能真正适应任职岗位需要。

2 对教学内容的改革

对于高职建筑装饰专业，3DMAX课程是以设计制作出成功优秀的效果图为目标的，在此基础上可将课程内容分为两大模块，即基础模块和实践模块。基础模块主要是锻炼学生三维空间能力，课程教学一般有基础建模、材质贴图、灯光和渲染出图等。实践模块主要是设计制作家装和工装效果图，把学到的基础模块知识进行应用和实践。在教学内容的整合中，要注重教学内容的系统性和实用性，结合高职建筑装饰专业课程，不断优化教学内容。

在基础模块中要凸显建模的重要性，因为对于高职建筑装饰专业的学生来说，三维空间造型并不是他们的强项，在建立模型时可围绕建筑室内外的造型，重点掌握几个常用的三维和二维图形的创建、修改以及几个基本的复合对象命令。比如说踢脚线、天花板、门窗的造型。材质贴图在课程中是较为简单，且在每个案例中都可以重复应用的基础模块，其中大多效果我们都可以直接讲授，让学生自行消化吸收。灯光部分是基础模块最重点最核心的，当然灯光和材质是密不可分的，它们是效果图制作的灵魂，灯光的主要作用就是为了配合场景营造气氛，把它和所照射的物体一起渲染来体现效果是最佳的。渲染环节是效果图成型的最后完善，它在每个案例讲解中都可以加以介绍，最终效果的好坏，它起到了至关重要的作用。

在实践模块中要充分利用网络教学资源。通过优秀的省级精品课程，如《3DMAX环境艺术设计》，为学生多元化学习提供条件；通过网络在线教学视频和试题库，增强学生的自主学习能力；通过对比往届优秀设计作品的渲染效果，培养学生的自信心；通过建模辅助系统中的模型和材质，开拓学生的眼界和视野。在教学内容改革中，加强实践模块的训练，使学生设计制作出完整优秀的作品，增强学生的成就感，激发学习的兴趣，提高自主学习能力和应用能力。

3 对教学方法的改革

3.1 通过案例教学法，提高学生的学习兴趣

3DMAX操作面版复杂，操作步骤不易记忆，再加上对于高职建筑装饰专业的学生本身来讲大多没有美术功底，因此对于他们来说，不论是软件的掌握，还是对效果图的画面、色彩、质感和光影效果的把握，必然有很多担心和疑惑。课前应首先让学生明确3DMAX仅是一个软件，对软件的讲解要完全融合在案例设计的过程中。所以，课程并不是简单地讲解软件应用的方法和过程，而是通过讲解不同的室内外装饰设计的案例，来带出知识点。老师引导性地带领学生解决每个案例所需的知识点和方法，从而消除学生的不适应和抵触情绪，提高学生的学习兴趣，充分体现学生在学中做，在做中学的高职教育理念。

3.2 通过任务驱动法，增强学生的团队合作精神

为了提高学生的团队合作能力，要改变传统老师教学生学的教学法。在课程实践中，老师负责安排任务，让学生自行分组，以组为单位组成一个小的团队，每个团队负责一个或几个共同的任务，作为老师在任务中只起一定的引导作用，把主动权交给学生团队，围绕任务，每个团队细化分工、相互配合。在具体任务驱动下，不仅能让学生熟练掌握3DMAX基本知识点和创作技巧，更能增强学生团队协作意识和团队合作精神。

3.3 通过实践教学法，锻炼学生的社会实践能力

学习最终目的在于实践和应用，对于高职学生来讲，专业技能的学习和掌握就显得格外重要。老师要对学生进行正面引导，讲清3DMAX是一门实践性很强的课程，讲清当前社会的就业形势，把高职教学要高度重视实训、实习等实践性教学环节突显出来，以真实的任务为实习实训项目，将实训与社会实际需要结合起来，锻炼学生的社会实践能力，为学生步入社会打下一个好的基础。

总之，在高职3DMAX教学中，作为老师在教学内容上要及时把握3DMAX学术和建筑装饰方面的相关行业动态，不断更新优化教学内容，不断探索改进教学方法，采取多种方式培养他们自主探究、主动获取知识的能力，提高学生的学习热情，力求培养更多更优秀的高职建筑装饰专业人才。

参考文献

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一、针对问题，提出改革思路

在陶瓷艺术设计专业建设和服务产业过程中，发现：专业教育教学还不能完全适应陶瓷产业发展的需要；产学研结合的方式还不够灵活；专业课程内容与职业标准对接度不高；企业支持专业建设的氛围还不够浓厚。对此，专业建设主动对接陶瓷产业需求，把为唐山陶瓷产业又好又快发展提供强有力的人才保证和智力支持，作为专业建设的出发点和归宿。

作为国家骨干高职院校中央财政支持的重点建设专业，以教育部、财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号），教育部办公厅、财政部办公厅《关于同意启动“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目实施工作的通知》（教职成厅函〔2011〕71号）文件精神为指导，以科学发展观为统领，大力提升专业服务产业发展的能力，为陶瓷产业培养高端技能人才。做到产业结构调整到哪里，专业服务就跟进到哪里；陶瓷企业有什么样的需要，专业就提供什么样的服务。

在专业建设与改革中，坚持以校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的切入点，以加强专业为企业多方位服务、解决企业难题、为企业培养紧缺人才为基本要求，以技术研发和员工培训任务为载体，进一步扩展和密切专业与企业的联系，找准专业与企业的利益共同点，在合作培养人才、合作进行技术研发、共建科技创新平台以及组织企业员工培训等方面构建校企合作平台。同时，校企在专业建设、课程设置、实训教学资源和就业服务等方面形成优势互补。

二、实践过程及取得的成果

（一）加强合作，提升专业建设内涵

与陶瓷行业协会合作，开展陶瓷产品设计师、陶瓷装饰工等工种的职业资格培训及认证工作，参培企业员工获证率达到95%。与河北省陶瓷玻璃行业协会、唐山市工信局、工艺美术协会和陶瓷协会联合开展陶瓷大师评比活动，进一步增强了陶瓷从业人员的社会认可度。2012 年，鉴于陶瓷艺术设计专业对陶瓷产业发展做出的贡献，被河北省陶瓷玻璃行业协会增补为副理事长单位。

（二）深化改革，为产业发展提供人才服务

本专业深化校企合作内涵，进一步优化“产学合一、内外交融”的特色人才培养模式（人才培养模式框架见下图），在总结经验的基础上继续强化校企合作与产学融合。通过校企双方的共同努力，使本专业的专业课程在实践环节上与企业生产项目合为一体；校企共同开发课程，深入推行项目导向的“教、学、做”一体化教学模式，开展多种形式的订单培养。

充分利用校内实习工厂人才、技术、设备优势，并先后与合作企业唐山陶瓷研究院、金方圆骨质瓷有限公司、唐山华美陶瓷有限公司等大型陶瓷企业和科研单位进行多角度合作，讨论研究行业岗位需求和人才培养方案，并对陶瓷装饰行业的岗位及典型工作任务做了分析。校企合作在专业定位、岗位人才需求调研、课程设置、课程标准制订、校本教材编写等方面做了大量工作。对本专业课程结构及课程设置做了整合和优化，探索和构建了综合性学习项目与真实性生产项目相结合的、理论与实践一体化的课程结构。在完成诸如陶瓷壁画生产、瓷瓶装饰彩绘、艺术座盘绘制等生产项目的过程中，完成课程内容的教学。

（三）建设教学团队，提升为产业服务的能力

通过校内生产性实训基地的建设，专业课程教师实践技能有了大幅度的提高，“双师”素质教师队伍建设在原有基础上取得可喜成绩。2011年，12名教师参加了工业与信息化部组织的陶瓷职业考评员培训并取得了考评员资格。一名教师获得河北省首届陶瓷作品评比金奖，三名教师获得注册陶艺师称号。

培养既能在教室授课，又能在企业研发生产“双师”型教师。专业教师在院属实训工厂兼职设计师，为企业开发新产品，多项设计开发的新产品投入生产和销售，如纪念世界反法西斯胜利60周年的陶瓷奶缸、申报吉尼斯世界纪录的特大型陶瓷壁画《清明上河图》等；先后为唐山市美术厂生产项目完成了唐山市中级人民法院大型壁画设计、骨质瓷茶具托盘设计、礼品瓷徽标设计等任务。

（四）提升研发能力，为产业发展提供技术服务

通过校企合作、项目对接、专业与企业实行交叉任职等形式，搭建起陶瓷产业科技创新平台，确定一批服务产业发展的科技项目，联合技术攻关，全面提升校企科研合作和产学研结合水平。

申报并立项河北省科技计划课题《骨质瓷色釉料深度开发》，通过课题研究，完成了沥粉工艺创新和骨质瓷釉下青花综合装饰技术等的研制任务，解决了陶瓷企业的技术难题。2012年经中华职教社推介，我院陶瓷艺术专业师生与企业陶瓷大师共同开发绘制的140块14吋骨质瓷月光座盘全部入选全国“两会”文化产品，精美的山水画面陶瓷产品《沧江飘影》、《江南新雨俊》、《溪山行旅》、《溪山策蹇图》得到代表和委员们的一致好评。

专业开展面向企业的培训，先后为实训工厂、礼品瓷厂、金方圆金百特梦工厂职工进行陶瓷手工彩绘工技师和高级工鉴定培训408人次。为广盛居瓷业有限公司12名职工进行了为期两个月的培训。为河北省陶瓷艺术设计企业培训在职职工，开展职业资格鉴定和多种形式的社会培训。对企业在职职工的技术培训人数达到200人次，共为社会职业技能考核鉴定人数达100多人。

三、实践体验和理性思考

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