语文实训总结范文

导语：如何才能写好一篇语文实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

得到通知，我们参加了teta—2010年的教师培训，问问老师朋友们：为什么教师教育技术能力培训简称teta?是英文简称吧？t- teachers 教师 ； e- education 教育 ； t -technology 技术；a－是什么？或许是authorware软件（培训的意思吧？）

培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、对课堂教学行为的重新认识与思考

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

（一）要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

（二）要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。

（三）要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

二、提升了理论水平，认识到科研的重要性

作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。

三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育(学习)的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。

培训结束了，再次感谢专家的指导，同时也感谢我们的辅导老师，道一声：“你们辛苦了！谢谢！”

篇2

  医院护士岗前培训总结1

  

  经过几天的岗前培训，按计划完成了所有培训内容，参加岗前培训的护理人员大都是岗毕业的护生，虽在校学得了一定的理论知识，但动手能力欠缺，操作技能与沟通技巧不足，护理部根据新护士的实际情况，安排了以下培训。

  【培训内容】

  一、 岗前基础培训

  1、 护士礼仪

  2、 医院概况、规章制度、劳动组织纪律、请假、销假制度等。

  3、 护理各项规章制度。

  二、 岗前素质培训

  1、 院感控制相关知识

  2、 护理质量标准

  3、 中华传统文化

  三、 护理专业素质培训

  1、50项基础护理操作中常用的十几项

  2、专科护理应急预案

  3、护理文书的书写

  4、健康教育和沟通技能

  【培训后考核】

  利用短短几天的时间对新入院护士的素质和护理专业知识、操作技能进行全面规范化、标准化培训，护理部对培训效果进行检查。每名护士都写出了心得体会，大会宣读；对护理专业知识进行了考试、考核，平均得分75分。培训结束后进行了

  入职宣誓。

  【总结】

  通过岗前培训，使新护士了解医院的概况，尽快地融入医院氛围；使护理人员深切的体会到护理部对他们的关爱，并自觉遵守各项管理制度；使新入职护士从学生角色顺利过渡到护士角色，缩短了角色适应期，培养了良好的服务意识和职业道德。

  新护士入科后，减轻了临床带教的负担，工作起来也容易适应，进入临床后，把更多的学习时间留给了护理流程、专科病种知识。

  医院护士岗前培训总结2

  经过两周的岗前培训，按计划完成了所有培训内容，参加岗前培训的护理人员大致分两类，即其他医院在职调入人员和医学院应届毕业护生。医学院的应届毕业护生还分为在本院实习过的和非本院毕业的实习学生。在职调入护士操作技能普遍熟练，其操作技能需要规范，对医院的院史教育、规章制度等不甚了解，应届毕业护士往往理论知识比较扎实，动手能力欠缺，操作技能与沟通技巧不足。护理部对每位新入院护士的理论知识、操作技能进行考核、评审、记分。理论、操作考核通过资料搜集、掌握新入院护士的基本情况及存在问题。

  一 岗前基础培训

  （1）岗前基础培训 内容主要以素质教育为主，包括院史教育、医院的文化教育、规章制度等安全消防、应急预案的流程等。

  1了解院史、医院的文化背景，巩固专业思想；2掌握规章制度，强调劳动纪律；3熟练掌握基础护理和21项操作技能；4掌握与患者的沟通技巧，同时熟练掌握整体护理病历的书写；5对与护理质量安全相关的法律法规有所知晓。

  （2）岗前素质培训，培训内容包括：1院史教育、医院文化简介；2医院各项规章制度；3医院感染控制相关知识；4医院相关法律法规；5医院信息系统；6介绍医院质量控制标准；7消防安全知识；

  （3）护理专业素质培训，内容包括：1护理工作制度；2护理文件的书写；3医院感染知识；4护士素质与礼仪；5健康教育技能培训；6如何做一名好护士。

  （2）护理专业知识、技能培训 内容包括21项护理操作。每项操作由专人负责讲解、给时间让大家练习，逐一考核。整体护理病历书写与健康教育技能的练习，还有沟通技能的演练。新入职参加统一的操作讲解和最终考核。

  二 由护理部专人和指定带教老师共同检查各阶段的完成。

  岗前培训后的考核 利用2周时间对新入院护士素质和护理专业知识、操作技能进行全面规范化、标准化培训，并对培训效果进行检查，每名护士都要进行理论、操作的考试，并由带教老师统一考核并做好分数记录，带教老师在考核之后把存在问题一一告知考生，以达到持续提高、改进。

  三 总结

  （1） 养成良好的服务意识和职业道德 通过岗前培训，使新护士了解到医院的概况，激发了他们做一名护士的自豪感和荣誉感，提高护士品格塑造的自觉性。使新护士尽快地融入医院的文化氛围。使护理人员深切地体会到护理部对他们的关爱，使他们自觉地遵守护理部管理制度，并从以前医院要转变为我要

  为医院干。通过2个多星期的岗前培训，使新入职护士从学生角色顺利过渡到护士角色，缩短了角色适应期，培养了良好的服务意识和职业道德。

  （2） 新护士进入科室后，减轻了临床带教的负担，即使随后到各科室轮转、学习，基本技能操作都是统一的，新护士工作起来也很容易适应，进入临床后，把更多的学把更多的学习时间留给了护理流程、专科病种知识。

  医院护士岗前培训总结3

  

  从懵懂的高中时代，跨入大学生活，坚持、松懈、勤奋、懒惰这些都循环出现在我的生活中直到“那个面试”才让自己到达了内心深处的目标。

  我想在学习的阶段中得到老师的肯定，取得巨大的进步肯定是学生们梦寐以求的。但前提必须是认真，努力，刻苦奋斗，才能换来那样的想法。明确自己的目标，有上进心，恰当正确的渠道才会引领我们走向目标。在交大一附院三天的岗前培训中，我领悟到了老师所讲的内涵。“工欲行其善，必先利其器”。要做好护理工作，我们要从一个个体的人转变成一名合格的护士，从简简单单的护理变为高品质的护理工作。

  在培训授课的过程中，我懂得如何更好的服务患者，它不仅仅是为其提供优质的`护理，更注重护士与患者之间的沟通交流，懂得如何询问患者，更有技巧地了解患者，且不仅仅认为他们是患者，更多的是拿他们当做朋友，亲人去了解帮助他们，不随意与他人讨论讨论病人的病况，生活，他们也有自己的隐私，更何况我们也应该遵守自己的职业道德，有一定的个人要求。患者的生命、思想、理想，应当受到关爱和尊重。

  在交流问题中，应建立一种信任的关系。情感的投入、接纳的态度、合理的客观性，这也是建立的条件。学会做人，正确处理人际关系；学会做事，勤劳、诚实，虚心好学。学习的态度：积极，主动，向上。

  工作中，因为自身性格的特点吧，总是认为没有活跃的思维，聪明的大脑是很大的缺憾。但经过岗前培训后从老师的讲解中，让我更加知道智商的缺憾，是不足以让自己退步的理由。多、快、勤，这才是前进步伐中的脚印。认真积极的动手操作，总会带来娴熟的技术；多问多做，总会提高自己对知识准确度的掌握，不能总是拿笨当借口，拿不会来推辞，这样你永远不会。勤学上进才是正确的“捷径之路”。

篇3

【关键词】中职语文课 专业课 整合策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07B-0029-02

中职承担着培养一线技术型人才的任务，因此，新课程改革必然应满足职业教育的需要。关于这一点，同样适用于中职语文课程教学。基于此，本文对新课改下中职语文课与专业课整合进行思考。这就需要对专业课所内含的岗位元素进行提炼，然后将其植根于语文教学中。为方便论述，本文以会计学基础作为专业课进行讨论。

一、中职语文新课程改革的方向

从职业教育的价值取向来看，中职语文新课程改革的方向可概括为以下两个方面。

（一）培养学生的综合能力。培养学生对语文知识的综合应用能力，构成新课程改革的一般方向。所谓一般方向是指，这一方向与普通中学的语文课程改革方向是一致的。中职学生的整体语文素养不高，这就直接制约了他们的写作和阅读能力。然而面对未来职场的工作环境，一定的写作和阅读能力不仅是支撑专业技能的素质元素，也是支撑他们继续学习和深造的必要元素。因此，针对中职学生的语文课程改革也需要在培养他们的综合能力上下工夫。

（二）与专业知识相融合。抛开少部分中职学生将考入高职院校继续深造不论，大部分学生都将毕业直接进入工作岗位。因此，语文课程改革唯有与专业知识联系，才能突出职业教育的理念，也才能保证语文教学不陷入尴尬的境地。语文课程如何与专业知识相融合是新课程改革需要着力解决的问题。从改革方向来看，应在维护语文课程现有教学板块的同时，恰当地引入专业知识，这样才能减少课程改革后的操作成本。

二、中职语文课与专业课的整合模式定位

基于上文对中职语文新课程改革方向的讨论，笔者认为语文课与专业课的整合模式可从以下两个方面进行定位。

（一）阅读理解板块的整合模式定位。阅读理解是构成中职语文教学的重要板块之一。该板块与会计学知识的整合模式，可定位于以下两个环节：（1）概括能力上的整合。中职学生面对的会计岗位一般比较基础，需要承担大量、烦琐的会计分录任务。为此，首先应培养学生对经济事件的概括能力，从而使学生能有效地把握经济事件的本质和类型。对于概括能力的训练，实则已构成中职语文教学的一项内容，因此需要在材料的选取上下工夫。（2）理解能力上的整合。与概括能力相适应的便是理解能力，这涉及较为复杂的经济事件，如企业的资金筹措和成本核算领域。因此，针对理解能力的训练也是阅读理解板块的重要内容之一。

（二）写作训练板块的整合模式定位。从“基于工作过程”的视角来进行写作训练板块的整合模式定位，实则在于提升学生对经济事件的总结和其他商务写作的能力。对于前者而言，主要涉及对会计报表的文字阐述。根据文字阐述的一般逻辑，应建立数据描述、存在的问题、建议等三个环节。因此，这一岗位需求便成为培养学生写作能力的目标指向，在具体的实施过程中则可借助案例和命题的形式来完成。

三、中职语文课与专业课整合的策略

根据上文所述并在定位驱动下，笔者认为可采取以下策略，对中职语文课与专业课进行整合。

（一）建立集体备课制度。因为建立语文课程与专业课程的整合模式仍有待探索，所以需要通过集体备课制度来共同公关。集体备课的重点在于阅读材料的选择和讲解手段，以及写作中的案例选取和写作规范问题。具体的做法包括：建立分工机制，让教研小组的教师分别实施阅读材料选择、案例选取等前期工作，然后在集体讨论下进行精选。该活动应在教研组组长的带领下，通过不断探索和实践来确立二者整合模式的校本要求。

（二）建立学科交流机制。为了更好地完成与专业课程的整合，还需要建立学科交流机制。具体的实施办法包括：通过组建跨学科小组来进行沟通交流，或者借助信息平台来进行互动。另外，语文教师需要弥补自身在专业知识上的不足。为了提升交流的效率和降低组织管理成本，应建立包括专业教师在内的业务交流QQ群，通过这一平台来进行信息互动。

（三）合理选择阅读材料。阅读训练的目的在于提升学生的概括能力和理解能力，因此，在阅读材料（下转第71页）（上接第29页）的选择上应把握如下原则：一是阅读材料的题材应围绕企业经济事件来展开；二是由于课时数有限和既定的训练目标使然，教师还应对部分阅读材料进行处理，即保留核心信息，剔除一些过渡性和无关的表述性文字。

（四）主动与实训相结合。之所以强调应主动与实训相结合，是因为，第一，仅仅依靠课堂教学时间来进行写作训练是不够的；第二，与实训相结合，将有助于为学生营造一种工作氛围，从而在相应的写作训练上能收到事半功倍的效果。对于会计类专业的学生来说，会计项目实训是不可少的，但在项目设计中可能会忽略对学生写作能力的训练。因此，在实训环节中，可设计关于“企业经济状况总结报告”的写作训练项目，从而衔接会计手工实训和企业沙盘实训环节。

四、实证分析

实证分析一：在基于工作过程为导向的职教要求下，应重点选择反映企业经济事件的阅读材料，来培养学生的阅读能力；并在企业方案撰写规范下，组织学生完成特定经济调研事件的写作任务。另外，在语文教学与专业整合的实践中，例如“拓展式”教学，要求语文课堂教学结合专业教学的内容，从语文的角度加以扩展，以有效地提升学生的专业文化素养。对会计专业的学生，学了“敬业与乐业”这一内容后，不妨让他们讨论：会计这一职业怎样做才能做到敬业与乐业？

实证分析二：例如，指导学生写好书面的实习计划、总结，或要求学生将实训过程中的某一环节以口头方式表达出来，等等。这样，既可加强学生对专业课的理解，又可提高学生的语言表达能力，为学生步入社会打下良好的基础。这种与专业结合的丰富多彩的“拓展式”教学，使课堂气氛热烈，课堂生态和谐，自然能收到良好的效果。这样的教学设计，形式新颖别致，有别于传统的“讲读式”教学，既结合了有关专业，又无脱离语文文本之虞；既能落实知识点，又能调动学生学习的主动性。

总之，新课改下，中职语文课应与专业课进行整合。对此，可通过建立集体备课制度、建立学科交流机制、合理选择阅读材料、主动与实训相结合等策略，对中职语文课与专业课进行整合，以适应职业教育的需要。

【参考文献】

[1]周菁.浅谈中职语文教学中存在的问题及对策[J].试题与研究：教学论坛，2013（29）

[2]罗嘉平.浅议如何在中职语文教学中培养学生的职业素养[J].大观周刊，2013（6）

[3]李盐滨.中职语文教学融合专业技能策略探析[J].教师，2013（32）

篇4

要特别注意学生的点滴进步并且及时给予表扬，每周抽出一节课时间让学生交流总结自己的得失。让他们真正认识到自己在这样的环境中确实学习进步了，能力提高了。在教育管理中，班主任要尊重学生、关注心灵、引领成长，善待每一个学生，做学生喜欢的良师益友。

二、自主课堂实现自我提升

针对企业对客户信息服务专业的学生就业要求比较高的现状，语文教学内容要重在突出实用性，提高学生专业适应的基本能力，如语言表达能力、岗位适应能力、班组管理能力、职业生涯规划能力等。

根据客服专业的特点，把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课，激发学生对语文的兴趣，让学生在种种活动中提高语文运用的能力。现代文阅读训练所安排的课文，教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法，例如教授《好雪片片》一文，教师可以将它变为朗读比赛加课本剧排演课。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的，在讲这类文章时教师完全可以通过设置情境来调动学生的学习兴趣。比如在讲应聘信时，请学生和老师一起在网上搜索一批名人应聘时的佳作，然后在班上进行模拟招聘。听说训练方面，要介绍如何礼貌、准确听话；如何分析说话人说话的重点，听出弦外之音，听懂话中寓意；如何礼貌作出响应。在平时的教学中，坚持每节课的前三分钟由一位同学自拟题目演讲，并由学生点评。一学期下来，每位学生都得到了锻炼，并提高了自己的表达能力。

三、实践历练实现自我飞跃

篇5

关键词：中职教育；就业导向；语文教学

进入21世纪，中职教育要求实践“以服务为宗旨，以就业为指导，以能力为本位，以学生为中心”的宗旨，由原来的培养技术员变为培养操作工。有高素质的劳动力，才能有高质量的产品和高标准的服务，才能使社会各个环节的发展有雄厚的基础。因此，人才竞争，也在相当程度上是第一线技术工人和劳动者整体素质的竞争。中职语文教学要在不断实践中进行改革，要不断创新才能适应职业教育的发展。

那么，中职语文教师怎样在短暂而有限的时间内把学生培养为合格的劳动者呢？笔者在多年的教学实践中做了以下尝试。

一、调动学生的积极性，教学贴近学生、贴近专业

语文教师要在学生入校时就向学生介绍中职的教学目的、专业特色、职业教育发展的前景和就业形势，让已经毕业并且在社会上已为中专教育争光的老校友回校现身说法，交流经验，让同学们看到上中专的希望。语文教师要最大限度地调动学生学习的积极性，使学生增强学习的自信心，这样学生就能轻松愉快地学习。

教师要在把握教学内容的前提下，充分了解学生各方面的情况，才能在教学中达到自己预期的目标。由于中职学生语文能力水平参差不齐，中职语文教学应该在每堂课中真正实践“因材施教”的主张，根据学生的不同需要和实际水平实施分层教学：教学目标分层、教学要求分层、教学内容分层，只有这样才能使每个学生都有学习的积极性。

同时，在语文教学过程中，教师应尽量做到贴近专业教学，创设特定情境，提供体验途径，留意学生的学习态度和专业情感，以利于形成个体在工作中不断学习的能力和习惯。例如，对文秘专业的学生要注意加强口语交际教学中听的能力训练，教给学生仔细聆听的技巧、听话的礼仪、接打电话的礼仪，结合到专业核心课程内容，经常安排模拟训练，学生在学习过程中会很感兴趣。只有让教学的课程贴近专业需求，符合专业学生需要，才能学以致用，达到以专业为本。

二、注重口语教学，不断提高学生的口语交际能力

口语交际能力不仅仅是语言能力，也是一种交往的能力、做事的能力，更是一个人能否和谐发展、适应时代要求的重要能力。中职的学生语文基础都很差，口头表达能力更差，大多数同学不敢在公共场合发言，有很多同学不会说标准的普通话，说话不得体、用词不恰当。所以中职语文要注重口语教学，不断提高学生的口语交际能力，为将来走上工作岗位做好充分的准备。

中职生口语交际教学必须明确专业要求，在口语交际训练中渗透专业知识，有效激发学习动机，调动学生学习的积极主动性。例如，对文秘专业的学生，应侧重应聘、自荐、介绍、交谈、回答、即席发言、演讲、辩论的训练。教师要设置口语交际的真实情境，布置给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际，从而激发学生的学习积极性，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。这样，学生在毕业后走上工作岗位时，就能很快地适应工作，受到用人单位的欢迎。

三、注重应用文教学，不断提高学生的应用文写作能力

中职的学生应当掌握一些常用应用文的写作方法，以适应社会的需要，因此应用文教学是中职语文教学的重要组成部分。教学应从应用文的实用性入手，使学生懂得应用文在生活和工作中的作用，这样就能激发学生的学习兴趣和热情。应用文的教学内容繁多，教师只需要重点讲解常用的文种，如求职信、通知、会议记录、计划、总结等就足够了，这样能防止什么都学但什么都掌握不好的状况。

对不同专业的学生，训练应有针对性。如文秘专业，要学习各种文种；对机电、烹饪等专业的学生，要求他们着重掌握求职信、计划、总结等应用文体。针对不同专业，适当调整教学内容，让学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密，可以为将来的就业打下基础，学起来就会有兴趣。这样，学生在参加实习或工作后，需要写作这些应用文体时，便能得心应手，应对自如。

四、加强礼仪教育，提高学生的素养

中职语文教学要注重对学生进行礼仪的渗透教育，这对提高学生的求职能力和人文素养，帮助学生顺利就业有着重要的作用。求职者给人的第一印象很重要，既不能太谦卑，也不能太高傲。这就要求中职生除了有专业素质外，还要有大方的外表、得体的举止和优雅的谈吐等，它能在求职中显示出良好的个人素养。

教师在教学中通过结合现实生活中众多优秀人物注重礼仪修养的实例，教育学生不但要注重提高自身内在的素养，还要有强烈的礼仪意识，学会充分表现自身良好的人格魅力。

礼仪教育要让学生学会尊重他人。要让他们懂得只有学会了尊重别人，才能得到别人的尊重。尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。学生学会了尊重他人的同时，自己也会得到他人的尊重，自尊心得到提高，他内心的道德要求也就提高了。

教师还要针对职业教育的特点，鼓励学生敢于探索与创新，善于在竞争中表现自我、推销自我。为使学生更好地适应社会、求得生存与发展，教师要教育学生懂得平等互利、精诚合作、团队精神、自律自强等人与人之间融洽和睦相处的基本原则。在教学中结合教学内容组织学生进行求职面试等课堂模拟实训，使学生在实训中及时发现自己的不足，了解求职成功的技巧。通过各种实训活动，使学生在社会实践中进一步了解社会、认识社会、提高素养。

总之，学习语文应以能力为本，注重训练，尤其是职教语文更应如此。每一位中职语文教师，都要分析现状，认清形势，把握好方向，本着高度的历史责任感和历史使命感，更大程度地解放思想，把素质教育和语文能力的培养切切实实地落实到语文教学实践中去，和其他学科相配合，为社会主义现代化建设培养出一批又一批的高素质实用型人才。

参考文献：

[1]周霞.如何在中职语文教学中渗透就业指导教育[J].现代语文（教学研究），2009.

篇6

论文关键词：中职学生　语文活动　语文能力

论文摘要：语文活动课体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。中职语文教师应以语文课堂教学为主要阵地，充分尊重学生的个性，把课内和课外语文学习结合起来，把语文学习贯穿在学生的生活实践中，深化中职语文教学改革，培养学生的语文能力，全面提高语文教学质量。

去年，笔者有幸倾听了广州市电子信息学校梁丽敏老师《琢磨“活化石”》教学设计的讲解分析，真是收益匪浅。梁老师教学策略的运用，突破了传统的语文课堂教学模式。首先，布置学生以小组为单位，课前搜集相关信息，并以多样的表现形式整合在课件里，在上课时呈现出来。其次，选择汽车电子实验室作为授课场所，帮助学生在浓郁的专业氛围中愉快地学习语文知识。梁老师教学策略的运用给中职语文教学提供了一面镜子，作为中职语文教师必需以语文课堂教学为主要阵地，在课堂教学中应充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，深入挖掘语文教学中的专业因子，使语文教学与专业学习有机结合；充分尊重学生的个性，灵活运用各种教学策略，把课内和课外语文学习结合起来，把语文学习贯穿在学生的生活实践中，以语文活动为突破口，培养学生的语文应用能力，全面提高语文教学质量。

一、中职语文活动的特点

1.中职语文活动具有自主、开放性的特点

活动课的出现，体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。它主要以学生自主参与活动为特征，结合专业学习特色和有关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，创设活动情境，引导学生通过各种途径搜集资料，充分利用网络资源，采用小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，有效地引导学生在活动中掌握知识、技能，提高语文应用能力，增强学生的合作意识和团队精神。

2.中职语文活动具有专业、实用性的特点

当前，普遍认为“实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念”。语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写以及提取信息能力的提高，语文活动的设计应着眼于学生的学以致用，训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系，便于学生理解接受。设计语文活动可以与专业实训紧密结合在一起，收到一举两得的效果。

二、以语文活动为突破口，促进中职学生语文应用能力的提高

中职教师根据各专业学生的特点设计真正从学生个体出发的更加人性化和多元化的语文课堂教学，以丰富的语文活动为突破口，深化中职语文课堂教学改革，不断提高学生的语文应用能力，全面提高教学质量。

1.口语交际训练常规化，提高听说能力的策略

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，中职学生应掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力。在实际教学中，要从社会实际需要出发，善于开展多种形式的活动，创设情境让学生主动学说，并逐步成为一种习惯。例如，可安排课前“3分钟演讲”活动，充分利用早读、晚修及语文课这几个时间，轮流让学生到讲台演讲一分钟。经过一段时间的训练，学生自信心自然大增，极大地激发了学习的兴趣。教师还应考虑结合学生各专业特点，想方设法在语文课堂教学中灵活地安排自我介绍、即席发言、模拟应聘、推销等综合方式进行活动，引导学生主动参与，达到能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当地表达和交流，提高听说能力，以适应社会交际的需要。

2.提交个性化作业，培养学生搜集、筛选和提取有用信息能力的策略

根据中职学生的专业学习特点，教师可开展“网络写作”、QQ日志写作比赛等活动，使学生既能上机练习电子邮件的使用，又方便学生进行修改，提高作业的效率和质量。在开展各种活动时，要求学生通过在网络上搜集资料，根据不同主题筛选整理与综合信息，并将这些信息制作成PPT文档或word文档，利用网络资源上传，或在活动成果展示时呈现，极大地激发了学生学习的兴趣，体现了语文课程教学为专业课程服务的教学理念，培养学生对信息的整理能力，提高了学生利用网络资源进行自主学习的能力。

结合中职学校的专业特点，灵活应对学生的语文作业。教师设计一些如“奇妙的语言——广告”“手抄报比赛”“商品推销大比拼”等专题的作业，要求学生分组合作、搜集资料、共同探究、展示成果，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，加强了中职学生实际应用语文的能力训练，培养学生搜集整合提取信息的能力。

3.重视指导兴趣小组活动，提高学生阅读能力的策略

中职学校的语文教学必须加快培养学生的阅读能力，重视训练学生阅读的速度，扩宽学生的阅读面。教师应引导学生除阅读教材外，还应阅读各种优秀作品，体会其中丰富的内涵，加深和拓宽中职学生对自然、社会、人生的思考和认识，因此，教师应重视利用课外阅读资源，组织学生成立“阅读兴趣”小组，定期交流阅读体会，指导学生开展“好书推介”“最令我心动的一本书”等专题交流活动，引导学生分组合作，搜集整合资料制作课件，利用多种感官效果把阅读成果向师生展示，帮助学生养成爱读书、会读书的良好习惯，提高学生的阅读能力和文化素养。

4.突出实用写作训练，提高学生写作能力的策略

语文教学要体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，因此，中职学生写作训练项目的设立必需以学生的实际生活和社会的需要为准则，结合专业特点设计训练，把与学生专业密切相关的和在学生以后工作中使用较广泛的应用文和说明文作为训练的重点，指导学生练习写作通知、求职信、应聘信、产品说明书、合同、总结等应用文，可以引导学生在产品制作、维修项目、实训项目等方面写作说明文。为了激发学生写作的兴趣，教师可组织学生成立“文学社”，联合校园广播站，开通校园广播“美文献给你”活动，每周准时把社员撰写的稿件向全校广播。不但训练了各专业学生的写作能力，也为校园文化建设添上了精彩的一笔。还可创建文学社博客主页、建立QQ群及投稿邮箱，鼓励学生加入社团，通过多种途径投稿，并定期出版期刊。期刊的编辑、审稿由师生共同完成，而文字的录入、校对、排版、封面设计等则由学生全权负责，充分调动学生参与活动的积极性，发挥各专业学生的特长，学生的写作能力在活动中逐步提高。

实践证明，语文实践活动是中职学生学习语文的一种有效途径，是有效教学的一种展现形式。以语文活动为突破口，深化改革语文课堂教学，不但注重培养学生语文应用的能力，体现语文教学为专业课程服务的教学理念，更有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神，使学生积累了一定的经验，也有利于拓宽中职学生语文学习和运用的领域，提高学生的语文应用能力，全面提高中职业语文教学质量。

参考文献：

［1］陈金海.语文综合实践活动集锦.高等教育出版社，2010.

篇7

[关键词]项目教学法：中专；语文教学

在传统的语文教学中，教师是生硬的知识灌输方，学生是被动式接受方，如今这样的教学模式还是广泛存在的，尤其在语文课程中，这种现象更是普遍存在。这种教师教、学生被动的学的教学模式不但会压抑学生的个性，扼杀学生潜在的创造力，使学生失去了学习的兴趣，还让本来具有审美价值的语文课变得枯燥无味，也让中专语文教学脱离了教学实际，教与学脱节，产生不必要的矛盾。

一、项目教学法在中专语文教学中的应用

在几年的语文教学实践中，笔者以新编教材为基点，根据专业岗位要求，以实际运用能力为目标，按工作过程导向进行课程设计，经过不断的尝试、改进，取得了卓有成效的教学效果。

1、项目设置

在项目教学中，项目设置尤为重要。结合中专生所学专业和该专业必须具备的能力结构设置项目，使学生在完成项目中真正感到学有所用。例如，对于文秘专业，语文课侧重训练学生的听、说、读、写能力，同时也培养学生的创新能力。在讲授阅读课时，可以把适合用于舞台表演的课文改编成剧本。例如，课文《最后的常春藤叶》、《老王》、《向中国人脱帽致敬》、《项链》、《雷雨》、《林黛玉进贾府》等。教师布置任务让学生选择表演内容并各自发表改编的构想，由写作基础较好的同学撰写剧本，然后进行排练和演出。对于市场营销专业，在讲授“运用技巧，解说景物”语文活动时，把内容改为一次商品促销活动，要求学生写商品解说词、广告词，让学生进行推销商品活动。由于项目设置结合专业又贴近学生生活，学生操作起来积极投入，热情高涨。

2、项目展示

这是项目活动一个重要环节。不论是单项项目，还是综合项目，不同项目的结果可以通过不同的形式展示。在教学中，根据语文活动的内容和目的，可以尝试运用以下几种方法：角色扮演法，如课本剧表演；情景模拟法，如生日致辞、应聘交谈；竞赛法，如演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛；创编法，如办手抄报。例如，在讲授“生日致辞”内容时，笔者布置了一个任务：“为本月生日的同学开一个集体生日会”。学生接到任务后，对于如何挑选主持人、落实生日人数、写作致辞内容和安排致贺辞人选、买糖果、生日礼物、布置会场等，都做了精心准备，最后生日会如期举行。项目展示收到了意想不到的效果，学生既了解了致辞内容，又锻炼了办事能力。

3、活动评价

评价是项目活动不可或缺的重要一环，具有调节和激励功能。恰当的评价可以有效地激发学生的学习动机，使学生更积极地参与活动。评价包括学生自我评价、学习小组评价和教师评价。学生要通过各项评价，逐渐学会正确、客观地评价他人和自己，取长补短，反思自己的成功和不足，总结经验，真正获得相关能力的提升，并为进一步提高后续项目质量打好基础。教师对于学生的评价，要克服传统纸笔测验只重结果不重过程的弊端，宜采用表现性评价，既对学生的活动成果进行评价，又对学生在活动中的表现进行评价。为了更好地发挥评价的激励功能，每次语文活动可设立各种奖项，如“最佳口才奖…‘最佳表演奖”“最佳团队奖”等，且把学生每次活动的评价结果一一登记起来，作为学生期末语文总评成绩的一项重要内容。这样，总结性评价和形成性评价相结合，评价内容和形式多元化，能更客观公正地评价每位学生。

以上语文课程的设计和实施，能够贴近中专生的个性需求，学生变为主动的学习者，他们通过“做中学”“体验学习”“合作学习”，从语文课堂中找到乐趣，解决了传统学科体系教学中学生难懂、老师难教的困境。

二、对中专教育推行项目教学法的思考

经过多年的语文教学实践活动，笔者认为，项目教学法在我国目前专业学校教学的应用，有明显效果，应大力试用推广。实践证明，项目教学法引入语文课堂，使学生学得懂、学得会，使语文课堂变得有趣又有活力，学生具有较高的积极性，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，为中专语文教学带来了生气和灵气，是一种受学生欢迎的、具有独特优势的新型教学模式。同时，根据近几年的教学实践，笔者也体会到，要想使项目教学法有效地全面推行，应加强如下几方面的工作：

1、学校领导应重视且加强配套建设

在现阶段，项目教学法作为一种新型的教学法，是一个系统工程。作为一种新的教学法，冲破原有的传统学科体系教学框架，从教师观念和能力、育人模式、教材编著，到专业课程体系设计、学科课程设计和教学实训条件配备等，都面临着变革。推行过程将会遇到方方面面的困难，需多方共同努力方能有效推行。这就需要领导做好如下工作：与教师加强沟通，明确方向，统一标准；做好整体教改规划，改革专业课程体系；组织教师进行能力培训；完善实训条件；建立教学教改的有效激励机制等工作。只有这样，才能使项目教学法在学校。各专业中有效地全面推行。

2、教师应提高自身的专业技能

篇8

关键词：高职学生 语文能力 职业能力 培养策略

课 题：本文是2012年黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目“提升高职院校学生语文应用能力的实效性研究”（项目编号：12525061）的研究成果之一。

叶圣陶提出：语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文能力则包括语言能力和文字能力。高职学生应掌握的语文能力主要包括：能听出对方所要表达的主要信息、所强调的重点内容、不同意见，并能根据对方的话语快速转换思维，组织出自己的应对之语；能用流利的普通话对产品、事物、工作原理、工作流程等进行说明、介绍，具有在公开场合即兴发言、演讲的能力；能与同事很好地进行交流沟通，使工作顺利进行，并形成良好的人际关系；能读懂与工作相关的各类书面材料，准确无误地读出、书写常用字词和与自己专业相关的专用词语；能规范地撰写工作计划、工作总结、请示、批复、通告等常用应用文及与本专业相关的论文、实验报告等。

一、高职院校学生语文能力培养面临的问题

1.学校不重视教，学生不主动学

语文能力对高职学生具有重要作用，高职院校对这一点认识不够，过于侧重对学生专业技能的培养，在课程建设、课程设置与课时安排上均向专业课倾斜，忽视了作为基础学科和工具学科的语文课程建设，淡化了语文能力培养的意义。高职学生语文基础较本科学生相差较大，尤其是理工类的高职生，他们在高中阶段的语文成绩普遍偏低，对语文的学习兴趣不高，更不重视语文能力的养成。而语文课程边缘化情况的出现，又直接导致教师教学的积极性不高，学生学习的主动性差，从而加大了语文能力培养的难度。

2.高职学生语文能力偏低，与社会需求不相吻合

研究发现高职院校的毕业生在介绍、解说、复述、表述、即兴发言等方面存在词语匮乏、语法使用不恰当、语言不连贯、误用修辞、表述不清晰甚至是词不达意的情况；阅读能力和写作水平偏低，不能很好地从繁复的材料中准确、快速地筛选出所需信息，欠缺把书面信息转化成操作方法、工艺流程等能力；不能规范地撰写各种常用文体和相关论文等。这种程度的语文能力与高等职业教育的人才培养目标和社会需求还存在很大差距。

二、高职院校学生语文能力培养的必要性

培养高职院校学生的职业能力是很有必要的。职业能力除了专业能力之外，还有学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力，这已经成为世界各国职业教育者们的共识。德国、澳大利亚等称其为“关键能力”，美国称其为“基本能力”，英国和新西兰等称其为“核心能力”。虽然世界各国对于这种必备能力的称谓不尽相同，但对于培养与人沟通、交流的语文能力都有一致的看法，将其放在非常重要的位置。我国人力资源和社会保障部认定的职业核心能力中，将与人交流的能力放在首要位置，而与人沟通、交流的能力正是语文能力培养的重要目标。语文能力适用于各种职业，它能适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。语文能力的培养与提高符合社会对从业者综合职业能力的要求，在所有职业中具有普遍适用性，是职场中从业人员必备的能力，在经济社会建设中必然会发挥实际效果。语文能力的培养与提高必将提升从业者的工作实效性，提高生产力，更好地为经济社会发展服务。因此，顺应职业教育的发展方向、满足社会对职业教育的发展需求、加大语文能力培养的力度是十分必要的。

三、高职院校学生语文能力培养的策略

高职语文能力的培养要把握实用性、技能性、职业性的特点，语文能力的培养既要考虑到学生现实的就业需要，也要考虑到学生未来的就业转向与可持续发展的需求，要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会生存与发展的能力。

1.转变传统观念，更新教学理念

高职院校在我国发展时间较短，多数是由中专学校升格而成，高等职业教育作为一个全新的教育类型，其教育教学理论、人才培养目标、培养方式等诸多重要问题都亟待解决，由于缺少成功的经验可以借鉴，学校只有在不断探索中前行。高职院校在建设中面临招生、就业、学院基本设施建设、实验实训基地建设等许多重大问题，学校领导们关注的焦点也多是这些关乎学院生存的问题，而人才培养目标、培养方案、课程设置、师资队伍建设等关乎学院发展的内涵建设问题则是随后才提到日程上来的，这也在一定程度上造成了职教观念更新滞后的情况。

高职院校中的绝大部分教师是从普通高等院校毕业的，毕业之后的很长时间内也从未接触过职业教育。职业教育的人才培养目标、职业教育理念、教学方式方法对他们来讲都是新鲜事物，对职业能力培养问题亦没有正确的认识。而高职语文教师与企业生产一线很少接触，很难了解行业、企业一线对语文能力的具体要求。这就需要广大教育工作者彻底摒弃普通高等教育的影响，打破束缚，拓宽思路，迅速转变观念，培养创新精神和服务意识。深入企业调研，掌握不同行业对语文能力的具体需求，走以职业能力培养为最终目标的特色鲜明的职教之路。

2.设置科学合理的课程，全方位提升学生的语文能力

高职院校要改变重视专业课程建设而轻视语文课程建设的固有观念，按照高职院校人才培养目标要求，改革、创新、完善语文课程标准和语文教学内容，制定切实可行的语文能力培养方案，不同专业的语文能力的培养要结合专业人才培养方案，制定课程标准。按照语文能力培养方案和课程标准调整课程的设置时间，并将语文课程纳入相应的专业群建设中去，只有确保语文课程的顺利开设、保证课时数，才能为语文能力的培养提供保障。

除了在语文必修课上进行整改外，还要增加与语文能力培养相关的选修课程，丰富语文能力培养的形式和方法，形成以必修课为主、选修课为辅、纵横交错的语文能力培养的网状结构，辐射整个学制，覆盖所有专业。这既能提高学生对语文能力培养的重视程度，又能多角度全方位地提升学生的语文能力。

3.运用灵活有效的教学模式与教学方法，增强语文能力培养的实效性

高职院校应以语文课堂为主阵地，不断提高学生语文能力，高职语文教学应以语文能力的培养为本位，不断提高学生适应现代社会交际需要的听说读写能力。实施“不愤不启，不悱不发”的启发式教学原则，最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性。采用教学一体化的教学模式，让学生在学中做、做中学，使教师的教与学生的学有机地统一在一起，相互融合，互为作用，形成能力培养的一体化教学模式。

在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，增加学生实践的比重，给学生创造尽可能多的练习机会，让他们多读、多说、多写，充分调动他们学习语文、提高语文能力的自觉性和积极性。

在课堂上教师要运用行动导向法、任务驱动法、讨论法、练习法，评价法、探究法、示范法等多种教学方法和先进高效的教学手段丰富课堂教学形式，适时地创设职业情境，增强练习的针对性与实效性，使学生的神经保持兴奋状态，更有利于提高学习效率，加强学习效果，促进语文能力的培养。

4.增加学生课外实训机会，在实践中提高语文能力

语文能力的培养不能局限于学校里、课堂上，还应适时地深入行业、企业一线进行实践，检验语文能力的培养情况，找到差距，不断完善，使语文能力的培养更具针对性。学校要专门制定学生进入行业、企业实践的具体实施方案，以确保实践的时间与效果。有计划、有针对性地进行校外实训，能增强语文能力培养的实效性，实现校企合作、人才共育的目标。

高职学生语文能力的培养，符合中外现代职业教育理论的基本要求，能够促进高职学生综合职业能力提升，提高毕业生的综合素质，使其在职业生涯中具有可持续发展的能力，提高服务经济社会发展的能力，体现出高等职业教育在培育高端技能人才、优化人才资源方面的特殊作用。

参考文献：

[1]张朋朋.“语言能力”和“文字能力”[J].汉字文化，2005（2）.

[2]李陆根，杨西彬.以职业能力为核心的高职语文教学改革探析[J].文教资料，2009（11）.

[3]孔瑞珠.立足应用能力培养 高职语文课改之本[J].语文学刊，2010（8）.

[4]盛群伟.基于职业能力的高职服务类专业学生语文能力结构研究[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009（3）.

[5]朱小峰.论高职院校学生语文能力的培养[J].文教资料，2006（12）.

[6]徐艳.基于职业核心能力的高职语文行动导向教学模式研究[J].江苏科技信息2011（12）.

篇9

关键词：英语教学 实践教学 技工教育

【中图分类号】O1-4；G712.0

“实践教学”旨在面向未来岗位培养学生的实践能力和职业素养 ，是技工教育的办学特色。实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之关键。“工学结合、校企合作、顶岗实习”成为了技工院校的培养模式。对于专业英语教学来说，课程设置中设计了专门的实践教学模块和丰富的实习实训内容，但是教学过程中老师往往是语言知识讲解较多、岗位技能说明不够，学生忙于应付理论知识学习，而真正动脑思考、动嘴实操、动手操练少，教学未能让学生参与到运用语言的实践活动中去，教学效果令师生双方都不满意。随着社会的发展，当今教育提出的要求是综合实践活动与课程教学动静结合。

一、 创设实训室教学模式

技校英语教学有其特殊的“职业”定位：不仅传授语言知识与技能，更注重语言实际应用能力、自主学习能力可持续发展能力，为终生学习能力服务；不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是面向未来职业用英语处理相关岗位业务的能力。

根据技工院校的教学及教学场地的特点，英语课堂完全有可能实现实训室教学模式，英语老师应该充分了解实训设备，结合实训器材进行现场授课。结合所受专业的课程内容及特点，对学生实行企业化管理要求，从集合时间到服装要求再到6S管理等。在专业英语的教学中，充分利用实训室场地和设备，指导学习进行专业化训练和实习。通过实训设备学习专业术语及专业知识。如讲授《楼宇专业英语》安防模块时，指导学生分组在实训室里学习，要求学生观看设备并学习英文表达，学生边看边记，结合课本知识，学习各部件英文表达，将主要部件的英文单词记住；又如设备监控模块，要求学生在实训室中登录care软件（全英软件），通过操作步骤，一步步学习识记软件上的单词，有意识地培养学生自主学习能力，使英语课堂真正实现一体化教学模式。学生通过实践活动，将专业英语词汇和知识，与专业学习、岗位要求联系起来，在实`中学习，在实践中体会，能很快将知识转化为能力，提高了适应岗位要求的速度。

二、 校外实践课程，突现职业性

英语教师的实践能力是培养学生英语综合运用能力，帮助学生培养在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养，旨在以项目和任务作为载体，在仿真模拟的或真实的工作岗位语境下，培养学生能够凭借自身的英语语言能力完成岗位的职责与任务。

实践教学离不开必要的硬环境。英语教师应该尽可能地为学生争取、创设实践教学环境和机会。教师可能带学生到校外上实践课，带领学生到企业参观学习。如《楼宇专业英语》可以带学生到深圳大学文科楼给排水系统、京基大厦设备监控及楼宇中控系统。通关现场参观并现场指导学生了解楼宇自动化系统。这些系统中有不少软件的操作及设备的说明都是英文的，学生要想成为一名优秀的智能楼宇管理师就离不开良好的专业英语基础。教师现场授课，学生拍照、记录、讨论，回校后将拍下的跟英语有关的设备及操作的英语，进行资料分类整理并以小组为单位制作成PPT，由小组代表对PPT内容进行演说，要求使用英文介绍设备及系统名称和功能。英语教师可以借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，从而养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。

三、 创设各种实践教学环境

英语实践教学是根据不同专业培养目标，按照工学结合的培养模式，以完成一定的工作任务，英语实践教学具有情境性、全程性、完整性、开放性和工学结合等特性。英语教师应该为学生创设各种各样的实践环境，让学生体验英语语言的运用，从而发展自身语言。

充分发挥校内实施和校外基地的实践教学功能。校内教学实施包括：语言实验中心，如：语言实验室、语言情景训练室、口语口译训练室等；岗位化实践教学平台以及若干个多媒体网络教室。利用校内调频发射台组织校园英语广播。师生合作开始英语广播电台，每天固定时间播放，在校园创设英语体验的环境机会。同时，着力建设英语学习的网络课程教学平台，建立英语网络课程教学资源库，为学生提供相关的背景知识链接和网站导航；利用电子邮件和网络课程平台的讨论功能，组织学生在线讨论和师生答疑活动，将课堂教学向课外延伸，弥补课内教学时间较紧、学生发言机会有限的不足。

第二课堂活动可以看成是实践教学环境的延伸，能将英语学习从课内延伸至课外，创造良好的校园英语文化氛围，营造实践性教学环境，为学生提供语言实践机会。英语教学不能只限于课堂，设计并指导第二课堂活动是实践教学能力发展的要求。学校注重发挥学生会、英语口语协会青年团组织和学生团的作用，开展丰富多彩的第二课堂活动。活动可以包括：寝室英语活动、晨读活动、演讲比赛、英语角、每年一次的全校英语文化艺术节等。教师组织实施这些活动可以生成丰富多样的、生动有趣的实践性教学活动，提高学生的学习积极性，有效地促使学生语言实践能力的发展。

英语教师提升自身实践教学能力，甚至学习跨行业知识成为促进技校英语教师成长为“反思性实践者”的重要手段。以上是本人从事专业英语教学以来对实践教学的初步探索，今后将在实践中不断反思、总结，继续探索和研究。

参考文献：

篇10

【关键词】习作；兴趣；阅读；真情实感；提高

1 挖潜“课内”阅读，拓展随堂作文

课堂上以课本内容为主线，在学生掌握字、词、句的基础上适时地进行习作训练的做法是比较有效的：根据课本中的人文、文学知识进行适当的阅读延伸、想象、仿写。这也是小学生习作的基础之一，仿写的过程也是孩子们学习的过程，从仿中播下习作的种子。如学习了《珍珠鸟》、《我们家的猫》，随后练写《我家的xx》《可爱的xx》等；让学生把在家观察小狗、猫、金鱼、猪、貂等动物，引导学生观察它们的特点，抓住动物外形、生活习性、与人们的关系等来写；学生写到：“……我每天放学回家，小狗总是摇头摆尾迎接我，学习了《凡卡》、《卖火柴的小女孩》可续写，通过想象，学生写出了多种想象……。同时挖掘文中感人至深的内容，对学生的心灵进行爱国、感恩洗礼，通过潜移默化的人文熏陶，久而久之习作思路就会飞扬、情感就会激活，也拓宽了学生的习作范围，孩子们对社会、历史、人文思想的感受和体验，就自然流露出来，真情实感也就表达出来了。

2 用心“阅读“生活 ，刻画生活作文

用心感受生活、深入思考生活是新课改要求，学生只有通过深入生活、用心感受、独立思考，才能写好“生活作文”，写好“生活作文”，最基本的要求是养成观察的习惯，并且要细致、多角度、全方位地观察，对周围的一切要多长“心眼”，其次应教会学生善于感受生活。人的内心世界是非常丰富的，只有把外在事物与内在感情联系起来，让学生主动地、积极地投入生活，成为生活的真正主人，才能真正体验生活的喜、怒、哀、乐，就能发现生活中的真、善、美。这样有了材料，又有了真切感受，作文就不会枯燥无味了。日常教学中，我让学生留心生活中食品盒、酒盒、日用品的说明书，广告牌、广告语。从中体味其中措辞、含义；当学生参加或观看劳动时，把劳动的经过、结果写出来；长辈有过生日的把过程、感受写出来，即向生活学习语言，向劳动学习词汇，在实践中学习说话，提高了学生的学习热情，增强他们的说话的能力，也提高了交流、交际水平。

通过生活中细研其中文字，品之趣味，寻找优、缺点，总结交流，既提高了学生的文学素养，又提高了学生积累文字、运用文字的能力，学生沉浸于其中，乐此不疲，文章也就鲜活起来。

3 注重阅读积累 沉淀文学素养

新课程标准要求我们“让学生在阅读中主动思维，在情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以我在多年教学中，坚持每周两节阅读课，周末鼓励学生到社区阅览室读各种书籍。每个学生一学期大都读四十多本课外读物。孩子们可以从中学到很多写作技巧，读到很多经典动听的语句和段落，可以从中得出一些自己的东西，学生们有了诸如“跌倒了爬起来就是成功的第一步”“能管住自己才有出息”等一系列感悟，认知水平也迅速提高。学生也能够结合自己的思想、所处的环境以及各方面的意识写出优秀的作文。

4 加强小组合作

每次作文，先在各小组内交流、互相批阅，选出优秀作文，交给老师进行批阅，我把每组的优秀作文圈点后让学生在讲台上读自己的“佳作”。每读完一个同学的作文，让学生起来“点评”好在什么地方，随后老师“点评”，找出写的好的地方进行表扬，分析开头、过程、语言、结尾等，把文中的闪光点加以引导，学生们都认真听、评、改，优秀小作者都会受到鼓励，其他同学受到鼓舞，并把“佳作”张贴于教室的习作园地，这样比读阅大量的《作文选》效果还好，学生的写作趣味盎然，争先恐后参加作文合作。

教学实践证明：只有增加小学生的阅读量，并扎实训练作文综合素养，才有真正意义上的提高习作水平。正确认识作文教学内涵，优化并充分利用语文教育环境，教学中把课本、养自然、生活、社会等资源联系在一起，扩大知识面，构建活泼和谐的学习环境，构建课内、课外相结合。久而久之，潜移默化，学生沉淀诸多习作素养，写出的作文就能枝叶茂盛，为孩子的人生打下坚实的基础。

近几年我所任教班级的习作水平明显提高，有多人在市级以上报刊发表作品，他（她）们不仅热爱作文且爱好语文学科，他（她）们升入初中后习作水平大部分优秀，并因成绩优秀而承担广播、办报、征文等诸多任务。多名升入初、高中的学生反馈到：老师，我的作文水平在班里是优秀的，学习语文也感到很快乐。

参考文献

[1] 曹林芳.小学语文教学习作探讨【J】；新课程（中）2011年03期.