加工中心实训总结范文

导语：如何才能写好一篇加工中心实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：项目教学;数控加工中心;高技能人才

一直以来,各职业院校对高技能人才的培养做出了各种努力,其目标就是如何提高学生的全面能力,如何使专业技能训练更迫近企业需求,最终能实现学生的零距离上岗。我院数控专业其中有一方向主要以培养数控加工中心高技能人才。这个方向对于中级工阶段主要是培养学生的机床操作基础，包括认识数控加工中心的各部分结构，掌握数控加工中心的操作和铣床上加工工件的类型，并能用数控加工中心加工零件；对于高级工或技师阶段，还要求他们能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动、解决生产操作难题，具有一定分析问题和解决问题的思想和方法的能力。以往的数控加工中心高技能人才教学中首先是教师先讲解，再演示，然后请一到两位中等水平同学操作一遍，接着教师指出其操作过程中存在的问题。教师再演示，最后才让所有学生去做一遍。采用这种教学方法，虽然学生能做出合格的工件，但如果换了个工件，很多同学往往无从下手。这就暴露了高技能人才教学过程中学生缺乏独立思考，解决和分析问题的能力。为此，我院在数控加工中心高技能人才教学过程中运用项目教学法，有效地提高了数控加工中心高技能人才培养中的缺陷。

一、项目教学法在数控加工中心教学中的必要性

数控产品生产具有订单随机性，制造过程复杂，技术含量高，生产过程动态多变。因此要求数控加工中心高技能人才具有较高的综合能力，特别是现场制造中分析问题和解决问题的能力，以便适应现代企业的生产。项目教学法，是以学生为主体，完成教师要求的项目，学习过程中学生主动参与项目，教师只提供学习情境，如学习确实有一定困难时，只引导与提供思路，而不给出具体实施办法，并在最后对学生完成的项目做一定评价。在教学过程中，学生不再被动灌输知识，而是通过完成项目，来学习知识。通过项目的研究和实施使学生能更好、更快地掌握所学知识,学习的积极性和主动性大大提高。学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时得到增强。因此，项目教学法是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。是职校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。因此在数控加工中心高技能人才教学中运用项目教学法很有必要。

二、数控加工中心高技能人才培养中教师和学生的地位

1.学生主体地位作用。在项目教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是自觉地参加到教学过程中，从项目的接受，资料的收集，计划的制定，项目的实施，问题的分析和解决，需要自己的独立思考和独立工作，而后再小组讨论拿出解决方案。在项目教学中，每一个学生都是项目参与的一份子，既需要独立工作的能力，也需要团队协作的意识，同时也需要学生具备不怕挫折、勇于表达的积极精神。2.教师的引导作用。在项目教学法中，教师的作用是起组织、咨询和总结性评价作用。在项目准备阶段，教师要向学生提供需要解决的项目内容，指导学生寻求解决问题的方法，他主要是学生学习的指导者。在项目实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，他就给予的帮助，提供一定思路。在项目评价阶段，教师评价学生在项目教学中的独立探究的能力与小组合作的精神，他主要是学生学习的评价者。

三、数控加工中心高技能人才教学中项目教学法的步骤

1.运用项目教学法进行数控加工中心教学按以下几个步骤进行：①给出任务，收集信息。由老师任务，要求学生根据零件图由数控加工中心来加工一零件。在这个阶段学生根据项目任务收集相关的信息。②制定项目计划。各小组学生根据收集的信息，制定出工作计划包括：加工工艺、程序编制，零件加工等。③实施项目计划。学生根据计划完成程序编辑和零件加工等工作，并作好有关文字记录。④检查分析。检查零件加工工艺、程序编辑、零件加工是否合格。⑤评价总结。各小组展示作品、评介各个方案的优劣并总结。2.我院数控加工中心实操项目教学法的实施。在数控加工中心实训教学中，根据不同的课题，实施项目教学法，下面以加工一平面凸轮单件为例介绍项目教学法在数控加工中心实训中的实施过程。（1）任务。首先给出项目任务，根据要求设计平面凸轮。要求：零件加工工艺合理，程序编写准确，各项尺寸参数达标。（2）分组。将全班学生按三人一组，即每台机床上3人，分成若干个小组，在分组时要注意以下几个方面，分组时应注意各个学生的特点，特别是选择人员时应注意理论和实操技能均衡，同时各组选出一名组长，负责整个小组的分工协作。（3）各组收集信息。各组分工收集有关的信息。零件图纸，工件加工数量，数控加工中心实操设备的型号系统，包括仿真软件，具体的数控加工中心操作系统Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它们的规格。及各种参考资料如编程书籍、切削手册等工具书，计算器，演算纸等。（4）各组讨论、决策、制定计划。各组根据项目任务和收集的信息资料，充分发挥各组员的能力，拟出几套方案（具体思路可按照数控编程的），加工工艺方案。再根据实际加工时可能会遇到的问题，数控编程的基本原则，进行筛选，讨论后确定一个最佳方案。然后各组选出代表发言，用工序卡，图片等方式阐述。小组所制定的设计加工工艺和操作。重点突出，采用什么工艺方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各组互相就对方的计划提出问题，分析，比较。最后确定最终方案，列出计划及实施方案。主要是操作流程，填写工序卡。（5）各组分工实施各自方案。在实操阶段，通过已确定的工艺流程，根据图纸设计、程序设计、首件试切削、尺寸精度的校验等顺序分步实施。对在加工过程中遇到的问题，各组记录现象，讨论、分析、并解决。如果问题发生后，无法解决，看清苦是否普遍，如果普遍的话，则老师组织各组将此问题作为其中一个小项目，经过讨论，分析得到最终解决方案完成计划，如果是个别问题，老师现场解决，并作为一个小课题在全班讨论分析。（6）检查分析。主要检查加工工艺，程序编辑，零件加工三个方面。加工工艺检查的内容主要包括，加工的顺序，轮廓，槽体和螺纹三个部分，选择的材料，刀具（立铣刀，钻头，丝攻）量具类型，规格，零件的尺寸形位公差分析是否准确；程序编辑主要检查指令的应用是否符合要求，零件加工则包括程序输入后模拟仿真运行是否可以检查出输入错误的地方，试加工时，对刀是否正确，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否达标。工件批量生产时，如何减少对刀次数，同时，有否考虑刀具在切削过程中的磨损问题。（7）评价反馈总结。评价反馈是对整个项目实施过程进行评价，指出不足，提出意见的过程，这个评价不单单是课题完成后的总体评价，应在整个课题进行中适时的点评，特别是在个别组进行加工时，老师巡回指导，对即时发生的问题或者其他如零件的编程加工甚至是操作手法等做一定的规范、特别，应参考企业管理标准5S的做法，对学生进行规范，从而帮助他们养成良好的生产劳动习惯，为更好与企业生产环境相接轨，做好充分的准备，并在最后将所有问题集中起来，做出总结，让学生能够较全面的去适应各种可能发生的问题，并提出相关或类似问题的解决，让学生在课后进行思考，从而巩固课题学习的效果。

四、项目教学法产生的效果

通过项目式教学法在我校数控专业实训教学上的开展，逐渐收到良好的教学效果。使学生对自己应该完成的内容很清楚，并能够比较感兴趣的完成。学生动手能力加强，技能水平提高了，掌握知识与企业的需求接近，受到企业的欢迎。在取得成绩的同时，也出现了一些问题；例如课堂纪律难于管理，对时间安排不够合理，教学进度难以把握。但这项工作我们还将继续下去，争取总结出更多的经验，完善适合高技能人才培养的教学方法。

作者:杨俊 单位:湖州市技师学院

参考文献：

[1]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报，2006

[2]幼其.实施项目教学深化教学改革[J].中等职业教育，2003

[3]邱学华.邱学华与尝试教学法[M].北京:中国青年出版社，2001

篇2

关键词： 高等职业院校；校内实习实训基地；校外实习实训基地

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）04-0245-02

0 引言

我院实训基地建设得到了中央、和包头市的大力支持，通过“国家示范性高等职业院校建设项目、中央财政支持地方高校发展专项资金项目、国防科技工业职业教育实训基地建设项目、中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设项目、高等职业教育专项资金项目”等五个项目的建设，中央财政拨款、和包头市财政配套、行业企业支持、学院自筹四项合计投入资金约8700万元，建成校内实验实训室（基地）128个，建筑面积5.2万平方米，拥有教学仪器设备总值13033.95万元；建立稳定的校外实习实训基地282个，为提高人才培养质量和服务地方经济发展能力提供了有力保障。

1 校内实习实训基地建设

通过几年来的建设，我院实习实训条件更加完善。模式上，一方面积极争取国家拨款和地方配套资金，同时通过合作共建、捐赠、准捐赠等方式争取行业企业的支持；规模上，教学仪器设备总值过亿元、生均值过万元，在自治区高校名列前茅；结构上，形成了基础实验实训室、模拟和仿真实训室、专业综合实训中心和生产性实训基地等多样式实训环境；功能上，具备了满足教学需要、开展社会培训和技术服务、进行产品生产加工的多元功能。

1.1 在结构上，建成了基础实验实训室、模拟仿真实训室、专业综合实训中心和生产性实训基地 实践教学是专业教学的核心环节，是专业课程体系的重要组成部分，对学生职业能力培养起着至关重要的作用。学院与企业深入合作，与行业、企业专家共同设计实践教学课程体系。对专业认识实习、基本技能训练、职业资格技能培训、综合技能训练以及顶岗实习等实践教学环节系统设计、精心编排，按照“职业通用技能（通过专业认识实习、基本技能训练达到加强专业认识、夯实专业基础的目的）――职业核心技能（通过专项技能训练、轮岗实习和专业生产实习全面强化学生的专业技能，达到相应职业资格要求）――职业综合技能（通过在企业生产环境下的岗位训练，提高学生的职业能力和职业素养，满足企业的用人要求）”三层能力递进构建实践教学课程体系，实现了学生实践能力的逐级提高。

在实验实训室（基地）的建设过程中，严格按照学院“三层能力递进”的实践教学课程体系需要进行建设，合理布局，充分考虑通用技能、核心技能和综合技能的训练需要，建成了多结构的实验实训室（基地）。

1.2 在功能上，建成了能够满足多方需求的实验实训室（基地） 从2008年开始，我院开展国家示范性高等职业院校建设以来，本着边建设、边使用、边完善的原则，在保证完成教学任务的前提下，积极承担社会培训、对外技术服务、承担对外产品加工等服务地方经济的任务，起到了示范带头作用。同时，随着实训条件的逐步改善，为我院广大专业技术人员提供了优良的教科研环境，进而为对外承担培训和技术服务等提供了人才保障和设备条件保障。

1.2.1 累计完成企业员工技能培训3982人次、教育部及行业师资培训275人次、其它各类社会培训17049人次、校内培训16902人次。目前，我院已成为“自治区第一批盟市级定点培训机构”、“内蒙古总工会‘农民工’业余学校”、“包头市第一批实施就业培训项目定点机构”、“包头市农村牧区劳动力转移培训基地”、“包头市农村牧区劳动力技能就业培训定点机构”、“包头市首批高技能人才实训示范基地”、“包头市退伍军人培训基地”、“包头市旅游人才培训基地”。

1.2.2 以重点专业为依托，学院与企业联合先后成立了“全国机械行业职业院校大连机床区域技术服务中心”等11个技术服务中心，构建了与包头市经济发展和科技创新布局相衔接的多元服务平台，在科技创新、技术服务等方面开展了卓有成效的工作。2011年，学院与包头市青山区人民政府合作成立了“青山区技术服务中心”。作为包头市旗县区和高校合作的首家科技服务机构，“中心”的成立搭建了“政、校、企”合作平台，拓宽了学院服务区域经济发展的渠道。

1.2.3 我院10万元以上的教学仪器设备达到253台，价值7000余万元，其中包括价值在百万元以上的多功能激光焊接机1台、五轴五联动高速数控机床2台、卧式四轴加工中心1台；包括精密仪器如三坐标测量机3台、焊接机器人3台、汽车综合分析仪1套、高压真空淬火炉1套；包括大批数控机床、普通机床、焊机、汽车检测维修设备、液压设备、锻压设备等。为提高这些设备的利用价值，各教学系部在完成教学、科研、培训等任务后，积极为企业开展了来料加工和检测鉴定业务，这些创收在学院财务的统一管理下，主要部分又用于了实验实训室的建设和设备维护中，形成了良性循环。

2 校外实习实训基地建设

校外实习实训基地是学生成长成才过程中必需的环境，是完成人才培养最后一个环节的重要保障条件，也是我院“三层能力递进”实践教学课程体系中“职业综合技能”训练的重要场所，因此，学院积极通过加强校企合作来稳定和发展校外实习实训基地。

在校企合作过程中，学院主要通过为企业提供高质量毕业生、为企业开展职业技能培训以及与企业共同开发科研项目等途径为企业服务，让企业在合作过程中受益、达到共赢的目的。

①2012年，我院培养合格毕业生3204人，就业3088人，其中在就业2427人，占毕业总人数的78.59%；在包头地区就业1455人，占毕业总人数的47.12%，在合作企业就业1586人，占毕业生总人数的51.36%。

②2013年，我院接受一机集团、北重集团、神华神东煤炭集团、包头西贝餐饮公司等合作企业派来培训员工570人，受到合作企业的一致好评。

③我院张汝贵老师为包头北方奔驰重型汽车有限公司研制的“感应加热复式压装机”，年创造产值8000余万元，填补了我国“重型载重车桥壳以及平衡悬挂”总成安装设备的空白。

在实习实训基地建设过程中，学院紧紧依托一机集团和北重集团两个特大型装备制造企业，密切联系位于学校周围的“装备制造产业园区”，同时积极拓展包头市、以及全国的大中型企业。先后建立起了稳定的校外实习实训基地282个，其中包头及周边地区企业196家，形成了“厂校圈”、“园中校”、“厂中校”等良好格局。

①“厂校圈”格局。我院的前身是成立于1956年的包头机械工业学校，学校成立的主旨是为国家“一五”期间156个重点建设项目中的内蒙古一机集团和北方重工集团两个特大型装备制造企业培养技术人才。学院与两企业位置紧邻，形成了前校后厂的“厂校圈”格局，建立了相依共存的深度校企合作关系。50多年来，学院作为两企业人才培养的重要基地，已累计为企业培养人才11000余人。目前企业在职职工中，有近4000人是我院毕业生。两企业也成为学院最重要的校外实习基地、毕业生就业基地、师资培养和技术研发基地，同时在专业建设和人才培养质量评价等方面发挥着重要作用。多年来，学院与企业紧密协作，共同发挥地缘、业缘优势，联合为地方经济发展贡献了重要力量，尤其对包头市支柱产业――装备制造业的发展起到了关键支撑和领军作用。

②“园中校”格局。我院的新校区建设在位于包头市青山区，占地近50平方公里的“装备制造产业园区”内，与园区同时建设、同时发展，学院凭借鲜明的办学特色和良好的办学声誉入驻园区后，“园中校”的校企合作平台快速搭建，一系列校企合作事项迅速展开，学院成为园区“大创新、大发展”强有力的人才资源和技术服务支撑基地。“园中校”的建设格局成为包头市校企合作推动地方经济发展的成功典范。

目前，学院两校区（相距6公里）办学，呼得木林校区毗邻两大企业集团，建华路校区地处装备制造园区，“厂校圈”和“园中校”的独特格局，使学院与包头这座现代化工业城市紧紧相依，同生共长的关系更加紧密、和谐。

③共建“厂中校”。从1998年开始，学院与北重集团合作，立足培养满足企业需求的技术技能型人才，充分利用企业优质资源，共建“厂中校”。在办学场所上，北重集团以其培训中心为基础，解决学生食宿、教学、课外活动等问题，学生与企业员工在相同的企业文化氛围中生活。在教学实施上，理论课教学方面由学院选派教师和集团培训中心专职教师共同承担；实践教学方面，学生实训和实习全部在生产车间和培训中心实践教学场所进行，教师均来自企业一线的技术骨干。经过十多年的探索、发展，如今学院与北重集团的“厂中校”模式已经相对成熟，取得了良好效果。

参考文献：

[1]国家示范性高等职业院校[EB/OL].百度百科，http：///link？url=ZoUFd4oa4n8cHaVFvSWBEOvlCAzUi63utc-mBVkEbX3KEZr0W-NQskKGPzRvmvN8JFcLTHwEKP-A6EVXGIVu0a.