电子综合实训总结范文

导语：如何才能写好一篇电子综合实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词: 项目教学电子工艺实训应用

SMT小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个SMT小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。

一、项目教学法的宗旨

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。

二、项目教学法的实施

1.实施环节

项目教学法实践环节大体分为5个阶段:

(1)教学分析和确定项目任务。

(2)制定计划。

(3)实施方案。

(4)检查评估。

(5)归档总结。

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力,如表1所示。

表1 教学分析

2.教学过程

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。

(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。

3.教学效果

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。

4.教学体会

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。

项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。

总之,项目教学是一门学问,也是一种艺术式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展,发挥它在实训教学上的积极作用。

参考文献:

[1]孔令红.职业教育开展项目教学对师生的新要求[J].科技创新导报,2008,(18).

[2]张岚.高职教育中项目教学法的探讨[J].中国冶金教育,2008,(1).

[3]谢定明,黄明胜,陈爱群.项目教学法在高职教育实践教学中的应用[J].重庆广播电视大学学报,2007,(7).

[4]袁华.项目教学法与电子技术课程适切性研究[J].职业教育研究,2008,(4).

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随着信息技术的迅速发展发展，社会对大学生的“动手能力和工程综合素质”要求越来越高，学生面临的就业压力也就越来越大，因此探索“电子设计综合实训”的实践教学，培养具有复合型、应用型和创新意识人才，在电子信息工程的实践性教学环节中尤为重要。电子设计综合实训是以工艺性和实践性为主的实践教学环节，是高等学校电子信息工程专业培养复合型人才的重要内容。它是指电子信息专业的学生在完成主要专业基础和专业方向理论学习和实践技能后，综合运用本专业的基础理论知识和实践技能，基于“工程系统”的设计要求，进行综合性系统化的训练。［1］其目的是要求掌握本专业的核心技术和关键能力，提高学生的动手能力和工程综合素质，以最大限度地适应社会的需求。

二、电子设计综合实训的现状

教育部信息与电子科学教学指导委员会对电子信息科学与技术专业学生的四种技能要求是:(1)电子电路的安装、调试与应用以及电子测量技术的应用与电路测试的能力;(2)综合运用电路知识进行电路设计与实验的能力;(3)利用系统环境CAD分析与设计的能力;(4)利用虚拟仪器的能力，［2］基于以上的四种要求，目前大部分学校电子信息工程在学生技能的培养过程中，重点放大第一项上，也就是是让学生了解电子元器件的常识，熟悉仪器仪表的使用，通过手工焊接练习，学会组装一个“简单的电子系统”，如万用表、稳压电源、超外差收音机等。这种传统的训练模式内容单一，手段落后，主要是以工艺性和实践性为主，极大的限制了对学生动手能力和创新意识的培养［3］。

三、电子设计综合训练改革与实践

随着电子技术和计算机技术的飞速发展，“电子设计综合实训”的内容产生了很大的变化基于教育部四种技能培养目标的要求，在充分调研和总结以往的实践经验的基础上，对电子设计综合训练的内容进行了改革，初步构建了“一条主线，四个层次”的实践教学体系，即在围绕培养学生创新精神和实践动手能力这一主线的基础上，将实践教学活动分为基础、专业、综合、创新四个层次。并且完善了“电子设计综合实训”培养计划，拟定了相应的教学大纲，对于培养目标和综合实训的教学重点提出了明确要求，其中重要的一点是要面向社会和生产实际，其具体架构如图1所示。

针对电子信息工程专业的培养目标，在原有硬件条件基础上，对实践教学必修内容的课程体系进行了改革。在实训内容上设立了三个必修模块，即印刷线路板设计、计算机仿真技术和电子工艺装配等内容，在教学计划的实施过程中，将内容分为“必选模块”与“自选模块”，对于“必选模块”针对不同层次的学生提出不同要求，学生可以根据自己兴趣来选择实训内容。在必选模块的基础上增加自选模块，目的是满足参加“电子竞赛”和动手能力较强的学生，这一部分学生可以自行确定电子设计实训方案，在设计中充分地发挥他们的想象力和创造力，完成对“电子小系统”的设计。这种把“必选”与“自选”内容结合起来，引入模块化和层次化的教学理念，可以达到“以学生为主体，以教师为主导”因材施教的教学目的，同时也有利于学生基本技能和创新能力的提高［4］。

四、构建电子设计综合实训评价体系

构建电子设计综合实训评价体系是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，目的是对学生的实训技能以及分析问题和解决问题能力的综合评价，其主要考核内容是:开题报告(前言、序言)5%、方案设计5%、电路图设计5%、软件设计10%、电路仿真过程10%、印刷板设计10%、印刷板制作10%、元器件检测5%、装配工艺5%、通电前检测5%、通电静态调测5%、通电动态调试5%、整机调测5%、故障分析维修5%、综合实验报告10%。同时在电子设计综合实训过程中，教师要以极大的工作热情加强各环节的指导工作［11］。

五、结束语

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关键词：电子商务 综合实训 技能竞赛

中图分类号：F713 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0038-01

一、ITMC“电子商务综合实训和竞赛系统”介绍

ITMC“电子商务综合实训和竞赛系统”包含三个模块：网店运营推广、网店开设与装修和网络客户服务，通过这三个模块来实现对电子商务环境下企业经营的逼真模拟。系统将学员被分成若干个团队，每个团队各自经营一个虚拟公司，每个团队由3-4人组成，每队成员将分别担任公司中的重要职位（店长、推广专员、运营主管、财务主管），每队拥有500虚拟⒍资金，在同一市场环境下，各队按照同样的规则进行竞争与发展。

（一）网店运营推广模块

网店运营推广模块要求学生能够通过分析数据魔方提供的数据，决定自己网店的定位和运营策略；根据经营决策完成开店、推广、运营和财务下的流程；通过设立办公场所，建立配送中心，店铺开设，制定采购投标方案，根据采购投标结果完成入库，能够根据运营数据进行搜索引擎优化操作和进行关键词竞价推广；针对消费人群开展促销活动，制定商品价格，提升转化率；处理订单，配送商品，结算资金；规划资金需求，控制成本，分析财务指标，调整经营策略等，使企业利润最大化。

（二）网店开设与装修模块

网店开设与装修模块按照网店开设流程，进行店铺开设、商品采编、网店美化与装修，主要利用沙盘平台提供的素材，完成网店首页的“店铺招牌、导航、商品分类、广告图、轮播图、商品推荐”的设计与制作，完成商品详情页的“商品展示类、吸引购买类、促销活动类、实力展示类、交易说明类、关联销售类”的设计与制作。

（三）网络客户服务模块

网络客户服务模块根据沙盘平台模拟买家的提问，及时准确地做好客户服务工作。模拟买家提问，训练网店客服人员售前、售中、售后服务能力。系统模拟买家提问，学生模拟网店客服务窗口快速回答，系统自动判断背景企业规定的客服用语的正确性，并自动生成成绩。

二、电子商务综合实训课程综合实训介绍

《电子商务综合实训》通过借助电子商务综合实训与竞赛系统将电子商务全过程中的交易信息与企业内部核心业务紧密联系在一起，使得学生能够对企业运行电子商务涉及的网店开设与装修、网店运营与推广和网店客户服务等环节进行全面系统的学习。在网店运营推广模块以运营规则讲解、系统操作训练为主要教学内容，同时注重灌输一下企业运营的管理和财务方面的基础知识；在网店开设与装修模块，着重介绍店标、轮播图、主图和详情页的制作方法和技巧；在网络客服模块不仅仅介绍快捷回复设置和问题回答的规则，还让对客户提问的问题进行分析汇总，了解客户常见问题的种类。总之，该课程的学习要求学生必须具备一定的专业理论知识，适合开设在电子商务专业的最后一个学期。

三、利用ITMC“电子商务综合实训和竞赛系统”进行电商综合实训的优势

（一）系统内容全面，和企业岗位无缝对接

在电子商务领域，无论是进入企业从事电商运营方面的工作还是进行自主创业，都是借助第三方网络平台开设店铺进行产品经营。在店铺的日常管理中，运营是支柱，美工是核心，客服是窗口，而ITMC“电子商务综合实训和竞赛系统”正是从运营、美工和客服这三个模块进行学习，使学生掌握店铺运营的内容和技能，能够在今后的工作中迅速适应工作岗位。

（二）通过一次次选择，培养学生的决策能力

网店运营推广模块需要根据小组的经营决策完成开店、推广、运营和财务下的各个步骤，在运营流程的每一步都要进行选择，不同的选择对运营结果起着重大的影响，所以该系统对培养学生的决策能力是很有帮助的。

（三）分组模拟，培养了学生的团队协作意识

在网店运营模块，将对学生进行分组，各成员只有充分发挥各自职责，相互合作，才能够实现企业利润的最大化，如果各成员不能团结与协作，这对网店运营的结果有着很大的负面影响。通过多次的分组模拟以及赛后分析总结，成员能找出自身的优势和不足，同时也能发现队员的优势和不足，让学生充分认识到只有通过团队协作才能使网店运营取得好的成绩。

（四）多轮次对抗训练，提升了学生的专业素质

在学生已经掌握系统规则和操作的基础上，按照电子商务技能竞赛规则，首先在班级里多次开展网店运营的比赛，教师有意识地指导学生采用不同的经营策略，让学生体会到不同的运营策略带来的不同效果；每一次比赛结束，都要让团队进行总结和反思，让学生发现差距，直面不足。如此反复，通过多轮次的对抗训练，使学生掌握网店运营的基本技巧，学会利用数据魔方进行营销，提升学生的专业素质。

随着现代信息科技的不断发展，电子商务的应用程度不断提升，各行业对电子商务人才的需求量不断增大，电子商务竞赛教学逐渐成为当前各高校培养电子商务人才的重要途径。

参考文献：

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《电工学》课程的教学目标是使学生掌握电路、电子、电气等方面的基础知识及应用。目前市面上的教材都不能满足教学的需要，我们根据专业群的需要编写了校本《电工学》教材，包括直流电基础、正弦交流电路、常见电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等内容。注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用电路理论分析和解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础知识和基本技能。根据不同专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化。对于通信技术专业，可以结合生活实际，适当强化电工仪器仪表的使用等方面的内容；对于网络技术专业，结合综合布线和楼宇智能化，可适当强化家庭电路及用电器安装等方面的内容。在实际上反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程在整个专业体系中的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。

2改革教学方法和手段，提高教学效率和质量

2.1课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。

2.2在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。

2.3授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。

2.4在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。

3强调实践能力

传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。

3.1以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。

3.2实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。

3.3实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。

3.4学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

3.5开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。

3.6职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。

3.7建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。

4创新课程考核

4.1考核方式采用：笔试加现场操作

4.2成绩评定说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。

5通过课程的改革，能加强师资队伍建设

教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。

6总结

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一、历史沿革

我校自开设电子实训课程以来，已培养多届学生的实训技能，中间进行了一定的摸索、研究，到目前为止，大致经历了三个时期，这里有收获，有挑战，也有不完善的地方。

1　实验箱时期。最初的电子实训没有先例，也没有现成的实训理念，所以我们采用了类似于实验的方式：给定实验电路(这种电路不同与以前简单实验电路，而是进行了综合化，如把模拟电子、数字电子、继电器、电机拖动等知识综合运用)，让学生在已有的实验箱上进行电路的连接，对已经完成设定功能的电路人为设置故障， 便锻炼学生的分析实际问题、解决实际问题的能力。然而，学生把实训当作实验完成，直接按照给定的电路进行连接，遇到了问题，不是立即着手解决，而是大呼：“老师，老师，我这里怎么出不来?”实训效果并没有达到我们当初设置实训教学课程的目的。

2　面包板时期。实验箱时期的实训效果不太理想，我们认为首先由于实验箱中电路进行了模块化、集成化，学生需要简单连线即可，实践上没有收获；其次由于我们把要实训的电路都已给定，学生不需要理论知识的综合回顾，理论上没有收获。基于前期的经验和教训，我们采取了面包板方式搭建电路，把模块化的电路进行分立化，在给定的电路中，加入理论设计并实现部分。

这个时期的训练效果，比前期有了一定程度的提高，在实践方面：线路连接，不注意板面整洁，没有形成整体意识，各单元电路没有放在相邻区域，导线不贴近板面，电路上的导线常漏接，导致电路的功能未能达到预期要求。在理论方面，首先是综合化程度不高，设计出来的电路只涉及某一门知识；其次是实用化程度不高，设计出来的电路往往跟现实脱钩，有些参考资料相对较陈旧；再次是经济化过高，有部分同学参考资料较前沿，因而采用的器件集成化程度较高，但实现的功能却简单，比较浪费性能较好的器材。

3　焊接板时期。前期的实训效果也不尽如意，虽然取得了一定程度的成绩，但也存在了前述的问题，我们综合了前面的经验、教训，对电子实训作了一些改革和探索，这也是我们最近采用的模式。

二、经验总结

1　理论教学为实践教学搭建平台。我们先给定一些综合性较强的电路，让同学们先进行理论分析，有不明白的地方先自己查找资料解决，自己解决不了的，可以跟同学讨论解决，跟同学也解决不了的，我们专任教师才适当地进行指点。在学生基本了解了电路结构后，每个学生要以文字方式把功能分析书写出来，并口述电路各部分功能或者信号流程。学生完成这一部分工作以后，我们再让学生进行设计，这种设计以模仿设计为主，但必须有自己主动思考的内容。

2　实践教学注重独立解决问题。学生在完全理解电路功能和结构后，才能进行实物电路的连接。在连接过程中，若电路出现问题，我们要求同学尽量自己独立解决。在自行设计的电路中，我们要求学生以模仿为主，并以实训中心现有材料为基础进行设计。

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关键词：电子工艺；实训；探索；工程实践；教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)06-1349-02

Teaching of Electronic Technology

KOU Zhi-wei，SUN Wan-li，XU Ming-na,SU Xi

(Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, China)

Abstract：Electronic technic training are an important foundation course for the system of engineering training. It is plays a very important role in improve students ’ ability to innovate, and analysis and solve practical problems. The article according to the experience of many years of teaching，summed up for this course content and teaching methods to make the teaching more in line with the actual teaching and development .

Key words：electronic technic；training；exploration；engineering practice；teaching methods

随着电子技术和电子产业的迅速发展，在“电”与“非电”专业相互交叉、渗透、融合的今天，对工程工作者提出了越来越高的综合技能要求，这就使得培养具有基础理论知识、行业创新精神、工程素养的复合型学生成为理工科高校人才培养的关键。实践是理论联系实际的最佳结合点，是知识转化为能力的桥梁，《电子工艺实训》是以工艺性和实践性为主的实践教学环节，是理论联系实际和培养学生工程素养的有效途径，学生接受电子工艺工程训练，学习电子工艺知识，可以增强实践应用技能，培养劳动安全意识、质量意识和工程规范意识，培养初步的工程设计能力和求实创新精神，提高解决工程实际问题的能力，为以后学习和从事工程技术工作奠定坚实的基础。从2006年学校设置《电子工艺实训》课程以来，我们一直致力于课程的建设与改革探索，目前取得一定的成绩，根据我们最近几年的教学探索及经验总结，有下面几点体会。

1教学内容探索

《电子工艺实训》是以电子工艺学为理论基础，以模拟电子产品生产制造过程为切入点的一门工程实训课程，其包括内容多、涉及面广，如何在限定的课时内、有限的教育资源下使学生学到这门课的理论精髓及基本工艺技能一直是摆在诸多教育工作者面前的难题，这就需要我们根据课时精心编排、合理选择教学内容。

基本理论和分析方法的教学是学生形成全面知识体系、科学思维方式的基础，在教学活动中必须要有，而且要具有结构性、系统性。《电子工艺实训》理论课程有其自身的知识体系与学科特点，需要一定的理论课时去讲授。注意先要为学生构建完整的学科知识体系，然后侧重讲述掌握电子工艺技能的过程和方法，尽量减少纯理论性的叙述，重视基本工艺和实际操作技能的介绍和学习，而且要应用多媒体手段将理论有针对性的展现在工程产品中，理论联系实际，可以使学生加深印象、提高学习兴趣，培养学生的知识应用能力，为学生以后在工作岗位上的实际操作打下良好基础，以达到培养应用型人才的目的。

作为与生产实际密切相关的技术学科，在建立起基本的理论知识结构，掌握了基础的工艺技能方法后，就要有相应的独立实训操作，这也是该类课程最大的特点。在实训项目的编排上以电子产品为载体，根据先前讲授的理论内容沿着电子产品剖析，采用“基础技能分项实训+电子产品综合实训”的实训模式，使学生在掌握了基本电子工艺技能的基础上，完成具体的电子产品的制造生产。学生能够站在生产厂家或技术工程师的角度认识电子产品生产的全过程，了解工艺知识、培养学生理论联系实际的能力。

理论内容与实训内容见表1，理论课程的重点放在印制电路板的设计与制作以及表面安装技术两方面，这也是难点内容。实训课程的重点是表面安装电子产品综合实训、通孔插装电子产品综合实训，这两个项目基本包含电子工艺学课程的所有内容。需要注意的是教师在进行基本内容教学的同时，要适当的介绍电子工艺的前沿技术及发展动态，拓展学生的知识面；也要结合生产实际

将电子工艺的新知识、新技术和新工艺引入到课堂教学中，让学生在掌握基础工艺技能的同时也能感受到科学技术日新月异的发展，以适应将来的工作岗位的需要。

2教学方法探索

实训教学，实质是教学，目的是实训，在设计课程教案时既要以课堂教学为中心也要结合工程实践，通过多种手段将实际工程产品的生产制造流程搬进教学课堂，使得理工科学生能在理论知识的基础上接触生产实际，使得所学专业与社会职业分工初步接轨，培养社会需要的人才。

2.1上好第一节课

受传统教育理念的影响，学生在学校主要是以理论课为主，对于工程类课程认识不足，部分学生在开课前就产生了恐惧心理，为了让学生正确对待课程，增强学习兴趣，提高教学质量，上好第一课至关重要。通过电子类工程产品展示与课程概述，介绍课程特点、培养目标、教学内容、学习要求与学习方法等，让学生转变角色，以电子生产厂家工程师的身份严格要求自己，对自己的职业与所生产的产品负责，进行工程训练。

2.2充分利用多媒体教学手段

课堂教学不同于生产实际，也不能把教学课堂搬进现代化电子产品生产厂家，我们只能将极其有限的小型电子产品的生产工艺浓缩成一个可行的教学过程展示给学生，让学生参与其中，学生接触的工艺过程与生产实际还有一定的距离。因此有必要综合运用各种现代化教学手段，让学生多角度走近电子产品。多媒体教学可以让学生了解现代化大型电子产品生产过程，能使一些在传统教学手段下不容易表达的教学内容形象、生动、直观地显示出来，能够规范的演示基本技能的操作方法，有助于激发学生的学习积极性、提高学生的理解能力与课堂教学质量。也能节省教学时间与投入资金，学生在课堂上就能接触接触科技前沿，了解新技术、新工艺。而且《电子工艺实训》理论课程内容多、涉及面广、实践性强、课时偏少，非常适合应用多媒体教学，通过多媒体教学软件教师就可以在有限的课时内将大量的教学内容用形象的演示动画与生动的实物图片展现在课堂上，提高学习效率。

2.3选好实训产品

《电子工艺实训》课程的实质就是在理论基础的指导上，通过基本技能训练，在实训课堂上学生模拟电子产品的生产制造工艺流程，制造出合格的电子产品。那么到底是什么样的电子产品适合课堂教学？这个要根据具体的教学环境、教学内容与教学课时而定，我校经过多年的探索针对不同的教学需求选定了三种电子产品，作为我们的课程的教学载体。理工类专业学生采用的是一台FM/AM收音机，其调幅电路全部采用分立元件、调频电路采用集成电路CD2003GP/GB和少量元件、功放电路采用CD2822CB/ACP独立设计而成的一款收音机，学生既可以学习到经典的超外差接收机电路，也可以感受到集成电路在在电子产品中举足轻重的地位，而且焊点在200个左右，收音效果好，恰好适合教学；非理工类专业学生采用的是采用CXA1691BM集成电路为主体，加上少量元器件构成的FM/AM收音机，焊点少、容易组装、调试简单，能够充分调动非理工类专业学生积极性；表面安装工艺综合实训采用的是以集成电路SC1088为核心的微型FM收音机，整机全部采用SMT元器件，非常适合实验室SMT实训。

2.4强调基本工艺技能训练

实训教学的过程实际就是一个电子产品的生产过程，稍有大意电子产品就有可能成为次品、废品，因此要特别强调学生基本技能的训练、培养学生的质量意识。例如我们在教学过程中发现部分学生在实习过程不注重理论学习与基本技能的训练，急于求成，做的产品成功率不高。针对这种现象，在焊接五步法训练时先让学生焊接导线造型，熟练焊接方法后再利用废旧电子产品进行拆焊，拆焊后再进行焊接，教师巡查指导，直到学生的焊接技术合格。基本技能全部训练合格，最后进行电子产品的组装，利用这种循序渐进的方式教学，不仅提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本技能得到了强化。

3结束语

经过这几年的课程探索与教学实践，《电子工艺实训》课程的更加符合教学实际与“大工程观”的工程教育理念，在培养理工院校学生的生产安全意识、工程规范意识、产品质量意识，提高学生实践动手能力、创新能力、应用能力方面了积极而重要的作用。

参考文献：

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摘要：本文介绍了基于企业生产模式，以生产作业指导书为载体，以电子产品生产过程为主线，以形成产品为导向的教改模式，在以接近企业化为工作任务培养学习中，培养和提高教学的综合实效性及学生的综合职业能力，提升其职业竞争力。

关键词 ：企业作业指导书课程改革

一、背景资料

电子产品安装与调试是笔者所在学校电子技术应用专业的核心专业课程，是模拟企业生产，基于产品为导向的系统化课程改革理念下的理实一体化课程。同时，学校以往的常规教学流程是“理论－实验、实训教学”，这基本上是保留在单一的技能培养层面上，培养出的学生与企业所需的人才需要、技能要求、素质要求相距甚远。因此，有必要通过课程改革引入企业生产线的岗位生产作业指导书（以下简称作业指导书），为学生创造接触实际企业生产的学习情境，从而提高课程教学的实效性及学生的综合素养，提升学生就业能力。

广西机电工业学校在国家级改革示范校建设过程中，在重点专业“电子技术应用”建立了以职业能力形成为主线，基于工作过程，以企业作业指导书为载体的课程体系。在实施过程中，按企业要求改造相应实训室，同时加大教学过程的改革，由之前的“理论+实验、实训”改为“企业+产品+生产线”的以生产过程为主线的教学模式。

二、实施企业化课改的准备工作

1.建立生产性实训车间

为了打造既能满足教学需求又能符合企业生产要求的生产实训一体的现代化生产型实训室，学校聘请了社会企业一起参与建设了首条带有生产性的电子技术综合应用实训车间，完全按照企业标准厂房设计和布局，配置了2条生产流水线，共有工位50个，其中生产工位48个，检验工位2个。2套生产检验设备，24套通用设备，焊接机以及点胶机、先进的焊接机、制板机、产品检验等专用设备，满足了生产小型电子产品和专业课程的需要。

2.配置了不同产品生产（工作）任务情境下的作业指导书

为把企业的标准、规范、科学、市场化的理念融入到作业指导书中去，在电子产品安装与调试的课程中，学校配置与之对应的作业指导书（《电烙铁使用作业指导书》《分立件插件标准作业指导书》《质检员操作标准作业指导书》）和《分立插件外观检验标准》等多个文件。

作业指导书分布在具体的各个教学工作任务中，也相当于企业生产各工序下的具体工作任务。这些生产任务、生产流程，在生产线的工位牌上明白、准确、清晰地标示出，让学生知道在生产或实训教学中要做什么、怎么做，操作步骤是什么，做到心里明白，同时体现了企业对生产过程的标准控制。作业指导书主要内容有以下方面：①作业名称、适用范围；②作业质检具的准备；③操作流程图；④技术标准、工艺要求、安全注意事项；⑤编制者、审核、批准、修订；⑥作业前后的要求及验收、交接等。

3.编制丰富多彩的理实一体化教材

除了给学生配置图文并茂的作业指导书外，学校配置了网络资源，网络上有自主编写的理实一体化教材、动画课件、学习任务书、相关电子产品安装工艺标准、课程学习标准、微课视频教学等。这样极大方便了学生课余时间的学习，提供了优良的学习环境。

学校除了安排专任教师教学外，还聘请企业方技术骨干、行业能手一起参与教学，以保证教学不脱离企业的实际需求，并且提高教学的实效性，实现校企对接，管理对接。

三、作业指导书编制原则

采取企业作业指导书的形式教学的目的是使教出的学生更能接近企业的实际生产用人需求。为此，在编制作业指导书时，应遵循以下几个原则。

1.由企业的技术骨干与学校教师共同完成编制

作业指导书专业性非常强，不可能由任课教师独立完成，当然也不能完全由企业人员单方完成，要根据企业的技术目标要求和危害（隐患）辨识分析以及教学需要进行编制。要由企业方的班组长或技术骨干与校方的教师共同收集相关资料，并按作业指导书的项目内容及要求进行筛选整理，最后形成一个系统可执行又便于教学的作业指导书。

2.根据培养对象融合教学需求和企业生产来编制

在编制指导书时，不能一味只考虑企业的要求。在满足企业生产基本前提下，融入教学知识，同时注意生产对象是学生，不是员工，其最多算个准员工，另外还要根据学生的学习特点来编制。

3.编写形式上可灵活多样，通俗易懂

编写作业指导书最终目的是给学生生产和学习使用。为了给学生增加学习兴趣，提高效率，在编制指导书时，多采取图表、填图、图形等形式多样又通俗易懂的模式。例如对于电阻、电容的安装，要求采取实物图片的样式标明安装的技术要求、最佳的安装参数、容易出现的安装问题等等。同时均配制有相应的视频，以降低学习难度，增加学生学习的兴趣。

四、基于企业作业指导书教学过程实施及应用

1.实施前准备

教学实施前准备相当于企业的岗前培训。在作业指导书编制完成后，组织学生（准员工）学习培训，掌握其中的内容，为上线生产（实训）的顺利进行打下基础。同时，新上岗的学生（准员工）学习培训完成后，要经过考核合格后方能上岗。严格按企业制度要求执行，同时，每个生产现场的工位牌上均放置有作业指导书，以便于学生在每天的工作学习中予以实施。

组建小组合作学习，模拟企业工作机制。实训室采用小组化教学，学对应企业的线长，副组长对应线长助理，学习委员对应品管员。电子专业实训作为培养学生综合职业能力的主要途径之一，就是要模拟企业的工作流程，模拟企业的生产组织形式，以小组生产线合作的形式开展教学。这样能让学生在仿真的企业工作情境下学习，完成实训或真实的生产任务，培养学生在学习生产过程中学会与人沟通、交流的方法，培养其职业习惯与职责履行的自觉，提升职业素养。

2.过程实施

以电子产品安装与调试课程为例，该课程的教学生产实训在校内新建设的电子技术综合应用实训车间进行，以实训生产的方式组织实施。比如生产（组装）“音频功率放大器”这一电子产品，其教学流程为：开班前会下达任务领料检测安装测试、检验总装产品终检及评价成果展示、总结7S作业结束。课程的教学流程如下。

（1）开班前会：教师总结过去的学习工作以及安全等方面的检查；学生作自我着装、仪表的检查。

（2）下达任务：教师布置当天的学习和工作任务。

（3）领料：助教发放，线长签领生产物料和生产用具。

（4）检测：上线前，检验物料（元件）的好坏，品管员监督，确保产品质量。

（5）安装：上线组装生产产品。务必对照作业指导书，按标准工艺要求安装。

（6）测试、检验：按标准对半成品进行测试、初检，品管员监督，保证产品合格。

（7）总装：对合格的半成品进行总安装。

（8）产品终检及评价：对成品进行终检后入库，同时对完成的产品进行评价（与课程成绩挂钩）。

（9）成果展示、总结：展示产品，增强自信心，并对所做工作进行总结。

（10）7S作业：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。按照企业的标准进行7S作业，学习企业管理方式，养成良好的工作习惯，达到提高企业形象、提高工作效率、提升产品品质、降低生产成本、改善员工精神面貌及提升员工职业素养的效果，最终形成良好职场素养。

3.应用注意

为充分发挥作业指导书的作用，在实施过程中应注意以下几个方面。

（1）要求学生以准员工身份来要求自己，并严格按照作业指导书要求执行。

（2）带班教师要不厌其烦地教育提醒学生注意安全生产，以避免事故及伤害的发生。

（3）带班或实习教师要及时了解学生动态，包括出勤、精神状态、学习状况、生产情况等，并及时评价。

（4）不同电子产品按难易程度安排教学学时。

（5）提醒学生在生产学习过程中做好详细的记录，并将指导书及记录用于生产结束后存档作为学生综合成绩的评定依据。

（6）在实施过程中，对出现的问题或需要补充的地方，要及时补充完善，做到持续改进，使作业指导书保持真实有效性。

4.应用效果

通过以电子产品生产工作过程导向的“电子产品安装与调试”的课程学习，学生的一致反映如下。

（1）把理论课本改变成作业指导书的形式，学起来通俗易懂，很容易上手，并达到项目要求，按照指导书的步骤一步一步去做，可逐步学到教学知识。

（2）极大地引起学生的学习兴趣，同时，作业指导书被视为“学习宝典”。

（3）比较容易形成较好的职业习惯，提高了学生的综合素养和就业竞争力。

对学校2013级电子专业的学生依照作业指导书实施教学以来，得到了全校的教改评价中的较高评价。事实上，对学生的学习主动性、自觉性和端正学习目的均有了积极的推进作用。

五、小结

事实证明，在经过企业化的“电子产品安装与调试”课程学习和训练后，学生在生产、学习过程中与人沟通、交流方法以及职业习惯与职责、职业素养方面有了较大提升。在学校2012级、2013级电类学生使用后，企业优先录用。其中2012级不少学生工作几个月就走上了一线生产管理岗位，如2012级电子电路班有5位学生当上了生产线长、班组长等。还有的进入了工艺部门工作，这些都说明了课改的作用。下一步对课改过程中存在的问题和作业指导书中的不足之处还要进一步解决完善，使其在课改中发挥更大的实效作用。

参考文献：

[1]郑惠群,陈桂兰,张莹.高职电子产品生产工艺与管理课程改革[J].实验室研究与探索,2011(1).

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[3]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社,2007.

[4]吴冰冰.高职教育中的“校企合作”[J].中国民营科技与经济,2008(8).

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随着科学技术的发展，单片机技术广泛应用于工业、农业、家庭生活等领域，因而《单片机应用技术》这门课程在高职高专相关专业教学中越来越重要。单片机技术涉及的知识面广、理论性强、更新快、实操性要求高，而高职学生基础较薄弱。为了更好地把这门课程教好，要整合教学内容和考核方式，减轻学生的学习负担，纠正学生的学习态度，以提高学生的综合能力，做到情景学习、任务学习，最后能学以致用，零距离上岗。

2.教学内容的整合

传统的教学都是按知识系统的组成原理，逐步介绍单片机的硬件组成及内部结构、指令系统、软件编程、定时/计数及中断、硬件外部接口及扩展、综合应用、按部就班地进行讲解，课程内容涉及模拟电子技术、数字电子技术、微机原理、C语言或汇编语言、PROTEUS仿真软件和KEIL软件。在课程总实训过程中进行作品制作时还与电子装配工艺这些课程有关，高职高专的学生根本没有较深入地学完上述课程，基础较差，理论知识的讲解根本无法让学生理解和领会。为了提高学生的学习积极性，在教学过程中，尽量把知识要点与内容穿插好，应用到各个情景中来，通过一个一个的情景设计以达到学以致用的目的。运用单片机典型实用的例子，学生理解了单片机是如何应用的，并掌握了相关的知识点。情景设计是单片机知识整合的重要手段，要把知识要点都应用到各个情景中来，又要确保情景内容不要重复和情景场面不能太多。在情景教学中，以资讯――计划――决策――实施――检查――评估为主线，具体设计内容如下：

情景内容设计――知识准备――学习设想――项目方案设计――制作过程――过程中的学习状态和反馈――总结和提高。

信号灯控制系统的设计与制作――单片机硬件系统――单片机结构、引脚功能认识――8个发光二极管依次点亮――分组，器材的准备和认识――知识型习题和技能型习题的检查――知识总结与实训报告填写

音调发声器系统的设计与制作――单片机开发系统的组成及原理，音调发声器原理――开发系统的开发过程――用开发系统设计音调发声电路――独立完成发声器电路的连接，完成源程序的输入、调试与运行――填写综合检查表，*.HEX文件是否生成――KEIL软件的使用

交通灯控制系统的设计与制作――程序结构――根据要求选择合适的程序结构――交通灯指示，LED显示――流程框图的编写――交通灯的显示――软硬件联机调试

秒表的设计与制作――定时/计数及中断――综合定时/计数及中断的应用程序――标准频率（1HZ）进行计数、多功能易修改的秒表――产品的制作过程――整个仿真过程的操作演练――程序的烧录，整机的联调

智能小车的设计与制作――LED、键盘及接口、A/D、D/A扩展――LED显示数字和键控程序实现――遥控，传感器，智能控制，数码管显示――遥控、启停智能小车的设计――智能小车作品的演示――故障的检测与排除

3.考核方式的改革

过去，理论考核和实训考核之比为1∶1，由于单片机的实践教学要求很高，因此学生考核方式大胆进行改革，减小笔试考试成绩所占比重，将评定方式改为“平时成绩20% +项目成绩70% + 卷面成绩10%”，平时成绩以平时作业和到课率为主，卷面成绩以理论考核（期中、期末考试）成绩为主，项目成绩包括实验和实训环节。实验考核主要包括基本操作技能、实训纪律和表现、实训报告及总结、作品的工艺和演示结果。实训方面要求学生在期末之前完成几项由教师事前制定的训练项目，这些项目要求学生自主完成，教师不参与指导，在实训过程中，要填写综合检查表，综合检查表中要考虑学生在实验实训中的文件建立及命名、硬件作图、硬件连接、软件流程图设计、程序编写、程序下载、联机调试等整个开发过程中每一环节的检查，并要求学生简要描述本项目的整个工作过程;实训完成时，教学团队填写项目评估表，项目评估表中要依据计划――决策――实施――检查――评估过程中细节评分再进行项目评分，最后依照每个项目成绩评定每期综合评定实训成绩。到期末，教师根据实验实训来进行项目成绩评定。

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三课一体教学模式设计思路是:电子技术理论、电子技术实验、电子工艺实习三门课，课程相互独立，但教学内容、教学时间、教学目标要建立一个统一的、具有系统性、完整性的体系;三门课教学内容统一安排，避免重复，理论学习和实验课程基本同步，实训课程安排在与理论教学同一学期的末尾阶段，理论学习中的典型单元电路，经实验课连线、验证，将多个实验内容综合为一个电路应用系统作为实训课题进行电子制作;从单元电路分析计算、元器件认识筛选到系统应用，学习过程循序渐进，逐步从理论学习过渡到工程应用，掌握电路系统的设计和分析方法，具备印制电路板的设计和制作能力，学会简单电子产品的调试维修技术;在这一过程中，学生用学到的理论知识及时地指导实践课程，同时在实践中产生的疑问会促使学生提高理论学习的兴趣，在干中学、学中干，为后续课程的学习、创新能力的培养、实践技能的提高创造了条件。

2三课一体教学实施与教学效果体现

在三课一体教学模式中，教学内容的设计颇为重要，既要涵盖电子技术理论教学大纲的内容，又要满足电子技术实验条件要求，还要使工艺实习具有可操作性;学习的过程具备完整的理论性、较强的目的性、真实性;所选的电路具有典型性和实用性，有一定的难度、易于引发兴趣。目前，模拟电子技术实验、数字电子技术实验共40学时，20个实验题目;电子工艺实习可以将这20个题目中的一部分内容综合后，确定2～5个实训课题，每个年级任选2个来完成。

比如功率放大电路教学，以前的教学内容仅限于功放本身，如图1所示，理论教学重点是放大电路增益和输出功率的计算。实验教学仅限于电路连线、输出功率测试，由于接线是插接式，输入信号是模拟电源，所以电路干扰、试音效果等没办法考核，只能以听得见音响为准。路，上升为由拾音、滤波、放大、输出四部分组成的完整的电路系统，最终完成的是综合了一定实践应用技术的电子产品。三课一体教学特点是:(1)在完成电路设计、分析计算的基础上，进行电路的实验验证、印制电路板的设计、制作、焊接、调试维修，整个过程一气呵成。(2)引入了元器件兼容性、合理布线、屏蔽、接地、滤波、散热等防护措施的实训概念，这些概念应用是否合理，直接体现在最终的实训结果———助听器的音质、可靠性上。(3)从单元电路放大倍数、输出功率测试到助听器的完成，电子技术实验效果在实训中用产品的音量、音质、可靠性有了更直观的表现;以电子技术理论做基础，学生在实训中不仅能完成电路系统的调试、维修，还能进一步完善发现的新问题，比如:由图2，图3组成的助听器，由于LM386的放大倍数最大只能是200倍，当声源较小或拾音效果不好时，助听器输出的声音会太小，学生利用学过的集成运算放大器LM358组成一个前置放大电路，如图4所示，将拾音信号先经过电压放大，再经过功率放大，这样得到的输出声音就能足够大。这个电路理论课讲得很详细，也经过多次实验验证，实训课上不需要教师讲解，学生自己就能灵活应用。(4)实训课的教学内容不再是单一、单调的充电器的焊接，将结合理论教学内容，设置合理、可行的多个课题。三课一体教学过程，需要学生在掌握电子技术理论知识的基础上，多方查阅资料，充分了解电子产品设计特点、元器件筛选等实训常识;调试、维修中遇到的问题千变万化，促使学生独立思考，充分运用所掌握的理论知识，灵活多变的思维方式分析、处理问题。学生最终得到的不仅有用文字、数字和图表来描述的实验报告，还有要用技术标准来检验的助听器实物。

3总结

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1明确教学目标,注重对学生专业能力的培养

教学目标直接决定着教学的方向。因此,对于中职电工电子专业的教学首先要了解市场需求,明确教学目标,把目标定位在培养学生的实践能力上,为企业提高更多的应用型人才,这样才有利于提高学生的就业竞争力。电工电子专业是一个应用性很强的专业,所以,在教学过程中,要理论联系实践。因为在实践操作中,要用相应的理论做指导,需要对各种公式的计算以及各种安全规则的遵守等相关理论烂熟于心,否则,可能就完不成实际操作,甚至会导致严重的事故。例如,当线路短路或过载造成熔丝熔断,需要更换熔丝,这貌似是一项简单的电工工作,但熔丝的材料与粗细的选择,都需要一些电工理论知识的支持,否则就不一定能完成如此简单的工作,甚至还会造成严重的安全隐患。又如,我们在敷设线路时,工业用电与家庭用电,对于导体的选择都是不一样的,他们分别应采用何种材料,导体的管径是多少,能否符合用户的用电需求等问题,都需要进行精确的理论分析和计算。因此,在教学过程中,首先要注重对学生专业能力的培养,使他们既要有过硬的理论知识,又要能把这些理论知识运用到实践操作中去,形成专业能力,这样才能胜任未来的岗位需要。

2转变教学理念,注重对学生学习能力的培养

教学理念是先导,它不仅会影响到教师的“教”,还会影响到学生的“学”。因此,要改变教学模式,首先要改变传统的以教师“教”为主的教学模式,转向以学生“学”为主的教学模式,采用“学、知、思、行”有机结合的教学模式,使学生的学习能力有一个很大的提升。在教学过程中,教师要理论联系实践,注重学生的自主探究,发挥学生的主体性,使他们能真正参与到教学中来,真正能理解和应用教学内容,使学生学会学习、学会探索,甚至学会创新,这才是提高教学效果的关键。如在学生的实训课中,教师要提前让学生预习,达到对理论知识的理解和掌握,然后要求他们独立拟定实践方案,在实践过程中,要求学生认真做好记录,仔细观察,善于分析,遇到问题教师要及时给予帮助,实践后要及时地做总结,写好总结报告,并对实践过程进行反思,归纳技术与操作要点,分析不足与改进方法。对于这样的教学过程,教师只是起到引导、支持和帮助的作用,课堂的主体是学生,这样最能充分发挥学生的主体性和主动性,尤其是一个实验活动,在经过他们自己摸索一遍之后,基本对一些要点都能掌握了,而且,对于实验的成果会给他们带来成就感,能增强他们的自信心,提高他们学习的兴趣,因此,要强调学生多动脑,勤分析,要学会思考,学会学习,逐渐提高个人的学习能力。

3改革教学方法,注重对学生综合能力的培养

选择适当的教学方法,是培养学生学习能力以及它的综合应用能力的关键。传统的电工电子专业教学,不注重学生综合能力的培养,在安排教学内容时,都会把理论教学与实训分开,理论授课结束以后才去进行实训,这样就使得理论教学与实训相脱节,不利于学生对理论知识的掌握,也不利于实践能力的提高。因为这样使学生对所学到的理论知识很难得到及时地巩固,他们不能很好地把理论知识运用到实践中去。所以,为了提高教学效果,一定要改革教学方法。教师可以采取理论实践一体化教学,如在讲授电工电子专业基础知识时,可以将学生带到实验室,让学生认识最基本的元器件,如电阻、电容、电感等最普通、最常用的电子元件,还有像一些仪表仪器等,同时向学生讲明这些元器件的用途和使用方法,并教会学生学会使用一些元器件,如万用表、示波器、信号发生器等这些基本的仪表仪器的使用方法。让学生对这些电子元件有一个感性的认识,这样就不至于纸上谈兵。在教学方法上,教师还可以采取分组教学的形式,教师可以根据教学内容,把学生分成不同的小组,每个小组布置不同的教学任务,由学生共同商讨完成教学任务,在遇到困难时,教师及时给予帮助和支持,这样不仅能突出学生的主体性,也能培养学生的学习能力以及与人沟通合作的能力。