局域网实训总结范文
时间：2023-03-15 03:09:09
导语：如何才能写好一篇局域网实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：局域网；教学；改革
就我校的计算机网络专业学生就业情况看，女学生一般从事文员类的工作，男学生大多数还是从事电脑销售和维护工作，而根据调查得知，很多企业和公司都需要局域网组建与维护的人，这样就出现了企业所需人才我们达不到要求，我们的学生又找不到技术含量高的工作，因此出现了矛盾，供求双方都得不到满足。
一、目前局域网组建与维护教学的不足
（一）课程目标与教学方法的矛盾。
局域网组建与维护是计算机应用和计算机网络专业学习其他网络专业课程的基础性必修课程之一，本课程将为其他网络类专业课的学习奠定一定的理论基础和实践能力。课程设置总目的是提高学生对局域网相关的原理、概念的理解，加深对网络设备的了解，掌握对网络命令的使用，熟悉对网络软硬件的配置方法，实现局域网的组建和维护。但现在学校采取的还是比较传统的教学方法，明显与本门课所达到的目标相矛盾。
（二）内容不足。
局域网组建与维护这门课程内容存在不足，主要体现在：理论知识比较多，而且部分理论空乏，实训操作内容不够，有些实操内容章节介绍得比较笼统，操作步骤几乎都是用文字描述，很少图片，学生对这些内容不好掌握。还有对局域网布线，如何布线，布线需要的材料，基本没有提到，对一些重要的网络命令解释不够详细。
二、局域网组建与维护课程改革的具体实施
（一）教学内容的改革。
本门课程内容比较重理论，所以要多增加实操内容。课本里几乎没有局域网的综合布线内容，要增加这部分内容，并且作为重点内容。特别是综合布线基本技能训练，网线制作，打线训练，安装信息插座，安装数据配线架，安装110语音配线架等内容要详细讲解和演示，对布线好的位置要出图纸。因此 要增加VISIO软件的学习，专业绘制布线图纸的软件，一个完整的组网过程都要有图纸布线和跟踪。
增补了网络规划方案的设计：根据模块化改革的设想，学生学习完基础理论后还应有个综合应用和职业技能提升阶段，因此最后还要补充网络规划方案的设计，并通过三个规划方案的案例来说明如何进行局域网方案的规划与设计，使学生能够全面综合运用所学的知识，适应以后工作任务。
（二）教学方法与手段改革。
教学方法上采用边理论边操作的方法。在专用的网络电脑室上课，教师边操作边演示，对难点还要制作出相关的课件演示，改变以前先理论后实验的教学方法，要理论和操作一起上。操作时要让学生分组，组员最好不超过4人，以组为单位实验操作。遇到问题教师先不回答，要求学生自己上网查找答案，实在不明白，教师就引导他们去解决问题。每组学生要分工，每次上完课还要学生写实验报告，报告要详细写清楚每位学生在本次实验中所做过的工作，分析哪个学生做得好，哪个没有做好。通过这样半个学期的学习，学生对局域网有了一定的认识并掌握了一定的组建方法。但是仅仅对于实验室几台电脑的组建和维护还不行。于是在开设本门课的下半学期，要求学生对某个电脑室和整个校园网的组建进行分析，写布线图，对出现的故障进行分析并想办法解决。这样一个学期下来，大多数学生都会对校园网的组建和维护有了深入的了解，能分析故障和解决一部分问题。
（三）将参观与参与校园网络的维护当成课程内容组成部分。
学习过程是动态的过程，仅仅是学习书本的内容还不够，这样始终是理论没有联系上实际。于是笔者把校园网络的维护，参观和参与校园网络维护也当成是课程内容的组成部分。制定参观实习内容，让学生通过对校园网的组成与维护当做课程的组成部分，直接实习，每次校园电脑或者网络故障，要求学生分析原因，排除故障，事后要求写实习报告，讨论实习过程，总结经验，再把这些经验和实习过程整理，当作课程内容增改的依据。
三、课程内容改革取得的成绩
（一）教师方面。
首先，扩展知识面。为了让学生尽可能全面地认识本门课，所以要求教师对教材所涉及的内容有深刻的认识，要广览这方面的书，这样大大扩展了教师的视野。并且从一个局域网的组建与维护，扩展到整个网络的组建和维护，通过学生对局域网提出的问题，现在的学生因为接触网络比较多，提出的问题往往有难度，为了解决他们的问题务必要求教师有渊博广泛的知识。上实训课时因为要求学生分组操作，而且实训的内容很多，那就要求教师在计算机方面的能力要全面，各种路由器和交换机的配置使用到网络故障的分析都要教师有很强的动手能力。
其次，提高教师对问题解决的能力。学生在实训过程中，通常会出现很多问题，有些问题教师平时的操作不一定会出现，如何帮学生走出学习的困境呢？这就要求教师有很好的问题解决能力。要解决这些，也就要求教师不断地努力，不断地创新，而且还要不断发现课程内容的不足，补充新的课程内容。
最后，融洽的师生关系。在和学生一起学习和钻研的过程中，学生对教师的专业知识的肯定，加深了对教师的尊重，教师在实训的过程和学生始终保持的亦师亦友的关系，因为局域网的组建过程是一个动态的过程，往往出现的问题需要细心才能发现，所以有时学生也是自己的教师。正因为有这样的心态，所以师生的关系比较融洽。
（二）学生方面。
首先，学生上课兴趣浓郁。课程内容大大引起了学生学习的兴趣。现在的学生通过网络对以后出去就业的方向也有一定的了解，修改了课程内容更符合以后工作的要求，学生的学习兴趣明显加大。
其次，学生动手能力加强。根据课程内容实训部分相当多，几乎每个星期上该门课，学生都有实训内容，这样长期下来，学生的动手能力得到提高。特别是局域网综合布线内容的增加，这部分知识要求学生从购买材料的分析到图纸的绘制，都要分析动手。上完这部分内容后，很明显发现学生制作的网线，信息模块的制作，都有很大的提高。
最后，提高学生相互合作的能力。实训的过程就是一个相互合作的过程，一个实验的完成不是一个人的事情，而是大家一起合作，每人一部分，所以就大大提高了学生相互合作的能力。
从上述两方面去看局域网组建与维护课程内容改革的效果，很明显学生对局域网组建与维护有很大的收益，上学兴趣浓郁，动手操作能力不断加强。
（作者单位：广东省肇庆市农业学校）
参考文献：
篇2
关键词：计算机网络；教学改革；一体化教学；软件仿真实训
一、引言
《计算机网络》的理论知识相对比较枯燥，抽象。学生在学习理论时单纯学习理论，导致理论的学习很难达到预期的效果，理论的同时不能动手做实验，导致理论与实践脱节，学生对理论学习比较排斥，在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来。尤其是我校是中职院校，学生们学习理论知识相对比较困难，这就迫使我们必须在教学方面有所改革，根据教学目标和我校现有条件，利用学校机房实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识，使得理论的学习易于理解，应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。
二、理论知识的学习通过制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用动画，图像手段讲解
《计算机网络》课程中有许多理论知识比较抽象，如果没有动画，图像，凭空理解起来很困难，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。例如，在当讲到数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不易理解，我就把这电路交换，报文交换和分组交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。可以用动画将电路交换分为三个阶段：建立电路、利用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换不需要建立电路，但每个数据文件可作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，直至最终到达目的地，利用动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换相似，只是将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生恨难理解，甚至会让学生感觉这个课程恨难学，以至于厌学，对这么课程失去兴趣。通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。
三、利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的实践能力，使学生掌握网络组建、配置和维护技能
篇3
从离开学校后去实习，不知不觉实习期已经到了，工作总结是人们对自己某一阶段的工作学习进行总结和分析，从中找出经验和不足，为自己今后的工作找到方法。以下关于实习工作总结内容由小编为您整理提供，欢迎阅读与借鉴。
一晃下，两个星期的实习就过去了，回想自己这段时间的经历与收获，我深深的感到在我今后的发展___给予我的是一笔多么宝贵的人生财富!实习快要结束了,虽然只有短短的两个星期,但却给我留下了深刻的印象。
__网络实训中心以提高大学生网络类职业的就业率和实现人才职业化转变为目标，按照“工程化、层次化、模块化”的设计思想，为实训学员配备了多媒体案例分析室、企业综合布线实训室、企业园区网实训室、企业互联网实训室、企业网管实训室、信息安全实训室、企业应用(数据)中心实训室和系统集成实训室等职业化环境，并在其中配备了“主流的局域、广域数据线路”和主流品牌的典型“硬件防火墙、信息安全系统、网络管理系统、网络应用服务器、多层交换机、多功能硬件路由器及多用途网络测试仪”等网络设施和高档网络设备。
这次实习目的：本次实习主要任务是学会局域网的设计与应用，网络互连技术。进一步加深理论知识。在组网之前我们必须了解下面几个名词术语及其作用：
DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：动态主机配置协议。它是设计用于简化管理地址配置的TCP/IP标准。它使用服务器集中管理 IP地址以及在您的网络上使用的其他相关配置(比如网关、DNS服务器等)的详细信息。在常见的小型网络中(例如家庭网络和学生宿舍网)，网络管理员都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型网络，这种方法就不太适用了。在中、大型网络，特别是大型网络中，往往有超过100台的客户机，手动分配IP地址的方法就不太合适了。因此，我们必须引入一种高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)为我们解决了这一难题。可以说DHCP服务器是主要作用是为某一区域内的机子分配IP地址的。
我在这次实习中的任务：1.组网和互联模式：用HUB组建两个星型局域网，星型是所有计算机都接到一个集线器(或是交换机、路由器等)，通过集线器在各计算机之间传递信号。每个局域网设一主机服务器，在此主机上安装双网卡，通过另一个集线器或交换机连接到实现对外连接到另个局域网和互联网。2.局域网应用：在每个局域网要拥有自己的DNS服务器、DHCP服务器、Web服务器、ftp服务器和一个Linux服务器。
这次实习我总结了几个方面的内容，大致可以分为：网线的制作了;服务器操作系统的安装;域控制器的安装与配置;DNS服务器的安装与配置;DHCP服务器的安装与配置;Web站点的设置与;同时还包括与之相关的一些常用的控制台命令，网络命令的使用，以及网络故障的分析和排除，安全日志。系统日志和应用程序日志的查看和分析。
这次实习内容中，我最深刻的就是网线的制作：1、在制作网线之前先了解一下网线的排线顺序及用法
568A：从左至右线序是：白绿，绿，白橙，蓝，白蓝，橙，白棕，棕
568B：从左至右线序是：白橙，橙，白绿，蓝，白蓝，绿，白棕，棕
左 右 水晶扣在下面。直通线：568A-568A或568B-568B 交叉线：568A -568B其中HUB代表集线器，SWITCH代表交换机，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通线PC-HUB: 直通线HUB-HUB普通口: 交叉线HUB-HUB级连口-级连口：交叉线HUB-HUB普通口-级连口：直通线HUB-SWITCH: 交叉线
HUB(级联口)-SWITCH: 直通线SWITCH-SWITCH: 直通线SWITCH-ROUTER: 直通线
ROUTER-ROUTER: 交叉线100BaseT连接双绞线，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作为标准规格。
其次我还重点了解了DHCP服务器的安装与配置，安装 DHCP 服务器的步骤如下：步骤1 启动 "添加/删除程序"对话框。步骤2 单击"添加/删除 Windows 组件"出现 "windows 组件向导单击下一步"出现 "Windows 组件"对话框从列表中选择"网络服务"。步骤3 单击"详细内容"，从列表中选取"动态主机配置协议(DHCP)" 如图单击"确定"。步骤4 单击"下一步" 输入到 Windows2000 Server 的安装源文件的路径，单击"确定"开始安装装 DHCP 服务。步骤5 单击"完成"，当回到"添加/删除程序"对话框后，单击"关闭"按钮。安装完毕后在管理工具中多了一个 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服务器：在安装 DHCP 服务后，用用户必须首先添加一个授权的 DHCP 服务器，并在服务器中添加作用域设置相应的 IP 地址范围及选项类型，以便 DHCP 客户机在登录到网络时，能够获得 IP 地址租约和相关选项的设置参数。在 DHCP 控制台中作用域下多了四项：地址池：用于查看、管理现在的有效地址范围和排除范围;地址租约：用于查看、管理当前的地址租用情况;保留：用于添加、删除特定保留的 IP 地址;作用域选项：用于查看、管理当前作用域提供的选项类型及其设置值。
在做完这些工作后我总结了以下深刻的体会：
实习，是每一个大学生都必须经历的阶段，因为这能让我们将理论知识有效地运用到实践中去，将我们在学校所学到的知识得到很好的发挥。参加实习，所见到的、学到的、接触到的，都不会局限于书本知识，这些都会让我们兴奋，让我们充满激情。我们在实习中成长，在实践中锻炼自己。我们开始扮演不同的角色，尝试不同的工作，接触不同层次的人，体味不同岗位的欣喜，逐步完成职业角色的转变。我们在努力的工作，感受着生活的另一种意义，我们也享受着过程，等待着得到成果的喜悦。
来到__实训后，我感觉到了工作的神圣，一种身在岗位的责任。我们每天上班下班都刷卡，上课的时候听老师讲，上机的时候认真操作，严格按照公司的规章制度来要求自己，虽有一种新鲜感，可更体会到公司纪律的严肃性，在工作岗位上，就必须令行禁止。是这样的，无规矩不成方圆，我们已经是员工了，就该有一种无形的责任，严格要求自己，就不能再懒散，要让生活更充实更有色彩。在一个公司工作，就要注意公司的形象，这是一个团队，我们要时刻以团队的利益为重。一份工作往往不是一个人的事情，要完成一个项目更不是一个人的事情，所以团队的合作是多么的重要。这次实习，我们就是每个小组完成一个项目，从开发项目到最后的，都由我们亲自操作，每一个过程，每一个细节，我们都需要一点一点、一步一步去完成。我们在完成项目的同时，其实就是在编辑我们的梦。每一个过程，每一次分工，每一次合作，每一个错误，每一次经验，每一个成果，都是给我们的奖励，也是在为我们奠定良好的事业基础。
老师和领导们真是用心良苦，他们要培养同学们的团队意识，培养同学们的合作能力，让我们发现自己真实的兴趣和无穷的潜力，为以后的工作打下坚实的基础，给我们创造这样一种特殊的实习机会。这不仅仅是在教我们做事，更是教我们做人啊!所以我们更应该认真对待每一次体验，把握每一个机会。今天我们画的是规划图，明天走的就是人生路。也许现在只是一张小小的图纸，可日后就是缤纷的彩虹。
篇4
关键词：局域网组建；项目；项目教学
中图分类号：TP393.1文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2413-02
"Practice of Local Area Network Technology" Using Project to Run Throughout the Research in the Teaching Procedures
WANG Jian
(Yangzhou Higher Vocational Technical College,Yangzhou 225003,China)
Abstract: What Five-year Higher Professional Education raise is to face the intermediate and advanced level technology oriented of social first line,and strengthen problem-solving skills and practical operation ability.In the teaching of "Practice of Local Area Network Technology",it uses project to run throughout in the teaching procedures,combining project practice of the enterprice,to emphasize the teachers' teaching and the students' studying.
Key words: local area network;project;roject-teaching
1 引言
当前，职业学校的中心工作是专业建设，教学改革是加强专业建设的核心内容，重视学生技术应用能力、职业能力培养则是教学改革的重点，我们也清醒地认识到五年制高职教育培养的是面向生产、管理、服务第一线的中高级技术型、实用型人才。我们在高职计算机专业教学中实施了重点课程模块化、教学模式项目化、课程评价多元化、项目设计企业化的改革，以培养学生分析解决实际问题能力为目标，在教与学过程中以实际工程项目为主线，让学生在学习过程中接触社会掌握项目开发的过程，切实感到所学知识的实用性。在《局域网组建技术实训》教学实践中，我们采用以实际项目为主线，不断丰富各小项目，激发了学生的学习热情，学生也在不断完成项目的过程中体会到成功的喜悦，取得了良好的教学效果。
2 以小型校园网的建设项目来统领本课程的教学
《局域网组建技术实训》这门课程的教学是在学习完《计算机网络基础》进行的，组织学生参与到实际环境中，参与到校企合作的项目中去，旨在重视和加强实践能力的培养，提高学生的专业综合素质。本课程开始，就给出以小型校园网的建设为主题项目，并详细列出项目中的子项目及所包括的主要知识点，让学生带着任务有目的进行学习、实践。从认知心理学理论来看，学生掌握知识和技能是一个渐进的过程，让学生带着任务出发，通过教师讲授、指导，学生思考、自学、讨论、实践、总结、提高等，学生不仅有效学习，而且学习有效。
在进行《局域网组建技术实训》教学前，将本课程的总体要求呈现给学生，详细安排如表1。
3 教师加强专业素质提升，提高课程实施的能力
职业教育的教学改革需要师资的强力支撑，没有一流的教师，就没有一流的学生。教学改革的主力是教师，教学改革的阻力同样是教师，要吸引教师积极参与教学改革，必须从根本上转变教师的教育理念。为此，学校组织了一系列的教师培训：如出国培训、国家和省级骨干教师培训、企业培训、聘请专家进行课改专题培训等，加强专业素质提升，提高“双师型”的内涵。应当讲，多渠到、多形式的培训和锻炼促进了教师的理念提升，增强了教师课程开发和课程实施的能力。
1）教学中实行三师共同教学，即两名教师和一名工程师。根据计算机专业的发展，行业、企业对计算机高职人才的需求，职业岗位能力的要求，我们每位计算机专业教师都确定了自己的主要教学研究方向，每个方向有5-8人组成，在进行专业课程实训时有两名教师共同教学，一人主讲，一人辅导，对项目内容、教学实施方案、存在的问题、具体解决方案进行协商等。一名工程师主要是从本专业校外实训基地聘请的，主要是从企业工程解决方案的角度对本专业实训方案提出参考意见，给学生传授一些解决问题的经验，对网络测试提供实践指导。
2）教师要设计好项目任务书。项目任务书主要包括项目名称，准备好项目实施的实训条件，项目实施对象（五年制高职计算机专业四年级）及分析和项目实施目标。教师主要对所有的项目进行分析、分解，教师要引导各学习小组制定激励口号，制定目标实施计划，详细列出项目完成的目标，下达具体的学习任务，哪些知识学生可以完成，哪些知识教师要提示，哪些知识学习小组可以讨论完成等，各学习小组任务明确，合作探究，共同来解决问题。
3）教师要设计好学案。在进行项目设计时，教师请各小组认真填写项目任务书并明确具体任务，要求学生在任务的驱动下，在学案的指导下，认真合作完成各项学习任务，教师不断鼓励学生肯定能出色地完成学习任务，并在此过程中会提高各方面的能力。学生在完成任务时更能激发学习兴趣，同时进一步提高学生的学习能力、协作能力等。
4）教师要探索实践适应高职专业发展要求的项目教学模式。当前，高职课程体系的改革必然带来教学方法的转变，以项目课程为主体的模块化课程体系要求我们的教学方法必须突破原来的“理论－实践，再理论－再实践”的传统教学模式，而代之以工程项目为教学内容，生产任务驱动学习过程的“项目教学法”。项目教学法采用了示范项目进行解题示范，通过案例说明问题，学生学习的形式以小组为单位，采取协作学习方式，每个学生通过自己的学习及不断的练习，能独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情。事实证明，当学生看到自己设计的程序运行成功了，看到自己的作品、创意被一些企业采用了，学习兴趣提高了，实践操作能力加强了，也更接近企业的需求了。在教学模式的探索实践过程中，我们的专业教师已经取得了一些共识，在项目分解、任务呈现、引导分析等多个教学环节积累了经验，提高了教学质量，丰富了教学效果。当然，每个学科都有自己的教学方法，只要能让学生掌握知识、技能就是好方法。
5）教师要准备好教学资源库。学生处于教学过程的主体地位，教师处于指导地位，教师为学生准备好相关的学习资源，学生在学习过程中就能更好利用这些资源来自主学习，因此，教学信息资源库的建立是非常重要的，有利于学生突破课堂学习的限制，进行自主学习，也调动了学生学习的积极性。教师准备教学资源库，主要有相关专业书刊、网站、电子教案、项目案例、校本教材等，如在进行交换机、路由器的配置实训时，教师事先准备详细的配置命令词典，让学生对一些关键命令有彻底的了解。教师搜集资料时对自己也是教学经验的总结提高和教学水平的提升，也和学生一起进步。
4 引导学生学会学习
五年制高职学生素质相对中职生高，这些学生经过三年的专业学习，有了一定的专业基础，动手操作能力增强了，思维也比较活跃，有一定的学习能力，教师要积极加以引导。“以生为本”是我们职业教育的出发点，各学习小组学生是项目实践的主体，学生的学必须以任务小，起点低、多练习、多讨论为主，要让学生在实践中对知识进行理解、掌握。学生不仅品尝着成功的快乐和喜悦，也激发了学生的学习兴趣，而且也培养了学生技能实践的能力，更加丰富了学生们学习的情感、态度等体验。
1）学生协作探究与自主学习相结合。在实训前，将学生分为若干学习小组，每组6人，确定小组长，制订、明确组长职责和成员分工，确定组名和口号，提出纪律要求。在具体项目实训时，对于一些基本知识和操作可由学生自学为主，参考一些教学资源，对遇到的问题小组间协商解决，在确定项目实施方案时则是讨论协商，集思广益。
2）写好实验报告，做好资料整理。每个小项目结束后，每个学习小组均要撰写实验报告，将项目实施过程中做了哪些工作、怎么做的、有什么问题、解决的方案等一一记下来，并积极主动向老师提问解决。要求每位组员平时认真写好学习笔记和心得体会，为实训结束后完善校园网解决方案报告准备第一手资料。
5 建立多元化的课程评价体系
在实施项目教学和综合实践教学的过程中，我们意识到，传统评价方法和手段难以准确衡量学习者的学习情况，综合实践能力的培养更需要重视对学习者学习过程的评价。项目教学最终目的是完成任务，任务完成的质量如何？重要的就是项目评价。在《局域网组建技术实训》的整个教学过程中，我们对每个小项目都进行评价（项目评分表见表2），主要有学习小组先作自评，将自评结果填入评分表记录栏内；各学习小组互评结果填入互评记录栏内；另外广泛采用笔试、面谈、提交项目成果、现场操作验证、提交案例分析报告、成果演示等多种评价方法，不断优化课程评价体系；最后教师根据学生完成的项目从实用性、完整性、合理性进行全面评价。
“向45分钟要质量，提高课堂教学效果”，一直都是我们教师努力探索的目标。针对职校生的现状，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学都起到事半功倍的作用，职业学校的学生更需要操作实践型的教育方式。对此，在计算机专业实训中，教师和企业工程技术人员一起带领学生做项目开发，在进行项目开发时能按企业的实际要求进行，改变以往在想象的环境下进行设计，有利于提升教师项目开发的实践能力，提高学生适应企业的要求，为学生的就业做好对接。
参考文献：
[1] 付兴宏,罗雨滋. 项目教学法在《C语言程序设计》教学中的应用[J].辽宁师专学报,2007,9(2):41-42.
[2] 程时兴.高职计算机专业教学实训案例分析[J].计算机教育,2005(8):44-45.
篇5
所谓的一体化就是从整体上来对教学的各个环节进行融会贯通,将学生的理论能力和实践能力相结合,根据教学的发展和应用现状来制定整体性的教学计划和大纲,在实际的教学中将培养目标放在首位,以这一目标为指导,将各个教学环节进行贯彻落实。一体化的课程目标设计是按照教学以及社会发展的现状来进行的。所以,需要根据国家的相关标准来对教学内容进行补充和完善。采取自主化学习的设计模式,在实际的教学工作中实现教学方式、课堂教学以及教学评价三个教学阶段,将三者融为一体,深入挖掘教学的精髓,这样才能在提升学生理论知识的前提下,提升其实践能力。
2一体化教学场地设计
对于小型局域网一体化教学来说,教学场地是至关重要的前提和条件,也是达到教学目标的重要平台。现如今,我国各类院校都对这一问题加强了重视,从教学场地的基础设施以及教师的配置上都发生了翻天覆地的变化。在学校的一体化教学场地中可以进行简单的基础实验,这样才能不断提升教学的总体水平。但是,还应该在此基础上,对教学场地的相关内容进行完善,其中包括设备的投影仪设置,网络工具以及相关的实验软件等等。局域网一体化教学工作对于软件质量的要求比较严格,一些网络仿真软件的应用比较广泛。另外,为了实现一体化教学的水平,在实训室中通常都设置六台计算机,取其中一个为服务器,剩余的计算机作为客户机。这种设置结构对于分组教学具有一定的促进意义。
3一体化的课程内容设计
从一体化的课程教学内容上看,实现改革的主要目的就是进行课程内容的改革。在实际的教学中,需要根据实际工作岗位的特点来达到教学水平的整体要求。具体来说,课程内容的设计需要满足于课程的特点,同时以提升学生学习能力和职业要求为前提。对于小型局域网的一体化教学课程内容设计工作来说,需要对12项教学内容进行设计和规划,按照教学的进度来进行课程的设置。其中课程项目和学生的分配状况可以从表1中获得。在课程设置的过程中,主要以教学的任务为基本的载体,教师要将实训的内容和具体案例进行确定,在实际的教学实践中将这些内容融汇贯通。在此过程中,实现教师的教授、学生的学习以及教学主体的操作相结合,明确教学目标,促进知识的一体化进程。
4教学方法和教学手段
在一体化教学课程改革的过程中,教学方式和教学手段是保证教学目标能否实现,教学任务能否顺利完成的重要因素,因此,在实际的教学中,教师应该根据已有的教学现状来采用科学合理的教学方法和手段,能够在教学中发现问题、找出问题并且和学生们一起找到解决问题的方法。这也是一体化教学的宗旨所在,在实际的工作中,分组式的教学模式受到了教育工作者的广泛青睐。另外,在教学得到过程中进行教学的考核也是一种提升教学水平的重要方式。将理论课程与实践课程融为一体,将老师的讲授和学生的学习、实训融为一体,从而培养和锻炼学生的自主学习能力、实践动手能力、职业素质、团队精神和创新能力。在教学手段上,综合使用各种现代化教学手段,主要包括:制作高质量的多媒体教学课件,使抽象的概念形象化,激发学生学习兴趣;建立教学资源网站,学生获取课堂教学内容的全部资料;使用模拟软件等,从各方面帮助学生理解概念、熟悉网络协议和掌握各种操作技能。同时,学校通过校企合作途径,邀请企业能工巧匠和专业技术人员来担任相关项目的兼职教师,使项目更具有现实针对性。
5课堂教学过程设计
课堂教学活动与教学方式设计是直接影响一体化教学实施效果的重要环节,我们在设计过程中充分体现工作过程,遵循“工作背景描述→工作过程演示→小组合作完成工作任务→现场巡回指导→项目考核→项目点评总结”基本教学活动。
5.1背景描述-教师讲授本项目的应用环境,分析相关的工作任务要求和涉及的必要理论知识。
5.2工作过程演示-教师对任务进行相关技能操作的演示,结合视频、模拟软件来完成操作示范。
5.3小组合作完成工作任务-学生在观摩完教师的操作示范后,以分组的形式进行实际工作任务的操作。
5.4现场巡回指导-学生在完成工作任务的过程中,教师深入学生当中巡回指导,帮助学生纠正错误,改进方法。
5.5项目考核-教师按照本课程项目工作任务要求完成的实践操作及相关知识,突出过程考核。
5.6回顾总结-老师简要地回顾实践过程,强调常见的问题和故障排除方法,并对每个学习小组的操作完成情况进行点评。
6课程评价
本课程的评价突出技能考核,强化过程评价,学生的最终成绩由期末综合实践测试成绩(占40%)、理论知识考核成绩(占20%)和平时项目评价(占40%)三大部分构成。期中期末综合实践测试,有一个综合性的项目组成,现场操作完成。理论知识考核以判断题、选择题和设计题为主,尽力避免需要学生死记硬背题型,通过理论测试有利于学生发现问题,积累知识,促进实践能力的提高。通过课程实施的12个项目考核,依据项目考核表规定的分值,给出本项目实践考核成绩,课程结束时计算出其平均成绩。
7结束语
篇6
早在2004年教育部就明确指出，“职业教育的人才培养要以市场需求为导向”，而占据了职业教育60%的中等职业教育更应如此。通过市场调查，笔者发现，计算机网络技术专业的就业市场分为六大块：一是计算机软、硬件的安装、调试与维修；二是网络软、硬件的营销；三是局域网组建；四是网络的管理与维护；五是网站的开发与管理；六是网络信息的搜集、整理与传输。因此，笔者对中职计算机网络技术专业的实践能力目标进行定位，如右表所示。
在明确上述目标的基础上，笔者一方面组织学生展开有针对性的强化训练，另一方面根据学生的个人爱好，引导他们选择不同的实践能力作为其训练的主攻方向，并成立实践能力训练小组，开展小组合作学习，培养学生的协作精神。
以能力为本位，淡化专业理论课的系统学习
先理论、后实践是中职延续多年的教学方式，其最大的好处是注重掌握知识的逻辑性和系统性，但却忽视了学习者的知识基础和对抽象理论的接受能力。因此，笔者主张淡化专业理论课的系统学习。
但淡化专业理论课的系统学习并不意味着“轻理论、重实践”，而是对系统的专业理论加以科学地分解，并有机地融合到培养学生实践能力的过程中。例如，在讲到“网络的拓扑结构、通信介质和OSI参考模型”的内容时，教师可以将它们融合到网络施工、综合布线等实践技能的具体训练中去，引导学生“做中学”“学中做”。这样的教学，可以有效避免学生因学不懂而产生厌学情绪。
科学施教，全面提高实践课的教学效果
1.引入技能竞赛机制，强化“技能点”的训练效果
在计算机网络技术专业中相对独立的“技能点”有很多，如水晶头的制作、操作系统的安装、路由器及交换机的连接和配置等。这些技能的共同特点是较为简单、直观，所以对技能的要求是不仅要会，而且要熟练、准确。因此，笔者将技能竞赛机制引入课堂，以个人竞赛和分组竞赛相结合的方式展开技能训练，在每节实践课中由学生评出专业技术能手和优胜小组，并对他们进行一定的鼓励或奖励，帮助他们在竞赛的氛围中培养自己的竞争意识，形成过硬的专业技能，这同时也增强了课堂教学的趣味性和高效性。
2.围绕“技能块”，展开小组合作学习
在计算机网络技术专业中相对复杂的“技能块”也有不少，如硬件的安装与维护、网络操作系统的安装与配置、服务器的安装与调试等。这些“技能块”的复杂性以及学生个人能力的局限性，决定了对这些知识的学习必须依靠小组合作来进行。小组成员共同承担着“技能块”中学习抽象理论和复杂技能的任务，实现了个人和集体的完美结合，有效培养了合作意识、合作技能和团队精神，提高了班级实践能力的整体水平。
3.实施项目教学，强化学生的综合实践能力
所谓项目教学，是指在打破原有学科课程界限的基础上，将专业课程中所涉及的专业技能以项目化的形式交给学生，让他们按照工厂中的实际工作流程进行搜集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结等环节，一切以完成项目为核心，让学生自主学习的教学组织形式。其最大特点是在项目任务的驱动下，学生通过自主学习、自主训练、互助合作的方式提高自己的综合实践能力。
在计算机网络技术专业中，教师可以任务驱动的方式来讲授综合实训项目，如网站的设计开发，系统的安装、备份，局域网的组建等。以局域网组建的项目教学为例，每个班先成立4个“项目小组”，每个小组用5天（实习项目不同，时间长短也不一样）的时间，在教师的引导下查资料（小组合作查询用时半天）、定计划（小组讨论确定网络类型用时半天）、跑市场（分工采购配件用时1天）、施工（小组合作进行软硬件安装用时2天）、组网调试（小组合作用时1天）。然后小组成员共同讨论、解决局域网组建过程中遇到的实际问题。任务完成后，每个小组要向教师和全班同学介绍自己组建的局域网的类型、特点等，并现场展示它们的优点。最后由学生自己展开自评和互评，在评比中选出最佳设计奖和优胜奖。
详细制定阶段性技能训练计划，逐月考核
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【关键词】计算机网络 项目 实训 调查问卷
随着社会经济的高速发展，人才需求日益增长，同时对人才的要求也发生了变化，综合性的高素质人才越来越受亲乃，作为培养高素质人才的主力军职业院校也受到严峻的挑战，培养既懂理论又懂技术的高素质人才是职业院校的核心任务。下面以网络专业为例，谈谈职业院校实训课的教学。
计算机网络实训课程应以理论为指导，以能力为本位，结合计算机网络技术岗位的职业素养和职业技能的要求开开展实训课程，实训的项目可以来自生活中的工程项目，应紧扣岗位的需求来开展实训。以学生为中心，教师为辅导来开展教学。培养学生既懂理论又懂技术， 提高学生就业的竞争能力。
通过对市场的问卷调查，个别座谈，及毕业生的跟踪情况统计，从调查的结果来看，企事业单位对网络人才的需求量是越来越大，一般的小企业都会要两个左右的网络维护人员，而大的企业需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的网络管理员的能力要求是能维护好公司网络的正常运行，能迅速解决公司的网络故障问题。而一些专门网络技术公司则要求就更高了，比如：要求员工能开发网站，系统运维，网络安全服务，网络工程技术等。当然也有些销售型的公司，要求学生既要熟悉网络产品，还要懂得营销知识。
在了解了市场需求的基础上，分析计算机网络技术专业所需的职业素养和职业技术具体如下：计算机网络技术专业的学生在毕业前必须具备以下的能力，网站建设能力、交换机和路由器的安装调试能力、综合布线、网络工程、网络故障的检测与排除、通信终端系统的设计、具备中小型网络的用网、管网、建网能力。具有崇高的职业道德素质。
计算机的网络教学中应以行动教学的理念为依据，以培养计算机网络专业的职业情景的行动能力为目标，合理地运用情境教学，案例教学，项目教学法，任务驱动法，成果展示等手段。从任务到项目实施，评估，检查反馈。充分发挥学生的认识问题，解决问题的能力。培养学生的自主学习能力。注重学生的职业综合能力培养。
计算机网络专业的课程设置，紧密结合网络专业的职业需求，为提高教学质量，在实践的环境中巧妙的运用实际工程中的项目，可以把课堂融入到企业。让学生真正体验到现在的学习环境就是以后的工作环境。
计算机网络技术专业项目实训课程由综合布线、服务器配置、网站开发、网络工程、网络管理、路由与交换配置、故障测试与排除、系统集成等课程组成。
根据计算机网络技术项目实训课程的分配及学时的安排，计算机网络技术实训课程采 取分组实训，这样有利于培养学生的团队合作能力，实训过程组织如下：
一、实训前准备
实训前主要对学生进行网络设备的介绍与演示，以及注意事项的强调，安全事故与职业素养的教育，主要实训内容包括计算机网络设备路由器、交换机、服务器、防火墙、综合布线设备、备线架等介绍。团队精神与企业内部沟通技巧、职业素质与规划分析。把全班学生分成几个小组。
二、项目实践
本阶段是重点阶段，重点培养学生的综合项项的实践职业技能，学生能对整个项目进行全局把握，从项目的招投标，项目的需求分析，项目的实施、项目收尾验收以及工作结报的书写等。学生在此阶段能熟练地掌握计算机网络技术的各种相关的技能。主要进行基本功能模块的实际操作与训练， 主要实训内容包括： 综合布线、网络配置与管理、网站开发与建设、局域网的组建、无线局域网组建等，采用实践操作的方式， 考评方式采用操作测试和操作结果记录。互评与自评相结合的方式。
三、项目实训结项与考核
本阶段主要进行项目实训结项和考核，每个小组的组长对本小组的项目实践情况进行总结，并提交总结报告。老师进行评价对每对的实训的情况，根据每组的报告总结，进行点评，并给出指导意见。学生在此阶段可以进行经验交流等， 主要采用讲评与讨论的方式， 考评方式采用项目设计所有文档。
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（1．湖南工业职业技术学院信息工程系，湖南长沙410208；
2．湖南省教育科学研究院职成教育研究所，湖南长沙410011）
摘要：分析现有计算机应用专业课程体系的弊病，提出动态调整计算机应用技术的专业定位与人才培养目标的方案，阐述构建完善合理的能力递进课程体系。
关键词 ：课程体系；职业能力；能力递进：教学方法
文章编号：1672-5913(2015)17-0068-05
中图分类号：G642
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“职业院校计算机应用专业能力递进课程研究”( ZJB2012072)。
第一作者简介：成亚玲，女，讲师，研究方向为计算机应用技术、软件工程，13063052@qq．com。
0 引言
《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确提出要构建现代职业教育体系，满足社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。以培养职业能力为核心、以能力为本位是现代职业教育人才培养的核心。职业教育需关注产业结构调整对职业岗位人才需求的变化，及时调整专业定位；以学生职业能力培养和职业生涯可持续发展为核心，构建科学的课程体系是职业技术人才培养改革的重要内容，也是职业院校教育教学的基础。
1 制订科学合理的人才培养方案
随着产业结构调整与计算机应用技术的不断发展，企业对计算机应用专业的人才需求越来越高，出现了企业招工难、学生就业难，尤其是对口就业难的局面，造成中职院校计算机应用专业毕业生社会认可度较低，大量从事着与本专业不完全对口工作的情况。导致这种情况的深层次原因是，目前大部分计算机应用专业是基于“学科（或知识）本位”理念进行课程设置，过分强调各学科的分段和独立，造成各门课程之间缺乏有机的联系与呼应，忽视了学生的兴趣、情感体验与能力、健全人格的形成，不利于学生关键能力和职业能力的培养，无法满足人才培养的要求。
鉴于学科本位主义存在的弊病，我们以“能力本位”课程观为指导思想，对计算机应用专业面向的职业岗位进行全面的调查、分析，在融合计算机网络管理员等职业资格与行业标准的基础上，确定计算机应用技术专业定位和人才培养目标。该人才培养方案强调学生的综合职业能力，提倡以能力为基础，以职业或职业群所需的知识、技能与态度为目标的课程组合形态，以职业岗位的要求为目标取向，在进行职业分析的基础上，将职业能力量化和分割成若干模块，然后进行课程开发和实施培训，使学习者或受训者具备从事该职业的能力。
科学制订人才培养方案与核心课程的质量标准，为专业建设、人才培养质量与课程教学质量监控、评价和考核建立必要的基本规范。以就业为导向，校企深度融合，共同确立培养目标，制定教学计划，解构重构课程体系；校企合作、工学结合，针对岗位练技能，全面推进“三阶段、三融合”的人才培养模式改革。第一阶段：前两学年，依托校内学习环境，以校内为主，校外为辅，将系统的动手能力培养与系统的基础知识培养相融合，达到掌握基本职业技能，培养基本职业能力的目的。第二阶段：第三学年第一学期，依托校外实训基地，以校外为主，校内为辅，由学校教师和企业专家联合授课，将职业核心能力培养与真实项目实战相融合，做到教学内容项目化、教学方式情景化、教学环境职场化、工作过程流程化、组织管理企业化、教学做考一体化，实现由学生到准员工的转变。第三阶段：第三学年第二学期，到合作企业顶岗实习，学生全面参与企业工程项目实施，培养职场意识，达成就业意向，将顶岗实习与就业相融合，实现从准员工到员工的蜕变。
2 构建能力递进的课程体系
职业技术教育以能力培养为基础，要求毕业生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技术和适应变化的能力，同时必须具备良好的职业道德，具有吃苦耐劳、竞争精神、团结协作精神和创新意识等精神素质。以学生职业能力培养和职业生涯可持续发展为核心，构建合理、完善的能力递进课程体系是职业技术人才培养改革的核心，是职业院校教育教学的基础。
能力递进课程是根据学生认知规律和职业成长规律，以学生获得职业行动能力为目标，教学设计分层递进，教学内容编排由简到繁，由单一到综合，教学组织梯度推进的教学框架。职业能力一般包括专业基本能力、岗位核心能力和拓展能力，它以学生获得职业行动能力为目标，要求职业院校在课程设置时基于专业核心能力设计教学模块，基于实践工程项目设计学习项目，基于工作任务（工作流程）设计教学项目内容，基于岗位要求和个人成长需要培养职业素养。
在能力递进课程体系构建过程中，将职业教育课程划分为科学文化知识学习和人文素质培养、职业能力训练两类课程。课题体系在纵向方面由科学文化知识学习、人文素质培养等文化基本素养教育向人文素质拓展训练递进；职业能力训练由基本职业能力向岗位核心能力再向职业拓展能力递进。基本职业能力属于职业入门教育，目的是帮助学生掌握本专业所有岗位（岗位群）的基本规律和通用标准。岗位核心能力是指完成某一岗位较为复杂的工作任务的能力。若干典型工作任务训练，使学生获得能够胜任一定岗位工作的较为系统的职业知识、技能和素养。职业拓展能力是指创造性地完成较为复杂的工作任务的能力，包括组织能力和研究性学习能力。通过设计较为复杂的工作任务，培养学生利用已有的职业知识、技能和素养系统解决问题的能力，并在完成工作任务的过程中，注重与他人合作，具备反思和革新能力，为学生的职业生涯可持续发展奠定基础。课程体系在横向方面按照成长认知规律、职业能力递增的方式合理设计教学项目。计算机应用专业课程体系如图1所示。
以计算机组装与调试、计算机故障诊断与维护、局域网组建与维护、文档专业排版等典型工作任务为载体构建课程体系，采取“教学做合一”的教学模式，完成基于工作岗位和职业能力的核心课程改革与课程重构，构筑职业素质教育贯穿始终的教学全过程。
2.1 课程体系建设目标
课程体系建设目标是以计算机组装与调试、计算机故障诊断与维护、局域网组建与维护、文档专业排版等典型工作任务为载体，培养学生具有计算机组装、故障诊断与排除、小型局域网组建及文档排版等能力。校企共同完善基于能力递进的课程体系，共同建设专业优质核心课程，开发核心课程微课等数字化教学资源。计算机应用专业课程体系如图2所示。
2.2 课程体系建设内容
以实践工程项目为载体，我们精心遴选课程教学内容，优化内容体系；积极推进教学模式创新、教法改革，采取项目载体、任务驱动、项目教学、案例教学、翻转课堂等多种教学方法；将职业技能鉴定、各种竞赛所需知识技能融合进来，课内外学习相互结合，在线教育与线下教育相结合，理论教学、实践教学和教师科研课题相结合，真正体现工学结合的教学模式。
2.3 课程内容设置
我们根据计算机应用专业面向的职业岗位群所需的专业核心能力设置教学模块，基于作品（产品）设计训练项目，基于工作任务（工作过程）设计教学内容。课程内容采用“递进式”方式进行设计，课程教学任务按适度递增的方式设置。以行为导向为主，学生通过完成学习任务，完成知识点的学习，通过拓展知识的学习，提高新技术的学习能力、资料文献信息的检索与处理能力、工作计划的制订与实施能力、工作结果（自我、他人）的评估能力。
如局域网组建与维护等实践性较强的课程，我们采取“递进式”的课程内容设计：根据学习认知过程及制造业信息化网络管理员、网络工程师等岗位工作职责和工作任务，将本课程教学内容从简单到复杂优化重构为计算机网络认知、对等网组建、部门级局域网组建与维护、中小企业局域网组建与维护等4个教学项目，如图3所示。
3 专业课程的实施
我们根据学生的认知规律和职业成长规律，设计课程结构、课程内容，以学生获得职业行动能力为目标，基于专业核心能力分层递进设计教学模块，基于实践工程项目设计学习项目，基于工作任务（工作流程）设计教学项目内容，基于岗位要求和个人成长需要培养职业素养。
3.1 课程教学过程设计
我们基于工作过程进行课程教学过程设计，基于认知规律和职业成长规律，以实践工程项目为教学载体，以学习任务为导向（驱动），遵循“咨询、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列进行科学的教学过程设计，让学生在项目学习的实践活动中，掌握专业知识，习得职业技能。
3.2 课程教学方法的实施
针对计算机应用专业课程实践性强的特点，我们以项目载体、任务驱动教学法为主，创设情境，引导学生积极思考、主动实践；同时结合翻转课堂式等多种教学模式，达到良好的教学效果。
3.2.1 项目载体、任务驱动教学法
局域网组建与维护课程教学项目为：计算机网络认知、对等网组建、部门级局域网组建与维护、中小企业局域网组建与维护。我们以项目为载体，以任务为驱动组织教学，主要环节如下。
(1)提出任务：教师与企业技术人员课前设计好教学项目，即目标和要求，在教学活动时下发项目教学任务单。
(2)分析任务：将学生分成学习小组，以组为单位对项目教学任务单进行交流信息与相互讨论，并提出完成项目的初步思路。
(3)项目分工与实施方案编制：根据项目教学任务单及需求分析，初步确定项目解决方案，然后经教师检查后，最终形成项目实施方案。
(4)分工协作与实施任务：项目实施以小组为单位进行，选定项目经理。项目经理负责项目的组织与协调，每位组员轮流负责项目团队中的各个岗位，让学生扮演不同的身份角色，担任不同工作，有利于培养学生的协作精神。
(5)项目展示、总结：项目完成后，学生以项目团队的形式进行项目展示，介绍项目的分工、设计思路、关键技术和项目结果，教师和企业技术人员、其他项目小组对该项目的实施情况进行提问和点评。这种方式有效地培养了学生的沟通表达、展示自我的能力。
以上5个环节构成了项目驱动式教学的关键步骤，在实际使用中，可以根据项目本身的难易程度，进行适当的重复或简化。
3.2.2 翻转课堂教学法
部分课程应用翻转课堂教学法，如计算机组装与维护课程，将原课程按照学生学习规律，分解成微型课程体系。微课以视频为主要载体，将知识进行碎片化、情景化、可视化处理，使其可以为智能手机、平板电脑等各种便携式终端提供内容服务。每个微课有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题，可以满足通过微型移动终端设备随时随地学习，实现“人人皆能学、处处皆能学、时时皆能学”的愿景。学生可以在家中或课外观看视频自主学习，在课堂上参与互动活动（释疑、解惑、探究等），按照自己的步骤、节奏进行学习（个陛化学习），提高学习绩效。
3.2.3角色扮演法
在教学项目实施过程中，学生扮演不同角色，完成不同的工作，如在中小企业局域网组建与维护项目的实施过程中，学生既扮演网络工程师又扮演客户等角色，让学生在真实工作情境中完成多角色工作任务，以利于培养学生的协同工作等方面能力。
3.2.4分组讨论法
在项目实施过程中，遇到有争议的问题，教师让学生先讨论，然后再引导，最终求得对问题的解决。
3.3 课程考核与评价考核
基于课程培养目标，我们采取形成性考核和终结性考核相结合的评价方式，由企业专家与校内教师共同进行，主要从学习态度、职业能力、职业规范、团队协作等方面进行综合评价，评价项目权数见表1。
4 结语
课程体系是人才培养最为关键的构成要素，我们基于“能力本位”（或能力递进）的教育理念，按照基础课程服务于专业教学需要、专业课程定位于职业能力培养需要、专业拓展课程服务于素质教育需要的原则，合理设置专业课程，优化了计算机应用专业课程体系。构建能力递进的专业课程体系有利于强调职业教育的职业化、岗位化，有利于职业院校更好地对接IT产业，融人行业，服务企业，增强专业服务产业的能力，有利于全面提升学生的综合素质和就业竞争力，有利于推动构建现代职业教育体系，促进中高职协调发展。
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篇9
关键词： Linux；教学模式；欲望；兴趣；实训
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0233-03
0引言
广东理工职业学院计算机应用（嵌入式方向）专业主要定位于基于ARM和Linux的嵌入式软件开发（驱动和应用）――在linux系统上搭建交叉开发环境、采用嵌入式linux内核和根文件系统。显然Linux操作系统是一门核心的基础课程，往往在第二个学期开设，此后很多专业核心课程都是把它作为前导课程，因此如果Linux操作系统教学效果不行的话，势必会影响很多的后续专业课程，同时学生也会觉得越来越难学，这样直接的结果就会导致很多学生学不好嵌入式专业，甚至于一些学生中途放弃专业的学习。根据我们以往的教学经验，一个班到最后往往只有三分之一的学生继续坚持原专业的学习，这显然违背了教学的初衷。那么究竟怎么来上好Linux操作系统这么课呢？虽然有一些人做了一些探索[2][4]，但是都很肤浅，没有发现问题的本质。广东理工职业学院计算机应用专业探索出一条“引导好、教学好和实训好”三线条教学的路子。本文后续章节安排如下：首先阐述如何激发学习兴趣，然后是具体讲述创新教学模式，其次是科学设计实训项目，最后是双证书课程建设和总结部分。
1引导好――激发学习兴趣
不光对整门课要做好引导，书中的每个重点和知识点也要做好引导。引导无非就是告诉学生学好之后会有什么好处，也就是回答为什么要学它的问题。
我们都知道，兴趣是学习的最大动力[3]，一个人如果对一门课具有强烈的兴趣，几乎没有学不好的课程。为了使学生产生浓厚的学习Linux操作系统的兴趣，唯一的办法就是告诉他们必须跨越Linux操作系统才能实现的欲望，而这种欲望在未来给学生会带来某种好处。有几个欲望可以告诉学生：一是RedHot Linux认证证书，这是国际知名认证，获取它可帮助就业，且薪酬会更高；其次是参加有关LINUX的竞赛，可以体现自身价值；三是学好LINUX可以获得好的就业机会；等等。在上课之初告诉学生关于学好linux所能实现的欲望，这非常关键，因此上好一门课的第一堂课是重中之重，而恰恰一门课的第一堂课是最难上的，上好了事半功倍，没上好就事倍功半了。同样，我们在具体教学的过程中，在正式讲解每一个知识点之前也会引入一些欲望（参见表1知识点-欲望对照表）。
引申开来，一个专业的开头一门课具有同样的重要性，这种课带有启蒙性的，比如导论性的课程一定要让知识面广经验丰富的老师来上，上的好坏给学生对本专业是否产生兴趣至关重要。具体到Linux操作系统的教学，整门课我们设计了如下一些行之有效的特望：
①炫耀自己。掌握了linux操作系统，与只会使用windows的人相比就有优越感。在教学时可以多展示Linux绚丽的三维桌面、各种特效和快速娴熟的操作命令的手法；多讲讲Linux的优点和Linux传奇般的发展历程以及光明的发展趋势；要在无意间传递老师自己深厚的Linux知识，让学生对老师产生崇拜很关键。
②过上金领生活。告诉学生，掌握好了Linux操作系统，就可以容易地找到一份不错的工作，拿一份不低的薪水，从而过一种体面的金领生活。教学时可以引用一些招聘例子、讲述自己的Linux从业经验、Linux操作系统本身快速发展的前景。
③学好后续课程。在阐明嵌入式专业的美好发展前景的基础上准确无误地告诉学生很多后续核心课程都是以它为基础，如果没有学好Linux操作系统，那么以后学习其他课程就很吃力了。所以为了以后学习轻松愉快，那么从现在开始就要好好学习这门课程。
④搭建自己的应用。Linux操作系统的作用不是吹出来的，确实有它应用广泛的地方，明显的应用领域主要是后台和嵌入式，桌面应用是它的弱项。简明扼要地列举日常生活中使用Linux操作系统的地方，比如QQ消息的后台转发就是深圳腾讯公司采用的7000多台安装Linux操作系统的PC服务器，还有世界上60%以上的网站采用Linux和unix系统，很多大公司的企业邮件系统都是采用Linux。如果学好了Linux操作系统，那么你们就可以搭建自己的网站、邮箱、防火墙、上网等等。多举一些老师自己的例子，比如自己在美国租用服务器，安装linux系统，上面跑了很多网站、邮箱、网络硬盘等等，并演示远程登录，展示一些具体操作。
⑤获得小奖品。在教学的过程中可以穿插一些竞技项目，排名靠前的学生可以得到一些小奖品，比如笔记本、笔、书籍等等，奖品上可以附上老师和全班学生的签名等。我们设计的竞技项目有：vim高手擂台赛、常用命令操作秀、shell编程大师赛，奖品有笔记本和文学小说，上面附有老师和学生的签名和祝词。
⑥加强校企合作，聘请企业中已经获得RedHot LINUX架构师高级认证的专家讲授，可以激发学生学习热情。
2教学好――创新教学模式
设计好了欲望并且在教学的前几堂课准确无误地传递给了学生，这只是一个好的开头，那么在后续的教学环节，如果没做好，课堂枯燥无味，那么学生再强烈的兴趣也会一点一点地磨掉。当然老师是关键，教学工具也是举足轻重的，教材的选择也不能马虎。作为老师应该拥有比教学内容更广阔的知识，课堂知识点应该永远只是老师对这门课所掌握知识集的一个小小子集，这样教学才会引申、才能展开，对于课本没有的知识学生也喜欢听。教师知识渊博、教学过程波澜起伏、引入兴趣实践例子是搞好教学三要素。在这方面，我们通过招聘有实际经验的老师、送出去培训和经常性地开展教学交流会等形式来抓好师资队伍建设。
选择好的教材非常重要。关于Linux操作系统的书籍很多，但真正可用作教材的却不多，我们在选择教材的时候主要考虑了以下三方面：一是要覆盖尽可能广的基础知识，二是要尽量阐述原理，举例是补充，三是要循序渐进。大学生学习Linux操作系统，跨度很大，如果教材没选好，没有做到循序渐进，那么学生的学习热情很快就会被各种“天书”般的命令浇灭掉。所以我们选择的是ubuntu方面的经典教材《Ubuntu Linux指南：基础篇》，这是一本凝聚世界级大师数十年功力的经典著作，它的下篇《Ubuntu Linux指南：管理篇》可以作为课余拓展学习参考书。ubuntu是一个容易上手的Linux发行版，软件安装简单，安装源里的软件种类齐全，从源代码编译安装方便快捷。该发行版从02年诞生以来发展迅速，而且业界嵌入式开发一般也是以它为交叉开发平台的，而对于ubuntu与红帽的不同点，在课堂上作为补充内容加以讲述。
在教学中应尽量采用项目驱动教学法，让学生在做中学，学中做。要设计好实训项目。
2.1 配置教学环境
2.1.1 构建广播教学环境配置一个好的教学环境十分重要绝大部分linux课程教学一般是在windows上播放并广播ppt，然后在windows里的虚拟机里演示操作，这是一种不错的选择，但是存在一个严重的不足，那就是虚拟机没法演示高品质的图片和动画以及上课期间学生没法操电脑。虽然国外有人开发了一个开源的linux广播教学工具italc，但是当学生人数多于30人后教师机就经常死机，说明这个工具存在严重的bug。最近找到了一种简便的广播教学工具：vnc，之前我们常常采用它来做远程图形登录，其实也可以做桌面共享――学生电脑共享教师机的桌面不就是广播教学了吗。
课堂互动交流工具：iptux，这是一个局域网内的即时通讯软件，可以让师生在课堂上随时互动交流。
具体的搭建linux广播教学环境的操作步骤参看我们的教学网站：ww.省略.
2.1.2 搭建沟通交流平台在教学过程中师生之间的沟通交流是必不可少的，为此我们搭建了一个网站（省略），这个网站本身就是采用LAMP技术组建的，上面收集了老师大量的教学心得和一些技术文章，学生们可以在上面注册、发帖子、提问和答疑等，还有一些学习心得。
3实训好――加强实训指导
作为职业性院校，实训占有重要的地位，每门专业课都穿插试验是重要的教学手段，这样做一来可以巩固理论知识，二来可以锻炼学生的动手能力，进而提高学生学习兴趣。对于Linux教学，老师设计好一份试验材料是关键，试验内容要涉及课中的重点和难点，但又不能太难以上手，也不能过于枯燥无味。纵观Linux的教学内容，重点和难点主要是：分区和安装、启动过程、网络配置、文件系统（包含文件权限）、用户和组、登录和登出、常见命令用法（含命令行快捷键）、vim的使用和shell简单编程。为了让学生利用有限的实训时间完成试验内容，搭建一个试验环境是必不可少的，试验环境包括一个局域网内的安装源和局域网内的实训材料下发网站。我们在实训室的服务器上搭建了两个Linux发行版的安装源：ubuntu 9.04和rhel 5.5，这样不管是那个版本的教学，学生都可以快速安装各种软件包和依赖包，解决了红帽下安装一个软件所面临的地狱般噩梦――没完没了地报错：缺少依赖包！对于局域网的实训材料下发网站，我们采用LAMP经典网站搭建套件，网站上列举了本门课的全部实训安排和相应的实训材料以及实训问题和相应的解答等。具体搭建安装源的步骤参见我们的Linux教学网站（省略/?p=637）。
3.1 特色实训项目通过设计特色实训项目，可以有效提高学生实践动手能力，我们在教学实践中，除了常规的实训项目外，还特别设计了特色实训项目，通过这些实训项目的实施，大大提高了学生实践动手能力，并加深对Linux操作系统的认识和理解。同时也提高了学生的职业能力。在学生就业应聘中，许多学生由于掌握了Linux操作系统知识而比较容易地找到对口的工作岗位。
3.1.1 安装和简单配置这个试验的重点是分区和分区命名方法，兴趣点是安装完后配置3D桌面。成功做完此试验能使学生产生一种成就感，并鼓励他们在自己的电脑上安装Linux操作系统，从而充分利用学生的课余时间，调动他们的积极性。并且告诉学生在试验室里自己装好的系统以后一直自己用。
3.1.2 找回丢失的root密码root用户重要吗？当然重要，它的权限无穷大，丢失了忘记它的密码都很危险；root密码忘了能找回吗？当然能；找回方法很复杂吗？很简单，只要重新设置一个就好了；那这样岂不很不安全，谁都可以重设root密码？能接触到物理机器其实没有任何安全可言，因为它就算不能重设密码，但可以偷走或者砸烂机器呀，重设密码需要接触物理机器。通过预设一些列的问题使学生产生浓厚的求解问题的兴趣。也使得他们懂得root用户的重要性。
3.1.3 配置网卡并连上因特网通过配置网卡联通外部网络，浏览因特网，安装QQ软件等来产生兴趣，在兴趣中掌握网络参数配置，使学生理解ip、掩码、网关和DNS。
3.1.4 增删文件和目录这个试验通过切换当前目录、增删文件和目录来帮助学生进一步理解文件系统结构、相对目录和绝对目录、文件权限等概念。创建一些特殊权限的文件（如任何都不能删除的文件、只能增加内容的文件、任何人不能修改的文件等）使学生产生好奇心。
3.1.5 常见命令用法Linux下的命令很多，每个命令的参数几十个，根据我们的经验，这个最好是实例教学，直接告诉学生常见的命令和常用的参数，从而抛开抽象的参数讲解。这个试验的关键是筛选出常用的命令和参数并打印出来分发给学生上机操作，每个命令的后面留出空白，试验后让学生填上该命令的作用。
3.1.6 ssh远程登录和文件传送Openssh是linux系统实现远程管理的必不可少的软件，linux学员必须要好好掌握它。通过安装和设置openssh软件包，让学生登录其他学生的电脑，并在对方电脑上操作文件和目录；关闭和重启对方电脑；上传本地文件到对方电脑；下载其他学生电脑上的文件和目录到本地；从windows登录Linux系统；从windows上传文件到Linux系统；下载Linux系统中的文件到windows；还可以演示登录跨因特网的电脑（比如位于美国）。远距离管理Linux服务器，学生在觉得惊讶的同时产生好奇，并激发他们强烈的要学好Linux系统的愿望。
3.1.7 vim使用vi/vim编辑器功能强大而复杂，但是作为Linux学员来说，又不得不要掌握它，设计实训材料时遵循由易到难、由低级到高级的原则，逐步引导学生学习、练习和掌握各种命令。老师首先自己要熟悉，至少要掌握30%的功能，并且在实训前演示给学生看――快速、娴熟地编辑一个文件。还可以举行一些比赛，准备一些小奖品，这样在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。
3.1.8 Shell简单编程Linux下的SHELL编程比较容易上手，在掌握常用命令的基础上，再学习一些过程控制语句即可编写。这个实训项目重点练习bash的各种快捷方式和编写shell程序基本技能。完成一个字符界面的菜单，功能包括：显示计算机资源使用情况，查看Linux版本号，关闭机器，显示和修改系统日期。
3.1.9 Linux环境下的C语言程序开发主要设计了文件系统管理的系统调用编程、进程管理和进程调度的系统调用编程项目，通过实训，学生加深了文件系统和进程调度的有关系统调用编程方法，为今后进一步学习嵌入式软件开发打下良好基础。
4双证书课程建设和总结
双证书课程建设是高职教学的重要方面，作为计算机应用技术专业（嵌入式技术方向），Linux操作系统是一门专业核心课，在教学实施中，我们不仅在教学方法上进行了创新，我们还把职业资格认证作为课程的重要任务，先后与广州腾科网络技术有限公司（Redhat Linux认证的广州地区）、广东省Linux公共服务技术支持中心等单位合作，开展Linux的认证工作。将认证考核内容纳入教学体系，学生在学习结束后，可以选择参加Redhat的RHCT认证或参加国家职业资格“Linux系统管理员（三级）”的职业资格认证。
接下来的工作重点是具体的教学和实训细节的规范研究，形成一整套的Linux教学标准规范，从教材的选择、PPT的撰写、教师具备的条件、实训项目、每个知识点的引导文、比赛项目、教学大纲等方面加以详细的规范，从而做到教学具有继承性、积累性和传统型，并最终形成我校具有竞争力的Linux特色教学模式。
参考文献：
[1]里洛，黄大峰.Linux教程[M].1版，清华大学出版社，2005.
[2]毛铅.Linux教学探讨[J].华南金融电脑，第8期，2009.
篇10
摘 要 在网络操作系统实训教学中,由于需要组建具有多种操作系统的教学网络,通常设立专门的实训实验室来保证教学效果,教育成本较高。本文提出了利用VMware 虚拟平台实现在普通机房搭建可以运行多个不同类别的操作系统的教学网络,能促进学生自主学习各种配置操作,缓解了高职教学过程中实验场地和设备不足的缺陷,有极强的教学实用价值。
关键词 VMware Workstation 网络操作系统实训教学 协作学习方案 个人学习方案
网络操作系统是高职高专计算机网络技术专业的一门专业必修课,该课程的教学内容及其对应实训的教学目的是用来培养一个高级网络管理员的综合网络服务配置和管理技能。而要掌握这些技能必然要求一个由多台装有各种操作系统的网络实训环境。但由于教育资源匮乏、经费不足等诸多原因导致高职高专院校大多缺少专门的实训实验室,实际教学多在普通机房中进行。而普通机房为了便于维护,所有机器均为预装操作系统,且使用硬盘保护卡保护,学生很难有机会实施各类操作系统的安装调试,更不能奢望亲自搭建各类网络服务器。教学过程一般有两种形式,或者纯粹是教师对学生说实验(即把每一个步骤说给学生听),或者直接给学生看教学用的操作视频,实验报告显然都是抄写的,教学效果可想而知。针对当前存在的问题,采用虚拟机平台技术搭建实训平台无疑是个不错的选择。
一、虚拟机技术简介
虚拟机(Virtual Machine)技术,就是用软件模拟现实的计算机系统的技术,并且可以在一台计算机上虚拟出多台虚拟的计算机,从而解决教学的实际问题。
利用这种技术,可以在现有计算机主操作系统上建立若干个同构或异构的虚拟计算机系统,这些虚拟机系统均有独立的CPU、内存、硬盘,甚至还拥有独立的BlOS。在虚拟机环境下,多个操作系统可以同时运行,并且不需要重启即可完成操作系统之间的互相切换。更重要的是,通过虚拟出来的各种网络设备,虚拟机能完成和主机之间的网络通讯。不仅如此,多个主机上的多个虚拟机还可以通过主机网络连接成标准的TCP/IP 网络。
目前流行的虚拟机软件主要有VMware 公司的VMware 和Microsoft 公司的Virtual PC。
二、VMware Workstation 与Virtual PC 虚拟机对比
VMware Workstation和Virtual PC在虚拟化领域都是大名鼎鼎,那么我们应该如何根据自身需求选择产品呢?VMware与VPC(Virtual PC)对比来说,硬件兼容性较强,具有较全面的功能,逼真的裸机模拟能力,强大的虚拟网络模拟能力,可运行在多种操作系统平台(Windows(NT以上)和Linux操作系统上)。VPC却是小巧精悍、方便实用、易上手,但硬件兼容性较差,辅助工具功能太单薄,不支持移动存储设备,只能运行在Windows系列(98以上)和MacOS上。
所以,专业级用户适合选择VMware,追求简单方便的Windows入门用户选择VPC。我们的网络操作系统实训教学显然属于专业级别,应该选用VMware。
三、基于VMware Workstation的网络操作系统实训教学
结合建构主义教学理论及实际的教学活动,本文提出两种方案来搭建VMware Workstation网络操作系统实验平台:
(一)协作学习方案
在一个教学机房中,分别由教师机和所有的学生机共同搭建一个大型的实验网络,本方案的理论基础是利用VMware Workstation具备在多个主机上分别创建多个虚拟机,并通过主机网络连接成一个标准的TCP/IP 网络的特性。以我校机房为例(每机房学生机60台,教师机1台),可搭建如表1所示的实验网络。
1.基础实体网络配置
在一个标准学生机房(60 台学生机)里,所有学生机器预装了Windows 2000 pro操作系统,除E盘外其它驱动盘均设有硬盘保护卡;前面教师机预装了Windows XP,未设置硬盘保护。机房内所有机器由一组堆叠交换机经RJ-45口连接成一个小局域网,并通过Uplink口向上连接到校园局域网,网络采用TCP/IP 协议,网段使用192.168.10.0,保证网络连通性。
2.虚拟机配置
教师机安装VMware Workstation平台后,在其上安装windows server 2003,必须配置AD。学生机需在机房管理员的协助下先取消硬盘保护,后安装VMware Workstation平台,随后按教师要求分别在虚拟机上安装windows XP 或windows server 2000/2003或其他操作系统。安装后由机房管理员重新对硬盘设置保护。虚拟机网段使用192.168.0.0。
3.网络操作系统实训教学
教师上实训课时可以将各项网络服务配置分成几大模块,拟出一个完备的操作方案,让学生协同完成整个大网络的网络服务配置管理。具体上课时,教师使用教师机登录虚拟机中的Windows server 2003,学生使用学生机上的虚拟机操作系统登录到教师机上的虚拟机域中,进行相关的网络服务配置实验。
(二)个别学习方案
本方案的创设基于我院专业特点,大多数学生自配了个人机(多为笔记本电脑),且配置较高(处理器均为双核,内存≥2G,硬盘≥250G),适合一机安装多台虚拟机使用。所以,推荐学生在个人机上搭建一个有多种操作系统(Windows系统和Linux)的标准的TCP/IP 网络实验平台,实验网络组成如表2所示。网络配置将四个操作系统的IP地址设置在一个网段中即可连通。学生课下时间可以复习或自主完成各种网络服务配置实验,切换操作系统就像切换对话框中的选项卡一样方便,而且对整个实验的整体性把握的更好,锻炼了学生的自主性学习。
四、总结
实际上,虚拟机平台技术不仅应用于《网络操作系统》实训课中有较好的教学效果, 也可以应用到计算机专业其他相关课程如计算机组装和维护、互联网组网技术等的实训教学中。对高职高专计算机专业各门专业课程来说,教学实训非常重要,但往往受到现有实验设备的限制而使学生实践不足。而将VMware 虚拟平台技术应用到计算机类课程的教学实训中既经济又安全,且能够保证教学质量,同时实验设备的利用率得到了很大提高。因此,在计算机类专业课程的教学实训过程中,大力推行虚拟机平台技术具有非常现实的意义。
参考文献:
[1]王春海,刘晓辉,白凤涛.VMware 虚拟机实用宝典.北京:中国铁道出版社.2007.