实训活动总结范文
时间：2023-04-09 21:07:32
导语：如何才能写好一篇实训活动总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、为使中心全体教师统一思想，中心统一组织学习了鲁教高字（201x）8号《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《教师教学工作条例》等有关文件和规章制度。
2、开展教学质量检查活动。在教学质量月活动中，中心对所开出的实验实训项目进行了检查，检查内容包括实验准备、实验教学过程组织、实验实训的考核等。检查方法实施教研室、中心两级检查做法，教研室以检查本教研室教师为主，中心则侧重在对教研室和各个实验实训环节的质量检查上。
3、教学质量月活动中，中心组织了五个教研室的主任会议一次，学习了学校关于教研室工作的条例，布置了中心关于教研室主任的工作要求和考评办法，加强了教研室主任对岗位职责的认识。
4、做好职业资格证书鉴定报名工作：为满足学生考取职业资格证书的要求，规范、指导学生正确选择鉴定项目，鉴定中心分别在南山和东海两校区召开了职业资格鉴定工作报告会两场，参加学生400多人，对学生正确选择参加鉴定的证书项目起到了应有的指导作用。共组织了劳动和社会保障部发证的9个鉴定项目、共计722人的鉴定报名工作；组织了“制图员”职业资格鉴定的两次组织工作会议和1156人的鉴定报名工作；数控中心组织了459人的数控机床操作工、数控工艺员职业资格鉴定报名工作；电工电子中心组织了260名学生的高级维修电工鉴定的报名工作。
5、开展“如何上好实验实训课的专题研究活动”，中心组织了听取了卢吉利老师的电工实验课、刘金海老师的PLC实训课、丁丽娟老师的数控实训课和王少平老师的金工实习课。主讲教师交流了如何上好实验实训课的经验，教师间相互取长补短，提高教学水平。
6、召开实验实训学生座谈会，邀请了机电工程学院、现代制造学院、和自动化学院三个学院的学生60多人参加了座谈，就电工电子实验实训、金工实习和数控实训以及证书考试等工作让学生提出了自己的意见和看法，中心领导面对面地一一回答，对学生所提出的暂且不能解决的问题，会后中心领导进行了细致的分析和讨论，并提出了切实可行的解决的办法。
在本次活动中，查找的主要问题有：
1、数控中心数控实训过程中，设备少学生人数多，有的机床设备上人数多至10人以上，影响了数控实训教学质量。
2、电工电子中心有的教学项目实验班级学生人数超过60人以上，使实验教学难以组织，实验教学质量难以保证。
篇2
【关键词】综合与实践 数学味 数学活动
一、缘起：一次教学联动带来的触动
与兄弟学校进行同课异构的教学联动，课题是苏教版二上的数学“综合与实践”活动课《有趣的七巧板》，两位教师呈现了这样两节课：
【案例1】
1.以旧引新，初识七巧板。
师：这是我们学过的图形――正方形，现在，把它分成两部分，再分下去……
（课件介绍七巧板。）
2.自主探究，开发潜能。
用两块、三块……六块、七块板分别拼已学过的图形，你能发现什么？
发现：相同的材料、不同的拼法能拼出不同的图形（如图1）；不同的材料可以拼出相同的图形（如图2）；选的块数越多，拼法也就越多。
（图1） （图2）
3.全课总结，拓展延伸。
请你让七巧板“回家”，回到正方形的盒子里。你觉得七巧板“巧”在哪里呢？
【案例2】
1.初步认识，了解起源。
播放音乐《春天在哪里》，这些漂亮的图案都是用什么拼出来的？（介绍七巧板的起源。）
2.拼拼摆摆，尝试创新。
（1）依图成形：教师出示大树（如图3），让学生根据图自己拼。
（图3） （图4） （图5）
师：这幅图可以分成几部分？（板书：会观察）每部分是由什么图形拼成的？可以按照怎样的顺序拼？（板书：按顺序）
（2）见影排形：学生根据图案（如图4）自己拼。（板书：多尝试）
（3）自创图形：一些美丽的景色都是用直升机拍摄的，这架直升机（如图5）你会用七巧板拼一拼吗？
二、反思：“数学”与“活动”，孰轻孰重？
从学习方式看，两位教师都注重让学生在操作、观察、比较中认识七巧板。不同的是，教师1立足教材，关注学生已有的知识水平，紧紧抓住知识的生长点，侧重于引导学生在操作中进行数学思考，在层层递进的操作交流中加深学生对平面图形的认识；教师2则直接让学生用七块板来拼各种图案，侧重于模仿操作。从教学效果看，教师1的学生不但学会了拼、摆各种图形，而且从拼、摆图形的过程中获得了相应的数学知识；教师2的学生在模仿操作方面有所进步，在数学知识和数学思考方面则相对较弱。面对这样两节设计完全不同的课，我不禁陷入了沉思：数学“综合与实践”教学中，“数学”与“活动”，孰轻孰重？
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力……“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动……“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。
然而，在现实中，一些教师在进行“综合与实践”教学时脱离课程标准自由备课，往往走向了教学的两个极端：有的教师将其上成了美术课、科学课等，纯粹进行活动而无“数学味”；有的教师一味地追求“数学味”，把原本应该生动的“综合与实践”上成了枯燥的知识传授课。那么，应该如何把握“数学”与“活动”的度呢？
三、实践：找寻“数学”与“活动”的联接点
（一）情境――尊重学生的认知起点
我们的课堂教学不应“平起平落”，也不能“大起大落”。作为教师，我们应该在课堂中“兴风作浪”，想方设法去创设能引起学生的认知矛盾或心理冲突的情境，不断激发学生进行思维的碰撞、冲突和质疑，将数学知识“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”……
情境创设要激发兴趣，但更应凸显数学本质。只有使学生处于他们熟悉的、感兴趣的情境中，才容易调动学生已有的生活经验，进而帮助他们理解抽象的数学。
1.激发兴趣――创设故事情境。
爱听故事是小学生的一个特点。对于低年级的学生，教师可以将整堂课设计成一个故事，并配以丰富多彩的画面和绘声绘色的讲述，将学习内容渗透其中，让学生在活动中动脑、动手、动口，在活动中自主发展。
《有趣的七巧板》一课，有教师在课堂伊始就以七巧板制成有趣的图案，将《狐狸和乌鸦》的故事展现在学生眼前，让学生觉得七巧板真有趣。另外，让学生先初步感知七巧板拼的图案，也给课尾环节“自主创新”自由拼摆七巧板作了铺垫。
2.以旧引新――创设知识情境。
“学起于思，思源于疑。”根据学生的好奇心理，教师应精心设疑问难，鼓励学生自己去解决问题，使新课导入富有挑战性，从而激活学生的思维，激发学生的好胜心理。
《有趣的七巧板》这一内容，是在学生学习了常见的平面图形后教学的，这是学生的知识起点。案例1中，教师在图形的不断变化中得到七块板，既让学生了解了七巧板的生成过程，又为课尾的让七巧板“回家”提供了一个初步的印象，在分与合中，让学生感受七巧板的“巧”。
总之，在以情境创设这一形式导入新课时，可以设置生动有趣的生活情境，激发学生的学习欲望；也可以以“旧”引“新”，激起学生的认知冲突，使他们在原有知识的基础上通过辨析建构起新知，这样的数学课才有“数学味”。
（二）活动――提升学生的思维水平
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“综合与实践”有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
1.操作：点燃学生指尖的智慧。
动手操作是小学生学习数学的重要方法和手段。在数学学习中，动手操作具有很强的针对性，教师不能只了解操作活动本身，更要弄清操作的目的、操作的过程及其如何与下一个抽象活动相结合。
如：教学苏教版三上《周长是多少》一课，可以先让学生用6个边长为1厘米的正方形拼成不同的图形，再算出周长是多少。在教学中，学生的活动同样不能只停留在操作上，要通过操作感受由几个相同的正方形拼成的不同形状的图形的周长可能不相等，会根据图形估计周长。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的指尖上。”操作活动为学生积极探究、主动获取知识提供了机会，也为学生感知数学知识的现实背景、来源创造了条件。
2.比较：提升学生的思维深度。
数学是思维的体操，数学思维是数学活动的灵魂。数学活动不应是图个热闹，教师应善于把学生从活动中引导到数学上来，让学生在活动中悟出一些高层次的东西，体会数学思考的乐趣，提升自己的思维水平。
乌申斯基认为，在数学理论中，比较应当是一种基本方法。没有比较就没有发现，没有比较就没有创新。案例1的执教者，正是深知比较的作用，教学用两块图形拼的时候就通过比较让学生发现“相同的材料、不同的拼法能拼出不同的图形”，使学生的数学活动不仅仅停留在操作上，更有数学思考，通过相互交流，通过一次次的比较，使学生发现了七巧板的巧妙之处。小小的七块板，学生竟能用它们拼摆出各种各样漂亮而有趣的图形和图案，不难看出，学生拥有无限的潜能。
因此，我们必须引导学生主动探究，最大限度地发挥他们的主动性和积极性，带领学生深刻体验、深入探究、有条理地思考，帮助他们进一步内化整理，沟通数学与活动之间的内在联系，从而实现动手操作与数学思考的有机结合。
3反馈：交流学生的数学思考。
数学课上的汇报交流不能仅仅表现为“说”和“各种意见的堆砌”，它不是教师简单地演示学习的结果，而应引发学生对数学知识本身的思考。
上述案例中，两位教师在反馈手段的应用上各不相同，案例1中，教师是通过让学生把他们的操作成果举起来、用iPad拍出来、在黑板上贴出来等方式进行反馈的，在反馈过程中，教师注重学生思考过程的交流，让学生在交流中碰撞思维，产生新的火花。而案例2中，教师是以多媒体展示一体机来实现教学反馈的，多以教师演示为主，这样的交流没有给学生足够的进行数学思考的机会，对学生思维的提升没有起到良好的作用。
在进行数学“综合与实践”教学的汇报交流时，要更多地让学生自主交流、汇报想法。通过交流，让层次低的学生能悟出别人的方法比自己的方法简便、巧妙在哪里，让层次高的学生能悟出各种方法的本质联系，这样才能发展学生数学思考的能力。
（三）拓展――突破学生的学习时空
在数学“综合与实践”教学中，除了要重视活动经验的积累，重视数学知识的发展、深化过程，更应突破学习的时空，突破课堂的局限，用数学的基本知识、方法解决现实生活中的实际问题。
1.课内适度拓展。
法国作家梅里美曾说：“作诗只能做到七分，其余的三分应该由读者去补充。”数学活动也应如此：（1）在文本留白间拓展。教材文本毕竟有限，教师要学会在教学中适度拓展，开阔学生的视野。（2）在学生存疑处适度拓展。课堂上学生的存疑之处往往是他们思维的节点，如果适度拓展，引导得法，便可以达到“柳暗花明又一村”的境界。
2.课后适当延伸。
一堂课的时间毕竟是有限的，数学课本所提供的知识量也是有限的，学完了课内的知识并不意味着结束，而应该是新的开端。让学生进行多种形式的课外活动，捕捉身边的数学信息，能充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。如：学习了《算24点》后，可以组织学生进行“算24点”比赛；学习了《蒜叶的生长》后，可以引导学生写植物生长日志；学习了《互联网的普及》后，可以组织学生开展信息交流活动。通过课后延伸，不仅可以使学生巩固所学的数学知识，增强他们解决问题的能力，而且能使他们感受到数学与生活的联系，体验到数学的有趣。
综上所述，在新课标理念指导下的数学“综合与实践”教学，反映了数学课程与教学改革的要求，也提供了一种让学生进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道，沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系。数学“综合与实践”本质上是一种解决问题的活动，关键就是让学生积极展开思维活动。所以，教师必须转变教学理念和思维方式，精心设计每一节课，在读懂学生和教材的基础上，在“数学”与“活动”之间寻找联接点，架设桥梁，让学生的思维在广阔的数学王国自由飞扬。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]胡静.品数学课之“数学味”――情境引入要激起学生的认知冲突[J].小学教学（数学版），2008（3）：30.
[3]张惠萍.张潮涌.让低年级数学教学更具数学味[J].中小学教学（小学版），2011（10）：11-12.
[4]吴仁慧.关注指尖上的思维――对小学数学操作活动的思考[J].数学大世界（教师适用），2012（12）：19.
篇3
教师节活动总结
在上海市大众工业学校办公楼四楼会议室，数控办学部第二十二届教师节座谈会在那里隆重召开。主持会议的是办学部的管坤和潘品方两位主任，数控办学部38位任课及实训教师全部出席。大家就“如何打造数控精品专业”展开了热烈讨论，会议中各位教师情绪高涨，发言踊跃，提出了许多宝贵的建议，现总结如下：
一、“团结”是打造精品专业的前提。
建设精品专业是一项系统工程，在这个工程中，首先需要的是一个“积极向上，勇于开拓进取”的团结的集体。座谈会上，田凤霞老师满怀真挚的情感谈了“团结的集体”对于精品专业建设的重要性。“齐心协力，艰苦努力”是打造精品专业的前提。“团队精神”可以营造良好的教学环境，这必将在精品专业建设中起到重要作用。
二、精品专业应以精品课程建设为基础。
众所周知，任何一个专业培养目标都必须依靠由每一讲课所构成的教学过程的实施才能得以实现。换句话说，精品专业建设必须通过精品课程的建设来体现，离开实际存在的精品课，那么精品专业也就名不副实了。数控专业教学主任潘品方老师谈到：要实施课程改革，以任务引领教学。为加快数控精品专业的建设，他为在座的每位老师提出了一个战略性的思考题：如何建设精品课程，如何为学生提供最好的教学方法和内容，同时通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，使学生在课堂上真正享受到精品课程的成果和甜味。他希望在今后的教学活动中，教师们要开展“创亮点”的活动。所谓“创亮点”就是创造精品课，多多培养精品学生。一石激起千层浪，潘主任的讲话引来各方积极反应，教师们纷纷发表了各自的意见。基础课教师们表示要在“基础教育功能化”方面继续实践，形成自己的精品课。专业教师们对开发技能化训练的课程和建设精品实训基地方面充满了信心。
三、精品专业需要精品教师。
精品教师是建设精品专业的必要条件。一支结构合理的高水平、高质量的师资队伍，可以为数控专业的可持续发展提供保障。而高水准的教师队伍的构成，不仅需要强有力的学科带头人，更需要对青年教师的培养，因为他们是精品专业建设的后续力量。肖玲、卢红、王小英、韩劫芸、盛萱等许多青年教师提到了自身业务和技能的深造和提高问题，他们希望学校领导能为青年教师提供继续深造的机会，让他们能在业务水平和业务能力上达到更高层次，真正成为一名精品老师。曾经是数控专业的一名精品学生，如今已经留校当实训老师的王文强道出了青年教师共同的心声：“努力了，就会有收获；尽力了，就会有亮点；我们会努力的……”
篇4
【关键词】5S管理
5S管理即是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）五个项目，因日语的罗马拼音均以“S”开头而简称5S管理。
5S管理起源于日本，通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯，例如：革除马虎之心，认真对待工作中的每一件“小事”；遵守规定；自觉维护工作环境整洁明了；文明礼貌等。
5S管理是现场管理的基础，5S管理水平的高低，代表着管理者对现场管理认识的高低，这又决定了现场管理水平的高低，而现场管理水平的高低，制约着ISO、TPM、TQM活动能否顺利、有效地推行。通过5S管理活动，从现场管理着手改进企业“体质”，则能起到事半功倍的效果。
我校工商企业管理专业开设了《质量管理实务》课程，5S是其中的一个重要知识点。作为任课教师，为了使学生养成做事认真的习惯和素养，使得所学理论能使学生运用到实际中去，故在课程中设置了5S宿舍管理的综合实践项目。
1 实训目的
本部分主要训练学生综合运用所学质量改进知识，运用5S这种有效的现场管理工具对学生宿舍进行清洁卫生管理，培养学生理论和实践相结合的能力，做到活学活用，最终目的是让学生养成良好做人、做事习惯。
2 实训内容
1）制定宿舍5S检查表。
2）分别进行1S、2S、3S、4S、5S的训练。
3）写出5S活动总结报告，评出5S最佳宿舍。
3 实训细则与要点
1）确定5S 检查表。
2）对学生宿舍分小组进行5S检查。
3）对照检查表进行打分，评出最佳5S宿舍。
4 宿舍评比条款细则
4.1 地面清洁：标准分20分
1）地面清扫，但有少量垃圾扣2分。
2）地面未清扫，脏乱，大量垃圾堆放扣5分。
3）寝宿有烟蒂扣10分。
4）鞋子没有整齐摆放扣2分。
5）门口垃圾堆放扣5分。
6）垃圾没倒扣2分。
7）清洁工具没摆放好扣2分。
4.2 桌椅摆放：标准分20分
1）桌上东西摆放不整齐，扣4分。
2）物品堆放杂乱无章，扣4分。
3）桌上有烟盒扣10分。
4）椅子堆放大量衣服，每张椅子扣2分。
4.3 床铺整洁：标准分15分
1）被子凌乱未整理，扣5分。
2）被子简铺，未折叠，扣3分。
3）床上乱丢衣物，扣4分。
4）床上乱挂衣物，扣3分。
4.4 卫生间清洁：标准分20分
1）水池台面脏乱，东西摆放不整齐扣4分。
2）卫生间垃圾堆放扣4分。
3）卫生间地面脏，有积水，扣4分。
4）便池脏，墙壁有污垢，扣4分。
5）卫生间有异味，扣4分。
6）占用卫生间逃避检查扣20分。
4.5 阳台整洁：标准分10分
1）阳台堆放杂物，扣3分。
2）阳台地面脏，物品摆放不整齐，扣2分。
3）阳台栏杆灰尘没有擦拭，扣3分。
4）阳台有蜘蛛网，扣2分。
4.6 空气质量：标准分5分
1）寝宿有烟味，扣2分。
2）寝宿内有异味，扣3分。
4.7 其他：标准分10分
1）私自拉网线，扣5分。
2）房内有蜘蛛网，门窗不干净，扣1分。
3）有违章电器，扣4分。
5 满分一百分，考核等级划分
1）评分为85分（含）以上者为优秀寝宿。
2）评分为60分（含）以上者为合格寝宿。
3）评分为60分以下者为不合格寝宿。
【参考文献】
[1]胡铭.质量管理学[M].武汉大学出版社，2004.
篇5
关键词：项目教学法 电子商务 实训教学
中图分类号：G710 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）04-139-02
一、高职院校电子商务实训课程开设现状及存在问题
目前“各高职院校的电子商务实训教学大多都是依赖模拟软件并利用网上免费资源围绕课程内容进行的”，{1}未能很好地体现出电子商务技能实训的重要地位。究其原因，主要有以下几个方面：
1.实训教材不成熟，实训手段缺失。目前的电子商务实训教材还没有一本真正适合高职院校完整的实战型实训教材，这给当前的电子商务实训教学带来了极大的困难。同时，“实训教材的不统一，直接导致了教学手段的缺失，这对实训教学的效果是极其不利的。”{2}
2.专业师资严重不足，教学方法有待改进。电子商务实训课成功实施的关键是采取有效的教学方法来调动学生的积极性，而大多数担任电子商务教学的指导教师都是从财会或计算机等专业转行过来的，由于知识及经验的缺乏导致对电子商务活动体验不深，采用的教学方法也有待改进。
3.学生参与电子商务活动的机会较少。“模拟软件对电子商务流程简单化，学生学到的都是零散的技能，不具备综合的应用能力。”{3}因而不能发现现存模式中存在的问题，提出改进意见，也就达不到提高其动手能力、并激发他们创造性思维的效果。
4.实训教学与社会需求错位。“大部分高职院校并没有完全弄清楚企业到底需要什么样的电子商务人才、电子商务毕业生到底需要具备哪些技能这一问题，从而出现教学与社会需求间存在错位现象。”{4}
基于上述存在的问题，笔者认为将项目教学法引入到电子商务实训的教学中是一个较好的解决方法。
二、项目教学法概述
“项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性统一为内容，以将受教育者社会化，使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。”{5}
项目教学法是一种教和学互动的模式。“在项目教学中，通常教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师适当的引导下，学生以个人或小组为单位，制定工作计划，合作或分工完成整个项目。”{6}在项目实践过程中，学生智力得以开发，个体差异得到尊重，并对学生的动手能力、生存能力以及学习能力进行了培养，进而促进了素质教育和整体教学。
三、项目教学法在高职院校电子商务实训中应用实施基本步骤
项目教学中每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。下面以“网上开店和购物”为例说明其基本实施步骤。{7}
1.确定实训项目。在教师提出项目要求后，老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题，由学生围绕项目涉及的内容通过查阅图书资料、互联网搜索等方式收集必要的信息。
在“网上开店和购物”实训中，先“通过对电子商务仿真模拟教学系统的BtoC模块操作实训，使学生加深对BtoC基础知识和基本理论的理解，掌握创建网店和网上购物流程。”{8}然后同学们可以采用上网登录、相互交流观看淘宝网、到图书馆收集资料等方式，分析开网店和网购需要掌握的知识。这一阶段约为2天。这样通过登录互联网上的淘宝网站，同学们对网上开店和网上购物知识有了初步的了解,并对“我建店，你网购”产生了跃跃欲试的兴趣，从而确定了实训项目。
2.制定项目计划。根据项目的目标和任务，有取舍地分类和整理所采集的信息，经讨论初步制定项目计划。在此期间，教师只给予适当的引导，如教师提供资源以帮助学生进行调查，创造机会让学生走出课堂到实地工作等。但不建议过多干涉，以充分体现学生的主创性。
由于进行网上开店和购物的主体分别为网上建店的商户及网上购物的顾客，因而项目计划的讨论制定也要从不同角度考虑。“商户方要讨论网上建店的准备工作：申请电子邮件，通过CA认证；申请网上商场的特约商户，获得网上银行的账号；网上建店的流程等。顾客方要讨论网上购物的准备工作：申请电子邮件，通过CA认证；申请网上个人银行，获得网上个人银行的账号；网上购物的流程等”。{9}这一阶段为1天。各方可根据网上开店和网上购物的流程完成项目任务计划书。
3.实施项目计划。学生以每组4~6人自由组合，教师再进行调整，指定项目组长，学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照既定工作方案，有步骤、有节奏地开展工作。在遇到问题的时候，教师予以指导进行不定期地组内外讨论，适时调整工作路线，并逐步建立默契配合的工作关系，保证项目的顺利完成。
本阶段将学生按商户和顾客进行分组（每组还可再分成几个小组）。根据项目计划任务书，各商户组在其组长的带领下具体分工合作完成本次“我建店，你网购”的项目。这个阶段为1天。为了使各组的项目能顺利完成，老师要进行巡视指导。
4.展示项目成果。项目完成后，老师帮助学生通过多种形式对外表述和有目的地展示阶段性成果，便于检查。这个环节是非常重要的，不仅能让学生表达自己学会了什么，分享他人成果的快乐，还激发了学生兴趣，有利于该项目活动的后续发展，因而不可忽视。当“我建店，你网购”活动快要结束时，各组将店面的创建信息和成交的网购信息公开展示，根据展示的效果，由学生评选出表现最优的网店，并让该网店的店主来给同学们讲解演示他的店面及设置店面的一些想法。
5.项目评估总结。采用小组内学生自评、小组间互评、外界师生打分等多种方式对项目活动成果和学生项目活动中表现情况进行评价。通过评价让学生明确在项目学习中自己的优点，更好的激发学生的学习积极性，同时总结在项目工作中出现的问题，完善以后的项目学习。
在本例中，由老师组织同学召开项目活动总结会。先由学生评议，指出优点和不足之处。然后组内再进行评议，由组长组织组内成员对各个成员进行打分，最后教师再对同学们的成果进行评价。
可见，开展“项目教学活动”，使学生在掌握新知识、新技能时参与的机会多了，能够亲自动手，互相学习竞争，同时享受到学习的快乐，真正达到高职院校实训教学的目的。
四、项目教学法在高职院校电子商务实训中的作用
“职业教育的本质是就业教育，因而必须注重学生动手能力的培养，加强实训教学环节，强化学生的职业技能培训及职业道德教育”。{10}鼓励学生利用淘宝网等第三方电子商务交易平台开办网店，能够很好地达到这个目的。
1.学生自主学习和自主解决问题的能力得以培养。对网店如何开及其经营过程中出现的各种问题，学生完全可以利用搜索引擎来获得自学资料，也可以通过淘宝本身的FAQ、淘宝大学和淘宝论坛等服务相互交流，解疑答惑，从而探求问题的解决方案。
2.学生的网络营销技能得到了综合锻炼。网上商店的店主与网下的个体商店的店主一样，需要负责所有的经营业务。在开店和店铺经营过程中，学生网络营销的所有技能几乎可以得到深入全面地锻炼。
3.学生团队合作的意识得到了培养。一些学生在完成实操项目的时候，因为各种原因会采用合作的方式，通过合作既锻炼了学生与别人协作解决问题的能力，也增强了其团队意识。
4.学生的就业砝码得到了增加。在人才招聘中，大部分企业要求应聘者需有一定（如2年以上）的相关操作经验。由于实验室里的教学软件虚拟实操不符合要求，而企业实习又不可能有2年以上的时间，所以这么长的实际操作经验对于应届毕业生来说是不可能的。而利用淘宝等免费平台开办网店，因其进入和退出门槛低，任何人只要有兴趣就可以尝试创业。因此，网上开店，既可以作为兼职，也可以成为一个新的就业门路。
5.学生的创业梦想得以轻松实现。网上开店相对于传统店铺的最大优势在于：成本低，价格低。主要表现在不用租赁店面，省下了租金及装修、维护等费用；省去了很多营销商中间复杂的环节；当然也省去了工商登记和税务登记程序之繁税费之重。所以对于在校大学生、低收入者、刚步入社会的新就职者来说，由于网上开店进入和退出门槛低，是他们尝试创业的好途径。
6.学生的服务意识和职业道德得到了培养。网上开店铺要用自己的钱去赚钱，有倒闭的风险存在，因此，学生就容易也愿意用以顾客为中心的服务意识和职业道德思考和运营。而这种意识及道德的培养光靠书本和老师讲课是达不到的，必须在实际的经营实践中养成。
总之，项目教学法作为培养高技能人才的有效教学手段之一，充分地展示了现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，值得进一步探索，以最大限度地发挥其长处，使其在未来教育体系中成为主导教学方法。
注释：
{1}宋文生.高校电子商务实践教学改革研究[J].商场现代化，2007（32）
{2}彭连刚.高职电子商务专业课程体系改革研究[J].职教通讯：江苏技术师范学院学报，2006（4）
{3}吴自爱.构建高职电子商务专业实践教学新体系构建[J].
{4}高嵩.电子商务职业教育实训基地体系结构研究[J].第十三届中国信息经济学会论文集.西安陕西科学技术出版社，2008
{5}焦晨霞.谈“项目带动式”培养模式在高职教学中的应用[J].教育与职业，2006
{6}王玲,陈军.专业综合型项目教学法在实践中应用的研究[J].中国职业技术教育，2007
{7}陈景艳，苟娟琼.电子商务技术基础[M].电子工业出版社，2007
{8}万守付,纪幼玲,范新辉,李道蓉．电子商务基础[M].北京：人民邮电出版，2004
{9}李洪心.电子商务概论(第二版)[M].辽宁：东北财经大学出版社，2008
{10}林俐达，陈栋桦.项目实战高职产学结合实践教学体系的新探索[J].福建论坛（社科教育版），2009
篇6
1、一个班级的各位同学就像长短不一的手指，单个的作用是很微小的，但紧握在一起，拳头的力量是不可忽视的。为此，我班特开展以“真我的风采”为主题的特色团日活动，通过此次活动，我们的目的是让全班所有同学尽可能的将自己的才艺和才能展现出来，以此来增强同学们的自信心和责任感，使我们这个团体更具有凝聚力、向心力——“鹰一样的做人，狼一样的集体”。
2、本班同学与来宾进行沟通和交流，特别是在学生会“就职”的同学，在一定程度上方便他们了解“民意”，以便在学生会工作中找到更好的路线、方针、政策，使其在另一个舞台展示自我，锻炼自我，提高自我，为院系学生工作的顺利开展贡献出我班的一份力量。
二、活动主题：真我的风采
三、活动时间：201x年11月7日晚19：40——21：20
四、活动地点：综合实训楼B区304
五、活动策划：高分子07-3-3团支部
六、特邀嘉宾：“青马班”全体同学，化学工程系团总支学生会主席团同学，高
分子大一各班班长及团支书
二、活动总结：
化学工程系高分子07级3-3班特色团日活动经过近半个月的精心准备下，终于在201x年11月07日（周五）晚上19：40在学院综合实训楼B区304落下帷幕。此次特色团日活动凝聚了本班四十七位同学的智慧和努力，得到了兄弟班级、特邀嘉宾们的一致好评。现就结合本次特色团日活动相关方面做如下总结：
（一）、各项工作开展情况
本次活动能顺利进行离不开班上全体同学的共同努力，离不开高分子07级3-3班全体班委的精心筹备，兄弟班级的不懈支持，离不开活动筹备同学的辛勤工作，更离不开化学工程系团总支的支持与鼓励。
在活动筹备阶段，负责活动筹备的班委同学在没有较大型班级活动筹备经验的情况下勇于创新，善于总结自我，能深层次的发掘本班人力资源，使本次活动的各项工作较顺利的开展。但是，在其中也存在不足之处，应该引起我们的高度重视：
（1） 增强工作预见性，充分协调时间与人力资源
在此次特色团日活动中，因为准备的不充分和经验的缺乏使工作的预见性没有体现出来。主要表现在活动现实情况复杂，活动场地布置工作艰巨，对工作人员的组织工作困难等都没有事先预见到，这既是工作的漏洞也是我们以后需要加强注意的方面。
（2） 应更加关注活动细节，部门协调能力应得到提高
根据本次活动的组织筹备与活动的开展所表现出来的一些问题上分析，本次活动在整体上是好的。虽将任务分成了若干版块，但是未将任务落实到人，致使有的同学工作相对繁杂。针对此问题，我们需要在日后注意将具体目标确定，任务设置明确，以此减轻工作人员的精神压力与工作强度。
活动过程中主持人所出现的各类问题直接影响了活动的效果，其不容忽视。这可能是活动策划人与主持人的交流不够，也可能是主持人的综合素质还应增强。结合此类问题，我们应该在与主持人的交流和对其进行活动讲解的程度上加大力度，但也应该更加严格的选拔主持人，结合相应活动的形式安排最适合的主持人。
（二）、学生自主创新意识的增强与综合素质的提高
本次特色团日活动，同学们的自主创新充满了活动全程，体现了我班同学创新意识的增强，在一定程度上提高了同学们的综合素质。本次活动创意较新，场地布置效果极好，后期反响极好。是优良传统的集中体现也是开展学生素质教育的综合结果。
（三）、鹰一样的做人，狼一样的集体
—— 班上一同学的感言
“在此之前，我们从未记起那些美好的画面，只因从未忘记；在此之后，我们的脑海里不断浮现出那些美好的画面，只因刻骨铭心”，这是我们班上一位同学在活动结束后的一席话。
纵观此次活动的整个流程，在活动的场地到处都弥漫着快乐的味道，在刘德华的那首熟悉的《真我的风采》歌声中，本班的主人——全体同学，带领着嘉宾欣赏墙壁上的风采照片，上面记录着本班每位同学的学习、工作和生活，整个活动过程都是有条不紊，井然有序。
在嘉宾随意参观完后，我们班上的同学更是使出浑身解数展现我班的风采，以“浪漫樱花”为开场舞，拉开了此次特色团日活动的帷幕。虽说跳得不是怎么的好，但我班同学勇于以他们的方式表达对来宾的热忱欢迎，从集体到个人，唱歌、跳舞在带动现场气氛的同时，更展示了我们年青人的青春、活力和魅力。动中有静，静中有动，动静结合使此次活动的意境更显优美。所以，就有了才艺大荟萃，现场书法，手工艺品展示等等。这些都从另一方面表现出本班同学的风采，在一定意义上给大一的学弟学妹作了很好的学习示范作用。
宁静的场面是“暴风雨”来临的前奏，在与来宾互动环节，把气氛拉得是一浪高过一浪，歌曲比拼，互动小游戏，交谊舞······使得主人与来宾之间有了又一次深刻的交流与沟通，形成了主客一家的氛围。我们不紧展现了本班的风采，也使我系各班之间的班团干有了很好到了解，加深了友谊，更是很好的展现了我系的风采。
最让我们难忘的是最后一个环节，“幸福由你签”，来宾和班上的同学先后在红布上写下了对本班的寄语。
我们用生活演绎并诠释了“鹰一样的做人，狼一样的集体”，本班每位同学都用青春、激情、才智为自己的生命路途增添风景，为班集体做奉献，在竞争中、合作中成长。就像这句台词“这一秒不失望，下一秒就有希望”，而非人乔丹更有“我可以接受失败，但我决不能接受放弃”的誓言。年青没有什么不可能，我们的风采无懈可击！
三、小结
篇7
关键词：人才培养模式；汽车技术服务人才；汽车营销
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-0-01
随着我国汽车工业的快速发展，汽车保有量的急剧增加，巨大的汽车服务市场造成汽车技术服务人才的迫切需求。而目前技工学校汽车维修专业培养出来的学生难以适应现代汽车产业发展的需要。我校以国家示范性技工学校的建设为契机，积极开展课程改革，创建汽车维修专业与市场营销学科相结合的汽车技术人才培养模式。
一、现代汽车服务行业对人才培养提出的新需求
汽车工业的快速发展，使汽车的保有量大大增加，汽车销售和各种汽车后后续服务的需求量也随之迅速增长，主要包括汽车销售、汽车信贷、汽车保险、汽车美容装饰等各种服务。而现有的汽车服务，无论是在服务项目，还是在服务质量上，都不能满足消费者的需求。所以汽车服务行业需要一大批既有扎实的汽车维修技能，又能提供熟练的汽车销售、汽车信贷、汽车保险、汽车美容装饰等各种服务的复合型人才，从人才市场反馈的信息显示这类人才严重缺乏。
二、我校原汽车维修专业课程设置特点及人才培养方式的不足
传统的技工学校汽车维修专业课程设置以汽车维修技能为重点，而对于汽车技术服务人员的职业素质培养、汽车营销的专业内容严重缺乏。
这几年，报读我校汽车维修专业的学生越来越多，专业规模也越来越大，但学校的培养方向主要还是停留在培养单一的汽车维修工人上。以我校三年制汽车专业为例，在课程的开设上只是公式化地参考专业目录，其主要课程包括《机械制图》、《工程力学》、《机械设计基础》、《电工电子技术》、《汽车发动机》、《汽车底盘》、《汽车电器设备》、《汽车空调》、《汽车电路》、《汽车自动变速器》和《汽车电控技术》等，并结合一定周期的校内实习，最后一学期则作为校外实习。其中绝大部分时间和精力都集中在培养学生的汽车维修技能上，而对于学生的汽车营销能力及汽车后市场相关服务能力的培养上则不予重视。
这种只注重汽车维修专业知识的单一汽车维修专业的教学模式，导致学生毕业后汽车营销知识缺乏，与汽车行业人员的岗位需求及职业素质需求远远脱节，就业路子窄，学校就业推荐压力大等诸多问题。虽然近年来，学校开始意识到这个问题，也对该专业课程进行了调整，例如增设了市场营销类课程，但在营销课程的选择，教学内容如何系统化，如何与汽车专业课程对接，以及营销课程占总学时的比例等问题上未能妥善解决，达不到理想的效果。
三、结合汽车服务行业需求构建系统的汽车技术服务人才培养模式
基于以上分析，学校让汽车维修专业结合营销学科，根据学校的实际和行业需求构建出汽车技术人才培养模式。培养模式的方向是：一学期基本职业素质培养，四学期的专业汽修技能和汽车营销能力培养，最后一学期的综合实践能力培养。具体课程设置及培养目标规划如下：
（一）第一学期：学生基本职业素质培养
1.融合公共基础课。将数学、语文、外语等向专业渗透，开设应用数学、实用语文和职业英语。例如：《语文》课程，改变原来以鉴赏为主的教学方式，如在组织学生参加各种汽车文化活动后，指导学生撰写调研活动总结，公共基础课以为专业服务为宗旨。
2.开设专业方向的思想道德修养课程，培养学生的职业道德、敬业意识、团队合作精神等。
3.组织学生参观车展、企业专家讲座等。让学生提前解除企业文化，培养学生对专业的兴趣。
（二）第二、三、四、五4个学期：开设汽车专业知识和汽车营销知识课程
学生通过专业课程的学习和相关学科活动，了解汽车构造知识，掌握汽车销售的基本原理和销售技巧，具备汽车售后服务知识和技能。
1.第二学期：完成专业基础课程学习。主要包含了汽车机电基础和市场营销基础知识课程
如开设《汽车发动机》、《汽车机械基础》、《汽车底盘》等课程，让学生了解基本的汽车构造原理；市场营销基础开设《汽车营销》、《市场调研》等课程，使学生接触市场，了解市场规律，感受市场行为。
2.第三学期：完成营销类、汽车类专业课程和保险类课程学习
如开设《汽车市场分析》、《推销技巧》、《汽车故障诊断》、《汽车电工取证》、《汽车保养与维护》、《人力资源管理》等课程，培养学生专业核心技能。
另外，积极开展企业座谈会、汽车用户情况社会调查等活动。通过对汽车用户情况调查，让学生了解汽车服务市场。
3.第四第五学期：完成专业实训任务。分别从汽车类、计算机类、营销类和保险服务类四方面进行
其中第四学期为实施汽车类课程实训。包含：汽车发动机拆装实训、汽车故障诊断实训、考取机动车驾驶证等。同时配合“职业素质提高教育”。如组织学生参加各项技能大赛、职业知识辩论会、汽车营销策划竞赛，并考取汽车维修工证书等，通过竞赛活动，使学生进一步掌握汽车营销专业知识及综合技能。
第五学期则实施计算机类课程实训、营销类课程实训和保险类课程实训。计算机类课程实训包含：计算机操作能力实训；营销类课程实训包含：汽车服务礼仪实训、推销技能实训等；保险类课程实训包含：汽车保险与理赔实训等。
（三）第六学期为企业顶岗实习
学生在企业真实情景中成长，校企共同施教，综合培养学生汽车维修及营销技能，使学生更符合用人单位的要求。
实施汽车技术服务人才培养模式，改革汽车专业课程体系设计，力图创设汽车4S店模拟教学、构建汽车营销、维修服务、保险理赔汽车一条龙课程体系，改变汽车专业原来单一的汽车维修技能人才培养方向，把汽车专业与营销学科紧密结合，在汽车专业原来专业课程的基础上增设营销类技能培养课程，使汽车专业学生更好地符合社会需求，同时也缓解了因培养方向单一，学生就业面窄，学校推荐就业压力大等问题。
四、初现成效
我校对汽车专业技术人才实施“1-4-1”人才培养模式，改革专业课程体系，增强了汽车专业课程的科学性、系统性和市场适应性。
1.我校学生相对于本地区同类学校该专业学生更具专业优势。比如，我校学生连续几年在本地区汽车技能竞赛中获得较好名次，地区影响力较大。
2.由于学生普遍较能吃苦耐劳，勤学肯干，顶岗实习时更受汽车生产企业和4S店的青睐。
3.动手能力较强，上手较快，专业知识比较全面、扎实，深受用人单位的喜爱。这几年，我校汽车专业学生主要就业方向有广州本田、丰田、东风日产、比亚迪等大型汽车制造企业。学生就业率高，在企业发展前景乐观，早期部分毕业生已经成为了企业骨干，为企业发展发挥重要作用。
总之，构建系统的汽车技术服务人才培养模式，把汽车专业与营销学科融汇结合，既符合社会对汽车技术服务人才需求的培养方向，又符合了现代高技能人才的培养规律。按照这种模式，一定可以培养出符合我国汽车产业发展的高素质、技能型的汽车技术服务人才。
参考文献：
[1]徐涵.职业教育学习领域课程方案对教师的新要求[J].教育与职业，2007（05）.
[2]姜大源.关于德国职业学校课程重大改革的思考[J].外国教育研究，2003（01）.
[3]劳耐尔.学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.
更正声明
篇8
一、指导思想
三个多月的网上教学落下了帷幕，正式迎来了复学。为了规范学生在家学习的不良行为和习惯，重新走向正轨，培养学生规范书写的好习惯，丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，努力营造良好的学习氛围，点燃学生的学习激情，让每一位学生健康、快乐地成长。为衔接好线上教学，我校各学科特制定复学后规范学生书写的实施方案。
二、领导小组：
组长： 申云峰
副组长：胡昌红 刘凤春牛春红 董香玉
成员：语、数、外任课老师
三、各科活动安排：
语文学科：
第一周：
1、围绕“读书周”活动，各班利用班会课召开一次“读书、写字活动”主题班会，宣传读书、写字的好处，讲解读好书、写好字的意义，鼓励学生多读书，读好书，规范书写。
2、按学段制定所读得课外书目，要求本年级所读书目统一，各班教师指导学生读书，写好读书笔记。
以上学期的“快乐习字”为基础，各班兼任写字课的老师利用课上和课下时间，根据各年级情况写指导学生写好铅笔字或钢笔字。
3、各年级根据学生不同的年龄和认知特点，利用好早读时间组织学生继续读上学期的《经典国学》，利用课余时间读好我校的必读书目或课外书籍，营造“进校人手一本书，课间不闹看几行”的读书氛围。
第二周：
1、各班根据本班情况继续进行读书、写字活动。
2、本学年开学后第二周周四下午第一节课进行写字比赛，每班评出十份优秀作品上交。
3、本学年开学后第二周的周五下午第一、第二节课集中进行读书活动的汇报交流成果：
一二年级：现场“巧手绘书签”活动，学生自备卡纸，可邀请美术老师进行指导。
三四年级：现场制作“好书推荐卡”活动。
五六年级：现场制作“读书小报”活动，要求a4打印纸，竖向，画出边框，文字多，图画少，清新悦目。
每班上交10份优秀作品进行评选。
4、活动总结
（1）每年级拍好照片组好图发至钉钉群，做好总结材料。
（2）学校针对本次的读书、写字活动进行总结。
数学：
开学后，教师更要注意做题格式规范化，要对学生进行规范化要求和训练。训练内容主要以计算题和解决问题为主（各年级可以根据本年级的情况灵活掌握）。告知学生在书写时要养成的好习惯必须注意以下几个方面：（1）姿势端正；（2）态度认真；（3）字体工整；（4）卷面整洁；（5）格式规范等。
为了让学生养成良好的书写习惯，老师应提前对学生提出以下几方面的要求：
（一）用笔要求
一、二年级所有作业都用铅笔书写；四~六年级用钢笔书写（平时训练的时候就要求学生不要用透明胶和修正液，画图题用铅笔和尺子）。
（二）规范作业格式
1、课堂作业本：
（1）在开头正中写明如：“练习几（P50）”、“做一做（P51）”“补充练习”等字样，标题下空一行，再书写序号及题目要求（题目序号写在序号线内）。
（2）一次作业中的每题间（大题）要空一行，以便分清题目，但在换页时不留空行。
（3）横式紧靠左边的竖线写，竖式写中间，写到最下面写不下的要把整个竖式转行，不能分成两部分书写。竖式分行写，数位对齐，竖式中的横线要画直，与横线平行，同一个竖式中出现的横线要一样长。脱式计算的题目，按题目运算顺序逐步运算，等号右端与原题目左端对齐，每步等号长短大小一样并要上下对齐。
2、解决实际问题要求学生和题号后第一个字开始答题，答句要写完整，注意左对齐。不准在作业本上或卷面上乱涂、乱画、打草稿，要保持作业面或卷面的整洁美观，局部有错用斜线划去修正；如果整体不要，从左上向右下画斜线，然后在下面重新书写；多位数中的一个数字有错整个划去，重新完整书写。
（三）规范书写习惯
1、要求在书写每一个数字时该封口就封口，该出头就出头，不该出头一点也不能出，数字要写得饱满。在数字书写时要注意大小适中，同一个数的几个数字要书写得紧凑不松散。数学符号的书写要注意和数字搭配协调。
2、作业本中间的竖线的划分要做到适中，在书写时不可以穿过竖线写到另一边，一行写不完，要另起一行接着写。做题时从本子的左边起头写，答句另起一行，答句一定要写完整。
3、准备好草稿本。很多学生都有个通病，作业本上的书写还比较认真，但草稿本上的书写却乱七八糟，有些学生甚至根本就没有草稿本，每次的验算都是在书边或本子的反面乱写，这样大大减少了计算的正确率。为了使每一个学生都能养成一贯认真的书写习惯，因此要求每一位同学都要准备草稿本，在草稿本上要按一定的顺序认真书写。如此严格要求，学生计算的正确率也就会大大提高。
（三）成果体现方式——小页题比赛
方式：训练时间为两周，开学第三周的周二下午午写时间和第一节课时间，以年级组为单位统一出一张（A4大小）小页试卷（低年级单面设计、高年级可以双面设计）来检测我们训练的效果。每班上交10份优秀作品进行评选。
英语：
为衔接好线上教学，进一步规范同学们的英语书写，培养良好的英语书写习惯，营造学校的英语学习氛围，促进学生的全面发展，学校特组织本次英语书法比赛活动。旨在通过此次活动营造开学之后的英语学习氛围，使同学们在一种轻松的氛围下较快进入学习状态。
活动对象：面向三至六年级全体同学
具体要求：
1. 以班级为单位，经过初赛，从每班选出5名同学进入决赛。
2. 统一纸张。初赛：英语本。决赛：复印英文书法纸，A4。
3. 按年级由授课教师制定具体书写内容。三年级学生可以以英文字母为主，四年级以单词句子为主；五、六年级以短文为主。
4. 统一用笔。使用黑色钢笔。
评比要求：书写格式正确、书写工整，适当倾斜；句子大小写和标点符号使用正确、间距合理；文章段落清晰，有整体感，美观、大方。
活动安排
第一阶段：宣传发动。
1、学校英语组制定本活动方案；
2、将活动方案下发给各班英语教师，按要求积极准备。
第二阶段：参加比赛
比赛时间：开学第二周周三的午写时间
比赛地点：本班教室
监考老师：各班班主任
第三阶段：总结比赛——赵乾乾老师负责收集、整理活动材料。
各学科奖励办法
一、奖励比例：
1. 参赛作品以年级为单位评出一二三等奖，按3：4：3比例。
2. 如遇特殊情况可酌情调整奖励名额比例。
二、作品展示：
1. 优秀作品装订成册。
篇9
【关键词】汽车底盘 项目教学法 动手能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0240-01
职业教育要求学生具有较强的操作能力和协作能力，因此，汽车维修专业适合采用行动导向教学。
一、项目教学法
项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最终完成整个项目，并开展个人和小组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结果，整个过程锻炼学生的各种能力，尤其是实际操作能力。
项目是指将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程有直接关系：学生有独立制定计划并实施的机会，学生自己发现、解决在项目工作中出现的问题，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
二、项目教学法的作用
在项目教学中，学习过程成为每人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的成就与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。
采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，同时，通过组织学生参加项目教学小组，训练学生在实际操作过程中，与同学协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。
三、项目教学法与传统教学法的区别
1.传统教学法
传统教学法对老师与学生的束缚很大，老师制约学生，学生反过来作用于老师。以中职学校为论，学校的培养方针就是要让学生掌握技术，最终走向社会，走向工作岗位，因此教学的关键环节在于提高学生的动手能力，解决问题的能力，培养较强的社会适应能力等等。然而，在传统的教学法中，学生的厌学情绪、自身的能力以及思想觉悟、老师一成不变的思维模式、与时展脱节的教材，都在制约着学生的发展。
2.项目教学法
项目教学法能很好地促进师生互动，改变老师在课堂的主导地位。此教学法更注重学生的能力，包括发现问题及解决问题的能力、操作能力、思维逻辑、领导与合作、适应能力等，在课堂上，真正的主角是学生，学生的学习不再是一个共性的学习，而是以个性为主，旨在培养学生的协作、组织及领导能力，讨论完毕，每个小组根据问题的实质结合小组的自身水平，草拟方案，旨在培养学生的操作能力。
四、项目教学法的实施
确定项目任务项目教学法的目标是师生通过完成项目任务来实现。在工作任务分析的基础上，教师必须考虑学生的知识结构和操作技能，引进企业所采用的新技术、新工艺、新材料和新方法，设计一个或多个有利于培养学生创新精神和团队精神的项目任务。
项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的结束，每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。
第一阶段：活动的开始。老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时，对此项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动。
第二阶段：活动的展开。创造机会让学生走出课堂到实习场地操作，老师提供资源（利用多媒体及相关的录像、相片、故事和音乐等）以帮助学生进行调查；老师为学生进行调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。
第三阶段：活动的结束。由老师安排一次项目活动总结会，老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，表达自己学会了什么，分享他人成果的快乐。激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。
五、教学实践中，做好创新
1.观念创新，让学生开启潜能
通过项目教学实践证明，只有把汽车底盘学科规划成模块式教学，才能为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。在每一模块的教学中，可根据学生的具体情况，灵活地分配理论和实践课时，适时控制教学进度，选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。
2.手段创新，让学生学有所获
在课堂上，为了实现项目教学的最优化组合，通过教学手段多样化的创新运用，以推动教学方式的创新，实现学习方式的根本性转变，从而实现对课堂教学的创新与整合，实现“理实一体化”。
（1）注重教学氛围的营造
项目教学法强调以学生为中心、以小组学习为单位，需要学生积极主动参与项目教学中，教师要善于创设宽松、民主、自由的教学氛围，以民主平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松愉快和谐的课堂气氛，以激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习主动性与创造性。
（2）注重培养学生分析问题和解决问题的综合能力
汽修专业的实训项目教学，不仅使学生在理论课中学到的理论知识得到了进一步的理解和升华，而且通过项目计划的制定、项目的实施过程培养了学生分析和解决实际问题的综合能力。
（3）运用多媒体技术创设环境，调动学生学习兴趣
在教学项目计划制定完后，计划实施之前，适时地播放一段视频录像，并提问学生，由学生解答观看学习的理解。这样，学生通过亲身实践得到的结论用起来就会得心应手，同时也增强了学生对所学知识的兴趣。
六、总结
职业学校学生是要面向职业岗位，学生的能力培养是既传授知识和技能，同时又发展学生社会能力、自学能力，因此项目教学法是一种适应社会发展的教学方法，激发了学生学习兴趣，改变了教育现状，推动了职业教育的进一步发展。
在项目教学法的具体实践中，老师成为了一名协助者，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的引导下，培养了学生合作、解决问题等综合能力，实现职业教育“理实一体化”。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
参考文献：
[1]马玉玲.项目教学法在PLC教学中的应用[M].中国职业技术教育，2006，10.
篇10
关键词：高职语文教学改革应对方案
一.职业能力视角下的高职语文教学中现存问题
（一）对于语文教学的重视程度不够
我国大多数高职院校因为收到就业压力及院校性质的影响，都选择将教学的重点放在于技术培训上，对于语文的重视程度不足。此外，相交于普通院校，高职院校在教学水平、教学资源以及学历等方面都存在着较大的差距，所以很多高职院校都会错误的以为只要让学生们学好专业课程就可以了，学习语文的目的不过是为了满足日常交际。这样的错误思想，将会直接导致学生职业能力培养力度不足，也会影响到高职院校语文质量的提高，对于学生综合素质的培养也是非常不利的。
（二）教学手段落后，教学方法单一
结合实际情况来看，目前很多高职院校在教学的过程中仍然采用“填鸭式教学法”，枯燥系统的教学模式也在一定程度上扼杀学生们的学习兴趣。结合目前实际情况来看，我国高职院校大部分任职教师学历较低，高质量教师的数量无法满足教育部的要求，老师们对语文教学重视程度不够，无法发挥教师正确的指导作用，将会直接降低学生们的语文学习效率。
（三）信息化水平薄弱，教学效率低下
高职院校的学生们课程基础较差，语文学科的综合素养也较低，创新能力及对于语文知识的应用能力也有待提高，从职业能力视角下来看，新课标改革背景下的大学生的语文教育重点不能够只放在对于大学生语文知识的传授上，需要培养学生们对语文知识的应用能力和创新能力，如果高职专校的老师们不能够在教学中不能够熟练的应用信息教学技术，将会直接影响到老师们的教学水平，教学效率也会随之下降。
二.职业能力视角下的高职语文教学目标
（一）时展的必然选择
新时代教育的核心就是帮助学生提升其社会、文化、生活修养以及素养。在这种时代背景下，把握学生们的学习特点，并根据具体实际情况来制定适合相应教学内容和教学计划，有效培养学生们的语文学习，提高效率。
（二）人才需求竞争激烈
随着时展迅速，社会对于综合性素质人才需求越来越大，高职学院在展开语文课程过程中，需要将重点放在职业能力和语文知识二者的有机结合上。只有这样，才能够提高学生们的语文应用能力，帮助他们在毕业后更好地适应社会发展。
（三）教学目标要求
为了提高职业能力视角下高职语文教学改革的效率，高职教师需要对语文有一个准确的定位，以坚持应用实际生活为目的，抓住语文学习的关键点，通过联系实际以及把握教学核心，深化学习语文概念，提高学生们的学习积极性。高职教师可根据企业的实际需求，以培养学生们的具体技能和应用能力为主线，以此来满足企业对应用型人才的需求。比如：如何提高应用文写作课的实用性和针对性，可以通过教学过程中的模拟职场场景，让学生们熟练地掌握语文文件类的书写方式。同时高职教师在展开语文教学过程中能将重点放在行政公文的草拟和制定上，并通过重点讲述语文教学类的财经类文书知识，锻炼学生们的岗位职能，帮助他们快速地适应工作生活。
三.职业能力视角下的高职语文教学改革措施
（一）准确把握教学目标定位，拓展教学内容
教学目标定位是否准确将会直接得影响到学生们的语文学习效率，所以教师在展开以培养学生职业能力为主的语文教学时，需要注意对不同学生语文学习内容和计划做出选择。培养学生的职业能力，是提高学生语文素养的重要措施，为了切实提高高职院校学生的竞争能力，老师们要做的不仅仅是把握教学目标定位，还要以职业能力为切入点，拓展教学内容，教语文教学和职业能力紧密的结合在一起，帮助学生将自己所学到的语文知识应用到自己的职业中，切实提高学生们的创新能力和适应能力，有效减轻老师们的教学负担，增强学生们的学习积极性，从根本上提高学生们的学习能力。
（二）培养学生自主学习能力，培养学生的适应能力
随着互联网时展，基于开放网络的教育良性环境，高职应用文写作课程可利用互联网平台，创建数字化教学资源中心，为教学过程各环节提供全面服务。自主学习能力是决定学生们能否提高语文学习能力的关键条件。通过有效整合网络资源，运用多种教学思维，对课程进行系统的优化整合，丰富教学内容，探讨教学模式创新。同时老师从课程设计和导入中，使学生们通过不同的教学模式扩大视野，拓展思维，从而更好地掌握相关知识。但就目前实际情况来看，高职院校的个别学生自主学习能力较差，所以当前语文教学改革首要目标，就是提高学生的自觉能动性。高职教师给予学生们更多地自主学习时间，在学习过程中引导学生们逐渐发现问题、提出并思考问题、并找到解决方法，并让他们在一次次探索和实践过程中发现学习语文的意义，在学习过程中更加真切地感受到我国传统文化的美感，提高他们对于美的感悟和鉴赏能力。
（三）激发学生学习兴趣，提高学生们的学习积极性
兴趣是最好的老师，所以在高职语文教学改革，展开职业能力视角下时，高职教师在制作教学课件时，可通过添加音频、图片或者视频等元素，根据不同课程的实际情况来设计合理的教学情境，调动学生们的视觉和听觉器官，大幅度地提高语文教学课堂的趣味性。在课程中，高职教师则需要转为引导他们的角色，在学生们开始讲课之前，先用五分钟帮助学生们调动起课堂氛围，激发学生们的好奇心和学习兴趣。在开展语文教学时，可随机地将学生们分为几个小组，然后让小组学生代表来代替老师讲述语文课内容。高职教师以班级为单位构建多媒体学习交流平台，在该平台上，学生们不仅可以发表自己对于高职语文教学改革的意见，还可以建立个人账号分享学习心得或者学习问题。对某位同学所发表的内容感兴趣的话，可以将这部分内容放入自己的收藏夹中以便以后使用，构建学习平台促进了学生们之间的交流，帮助学生们在相互交流中互相进步。
（四）建立完善教学评价体系，促进高职学生全面发展
让学生代替老师来讲语文课，在学生们讲课时，老师则是认真聆听，稍加指导。在学生们讲完课时，老师则需要对学生的表现进行点评，并提出有针对性的意见。并对学生们的实际表现进行评分，不仅能够激发学生们的竞争心，在学生们为讲课做准备的过程中，还能够培养他们怎样去发现、提出、思考和解决问题的能力。不仅能够让学生们成为语文课堂的主人，还能够让学生们在教学情境中感受到语文课程的魅力，也为后期自主能力的培养打下坚实基础。
（五）打造理论教学与实训操作相结合得教学体系
高职语文教育在教学过程中，需要教育者贯彻落行因材施教教学理念，通过多角度、多方向的应用型人才培养模式，同时应加强对于理论与实践相结合、校内实训与校外实习同步走,加强学生们对行业岗位的了解,提升职业能力，提高就业竞争优势。同时，老师们要做到有目的地引入或创设具体案例,帮助学生理解教材及不同文种的样式，激发他们的写作积极性,并且能够举一反三，进行资料整合和相应归纳，促进学生们应用文写作能力的提升。此外，学校可建立实训平台，选派有一定职业能力的教师负责教学管理，制定目标、计划和项目内容，把实训作为授课内容一个组成部分，落实到教师的教学计划内，学期末交一份实训教学活动总结。学生们在校内进行应用文职业技能综合实训，可培养其文书写作、创意与策划、沟通与协调的综合职业能力及提高职业敏感度。
（六）加强监督管理，提高学生语文学习效率
高职教师作为讲授语文知识的讲授者，是学生和语文之间的重要桥梁。为了更有效地促进学生们对于语文学习的积极性，可以通过在学生们学习过程中对其提出明确要求来加强学习效果，同时教师也应善于引诱学生提出对于语文学习过程中遇到的疑问，并通过合理途径向他们提供正确解答，帮助学生们更好解决学习中遇到的问题。为了提高教师管理学生们语文学习的效率，高职教师可以根据实际情况将学生们进行分组，并通过一位学习能力较强的学生帮助一位学习能力较差的学生，利用这样的模式来构建完整的高职语文学习监管体系，学习能力较强的学生通过提问问题、检查作业、出题考试等方法来监测学习能力较差的学生们对于本节语文知识的掌握程度，“一帮一”模式的应用，不仅能够激发高职学生们的学习积极性，还可以更加细致的展开高职语文的教学改革。
