环境实训总结范文

导语：如何才能写好一篇环境实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】循环水管；制作；水压试验

一、水压试验方案确定

该电厂循环水管尺寸较大，直径3520mm，单根长7.5米，单根重12吨，国内通常是制作过程中采用其他检测方式对焊缝进行检测，如超声波检测、射线检测等，待整个管道系统安装完毕后进行系统打压试验，因此采用单根管子逐根打压，对于该公司循环水管单项工程来说是第一次，没有任何相关资料和经验积累，现场多方了解相关管子水压试验方案和大量查阅相关资料后，结合现场实际确定了最终方案：

为便于水压试验与前后工序施工的连续性，水压试验场地设置在循环水管组合场一端。

水压试验采用管子两端设置密封堵板，通过螺栓来紧固密封堵板，然后注水、打压、稳压、查漏的方式进行。具体见方案示意图。

水压试验水源来自临时性自建蓄水池，同时蓄水池也是水压试验的基础平台。

水压试验所需的泵、阀门、管路、螺栓、螺母、密封密封垫、压力表等现场采购。打压装置堵板采用现场制作的方式来制作完成。

首先，蓄水池注水。之后，利用组合场40T龙门吊将管子吊装至水压试验平台上就位，管子两端堵板开始吊装并对管子进行封闭、穿螺栓、紧固，打开堵板上的放气阀，连通泵和堵板连接的管路，启动注水泵向管子内注水，注满之后，启动打压泵，待压力达到要求压力后，观察是否存在泄漏的地方，若有做好记号返修进行处理之后再打压检查，若无，即为合格，进行下一根管子的水压试验。

方案示意图：

二、水压装置介绍

水压打压装置主要是由蓄水池、蓄水池（打压）平台、堵板、紧固螺栓、注水泵、打压泵及管路等构成。

蓄水池：现场开挖建造。开挖建个蓄水池，水池为管子打压提供水源，考虑力能设备配置，水池设置在循环水管组合场龙门吊轨道内，这样可以利用循环水管组合场的40吨龙门吊进行管子吊装、打压工作。由于水池位于管道组合场，受场地限制，为节省空间，水池内设置三道承重墙，作为管子水压试验管子支撑的基座。

根据现场土质和管道充满水后的重量等现场实际情况和受力分析，水池及池内承重墙采用钢筋混凝土结构。水池和承重墙相关设计和尺寸满足相关标准要求。水池的尺寸要考虑能够容纳管子打压所需水量，并保持足够余量。水池要设置积水坑，便于水池清理换水等。水池既是水压试验的水源也是管子水压试验的平台，这样既能便于注水、放水，也节省场地占用。

堵板：现场制作。堵板由18mm厚，直径约4米的圆钢板做基板，之后在钢板上焊接300mm工字钢，之后在工字钢上且垂直于工字钢方向继续焊接一层150mm方钢（也可以两根槽钢对焊）。堵板上设置排气管带阀门、注水泵连接水管接口、打压泵连接水管接口。堵板内壁在粘橡胶密封垫的位置要先进行除锈打磨，保证密封垫能和钢板严密接触，之后进行粘胶涂抹，要均匀。另外，根据现场实际总结，橡胶密封垫是决定打压密封的关键部件，因此在密封垫粘接过程中要格外仔细，而且胶水要采用凝固后具有韧性的胶水。根据现场实践，密封垫要做成两层，先粘接一层软橡胶密封垫，之后再粘接一层硬度相对较大、耐磨的密封垫（现场采用的是传送带材质橡胶），这样做是因为与管子接触的一层硬度较大的密封垫能够抵抗重复磨损和管子边缘对密封垫的剪切力，而里面的一层相对较软的橡胶密封垫能够起到缓冲和密封作用。

注水泵与打压泵：注水泵与打压泵由分包商提供，注水泵参数：10马力，440V，14.5A；打压泵参数：10马力，440V，4.3A。

紧固螺栓：8.8级螺栓螺母共60套，尺寸：M50。

蓄水池（打压）平台：现场制作。该平台的制作可以采用现场循环水管制作的下脚料，就地取材，节省时间和节省成本。平台主要包括蓄水池格栅盖板、管子支撑底座、螺栓支撑框架、梯子（见前图：水压装置整体图）。该平台的设置，既保证了水压试验过程的安全性，也为高效的完成水压试验提供了便利。

三、水压试验

将单根循环水钢管用组合场龙门吊吊至打压平台就位，保证管子中心和平台中心一致，两端堵板用龙门吊或者汽车吊吊至管子两端，穿螺栓，调整堵板位置确保密封垫密封严密，开始紧固螺栓，紧固时要对称紧固，防止紧固不均衡，导致泄漏。紧固完毕后，打开堵板顶部的排气阀，开始启动注水泵注水，待排气阀有水冒出时，关闭排气阀，关闭注水泵，启动打压泵，根据压力表指示，达到要求压力时，打压泵停止，保持一定时间后，检查焊缝是否有渗漏。若有，将渗漏处进行标记，进行处理后重新进行水压试验；若无，即为合格，排水，松螺栓，吊出管子，进行下一根管子水压试验。

四、总结

通过该水压试验方案对循环水钢管进行检查，不仅能对钢管焊缝焊接质量进行检查，还可以对钢管钢板的质量进行检查，避免了钢板本身肉眼不可见的砂眼等缺陷给工程带来的质量隐患和事故的发生。

通过现场实践，该水压试验方案满足对现场循环水钢管的检测要求，水压试验合格率100%。

该水压试验方案的重要控制点在于管子两端堵板的橡胶密封垫，橡胶密封垫的泄漏与否和使用时间长短决定着水压试验的效率。

本水压装置只是针对现场施工用的临时性装置，从工程量和成本角度考虑，没有采取自动化手段，如果是大量的工厂化的水压试验，可以进行自动化改造升级。

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关键词：CDIO模式；全真实训；构建策略

一、基于CDIO模式的营销全真实训项目的理念与意义

1.CDIO模式的概念

CDIO模式，是四个英文字母组成，构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）。这种教学模式最早提出于解决工程类问题，由瑞典查尔摩斯工业大学、MIT、瑞典皇家工学院、林雪平大学等共同创立了CDIO模式的研究中心。通过对于工程项目的研发、设计、制造、维护，全生命周期予以研究的项目。后由我国教育界引入到市场营销专业的教育培训中。而该项目的核心理念在于“做中学”，通过实际操作提升受训者的市场营销把控能力，从而实现以真实模拟市场环境以及接受市场风险控制，在真实环境中予以企业人员真实能力的培训过程。

2.企业市场营销应用全真实训项目的意义

自我国加入WTO之后，市场环境发生全新变化，而且我国的经济链条也在发生转换，这些外部社会因素与经济环境造成了对企业的冲击。我国2016年内全国新注册企业36795家，但同时也有54269家企业倒闭。虽然从整体上观察GDP仍然处于增长态势，但我国企业应当反思，在激烈的市场环境下，如何将企业发展成为具备市场竞争力的企业团队。那么从市场数据分析，我国的中小企业相当具有局限性，75%以上的中小型私有制企业很难坚持超过5年，而部分创新技术企业也未能做出这一范围。从根本中看，普遍企业缺乏企业营销培训机制，多数企业会选择由经验型员工，带动新进员工积累经验，这样“带徒弟”的方式并没有问题，但对于企业发展来说并不能以最快的速度，为企业积累快速增长的营销方向人力资源，那么营销方面的人才匮乏就成为了企业发展的障碍。

从企业培训方向看，多数企业未能合理应用自身市场环境予以分析，在对企业营销方向的员工进行培训的时候，多数与其他岗位共同培训，对于市场环境和市场分析等缺乏实际经验的传授，也同时忽略了企业在市场营销方向的技术人才的重要作用。将CDIO理念引入企业的管理和营销当中，就是为了将企业营销方向做成可以模拟真实市场环境的高效培训。一方面，CDIO的科学方式能够提供更为真实的营销方式，而系统构建能够为市场营销人员，提供可行性操作模式，从而形成企业营销人员的实际能力增长。另一方面，CDIO模式更加适应于营销全真实训模式，对于该训练项目的实施具有分层次阶段性的构建体现，通过“构思、设计、实施、运行”四个方面，能够让营销全真实训项目成为具有实际操作价值的培训方式。

二、营销全真实训项目在CDIO模式下组成分析

根据CDIO模式的理念分析，能够将企业营销方向的真实训练项目分析为“构思、设计、实施、运行”四个方向，从而为营销全真实训项目提供实际情况出发的理论基础。

首先，在构思Conceive方向上，应当以市场营销方向上的理论基础为核心导向，从企业生产经营中，总结出市场环的不同营销方向，那么能够确定对于市场营销构思包括：市场战略、市场细分、市场定位、目标市场选择等。

其次，在设计Design方向上，应当以企业产品需求为导向，分析市场环境对于企业产品的需求方向，从用户角度考虑实际问题，以便于能够得到消费者认同的产品设计。那么能够从市场营销设计中，将产品需求划分为：产品设计、价格制定、渠道设计、促销设计等。

再次，实施Implement方面，应当以能够完成的市场导向为核心目标，通过具体的实施过程予以企业产品的有利营销方式策划，从而才能让被用户认同的产品设计，在市场环境中得到推广，以便于为企业赢得更高的市场空间。那么依据市场份额的占有率，才能将企业营销方式规划为可行性方案，因此能够将市场营销实现归结为：营销策划、广告推广策略、公共关系策略、营业推广等。

最后，运行Operate是企业能够赖以生存的基础，任何企业在保障多方面生产要素的同时，都应当将运营作为主流发展方向。从企业内部分析，生产部门是进行企业消耗的过程，必须承认其根本是在消耗企业资金的部门。而营销部门从根本角度分析，就是为企业创造价值的团队，能够占据多少市场份额由营销部门的能力决定。那么营销部门能够为企业创造价值的体现，也就是市场营销运行的能力体现，那么将运行能力进行具体划分，能够得到以下三个方向包括：营销团队组建；营销管理与控制；整合一体化营销传播与执行。

三、基于CDIO模式的营销全真实训项目的构建策略

1.以构思Conceive为基础建设营销全真实训项目的框架

营销全真实训项目应当以企业市场营销的实际目标为前提，从而进行整体实训项目的够思，以至于最终形成实训项目的整体框架。但是在这一前提中应当明确认识到不同企业文化的基A核心，只有针对企业文化做出的实训项目框架，才能够让市场营销实训项目具备相应的实际效果，从而最终为企业所用。

在营销全真实训项目中的框架，应当以企业发展策略为目标进行规划。明确企业的市场战略才能在框架方向上进行分析，而对于市场层次的细分也尤为重要。一方面，需要为企业产品进行定位，明确企业产品针对的客户群体。另一方面，需要对企业所处的市场环境进行定位，明确企业在市场环境中所处的战略位置，从而明确企业未来的发展策略和方向。

那么全真实性在这两点中，便能够得到体现。营销全真实训项目中最为重要的部分就是真实性，所谓真实性以实际市场为导向进行的实际操作演练。那么基于这一目标的实现，应当对企业进行全方位的市场调查。一方面，对于企业所处的市场环境进行调查，不仅要对企业进行内部分析，同时也要多企业所处行业进行分析，还要对我国政府予以的政策支持进行分析，从而最终明确企业在市场环境下的具体行业位置与前景。另一方面，在企业产品中，进行行业对比，通过同一行业内其他企业的产品分析报告与自身进行比较，从而分析内部原因与外部因素，才能从企业竞争力中发现企业产品的核心价值。那么基于企业文化的引导，和市场分析的结果，以及相应的数据支持，能够为营销全真实训项目的框架进行理论支持，从而让营销全真实训项目具备真实性的体现。

2.以设计Design为需求建立营销全真实训项目的内容

实训目的已市场营销为最终实现的结果，那么能够体现出营销全真实训项目价值性。那么在设计Design理念的影响下，能够明确该项目在设计上的方向，从而确立具备实训价值的内容。而设计基于营销理论为基础，市场需求为导向，才能在最终实训中保持客观价值。那么基于理论分析的结合，企业在实训方向上的产品设计中，必须涵盖实际操作内容，从而确定出具体实训流程如下：

首先，对产品进行普遍认知的培训过程，从采购到生产，从运行到终端销售，让市场营销人员对企业产品进行深度认知。然后，通过市场调查的结果进行产品定价，依据企业实际造价成本和间接成本的综合，进行终端销售定价的明确。其中也要将企业后期维护费用，以及可能产生的产品处理和遭损统计在内。之后，在进行合理定价中，能够考虑产品自身价值与企业附加价值为最终定价。那么同时也就需要进行相应的附加价值统计，从而明确除企业产品本身价值之外的运营成本。接下来，进行产品设计，而以及市场定位于定价的基础上，能够明确设计中可以被目标人群所认同的设计风格。同时也要将企业文化融入其中，从而体现出产品的实用价值与附加价值。最后，进行企业产品的渠道设计和促销设计。无论渠道和促销，在真实性的培训过程中，都应当以实际操作为基础。那么在实训材料的选择上就必须具备真实性。进而需要企业配合，将实训人员带到市场环境中，通过直接接触，了解市场环境的真实性，才能够将真实可靠的数据，加以客观分析，从而进行最终的渠道设计和促销设计。而为保障实训目标的最终落实，应当在实训部分加入专家指导的成分，以及经验人员的参考，才能够保障设计本身具备实际操作的能力。而设计是否能够得到最终市场环境的认可，也需要进行相应的市场调查取证和实验，才能够将最终的企业产品设计应用于市场，从而考证实训水平以及实训效果。

3.以实施Implement为核心构建营销全真实训项目的真实氛围

实训的目的为实际市场操作行为，那么实施到实训计划之中必须营造真实氛围的市场内容。在企业营销的模拟沙盘演练中，必须具备真实性。通过具体的营销策划方案制定，作为核心实训内容。将广告策划应用到实际操作的演练中，包括与广告运营商的沟通，实际广告策划方案的执行，网络广告宣传的具体方案和渠道，多媒体渠道的广告策划推广等。而广告策划仅为商品包装与推广方向的实际演练。在实训过程中也要融入对于企业公共关系的营销策划。那么从企业公共关系的成分与重要性中，能够体现出市场营销部门的实际能力。不仅要按照企业常规发展进行实训，也要进行企业危机中公共关系的操作实训。例如当企业产品出现质量问题时，市场营销部门应当做出的应急反应。或者当企业形象受损，市场营销部门应当给予公共关系方向的解决措施。从实际市场运营方向上能够总结出，市场营销部门绝非在企业上升期体现出的卓越贡献，更加体现为企业在遇到困境时，市场营销部门能够给予的最大支持。从这一方面分析，企业在进行营销全真实训项目的构建时，必须将企业公共关系作为重点实训项目，并且予以真实市场环境的演练。

4.以运行Operate为目标形成营销全真实训项目的可行性方案

针对运行方向，将营销全真实训项目进行可行性方案的制定，应当予以营销团队组建；营销管理与控制；整合一体化营销传播与执行，三个方向的实际操作流程。从而才能在实训过程中，强化企业营销部门在市场环境下的实际操作能力。

在营销团队组建过程中，应当以最终能够完成实训任务的市场营销人员为基础，将不同能力的人员分配到实际岗位中，将实训内容进行现实演练，通过市场反馈信息最终确定实训目标的达成。

而在营销管理与控制方向上，运行能否具备实际操作能力，在于管理人员对于市场环境的了解，对于企业产品的认知度，在于对市场营销部门客观市场销售能力的评估。而基于多方面实训内容的考虑，必须将企业市场营销的专业负责人，进行管理和运营方向上的真实培训结合理论基础，才能在实际操作中进行更加专业性的市场判断。

那么在明确团队构建与管理控制都能够统一执行的前提下，便可以进行整合一体化营销传播与执行的实训操作。而这一部分也是整体营销全真实训项目的结尾。在通过产品设计于实施的实训过程中，将团队能力进行区分，从而整合出具备实际操作能力的营销团队。然后将实际操作水平作为考核基础，对营销执行力进行最终评定。那么从不同评定结果中，就能够得到项目实施中最终达成的效果和水平评估。

四、结语

本文通过基于CDIO模式的营销全真实训项目的理念与意义分析，总结出营销全真实训项目的建策略。从CDIO模式的理念中总结四个过程，以构思Conceive为基础建设营销全真实训项目的框架；以设计Design为需求建立营销全真实训项目的内容；以实施Implement为核心构建营销全真实训项目的真实氛围；以运行Operate为目标形成营销全真实训项目的可行性方案。

参考文献：

[1]戚德臣，王广平.基于CDIO模式的高职院校营销全真实训项目的构建[J].职教通讯，2010，（06）：86-89.

[2]李明骞，肖爱清.浅议应用型本科市场营销专业实践教学体系的构建[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，（10）：95-97.

[3]孙洪池，林正杰.基于大数据的B2C网络精准营销应用研究--以中国零售商品型企业为例[J].全国商情，2016，（12）：125-126.

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成本会计学产生于19世纪下半叶，经历1880年至1920年的奠基期后，逐步从普通会计中脱离出来形成一门独立的学科。二战之后，成本会计逐步形成了以事前、事中与事后成本控制的相对完善的理论与应用体系。该体系能够达到三个目标，分别为：成本核算、成本控制与给经营决策提供依据。但现代成本会计发展却非常缓慢，除了20世纪80年代产生的作业成本法之外，成本会计的很多方面都渐渐地落后于实践，特别体现在教学方面。综观国内成本会计教材，多数的篇幅都在讲解传统成本核算方法，除了作业成本法解决了成本核算准确性与深入精细化的成本管理问题之外，其他内容都未将现有科研成果引入教学内容中来。尤其是环境保护素质的培养并未在成本会计课程中得到足够重视，实际上，引起工业企业污染的源头主要是物质资源未充分利用所导致的，而成本会计对资源消耗记录、归类与控制具有得天独厚的优势。从实效上讲，在我国已经确定树立科学发展观，坚持走可持续发展道路的基本国策，将建设低碳经济、循环经济纳入工作日程的大背景下，虽然成本会计在对学生环境意识培养上拥有着巨大的优势，但从目前的情况看，这种优势还远没有发挥出来。

二、成本会计研究性课程改革的契机

国外在20世纪90年代产生的物质流成本会计很好地弥补了这方面的空白。物质流成本会计产生于德国，是由德国阿鲁克斯布鲁克研究所于1992年开发的环境成本会计的一种核算方法。沿着物质流向进行物质流成本会计核算，不仅可以核算出流向产成品的物质的成本，还可以核算出各个工序形成废弃物的物质的成本，进而找到企业造成损失浪费的控制盲点，为企业减少损失浪费提供科学依据和控制线索，使企业在降低环境负荷的同时提高经济效益。国外对物质流成本会计的定义为：用实物计量单位和货币计量单位来记录追踪企业投入生产的所有原材料、能源以及相关的人工费和其他间接费用的流向，以此数据为基础，分析评价不必要的物质资源损失浪费成本，以期采取相应的改进措施，达到经济效益与环境效益双赢目的的环境会计核算方法。物质流成本会计自开发以来，在德国企业中进行广泛试验并取得成功。1996年，德国联邦环境部和联邦环保局总结了一系列案例研究成果，颁布了环境管理会计的手册，以加大推行力度。1999年，日本经济产业部委托产业环境管理协会进行环境工作发展促进调查，国部克彦教授和中岛道靖教授对德国发明的物质流成本会计进行详细研究后，于2001年导入4家企业获得成功。2002年6月，日本经济产业部《环境管理会计指导手册》推进物质流成本会计的应用。2003年与德国、英国和美国组成MFCA联合协作组织，2004 年开始向日本全国普及。2007年日本政府向ISO国际标准化认证组织提出MFCA国际标准认证方案。到2009年为止，日本企业导入MFCA的企业已经超过100家。国内学者肖序等对物质流(资源价值流)成本会计进行了介绍与研究，但转化为教材并进行教学实践在国内尚未得到尝试。

三、成本会计研究性课程改革的基本内容与方案

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关键词 VBSE；财经类专业；实践教学；教学设计

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）17-0047-04

随着经济的飞速发展，社会对财经类人才的需求一直居高不下。企业在用人时都希望学生知识型和创新型并重，技能型和复合型兼顾，具备跨领域、跨岗位的专业知识和实践技能。然而大部分财经类院校的实训以课程为依托，独立建设，分散实施，对于学生全面了解企业全貌及工作岗位有很大的局限性。因此，构建一个高仿真的商业社会环境，全面提升财经类专业学生的实践能力，对实践教学进行改革与创新势在必行。

一、VBSE的概念

VBSE（virtual business society）即虚拟商业社会环境，是一种新型跨界实践教学模式，以“把企业搬进校园”为教学理念，通过在校园内搭建全景虚拟商业社会环境，高度仿真企业中的真实工作场景，设置企业职能部门、岗位、流程、执照、仿真货币、产品、物流等，学生自主选择企业、银行、工商、税务等各行业工作岗位，在虚拟的现代商业社会环境中学会工作、学会思考，以培养学生在实践工作中的综合职业素养及全局合作意识。

二、VBSE实践教学设计

（一）前期专业课程准备

在VBSE虚拟商业社会环境实践教学中，学生应具备企业、银行、工商、税务等各行业工作岗位的专业知识与技能，因此，在前期必须设置与各岗位群对接的相应专业课程作为支撑。为配合VBSE虚拟商业社会环境实践教学，应有计划地设置《企业管理》《市场营销》《办公自动化》《会计基础》《人力资源管理》等财经类专业公共平台共享课程，打造基础共享平台，使学生在VBSE虚拟商业社会环境实训时能胜任各行业工作位，实现财经专业群“宽口径、厚基础”的人才培养目标。前期专业基础课程设置见表1。

在财经专业群公共平台课程的基础上，各财经类专业要继续开设各专业核心课程，实现专业课程的中层分立。如市场营销专业开设《产品推销技巧》《网络营销学》等；财务会计专业开设《财务会计》《会计电算化》《成本管理》等；金融保险专业开设《金融学》《保险理论与实务》等。通过专业核心课程的开设，培养财经类学生不同专业的理论及核心职业技能，提升其专业核心素养，有利于学生在职场生涯中实现职业成长。

（二）VBSE综合实训框架设计

VBSE实训课程一般安排在大学三年级第一学期，学生已完成公共平台共享课程和专业核心课程的学习，即将走出校门，参与社会实习。此时学生已具备职业通识能力与专业核心能力，在学生生涯的最后阶段安排VBSE虚拟商业社会环境实践课程，让学生在全仿真的商业环境中检验知识能力。VBSE综合实训在实践教学体系中所处位置如图1所示。

VBSE实训课程在VBSE虚拟商业社会环境实训中心完成，将前期各专业、各课程（《企业管理》《市场营销》《办公自动化》《会计基础》等）的教学内容串联起来，课程理论联系实际应用，引入企业的真实数据展开实训，让学生在实训平台体验企业运作原理和规律，熟悉企业运作流程。本课程设计包括课程标准设计，内含课程名称、参考学时、教学目标、教学内容等；学习情境/教学项目的教学方案设计，包括教学流程的描述、教学阶段 、教师与学生的活动、教学方法手段等；支撑教学实施过程的资源、课程考核评价方案及评价工具（评价指标体系、评价表格、评价工具等）。通过严谨的教学设计，将高仿真企业经营场所、办公环境、实训软件、资源管理系统与多媒体演示教学、场景教学、交互探讨、案例教学、网络教学、自主学习等多种教学方式融合，构建传授知识、培养能力、提升素质立体交互式全新校内综合实践模式。VBSE实训课程能使学生认知企业内部、外部组织运营流程及各组织间的相互关系，深切感知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响，明确专业理论与实践结合的重要性，依据各岗位职责完成对应的工作任务，对于职业岗位认知、综合素质能力培养意义重大。

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关键词：高职生；实训教学；职业素养

目前，一些高职院校在课程教学改革中，以传授知识、培养技能等方面的改革较多，对学生职业素养的培养却重视不够，总认为它是个不能量化的软指标，很难作出评价。而高职生的职业素养的高低是用人单位选择人才的一个重要标准，也是学生在职业生涯成败的关键因素。因此高职生的职业素养培养尤为重要，而实训教学是培养学生职业素养的一个重要环节。那么如何在实训教学中培养高职业的职业素养呢？

一、职业素养的内涵

职业素养是指职业人在从业过程中需要遵守的行为规范，是指人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，一般包含职业道德、职业技能、职业行为和职业意识等方面。

二、实训教学中如何培养学生的职业素养

1.实训教学环境融入企业文化

高职生刚从高中或中职进入大学，对企业的工作环境、工作基本要求、工作规范等知之甚少，要实现学生从课堂学习环境向工作环境适应性的转变，在实训教学中就要将企业文化适度地融入实训车间，营造职业氛围。例如，利用车间墙面可以悬挂安全生产、质量管理、设备管理、操作步骤等牌子；在办公室走廊可宣传6S管理、岗位职责、实训设备分布；在实训教室可以实训须知、成绩评定、赔偿制度、名人名言等。通过环境改变学生的职业意识，让他们时时看到、想到、悟到，在潜移默化中提高职业意识。

2.实训教学中融入爱心教育

现在的大学生绝大部分都是家里的独生子女，从小就受到来自各方面过多的关爱，习惯接受爱而不懂得如何为他人、为社会奉献爱。为此，实训教学中，教师不但要传授操作技能，还要塑造学生健康的美好心灵。由于每个学生来自不同的地方，尤其是外省的学生，他们的文化基础和知识接受能力存在着很大的差距。作为实训教师要一视同仁，不能因为个别学生理解能力差，动手能力低而表现出对学生的不耐烦，而应是在巡回指导中主动关心他们，不厌其烦，耐心细致地辅导，用真挚的情感语言多鼓励他们。平时，也可以让操作技能强的学生多帮助他们，让他们感受到同学和老师的爱，同时也能学会关心他人，关心集体。在这种爱的鼓舞下，学生心中就会播下自信和智慧的种子，也会学着关心他人。

3.实训教学中规范操作流程

在实训教学中，指导教师按行业标准不断规范学生的操作流程、操作细节，让学生逐步改善行为习惯，规范做事，使其达到行业标准。具体操作如下：

（1）实训前：学生必须统一穿工作服，女生戴工作帽，不许穿拖鞋、凉鞋。每天上班前教师要进行安全教育、考勤（相当于企业开例会），重点强调安全规范、检查着装、布置任务。其间不许讲话、吃零食、迟到，病事假按学生守则规定程序请假。这主要是提高学生的安全防护意识，规范行为。每时每刻树立“安全第一”的观念，防患于未然。

（2）实训中：指导教师严格按操作规程规范集中演示，测量姿势标准，工具、量具摆放整齐，要以身示范，从自身的一言一行做起。学生认真听讲，细心观察。尤其在初始阶段，教师要采用规范化、步骤化的教学方法，把实训过程分为几个步骤进行。学生的操作规范情况，教师要逐一检查并给予指导。

根据教师当天布置的课题任务，学生首先对照加工图纸，去领材料、刀具、工具、量具（去仓库或班组长处），并分别安放在床台工具柜上，其次检查机床是否完好等做一切加工准备工作。机床启动后只允许一人操作，另一人站在尾架旁观察（切不可站在旋转工件的对面），有的学生上机前对各种操作规范以及测量姿势、工量具摆放很清楚，可是一旦操作起来，往往就专注于切削加工，对一些规范就不注意了，所以学生之间要相互提醒。加工完毕，零件要进行自检、互检、终检。经过一段时间训练后，学生就习惯于规范操作、正确摆放物件及在头脑中树立质量意识和相互帮助精神。

（3）实训后：实训结束后的“清扫”“整理”要按企业的6S管理的相关内容执行。

清扫：每位学生实训结束后要清扫所属机床、工具柜、托盘铁屑和相应的实训场所。清扫要落实到责任区域和负责人，并且要有清扫基准，作为规范。机床和量具清扫后要保养，机床传动部位要按规定加油，，游标卡尺、千分尺表面用布擦拭干净，在金属表面涂一层防锈油，放在专用的量具盒内。

整理：将加工件与毛坯分别堆放在指定区域，将无用的废品回收到指定的框内统一处理，绿色通道上严禁堆放任何杂物，保持畅通。工量具归放在床台工具柜相应的抽屉里。

将机床尾架、拖板、刀架统一移到回定位置，工具柜标号与机床标号一一对应，有序摆放整齐，卡盘扳手与刀架扳手摆放在工具柜上层，以便其他班次的学生使用。

总结：下班前，全班要集中，指导教师对当天的实训情况进行总结。对心灵手巧、吃苦耐劳的学生要给予充分表扬，对偷懒怕动、拈轻怕重的学生要多加督促。对加工不合格的零件存在的问题要让学生先思考、讨论，最后教师现场指点解决。

通过这一阶段的训练，让学生明白实训结束的工作流程，而不是只重加工工件，加工结束就自己上交零件，教师评定成绩完事，根本不知道要打扫机床、整理环境。要培养学生从小事做起，重视环境卫生。古语云：“一屋不扫，何以扫天下”，所以在职业素养的培养上，应从卫生小事与细微之处着手，于细微之处见品行。

4.实训教学注重过程考核的细化

联系通过实训教学，较好地培养了学生的技能意识、职业道德意识、安全意识、责任意识、卫生意识等职业素养，但职业素养的培养不是一朝一夕之事，它是一个系统工程，是一个长期的、持续的、不断完善与提升的过程。实训教学只是培养学生职业素养的一个环节，在学校里还要通过各分院、系部、班级等多个层面的共同努力来培养学生良好的职业素养。

参考文献：

[1]曾林.论在数控铣实训教学中对学生职业素养的培养[J].广西轻工业，2010（11）.

[2]罗幼平.高职实训教学要坚持职场模式[J].中国成人教育，2010（19）.

[3]李莉.基于职业素养形成的高职现代服务类专业实训教学模式探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（5）.

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加强师资队伍建设、迅速提高师资水平，是任何中职学校面临的一项刻不容缓的紧迫任务。特别在我国由于种种原因师资队伍的现状更加不容乐观。主要有三个方面：一是“不熟”，不熟悉中职教学特点与规律，缺乏中职教育的经验积累。二是“不足”，师资来源渠道不畅，专职教师不够，具有高级职称者更少。三是“不高”，教学质量与教学效率一般不够高。中等职业教育对技能要求很高。作为中职教师，除了应该具有中等职业学校教师的基本素质以外，还应具备一定的实践经验。因此，学校亟需建立一支真正的理论知识扎实、专业技能熟练的“双师型”教师队伍。为此，广大教师必须要到实践中去学习。学校应定期有计划地选派教师到企业去，以利于开阔视野，提高理论联系实际和解决实际问题的能力，从而深化教学内容，使教学更具有活力、吸引力及实用性，同时也为他们开设新学科提供素材。当然，学校也可以到企业中去聘任一些在实际行业部门担任过职务者来讲授相应的课程。被聘的兼职教师的课往往很有特色，言之有物，生动形象，实用性强，且可以把行业中新发展、新动态、新问题带进课堂中，引进案例教学。让他们讲授本专业的前沿科学技术，并结合自身工作实践上课，对学生进行创新教育及技能培养。

2提高实训教学比例，加强学生实践能力的培养

中职教育的显著特点是突出对学生实际工作能力的培养，各专业课程的教学活动和考核都应在实验室或车间中进行，以“学会做”为标准。很显然，培养学生的动手能力必须给学生实践的机会。这就要求我们在安排理论教学的同时，必须加强实践性环节，使理论与实践相结合，将掌握的知识向实践转化，而实践又为学习理论提供感性认识。当今我国中职教育中对实训问题普遍解决不力，缺乏可靠的校外实训基地和校内实践场所。有的虽有成功经验，也缺乏总结推广。目前，我国中职学校基本上一个模式，教室加示范操作室，这样简单的模式是难以培养出一流的服务和管理人才的，并将直接影响培养目标的实现。改进实训教学对课程体系、教学方法、教学模式等提出不同的个性化要求，因此在教学工作中必须摆脱传统的普教模式，突出职业教育特色，以提高学生实际操作能力为主要目标。提高学生动手能力和技能，以适应社会的需要。

（1）实现学校与企业的联合，让学生在真实的职业环境中顶岗实训。实现校企联合，可以实现校企两方的“双赢”。对学校来说，最重要的是在不需动用多大资金的情况下，学生的实训课有了保证。学生通过在企业的见习、实训而了解社会、认识社会，企业是他们走向社会的窗口。实行交替式培训和学习，约2/3的时间用于在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识；学徒工与企业签订一份学徒合同；企业指派一名师傅指导和监督学徒工在企业接受生产技能力的培训；学徒工在学徒期间享受学徒工资；社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同；强调培训与就业相结合。培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。

（2）以实训基地建设为重点，促进实训教学水平的提高。职业学校学生的实践动手能力，教师的实践能力能否提高，新的课程，先进教学方法能否推广，在一定意义上都取决于实训基地的硬件装备水平，软件先进程度和教学环境的优越程度。职业学校培养的学生必须动手能力强，能为企业所用，学校就要不断加大实习实训力度，加强实训基地建设，以培养学生良好的职业技能。

（3）实训中教师要加强“教”“学”与“考”的关系。在课程的设置上，80%为技能，20%为基础理论和相关知识，教师示范，学生动手，教师一定要放下架子，以师傅带徒弟的方式引入到实训教学中，教师和学生是课堂教学中两个重要的因素，两方面须同步配合，课堂教学改革才能生效。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对中职教育尤其重要。

（4）除了保证学生正常的实训以外，学校和老师在日常学训生活中也可以有意识地给学生提供实践机会。并推荐他们参加省级、国家级的同类大赛。

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使学生结合实际，通过本项目的实训的学习。加深对管理系统的感性认识与理解；并初步培养认知与自觉养成现代管理者素质的能力。

二、实训内容

通过班级学生在分组的基础上，利用业余时间选择1-2家中小企业进行调查和访问，具体了解这些企业如下问题：1.该企业管理系统的构成状况；2.管理者的分类，并重点访问一位管理者，向他了解其职位、工作职能、胜任该职位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；3.对该管理者的管理对象进行调查分析；4.该企业的一般环境和任务环境是什么；5.该企业中有哪些你感兴趣的管理机制。

三、实训原理、方法和手段

实训原理：通过实地走访与分析，可以验证学生对于理论与方法是否掌握，并可进一步巩固基本理论与方法，在实践中进行总结、研究与提高，二者的关系是理论与实践的关系。

实训方法和手段：在走访搜集到相关材料后，各组集中在教室课堂进行分析实训，具体操作方法先由各组成员分组讨论后介绍所得，再由教师讲解点评，在各组形成最后意见后以个人实训报告形式上交教师处作为学习成果。

四、实训组织要求

本实训是采用学生分组走访和自由讨论的组织形式进行。

五、实训条件

需要学生在每次案例讨论分析实训前，将本次课程所需材料搜集好，并需积极准备发言稿。

六、实训步骤

首先，由学生按照要求进行相关实训材料搜集；

其次，在各组成员进行充分讨论后，形成统一的发言稿；

再次，由各组选举代表在课堂上进行发言；

最后，由老师进行点评，并要求各组的学生将本组所得结果填写实训报告册。

七、思考题

1.该企业管理系统的构成状况；

2.管理者的分类，并重点访问一位管理者，向他了解其职位、工作职能、胜任该职位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；

3.对该管理者的管理对象进行调查分析；

4.该企业的一般环境和任务环境是什么；

5.该企业中有哪些你感兴趣的管理机制。

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[关键词]生物 校外 实训 教学模式 实践

实训教学是提高学科教学质量,实施素质教育的主渠道。目前国内外该方面有许多研究报道。由于地域、人文、师资、内容、对象等方面的差异,探索实训教学模式,可以实现实训教学与地方资源的有机结合,进一步充分发挥实训教学在学生知识整合和能力获得有的育人功能,贯彻高等教育质量工程的要求,适应培养现代社会需求的全面发展的、具有个性特长的人才的需要,具有较强的操作性,因此该研究具有实际的应用价值和一定的理论价值。本文在生物实训教学中结合实训课程特点,通过多年的实训总结,探索以学生自主活动为主的“分步指导实训”教学模式,获得一定的教学效果。

一、模式构想和研究处理

根据建构主义学习理论、全面开发人脑理论、现代人本主义学习理论等,认为在实训教学过程中有机结合教学中的实训内容进行自主学习、合作学习,同时给予学生必要的指导,可以在实训教学中做到取长补短,使实训教学效果趋向最优化。

1.研究对象。本校生物教育专业专科二年级学生。通过教学,学习了植物学、动物学理论课及实验。

2.自变量。教师实训指导。

3.因变量。学生自主探究能力、合作能力、知识掌握、检索能力、综合能力、操作能力、思维的灵活性,思维的独创性、克服困难的意志力等。

4.无关变量。实训内容、实训教师、实训的时间、学生智力水平、学生学习环境等。

5.相互关系。采用“分步指导实训”模式干预后,学生在自主探究、合作、知识掌握、检索、综合、操作、思维灵活性,思维独创性等方面会有明显的提高,可以通过学生实训过程表现记录,实训采集标本数量质量和鉴定标本数量和质量来分析。而实训内容、教师、实训的时间、学生智力水平、学生积极性、学生学习环境等会干扰结果的表现。

6.培养原则。根据学生实训培养要求,结合有关研究,得出6个培养原则:活动性原则,自主性原则,因材施教原则,激励性原则,整体性原则,基础性原则。

二、研究方法与步骤

根据实训活动特点,采用行动研究法(Proceeding investigation method),研究总体操作步骤如下。

在总目标的指导下,进行预诊提出问题收集与分析信息拟定研究计划实施研究计划再诊断再提出问题……

根据实训内容,采用分组轮换制,将整个实训内容分为两大部分:采集活动和鉴定活动。每个部分包括若干环节,每个环节上都有教师指导(1/半天采集活动、1/半天制作鉴定活动),如图1所示。

三、研究结果

自2003年6月开始,定点选择我校高黎贡山国家级自然保护区生物实训基地进行实训模式的探索与实践,5年的探索和实践,获得了丰富的第一手资料。

1.主要教学策略

(1)建立和谐师生关系

和谐的师生关系,有利于实训活动的开展,使学生获得独立学习探究的本领,实现情商与智商不断完美结合,最终达到不断自我发展和完善,从而提高实训教学效果。

①注重与学生的思想交流和感情沟通,关注学生的生活,积极帮助学生解决学习和生活中遇到的难题。注重以自身的人格力来感染学生,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

②平等对待学生,尊重学生人格,帮助学生提高认识,找回自信,使他们关注社会,热爱集体,建立良好的同学和同学与教师的关系,珍爱生命,乐于学习和探究。

③不断丰富自己的知识和经验,改革教学方法和手段,不断发挥自身的优势,以教学组织者和参与者的角色,通过改进指导策略,提高指导成效,帮助学生在实训活动中迅速获得知识、发展智力,丰富体验,提高能力。

(2)创设良好实训环境

良好的教学环境有利于教学工作的顺利开展,使学生处于一种积极的、主动的教学氛围之中,在各种的活动参与之中完成其思维的再加工,产生思维的飞跃,最终获得发展。

①营造积极氛围,让学生真正体验到被关注和尊重,鼓励学生积极主动参与实训教学活动,特别是富有挑战性的任务。

②在实训活动中,要合理安排时间,一方面拓宽学生的知识视野,同时要专门留出时间,使学生进行自主探索、发挥个性的空间,通过进行实践与反思,获得成功的体验。

③对学生不同的观点均持赞许支持的态度,积极引导学生通过探索发现真理,形成经历,充分做到以学生为主,活动为主,探究为主,为学生的思维发展提供一切可能的锻炼机会,切忌教师一言谈和包办代替。

④充分利用各种教学手段,为学生实训学习提供更多的有利条件。

(3)注重实训层次提高

一切实训活动成果,必须最终在实践中加以检验。实训活动要改变过去的传统模式,从“让我做”变成“我要做”。才能使学生能力层次从中得以提升,实训层次才能获得真正提高。

①要提供学生实践的机会和空间,让学生在自主和合作的探索中解决自然之谜,获得提高。

②实训教学要面向社会,面向生活,面向自然。

③积极鼓励学生的自主实践活动。尊重学生的任何发现,尊重学生的研究结果,鼓励学生标新立异,张扬个性,敢于否定、敢于质疑、敢于超越。

(4)激发学生实训兴趣

兴趣以个体的需要为基础。俗话说:“兴趣是最好的老师。”注重学生兴趣的激发,可以增强学生的实训学习的动机和意识,增强其活动中的有意注意和持续性,从而提高实训效果。

①根据学生学识水平,及时发现和指出学生存在的问题,让学生自己发现被研究生物材料中的新奇的事物。

②鼓励学生积极参与到实训探索中来,在自主、合作探索中获得成功的体验,通过成功的体验发现和提升他们的自我价值,从而产生浓厚的学习兴趣。

③鼓励学生向前人学习,克服困难,坚持信念,不断进取。

(5)创设实训评价机制

评价活动是教师和学生了解实训效果的有效手段。通过评价活动,更重要的是可以满足学生自我肯定的需要,增强学习信心;同时给学生指出存在的问题,以利于今后的学生发展。

①注重过程性评价,我们将学生实训成绩分成个人完成情况、小组完成情况、平时表现,个人总结四个部分根据学生的实训表现,综合评定学生实训成绩。

②在实训成绩评定中,学生的自我评价占有40%的分值,做到了客观公正地评价学生的发展。

③帮助正确看待实训过程的成功与失败,“失败是成功之母。”失败与成功同样有教育意义。

④学校和保护处管理人员共同参与到学生平时表现评价。

2.实训效果

(1)从历年学生采集制作标本数量可以看出,“分步指导实训”教学模式从开始到形成过程中差异(表1)。显示教学模式是有效的。

(2)历届实训成果中图片资料、标本等都极为丰富,丰富了生物学的教学资源和标本馆藏,应用到了生物学课程教学的各个方面,极大地促进了生物学专业课程与地方资源的有机融合,提高了植物学、动物学等课程的教育教学质量。每年的实习汇报展,曾多次在保山电视台播出,获得了校内外的广泛好评。

(3)高黎贡山国家自然保护区保山管理局自然博物馆建设的标本资料整理和录入过程中,我校实训后的学生做了大量的工作,获相关专家的一致好评,部分学生实训期间制作的标本已被收藏至该博物馆,部分学生制作的标本交流到了国外。

(4)我校生物实训基地目前已被云南省教育厅确定为省级高职高专示范(校外)实训基地。

(5)到高黎贡山实训已成为每届新生的向往,变成了实训学生喜欢谈论的深刻回忆,许多学生都表示今后有机会一定还要到高黎贡山来。

四、结论与思考

1.重视学生自主活动的“分步指导实训”教学模式,符合现代教育教学理念,符合新世纪培养社会需要的合格人才的需要,互动创新的实训教学模式和内容,开放的资源共享,在实训活动中,学生活动与指导教学相结合,学生知识、能力、情感得到同步发展,锻炼了学生的技能,做到了学生感知和生物知识的有效结合,学生记得牢,上手快,知识学习巩固和技能获得训练达到了同步提高,达到了教学大纲的目标和实训效果。实训教学效果显著。

2.实训教学模式的总结,促进了切实可行、具有前瞻性的管理制度体系形成,提高了教育教学管理效率。

3.得天独厚的高黎贡山生物校外实习实训基地,有效的实训模式,真正达成了实训教学与地方资源的有机结合,体现了地方课程资源的有效开发与利用。

参考文献:

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[4]Mieke Lunenberg, Fred A.J. Korthagen. Teacher educators and student-directed learning [J]. Teaching and Teacher Education,2003,(19):2944.

[5]顾力平.职业院校“情境―达标”式实训教学模式研究[J].教师教育研究,2005,(5):59-62.

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[8] 朱法良.对全面开发人脑的思考[J].教育研究,2001,(7):35-39.

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    对师生来说,获取的环境条件极其有限,而营销工作最大的特点就体现在权变性,即在营销中要根据组织所处的内外部条件随机而变,针对不同的具体条件寻求不同的最合适的营销模式、方案或方法。因此,以往的营销实训对学生营销能力的培养存在一定的局限性,而全真营销实训是在完全真实的市场环境中进行的,产品、市场、消费者等都是真实的,需要学生在完全真实的环境中进行方案的策划及实施,因此,对培养学生的营销思维具有积极的促进作用。营销是一门系统工程,战略和策略,各种策略之间,战略、策略和环境之间都应该是相互匹配的,任何一个环节出现问题最终都会导致同样的结果———营销工作的失败。因此,缺乏综合实训的学生无法真正有效理解和应用营销理论,通过综合实训才能使学生对营销理论融会贯通。以往的某些营销实训模式,例如在校内作促销活动、销售竞赛等,最大的问题就在于其运用的营销要素有限,例如在营销策略中非常重要且中基层营销人员最常用到的渠道策略等就无法得到运用,从而影响学生营销实践能力的培养。

    以往的营销实训侧重于对方案的策划,或虽有执行,但执行期太短,难以体现营销的真实面貌,学生对营销的理解也难以深入。而全真营销实训由学生在较长的时间跨度内执行其制定的营销方案,在执行中学生自己就可以评价方案的好坏,了解真实的市场。感受市场的酸甜苦辣。通过执行,学生才能更好地总结经验教训,理解营销的真谛。以往的营销实训主要由教师或企业营销管理人员评价结果的优劣,主观性比较强,而全真营销实训有具体明确的客观指标来衡量结果,比如销售额、市场占有率、铺货率、陈列情况、知名度等。这样,一方面使评价更为客观,另一方面也极大地调动了学生参与实训的积极性。

    二、全真营销实训的优点

    正是因为有营销教师和大量学生无偿帮助企业作市场,所以,受到企业的热烈欢迎,而学校无需为实训付出任何费用。例如:武夷学院2010级国贸专业2012年秋的市场营销课程综合实训与兴华啤酒公司合作开拓武夷学院市场,企业除了提供必要的物料、宣传费用支持外,还拿出一些奖品来奖励比较优秀的学生或团队,经过此次实训,兴华啤酒在武夷学院市场的知名度、美誉度和销量也都有了较大提高,真正实现了双赢。因为是全真的营销实训,是在完全真实的市场环境下进行的完全真实的营销活动,和在企业中进行的营销工作几乎完全相同,因此,对于急切盼望实践的学生来说无异于雪中送炭,再加上企业奖品的激励和教师平时成绩的激励,同学们的积极性和参与性非常高。因为是综合实训,需要学生提出策划方案并执行,所以,学生的营销能力得到了充分的发挥,在市场成功与失败的经验教训中,学生也获得了较大的收益。

    三、全真营销实训过程

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实训教学中存在的问题

在实训室授课，教师既要完成规定的实训教学任务，又要完成学生、课堂和设备的管理任务，一旦出现设备故障，又需要消耗额外的时间进行处理。所以，实训室授课经常容易存在一些问题。

1.实训室氛围松散，不利于课堂秩序的维持

由于实训室摆放了大量的设备，这些设备会阻挡学生的视线或者分散学生的注意力，造成了一种松散的氛围。每个实训台前有多名学生在操作，加上各种仪表和工具箱，有限的空间显得拥挤和凌乱，增加了课堂管理的难度。

2.如果实训课的容量和难度安排不适，也容易使课堂秩序陷入混乱

如果实训任务比较简单，学生完成实验以后会无所事事。反之，如果实训任务安排过于繁重，会出现多组学生争先恐后咨询教师的局面。教师就可能一直忙于一组一组地辅导学生，从而无暇顾及课堂管理，使课堂陷入混乱的局面。实训中难免有一些学生会偷懒或者滥竽充数，倘若教师监督不充分，这些学生就得不到充分训练。

3.实训室授课如何处理好“讲”和“练”的关系也是一个急需解决的课题

通常学生在实训室只想动手实操，不喜欢听教师讲解。可是如果不能清楚领会实训原理就动手实验，就会出现学生虽然照猫画虎完成实验，但是对实验原理不理解，达不到预期的效果。所以，实训之前对实训任务进行交代和分析，实训之中进行指导和把控，实训之后进行总结和归纳，这些“讲”都是十分必要的。

改进实训教学效果的探索

1.实训教学的设计

高职课程设计包括理论教学环节和实训教学环节设计，其中实训教学体系与学生的职业素养培养息息相关，尤其要紧紧围绕职业素养规范和职业能力目标进行设计，应力求把实训任务设计得难易恰当、容量适中、丰满厚重、重点突出，从而为保证教学效果打好基础。以“视频监控系统应用”课程的设计为例。

第一，实训教学的整体设计思路

“视频监控系统应用”是一门专业核心课，其特点是教学内容复杂，设备种类多。首先，根据高职教育思想和课程特点，把实训教学的课时比例设计为总学时的50%。其次，课程设计尤其实训教学设计，遵循了“基于岗位能力和工作过程”的设计原则。基于真实岗位及其典型工作任务进行设计，先把实践领域的典型工作任务转化为适当的学习情境，然后把学习情境进一步细化为具体的实训任务，以实训任务为教学单元进行详细设计和实施。该课程的主要学习情境设计（如表1）。

表1 “视频监控系统应用”课程学习情境设计

编号 学习情境 实训内容简介

1 系统认知和体验 参观实训室，体验视频监控操作。

2 简单监控系统的构建 从前端设备到终端系统，从模拟系统、数字系统到网络系统，进行详细的学习和实训，属于课程主体内容。

3 模拟监控系统的构建

4 数字化监控系统的构建

5 系统设计和分析 结合典型案例分析，学习视频系统设计。

第二，学习情境的分解

首先对学习情境进行分析和研究，规划需要讲授的理论知识、涉及的设备和工具、要求掌握的技能和计划达到的目标，根据合适的课容量，把学习情境分解为若干个实训任务，一般包括多个单项训练和一个综合训练。然后进行每个实训任务的设计，需要确定题目及内容，目标及重点，所需设备和工具等。学习情境的分解和实训任务的设计是课程设计的关键步骤，要遵循循序渐进的原则，各项任务之间层层递进、环环相扣。通过学习情境的分解和实训任务设计，实现了工作过程到学习过程的映射。学习情境的实训任务分解为：

任务1：视频线的制作和测试

任务2：摄像机的工作原理及安装调试

任务3：云台和镜头的控制

任务4：参观校园安防系统，分析摄像机安装和使用

任务1和任务2属于单项任务，分别针对摄像机及其信号线进行学习和训练。任务3是一个综合实训，使用摄像机、云台、云镜控制器等多个设备构建一个简单的监控系统，对于学生初步掌握监控系统的知识框架，具有重要的作用。任务4是研讨任务，属于理实结合的综合实训，通过参观和分析校园内多台摄像机的真实工作场景，使得学生对摄像机的安装方法、监控角度和监控范围有更加深入的理解和掌握，使得学生对知识的理解更加透彻、真实。

第三，突破实训室的局限

任何一个实训室，都不可能完备到囊括了本学科、本课程的所有需求，而且随着时间的推移，实训室都会变“旧”，出现落后于时代的局面。一方面，可以对实训室进行整改建设；另一方面，授课教师可以通过其他途径促进教学，摆脱实训条件的客观限制，弥补实训条件的不足，保证学生所学到的知识不受实训条件的影响。例如：由于学院视频监控实训室建设较早，缺乏目前最先进的设备，对于网络视频监控系统缺乏实验环境。笔者得知学院新部署了一套先进的网络视频监控系统后，及时向有关部门提交申请，借用监控中心进行授课，对新型的设备进行了参观讲解和功能演示，使得学生见识了最新的系统，弥补了实训室的不足。

2.实训教学的实施

第一，加强实训室管理，保障实训顺利进行

学校关于实训室的管理规范多侧重于卫生、纪律等通识方面的条款，授课教师应摸索出每个实训室的使用特点，把教学实践中经常发生的一些不规范行为和注意事项列举、总结出来，充实到机房管理规范中，以确保学生和设备的安全。例如：电工电子实验中经常会发生接线错误导致短路跳闸的现象，笔者总结了实验中容易发生错误的情况并进行强调，并规定学生必须请教师检查电路、确保正确以后才可以加电，有效地控制了短路、跳闸、烧毁保险的现象。另外，对实训室大量的设备、工具和耗材进行管理也是一个十分繁重的工作。为了管理方便，笔者给所有的工具箱和实训台编号、贴签，分配到固定的学生分组。每组的设备和工具箱，下课前由学生设备员进行整理以后和教师进行交接，发现问题及时进行检修或报修。公用的材料进行定点存放，每次实验前按组分发，发现存量不足要提前采购和补充。良好的实训室管理为保证实训效果提供了重要保障。

第二，采用“教、学、做、训、评”一体化的教学模式

对于实训课堂里讲解和训练环节的分配，笔者曾经尝试过先讲解、后实训、最后总结和评价的模式，这种模式比较松散，授课效果不尽如人意。因此，笔者将讲解和实训一体化，逐组进行辅导，效果虽不错，但是很耽误时间，而且在教师进行辅导的时候，其他小组十分容易陷入应付其事、混乱无序的状态。

受高职教育理念的启发，笔者探索和采用了“教、学、做、训、评”一体化的教学模式，授课效果明显提高。这种教学模式的实施过程如下：教师先进行任务交代，对实训任务的目标、环境、步骤和要求进行讲解。然后学生进行实训，教师四处巡查辅导，巡查中教师会密切观察学生们的表现，进行纪律维护、实训指导和过程性评价。实训中学生遇到问题随时向教师求助，教师会详细解答学生的问题，并予以适当启发和鼓励，发现不当的操作要及时制止和纠正。这样，师生双方边教、边学、边做、边评，理论和实践交替进行，化“有心”到“无痕”，变“被动”到“主动”，能够充分调动和激发学生的学习兴趣。

第三，加强学生的组织和管理，提高课堂效率

虽然现在实训室建设很完善，但是如“视频监控”“智能楼宇”这类课程的实训室，均采用了大型、中型实训台，一个实训室只能容纳4套～10套实训设备，学生必须分组操作进行实训。学生分组是开学初就按照自主自愿的原则确定的，每个小组分配固定的实训台和工具箱。小组的人员和设备分配一旦确定，保持一个学期不变，组内学生共同完成实训任务、分工合作进行实验、共享小组成绩。学生小组是一个有组织的团队，每组要推举一名组织能力强、负责任的学生当组长，负责整个小组的管理；另外，每组安排一名设备员，负责管理设备和工具。如果时间充裕，鼓励学生之间互换角色进行实训，从而保证每个人得到充分训练。

在实训教学中，每组都会涌现出一些思维敏捷、操作熟练的高手。这些学生作为小组的技术骨干，负责演示和辅导任务，给予加分奖励。有时候会给他们布置一些额外的、高级的实训任务满足他们的求知欲。这样既充分发挥优秀者的模范作用，提高了他们的讲解能力和实训能力，便于实现因材施教、分层教学，又减轻了教师的负担，使得教师腾出宝贵的课堂时间进行全局把控和重点、难点讲解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教学过程中对实训任务进行不断充实完善

对于每个实训任务单元，在历年的教学实践中可以不断进行补充和完善。例如：“视频线制作和测试”实验，这个任务最早只有“制作BNC接头视频线并进行检测”一项基本任务，学生制作完一根以后容易感觉枯燥，于是进行了以下的改良和扩展：首先制作一根两头都是BNC接头的基本视频线，训练基本技能；然后制作一端BNC、另一端莲花插头的视频线，夯实基本功，拓展知识。测试方面，最早使用万用表进行测量；为了更贴近工程实践，实训室又购置了专用的工程宝进行视频监测。

第五，变废为宝，充分利用旧设备促进教学

实训设备只能用于观察和使用，不允许拆卸和破坏，设备的内部构造仅凭教师的讲解和图片演示进行展现，学生对设备内部结构充满了好奇。因此，笔者积攒了一些旧设备，指导学生拆卸并进行仔细观察和研究，学习完毕再组装回原样。课堂上笔者也使用拆开的旧设备进行展示和讲解。通过拆卸、安装这些旧设备，可以把设备里里外外连线的来龙去脉看得清清楚楚，满足了学生的好奇心和求知欲，促进了学生对于设备内部构造和工作原理的理解，促进了课程的教学效果。

3.实训教学的过程性评价