家具实训总结范文

导语：如何才能写好一篇家具实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】建筑装饰专业 实践教学 学中做 做中学 记实

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0061－02

高职教育的主要任务是培养高技能人才，关键是培养学生的职业技能，而如何培养高技能人才，目前我院建筑装饰专业正在积极探索中。实践教学是培养职业技术应用型人才的关键，也是高职教育的特色所在，必须高度重视教学实践，加大学生实践能力及创新能力培养的力度，尤其是建筑装饰专业的实践教学是本专业教学改革的新课题，它需要把传统的基于理论认识教学模式转变为基于职业技能培养的实践教学新模式。

随着高职教育改革的不断深入，建筑工程系建筑装饰专业更加注重学生职业能力和适应能力的培养，以实践教学为主导，以理论教学为辅，基于工作过程的课程改革全面展开。建筑装饰专业学生综合能力的培养主要通过综合训练课程完成。通过对一个实际工程的综合设计训练培养学生的专业综合能力。可以适当增加一些自主性内容，引导学生多方位思考，锻炼学生的创新能力。

目前，建筑装饰教研室商议，由专业资深教师牵头进行课程整合，将《装饰施工技术》课程与《装饰监理》、《室内设计》、《装饰表现技法》等课程融合，以实践教学的方式，在建筑装饰二年级试点实施。首先是《室内设计》、《装饰表现技法》、《装饰监理》、《装饰施工技术》四门课程分别进行了11周基本理论知识的单元教学，然后是利用3周或72课时（亦可利用课外时间）来完成装饰施工技术实训综合项目环节。项目组的老师进行了详细的策划和细致的实训安排，把实训项目细化到每一天的工作内容。此实训项目以“我的空间秀”为主题，意为我做主、我设计、我制作，秀出属于我自己的空间。一方面可以增强学生学习兴趣，使学生在操作过程中逐步掌握从思维构想到市场调研、再到最终成型的一系列学习过程，充分地体现出“学中做、做中学”的实践教学理念；另一方面也使教师对真实的教学情景有较全面的认识，为今后进一步深化课程改革做出正确的引导。

“我的空间秀”实训项目以班级为单位（现为建装07301班48人），分为4个小组，从本学期第11周开始至14周结束，实训场地为建筑工程系二楼教室和三楼装饰实训室，每组的空间范围控制在4000mm×4000mm×2800mm（长×宽×高）。要求学生在此空间内运用所学的室内设计、装饰表现技法、装饰监理、装饰施工技术等知识完成墙面、顶面、地面、水电工程和软装饰五大块的装饰制作。

四个实训小组分别以客厅、厨房、儿童房、小酒吧为题目作为实训内容，每个小组大约10人，由组长安排方案设计，前期资料收集，市场调查、购买装修材料，在专业指导老师的现场演示下，每组同学自己动手制作家具，隔墙、吊顶。在设计过程中，带领学生到实际的咖啡厅、小酒吧去现场体验，了解所设计环境的设计元素、空间特点。到家具城去参观儿童房家具、客厅家具的样式风格，然后根据每个小组设计风格来进行家具设计，到装饰材料市场采购材料，由于预算非常有限，每个空间的经费只有1500元，比CCTV－2里交换空间的8000元预算少很多，同学们只能用最少的钱，买有限的材料，把一个连隔墙都没有的空间做成一个家具配备齐全的完美空间，同学们可谓是费尽心血，最终完满完成了实训任务。

在整个实训环节中，指导教师充分发挥了主导作用，积极采用启发式、探索式、讨论式的教学方法，把课程讲授与工程实践相结合，同时融入了装饰行业新材料、新技术、新成果，使学生在做中学，学中做，实现了“手、脑、口”并用，“教、学、做”合一。在学法上强调以学生为主体，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性，培养学生的创新能力和专业综合能力。

学生在实训前有计划，对本组任务提出明确要求，明确每一步的任务和要求。在实训过程中做到认真观摩老师的演示，认真分析勤于动手操作，在整个实训过程中，同学们完成了前期基础工程：开线槽、走水电、砌筑隔断、粘贴瓷砖、制作吊顶、隔墙、制作家具，以及后期绘制背景墙中的彩绘等装饰美工等基本操作技能训练。实践后及时写出实践心得和各自的独到见解，分析在实训过程中的不足和改进方法。

实训开展过程中，同学们的工作积极性很高，每个小组都制定了自己的工作目标和详细的工作方案，同学们从设计、购买材料，到自己动手制造吊顶、隔墙、橱柜等等，装修工程的每一个环节都亲自动手做了一遍，亲身体会到工作的关键环节，不懂的地方可以马上问在场的指导老师，迅速解决在实际工程中出现的问题。通过每一天的工作，同学们看到一个空间从毛坯房到精装修的过程，体验了从设计、施工到监理的各环节，对专业更加热爱和感兴趣。

在三周的实训过程中，同学们感受到三周时间要完成实训任务，时间是非常紧迫的。开始实训之初，由于材料没有到位，设计没有到位等因素浪费了一些时间，到了后期，油漆干燥就来不及了，于是很多同学都有了为赶工期而熬夜赶工的经历，同时最后赶工的效果不甚满意，也让他们在今后的工作中能够更好做好时间控制。我们在实训过程中还发现，个别学生平时上课不认真，还有旷课、缺考的现象，而在三周的实训过程中表现相当出色，从不缺席，认真动手做，不怕苦不怕累，对动手操作非常感兴趣，而且也展示了他优秀的学习能力和操作能力。可以说，实训教学极大的调动了部分学习主动性不强的同学的学习积极性，也为今后专业教学如何因材施教，调动同学们的学习积极性提供了可借鉴的经验。

同时在实训工程中同学们找到了做设计的基本方法，对于从来没有涉足过的环境，要自己去设计时，老师带领他们到实地去参观去体验，到生活中去感受，去找灵感，比在图书馆里找参考资料，闭门造车，这种亲临其境的学习方法为他们适应今后的工作提供了途径。在制作背景墙时，指导老师演示用丙烯颜料手绘的过程，同学们自行设计和制作了小酒吧背景墙、儿童房背景墙的手绘墙画，比起市场上专业绘墙画的效果毫不逊色，而市场绘墙画每平米均价100元起，而同学们自行绘制只花了颜料的钱，大大节约了成本，这样一来，大大鼓舞了同学们学习的积极性和主动性，同时也给同学们上了一堂控制装修造价的实践课。

同学们在进行装饰材料市场调查的过程中，对各种装修材料的价格有了更深的了解。因为学校下拨实训经费有限，所以只能买价格低廉的材料，为了买到便宜的材料，必须要和建材店的老板反复砍价。在这个过程中，也加强了同学们的社交沟通能力。同学们在买乳胶漆时，和老板成了朋友，老板还送了一小桶蓝色手刷漆给他们，解决了儿童房的背景墙的蓝色漆问题。当然价格低廉的材料多是店里所剩不多的产品，同时规格也不是很均匀。他们所购买客厅的复合地板是店里最便宜的产品，只剩有限的30平方米，同学们全部买来还不够，板材的大小也是参差不齐，在铺设时对缝就遇到了困难，后来地板不够了，想再去补，店里就没有了，给他们的施工进度造成很大的影响。在最后同学们总结教训时也说到，要控制好装饰材料的质量，不能只控制价格，质量更重要，规格不好的材料对装修质量的影响是非常恶劣的。在上装饰材料理论课时，老师曾告诉同学们很多质量差的建材产品含有挥发性有害气体，同学们没有体会。在实践操作中，同学们自己切割人造板、刷油漆，现场的难闻气体很多，装修粉尘很多，同学们时刻感受到装修中有害物质的存在，实在很难闻，很多同学在实训过程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防备，更加深刻体会到要创造一个健康环保的环境的重要性，装修材料的健康环保是关键。通过为期三周的实训过程，为今后社会上多一个有环保意识，有良心的装修设计师打下基础。

同学们在实训过程中分工合作、群策群力，完成了从前期收集资料、市场调查，方案设计，材料采购、制作隔墙、吊顶、衣柜，到后期装饰美工、手绘背景墙、布艺软装饰等等，每一个环节都包含着同学们的通力合作。通过3周的实训工作，同学们更加深刻体会到互相协作，取长补短，也体会到装修工程是需要团体才可以完成的。

三周实训环节结束后，同学们在工作汇报会上对本组工作进行了总结，采用多媒体课件的方式展示了整个实训的过程，在展示中插入了设计文本、效果图、市场分析报告、同学们的施工操作照片以及装修完成后的实景照片。同时也总结了每个组同学们在实训过程中的收获和教训，对在场每个同学和指导教师都提供了很好的学习参照，为同学们今后在设计中遇到同样的问题提供了解决的途径，为教师的下一步教学提出了新的问题和改进的方向。这种实训过程的展示训练也为今后同学们在实际工程中向业主展示方案提前演习了一遍。

通过为期三周的实训环节，有力地推动实践教学改革，进一步明确高职建筑装饰专业培养在生产一线从事高技能管理提供创造的技能型“灰领”人才的定位，明确以经济结构调整和人力资源需求为基本根据，以装饰行业就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，加强实践教学，努力造就高素质技能型人才的专业。在实训过程中给学生提供了较大的自主创新学习的时间与空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。在教学方法上采用“全真或仿真的教学方法”，实行“教、学、做”一体化教学，改变了过去在“黑板上耕田”的单一教学方式。技能训练全真化（仿真）：可以完全按照专业的工作流程和模式进行建设和管理，使得学生在校内就在一种真实的环境中按照现代实际标准进行培养，“零距离”的培养“零适应”人才，切实落实了高职教育的教学目标。

参考文献

1 徐思田.关于高职建筑装饰专业实践教学的思考.湖南工业职业技术学院学报，2005.3

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[关键词]高职 人体工程学 课程建设

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0113-03

《人体工程学》是装饰艺术设计专业的专业基础课，开设在第三学期。此课程是家居与陈设设计、住宅室内设计、展示设计、商业空间设计等课程的基础。此课程教学的成效直接关系到后续的设计类专业课程是否能顺利展开，能帮助学生在具体课题的设计当中将艺术性与科学性结合起来，对相应的设计理论课也起到示范作用。

一、《人体工程学》课程面临的机遇与挑战

城市规划建设、乡村城镇化发展、房地产业的兴起、建筑装饰行业的迅速崛起对装饰艺术设计专业的人才需求增加，为装饰艺术设计专业毕业生提供了广阔的就业前景。随着社会、经济发展以及人们对生存装饰和历史传统认识的改变和新的要求，艺术设计越发受到重视，社会对艺术设计人才的需求逐年加大，这一专业人才的培养便成为许多高校办学的热点。装饰行业的迅猛发展，为《人体工程学》课程建设描绘了光明前景。

在对开设装饰艺术设计专业的高等职业技术学校和相关公司的调查中发现，学生作品只重艺术表现，不重务实性设计；学生对以往所学知识缺乏主动的认知与贯通，缺少综合运用知识的能力，更缺乏实践创新的能力；生搬硬套设计理论，对人性化设计考虑不足。21世纪是设计的世纪，装饰艺术设计的目的除了满足基本使用外，就是使人们的生活空间更富有艺术性，设计者必须根据人们生活中遇到的迫切需要解决的问题而进行设计。学生除了要有创新意识，善于利用现有资源，具有较强的观察能力和发现问题的能力外，还要熟练地掌握人体工程学，并且在设计中广泛地应用它。《人体工程学》教学应根据设计师岗位技能需求，改进教学方法，整合教学内容。

二、《人体工程学》课程建设现状

（一）教学模式陈旧，缺乏针对性

高职院校的装饰艺术设计专业普遍存在建设时间不长、师资力量不足等问题。人体工程学教学多采取传统的“教师只管讲，学生只管听”的模式。学生只能死记硬背以求通过考试。这种教学模式无法使学生真正在后续的各专业课的学习和课程设计中具体应用本学科的知识，同时也与将来所从事的展示设计岗位、室内设计表现岗位、室内装饰工程设计管理岗位、室内装饰工程监理岗位或室内设计教学培训教辅岗位等严重脱节。

（二）课程内容僵化，缺乏实用性

随着高职教学改革的深入，《人体工程学》教材如雨后春笋，版本众多。但这些教材的教学内容基本相同。在课堂教学中，教师需要用大量的数据、生理原理来讲解相关知识，内容僵化，对于底子薄的高职高专学生来说，无异于进入了呼吸困难的“高原”。这与高职教育教学的“必需、够用”原则相违背。学生只知原理，却无法将原理与艺术设计有机结合，达不到增强学生专业技能的教学目标。

（三）实践教学薄弱，缺乏实践性

实践教学薄弱是高职教学普遍存在的现象，科学完善的实践教学体系建设是各专业的建设重点。装饰艺术设计专业的实践教学需要建立各种校内实训基地和校外实训基地。多数院校已经建立了校内实训基地，以画室、专业机房居多，实训基地功能单一。投入较大的装饰材料实训室、装饰施工实训室以及模型制作实训室基本没有建立。校外实训基地多为装饰设计公司，每次只能接收3-5名学生的见习或实习，无法提供大规模集中性的学生实训，给实习教师的指导工作带来很大难度。上述原因，造成人体工程学的实践教学在校内无法与工作岗位直接对接，在校外无法及时得到专业教师指导，教学效果较差。

三、《人体工程学》课程建设措施

（一）转变教学观念，明确课程设计思路

1.遵循建构主义学习观。在完成基于工作任务的教学中，将设计项目、设计要求、设计资料、优秀案例提供给学生，让学生在真实的工作情境中学习，通过生生互动、师生互动和艺术设计真实的氛围和环境（真实案例设计），主动构建自己的知识与经验。

2.遵循多元智能理论学生观和教学观。根据生源情况、学生基础及学生形象思维型智力的特点，注重学生的个性发展，发挥学生的优势智力，使其认识自己，把握自己，发挥潜能，成为各具风格的设计人员。

3.树立终身学习的理念。通过任务驱动，实行咨询、决策计划、实施、检查评估四步教学法，在教学过程中，让学生从被动学习逐渐转变为主动学习，不断积累知识，丰富经验，树立终身学习的理念。

《人体工程学》课程设计的基本思路是按照室内装饰方案设计岗位、室内陈设设计岗位、家具设计岗位、展示设计岗位、室内设计表现岗位、室内装饰工程设计管理岗位和室内装饰工程监理岗位的任职要求，与装饰行业企业专家共同分析艺术设计和艺术设计（施工）监理的岗位职责和职业能力，确定学习领域，对学习领域进行精确分析后，来确定学习情境的。每个学习情境都是来源于真实的工作任务。

在教学中实施“课堂教学、仿真模拟、实训演练”的教学模式，以真实任务和仿真任务为导向选取和整合、序化教学内容。形成易于在建构中学习，适于形象思维型智能特点，与相应职业资格标准吻合，由简单到复杂的家具设计、室内装饰设计、展示设计、餐饮空间设计四项学习情境。在基础知识和基本技能方面设计了6个专题，分别侧重人体感知觉、视觉、触觉、听觉、嗅觉、行为心理。

（二）对接工作岗位，调整教学内容

本课程针对装饰艺术设计专业学生将来从事的设计师、设计助理、绘图员、项目经理、施工员、预算员等职业岗位进行了广泛深入的需求调查，确认了这些岗位所需要的相关科学知识体系是以人体生理学、人体解剖学和心理学的知识为基础，与室内设计、环境设计相结合的知识体系。技能结构是由专业能力、方法能力和社会能力三者结合而成。技能训练采用基本技能训练深化技能训练职业技能训练综合职业能力训练的程序组织教学，相应的知识内容编排则采用基本知识深化知识综合知识社会知识的顺序来适应技能训练内容。从“必需、够用”着手，确定核心学习内容为人体工程学在艺术设计中的运用。培养目标为使学生成为“能设计、会装饰、善工艺”的室内装饰艺术设计高素质、高技能应用型专门人才。

1.以不同的“工作岗位”构成若干教学模块。《人体工程学》的教学内容分为了6个模块：人体工程学的基本知识、人体的基本尺寸、室内设计中人体工程学的运用、家具设计中人体工程学的运用、产品设计中人体工程学的运用、公共环境中人体工程学的运用。

2.以相同岗位上的不同工作任务或服务任务为工作技能或服务技能构成教学单元。《人体工程学》的“家居设计中人体工程学的运用”分为3个教学单元：桌台类家具功能尺寸设计、坐卧类家具功能尺寸设计、贮存类家具功能尺寸设计。

3.以具体“工作过程或服务流程”构成教学内容。在“贮存类家具功能尺寸设计”教学单元中选择“衣柜功能尺寸设计”为教学内容，按照尺寸设计、功能尺寸设计、外观设计的顺序，将人体工程学内容融入衣柜整体设计之中。

4.以工作或服务中的设计要求和实操注意事项为“技能要点”构成教学重点难点。在“衣柜功能尺寸设计”中，教学的重点和难点是主要以人体的基本尺度为依据，同时还应照顾到性别及不同人体高矮的要求。教学情境设计为分别给不同年龄构成、不同性别比例构成和不同文化程度构成的家庭设计衣柜。这极大地激发了学生的设计兴趣，教学效果明显。

（三）突破传统教学方法，教学手段多样化

在人体工程学的授课过程中，加大实践教学的比例。艺术设计是在具备艺术性的同时还应拥有科学性，满足使用功能的需求。本课程安排了一次小课题设计“座椅设计”，根据美观实用的原则运用人体工程学知识，首先分析实物案例，如学生椅、阅览椅等，运用已具备的人体工程学知识，分析这些座椅设计的不合理之处，提出改进设计建议。作业提交内容包括改进效果图、必要的结构图、原设计中存在的人体工程学缺点。课题主要是对人体尺寸测量章节内容所进行的一次设计实践，通过训练使学生重点掌握椅类家具（休闲椅、工作椅）基本尺寸规律（对于人体工程学的要求），座面、椅背的倾斜角度及其弯曲曲率规律。养成整体匹配意识，亦即尺寸、倾斜度、曲率的整体配合规律。最后通过作业的展示及点评，使学生受益匪浅。

改变过去的教师“一言堂”教学模式，形成以学生为中心的教学氛围。在“视觉与艺术设计”教学中，首先通过让学生试做《乐嘉色彩心理学测试》，激发学生的兴趣。鼓励学生尝试总结出色彩与心理变化的关系，继而深入探讨色彩设计。在总结时，向学生展示目前在色彩设计中获得国际荣誉的作品，使其在作品欣赏过程中，体验设计大师如何运用空间色彩调节人的心理情绪。

本课程在近年来的教学过程中，尝试开展了校园环境调查、商业环境调查、居住空间调查，和学生共同完成了问卷的设计、发放回收与结果统计与分析，使学生对不同空间的设计要求和设计标准逐步熟悉。通过实地测量、考察，培养了学生发现问题和解决问题的能力。通过撰写调研报告可以很好地引导学生对所学理论知识的重新理解。本课程设计了一次调研报告“定州大世界商场的商业空间设计”，要求学生认真观察思考，从商场外观设计（男装、女装、超市、内衣区等）的展台、灯光、通道、展示设计等多个角度，去发现现实商业环境当中不合理的人体工程学问题。学生通过调查分析汇总以后，不但加深了对人体工程学概念和基本理论的认识，而且有助于发现问题和解决问题的思维方法的养成。学生将报告制作成幻灯片，在课堂上进行陈述，不同的案例及每个学生的思考都能得到共享，加深了大家对理论知识的理解和掌握。

（四）提升职业技能，加大实践教学比例

实践教学是教学的重要环节之一，又是教学核心。在“触觉与艺术设计”的单元教学中，我们将课堂选在了定州市博陵建材市场，对学生下达不同的工作任务。真实的工作任务促使学生认真去思考，经常深入建材市场，培养学生的职业习惯，增加专业知识，熟悉工作岗位。比较在教室里的理论讲解，走入工作环境，明确工作任务的实践教学，更受学生和用人单位欢迎。

（五）信息化教学资源的利用

《人体工程学》课程在高职院校的艺术设计类专业中普遍开设，课程建设已逐步成熟。其中天津美术学院李维立老师团队的《人机工程学》、天津科技大学张峻霞老师团队的《人机工程学》、安徽工业大学晏群老师团队的《人机工程学》、华东理工大学程建新老师团队的《人机工程学》、江苏大学何灿群老师团队的《人机工程学》等经过多年的建设，取得了很多教学成果，无论是在教学内容上，还是在教学方法上都是值得借鉴参考的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 潘鲁生.艺术与技术并重――关于设计艺术职业技能教育的断想[J].设计在线，2004.

[2] 刘晓娟.我国高职教育发展现状及对策[J].天津职业院校联合学报，2009，（5）.

[3] 朱星彬.“做中学、学中做、边做边学”人才培养模式之实践[J].宁波职业技学院学报，2008，（6）.

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[关键词]园林材料课程 教学模式 方法探索

园林材料不仅仅是传统造园材料的识别和应用，对新型材料的使用和拓展同样具有重大的意义。是培养“能设计，会施工，懂管理”复合型园林人才的重要基础课，是园林工程专业从业人员达到“以艺驰技，以技创艺，技艺结合”这一高度的必备知识，贯穿整个园林行业。因此，对园林材料的教学则就显得重要起来。

市场对实践的加强和细化对园林材料课程的教学有一定的迫切性，传统的园林材料仅仅是在设计和园林工程中有片面的涉及，另一方面仅仅依靠建筑材料模式来教学方式范围单一，依靠室内材料模式的教学方式范围又小，可以形象的说，装饰材料在室内外，室内外在建筑中，建筑在园林中，因此园林材料有其独特的一面，教学方式也应有一定的发展。

一、园林材料课程的特点

这里所说的园林材料是指除去园林植物，水，土壤以外的造园材料。《园林材料》[1]是一门以实践性很强的课程，在园林设计，园林施工，园林工程，园林预决算等方面起着重要的作用，由于其自身的特点，因此有别于单纯的建筑材料和室内装饰材料。

（一）涉及面广

不仅包括基本的建筑材料，还包括室内装饰材料，既有园林的传统材料砖木石，也有现代材料金属，水泥，人造石材，也有新型的树脂高分子材料，还有环保型材料和可循环材料等。既要保证建筑的功能，还要具有造景的功能，既要有装饰效果，还要与周围环境有协调统一的特点。

（二）叙述性的内容多

各种材料的基本性质，如组成，机构，物理化学性质以及使用特点，景观效果等。自然物候对材质的影响，对人审美心理的影响，对环境的影响，选材的文化差异等。

（三）更新速度快

新技术，新材料的不断应用和尝试，使得园林材料的范围也在扩大。不仅仅注重了环保和循环利用，也注重了景观营建更符合现代人的需求。另外是随建筑和装饰行业的新材料的发展，园林材料也逐渐能吸取到新材料的引用。如：利用计算机制作假山，可以利用现代的材料定制假山等新技术。另外制作假山的材料不仅仅可以用原始的天然石材制作，还可以用玻璃钢仿制假山等。

二、园林材料教学内容特点

（一）园林材料应用特点

建筑材料主要从建筑结构出发来选择材料，如砖石混凝土结构等。室内装饰材料主要从屋内的各种不同的房间功能几家具来选择材料。都是以局部或单体的环境功能需求。

园林材料的特殊性在于使用的范围广，根据环境的特定来选择材料。可以直接选择天然的石材做假山和铺装，也可以加工后铺装。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，砖石，水泥或是金属造成。

他们最大的区别是，由于园林环境性质所决定，因此，园林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。

（二）在教学内容方面的特点

建筑材料的教学模式多以石材，木材，钢材，玻璃，水泥等单一材料为主线教学。室内装饰材料多以室内的部位和家具为材料的主线。

园林材料教学大体可以分为两个方面：一是造景工程方面：铺路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的应用方面：传统材料，现代材料，新型材料等

可以简单的总结说：建筑材料以结实耐用为主，装饰材料以装饰和环保效果为主，园林材料则是尽力以自然为主，还要保持长久使用，美观和环保等。

（三）材料课程的教学方式

材料课程无论是建筑材料还是室内装饰材料都以理论教学为主，但高职类的学生确是要以实践为主为目标，因此继承传统教学的手法上也要有高职独特的教学手法。

目前材料类教学特点：填鸭式，实验课形式化，兴趣引入式，课堂讨论式，任务驱动式，实验样品，网络模式等有可取的如兴趣引入，任务驱动等[2]，也有案例教学，实物教学[3]，多媒体教学[4]等。但园林材料也有其自身的特点就是，它不是一个孤立的单体，它要与环境融为一体，要做到“虽由人作，宛自天开”的意境，因此还需要自身独特的教学模式。

三、《园林材料》课程的教学方法

要达到课程的教学目的及要求，就根据具体的教学内容，运用恰当的教学方法，由于不同于传统材料专业学习内容，因此也有一些不同与传统教学的模式来使用，有继承，有发展更有独特的一些教学方式方法不断的得到探索。

（一）理论教学模式

1）以点带面法

讲授时通过具体的材料识别和应用，让学生做到举一反三。以材料为主线分类园林要素例如：石材的大类，一点就是石材的本质特点，如强度硬度和质感等特性。面就是各种石材在园林中可以做什么园林景观，花岗岩，大理石，砂岩能做什么园林景观，在园林中能做什么等。

2）突出重点法

以园林要素来分类材料：如在讲授铺装材料的时候，道路可以由那些材料构成，或者说是有什么路，打破一说道路一定是水泥或是砖铺成的单一铺装，除了砖石，混凝土，砂砾等的传统铺装，也有新型材料玻璃，瓷砖等的铺装及各自的景观特点。

3）对比法

在讲授雕塑小品时，如在驳岸用木栈道还是用水泥，用金属材料的除了保证功能要求外，他们的景观效果有什么不同，对人审美和心理的影响，对环保的要求等。

4）多媒体演示法

虽然建有部分的材料实物，但无法满足市场需求。如大理石：各省各地都有自己出产的大理石，还有国外进口的等，没有实物但用图片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料还未用在园林上，但可以作为未来使用的材料以图片的方式推荐给学生。

（二）实践教学模式

1）课堂实训方式

（1）从文字到图像：以多媒体的图片来产生文字到实物外形和色彩的转化。

（2）从书本到实物：材料实验室照图索骥式的对照学习，把理论变成实物。

（3）从实物到实体：材料和工程实训场地实物分析材质的学习，把单体变成实体。

2）教学实训方式

（1）以材料市场的调查来分析和归类学习法（模拟采购主要材料的价格，规格和品种及应用等）

（2）以综合公园所有园林要素来分析园林材料的分类和使用。（根据调查市场调查的品种和规格与公园园林材料的调查可以估算大致的成本）

四、考核方式的探索

传统的考试方式是理论考试，疏于对实际操作的考核，因此可以采用多样化的考核方式，如实验室材料的实物识别测试，实训场实物材质的测试，市场园林材料的调查分析报告，公园园林材料的综合应用分析报告等都可以作为考察考核的内容。

五、结束语

通过对园林材料课程的教学方法的总结和探索，不断提高教学效率，在市场不断对人才高的实践要求的同时，也在改变教学的模式。另一方面随着建筑，化工等行业发展，不断的引用新的材料和技术运用在园林建设当中，因此，此课程也是一个动态开放的课程，与时俱进的课程，需要不断的更新，不断的提高。

[参考文献]

[1]本文教学参考材料《园林工程材料识别与应用》易军.机械工业出版社

[2]郑贤忠等.高职建筑材料教学方法浅探.山西建筑.2010年12月.第36期

[3]孙翠莲等.浅谈《建筑材料》课程教学.21世纪高教论坛.2010年.第六期

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论文摘要:室内设计专业传统理论课程是一门包括住宅室内设计、家具设计与陈设、展示设计等重要内容的传统理论课程体系,教学改革和专业建设是一个长期的过程,针对高职专科学院人才培养的要求及市场对人才的要求,结合本院室内设计专业多年的教学改革和专业建设经验,本文对理论课程的教学改革和专业建设的要求及方法、内容作一些探讨。

室内设计专业传统理论课程是根据传统的教学模式而产生的一个传统的教学体系,是艺术设计理论的基础和专业理论的根基,理论与实践于一体的综合性学科,势必成为设计教育之举足轻重的专业。但是由于理论课程传统、单一话存在于以下很多的问题:

1.室内设计专业在我国是一个年轻的复合学科,即不是纯艺术也不是纯技术,而是涉及美术学、美学、艺术设计学、建筑学、材料学、工程学、人体工学、心理学、经济学等学科,既需要艺术的设计,又需要技术的手段,两者缺一不可。

2.我国的室内设计专业大多数起源于工业造型设计专业,先天不足,太偏重于加工技术,偏工科技术型,而艺术院校的室内设计专业起源于室内设计、美术、环艺、工业设计专业,侧重于艺术型,而国际先进发达国家的室内设计专业大多数是起源于建筑学专业、注重建筑与室内的整体学科关系、文理交叉、艺术与技术相结合,更为科学、合理。

3.理论与实践脱节,我国的高等教育的专科、本科硕士直到博士都有,目前与欧美发达国家的最大差距是实践能力,动手能力,将设计转化为产品的能力,创新思维能力。

4.职业院校室内设计专业传统理论课程教学发展体现在教材老化、内容贫乏、课程设置不合理,实验实训设备陈旧与缺乏,教学手段单一,忽视个性与创新能力的培养,培养出来的学生和室内设计的需求有差距。

因此需要对室内设计专业传统理论课程教学不断进行调整、完善、充实、改革、提高。

一、坚持以专科起步、积极探索室内设计理论课程教育发展规律,加强学历教育的同时,面向社会、服务企业、多形式多层次的培养技能型、应用型人才

(一)根据理论教学需求,科学合理构建课程体系,制定和完善教学大纲

室内设计专业理论课程是一个传统专业,在教学和专业建设上,有很多传统的格式。因此,在课程设置、学时分配、实习实训等内容上,需要更多的结合专业方向及培养目标,紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求,作为制定教学计划和大纲的宗旨,根据市场要求和高职教育的要求,对有关课程进行调整、整合,对课时进行科学合理的调整,对专业教学计划和大纲进行改革、创新。

(二)根据室内设计行业需求,确定人才培养方向和目标

室内设计理论课程目标定位是“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下,以适应中小型装饰企业的工程技术岗位的需要,按装饰行业标准和装饰企业的要求,培养具有良好的职业道德,了解国家建设法规和行业标准,掌握建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能,具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

学生具备以下水准:1.掌握基本的专业知识,有深厚的理论基础。2.具有相当的实际经验,能够进入市场就能独立的进行设计和相关的施工指导。3.具有相关的营销能力,能够很好的和客户沟通。4.掌握市场行情,包括材料以及装修行业的具体动态。

二、室内设计理论课程教研教改具体措施

(一)项目牵引,课程以项目为驱动,结合理论课程进行兴趣式教学。

针对高职院校室内设计学生普遍对理论课程没有兴趣和急于学习电脑课程、急于走入社会学习实际操作经验的特点。在进行室内设计理论课程教学时首先确定实际项目。如:进行“住宅室内设计与陈设”课程教学,本门课程是学习住宅室内设计的基础课程,理论性很强。针对现在学生普遍对理论没有兴趣的情况或不能耐心学习的情况,结合同学们想学习实际的经验的情况。我们在教学之前首先确定“实际项目”。如在教授室内空间布局时,我们把东莞某小区的二楼样板间作为项目,要求同学们合理分割空间,同时去现场量尺、核对设计等等步骤。再返回到课堂,结合理论知识以同学们自己分割的空间指出问题所在,这样即解决了理论教学任务又满足同学们走入市场的要求。极大的增加了同学们的学习积极性。

(二)建立课程信息反馈机制,由不同的同学担任每一门课程的信息反馈员

由于室内设计专业属于阶段性授课,在进行室内设计理论课程阶段性教学时,要分时段分情况的对同学们进行咨询,同时要求同学以不记名的方式把本阶段的学习和老师教授情况反馈给信息反馈员,老师及时总结提高自己的教学方式。广纳众言,进行科学分析论证,为教学改革准备一手材料。

(三)建立相关的教学基地,进行实地教学活动

传统的室内设计理论教学基本都在教室里面完成,这样教学就变得死板,理论就无法结合实践,学生就在死记硬背中对课程失去兴趣。针对这种情况我们在学院附近建立相关的实习、实训基地,把传统的教室教学搬到实训基地进行。比如:在进行“家具设计与陈设”学习时,我们将设计好的家具通过实训基地直接分组自己创作,这样既提高了同学们的积极性也增加了实践经验,能够很好很快的掌握家具的构造。这种教学方法即节省了课堂教学时间也加深了教学的效果。

(四)建立一支创新、敬业、具有较高教学水平与科研能力、结构合理的的 “双师型”师资队伍

一是加强教研组的作用,经常进行老师之间的经验交流。把老师各自掌握的教学方法教学方式和大家一起分享。同时增加教师之间的专业交流,互相学习专业知识,增强教师自身的专业技能。寒暑假期间教师也要走入市场,近距离的接触市场,使自己的专业知识时刻保持在室内设计的最前沿。首先保证老师教授给高职院校学生的理论知识不落伍不脱离实践。二是做好教师职业道德的培训,要求教师们认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业,将自己的事业与学院发展紧密联系,形成不断学习、终身学习的氛围以及凝聚、和谐、协作、互助的良好团队精神。认真做好专业教师的定位,制订激励、约束政策,形成竞争机制,积极引导教师向“双师型”方向发展,使他们既是合格的教师,又是室内设计相关行业的专家。

三、开阔教学领域,加大室内设计学生学习的范围,让同学们看到理论学习的好处和用处

(一)彻底改革传统的单一教材加讲义的教学模式,紧扣培养目标,重点抓每一位教师、每门课程的讲义及教案的设计与编写。积极的鼓励室内设计理论专业教师把原有的室内设计理论教材结合自己的社会实践经验进行整合,“自编教材”让同学们视野更加开阔,让教学更加的开放。同时组织专业教师进行室内设计理论课程的院级精品课程的设置。

(二)组织参加工作而且工作业绩突出的毕业生定期回来,和在校的同学进行交流。让这些同学和在校的同学讲解理论基础的重要性,以及以后工作应用中的作用,让同学带同学的方式增强同学们学习理论课程的积极性。

(三)和本地区的室内设计协会保持长期的联系,建立相关的机构,构建“双证”教学体系 。

让同学们了解本专业的一些行业信息以及分类级别信息,配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作,为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。本专业可以考取室内设计师证,让同学们了解考试的相关内容,如室内设计、家具设计的相关理论知识。定期组织学生进行级别以及资质证书的考试,加强理论课程的学习。

四、工作室式的室内设计专业理论教学方式

(一)打破传统的系——专业教研室——教师的管理体系,由专业教师牵头系和学院支持,设置室内设计工作室,直接面向市场。把室内设计理论课程和社会实践最直接的结合起来,把同学们所学的理论知识和实践相结合,由老师指导同学们合作设计一些实际项目,应用到实际的工程。

(二)通过工作室引进相关的教师,加强师资队伍建设,多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍。专业教师有相关的实践经验,教学就更加得心应手了。

(三)建立相关的工作室,同时也可以为毕业生提供一个很好的实习和工作环境。保留理论基础扎实的同学,鼓励在校同学学习室内理论课程。同时利用创收所得,根据理论教学业需求完善教学设施,不断采取先进的教学方法和手段。

参考文献:

[1]张世礼.《中国室内设计研究散记》中国建筑工业出版社,2001年.

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关键词 市场营销；专业建设；校企协同；路径；高等职业院校

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）11-0020-03

新经济时代市场竞争日益加剧，市场营销专业类人才一直占据全国各地人才需求排行榜的首位，市场营销专业在高等职业院校和本科院校中都是覆盖最为广泛的专业之一。全国高职院校在市场营销专业设置和人才培养上特色各异，但是市场营销专业人才供给与需求的矛盾普遍存在。

作为国家首批示范专业群建设专业、广东省示范建设专业，深圳职业技术学院市场营销专业调研中的几个数据凸显人才培养的尴尬[1]：一是就业需求最旺盛的专业却面临排名不理想的专业报考率；二是93%以上的学生满足于技术含量不高、竞争力不强的“中级营销员”技能证书，取得跨类证书的学生寥寥无几；三是82%的学生反映对深圳的支柱产业行业和代表性企业知之甚少；四是在国际化程度日益提高的深圳市场环境下，10%以下的学生能通过大学英语四级。

一、市场营销专业建设的瓶颈

（一）校企合作的深度与长效机制不足

高职院校结合地方产业发展的需要，在校企合作领域进行了富有成效、特色各异的实践与探索，如订单培养、实训基地建设、合作开发教材等，但校企合作多停留在形式上，缺乏深入有效的合作，达不到实质性的人才培养效果。在共建实训基地，共建技能教室，共同培养教师，共同开发教材，共同开展师生技能大赛等方面还需要进一步加大合作力度。

（二）教师的行业背景与实践经历缺乏

就高职院校现有的市场营销专业教师队伍来看，尽管“双师”的比例很高，但教学中很多教师未能真正将企业和行业的相关背景知识引入课堂，使得营销知识和技能的传授难以达到“即学即用”的教学效果。

（三）教学实训的软硬件环境有待提升

从历史看，深圳职业技术学院市场营销专业在教学实训的软硬件环境建设上曾经是国内同类院校一流水平。随着深圳产业发展、调整和升级，旧有的载体已经不能适应教学需要，无论从深圳产业发展的视角观察，还是和兄弟院校的硬件投入比较，市场营销专业教学实训的软硬件环境都急需改造升级。

二、市场营销专业校企协同的建设路径探索

（一）校企协同的办学思想

“校企协同”是指高职院校与地方快速发展的支柱产业及其代表性的企业加强联系与合作，实现资源共享、力求互利共赢的开放互动式办学模式，是深圳职业技术学院市场营销专业对多年专业建设经验的总结。校企协同既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。

（二）校企协同的实践创新

1.打造良性互动的办学模式

市场营销专业的建设和日常教学有行业和典型企业的积极支持，学校教师通过多种方式为企业和行业服务，企业为专业建设提供资金、设备、实训条件等支持，专业根据企业的需要开展订单式培养，相关的咨询、调查、研究成果丰富。依托行业和典型企业，专业已逐步形成产校良性互动的办学模式。

2.建设三维一体的实训教学体系

在天虹商场、用友软件等公司的资助下，市场营销专业建成了真实超市、模拟超市、营销模拟、营销沙盘为基础的校内实训室；与商贸流通企业如IKEA、B&O、SAM’CLUB等建立密切校企合作关系，挂牌成立校外实训基地；依托横向合作课题的具体项目，开发核心课程的实训项目。市场营销专业逐步形成了校内实训室、校外实习基地和依托具体项目的课程实训“三维一体”的实训教学体系。

3.开发校企合作实训课程

市场营销专业的《营销策划》《实战营销》《谈判与推销》三门核心课程依托深圳一年一度的深圳文化产业博览会和全国高新技术成果交易会，将课程的实训项目搬到课堂之外。2009年与领跑体育用品公司合作开设“领跑班”，创建校企合作实训课程。将领跑公司的培训方案按照员工岗位逐步晋级的方式设置成《领跑导购实训》《领跑陈列实训》《领跑店长实训》三门课程，分别在学员（2009级学生）对应的第三、四、五三个学期开出。该系列课程引入竞争机制，通过企业优选的学员才能进入下一进阶课程的学习。三门课程均为32学时，理论和实践各占50%。因为引入淘汰机制，优选胜出的学员能获得见习店长的就业职位，所以“领跑班”学员对课程的学习非常重视。

4.依托横向课题培养学生实践能力

市场营销专业团队主持完成了政府、行业、企业的多项委托研究项目，主要包括深圳市发改委、工贸局、工商局、总商会、中航集团、广东步步高、天虹商场、宜家家具等各类委托研究以及市场调研、企业绩效改进等项目10余项。在“消费者权益服务站满意度调查”、“民营经济景气指数研究”、“公交巴士双满意度调查”等横向课题研究过程中，充分发动营销专业的学生全程参与调研。营销专业的学生组成小组调研专业，深入到企业一线，既使营销专业知识得到运用，营销技能得到提升，又与企业建立了广泛深入的联系，为学生了解行业和企业以及今后的就业奠定了基础。

（三）校企协同的功能实现

1.塑造专业办学特色

多年的改革和实践，深圳职业技术学院市场营销专业坚持校企协同的办学思想，开放互动式的办学模式渐成特色。市场营销专业毕业生遍布深圳的金融、物流、高新技术等支柱产业，扎根中兴通讯、腾讯、中远、招商银行、平安保险等行业典型企业，为营销专业的品牌塑造作出了重大贡献。一些知名企业包括沃尔玛（中国）有限公司山姆会员店、天虹商场股份有限公司、深圳宜家家具配件有限公司等主动录用本专业学生就业或实习。近三年毕业生约500人，一次性就业率达到95%以上，就业对口率达到98%[2]。

2.克服实训室建设短板

校内实训室建设投入不足是高职院校持续发展的共性短板。在院校实训室投入不足的背景下，无法将车间搬入学校，但可以将课堂搬入车间。市场营销专业重视与企业的合作关系，使企业的第一现场成为学生的第二课堂。专业与一些规模大、实力雄厚、在行业有典型代表性的企业合作，由企业提供实习场所，学校对口培养该专业的学生，并提供培训、咨询等社会服务，促进学校与企业之间形成一种互惠互利的供需关系，在有效解决学生实习和就业问题的同时，使企业获得即录即用型的人才，最终实现校企双赢。

3.提升教材建设水平

市场营销专业的教学标准制定、课程开发、教材出版等都有行业企业人员的参与。同时学校教师参与了深圳市场营销协会、深圳零售协会的行业培训教材的编写和审定工作，还作为主体参与了劳动部门的技术等级标准、考试题库建设工作。

4.提升教师队伍水平

在“校企协同”的实践中，市场营销专业的教师水平得到快速提升。由于和企业有着广泛和深入的合作，教师下企业从自发变为自觉行为，所有教师均达到“双师”水平。更为重要的是，教师在与行业、企业的交流中，能将理论和实践完美结合，既增强了课堂传授知识、技能的适用性，又为企业提供管理咨询服务，破解企业发展中的现实难题，同时拓宽了研究领域。

（深圳职业技术学院课题《政校行企联动的实践教学模式探索》，编号：CXYYYB005，主持人：王汝志）

参考文献：

[1]徐宁.培养应用创新型营销人才的必由之路[J].教育与教学研究，2010（10）.

[2]杨晓飞.高职院校“双证书”制度存在的问题与对策研究[J].高等教育研究，2010（7）.

Pathways of Establishment of Marketing Management Specialty in Higher Vocational Schools Based on “School-enterprise Coordination”

——The Case of Marketing Management Specialty of Shenzhen Vocational and Technical College

WANG Ru-zhi

（Shenzhen Vocational and Technical College， Shenzhen Guangdong 518055， China）

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实践是检验学习的有效途径，特别是对于高职设计类专业的学习，专业理论与基础知识的学习中必须要融入实践的环节，这样让学生真正掌握专业必备的技能和方法，增强学生由学校到企业岗位专业技能上的无缝过渡。根据我专业产品造型设计专业培养目标的要求和知识结构、能力培养的需要，强调重视实践教学在人才培养中的地位和作用，着力构建产品造型设计专业实践教学新模式，可将实践教学归纳为以下三层次、五模块。构架产品造型设计专业创新实践教学内容体系的三个层次：

（1）基础层次。

以培养学生了解专业基础知识为主，掌握专业基本技能。这个层次中，最重要的是培养本专业的方向感与认同感，了解产品造型设计是做什么的，步骤是什么以及如何进行设计。让学生对专业有深刻了解与认识，熟知产品造型设计师的主要工作内容与流程，这样才能使其产生对专业的兴趣，为后期进入另外两个层次做铺垫。

（2）综合层次。

以培养学生综合运用产品造型设计专业知识的能力为主。突出培养学生进入企业实际岗位的系统操作能力。在基础层次中，学生已了解了专业发展方向与熟知了专业学习内容，进入这个层次，就要开始实践在基础层次中所学习的设计步骤与设计方法。根据课程具体要求，按照设计方法学的指引，进行课程上的实践，项目上的实训，或是社会上的岗位实习，以此来检验基础层次的学习。

（3）创新层次。

以学生的实践创新能力为培养重点，利用教学做一体化、项目式实训课程、参加设计竞赛等方式，来培养学生运用所学知识进行创造性思维和创新性的能力。对于产品造型设计专业学生而言，设计创新才是课程完结后需要。“五个模块”是针对创新实践类课程设置而言，分别为：

1）课程实训。主要指技能课程的训练，以相关的课程结构和课程内容为实训主体，着重对课程中的重点知识，专业技法等开展有针对意义的实践教学。如前期的素描、色彩，在课程时间安排上，我专业将这两门基础课实训排在第二学期末，这两门课程实训除了可以巩固审美认知基本能力，更能在第二学期学习过设计基础后回过头来对该课程本身进行更深刻的认知与升华。中期的计算机辅助设计、模型制作两门课程我专业也安排了实训，这两门课程本身就是专业核心课，所以在课程实训内容安排上，我专业将重点放在将课程技能融入到实际项目的操作中。计算机辅助设计的实训课程，不再单纯地只学习软件操作或者设计原则，而是用软件实现产品设计，让更多设计想法成为可以修改的设计方案。模型制作实训可以将学生对产品的设计认知由平面带入三维空间，将仅在纸上的尺寸放样为真实效果，可以增强对产品细节的设计与深入。后期的包装设计、展示设计等，这些课程的是围绕产品专业本身开展的拓展类课程，承接前面对产品设计本身的学习与设计，循序渐进地进行到产品后期的展示与产品的包装，实训也是延续中期课程的实训内容为主，完整完成产品设计的整套步骤。

2）项目实践，主要针对教学做一体化课程，开展项目式教学。我专业在这一类实践教学中，主要设置工业产品造型设计、产品专题、产品快题等核心课程。这类课程分为前后两个阶段，前期进行课程理论学习，后期导入项目进行实践操作。在工业产品造型设计这门核心课程的安排上，我专业将前段课程作为产品造型设计方法与流程的理论学习，后期引入真实项目，课程结束项目也随之完成，这种边教边学边做的项目式教学模式，充分强调了动手能力学习与设计思维发展。产品专题是我专业课程中设置的专业拓展课，产品专题这门课分为：小家电设计、玩具设计、家居家具设计三个方向，每个方向的课程实践内容都是一个真实的项目完成过程，让学生在掌握各个方向设计要点的同时，就实际操作这一方面进行加强，为后期社会实习，提供扎实的专业实操基础。

3）社会实习，主要包括金工实习、采风实习、专业实习、毕业实习、顶岗实习等。学生所学知识最终要回报社会，纯理论类教学在高职院校是行不通的，社会实习的设置正是能有别本科类教学与专科类教学的根本。产品设计类专业的社会实习，必须实现由课上授课型转为阶段项目型，由单向教学型转变与自主学习型。将实践教学场所由传统课堂向实训中心、实习基地、实习单位延伸与扩展。将实践教学方法以符合学生实际为根本进行改变，才能促进实践教学效果的提升，为学生综合能力的提升创造良好平台。

4）专业创新，是将课外变为第二课堂，进行专业实践训练，参加院校级大学生科技创新、以及各项设计竞赛等。加强课外实践场所的建设，积极参与设计竞赛、企业合作、社会实践，鼓励学生自评互评，师生互动。这种活动的参加可以使学生从自我角度出发，与同阶段更多同学进行对比，有利提高对专业学习的积极度与热情。

5）素质拓展，是邀请与产品相关的设计界人士进行讲座、带领学生参加艺术设计类相关展会、组织本校优秀毕业生回母校举办职业规划与就业讲座、去各大院校同专业进行交流等。主旨在于拓展学生的专业认知层面，提升设计类欣赏水平，了解业界相关信息。并且，我专业常进行兄弟院校同专业互动，举办小型设计比赛或专业讲座，给予学生更广阔的交流平台，协助各校同学共同进步发展。

2总结

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关键词：产学研结合；教学研究；工作室制；实践项目

1 国内室内设计专业的现状

改革开放的30多年是环境艺术设计专业从起步到发展黄金时期，室内设计专业作为环境艺术设计专业的主要专业方向，也同时在招生数量、从业人数、人们生活需求等方面呈现供不应求的态势。在国家100所高职高专示范院校中，基本都开设了室内设计专业，良好的就业率成为考生竟相报考的目标。

室内设计专业培养掌握室内设计的基本理论和专业知识，能从事室内装修、室内陈设、家具设计及技术与管理的高级技术应用性专门人才。其应用于生产生活的实践特性恰好与高职高专产教研结合的相得益彰。目前，国内高职高专基本有两种形式开展教学，实现人才培养。一种是公有性质的高职高专集合自己的本校资源建立校内家装设计院，建筑装饰设计院（如广西建设职业技术学院院属的广西建筑设计院对外承揽设计任务，包括家装设计，公装设计等等，以教师为设计主导，学生为实践主体校内外实寻训项目）；另一种是私有法人性质的，可以是教师自己的装饰设计公司，也可以是社会其他法人代表的，在教学中，以课堂教学和学生实地生产实习，观摩为教学形式，教师进而带领学生完成横向科研课题的校内外实训项目。

2 室内设计专业产教研的理论渊源

包豪斯的教学实施中注重实用性教学，就是把学生培养成能够在工艺水平、技术能力和艺术修养等层面都有较高水平的设计师和工作者。格罗皮乌斯在教学中引入双轨式教学模式，技师和导师分别侧重性的各自带领学生完成设计和实践任务，这样能够更好的取长补短，共同进步。双轨式教学模式下，在技能操作上有技术精湛一线设计技师围绕实践项目带领学生生产实践，在创意思维上有设计师的引导和帮助。

3 教学研究的形式和内容

室内设计专业教学采取1+1+1的模式。就是1年级校内教学为主，2年级校内外本工本学，3年级全部社会实践的1+1+1教学形式开展实际教学内容。

（1）1年级校内教学主要是专业入门教学和造型训练，突出学生的造型能力为主。一方面教师在教案设计上，造型训练效仿列宾美术学院建筑学院的做法，结合室内设计场景进行小空间，小气候的场景素描速写练习，摆脱国油版雕式的传统的静物台上作业练习，结合实际场景的练习更能调动学生的积极性。真实的生活场景再现，色彩光感的练习更能培养学生对专业学习敏感性。另一方面，学生的造型训练课，如素描，速写，色彩，构成课均可实行敞开式的课堂教学，走出教室，在现实场景中去观察生活，领悟设计真谛。同时，教师要严把实训质量关。

（2）2年级室内设计教学，注重在实际工作场地中，结合实际项目以，现场施工结合理论教学的形式开展教学。如《建筑制图》结合实践项目中的现场施工平面图，立面图，效果图等进行发问式的教学形式，快速的让学生识图，在兴趣中，快速的结合现行方案进行临摹和方案推敲设计。《装潢材料课》注重对实际项目中的各类材料的整体装饰施工的了解基础上，让学生亲自检验各种材料的质量，产地，性能等技术指标，摈弃传统的课堂讲授和课件教学形式。此阶段的课程采取半工作半学习的形式，实践场地就是第一教室。

（3）3年级以工地实训为全部内容，对《居住室内设计》、《办公空间室内设计》、《餐饮空间室内设计》、《娱乐空间设计》等专业主干课程全部实行场地教学的形式，双师结构下，要求教师或独立或联合进行承接实际项目，让学生独立完成概念设计，方案设计，现场施工等，使学生在实际工作中，自己去学习，遇到困难在以交流的方式与教师和场地施工工人进行沟通，变被动为主动的学习方式，更能快速适应社会实战的需要。

（4）3个年级内的双师教师，都能以自己的课程进行针对性的开展课题研究，如1年级素描教学，可以在真实场景的基础上，进行方案设计，总结和探讨室内设计专业的素描教学课程改革。2年级的技法表现教学，可以结合实地场景施工，写出特定空间的技法表现类的专题论文。3年级的专业实践课更可以结合横向课题进行课题研究，实现科研立项。

（5）课题研究服务教学。就是要总结实践经验，针对学生的专业结构，学习能力，进行阶段性的教学改革。真正围绕和践行产教研三位一体的教学理念。

4 室内设计专业工作室制教学模式

室内设计专业工作室制教学模式可根据不同学生的年级分段开展生产和教学研究，导师工作室对1年级学生专业基础造型，专业理论基础，等进行指导性的方向性的教学为主，以激发学生兴趣教学为主；双选工作室是建立在2年级学生对不同专业研习产生基本兴趣的基础上，进行的师生双向选择，激发老师和学生的主动性和积极性，更好的服务教学，重点对专业基础，专业设计和构思，专业设计思维，专业实习实训等进行针对性的学习；创业工作室是在3年级学生基本掌握专业技术的理论和实践知识的基础上，可在公司和工作室的平台中通过学生自主跑业务、作设计、跟单、现场施工、工程竣工结算等过程的锻炼，为今后自主创业打下基础。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估[M].人民邮电出版社，2004.

[2] 王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社，2002.

[3] 路照林，彭景.产教研理念下的高职高专室内设计专业教学研究[M].大众文艺，2010.

篇8

一、引言

 

为进一步加强本科院校教学实验室建设，促进实验室建设与管理的标准化、规范化，改善实验教学条件，提高实验教学质量，充分发挥实验室在加强大学生实践创新能力培养中的作用，根据教育部有关文件精神和《浙江省教育厅 浙江省财政厅关于实施“十二五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》，我院决定在浙江省本科院校合格教学实验室的基础上，建立一批实验教学示范中心。

 

工商管理实验示范中心下属钱江学院经济管理分院，是学院首批实验师范中心建设项目。中心现有实验室建筑面积1000平方米，仪器设备307余万元。中心下设10个专业实验室，是我校经管类专业及其他专业经管类课程实践教学活动的校内基地。

 

二、制度建设

 

(一)实验室台账规范完整

 

为了加强实验室仪器设备管理，定期检查和核对设备账目，逐件排查，做到账目落实到人。基于现有资产管理平台，又建立了中心实验室设备账目表和中心实验室家具账目表。按设备负责人和设备存放地点做了逐一的重新整理，定期对新购设备和报废设备进行账目维护。真正做到账目心中有数。

 

(二)实验室规章制度完善

 

为了规范各专业实验室管理，提升实验室品质，完善实验室管理水平，中心对原实验室规章制度进行了修订，并汇编成册。新修订的实验室管理规章制度针对不同实验室的特点进行进一步的梳理，10大专业实验室规章制度的修订和完善。

 

为了更充分在利用专业实验室的教学资源，中心同时拟定了《经济管理分院教师使用专业实验室授课的暂行规定》和《经济管理分院学生实验管理办法》，对教师教学和学生实验要求做了进一步的规范。

 

(三)实验室安全卫生严格执行

 

为了营造一个安全良好的实验室环境，针对学院提出的《实验室安全卫生制度》，中心又进行了二次修订，特别针对管理员、教师和学生指定了更加细致的规则要求。同时，中心自己设计并制作了“禁止携带危险物品进入实验室”和“无饮食实验室”的宣传牌，张贴在实验室显眼位置，起到了良好的宣传作用。

 

三、运行管理

 

(一)实验室开放成果丰富

 

在实验室开放方面，中心提倡有条件无偿开放政策。只要学生有需求、教师有需要，在提出申请后满足专业实验要求的，都予以开放使用。中心所有专业实验室都实行7天×12小时开放。同时，中心积极鼓励和支持学生申报开放实验室项目、学生科研项目等各项科研，促进和激发学生的学习积极性，积极投身到实验室开放的队伍中。目前，依托本中心开放实验室申报了1项院级开放实验室项目、1项院级学生科研项目。由中心专业老师带领学生参与科学研究，在很大程度上调动了学生积极性。基于实验室开放政策，分院学子在指导老师的带领下，获得全国大学生“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛获得二等奖。在第六届启航财富人生创业计划大赛中获得金奖1项、银奖2项和铜奖3项的好成绩。4位同学获得浙江省第八届“挑战杯”大学生创业计划竞赛二等奖。

 

(二)日常设备维护到位，设备使用率和完好率高

 

为了保证实验室的正常运行，中心每周定时对使用的专业设备进行维护和排查。软件平台的维护，包括平台数据的定时备份，平台使用问题;实验室服务器的定期备份、刻录等。保修期内产品及时保修，保修期外产品在进行准备故障排查后给出维修方案及时申报维修。为此，中心仪器设备综合使用效率比较高，完好率基本保持在100%，能够很好地为上课的学生、任课教师创造一个美好的实验环境。

 

(三)账目管理明确、规范

 

在制定实验室台账管理的基础上，针对低值易耗品，按照教学需要和实验室正常维护需要，采取定期定量采购，并针对使用情况，做好使用记录。提醒和提倡学生合理使用教学易耗品。

 

五、实验教学建设

 

中心主要面向专业包括电子商务专业、市场营销专业、会计学专业、经济学专业和旅游管理专业共包括实验课程116门。涉及的实验教学项目共包含有188项，从实验类别上看，专业基础实验占48%，专业实验占38%，从实验类型上看，综合性实验占31%，设计研究实验占43%。具体课程情况如表1 所示。

 

按照总体数据分析来看，专业类型实验和设计研究型实验占据了实验项目的大部分，为培养学生实际动手能力和专业知识运用能力创造了很好的条件。

 

四、中心建设效果

 

中心下设10个专业实验室，从横向建设角度涵盖电子商务专业、经济学专业、会计学专业、市场营销专业和旅游管理专业等所有专业。从纵向建设角度涵盖基础教学实验室和专业实训实验室。为实践教学和实训教学提供了很好的基础。中心建设效果总结如下：(1)面向现代需求、顺应经济管理方向的人才需求，形成了颇具特色的符合工商管理要求的实验教学理念，构建了“多模块、多层次、多类型相结合”的创新实验教学体系。面向现代需求，以专业方向为特色，以项目设计为导向，通过精心规划的构思、设计、实施，导引学生对核心专业课程的学习兴趣和能力培养。在实验教学体系建设中，将专业实践教学分模块完成，如会计学专业将实践教学体系分为会计学基础实验、财务会计教学实践、税务会计教学实践、审计教学实践、ERP软件教学实践等课程模块并依赖于网络教学实训平台贯穿整个实践教学过程中。将实验教学内容分为基础性、综合设计性和研究创新性三个层次，突出对学生进行基本素质和研究素质的两类训练，将校外实践教学活动纳入到实验教学体系中。(2)重视学生专业能力培养，学生专业水平和优质教学资源有效结合。针对创新能力培养，中心建立了网上创业实验室，鼓励学生以创新团队的形式开展各类创新制作活动，并经常组织学生参加各级各类活动和比赛。同时，在实验室开放方面，中心提倡有条件无偿开放政策。(3)实践教学平台众多，网络教学资源丰富。中心重视网络实践教学形式的改革和创新，自工商管理实践教学中心成立开始，就开始重视网络实践平台的改革和建设。至今已有12个实践教学平台，涵盖当前所有专业教学的需求，并且中心重视网络教学平台的质量建设，并定期与平台开发商沟通，提升软件质量和水平。从教学纵向角度，中心也将教学平台分为基础教学实践平台和实训教学实践平台。为不同阶段实践教学带来了很大的帮助，更有利于调动学生学习的主动性和积极性。

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山东英才学院近年来引入企业开展高职教育教学质量评价，并进行了大量探索和实践。

1．1企业参与人才培养方案的制定与评价学校在制定人才培养方案时要明确人才培养目标，探索多层次的人才培养目标和创新的人才培养模式，培养出满足不同企业需求的人才。山东英才学院经济管理学院在制定会计电算化专业的人才培养方案时就充分听取了企业的意见，学院探索并实施了“校企合作，订单式培养”的创新人才培养模式。根据会计电算化专业学生在企业实习、见习得到的企业评价及反馈情况重新审视会计电算化专业的人才培养方案。根据校企合作企业对教育教学质量的评价结果，反复与企业磋商，修订本专业的人才培养方案。

1．2企业参与教学计划的实施与评价山东英才学院经济管理学院在制定会计电算化专业的教学计划时，教学大纲中有专业见习、专业实习、基础会计实训、财务会计实训、会计综合实训、沙盘模拟、毕业实习等项目。这些项目的制定都是在与合作企业进行沟通的基础上设置的。后来又根据企业对学生顶岗实习的评价结果设置了相当比例的理实一体化课程，比如“基础会计”“财务会计”“成本会计”“审计学”“会计电算化”等。理实一体化课程在会计电算化专业的教学计划中比例达30%以上。这样的设置能在充分保证学生在校学习专业理论知识的同时培养和提高其动手能力。

1．3企业参与实训中心的后续建设与评价山东英才学院在引入企业参与教育教学质量评价后，充分重视实践教学，着力建设实训中心和深度战略合作的实习基地。

(1)山东英才学院非常重视校内实训中心的建设。近些年学院投入大量资金进行基础设施建设并不断发展和提升实训中心的功能;引入企业参与教育教学质量评价后，实训中心的建设又上升到一个新的层次———拓展与开放。目前，校内实习实训室不仅能满足学生实践课程的需要，还是很多企业集团的员工培训基地。山东英才学院的物流实训中心是盖世物流集团公司员工培训基地，也是山东佳怡物流公司员工培训基地。企业利用学院的教育教学资源和师资，开展员工培训，更新员工技能知识;同时企业员工在学院实训中心培训时，也给学院实训中心的后续发展提供了很多建设性的建议和意见，促进了学院实训中心的发展。

(2)校外实习基地建设过程中引入企业参与学院的教育教学质量评价。以经济管理学院为例，经管学院先后与山东旅科集团、青岛海尔集团、济南大润发有限责任公司、济南家具协会等十几家集团公司和行业协会签订了合作协议，并引入这些企业参与学院的教育教学质量评价。这些企业不仅为学院提供实验实训设施，也为学院教育教学提供了大量的技术资源。

(3)产学研项目引入企业评价。为更好地进行校企合作，进一步探索和开发产学研教育模式。山东英才学院经济管理学院于2012年和山东泰康人寿保险公司签订了深度校企合作协议，协议中主要的合作项目除了有人才培训、项目研发、顶岗实习、共建实训基地、订单培养等还包括引入山东泰康人寿保险公司参与学院的教育教学评价。这两年，由于山东泰康人寿保险公司参与经济管理学院工商管理专业的教育教学质量评价，经济管理学院对工商管理专业的实践性教学内容、教学方法、学生能力与素质的培养、实训与实习环节等很多方面进行了较大幅度的改革与创新，大大提高了教学质量。

1．4企业参与教师实践教学能力的评价专业教师不仅应具有作为一般教师的综合素质和基本能力，而且应成长为真正的“双师型”教师。深化企业合作是提高中青年教师专业实践能力，建立一支高素质师资队伍的有效途径。

(1)引入企业参与职业院校教育教学质量评价后，在企业的参与下，帮助教师根据不同的目的设计各种评价方案和工具，综合运用各种评价方法和手段对理论教学和企业实践过程及其结果进行科学有效的评价。2012年，山东英才学院经济管理学院对“税收与实务”这门课程进行了考试改革，随后多门课程结合企业评价信息进行考试改革。对学生的评价不再只是通过一张试卷考查其理论知识掌握得如何，而是大幅度地增加了对学生的实践操作能力的考核与评价。

(2)引入企业参与学院的教育教学质量评价后，学院教师和企业之间的联系越来越密切，一些专业教师开始与企业合作承担横向课题，开展科研和项目研发，大大提高了教师的实践教学能力和水平。山东英才学院近些年来每年都有横向课题的立项，其中，商学院付宏华老师与企业的横向课题经费达100万元之多。

2完善企业参与高职教育教学质量评价的措施

山东英才学院在基于企业参与的高职教育教学质量评价的实践探索中取得了令人满意的成绩，不仅企业对实习学生满意，而且学生专业实践能力和创新能力得到了提高，有利于学生毕业后更好更快地融入到实际工作中去。学院的教学质量也得到了很大的提高，“双师型”教师的数量逐年增加，教师的实践能力也得到了提升，建设了设备更先进、功能更齐全、实用性更强的实训室。学生满意度大大提高，每年的就业率始终保持在93%以上，毕业生适应能力强，有良好的发展机会，且毕业生对就业有很高的工作满意度。学院得到了社会和家长的广泛认可。山东英才学院的实践探索于近些年才开始，在实践中难免存在一些问题，通过对山东英才学院引入企业参与其高职教育教学质量评价体系的研究，提出以下完善措施，希望能为其他高职院校提供一些借鉴。

2．1注重企业对专业建设的评价企业必须参与高职教育的学科专业建设工作，这样企业对高职教育教学质量的评价才能落地。同时高职院校在学科专业建设和制定人才培养方案时，不能闭门造车，也不能只看大坏境，还必须主动和企业反复沟通，并需要结合企业对学生实习实训的反馈信息及企业对学校教育教学质量的评价，只有这样才能制定出适应社会需求的专业建设方案和人才培养方案。

2．2重视企业对教学过程的评价教学过程在整个教学体系中处于核心地位，其他过程都需要围绕教学过程来开展。所以在企业对高职教育教学质量评价的参与过程中，其对教学过程的参与才是最核心的。在此阶段，企业对高职教育教学质量评价的参与可以体现在其对教学过程中实践课的设计和参与、对实践课教学效果的评价与监控等。另外企业应定期安排专业的管理人员、技术人员去学校做讲座培训、现场技术指导等，或者直接安排专业技术人员受聘去学校定期任教。

2．3建立毕业生跟踪调查制度要达到企业对人才质量的认可，实现学生充分、长效地就业，就需要对毕业生就业后的情况进行跟踪和反馈，建立毕业生跟踪调查制度。而企业对其质量评价体系的参与则可大大促进职业教育质量的提高。企业要有意识地加强对职业院校毕业生任用期间的考核。企业要对毕业生在企业岗位上的任职情况进行跟踪调查并向职业院校进行考核结果的反馈，职业院校应根据企业的反馈进行分析总结并改进工作。

篇10

国外职业教育非常重视实践教学环节，在美国、英国等发达国家，还加长了此类课程的社会实践时间和环节，在人力资源管理课程中对一些关键环节和知识内容加以模拟演练和实训；授课方式采用多样化，可以是演讲、实验、讨论、情景模拟、项目研究、角色扮演等方式。而现在中国的中职学生还是采用传统的课堂理论知识讲解，很少采用实践教学方式；即便有的采用了，也只是简单，且容易造成混乱，效果不好。

二、中职《人力资源管理》课程教学方法探索

笔者结合中职《人力资源管理》课程教学特点与多年教学经验，认为对该课程的具体教学与实践方法应从以下几方面考虑。

1.课程依照实际情况，因材施教，立足广州人力资源就业岗位需求，明确学习目标

广州市交通高级技工学校位于一线发达城市广州，人力资源发达，学生在平常的生活中容易遇到跟人力资源管理工作相关的事情，学生从中学习的机会大大高于二三线城市的学生；当前，中职学校的生源质量良莠不齐，主要表现在文化基础知识薄弱，学习习惯不太好，特别是对一些抽象的知识概念和书本理论知识无法理解，容易造成师生对知识的沟通造成障碍，且学生学习兴趣不高，对学习的目的和最终目标都不明确，处于被动学习状态。据笔者观察和分析，学生对实践性比较强的专业课程比较感兴趣。通过中职《人力资源管理》课程的学习，一方面培养了学生的职业能力素养，另一方面提高了学生适应工作岗位的能力，让学生在激烈的就业竞争中立于不败之地；我们通过在广州各企业中选择了2家具有代表性的企业作为学生实习点，并结合课程的基本知识和实践要求，组织学生到企业进行参观和调查，以此让学生了解课程体系的结构和实践操作过程，并采取真实岗位和把课程所学知识应用到其中，让学生逐步了解课程学习的目标，提高学生的学习兴趣和下一步学习努力的方向和目标。

2.加强课程实践教学环节，提高学生解决实际问题的能力和水平

中职学校课程教学要在培养学生实践动手能力方面下功夫，就必须要加强课程的实践教学环节。加强课程实践教学环境的方法很多，比如：情景模拟教学法、任务驱动型教学法，这些方法可以让学生带着学习目标的形式参与到课程学习环境，从而充分发挥学生学习的能动性。任务教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教学理论基础提出的“学生中心，从做中学”，教师围绕特定的教学目标，设计出操作性强的任务，以任务来组织教学，学生在完成任务的过程中，通过参与、体验、交流、协商、合作的方式学习，利用自身知识结构和认知能力，在任务的驱动下学习相关知识，进行技能训练。《人力资源管理》课程包含的人力资源管理方面的任务和环境很多，在学生完成特定任务的过程中，老师指导学生进行任务操作，学生根据老师的指引，自行组织企业人员招募、考核、薪酬管理等任务的模拟和实训。为了完成这些任务，学生可以自由组建各自的团队，采用评价与自我评价的方式进行任务实践，最终完成模拟学习的总结并在模拟的过程中来学习相关理论知识。这种方法让学生身临其境，突出操作性，讲究趣味性，注重实效性，兼顾学理性，具有理论与实际高度结合、教师与学生高度投入、学生自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。教师不仅要引导学生去表演、去思考、去争辩、去做出决策和选择、去解决情景模拟案例中的特定问题，进而从角色扮演中获得某种经历和感悟，学会换位思考，提高分析与解决问题的能力，而且要引导学生探询特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的多种可能性。

3.采用理论与实践等教学方法相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质

在教学过程中，教师应采用多种教学方法相结合的方式开展教学，比如：游戏教学法、翻转课堂和总结评价等方式，这样让学生觉得课堂有趣，也容易使学生掌握知识。游戏教学法，顾名思义就是“游戏”与“教学”相结合，寓教于乐的一种教学方式。游戏本身并不是最终目标，它只是提高特定效果的一个方法而已，忽略了这一点就本末倒置了。在课程游戏教学环节过程中，首先要明确教学目地，根据课程不同章节和内容来设计不同的游戏，一定要把教学内容与游戏紧密相结合起来，使学生领会到其中的课堂知识，在后续工作中加以应用；切记不能为了游戏而占用了课堂教学时间，否则，游戏教学法就失去其本质的意义；其次，在游戏教学法之前，一定要精心准备游戏的道具、资料和场地等内容，合理设计好学生在游戏环境中能学习和掌握的理论和实践知识，并对学生进行合理分组，对游戏的过程中提出问题，并指导学生想出解决这些问题的策略和方法，老师在整个课程游戏教学中要做好课堂监控，保证游戏环境的教学效果和质量；最后，对游戏进行点评，让学生进行充分讨论的基础上，老师对游戏过程和学生真实表现进行客观、科学的总结和评价，让学生知道通过游戏学习到什么知识，从而总结经验和教训，获得了哪些课堂知识和实操技巧等。实践表明，这一教学方式效果显著，很容易让学生喜欢上这门课，对课程内容产生浓厚的兴趣，通过游戏还可以培养学生的综合素质。锻炼了学生系统思维的方式，让学生从整体出发思考问题，把相关联的局部事件联系起来，放宽视野看问题；培养学生协作团结精神；锻炼学生任务决策力和执行力。

三、结语