权益实训总结范文

导语：如何才能写好一篇权益实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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__的治安形势很好，20__年至20__年群众安全感调查满意率96以上，在全省名列前茅，社会治安综合治理工作连续四年省里综合考评都是第一，去年被中央综治委、国家人事部评为全国社会治安综合治理优秀市。这些成绩的取得，在座的治安巡逻队员功不可没。在今年春节、元宵节期间，我市刑事、治安案件大幅下降，其中，治安巡逻队作为一支专门队伍，在参与社会治安综合治理工作，协助公安机关维护治安秩序、预防和减少违法犯罪中发挥了重要作用。

二、管理教育使用并重，治安巡逻队实现三个变化

一是精神面貌和工作状态发生可喜变化。就这次会议来说，会场秩序，精神面貌与以往会议相比就大大前进了一步，但和正规的部队相比还差的很远，要逐步改进，逐步养成。

二是在巡逻、出警、协助公安民警办案方面发生了新变化。协助、维护治安方面积累了丰富的经验，用起来更可靠、更放心，越用越踏实。

三是在队伍管理上有了新变化。对市区治安巡逻队的管理更加科学，对队伍的考核、奖惩更加规范，基本达到了管好、用好队伍的目的。

三、下一步工作要求

（一）高度重视，加强管理。各级公安机关的分管领导、各派出所和各中队对怎么用队伍、管理队伍要高度重视，在体制建设和管理上要投入更多的精力。要向在管理上有经验的派出所学习，所长之间要交流经验，取长补短，保证治安巡逻队伍健康发展。

（二）加大考核，奖惩分明。要建立激励机制，开展争先创优活动，树立典型，表彰先进，弘扬热情为民、不怕牺牲的奉献精神，兢兢业业、踏实工作的敬业精神和创先争优、不断进取的拼搏精神。对工作态度不端正、工作消极、不负责任的队员，要提出批评，进行教育。

（三）热情关怀，精心培养。巡逻队员工作很辛苦，生活很艰苦，关心他们、爱护他们，为他们的工作和生活创造尽可能好的条件，是我们义不容辞的责任。要在管理中注入真情，当作正式民警对待，当作一支重要力量对待。

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关键词：职业教育；理实一体化；会计基础教学；技能培养

目前，我国的职业教育已经进入了快速发展时期，国家高度重视职业教育的发展。由于职业院校教学的理念是以职业标准要求为培养目标，培养学生的职业技能为核心，多给学生动手机会，让学生在动手中了解并掌握专业课学习的要求。而理实一体化教学就是为了顺应目前的职业教育发展而产生的一种新型教学方法，就是将课堂教学搬到了实训室，将专业理论知识融入了技能训练中，利用直观性和启发式的教学方式，加强对学生职业能力的培养，注重培养学生的职业岗位适应能力及解决实际问题的能力，通过理实一体化教学让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，把企业请进课堂，以提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量。

一、实施理实一体化教学的条件

1.理实一体化的实训室

因为实训室是讲授专业理论课知识的课堂，也是操作技能训练的场所。会计专业与其他专业相比有其特殊性，为了使学生掌握扎实的会计专业技能，就必须构建融教学、实验、实训、考核等为一体的理实一体教室，用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等教学手段，还要求每位学生配备好红笔、黑笔、回形针、剪刀、记账凭证、各种格式的账页、报表等记账用具，让教学方法直观、灵活，让教学形式生动活泼，使学生更快地掌握专业知识。目前学院已经建立多媒体网络电教室、手工账实训室、会计电算化实训室、证券投资实训室1个、模拟银行1个、模拟工商窗口和模拟税务窗口各1个和ERP（企业资源计划）实训室。

2.校外理实一体化实训基地

会计课程中有些业务知识仅仅依靠模拟实训是不够的，还需要利用校外的实训基地来开拓思路。例如，与会计软件企业联系，让学生参观企业，了解会计电算化软件在企业中的具体运用；将会计事务所的专家请进课堂，使学生了解账务处理程序在企业中的运用；参观证券交易所，了解证券交易的实战情况；通过在校外实训基地的学习，学生会对会计专业的一些工作环境和工作内容有真切的感受，激发学生的学习兴趣，以提高会计专业的学习效果。

二、会计基础课程理实一体化教学中的运用

1.课前准备

（1）首先聘请工作经验丰富的企业会计实践专家，为学生介绍会计专业的就业前景、会计人员需要具备的能力素质及个人职业生涯发展的经历等，并演示会计实务的操作过程和方法，让学生明确学习目标，增强学习动力，同时为学生将来的职业生涯发展规划奠定基础。

（2）ERP实训室模拟企业管理系统，让学生了解企业的结构、资金的来源、原材料的购置、生产线的设置、销售的形式等，例如，ERP中企业的资金来源包括投资者投入资金和债权人投入资金，引发会计基础中最基本的会计等式，通常称为第一会计等式，资产=负债+所有者权益，由于负债和所有者权益共同构成了企业资

产的来源，即负债和所有者权益之和等于权益，根据分析可知，在任一时点企业的全部资产必定等于负债和所有者权益之和。并引申出会计等式也是复式记账法、试算平衡和编制资产负债表的理论基础，在会计核算中占有极为重要的地位。通过理实一体化的学习使学生了解学习中的工作环境，更加明确学习目标。

2.课程实施

（1）会计基础专业教学设置：要求学生了解会计基础课程设置，第一章会计概述；第二章会计要素和会计科目；第三章复式记账；第四章会计凭证；第五章会计账簿；第六章账务处理程序；第七章财产清查；第八章会计报表；第九章会计档案；第十章主要经济业务。会计职能中最基本的职能是会计核算，会计核算具体方法包括：设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表。从账务处理程序上来看是填制和审核会计凭证―登记账簿―会计报表。

（2）在手工账实训室中下面通过一实例详解各章之间的相互关系和账务处理程序。

例：A公司从B公司购入一批材料，贷款100 000元，增值税17 000元，对方代垫运杂费1 000元。材料已运到并验收入库（该企业材料按实际成本计价核算），款项尚未支付。

通过第一章会计概述的学习了解到会计核算以货币为主要计量单位，通过确认、计量、记录和报告等环节，反映特定会计主体的经济活动，向有关各方提供会计信息。在此实例中，

①确认：原始凭证是由B公司提供商品并开具的增值税专用

发票和代垫运杂费专用票据，而A公司并未付出货币资金，形成负债的增加；

②计量：记录经济业务的金额确定，包括货款成本101 000（货款100 000+运杂费1 000）、增值税税费（17 000）及负债总额（118 000）的确定；

③记录和报告：在会计中如何进行账务处理。

A.根据审核无误的原始凭证进行填制记账凭证。

借：原材料 101 000

应交税费――应交增值税（进项税）17 000

贷：应付账款――B公司 118 000

通过上述会计分录的形式对这笔经济业务所作的反映，使学

生了解会计分录中的借贷是在第三章复式记账中指出借贷记账法是指以“借”“贷”为记账符号的一种复式记账法。借贷只是纯粹的记账符号，成为会计上的专业术语，用来标明记账的方向。还有在实际编制记账凭证中提示学生注意第四章会计凭证中记账凭证上除反映会计分录的三个要素，即借贷方向、会计科目、金额外，还需填列日期、摘要、编号等相关内容。

B.通过填制和审核会计凭证，设置和登记会计账簿。在第五章会计账簿中了解会计账簿的基本内容有封面、扉页、账页。启用会计账簿时，账簿封面上写明单位名称和账簿名称，并在账簿扉页上附启用表。登记会计账簿时，应当将会计凭证日期、编号、业务内容摘要、金额和其他有关资料逐项并平行记入账内。登记完毕后，要在记账凭证上签名或者盖章。

C.根据会计账簿记录定期编制会计报表，在第八章会计报表中了解财务报表至少应当包括：①资产负债表；②利润表；③现金流量表；④所有者权益（或股东权益）变动表，要求学生了解编制会计报表的目标是向投资者、债权人、政府及其有关部门和社会公众提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于会计报表使用者作出经济

决策。

会计凭证―会计账簿―会计报表，这是基本的账务处理程序。通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识。

3.课程总结

在理实一体化课程教学完成之后要进行教学评价。教学评价不仅要注重学生学习知识的结果，更要注重学生分析问题和解决问题的活动过程。通过理实一体化教学，加强学生对会计基本理论的理解，对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，使之能够真正掌握，针对各种业务进行准确而独立的账务处理，从而为学生今后从事会计工作打下基础。

参考文献：

[1]陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用.职教论坛，2007（06）.

[2]金启东.试论职业教育教学改革当念.职教论坛，2007（10）.

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【关键词】基础会计；会计平衡公式；说课设计

【授课班级】中等职业学校2016级会计班（一年级）

【学生人数】 17 人

【教材】中等职业教育《基础会计》（第四版）（高等教育出版社出版）

【教学内容】第二章第三节――会计平衡公式

【授课形式】课堂讲授+综合实训

【授课课时】2课时（80分钟）

一、教材内容

本说课案例选择的内容是由张玉森、陈伟清主编的高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材：《基础会计》（第四版）第二章《会计要素及会计平衡公式》第三节第2部分《会计平衡公式》。之所以选择这个内容是因为：会计平衡公式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据，是会计核算的基础。它不仅是本章的重点，也是全书的重点。因此，具有十分重要的意义。

【教学目标】

【教学重难点】

二、教学对象

本课程是针对中职学校财经专业一年级学生来设计的，通过前一阶段的学习，学生刚刚学会了会计要素的相互关系，初步掌握了会计基本等式的平衡原理；对新生事物充满好奇，动手操作能力强，大部分学生对纯理论课感到乏味，然而对技能课颇感兴趣，在课堂上能积极参与。

三、教法学法

1、教法：

（1）任务驱动法：以实例带动知识点的学习，引导学生探究式学习法贯穿始终，深化教学重点内容，引导学生通过完成具体的技能任务来化解教学中的难点问题。

（2）演示教学法：利于学生运用多种感观，完整准确的理解知识。视频演示和教师示范演示相结合，使学生快速掌握了会计平衡公式的技能要领，强化了技能操作水平。

（3）情景模拟法：充分调动了学生的学习积极性，树立了“上学如上班，上课如上岗”学习观念，有利于更好的学习岗位技能，实现由书本知识的掌握转向实际操作技能的提高。

（4）案例分析法：培养学生观察分析能力，锻炼他们的思维。

2、学法：

（1）自主探究法：即学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，学习方法，培养创新实践能力的一种教学模式教育、课程、教学模式。

（2）互相评价激励：激发学生的学习兴趣和热情。

所谓“激励”，顾名思义，激―― 使劲，使人的感情调动起来的意思；励 ―― 劝勉、励志、奖励的意思。 “激励教育”是以激发、鼓励、勉励等教育原则，营造“在激励中学习，在激励中成长”的教育环境，调动不同程度的学生奋发向上的自觉性、积极性、主动性。在学习《基础会计》时，我尝试着使用互相激励性评价，努力提高学生的参与性和积极性，打造高效课堂。

（3）小组合作学习：

小组合作学习是指在教学过程中，利用学生与学生之间的互动学习为主要方式的教学理论和教学方法。合作小组分组人数上一般以 4――5人左右为宜，组成差异化的小组进行探讨交流，其目标是提高学习成绩，活跃课堂氛围，促进学生互 助探讨交流，取长补短。

四、教学过程

环节一：情景导入： 引入学习任务，提高学生的学习兴趣。（5分钟）

红旗工厂2005年6月1日资产、负债及所有者权益状况表（5分钟）

那么，该公司的资产与权益分别是多少呢？二者是否等价？

资产 = 权益（负债+所有者权益）

（225000元）（225000元）

环节二：任务引领，学习新知（30分钟）

第一步提出问题：当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？

第二步：通过自主探究法和小组合作学习法，引出“会计平衡公式”：

第三步：教师通过“任务驱动法”教授知识点：经济业务对会计基本等式的影响（以红旗工厂资产、权益均为100万为例）

【业务1】红旗工厂6月1日接受投资单位投入的大型设备一台，价值200 000元。

【业务2】红旗工厂6月1日以银行存款100 000元偿还短期借款。

【业务3】6月14日，红旗工厂以银行存款购入原材料100 000元。

【业务4】6月20日，红旗工厂开出商业承兑汇票一张，金额为50 000元，以抵付前欠付账款。

综上所述，以上四项经济业务具有典型性，任何企业发生的任何经济业务所引起的资产与权益的变化关系无非是这样四种类型，即：

（1）资产与权益同增；

（2）资产与权益同减；

（3）资产之间有增有减；

（4）权益之间有增有减。

以上四种类型的经济业务对会计基本等式的影响如图：

环节三：实战演练：（通过自主探究，启发引导）（30分钟）

【例】红旗工厂6月发生下列经济业务：

（1）2日，以银行存款购入材料款12 000元。

（2）3日，国家投入货币资金20 000元，直接偿还短期借款。

（3）4日，收到外单位投入设备一台，价值40 000元。

（4）5日，以银行存款偿还应付账款10 000元。

要求：根据上述资料，为红旗工厂分别编制2―5日的资产负债表。

环节四：展示成果，总结评价（10分钟）

课堂评价是教学的重要组成部分，它对教学目标的达成，教学信息的反馈，教学过程的调控等都具有重要作用。在课堂教学中，教师如果能适时地运用激励性评价，就能创设一种轻松愉快的教学氛围，能有助于学生积极从事学习活动，主动地参与课堂教学。

【板书设计】

第二章 会计要素及会计平衡公式

第3&2节 会计平衡公式

一、会计平衡公式

①基本等式：资产=权益

扩展等式：

①资产=负债+所有者权益

②资产=负债+所有者权益+（收入-费用）

二、经济业务对会计基本等式的影响 （重点、难点）

（1）资产与权益同增；

（2）资产与权益同减；

（3）资产之间有增有减；

（4）权益之间有增有减。

以上四种类型的经济业务对会计基本等式的影响如图：

五、教学反思

教学中，我以理实一体化为主线，运用多媒体教学手段，构建了“两个一”的教学模式――“一个任务：分析经济业务对会计基本等式的影响”、“一场知识比拼比赛”，切实提高了理论课和实训课相互有机结合的效果，为学生就业夯实了基础。在课中，动脑、动手、动眼三结合，技能训练效果显著。本节课，教师使用了任务驱动法、演示教学法、情景模拟法、案例分析法的教法，通过情景导入、小组对抗、岗位模拟、学生评价，教学中充分体现了学生的主导地位。增强了学生团队合作意识，培养了学生公平公正、谨慎求实的会计人员职业素养。

另外，整堂课学生都在主动参与，积极回答问题，课堂气氛十分活跃，做到了教学理念的提升、教学设计的突破、教学模式的创新――分析经济业务对会计基本等式的影响，达到了师生互动、生生互动的教学效果。同时也达成了让学生在我的课堂上感受快乐、体验成功、建立自信的目标，突破了教学中的重难点。

虽然本节课得到了显著的教学效果，但我认为仍存在一些不足之处：积极发言的大多是各组的活跃分子，没有让学习困难的学生真正参与到学习中来。在今后教学中，作为老师要密切关注每一位学生。

六、结束语

综上所述，《基础会计――会计平衡公式》课程设计以能力为主线，会计学科的特点，对学生提出了除了书本外的实践要求。课堂上要尽量让学生动起手来。找到书本与实践的契合点。本说课设计坚持老师“做中教”、学生“做中学”。的基本原则，彻底改变理论教学与实践教学分离的传统教学方式，做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，达到了师生互动、生生互动的教学效果，培养了学生严谨认真的职业习惯，团结协作的职业态度和节能高效的生活理念。

作者简介：王娟（1983-），女，四川省富顺县人，自贡市职业培训学院，财经旅游教研室教师，助理讲师，从事会计教学与研究工作。

参考文献：

[1]张玉森，陈伟清《基础会计》[M]

[2]黄宇平.《基础会计》教学中实模的设计及应用[J].China’s Foreign Trade，2011（18）：256

[3]王娟.《基础会计――收付款凭证的填制》说课设计[J].智富时代，2016，（第6期）.

[4]王兰.《成本会计》说课设计[J].知识经济，2009，（第15期）.

[5]王甲迎.论高职《会计基础》课程说课设计[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，（第5期）.

[6]陈容，朱波强.会计学基础精品课程建设研究与实践[J].商业会计，2011，（2）

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1.财务会计的实训计划

中等职业学校会计专业的实训必须具有明确的目的性。那么财务会计的实训则应突出理论联系实际的特点，以增强学生分析问题和解决问题的能力。我认为单项实训应放在课内，与理论课同步进行，综合实训放在课程结束后安排时间进行。单项实训与理论课学习应各占一半时间，综合实训在课程结束后用大约3周时间全天进行。

2.财务会计的实训内容

实训内容应包括单项实训和综合实训两部分。第一，单项实训。(1)货币资金实训;(2)应收及预付款项实训;(3)存货实训;(4)对外投资实训;(5)固定资产实训;(6)负债实训;(7)所有者权益实训;(8)收入、费用和利润实训。第二，综合实训、编制财务报表。以某一工业企业一个月的经济业务为例进行综合模拟，编制财务报表。

3.实训方法

第一，单项实训应充分运用财会模拟实训室的条件，完整地再现现实工作中的办公环境、程序、方法，让学生身临其境充分感受现场办公、做账的真实性。例如：对于货币资金部分的实训，首先是布置模拟开户银行、单位出纳的工作场景。其次是尽量出示实训所用的单位印鉴章、银行票据、结账所用印章、银行日记账、现金日记账、记账凭证、经济业务及各种实习用品。最后是对一个班级的学生进行分组，在各组进行岗位分配，明确岗位责任，各负其责，并适当地进行岗位轮换。实训开始先填制有关原始单据，在开户银行办理开户手续，建立银行存款日记账和现金日记账，接下来根据经济业务的先后顺序，由负责填制原始单据的同学填写原始单据，如转账支票、商业汇票申请书等，负责编制凭证的同学按照原始单据显示业务编制收付款凭证，凭证传递到现金出纳和银行出纳的手中，由两个出纳来分别登记现金日记账和银行存款日记账，做到日清月结，月底进行结账，并将银行日记账余额与对账单余额核对，如果二者不符，则需要编制银行余额调节表。所有这些实训步骤都要在实训教师的指导下由学生动手操作完成。

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近年来，我校会计专业的教学改革取得了长足的进步，明显的标志就是在理论课程的教学基础上开设了相应的实训课程。我校整个实训教学体系包括二年级下的基础会计课程实训、四年级上的财务会计单项实训、四年级下的财务会计综合实训。基础会计课程实训主要是原始凭证的认知，填制、记账凭证的编制、账簿的登记及财务报表编制，通过简单经济业务操作了解会计工作流程。财务会计单项模拟实训是在基础会计实训基础上进行的财务会计理论知识的单项实训，以财务会计理论教材中的各章节为实训单元，按授课进度分别组织实训。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。通过单项模拟实训可以使学生充分理解财务会计中涉及经济业务的概念和原理，帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。最后的会计综合实训是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实训教学的基础上的复合实训。通过一个会计主体一个月近200笔的经济业务，让学生根据实务回顾相关理论知识点，并完成从填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，到编制财务报表的全过程，从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。

二、任务驱动模式在财务会计单项实训中的应用

目前我校采用的教材是电子工业出版社根据财政部最新颁布的《企业会计准则》及其准则指南编写的《新编财务会计实训》，课程与《初级会计实务》接轨。该课程以财务会计理论知识为导向，完全按照财务会计理论知识体系安排实训案例，给出常见业务的关键原始凭证，从资产、负债、所有制权益和收入费用利润到财务报告编制设计了十四个学习情境，每个情境下又设置若干任务，从而实现理论与实践的一体化。本课程主要采用任务驱动模式，按照以下几个阶段进行：

1.确定项目任务：

通常由教师根据教学计划提出本次课的一个或几个任务，明确任务内容和要求。

2.理论知识回顾和总结：

教师针对任务涉及的理论知识提出问题，包括主要业务会计分录编制，由学生分组讨论后上黑板归纳主要会计分录，时间允许的情况下，对于重要业务再辅之以理论练习题进行强化，帮助学生回顾财务会计相关理论知识。

3.实训实施：

结合实训任务，整个过程分为三个阶段，具体如下：

（1）原始凭证分析：

根据每个任务中涉及的原始凭证进行业务分析，由学生分组讨论，各小组派出代表分析业务处理思路：包括会计分录编制、相关金额的确定，处理的原因等。

（2）编制记账凭证：

根据经济业务数量，要求学生在规定时间内完成记账凭证编制。通过填制有关记账凭证，使学生熟悉记账凭证的填制要求并掌握常用记账凭证的填制方法，提高动手能力和实操能力。

（3）登记会计账簿：

根据每个任务中设计的重要账户，要求学生在规定时间内根据记账凭证登记相应总账或明细账。通过账簿的登记，使学生熟悉会计账簿的登记要求和注意事项。由于是单项实训，每个任务比较单一，故暂不进行报表的编制。

（4）检查评估：

先由各组学生互换资料进行评分，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判任务完成中出现的问题，如记账凭证分录是否正确、填写是否符合规范；会计账簿登记是否符合要求等。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

（5）记录结果：

将每次实训成绩予以记录，作为平时成绩登记在记分册中，最终作为课程考核的依据。

三、总结

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教学大纲是教学的灵魂，教材是教学的根本。因此，备大纲及教材成为教师备课的首要工作。作为“基础会计”的专任教师，要认真学习“基础会计”教学大纲，掌握“基础会计”教学大纲的基本精神和总体要求，这样才能做到胸有成竹，提纲挈领，纲举目张。首先，教材作为教师和学生联系的主要纽带，是备课的基本依据。中等职业技术学校“基础会计”的教材，内容涉及概论，会计要素和会计平衡公式，账户和复式账户，交易、事项的确认记录，会计凭证，会计账簿，财产清查，会计核算程序，财务会计报告，会计工作组织等内容。其次，任课教师要全面钻研教材，理解教材的内容，体会编者的意图。要研究各教学内容的重点、难点及各个知识点之间的相互联系，理清脉络，灵活施教。例如账户和复式账户这一章节，教学重点是记账，难点是理解交易事项的发生对会计等式的影响。课堂教学要围绕重点，在导课、授课、练习及引申过程中突破难点。再次，要深刻领会编者的意图，根据实际需要改革教学内容。教学内容的安排上，按照新的教学计划和实际工作的需要进行调整，使之更能符合现实的需要。例如会计分录的编写，编者的意图是让学生更好地适应会计岗位要求，教材中介绍账户采用的是T型账户，会计分录的编写采用的是借贷分行式格式。实际实务中，账户在账页上已经体现，会计分录则直接在记账凭证上填制，教材与实践有较大差距。但若没有在账页上登记账户，不在记账凭证上编写会计分录，学生就无法直接学习登记账户和编写会计分录，造成理论与实践脱节。为此，可对发生的经济业务按照实际工作的要求进行会计处理，再介绍T型账户和会计分录的传统编写方法和格式，提醒学生留意处理的不同之处，使得教学内容和会计实际操作基本一致。

二、以学生实际作为备课的基础

教学的对象是学生，现代教育教学理论强调以学生为主体开展教学活动。学生的情感、知识和能力无一不影响着教学的过程。因此，学生的实际是教师备课的基础。在备课前要了解教学对象，注意考察学生的学习基础、态度、心理、身体状况等以利于“因材施教”。中职学生普遍学习文化基础差，学习动力严重不足，学习目标不明确，学习信心不足，也找不到适合自己的学习方法，这就要求“基础会计”的任课教师要认真了解学生的具体情况，研究学生，把“差异教学”的思想贯穿于备课之中，使教学更加切合中职学生实际，使学生能更好地理解和掌握教学内容。针对中职学生学习方法和能力的不足，任课教师要注意会计学习方法的传授及会计工作技能与技巧的传授，以培养中职学生的学习能力，养成良好的学习习惯，这是改革“基础会计”教学，适应素质教育的需要，也是培养中职学生终生继续学习能力的着力点。学贵有法，学无定法，任课教师要不拘于形式，不囿于框框，因材施教，因人施教，使每位学生都有所获益，有效提高“基础会计”的教学质量。

三、教法研究是备课的中心环节

有效、得体、适宜、生动的教法，不仅能发挥教师的主导作用，而且能充分调动学生的主动性与创造性，使学生对会计教学理解得更加生动，对基础理论的掌握更加熟练。教学活动是师生双向活动，在课堂教学中，学生参与教学活动的因素不是自发形成的，需要教师的启发引导，如何加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习主动性，激发学生兴趣及创造性，是每一位任课教师要认真思考的问题。因此，备教法是教师备课的中心环节，也是备课核心内容。“基础会计”的任课教师在掌握了教学大纲和教材的基础上，结合中职学生的实际，采用适当的教学方法完成教学任务，达到教学目标。根据教学的具体情况，依据学生实际，选取适宜之法、活泼之法，优化课堂教学。

1）精心设置导入，激发兴趣。会计专业课程的特点决定了其教学内容较为单调，往往比较枯燥乏味，对没有接触过实际工作的学生来讲，更是一片茫然。要保证课堂教学质量，就要求专业课教师精心设置新课导入方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性,让他们主动、愉快地学习，自觉获取知识。例如,讲“错账更正”时,在上课之初,为了抓住学生的注意力,可提出问题：登记账簿时,假如记账出现错误,怎样处理？通过问题提出引发学生兴趣,发散思维，再对学生的回答加以归纳。一是更换新账页,二是把错误的地方进行涂改处理。这时强调指出:订本式账簿,账页是顺序编号并固定装订成册的,每一页都是原始凭证，不得抽换账页，让学生明白所说的更改方法不适用。在学生疑虑中提出本节课的内容，在登记账簿过程中,大家应谨慎小心,万一出现错误,应及时查找原因,用正确的方法予以更正。现在我们一起来讨论如何对错账进行正确处理。以此导入新课,通过置疑、激趣、解疑的方法,使学生明确本节课的主旨和重要性,激发学生强烈的求知欲望。

2）化繁为简，突出重点。化繁为简，巧思妙讲，突出教学重点，从而调动学生积极思维。这就需要老师在教学时能够化深奥为简单，用通俗贴切的说理、生动形象的描述、灵活精巧的方法、新颖独到的练习，引发学生的积极思维，在理性认识的基础上接受知识。以会计恒等式的教学为例，会计恒等式是学习复式记账、试算平衡等后续知识的前提，所以平衡公式是重点。资产与权益是同一资金的两个面，在数量上是相等的，资产=权益。例如，张三有一台电脑，价值5000元，这是他的资产，小李对这台电脑就拥有所有权，称它为权益。同样，一个企业，资产是企业拥有或控制的经济资源的运用情况，权益是企业拥有或控制的经济资源的来源情况，两者相等。由于投资来源不同，权益可由投资人和债权人两部分组成，上述的等式可以写成：资产=负债+所有者权益。它们的恒等关系是不变的，所以会计恒等式的关系是：等式两边保持同增同减，等式一边变化有增有减。这样化繁为简、化虚为实，突击重点、便于学生理解掌握。

3）精心规划板书，形象易懂。会计教学中，内容很多，一味地按顺序板书，板书量大，不易学生理解掌握。教师要根据教学内容，认真安排，精心设计板书内容，使其一目了然，易于比较和记忆。例如财产清查结果处理内容很难区分，批准前和批准后资产，固定资产和流动资产，清查的结果还要分为盘盈和盘亏，如果不加归纳分别书写，板书会很冗长，难以突出其相互间的联系。可将板书表格化，展示其对应关系，便于学生理清脉络，提高识记效果。

4）重视课堂小结，融会贯通。每节课结束时，应将学习要点进行小结，强化重点内容，回忆总结本节的收获及注意的事项，进一步分清难点，理清思路，突出重点，对学生理解掌握的程度及时反馈，对重点内容进行复习强化，加深对知识理解，达到融会贯通的目标。

四、备实训是教学的固有特点

布卢姆的“掌握学习”理论认为，学生教育要以课堂授课为基础，辅之以经常、及时的反馈，提供个别化的帮助以及所需的额外学习，从而使“所有学生都能学好”。“基础会计”具有很强的实践性和操作性，因此，备实训是中职学校教学活动的固有特点。必须大力倡导理论教学与实践教学相结合的教学模式，把会计实训融合到教学活动的全过程之中。只有这样才能提高学生对会计业务的感性认识和领悟能力，从而大大提高学生的实践能力和适应社会发展的综合素质。“基础会计”的任课教师除了要求学生认真做好教材中“思考与练习”外，还要认真准备仿真练习、案例教学、典型经济案例等进行过程渗透，让学生参与实践活动，知行统一，以提高学生发现、分析和解决问题的能力，并且还要努力争取和创造学生去企业认识实习的机会，以切实提高会计专业学生的实操能力。要十分重视学生课外学习时间及学习内容的安排，要积极准备和开展课外活动，进一步延伸课堂教学。将原来在课堂内完成的练习、作业、实训等部分或全部放在课外，并推荐参考书和优秀的网站参考学习，丰富学生的学习内容，完善学生的知识体系。可针对中职学生思维活跃，勇于挑战的特点，将竞争机制引入课堂教学之中。同时，开展多种竞赛、调研活动，诱发学生大练基本功的积极性，同时通过评比，发现一些尖子选手，为学生树立榜样，激发个体实践和实操的积极性，以点带面，全面提高学生的适应能力，大力提高教学质量。

五、小结

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【关键词】中职学生；顶岗实习；工作

2005年，在全国职业教育工作会议上，总理就明确提出，要大力发展中国特色的职业教育。有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合，半工半读。这既可以减轻学生和家长的经济负担，也使得学生毕业后容易找到工作。职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基础建设计划。

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。切实落实中等职业教育学生顶岗实习一年，高等职业教育顶岗实习半年的要求，将其作为提高职业教育质量和深化职业教育改革的重要举措。

大多数职业学校都把顶岗实习的基地安排在校外某企业或单位，校外实习基地的功能和作用主要是使学生走出校门，在真实的情景中，掌握岗位的基本技能，领会岗位的社会属性，如职业道德、职业的社会价值等，从而培养学生将来从事相应工作的综合能力和素质，以弥补校内实训在功能上的不足。顶岗实习能使学生把学到的理论知识用到具体的工作中去，把专业知识转化为实际操作技能，用它们解决工作中遇到的问题，使实习生成为真正意义上的准技能型应用人才。

1.鼓励学生进行顶岗实习，实现学校、家庭、学生和企业“四赢”，有利于学生综合素质的提高和企业的发展

1.1 激发学生学习兴趣。学生到工厂里去学习，面对先进的设备、宏大的生产场面以及工人师傅的实践，很容易受到震撼，激发探求知识的欲望，提高学习积极性。

1.2 增强学生技能。在理论知识的指导下，学生参与企业生产实践，了解企业生产必须的专业技能以及新工艺、新技术，使他们成长为技能型人才。

1.3 帮助学生完成学业。中职学生大部分来自农村和城镇低收入家庭。企业发放的劳动报酬对贫困家庭是一个支持。困难学生可以实行“零学费”入学，以“半工半读”形式完成学业，实现“学成一门艺，就业一个人，脱贫一家人”。

1.4 为学生就业奠定基础。经过在企业的实践，学生将逐步适应企业的管理方式和管理理念，就业观念将发生明显变化。

1.5 有助于学生养成良好的工作作风。学生在生产中，通过对劳动模范等先进人物的学习，会潜移默化地形成诚信、敬业的良好职业道德和和谐的人际关系，为今后的工作打下基础。

1.6 提升企业品位。教育元素融入企业文化中后，企业有生机，员工有活力，工作有激情，生产增效益。同时，也提高了企业的知名度。

1.7 提升企业员工素质。在实习过程中，实践经验丰富的工人师傅成为学生的教师，促使工人师傅要加强学习，总结经验。同时，与专业教师的交流也有助于工人提高理论水平。

1.8 提高企业产品质量。工人素质的提高必然带来企业产品质量的提高。

1.9 增强企业生产能力。学生经过培训，很快就可以适应企业的需要，学生的注入将有助于增强企业的生产能力。

1.10 扩大企业效益。学生顶岗实习会增加企业的生产力，降低劳动成本。

2.目前我国开展顶岗实习的几种主要模式分析

2.1 工学交替型。即学校建设实训基地，学生半天上课，半天顶岗实习。该模式的优点是学生学习、工作都在校内，学校对学生的管理易于落实，学生的学习和实习能得到保证，也易于保障学生权益；弊端在于学生始终没有走出校园，实习的效果会略逊一筹。

2.2 产教结合型。主要采取“引企入校”或“办校入企”的运作方式。实训车间可由学校建设，又可由企业建设。建成后，企业有使用权，学校有教学权，学生可以随时进厂实习。该模式的优点是利于学生理论和实践结合。弊端在于学校要投入较大的人力物力来进行管理，而且还要考虑到企业经营上的风险。

2.3 教学实习型。该模式采用阶段式工学交替型运作方式，即学校定期组织学生到校外合作企业进行实习，实行有偿培训、定向培养。这种模式可以让学生与社会“亲密接触”，有利于培养学生的独立性和奋斗精神。弊端在于学校要与企业和学生进行双向沟通，避免发生劳动纠纷、工伤等。

2.4 勤工助学型。即学生在读期间，到企业顶岗实习几个月，既是“学生”又是“工人”。实习期间，企业每月先付给学生一点生活费，剩余工资由企业转交学校，学校扣除学生应交学费后，剩余部分返还学生。该模式的利弊基本与教学实习型类似。

3.对中职开展顶岗实习工作的几点思考

在顶岗实习过程中要把服务社会作为着眼点，把解决学生学费作为着力点，把培养学生作为立足点，把提升学生技能作为根本点，把推进教学改革作为切入点。

3.1 坚持“三个不谈”。学生的利益就是学校的利益最高点。在选择企业的过程中，学校要把用工规范、生产安全程度高、劳动强度适中等作为选择合作企业的必备条件，做到：①效益不好的不谈；②安全卫生状况差的不谈；③劳动强度过大的不谈等。学校要与合作企业签订协议，明确双方责任义务，加强过程监督和跟踪管理。同时，在学生上岗前要进行安全专题教育，办理相关保险。

3.2 坚持“三条标准”，树立学校优秀形象。在选择参与学生时，要选择能胜任的学生参加。选择学生要坚持三条标准：①贫困学生优先，②必须年满16周岁并取得中等职业学校学籍，③品学兼优。

4.采取措施，推进顶岗实习工作取得实效

4.1 健全“两个机制”，确保顶岗实习良性循环：①建全保障机制。要明确校企权责，确保学生合法权益，并对顶岗实习的学生严格进行筛选。②建全长效激励机制。应根据生产质量、敬业精神进行量化考核，激发学生积极性。

4.2 强化“三个管理”，确保顶岗实习有条不紊：①强化校企合作，实施共同管理。校企双方定期共同研究存在的问题，寻求改进方法。学校派老师驻厂负责日常管理；公司派人员负责技术指导。②强化班级管理。要建立实习学生动态管理制，统计实习学生的工作完成情况和职位变化情况。③强化学生自我管理。车间班组长由学生担任，既负责所在生产线的生产管理，又协助班主任进行班级常规管理，增强学生的自我约束能力。

4.3 正确处理“两个关系”，确保工、学双效益：①要正确处理“工与学”的关系。在时间上，既要满足企业需求，又要保证学生的学习时间和质量；在内容上，要根据专业特点选择与合适的企业建立合作关系，提高实践教学的针对性。②要正确处理顶岗实习和保护学生权益的关系。在顶岗实习中，要创造良好的劳动环境，保护好学生的合法权益，使学生得到合理报酬。

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一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持统筹城乡发展，实施积极的就业政策，促进农村劳动力向非农产业转移就业，建立健全统一、开放、竞争、有序的城乡一体化劳动力市场为目标，着力提高劳动者素质，优化劳动力资源配置，推进就业保障与经济发展相适应、城市就业与农村就业相对接、市场导向与政府引导相配套的统筹城乡就业服务体系建设，深入实施统筹城乡就业服务制度，促进城乡劳动者平等就业和充分就业，推动城乡经济发展和社会全面进步。

二、目标任务

1、改革城乡分割的就业管理体制。由重点管理城镇劳动力就业向综合管理城乡劳动力就业转变，建立城乡统一、平等竞争的劳动力市场，为城乡所有劳动者提供平等的就业服务。

2、整合劳动力培训资源，建立农村富余劳动力转移培训基地。大力开展职业技能培训和农村劳动力转移引导培训，提高农村劳动者素质，为企业输送合格人才。

3、规范企业用工行为和劳动用工管理。在用人单位全面推行劳动合同制度，建立权责明确的劳动关系，维护城乡劳动者的合法权益。

4、打破农民工进城就业障碍，构建基层劳动保障服务平台。促进城乡统一的劳动力市场的形成，促进农村劳动力向城镇有序转移。

5、建立符合我市农村劳动力就业特点的农民工社会保障制度。按照积极稳妥、保障项目分步推进与保障对象分类纳入的原则，将在城镇稳定就业的农民工同等纳入城镇基本社会保险。

三、工作措施

1、开展劳动力资源普查，建立劳动力资源库。今年第三季度召开统筹城乡就业动员大会，全面部署统筹城乡就业工作，与市统计部门联合组织开展城乡劳动力资源普查。对农村劳动力以户为单位进行建卡立档，全面统计农村劳动力的数量、年龄结构、转移情况、技能特长、就业愿望等基本情况。对城镇劳动力按“六类”下岗失业人员和“零就业”家庭登记要求进行登记。对全市各类企业的用工人数、男女比例、工资福利、食宿条件、社会保险等情况进行全面的摸底调查。对普查数据全部实行微机管理，建立较为完备的劳动力资源和用人单位台帐。对城乡有求职意愿的劳动力颁发《就业证》进行失业登记，据此统计我市社会登记失业率。建立城乡劳动力资源季度统计报表制度，对城乡劳动力失业与就业状态实行动态管理。

2、建设面向城乡的劳动力市场，形成公共职业介绍信息网络。按照就业服务“新三化”的要求，重点完善以市直公共职业介绍机构为主体、乡镇和社会职业介绍为补充、城乡一体、布局合理、功能完善、综合性与专业性相结合的劳动力市场体系，充分发挥促进就业的主渠道作用。

加强市级劳动力中心市场建设。按照以城区中心劳动力市场为龙头，乡镇社区职业介绍为依托的总体思路，在全市各乡镇企业服务中心聘请劳动保障专干或就业信息员，在民营企业比较发达和用工需求较大的马口、新河等乡镇建设面向农村劳动力转移就业的乡镇区域性劳动力市场，实行职业介绍、职业培训、劳动保障政策进村组和民营企业。对持有《就业证》的城乡劳动力提供统一的求职登记、职业指导、职业介绍、就业培训等公共就业服务，清除对农村劳动者进城就业的限制性规定，取消一切针对农村和外来劳动力的行政审批和行政收费，实现城乡劳动力平等就业。

完善劳动力市场信息化建设。开通“汉川劳动就业信息网”站和设立公共免费求职服务电话，为乡镇企业服务中心配备电脑等信息网络设备，在城区中心广场设立电子显示屏，对我市公共就业服务全部实现计算机管理，实现公共就业服务和失业保险经办全程信息化。加强用工信息的收集和，充分利用广播电视等途径用工信息，在全市建立用工需求体系，把劳动力市场信息网络延伸到乡镇、街道和社区，逐步实现与省市劳动力市场信息对接，加强劳动力市场供求分析预测，引导劳动力资源合理流动。实行劳动力市场信息城乡联动，资源共享。

3、整合劳动力就业培训资源，完善职业技能培训体系。通过整合培训资源，改进培训方式等措施，建立完善以市场为导向、与我市产业结构相适应、与就业紧密结合的多形式、多层次的职业技能培训体系。今年内立项启动，力争2007年底建立集教学、住宿、实训为一体的公共职业技能实训基地。整合各部门农村劳动力转移培训资源，改革城乡劳动力培训补贴使用方式，对城乡劳动力参加的实用技能培训实行统一组织开展培训，统一认定补贴对象，统一补贴方式，集中开办长、中、短相结合的实用技能培训，提高城乡劳动力就业技能。改进培训方式，开展校企联合、工学结合的定单培训或定向培训。组织实施岗前培训，大力开展创业培训，认真组织开展全民创业促就业活动。落实就业准入制度。企业招用国家准入控制工种（职业）的从业人员，必须从经过职业培训取得职业资格证书的人员中录用。

加强乡镇农村劳动力转移培训指导，建立转移培训责任机制、经费投入机制和工作评估机制，完善乡镇农村劳动力转移培训目标考核制度。

4、加强劳动用工管理，维护劳动者合法权益。打破城乡区域和身份界限，在全市各用人单位推行招用职工时依法签定劳动合同制度，今年签定劳动合同的单位要达到100家以上，到2007年底企业签定劳动合同率达到100%。逐步实现社会劳动力资源统一管理。定期开展专项稽查，进一步解决恶意拖欠农民工工资和随意延长工时、克扣工资、使用童工等劳动监察活动，维护农民工合法权益。对农民工申诉的劳动争议案件及时查处。

5、加强基层劳动保障机构建设，加快农村剩余劳动力向非农产业转移。按照川办发（2005）46号文件《关于做好农村公益事业服务的实施意见》，指导乡镇企业服务中心建立农村剩余劳动力登记制度、农村劳动力转移培训制度、乡镇劳动力市场办事制度、办事程序、服务规范、岗位责任制度等。开展乡镇劳动保障专干培训，提高人员素质，强化服务职能，在村组聘请劳务输出联络员，根据工作实绩经劳动保障部门考核后，会同财政部门给予一定的工资性补贴。发挥乡镇企业服务中心在统筹城乡就业工作中的桥梁和纽带作用，组织乡镇企业服务中心积极开展农民的就业、培训服务，引导农村劳动力就地就近转移就业。

6、完善就业困难群体帮扶体系，促进社会和谐稳定。继续落实对原国有、集体企业就业困难人员的再就业帮扶政策，积极开展创建充分就业社区活动，帮助解决城镇“零就业”家庭成员中有就业能力、就业愿望的人员实现再就业。加大就业援助力度，对“4050”人员开展公益性岗位和社会保险补贴援助。加大帮扶“零转移”农户工作力度，对有就业能力和有就业愿望的农村特困人员积极开展就业指导，促进其转移就业。对愿进城自谋职业的提供小额贷款援助，帮其创业脱贫。

7、积极推进社会保险扩覆，加快建设适应城乡一体的社会保障体系。采取有力措施，要求企业为所有农民工按《工伤保险条例》办理工伤保险和大病医疗保险，依法把稳定就业农民工纳入城镇职工社会保险，逐步把所有用人单位职工全部纳入社会保险范围。加大农民工社会保险意识的宣传力度，鼓励农民工自觉参加社会保险。

8、实施综合配套改革，打破农民工进城就业障碍。深入推进户籍制度改革，按照鄂政办发（2003）86号文件精神，放宽农民工进城落户条件，为长期在城市就业和居住的农民工办理城镇落户手续，促使一部分农民工由“农民”变“市民”。依法维护进城务工农民的土地承包权益，探索建立农民工以土地换安家费、以土地换保障等实际可行的土地使用权流转形式，使农民工彻底与土地脱钩，促进农民工在城镇定居和城市化发展。保障农民工子女平等接受义务教育权益，将农民工子女义务教育纳入城镇教育发展规划，列入教育经费预算，按照就地就近的原则接纳农民工子女入学，将困难农民工子女纳入政府助学范围。探索建立用人单位和农民工个人缴存住房公积金制度，用于农民工购买或租赁住房。

四、实施步骤

我市统筹城乡就业试点工作从2006年8月至2008年底，历时2年半，分为三个阶段：

1、准备阶段（2006年8月至10月）。政府成立统筹城乡就业试点工作领导小组，明确参加部门、工作责任、领导机构等。召开领导小组联席会议，研究出台试点实施方案。成员单位根据试点方案和责任分工，结合我市实际制定本部门具体落实办法和分期工作安排，列出时间进度表。各部门具体落实办法10月底以前报统筹城乡就业工作领导小组办公室。

2、实施阶段（2006年10月至2008年9月）。各成员单位在领导小组的领导下，根据工作方案和本部门工作计划，全面组织推进试点工作。劳动保障部门主要负责研究制定城乡平等就业政策，建设城乡一体化劳动力市场，完善培训就业服务体系，健全劳动用工基础管理制度，推进本地农民工参加社会保险，维护劳动者合法权益等方面工作；发展和改革局主要负责研究制定城乡统筹就业的体制性、机制性、制度性的宏观政策，指导建立为农村劳动力转移就业提供良好的政策环境；财政部门主要负责提供试点工作的资金支持和经费管理使用监管；农业部门主要负责试点中涉及农业和农村方面的工作；公安部门主要负责户籍制度改革、农民工在城镇落户和城中村的改造工作；教育部门主要负责推进农村劳动者子女接受义务教育问题；统计部门主要负责做好农村劳动力资源和转移就业情况的调查统计；工商、税务、物价等部门主要负责为农民工进城务工经商的创造宽松的经营环境，落实城乡劳动力就业的各项优惠政策；工会、团委、妇联等群团组织主要按照各自的职责分工组织好农村劳动力的有序转移和培训工作，维护农民工的合法权益。

3、总结阶段（2008年10月至12月）。对照工作方案确立的工作目标和任务分工，全面总结评估工作成效和各部门任务完成情况，剖析存在的问题和不足，召开工作总结会议，试点情况报省政府劳动就业工作领导小组。

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【关键词】ERP沙盘 企业综合模拟 教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0228-01

企业综合模拟ERP沙盘是在设定的规则之下，学生根据自己做的决策，使用企业资源道具再现于桌面沙盘模拟中的实训课程。

一、企业综合模拟ERP沙盘传统教学模式

（一）教学组织形式

ERP沙盘课程以小组为单位，每小组6-8人，小组成员扮演总经理、财务总监、生产总监、采购总监、市场总监等角色，通过分工与合作，模拟一家企业生产、分配、交换、营销的运营过程，经营年限为6年。

（二）教学安排

ERP沙盘模拟课程开设年级集中在大三、大四高年级中，这主要是由于高年级基本学完了经济管理类专业基础课程，专业知识的完备性不仅有利于ERP沙盘的顺利操作，而且可以从运营中践行相关知识理论。课程一般安排32-48课时之间，主要包括理论讲述、规则介绍、初始试运营年示范、模拟运营、总结和点评等关键环节。

（三）考核方法

企业综合模拟ERP沙盘课程考核方式一般采用以“商业计划书+各企业得分+总结报告”为主的形式，其中“各企业得分”就是以小组间竞赛结果排序打分作为成绩评定标准为主。 二、企业综合模拟ERP沙盘传统教学实践中存在的问题

（一）教学时间短，运营连贯差

ERP沙盘课程的教学时间短，导致企业运营不连贯，一定程度上影响企业运营结果和教学效果。主要表现：一是课时往往不能连续安排，多数教学安排是在每周集中几节上课，而每节课的时间又短，每当课堂结束，导致有些战略决策思路间断。二是总体课时安排少。ERP沙盘在多数高等院校中被定为实践课程，课程课时安排少。

（二）同质程度高，专业差异少

目前，企业综合模拟实训被广泛开设于各经济管理类专业中，但是，各经济管理类专业之间也是有区别的，至少在进行ERP沙盘实训时应根据不同专业的特点侧重教学重点。

（三）模拟规则多，操作易出错

学生在进行模拟运营年之前，往往要学习ERP沙盘的运营和操作规则，包括市场准入、订货会与销售订单、竞标会、资格认证、厂房、生产线、产品研发、原材料采购、企业融资、产品生产等一系列规则和说明，规则涉及的内容复杂，数字多、情况多、分类多，对于一个缺少实践经验和企业经营业务不熟悉的学生来说，一时间要记住这么多规则，实属不易。

（四）平账耗时久，教学进度慢

财务平账是指年度经营借宿后，填写综合费用明细表、利润表和资产负债表，实现“资产=负债+所有者权益”的会计平衡准则，是各个小组每年度模拟经营结束必须要填写的表格，也是年度结束标志性关键步骤。只有进行年末结账，使账目平衡，全班才能进入下一年的模拟经营。

三、企业综合模拟ERP沙盘教学创新改革

（一）开展更为合理的教学安排

针对ERP沙盘教学同质程度高，专业差异较少的问题，应该减少该课程在经济管理类专业开设的普遍性，选择在符合ERP沙盘教学目标的工商管理、会计学等专业中开课，像物流管理、人力资源管理、市场营销等专业在ERP沙盘实训中所体现出的专业知识并不明显，建议购买相应的专业软件，在他们更为专业领域的实验课中开展相关的教学工作为主。

（二）引入翻转课堂教学理念

这种模式正好适合课堂时间有限、实践性强、互动参与性高的ERP沙盘课程。具体而言，课前建立社交网络平台，如QQ群，录制ERP沙盘规则讲解视频、电子版辅助资料等相关材料，让学生在上这门课之前就对该课程教学内容、重难点知识、教学形式、考核方法、实验规则等有一个全面的了解，便于课堂上同学们在了解实验规则的情况下全身心投入实验中，不要被规则束缚，耗费过长时间，真正去体验实验过程带给同学们的乐趣和知识。课中老师处于辅助作用的角色，学生是“玩游戏”的主角。

（三）搭建校内外ERP沙盘实训平台

一方面ERP沙盘的企业经营年度模拟因要历时6年，且操作步骤重复嗦，对于有些学生而言，是枯燥的。有必要引进一些激励机制促进课堂氛围的活动及持续进行实验的动力。建议每两年就对企业经营结果进行评比，结合物质奖励和精神奖励，鼓励学生尽早完成相关实验。另一方面建议搭建课堂与校内、校外ERP沙盘大赛交流平台。

（四）加强教师对课堂的充分指导

在课堂中，学生总是会出现操作和决策失误，而学生也是在不断出错和纠正中体会企业经营的各种决策。教师的专业化水平和课堂的充分指导可以减少学生因规则不清楚导致的重复性错误。

参考文献：

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关键词：中职会计教学； 实践教学； 实施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-121-001

会计技能训练教学是强化实践环节的一种基本形式，是对接会计就业的重要环节，同时也是会计教学改革的关键内容之一。由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。那么，如何实施以就业为导向的中职会计实践教学呢？笔者认为：

一、完备的实训教学体系与设施是开展立体实训的基础

财会专业是理论性、实践性、技能性很强的专业，针对本专业与现时经济发展紧密性性强、难度大、操作性强的特点，学校应制定专业主干课程的单项实训课，校内综合模拟实训和校外实习等一整套实训教学制度。实训教学有完善的教学计划、实训大纲和实训指导书，在本校形成本专业的特色。在教学过程中：以完善教学大纲为切入点，明确本课程的性质、目的、要求以及重点、难点问题，以科学、严密的教学大纲统驭教学内容。根据会计从业资格、初级会计实务的理论和我国现有会计制度的基础工作规范，结合现有的教学资源，通过集体备课的方式确定并丰富教学内容，以理论适度、够用为原则，对课程内容进行了更新、调整等，使之整体更加优化；利用手工会计模拟实训室，会计电算化实验室，实施仿真性的实训教学。通过与金碟软件和用友软件公司建立相关的培训、考核、实训，引进“ERP沙盘模拟演练”实训基地，构筑学生就业实训的平台。

二、夯实会计基础技能训练，融理论为实际操作

会计基础技能训练即会计单项实训是针对技能课程设置的专项训练，其目的是熟悉内容、流程，掌握会计的基本技术和方法。包括：

1.点钞与传票

学生掌握点钞的指法和基本技能，熟练运用单纸、单张、多纸、多张的点法；会用点钞仪器辨别人民币的真伪；掌握键盘录入的指法。

2.会计基础实训

规范书写数字，熟悉各种凭证的基本要素、填制、装订及账簿报表的使用。掌握原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，账簿的启用、账簿的设置和登记各类明细账、总账，对账、结账等，熟悉企业会计核算的业务流程。

3.初级会计实务实训

注重对学生专业基本技能的培养，训练学生对会计核算方法的运用能力，培养学生的会计操作技能，使学生学会：货币资金结算、应收款项、存货、固定资产等的日常核算；各种方式对外投资、借款与债券的取得、计息、偿还等业务的核算；所有者权益取得、各种结算方式下收入的确认及收入实现的账务处理；利润总额和利润分配的核算；资产负债表、利润表、现金流量表的编制方法，能胜任中小企业出纳、会计工作岗位。

4.成本会计实训

了解工业企业的生产特点、掌握直接材料费用、工资费用、其他费用归集与分配程序及计入产品成本的方法，熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，具备成本会计的能力。

5.财务管理实训

以案例贯穿整个环节，掌握资金筹措方式、投资的预测与决策、财务预算的各种方法，具备财务管理工作能力。

三、强化会计综合技能训练，融训练为项目实战

会计综合技能训练是在会计基础技能训练的基础上，将会计岗位群所有技能的集中训练，是多学科的综合和团队精神的培养。

1．分岗实训与综合实训相结合

会计分岗位实训是一个学习型小组，培养学生会计职业判断能力，爱岗敬业，团结协作的精神，使其仿佛真正置身于真实的企业中。实训步骤为（以制造业为例）：熟悉制造业生产的特点及财务规章制度；明确各岗位的职责；建账；经济业务核算；编制报表；写出实训报告。在此期间，要同时注意会计的审核和监督。

会计分岗实训训练后，虚拟小型组织财务部门的会计设岗模式，若干会计岗位集中于一人的业务的实训。每位学生独立完成一套实训资料。综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业的资料，并且进行设计加工。会计综合实习的主要目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力，要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表，使学生继续熟练会计人员的基本技能，提高其独立处理日常业务的能力。

2．手工账实训与电算化实训相结合

会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。根据社会的需求，把从设计账套、设计科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工做完后，在电脑上再进行一次实训，实验内容、步骤、结果均是相同的。通过手工模拟和电算化对比训练，领略到二者的异同与优劣，使学生扎实地掌握会计的操作技能。这样，既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代设备，充分调动学生的积极性。

3．建立校内记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合