空调实训总结范文

导语：如何才能写好一篇空调实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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实训基地是培养高素质制冷技术技能型人才的基础条件，是学生体验企业环境、熟悉企业设备、熟练职业技能的学习场所，实现学习内容与岗位技能需求的无缝对接的保障。制冷专业在总结多年实训基地建设的经验的基础上，创建了工厂化实训基地。

1.创建工厂化实训基地的基本思路

1.1 创设环境，体现企业的实际生产过程。从校企共研共建入手，研制适合教学需要并体现企业实际的实训设备。从各种实训设备的整体布局出发，创设一个与企业环境相近的实训环境，强化实训基地文化建设，营造企业文化氛围。

1.2 开发资源，提升实训基地信息化水平。从开发实训教学资源入手，利用多媒体技术、网络技术、3D仿真技术、虚拟现实技术、移动APP技术，不断提升实训基地的信息化水平。

1.3 探索模式，建设高效的实训基地。从改革实训环境、实训设备、实训流程、实训管理、实训考核入手，探索学生掌握制冷维修技术、提升职业技能、养成职业素质、增强职业意识的高效途径。从实训基地建设入手，实现实训教学由抽象到具体、由静态到动态、由平面到立体的快速转变。

2.工厂化实训基地的研建过程

依据制冷专业人才培养需求、岗位技能需求的研究经验，依托具有丰富企业经验的双师队伍，创新具有鲜明职业教育特色的工厂化实训基地建设模式。

2.1 对接岗位技能需求，研建工厂化实训基地设备

2.1.1 研建工厂化实训设备。结合教学规律和学生成长规律，制冷专业的实训设备以种类齐全、技术先进、实用易学为原则，校企共同研建了既不拷贝企业又不背离企业、满足学校实训教学需要的实训设备，建设了以电冰箱、空调器、冷库、中央空调、汽车空调等典型设备为载体的工厂化实训基地，开发了与之配套的实训教学资源，并在应用中不断改进完善。

2.1.2 挖掘设备实训功能。校企共同根据制冷空调设备运转、制冷空调设备安装维修两大岗位群的工作内容和要求，归纳和提炼岗位职业技能，实现实训内容对接工作内容、实训过程对接工艺流程、实训标准对接技术标准、实训管理对接企业质量管理、实训考核对接员工技术考核。

在突出实训基地特征时，注重实训要求与企业生产要求保持相近性，制定出与企业生产相近的实训教学标准，将岗位能力要求对接到实训教学中，做到学生与学徒合一、教师与师傅合一、基地与车间合一。

2.2 创设工厂化实训教学环境，促进校企文化融合

2.2.1 突出企业文化，强化操作规程。在实训基地，采用标语、图板、横幅、宣传栏、电子屏幕等形式宣传企业文化和管理制度。让学生在基地熟悉企业的管理规范和操作规程，树立安全意识，感受企业文化氛围，领悟企业文化内涵，帮助学生树立正确的人生观价值观。

2.2.2 突出工厂化布局，强化功能分区。根据制冷工、制冷设备维修工、中央空调操作员、空调器安装工、汽车空调维修工五大就业岗位技能的要求，在基地整体布局中，根据维修工作过程的，分别创设电冰箱、空调器、冷库、中央空调、汽车空调五类实训环境。依据理实一体化教学要求，各实训室按功能划分为教学区、实操区、资料区、成果展示区等区域，特别是要利用音视频资源、信息化技术，开发适合实训课程的课件。

2.3 立足技能培养，探索实训基地建设运行模式。学生通过参与电冰箱组装与维修、空调器安装与维修、冷库安装与维修、中央空调运行与管理、汽车空调维修五大类典型职业活动，学习、体验、建构、获取岗位职业技能，快速成长为技术技能型人才。

2.3.1 形成"共研、共建、共管、共用"的实训基地建设新机制。

组织具有多年企业工作经验的"双师型"专职教师、兼职教师和企业专家，形成实训基地建设团队，共研实训基地，在广泛调研的基础上，形成与人才培养模式相匹配的实训基地建设方案；共建实训基地，依据学生岗位能力要求和核心课程教学要求，研发实训设备、创设实训环境、开发实训项目；共管实训基地，遵循既符合教学管理，又符合企业管理的原则，不断完善基地运行机制，保证实训基地管理科学规范；共用实训基地，在满足学生技能培训的同时，满足企业员工和社会人员的技能培训。

2.3.2 对接企业环境，建设工厂化实训基地。工厂化实训基地，具有真实的工厂环境和可供操作训练的实训设备，配备电冰箱、空调器、冷库、中央空调、汽车空调等真实设备，按照工厂的工作运行、工作过程、工作标准、工作要求，组织实施教学活动。教学过程与工作过程对接、教学标准与职业标准对接、教学管理与运行管理对接、课程考核与员工考核对接。解决了以往学训不能同时兼顾的难题，边学边训、学训一体，提高了学生技能训练的时效性。

2.3.3 依据岗位要求，开发实训设备教学功能。以制冷和空调设备运转、安装维修两大类岗位群的工作内容和要求为依据，归纳和提炼岗位职业能力，将真实工作项目或任务转化成教学项目或教学任务，将单一技能和综合技能的训练融入了实训项目中，体现为直观认知、拆卸、安装、修理、维护保养等实训操作。实现了实训教学由抽象到具体、由静态到动态、由平面到立体的转变，提升职业技能、提高职业素质、增强职业意识。

3.学岗对接工厂化实训基地成绩及效果

3.1 引领职业学校实训基地建设。基地成为了国家教育行政学院的考察基地、北京市制冷专业教师的师资培训基地、北京市中等职业学校"制冷和空调设备组装与调试"技能大赛的赛前培训基地和竞赛的赛场、北京市首批特种作业实操示范考点。组织了多次北京市师资培训、特种作业制冷培训，连续三年承办了北京市职业院校制冷设备组装与维修、户式中央空调安装与维修技能大赛。作为北京市特种作业实操示范考点，仅2014年就为北京市氨制冷作业人员岗位培训700多人。基地为北京市教师培训、企业员工培训、特种作业培训、转岗和下岗职工的培训做出了贡献。

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关键字：中央空调工程课程改革 岗业能力

【分类号】G712.4

一、课程培养目标

“中央空调工程”是一门专业核心课程，采用综合实训的方式，让学生掌握中央空调工程中三大核心岗位应达到的职业能力。化繁为简，引入实际工程案例，学生带着任务来学，提高学习积极性，增加完成任务的成就感。同时征对我校城市热能应用技术专业学习这门课程中出现的情况，结合行业企业发展对人才培养提出的要求，我们开展了围绕中央空调工程应用，以培养学生沟通协调、团队合作作为社会能力目标，以培养学生运用所需专业知识针对具体工程实情灵活运用作为方法能力目标，以培养学生的岗位能力为目标的课程改革。

二、课程改革课程内容

1、教学项目的设定

从工作岗位能力分析到项目课程构建的总体规划，设计项目是项目教学的最重要的环节，在项目化课程结构设计之前，首先要做好对岗位能力的分析。城市热能应用技术专业毕业的学生主要是在一些较小的公司就职，那么他们接触的大部分是家用中央空调或是小规模的中央空调系统[2]。征对其工作特点，在中央空调这门课程中，主要围绕这两个大的项目来进行学习，由浅入深，让学生掌握所需要的知识要点，在实际的项目中，提高学生的动手能力，在实施中，以项目为明线，以核心岗位掌握的能力为暗线来布置教学内容。

2、项目的具体设计

这门课程中以两个实际工程案例作为项目，第一个项目为家用中央空调工程；第二个项目为一栋四层的办公楼中央空调工程。在教学中，先让学生做第一个项目，相对更简单，培养其成就感，再逐步加大难度。从两个项目中，从与客户沟通，再到做方案，报价，施工，涉及到了每一个实际工作中的环节，培养学生的实际工作能力。

3、课程的实施

以工作任务为中心，首先教师要布置任务，并且明确每一个步骤该怎么来做，然后以一个民用住宅为例，让学生分组来完成任务，首先选择空调系统，然后按照选择的系统来做空调系统设计，以及工程预算，并掌握家用中央空调的施工要点。接着以一栋学校办公楼为例，让学生来掌握中型空调工程的设计、预算与施工方面的要点。学生带着任务，分组去完成一个项目，遇到问题，可与同学之间相互沟通，或是寻求教师解答。问题解决过程中，提高了学生的实际工作能力。

整个项目都是由若干个子项目组成，在完成项目的每一阶段，教师都要对其进行考核。避免部分同学的偷懒，同时便于教师掌握项目完成进度。争取让每个同学都参与进来。每个项目完成后，教师要组织项目汇报，由优秀学生和教师组成“评委小组”，对参与汇报小组的项目进行提问与打分。加强同学之间对中央空调项目的相互交流与学习。最后，教师对项目的实施进行评价与总结。

三、教学方法和手段的改革

1、项目教学法

项目教学法以任务驱动学生学习，学生为课堂主体，注重学生的课堂参与及工程应用能力的培养和训练，学生在各子项目中明确专业岗位工作任务，缩短上手时间。 教师为主导，按照教学进度在每个阶段完成一个子项目，监督学生的工作完成情况，然后组织学生进行汇报。项目教学法能培养学生的自学能力、组织能力、沟通能力以及团队协作精神[3]。

2、问题引导式教学

学生在接受工作任务后，开展设计工作之前，教师要进行任务解析和工作思路的引导。 在这一环节采用问题引导式教学法和项目教学法同时实施。学生接受任务的同时，就是问题的抛出，任务的解析过程就是问题的解决过程。 经过查阅资料、相互沟通交流之后，引导大家进行讨论，进一步激发学生的思考和思维碰撞，最终大家都参与了寻求问题答案的过程。

四、课程评价方式转变

在教学内容和教学方式方法转变之后，过去以平时成绩、期末成绩来进行综合评分的传统评价和考核方式已经不适应，必须有相匹配的评价方式。我们把课程评价分为“评委评价” “ 教师评价”“同学评价”三个部分。在项目教学中，待小组完成任务后，然后各个小组成员对自己所做子项目进行汇报，由评委小组来打分、提建议，提出存在的不足和改进措施以及做的好的地方。在此过程中被评的同学需解答评委小组提出的疑问，学生在答疑和讨论过程中进一步巩固知识，最后是教师点评和总结。如此让学生从参与评价的活动中学会识别工程项目方案的优劣，并让更多同学看到优秀的工程方案与不足的方案之间的区别，有利于他们今后走上工作岗位保障工程质量。

以往的课程理论考核主要考核知识点和基本计算，考核点分散在教材各章节。在开展以岗位能力为目标的课程改革之后，考核内容转变为以考核工程实际应用能力为主，要求学生能够完成空调方案的选择、设备的选型、绘制系统图、平面布置图、能够根据图纸，进行工程预算、并掌握中央空调施工过程中的要点。征对中央空调的三个核心岗位，提高了岗位能力，同时通过综合实训巩固了之前所学的流体力学、制冷与空调装置、通风与空气调节、天正暖通软件、中央空调施工、空调工程概预算等专业课程。让学生更系统的掌握了知识，学得更扎实。

五、总结

围绕中央空调工程核心岗位能力开展“ 中央空调工程” 课程改革，以培养学生的实际工作能力为目标，在教学中，将真实案例引入到教学过程中，采用项目驱动的方法，调动了学生学习的积极性，在汇报过程中，学生走上讲台，将他自己的思路展示给大家，并且能够积极主动的思考问题，锻炼了学生的理解与沟通能力，解决问题的能力。以实用性为原则简化理论，强化了工作思路培养，抓住关键环节，运用项目教学法、问题引导式方法开展课堂教学，转变课程评价方式。通过转变观念，开展课程改革，教学效果明显提高。

参考文献

[1]陈玲玲.工程图学课程改革与高职学生职业能力培养[ J]江苏大学学报-自然科学版2006.（5）

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【关键词】中职学校 电冰箱维修技术 一体化教学 实践

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0048-02

随着职业学校教学改革的不断深入，传统的教学模式已难以适应形势发展的要求。如何提高学生学习积极性和培养学生的学习兴趣、提高学生的职业技能和职业素养，是职业教育工作者必须重视的课题。为使中职学生毕业后能够尽快地完成从学生到技术工人的转变，进行一体化教学改革势在必行。一体化教学是一种理论与实践相结合的教学方法，旨在提高被教育者的综合素质。而一体化教学体系，就是整理、融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系。对于如何做好中职学校一体化教学改革工作，本文以广西经贸高级技工学校电冰箱维修技术课程为例进行探讨。

一、电冰箱维修技术课程开展一体化教学的必要性

中职学校主要培养面向生产、经营、管理和服务第一线的应用型人才。特别是如制冷与空调、电气运行、机械制造等专业，需要学生掌握较强的专业技能，具备理论知识应用到实际操作的能力，为成为社会中的技术型先锋做好准备。电冰箱维修技术是制冷专业的一门专业核心课程，学好这门课程，不仅可以将理论应用于实践，而且对于学好其他的专业课有很大的促进作用。

总结以往电冰箱维修技术课程的教学方法和教学效果，制冷教研组认为可以在这门课中应用一体化的教学方式。一方面，中职学生的文化素质较差，抽象的理解能力和接受能力也较差，他们对于理论方面的教学大都有抵触情绪，而对于实训操作方面却很感兴趣，因此，可在电冰箱维修技术课程中采用一体化的教学方式。另一方面，在电冰箱维修技术课程中进行一体教学的实践，也可以为后面的空调器原理与维修、制冷与空调作业、冷库、中央空调等专业核心课程进行一体化教学提供良好的教学经验。

二、电冰箱维修技术课程开展一体化教学的准备工作

（一）制定教学目标。广西经贸高级技工学校的制冷班又称“申菱班”，制冷专业的学生毕业后相当一部分人到广东申菱空调设备制造有限公司工作，一部分人到制冷空调公司从事安装、维修工作。我们首先明确了学生的专业岗位方向主要是“生产、安装、维修”，然后结合企业的意见明确制定电冰箱维修技术课程开展一体化教学的教学目标。

通过征求申菱空调设备有限公司、东莞国顺制冷设备公司、梧州格力空调公司等企业专家的建议，确立制冷与空调专业培养目标是：培养的学生是在生产第一线、服务第一线从事制冷与空调设备制造、工程安装调试、系统运行管理，低温物流设备运行管理、维护保养，中央空调系统运行管理等岗位工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技术人员。整个教学计划的思路是：紧密围绕市场，以培养学生小型制冷和空调设备原理及维修技术职业能力为主线，技能应用能力为主体。在课程教学内容设计与组织安排上，突出实用性和先进性，以“必需、够用”为原则来培养技术应用型人才，使理论和实践教学内容和考核标准与国家制冷维修工职业技能鉴定全面接轨。

根据制冷与空调专业设定的教学目标，制冷教研组全体教师在一起共同讨论，确定电冰箱维修技术和制冷技术基础知识这两门课的教学目标为：了解制冷的基础知识和电冰箱知识，掌握电冰箱的结构、组成和工作原理，能熟练使用电冰箱的检修工具和仪器；掌握制冷管道加工、制冷管道的气焊技术和电冰箱维修过程的各种技能；熟识电冰箱制冷系统的检修过程，掌握电冰箱基本维修技能，能对电冰箱常见故障的原因进行分析及维修；具有高度的安全意识和良好的职业素养。

（二）制订教学大纲和教学计划。在以往的教学中，制冷专业在第二个学期的专业课有制冷技术基础知识和电冰箱维修技术，这两门课一般是由两位教师担任。制冷技术基础知识只是学习制冷和空调方面的基本概念、基础知识、基本理论、制冷原理等内容，基本上没有什么实验和实训，学生学起来觉得比较枯燥。电冰箱维修技术课程是以技能为主的一门课程，同时也需要相应的制冷理论知识作为基础。在进行课程改革时，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，有必要将制冷技术基础知识这一门基础课和电冰箱维修技术这一门课融合在一起进行一体化教学。否则，不仅教学的内容容易脱节，同时教学效果也不明显，难以达到教学目标。

在制订教学大纲和教学计划时，制冷教研组的教师共同讨论，将制冷技术基础知识和电冰箱维修技术这两门课融合在一起来制订教学计划。在具体安排上，将所有排列出的教学内容分割成一个个模块，每一个模块列出重点、难点、技能的具体要求和考核办法。在教学的课时安排上，安排每一周12个学时，为了方便教学和减少辅助时间，安排每周3个早上连续4个学时的教学时间，充分保证教学的连贯性。

（三）教师、教学场地和设备的准备。广西经贸高级技工学校很重视制冷专业进行一体化教学的实践，在人员、教学场所、教学设备等方面给予了大力的支持。为了确保一体化教学的顺利开展，教研室起用既精通制冷专业理论，又熟识操作，具有丰富教学经验的“双师型”教师来负责这一门课的一体化教学工作。一体化教学实践基本是在实训室进行，由于制冷专业2010级只有一个班共33位学生，教学场地、教学设备都能够充分满足一体化教学的要求。

（四）教学过程的监督。在教学监督方面，教研室和教务科全程对整个教学过程进行跟踪，在教学过程中定期和不定期地进行检查，了解教学过程中存在的问题，有问题很快就给予解决。经常对学生进行了解，询问学生对一体化教学方式的意见，在跟踪过程中发现问题及时提出建议，确保电冰箱维修技术课程一体化教学的顺利进行。

三、电冰箱维修技术课程开展一体化教学的主要内容及过程

将制冷技术基础知识和电冰箱维修技术这两门课的内容分解为13个教学模块，这些教学模块内容不是随意拼凑的，也不是按照课本先后顺序排列，更不是简单地将课本的内容进行分解，而是按照知识结构和电冰箱系统的工艺流程按顺序将各个知识点、技能点进行罗列，也就是按照教学目标的要求和制冷考工考证的内容进行安排的。

电冰箱主要是由箱体、制冷系统，电气控制系统组成的，教学的主线是先进行冰箱制冷系统教学，再到冰箱电气控制系统教学，然后再到整体冰箱的教学。在冰箱制冷系统的教学中，按照事物的认知规律，先从制冷管道加工技术到制冷管道的焊接及排污到制冷系统的检漏，再到制冷系统的抽真空，然后到制冷系统充制冷剂，从而完成整个冰箱的制冷系统的教学。在电冰箱电气控制系统各模块的教学中，也是按照认知规律，先熟识电冰箱的控制电路，再到各电气部件的原理及检测，然后到电冰箱控制电路的连接及检测，从而完成冰箱电气控制电路的教学。最后，进行简易电冰箱的组装、调试和故障的检修。

在整个教学过程中，将电冰箱的基本知识、制冷的理论和原理等部分内容融合相应的模块中去，使整个教学过程一环扣一环，环环相扣。在教学过程中，将全班33位同学分成11个小组，每个小组为3人，小工具人手一套，大一些的工具设备基本上是每个小组3位同学共用一套，每个小组3个同学之间在每一个模块既要进行单独的练习，又要进行相互之间的合作。在整个教学过程中，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与技能培养的真正融合。在这种教学方式中，是以学生为主体，是以学生的技能学习为主线，教师只是进行相应的讲解和指导。这种教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，教学效果比较明显。这样的教学情境，比较接近真实的生产环境，解决了以往在课堂上无法讲解的生产一线的技术问题，收到非常好的教学效果。这种一体化教学方式，用一句话来概括就是在教中学，在学中做，在做中学，做到教、学、做合一。

四、电冰箱维修技术课程一体化教学的考核办法

在电冰箱维修技术课程的考核中，淡化理论考试，以技能考核为主。在完成每一个模块的教学后，都要进行相应的考核，根据技能的要求和标准，考核采取的是一一过关制。在期末这一门课的考试，按照考工考证的标准和要求进行考试，同时，也增加职业素质考试，强化实践技能考试，考试标准完全参照生产一线的技术要求制定。按照一体化教学模式培养的学生，基本上能实现教学内容与生产一线技术的零距离培养。

五、电冰箱维修技术课程一体化教学的效果

笔者从事制冷专业的教学工作有十多年，经历了从传统的教学方式到强调以实验、实训为主的教学，再到现在的一体化教学。传统的教学方式比较枯燥。学生有厌学情绪，专业技能普遍较差；以实验、实训为主的教学，虽然学生的专业技能有所提高，但理论教学和实训教学脱节，也没能真正解决学生知识、技能脱节的问题；一体化教学方式，是将理论知识和操作技能融为一体进行教学，学生是在教中学，在学中做，在做中学，做到教、学、做合一，基本上解决了学生厌学和知识、技能脱节的问题。教学实践表明，学生接受一体化教学后到企业实习实训，均能很快适应不同的技术岗位，且很快就成为企业的骨干力量。尤其是制冷专业的学生在岗位适应性、技能水平、团体协作能力、职业素养水平都比以往各届学生都好。

总之，中职学校采用一体化教学有助于改善目前中职生普遍厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助，能大大提高专业技能水平，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。在以后的教学中，教师应不断探索和完善一体化教学，培养更多适合社会发展需要的高技能人才。

【参考文献】

[1]孙立群，彭爱红，李利花.电冰箱维修从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2009

[2]制冷技术基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008

[3]宾泽云，覃维献.汽车电气系统检修课程理实一体化教学初探[J].广西教育（C版），2010（30）

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新工科建设是我国高等教育的里程碑，是紧跟时展的要求，是教育回归其本质的体现。2017年以来，教育部多次发文，要求各高校推进新工科建设，这是保证我国工程教育从接轨国际到领跑全球的信号，在国家引领下，各高校应当全力探索领先全球的工程教育中国模式[1-3]。笔者认为地方高校应当是新工科建设的主力，新工科建设是地方高校实现转型、提升专业力量的重要机遇，因为地方高校承担着服务地方的重要责任，需要对接地方经济发展，对企业技术提出的创新要求能给予有力支持，培养适合当地社会经济发展需要的创新型、复合型人才。另外，地方高校应当结合当地产业，凝练办学特色，有针对性地培养适合当地需求的创新型人才，这样才能充分发挥自身的优势，把特色学科办好办强，从而带动整个学校教育水平的提高[4-6]。土建类专业是我国工科教育中的传统强势专业。本文的研究对象湖南城市学院就是一所非常具有代表性的以工科为主的地方本科院校。该校的土建类专业是传统优势专业，特别是在湖南省具有较高的知名度，但是在新时代新环境下如何强化自身优势是其面临的重要课题。基于此，本文以湖南城市学院建筑环境与能源应用工程专业为例，介绍该专业面对新工科教育大背景所做出的实践教学改革尝试。

2建环专业实践教学存在的问题

实验教学在实践教学中，实验教学是重要的一个环节，本专业原有实验教学内容中演示型实验较多，存在一定问题。原有实验教学是基于建筑环境与设备工程专业而设置的，主要配合专业基础课流体力学、传热学、工程热力学、电工电子学和专业核心课程供热工程、锅炉及锅炉房设备、制冷技术、空调工程、通风工程、建筑电气、建筑设备自动化等而设立，实验开设种类齐全。但是受实验场地和实验设备数量的限制，许多实验设备数量不够，仅能进行演示型实验，在实验过程中学生被动地听教师讲解，没有机会实际操作，设计实验方案更无从谈起。在这种实验课中，学生被动接受，其教学效果可想而知。这种实验教学条件不能满足新工科所要求的建筑环境与能源应用工程专业的实践教学要求。课程设计本专业原有的课程设计是针对这一门课程设置，并没有兼顾统筹其他课程，缺乏综合性和总体性。原有课程设计分别为供热工程、冷热源工程、工业通风、空调工程、工程概预算、建筑给排水、建筑电气、建筑设备自动化等课程对应的课程设计，每一个课程设计的时间一般为2～3周。这种课程设计的方案时间短，学生往往刚刚理清思绪，明白该怎么做，方案怎么选择，负荷计算的方法是什么，就花费了大量时间；接下来还要熟悉规范，进行图纸绘制等工作，可以想象对于一个刚接触工程设计行业的学生，这样完成的课程设计计算的准确性和图纸的完善度都不会太高。同时，经过长期与学生的沟通发现，把这种课程设计安排加在一个刚入设计行业的学生身上，只会使他对这个行业充满畏惧，最终仅仅为了完成课程设计而做课程设计，毕业后也不会再选择这个行业，这是这种教学方法最大的问题。毕业设计在本专业的毕业设计中，以前主要是进行一个完整项目的工程设计，但是存在一定的问题。这些项目不都是真实存在的项目，有的是虚拟项目，这样就会导致建筑上可能存在不合理，设计出来的方案与实际中的方案相差较大。比如建筑是按照北方的标准设计，而进行暖通设计时却采用南方的气候条件，或者采用了过时规范设计的建筑，将会导致建筑本身就与现有规范冲突，让学生无所适从。另外，地方高校的学生也存在考研热，每年都有大量学生在本科毕业后能够升学，进入科研型大学从事科研工作；而地方高校的年轻教师大都是博士毕业，有一定的科研基础，考上研的学生没有人将其带入科研大门，而想做科研的教师又缺乏助手，实际上毕业设计正是这两种需求能很好结合的途径。实习实训实习实训是工科教育中最重要的一个环节，在这个环节学生直接与企业接触，能比较深入地了解本专业的应用情况并能提高实践能力。以前的实习实训，除了在校办工厂内进行实践操作外，企业一般难以接待如此规模的学生进行实践动手操作，所以实习实训往往停留在走马观花的参观中。虽然一般都有工程技术人员参与实习中为学生答疑解惑，但是通过长期观察，整体效果不佳，需要找到一条合适路径来提高实习实训的质量，这也是目前各个高校都面临的困境。

3建环专业实践教学改革

实验教学改革方面近年来，本专业在实验室建设方面投入大量的经费保障实验室设备的配置。每年都有固定经费用于实验室设备购置，而且为了适应本地社会经济的发展需要，特别购置了整套的建筑外门窗及墙体保温性能测试装置。该设备是为了适应建筑节能检测的需要，最新研发的全自动检测系统。该设备是国内首次将标定热箱法（用于门窗）和防护热箱法（用于墙体板材）两种方法综合在一套装置中，能满足相关国家标准的检测方法、检测精度要求，既可以为学生提供实验平台，也可以为地方经济服务。教学内容改革方面在教学改革方面，为凸显本专业服务地方的特点，经过优化整合建设了暖通空调核心课程群和建筑电气核心课程群。暖通空调核心课程群主要由空调工程、通风工程、供热工程、制冷原理、锅炉及锅炉房设备等课程组成；建筑电气核心课程群主要由建筑电气、建筑设备自动化等课程组成。在教学资源方面向核心课程群倾斜，主要包括对师资的能力提升，加大双师双能型教师的培养投入，定期派遣核心课程任课教师去企业进行实践。由于本专业的就业方向以设计院和施工单位为主，因此派遣核心课程任课教师前往设计院或者施工单位较多，鼓励教师参加注册公用设备工程师考试，提升实践能力的同时提升理论水平。课程设计改革方面课程设计方面，实施综合课程设计模式，让学生对同一实际已完工建筑先后完成空调、通风、供热、供燃气的设计任务，这些任务合并为“暖通空调综合课程设计”，使学生综合考虑设计方案，得到整体的设计训练。并在设计过程中设置多个节点，每到一个关键节点就组织学生到建筑现场进行对比学习，在这个过程中可以给学生以感性的认识，提高学习效率。将工程概预算、建筑安装工程造价与施工管理等内容合并为“设备安装综合课程设计”，使学生对设备安装过程建立总体的工程理念，系统地掌握各部分之间的关系，提高对设备安装整体性观念。将新课程群涉及的新领域“建筑智能设施”以及“建筑电气”合并为“建筑电气综合课程设计”，该领域是目前就业方向的热门，而且在湖南省同类高校中，笔者所在院系是在建筑电气方面力量较强的，是特色所在，通过设立建筑电气综合课程设计，能进一步提升本系在建筑电气方面的教学能力。以上课程设计时间较长，总时间为17周，在项目实施过程中都结合了实际工程进行设计，选择已建成的项目，学生将自己的设计与实际工程对比后能快速找到自己的问题、设计的缺陷。通过以上综合课程设计，学生普遍反馈这种课程设计方式更加科学合理，能提高学习效率，不仅可以熟练掌握暖通空调的设计原理与方法，而且对建筑电气设计也熟悉，同时具备安装施工的基本能力，真正成长为复合型人才。毕业设计改革方面试点成立设计小组，分工合作，分块完成设计任务，培养学生的团队协作精神。其中分配任务时主要考虑学生自己的兴趣方向和今后就业的方向，将这几方面结合起来选择。毕业设计主要分为暖通、电气、给排水和BIM方向，其中BIM方向也是紧随现有工程设计的趋势所新建立的方向，并且每年都参加MDV和BIM的毕业设计大赛，获得不错名次，这在地方普通高校中是处于领先水平的。在校外进行毕业设计的学生试点实行周汇报制，以便导师掌握设计进度。毕业设计（论文）同时试点与教师科研课题相结合，在毕业设计选题时打破以前只采用工程设计作为毕业设计内容的传统，加入一部分科研课题作为学生的毕业设计，让有课题的教师将课题中的某一部分作为本科毕业设计题目。这主要是针对考研通过的学生，可以让其提前进入研究生的学习状态，比如提高他们的文献检索能力、科技论文写作能力，促进研究思维的启蒙等。通过以上方式的改革使毕业设计多样化，能够针对性地对学生进行培养，特别是在毕业后，学生普遍反映毕业设计收获很大，许多学生将毕业设计所学直接应用于工作中。实习实训改革方面实习实训的改革主要为了提高实习质量，目的是让学生真正学到实践知识。但是限于每个实习时间较短，学生人数较多，所以实习实训改革首先定在毕业实习。毕业实习是与寒假连在一起的，相对来说，学生可以适当延长实习时间，对实习工作有更深入的了解。另外，毕业实习阶段正是学生找工作的高峰时间，学生可以利用实习进入有意向的单位提前熟悉工作环境，初步进入工作状态；也让企业和学生进行一定的相互了解，双方都满意后再签订就业协议，这是企业与学生都愿意看到的。所以在实习实训教学改革中，首选鼓励学生进入有工作意向的单位进行实习，这部分由学生自由选择。但是总会有学生并不是很清楚自己将来的就业方向，无法找到适合自己的企业。这部分学生由教研室联系实习单位，学生在这些单位里轮岗，等到寒假过完要返校进行毕业设计时，可根据毕业实习情况选择留在实习单位进行校外毕业设计。通过两年的试点，毕业实习效果得到极大改善，获得学生和企业的一致好评！

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关键词：电气设计；用电负荷；照明；防雷接地

Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.

Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding

中图分类号：S611 文献标识码：A文章编号：

一、前 言

随着城市经济的迅速发展，建筑电气设计的建设逐渐走向自动化、节能化、信息化和智能化，这对建筑电气设计有许多新的要求，这就要求广大设计人员在设计中，既要保证工程的顺利进行，又要保证所有的图纸审查按时通过，就必须认真把握好工程电气设计的基本要点，提高设备使用效率，从而满足建筑物功能的需要。文章结合作者多年电气设计的实践经验,对建筑电气设计中要考虑的主要问题和解决办法进行了总结论述。

二、工程概况

某建筑占地约3770平方米，建筑面积约14000平方米，为地上四层钢筋混凝土框架结构建筑，层高4.5米，建筑总高度18米。首层主要为汽修实训室，（重型机械）数控实训室，家用电器实验室，电力拖动实验室和变配电房；二层主要为钳工实训室，制冷实训室，汽车空调实验室，中央空调实验室，电子电工实训室等；三层主要为金工实训室，模工实训室，机械原理实验室，机械作图室，电工考核室，电工技能室；四层为车工实训室，气焊实训室，变压器实验室，PLC实验室，财务软件实训室，ERP软件制作室，物流软件制作室，ERP沙盘实验室等。

弱电系统设计

弱电系统工程施工图设计的深度应满足以下几点要求: 1)土建施工所需预留孔洞、预埋件和线槽、桥架的定位、尺寸以及走向的工艺与敷设要求。2)做好弱电设备机房和弱电井的电源和接地预留、接地可采用联合接地，电阻不应大于1Ω；采用弱电单独接地时，接地电阻不应大于4Ω。3)相对不变层(如设备层)、层面部分区间、大楼接入网的管道预埋。4)中央监控室、各类弱电机房的位置大小、平面布置要求。5)系统现场控制器(DDC)、监控点(IP/OP)的定位及安装要求。6)系统配线规格和布线要求。7)系统设备线路端接的编号和方式。施工图纸设计主要以上述图纸为主，如果图纸上表示不清楚的，可在总体说明或相应图纸中辅以文字说明,文字说明是对施工图纸的补充。由于弱电系统是采用集中统一的一体化综合设计，因此我们在进行施工平面图设计时就有可能在一套施工平面图纸上反映各子系统(除火灾报警系统按规范需另行独立设计以外)的工程预埋线管和线槽桥架的安装配线的敷设和布线方式，以及相应的设备定位。

四、供配电设计

（1）用电负荷和供电电源

本建筑主要的用电设备有：照明、插座、空调以及各种实习用车床和计算机等动力设备。根据需要在建筑内部设10KV专用的变配电房，总的设计负荷为739千瓦，由一台800KVA干式变压器运行提供单电源供电。本建筑属多层建筑，消防负荷按照《建筑设计防火规范》GB2006-50014（2006年版）规定设置备用应急电源，其中消防负荷主要为：应急照明、疏散照明以及消防水泵，总负荷约为15千瓦，考虑采用一台常备负荷26千瓦的柴油发电机作为应急电源，其中应急照明和疏散照明应用自带的蓄电池作为其应急备用电源。消防负荷的应急电源切换均在末端设置双电源转换开关作末端切换。

（2）低压配电系统

本配电房内低压侧采用单母线运行，在适当的地方设置应急母线段，方便柴油发电机供电。本系统采用楼层分开和照明动力负荷分开的配电方式，分别设置了独立的配电系统，由此充分实现了按功能和管理方便合理的方式进行供电。各楼层的照明和动力采用放射式系统从配电房直接由电缆供电。

（3）配电间电气设计

尽管本工程为多层建筑，考虑线路的走向和管理维修安全方便，本建筑设置了电气线路专用的垂直电缆井配电间，配电间的设备安装按照《民用建筑电气设计规范》条文规定，如电缆桥架、照明箱、封闭母线槽之间净距应不小于100mm，配电间内高压、低压或应急电源的电气线路相互之间应保持大于300mm的间距，或采取隔离措施，并应有明显的标志，配电箱前应有不小于0.8米操作、维护距离。配电间内预留的洞口应逐曾层用无机防火材料封堵。

五、照明设计

（1）确定照度和选用光源

本工程用途主要是教学用，以实验教室为主，按照《照明设计标准》规定以及现阶段我国对照明水平的要求：普通教室的课桌照度为300lx，黑板垂直面照度500lx，普通办公室的桌面照度为300lx，应急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息区域照度在75~100lx之间。教室照明考虑照度的均匀度和防止眩光的要求，选用带蝙蝠翼式的直管荧光灯具，以保证光输出的扩散性、照度均匀性和有效限制眩光的产生。其中黑板灯要选用具有向黑板方向投光的专用黑板灯具。另外机械制图室以及软件制作室的光源应选用显色性较好的三基色荧光灯管。其他机床数控室有需要的可设置局部照明。

（2）照明灯具安装

本工程实验室灯具的安装高度考虑教室内放置实验用机械的具体尺寸比较大，故暂定吸顶安装；荧光灯与门窗纵向平行布置，并与黑板垂直；黑板灯安装高度3.2米,距离黑板1.1米。应急照明主要安装在走廊、楼梯等公共区域，每间隔20米设置一处，在楼梯及主要出入口设置疏散指示灯，应急照明电源采用分散布置。室内的照明控制主要采用单灯独立控制，各自设置开关按钮，开关靠近门口，方便使用和管理。

插座的布置要考虑室内机械和用电设备的布置来设置，在电焊室和家电维修室预留适当的单/三相插座箱，以备学生实习用；插座回路按照规范规定要求设置漏电保护开关进行保护。考虑到安全性，插座的安装高度控制在1.5米。软件制作室要求预留管路沟槽及出线口，设置地面插座以供桌面计算机使用。教室办公室都设置一定数量的风扇，以满足室内通风要求。在办公室和个别实验室，如对温度要求较高的微机室，设置空调开关，以备空调设备用电。

六、消防设计

消防电气设计在设计工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火灾报警、扑救及人民生命财产的重要安全问题, 因此,我们必须按国家有关规范作好消防电气设计。

（1）消防设备及线路敷设

本工程的主要消防设备是消防水泵和应急照明，前面已经大概说明了其设置的方式和线路供电。根据《建筑设计防火规范》，应急照明连续供电时间不小于30分钟，消防水泵的启动时间在1min内。一般线路的配线采用聚氯乙烯绝缘铜芯电线，消防线路的配线则应采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电线电缆；本工程消防线路的备用电源均采用耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电缆。凡消防负荷设备线路穿金属管或金属线槽敷设，且管槽均涂防火涂料。

（2）火灾报警系统

本工程设置消防手动破玻按钮系统，由校内值班室监控，室内各消防栓处设置破玻按钮，发生火警时能及时报警和启动消防设备灭火。

七、防雷接地

本建筑防雷按二类防雷建筑进行设置，这样设置主要考虑学校是人员密集和容易造成混乱和事故的场所，要特殊照顾。按照《防雷设计规范》要求，屋顶设置明敷避雷带加避雷短针，接地引下线利用结构柱柱内的两根对角钢筋；接地极则利用基础的钢筋网；接地系统为TN-S系统，采用共用接地系统形式，利用土基、桩基及地下钢筋网做联合接地体，接地电阻不大于1欧。另外建筑内的各种金属设施均需要做总等电位联结。在配电房变压器低压进线处、配电间的层配电箱和微机室配电小箱内应分别设置一、二、三级浪涌保护器。对软件制作室等微机教室还要进行防静电处理。

八、结论

总之，建筑电气设计，最终是要给使用者一个安全、方便、经济、可靠的用电方案，学校面向的是学生、教师和家长，在设计的过程中始终要遵照国家的有关技术规范和绕着满足他们的需求来进行，从整体出发，深入各个系统，力求设计达到合理和完整。

参考文献

[1]《建筑设计防火规范》GB50016-2006.

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【关键词】高职院校;教学方法;教学现状;考核办法

一、课堂教学现状分析

1、传统讲授为主，不够多元化和综合化

目前在《制冷空调机器设备检测》的课堂教学中，教师使用最多的教学方法还是“讲授法”，学生最常用的参与方法是“听”。“提问法”、“演示法”和“分组教学法”在课程中有所应用，但“工作现场教学”、“任务驱动”、“项目导向”和“模拟教学”等相对职业教育性的教学方法则基本没有用。教师还是习惯以自我为主体，教学方法的单一，使学生思路闭塞，缺乏独立思考能力和创造性，限制了学生智力发展。最终使学生失去听课的兴趣，导致教学效果差，教学质量下降。

2、教学对象研究不够，学生参与程度不高

在课堂教学过程中，教师对学生的研究还不够，导致课堂教学效率不高。目前制冷与空调技术专业的学生大部分是高考中的低分段学生，另外还有将近1/3的学生是文科生，这部分学生基础更差，部分学生厌学情绪严重，对教育目标认识不清，对未来前途信心不足，失去了奋斗目标，学习动力不足，学习积极性不高，学习目的不明确，课堂上睡觉、课桌下玩手机，玩电子游戏，迟到早退，缺课现象时有发生，这直接影响到教学效果。学生缺乏参与意识，处于被动的接收状态，如果老师不点名提问，主动回答问题的学生寥寥无几。

3、教学内容把握不透，缺乏教学方法改革的动力和热情

目前我院制冷与空调技术专业的部分教师所从事专业与大学所学专业不一致，都是专业教学所需临时学习后转过来的，他们对现代制冷空调行业实际岗位的工作情形不熟悉，不知道实际工作岗位需要什么不需要什么。有的老师对教学内容不论从理论上还是实践上都没有完全弄清，课堂教学只能读书。

4、实践教学条件不能完全满足教学需求

由于制冷与空调技术专业不是我院的重点专业，实训设施投入少，目前只有企业捐赠的几台活塞式压缩机、风机盘管等设备，而目前市场上使用广泛的螺杆式压缩机、离心式压缩机均没有，且现有的设备均不能运行，只能进行部分拆装，不能完全满足教学需求。

二、课堂教学方法的创新实施

1、设计教学项目，确定教学目标

教学目标既是课堂教学的出发点，也是归宿。它是课堂教学的灵魂，支配着课堂教学的全过程，并规定教与学的方向。每节课都要有明确的教学目标。在设计教学目标时，必须根据所教内容的特点，要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系。教师在备课时，围绕课程教学大纲和授课计划所规定的教学目标，一定要对教学内容进行重新组合，不能仅考虑教材内容的先后顺序，要使教学内容能够吸引学生的注意力，力争在有限的课教学时间内通过师生双方的努力，达到预期的教学目标，提高学生的综合素质。

2、选择合适的教学方法，合理安排课堂教学过程

提高课堂教学效果关键在于教师的教学方法。教师授课能否吸引学生的注意力，能否激发学生的学习兴趣，能否吸引学生积极参与等，这些都影响到课堂教学效果。为此我们对《制冷空调机器设备检测》课程中设计的五个项目进行了教学方法的设计，并设计与实施相配套的各种工作单。

教学方法设计：采取现场教学法、演示法、多媒体教学、师生互动教学法、项目驱动法

实施：

第一步：采用任务驱动法，以实训室电冰箱、空调器为例，提问为什么夏季房间降温、电冰箱给食物冷冻冷藏，通过师生之间就这个问题的互动交流导入主题;

第二步通过多媒体演示和实物教学，介绍冷凝器和蒸发器的结构、类型、工作原理;

第三步教师选取实训室内冷凝器和蒸发器进行拆装和测量示范;

第四步学生分组进行拆装、测量练习，教师指导;

第五步对该项目学习情况进行抽查、点评;

第六步对该项目进行考核。

3、设计与项目实施相配套的考核内容和考核方法

针对五个项目教学内容和特点，分别设计与之配套的考核内容与考核办法，并形成相应的考核指标。在各项目实施完成后分别进行考核，完成相应的过程考核。

4、项目实施效果评价及反馈

课堂教学反思在教学前、教学中、教学后三个阶段进行，教师在上完课后，根据各项目教学中所获得的反馈信息及时改进和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。教师结合学生课堂练习情况和课后作业完成情况，总结课堂教学得失，养成学习与反思的习惯，每一项目完成后均要进行反馈，通过反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断提高自身教学业务水平，提高课堂教学效果。

三、高职课堂教学改革的几点思考

1、转变观念，加强教师培训和交流。要改革课堂教学，转变教师的教育观念。教师确立新的教育观念，是课堂教学改革的首要任务。作为教学管理部门，我们不仅要鼓励教师多参加校内外的培训和交流活动，同时也要努力创造各种培训和交流活动的条件，促进他们的专业发展。

2、要注重课堂教学方法的创新。好的教学方法是提高课堂教学质量的关键。不同的教学目标会有不同的教学方法。高职课堂教学方法的改革，需要因材施教灵活多样，丰富多彩的教学方法对学生具有吸引力，能激发好奇心，引起学生内在的兴趣，觉得学习是一件有趣味又美妙的事情，从而提高学习效率和学习效果。

3、要注重教学评价过程化。改革考核评价方式，以学生为中心评价教学。高职课堂教学评价必须把校内成绩考核与企业实践考核相结合，突出综合性、过程性，以学生为中心。一是要建立综合性的评价问题、解决能力的考核体系;二是注重过程性，以学生掌握的每一个技能作为考核对象，最终结合能力测试给出课程成绩;三是以学生为中心，充分考虑学生的自我完善和发展的需要，实现学生的可持续发展。

4、要加强制度建设，重在激励。作为教学管理部门，要加强相关制度建设，现在很多学校制度往往倾向于约束，注重对教师的监控和考核，要把教师的工作重点转移到课堂教学中来，努力激发教师教学方法改革的动力。

四、结束语

高职院校教师在课堂教学中，如何根据课程特点，课堂教学内容以及高职学生的心理发展特点，采取灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果，要研究的方向还很多。必须通过多种途径，从根本上扭转头脑中陈旧的教学观念，积极参与、努力实践、辛勤劳动、不断创新，去推动课堂教学的改革，使教学发挥应有的功效，使提高教育质量真正落到实处。

参考文献：

[1]许高厚.课堂教学技艺[M].北京，北京师范大学出版社，1997（103）.

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如何调动学生的学习积极性，有效地提高学生专业知识水平和实践动手能力，是我们急需解决的课题。《电冰箱与空调器》是制冷教学专业的教材，与实际生产、生活密切相关，要拥有熟练的实际操作能力。所以，在教学中我们采用了项目教学法，把整个教学过程设计为一种基于项目活动的研究性学习，结合冰箱空调安装、调试及维护等实训项目，取得了较好的教学效果。

二、项目教学法解读

所谓项目教学法是以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当示范，然后让学生分组围绕项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。

三、课程项目教学法的教学设计

项目教学法一般由确定项目任务、实施项目、检查评估几个教学阶段组成。

1.分析教学目标，确定项目任务

根据教学对象的实际知识水平，正确分析教学目标，选择合适的项目任务，这是项目教学法的首要环节，它不但反映了教师对教学任务的理解和教学能力，还是项目教学法顺利实施的关键。

1.1分析教学目标

教学目标是对学生掌握知识和技能的要求，是确定项目任务的基础，教学目标的实现要靠分解、细化为各个项目任务的完成。在设计项目任务时，我们将教学目标分解如下：

课程除介绍电冰箱、空调器的结构、原理外，教学目标还要求学生掌握小型制冷设备使用与维修所必需的制冷专业知识，并拥有熟练的实际操作能力。例如在讲解普通电冰箱经常采用的单路循环制冷系统时，其应知理论知识定为“掌握”内容，要求掌握制冷系统工作原理图的组成，各设备的作用和制冷剂在系统中的变化过程。应会实践内容定为“熟练”，要求能熟练使用工具、仪表将各设备、管道组装成完整的制冷系统，实现真实制冷。

1.2确定项目任务

项目任务是项目教学法实施的首要环节，要求切合项目目标，有明确的任务和评价指标，而且具有可操作性。

1.2.1 应知内容

任务1：掌握制冷系统工作原理图的组成。

任务2：掌握各设备的基本工作原理和作用。

任务3：掌握制冷剂在循环中的相态、压力和温度变化。

1.2.2应会内容

任务1：熟练使用专用工具和仪器仪表，分类识别设备实物并检测好坏。

任务2：掌握焊接技术，照工作原理图正确连接制冷系统。

任务3：对系统的检漏方法和检漏过程能熟练操作。

任务4：熟练制冷剂冲注方法，会判断制冷剂注入量是否足够。

任务5：能连接压缩机电路，启动运行系统，并确定各组成部分工作正常。

2.实施项目，完成任务

任务的完成依靠实施，这是项目教学活动的核心阶段。在整个阶段教师要抓住关键环节组织教学。

首先是布置任务，课前教师先把下节课的任务布置下来，让学生围绕项目内容展开预习，通过阅读课本，利用多媒体查询信息资料，培养学生主动学习，独立探索的能力。

其次，在教学时为帮助学生能尽快进入情境，要求教师安排好讲解、示范、分组进行小组讨论等具体的教学过程。

第三，在项目进行过程中，主体是学生，教师处于引导、提示的位置，是学生的助手，教师指导要恰到好处。发现问题后，要鼓励学生独立思考、互相讨论，大胆实践，寻找解决问题的方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.检查评价，总结经验

评价是对学生某阶段学习的一个综合认定。在项目教学中，注重的是完成项目的过程。项目完成后，要求每组同学进行讨论，然后由组长总结经验并找出存在的问题，小组成员共同解决问题，最后教师进行综合评价。进行评价时，评价体系的合理性非常重要。教师在评价时应充分考虑学生在工作中与其他学生协调、合作的能力，及时肯定学生的优点。教师的检查和评价应贯穿整个项目实施的过程之中，每个项目任务结束后都应对学生的学习态度、专业能力、合作精神、项目实施的过程和结果进行评价并做好记录，考查学生是否达到了学习目标。项目全部完成后，教师要及时根据学生的情况对使用到的知识点整理归纳，以提高专业知识的完整性。通过这一环节还可以帮助教师分析教学质量，更好地进行教学设计，推动教研教改。

四、结语

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关键词：高职高专；制冷与冷藏技术；教学改革

近年来，制冷与冷藏技术的应用十分广泛，并处在不断发展之中。随着经济建设的发展，冷冻冷藏企业建设、冷库建造、制冷系统设计、制冷设备改造更新等必将对制冷与冷藏技术人员的素质提出更高的要求。如何满足市场要求，在激烈的竞争中提高高职高专学生的竞争力，这是我们面临的一个亟需解决的问题。

高职高专教育是以面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高级技术应用型人才为培养目标。所以，在教学过程中，就要强化学生综合能力的培养，实施“注重基础、结合工程、培养能力、拓宽口径”的培养模式，增强学生的专业适应性和社会适应性。通过实践性教学环节，培养学生理论联系实际的能力和工程应用的能力。

教学改革的思路和方法

近年来，我校制冷与冷藏技术专业始终以技术应用能力和基本素质培养为主线，有针对性地进行了教育教学改革，从而构建了制冷专业人才的知识、能力和素质结构体系。

把转变教育思想观念贯彻于教学改革的全过程历年来，在教改、教学计划的修订过程中，以转变教育思想观念为先导，广泛开展了教育思想的大讨论，逐步明确高职高专教育的基本特征，树立具有高职高专特色的人才观、质量观和教学观。坚持为地方或行业经济发展服务的方向，以提高人才培养质量为目的，以技术应用型人才培养模式的改革与创新为主题，进一步明确专业教学改革的指导思想，把终身教育思想体现在高职教学改革中，探索学历教育与非学历教育相结合的方法。逐步淡化普通教育与成人教育、学历教育与非学历教育、全日制学习与非全日制学习之间的界限，把满足多样化社会需求作为高等职业教育的目标，逐步实现全方位的开放式办学模式。

专业培养目标的准确定位高职教育与传统学科型教育是两种不同类型的教育，在专业设置、培养目标和人才培养规格等方面都有各自的特点。学科型高等教育是以学科建设和发展作为专业改革和建设的出发点，培养目标突出学科本位的特征；而高职教育则应当以社会需求为导向来设置专业，围绕地方或行业经济发展的需求开展专业教学改革，培养目标突出职业教育的特征，注重对专业的社会背景和行业背景的分析。高职教育的教学改革必须适应时展的要求，直接为地方或行业经济建设服务，紧密依托行业或企业，满足社会对技术应用型人才的需求，这是专业教学改革的出发点。为此，我们组织力量，深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对人才需求进行比较深入的预测分析，与用人单位共同寻求人才培养规格的准确定位。

积极探索多样化的人才培养模式人才培养模式的改革与创新是高职专业教学改革的目标与核心问题。我校制冷专业在总结教学改革经验的基础上，发挥优势，提出了具有创新精神和高职特色的专业教学改革基本思路：以主动适应社会需求为目标，以培养技术应用能力和综合素质为主线，设计学生的知识、能力、素质结构；以职业技术领域和岗位群的实际需要为出发点，制定专业人才培养规格和培养方案，突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系与素质教学体系。我们在原有课程改革的基础上整合重组课程结构，建立新的教学体系，增加了学生就业的适应性，建立了一个公共知识平台。

加大课程体系和教学内容改革的力度制冷专业教学改革的核心是课程体系和教学内容的改革，这也是专业教学改革的难点和重点。课程体系和教学内容改革的力度，标明专业教学改革的深度，体现高职特色的教学质量。为了更好地体现高职教育的特点，在课程体系和教学内容的改革方面，我们重点做了以下几方面工作：

1.以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高职教育的基本特征是以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。在构建新的课程体系时，一是突出实践能力的培养，强调动手能力、实践技能；二是强调在教学过程中培养职业岗位所需的各种能力。为此，我们从实际出发，不断探索知识、能力、素质三者之间的关系。在专业课程体系构建过程中，突出以技术应用能力培养为主线的方针，着重建设以关键能力、创造性思维和创业能力为主的实践教学体系，突出特点，抓住重点，提高教学质量，使学生成为合格的高级技术应用性型才。

2.正确把握基础理论“必需、够用”为度。在基础课程设置中，我们注意了高等教育的基本规格，去掉没有应用价值的部分，保留必需的基础知识，加强外语和计算机的教学。大力调整了专业课程结构，注意拓宽专业知识领域。重组专业教改方案，整合课程结构，突出主干课程的建设和关键能力的培养。处理好教学内容针对性和适应性的关系，使专业教学改革更加突出高职教育的特色。

3.把素质教育贯穿于教学活动的全过程。注意加强学生的专业教育和人文素质教育的结合，大力开展第二课堂或选修课，加大人文科学课程的分量。特别在基础课、专业课教学和实践教学环节中体现素质教育，培养学生创业精神、创新精神、团队协作精神，进行爱岗敬业、艰苦奋斗的教育。转贴于

4.紧密依托行业或企业建立产学研结合的有效运行机制。高等技术应用型人才的培养必须坚持走产学研结合的道路。除了重视校内实验室、实训基地的建设外，多年来与多个相关行业或企业签订了产学研合作的协议，企业不仅为学生提供稳定的校外实训基地，而且参与专业培养目标、人才培养方案的制定，支持学校校内实训基地的建设，承担专业课和实践教学任务，全方位参与人才培养。教师到企业锻炼并与企业合作开发科研项目，为学校“双师型”教师的培养和教师科研能力的提高创造了条件，也为提高学生的实际工作能力、解决就业途径提供了条件。

5.加大投入，加强教学基本建设。加大经费投入，加强教学基本建设，是保证专业教学改革顺利进行、努力提高教学质量的前提条件。对此，学校和系部各级领导都有清醒的认识。近年来，多方筹措资金，加大对专业教改的资金投入力度，花大力气加强教学基本建设，建设了制冷原理实验室、压缩机实验室、中央空调实验室、技能培训室、金工、钳工实验室、变频空调实验室等一批科技含量较高、具有现代化手段的专业实验室、实训中心和校外实训基地；同时培养了一批“双师型”骨干教师和专业教学改革带头人；编写了一批适合高职高专教育特点的专业教材。

6.强化实践教学，推行职业资格证书制度。我校制冷专业自1998年以来率先实行了学生持“双证”毕业，并把岗位技能培训和职业技能鉴定纳入教学计划规范管理。按照国家职业能力标准和职业资格制度的要求改革人才培养模式，使高职教育、劳动就业、职业资格培训紧密结合，培养了一批适销对路的高级技术应用型人才。根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能、专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括：钳工操作、CAD制图、电工电子、压缩机拆装、制冷工艺课程设计、制冷电器维修、制冷装置运行管理、食品冷冻冷藏、中级制冷工、运行工和冷藏工岗位技能培训、现场综合实习、毕业实习、毕业设计等。实践教学做到三年不断线，一年级主要进行基本技能训练，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能训练，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并通过产学结合，让学生参与生产及就业环节，具有第一岗位职业技能和职业素质，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。

教学改革的成效

经过近几年的教学改革实践，我校的专业教学在以下几个方面收到了明显的效果。

提高了学生理论联系实际的能力通过将课堂教学和推行职业资格证书相结合，学生在上学期间就能接触到工程问题，并结合理论知识考虑解决措施，并通过模拟设障排故，提高了理论知识的应用性，也增强了学生的学习动力和趣味性。

提高了学生的工程应用能力教学模式以课堂教学为主，实践教学环节为辅。改革以后，建立了一系列的专业实验室，如制冷原理实验室、压缩机实验室、中央空调实验室、技能培训室等，并对所有实验室都实行开放管理。这样，学生可以充分利用课余时间进入实验室了解实际设备的构造、原理和运行情况及常见故障，工程应用能力因此得到较大的提高。

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一周的汽车维修实训已结束了，通过这段时间的实训使我对这个汽车维修有了更深刻的了解，去学习汽车维修方面的知识，使我得以更好的理解汽车维修这方面的知识，同时也提高了自身的动手能力。

通过汽车维修实训，我收获了很多东西，了解了汽车的基本维修知识，增强了汽车专业知识，并且再次提高了团队精神，同时也增强了面对事情的应变能力，为以后对工作的适应打下了比较好的基础。对于汽车保养，我们遵循着各工位的流程，班上分成五个小组，每个小组一辆车。在正式的汽车维修工作之前，老师首先给我们讲解各个汽车工具的使用，在此之后老师让我们练习扭力，感觉一下扭力的大小——首先凭感觉用梅花扳手扭螺丝，再用扭力扳手测试一下自己扭力力度的准确性。之后，老师给我们讲工位的操作，并且说明了一点，检查各部位时，需要大喊出来。老师首先把举升机各个部位调整好，确定位置准确后把举升机上升到一定位置，大喊“举生机上升，请注意”，然后检查一下汽车在举升机的稳固性，确认无误后，继续大喊“举升机继续上升，请注意”。把举升机上升到顶部后，老师就开始检查汽车底部各个部件（转向连接机构，制动管路，燃油管路，排气管和安装件，螺母和螺栓，悬架），并且大喊出检测结果。完毕后，我们就回到每组划分好的汽车进行实训。由于大多数同学没有维修汽车的经验,所以在检测的时候都有很多部件的名字不懂，不过经过大家的交流与老师的讲解，我们对那些汽车部件有了更深刻的了解。完成这工位检测后，进行下一个工位，这个工位主要是车轮的拆装与了解制动器和制动液的检查与更换。首先，把举升机降到适当的位置，然后把车轮拆卸下来，再进行对制动器的了解，接着排放制动液，然后检查轮胎的气压与表面的厚度是否正常，气压不足就补足，最后把车轮安装上车，用103n/m的力扭紧。完毕后，开始进行下一个工位，这个工位主要内容是（发动机机油（加注），发动机冷却液，散热气盖，传动皮带，火花塞，蓄电池，制冻液，制动管路，离合器液，空气滤清器，碳罐，前减速器主支撑，喷洗液，轮毂螺母重新上紧，PCV系统，发动机冷却液，空调，动力转向液，发动机机油，气门间隙，燃油滤清器）各个部件的检查。最后完成了这次维修实训的所以内容。老师到后来还给我们讲解了拆装轮胎的方法与轮胎的打气方法，我们也有人尝试了拆装。有时候有些东西并不能通过看书来搞明白，通过观察事物和别人的讲解理解起来就相对容易很多，以后在工作中要学习的东西还有很多，在学习的过程当中必须要注意方法，利用正确的方法可以得到事半功倍的效果。

这个实训周的内容不单止这些，还有另一个任务，就是PPT的工作，这任务就是通过这次工位的实训的了解与拍摄的相片总结起来的工作，说起来简单，但做起来，却不是想象中的简单。我们经过分工合作，有的负责拍照，有的负责查找资料，有的负责归纳并做PPT，有的负责演讲，这些工作都是需要相互配合的，否则就会缺起这个或者缺少那个的，很容易弄到资料不齐全，PPT不完美。但最终我们还是完成了我们的PPT，而且我们所做的这个PPT是不错的，至少我是这样认为的。借此机会提高了我们的团队精神，真正体验到了团队合作的重要性。不过，答辩时，问题出现了，老师问的问题，我们很多不清楚，感到很惭愧。不过，老师却没有责怪的意思，并且还悉心的解答问题，使我们对所答不上的问题，与不懂的问题得以得到答案，所以我觉得这次答辩的课堂，受益匪浅。学到了很多东西的同时也暴露了一些问题。在开始来实训楼的时候什么都比较新奇，因而还是比较有干劲的，到最后感觉枯燥了，于是就不是很积极。自己也应该反省一下，以后的工作不可能什么时候都是新的内容，如何在保持自己工作的积极性就显的十分重要，必须向那些一直积极工作的同事学习。要感谢学校提供这么好的实训机会，也要感谢曾永志老师，使我通过这次维修实训学到了很多的东西，为以后的工作储备的一些相关的知识，此外在检查的过程当中，还知道了在工作过程中应该注意的问题。维修实训虽然只是我们学习的一部分，在以后的工作与学习生活之中还有更多的东西要去学习，但我们从中学习到的知识和正确的工作方法却可以带到以后的工作中去，只要我们坚持不断的学习，坚持正确的工作方法，不管以后在工作中遇到什么样的难题最终都会一一而解的。

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关键词：项目驱动；一体化教学法；专业课程实施

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0308-02

1.项目驱动理实一体教学法的特点

项目教学是一种以"项目驱动"为主要形式，将实践项目贯穿于教学的始终，用实践项目进行新知识的引入，激发学生学习的原动力；传授知识时紧密结合实践项目，让学生学有所用；由学生亲自进行项目制作，做到学以致用；让学生在操作中实践中巩固所学的理论知识，并做到融会贯通；最终通过项目的成功制作，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析解决问题能力，真正做到全面提高学生的综合职业素养。因此"项目驱动/理实一体教学法"对专业课程的教学是一个实用有效的好方法。

2.项目教学法"项目"的开发

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。项目教学以某一个具体的工程项目为对象，学生围绕该项目，充分选择和利用最优化的学习资源，通过实践体验、内化吸收、探索创新获得具体知识，形成专门技能并获得发展的一种学习活动，因此项目成为整个教育过程的一个核心载体。

本人首先分析专业课程的任务和要求，结合实际针对课程的教学总结了如下"项目"开发原则，现以《电冰箱、空调器制冷技术》课程为例进行说明：

2.1对课程内容进行教学设计原则。应当从教师为中心的"灌注式"教学改变为以学生为中心的"主动探索式"学习为导向，对教学进行重新设计，比如《电冰箱、空调器制冷技术》课程选择传统的知识转化为技能的教学规律作为教学设计的主线，据此在教学设计上也形成几个教学步骤：电器元件认识；电路原理分析与理解；具体电路的应用；实际电路的开发。在此基础上将几个教学步骤进行项目细化，由浅入深，在知识和技能上形成连贯的体系，比如电器元件认识可以分为：（1）这是什么元件（2）它有什么作用；（3）如何判断它的好、坏。由于是一步步的项目驱动，也容易激发学生的学习兴趣和学习动力，从而达到良好的教学效果。

2.2项目驱动，以项目群覆盖知识面原则。一般来说项目活动不能独立完成所有的教学任务，它只是教学中一个不应缺少的部分。教学中所有项目案例的总和要尽量覆盖预定教学目标的各个知识点，形成一个循序渐进、种类多样的项目群，构建一个完整的教学设计布局。为了最大范围地让学生涉足各种各样的实际工程项目，所选项目必须具备趣味性、实用性、完整性等特征。每个项目的规模不要很大，知识点不要面面俱到，而是应该有明显的主题或突出的重点。比如针对《电冰箱、空调器制冷技术》课程可以开发以下项目：（1）制冷技术的基础知识；（2）专用工具的使用方法与铜管加工焊接；（3）电冰箱电器控制系统的维修；（4）分体空调器的原理、安装与移装；（5）空调器电气控制系统工作原理与检修；。以上项目可以基本包含《电冰箱、空调器制冷技术》课程的教学内容和技能要求。

2.3项目优劣衡量原则。项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，一个好的项目应该满足以下几点：（1）项目选取应该针对本专业课程有应用价值；（2）能将专业理论知识和实际技能结合在一起；（3）一个完整的项目可以体现企业实际生产过程；（4）该项目能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性；（5）学生基本能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（6）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

2.4课题项目目标分析原则。具体到每个不同的项目，课题项目目标分为三个层次：①分析学生在该项目的知识与技能方面的要求是什么？比如在电冰箱电器控制系统的维修项目中知识与技能方面的要求是：（1）电冰箱电器控制系统的电路由什么部件组成。（2）学会识别各零部件。（3）学会各零部件的安装、调试、检测。使学生掌握最基本的技能。②过程与方法方面目标：通过项目教学活动，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；③情感态度与价值观方面；激励学生勤于实践、乐于探究的科学精神，形成严谨、务实、求真的科学态度。

3.项目教学法"项目"的实施

在以上原则的基础上将专业课程细化为具体的可实施的"项目"，然后对于具体项目的实施可以分为以下几点。

3.1项目的引导，以问题为线索组织教学。教师提出实施该项目所遇到的各种问题，并以这些问题为线索展开教学。问题引导包括四个层次，各个层次按自顶向下，从抽象到具体的顺序进行。

第一层次：问题的提出 ：生活中什么地方将用到？

第二层次：技术引导；完成某一功能要采用哪些技术？

第三层次；知识引导；实现这些技术需要哪些知识？

第四层次；应用引导；这些知识如何解决具体问题？

比如在实施 "电冰箱电器控制系统的维修项目" 时，可以以下问题引导教学：①第一层次问题的提出：电冰箱内的温度是如何控制的？②第二层次技术引导：用什么方法来控制？ ③第三层次知识引导：实现温控功能需要哪些知识？ ④第四层次应用引导：完成温控功能要采用哪些零部件？如何判断其好、坏？

3.2将项目涉及的技术和知识点明确目标，设定为具体任务。

任务一：电器元件、材料和工具的选择，列出明细表格

任务二：明确电冰箱电器控制电路的结构和工作原理

任务三：按要求完成各零部件的检测、并判断其好、坏

任务四：对电冰箱电器零部件安装和调试

任务五：观察控制效果，测量控制温度是否达到要求

3.3项目的分组实施方法。班级32人可以分成A、B、C、D四个项目组每组8人，每组确定一个项目负责人，采用小组协作学习的方式，在项目负责人的指挥下对各成员进行合理分工，将任务分配到人，以2人为一个任务的完成单位。实践证明分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。如：成绩好的负责"一对一"辅导成绩差的，观察能力强的负责材料的选择，动手能力强的负责整体规划、电路的连接和检测，善于口头表达的负责联系工作成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。采取互补方式进行搭配有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想。

4.总结与思考

4.1项目的选择应该激发学生学习的兴趣。项目总是包含激发学生兴趣的亮点，体现现实中学生关心的问题，通过项目体会到学习技术与自己今后成长具有密切的关系，从而进一步激发起学生学习的兴趣。

4.2在知识和技术的引导上采用多媒体动画技术。电子专业课的特点是：课程内容非常抽象，大量的现象不直观且无法用肉眼观察，为了使学生对电路基本物理量、工作原理、现象有直观和感性的认识，必须借助多媒体动画技术的帮助。比如温度控制过程可以用Flash演示出来，既形象又生动。同时应该注意每节课的信息量要适度，不能简单重复知识点，课件制作要朴实无华，避免用大量的文字和图片对学生进行信息轰炸，分散学生学习的重点。