教学技能实训总结范文

导语：如何才能写好一篇教学技能实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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这次培训的内容十分丰富，有*局长在开学典礼上富有意义的演讲，**教研员的《关于有效教学的思考》教材分析、案例研讨、写评课稿和写教材设计等方面的交流学习，让我感触良多，受益匪浅。

培训第一天早上是培训开学典礼，教育局*局长为老师们做了精彩的发言，他从明确培训目的、善于学习实践、锤炼师德师风的角度，以独特的视角，精辟地阐述了教育大业、人才为本；科教兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源。一个国家，一个地方，一所学校加快发展的关键在于人才。而我们是培养人才的教育者。可见，我们肩上的责任有多重大。况且，在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新的知识，掌握新的技能，拓宽新的视野，那么我们将跟不上社会发展的需求。随着社会的不断发展，人类整体素质的不断提高，为了提高自身的修养和业务的水平，我们就要不断地加强学习，善于学习，不断地自我提高，从而增强新形势下做好教育教学工作的能力。*局长在发言中明确指出，教师的责任涉及到教育教学的方方面面，在教育对象上，要关注全体学生；在教育目标上，要关注人的整体发展；在教育途径上，要关注教育规律和人才的成长规律，特别是我们要付出爱心，教师的爱心如同阳光雨露，时时温暖滋润学生的心田，使学生茁学壮习成网长。

在培训中，几位从事教育多年，教学经验丰富的老师根据自己的实际与经验为我们做了教材分析，给我留下了深刻的印象。在教学教法经验方面，**教研员给我们上了一堂绘声绘色的《关于有效教学的思考》。通过这节课，我进一步认识到以后在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，我们一定要认真贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，这就更需要我们吃透教材，明确目标，合理安排。在此期间，还观看了兄弟学校老师的精彩评析，不仅使我增长了见识，还增进了友谊。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要新的旗帜作为引导，教育局组织的这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和理论方面给我我们切实的指导和鼓励。

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关键词：实训教学；计算机专业；中职学校

一、中职计算机专业实训教学的重要性

实训教学是中职学校教学中十分重要的环节，是技能训练和能力培养的教学活动，通过让学生自主动手，合作完成教师处置的实训任务，可以让学生体验动手的快乐和成功的喜悦，增强自信心，提高学生学习兴趣，促进学生的专业成长。中职生普遍存在文化基础差，对理论课学习感到厌倦等情况。而计算机专业的理论课程相对来说较为枯燥，更提不起学生的学习兴趣。因此，实训教学的好坏直接影响计算机专业学生的专业水平和技能水平。通过加强实训教学，可以提高学生的专业能力和就业竞争力。本文从积极创设教学情境、引入案例分析、培养学生自主研究能力、实施分层教学、培养教师的教学能力和专业水平、加强实训基地管理及建设、建立健全教学评估体系等方面，探讨了中职学校计算机专业实训教学的有效模式。

二、中职计算机专业实训教学的特点

实训教学是技能训练和能力培养的教学活动，技能是具体的操作，有简单和复杂之分，。能力是综合的，有高低之分。怎样通过一定的方式和载体以合理科学的方法，将具体的技能传授给学生，培养学生的动手操作能力，就是实训教学所要完成的任务。实训教学可以参照示范教学设置，即提出问题交流分析确定方案实施方案评价总结。也可以根据计算机专业学科的特点，按照组织教学精讲示范学生操作巡回指导实训总结等环节进行设置。从教学活动的时间顺序可分为课前准备、课中要做的事和课后要做的事。

1.实训教学的课前精心准备

实训指导教师课前的准备是否充分是实训教学的前提和关键。概括起来有以下要点：明确专业培养目标、领会大纲、设计任务计划书、精通讲义资料、熟练操作、熟悉场地环境和设备、注意安全意识。

（1）制定实训计划

根据专业培养目标制定详细的实训教学计划，在不同阶段布置不同的实训任务计划书，让学生通过完成实训任务计划书掌握专业技能，独立完成某个项目或任务，从而提高学生的专业水平。

（2）提供学生资源包

根据实训计划制定实训任务计划书，要求教师能根据任务计划书的要求打破学科体系，提供实训任务所需的理论知识，补充教材内容、操作步骤、视频和课件等资料作为学生的学习资源包，方便学生在实训中自学，帮助学生独立完成实训任务。

（3）熟悉实训环境

教师要提前去熟悉实训室的软硬件设备，对实训教学的任务要能熟练操作，要能预测学生在实训过程中可能遇到的问题，并能对设备可能出现的故障做到心中有数，预设方案和解决办法。

2.实训教学的课中训练

实训教学课中训练要以学生为主体，教学为主导。教师提出问题，布置任务计划书，进行学法指导，引导、辅导学生独立完成实训任务。实训课教学要求教师经验丰富，动手能力强。上机实训的过程中，教师要指导学生学习的方法，指导学生认真观察、分析，引导学生思考，对重难点进行演示和讲解，鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创新，学会合作交流，对学生出现的较普遍的问题能统一强调、统一讲解，以此来培养学生自觉学习、自主创新的能力。

3.实训教学的课后评价总结

实训教学完成后，实训指导教师要用5-10分钟总结本次实训课的总体情况，上交实训任务存档，整理评分总结，填写相关材料，登记成绩。要引导学生对本次实训进行自我评价，教师对每名学生的实训任务也要有一个综合评价，评价的内容应包括组织能力、社会能力和专业能力三个方面。通过总结评价不仅能让学生了解自己在实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。实训教学是引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，培养学生观察能力，提高学生动手操作能力的重要手段。教师应根据专业学科的特点和难易程度，灵活运用，做好课前精心准备，课中引导训练，课后评价总结，从而充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想，提高计算机专业实训课的教学质量。

参考文献：

[1]赵娟.中职护校创新型计算机实训教学模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[2]骆霞权.中职学校计算机专业实训教学研究[J].职教通讯，2014（3）.

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关键词：农科；实训教学；应用

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0089-02

一、教师现场讲解

教师在做好课前准备的基础上，通过问题设置，唤起学生的求知欲，激发学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性，为以后各阶段的教学做准备。这要求教师首先以提问的方式了解学生已有的知识，特别是相关专业理论知识，教学中已有透彻讲解的，要作精要概括讲解。在实际教学过程中，需要注意两点：

1.组织讲解的方式和内容。通过教师提问，激起学生认知兴趣和动机，激发学生求知的欲望。教师提的问题应与讲解内容密切相关，要求简明扼要、重点突出，不宜过于繁琐。例如：《果树生产技术》课程中“葡萄的夏季修剪技术”的教学，教师以“葡萄的夏季修剪的基本知识―抹芽、定梢―摘心及副梢处理―疏剪花序―修剪果穗―去卷须与新梢绑蔓―剪梢和摘叶―注意事项”为主线组织提问和讲解，如“为何要训练葡萄夏季修剪技术―修剪需要什么工具和知识―夏季修剪需注意些什么”等，结合教学实物，紧紧围绕主题展开提问和讲解。

2.控制讲解时间。由于实训教学不同于理论课堂教学，不受严格的时间限制，有一定的弹性可供教师把握，所以，有的实习指导教师在讲解时间的控制上不够紧凑，或讲解内容过多、面面俱到，抓不到要点，或讲解过于拖拉，讲解烦闷冗长，导致学生疲劳、注意力分散，失去学习的兴趣和耐心。

二、教师示范操作

示范操作可以使学生直观、具体、形象、生动地进行学习，不仅易于理解和接受，而且可以清晰地把观察过的示范操作现象在头脑中重现，然后模仿练习。教师边讲解边示范操作，让学生明确“要干什么”、“怎样干”、“为什么这样干”。实训课也应从这三个方面来组织教学，安排教学内容的展开。这时教师的行为仍占主导地位。教师首先将整个操作过程演示一遍，学生观察。此后教师再分步示范，并解释每一步是怎么做的，为什么这样做，使学生在感性认识的基础上，加深对理论知识的理解。通过教师的示范操作，学生的基本知识和技能得到了掌握。教师在讲解的同时，通过实物或教学用具向学生示范如何操作。仍需注意两点：

1.重视安全操作意识的培养。实训教学坚持以“安全第一、预防为主”为方针，以“安全保障教学”为原则，在教学过程中教师应始终保持高度的重视，培养学生在实训等方面的安全意识。

2.把握示范操作要领。教师讲解和示范操作，要做到讲、做一致，操作姿势、方法正确，物品摆放规范有序。使学生养成良好的行为习惯。

三、学生模仿操作

在这一阶段，学生行为占主体地位，教师巡回指导。通过教师示范，学生开始模仿教师的操作过程，由学生自己动手模仿操作，通过模仿最终实现知识和技能的掌握，在此过程中教师必须不断的巡回指导，及时发现问题，纠正错误。在此，特别注意以下两点：

1.注意学生的操作规范和安全规范。教师在示范操作时特别注意操作规范和安全规范，在学生的实际动手模仿中，对操作规范重视不够、不熟练或紧张，容易出现违规的现象。教师在学生模仿操作过程中，发现不正确的操作和安全隐患要及时指出，并加以纠正。

2.发挥教师的主导作用。学生在模仿操作阶段，教师要发挥其主导作用，帮助学生解决实际操作中遇到的问题。实习指导教师要做到五勤：嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤、手勤。具体来说，实习指导教师应注意学生的操作方法是否正确，安全规程遵守如何，操作效果怎样，怎样预防操作失误和故障的发生，遇到技术、质量、事故等问题怎样处理等，帮助学生在实际操作的感性认知中不断提高和进步，实现对技能技巧的逐步领会和掌握。

四、学生操作练习

教师及时归纳总结，对教学的重点、难点进行重复，使学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用所学的技能。

1.培养学生自主分析和解决问题的能力。在实训教学中，教师应该注重引导学生认真总结操作经验，分析操作中存在的问题和不足，帮助学生把实践经验和感性认识提升到理论的高度，培养具有自主分析和解决问题的能力。如对葡萄新梢处理时的教学过程进行归纳总结时，可以以问题的形式不断导入启发学生的自主思考，并实现问题的有效解决。如：为何要对新梢处理？主要处理哪些部位？处理时要求怎样？等等。然后随意选取一名学生对葡萄新梢进行处理，组织学生进行点评和讨论，让学生作为主体对自己的实习产品进行评价，教师则在一旁加以引导，学生定会兴趣盎然，积极参与，使学生的基本知识和技能得到掌握的同时，分析和解决问题的能力也得到了锻炼和提高。

2.注意发挥学生典型的作用。榜样的力量是无穷的，可以让表现较好的学生介绍经验，其他同学可根据自己的操作情况进行补充，全班同学共同交流经验、共同提高知识和技能。

五、教师总结点评

教师总结点评是专业实训课教学的最后一个环节，教师对学生实训各环节进行评价。首先教师把参加实训的学生集中在一起，挑选任意学生对本次实训主要内容进行回顾，让学生重新演示实训操作过程。其他同学对示范学生的操作方法是否正确提出自己的看法和建议。最后指导教师逐一给予点评，这种当场点评的方法使学生们加深了基本理论知识的理解，实践技能也得到了提高，增强了学习动力和自信心，学生分析问题、解决实际问题的能力也得到了锻炼。实训教学这一环节由教师来担任，主要是归纳评价学生中有代表性的问题。通过总结，可以提高学生分析问题的能力。整个实训工作结束后，指导教师要对实训学生的实践技能结果进行考核评价。对学生实训的原始数据做好记录，作为学生平时考核的主要依据。

“五步教学法”作为适合职业教育的新教学方法，在各职业技术学校中已有较广泛的应用，尤其在专业实训教学中得到了广泛的应用，改变了传统实训教学方法“师傅带徒弟”的模式，以提示型的教学样式，通过“讲解、示范、模仿、练习、总结”五个步骤，使学生在倾听、观察、模仿、练习、点评中，实现对专业知识和技能的掌握及熟练运用。笔者所在的国家级重点中等职业教育改革发展创新示范学校，以“五步教学法”指导专业实训教学已有多年，实践证明：“五步教学法”的应用，规范和促进了专业实训课教学，拓宽了专业实训教学的空间，确保了学生对专业知识和技能的有效掌握。

参考文献：

[1]刘久凯.四步教学法在电工实践教学中的应用[J].群文天地，2012，（22）.

[2]马学勤.对实训教学“四步教学法”的思考[J].温州职业技术学院学报，2006，（2）.

[3]张艺.德国“四阶段教学法”在中职实训类课程教学中的应用[J].现代企业教育，2007，（4）.

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充分做好实训前的准备工作是上好计算机实训课的保证

计算机实训课的课前准备工作相对于其他课来说显得更加繁杂、细致和重要．所以计算机实训课前准备要充分具体内容包括:硬件环境的准备;软件环境的准备;安全环境的准备;组织和管理准备;教师和学生的准备．要做到课前准备充分不容易，有效的办法是建立相应的标准和制度:教学媒体准备要制度化、技能操作用物准备要标准化．

精心组织课堂教学是上好计算机实训课的关键

实训课开始，教师首先要提出本次实训的目的要求，其次讲解正确使用方法和操作规范，然后讲解实训的操作步骤，最后强调关键操作的疑难之处或易出现的问题，引导学生掌握提高实训效率的方法．讲解时内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性．讲解以后，教师在进行示范演示时，对容易出现问题的地方一定要提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法．必要时教师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学．实训过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令，教师要亲自进行演示讲解．对于学生的基本技能训练要高标准严要求，要让学生养成良好的操作习惯，练好基本功．要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力，为学生今后独自操作使用计算机打好基础．学生操作是实训课的中心环节．教师要安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，要培养学生独立操作能力．

计算机实训课的课后总结

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[关键词]有机化学；实训考核；评价体系

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

有机化学实训课程是高职化学制药、材料等专业的专业基础课，是学生创新能力、综合素质培养的重要环节，主要培养学生实验操作、分析问题、解决问题以及实验创新设计的能力，培养学生实事求是的科学态度和严肃认真、团结协作的工作作风。其对学生相关专业核心能力的培养起着技能储备和规范养成的基础性作用。但目前的有机化学实训课主要采取传统注入式的教学方法，实验课题的选择、实验步骤的制定以及仪器设备的组织准备等全部由负责实验的教师根据实验教材挑选完成，学生几乎都不参与，学生只需在实验时按部就班地进行操作即可，没有想象和思维的空间。在这种教学模式下，教师主要依据实训中学生的表现和实训报告质量评判学生的实训成绩，因此未能很好实现机化学实训课程目标。只有充分重视实训教学、进行实训教学模式的改革与创新，才能培养出具有创新能力、综合素质的复合型人才。

一、有机化学实训考核普遍存在的问题

目前高职有机化学实训考核普遍存在以下问题：

（一）考核内容层级单一。目前的有机化学实训以考核学生的出勤率和撰写实训报告为主，缺乏递进式的设计，考核项目的目标区分度不够，不利于发挥考核对循序渐进教学的牵引作用。基础好的学生会觉得实训内容过于单一，缺乏满足感，学习毫无动力；基础差的学生缺乏自信心，在实训中常常袖手旁观，错失实践机会。

（二）考核指标要素单一。缺乏多要素观测点的融合，例如缺乏文明操作的安全意识；遵纪守时、严肃认真的行为习惯；科学严谨的有机基本操作规范；综合分析和解决问题的能力以及团结协作勇于创新的精神等等。有机实训评价指标大多偏向机械性的操作程序，教师很多时候凭印象打分，缺乏明确的考核指标要素，未能与实训目的紧密结合。

（三）考核过程形式单一。有机实训考核缺乏对高职学生的针对性，也没有引入竞赛机制，没有从自主设计和创新提高等角度来激发学生个体思考、团队参与的积极性，从而减弱了学生的学习动机和学习兴趣，不利于培养学生的应用能力，实训效果不尽人意。

（四）缺乏考核反馈机制，实训结束后，教师和学生缺乏及时有效的总结交流，实训反馈机制缺失，因此实训中出现的各种问题也就得不到及时解决，削弱了教学效果。

其结果是：学生觉得实训内容过于单一，缺乏满足感，学习毫无动力；基础差的学生缺乏自信心，在实训中常常袖手旁观，错失实践机会，成绩也不理想。久而久之，此种传统的实训考核方式减弱了学生的学习动机和学习兴趣，不利于培养学生的应用能力，实训效果不佳，不能有效实现有机实训课程的教学目标。

二、构建指标完善、系统科学的“三阶六环”有机实训考核方案

（一）“三阶六环”有机实训考核方案构建的指导原则

1.将竞赛与考核相结合，调动学生的积极性。实验安全知识考核，以知识竞赛的形式进行；有机化学实训操作技能考核，以技能大比武形式进行；分别设立奖项和奖品，调动学生参与的积极性。

2.评价主体多元化，发挥学生的主体作用，培养学生的团队意识。实训成绩的评价主体不再是由教师一人构成，而是由教师、项目组长、学生三者构成。在原有教师对学生考核的基础上增加学生自评、项目组互评以及项目组组长对成员考评等方式。学生的成绩构成由小组得分和个人得分两部分组成，这种考核评价形式表现得更为精细化、人性化和合理化，有利于培养学生的团队协作意识。

3.对实训考核结果进行总结反馈。通过实训考核分析反馈，让教师找出实训内容和考核方案的问题，改进实训内容和考核方案；让学生发现实训中的问题与不足，相应地调整学习策略和方式方法。

（二）“三阶六环”有机实训考核方案的设计

针对以往有机化学实训考核方面存在的考核内容简单、考核评价主体单一、考核方式单调、考核指标模糊以及缺乏实训反馈机制等与有机实训教学目标不匹配的问题，从“实训安全知识教育一有机化学操作技能练习一有机综合项目实训”三个阶段，以及从“安全知识调查、有机安全知识竞赛、有机操作技能大比武、实训方案设计交流评价、实训实施和成果评价和总结反馈修”等六个环节，构建内容丰富、系统科学（包含知识、技能和创新设计等）的实训考核评价体系。

1.根据“由浅入深，由易到难”的教学规律，按照“安全知识教育一基本操作技能练习一知识技能综合应用能力训练”三个层次，将有机化学实训分为“实训安全知识教育一有机化学操作技能练习一有机综合项目实训”三个阶段来实施。实训安全知识教育阶段主要对学生开展实验室安全守则、实验室常见安全标识、有机实验安全操作规程以及实验室安全急救常识等安全知识的教育，以培养学生实训中的安全意识；有机操作技能练习阶段主要让每个学生对有机实验中常用的操作技能（如蒸馏、回流和萃取操作等）进行集中训练，基础好和基础差的学生都能有机会实践操作，从而掌握和熟练这些基本的操作技能。有机综合项目实训阶段，以项目化的教学方式进行，教师只给出实训题目（如茶叶中咖啡碱的提取与纯化、乙酸正丁酯的合成等），学生分组查找资料独立完成实训方案的设计，各组将实训方案交流修改后，按组进入实验室开展实训，得出实训成果。通过综合项目实训，有利于充分发挥学生的主体作用，调动其主观能动性，培养其知识的获取和应用能力、创新设计能力以及团队合作精神等。

2.按照有机化学实训课程考核涉及的态度、知识、技能和综合素质等多个指标，从“安全知识调查、有机安全知识竞赛、有机操作技能大比武、实训方案设计交流评价、实训实施和成果评价和总结反馈”等六个环节来设计指标丰富、评价方式多样的有机实训考核方案。安全意识调查，主要是对学生的实验室安全守则、实验室常见安全标识等方面实验室安全知识进行调查，了解学生对安全知识的掌握情况。有机安全知识竞赛是以竞赛的形式对学生的危险化学试剂的使用和防护、实验室安全守则、有机实验安全操作规程以及实验室常见伤害的急救常识等进行考核。有机操作技能大比武是对有机实验常用的蒸馏、回流和萃取等操作技能按照评分标准进行考核。实训方案设计交流考核主要对学生设计实训方案的知识获取能力、计算机应用能力和创新设计能力等能力进行考核，有教师和项目组长一起评分。实训方案实施和成果评价主要对学生的交流沟通能力、团队协作能力以及知识和技能的实践应用能力进行考核，由个人自评、组长评价和教师评价三项构成。通过实训考核分析反馈，及时找出实训内容和考核方案的问题，改进实训内容和考核方案；发现学生实训中的问题与不足。

（三）“三阶六环”有机实训考核成绩评价指标量化表的设计

有机化学实训课程分为“安全知识教育一基本操作技能练习一知识技能综合应用能力训练”三个层次来实施，因此本门课程采取多样化的考核方式。安全理论知识进行“闭卷考核”（占20%），有机基本操作技能采取“技能操作现场考核”（占30%），有机综合项目实训主要实行“过程性考核”（50%）。从安全知识、操作技能、创新设计能力和综合应用能力等多个指标，设计安全知识竞赛试卷及标准答案、有机操作技能大比武考评量化表、实训方案设计评价量化表、实训实施和成果质量评价量化表。本课题设计了有机操作技能大比武考评量化表，以常压蒸馏操作和萃取操作两个项目为平台，从加料操作、仪器安装、蒸馏操作、水浴加热沸点凑数、装置拆除、装置效果、其他如保证实验仪器完好、检漏、萃取操作、组分收集、下层检验、其它如萃取过程不得漏液、文明操作十三个考核内容，设计了科学合理的有机操作技能考核评价标准。

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【关键词】电子电工 实训教学 意义 存在问题 创新实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0251-02

引言

电子电工实训教学是中职教学课程的重要内容，对于培养学生理论联系实际水平，掌握基本实训技能，提高学生创新能力、解决实际问题能力等方面都起着重要的作用。电子电工实训能够充分结合理论教学知识，使学生由理论性较强的课堂学习逐渐朝着实践性较强的实训教学迈出。因此，本文结合目前中职院校电子电工实训教学中存在的不足，探讨了优化中职院校电子电工实训教学的具体方法和策略。

1.电子电工实训教学的意义

1.1实训教学激发了学生的学习兴趣

实训教学能够很好地让学生将所学的理论知识与实践相结合。通过电子电工技术的实践训练，能够让学生感受到电工的魅力，了解电工在实际生活中的重要性。同时，能让学生自己动手探索电工技术的奥秘，从而激发学生学习的兴趣和学习主动性。

1.2 实训教学丰富了实训教学的内容

电子电工主要是以实践为主的专业技术。而传统的中职教学一般只限于理论知识的传授，使得课堂氛围非常沉闷。久而久之，就会让学生产生厌学情绪，导致教学效率低下。而实施电子电工实训教学后，课堂氛围有了明显的改善，不但提高了学生的学习兴趣，还能让学生学习到很多课外的知识内容。通过实践，学生可以自己动手探究某个电子设备的维修技术，有利于提高他们的思索能力。

1.3实训教学有助于学生的创新意识培养

随着电子技术的发展，培养创新型的电子电工人才逐渐成为适应社会市场需求的主要方向。而作为培养学生实践能力的实训教学，为学生的创新意识形成奠定了基础。通过开展实训教学，不但能培养学生的综合职业素质，使学生的技能得到提高，还能开发学生的创新思维，实现自身创新能力的增强。

2.目前中职院校电子电工实训教学存在的不足

2.1实训教学与理论教学的课时比例不合理

中职院校电子电工教学内容主要包括实训教学和理论教学。随着市场的变化，中职院校在课程比例安全上存在着缺失性，主要表现为：实训教学课程比例大于理论教学，导致很多学生在进行电工实践操作时，基础专业知识的掌握程度不够，影响了实践训练的目的性发挥;理论教学课程比例大于实训教学，造成很多学生只注重理论知识学习，缺乏实践技能操作的经验。

2.2中职院校对电子电工实训教学的支持力度不够

目前，我国中职院校对电子电工实训教学的投入力度不够。具体表现在：其一，中职院校的电子电工实训教学内容比较落后，很多院校仍在使用已被淘汰的电子设备，未能及时对设备进行更新换代，这就使得院校的教学水平受到阻碍，限制了学生学习兴趣的激发，影响了教学效果;其二，中职院校与相关企业的合作方面不十分充分，使学生缺乏良好的实践训练环境。再加上中职院校普遍存在教师少、学生多的情况，使教师很难兼顾到每个学生，从而严重影响学生的实训教学成效。

2.3学生在实践训练中表现的比较消极

中等职业教育一般是面向初高中的毕业生，他们只要通过入学考试就可以录取。但是很多中职院校为了扩大招生数量，对学生的入学门槛设置很低，基本上只要报名就能录取。所以学生整体素质较差，学习主动性不强。再加上中职电子电工专业课程的实训教学并没有建立与职业资格证书考试相关的有效对接，这就造成很多学生缺乏学习目标，缺少学习动力。面对一些电子电工相关的实训教学，他们只是抱着应付实践考试的心态参加的，并不是真正的想获得专业知识技能。

2.4 教师的教学思想、手段落后

中职院校的师资队伍缺乏一定的教学经验，还不能完全掌握电子电工实训的教学模式和方法。有些教师仍在延续传统的教学模式，在教学中只注重理论知识传授，而忽视学生的主体地位，导致学生缺乏实践技能。

3.优化中职院校电子电工实训教学的创新实践

3.1完善教学策略，激发学生的学习兴趣

要想培养出社会的实用型人才，首先要完善电子电工的实训教学的策略，从而激发学生的学习兴趣。具体方法是：第一，更新教师的教学观念，转变教学方法。依据社会市场的发展要求，教师要随时转变教学策略，培养出满足社会发展需要的创新型人才;第二，改变单一的教学模式，培养学生的合作意识。在实践操作中，有时需要团队合力来完成。在实训教学中，教师可以引导学生交流合作，共同完成某一专业技能，从而提高学生的团结合作意识;第三，教师要学会运用多媒体技术，通过多媒体形象来直观地讲授教学内容，丰富教学知识。

3.2加强“双师型”教师队伍建设

所谓“双师型”是指教师不仅要掌握专业的理论知识，还要有足够的实践技能。所以，想要加强“双师型”教师队伍的建设，中职院校可以从以下几个方面着手：第一，积极培养“双师型”的教师队伍，提高中职院校教师队伍的教学技能;第二，多对教师开展教学交流培训，鼓励教师深入电子电工企业，进行实践锻炼;第三，开展校企合作，实现资源共享，聘请相关企业实践经验丰富的技术人员来为学生开展实训教学。

3.3开展竞赛活动，鼓励学生考取各种职业资格证

中职院校应该多开展与电子电工实训内容相关的竞赛活动，在活动中，让专业相关的学生进行交流沟通，丰富学生的实践技能。通过技能竞赛，不仅能为学生增加走向工作岗位的砝码，还能提升学生的竞争意识，鼓励学生积极进取。另外，教师要鼓励学生考取各种职业资格证书，为学生开展考取相关证书的有关课程，从而让电子电工专业的学生都能够被社会、企业所认可。

3.4建立完善的实训教学支持制度

良好的教学环境能够为学生的学习提供有利的保障。中职院校要加强对实训教学设备的投入力度，建立完善的实训教学支持制度。将社会市场的先进电子电工设备投入到学生的实训教学中，以增强学生对电子电工技术实践的掌握。另外，要构建开放式实验体系，将实训室对学生进行开放，充分发挥实训室的价值，要学生能够随时学习实训技能。同时，中职院校要增强对学生安全保护的投入，保证实训设备的安全性，让每个学生都能安全放心的使用设备。

3.5实训总结与评价

实训课程结束后，每个学生应该对本节课的学习内容进行总结，总结的内容包括本节课的实训目的、实训步骤、注意事项、实训结果及存在的问题，并将总结的内容以实验报告的形式呈现出来。教师也要根据学生实训课堂的表现情况，总结学生对相关知识内容的掌握情况。通过总结，能够让学生了解自身存在的专业缺陷，为教师合理地安排实训内容提供依据。

参考文献：

[1]李洪斌.高等职业院校电工电子实训教学的探索和思考[J].教育界，2011（4）.

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会计作为一门成熟的学科，在实训教学方面经过连续几年的摸索和实践，总结并积累了许多宝贵的经验，取得了可喜的成绩。会计实训作为会计实践教学改革的重要内容，在会计课程设置中占据了较大比例，实训形式多种多样，其中分组实训受到了学生的广泛认同和肯定，实训教学结出了丰硕的成果。

一、分组实训的目的与意义

通过实训，使学生掌握会计工作基本技能，如填制和审核原始凭证、记账凭证，登记帐簿，掌握多种核算形式的应用。

和其他实训形式相比，分组进行对于教师开展教学工作和学生学习都有着明显的意义

1.有利于教师进行辅导和巡视，及时发现问题，掌握情况，研究对策

学生实训中会出现各种各样的问题，需要教师及时给予指导和纠正，但是逐人进行，工作量很大，即使班级容量较小，也不能够及时解决学生们的问题，从而影响实训的正常进行。而分组实训使教师的辅导次数减少，辅导的层面加大，既减轻了教师巡视的工作量，又及时解决了同学们的问题，可谓一举多得。

2.培养合作精神和团队意识，增强集体荣誉感

除完成会计教学规定的实训内容，分组实训还可通过考核全组完成的进度和出勤情况，给予正面激励和负面刺激，鼓励全组成员按照规定及时完成作业，为本组争光，学习优秀的同学帮助落后同学，落后同学为本组荣誉积极追赶，成员之间共同学习，共同前进，在学习中培养团队精神和集体荣誉，体验愉快合作的感觉。

3.有利于学生间的了解，增进友谊

分组实训使同学们接触的机会增多，了解加深，互相帮助，荣辱与共，为了使本组在实训中居于前列，需要班委和组长的积极组织和配合，他们有了表现自己才能的机会，而学困生得到了关注和关心，受到了督促和提醒，同学友谊进一步加强。

4.提前体验职场，为走上社会做准备

每一实训小组就像一个办公科室，同学们就是同一科室的同事，实训课上一起摆放桌凳，搞卫生，工作、下班、加班，学习是否开心，相处是否愉快，同职场相似。这种体验加速了同学们对职场的感受，对本专业的工作性质有了质的了解，对自己也有了进一步的认识。

二、分组实训的组织与进行

1.资料准备

教师根据实训教材的内容和时间计算确定实训所需的凭证、帐簿等资料，组织学生购买与发放，为实训进行物质准备。

2.实训动员

实训前应将实训的目的和采取的形式详细地告诉学生，以取得学生的理解和配合，为实训的顺利进行做好思想准备。

3.划分小组

根据班级人数确定小组的数量，一般7―10人为一组较为合理；为了更好地开展工作，依据男女搭配、好中差结合、班委蹲点的划分原则，确定成员的构成。

4.组织实训

（1）确定各组实训的位置

（2）明确组长的任务和职责

组长的主要工作包括填写考勤记录、单元实训成绩、实训完成情况及进度、出现的问题、采取的措施，更为重要的是组长还应提前对实训内容进行审阅，发现问题，及时向教师反馈。

（3）建立实训日志

订立实训日志本，由组长定期记录本组实训情况，以此作为教师了解问题、掌控实训的重要依据，同时也是实训考评的重要参考。

5.实训报告

实训结束，学生要对实训进行总结，书写实训报告，将自己实训的感受包括收获、遇到的困难、自己存在的问题等进行分析，写成书面资料，既锻炼写作能力，又升华和巩固了实训成果。

6.实训考评

最后，根据实训日志的出缺勤情况、实训报告和每一单元的帐册完成情况计算实训成绩。

三、分组实训应注意的问题

1.实训动员是关键

实训前的动员工作是保证实训顺利进行的前提，学生在目的明确的情况下实训会非常积极主动，更加配合教师的工作，他们自己也能收获颇丰。

2.选择组长要慎重

组长是实训小组的核心人物，应选择学习优异、有责任感、有工作能力的同学担任。

3.成员构成要合理

成员的构成决定了该组实训的成败，最佳构成为强强联合，但不符和共同进步的原则。因此要合理搭配，好差结合。

4.成绩考评要科学

制定实训考评机制，从考勤、完成的及时性、单元成绩、实训总结等各个方面确定考核的方法，以保证其科学合理。

5.实训总结不可或缺

实训的真正结束是实训报告的完成，在实训教材完成后，学生应根据实训情况写出实训报告，字数1000字左右，要求语句通顺，表达流畅，感情真挚。

6.实训要求前后统一

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关键词： 专业群 商务英语专业综合实训 教学改革

教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：“中央在1000所示范院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。”因此，专业群建设已成为各高职院校专业发展规划的重点。如何整合优化专业群内的教学资源，强化群内各优势专业的实训教学效果，是高职院校专业教师应该思考和亟待解决的问题。

由商务英语、旅游英语、电子商务、酒店管理及市场营销五个专业组成的常州纺织服装职业技术学院现代服务业专业群是江苏省重点建设专业群，商务英语专业是其核心专业，也是江苏省特色专业。

一、商务英语专业综合实训教学现状及存在的问题

商务英语专业综合实训课程是在学生学完了主要的专业基础课程和专业课程之后实施的，旨在使学生对相关专业知识进行总结、提炼、拓展、内化并加以运用，为学生参加顶岗实习做准备和铺垫，最终目标是实现毕业生和企业的“无缝对接”，为社会培养和提供“动手能力强、上手快，与实际岗位技能要求零距离的”高素质复合型商务人才。我院商务英语专业综合实训教学在领导的正确指导和大力支持，以及全体专业教师的共同努力下，几经探索与改革，从最初的几个独立的单项技能实训，分别由某门课程的任课教师指导某个单项技能，各单项技能实训由于受到教师上课时间的冲突与限制，缺乏科学性与系统性。这样的综合实训只是对以往所学知识的简单复习与巩固，难以提高学生的专业综合技能，与社会对高素质复合技能型商务人才的需求存在较大的差距。到后来专业教师团队向兄弟院校上海建桥学院取经、学习与交流，参观了其秘书系的签字仪式汇报表演，深受启发，结合我院商务英语专业人才培养目标和学生就业情况，进行讨论、探索，并尝试了模块化专业综合实训教学，模拟外贸工作流程设计了与工作岗位密切相关而又前后相连的几大模块：阿里巴巴网页简报制作、模拟展会、模拟商务接待与洽谈、签约及交单结汇等，大大提高了学生的参与度与积极性，学生的自主学习能力、创造力得到了充分挖掘，团队合作意识及分析解决问题的能力得以提高，从而学生的综合职业技能与素养也得到了巩固与提高。然而在具体的实训操作过程中，还是存在这样那样的困难与问题，具体如下：

1.缺乏严密系统的专业综合实训教学大纲与任务指导书，实训项目、内容、任务分配及具体的实施计划不够明确，没有统一的商务英语专业综合实训教材指导，教学组织过程不够科学、严谨，缺乏预见性。不同教师在指导时对学生的同一个实训项目内容、目标把握不明确、不统一，今天你来指导这样要求，明天他来指导那样要求，让学生感到很迷惑，无所适从。

2.没有充分发挥专业群内的师资优势。商务英语专业综合实训教学一直以来都是由商务英语教研室的全体教师共同承担，由于受到教师上课时间的冲突，以及商务知识与技能的缺乏，在实训师资的安排上一直是困难重重，实训指导过程中遇到的许多专业技术问题得不到合理解决。其根本原因是没能充分利用专业群内的专兼职师资优势，专业群意识淡薄，专业群建设还只是停留在理论上、口头上。商务英语专业作为我院现代服务业专业群的核心专业，无论是在专业建设、课程建设、师资建设，还是在实训教学改革上，都应充分发挥专业群内的教学资源，加以合理整合利用，以期强化实训教学效果。

3.缺少统一量化的实训考核标准。目前，虽然高职院校大多制定了“334”的实训考核标准，即学生的实训成绩由自评（30%）+组评（30%）+教师评价（40%）组成，但由于缺乏统一具体可量化的考核标准，使得最终对学生的考核评价比较随意，考核标准流于形式。

二、商务英语专业综合实训教学改革探索

1.充分发挥专业群内的合理师资结构，制定科学严密的实训大纲和实训任务书。在实训之前，邀请群内工作经验和教学经验丰富的专兼职教师，定期召开商务英语专业综合实训教学改革研讨会，围绕目标岗位能力需求和商务英语专业学生的就业现状，明确实训目标、实训项目内容及具体任务划分、情景介绍、角色分配、具体要求等。在实训过程中及实训结束后，做到及时总结、及时研讨、及时修正并不断完善，直至形成严密合理的实训方案。

2.充分利用专业群内的合理师资结构，组建专业的实训教师指导团队，按不同模块分配不同的指导教师担任实训教学和指导工作，实现群内各专业教师专业知识与技能的互补共进。比如在阿里巴巴网页制作实训模块，可聘用电子商务专业教师作为技术指导，聘用市场营销专业教师作为策划指导，聘用商务英语专业教师进行语言指导，等等，指导过程中遇到问题，及时研讨。这样做不仅强化了实训教学效果，还帮助教师提高了专业知识与技能。

3.建立统一可量化的任务型考核评价体系。将多元化过程性评价体系进一步细化、量化，使其具有可操作性，并落到实处。教师在实训开始前应制作实训任务进度考核表，并从学生的出勤、接受任务的态度、任务完成的质量与进度、个人表现及团队合作等方面制定具体的考核细则。实训成绩的评定由学生的自我评价、小组评价与教师评价相结合。教师在实训过程中，督促指导学生按照考核表上的细则，根据任务完成情况做到及时记录、及时总结、及时评价，并及时督促，从而有效激发学生积极参加、认真完成实训任务。

4.编写与实训配套的《商务英语专业综合实训》教材。教材是重要的课程教学资源，也是教师和学生顺利开展教学活动的依据和保障。如果能将商务英语专业综合实训中各个实训模块的实训大纲及实训任务书整合起来，改变成校本教材，用于本专业综合实训教学，那么必将大大强化专业综合实训效果。

参考文献：

[1]袁洪志.高职院校专业群建设探析[J].中国高教研究，2007（4）.

[2]秦德如.浅谈国际贸易综合实训教学改革[J].商业文化，2009（12）.

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教学方法创新

在实训教学中要求教师要打破传统的教学模式、教学手段,采用全新的教学方法体系,转变教学教学观念。更重要的是以发展学生智力,发掘学生内在创造潜能,全面提高学生综合素质为主。实训应以“实践为主,注重创新,重在能力培养”,根据课程改革要求,结合实训教育教学经验,形成了“以学生为主体,教师辅导,重在动手实践”的启发式、多样化的教学方法,并在实训教学中加入创新实践项目,由5名学生为一组,通过查阅资料、询问教师、互相讨论等方式自主设计制作产品,如,传动机构、减速器、模型等,从而不断启发、发掘学生的思维意识,激发学生学习的主动性和创新意识。以技能竞赛带动素质教育和实践教学,通过技能竞赛促进教学,提高实践教学的有效性,技能竞赛要以学生为中心,以学生发展为主线,以培养学生的实践技能为主要目的,通过实践,发现利用竞赛来带动与考评学生的学习,即“以考代练”的方式,有利于提高学生实践技能的学习积极性,比以往的考核方式更具有促进力,通过技能竞赛,能更好的展现学生的专业水平和技能风采,反映教师的硬功夫,促进专业教师队伍的建设。

校本教材编制

在实训教学过程中,每个学校的实训教学器械不同,根据实训的教学目标和教学内容要求,很难制定与之配套的实习教材,使其实习教学难度加大,所以根据学校各工种的教学器械和学生的实际情况,形成各工种校本教材研究小组,定期交流研究情况,对研究过程中出现的问题及建议予以交流和解决。校本教材的编制要求教师要亲身实践研究,并不断总结在实践教学中的经验和教训,才能开发有效的校本教材,在实践教学中要不断总结成果,并通过教研平台不断推广,听取意见,积极探讨,使校本教材得到更好的教学效果和反响。校本教材的编制要明确专业定位,确定课程设置,组织课程内容,设置教学活动和强化技能训练等内容,使教师在研究过程中不断积累科研经验,教师素质得到很大的提高,并能促进教师挖掘案例资源,吸纳老教师的教学经验,解决新教师的困惑,形成了经验共享、相互促进的环境,为学校的实训教学发展提供了有利的平台。

实训基地共享

实训基地不仅供学生进行核心专业课程教学和实验实训的需要,还要立足于技能培训、职业鉴定、校企合作等,实训教学与培训相结合,多功能、多层次服务,为农村劳动力转移培训和企业员工等提供培训。实训与生产相结合,突出能力本位,提高实践操作能力,充分利用实训基地中数控加工、机械加工、电气技术设备的优势,发挥各专业骨干教师的专业理论和技术优势,并结合企业发展的需求,实施校企合作人才培养模式。实训基地不仅对本校学生提供实习教学,强化实训练习,突出学生的实际动手操作能力,要向本区域地区其它学校教师和学生开放,增强实训基地的辐射作用,实现实训基地资源共享。还要向社会开放,开展各类培训和职业技能鉴定,为考级服务,还要向各类企业开放,承接各类工种的零件加工,使实训“消耗性”转变为实训“收益性”,根据加工的零件的不同也能不断促进教师进行工艺创新、技术研发,帮助学生提高学习兴趣和认知企业理念。

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关键词：中职；国际贸易；实训课程；教学；有效教学；方法探讨

中图分类号：G712 文献标识码：文章编号：

当前我国与国外国际的交流越来越多，因此国际贸易这个专业所提供的学生对于当前的社会发展来讲是一个专业性的人才补充。然而人才的应用能力方面、技能技巧方面仍然存在着这样或那样的问题，导致国际贸易的专业人才步入社会后并不能很好的发挥作用，从中职院校的角度来看，基础课的实训教学在院校教学过程中并没有得到很好的落实和部署。导致课程的进行状况和学生对于课程的消化理解到运用都产生了不理想的结果，这也就解释了为什么学生在真正的社会实践中不能有很好的发挥的原因。

1国际贸易课程教学中所存在的问题

1.1重视程度不够

国际贸易实训课程教学作为该专业中的基础部分，是其他课程延伸和扩展的基础，其教学意义在于帮助学生了解和熟悉从事国际贸易相关工作应该具备的知识和技能，是培养学生国际贸易专业基础技能、促使实现专业本身特性效果的关键部分，但是在实际教学过程中，整体的基础性、广泛性、实用性及组合性没有得到很好的体现，其作用和重要性没有得到学生和教师的重视，所以在该部分的师资力量包括配备的教学用具都形成了无形的浪费，造成该部分的课程起不到应有的作用和效果。

1.2实训基地的缺乏

中职院校在实训基地的投入方面不如高等院校，在实训教学过程中没有强可视性的专门的培养学生实训能力的专业教学场所，这意味着学生在实训课上没有专门的实训室，即便有些学校具备实训室，但是硬件设备及模拟软件方面并不理想，实训教师也呈现参差不齐的专业水平，这使得实训课程的效果明显下降。

1.3教学资源不足

教学资源是否充足决定了学校在教学水平和学生技能的培养速度和培养质量，中职院校在教学资源方面呈现出极大的隐患，在实训教学的软件资源方面、教材资源方面都显得非常有限，因此想要为学生完整且清晰的模拟国际贸易系统流程等各个方面都受到了相应的限制和阻碍。

1.4校企缺乏合作

校企与学校方面的沟通合作仅仅局限于毕业学生的输出和接纳，在学生受训期间没有相穿插的活动，校企与学校之间的沟通并不能为学生带来更多的关于社会的要求和信息，这对于在校学生的成长和学习无疑是不利的，而缺乏实践经验的学生对于实训课程产生消极厌倦情绪从某种意义来讲与校企的局限性有着根本性地联系。

2中职院校国际贸易实训课程教学的有效教学方法

中职院校国际贸易实训课程主要可以分为校内实训和校外实训，在校内实训部分主要通过校内配备的现代化设备在实训室通过所学知识和技巧进行模拟实习，这部分的训练是校外实训的基础工作，而校外实训则通过利用与学校联合的企业或当地相关企业使学生参与到企业具体岗位的实际操作当中，进而发现问题，分析问题并解决问题。因此，针对中职院校贸易实训课教学的有效教学方法应从这两个部分着手。

2.1校内实训教学

国际贸易专业基础课程的实训教学不同于其他专业，不能仅仅通过参观和讨论来使学生真正受益，需要根据培养的目的、实训内容要求以及过往的教学经验将基础知识与实际操作相结合，才能真正使学生领悟到其中的解决途径，进而完成教学目标。从校内基础课程实训方面来看，需要对基础课程的理论内容进行进一步的巩固，理论基础从一定程度上来讲能够指引学生在学习国际贸易相关知识和实践的过程中少走弯路，少犯错误，是一种专业性的规范，这个部分也需要教师对基础理论知识进行整合和提炼，进而为实训的相关任务提供良好的理论指导，保证学生在进行实训的过程中能够将理论和实践相结合，从而确保教学任务的完成。例如对于外汇倾销的使用，通过对近年来人民币汇率的变化及中美外贸交易的变化情况在模拟的条件下让学生进行实训，在实际操作过程中出现的问题可以及时的通过引入外汇倾销地理论进行解决。从这个角度来看，理论教学在实践中进行应用就更加直观实用，同时学生在实践过程中能力和技能通过理论知识的引导能够得到进一步的加强。校内实训部分同时也需要丰富实训形式，结合多种实训形式来提高学生的外贸技能，如聘请外贸业务相关专员、操作员等来校进行专题介绍讲演，为师生介绍当今国际贸易发展的状况和新的进展，结合自身实战经验为师生展示自己的业务案例，结合国际贸易相关业务的动态为学生创造一个开放式的教学环境，从而使学生更好的了解国际贸易，并且对学习业务知识产生更强的动力，激发起学生对于专业知识的兴趣。另外还可以结合一些实训性较强的课程内容进行角色模拟，使学生结合模拟情景和过程进行思考和学习。国际贸易实训课程的一个最突出的特点在于需要接触大量的文本及单据，如常接触到的有销售合约、汇票、发票、装箱单等，通过教学过程中模拟不同业务环节能够让学生产生配合的同时对相关业务流程有一个相对详细的认知，进而对制单技能和业务流程能够进行熟练操作。除此之外，还可以组织学生对国际贸易实务部分进行参观了解，使学生对该行业的工作环境、工作对象及工作中所涉及的各个环节有进一步的认识，加之从已毕业的学生哪里了解到实践中的问题和感触，可以使学生们对该专业形成深刻的认识和理解。

2.2校外实训教学

校外实训教学作为教学任务的重要组成部分不能与教学计划和专业相关设置脱离，在应用效果和应用方式上需要进一步的采取灵活有效的教学方式和手段，也应对学生的技能加深和知识巩固起到更强的效果。从教学安排方面能够弥补校内实训过程中的不足，从社会实践的角度对校内实训的空白进行填充，作为校内实训课程的延伸，同时也是对于学生国际贸易课程相关知识的再检验。通过校外实训教学可以使学生实现自己能力，对其在校内总结和发现的关于本专业相关实际操作的领悟进行再整理，同时也对学生的真实水平和能力通过校外实训教学给以客观评价。教学的相关任务来源于真实的工作业务，在完成了校内实训教学任务的学生能否达到实训岗位的工作任务的要求，是对校内教学成果的一个检验，而结合校外实训过程中学生的总结、教师的反馈及企业的反应是对学校教学内容调整、改进教学方法，完善教学各方面设置的最佳依据。另外，中职院校国际贸易实训课程教学的教学方法是否有效与中职校企的不积极参与有直接关系，针对中职校企对学校的了解不到位，对学生不放心这一问题为突破口，校外实训教学一方面可以历练学生的素质和技能，另一方面也给予企业了解学生的机会，进而意识到中职学生的优势，能够加强学校与企业的沟通和合作，同时也为学生的实训搭建了更为优质的平台。因此从有效教学的角度出发，需要在教学过程中遵循以下几点：（1）对于各个业务模块形成条理，分散式进行实训然后统一进行检查，将学生安排在不同的企业中，分散进行实训，最终通过同意的标准进行考核和评价。（2）将学生的就业和实训想结合，一方面有利于学生的长远职业规划，另一方面也保证了企业的正常运营，实现双赢。（3）在安排学生实训的同时安排专业教师一起实训，在知道学生的同时增加对企业行业职能的认知和了解，对中职院校的国际贸易专业的教学水平进一步提高起到促进作用。

3结束语

综上所述，中职国际贸易实训课程教学在具体的细节方面还存在不到位不落实的问题，在硬件设施和软件配备上还有待完善，这也要求中职院校在接下来的工作中对国际贸易专业的系统教学各个方面进行总结和分析，也需要相关部门对中职院校教育工作给予相应的重视和扶持，针对国际贸易实训教学方面对中职院校提出的要求和想法给予合理的建议和意见。结合本文提出的关于中职国际贸易实训课程教学中存在的问题和有效教学方法希望对各个相关学校在教学实践方面起到一定的帮助作用，同时希望为我国中职院校培养出杰出国际贸易相关人才起到积极作用。

参考文献：

[1]吕瑛;;关于国际贸易专业国际投资学课程建设的探讨[J];辽宁经济职业技术学院(辽宁经济管理干部学院学报);2006年04期

[2]郝晋;;中职学校发明创新教育的尝试[A];责任•创新•发展——上海第十六届青少年科技辅导论文征集论文汇编[C];2008年

[3]胡卓红;工学结合教育是培养高职人才的必然选择[J].重庆科技学院学报（社会科学版）,2009,(6)