力学实训总结范文
时间:2023-04-05 01:20:31
导语:如何才能写好一篇力学实训总结,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
随着社会和教育的发展,对学生心理健康的关注提出了越来越高的要求。培养良好的心理素质,也是促进学生人格健全发展,使学生能迅速适应复杂多变的环境的必然要求。我校一直在尝试进行心理健康教育,总结这一学期来开展心理健康教育的经验,主要有以下几个方面:
一、设置温馨的心理咨询环境
目前我校心理咨询室的硬件基本齐全,有沙发、茶几、笔记本电脑、办公桌、沙盘、沙具柜等各项设备,从而使我校的心理咨询室能够以良好的面貌向学生开放。学校还投入资金为每个办公室、教室张贴字画、名人铭言、在校园种植花草树木,优化环境,美化师生心灵、放松心情。
二、组建专业的心理辅导队伍
心理咨询和辅导要有很强的专业性,因此学校非常重视心理辅导队伍的建设,心理咨询老师积极参加南昌市教育局组织的心理教师培训,使我校心理咨询老师的水平有了大幅度提高。
三、强化内部管理
我校十分重视心理健康教育工作,形成了以胡程洁、钟幼玲两位心理健康教师为主导,班主任老师为辅的学校心理健康教育模式,把心理健康教育纳入学校日常教育教学工作中。以每周一次的晨会、班会为载体,定期对学生开展心理健康教育,促使学校心理健康教育工作有效的开展。
四、开展多种形式的宣传工作
心理学和心理辅导不仅对于学生来说是一个新事物,在学生心里具有神秘色彩,要发挥心理健康教育的实效性,必须做好心理辅导的宣传工作,澄清师生对心理辅导的疑惑,树立心理辅导的意识。心理咨询室也开展了多种形式的宣传工作,利用晨会、班主任工作会议、校园广播、学校网站和微信公众号平台进行心理辅导方面的宣传。
五、学校心理咨询室工作状况
我校定期开放心理咨询室,每学期心理教师根据自己的课表和学校的总体日常安排,制定心理辅导室的开放时间,我校定于每周一至五开放心理咨询室,做到守时、守信,每个按照开放时间前来的来访者都能够得到热情的接待,同时心理教师的电话号码向全体师生公开,向师生提供电话咨询。
篇2
这次中小学培训活动,为我们教师创造良好的学习机会,带给了优越的学习条件。在培训期间,我用心学习,认真聆听专家讲座,学习教学相关策略,并进行课堂教学实践,用心去领悟教育理论观点,这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了超多的补充,反思了以往工作中的不足,同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下方是我透过培训获得的点滴体会:
专家讲座,让我有一种与名师对话的感觉,我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中,教师的语言艺术尤其重要,语言艺术中的趣味性不容忽视,因为学生天生活泼好动,需要搞笑的东西来吸引他,带搞笑味性的语言更能吸引他的注意力,学生的注意力集中了,才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅仅教师要善于提问,还要善于启发学生自我提出问题。”给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识,不断提高自身的业务水平和教育教学质量,深入到教育的改革和研究中去,这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外,教师应将自我学习和研究的理论运用到教育实践中去,并不断地进行自我反思和批判,这样才会在教学中获得进步,逐步转向研究型教师,也才会体验到工作的快乐和幸福。
教育信念,就像一盏明灯,指引着教育工作者的行动方向。有理想,才会有行动,当今社会多元价值并存,容易让人迷茫,失去方向。在这次远程培训学习中我对自我的职业有了正确的认知,不管教师的社会地位、降级地位如何,就应以教师这一职业为荣,我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自我的教育之梦,是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。
注重教师人格魅力的塑造和培养,教师的人格影响着孩子的成长,好教师是引领学生进行用心选取的向导,好老师能飞无助的心灵带来期望。优秀教师应加强个人品味的修炼,用热情去点燃学生,用人格魅力去影响学生,用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了:教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升,修炼、激-情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
教育是终生事业,是一个不断发展的过程,因此,一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余,挤时光去学习充电,“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,深深感悟到:读书学习,永无止境,方能使自我知识渊博、观察敏锐、充满自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。
教育是终生事业,是一个不断发展的过程,因此,一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余,挤时光去学习充电,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,深深感悟到:读书学习,永无止境,方能使自我知识渊博、观察敏锐、充满自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。
向书本请教,听专家讲座,聆听名师的课堂,学习同伴的长处,这都是为自我的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自我的实践,为了教育好我们新世纪的接-班人,否则皆为空谈。于是,在培训期间,我用学到的东西来改善我以后的教育教学工作。
篇3
关键词:MHK;汉语教学;训练系统
中图分类号:TP311.1 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2013)23-5309-03
MHK实用汉语教学综合训练系统是应用于新疆教育学院《改革课堂教学模式,加强教学实践环节,提高双语教师培训质量》教育体制改革试点项目。根据试点项目的教学方案,系统主要设计为听力训练、口语训练、阅读理解训练和书面表达训练(写作训练)4大模块,该文介绍了系统中的阅读理解模块的设计与实现。
在以往的阅读理解教学中,主要借鉴了语文教学法,即重视对字、词、句及语法的训练,实践表明这种方法应用于少数民族汉语教学的效果并不明显。在阅读理解教学的上机训练中,原则上以理解文章大体意思为主,减少对字、词、句、语法的训练,通过大量的阅读,提高学生的基本阅读能力。在每一次上机之前,教师都应把上课内容以Web形式做好,上机时只需发送指令,每个学生接到指令后就可以开始训练,在规定的时间内将答题结果反馈给教师,教师根据学生的训练情况实时做出讲解。通过这种方式教师能够及时地将学生训练结果反馈给学生,一是确保教师实时掌握学生学习动态,及时调整教学内容,二是帮助学生及时了解自己对内容是否已经理解,哪些需要改进,提高了学习的积极性和学习效率。
在机房中,学生将借助MHK综合训练系统,将练习结果以Web的方式保存在计算机中,随时可以与以前的训练情况进行对比,充分发挥学生自我纠错的能力,看到自我的进步,树立学习汉语的信心。
1 阅读理解模块的设计和题库设计
1.1系统总体结构设计
MHK综合训练系统的用户分为教师和学生两种,使用系统的流程分为录入题库与生成每一节上机课、上机训练及批阅和课后作业布置三个阶段;阅读理解的题库分为:阅读理解试题库、阅读理解课程库、试题内容库。阅读理解模块的功能主要有试题录入、试题管理、生成课程、身份确认、上机训练与保存结果、统计分析、成绩管理和作业布置等。如图1所示阅读模块结构。
上机训练流程为:训练之前首先要求学生将上一节课布置的作业提交到系统中,提交的形式为Web在线上传。教师检查归纳作业,利用系统自动分析功能对出现的常见问题进行统计,并在课堂上统一讲解。然后是开始这一节课的上机训练。这部分的训练内容可由教师课前制定或随堂的系统随机抽题,学生在规定的时间内在线解答,练习分为两次进行,第一次练习为模拟考试,第二次练习的时间较为充裕,主要是给学员自行检查第一遍解答是否有错,每一次练习结束后都提交结果。由学生自行检查作业情况,教师对出错率较高的习题补充讲解。课后由教师统一布置作业,要求学生在指定的页面下载到本地计算机或MP3中。主要流程如图2所示。
1.2 题库设计
题库包括阅读理解试题库、阅读理解课程库、试题内容库。
题库系统模型采用了题目反应理论,主要是便于自适应综合训练。考虑到上机训练过程中,存在个性化课程训练和集体统一课程训练,因此同时采用题目反应理论。由试题库建立一个统一的题库,所有教师的题库全部存储在这个库中,再按照教师编号和课程号分别建立试题内容库。这样即使是再增加听力库和写作库也都能够共用一个教师试题库,在生成每一节课或者组卷时可以只需要从试题库抽取试题,修改试题内容时试题库不会受到干扰。
课程库保存了所有教师的每一节课的信息。课程库的功能为:一、生成课程内容;二、为教师建立精品课程提供内容和依据:教师可以调出课程库中的课程内容直接应用于下一届学生的上机训练,也可以生成完整的一门课程(一本教学训练书);三、通过从课程库中选取学生以往的训练结果,供教师对比学生学习的效果,有助于掌握学生学习的状态。
阅读题试题内容库就是保存了所有阅读题的内容,在该内容库中又自适应分为常用题型和复合题型,常用题型包括单选题、多选题、判断题、填空题、问答题、简答题和论述题等,复合题型则是一种特殊题型,它除了具有本身的题干外,还包含了若干个常用题型,即大题里面又包含小题。
2 阅读理解上机训练设计和实现
2.1生成课程内容
课程内容的生成全部是从试题库中抽取出来,并分为手工抽取生成和上机随堂的随机抽取生成两部分。
手工生成的特点在于教师可以自主查询需要的试题,可以从该教师自己的题库中查询,也可以从其他教师共享出来的题库中查询。按照教学体制改革的方案,教师在进行生成课程时,按照教学大纲从试题库中由简单题型到困难题型的顺序抽取。教师预先编写好教学大纲,然后根据章节结构逐一添加章节的内容。该文是阅读理解部分,所以抽取的内容按照阅读理解的题库进行,抽取出来的内容还可以再进行修改,以适应新的课程,当然前提是该试题的内容没有被别的课程抽取过。如果确实需要修改,则重新另存为新的试题并入库。另外,如果抽取的是其他教师共享出来的试题,则该教师不能修改别人的试题,只能拷贝试题副本再自行修改。
随机生成需要设置相关属性。1、设置随机抽取的试题库2、设置随机抽取试题的难度3、设置抽取试题类别数量和每一种试题类别的数量4、设置抽取试题的来源。图3是添加课程内容的界面。
2.2课程内容
上机训练课属于课堂教学的一部分,教师完成课程内容之后,应当对外开放,方便学生课前自我预习,如果尚未开放,则学生端看不到该课程内容。在上机训练之前,教师可以随时修改课程内容,一旦上机训练之后,该课程就会被锁定。训练的过程就是在学生端为每个学生复制一份课程内容,把所有的试题信息,包括题干,选项(其实是试题和选项的id),试题顺序,选项顺序写入每个学生的课程表中。
2.3上机训练过程控制
上机训练过程是整个教学的核心,教师给每个小节设定一个时间,然后发出指令开始这一小节的训练,学生端接收到指令后同步开始回答问题,当时间还剩下2分钟时,系统自动再次发出提示指令,要求每个学生做好保存,如果时间到了之后还未保存的学生,系统自动帮他提交结果。此时教师端由系统自动评阅客观题部分,教师评阅主观题部分,最后将结果汇总统计,得出该小节所有学生的答题统计表,教师将每个学生回答的情况反馈给每个学生,然后根据这份统计表筛选出出错率较高的题型进行实时讲解。
此时系统的训练完全由教师控制,学生的训练进度完全跟教师同步,通过这种方式的训练,与一般课堂教学的统一性是一致的,并且保证了每个学生都认真投入学习。
学生端收到自己的答题统计之后,可以看到自己的答对率占到全班的第几名。每一部分的训练结束后,教师下达指令继续下一小节的训练。整个过程分为定时训练阶段、检查纠错阶段、对照排查阶段。
1)定时练习:界面显示系统提供的题目,假如卷面分为2个部分,则测试时分为2个时间段,学生按照顺序在规定的每一个时间段内完成该部分的测试练习,如果时间不到,学生可以自由回答、修改该部分的答案,也可直接提交。如果时间到,该部分将被锁定,进入下一部分过程。整个测试结束后提交练习结果。
2)检查纠错:系统将第一次练习的题目和学生练习答案展示出来,供学生检查修改,过程与第一次过程一样,但每一部分时间比第一次测试的时间要略长(根据具体情况设定),最后提交检查结果。
3)对照查错:展示学生第一遍练习题目和答案、纠错答案以及标准答案。供学生纪录错误题目、查找错误原因。
2.4课后布置作业
每一堂训练课结束后,教师可选择给每个学生布置课后作业。课后作业以学生自测为主,学生收到作业后,可以在任何可连接上服务器的机器上完成测试。课后作业在提交之前都可以进行修改,提交之后将锁定。
考虑到有些学生没有电脑,所以也可以从自己的页面上将作业下载到边界是移动存储上,等到下次训练课的时候再提交。
2.5需要注意的事项
1)题库的共享性。每个教师都有自己的题库,录入试题时,可设置每一道试题是否共享。在生成课堂内容时,可以选择其他教师的题库,这时存在修改试题时可能会导致其他教师的试题无意被修改,所以为了避免这种情况,系统设计为禁止修改其他人的试题,可通过拷贝试题副本到自己的题库中来在进行修改。另外一种情况时,当自己的试题被其他人引用后,如果修改该试题,也可能导致其他的课程内容被无意修改,可通过拷贝该题副本另存为新的试题并入库。
2)上机训练时的异常断开处理。训练过程中当学生端的浏览器被异常关闭时,为了保证该学生回答过的试题答案不被清除,可通过将学生端的答题进行本地缓存,即只要回答一个答案,就会触发一次缓存指令,当学生重新连上机器之后,则读取缓存。这样保证了学生的成绩不被清除。
3 结论
MHK实用汉语教学综合训练系统是我院教学体改项目的一部分,系统的使用为少数民族双语教学提供了一种新的教学手段,在使用的过程当中有效地提高了学生的学习效率,增强了学生学习汉语的信心。
参考文献:
篇4
一、柴油机实训的教学方法
1.根据实训对象调整实训教学内容
为了满足社会的需求,我校积极培养技术型应用人才,我们本着“因材施教”的教学方针,不增加实训课时,而在柴油机实训教学内容上作出相关调整。实训的班级中往往含有以下两类学生:一种是成绩较高,理解能力较强,理论基础较好的,另一种是对实训很感兴趣,但理论基础较差,性格活泼、好动的。因为柴油机实训课程的安排时间有限,根据学生层次各不相同这一特点,对理解能力较好的学生侧重基本技能环节的训练,加强动手能力的培养;对理解能力较差的学生则要兼顾理论基础知识和基本技能的训练。
2.注重基本技能的训练
柴油机实训的主要内容包括基本设备的识别与测试,其中包括易损零件、主要机件、附属机件;动力学和热力学方面的基本工作原理;常见的故障现象以及基本的保养维修方法。俗话说:“麻雀虽小,五脏俱全”,整个实训实际就是一个柴油机设备生产的全过程,是整个生产工艺的浓缩,任何一个环节上稍有疏忽就有可能造成该设备的报废,因此需要特别注重学生基本技能的训练。
3.进行“启发式”教学
在实训教学中以“启发式”教学为主。让每一个学生都能做到自己动手,对于“手懒”的学生采取赏识教育的方法,鼓励他们大胆实践,勇于探索;对于一些难点、疑点,让学生们相互研究、讨论,培养他们的团结协作精神。在实训的过程中,针对学生出现的各种问题,教师指导学生根据动力学与热力学的基本原理,从“逐点”检查、测试、分析判断故障所在,确定故障点并予以排除。指导教师在调试检查时要尽量“动口”不“动手”。事实证明,这种教学方式既减轻了指导老师的负担,又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
二、柴油机实训的操作方法(以主柴油机操作为例)
(一)主压缩空气系统操作
1.概述
压缩空气的启动系统一般由空压机、气缸启动阀、空气瓶、空气分配器、主启动阀及其它单向阀、控制阀和转换阀等组成。根据气缸启动阀开启的方式的不同,将启动系统分为直接控制与间接控制。
2.启动操作
首先,开启空气瓶上的阀门,即主停气阀和进气阀。接通电源,启动空压机。因为启动时压力表压要达到规定范围,所以刚开始启动时要时刻关注。一般采用手动操作的方式启动空压机。
其次,通过进气阀将两只空气瓶的空气压力补足到规定压力上限3MPa,放掉空气瓶底部残水。开启出口阀和截止阀,开启空气瓶通往驾驶台的汽笛用低压阀门,保持汽笛随时有汽。
最后,启动空压机以后,通过仔细倾听空压机是否产生其他不正常响声,和观察压力表盘读数,来判断气路是否畅通,压力表是否损坏等。
(二)主柴油机暖机操作
1.简介
在冷态下或常态下需要时,主柴油机对其系统中的循环液进行预加热,这一保温工作过程称为暖机。其中,循环液是指冷却系统的冷却水、燃油系统的燃油、系统的油。通过开动相应的加热装置使其在机器的各系统中循环,从而提高机身温度。
2.暖机步骤
第一,检查主机冷却系统,即主机膨胀水柜、水冷却式活塞水柜的水位。必须到达规定水位,并使用淡水泵对系统进行驱气。各缸出水管汇总后一路经A阀进入空气分离器进而进入主淡水泵出口;另一路进入淡水膨胀水箱。其中,主机与副机冷却系统需要并联排列。
第二,通常暖机是在港泊期间利用副机冷却水管给主机暖缸,航行时开A阀关B阀。使水温达45℃左右或更高些,暖机完成后应关闭联通阀。
第三,检查主机系统,主机循环油柜、油冷式活塞的循环油柜的油位,必要时补足至规定油位。开启主机油循环柜蒸汽进口阀,使油加热至38℃左右,再开启油泵使滑油在系统内循环、暖机,同时对滑油系统进行驱气。
(三)主柴油机备车时滑油系统操作
1.概述
为对机件部分进行和冷却,油需要不断地供给到柴油机各运动件之间,于是就需要专门的存油场地和其对应的系统来完成其输送、冷却、过渡、调压和加压等功能。按存油场地不同,可以分为湿曲轴箱式和干曲轴箱式两种类型,即湿式和干式。
湿式的特点:全部滑油都存容在柴油机曲轴箱的油底壳内,油底壳起循环柜的作用,一般应用在中小型柴油机上。而滑油系统只需一台滑油泵便可将滑油送至机器各点处。
干式的特点:全部滑油单独存放在机器以外的专门的油柜里,一般应用在大、中型柴油机上。油底壳较浅,只起收集滑油的作用。
2.步骤
检查主机循环油柜油位、摇臂油柜的油位、中间轴承油位、水泵轴承的油位、油质和粘度情况,必要时应更换或补充相同牌号的滑油至规定的油位。开启各油柜的进出口控制阀至适当位置。应提前2~4h开启滑油分油机,并加热滑油至所需温度。
开启滑油循环泵,检查并调整油压至规定值,检查滑油进机温度(一般在40℃左右),启动滑油循环泵后,应在滑油系统的高位过滤器上进行系统驱气工作。启动透平机的透平油泵,检查注油是否正常,并注意油温的变化。在柴油机冲车钱的盘车过程中,应首先手摇气缸注油器(30~50次)向气缸表面注油。
(四)主柴油机备车冷却系统操作
在柴油机工作的运转过程中,由于负荷和转速的变化,温度也随之不断发生变化。按机型和用途的不同,其柴油机冷却系统的方式可分为开式循环冷却系统和闭式循环冷却系统两类。
1.开式循环冷却系统
开式循环冷却系统亦称海水之间冷却系统,它是直接将海水泵入机器水腔冷却机件的,其流动路线为:舷外-海底阀门-止回阀-海水滤器-海水泵-滑油冷却器-船舶主机-通海阀舷外,滑油冷却器上还设有三通调温旋塞。
2.闭式循环冷却系统
闭式循环冷却系统就是利用淡水来冷却柴油机,且这些定量的淡水循环在冷却空间与管路组成的闭合系统中。即柴油机将热量传给淡水,淡水再把热量传给海水,海水间接起着冷却的作用。闭式循环冷却系统的冷却水包括:
(1)海水循环:通过海水泵的作用,将海水经过海底阀、滤器吸入。再经过压送至中央淡水冷却器,产生热交换,最后经出海阀排出舷外。
(2)淡水循环:冷却柴油机的淡水分为两种,即缸套淡水冷却系统和低温淡水系统。低温淡水由低温淡水水泵压入淡水总管,由此进入柴油机的滑油冷却器,然后到缸套淡水冷却器,最终回到淡水循环泵吸口。高温淡水由缸套冷却水泵压出,经缸套淡水冷却器,然后进入主机汽缸套冷却腔,冷却后流出经造水机后进入缸套水泵吸口。
闭式循环冷却系统的优点是:一是可以保持机件良好地散热,因为淡水中所含杂质和盐类较少,对系统的腐蚀和结垢并不明显。二是提高了工作循环的热效率,因为燃气与冷却水之间的温差较小,减少了传递时的热损失。三是温度可以自动调节,当出水温度提高到75~95℃时,进出水温差较小,机件所受热应力不会太大。
三、实施有效的教学管理
我们的做法总结起来就是即“严格要求,严格训练,严格考核,认真总结”的“三严一认真”,从而培养出适应时代的应用型技术人才。
第一,严格要求。为了确保柴油机实训的顺利进行,要求进入实训室的学生,必须严格按照有关的规章制度,自觉遵守。实行按学号分组,小组长、班长分工负责,落实到每个人,提高管理自己的自觉性。强调“安全用电”的意识,了解安全用电知识。
第二,严格训练。为了提高学生的实践能力,培养他们的创新精神,必须强调严格按照训练内容,采取少讲多练的形式,启发学生思维。对每一项训练内容做到把好关、勤巡视、多检查。
第三,严格考核。结合实训的内容严格考核,采取“优、良、中、及格、不及格”等级评分办法,由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量,综合评定成绩。可以采用如下考核标准:平时表现及考勤(20%);装卸训练(20%);产品质量检验(40%);总结报告(20%)。
第四,认真总结。柴油机实训结束后,要求每人写一份书面总结。通过对实训的总结,去体会理论知识上、思想上、动手能力上有哪些认识、收获,并对柴油机实训提出好的意见和建议。
参考文献
[1]钱耀南.船舶柴油机[M].大连海事大学出版社,2003.
篇5
关键词 元认知策略 英语专业四级 听力实训平台
中图分类号:H319.3 文献标识码:A
Design and Research on TEM4 Listening Training Platform
under the Guidance of Metacognition Policy
LUO Jie
(School of Foreign Languages, Guangxi University of Science and Technology, Liuzhou, Guangxi 545006)
Abstract In order to improve students' TEM4 listening results, the establishment of listening training platform under the guidance of metacognitive strategies is the most effective way. TEM4 listening development and training platform is actually a platform for interactive digital learning resources for teaching, the content and the integration of English listening skills together to improve students' listening level and the overall level of English practical teaching management content innovation. This paper discusses the problem of metacognitive strategies and TEM4 listening, analyzed and studied on the construction, advantage and innovation of TEM4 listening training platform under the guidance of metacognitive strategies.
Key words metacognitive theory; TEM4; listening training platform
英语专业四级考试是对参加考试的学生英语能力的测试,也是对参加考试学校的英语教学水平的测试,是评价学校英语办学实力和水平的标尺。在英语专业四级考试中听力分值占总分值的15%,是对学生理解能力、书写能力和拼写熟练程度的考核。目前,高中与大学的英语教学难以衔接、学生对听写失去信心、学习效率低等问题,造成了大学生听力方面能力差。本文将利用英语教学中的有利条件,将元认知与听力实训结合起来,在元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台,让学生在在元认知策略的指导之下进行英语听写学习,使学生掌握自主学习的方式与策略,提高英语听写能力。
1 元认知策略概述
学习者在学习中的自我意识和自我控制就是元认知策略,这种学习策略通过学习者管理学习来保证学习活动的成功。元认知策略的基础是元认知意识,学习者必须先具备良好的元认知意识,才能够根据学习任务自主地计划和安排学习过程,选择有效的学习策略,并对学习策略不断地控制、评估,甚至进行修正、调节。
可以将元认知策略概括为计划策略、监控策略、评估策略三种。计划策略指的是在学习活动进行之前,学习者在能力与需求的基础上对学习的目标、过程、步骤等作出规划。监控策略就是治在学习活动的过程中,以学习目标为依据,对学习的进程、方法、效果、执行等有意识地进行监控。评估策略就是指依据实际情况对自己的学习进程进行评估,并对计划、进程中所用的策略进行调整。
2 英语专业四级考试听力学习中遇到的问题
2.1 高中与大学英语教学方式与内容之间存在差异
高中生对于听写其实并不陌生,但是这种听写的形式往往只是运用在英语学习中对于新学词汇的考查。大学英语专业四级考试中,对于听写的要求是要对短文进行听写,除了词汇之外,语法、标点都在考查范围之内。学生刚刚进入大学并不能够完全适应这种形式,在英语的学习中往往感到力不从心。
2.2 学生对于大学英语专业四级考试中的听写没有信心
对近几年的大学英语专业四级考试的听写得分情况进行统计,在总分15分的听写部分,考试的得分率普遍较低,甚至都不能够达到及格分数。由于这种较低的得分情况,学生会对听写部分产生较难掌握的感觉,对听写的学习没有信心,在还没有做题的时候就已经有了先入为主的抵触心理,甚至有一部分同学放弃这一部分,讲精力放在别的考试内容的学习上。
2.3 学生学习方式不当导致学习效率低下
学生在听力的学习中往往比较迷茫,觉得没有明确的学习目标,也没有适当的学习方法;不能自主制定学习计划或制定之后不能很好地执行;听力提升周期长,学生在短时间内不见成效就会很难坚持下去。
3 元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的构建
3.1 英语专业四级听力实训平台的构建背景
在学校的英语专业的教学安排中,英语听力教学往往是在大学的一年级和二年级进行,大学一年级的听力教学主要是在教材的基础上进行的,并没有英语专业四级考试专门的听写训练,英语专业四级考试专门的听写训练课在大学二年级才开设。
为了让大学一年级的学生能够尽早接受专门的英语专业四级考试听写训练,在学生入学之初,教师就应该在日常教学的基础上加入与大学英语专业四级考试水平、题型相匹配的听写材料的学习,帮助学生提高英语的听写水平,促进英语综合能力的提高,为大学专业四级考试打下基础。
3.2 英语专业四级考试听力实训平台的功能与构成
3.2.1 英语专业四级考试听力实训平台的功能
将信息技术与英语听力实训课程进行整合就形成了新型的网络教学的系统,这就是英语专业四级听力实训平台。在该平台中包括了英语专业四级考试的所有考试要求,包括了听力资料、听力练习、音频、视频和练习、答案等等。为学生提供了一个集视听功能为一体的听力学习平台,突出了学生的主体地位,使学生能够更加动态、互动地进行英语听力学习和训练,讲英语听力实训渗透到学日常学习的方方面面,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的自主学习能力,提高学生的听力水平,在英语专业四级考试中取得满意的成绩。
3.2.2 英语专业四级听力实训平台的构成
英语专业听力实践教学的创新模式是将课堂训练、实训和课后实践进行结合,课堂训练是整个模式进行创新的起点。课堂训练就是在实训原则和大纲要求的指导下借助听力实训平成的训练,课堂训练既能够使学生储备理论知识,也能为之后的实训做铺垫。教师应该才课堂中通过摸底考试的方式对学生的英语听写水平进行了解,在听力材料的选择上,一方面要根据学生的英语水平进行选择,以免听力材料过难而造成学生学习的积极性不高;另一方面要结合大学专业四级考试的相关要求来进行选择,有针对性地对学生的听写能力进行培养。实训的主要任务就是按照实训任务的模块逐一完成,使学生能够对学到的知识有更深入的理解和吸收,培养学生的自主学习能力,培养学生的综合应用能力。
实训平台中应该有对学生考核和评价的项目,通过对评价标准的制定和量化来对学生阶段性的学习成果进行总结,对学生的学习态度和实践能力、学习成效进行全面的评价,使学生在通过实训平台学习的过程中能够实时掌握自己的学习情况,在自我评价的过程中发现问题,对自己采取的学习方法和策略进行适当的调整。
4 元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的优势
教学方面,充实和拓展了四级听力教学内容,改革了教学方式,在大学英语专业四级考试中看到了学生听力成绩有效地提高;科研方面,将理论教学与实践教学结合起来,收到了事半功倍的效果,使英语听写能力培训教学的质量得到了保证,调动了学生的积极性,从根本是弥补了普通教学在英语专业四级考试听写能力培训方面的缺陷,是对听写能力培养的一种创新的尝试;服务方面,英语专业四级听力实训平台的创建弥补了课堂教学与实践教学中的不足,有了专门性针对性的教学,使学生能够更加自主、自由地对学习的内容和方式方法进行选择,并且能够进行交流与自我评估。
5 元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的创新性
针对学校中没有开设专门的听写训练课或者听写训练课课时较少等情况,在元认知策略的指导之下,构建英语专业四级听力实训平台,注重对学生听写能力的培养。鼓励学生自主学习,建立完善的监控评估制度。在听写能力提高这个循序渐进的过程中将元认知策略与自身的努力结合起来,在英语专业四级听力实训平台中不断提高学生的听力理解能力,提高学生大学专业四级考试中的成绩。
英语专业四级听力实训平台为学生有针对性地提供了丰富的学习内容和信息。这些资源满足了学生对学习材料自由选择的要求,能够提高学生英语听写训练的自觉性。该平台能够让学生的英语听写训练摆脱时间和空间的限制,根据自身的实际情况来选择学习的内容、制定学习的方式和策略、控制学习的进度,达到最佳的学习效果。平台中大量存贮的学习资料使学生能够接触更多大学专业四级考试中听力部分涉及到的听力材料和听力场景。
6 总结
听力能力不能够在短时间内就有很大程度的提高,听力提高需要循序渐进的过程,因此在短时间内学生很难达到英语实训大纲的要求。英语听力实训实践教学投入大、周期长、见效慢等情况,使很多学校都面临着窘境;英语专业听力实训教学的课时少、周期短,教学时间得不到保障等问题都使学校的英语听力实训课程收效不大。元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的创建,使学生能够培养自主学习的能力,对四级考试题型的命题规律与解题技巧更加熟悉,提高学生的英语能力和成绩。
基金项目:本文作为2013年度广西科技大学教育教学改革项目:“元认知策略指导下英语专业四级听写训练的研究”的研究成果之一
参考文献
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篇6
(上海理工大学能源与动力工程学院,中国 上海 200093)
【摘 要】有限元法已广泛应用于工程实际的各领域中,已成为强有力的数值计算工具。本文针对高校能源与动力类专业有限元课程教学中存在的问题,结合笔者在实践教学中的经验和思考,对有限元课程所采用教学模式的目的、内容、方法等方面进行了探讨和总结,着力增强学生学习有限元课程的兴趣,提高教学质量,培养学生采用有限元软件解决工程实际问题的能力。
关键词 能源动力类专业;有限元法;工程实际问题
近年来,随着计算机技术的飞速发展,有限元分析技术亦取得了长远发展并广泛应用于航空、航天、机械、能源动力、土木建筑、船舶、兵器、桥梁等领域。有限元法成功地解决了许多大型工程计算问题和科学研究问题,已成为工程和科学领域内强有力地计算分析方法。
有限元法是在当今工程技术中获得广泛应用的一种数值计算方法。由于其良好的通用性和有效性,受到工程科学界的高度重视,已成为计算机辅助工程(CAE)和数值计算的重要组成部分[1]。有限元法在早期是以变分原理为基础发展起来的,所以它广泛地应用于以拉普拉斯方程和泊松方程所描述的各类物理场中。1960年,Clough在他的论文中首次提出了有限元这一术语。自从1969年以来,某些学者在流体力学中应用加权余数法中的Galerkin法或最小二乘法等同样获得了有限元方程,因而有限元法可应用于以任何微分方程所描述的各类物理场中,而不再要求这类物理场和泛函的极值问题有所联系。随着计算机技术的发展,一大批通用有限元分析软件应运而生,应用较为广泛的有ANSYS, MSC.NASTRAN, ABAQUS,LS-DYNA等。理工类高校不少专业开设了有限元理论和软件应用相关的课程。
1 有限元课程的教学过程中存在的问题
笔者在从事有限元课程的教学过程中发现,有限元理论的学习需要有一定的力学专业课和数学课作为基础,包括理论力学、材料力学、弹性力学、矩阵论、微积分等,而能源动力类等大多数理工类专业的学生,在力学和数学方面的基础并不是十分扎实。因此,仅从有限元理论方面进行教学,必然会涉及大量数学公式、繁琐的公式推导、艰深的力学理论等。在这样一个教与学的工程中,教师比较辛苦,学生亦感到枯燥乏味、缺乏兴趣。因此,有限元理论的教学效果并不理想。传统的有限元课程学习结束后,通常是对书面知识进行考核,这也导致了学生对软件操作并不重视;从以往的教学效果看,学生大学期间学习了有限元课程,毕业后参加工作,对工程实际问题的解决能力并没有得到较大的提高;也有一部分同学在使用有限元软件时,按照范例可以较好的进行,而面对工程问题或者面对计算结果,并不能理解其中的物理意义和给出有价值的分析。传统的有限元教学过程中存在一定的问题,因此,我们有必要对课程的教学方式方法进行一定的思考和改革。
2 对有限元课程教学改革的一些思考和尝试
2.1 有限元理论知识教学和上机实训有机结合
如果仅从有限元理论知识进行教学,如前所述,由于数学和力学公式繁多,学生会感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣,教学质量就不好[2-3]。针对这个问题,宜增大上机实训课程学时,使学生在计算机机房学习有限元软件,特别是使用有限元分析软件做实例。我们对能动类专业学生有限元的教学,采用一半学时讲授有限元理论知识,另一半学时上机操作各种实例和做小作业。学生起初是按照帮助菜单或者相关资料里面的操作步骤进行,经过一段时间的学习和训练,对一个问题会有较深入的理解和掌握,如对于强度问题的计算,通过实例的操作,学生会明白该如何定义材料特性、施加载荷、选择计算类型等等。在学习的过程中,教师结合前面的理论教学知识,使得学生对有限元理论有更进一步的认识和掌握。由于有限元结果分析中图形用户界面做的较为形象生动,加之动画效果,这就使得学生学习兴趣就调动起来了,教学质量也就有了进一步的提高。如我们使得学生在上机实训中做了一个汽轮机叶片的受力变形图,通过应力应变云纹图,可以清楚地看到应力集中地部位;做了一个大桥模型的有限元分析,桥上面施加风载荷,从而使得大桥振动,从有限元的结果分析中,可以观测到大桥振动的各阶模态和振型,较为形象生动。同时学生也能联想到理论课堂上学到的动力学分析相关理论知识,使得理论教学和上机实训有机的结合起来了。同时,我们强调学生要理解有限元结果数据的物理意义,引导学生更好地分析和解决新问题。
2.2 考核方式灵活多样化
传统教学对学生的考核方式主要是通过书面考试进行,而对于这样一个实训操作性的课程,仅有书面考试并不能有效检验学生学习效果,也不能提高学生操作和应用有限元软件解决工程问题的能力。因此,我们采用平时上机的大作业和小作业,外加期末理论考试相结合的考核方式。平时上机通过做有限元分析实例,比如强度和振动各分配几个实例,作业是与之类似的问题,或者学生组成兴趣小组,采用有限元软件解决一个工程问题。期末书面考试是对理论课堂的成效做一考核。通过这两种考核方式相结合,可以较好地引导学生提高有限元理论学习和上机操作能力。
2.3 参与有限元相关的科研项目和毕业设计
能动类专业应用性较强,学生在本科期间的有限元的学习对于毕业后的工作应该有很大的帮助。学生对软件操作操作的熟练程度以及分析和解决实际工程问题的能力等,对于应聘到理想的工作也有较大的影响。课堂教学为学生学习有限元法开辟了一个舞台,而更大的舞台还在于工程应用和解决实际问题中。如果条件允许,可以使得有潜质的学生参与到科研项目中,承担项目中一定的有限元分析任务,这样对于软件的深入学习有很大的推动作用,也使得学生在毕业后找工作时具有较强的竞争力。学生也可以在毕业设计中加入一定量的有限元分析,提高学生软件使用水平和解决工程问题的能力。
3 总结
教学内容和教学方法的改革是高等教育改革的重要方面,通过有限元课程的教学改革,可以使得传统的教学方式融入更多实际操作,着力提高学生应用有限元软件解决工程实际问题的能力,使学生参与相关科研或者毕业设计,可以使教师在当前的教育环境下培养出适应社会发展和专业要求的合格人才。通过有限元课程教学改革,提高了学生的学习兴趣;上机操作的实例更加贴近工程实际和专业要求,做到了理论学习和上机实训相结合,培养目标与企业需求相一致。
参考文献
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[2]向家伟.“有限元方法及程序设计”课程教学实践[J].重庆工学院学报:自然科学版,21(7):171-173.
[3]李健,林贤坤.力学专业车辆方向有限单元法课程教学探讨[J].科技信息,2012(23).
篇7
一、教育科研动力学原理界定
动力大于阻力,教育科研加速向既定目标前进,不断满足现实需要;动力等于阻力,教育科研将保持匀速运动状态或静止状态,往往落后于形势的发展;动力小于阻力,教育科研将减速运动,最终停滞不前或反向运动,表现为现实中的教育科研水平下降,教育科研可有可无,或者成为教育教学工作的羁绊。
依据上述原理,教育科研取得实效性应考虑不断增加动力,减少或消除阻力,以此保证其在动力作用下加速前进,做正功,促进学校工作的全面进步与发展。
二、教育科研动力学要素的具体分析
1. 教育科研的方向。当前,教育科研的方向即如指出:“教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群……做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人,应该是每一位老师的不懈追求和行为常态。好老师要自觉坚守精神家园、坚守人格底线,带头弘扬社会主义文明和中华传统美德,以自己的模范行为影响和带动学生。好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。”教育科研立项的各类课题,理应坚持这样的研究方向,根本任务是培养出符合时代需要的好老师,应当引导参与课题研究的教师有意成为这样的好老师,而不是受到某些思潮影响,去行政化,去跟随自由化的思想随波逐流。
2. 教育科研的力的作用点。只有找准作用点,教育科研才会发挥应有的成效。对于学校整体工作而言,着力点一般是学校的重要工作、中心工作或难度较大的工作;形式上往往是基于学校实际办学特色的提炼。如,吉林二实验小学的顺应教育、吉林五中的责任教育等,都是结合学校现实工作不断总结提炼出来的,是学校各项工作的着力点。
3. 教育科研前进的内驱动力。主要包括爱国守法的定力,爱岗敬业和为人师表的耐力,关爱学生的呵护力,教书育人的魅力,遵循教育规律的洞察力,终身学习思考的耐力。
每个从事教育科研的人,都应当有清醒认识,并且相信自己有这样的内动力,许多做科研的人没有发现它,巨大的能量就在那里闲置着;一旦它被我们发现并利用,创造的价值将是不可估量的。
4. 教育科研的外驱动力。一般包括社会环境影响力,国家政策法规约束力,学校工作环境的感召力,家长、学生渴求达材成德的鞭策力,教师生活圈的熏陶力。
人的行为总是要受到外部环境的影响,在与社会发生关系中获得生命的原始动力、生存的积极动力、生活的不懈动力。社会生活当中的正能量,会成为一个人生活工作的外驱动力。从事教育科研工作,离不开这些正能量的感召与关怀,需要国家、社会、学校、家庭对出色的工作给予充分认可。
5. 教育科研前进的阻力。教育科研在现实工作生中的阻力一般表现为:教师收入的微薄及社会地位的低下;学校教学观念陈旧;教师缺少针对性、专业性强的培训;缺少科研成功的快乐体验;部分教师价值观扭曲;学校对科研管理的缺位;科研氛围的淡薄等等。
三、教育科研动力学原理的实例分析
吉林机电工程学校《区域教育科研实效性研究》课题实施几年来,依据教育科研动力学原理,明确方向,找准着力点,保证动力大于阻力,发展迅速。
1. 该课题研究方向明确。在党的十思想指引下,针对示范校项目建设任务中存在的问题,学校开展了重点专业建设研究、课程体系改革研究、师资队伍建设研究、校企合作开发等结合学校实际的校本研究。
2. 课题着力点定位准确。
(1)按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》及《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》关于大力发展职业教育的要求,根据《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成[2010]9号)精神,学校于2011年7月成功申报了首批国家中等职业教育改革发展示范校项目建设学校,于2013年7月开展验收工作,现已达标。
(2)根据市场需求,以人才培养质量为中心,以汽车运用与维修、机电技术应用、数控技术应用和模具制造技术等专业课程体系改革为重点,不断调整和完善人才培养标准。由学校科研处统筹,教务处组织教师开展深入企业调研活动,课程改革办公室牵头,组织教师围绕岗位需求强化课程标准与企业岗位标准的对接力度,以专业核心课程为重点,不断完善课程标准,丰富教学手段、完善技能教室、改善教学条件、改革考核方式和评价手段,不断创设与真实生产过程相同或相近的学习环境,使教育教学与企业生产、学校文化与企业文化、校园管理与企业管理进一步实现有效对接。
(3)围绕吉林市教育局专业建设、课程改革、创新专业评估等重点工作,学校加强以课程开发为中心的理论研究和校本研究,积极组织学校教师参与科研课题研究。学校领导亲自主持各级课题研究,参与课题研究方案的制定、课题研究的实施操作、课题论据的调查、阶段总结等。“十二五”期间,我校共申请立项国家级课题1项、省级课题26项和市级课题1项。开展了《青年教师专业化发展理论与实践研究》《职业教育集团办学及其功能发挥研究》《中职学校“双师型”教师队伍建设的研究》《现代职业教育师资队伍建设及教育质量保障研究》《中等职业学校实训模式创新和实训基地建设的研究与实践》《区域教育科研实效性研究》等国家、省市级课题研究。教师参与课题研究积极性得到了提高,参与率达80%。28项课题中,仅教师主持课题研究18项。
(4)结合示范校建设实际需要,学校科研处组织承担示范校建设任务的教师开展了32项校本课题研究。如教务处开展了《学校师资队伍建设研究》及《工作过程为导向的课程体系改革研究》,学生处开展了《“准职业人”培养内涵研究》,综合办公室开展了《科学管理与可持续发展研究》等,这些课题研究目标明确,计划实施合理,操作有序。通过课题研究,提高了教师课程设置和课程开发能力。
3. 增大动力,减小阻力,确保学校获得最大的前进加速度。
(1)增大动力,以示范建设带动工作全面发展。结合示范校师资队伍建设,学校投入充足经费,组织教师深入企业调研、培训,到省内外优秀职业学校参观、学习,参加各种学术交流活动,保证了教育科研工作的顺利开展。组织教师参加了国家、省市级说课大赛、技能竞赛等;参加了省、市“双师型”教师认定及省级骨干教师推选。
示建期间,组织部分示范校项目建设人员共44人开展了考察、调研;由示建办统筹,教务处组织教师开展了深入企业实践活动,60余人次教师进行了入企实践;14人次教师参加了各项目组教学资源库建设培训;21人次参加了示范校项目建设、有效课堂等培训。通过培训,教师课程体系改革能力有了明显提高。
通过课程改革,学校师资队伍建设收到了明显效果。现已有省学科带头人、骨干教师6人,吉林市优秀导师1人,教坛名师1人,创新型教师7人,“百优”教师2人,学科带头人17人,教学能手等名优教师40多人。教师已参加出国培训6人,46人次参加国家级培训,126人次参加省级培训,教师视野和能力得到了全面提升。
(2)增大动力,推动课程改革成果转化成生产力。学校结合实际,对多年的课题成果进行了收集整理,汽车实训处编写了《发动机大修作业》《汽车传动系统检修》《汽车转向、行驶、制动系统检修》《汽车电源、起动系统检修》《汽车照明、信号、仪表系统检修》五门课校本教材,电气实训处编写了《电工与电子产品制作调试》等校本教材,机械实训处编写了《数控工艺基础》《公差与配合》等校本教材15本,学校择优推荐公开出版。
(3)减小阻力,对教师进行系统的、科学的培训,加强对教师实践技能的培训。由教务处、科研处等部门组织,聘请长春职业技术学院教授为教师进行了精品课程建设的讲座,聘请专家为教师开展了有效课堂教学及课题研究的讲座,还安排部分出国培训教师为全体教师开展了以工作过程为导向和工作过程系统化的课程体系改革讲座,并取得成效。组织教师学习了《教学管理规程》《中等职业学校教师的基本素养》及《中职教育实训教学设计》等,使教师在理论上得到充实。
4. 遵循教育科研动力学原理取得的收获。
(1)教师明确前进方向,有了新的理念,并身体力行。课题研究教师从理论上理解了教育科研的意义,初步建构了具有个性特色的理念,教师角色得到了转换。大多数教师在课堂教学中有了问题意识,能引导学生在学习过程中积极主动地发现问题,在问题对话中生成新问题,从而培养学生问题意识,提高分析、解决问题的能力,教师真正成了指导者、评价者;构建了和谐、民主、自由、开放的教学氛围,形成了有效的学习共同体。
(2)教师把着力点放在教学方法改进上,以工作过程为导向的工作过程系统化课程改革已全面铺开。工作室型、项目教学、任务型、自主探究、合作交流、案例教学等正逐步被广泛采用,课堂教学有效率在不断提高。如何培养学生学习兴趣、如何提高学生实践技能等是教师研究最多的问题。
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工作总结是做好各项工作的重要环节。通过它,可以全面地,系统地了解以往的工作情况,可以正确认识以往工作中的优缺点。小编为此收录了一些范文,希望能为大家提供帮助。
个人业绩工作总结范文大全(一):
XX,男,预备党员,一名物流学院普通的专职教师。我于20xx年6月毕业于北京科技职业学院7月参加工作至今,我的工作表现一向坚持稳定,在现代物流学院负责实验室管理和实验室的日常教学工作,我在物流公司的工作经历,给了我很好的锻炼机会,丰富了我的阅历,开阔了我的眼界,并促使我不断努力学习,掌握最新的物流知识,为我在物流实验室的工作供给了良好的基矗在各级领导的支持和全院职工的配合下,将我物流学院实验室的工作短短的八个月推上一个新台阶,得到了各级领导的肯定。下头,我重点就物流实验室工作期间所构成工作思路及完成的工作,做总结如下。
一、开展工作情景
我的工作都是围绕着评估开展的,按照领导安排,我主要职责是实验室的管理包括日常的安全和实验室的机器设备的维护保养维修工作以及物流学院05级校设本科7个班和05高职3个班的物流实训课程的教学工作,此外还有搞好相关服务。在工作中,我始终坚持政治理论和业务知识的学习,不断充实自我,一向以来,自我能够进取参院里政治理论学习,除此之外,我还结合自我的业务工作,阅读了有关物流方面的书籍,如供应链管理、运输管理、仓储管理、采购管理、配送管理、会计学等书籍每周末都到北京去参加物流课程的培训。在工作中还坚持向实践学习,向有经验的同志学习。在实践中逐步丰富自我的业务本事,提高自身素质,为提高工作质量奠定了良好的基矗。
物流实训教学工作是一项专业性很强的工作,实操是目的,实操是前提,没有良好的实操技能,就失去了教学工作的价值和作用,而我们物流学院的现实是没有实操得场地要把实训课程拿到课堂上来讲,这样给我们的教学工作赠加了很大的难度,我始终坚持工作就是物流实际工作的观念,以一切使学生学会一切满足教学为标准,以一切贴近实际作为工作的出发点和归宿,在实际工作中我做到忠于职守,一丝不苟,进取认真,任劳任怨,随叫随到,从不讲价钱,为了能设计出让学生看的到听的懂学的会的实训课程有多少个通宵的夜晚,连我自我都记不清了。但当我看到规范有序的教学工作能为学生能带去物流实用的实训课程训练时,心里感到无比的欣慰。
在履行岗位职责方面,根据上级提出的要求,我进取探索物流实训教学的新模式,对历年来我院的理论教学的成功和失败经验进行总结。对物流实训课程的设置和安排进行创新。
二、取得业绩
(一)设计出一套具体的可操作的物流实训流程
我们物流学院以前没有开设过实训课程,以前我们其他的专业也没有成熟的经验给我们借鉴。在院长的带领下我们在实践经验缺乏,课程设置经验不足的情景下,我们物流实验室在院长地带领下对物流实训课程流程创新,并绘制成图表有运输功能说明1张、运输实训流程1张、仓储功能说明1张、仓储实训流程1张和综合实训1张。丰富了教学能容提高了教学工作质量,受到了领导的好评。
(二)完成各项基本教学材料的编写
实验室刚刚建立能够说是什么都不健全,我们完成了实验室的相关管理制度的建立归档,共完善相关管理制度和具体的岗位要求15项相关材料。
根据洛捷斯特的两套软件:1、运输管理系统;2、仓储管理信息系统。完成的2008版实训大纲的修改,和2008版的实训指导书的编写。新版的地实训指导书按照供应链管理功能设计由16个实训项目和来源于企业的20个实际问题场景组成。其中我个人完成了仓储实训指导书的编写和20个情景的设计。
三、教研教改
随着我校“三、三方略”的实施,加之10月面临着评估
能够预料我们物流学院的实验室工作将更加繁重,要求也更高,我们的工作不能来一点虚的每一个地方都要经得起专家和领导的检查。在我们明确了物流实训教学的方向和高职的特点的基础上我们的实训目标是物流作业、管理的一线技术人员。为此我们将实施“平台+模块”的课程设置在课时允许的范围内将实训的项目分类根据学生特点和实际需求调成组合贴合学生特点的教学资料和学习方式。
在新版的实训报告的设计上得到了院里领导的大力支持。在5月30日的市教委的市级师范实训基地的检查中得到了市教委专家组的好评。在同专家交流的过程中提到物流的实训报告不能在按照着理工科的常规的实验报告的形式和模式。要设计和创新出贴合物流实训要求的实训报告,这点得到了专家的认同。这个也是我们下一步的教学改革的一个方向。
四、总结
以上就是我对我的工作的阶段性的概括和总结,我的工作的成绩的取得绝非是我一个就能做到的还有很多帮忙和协助我的人。今后还有很多工作需要我去做,期望领导能给我明白方向、批评指正。总之,我忠诚于党的教育事业,全面贯彻学校的“三、三方略”。爱岗敬业,求真、求实、求新。
个人业绩工作总结范文大全(二):
本人于200x年x月毕业于*****大学xx-xx专业并获得硕士研究生学位,200x年x月被聘任为助理工程师职务。毕业至今,一向在xx-x工程咨询科技公司xx从事工程咨询工作,主要从事工程项目提议书、项目可行性研究报告、项目资金申请报告、项目节能评估报告等编制工作。
参加工作以来,在上级领导下,政治上坚定,思想上成熟。我把政治上追求与现实中工作结合起来,我把为共-产主义奋斗终身的信念从朴素、直观认识在学习、工作中日益上升到自觉、理性的高度,从感性认识上升到了理性认识。在工作中用理论知识武装自我的头脑,指导实践,科学地研究、思考和解决工作中遇到的问题,使自我能够与团体共同提高。在日常工作中能紧紧围绕各项中心工作任务,服从领导的安排,认真完成领导分配的各项工作任务,与同事和睦相处。在工作中,不断加强业务理论知识的学习,能理论联系实际,运用自我所掌握的专业知识结合到实际工作当中,脚踏实地做好本职工作。
主要工作业绩总结如下:
1.参加编制xx市教育园区建设项目可行性研究报告,贴合项目要求。
2.独立编制*****有机农业有限公司大中型沼气建设项目可行性研究报告,经过专家评审。
3.参加编制*****房地产开发有限职责公司xx-x宾馆、综合楼固定资产投资项目节能评估报告表,经过专家评审。
4.参加编制*****公司汽车零部件生产项目可行性研究报告,经过专家评审。
5.独立编制*****农产品有限公司农副产品深加工残余物及其废弃资源综合利用节能减排项目可行性报告,经过专家评审。
自任助工以来,经过不断的学习与实践,本人在工程项目立项、可行、节能研究等方面已经积累了丰富的经验,具有很高的专业技能和业务水平,工作细心认真,职责心极强,深得公司领导的好评,为公司蓬勃发展做出了的巨大
的贡献,完全具备了一名工程师的应有本事、素质和条件。成绩属于过去,未来仍需努力,今后会不断总结经验,改善不足,并不断学习各种专业知识,加强自我修养,提高业务和管理水平,在未来的人生道路上努力拼搏,勇敢开拓,再铸辉煌,为工程咨询事业灿烂的明天和完美的未来而奉献毕生精力。
个人业绩工作总结范文大全(三):
本人XXX,xxxx年4月毕业于XX大学XX专业,获工学硕士学位,毕业后分配到广东省建筑科学研究院结构研究所,从事结构工程理论研究与检测工作。xxxx年12月获得建筑工程检测工程师资格,xxxx年1月受聘。
自聘任工程师以来,主要从事建筑物检测鉴定及相关科研开发工作,共负责完成100余项工程,效果良好,无一受到投诉,任职三年来,获得省科技奖和省建工集团科技奖各1项。现将专业技术成果总结如下:
一、主持或主要参加80多项结构检测试验
任职以来,本人主持或主要参加完成了80余项结构检测试验,获得了委托方、当地建设行政主管部门的好评,典型工程有:
二、主持完成20多项路桥检测试验
XX年XX月,主持完成XXXX软土地基监测:占地21万多平方米,地质条件复杂。经过测试软土地基的分层沉降、XXX等技术指标控制软土地基的加固效果,为甲方节省100多天的工期,受到甲方的好评。
XX年XX月,在XXXX挡墙(坍塌)检测鉴定工程中,采用探地雷达测试了西枝江挡墙沿线的河床深度,发现XXXX现象,经过综合分析,得出了挡墙坍塌主要是由于河水的冲刷作用使挡墙墙前土体产生很多流失,从而导致抵抗挡墙滑移的被动土压力显著减小而造成的。这一结论为该工程的事故原因分析和加固处理供给了重要依据。
三、科研和规范编制工作
在规范编制方面,由广东省建筑科学研究院XXX所主要负责的广东省标准《XX检测技术标准》和《XX工程质量检验评定标准》正在紧张的编制过程中,本人作为这两部标准的主要参加人为标准编制提出了哪些建设性意见为两部标准的编制作出了贡献。
xxxx年1月至今,本人作为主编单位的主要人员之一参加了广东省标准《XXXX检测鉴定技术标准》的编制工作,主要负责“XX安全性鉴定”和“XXX结构安全性检测鉴定方法”等2个章节资料的编写工作,参与“XXX”等章节资料的编写工作。目前编制组已经召开了5次工作会议,这一规范已经完成了征求意见稿的征求意见工作。
四、与参加继续教育
五、指导和培养新人
指导XXX、XXX助理工程师等人进行XX检测操作、XX试验操作等技术工作;指导本科毕业生XXX硕士研究生XXX等人进行XX检测、计算分析以及鉴定报告编写等技术工作;指导硕士研究生XXX、XXX等人进行建筑地基基础检测鉴定工作;以上人员目前已能独立完成工作,成为该岗位上的能手。
六、参与部门检测管理工作
七、结束语
(本人在专业技术方面还存在哪些不足,还需要加强哪些方面的学习和锻炼。
篇9
【关键词】大学物理;工程力学;教学结合
0 引言
当今大学生通常要完成几十门课程学习。对应用型本科高校的学生来说,课程大致分为四大类:通识课、专业基础课、专业课以及实训课。各课程构成一个完整的体系,在将来的职业生涯和人生中均占有极及重要的地位。课程间相互联系、相互依赖这是非常常见的。大学物理和工程力学是我院机械类、土木类专业的两门重要课程,大学物理为通识课,工程力学为专业基础课。处理好通识课与专业基础课教学中的结合问题,是解决当前应用型本科处理理论课程课时紧与实训课时需增加的这一矛盾的当务之急,在提高学生学习兴趣方面也可起到积极作用。
1 两课程间的联系与区别
大学物理与工程力学的主要区别体现在性质、任务、研究对象方面;联系体现在数学工具的运用及内容重复方面。
1.1 大学物理与工程力学课程的区别
大学物理课为通识课,即基础课,主要是工科类、农学类、医学类学生学习。课程研究对象广泛,包括物质世界的基本规律、基本原理,涉及力、声、光、电、磁、热、原子物理等多个领域,该课程是许多自然科学、工程技术、新技术的基础。它的目的和任务是:通过学习,学生对物理概念、物理规律、物理原理有全面认识,了解物理学的前沿、了解物理学在新技术中的应用;使学生的运算能力、抽象思维能力、创新能力得到严格的训练;培养学生的以科学思想,用科学方法去分析和处理问题的能力。
工程力学为工科类学生的专业基础课。主要包括理论力学(静力学、运动学、动力学)和材料力学,以研究机械运动规律和构件承载能力为主。该课程理论性强但研究对象与后续专业课程、工程实际联系紧密。课程开设的目的和任务是使学生掌握物体机械运动的基本规律及其研究方法,初步学会用这些规律和方法分析、解决工程中简单力学问题,并为后续专业课的拓展及实际工作处理力学问题奠定坚实理论基础。
1.2 大学物理与工程力学课程的联系
从课程内容来讲,力学为大学物理课程中一个重要组成部分。两门课程在内容上有许多重叠和类同之处,可以说工程力学是从物理学中分离出来的一门内容更详细、与工程技术更接近的课程。它将物理学中的力学部分进行了扩展。
此外,两门课程的联系在于处理问题的科学思想、科学方法。建立理想化模型,抓住问题的主要矛盾在两门课程中反复体现。同时,数学知识的应用,比如向量的运算、微积分的应用是两门课程在问题处理方法上的最大共同之处。
2 两课程教学结合的关键
目前,应用型本科院校对学生的实践能力培养日益重视,实践课时在不断加大,理论课学时不断缩减。在实施大学物理与工程力学两课程的教学过程中,应揣摩两课程的特点,坚持有效的教学结合原则。
2.1 正确处理课程内容衔接问题
两门课程中存在不少重复的内容。以马文蔚的《物理学教程》和谢帮华的《工程力学》为例[1-2],工程力学中的静力学部分,重复内容包括:摩擦定律、力矩、空间力系平衡方程、重心的坐标公式;材料力学重复内容包括:应力、剪切变形、受迫振动;运动学部分重复包括:点的运动、刚体的基本运动、运动的合成;动力学部分包括:质点运动微分方程、刚体绕定轴转动的微分方程、功和功率、动能定理、动量定理、动量矩定理、惯性系(惯性系、非惯性系、科里奥利力、惯性力、非惯性系中的动力学方程)、转动惯量。共18处重复。其中应力、剪切变形这两个概念仅在大学物理机械波传播速度与介质的关系这一部分提到,其余部分内容在两门课程基本都有完整的阐述。
因此,两门课程的授课老师应对相应的重复点熟悉,做到不浪费课时、也不漏讲内容。同时,大学物理具有基础性,且很多内容相对容易理解,应坚持大学物理的主体地位原则。这样,一些大学物理教学大纲要求详讲的内容,工程力学课可以略讲或直接删减,如摩擦定律、力矩、空间力系平衡方程、点的运动、刚体的运动、运动微分方程、刚体绕定轴转动的微分方程、功和功率、动能定理、动量定理、角动量定理、转动惯量这11个内容均为大学物理大纲中的必学内容,工程力学课中可略讲或不讲;而相对运动、惯性系、质心运动定理(重心的坐标公式)这3大内容在大学物理大纲中定为选学内容而又是工程力学必不可少的内容。大学物理老师可补充进行讲解或明示学生该内容的重要性,而不是按照大纲机械地删掉。另外,应力、剪切变形这2个内容在大学物理课程中提及,受迫振动只讲特殊情况的部分,大学物理老师也应让学生明白这些内容在后续课程的重要地位。
2.2 正确处理科学思想、科学方法衔接问题
大学物理研究物理规律、物理定理时,建立理想化模型是常用的研究方法。如质点模型、弹簧振子模型、理想气体分子模型、电荷元模型、电流元模型,这种抓住事物主要矛盾的做法正是辩证唯物主义方法论的具体体现。类似的建模思想在工程力学中有刚体、理想变形固体等多种力学模型。倘若没有科学的方法,问题的分析将变得复杂甚至无法解决。教师应进行类比,将这种各领域研究问题方法上的类比渗透于教学过程中。
在具体问题的计算过程中,高等数学微积分、矢量的运算法则均有广泛运用。这基本贯穿了整个大学物理和工程力学的课程内容。若在教学过程中,教师有意识的将数学工具的应用推广到别的领域,将处理方法进行类比。这必将会减轻另一课程的教学和学习负担,使学生的思维能力、科学方法的应用能力进入新的平台。
3 结语
课程间的教学结合问题,是教育者应加重视的问题之一。合理处理大学物理与工程力学课程中的重叠、类同内容,适当进行类比教学,有利用提高课时利用率、提高学生学习积极性,更能满足当前高校教育培养应用型人才的需要。这一问题的有效实施,需要教师研究教材,相互探讨,不断试验,检查效果,及时总结,不断完善。
【参考文献】
篇10
【关键词】 口腔修复学;实训教学
口腔修复学是研究和采用符合人体生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学,它不仅要求修复工作者具有扎实的口腔医学理论基础和操作技能,还应具有应用材料、生物力学、美学等科学的相关知识[1]。因为口腔修复是一门操作性很强的临床工作,要求医师心灵手巧、经验丰富,最大限度地满足患者的美观和功能要求。在这种形势下,口腔修复学实训带教面临挑战[2]。我们通过改进教学方法,加强学生动手能力的培养,提高了教学效果,使学生较好地完成实践技能的学习。基于目前学校实训条件的传统实训教学方法,特别是口腔修复实训教学,学生上实训课的兴趣匮乏,积极性不高,严重影响了学生动手能力的培养,教师为学生的实训准备、预试、讲解、辅导等教学工作需要花费的时间不足,更不能引起学生的重视。而学生多、实训教师少的现状又导致实训效果较差。传统的口腔修复实训模式基本上是以老师示教为主,再辅助以模型和样品。由于操作性强,有些学生很难在老师的一次示教中完全掌握整个实训,而老师受到时间、教学任务的限制,往往无法顾及每一个学生的操作情况,从而影响整体的教学质量[3]。我们通过改进教学方法,加强学生实践技能的培养,提高了教学效果,使学生较好地完成实训学习。
1 改进教学方法
1.1 注重三基训练 在学生刚进入临床学习的阶段,加强基本理论、基本知识和基本技能的训练,加强学习一些口腔修复临床的接诊技巧,加强口腔印模操作等基本功的练习,熟悉口腔修复常用器械和材料。
1.2 加强口腔修复教研室教师队伍建设
口腔修复教研室十分重视教师队伍建设,由教研室主任亲自制订教师培养计划并主持落实工作。具体如下:
(1) 定期组织交流教学经验,共同探讨教材难点问题;
(2) 为青年教师选择资深教师作为指导教师,高年资教师对低年资教师自觉、尽职地担负起传、帮、带的任务,以身示范提高青年教师的专业技能、教学能力。
2 实行开放的实训室制度
必须大力倡导教学实训室的开放。过去,只有上实训课对学生才能进入实训室,由于课堂时间有限,学生往往出现操作时间不够的现象。开放实训室后,给学生提供了更为灵活的操作机会,开放的时间可以为课余或双休日。开放性实训室既是时间与空间的开放,也是仪器设备与实训项目的全面开放,学生可以根据自己的实际情况,选择自己的操作项目,以弥补自己的不足。在开放实训室的实际操作过程中,要制定合理、严格、规范的管理制度。避免设备损坏,材料浪费。
3 引入实践技能竞赛的考评机制
我们在口腔修复实训课教学中发现,传统的考评机制会导致学生只关心分数而忽视实训操作中存在的问题,只专注于自己完成的修复体而忽视对其他人操作技巧、制作心得的了解。为了克服这种弊端,我们改革了实训课的评分标准,学生每完成一种修复体后,先让学生进行自评,自评时简要介绍自己的操作过程,成功的体会及失败的经验教训,并且展示自己制作加工的修复体。这样不仅能够促使学生总结和巩固前段实训的成果,还可以使教师从中发现共性问题,及时进行讨论和总结,找出实训教学的不足,有针对性地改进教学方法,促进下一阶段的实训课教学。同时,我们还在口腔修复实训课的各阶段举办“口腔修复技能大赛”,如印模大赛、卡环弯制大赛、排牙比赛等,评出奖项并且给予一定的奖励,大大提高了学生的学习兴趣。
4 开展以仿真头模操作为主的实训,从实训课开始就应加强学生基本操作手法的训练
培养学生的学习兴趣,实习中要让学生尽快熟悉各种医疗器械的性能,掌握正确的使用方法,在教师规范化示教及指导下严格执行操作规程,在实践中加强动手能力的训练。随着教学的不断改革,口腔医学实训课中已较多地采用了仿真模拟教具,或复杂的操作,教师应加强巡视,防止差错。进行师生互动,规范口腔修复实训教学,提高教学效率。
5 优化口腔实训课教学资源,将校内外资源合理利用
扩大实训范围。根据自身有限的教学条件,实现了资源共享,和学校附属医院进行合作,探索出一条行之有效的口腔修复教学模式。基本上满足了学生从牙体缺损修复、局部义齿修复和全口义齿修复的临床制作的基本过程,使我们在有限的投入基础之上获得了良好的教学效果。
通过对口腔修复实训课的改革,不再是学生被动的学习而是主动解决问题,加强了学生动手能力的培养,独立完成实训项目,为今后能够在临床工作打下坚实的基础。我们将进一步深化改革口腔修复学实训,培养为社会需要的高素质的口腔医学人才。
参 考 文 献
[1] 马轩祥.口腔修复学,1999,7(1):1-3.