钢筋实训报告范文

导语：如何才能写好一篇钢筋实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

   实训报告个人心得感悟1

   经过两天的模板工程实训，我从一个对模板工程陌生的学生到了今天对模板工程相对了解的人。我对此感到很高兴。我们在何老师的带领下进行了两天的模板的实训。在这两天中我学到了不少的知识，那些在书本中没有的知识。 第一天，上午我们组织起来一起观看了关于模板工程施工的技术和工艺的视频。让我们了解了关于模板工程的相关知识。下午我们来到由南通五建承包的华鼎星城项目施工现场进行参观。观看了工人对于模板的施工方法。第二天我们依然来到此地进行实训。

   在华鼎星城项目工地，此工地采用的是框剪结构，采用较多的剪力墙结构。而模板采用的是木模板，木模板施工工艺适应于建(构）筑物的钢筋混凝土结构施工。在现场的技术人员的讲解下让我们了解到很多关于模板的知识

   一、配板原则：

   ①要保证构件的形状尺寸及相互位置的正确。

   ②要使模板具有足够的强度、刚度和稳定性，能够承受新浇混凝土的重量和侧压力以及各种施工荷载。

   ③力求构造简单，装拆方便，不妨碍钢筋绑扎，保证混凝土浇筑时不漏浆。

   ④配制的模板，应优先选用通用、大块模板，使其种类和块数最小，木模镶拼量最少，设置对拉螺栓的模板，为了减少钢模板的钻孔损耗，可在螺检部位改用55mm 100mm刨光方木代替。

   ⑤模板长向拼接宜采用错开布置，以增加模板的整体刚度。

   ⑥模板的支承系统应根据模板的荷载和部件的刚度进行布置。

   二、配板步骤：

   ①根据施工组织设计对施工区段的划分、施工工期和流水段的安排，明确需要配制模板的层段数量。并根据工程和现场施工条件，决定模板的组装方法。 ②根据已确定配模的层段数量，按照施工图纸中梁、柱、墙、板等构件尺寸，进行模板组装设计，并明确支撑系统的布置、连接和固定方法。 ③进行夹箍和支撑件等的设计计算和选配工作。

   ④确定预埋件的固定方法、管线埋设方法以及特殊部位（如预留孔洞等）的处理方法。

   ⑤根据所需钢模板、连接件、支撑及架设工具等列出统计表，以便备料。

   三、模板安装：

   ①清理底模

   ②安装侧模③吊装底、腹模钢筋

   ④安装端模

   ⑤安装内模

   ⑥吊装顶板钢筋

   ⑦安装桥面预埋件

   四、质量标准：

   1、模板安装

   ①保证项目：

   A、模板及支架必须有足够的强度、刚度和稳定性，其支架的支承部分必须有足够的支承面积，如安装在基土上，基土必须坚实并有排水措施。

   B、木模板应符合《木结构工程施工质量验收规范》(GBJ 50206-2002)中的承重结构选材标准，其树种可按本地区实际情况选用，材质不宜低于Ⅲ等材。

   ②基本项目：

   A、模板接缝宽度应符合以下规定：

   合格：不大于2.0mm

   优良：不大于1.0mm

   B、模板安装必须符合下面要求：

   a.模板及其支架应具有足够的承载能力、刚度、稳定性

   b.保证构件各部位尺寸和相互位置的正确

   c.构造简单装拆方便，便于钢筋的绑扎和安装

   d.拼接严密不漏浆

   e.清水混凝土装饰混凝土采用满足设计要求的模板

   五、模板拆除程序：

   ①拆卸外模联接件

   ②拆内模

   ③拆端模

   ④拆外模

   六、心得：

   经过两天的实训总结让我对模板安装工程有了很多的了解。这次的实习带给我不仅仅是一种工作经验,更是我人生的一笔财富。俗语说:纸上得来终觉浅，没有把理论用于实践是学得不深刻的。我坚信通过这一天时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程而努力。

   实训报告个人心得感悟2

   通过这次实训，我收获了很多，一方面学习到了许多以前没学过的专业知识与知识的应用，另一方面还提高了自己动手做项目的能力。本次实训，是对我能力的进一步锻炼，也是一种考验。从中获得的诸多收获，也是很可贵的，是非常有意义的。

   在实训中我学到了许多新的知识。是一个让我把书本上的理论知识运用于实践中的好机会，原来学的时候感叹学的内容太难懂，现在想来，有些其实并不难，关键在于理解。

   在这次实训中还锻炼了我其他方面的能力，提高了我的综合素质。首先，它锻炼了我做项目的能力，提高了独立思考问题、自己动手操作的能力，在工作的过程中，复习了以前学习过的知识，并掌握了一些应用知识的技巧等。其次，实训中的项目作业也使我更加有团队精神。

   一、继续学习，不断提升理论涵养。

   在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。作为一名青年学子更应该把学习作为保持工作积极性的重要途径。走上工作岗位后，我会积极响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力，以广博的社会知识拓展视野。

   二、努力实践，自觉进行角色转化。

   只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，彰显人的意志。必须在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种角色的转换

   三、提高工作积极性和主动性。

   实习，是开端也是结束。展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，也分明感受到了沉甸甸的责任。

   可以说这次实训不仅使我学到了知识，丰富了经验。也帮助我缩小了实践和理论的差距。这次实训将会有利于我更好的适应以后的工作。我会把握和珍惜实训的机会，在未来的工作中我会把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中，为实现理想而努力。最后，我要感谢学院组织的这次十分有意义的实训，使我们学到了很多，也领悟了很多。

   实训报告个人心得感悟3    在xx庄园实训的这段时间里，我觉得真的很美好，欣赏了美丽的景象，学会了一些对待客人的方式，还有在花庄里玩丛林穿越的重重惊险的闯关，让我领悟到了人生哲理！

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1课程的特点

《水利水电工程施工》课程不同于其他一些理论性较强的基础课,具有如下特点:

(1)实践性强。课程涉及大量具体工程的特殊施工机械、复杂施工方法等,学生普遍缺乏工程实践经验,对讲授的内容不容易理解。

(2)知识面广。本课程的学课本内容之外,还涉及到工程测量、建筑材料、工程力学、建筑结构、工程地质与土力学、水力学、水工建筑物、水电站等课程相关内容的运用。

(3)政策性强。本课程的学习涉及到大量国家、地方和行业有关工程规范、规程、标准、法规的运用。

(4)灵活性高。对应一个具体施工过程可以采用不同的施工机械、施工方法,同时一个时期常用的施工机械、方法是与当时的科学技术发展水平和经济水平相适应的,因此本课程的内容必然是灵活的。

2课程结构和教学内容建设

《水利水电工程施工》是我院水利工程类专业的重点建设课程之一,我们无论是在课程内容、授课方式还是在课程体系上都做了一些改革。本课程的内容是非常繁多和杂乱的,章节之间没有严格的逻辑关系。要把所有的内容都讲完,课时即使增大一倍也是不够的,同时也是没有必要的。这就需要对所讲授的内容进行重新组织和安排,做到重点突出、主次分明、逻辑清晰,有针对性地做到一部分内容精讲、一部分内容略讲、一部分内容不讲。如钢筋混凝土工程这几章,由于其在水利工程中的应用范围最广、牵涉的施工工序比较复杂、影响质量因素非常多等特点,是授课的重点和难点,需要精讲;砌体工程这一章节,虽然其应用范围也较广,但其施工工艺相对较为简单,故而对其略讲即可;吊装工程,因其应用范围相对较少,可留给学生自学。从课程内容上继续强化常见工种的学习,要求掌握常见工种的施工工艺、施工机械、质量安全要求,通过这些学习结合施工实习,学生可以取得中级钢筋工或混凝土工职业资格证书;建筑物施工将原来的各单项建筑物施工按类型合并为土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,将原有各类型建筑物共有的内容合并,重点学习各种类型水工建筑物的施工方法、施工质量安全保证措施等。实践教学内容包括课内施工机械设备演示、施工工种技能训练、施工方案拟定综合练习等,学习施工操作技能及制定施工方案的能力,进一步加强学生对工程施工的理解。

3师资队伍建设

《水利水电工程施工》课程的特点之一是实践性强。可以想象,如果一个教师没有参与过具体的施工过程,而要求其生动地讲出来,那么他所讲的内容必然不丰富、不实用,缺乏吸引力和说服力。我院非常重视这门课程的教师培养,授课教师由三类人员构成,一是大学本科或研究生毕业后直接从教的;二是从施工单位引进中级职称以上的工程技术人员;三是有针对性地聘请施工单位工程技术人员。对前者,我院安排他们在施工单位顶岗实习1～2年,从事工程实践锻炼,并在我院的企业———水源建设监理公司兼职,这样不仅有教学经验,而且有实践经验;对从施工单位引进的中高级工程技术人员,我们着重进行教学方法、教学理念的培训,引导他们如何将具体工程实践与教学工作结合起来,更好地开展教学工作;此外,我们还有针对性地聘请一些工程技术专家给学生作专题报告,激发学生学习的热情。通过这三种方式,我们培养了一批教学经验丰富、能进行具体工程实践的“双师型”骨干教师队伍。他们既熟悉工程实际,又了解毕业生的职业要求与岗位群;既能进行理论教学讲解,又能从事实践教学工作,还能承担一些实际工程的设计与工程监理,产学研紧密结合,有力地促进了教学目标的实现。

4教学方法与手段建设

对于《水利水电工程施工》这样实践性较强的课程,完全依靠课堂的讲授是不够的,还要补充以直观性的教学手段来增强教学效果,提高学生的感性认识。在实践中我们采用了多种教学方法和手段。

4.1采用实物、图片教学

在授课过程中辅助以真实的施工机械、设备、工具、过程的图片以及部分实物或模型,可以增强学生的感性认识。我院建有施工实训中心,有水利水电工程常用施工机械设备。在讲到某一工种的施工时,我们将学生带到施工实训中心进行教学。同时在网上收集资料,给学生展示教师利用各种机会拍摄的施工机械设备、施工现场照片,如爆破钻孔、装药、起爆、钢筋绑扎、组合钢模板拼装、混凝土搅拌、运输、混凝土浇筑、截流施工、隧洞爆破开挖等照片,增强学生对施工过程的认识。

4.2现场参观实习

俗话说:“百闻不如一见。”有关资料表明,现场参观所获得的信息量比在课堂上单纯听讲要大得多,且印象更加深刻,同时现场参观又是一个理论和实践相结合的重要手段。于是我们在授课过程中,注意针对不同的教学内容,结合附近可供参观的建筑工地进行介绍。在专门的施工实习期间,安排学生去在建的水利水电工程施工现场实习,参与各种工种施工,从中熟悉工程的施工方案、施工现场布置、工程施工进度安排等知识,加深学生对水利水电工程施工的认识。

4.3采用多媒体教学

水利水电工程施工是一个相对较长的时间过程,一般短的可能1～2年,长的可能5～8年,更长的甚至十几年都是有可能的。短暂的现场参观不太可能对一个建筑物的施工有一个全面的了解,同时还有一些特殊的施工工艺、施工机械、施工事故案例等平时不容易看到,多媒体教学恰恰可以起到此方面的弥补作用。我们水工教研室结合《水利水电工程施工》精品课程建设,进行了多媒体课件的制作。通过两年多的建设,收集了大量施工图片,制作了施工导流动画,录制了300余分钟的视频。在课堂教学中,通过形象直观的多媒体教学,学生能很好地理解各工种、各种建筑物的施工方法及所采用的施工机械设备;课后学生还可利用网络课程进行复习巩固,扩大了知识面,提高了学习效率。

5考试考核方法建设

根据高职教育的目标定位和课程特点,考试形式应该是灵活多样的。然而,我们以往基本偏重的是卷面考试这一形式。最终的成绩评定则以期末和期中成绩的一定比例综合而成,不注重平时的形成性教学测评。这种考察评价机制,实际上仅仅反映了学生的记忆能力,综合利用所学知识解决工程实际问题的能力无法体现。而且,这种考试形式会造成学生产生“重学轻用”的观念。考试改革的的基本思路是:

(1)考试考核成绩组成

总成绩=基本操作技能40%+基本知识、基本理论、基本施工工艺闭卷考核40%+施工组织、施工方案的讨论及分析10%+网络资源利用、施工新技术的认知报告10%。

(2)实施方案

①模拟实际操作考核结合《水利工程施工》操作性强的特点,在校内施工实训场所模拟实际工程,进行钢筋、模板工种的实际操作,考察学生的知识运用能力和操作技巧。

②闭卷考核结合施工工程,以闭卷的形式考核基本知识、基本理论、基本施工工艺,要求学生在规定的时间内完成。③施工组织、施工方案的阶段性讨论及分析在某些相关章节内容后,模拟工程的施工组织、施工方案进行讨论,针对学生的分析、现场答辩进行综合评定。④对施工新技术的认识学生利用网络资源,熟悉国内外施工新技术,并写出心得体会,根据“报告”的内容评定成绩。

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关键词：建筑基础施工；虚拟仿真；实训系统

一、前言

虚拟仿真是进入20世纪80年代后发展起来的一种新技术，它通过软件编程形成三维数字的图形化模型，生成一种人造的虚拟环境。它涉及到人工智能、传感技术、人机交互和计算机图形学等学科。虚拟仿真技术在教育教学方面的应用，不仅可以更直观的呈现所学的知识，调动学生的积极性，还能够改变传统的教学模式，提高了学生的实践能力。

建筑基础施工是土建类相关专业的核心教学内容，具有实践性很强的特点，特别是其中的主体工程即钢筋混凝土工程的施工，对于施工现场的一线人员来说，掌握其工艺和方法，也是应具有的基本素质。目前建筑基础施工教学存在的主要问题有：

第一、实践教学环节难以满足实际教学需要：由于建筑专业的特点，教学计划难以和企业的实际生产时间相对应；基础设施施工的周期长，工程量大，短时间的实训不能真实的全面了解其施工过程。

第二、第二学生难以实际动手操作，学习效果不佳：在校外建筑工地的实习，由于时间和费用的限制，以及施工单位出于人身安全等方面的考虑，学生往往不能实际动手完成施工操作，难以达到预期的学习效果。

第三、学习成绩的评定不够合理：基础设施施工内容的学习一般是通过校外实践，学习成绩一般是根据学生的考勤情况和见习单位出具的相关报告和总结材料等进行打分，具有较大的主观性，不利于学生学习积极性的发挥。

建筑基础施工仿真教学软件的开发，能够利用当前的先进的虚拟仿真技术，将三维可视化技术应用于教学中，使得学生在学习过程中能够先仿真后实训，可以全面的了解建筑基础施工的全过程。通过本虚拟仿真软件的建设，可以结合工程施工现场的实际，把实践和理论进行结合，把真实的工作环境利用软件进行模拟开发，使学生能够真正体验到施工现场的技术和技能，从而减少学生对现场的不熟悉感，使得教学更加直观化。

二、国内外研究概况和发展趋势

国内外对虚拟仿真技术在建筑方面的应用主要体现在以下两方面：

第一、建筑施工仿真理论方面的研究

1991年美国学者提出了虚拟企业的定义，清华大学、同济大学等在此方面有学者进行了大师的研究，到1997年，国内对虚拟企业的研究得到了各方面的关注，目前相关理论框架已形成，虚拟企业也开始了从制造行业到其他行业的扩展。在虚拟建设方面，从1996年美国发明者协会首次提出概念，到2000年TFV（Transformation-Flow-Value）理论的出现，论证了虚拟企业理论在建筑行业应用的可能性。国内研究人员对虚拟建设研究多在组织管理层面，较少研究具体技术的实现。

第二、建筑施工仿真方法的研究

建筑施工仿真技术是虚拟建设中的具体应用，主要通过虚拟仿真和虚拟现实技术来实现。虚拟仿真技术一般是通过建立模型来描述整个系统，再通过一些重复试验得到一些有规律的数据。国内研究者高兴夫研究了超高层建筑施工的动态仿真、张正峰则应用可视化仿真中的图形技术，对复杂群建筑施工过程进行了研究。虚拟现实则是在虚拟建设中将枯燥的数据转化为直观的图像，方便进行操作和对比分析，能够研究数据中深层次的内容。赵凌军对建筑物的辨识和几何尺寸的提取进行了研究、王辰辉仿真了液压挖掘机的工作场景，钟登华等人对水电工程的可视化仿真进行了分析，其研究成果得到了成功的应用。虚拟现实技术在建筑施工中的应用较多，其发展方向目前主要是事件驱动的沉浸和时间驱动的沉浸。

三、建筑基础施工实训教学的现状研究和分析

《建筑工程施工技术》是土建类相关专业的核心课程，其中主体工程即钢筋混凝土工程的施工就显得更加重要，对于该部分工程的施工，对于施工现场的一线人员来说，掌握其工艺和方法，是应具有的基本素质，特别是对于培养的施工员来说，就更加重要。在学生的培养中其教学时数和学分、教学设备和实训场所以及从教教师数均居各课程之首，该课程也是其他土建类专业的专业必修课，在学生职业能力的形成中起着决定性意义，在建筑行业对人才技能的要求越来越高的今天，其地位和作用日益凸显，因此如何让学生更准确的掌握建筑基础方面的技能就尤为重要。

四、建筑基础施工虚拟仿真实训系统构建与开发

系统采用Unity3D与3ds Max作为开发平台，实现系统逻辑功能与3D模型的设计制作；使用SQL Server 2008实现对身份信息、实训进度信息的存储；具体的虚拟实训系统通过以上的技术支持，可在PC、移动设备以及Web上运行。

设计框架采用经典的MVC设计模式，将整个系统开发划分为三大模块：模型组件、视图组件和控制器组件。模型组件是视图组件和控制器组件之间的通信桥梁，控制器发出的具体操作信息会被传送到模型组件中，模型组件经过一系列的逻辑计算，将计算出的一系列相关信息发送到视图组件，由视图组件接收信息并最终展示给用户。在本系统中，模型组件由C#功能脚本实现，视图组件由UGUI界面开发技术和3ds Max共同完成，控制器组件则由鼠标、键盘等硬件设备负责。MVC设计模式合理划分了软件开发过程，遵守软件开发“低耦合、高内聚”的原则，研发者只需依照系统总体设计约定好的接口方式，即可并行开发不同的系统组件，有效地提高了系统开发效率。

建筑基础施工虚拟仿真实训系统由6个模块组成，具体如下：

（1）身份认证模块

其主要功能有：判断登录用户的身份，调出对应的学习模块进度，及学习得分。

（2）公共模块

其主要功能有：工程图纸、技术规范、知识学习、视频库、测试题库、工具箱。

（3）土方开挖工程模块

其主要功能有：场地要求、场地清理、放线定位、机械挖土、修边及验槽。

（4）钢筋工程模块

其主要功能有：弹钢筋线、放置钢筋、绑扎钢筋、放置垫块、放置竖筋、钢筋焊接、箍筋绑扎。

（5）模板工程模块

其主要功能有：工程施工前的准备工作、模板安装、质检验收、模板拆除、工程验收。

（6）混凝土工程模块

其主要功能有：混凝土制备、混凝土运输、浇筑与捣实、混凝土养护、工程验收。

总之，建筑基础施工虚拟仿真实训系统构建了高职建筑类专业理论学习与生产实际相结合的教学平台，弥补了教学手段、实训条件及时间、空间上的限制，在课堂上实现了教学项目与施工项目、教学过程与施工过程、在校学习与实际工作一致性。但这种仿真教学系统也存在着易引发学生现场安全生产意识差和无法做到现场实操等不足等问题，应引起重视。要通过合理设计各教学环节，把虚拟仿真实训与理论教学和生产实际有机结合，才能提高教学效率，拓宽实践教学渠道，为高职院校提升办学能力和发展起到了积极助推作用。

参考文献：

[1]方小峰.基于虚拟现实的城市规划三维仿真设计系统[J].计算机仿真，2007，24（3）：230-235

[2]王健美，张旭，王勇等.美国虚拟现实技术发展现状、政策及对我国的启示[J].科技管理研究，2010，30（14）：37-40，56

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职业能力的形成和培养，目前取得比较一致的共识，即无论从心理学角度，还是教育学角度，是一个循序渐进的过程，是工作知识、工作技能、工作态度和工作经验的类化迁移和整合的结果。邓泽民认为，学生职业能力的形成和发展，不仅要有工作知识、工作技能、工作态度等的习得和应用，还必须借助特定的职业活动或仿真的职业情境，如此才能形成职业能力。吴晓义提出，应将工作情境的建构作为职业能力开发过程的出发点，在这个过程中，可以使学生积极主动地积累适应职业世界的工作知识、工作技能、工作态度和工作经验。培养学生的职业能力需要结合职业能力形成的规律和机制，设计有明确目标的综合实训项目，这些综合实训项目是职业知识与具体的工作要素、工作过程相互联系的纽带，让学生在完成综合实训任务的过程中习得职业知识，并在这些职业知识与各种工作要素相互发生联系的过程中获得工作经验，最终整合形成一定的职业能力。校内实训是校内职业技能实际训练的简称，是指在学校能控状态下，按照人才培养规律与目标，在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，既包括对学生单项能力和综合职业能力的训练，也包括职业岗位实践训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养学生的职业素质，最终实现职业能力的提高。实训主要依托校内实训基地，即特定的环境，包括场地、设备、师资、技术支持等来实现。从上述内容可以看出，职业能力和校内实训之间，存在着一种相互制约、相互依存和相互促进的关系。职业能力的培养是职业教育的基本出发点，而实训是职业能力培养的基本途径。在实训基地中，通过有效的实践教学方式，将教育者、学习者、教学内容、教学环境等因素很好地结合起来，使学习者在实践中与他人、环境相互影响，融入实践环境，提高实践水平。对职业能力培养，我国教育大师陶行知用朴素的言语道出其中的真谛，他这样描述教学：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，“做事”的能力只有在“做事”的过程中、在开展活动的过程中才能得到培养。

二、目前建筑工程技术专业校内实训存在的问题

（一）侧重操作技能的培养而忽视综合能力的培养

校内实训目标及实训内容是由人才培养目标确定的，建筑工程技术专业培养的是施工一线的技术与管理人才，实训内容要满足施工员、质量员、安全员等就业岗位所需要的职业能力要求，其中专业能力包括：建筑工程图识读能力、基本建筑构件验算及一般设计能力、常用建筑材料应用及检测能力、建筑施工技术应用能力、建筑施工组织与管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程质量管理能力、建筑工程资料管理能力、建筑施工测量能力、计算机应用能力、主要工种操作能力等。有不少院校把单一的操作技能的训练等同于职业能力的培养，据笔者调研有不少院校的校内实训基地，把模板工、钢筋工、混凝土工等工种的技能操作作为主要实训内容。反而忽视了模板、钢筋、混凝土工程专项施工方案编制、施工过程质量检查验收与评定、资料汇总整理等方面的专业知识、能力、素质的综合培养，简单地认为校内实训基地建设只要能满足建筑施工中几个主要工种的实训需要就可以了。建筑施工是一个复杂的系统，作为未来的施工现场技术与管理人才，对施工技术及施工管理的综合能力训练是非常重要的，校内实训的重点是要培养学生综合职业能力，单一工种的技能训练是必要的，但不是校内实训的重点。

（二）校内实训项目缺乏系统化设计

校内实训目标不明，尚未解决“为什么实训”、“实训什么内容”“如何进行实训”等问题。实训项目由于缺乏系统的设计，不少高职院校的校内实训内容没有根据专业人才培养目标的需求进行系统设计。各个学校由于所在地区的经济发展差别，同样的专业在不同地区人才培养目标有所区别，所要求的学生职业能力也各有所侧重。有些学校没有考虑学校自身的专业特点及本区域人才需求情况，盲目模仿甚至完全仿照别的学校，投入大量资金去建设校内实训基地，导致其实训的内容没有形成完整、系统的实践教学体系，与职业岗位能力需求缺少有机联系。

（三）没有考虑到“工学结合”教学模式的需求

“工学结合”的教学模式已在高职院校中达成共识，工学结合是将学习与工作结合在一起，充分利用校内实训基地的实践教学资源，把以课堂教学为主的理论教学和直接获取实际经验的实践教学，贯穿于学生的培养过程之中。如任务驱动、项目导向等教学模式，它们的共同之处是通过“任务”和“项目”组织教学。校内实训基地不仅仅是一个实践场所，而且应该是满足理论教学与实践操作的“理实一体化”的教学场所。有些院校在进行校内实训基地设计时，只是考虑到实践、操作的需求，没有考虑到理论教学、学生自主学习、团队合作学习等的教学需求，也就是说没有以“教学任务或教学项目”为依据来统领、整合实训教学内容，明显存在理论与实践脱节，教、学、做分离的情况，无法满足任务驱动、行动导向等教学模式的新要求。

（四）没有正确处理好校内实训与校外实训在职业能力培养过程中的关系

校内实训基地主要完成基础能力训练和部分在校外不宜实施的专业关键能力的训练，校外实训基地则以完成职业环境、职业规范方面的训练为主，因此，必须把握好校内、校外实训基地建设的互补关系。与其他工业产品相比，建筑产品的特殊性，如体积庞大、生产周期长、投资大，使学校不可能将校内实训基地的建设完全照搬施工现场。笔者调研到有些学校将垂直运输机械等大型机械、施工项目部等都在校内实训基地予以体现，但这些仅仅是使学生对大型机械、施工现场有了一个基本的认识，而机械的购置和项目部的布置则占用了大量的场地和资金，其实完全没有必要。可以说，这种现象的出现就是没有正确处理好校内与校外实训基地的互补关系而导致的。

三、我院建筑工程技术专业职业能力培养的思路与途径

（一）根据专业人才培养目标需求，系统地梳理

建筑工程技术专业的核心能力建筑工程技术专业核心岗位是施工员，相关岗位是质量员、安全员、造价员、资料员等，其专业核心能力如表1所示。其中带的为专业核心能力，由于其综合性强，单纯在校内实训，无法使学生获得身临其境的心理感受、责任意识、思维能力和处理各种技术应用与技术创新的能力，需要在校内实训基地和校外实训基地共同完成。

（二）以职业能力培养为目标，以工学结合教学模式为主线，系统设计校内实训内容

每项职业能力是无法通过传授获得的，而是通过参与特定的职业活动或模拟的职业情境来获得，即通过完成典型工作任务来实现的。下面以“砌体结构工程施工实训室”完成的实训内容为例，说明该实训室建设的思路与做法。在实训室要完成以下工作：1.技术资料的准备识读砌体结构工程施工图，准备材料进场检验报告（检查材料进场质量证明文件，阅读材料检测报告），砌体工程施工测量方案、编制砌体工程施工方案等。2.砌体工程施工根据制定的方案完成砌体工程的定位放线工作，在校内实训基地完成局部砌体的砌筑，同时进行砌体工程施工质量检查与验收，得出验收结论，形成验收资料。通过该环节的实训，学生可以获得如下职业能力：分部工程施工图识读能力；分部工程建筑材料检查与验收能力；分部工程技术交底文件编写能力；分部工程技术交底实施能力；分部工程施工测量放线能力；组织分部工程施工能力；对分部工程进行质量检查、验收、评定能力；分部工程资料整理与归档能力。其他实训室均需要完成相应的典型任务。学生的专业能力、方法能力及学习能力均是在“做事”的过程中得以提高。

（三）通过建立稳定的校外顶岗实习基地，作为校内实训的有利补充

建筑工程技术专业要形成校内、校外两个实训体系。任何试图通过加强校内实训取代校外实习的做法都是不明智的。其原因，一是建筑产品与其他工业产品不同，校内实训无法使学生获得在真实施工现场所能获得的责任意识、分析能力和处理各种复杂情况的应变能力，尤其是协调各种关系的能力，建筑施工涉及到施工单位、设计单位、监理单位、建设单位等多个建设主体，与各方的沟通、协调能力，不是在校内设立了足够数量的综合实习项目就可以培养的；二是校内实训往往是非生产性、纯消耗性的训练，把所有的训练都放在校内，不仅给学校造成很大的经济压力，而且产生的诸如混凝土等实训废弃物的处理也是一大难题，只有充分利用校外实训基地的工程项目技术与管理等资源，实现学校与企业的对接，才能实现学生职业能力的全面提高。

四、结语

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识读施工图是高职土建施工类学生毕业后从事建筑行业专业岗位工作的基础。文章阐述了高职土建施工类专业识图能力的重要性，论述了对培养识图能力起支撑作用的建筑构造与识图、钢筋混凝土结构、混凝土结构工程施工等多门课程的改革思路，介绍了探索有效教学方法与手段的教学实践。

关键词：高职教育；识图能力；课程改革；平法施工图

中图分类号：TV3-4；G642.423 文献标志码：A 文章编号：

10052909（2013）04002304

高职土建施工类专业主要面向建筑工程生产一线培养技能型人才。毕业生主要在土建施工企业从事施工现场管理、工程项目组织、质量验收、材料检测、施工安全、技术资料及工程造价等工作。主要岗位是施工员、质量员以及安全员、试验员、资料员、造价员等。根据《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》（JGJ/T250-2011），施工员和质量员需要掌握施工图识读、绘制的基本知识，还要参与图纸会审等工作（见表1）[1]。由此可见，识读施工图是高职土建施工类学生毕业后面临的首要工作任务，是从事建筑行业一切专业技术工作的基础。因此，高职土建施工类专业识图能力的培养是非常重要的教学任务。

随着建筑业的发展，工程规模越来越大，图纸越来越复杂，目前基本以高层钢筋混凝土框架结构和剪力墙结构为主，且有一定的深度和难度，因此，在学校短短的两年多时间里，如何培养学生熟练地识读各种图纸是需要认真研究的问题。施工图识读能力的培养是个循序渐进的过程，需要一系列专业课程知识的支撑。笔者结合多年来在专业教学体系、教学内容、教学模式等方面的改革和实践，就高职土建施工类专业识图能力培养体系做了有益的探讨。

一、建筑工程制图与识图的基本要求

建筑工程制图与识读是培养制图与识图能力的基础课程，主要学习制图的基本知识、投影的基本原理和建筑施工图的识读。教学目标定位在培养学生空间想象与分析能力，使学生熟练规范地绘制施工图，阅读基本的建筑施工图，为后续课程的学习打下基础。教学中，适当讲授点、线、面投影的基本理论，组合体三视图的投影教学，重点在施工图识读，并结合《房屋建筑制图统一标准》和《建筑制图标准》，介绍工程制图国家标准的规定，使学生了解建筑工程图的图示方法、图示内容，培养学生阅读和绘制建筑施工图的基本技巧。在此过程中着力培养学生按照国家规范绘制施工图，这

是非常关键的环节，要求做到图样表达准确，图线清晰，尺寸标注完整合理，文字书写规范，符合制图规范[2]。课程结束时一般安排一周的绘图实训，让学生练习绘制建筑平、立、剖面图。

建筑构造与识图课程是识图能力提高的关键，该课程主要培养学生对建筑构造的认识和施工图的识读，也是支撑施工员、质量员、造价员、资料员等岗位工作的主要课程。目前建筑构造与识图课程存在知识点多、杂、散及课程内容不系统的问题，教学中应将传统的以知识为本位转变为以能力为本位，以身边的建筑为典型案例，实行理论与实践一体化的教学。

（一）建筑构造与识图课程教学改革思路

以施工员、质量员、造价员等岗位需求为出发点，以学生职业能力和职业素质的培养为重点，以标准图集、国家规范为依据，以真实的工程图纸案例、学习任务为载体，推进建筑构造与识图课程的教学改革。如课程设计以学生身边的学校教学楼工程案例进行建筑构造部分内容的讲解，并结合图纸、标准图集，培养学生对建筑构造的认知能力；识图部分结合有代表性的典型工程图纸，进行施工图识读和绘制的讲解。整个教学过程联系学生身边熟悉的工程案例展开，既提高了学生的学习兴趣，又因为可操作性强，学生也容易接受；每堂课以任务贯穿始终，真正以培养学生实际能力为目的。

（二）建筑构造与识图课程的改革实践

建筑构造与识图课程分为建筑构造和建筑施工图识读两个项目，具体采用项目教学、分组教学、案例教学、多媒体教学等多种教学方法和手段。

建筑构造项目，以学校教学楼图纸案例展开教学，设置基础和地下室、墙体、楼地面、楼梯、屋顶、门窗、变形缝共七个部分的构造认知。每部分教学思路如下：引导学生识读教学楼施工图中相应的构造内容并进行现场观察，掌握其构造。在此基础上，帮助学生掌握教材的相关知识点，查看标准图集，参观建筑构造实训室、装饰构造实训室，进一步熟悉各部分常用构造。

以楼地面子项目的地面装饰单元教学为例，学生首先查看学校教学楼工程，根据图纸，明确普通教室、走廊、楼梯间、卫生间的地面装饰做法，然后根据课本、《建筑做法说明L06J002》、装饰构造实训室的构造展示，详细了解常用地面装饰做法。

在建筑构造项目教学中，以身边完整的工程案例贯穿教学过程始终，这样既有识图，又有构造认识，知识会更加系统，克服了传统教学中知识点多且散的不足。

在建筑施工图识读项目教学中，以真实的工程图纸案例为基础，由简单到复杂，由低层到高层，由砖混结构到框架结构，科学地收集、提炼和整理教学实例并融入课堂教学。基于以上思路，施工图识读项目设置了砖混结构低层别墅、多层住宅楼、框架结构办公楼三个典型的工程案例图纸的识读。在具体教学过程中，以培养学生施工图识读审核会审等能力为

目标来组织教学。首个识读案例——砖混结构低层别墅由教师引导学生识读，并绘制部分施工图，如指定位置的剖面图、基础平面图，以此锻炼学生的空间想象能力，加深对图纸和制图规范的理解。随着学生对图纸掌握的逐渐深入，在多层住宅楼、框架结构办公楼工程案例中，引入图纸审核和会审环节，采用角色扮演方式，由教师扮演建设方来主持，将学生分组组成设计小组、施工小组、监理小组。由各小组首先识读建筑施工图，完成识读报告，进行图纸审核，然后设计小组对图纸交底，介绍图纸的内容及设计思路，施工小组、监理小组提出图纸中存在的问题，最后由各小组共同研究，提出解决问题的思路，统一意见，完成图纸会审纪要。这种教学方式以职业能力的培养为核心，以实际需要选取教学内容，实现了学习过程与工作过程的有机统一。

三、结构施工图识读能力的培养

结构施工图的识读是课程的重点，也是难点，其课程教学效果直接影响整个专业的教学质量和人才培养的知识结构，并对学生未来职业的发展起着重要作用。

（一）钢筋混凝土结构课程的改革思路

高职土建施工类专业的钢筋混凝土结构课程，既要体现课程的职业性，又要体现课程的高等性，因此其教学内容不能仅是本科教材的压缩版，也不能局限于书本的内容，要把新理论、新规范及时地融入课程教学。

结构施工图的平法标注，对学生来说较抽象且难以理解，因此，在教学实践中，将《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板、板式楼梯）》的内容纳入钢筋混凝土结构课程，作为教学的主要内容之一。

该课程教学应围绕学生将来主要从事的工作要求来展开，重点培养学生对结构设计的认知和对结构施工图的识读能力。教学中，不仅要让学生读懂结构施工图，更要让学生理解相关知识点。如在柱梁板中，钢筋应该如何配置？哪些位置应该有什么钢筋？各种钢筋的作用等，使学生在学习专业知识的同时，分析和处理结构问题的能力也得到同步提升。

（二）钢筋混凝土结构课程的改革实践

本着必需、够用的原则，讲解配筋设计的理论知识，这是识读结构施工图的基础。目前高职学校普遍弱化了力学知识的教学，但力学与混凝土结构联系密切，可使学生对结构受力及配筋的理解更加深入。因此在教学中，应进一步让学生熟悉简支梁、双跨梁、多跨梁、悬挑梁等的弯矩图，在此基础上，理解并绘出各种梁的跨中和支座处各种钢筋的设置，而不仅仅是读懂配筋图。

依托框架结构施工图案例，融入平法施工图的制图规则，讲述梁、柱、板、楼梯等构件配筋。以“框架梁平法配筋图识读”为例（教学设计流程如图1），整个教学过程将知识和技能融为一体，将学与做融为一体，学生由被动的接受知识转为主动的认知，动手能力明显提高。

四、识图能力的提升

混凝土结构工程施工是土建施工类专业课改后的核心课程，主要讲述基础以及柱、梁、板、剪力墙、楼梯等构件的施工。该课程进一步深化了混凝土结构平法施工图识读的相关知识，应重点围绕柱、梁、板、楼梯、剪力墙的图纸会审、钢筋下料、技术交底等内容展开教学，培养学生熟练运用相关图集规范解决有关钢筋构造问题和现场钢筋布置操作指导的能力。

该课程涉及钢筋混凝土基础、柱、梁、板、剪力墙、楼梯等主要构件，每个构件又涉及施工图识读、会审、钢筋下料、脚手架搭设、钢筋施工、模板施工、混凝土施工等任务。学生在图纸识读的基础上，应明确柱、梁、板、剪力墙、楼梯等构件中钢筋的详细构造，进行钢筋抽样，列出钢筋表，并计算出各种钢筋的下料长度[3]。《混凝土结构工程施工》中各构件钢筋部分所选内容如表2所示。

教学改革需要一定的教学条件作保障。课程团队准备多套工程蓝图，如低层别墅、砖混结构住宅楼、框架结构教学楼、框架结构办公楼、剪力墙结构小高层住宅、钢结构厂房等，保证专项识图练习的开展。一体化教室、施工实训场等也为分组教学、多媒体教学、现场教学等创造了条件。教学中采取分组教学，由老师布置任务，各组展开竞赛，学生围绕项目任务和图纸内容进行讨论，优势互补，相互学习，加深对知识的理解。任务完成后各小组代表总结发言，老师点评，由优秀的小组介绍经验。在此过程中，学生的思考能力、自学能力、团队协作能力和语言表达能力得到锻炼和提升。

五、结语

课改前，很多毕业生反映在校接触工程图纸太少，工作后识图还需要一段时间的适应期。课程体系及内容改革后，在对2010级建筑工程技术专业182名顶岗实习学生进行教学效果匿名问卷调查中，在“识读施工图能力”方面，有47%的学生选择“很好”，39%的学生选择“较好”；对“专业课程的教学效果”，有42%的学生选择“很好”，46%的学生选择“较好”；对“就业适应能力”，有36%的学生选择“很好”，39%的学生选择“较好”。在各授课教师反馈的评价意见中，均认为在课程体系及内容改革后，学生在工程图纸识读、思考与解决问题、自学等方面的能力有明显提高。

由此可见，通过上述一系列课程的改革实践，学生不仅掌握了施工图识读的技能，而且能熟练运用各种标准图集指导施工，职业行动能力有效提高，学生能较快适应相关工作，为从事建筑行业专业岗位工作打下良好基础。

参考文献：

[1]JGJ/T250-2011建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准[S]中华人民共和国行业标准，中华人民共和国住房和城乡建设部，2011.

[2]侯卫，周雪峰，齐峰，陈翔.基于应用能力培养的土木工程制图课程教学研究[J].高等建筑教育，2010（19）：70.

[3]成如刚.钢筋平法构造识读与钢筋翻样课程创建与开发[J].山西建筑，2010（1）：222.

Research and practice on training system of reading drawings ability

of civil construction specialty in higher vocational colleges

WANG Jing

（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）

Abstract：

篇6

[关键词]中等职业学校 实训基地 职业能力 技能型人才 建设

中图分类号：F8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0346-01

我校汽车专业开办于1994年，2011年获得国家教育部批准的省级重点建设专业，经过十几年的建设与实践，我们在专业建设、课程建设、教材编写、教学模式、教学方法及实习实训基地建设方面取得了长足的进步，已经取得的改革成果有以下二个方面：一、汽车实训中心建设成果，二、汽车实训中心特色，从两个方面做起引领。

通过专业改革，目前我校汽车维修专业每年招生六个班近200名学生，新生报到率达98%以上；学生一次就业率超过90%。这些情况表明专业改革取得了成效，改革得到了社会、学生的充分认可，专业也得到了快速、协调的发展。几年来毕业生就业率一直居黑龙江省前列，2009年更是处于供不应求的状态。我校汽车专业毕业生在2009、2011、2012、2013年哈尔滨市汽车维修操作竞赛中有4人获得了第一名，并代表哈尔滨市参加黑龙江省汽车维修操作竞赛，取得团体第一名和个人第一名的好成绩，极大提高了学校汽车专业声誉。目前，上海通用特约维修站、上海大众特约维修站、一汽大众维修站，哈尔滨市博能汽车维修销售有限公司都已经和我校签订汽车专业人才培养基地的协议。

实验室和实习基地建设是体现省级重点建设专业的主要特征之一，是办出教学特色的主要保证。我校汽车专业在教学和管理改革中，十分重视加强实践性教学环节，培养应用性人才，较早地提出了努力建立一个与课堂理论教学既互相联系，又相互独立的实践教学新体系的构想，并认真组织了实施，在校内汽车实训基地的建设方面投入了大量的人力物力，汽车实训中心的总面积达到1000平方米。

一、实训基地建设的重要性

1、实训基地建设提高职业学校学生的动手能力和就业能力。实训基地建设解决了职业学校实训条件相对较差、设备陈旧、数量不足的困难，学校实训设备，实训条件的显著改善，能够解决“在黑板上写操作过程、维修工程”的学习方式，将理论与实践相结合，教师指导，学生操作，充分体现学生为主体的学习方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的操作能力，使一批批企业急需的技能型紧缺人才走上新的工作岗位。

2、实训基地建设职业学校不断探索产教结合、产学结合、工学交替、半工半读等人才培养模式。学校从企业聘请技术人员到学校一对一地辅导学生，为学生创造了真实实训的机会。通过“真刀真枪”的实训，学生的操作技能和职业素质得到提高，增强了学生的就业能力。

3、引导鼓励行业、企业兴办职业学校和实训基地，充分发挥校企合作的优势，推进职业教育管理体制改革和创新。实训教学最重要的特点就是能够充分体现直观教学的原则，在教学中可以使学生直观地体验职业劳动的过程，体验劳动创造，并享受取得劳动成果的乐趣。实训教学就是让学生品尝梨子滋味的教学，实训教学的目标必须实现学生与各种劳动对象的直接接触。俗话说：“舍不得布料，教不出好裁缝”，学建筑必须接触砖瓦、钢筋、混凝土；实训教学必须以直观的形式，让学生动手操作，这是保证学生真正“入行”的必要条件。

二、实训基地使用中存在的问题

端正学生的实习态度和对实习的思想认识，不同的学生对实习会产生不同的想法，有的学生认为只有学好理论知识才是最重要的，实习只不过是敷衍，因而轻视实习；有的学生认为实习是难得的放松，因而忽视实习。

1、实训时间不到一半，学生达到中级工水平，目前我国很多职业学校实训条件难以满足学生职业能力培养的要求。最好将实习从学校搬到企业去。实践教学难以适应职业学校技能型特色，内容陈旧，甚至有些学校把实习学生作为顶岗工人。

2、缺乏有效的实践教学评价体系。长期以来，实践教学的成绩仅从学生的实验报告、出勤次数等项目上着手，对实训的教学过程、教学质量、技能掌握情况等各环节缺乏一个科学、有效的评价体系。

3、实训基地、师资队伍建设相对滞后。培养人才不仅要有较强的岗位针对性和实践性的实训基地，而且也要有具备较高的专业技能和很强的实践教学能力的师资队伍。由于受到经费等各种条件的限制，实践教学的质量也会有一定程度的影响。

4、推进职业教育管理体制改革和创新是教育的根本任务，是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实际训练是培养这种能力的关键环节。但是，目前许多职业学校办学指导思想仍不够明确，学科型教育倾向明显，重学历、轻技能。实训基地建设对经费投入的需求较大，特别是工科专业对实训条件要求比较高，需要较大的资金投入，学校没有足够的财力支持，国家在职业教育上缺少专项资金和有效的政策引导。经费投入不够、缺乏实训环境等原因，也使教师队伍建设不理想，还不能满足技能型人才培养的要求。

三、实训基地建设的思路探讨

概括地说，应当是：面向社会需求，适应学生状况，强化职业的实用性技能教育。

1、建立实训室开放机制和实训基地共享机制

汽车实训基地在环境和总体设计上要具有社会开放性。不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。同时和哈尔滨地区各大职校一起探索新的实训教学模式，逐步实现与其他职校实训基地的共享。

2、结合社会现实需要

以就业为主，兼顾就“高”。少讲乃至不讲过于高深的理论知识，多讲实践操作，多搞实训，偏重学技能、出能手。

3、结合现代社会发展需要

发展和研究多门类职业技能、技巧，进一步体现和实现职业教育对社会发展的特有价值和不可替代性，实现职业专项技能对职业工作者的全员必备性。

4、结合学生个体差异性

职业学校中有部分学生对传统理论教学接受理解能力不够强，但他们对反复操作即可实现的技能要求，还是能够较好地达到的。部分可能有“读写困难症”的学生，在技能教育实训中，可以大展身手。

职业教育在主要培养学生职业技能的同时，也要开通学生提高学业水平的可能通道，使进入职业学校学习的学生，有各自的发展机会。实现职业教育的“左右逢源”，扩大生存空间，进一步发展创造条件和积蓄力量。

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学习国家相关的规章制度，了解各种工程程序;通过阅读图纸，了解设计的意图、设计方案、施工细部;了解在工程建设中可能发生的实际问题，并学习切实可行的解决方法等。以下是为大家整理的建筑类实习工作报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。

建筑类实习工作报告一

不知不觉中我已经参加工作半年了，这是一个忙碌但又充实的半年，可以将自己在学校学到的理论知识运用到工作实践中，在这半年的时间里，有困难也有收获，在师傅和同事的帮助和指导下，慢慢摸索，逐步实践，解决问题，提高了自身能力，同时也积累了经验。

这半年以来，先是在_广场二期锻炼学习了三个月，跟着张师傅学习质量，后来又到荆门市行政服务中心独自承担质量工作一个月。

经过在_广场二期锻炼学习的三个月，我收获了很多东西，同时认识到了自己许多不足之处，总结如下：

1、在工作态度上，无论是在工作还是生活中，我一直本着踏踏实实做人，认认真真做事的原则做人做事，所以我一直都在认认真真努力的工作，不断努力学习。热爱自己的本职工作，能够正确认真对待每一项工作，工作投入。

2、在工作上，熟练掌握了墙体垂直度、平整度以及墙底角与阴阳角的实测实量以及房间开间和进深以及楼地面相对标高的实测实量;熟悉了砌块砌体的质量通病的判定，比如通缝、瞎缝、砂浆不饱满、拉结钢筋被遗漏、墙体留槎错误等，同时也掌握砌体抹灰的质量通病的识别，比如挂网外露、钢筋未割、混凝土未凿、墙面空鼓、底角不合格、阴阳角不合格等质量通病;对屋面防水的具体做法有了比较直观的认识，尤其防水卷材的铺贴和搭接的具体要求，同时知道了屋面渗水后的具体处理措施;对地下室墙体、顶板、底板渗漏后采取的堵漏技术有了直观具体的了解，对窗户的收边收口，以及窗压顶具体构造要求有了认识。

3、熟悉了质量工作流程，同时掌握了怎么做平台。

4、学会了正确书写项目质量检查记录表和质量整改通知单。

5、自己的不足之处主要是工作中缺乏灵活性，死搬硬套，缺乏现场管理知识与现场质量通病的识别能力，同时缺乏与劳务队沟通的方法与技巧。

在荆门市行政服务中心独自承担质量工作一个月时间里，是我学习最快、收获最大的一段时间，一边要做各种资料，一边还要跑现场，不管遇到什么问题，都需要自己去解决，都需要自己去和甲方、监理以及劳务队沟通。在这一个月的时间里我进行的工作内容总结如下：

1、严格检查是否按照图纸施工，仔细检查各个构件、结构尺寸以及轴线位置，不准任意修改而危害工程质量，主要是检查砖胎膜内净尺寸、集水井尺寸、轴线位置、槽底标高以及垫层标高，控制抗浮锚杆钢筋顶面标高;

2、进行了地基验槽、对钢筋进行隐蔽验收;

3、检验批的报验;

4、严格执行技术规程和操作规程，对违反规程规定的及时发现并监督进行整改;

5、严格把好材料质量关，不合格的材料、半成品、成品严禁运进施工现场，进场材料经监理验收认可;主要是对进场的钢筋、混凝土、水泥砂浆进行验收;

6、严格按照规定做好各项检查，上道工序不合格，下道工序不得施工;

7、对现场出现的不合格品，开具质量整改通知单，必要时开具质量罚款单。

不知不觉中已经在项目上呆了半年，期间得到了前辈与领导的关心与照顾，师傅对我的教导使我受益匪浅，在此表示非常感谢!

建筑类实习工作报告二

房屋建筑学是研究房屋的构造组成构造原理及构造方法的一门课程，同时还包括介绍建筑设计的一般原则的教学内容。因此本课程在土建类专业的课程体系中占有重要的地位。构造组成研究房屋的各个组成部分及作用。构造原理研究房屋各个部分的构造要求及符合这些要求的构造理论构造方法研究在构造原理的指导下用性能优良经济可行的建筑材料和建筑制品的构成建筑结构配件以及构配件之间的连接方法建筑设计知识研究建筑空间的构成组织功能和外观形象的基本概念及一般原则。

实习对于我们将要走入社会的学生来说是一次熟悉社会，了解社会的好机会。实习是我们了解社会的第一站，今天我们来到学校为我们联系的工地武警医院办公楼。以下是我了解到的工程情况。通过本次实习，我对建筑工程的现场施工和管理有了直观地认识，增强了对所学基础理论和专业知识的感性认识，并综合运用自己所学过的知识，同监理工程师一起解决工程中所遇到的问题;并且在本次实习中，我对建筑工程的各方责任和角色有了更切实际的了解，深刻体会到工程建设中所包含的种种矛盾、种种限制、种种实际问题;亲眼所见了建筑工人的辛苦，以及他们在实际施工中各种手法的巧妙性和实用性，比如，钢筋的绑扎，底层基础钢筋的绑扎首先要放样，每一跨度里钢筋的接头数只有25%，即4根钢筋里只有一个接头，另外，接头要尽量放在受压区内。在砌墙的过程中，如遇到墙要转角或相交的时候，两墙要一起砌起来，在留槎的过程中，可以留斜槎，如果要留直槎，则必须留阳槎，且要有拉结筋，不能留阴槎。在进行混凝土施工的过程中，要特别注意混凝土的配合比，在天热的时候要注意养护等等。在工地上所见所闻，更加激发了我对本专业的热爱和憧憬，也深深体会到要在建筑这个行业上有所作为必须付出更多的努力，不仅仅是在论上，更是在实际的应用中。与此同时，我也深深的体会到一份责任，希望能够通过自己的努力，为祖国的大建设添砖增瓦，实现自身的价值。

下面我就本次实习的过程内容作报告如下：

实习简况。

实习内容：学习国家相关的规章制度，了解各种工程程序;通过阅读图纸，了解设计的意图、设计方案、施工细部;了解在工程建设中可能发生的实际问题，并学习切实可行的解决方法等。

(一)建筑学知识

参观校内单体建筑及建筑组群，参观特色建筑，了解分析以下内容：

1、根据所学知识，对所参观建筑组群的总平面布局的合理性或不合理性进行分析。

2、参观建筑物外观及内部，了解各层平面布局及房间布置，观察建筑外观特点。运用所学知识分析该建筑平面布局、空间造型和立面处理方法。

3、分析建筑的防火与安全疏散设计是否符合要求。

(二)房屋构造

通过去参观某项在建工程现场情况，了解以下内容

1、了解该建筑物的结构形式、构造特点、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等级等;

2、了解该建筑物的地基及基础类型、构造形式及施工方法;

3、了解该建筑物的墙体类型、结构布置、细部构造及施工特点;

4、了解该建筑物板、梁、柱等的类型，配筋方式及其与墙、梁的连接构造，了解楼地面、屋面构造及顶蓬构造特点;

5、了解该建筑的楼梯、阳台等的详细构造;

6、了解建筑物的建筑装修构造。

(三)建筑材料

通过去建筑工地实地参观， 了解以下内容：

1、了解水泥、砖、砂子、石子、钢筋等主要材料的规格、标号、特性及使用要求;

2、了解混凝土、砂浆的配合比、标号、生产工艺所用设备以及养护要求;

3、了解各种钢筋加工情况;

4、了解有关装饰材料的情况。

(四)建筑施工

通过去施工现场参观，要求了解以下内容：

1、了解各施工工种的工艺过程，生产特点以及各工种之间的配合及穿插作业情况;

2、砖混结构施工工序，现浇构件的施工工序;

3、建筑工程与安装工程的施工配合及工序要求;

4、土建工程与安装工程的施工配合及工序要求;

5、装修工程的施工过程，施工特点及方法;

比如，钢筋的绑扎，底层基础钢筋的绑扎首先要放样，每一跨度里钢筋的接头数只有25%，即4根钢筋里只有一个接头，另外，接头要尽量放在受压区内。在砌墙的过程中，如遇到墙要转角或相交的时候，两墙要一起砌起来，在留槎的过程中，可以留斜槎，如果要留直槎，则必须留阳槎，且要有拉结筋，不能留阴槎。在进行混凝土施工的过程中，要特别注意混凝土的配合比，在天热的时候要注意养护。

(五)基础

1。基础选用类型 采用独立基础，基底标高为—5。10m

2。钢筋基础地面应作强度等级为c10的100厚垫层，垫层宜比基础每侧宽出100

3。钢筋基础曾厚度，有垫层处》40，无垫层处70， 与土壤直接触外侧建筑防水做法的钢筋挡土墙，柱在室外地面部分保护层厚度应向外增加到40。

(六)地基

1。地层土性描述：基础应置未扰动的卵石层上，撑载力特征值f=350kpa

2。基槽检验应按工程地质勘察报告和施工图要求进行，并需要有勘察设计人员机参加。

3。基础设施完毕用不含对基础有侵蚀作用的戈壁土，角砾土或黄土分曾回填砾实。

4。基础开挖应按与爆破工程施工及验收规范规定放坡，对临近建筑有影响的基坑，应由具有岩石设计与施工单位做支护设计及施工。

(七)施工准备

1。模板安装前的基本工作：

1)放线：首先引测建筑的边柱，墙轴线，平以该轴线为起点，引出各条轴线。模板放线时，根据施工图用墨线弹出模板的中心线和边线，墙模板要弹出模板的边线和外侧控制线，以便于模板安装和校正。

2)用水准仪把建筑水平标高根据实际标高的要求，直接引测到模板安装位置。

3)模板垫底部位应预先找平，杂物清理干净，以保证模板位置正确，防止模板底部漏浆或混泥土成形后烂根。

4)工长事先确定模板的组装设计方案，向施工班组进行技术，质量，安全交底。

5)模板应图刷脱模剂。还有好多注意事项，我在这就不列举了。

(八)钢筋混凝土结构

1 本功程框架梁配筋采用平面表示法，框架梁柱抗震构造详国标图籍03g101—1

2 保护层厚度：楼板15 连梁 梁25，柱30，并不大于主筋直径

3 混凝土的早期养护实践证明，混凝土常见的裂缝，大多数是不同深度的表面裂缝，

其主要原因是温度梯度造成寒冷地区的温度骤降也容易形成裂缝。因此说混凝土的保温对防止表面早期裂缝尤其重要。从温度应力观点出发，保温应达到下述要求： 1)防止混凝土内外温度差及混凝土表面梯度，防止表面裂缝。

2)防止混凝土超冷，应该尽量设法使混凝土的施工期最低温度不低于混凝土使用期的稳定温度。3)防止老混凝土过冷，以减少新老混凝土间的约束。混凝土的早期养护，这些问题都是在施工事要注意的，在施工时采用何种水泥，用量都是要注意的，还有混泥土的早期保养。

4 钢筋绑扎搭界头连接区段的长度为1。3倍l 框架柱 梁复合捆筋，均允许采用拉津复合箍，其配箍量不小于10d

5 现浇主梁与次梁交接处，应附加吊筋或箍筋，未注明的当左右次的梁跨度之和的1/2梁长l《3m设8根箍筋。

建筑类实习工作报告三

在__年9月1日到__年9月18日,由张教授给我们安排学习和实训还有看建筑施工图等。我们主要学习了有关安全管理方面的知识、钢筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、装饰工程等.对它们的了解，使我对建筑施工技术又有了新的了解。建筑安全施工管理涉及的内容很多，对于安全检查表中安全管理方面的东西，也不可能包罗万象，什么都检查，但一些主要项目，关键的东西必须列入检查表中，安全第一。安全教育是建筑施工安全管理的重要组成部分，它旨在提高员工的安全意识，使员工掌握一般的安全技能和应知应会。

因此要对安全教育这一项着重检查，若新人厂员工未进行安全教育、员工变换工种时未进行安全教育、员工不懂本工种安全技术操作规范，均要进行检查考核扣分。对于“三宝”及“四口”的防护等。建筑施工发生的事故触目惊心，对建筑施工工地进行安全检查是完全必要的。本文只是就目前建筑施工工地使用的方法和手段提出一般常用的检查内容和实施运作方法，随着建筑施工新技术、新方法的不断涌现，安全检查的内容和方法也要不断创新。惟有如此，才能开创建筑施工工地安全检查工作的新局面。

钢筋工程中，钢筋腐蚀是影响钢筋混凝土结构耐久性的首要因素。国内外对受腐蚀钢筋混凝土结构的.性能已经做了一些研究。本文简介了这方面研究的现状，并对需要重点加强研究的方面提出了建议。钢筋混凝土构件由钢筋和混凝土组成。从原材料的力学性能而言，钢筋有较强的抗拉、抗压强度，但混凝土只有较高的抗压强度，抗拉强度却很低。然而两者的弹性模量比较接近，还有较好的化学胶合力、机械咬合力和销栓力，这样既发挥了各自的受力性能，又能很好地协调工作，共同承担结构构件所承受的外部荷载。、在结构计算时，钢筋混凝土构件是作为一个整体来承受外力的;又由于混凝土的抗拉强度很低，为简化计算，一般混凝土只考虑承受压应力，而拉应力则全 部由钢筋来承担。

对于装饰工程我们也应该注意一些问题，如内外墙面砖的镶贴。内墙釉面砖镶贴。镶贴前，应在水泥砂浆基层上弹线分格，弹出水平、垂直控制线。在同一墙面上的横、竖排列中，不宜有一行以上的非整砖，非整砖行应安排在次要部位或阴角处。在镶贴釉面砖的基层上用废面砖按镶贴厚度上下左右做灰饼，并上下用托线板校正垂直，横向用线绳拉平，按 1 500 mm间距补做灰饼。阳角处做灰饼的面砖正面和侧边均应吊垂直，即所谓双面挂直。采用聚合物水泥浆不但可提高其粘结强度而且可使水泥浆缓凝，利于镶贴时的压平和调整操作。

镶贴过程中，随时用靠尺以灰饼为准检查平整度和垂直度。如发现高出标准砖面，应立即压挤面砖;如低于标准砖面，应揭下重贴，严禁从砖侧边挤塞砂浆。接缝宽度应控制在 1～1.5 mm范围内，并保持宽窄一致。镶贴完毕后，应用棉纱净水及时擦净表面余浆，并用薄皮刮缝，然后用同色水泥浆嵌缝。镶贴釉面砖的基层表面遇到突出的管线、灯具、卫生设备的支承等，应用整砖套割吻合，不得用非整砖拼凑镶贴。

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关键字：建筑施工技术课堂教学教学方法

中图分类号：U655.4 文献标识码：A

《建筑施工技术》作为建筑工程施工、工程造价等土木工程专业的骨干课程之一，主要研究整个施工过程中各分部分项工程、各工种的施工工艺及配套设备、施工方法步骤及质量控制标准等内容，培养学生具有基本解决现场施工中有关施工技术方面问题的能力。本课程综合性、专业性、实践性较强，如何在现有条件下结合课程特点，探索不同的课堂教学方法，提高课堂教学质量，是每一位专业教师必须认真思考的课题。笔者通过自身的课堂教学经历，实践了一些不同的教学方法，取得良好的教学效果的同时，也在不断思考和探讨新的教学模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒体教学技术

现代化多媒体技术已经完全取代了传统的板书教学，这是教学技术手段发展的大势所趋。课堂上多媒体技术的应用一方面可以节省教师板书的时间和体力，能够让教师把更多的精力集中于理论体系的阐述讲解，从而提高了讲授的效率；另一方面，多媒体融合了视频、音频、图片、图表、文字[1]等多种表达形式，能够把课堂理论通过不同的形式传递到学生脑中。这些数字化技术的有效运用，能够对学生形成视觉、听觉等多感官的并行冲击，更立体、更直接的刺激学生大脑，有利于形成更深刻更长久的记忆，提高学生课堂学习效果。例如：当讲到灌注桩施工工艺时，板书教学只能用文字描述方法步骤，最多配以简单的灌注桩图片，教学过程枯燥，学生无法形成直接印象。而利用多媒体技术通过视频播放，学生能够更流畅、更深刻的接触整个施工过程的每一个环节，并且很容易与现场施工情境实现对接，大大提高了授课效果。

但是现实的课堂教学中多媒体技术的优势往往没有被利用好。比如PPT课件不完善，图片、表格、文字等多种类型的幻灯片依次罗列，缺乏层次逻辑，有的甚至就是电子讲稿。这样的课堂教学甚至会带来一些弊端，笔者曾做过调查：有的学生反映多媒体听课效果不如板书好，除了适应性的原因外，感觉多媒体上课信息量过大，缺乏逻辑，层次不清，课后只对个别的信息点有印象，而对于整堂课的理论体系构架不清楚。综合分析，应该是教师的课件没有做好。另外，有学生反映多媒体教学重点不突出，课堂听课不连续。针对这个问题笔者经过与教师、学生沟通，发现是老师的课堂语言与课件没有统一结合起来，这往往是大多数教师忽略的问题。因此，我们要充分利用好多媒体教学技术，扬长避短，使其应用与课程特点真正结合起来。

重视案例、任务教学法的应用

当前，绝大多数《建筑施工技术》教材中，主要涉及的还是施工工艺、设备，施工方法步骤，质量控制与验收等文字性内容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等内容抽象，学生会感觉枯燥无味，课堂教学效果大打折扣。笔者在教学实践中，对某些章节内容采用案例+任务的教学方法，课堂教学效果颇佳。比如：在介绍场地平整和土方工程量计算时，通过实际的工程案例资料，让学生提前搜集分析、设计步骤、从场地标高设计到土方量计算进行分工讨论、确定方案、组织落实，整个过程以实际的工程案例为对象贯穿始终，以完成土方工程计算为任务目标，学生的学习积极性被充分调动起来，由被动学习改为主动学习，教师则减轻了工作量，在整个教学实施过程中只负责组织和从旁辅导。与传统的教学方式相比，教师与学生角色定位发生了变化，整个课堂教学氛围热烈、效果突出。

值得强调的是，在采用案例+任务的教学方法时，教师必须备课充分，对于整个教学过程的实施把握得当，案例的选取、任务的布置要符合教学目标，同时对于学生的能力、课堂组织管理要尤为注重。

把课堂教学延伸到实训室

《建筑施工技术》课程实践性强，单纯的课堂理论教学无法满足教学目标的要求，为此，必须在进行理论教学的同时，培养学生的实际操作动手能力。实训室能够把简单的施工现场环节呈现出来，在实训室进行实践操作，一方面可以培养学生动手能力，让学生感受现场施工的环境氛围，对于学生对本专业的了解有促进作用；另一方面，操作过程能够把学生掌握的理论知识转化为技能终生难忘，同时在操作中把抽象的理论具体化、形象化，更有利于促进学生对于该问题的掌握、深究。例如：在讲到钢筋绑扎时，虽然视频可以详尽的呈现绑扎工艺，但是学生没有亲自动手经历，仍然缺乏自信。实训室完全可以实现梁、柱、板、墙等小型构件钢筋的设计布置与绑扎，通过组织学生在实训室训练，学生完全可以掌握配筋与钢筋绑扎技术。

充分利用学校的实训室，真正把实训室与课堂教学无缝结合起来，不仅需要教师有详细而充分的教学计划，同时要求教师有过硬的实践技能，最好是有丰富现场施工经验。因此，作为教师也要不断提高自身的综合业务能力，满足教学的要求。

课堂教学必须与施工现场结合

在《建筑施工技术》课堂教学过程中，发现教材中有些理论内容相对陈旧[2]，没有及时更新，而新工艺、新技术不断涌现，教材中却没有足够的理论介绍，导致教学与应用脱节。例如：随着施工水平的不断提高，深基础、大体量、超高层建筑不断涌现，而教材中有关的深基坑支护工艺、桩基础与超大型基础底板施工、主体结构操作平台搭设与提升等新工艺却鲜有介绍，相反，一些即将落后甚至面临淘汰的工艺却占有相当篇幅。这种教学内容与实际应用不吻合的现象不可避免，但是学生就业时不能够学为所用，教师是有责任的。如何尽量减少出现上述情况，需要我们把教学与施工现场结合起来，增加学生到施工现场的机会。

具体做法可以借鉴如下：1、利用单次课时，组织学生到就近工地参观施工现场，这种认识实习过程时间短、影响小、易成行、便于实现；2、集中一段时间比如一周左右，推荐学生到工地参与实际的施工过程，这种形式效果最好；3、邀请一线施工单位或有名的专家做专题报告，这种讲座内容往往更贴近现实、工艺更先进，往往是我们的课堂教学无法触及的，可以开拓学生视野，极大地激发学生的创新意识[3]。当然，再多的方法也需要教师去联系、沟通为做好课堂教学精心准备。

综上所述，是笔者在实际的教学实施过程中的一些想法与做法，有的通过实践确实提高了课堂教学质量，提升了教学效果，有的还有待于进一步的实践总结，希望与各位同仁分享交流。总之，《建筑施工技术》是一门综合性、实践性很强的学科，在整个专业教学过程中地位特殊，需要我们教师继续努力、不断探索，做好课堂教学改革。

参考文献：

[1]董伟. “建筑施工技术”课堂教学及实践教学的改革探索.实践教学,2011.

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关键词：中等职业教育；构建；建筑施工专业；实践教学体系；

中图分类号：TU7 文献标识码：A 文章编号：

1 中等职业教育实践教学的地位

1.1教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见（教职成厅[2012]5号）(2) 实训实习是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力的重要环节。实训实习包含校内实训、校外实训和顶岗实习等多种实训实习形式。实训实习应明确校内实训实习室和校外实训实习基地及其必备设备等实训实习环境要求，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。

1.2教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件中强调，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。

1.3中等职业教育是一种面向职业岗位的职业性高等教育，是一种就业教育。该教育教学模式注重培养学生的岗位能力和动手操作能力，强调人才的应用性和技能性，以适应市场经济条件下对中职专业人才培养过程的要求。为此，教学模式决定其教学内容应突出实践教学环节，加大实践教学比例，注重实践教学环节的管理。

1.4在中等职业教育教学过程中，有针对性地开展实践教学，进行实践教学体系创新，把实践教学作为沟通理论与技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在技能上都能得到发展，这对提高高等职业教育的教学质量具有重要意义。

由此可见，在中职教育的人才培养体系中，实践教学处于极其重要的地位，是学生掌握职业技能、提高综合职业素质的主要途径，是学生从理论到实践、从学校迈向社会的桥梁。可以说，没有实践教学，也就没有中等职业教育。

2 我校建筑施工专业实践教学体系中存在的问题

2.1实践基地建设问题。教学实践基地包括校内实验实习基地和校外实训基地。建筑施工专业校内实验基地大多现有建筑材料试验室、建筑工程测量实训室、计算机CAD等。但由于设备陈旧、部分实验器材不配套，校外实训基地管理不到位等原因，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。

2.2实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。认识实习效果不好，课程实习及毕业实习，与课程的衔接不紧凑，针对性不强。

2.3实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。期末考试以理论考核为主，不能充分体现学生实践技能的掌握程度。

2.4对实践教学的重要性认识不够。多数教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。部分教师认为组织理论教学容易，组织实践教学难度较大，从思想上、心理上存在畏难情绪。

2.5实践教学师资力量还较薄弱，“双师”素质教师及企业兼职教师仍显不足。中职学校培养的是技能人才，其师资队伍应该是既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支“一专多能”的“双师”素质教师队伍。目前建筑施工专业教师的来源比较单一，主要来源还是直接分配入校的大学毕业生，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，缺乏实际动手能力。聘任的兼职教师主要是为了弥补专任教师数量不够，而没有真正改善学校师资结构；部分兼职教师对学生学习的基本情况缺乏深入了解，对教学内容钻研不深，教与学相脱节，不能做到因材施教，教学效果不甚理想；兼职教师与学校没有隶属关系，学校对兼职教师的管理督导机制不完善，因此实践教学难于实施。 由于以上各方面的原因，在建筑工程技术专业的实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生动手操作能力和训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。

3 构建建筑工程技术专业的实践性教学体系的基本思路

3.1转变教育思想、更新教育观念，明确建筑施工专业教学的根本任务是在具有必备的专业基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事建筑施工专业领域实际工作的基本能力和基本技能；适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、技全面发展的较高素质技能应用性人才。

3.2深入国家大、中型建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行调查研究，充分了解建筑施工专业的人才市场需求情况，对就业岗位进行分析，当然也不可忽视有市场优势的小型企业，确定建筑工程技术专业的培养目标和学生就业岗位，围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系两大块。

3.3 注重顶岗实习的效果，实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书（含计算机、普通话等级证）的前提下，学生毕业前还应获取土建施工员、土建造价员、材料员、质检员等职业资格证书和钢筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上岗证书。为毕业生顺利走向工作岗位，并且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。

4 构建建筑施工专业实践教学体系框架 在建筑工程技术专业人才培养方案中，我们把实践教学体系分为五大部分，即认识实习、基本技能训练、课程设计、工种操作训练、毕业实习（顶岗实习）等，彻底改变原有理论为主的培养模式。

4.1认识实习。 认识实习是建筑施工专业学生进入学校后的第一个实践性教学环节， 是增强学生对建筑物构造组成及施工过程感性认识的重要环节，是丰富学生实践知识的重要环节，是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要环节。通过认识实习使学生增加感性认识，有助于学好专业课，同时对后续专业课学习的重点有所了解。

4.2基本技能训练。包括建筑材料、建筑力学、土力学等课程的验证性试验和建筑工程测量等课程的仪器操作，通过试验和技能训练，提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力，并进一步提高学生的动手能力。

4.3课程设计。主要包括民用建筑课程设计、施工组织课程设计、建筑工程预算与报价编制、工程量清单及清单报价编制等内容。通过课程设计，使学生把所学的理论知识和具体的实际工程结合起来。课程设计应单独开设，单独考核。在考核上尽可能与企业接轨，聘请企业专业学者，尤其是高级技师参与到考核中来，以企业用人的标准衡量学生的实践应用能力。

4.4工种操作训练。工种操作实训是学生在部分专业课结束后，即将全面进入专业课教学之前进行的一次实践性教学环节，包括砌筑工、抹灰工、钢筋工、混凝土工、模板工等主要工种实训。学生到工种实训现场，以实际操作为主，掌握各工种的施工操作程序步骤、操作要领，为回到课堂进行专业课学习和毕业实践以及毕业后从事施工一线技术及管理岗位的工作打下坚实基础。

4.5顶岗实习。顶岗实习是学生综合提高的关键环节。针对不同的学生按照其发展方向安排顶岗实习的岗位，要学生带着任务出去，带着成果返校。实习单位要有相对稳定的兼职教师作为校外指导老师，校内指导教师要及时了解学生的实习状况和对新知识、新问题的掌握情况，有必要派专业老师到施工企业和学生一起学习。通过顶岗实习，使学生进一步巩固和加深所学的专业理论知识，开阔视野，扩大学生的知识面，并使学生具有综合运用所学的专业知识，独立完成职业岗位工作及解决工程实际问题的能力，为毕业后迅速适应职业岗位要求创造条件。

5 全面实施建筑工程施工专业实践教学体系途径

5.1加强校内实验实训基地建设。充实完善建筑材料实验室、土工实验室，完善后，可完成建筑材料基本性质实验、水泥实验、砂、石筛分析实验、混凝土实验、沥青实验、土的基本性质指标实验、土的液、塑限测定实验、土的压缩、固结实验等；充实完善建筑工程施工测量实训室，建筑工程施工测量是建筑企业一线工程技术人员必备的专业能力之一，测量实训通过模拟建筑工程的定位、放线、抄平、变形观测等工作，培养学生建筑施工测量和变形观测的能力，以适应顶岗实习及就业岗位的要求。

5.2建立“校企双赢”的合作机制。完善综合实践与顶岗实习的组织与管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教学组织与管理、教学考核与评价体系、实习安全管理等系列文件，按照市场经济的规律，约束校企双方的行为。由学校与企业共同研究制定企业实践阶段的教学计划，要立足于学生能力的培养，通过综合实践与顶岗实习，使学生学习到在学校学不到或不容易学会的专业知识，掌握在学校不容易掌握的专业综合能力，真正感受在学校的“情境”中不容易感受到的企业生产和文化氛围，最终实现“零距离”就业的目的。

5.3制定与课程体系相适应的实践课程标准。结合理论教学大纲和专业技术技能的要求及专业技能的认知规律，制订实践课程标准，指导实践性教学。

5.4完善并规范实践性课程教学的考试考核办法及教学管理办法，使考试和考核真正达到考出水平，考出技能的水准，且严格管理，确保教学质量的实现和提高。

5.5加强师资队伍建设。采取派出进修，引进等多种形式，提高专职教师队伍的专业理论水平和学历层次。建立一支具有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍，一方面鼓励在职专业教师通过参与产学研究、专业实践能力培训，参加注册执业资格考试等形式，提高现有教师队伍的“双师”素质；另一方面要求教师利用寒暑假时间深入施工现场，每年在施工企业锻炼最少保证达到两个月。

5.6建设一支学术造诣高又有实践经验的兼职教师队伍，承担学校部分专业课和实践教学环节的教学工作。兼职教师主要来源于施工企业、相关院校、规划、设计单位等，聘请专家、教授、工程技术人员、能工巧匠。

6 建立建筑工程技术专业实践教学体系监控 为提高实验、实训课教学质量，应制定出合理的实践教学质量评价体系和监控办法，我认为应从以下几个方面进行监控：

6.1检查专业课教师制定的授课计划，看是否在授课计划中安排实验、实训项目，时间上能否保证。

6.2通过教研会论证实验、实训课题能否满足专业人才培养目标和体现学生就业岗位，是否能够培养学生动手能力。

6.3要求任课教师在每次上实验实训课之前，以书面形式报告给教研室和系教务科，以便教研室教师和系领导进行监督、检查。

6.4通过开展技能竞赛，检验学生是否掌握一种或几种实践操作技能。

6.5教学管理人员和组织人员要不间断对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题，及时调整解决。

总之，只有构建科学合理的实践教学体系，并通过对技术应用性、实用性及综合职业能力的培养和岗位技能的训练，才能更好地适应市场需求，紧贴行业发展趋势，抓住机遇，谋求发展。

参考文献：

[1]张献奇.谈高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业,2006年,第15期.

[2]苏莲萍.建筑工程专业实训环节建设模式的实践[J].实验科学与技术,2008年,第6卷,第04期.

[3]赵景利.高职高专建筑工程技术专业能力培养与实践教学体系构建初探[J].职业时空,2007年,第20期

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大学四年实践不断，每学年根据相应的课程进行课程设计、专业实习。主要设置了认识实习、土木工程实验、课程实训、专业实习、科研创新实践、综合实习、毕业实习等。认识实习：在老师的带领下，通过参观张家界本地的实际建筑，了解不同用途的建筑，熟悉不同材料的特性，通过认识实习拓宽专业知识面，初步了解本行业的工作性质，增强本专业的感性认识，激发学生对土木工程专业的学习热情，强化事业心和责任感，巩固专业知识。土木工程实验：努力发展学生实践能力、应用能力、创新能力，已建立岩土与建筑材料实验室，结构工程实验室，开设了剪切实验、静三轴实验、动三轴实验等土工实验和水泥实验、混凝土骨料实验、建筑钢筋实验、水泥砂浆实验等材料力学实验。通过开展实验培养了学生严谨的科学态度和精益求精的学习作风，为今后更深层次的学习打下基础。课程实训：张家界有着独特的地质地貌，根据这一地理优势，张家界学院结合土木工程专业而开设课程实训，开设了工程地质野外实习，例如张家界森林公园、张家界大峡谷、天门山风景区等野外实习，理解岩石的特性和鉴别方法以及工程地质分类，并写出地质实习报告。还开设有土木工程测量实训、房屋建筑学课程设计实训、混凝土结构课程实训等。专业实习：进行校企合作，提高育人质量，企业具有真实的工程环境，而学院无法提供，可以让学生近距离接触到工程实际问题，了解本行业的状况和发展趋势。学院采取自愿报名的方式，按照学生学习成绩和综合排名，在2012级土木工程专业选拔了8名学生，组成一个校外实习小组，利用课余时间，在张家界学院附近的施工单位、监理单位进行实习，进一步巩固已学的理论知识，并培养自己发现问题，解决问题的能力，对建筑工程项目管理有个初步了解。毕业实习：学院根据独立学院的自身特点，结合土木工程专业的特性，大四还安排有两个月的课程，剩下的时间交给学生自行安排到土木工程企事业单位开展毕业前的专业生产实习，将实习到的内容作为毕业设计的前提和基础，通过实习与毕业设计相结合，学生有更多的机会直接接触到工程，参与有效的工程设计，不仅可以培养学生勇于探索，用实践来检验理论的能力，这样也适应社会的需求。

（二）重视教学方法，联系实际完善实践教学，注重教学实效

对于土木工程专业的学生来说，更需要有一种理论知识与实际工程紧密联系的教学模式，张家界学院对土木工程专业的实践内容教学上，对课程进行了优化，通过课程与实践的合理搭配，达到学有所用。比如，在土木工程测量实习时，除了完成常规的实验项目外，可以增加到施工现场进行控制测量、工程放样，了解仪器的在工程项目实际用途，使得实验内容更加立体化、综合化。

（三）校企合作，建立实习基地，共同培养土木工程管理应用型人才

实践教学基地是实现实践教学的根本保证，稳定的校企合作关系，更有利于培养工程管理应用型人才，才能提高学生的工程管理能力。为保证校企合作共同培养的成效，张家界学院充分利用校园周边在建工程项目，为学生寻找有担当、有社会责任感、讲信誉的合作单位。在永定区内吸收了湖南五建、湖南智埔监理公司等优秀企业，让学生跳出课本，紧跟时展步伐，了解本行业最新发展动态，促使学生在课堂上所学理论在实践中得到提高和巩固。

（四）优化师资力量，提高工程管理应用型人才质量

独立学院作为高等教育改革中的新型教育机构，学院在教师队伍建设中，吸收了大量优秀教师，在提高教师学历的同时，也要注重实践能力的提升，新进的教师大部分是刚刚走出校门的研究生，没有施工现场管理经验，土木工程很多专业核心课程需要资历丰富的教师，而中老教师具有长期从事本专业教学，工程实践的经验对学科和专业有更深层次的理解。所以需要一支年龄层次和职称结构合理的土木工程专业师资队伍，加大优质师资和青年教师的培养力度，提高张家界学院工程管理应用型人才的质量，让学生以更完备成熟的姿态迎接社会的挑战。

（五）转变办学观念，引入合作教育理念，提高教学水平