真账实训总结范文

导语：如何才能写好一篇真账实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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\[关键词\]传统模式；真账实操；会计实践教学

\[中图分类号\]G712\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）11-0089-02\[作者简介\]莫善婷（1984―），女，广西北流人，本科，广西玉林农业学校教师，助理讲师。

会计学是一门实践性比较强的学科，除了要求学生要有扎实的理论基础以外，更重要的是要具有一定的实践操作能力，所以在教学中必须注重相关内容的实践操作。笔者结合自己在会计教学中的一些做法，认为在实践教学中，将真实的账套资料提供给学生，让学生在进行会计实务操作的时候，接触到的是企业的实际业务资料，如真实的增值税发票、火车票、住宿票、银行托收单、增值税的扣缴单等。这些实际资料重现企业的业务活动过程，让学生提前适应现代职业岗位要求的思维模式，进一步提高学生对会计专业的学习兴趣，有利于培养出更多高素质的会计实用人才。

一、研究对象与方法

我们选取本校二年级会计专业的四个班为研究对象，将四个班的学生分成两个小组（对照组101人，实验组98人）。每组同学成绩基本均衡，实践教学所花的时间相同，男女比例均衡。

对照组采用传统的实践教学模式，已经固定，该组已经有一定的教学经验及教学成效。实验组采用改革创新的实践教学模式，以学生为主，教师为辅。教学过程中重现业务活动，调动学生学习的积极性。该组教学经验较少，还在初探阶段，效果有待于评估。

会计的真账实操实践教学是在仿真实训室里面，让学生进入岗位的角色，对企业的真正的账务进行实操（主要是通过仿真环境，真实业务，对学生进行一定的操作训练）。学生在进行会计实务操作的时候，接触到的是企业的实际业务资料，如真实的增值税发票、火车票、住宿票、银行托收单、增值税的扣缴单等。传统的实践教学模式以老师为中心，为三段式：教师讲解，学生听和动手，教师总结。

改革实践教学模式真正以学生为主体，教师提出本节课要解决的问题。学生自己思考后实施相关操作。教师适当引导学生分析、解决问题，然后根据学习的内容，学生自评，小组评价，教师最后总结评价，做到整个教学环节环环相扣，真正体现做中教、做中学。

教学方法和环境的改革，首先是实训课的教学改革改变了原来教师示范，学生在旁边观看，最后由学生模仿操作的程序。创新实践中首先提出本次实训的要求目的，在没有教师先示范的前提下，学生讨论后独立或合作进行操作，教师在学生操作过程中加以纠正、完善，让学生通过不断练习掌握本次实训操作，最后进行总结评估。其次，改革实训操作强调以就业为导向、能力为本位、服务为宗旨的指导思想。会计专业中职学生经过三年系统会计知识的学习，“应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”，成为既懂得一定会计理论知识，又具有较强的处理实际问题能力的应用型专门人才。以中小企业的实际使用原始凭证为依据，让学生在进行会计实务操作的时候，接触到企业的实际业务资料，从怎样建账、做账为切入点，实施“真账实操”教学，培养学生独立操作会计实务的职业能力。传统的实训操作只是普遍采用模拟资料进行会计课程教学，缺少“真账实操”教学环境，造成学生所学内容与企业所需脱节，不适应企业对会计人才需求的要求。

二、研究结果

（一）学生心理状态评分（如表1）

表1

调查项目

（10分/项）对照组

（101人）实验组

（98人）带教老师对学生的影响 8分9分对会计实训的兴趣7分9分对直接适应岗位能力的培养 8分9分能自觉地探求专业知识 5分8分（2）学生成绩比较（如表2）

表2

平时平

均成绩期末平

均成绩总评平

均成绩对照组（101人） 808281.2实验组（98人） 868786.6（注：总评成绩=平时成绩*40%+期末成绩*60%）

三、讨论

心理学认为，构成学生学习动机的成分主要是学习自觉性和对学习的直接兴趣，学习动机又对学生的学习成绩起到很重要的影响作用。传统的实践教学的应用层次较低，涉及面较窄，虽然可以使学生获取一定的书本知识，减少盲目性，少走弯路，但是，“满堂灌”“注入式”的教学不能更好地调动学生认真思考，进而难以激发学生积极参与的热情与动力。时间长了，学生对会计专业技能的学习兴趣就会减弱，最后难以培养学生分析、综合和解决问题的能力。

我们在会计实践教学中的初探强调以就业为导向、能力为本位、服务为宗旨的指导思想，以培养学生分析和解决问题的能力为中心，从怎样建账、做账为切入点，实施“真账实操”教学，培养学生独立操作会计实务的职业能力。在整个实践教学中，学生为主角，教师做配角，克服传统教学模式中教师当演员，学生当观众即空洞乏味的说教。教师主要起引导、协调作用，要通过重现真实的业务活动来调动学生的积极性和主动性。新颖奇特的对象往往会使人脑神经系统兴奋，产生强烈的注意力，培养学生自觉地探求专业知识的能力和分析、综合、解决问题的能力。通过改革教学后的结果评估及学生信息的反馈可以看到，通过实施“真账实操”实践教学后，学生的学习兴趣、学习自觉性、探索能力方面都有了不同程度的提高，学习成绩明显比传统教学组要好。对此可以归纳出“真账实操”实践教学比较有利于学生综合能力的培养，值得在会计教学中实施和推广。但同时我们也看到在尝试新教学方法的过程中出现的问题，如学生在自己思考的阶段，考虑得不够全面等。因此，这样的改革还需要逐步改进，逐步加强。

参考文献：

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【关键词】成本会计实训；教学方法；教师示范；学生实操；利用实训软件

笔者从事高校成本会计教学多年，深感成本会计的实践教学是一个薄弱环节，存在问题主要是实训课时少，实训与实际工作差距很大，走过场，教学效率低，学生没有真正掌握从成本明细账的设置、成本计算单的开设，到费用分配表的编制、账簿的登记、辅助费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工产品与在产品之间划分、完工产品的结转等一系列程序的实操要领，动手能力差。例如有的学习成绩好的学生竟不会根据企业具体情况开设多栏式成本明细账，还有的学生不会登记成本明细账，有的甚至不会编制费用分配表，教材和实操毕竟是有差距的，所有这一切说明我们的实践教学环节是存在问题的，怎样提高成本会计实践环节教学水平成为重要课题。要解决这些问题的关键是重视实践环节的教学，增加实训课时，改进教学方法，提高实践教学质量。笔者认为应从以下方面改进教学方法：

一、课前讲清实训宗旨和实操要领

一般应选择一个典型企业（如工业企业）作为实训的背景资料，业务应全面，以利于单项实训和综合实训。首先应分析应该采用什么成本计算方法。成本计算方法与企业生产组织方式、生产工艺特点和管理要求相适应。其次，怎样开账，即怎样设置明细账。品种法一般以基本生产成本为一级账户，以产品品名为二级账户，按成本项目设专栏；逐步结转分步法和平行结转分步法一般以基本生产成本为一级账户，以生产步骤或车间为二级账户，以产品品名为三级账户，按成本项目设专栏；分批法一般以基本生产成本为一级账户，以产品批别为二级账户，按成本项目设专栏。辅助生产成本明细账设置有两种方法：如果辅助车间生产的品种较多，如工具、模具的制造，材料加工等，账户设置方法与基本生产车间大致相同，以辅助生产成本为一级账户，以辅助车间为二级账户，以产品品种或劳务种类为三级账户，按成本项目设专栏；如果辅助车间生产产品品种和劳务种类单一，如供电、供水、供汽等，则可采用简化方法，不设制造费用账户，辅助车间发生的间接费用计入辅助生产成本，以辅助生产成本为一级账户，以辅助车间为二级账户，按费用项目设专栏。制造费用，一般以制造费用为一级账户，生产车间为二级账户。按费用项目设专栏。期间费用明细账的设置，根据需要可按全厂设置也可按各部门设置，

二、教师示范

学生只是学过书本知识，没有实际经验，教师的示范是很重要的，学生可以模仿着做。教师可以选择一个相似的案例（防止学生抄袭）用多媒体示范，如成本明细账设置、成本计算单的开设、费用分配表的编制、账簿的登记、辅助费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工产品与在产品之间划分、完工产品的结转等。教师还应自己做一套完整的成本核算的账，原始凭证、记账凭证、成本计算单、费用分配表等应有尽有，以供学生模仿。成本会计实训与基础会计实训是有区别的，后者更细，更具特殊性，犹其是多栏式明细账的应用。在实操过程中很多学生都要求教师提供教师做的样板。可见，对于学生来说，模仿也是一种学习方法。所以，要求实训教师具有实践经验，双师型教师是很受欢迎的。

三、学生模拟实操，教师加强辅导

要提高学生的动手能力关键是要让学生实操，最好用手工账来训练学生。手工账全面、细致，最具典型意义，可加深学生印象。账簿、记账凭证全部用现行财政监制的、通用的记账凭证、账簿，各种成本计算单、费用分配表可以自己编制，只是背景资料可用模拟实训资料，但要选择一个典型企业（如工业企业）作为实训的背景资料，业务应全面，以利于单项实训示和综合实训。原始凭证最好是仿真的，以提高实操环境的真实性。 转贴于

实操要让学生独立完成，学生之间可以讨论。为鼓励学生实践，实训成绩应记入学生成本会计总成绩，记分比例以30%～40%为宜。不参加实训将不能取得实训成绩。

为强化实训，学生必须在规定时间完成实训作业，从现实出发以三到四周左右为宜。

学生模拟实操还有一种方法就是利用实训软件，实际上就是软件公司通过网络为学校提供教学资源，学生在实训软件提供的实训平台上进行实训，这种方法的好处是信息量大，既可进行单项实训，又可进行综合实训：实训效率高，学生一完成实训作业成绩就出来了；教师随时可监控学生实训，有利于课堂管理，学生前一步骤结果不正确就不能进入下一步骤实训；还可提高学生实训的兴趣，很受学生欢迎。但这种方法也有缺点，如由于设备限制，实训规模有限；实训软件还不够成熟，功能也不很健全，一般只提供一套账；电脑的虚拟环境与企业现实环境是有差距的；学生很快可做完，印象不深刻等。所以还只能作为辅助方法。

此外，还可利用用友、金蝶等财务软件的成本核算模块进行实训。

四、厂校挂钩建立实训基地，到实训基地实训

与工厂（公司）挂钩，建立实训基地，这是实践教学的一种新模式，学校可与企业签订协议，可为企业量身定作培养对口人才，供需见面，有利于企业选拔人才，增加就业。

五、加强实训后的总结和讲评

为了提高实践教学的质量，总结经验和教训，提高学生实操的积极性，实训完成后要进行讲评，要以鼓励、表扬为主，同时不点名的指出存在问题，并且教师纠正错误时应示范，展示正确的作法。也可在讲评时请学生做正确的演示，以增加师生互动。

实训后可以展示部分优秀实训作业，并附有点评，也可在学生中传阅部分优秀实训作业。

评分时应以《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》、《会计基础工作规范》、《成本管理条例》作为标准，同时考虑作业质量和学生认真的态度，给予客观的评分，以调动学生积极性。

总之，提高成本会计实践教学质量的途径，一是要调动学生实操的积极性，让学生独立地完成实训作业，通过各种手段给他们动力和压力；二是教师要利用各种教学手段如手工账、多媒体、实训软件、实训基地、网络、财务软件、教师示范等，提高成本会计实践教学效率和效果；三是教师要突破时间、空间的限制进行耐心细致的指导，实现师生互动的良性循环。

参考文献

[1]李金泉、郭小金、张绪军：《成本会计》，北京，中国财政经济出版社，2007

[2]欧阳清、万寿义：《成本会计》，大连，东北财经大学出版社，2002

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关键词：一体化教学 理论联系实际 理论教学 实践技能

目前，中小型企业对中职会计人才有较广泛的需求，然而中职会计专业的毕业生却难以找到对口的工作，究其原因是学生的动手能力不强、实践经验欠缺，无法满足用人单位的用工需求。造成毕业生与社会需求脱节的原因是传统的会计教学重理论、轻实践，不能学以致用，培养出来的学生综合能力、应变能力均无法与各个会计岗位相适应。为了解决这个矛盾，使学生毕业后能尽快融入企业，改革传统教学方式，走教学结合、融理论于实践中的一体化教学势在必行。

一、一体化的教学理念

开展一体化的教学必须得到校领导、职能部门及相关老师的大力支持与配合，要让大家充分认识到一体化教学的优势，才能从真正意义上摒弃传统教学方式，才能从人、财、物等各方面全力支持一体化教学的构建，杜绝出工不出力、走过场的现象，真正把一体化教学落到实处。

二、一体化的教学大纲、教学计划和教案

首先要根据会计专业需掌握的知识结构通盘考虑，制定出切合实际、利于培养具有实践技能人才的教学大纲。

其次是根据不同课程知识内容的重要程度和复杂性，统筹安排，整体规划课时，绝不能实行平均分配、主次不分。

三是按照任务驱动教学的原理，以任务完成为出发点来分配同一门课中各模块的课时，把专业理论知识整合到实操课时内。

四是编制统一的教学计划，保证不同教师、不同班级在同一门课的进度一致。

五是教案的编写要在符合教学大纲和培养目标的前提下，各专业教师相互交流配合，注意把握好相关课程因为衔接关系而必须掌握的知识点，将其列为重点。如《财务会计》中手工做账的流程直接影响到学生对后面《会计电算化》中软件操作步骤的理解，那么手工做账的顺序与承接关系就是担任《财务会计》的老师要重点讲授的内容。

三、一体化师资的配备

一体化教学采用理论教学与实训相结合的方法，既可以根据不同模块采取不同老师教授的方式，也可以由一位老师担任整门课程的教学与指导。为保证课程各模块间的有机衔接和全面掌握学生的学习动态，采用后者方式更有优势。由于教授内容同时涉及到理论和实践，必须配备既有丰富实践经验又有扎实理论基础的双师型教师来担任一体化的课程，原则上以“老师+技师”的双师型（既有讲师职称又有相应专业技术等级职称和能力的老师）作为骨干教学力量。尤其是电算化课程最好由同时具备会计和计算机知识的老师来担任。

四、建设一体化教学实训场地

要将传统的教室、实验室、电脑室组合起来，根据会计特点分别组建手工账实验室和会计电算化实验室。其中手工账实验室集模拟实验专用账本、凭证、单据、算盘、会计档案柜、账册装订工具、点钞机、模拟财务章等财务部门专用设施，结合多媒体视听设备，可在老师指导下完成不同会计岗位、不同业务流程从单项到整套综合实训的模拟实习及理论教学。电算化实验室包含老师服务器、学生端电脑、多媒体网络教室等相关实验资料与设备，可同时进行理论教学及电算化实操，也可以使用模拟软件进行单项会计业务的处理。

五、一体化的教学模式

1、理论与实践相结合。要以任务驱动为导向，按任务分解模块，充分采用演示法、提问法、归纳总结法、巡回指导法，运用多媒体网络教室指导、监控等手段，来完成整个教学实训过程。

2、单项练习、分岗实训与综合实训相结合。先从开设账簿、科目设置、填写凭证、出纳签字、审核记账、制作报表到账册装订等逐项单独练习，再根据会计制度分岗设置按财务主管、制单、记账会计、出纳、仓管等岗位组成相应的实训小组，定期轮换，分岗实习，到最后完成完整的综合实训，保证学生在熟悉会计业务每个环节的基础上，适应不同工作岗位的需要。

3、手工实训与电算化实训相结合。电算化的操作要以手工模拟实践为基础，它是对手工做账从理论到实践的升华。只有手工做账过关了，电算化才能顺利完成。电算化业务操作的流程、电算化岗位的设置和不同角色的操作权限，包括总账与工资、报表、固定资产、成本核算、采购、销售、存货等模块，都可以按工作流程和数据传递这条主线联系起来，通过上机练习详细讲解手工与电算化的异同点，让学生在完成一整套模拟实验的过程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

4、模拟实训与真账实训相结合。企业最看重的也是中职生最欠缺的实践经验，只有在真实的工作环境中才能培养出来。由于各种条件的限制，企业很难接收学生进行会计岗位的顶岗实习，我们可以利用中职学校校企合作的优势，以校办或者合作企业的经济业务为范例，指导学生进行完整的账务处理，强化学生的实践能力。

六、一体化的评价体系

一体化的教学效果需要一体化的评价体系来检验。其评价体系包括以下内容：

1、树立一体化的评价观念和评价目标。要改变以往基本以考试作为评价标准的考核方式，把评价整合到教学过程中，确立教学与评价一体化的原则，以培养能独立上岗操作的应用型人才为目标，按照国家会计从业资格考试的要求，以会计实务、电算化、财经法规和职业道德几个模块为基础，制定训练方式、考试内容，在熟练完成手工账的基础上，利用模拟考试软件和实训资料进行考核，再结合本校情况，确定评价要素，并认真贯彻执行。

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维持一周的会计实训课终于结束了。经过一周的艰苦奋斗，同学们在老师的带领下终于如期的完成了任务。在实训过程中，我们学习到了好多东西。熊海晴教授说：做会计要有爱心，细心，恒心。再加个耐心吧！因为时间的紧迫性，我们大家都忙得不亦说乎。那几天经常凌晨2、3点，第二天，爱美的女生总是说长了痘痘了啦。但是我觉得一切的努力都是值得的。我们都过实训学到了许多课本上远远学不到的实战知识。

会计是一门应用性、实践性很强的学科，通过这次的实践课使我对会计学有了更深刻的理解，实训中通过对辽宁华宇起重有限公司的账户分析与思考让我的会计账户的处理有了更胜层次的了解，也务实了我的基础知识。　对于会计人员的要求是诸多的。首先应具备必要的专业知识、专业技能和良好的职业道德，《会计基础工作规范》第十四条规定："会计人员应当具备必要的专业知识和专业技能，熟悉国家有关法律、法规、规章和国家统一会计制度，遵守职业道德。"这是对会计人员最基本的要求。至于如何考核和确认会计人员的专业知识和业务技能，从目前来说，主要是通过设置会计专业职务和会计专业技术资格考试来进行的。我们通过实训课是对我们在这两年来的理论知识的实战应用。

我们在首先是对辽宁华宇起重有限公司会计科目的设计。我们都知道会计科目的设置要遵循以下六条原则：

（1）必须结合会计对象的特点，全面反映会计对象的内容。

（2）既要满足对外报告的要求，又要符合内部经营管理的需要。

（3）既要适应经济业务发展的需要，又要保持相对稳定。

（4）做到统一性 与灵活性相结合。

（5）应具有可操作性。

（6）应简明、适用，并要分类、编号。在老师的带领下我们很快的对该公司的各个账目合理的设置完毕。实训中再次做的是记账凭证，对账目一笔一笔的登记，不耐其烦，对账目的登记过程中不仅要考验人的耐心，更要考验人的细心一不小心一笔账登错了就要重新写，而且这是在实训中，想想要是在工作中我们登错帐，还不被单位领导骂的狗血淋头的，到那时可就不仅涉及到实训的成绩问题，而是牵涉到我们的工作问题了。我想为了将来我们在工作中能尽量的避免出错我们更要好好地珍惜这次实训课，把各项错误的发生概率降低到最低，甚至为零。

由于这次又100多笔业务再加上时间的紧凑性，在完成业务的登记时我发现了很多同学存在少登或者登错账的现象。当然错误的问题也层出不穷，每个同学多多少少会存在一些问题，但更多情况下会在老师和同学的帮助下有效地得到纠正，会计是一门实践性很强的的学科里面所涉及的问题也是包罗万象，同一笔业务会有各个不同的答案，这要看同学们是怎么解析这笔业务了，有时我们可以因为业务的复杂程度而把较复杂的业务拆成好几笔分别核算，有时也会根据业务较为简单而一笔核算。各个原材料的账户设计中考虑到原材料购进和出库的类别繁多，设计了二级科目诸如锻件、铜件、铸铁件等等科目，对于库存商品设置了LN型起重机、GF12型起重机等等，这些设置是根据公司的具体来设置的。

在实训中有一项很重要的内容它的重要性非常之大，但也经常被很多想要偷懒的同学给忽视掉。那就是设置T型账户。T型账户的设置是科目汇总表登记的依据，我们要根据T型账户来汇总各账户月中和月末的余额。然后在根据科目汇总表登记总账。因此T型账户的重要性是可想而知的。它一旦登记错误还会导致利润表以及资产负债表的错误，影响到期末的试算平衡。所以对于这项工作应该是以150分的认真态度对待的。在T型账户的计算中经常会发现业务数量的少算和漏算以及重复算的现象，这就是要求我们更要认真要及时发现错误一边接下来的工作进展下去。

1、财务会计着重提供财务信息。由于财务会计只对已发生或已完成的、能用货币表现的交易或事项予以确认、计量、记录和报告，因此，财务会计提供的主要信息（包括在财务报告正的信息）必然是历史的和财务的信息。

2、财务会计提供的财务信息是主要由通用财务会计报告加以揭示。财务会计提供财务信息的主要形式和对外传递的主要手段是财务报告，包括财务报表、附表、附注和财务状况说明书。虽然，企业外部会计信息使用者众多，其决策各不相同，对企业会计信息的要求也各不相同，但是财务会计不可能针对某个具体外部使用者的决策需求来提供财务报表，而是根据各个利益集团和人士的共同需要综合提供一套财务报告，即定期编制通用的财务报告，以满足所有外部会计信息使用者的共同决策需要。

3、财务会计是为外部使用者提供财务信息。财务会计提供的信息虽可供企业外部和内部使用，但主要是作为企业外部的会计信息使用，如投资人、债权人、政府机构、职工、税务部门、证券管理部门和其他外部信息使用者进行投资决策、信贷决策、征税决策、证券上市许可和证券交易管理决策以及其他经济决策的依据。

4、财务会计提供的财务信息必须满足会计信息质量要求。前已述及，财务会计的服务对象主要是企业外界信息使用者，他们与企业管理当局有着不同的利益和信息要求，而且不同外界信息使用者也存在着不同的利益和要求。为了维护企业所有利害关系人的利益，财务会计的数据处理过程和财务报表的编制均要严格遵照会计信息质量要求。

5、财务会计以复式簿记系统为基矗复式簿记是现代会计的一个重要基石，自意大利商人在中世纪发明复式簿记以来，它已盛行五百多年。复式簿记的基本原理是：所有经济业务均要做出双重记录（借和贷），以使获得全面反映。同时，复式簿记包括凭证——日记帐——分类帐——试算表——报表这样一个完整的帐务处理体系。财务会计的帐务处理正是复式簿记系统进行的记录、分类、调整、汇总和定期编制报表，以便产生条理化和系统化的会计信息。

6、财务会计提供的信息通常以一个会计主体为空间范围，即财务会计应反映一个会计主体（例如一个企业）整体的财务状况、经营成果和现金流量。而时间跨度是每一个会计期间，通常为一个会计年度。

7、财务会计提供的信息不能保证绝对精确。财务会计处理的对象带有很大的不确定性，即使是可验证的。

我们编制了利润表和资产负债表两张，里面的内容让我们算的头昏脑胀一个数字出错就会造成后面的结果不平衡，这要需要会计人员多大的耐心和细心，女生们在笔笔的登记入账 ,小心又谨慎。会计人员就是需要这份小心与谨慎的，我们都是未来从事与会计职业密切相关的行业在实训过程中要对自己的实训成果负责人将来要为自己的岗位职责负责任，更要谨真认真的态度对待每一次的实训课。对自己的将来负责任。

这次实训让我们获益良多，通过实训我们对会计账目的设计有了更深刻的了解，我们的实训课是实践课，是门手工的艺术其要求我们要对会计的理论知识有深刻的理解与掌握。在辽宁华宇起重有限公司的计算中我发现了其实书上的答案出现了很多错误，师傅领进门修行在个人，学不学在于个人，课本上的答案也会出错，就像古人云"人无完人，金无足赤"一样，所以做账还是要靠个人的，我们不能一味的不劳而获他人的劳动成果，只有通过自己的实践得到的才是真正属于自己的。实践是检验真理的唯一标准。

看着这一本本装订成册的会计账簿我开心的笑了，我的劳动终于修成正果了，好开心啊。喜滋滋的去交了自己的劳动成果签下自己的大名。我相信每一份辛勤劳动都会获得成果的。通过这次实训获益良多，我不仅学到了会计上的知识还学到了一些为人处世的方法：有时候你应该更多的让他人有一个安静的空间，不要打扰他人；同学之间应充分发挥集体的力量帮助其他同学查出错误的原因：有问题要更多的去讨论，不要钻牛角尖这样不利于你任务的完成。

会计实训心得体会800字（二）

会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。在培训过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。通过财务会计培训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。

我们以模拟企业的经济业务为培训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计培训课。

在培训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写培训总结。

在本次会计培训中，我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过培训的仿真性，使我们感到培训的真实性，增强积极参与培训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后，进行这次综合模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把培训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟培训如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习培训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

培训的第一天做了分录，虽 然之前从来没有培训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个"氛围",而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着培训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

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关键词：基础会计；教学反思；课程特点

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0162-02

高等职业教育会计专业的《基础会计》课程是一个入门型的会计课程，在会计专业体系中具有非常重要的作用。同时，因为高职会计专业人才培养目标是要培养出具有实践性高素质技能的人才，所以在《基础会计》课程体系建构中，要时常对教学情况进行反思[1]。

1 《基础会计》课程的特征

基础会计是高职会计专业的最基础的课程，具有技能性、理论的特点。这一门课程对于高职学校会计专业的学生而言是一门全新的知识。但是，由于高职生的文化基础比较薄弱、学生的主动性、积极性不高等特点，容易对《基础会计》课程产生厌烦情绪。那么，如何才能把学生引导至会计专业的大门中，让学生掌握会计入门课程的基本理论、操作规则，并为他们更进一步学习打好基础？根据实践经验表明，高职会计教学要针对当前《基础会计》教学中所存在的问题进行处理，同时做好教学的反思工作。

2 当前《基础会计》教学中所存在的主要问题

就目前而言，高职《基础会计》教学主要存在以下几个方面的问题：

2.1对重要性缺少认识

高职会计专业学生第一次学习基础会计，对于学习会计的意义不够理解，所以对其重要性更无法体会，从根本上就忽视了基础会计的学习。在日常的学习过程当中缺少主动性，导致对《基础会计》这门课程无法产生兴趣，学生会觉得这门课程本质就是枯燥乏味的，非常不容易理解，导致厌学情绪的产生。这样，就会让学生缺乏对会计学习的自信心，更害怕上《基础会计》这门课程[2]。

2.2教材运用不具有合理性

当前现有的《基础会计》课程中，并未有适用的实训教材以及配套的练习教材。造成“练习”环节的缺失，无法对《基础会计》中的理论知识进行理解、消化和掌握。

2.3核心概念的讲解过于死板

《基础会计》课程中所涉及的专业术语是比较艰涩难懂的，对于刚入门的会计专业学生而言，这类术语非常不好理解。如果仅仅只是对文字进行阐述式的讲解，学生对概念的理解是比较模棱两可的。

2.4课堂教学管理不具有科学性

针对高职会计学生学习的积极性不足以及自我管理能力不强的情况，课堂的教学过程管理显得有些软弱，《基础会计》课程最为明显的特点就是会计理论之间具有很强的关联性[3]，如果无法跟上教学的进度就会影响之后的会计知识学习，让刚入门的会计学生感到此专业无从入手。

3 提升《基础会计》教学效果的意见

3.1 培养学生对《基础会计》的兴趣及自学能力

教师在进行《基础会计》教学时，一定要注意专业术语通俗化的转变，由此来激发学生对会计专业学习的兴趣。因为高职生是第一次接触基础会计，所以对其中的专业性强的术语理解起来具有一定的难度。如果单单只是从文字层面上讲授基础会计的理论知识，对学生而言过于抽象，他们无法真正理解并掌握。因此，教师在教学的过程当中，要把握好一定的教学进度，不可只追求和计划的统一性而对学生的掌握情况不重视。所以，一定要通过适当的方法增强教师与学生的互动性，让学生可以听明白教师所讲解的内容，同时对会计产生兴趣，让他们可以充满信心去学习，为学好会计知识打下扎实的基础[4]。

会计学知识的时效性是非常强的，强化学生自我学习能力培养是教学的目标之一。充分运用网络资源提高学生的自学能力。教师可将一些难以在课堂上全部讲授给学生的知识点，如会计法律、法规、参考文献、案例材料等资料的名称、搜索方法提供给他们，让学生学会自行查找，同时再以课堂讨论的方式来拓展教学内容，加强学生学习的自主能动性。

3.2选择适合的教材

理论教材要突出“新”之意，而实训教材则要突出“真”之意。合适的教材可以帮助会计教师在教学的过程中对各类会计内容进行选择、整改、统一，可掌握行业最前端的知识。教材以及参考资料的选择一定要以我们国家新企业会计准则作为基本，最大限度反映会计理论、实务改革和发展的教材。

实训教材相关凭证要能表达出事实情况，选择以仿真原始凭证来反映经营过程中一整套连续经济业务，这样可让学生学会通过原始凭证来判断经济业务，同时完成从填制记账凭证至登记各类账簿，最后再到编制会计报表的全过程训练。如果想要提升学习的效果，一定要进行定量的实训以及练习来加深学生对于知识点的理解。高职学校会计专业的特点之一就是要体现实训教材和配套习题的编写。

3.3会计实践教学的方法

3.3.1实训以及理论的结合

会计教学是需要很多操作来进行补充式教学的。尤其是学生未真正接触会计工作。对会计当中所的流程、岗位需求、账簿等都没有充分的认识。分析其中的原因在于高职生自己的文化基础不足，对会计的专业不熟悉所造成的。

所以，教师在讲解理论知识过程中，一定要结合相应的实物，通过展示以及学生自己的实践能力有机结合，把理论和实践统一，把复杂以及抽象的理论通过具体、有形实物展现，在增加学生对会计专业兴趣的同时还能提升他们对会计学习的积极性，同时也可让他们获得正确处理会计业务实际能力。

比如在讲解会计凭时，可将原始凭证让学生进行识别、填写、制作、审查，并且对无误的原始凭证编制记账凭证、审核。

又例如，在讲解会计账簿时，可准备各类账簿，让学生识别。

3.3.2课程以及综合实训的结合

高职会计教学中要突出实践技能，培养他们岗位运用能力。教学方法要改变原先的传统教学方式，把死板的课堂教学转变成实践活动。

例如，在学习支票填写时可运用课件形式展现，也可进行实物处理，最大程度激发起学生对学习上。在课堂讨论教学完成一个阶段或者是一节课程讲授完毕业后，立刻进行实践性的操作性优化学生对单元知识的理解，再加上实践能力。 等课程实训后再综合练习，将课程和实训有机结合，最大限度提升运用的技巧和能力，满足学生未来就业的需求。单元知识实践性教学要在教师讲解完某个会计课程的章节内容进行，分阶段进行课程的实训。

例如在讲解基础会计中材料采购知识时，进行章节式实训，由计划开始拟定，需要经过什么手续，在会计中要具有哪些凭证等等，在每一个环节中都开展模拟操作[5]。课程实训和章节的内容相比，内容更为集中，结束一类课程教学即可进行阶段性的实训。

例如，在基础会计课程中，其实训是突出填制作原始凭证到编制会计报表的整个过程，加强学生对会计工作过程的认识，通过实训让学生达到的目的。综合实训是以课程实训作为基础，同时也是课程实训的升华，。在进行会计实践的教学活动中还同时在照顾学生各类职业证书考核，在实践教学中还需要照顾学生各种证书考核，在实践教学中还要照顾到学生各职业证书的考核，在实践教学中，还要组织学生参加到会计证等教学和学习当中，最大限度提高实践的水准。

4 结合实例的教学反思

4.1 反思教学的精华

教学内容：会计人员和会计机构

教学流程：播放两个视频片段。第一个是会计人员违法违纪而受到法律惩罚；第二是企业会计人员遵守财经法规，以坚定的态度拒绝诱惑最后获得表彰。在播放第一个视频时，教室里安静异常，学生的表情也非常凝重，对违法的会计人员表现出一种厌恶情绪。而第二个视频则让他们变得轻松起来，在看到会计人员获得荣誉时还发出了鼓掌声。在视频结束后，教师让学生对两种会计人员的行为分组进行讨论。此课的气氛很活跃，也让学生留下深刻的印象。

反思：此课内容在教材中是以各种理论的形式呈现，非常无趣。那如何让学生才能有更深刻的直观理解，采用这种视频教学法是最好的。此节课程运用案例的警示教学，带给学生强烈的精神上的影响，让他们了解到会计职业是的，会计职业有着自己独特的严肃性，学生的内心本质上都是善良的且明白事理的。运用安全警示教学，替代原来单调的讲解，可活跃课堂气氛并丰富教学内容，达到理想的教学效果，引发教师与学生的共鸣，有利于培养学生敬业、爱业的精神。

4.2反思教学的感悟

教学内容：企业经济活动、经济业务

设计企业资金运作循环图，帮助学生进行理解。但有的学生不太明白，那如何才能解释这个内容？经过教师之间的讨论，决定采用引入法进行：以学生午餐为例子进行说明。小贩经营户用货币资金购买肉、各种蔬菜，炒好各种菜品后进行出售。之后再问学生，由购买材料到成品的销售，有几个过程？资金如何运作？让学生自由讨论。最后学生总结出下内容：由各种肉类和蔬菜变成菜肴销售要经过三个阶段：材料的购买、经营户生产、经营户销售。经营户的货币资金经过购买变成储备的材料、加工至各种菜肴，变成成品销售后得到货币资金。由此，企业经济活动、经济业务的知识难点就这样得到解决了。

反思：在课堂的教学当中，伴随着教学内容的开展，教师和学生是一种双向的沟通，而在这种沟通中，常常会有一些感悟，这些感悟就像是灵感一样，如果不及时抓住并加以处理则会失去一个很好的教学机会。所以，课后的反思对于教学而言有着非常重要的作用[6]。

4.3反思学生创新

教学内容：错账的更正法

基础会计中一课说到错账的更正方法有划线更正、红字更正、补充登记三种。教师以表格形式展示三种方法的适用范围，并要求同学对这三种方法特点进行实训。

题目：XX车间生产产品信用原材料5000元，原记账凭证如下：

借：制造费用 5000

贷：原材料 5000并据此入账

正确的改正方法是运用红字冲消去，编制以下两张记账凭证：

借：制造费用 5000

贷：原材料 5000

借：生产成本 5000

贷：原材料 5000并据此入账。

有的学生对此提出这样的问题：能如此处理吗：“借：生产成本 5000 借：制造费用 5000，或者是借：生产成本5000，贷：制造费用5000？”学生在课堂中提出创新性的问题是值得表扬，但教师并不用急着去表扬他们，而是要鼓励学生展开讨论。因为看问题的角度不同，学生也会给出不一样的意见，有的学生认为这种改变是可行的，但别一部分学生则认为不可。最后，教师进行点拨，得出结论：借：生产成本 5000 借：制造费用 5000本身不具有科学性，因为这是有借无贷的。而借：生产成本5000，贷：制造费用5000具有创新性，但同样不具有科学性，这是制造费用结转的一种财务处理。

反思：学生的这种提问可以说是对会计错账更正方法内容的一种创新，这说明学生对此内容是有兴趣，虽结论不太成熟，但创新意识却值得鼓励，教师要及时进行教学反思，认真研究，补充到今后的教学内容中。

5 结束语

综上，基础会计这门课程的教学是复杂的，其改革的道路也是一个长期的过程，教师要在教学实践中不断进行反思、创新，利用各种机会学习，不断提升自己的业务素质，以此提升教学水平。只有这样，才能更好地为高职会计专业的学生服务，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1] 谢丹.关于《会计学原理》课程在教学方法上的创新研究[J].技术与市场，2010（17）：17.

[2] 高琼.基础会计教学实践反思[J].现代企业教育，2012（5）：28.

[3] 唐静华.高职会计专业《基础会计》课程教学改革初探[J].云南大学学报：社会科学版，2011，10（5）：84-86.

[4] 罗王芳.基础会计课程教学反思的体验[J].中等职业教育，2010（4）：8-9.

篇6

关键词：校企合作 内园外站 创新机制

1 概述

今年6月，国务院召开了全国职业教育工作会议，印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，在文件中指出：“要发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用，密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。”而技术技能人才培养最突出的特点就是重视实训教学，突出技能培养。高职院校实训基地是专门针对学生进行专业岗位基本技能训练的场所，通过在实训基地的建设中引入校企合作机制，利用学校和企业两种育人环境和资源，使学生在实训环节就能按照未来职业岗位基本技能的要求进行专业实际操作训练和综合素质的培养，而且通过合作，不仅解决了学校的办学条件不足、办学经费困难等问题，也促进了高职院校“双师”教师队伍素质的提高，从而保证了高职人才培养的质量。

本文以常州机电职业技术学院（以下简称“学院”）校企共建实训基地为例，探讨基于校企合作理事会实训基地建设方式和成效。

2 多方合作，组建校企合作理事会

学院以机制创新为核心，主动对接区域产业发展需求，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为目标，主动联合政府、行业、企业共同组建了学院校企合作理事会（以下简称理事会），成立了职教集团和职教联盟。

理事会由179家单位组成，下设常州、苏州、无锡等8个区域合作委员会和政策与发展规划、人才培养模式改革、师资队伍建设等8个专门委员会，各专业群对接成立了9个专业建设合作委员会，形成了“四方三层”校企合作理事会组织架构。

■

图1 校企合作理事会组织架构图

校企合作理事会主导了多元合作开放办学，规划并推动了学院制度建设，促进了学院民主决策机制和现代高职教育制度的构建，有效整合了学院内部与外部优质办学资源，推动校企合作实训基地运行管理机制，2008年以来，学院与常州地方政府、省模具工业协会、日本FANUC公司、常柴股份有限公司等合作共建“内园外站”合作育人平台――校内江南装备制造技术产教园（以下简称“产教园”）和8个校外校企合作工作站。“园”、“站”功能互补，相依相持。利用“内园外站”，学院深化人才培养模式改革，促进师资队伍的培养和优化，增强了社会服务能力，促进专业与产业良性互动，培养高质量的技术技能人才，推动地方经济发展。

3 依托校企合作理事会，打造“内园外站”式实训基地

3.1 共建“产教园”，构建校企合作校内实训基地

学院利用中央财政支持，带动地方政府、行业、企业投入，共建实训中心（基地）、“校中厂”、技术应用中心、培训中心、创新创业中心等5类实体在内的产教园。

①产教结合、研学互融，打造合作育人基地。学院依托企业在资源和技术等方面的优势，与博世力士乐（中国）有限公司等国内外知名企业合作建成了10个融教学、培训、生产、技术服务于一体的技术一流实训中心（基地），实现专业基本能力训练、专项能力训练、综合能力训练的实训教学功能。学院与企业共同投资建设基础设施，共同解决生产性难题，发挥企业“真环境、真设备、真任务”的不可替代作用，“校中厂”在土地及基础设施使用、员工培训、项目合作开发、毕业生优先选择等方面享受学院的优惠待遇，校企双方优势互补、资源共享、互惠互利。

②科研主导、岗位互聘，打造师资培养基地。学院制订了《专业教师社会实训管理暂行办法》、《“双师”素质教师培养与认定办法》等制度，从制度上规范和保障了对专业教师的“双师”培养。学院每年安排专业教师到“校中厂”相应岗位挂职锻炼，参与企业的技术开发和管理，提高工程实训能力和管理能力。同时，合作单位为学院提供了企业工程师、技师与能工巧匠作为兼职专业带头人和兼职专业教师，参与专业建设，进行课程开发实施，指导学生顶岗实习和毕业设计，企业也把其教学工作纳入到员工年度考核指标中，从规范制度、考核激励等多方面确保兼职教师工作的圆满完成。

③项目驱动、资源整合，打造社会服务基地。学院依托“产教园”，搭建社会服务平台，打造高水平社会服务基地，增强学院服务社会和持续发展的能力，促进专业与产业的良性互动。同时，学院以技术应用中心为阵地，开展技术开发、转让、咨询、培训等“多方位、立体化”社会服务活动，在机器人、数控装备、农业智能装备、精密模具等区域主导产业为中小企业提供工艺攻关、应用技术研究等各项技术服务。

④政策扶持、服务助推，打造创新创业基地。学院建成了常州市高技能人才创新创业中心，通过优惠政策吸引企业入园，入园企业为社会提品研发、工业设计等服务的同时，为学生提供创业基地，成为学生创业的练兵场。入园企业通过开展培训、风险投资以及技术支持等多种方式，帮助学生创办企业，为毕业生自主创业提供资金支持、政策扶持、项目论证等一条龙服务，构建大学生自主创业“绿色通道”。

3.2 共建“工作站”，创建校企合作校外实训基地

学院在学生实习就业、校企合作相对集中的区域建立了校企合作工作站，站内建立校外实训基地，利用“站”内优质企业资源，合作开发并实施顶岗实习课程，实现了职业能力训练课程系统化。

①打造区域据点，统筹区域校企合作工作。校企合作工作站协助制订区域合作工作年度规划，为学院和政府、行业、企业牵线搭桥，做好服务工作，传递各方需求信息。学院与常州、镇江、无锡、南通、苏州等地相继签署了校地合作协议，拓宽了校地之间的人才输送、技术交流、资源共享等渠道，为学院更好服务区域经济提供便利条件。

②校企共建“厂中校”，加大实训基地建设力度。依托“工作站”，学院主动“走出去”，不断加大实训基地建设力度，制定《“厂中校”建设管理办法》，在无锡桥联数控机床有限公司等优秀合作企业统筹建设了8个为学生提供顶岗实习和就业机会的“厂中校”，并统一进行协调管理。同时，各系根据专业建设需要，安排专业教师依托“厂中校”参加企业实训锻炼，提高工程实训能力，专业教师与企业兼职教师共同指导和管理学生顶岗实习和毕业设计，同时完成企业员工培训、技术服务等任务，提高科研和社会服务能力。

③构建“工作站”式顶岗实习教学模式，做实“订单”培养工作。学院制订并完善了《学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习教学管理控制程序》等文件和制度，自主开发《顶岗实习网络管理系统》，依托“工作站”，实行顶岗实习全区域、全员覆盖管理;整合专职教师、企业师傅、兼职管理员三支队伍，建立“多元主体、过程共管、责任共担”的顶岗实习教育质量保障体系，创新并实训了高职院校“工作站”式顶岗实习管理模式，有效解决了顶岗实习“放羊”问题。

④优化“双师”素质培养，建设专兼结合的教师队伍。学院充分利用“工作站”平台，通过组织教师参加企业实训、职教师资培训、校企人才互聘、专业技能认定等途径，大力培养“双师型”教师，通过聘请企业专业人才参与课程开发、人才培养方案制订与修改、专业课程教学、实验实训指导、顶岗实习与毕业实习指导等途径，扩大兼职教师队伍建设。

⑤构建区域信息共享平台，提升客户满意度。由“工作站”牵头，协同麦可思数据有限公司，开展毕业生毕业半年后、三年后就业状况调查、行业企业人才需求及满意度调查，定期召开麦可思数据解读分析报告会，相关部门根据调研反馈结果进行专业建设和教学等方面的改进;依托“工作站”平台加强与各地区域政府、企业和校友会的联系，畅通信息反馈渠道，有力地促进了校企合作工作。

4 “内园外站”功能互补，校企合作实训基地运行成效显著

“内园外站”校企合作实训基地建设提高了合作育人工作系统化程度，促进了专业与区域产业发展匹配，构建了“工作站”式顶岗实习教学模式，解决了合作育人不均衡、不落地、合作育人载体缺乏和优质资源整合机制缺失、人才培养服务高端装备制造业快速发展能力不强、顶岗实习“放羊”等问题。利用“园”内先进装备、技术，合作开发并实施生产性实训、研学互融、创新创业等1264个教学项目。

“产教园”建成以来，“校中厂”、“实训基地”累计接纳学生实训1349778人次，累计完成常州装备制造业类企业“四技”服务项目293项，到帐经费1845.53万元，产生直接经济效益2.3156亿元，承担了市级以上纵向科技计划项目30项，转让实施专利5件，带动了18项科技成果的产业化，开发或引进社会培训项目37个，承担了江苏省农机“111”人才培训等政府培训项目，面向社会开展70161人次项目培训。同时面向全国中高职院校教师252人次，开展25人次的国际师资培训。

“工作站”功能充分拓展，开发了567家校企合作实训基地和总量达5066家的企业资源库，为学生提供充足的实习岗位;每月进入基地进行实习实训的学生达19260人次;企业为学校投入价值4752.5万元的设备，比建设前增长256.21%;学院为校企合作实训基地科技开发与技术服务经费到账5380.05万元，比建设前增长107.13%。

在“工作站”内，校企共同评价学生，实现了“教育服务岗位化、过程管理区域化、质量保障多元化、合作就业平台化”目标，学生综合素质得到大幅提升，学院在全国职业院校技能大赛中获得3金4银3铜，荣获“职业院校技能大赛先进学校”称号。毕业生就业率持续保持98%以上，就业竞争力指标逐年攀升。

5 结论

校企合作是提升高职院校教育教学质量的重要途径之一，而高职院校中的实训基地的建设则是校企合作中的前沿阵地。本文以常州机电职业术学院校企共建实训基地为例，分析了校企合作双方的需求，给出了校企合作方式和具体做法，最后总结了成功经验和取得的成效，为更好推动高职院校校企合作共建实训基地提供了借鉴与参考。

参考文献：

[1]韦胜东.欠发达地区高职院校电子类专业校外实训基地建设模式初探――以广西现代职业技术学院为例[J].高教论坛，2011（4）：102-103，107.

[2]钟建坤，杨黎，葛建新，罗坤明.校企深度融合 办特色专业服务地方经济发展――应用电子技术专业校企合作“互渗共赢”新模式[J].教育教学论坛，2012（6）：7-9.

[3]耿俊梅.浅谈高职院校工学结合模式下的组织与制度保障[J].职业教育研究，2011（9）：53-54.

篇7

（一）传统的课堂讲授教学方法形式单一

目前仍有一些高校的银行会计课程教学主要采用传统的课堂讲授法，以单纯的教师讲授为主，较少运用实践教学法、模拟实训法、课堂讨论法、案例教学法等教学方法。有些高职院校囿于资金问题，银行会计实训室建设无法到位，模拟实训的环境比较缺乏。另外，教师未能对课程进行良好的教学设计，教学模式单一、课堂气氛沉闷、满堂灌、课件简单的现象仍然比较普遍。

（二）课程教学中的重难点缺乏较好的诠释与演绎

该课程存在诸多教学重难点。一是支付结算业务，支付结算方式多样、凭证种类多样、凭证联次众多，传递方向复杂，给学生的学习造成困难。二是资金汇划与资金清算业务，包括商业银行与中央银行、跨系统商业银行之间、联行往来的资金汇划与清算，处理流程较为复杂。例如联行往来业务的核算，联行往来是银行系统内各个行处之间的资金账务往来，其内容包括全国联行往来、分行辖内往来和支行辖内往来三级往来，而关键点是关于汇差资金的清算。针对银行会计难点本身进行分析可发现，在联行往来工作中，所使用的某些会计科目确实不好理解。三是商业银行外汇业务核算，商业银行外汇业务主要介绍全国联行外汇业务往来、港澳及国外联行往来和行往来的基础知识，并在此基础上介绍几种典型国际贸易结算的基本会计处理方法，国际结算方法确实较复杂。四是经理国库业务，主要包括预算收入的收纳、报解，预算款项的支拨。很多学生对财政管理体制内容掌握得不好，并且缺乏必要的税收知识，因此对经理国库业务中的预算收纳和报解的核算难以理解。这些教学重难点，本应该得到更多诠释与演绎，但往往受课时、实训资料限制，不少内容只是被轻描淡写地带过，学生并没有真正清楚明了。

二、银行会计课程教学的改进对策

（一）以树立学生就业的乐观预期为导向，培养课程学习的信心和兴趣

首先，应该树立学生对未来就业的乐观预期。虽然以广州为代表的一线城市的银行在过去几年里，通过省级分行统一招聘，学历要求一般是本科以上，但是2013年笔者在进行新一轮金融专业人才培养方案的调研时得知，与招聘进来的本科生或研究生相比较，基层银行更喜欢高职毕业生在柜台或客户经理岗位上的表现，因为他们安心工作、爱岗敬业且业务能力很强。因此，广州已有一些银行开始放开学历的门槛，面向高职院校招聘柜员、客户经理等职位。而二、三线城市的银行网点对学历要求并没有一线城市那么高，因此向高职生提供了更多银行工作岗位和工作机会。其次，建立学生对该课程的正确认识，逐步培养课程学习的信心和兴趣。学生通过课程的学习，掌握了银行各项基本业务的特点、流程及其会计处理方法，对于从事客户经理、大堂经理助理、柜员等基层工作有着切实的帮助，也能为未来的职业发展打好基础。

（二）以课件设计为重要抓手，综合发挥讲授法、图示教学法、多媒体教学法的优点

银行会计作为一门师生均普遍认为较为“难学”的课程，目前其课时设置一般为64学时或54学时，甚至有院校设置为36学时。如何在短时间内教好该门课程，讲授法的应用尤显关键。讲授法作为传统教学方法具备“能够促使学生回忆先前学习过的材料、能很快地向学生传授新知识、帮助学生识别教学中的要点和基本内容”等优点。而银行会计所涉及的业务内容多而且复杂，其核算方法既包括单式记账又包括复式记账，目前各种版本的教材，在内容表述上大多使用冗长的文字、表格和会计分录，倘若没有教师的有效讲解，学生一般难以通过自学掌握相关知识。通过向前辈的学习、与年轻教师的交流以及与学生的沟通发现，很多教师想上好这门课，但可能因为课程本身的复杂性，学生对会计课程理解较浅、兴趣不高等原因，教师的积极性可能也会受挫。但是作为专任教师，改善教学方法应该从最基本做起，那就是课件设计。惟有以课件设计为重要抓手，综合发挥图示教学法和多媒体教学法的优点，方能达到事半功倍的成效。以银行会计“项目四支付结算业务”的课件设计为例，可以在课件里插入支票、本票、银行汇票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付等支付结算业务的操作流程图、票据图片、凭证单据、结算漫画、演示视频、贴切的案例等。精致的课件、红外电子笔的使用、教师的娓娓阐述，吸引学生注意力、激发了学生学习兴趣，课堂自然可以从“要学生学”变成“学生要学”，银行会计“教”与“学”便不再是件“晦涩”的事情。

（三）以小组演讲现场评分为手段，全面提升学生的自学能力、团队分工协作能力

在金融企业调研时，行业专家特别强调要加强学生学习能力、团队工作能力培养。因此在银行会计课程教学时，可采用小组演讲法。小组演讲法一般是由教师先提出一个案例（问题、任务），然后将学生分成学习小组，利用课余时间搜集资料、解答问题，最终以小组代表PPT演讲的方式公布各组答案。这种教学方法是通过学生主动学习、小组分工与合作、学生扮演讲师角色等途径，将课堂的主动权交给学生。对于“小组演讲法”，有部分学生很喜欢这种教学方法，但也有部分学生持相反意见。究其根源，“小组演讲法”存在“搭便车”情况，挫伤了不少学生参与的积极性。因此应该将每个学生的表现与课程考核相结合，提高学生参与热情。为此，可以编制“PPT小组演示现场评分表”和“组员分工合作考核评价表”。通过每组互评得出小组总成绩、通过组员互评得出各个组员成绩。通过两个评价表，每个组的总体成绩、每个组员的个人成绩实现了公平、公开，有效规避了“搭便车”现象，学生主动学习、相互学习的积极性明显提高，学生的自学能力和团队分工协作能力也得到锻炼。评价表也成为课程考核的依据之一计入期末成绩。

（四）以边教边学边实践为基本思路，有效彰显实践教学方法的直观功能

实践教学方法注重行动导向、角色模拟和岗位实操，它围绕边教边学边实践的基本思路，使教学活动变得更直观、更具体，由此培养出来的高职学生更具社会适应性。以广州番禺职业技术学院财经系为例，实践的教学方法得到较为广泛的运用。主要体现在以下几个方面：

一是建立了“商业银行业务实训室”。学生在实训室采用“项目教学法”进行模拟训练。依照银行会计的岗位分工和核算流程，开发了基于“工作过程”的项目化教材，设置了个人金融业务的核算、对公金融业务的核算、支付结算业务的核算、联行往来及资金汇划清算的核算、外汇业务核算、损益业务核算、年度决算等7个项目，各项目下设置若干模块、各模块下设置若干活动。按照业务活动设置大量的仿真情境，实现了理论知识和实践技能的紧密结合。项目活动一般按照四个阶段进行：业务引入——操作流程——处理步骤——活动练习，全过程以学生先观摩后操作为主线，教师进行引导，改变了以往学生被动接受的学习方式，融“教、学、做”于一体。

二是在模拟实训室的基础上成立了“金融项目中心”。金融项目中心与中国建设银行、广东发展银行、中国银行等合作，是一个做真实项目的校内生产性实训基地。学生通过“金融项目中心”为校内的教师、同学、家长、朋友提供银行卡开卡服务、信用卡服务、金融理财服务，学生在这里进行的是“真项目真做”，可以在完成真实的银行相关岗位工作任务中得到锻炼。

三是和银行签订了订单式培养协议，学生在校就读期间，银行将定期提供专业培训，组织营销活动，并挑选优秀的在校学生作为储备人才，按银行实习生待遇发放工资。

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[关键词]高职院校；会计专业；理论实训一体化；教学模式；建构

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）19-0069-03

[作者简介]王悦（1984―），女，吉林长春人，本科，吉林广播电视大学教师，研究方向：会计学教学。

随着我国社会经济的快速发展，会计在经济管理活动中的重要地位越来越突出。与此同时，社会对高职院校会计专业的人才培养提出了更高的要求。规划并设计合理的教学模式有利于培养学生全面而专业的能力结构，实现会计专业人才的培养目标，适应社会发展的需要。这一教学模式的核心在于专业教学与实践训练相结合，让学生在实践训练中掌握理论知识，在实践训练中应用理论，从而实现会计专业教学理论实训一体化。

一、理论实训一体化教学模式的核心思想与内涵

理论实践一体化教学模式与我国近年来职业教育所推行的“项目导向”和“任务驱动”教学模式具有相似性，它们均是一种将理论教学与实践训练融为一体的教学模式。所不同的是，理论实训一体化教学模式的核心思想在“行动”，强调理论知识围绕“行动”展开，并以解决工作任务的“行动”作为教学进程的导向。通过工作任务的设置和安排完成理论教学与实践训练一体化的进程。在这种教学模式下，教师要在课堂上完成专业能力的培养与实践技能的训练，并且努力实现理论与实践的结合。与传统教学模式相比，理论实训一体化教学模式具有综合性、实效性和科学性的特点。该教学模式解决了传统教学中的理论与实践相脱节的矛盾，更能体现以能力为本位，突出实践技能培养的教学主导思想，将单一的基础理论知识教学转变为建构学生综合专业知识的教学体系，将单项技能教学转变为培养学生的综合技能。这种教学模式能充分激发学生的主观能动性，大幅度提高学生的学习兴趣，并扩展“知行合一”教学理念的内涵。

二、会计专业理论实训一体化教学模式的建构

（一）建构会计专业理论实训一体化教学模式的原则

1.理论教学和实践训练相结合

会计理论是会计实践经验的总结和概括，对会计实践工作具有重要的指导意义。教师应将实践训练作为会计专业课程教学内容中重要的组成部分，实现理论与实训的有机统一。在我国古代的经济活动中，会计学徒都是跟着经验丰富的老师傅边学边做成长起来的；近代以来的会计教育渐渐偏向于只注重理论学习，轻视学生动手能力的培养，而且这一问题到今天已经非常严重。多年以来，高职院校会计专业的毕业生需要经过很长一段时间的在职培训才能正式上岗，这不仅浪费了学校的教育资源，浪费了用人单位的人力和财力，也浪费了学生的时间和精力。要改变这种现状，就必须坚持理论实训一体化的教学模式，在教学过程中加强学生动手能力的培养，加大实践性教学内容在整个教学体系中所占的比重，让学生在实践中学习、应用理论知识。

2.坚持“工学结合，校企合作”的原则

这一原则做到了课堂内外的理论与实践的有机结合，并且将实践延伸到校园外。随着校企合作的深入，让学生到会计岗位任职，真实接触会计工作，体验企业文化，认同企业理念。岗位锻炼能有效地提高学生在具有复杂性压力性的工作环境中的综合实践能力，让学生在纷繁复杂的情境中找到解决问题的方法和途径，这才是社会所需的能力。因此，高职院校会计专业必须充分重视校外实习基地的建设，要让学生到实际工作环境中去体验工作岗位的真实性、复杂性和综合性。

3.贯彻“一教双证，课证相融”的原则

要把学生培养成“毕业就能上岗”的专业人才，需要努力贯彻“一教双证，课证相融”的原则。让学生在毕业前就能获得国家会计职业的从业资格，缩短学生“上岗”的时间，有效节约社会资源。高职院校应开设相应的专业课程，将证书考试大纲和专业教学大纲结合起来，强化学生技能训练，创新人才培养模式，确保学生完成专业课程学习之后能够顺利获得相应级别的职业资格证书，具备就业、上岗的资格。

（二）加强会计专业理论实训一体化教学模式的基础建设

1.建构以提高技能为目标的实践性课程体系

在制定教学计划时，把实训课程作为一门专业主干课程单独设置。这门课程与理论课程在同一学期开设，使学生在学习理论知识的同时，能够进行实际训练。课程的目标是要求学生初步掌握每个独立会计业务的处理方法。除此之外，将学生在校期间进行的综合模拟实训、工作能力训练和顶岗实习都列入教学计划，作为学生的必修内容，与实践课程构成完整的会计主干课程，形成贯穿学生各个学习阶段的“全过程”实践性课程体系。

2.提升教师队伍的专业水平

理论实训一体化的教学模式是一个相互促进的过程。高职院校的专业教师需要重新定位自己的角色，向“双师型”转变。要逐步把具有行业工作背景作为高职院校聘用专任教师的必要条件，要鼓励会计专业的教师利用各种途径“走出去”。例如，学校可以组织会计专业的教师参观教学改革走在前列的学校，与这些学校的教师交流经验，开阔教师的眼界，持续有效地提高教师的教学水平；学校可以制定相应的奖励制度，鼓励会计专业的教师参加各级教师、会计职业知识、技能竞赛；学校还可以根据会计专业的课程需要，鼓励本专业的教师利用授课之余的时间参加各种社会实践，诸如在会计师事务所、企事业单位担任会计工作，为仿真实训教学积累丰富的经验、资料和案例，使会计专业教师的理论与实践能力不断提高。

3.更新与完善教学的硬件设施

为适应理论实训一体化教学模式的要求，高职院校应提供符合实训要求的教学设施。例如配备先进的银行会计信贷业务、证券投资与外汇交易业务、保险业务的实践教学软件；建成模拟银行、模拟证券等多功能实验室。这些教学设施应紧密追随会计专业发展的步伐，发挥专业实验室的综合作用，保证学生实践应用能力的培养，符合社会对专业人才的需求。

（三）明确会计专业理论实训一体化教学模式的阶段性目标

1.学期专项会计实训

让学生熟练地掌握各种专项会计实务处理技巧是这一阶段教学的主要目标。可以开展“真账分析实训”，主要是提供被模仿的样本并作为分析会计业务的账证基础。学校会计专业所用教材上的例题多为文字描述，和实践脱离较大。因此在会计实训教学过程中学生要学会读懂凭证、账簿上所反映的经济业务。在这个环节的训练中，教师不能直接告诉学生数据，而是让学生自己从账证中寻找数据，并对数据进行分析说明，从而达到解决问题的目的。

2.会计岗位综合实训

这一阶段的教学目标综合性比较强，是会计专业课程教学的归纳总结阶段。要求学生在上一阶段学习的基础上，掌握会计业务处理的整个体系中各项专项业务之间的联系。这一阶段的教学内容要求更具有全面性和系统性，教学内容可以安排为实际操作演练。例如，让学生通过扮演各种角色来实践操作某单位的会计业务，在实践操作中让学生明确会计岗位之间的相互联系及会计工作的体系。

（四）建立和完善会计专业理论实训一体化教学质量考核体系

新的课程评价观认为，教学评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进教师的教与学生的学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。会计专业课程评价应是一种评价目标多元化和评价方法多样化的评价体系。这种评价体系不仅要关注学生专业课程学习的过程和结果，还要关注学生在学习的活动中所表现出来的情感与态度。

理论实训一体化的教学模式不仅要关注学生理论知识的习得，还要重视学生参与学习过程中活动经验的获取。因此要对学生的学习情况做出客观的评价，就需要教师将评价的重心放在学生的学习过程上。这种评价方式要关注学生参与学习的程度、合作交流的意识和情感态度的发展。学生能否主动参与学习活动是评价体系中的一项重要指标。

传统的学习评价注重理论知识的考核，而对实训技能考核偏少。在理论实训一体化教学模式下，为了突出实训性教学的重要性，应加大实训考核的力度，分阶段考查学生的各项实训情况。会计专业学生的课程成绩应是理论考试成绩、实训考试成绩、平时成绩的综合，其中实训成绩约占综合成绩的百分之四十左右。在理论实训一体化教学模式下，考试形式也具有综合性、多样性的特点。实训考试可以是来自校内模拟仿真实训，也可以是校外顶岗实习的跟踪报告或技能操作考评。理论考试可以采用“做一套帐”的考核方式，综合考查学生理论知识的学习成果。这种全新的考核方式将会计工作的整个流程紧密地结合在一起，更能检验学生的综合学习水平。

高职院校会计专业实施理论实训一体化教学模式，体现了新课程改革中重视学生参与实训的需求。这种教学模式能在更大程度上激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的专业综合技能和职业素质，有效实现会计专业理论学习与技能操作训练的有机结合。目前我国高职院校会计专业理论实训一体化教学模式还处于探索阶段。虽然这种教学模式已经在部分高职院校开始实行并初见成效，但在实施过程却遇到许多实际的困难，例如实训基地建设、资金的筹措、实训过程组织、后期评价等诸多方面的问题，这些问题需要进一步研究才能有效解决。

参考文献：

[1]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息，2005（19）.

[2]王希波.职业院校一体化教学模式的建构与监控[J].职业，2007（27）.

[3]吴映辉，程静.理论实践一体化教学模式的探讨[J].职业教育研究，2008（6）.

[4]蒋湛波.高职会计理论实训一体化教学改革研究[D].长沙：湖南师范大学硕士论文，2011.

篇9

暑期社会实践是对会计专业学生进行认识社会的实践环节。利用假期对社会进行调查，接近社会、了解社会、利用所学的会计专业知识服务于社会，要求学生深入到企业和事业单位进行认真仔细地调查，对调查的资料和结果进行认真的分析和研究并得出相应的结论。对于以后毕业将要工作的本专业学生可以更好地适应工作岗位，更能适应社会要求。

二、实践情况

这次暑假，我来到了我们当地的一家纺织厂，通过熟人的介绍，进入了该厂的财务部门实习，财务部门只有几个人，其中有一名经验丰富的中级会计师，发挥实际作用的是这位中级会计师。开始单位没有让什么，观察我是否有耐性全身心的投入本行业。然后是大批量的工作，数量和难度都很大但是要求不高，这是考察我的能力，也让我找到自己的位置。单位里完全按能力来分配待遇，而不是学历。社会的准则就是不能劳动的人就是废物，即便你是大学生、文化高、素质高、说话有水平、气质高、斯作等等。山外有山，人外有人，虚心向他人学习有真材实学才是当务之急。

作为学习了这么长时间会计的我们，可以说对会计基本上能耳目能熟了。有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。通过实践了解到，这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。下面就是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。

会计实践中最实际的就是做账，做账看起来很简单，但是实践起来，很繁琐。会计做账的每一个步骤会计制度都是有严格的要求的，例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。对于数字书写也有严格要求，字迹一定要清晰，按格填写。并且记账时要清楚每一明细分录及总账名称，不能乱写，要做到谨慎处理。

每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入账凭证，记明细账、日记账、总账等。漏账、错账的更正都不允许随意添改，不容弄虚作假。该厂每天每月都有结账，每一账页要结一次，每个月也要结一次，还有许多税务方面的账要记，计算时总是会出现许多大大小小的问题，还好会计总是能耐心的教我，从他那学到了不少知识。

登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记账凭证。然后，根据记账凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等年度报表。这是会计操作的一般顺序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投机取巧的想法。

在实践中我也发现，会计具有很强的连通性、逻辑性和规范性。其一，每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。其二，会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。其三，在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。

通过一年多的会计知识的学习，积累了一些有关会计的专业基础知识，基本理论，基本方法，但是在实践中，尤其是刚开始实习的时候，并不能把课本的知识和实践结合起来，总是在出错，出错之后总是在改，有时候需要改好几遍才能做对账，使得我不得不带着课本去工作，时刻检查自己的工作有没有按照要求来做。

下面是我总结的几个在会计实际操作中应该认真履行的原则及注意事项。

（一）：期初建账及余额的录入

会计是对一个会计主体在一段会计期间的经济业务的反应，监督、预策、决策等。首先我们得从建账开始，建账就是要根据公司有可能发生的经济内容做一个初步的规划，除了企业必须有的科目之外，还应该从实际的经济业务中来开设相应的会计科目。因为会计科目是反应企业经济业务记录核算的基础，根据企业的起初账务情况，建好总账和明细账，然后就是期初余额的录入，如实地将企业前期余额反映在所建的总账和明细账上。

（二）：填制会计凭证，并对凭证进行审核

在设置好会计科目和建好总账明细账的情况下，就是要按照时间顺序对公司所发生的每一笔经济业务，依据原始凭证进行填制记账凭证，在填制记账凭证的时候要认真审核原始凭证是否符合要求，依据审核后的原始凭证真实地填制记账凭证。在实训的过程中，我们用的是双金额式的记账凭证，有时候不小心就会将金额的方向填错，在记账凭证上还要如实的记录原始凭证的张数，在记账凭证的背面还要粘贴好原始凭证，真实的反映企业的每一笔经济业务的内容，做好记账凭证以后交给会计前辈审核一下，之后就可以登记总账和明细账了。

（三）：会计帐簿的登记与结帐

记账凭证通过审核后就可以进行登记账簿工作，登记总账就是把已经签字了的记账凭证做为依据，逐笔将经济业务记录在总帐和明细账中，以便期末对经济业务的汇总核算，如实的反映企业在一个会计期间内所发生的经济业务。在会计期末时依据总账和明细账进行成本的核算和利润的分配，登记总帐和明细账一定要细心，不能出现金额的错误，或者方向的错误，因为记录错误的总帐和明细账是不能如实的反映企业经济业务的，会导致期末科目汇总时的数据不真实，试算不平衡等等多方面的问题，从而不能结帐，而且在反查账务的时候工作复杂力度加大了。给会计工作的时间上造成了推移，不能及时的反映经济情况，所以，早登记总帐和明细账的过程中我们主要把握好谨慎性原则，才能如实的不记账凭证完整的登记入账。

（四）：会计报表的填制

三、几点体会

经过短暂的实习。我真正做到了从课本走到现实，细致地了解了企业会计工作的全部过程。实践期间我努力将自己在学校里所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，不再是纸上谈兵，而是确确实实的做到了熟练地掌握会计实务。

会计工作本身就是一个复杂繁琐的工作，既然选择了这个行业就要努力让自己静下心来，在工作的时候做到心如止水，不烦躁，只有这样才能保证会计做账过程中的准确性，才能减少后期一些不必要的麻烦。

四、实践建议

为规范化会计工作，我国新订立了会计制度，对一定会计科目作了相应调整，即企业会计准则体系包括1项基本会计准则和38项具体会计准则和企业会计准则--应用指南等。并以XX年01月01日起在上市公司施行，同时鼓励其他企业执行。随着这一系列的制度改革与完善，对会计人员的技能要求也更高了。

在会计实践教学中，必须加强与会计实业界的联系，培养市场需要的会计人才；适时设置实验实习环节；增加会计上机实验，强化常用软件工具的应用；实现毕业生的"双证"要求，增加毕业生的"务实"经验；加强教师培养，提高教师素质；加大校外实习基地的建设力度，由于我院会计专业是后起的专业之一，多数设备仍然不齐全，这使得我们的实际实践活动受限。为此，我在这里就本专业提出一点点建议：应为学生提供更多的实践平台，锻炼学生的动手能力，只有动手动脑能力都强的人才会被企业被社会所认可。相信在以后的教学中我院的教学后勤工作会更加完善可行，能更好更多的培育出高技能水平的社会所需的人才。

会计实践报告范文（二）

前言：会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

实习目的：会计核算及财务管理的相关内容作为对象，进行实地学习与实践。运用所学习的专业知识来了解会计的工作流程和工作内容，加深对会计工作的认识，将理论联系于实践，培养实际工作能力和分析解决问题的能力，达到学以致用的目的，为成功走向社会做准备。

实习地点：江西省xxxx供销社

实习内容：初步接触会计工作和工商注册工作。熟悉会计工作作流程。

制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。

所有的帐记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在长辈教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。

从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。长辈很要耐心的跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。

除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。

除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂office办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器。

大学生的实习是挑战也是机遇，只有很好的把握，才能够体现它的意义。

下面我从个人实习意义及对会计工作的认识作以下总结：

一、作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员，一定要有很高的素质要求。

从知识上讲，会计工作是一门专业性很强的工作，从业人员只有不断地学习才能跟上企业发展的步伐，要不断地充实自己，掌握最新的会计准则，税法细则，法律知识及攻关经济动态。这样才能精通自己的工作内容，对企业的发展方向作出正确的判断，给企业的生产与流通制定出良好的财务计划，为企业和社会创造更多的财富。

从道德素质讲，会计工作的特殊性使其可接触到大量的共有财产，所以作为会计人员一定要把握好自己办事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次对于他人的威胁，诱惑，和指使要做到坚决不从。朱？基同志曾经讲过“不做假账”。这四个字代表了他对整个会计界提出的要求和寄予的希望。如何挽救道德的缺失，将个人素质提高到一个新的层面上来，是我们每一个会计人员都要努力思考的问题。只有会计人员自身的道德素质提高，才能够走好职业生涯的每一步，只有会计人员全体道德素质提高，会计行业才能够得到更深的发展，市场经济的优势才能够发挥得更好。

二、作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

三、作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作重要具备正确的心态和良好的心理素质。记住一句话叫做事高三级，做人低三分。

实习心得体会：

在这个学习和联系的过程中。我发现会计是一门实务与理论结合性很强的学科，尽管我学过这门课，但是当我第一次和公司的同事操作具体业务时，觉得又和书上有些不同，实际工作中的事务是细而杂的，只有多加练习才能牢牢掌握。这次实习最主要的目的也是想看看我们所学的理论知识与公司实际操作的实务区别在哪里，相同的地方在哪里，内部控制如何执行，如何贯彻新的会计政策，新旧政策如何过渡，一些特殊的帐户如何会计处理等等。带着这些问题，我在这一个月里用眼睛看，不懂的请教领导同事，让我对会计实习报告这些问题有了一定的解答，达到了这次实习的目的。除了与我专业相关的知识外，我还看到许多在课堂上学不到的东西。公司是如何运做的，员工之间的团队合作精神，处理业务的过程，规章制度执行情况，企业的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如内部控制情况，其中主要包括现金收支制度执行情况，公司在执行国家政策规定方面也不容乐观。然而在现实的小规模私营企业这种情况可能普遍存在。作为一名会计实务人员，通过这次实习也更加让我看清自己今后的努力方向。例如：实务能力，应变能力，心理素质，适应能力等等。除此之外拥有一颗上进心，进取心也是非常重要的。

会计实践报告范文（三）

一、实习概况

20xx年2月28日，我正式以一个新人的面孔朝气蓬勃的天普信息科技有限公司总经理的面前，开始了我为期一个月的实习。总经理顺利的同意了我的实习要求，并对我说：“在我们公司，你一定能够学到不少东西，好好干！”简短的一句话，给了原本对实际的工作还有些茫然的我很大鼓励。

二、实习内容

第一天的实习，我有些拘谨。毕竟第一次坐在开着冷气的办公室里，看到别人进进出出，忙碌的样子，我只能待在一边，一点也插不上手，心想我什么时候才能够融入进去呢。虽然知道实习生应该主动找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并没有把我当作一个迫切需要学习的实习生看待，每个人都在忙着自己的工作。这样的处境让我有些尴尬，当即有些气馁的认为，难道我就这样呆坐到实习结束？难道大家都信奉那句教会小的饿死老的那句话？可是一想到目前大学生的实习情况似乎都是这样时，我马上开始平静自己的心情，告诉自己，不要急慢慢来。之前在家我在网上曾查了一些资料，我想应该会对我实习有帮助。

公司的会计部并没有太多人，设有一个财务总兼，一个出纳，两个会计员，我很幸运，跟了一个从业多年的注册会计师，在他身上学到了很多东西，有一些确实是在学校里学不到的，就是一种对事业的专注和勤奋的精神。第一天去那里的时候，那里他交代了一下我的工作内容，刚开始我还觉得蛮紧张的，再和他的交流之后，我渐渐的放松了自己。

他就叫我先看他们以往所制的会计凭证。由于以前在学校模拟实践经验，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来朱会计让我尝试制单的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。

步入工作岗位后，才发现自己有很多看起来简单的事情做起来却不是那么容易，需要细心跟耐心。其实会计凭证的填制并不难，难的是分清哪些原始凭证，就是各种各样五花八门的发票。我除了公共汽车票外一个也不认识，什么机打发票，手写发票，商业，餐饮，更别说支票和银行进帐单了。连写着礼品的发票我也不知道怎么走账。想像平时我们学习的都是文字叙述的题，然后就写出分录，和实际工作有着天壤之别。大家都很忙，一天做几家帐，没有人有时间交我辨认，于是我就去图书馆找这方面的书，找到一本《发票知识问答》，看完以后，再区分那些票据，思路清晰多了，后来我自己也练习了登记帐凭证，做完后让前辈帮我订正，几天下来，我的业务熟练了许多。

制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。

如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。所有的帐记好了了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在朱会计教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。

曾有几次想过要放弃。也许我是刚开始工作，有时受不了老板和同事给的“气”，自己心里很不舒服，就想辞职再重新换个工作得了。但静下心来仔细想想，再换个工作也是的，在别人手底下工作不都是这样么，想着找工作也不是件容易的事情？就慢慢的坚持下来了。刚开始。就应该踏踏实实的干好自己的工作，毕竟又没有工作经验，现在有机会了就要从各方面锻炼自己。不然，想念以后干什么都会干不好的。现在的工作，相比其他人来说也不是很难，毕竟自己还是熟悉了这里的一切，也不是和其他人比，工作也不是很难，很容易进入工作，关键是学习对人怎么说话、态度及其处事。

由于经验少，我现在这方面还有欠缺。现在才明白，在校做一名学生，是多么的好啊！早晚要工作，早晚要步入社会，早晚要面对这些避免不了的事。所以，现在我很珍惜学习的机会，多学一点总比没有学的好，花同样的时间，还不如多学，对以后择业会有很大的帮助。再说回来，在工作中，互相谅解使我很感激他们。

每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。显得枯燥乏味。但是工作简单也不能马虎，你一个小小的错误可能会给公司带来巨大的麻烦或损失，还是得认真完成。

三、总结

我从个人实习意义及对会计工作的认识作以下总结：

一、作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员，一定要有很高的素质要求。

二、作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

篇10

关键词：高职；教育；解决；原则问题

从高职教育已经走过的历程看，已经取得相当的成绩也进行了卓有成效的工学结合探索。在这个改革过程中，出现一些问题也很正常。对于有些问题由于影响深远，且具有方向性的导向作用，亟需要解决，否则高职教育的工学结合可能会停留在形式上，不能深入“灵魂”。笔者认为有关部门和人员需要认真考虑以下几个问题，且落实到实处，高职教育才会有一个更好的未来。

一、必须把握工学结合的具体方向、目标与大目标的关系

首先要明确高职教育的基本方向――工学结合。这是大目标，要想实现大目标，需要通过具体的小目标来完成，这是问题的关键――怎么真正、具体、有效做到？共识观点认为学生毕业后，能“立即胜任”具体工作。笔者认为对于高职学生这要求有点过高。相对于工科专业而言，会计工作的普适性相当高，对会计都难以做到的，许多普适性较差的工科、理科专业就更难以做到。理由一，环境和身份的转换，不同企业的工作环境、办公流程都存在明显差异，一段时间的适应是必须的，适应期长短因人而异。理由二，具体会计工作的岗位有差异，大企业的会计岗位细分更明显，可能只有出纳岗位无明显区别；理由三，企业的性质、业务多少和类型、会计科目设置、账务处理程序都有自身特殊性，在三年（实际只有两年半）时间内，要让高职学生全面掌握不同行业的业务、同一行业的全部业务处理是不切合实际的。业务的全面处理，估计对很多985院校的毕业生都难以做到，这一点可以从每年的CPA的会计和会计证书的通过率求证。理由四，过去一个学徒要出徒，需要一个专职师傅3～5年的培养，现在几个月能完成？理由五，会计准则、制度，税法规定处于经常性的变化中，有可能刚毕业，法规又变了，原来学校学的可能是错的，这一点，应该没有异议。

基于上述理由，高职的会计教学具体目的、方向：1. 让学生掌握“基本”的业务内容。对 “基本”的理解可能有差异，但还是有共识，笔者认为“基本”为：购、销、核算三种。购和销不用解释，核算包括各种数据计算，如工资、存货成本、折旧计提、经营成果计算和纳税计算等。计算贯穿各个环节，这是不分行业、规模的绝大多数企业面临的共性业务。2. 让学生掌握“基本”的实务操作。这个“基本”内涵应该无异议：包括开立新账、凭证填制、凭证装订、账簿登记、报表编制、税务处理。

在掌握基本的业务技能后，才能与工作“对接”，如果一味追求业务的全面、对所有企业的适用，可能会适得其反――事倍功半。只有在掌握基本技能的“实质”后，才能触类旁通举一反三，得心应手的处理在校未学、现实中新出现、制度新变化等新业务。

二、具备正确清晰的人才培养理念

在明确方向和目标之后，如何实现这个方向和目标？必须要有一个正确清晰的教育理念。理念分两个层次：一是学校的办学理念，笔者这里专指学校确定的人才培养目标，即培养哪一个级别、层次的人才？技工、技师、技术人员（高级、中级、初级）。这是很多学校、老师总要自我贴金――高级人才。这时候“选择性失忆”忘记了工学结合的实质是看学生的就业率。还不如放下身段明确目标――能干实际工作的技术人才。二是教学理念。指的是如何在实际的教学环节中，如何实现这一目标？要求学院的二级教学管理一定要重实质轻形式，从实际教学效果看所作所为，是否真正符合培养学生的实际工作能力这一终极目标。简单的由闭卷改开卷、考核改答辩、请企业人员上课等，这些形式是否需要一刀切？是否有效果？效果是否与成本匹配？需要深刻的反思和验证，不能为形式所迷惑，成为形式的奴隶，“围绕效果看方法”这才是正确的教育理念。

三、认清教学对象、找准教学方法，探索教与学的矛盾解决之道

高职教育是和大学扩招同步，数量的扩张带来的质量下降，是有目共睹的事实。高考200分左右进高职已经是现实问题了，这是大学进入平民化阶段的必然结果。现在大学生的素质下降，是一个“揣着明白装糊涂”的问题。一句“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，让老师们羞于启齿讨论学生素质。不论出于何种目的，仅凭太极端这句话就是不可取的。但是出于“鼓励”老师探索教育方法的角度，还是正确的。人类的智商、体力、技能历来都是金字塔状，最优秀的总是塔尖部分，而平庸的总是多数。大学的录取比例由5%左右扩大到50%左右，部分地区远远高于50%，这一数据变化深刻的提醒高职教育，必须面对教学对象素质的现实情况。对象变了，沿用旧的教学方法注定不会成功。

六部教学法等多种教学方法的讨论和运用，是一段时间高职教育热点。肯定的是没有一种教学方法，可以全面适用。首先不同课程有各自特点，特别是文科和工科的差异较大，不可能都用一种方法。其次同一门课程，不同的内容采用不同方法，效果更好。那种“罢黜百家，独尊儒术”是不可取的，所以根据大多数学生的实际情况，探索不同课程、不同教学内容的具体方法，是高职教学方法探索的方向。

目前的两种人才培养模式较为成功，一是订单培养，二是前店（厂）后校或前校后厂，笔者更偏重后一种。订单培养取得了企业、学校、学生三方的暂时满意，企业直接解决暂时的用人需要，且自身培养成本降低，企业满意；学校招来的学生有工作，提高了就业率指标，学校满意；学生找到了工作，不用为工作操心奔波，学生及家长满意。但长远看是一种短视行为。随着市场的竞争加剧，技术的日新月异，一个企业能否长期存在是一个问题，如果企业倒闭，订单培养出来的学生还能找到与原来企业一样的岗位？

问题的根结――高职教育是授之“鱼”还是授之“渔”的问题，其实质是教懂还是教会。懂了是知道怎么回事，能处理同样的问题；会是掌握其实质，能处理相同或类似的问题，即触类旁通。而对“基本技能的实质”把控，是老师值得深入研究，传授给学生技能的“核心”所在。

对于会计教学重点搞好会计基础的入门教育，灵活掌握会计核算原理，对会计的宏观结构有一个清晰的全貌，如同在“山顶看风景”――景点位置、路线一目了然，其他课程就是具体的“观景行程”。其次要分析会计与税法的差异，理解两者之间是不同角度“看风景”。一个对会计结构没有全貌的人是学不好会计的，即使努力也会事倍功半。

四、分清学校、企业、社会、家庭的责任和义务

现代社会是一个法治社会、契约社会，必须责、权、利明确。教育是一个系统工程，学生的成才，完全归功于学校的教育，是学校的自我表扬；完全归功于学生的自身努力，也言过其实。事物的变化取决于内因和外因，缺一不可，这是最简单的唯物辩证法。同是清华毕业生，不是人人都成功了。退学的比尔盖茨和乔布斯、没有上过大学的李嘉诚、丁俊晖也是成功的。一个学校培养出部分优秀人才、一个父母培养出一个出息孩子，是学校、父母、社会、学生多方因素共同作用的结果。孔圣人弟子三千，贤人也才72。笔者认为一个人的成功，起决定性作用的是学生自身――先天的智商和情商。其次是家庭教育，再次才是学校教育，最后是社会教育，这些都属于后天因素。这三种教育效果互相影响，因人而异，某一种教育都可能对某个人能起到决定性的影响。如：李嘉诚的成功应该归功于自身和社会，丁俊晖应该归功于自身、家庭、社会（教练）；又如手机游戏学校不教，多数学生都会玩，这是学生自学、社会教育的共同作用。有的家长对孩子的教育也无能为力，担心孩子过早进入社会，只求有一个学上，约束孩子一段时间，无形中把家庭教育责任转嫁到学校，把不合格的“原材料”输送到学校。对于教育，社会有很高的期望值，无形中给学校、老师以巨大压力，而忽视了教育作为一个系统性工程，需要多方配合共同完成。

现在把对工作的适应、实习全部由学校完成，即把企业应该承担的责任转嫁到学校，缩短教学时间，这是不可取的。五天工作制已经缩短了学时，高职教学时间实际不到两年半，半年时间用在顶岗实习和找工作上。总课时在缩减，讲明白又要多花时间，而课程最基本的内容需要完成，这样的结果是基本理论和技能没学好就工作了，相当于使用了不合格的“原材料”，生产过程没完成，产出“不合格产品”，还必须要 “销售”进入企业，自然不能适应工作，而账又算在学校、老师头上。为了适应现实的学生情况，绝大多数的学校已经降低课程难度（会计证书考试难度可以看出），以求能让学生掌握最基本的理论，同时减少理论课时增加实训课时，适应企业需求。这样“工序未完工”的产品，质量如何保证？

五、切合实际的师资队伍建设

学校的发展取决于教师队伍是关键，现在有双师、骨干教师、专业带头人、教学名师、首席教师、免检教师等一系列称谓。但是评选出的“头衔”对教育起什么实质作用？个人认为只是某些“头衔”仅为荣誉而已。笔者认为高职教育的师资队伍建设重点应该放在――名副其实的双师、切实能干的骨干教师和真才实学的专业带头人上面。

首当其冲的是双师素质培养。这种培养不是朝夕可以完成，也不应该是学校自封。首先必须界定双师含义。是讲师（教师）、工程师（技师）、会计师、经济师、造价师？现在的师很多，大师很少。笔者认为所谓双师应该是有一定教学经验的教师和有一定实际工作经验的工人师傅。学校把教学经验定位成讲师这个没有异议，而实际工作经验定位成工程师、会计师、经济师等证书评价，有点变味。双师必须要求教师有一定工作经验，就必须到企业相关工作岗位进行相当时间的锻炼，才能积累出一定的经验，才能成为真正意义上的双师，而不是有了某证书就可以认定的。对于会计老师到事务所兼职、到企业做兼职会计是可行的选择。其次经验需要时间积累，不是去了一两次事务所、到企业做一两个月账就能完成的。再次对于不同课程的教师双师认定要区别对待，把思想品德、英语等基础课认定双师的“玩笑”不能开。最后对于一些工科教师仅凭企业开出的一纸证明（去过企业时间）就认定双师的“水分”也应该挤出。

骨干教师来源于中小学教育，学校骨干教师的认定须有一个公认的标准。骨干教师要根据“骨和干”来认定，而不应掺杂人为因素。所谓骨者，是一个专业的脊梁，能讲授本专业的多门课程，在出现老师短缺时，能随时顶上去，承担多门课程教学。所谓干者，是实实在在地干实事――讲授课程，不是投机取巧，承担少量的教学任务。离开这两者都不能称其为骨干。骨干教师最主要的核心是能承担多门课程的教学任务，而不是仅凭能上好一两门课程的效果来认定。特别是会计专业，会计老师不懂税法，不能回答学生的税法问题，同样审计课老师不能回答会计课程问题，这样的骨干教师有些滑稽。骨干教师的认定应该是根据实际业绩来认定，用量化的指标而不是靠“关系”的认定。

对于专业带头人是对一个教师的学术水平的认可，而不应该是一种荣誉。基本上各学校各自为政，自己出台自己的认定标准，最后认定的专业带头人，这一学术称谓变成荣誉“光环”，丧失应有的激励作用。一个专业带头人起码应该是本校该专业学术上的“头雁”，在学术上应该有所建树，可以量化的指标首先是科研水平，如：课题研究、论文数量和质量；其次教材编写的数量和种类；再次是能教授、且教授过该专业的专业课程数量（门数和课时）；最后还要满足高职的教育的特殊性，有一定的企业实践经验。这些指标都是可以实实在在的量化，不应该把社会上的某些领导，既是高学历、又是高科研产出、还是多种机构的理事，而从来没有干过实事、浪得虚名的不正之风带进学校，污染学校这片神圣的殿堂。

六、总结

笔者认为高职和本科教育应该有实质区别，一个重实践、重应用，一个偏理论研究。高职教育只有牢牢抓住工学结合这条主线进行改革，这种改革必须重实质、看效果，而不是改形式做样子，才不会误入歧途。在改革中学校需要有一个清晰正确的理念、思路，同时需要国家、社会、企业、家庭的合作参与，学校的单打独斗是难以成功的。另外社会风气的净化、家庭的教育的跟进也是必不可少的，那种认为一学万能，一学永逸的观念必须抛弃。只有各方都尽到自己的应尽职责，高职教育才能有一个光明的未来。

参考文献：

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[2]袁中文.高职会计类专业实践教学的研究与实践[J].商业会计，2008（23）.

[3]庄西真.关于培养中、高职骨干教师和专业带头人的思考[J].职教论坛，2003（01）.

[4]郭劲丹.“双师型”人才建设：高职教育内涵式发展的关键因素[J].当代教育论坛，2008（05）.