稳压电源实训总结范文
时间：2023-03-19 12:17:38
导语：如何才能写好一篇稳压电源实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：创新教育环境氛围内容评价
如何在教学过程中实施创新教育，是每个职业教育工作者需要积极思考和亟待解决的课题。中职阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，如何在贯彻素质教育中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力就显得尤为重要。
在电子课堂中加入实习知识，能够更好地实行创新教育，有利于激发学生的创新意识，磨炼创新品质，培养创新能力，更有利于学生练就在今后的工作和生活中解决新问题，创造新生活的能力。
一、激发新的知识运用模式的价值
笔者认为，在电子专业中加入实习的知识更加能够为探寻有利于激发创新思维的实习模式做准备，因为趋势是肯定的，那么其发展的轨迹就尤为重要。
学校可以着力培养学生团队意识，就要注重引导学生组建“家电维修小组”、“电子小制作兴趣小组”、“电子设计与制作竞赛活动”，等等，让学生在这些丰富多彩的集体活动中，自行组织、分工协作、自主自觉地去完成指定项目。由于学生有很大的自由度和自，各小组成员就发挥自己的长处，各显神通，思维很活跃，兴致也很浓。这样，学生的创新思维不仅得到了发展，团队精神、合作意识也得到了培养。而且实训过程中，可以通过各种各样的手段来进行学习的弥补，可以说结合了很多有利的元素，使得学生的知识更加牢固。
二、重视兴趣的重要性，在实习中因材施教
注重实习内容的渐进性和拓展性：由于职校学生的基础差，思想惰性大。要想学生一下子形成良好的创新思维和能力是不现实的。电子专业的实习项目往往包括多个内容。像一个电路往往由多个功能电路组成，若单纯让学生照着去做，学生弄不清电路结构，出现故障时无从下手，往往是畏难而退，反而产生消极作用，所以实习应该循序渐进，一个一个模块进行。譬如，在组装声光控开关时，可以先组装电源，在电源检测正常之后，再进行声控电路实习，然后再进行光控电路实习；这样环环把关，循序渐进，有利于让学生形成良好的思维习惯。组装完后，引导学生分析如何调整光控和声控灵敏度，还可以将电路再扩展衍生新的电路。这样避免了拔苗助长的恶果，而是让学生一步一个台阶在分阶段实习中获取知识和培养良好的思维和创新能力。
三、建立实习实训过程中的平台教育过程
教师可以根据任务教学法的一些新思路为实训打造新的平台和手段。
根据课本上的相关知识结合课外查找的相关资料，各小组同学将直流稳压电源的分类及作用展开讨论，并进行归类。
要求：能够与实际相结合，列举出不同种类的直流稳压电源有不同的应用。
对直流稳压电源的构成及各部分的作用、工作原理；串联型晶体管稳压电路的组成、工作原理及输出电压的计算各小组成员之间要会根据教材中的分析结合网上的多媒体课件来合作学习、研究探讨。
细分五部分：
1.低压电器的作用
2.整流电路的作用、分类、原理、计算
3.滤波电路的作用、分类、原理、计算
4.稳压电路的作用、分类、原理、计算
5.典型故障分析
查找直流稳压电源的实例，思考如何去市场上选购材料，去实验室动手制作。小组之间研究如何调试：
1.可通过电子制作指导书或者上网站去搜索，确定要做的直流稳压电源。
2.列好元器件清单，备齐材料和工具。
3.去实验室小组成员制作调试。
四、写好本次课题的总结报告
[资料]
1.书本材料：《电子技术基础》《电子电工技能基础》《电子电路实训》。
2.省略/info/185-1.htm>
Design/ebook-linear-power-circuits.htm
3.元器件获得：学校实验室库存
[评价]
题目一：对于直流稳压电源电路：
1.整流电路有哪几种？
2.直流稳压电源电路是如何分类的？
题目二：制作串联型稳压电源，并填写好报告。
五、结束语
通过本课题的学习，希望同学们对直流稳压电源有一个深刻的认识。通过资料的查找和教材的学习，同学们不难知道直流稳压电源的作用和分类，对于其构成部分的原理，部分同学学习起来可能存在一定难度，但是只要我们用心去探讨学习，有问题多思考，多查找资料，利用一切可利用的资源，同学们就会比较好地掌握该部分理论知识。作为职业类的学生也更要注重将知识应用于实践，为此同学们在动手制作直流稳压电源时要学会处理好将理论应用到实践的矛盾，遇到问题时要小组成员之间互相协作，探讨问题的解决方法，这将对我们继续学习打下良好的基础。
参考文献：
［1］郅庭瑾.教会学生思维.教育科学出版社，2004.172.
篇2
关键词：ED-2000自动化生产线 机械 电气控制
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0163-02
我国高等职业学院培养目标《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”
为了适应专业技术发展的要求，国家对高等职业院校的硬件建设投入了巨大的财力，然而目前各种先进设备更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的学院实训用设备利用率较低，如何保证学生既学习了专业知识技能又充分利用实训用设备是非常重要的。
我院于2008年引进了北京杰创永恒科技有限公司生产的“ED-2000自动化生产线”作为机械与自动化专业学生的综合实训设备，本系统选用可编程序控制器（PLC）作为主要控制手段。控制功能是通过3个气缸、一个直流电机产生推进和摇臂动作依次完成工件的传送来实现的。为确保系统的运行可靠，在系统的初始位置装设有光电传感器用于检测工件，另在每个气缸和摇臂电机的原位和到位处均装有接近开关或微动开关，以保障执行机构动作的准确性。
对于这条生产线，相比于其它高职院校的自动化生产线，机械零件过于小巧、学生易损坏，设备陈旧、不符合近年国家或北京市职业院校机电设备相关知识比赛规定，但是，它却包括了典型的机械部分和电气控制部分，不管专业技术如何发展，其基本机械和控制原理本质上是不变的，因此我们增改实训内容，调整学生实训时间，加强设备的利用率，全面提高学生的职业技能。
2012―2013学年，我院为机械制造与自动化专业学生安排了专业综合实训，利用ED-2000自动化生产线，我们圆满完成了教学任务，实训内容具体安排如以下几点。
1 观察生产线
为了培养学生对ED-2000自动化生产线的认识，首先让学生观察其外形，教师演示其完成的工作过程，然后让学生写出其工作情况。
2 学习机械部分
学生每4人分成1组，每组发一个电工工具箱和整理箱，首先学生把生产线上各零部件贴上标号后，让学生拆散此生产线机械零部件，然后每组学生组长绘制本生产线的装配机械工程图纸，组员1和2绘制不同典型机械零部件的三视图，组员3进行生产线中用到的典型机械零件制造与加工分析。
这样，学生在机械识图与绘图、机械零件装配、机械制造与加工方面的知识得到了综合训练。尽管设备陈旧小巧，实训过程中各位学生分工明确，责任具体，因此学生在学习时损坏机械零部件的现象很少。
最后，每组学生齐心协力重新把生产线组装完好后教师才验收各组学习情况，教师再给予相应分的学习成绩。
3 学习控制部分
本系统控制区装有开关组件、PLC组件、按钮盒组件、稳压电源组件、继电器组件和输入/输出端子板组件等。铝合金板的三面装设走线槽。传感器、电磁阀、直流电机、按钮盒、指示灯等设备的信号导线均通过走线槽后经输入、输出端子板与PLC的端子连接。
按钮盒装有发出系统操作命令的启动按钮、停止按钮、复位按钮和急停按钮，另有一转换开关用于系统运行方式的选择，可选择连续、单周期和步进三种不同的运行工况。灯塔上装有红黄绿三节灯具用于表示系统的当前运行状态。
电源系统将AC220V供电直接引入断路器，再通过电源端子板分配电源，一路送至PLC供电，另一路送至稳压电源。稳压电源输出的DC24V电源经负载电源开关送至输出端子板作为负载的供电。系统中各传感器的供电由PLC内部的DC24V电源提供。
气源系统经气路总开关和调节过滤减压阀后将供气送至电磁阀组，再从各电磁阀直接送至对应的气缸用气。
学生能够完成以下任务。
（1）画出电气控制电路图，完成电气控制系统安装调试。
（2）气动控制元件的认识与调试。
（3）检测与传感装置元件的认识与安装调试。
（4）气动与电动执行机构的认识与安装调试。
（5）PLC的编程与安装调试。
（6）系统故障的分析与排除。
这样，学生重新认识和训练了传感器、电磁阀、直流电机、按钮、指示灯、可编程序控制器等设备元件，经过以上6个任务的完成，掌握了调试控制元器件的常用方法，能够排除常见控制部分故障，对电气控制的知识能够进行综合灵活运用。
4 学习效果分析
机械制造与自动化专业综合实训的目的是学生把所学的机械、电气等知识有机结合起来，实现与相关企业技术进行零距离接触。我们通过此次的综合实训，学生上交学习资料有：（1）绘制ED-2000自动化生产线装配三视图、摆臂组件三视图、电动机组件三视图、双气缸组件三视图、导向管组件三视图、滑道组件三视图、单气缸组件三视图。（2）画出控制系统气路连接图、电源系统及安装接线图、PLC电气原理接线图、控制盒电气安装接线图、传感器电气安装接线图、电磁阀控制电气原理及安装接线图、摇臂电机控制电气原理及安装接线图、输入输出端子板出线图、控制系统功能图、PLC电气安装接线图。（3）写出生产线的工作情况、编写PLC控制程序、写出实训总结；学生现场完成的工作有：①机械零部件的拆卸。②机械零部件的装配。③气动控制元件、检测与传感装置元件安装调试。④气动与电动执行机构安装调试。⑤PLC编程与安装调试。⑥系统故障排除。
另外，以小组为单位进行实习，培养了学生团队协作的能力。众所周知，一个企业的生存和发展不是靠一个人维持的，任何工作岗位都有一定的职业要求，每个成员只是团队中的一份子，根据学生的特点，让其在小组中完成一定的任务，这样为以后的职业生涯打下了良好的基础。考核方式按下表进行。
通过考核，本次实训学生的优秀率为30%，及格率为100%。经过验收，实训结束后每组硬件完好，没有损坏和丢失零部件的现象。
5 结论
随着经济的高速发展，中国的各类物质得到极大的丰富，特别是专业技术较强的生产设备，生产厂家多、设备更新快，作为职业院校的专业教学，重点在于教会学生学习思维方法和动手实践方法，我们建议不要盲目注重先进设备的购置，应充分利用现有设备，全面提高学生职业技能。
参考文献
篇3
【关键词】保护电路;移相;振荡电路;比例积分电路
TC787是参照国外最新集成移相触发集成电路而设计的单片专用集成电路。它可 单电源工作，亦可双电源工作，适用于三相晶闸管移相触发，它是目前国内外市场上广泛使用的TCA785及KJ（或KC）系列移相触发集成电路的换代产品，与TCA785及KJ（或KC）系列移相触发集成电路相比，具有功耗小、功能强、输入阻抗高、抗干扰性能好、移相范围宽、外接元件少等优点。只需要一块这样的集成电路，就可以完成三块TCA785与一块KJ041、一块KJ042或五块KJ（三块KJ004、一块KJ042、一块KJ041、或KC）系列器件组合才能具有的三相移相功能。因此TC787可广泛应用于三相全控、三相半控、三相过零等电力电子、机电一体化产品的移相触发系统，从而取代TCA785、KJ009、KJ004、KJ041、KJ042等同类电路，可提高触发板的可靠性、缩小体积和降低成本。
一、TC787芯片技术指标
技术指标：
1.同步信号要求三个分立电源变压器采样输入，以便在缺相时能正确判断。
2.同步滤波网络可消除同步信号的干扰，有30度相移调节，能对三相同步均衡进行微调，使控制板与系统有良好配合。
3.触发电路采用TC787DS，电路设计集中式恒流源，三相锯齿波线性好，一致性好。
4.电路对同步信号的正反序有识别能力，并改变相应的补脉冲。在缺相时电路禁止脉冲输出。
5.电路有软起功能，加电和复位电路都将软起动。
6.设计有比例积分电路，输入输出从板上引出，可以手动开环控制，也可以闭环自动控制。
7.有过流或过压的锁定保护控制，域值可调，故障排除后有复位键复位。
8.缺相、过压和禁止输出有发光二极管指示。
9.输出为双调制脉冲列，适配脉冲变压器触发，宽度可调。
10.板上有整流稳压电路，用户只需外接双16-18V的电源即可工作;15V的双路稳压电源和+24V电源从板上引出。
二、TC787芯片结构框图
（一）基本构成
图1 TC787结构框图
（二）电路原理
三相同步电压经整形进入电路，同步电压的零点设计为1/2电源电压（电路输入端同步电压峰值不宜大于电源电压），通过过零检测和极性判别电路后，在Ca、Cb、Cc三个电容上积分形成锯齿波。由于采用集中式恒流源，相对误差小，锯齿波有良好的线性;要求电容选取应相对误差小，容值大小决定锯齿波幅度（TC787DS的积分电容约为0.033μ）。移相电压由4脚通过电位器或外电路产生，和锯齿波在比较器中比较取得交相点，抗干扰电路保证交相唯一和稳定。
脉冲形成电路是由脉冲发生器对输出脉冲进行调制，调制脉冲的宽度可通过改变Cx电窬的值来确定，Cx大则宽。（Cx的值为0.01μ）
三相同步的过零脉冲通过缺相检测电路和相序检测电路对相序和缺相进行判别，相序判别后对脉冲分配电路进行不同的控制;而如有缺相产生，电路5脚（为一双向口）将输出高电平，同时禁止输出脉冲。同时5脚为保护端，5脚置高电平时，输出脉冲即被禁止。
脉冲分配及驱动电路根据电路内部相序判别的结果和6脚控制脉冲分配的输出方式，正序时6脚接低电平，输出为半控方式，12、11、10、9、8、7分别输出A、-C、B、-A、C、-B的单调制脉冲，6脚接高电平，输出为全控方式，12、11、10、9、8、7分别输出A-C、-CB、B-A、-AC、C-B、-BA的双调制脉冲;反序时6脚接低电平，输出为半控方式，12、11、10、9、8、7分别输出A、-B、C、-A、B、-C的单调制脉冲，6脚接高电平，输出为全控方式，12、11、10、9、8、7分别输出A-B、-BC、C-A、-AB、B-C、-CA的双调制脉冲。输出端可驱动功率管，经脉冲变压器触发可控硅。
三、管脚图和管脚功能表
图2 787管脚图
图3 TC787管脚功能图
图4 三相同步变压器采样输入电路
四、TC787触发板的电路设计
（一）三相同步变压器采样输入电路
三相同步信号从三个分立变压器上采样，输入板上A，B，C和地线，经RC移相滤波，调整WA、WB、WC三只电位器可产生0-30的滞后相移，微调各同步电压相位，以保证同步的均衡性（见图4）。
（二）移相电路
同步电压整形后输入电路TC787DS的18、2、1脚，在电路16、15、14脚上的Ca、Cb、Cc上形成锯齿波，并与电路4脚上的移相电压进行比较确定导通角。移相电压通过运放转换极性输入电路4脚，W2用于调整电压转折点，W1用于调整运放增益（板子测试时巳调好），运放输出设计有负电压限幅电路以保证电路的工作区间。输入端IN由板上引出，通过外接正电压的电位器调整移相电压。可从此端进行手动控制，移相电压增加，输出导通角增大。
图5 移相电路
（三）比例积分放大电路
比例积分放大器有2个输入端，分别从板上I1和I2引出。I1为给定输入端，输入电压为负电压0-8V;I2为反馈电压输入端，输入电压为正电压0-8V。O1为放大器的输出端。在闭环控制使用时，将O1与IN端连接，反馈输入端I2根据要求采电压样输入和I1的给定电压进行比较，以达到稳压或稳流的目的。
图6 比例积分放大电路
（四）功放放大电路
功放电路通过中功率晶体三极管C2073进行放大，使得后续高低压隔离电路不需要再进行放大，电路更加简单化。
图7 功放放大电路
（五）电源电路
电源电路是实训设备上的电源，用分立元件组成的最基本的并联稳压电源，虽然适应性较广，但其输出电流小只有稳压管工作电流的二分之一，并且采用降压电阻降压，降压电阻压降高、功耗大。本电路采用三端集成稳压器。集成稳压器又叫集成稳压电路，将不稳定的直流电压转换成稳定的直流（下转第155页）（上接第153页）电压的集成电路，近年来，集成稳压电源已得到广泛应用，其中小功率的稳压电源以三端式串联型稳压器应用最为普遍。其具有输出电流大，输出电压高， 体积小，可靠性高等优点。
图8 电源电路
五、调试
本电路还设计有电压超限锁定保护电路，可以用采样电压从板上PE端输入，W3为门限调节电位器，调节范围0-10V，当外电压采样值超过设定值时，电路将禁止TC787DS的输出脉冲。板上的轻触开关为复位键，同时由0C引出，与地相触则可复位。
同时板上PI端为禁止脉冲输出控制，高电平禁止。在缺相、锁定保护和禁止输出时，板上发光二极管亮。
电路板加电和复位时，输出脉冲将从最小导通角移向给定导通角，进行软起动。
正序时触发脉冲输出由板上A，-C，B，-A，C，-B端分别输出。按正序接好线，外电反序时电路能自动识别。输出脉冲宽度的调节由电路13脚的Cx调节，Cx大则调制脉冲宽。+24V从+V脚引出提供脉冲变压器电源。
双～18脚为电源输入端，中间抽头接地。
1.手动移相控制电压：0-8V;闭环移相控制电压0-8V。
2.移相范围：0-180。
3.触发脉冲形式：调制脉冲5-10K。
4.输出级负载电流<800mA。
5.输入交流电源：双～16-18V。
6.波形图（图9）。
图9
六、总结
直流调速系统具有调速范围广、精度高、动态性能好和易于控制等优点，所以在 电气传动中获得了广泛应用。在调试过程中，故障是不可避免的，产生故障的原因很多，情况也很复杂，有的是一种原因引起的简单故障，有的上多种原因相互作用引起的复杂故障，因此需要掌握故障的一般诊断方法，故障诊断过程就是以故障现象出发，通过反复测试，做出分析判断，逐步找出故障的过程。要通过对原理图的分析，把系统分成不同功能的电路模块，通过逐一测量找出故障模块，然后再对故障模块内部加以测量找出故障，查找故障，分析故障和排除故障，这样可以提高分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]粟书贤.晶闸管变流技术试验[M].机械工业出版社，1993.
[2]陈道炼.DC-AC逆变技术及其应用[M].北京：机械工业出版社，2003.11.
[3]林渭勋.电力电子技术基础[M].机械工业出版社，1990.
[4]郑忠杰.电力电子变流技术[M].北京：机械工业出版社，1999.10.
篇4
细化过程;注重总结
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）11―0070―01
电工技能是中职电子专业的基本课程，而学生技能的形成、熟练则是这一学科的关键，也是重要目标所在。电工技能实训课教学中引进小组合作学习这一组织形式，以学生的自主活动为中心，以让学生学会学习为宗旨，以小组集体评价为手段，实现了课型多样化。那么，如何有效组织合作学习活动过程？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、搭建平台，形成合作学习机制
电工技能与实训应以组织合作互学习为主。明确学习任务，掌握基本原理后，根据任务情况分组。一般来说，组员应保持相对稳定，以便实现生生互动，师生互动。在这种教学形式中，一方面，教师设计教学计划，根据教学目标和教学内容选择适当的合作性程序，发挥教师的主导作用和组织功能;另一方面，在小组学习进行的过程中，教师以指导者和编导者的身份和学生共同参与教学过程，这样教师便作为一名特殊的成员参与到集体活动过程中。
开展电子作品的制作活动可以激发学生对电子技术的兴趣，培养其动手能力，同时也能在制作活动过程中促进理论知识的理解。由于电子作品的原理是建立在一定的电子理论之上的，学生在制作的过程中难免会遇到一些实际问题，此时他们不得不寻求理论依据来解决实际问题，而一旦获得成功，自然为自己的努力而高兴，从而极大地增强了学生学习理论知识的兴趣和动力。例如，讲功率放大电路的时候可以引导学生分组合作制作简单的功放;在讲正弦波振荡电路的时候可以引导学生制作无线话筒和电子门铃;在讲稳压电源的时候可以引导学生制作直流稳压电源;在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。
二、合理分组，确保合作学习实效
学生不仅要对自己的学习负责，而且要对他人的学习负责，为取得小组的实际也是自己的成功而努力。这样，合作学习一方面组织了学生之间有效的信息系统以促进学生发展，另一方面又克服了由于要不断调整集体内关系而影响活动效率提高的倾向。要从任务选定、活动的开展、课堂管理、教学评价等各个环节采取各种有效的方式，督促所有学生共同参与教学进程，在顺利完成任务的过程中，使每个成员都能得到不同程度的提高。
三、关注个体，实现合作学习目标
尽管合作学习重视充分发挥集体智慧、相互影响的教学功能，但也应发挥主体性作用。学生在同伴的帮助下或在协同活动中应获得高于个体水平的能力，不经过一个内化的过程就无法转化为个体自己所具有的主体能力，因而应正确处理课堂教学中集体活动过程与个体学习过程的有机联系，十分关注个体责任。帮助每个学生都掌握学习内容，才是小组共同学习的目标。
四、细化过程，保证合作学习时间
由于电子实训教学需要较强的动手操作能力，因而，教师在教学中应当有意识地营造动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验，这就需要留给学生充分的时间。合作学习，发挥学生主体性，一方面，通过协作，使学生成为能动的学习主体，在协作活动中要求每个学生都做出独特贡献以实现学生的主体性;另一方面，在集体活动前后还应组织学生的自我活动，使其直接作用于个体内部主观建构的过程，促进学生成长。
五、注重总结，巩固合作学习成果
篇5
关键词：电子技术 技能 教学过程 教学效果
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0226-01
电子技能课程是电子信息技术类的一门专业基础课程，包括模拟电子技术和数字电子技术理论课程的后续实验与实践课程。本课程的内容主要分为验证性实验、应用性实践和设计性实践三大模块。学生在课程的学习中，通过观察和分析实验、研究和应用电子电路，使专业理论与生活实践紧密结合起来，达到巩固所学专业理论知识的目的，并使得学生对本课程及应用的方向有一个更全面的理解。但在教学过程中也存在一些问题和瓶颈，必须进行知识和能力方面的重新定位。
1 原课程存在的问题分析
1.1 专业内容繁杂，学时安排偏少
由于本课程内容涉及面广且较杂，既包含了电路的知识，模拟电子、数字电子，同时又有高频电子等内容，它是电学科的一门主干课程。由于内容多，而学时较少，给该课程的教学带来了不少困难和问题，如何利用有限的学时完成课程任务，成了该课程最突出的矛盾。所以，在教材应用选择、教学内容体系、教学实施方法等方面需要改革创新。
1.2 理论知识偏多，教学方法陈旧
电子技术企业要求学生有一定的专业理论知识，而且要具有较强的实践操作能力。而该课程对学生的操作能力要求很高。教学课程中，必须加强改革，适当增加学生验证性实验和综合性实践的训练，提高学生的综合思维能力和操作能力。
1.3 与新技术、新方法的出现严重脱节
在企业生产中，一些新技术、新工艺和新方法的不断涌现，课程所涉及的内容也在变化。要提高学生未来社会的综合竞争能力，课程教学中就必须让这些新技术、新工艺和新方法予以体现。
2 教学的原则和做法
经过多年的探索，将模拟电路、数字电路和其他相关课程进行整合，确定电子技能课程的实验教学时数为80学时左右。本课程计划所列的实验为21个。在实施教学计划时，作如下安排。
（1）验证性实验部分（共30学时）：必做的基础验证性实验22学时，选做实验中选取2个实验，8学时。如单管共射放大电路、负反馈放大电路、基本运算电路、RC分立元件正弦波振荡器、集成门电路功能测试、组合逻辑电路设计、触发器及其应用器、晶闸管可控整流器、串联型晶体管稳压电源、串行累加器、译码和多路选择等项目。
（2）应用性实践部分（共30学时）：必做的综合应用性实践22学时，选做实践中选取2个实验，8学时。如函数信号发生器的组装和调试、温度监测及控制电路、集成功率放大器、计数器及应用等项目。
（3）设计性实践部分（20学时）：必做的综合应用性实践12学时，选做1个实验，共8学时。如直流稳压电源的设计、功率放大器的设计、设计一个四人抢答电路、简易数字频率计等项目。
3 教学成果
3.1 教学计划完成情况
3.1.1 理论基础理部分
常见电子原器件的认识及其基本计算、应用，特别以大量的实际操作来巩固。如晶体管组成的放大电路应用；稳压电源电路的降压、整流、滤波；振荡器部分；数字逻辑电路部分。
实施目标教学后学生情趣很高，特别是艺术节后，效果更好，大部分同学有一定的基础，但分界线很明显，学习的能力、操作的水平都不一样。
3.1.2 实际操作部分
每个学生都亲自做了至少有十个以上的电子作品；电阻、电容等元件读数及测量；晶体管管脚辨别、质量检测；NE555、CD4017、74LSXX综合应用；基本逻辑门电路综合应用（74LSXX系列）。
实施实际操作后基本上都能正确焊接，正确使用万用表，焊接水平从零到有一定的基础。
3.2 学生学习情况
3.2.1 第一轮实践操作部分
目标是让学生把电子电路做成功，以及掌握基本的电子器件的识读和检测、了解它们有什么功能。
在实践操作的过程中，学生兴趣很高，能及时完成任务。一些不是很熟悉的学生在其他人的帮助下也能很快的完成。简单的电路大部分同学都能完成，一些复杂的电路约有少部分的学生不能在规定时间内完成。
3.2.2 第二轮实践操作部分
目标是学生必须把电子产品做成功，严格要求学生的焊接技术，排版、布线工艺，能很熟练的画出工艺电路图，能大概的了解电路的理论基础。
在教学方法方面，把能动性给学生，权利给小组长，以学生教学生，会的教不会的，同学之间互相学习的小组合作学习模式。每次操作训练前总结上次操作的不足部分。实际操作部分采用分组教学法，小组长负责制，每次小组长把学生在操作过程中的疑问反馈至教师，以防在下次操作过程中犯同样的错误。
3.3 成绩评定方法改革取得了预期效果
针对该课程的特点把成绩评定方法作了改革，将课堂成绩、平时测验成绩、期末鉴定成绩按照3∶2∶5的比例综合成学生成绩。而且最终鉴定采取抽签的方式，从所有的实践项目中抽取一个考核，对理论部分要求降低，采取口答方式。这种考核方式可以客观公正地、全面地衡量一个学生对该课程的学习情况，可以积极地调动学生学习的积极性。让学生认真对待每一个实践项目，提高学生的实践操作能力和综合分析解决问题的能力，全面提高学生的专业综合素质，培养合格的技术人才。
4 教学的效果及短板分析
针对电子信息技术专业，我们进行了卓有成效的教学改革探索与实践，应该说效果较好。培养的学生不仅要求具有宽厚的理论基础，而且要求学生具有较强的动手能力，综合分析与解决问题的能力。所以，在教学内容上，我们拓宽了教学的知识面，不仅要求学生掌握基本理论和基本方法，而且要求学生熟悉当前应该了解的新理论和新方法，在教学方法上加强学生能力培养，加强了实验实训课，增加了综合性、设计性实践操作项目。课程改革的效果很好，学生专业综合素质明显提高。
当然由于资金短缺，使很多综合性试验和设计性试验很难正常开设，比如SMT贴片机、雕刻机等许多设备不能及时购买到，影响实践操作的正常开出，成了制约教学质量提高的短板。对先进的新技术和方法，由于资金不足，学生的学习只停留在理论认识上，不能让学生亲自动手做实验。
参考文献
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一、做一个电子产品
让学生把电子技术融入生活中，使学生明白自己可以做”一个有用的电子产品“。增强自信心，提高成就感，这是非常的开课序幕，达到提高学生兴趣的目的。电子技术课程理论知识深奥、抽象，难以掌握，特别是面对职业学校的学生，理论学习难度太大，尽管近年教材的不断删改，为一体化教学服务，但仍缺少一个最关键的知识“结点”，这就是“做”。实训课题中的”做“是为理论教学服务的，难以形成一个链。学生实训后的内容是一个电子垃圾，达不到激励学生学习兴趣的目的，其关键点是”做“不的不是一个产品。我们在教学改革中，采用”先做后学“的倒置式教学模式。在实训课程中做一个产品。教学实例：(1)在半导体二极管整流及滤波电路的章节中，我们把它改为成品直流稳压电源的制作，并将这个电源用在后续的电路中做电源。首先让学生按照老师的教学要求，对照电路图进行元件安装。（这个过程可以是照猫画虎，只就工艺进行讲解，不讲工作原理）。安装完成后，在老师的指导下进行调试。通过万用表、示波器等仪器完成电路的测量。这个过程是教学的重点。在此，学生们看到了交流电和直流电的不同，交流电转化为直流的过程，这个过程就是整流。在此提出电子技术中的第一个知识点，半导体结构及半导体二极管的作用，使学生在看不到二极管的内部结构特征的情况下，一下子就看到二极管的应用过程。从使用的角度告诉学生二极管、电容的元件参数选择和代换方法。（这是职校学生应当认真掌握的内容），并可作为知识的拓展，讲一下”二极管的家族“。其他的内容是作为知识点提出来，在后续的课程中完成。通过”做“和”调“，学生总结出”二极管的单向导电性“和它的V-A关系。这样做，学生有”劲“，兴趣”高“，不仅掌握了知识，更重要的是制作了一个成品稳压电源，获得了成就感，增加了自信心。
(2)我们设计了一个分立元件构成的对讲门铃电路，它采用三级放大，第一级采用固定分压式偏压电路构成的基本放大电路，第二级采用电压并联负反馈放大电路，第三级采用OTL功率放大电路。这个课题是从学生对语言通话的好奇和关注度入手，印刷电路板由老师设计，学生们在老师的指导下进行分级安装和焊接，在“装“的过程中老师可以侧重对器件的介绍。安装完成后，首先是让电路要能够”传声“，使学生产生兴奋感和成就感。然后老师再进行低频小信号电压放大电路的分级讲解，晶体三极管的作用，性能和特征，静态工作点的作用，负反馈的作用，功率放大电路的特征。在知识学习中，为了让学生更加全面地了解三极管的特征，理论分析及电路的定性计算方法，在此通过示波器对电路波形进行测量，让学生真是的看到什么是”放大“。然后当把上偏置电阻去掉后，在无偏置的工作状态下，三极管又如何工作？在调试的过程和老师的演示中都能够充分展的展现出静态工作点设置的重要性。针对这个问题，过去学生很难理解三极管放大电路为什么要设置静态工作点？什么是交流电路？什么是直流电路？什么是负反馈？功率放大电路的作用等等问题在”做“的过程中一目了然了，学生通过”做“能够懂其理、悟其性。重要的是这个课题的设计，让学生收获了一个电子对讲门铃，是他从学习电子技术的困惑中走出来，可能自己的产品不是那么完美，但每个学生都非常高兴，其他专业的学生也十分羡慕，这更激发了学生的学习兴趣，取得了教学上的收获。其实这样的教学实例很多，我们把模拟电子技术和数字电子技术的理论知识都通过”先做后学“的电子实训模式进行一体化的教学课改。最后通过与传统的教学方法对比实试，其结果十分满意。
二、教学实训课题的设计
这是课改最难的一道题，面对教学大纲，教学内容，都是一章一章连续进行的过程，而先做产品就必须是一个全面的知识和技能的结合，所以在本次课改中，没有学到的元件怎样处理需要老师认真地取舍，对于新器件，可以粗讲也可作为黑匣子来用，会用就行，以后再讲，或者留为作业让学生上网查阅资料去学习，但是一个产品必须要与教学的内容相结合，为教学服务，还要有用，有用才有趣。“做“的产品又要遵循三个原则，一是有趣。有趣才能引发学生的学习热情。现在教科书上有很多例子，但都是为理论知识学习服务的，缺少一个“趣”，这对中职学生来说变成了“读死书”，形成了三难“老师教起来难，学生学不会难，学习方向不明确学习方法不正确更难”。要做到有趣，就必须跟生活相结合，在实际生活中找例子。模拟电路中，“有源功放的制作”非常适合于功率放大器的学习；“无线话筒”和“无线遥控”能够同振荡电路配合进行教学；“晶闸管技术应用”在电压调节和触摸开关中都能够很好进行结合；“声光控楼梯开关”在数字逻辑门电路中是一个很好的综合课题；“D触发器组成的电路在家用分级切换开关”很实用；“4017计数器”是一个万能电路，可以组成彩灯控制器等多种功能，并可以引导学生去创新和开发；“555”“4093”在数字电路中都是多用途的电路，能够展开学生飞翔的翅膀，让学生在“做”中体会“创新”的成果和喜悦，但是作为课题的设计还必须遵循一个原则，即难度不能太高，调试过程不能太难，否则电路设计中的缺陷和元件的离散性都会造成“产品”的不成功，这样会挫伤学生的兴趣，事与愿违，适得其反。其二是“有用”，每个实做的课题都能够是一个电子产品，而不是一个电子垃圾。我们现在有的实训教材是为练习而实训，“做”变成了一个过程，这样学生就缺乏兴趣，做的是一个“图”，做完后又成为了一个电子垃圾，所以“做”要为用服务，使学生通过“用”来产生兴趣。其三是“实用“，有用和实用并不矛盾，实用是有用的升级，是配合教学、完成教学内容后设计制作出最适合自己的产品，可以使知识的综合，技能的提升。把电子一体化教学在“有趣”、“有用”、“实用”的课题中得以融合，这就是职业教育中电子技术课应达到的最大目标，这样的教学是通过“做”去掌握电路的原理，了解电子元件的性能，完成教学的任务。反过来，电路理论知识在“做”中得到提高，一种电路多种功能，一个功能又可以由多个电路来完成，使学生从中学会思考，学会创新，敢于去创造。
三、教学方法的改革和创新
“先做后学”是教改。在这个改革的过程中，教学方法和教学手段也应创新和改革。在“做”前，有条件的话，应当是让学生进行电子线路仿真，先让课堂动起来，这时老师可少讲或不讲仿真让学生自己去摸索。在“做”中，要严格工艺要求，按照工厂生产的标准来要求学生。干净、整洁的环境，防静电的保护措施，规范的操作工艺都应做到一个“严”字，为今后学生走向岗位而培养一丝不苟的职业素养和敬业爱岗的职业精神。在“做”后要调试，要总结，“做”有成功也有失败，要通过总结来完善学生的学习，通过调试让学生掌握仪器仪表的使用，掌握电路的工作状态，工作波形，使学生看到的不是一块孤立的电路板，而是在仪器上闪烁着波形的具有生命力的包含着特定功能的产品。这个结果学生看到了，电路就读懂了，理论知识也就掌握了，甚至还会在“做”和“应用”中获得更多书本上没有的新知识。教学方法的改，重点是把知识的传授变成实训指导，作业改为总结，分析电路成为解决问题。
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【关键词】电子电路;Protues;实践教学改革
电子信息类应用型本科学生的工程实践能力和创新思维的培养已经成为人才培养规格的一个重要的标志和特征。各高校正在探索如何加强实践性教学环节，从而培养学生创新精神和实践能力。其突破口和侧重点各个高校都有不同的作法和经验。
为此，邵阳学院信息系电子信息工程专业（首批湖南省特色专业）教研室与电子工程实践教学中心（湖南省级示范实践教学中心）强强联手，推进电子信息工程专业的实践教学改革和研究，进行“开放实验室环境下的电子电路测试与仿真实验教学的研究与实践”项目研究，对独立开设的实验课程电子电路测试与仿真，进行实验教学内容、方法、手段、教材等方面的改革研究和“虚”“实”结合的特色化教学实践。
1.电子信息工程专业实践教学体系
根据电子信息工程专业（以下简称电信专业）自身的条件和特点，构建分模块多层次的实践教学体系：以培养实践动手能力强、专业特色明显、具有创新思维能力的高素质应用型人才为目标，建立分模块、多层次、相互衔接行之有效的实践教学体系。
表1所示把工程实践能力和科研创新能力的培养划分为“基础实验专业实验能力训练科创研究”四个层次，每一层次能力逐级提升， 相互衔接，上下融合。
表1 电子信息工程专业实践教学体系
实践环节 依托平台 能力培养 性质 参与学生比例
基础实验
专业实验
电子工程基础训练 基础实验平台
专业实验平台 专业技术及技术实践能力 教学计划内 100%
综合实验
课程设计 专业实验平台 实践应用能力 教学计划内 100%
实训、实习
毕业设计 实训实习平台
创新科研平台 工程实践能力 教学计划内 100%
创新研究
科研参与
学科竞赛 创新科研平台 创新能力，科研、技术开发能力 教学计划外 优胜劣汰，考核选拔，保持适当比例
2.电子电路测试与仿真课程的实验教学研究
根据本科教学计划要求和实践教学体系结构，电信专业自2012年对课程设置做了较大修改和调整，提高了实践教学环节所占比重，增加了独立开设的实验课程数目，突出了实践教学重要性。将电子技术基础课程（包含电路分析、模拟电子技术和数字电子技术三门课程）的实验教学内容独立出来，开设两门独立实验课程电子电路测试与仿真和现代电子系统实验。
电子电路测试与仿真课程，处于实践教学体系的第一层次，施教于第二学期，将电路分析和模拟电子技术理论知识应用于实践，要求学生了解电子电路测试与仿真基本方法;掌握典型电子电路的功能、工作原理、设计方法;掌握使用软件绘制电子电路原理图，并会利用仪器仪表进行电子电路测试和检测。熟悉使用软件对电子电路进行指标测试和功能测试。
电子电路测试与仿真课程的实验教学内容可划分为三大模块：元器件模块、单元电路模块、综合电路模块。在实践教学中充分应用现代技术与方法，对课程教学采用多媒体技术授课，课件上传到网络学习平台，供学生自主学习。在选择实验手段时，注重虚拟仿真技术的应用，形成个性化分层次实施实验及“虚”“实”结合的特色化教学实践。
具体实验项目内容如表2所示。
表2 电子电路测试与仿真课程实验项目
模块 实验项目
元器件模块 电容元件、电感元件、电阻元件、二极管元件、三极管元件、集成电路等
单元电路模块 滤波电路、整流电路、比较电路、稳压电路、电流放大电路、电压放大电路、功率放大电路、振荡电路、反馈电路、谐振电路、模拟运算电路等
综合电路模块 串联型稳压电源电路、三端稳压电源电路、三端可调电源电路、开关电源电路、信号发生器电路、组合电源电路、红外线收发电路组件等
根据培养目标和实验项目内容，在具体的实验实施过程中把整个课程实验分为5个层次对学生进行训练：第一层次是验证性实验，第二层次是设计性单元电路，第三层次是综合电路实验，第四是功能电路设计实现，第五层次是对指标和性能提出较高要求的项目训练。
第一、二、三层次要求所有学生必须参加，而第四、第五层次是针对学习进度快、基础扎实、动手能力强、学习效果好、兴趣爱好浓的学有余力的学生开设的，先要求学生进行模拟软件设计电路、仿真、测试，再进行硬件实现，利用仪器仪表完成功能测试和指标测量。实验课程教学灵活地采用集中指导、自主训练和项目驱动等教学方式，使学生逐步形成学生自主式、合作式、研究式为主的学习方式。
3.Protues在电子电路测试与仿真中的应用
Protues 是指一种现代化通用电路分析软件，广泛应用于电子线路计算机辅助分析和设计。如今，高版本的Protues 能够对模拟电子线路从三个层面进行分析――直流、瞬态、交流，还能对数字电子电路和数模混合电路进行比对分析[6]。
采用Protues仿真软件进行电子电路测试实验，具有比较明显的优势，例如涉及到的实验内容全面，可涵盖表2三大模块的几乎所有实验项目内容，实验投入少元器件损耗小，学生可自行实验，不受实验室硬件条件限制，与工程实践最为接近，对元器件的参数设置和改变电路连接非常灵活，便于实现不同功能电路的指标和性能要求。在实验过程中，学生先进行仿真实验，再在硬件平台上进行验证，完成第一、二层次的实验项目，而对于第三层次的项目，要求学生完成仿真设计和测试，然后学生可以进行更高层次的创新设计和开发项目的研究。
Protues在电子电路测试与仿真中的应用，具体体现在以下几个方面：
（1）可对所有实验内容进行实验仿真操作，仅仅只需一台电脑安装Protues软件，而元器件成本几乎为零。
（2）能在不变换电路元件的条件下，仅仅通过改变电路参数来改变电路的性能，实验结果非常直观，而实验过程简便，实验损耗几乎为零。
（3）Protues提供了几乎所有电子仪器――示波器、扫频仪、逻辑分析仪、器件特性分析仪及信号源等。学生直接可以获得各种实验结果，如输入输出波形、频率特性曲线、动态变化曲线等。
（4）对于设计性、综合性实验项目及对指标和性能提出较高要求的项目，可对学生的方案进行设计和仿真测试，验证方案是否可行，便于方案的修改和调整。
（5）PCB的自动布线功能，能实现从原理图到PCB图的转换，为电路的硬件实现提供了方便。
（6）学生通过Protues仿真实验，积累大量电路原理图和功能仿真、性能测试的经验，为综合电路模块的项目实验甚至为未来创新能力，科研、技术开发能力的提高奠定非常好的基础。
（7）能将学科竞赛培训的部分内容融入到实验课程的训练中进行。
4.教学效果
我们对独立开设的实验课程电子电路测试与仿真，在开放实验室环境下进行实验教学内容、方法、手段等方面的改革研究和“虚”“实”结合的特色化教学实践。实践教学取得很好成效。（1）使得实验课程能够吸引学生产生浓厚的学习兴趣，且使得学生对于电子电路方面的研究分析与模拟仿真能力得到大幅度的提升;（2）学生实践动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力得到提高;（3）形成了一个具有较强实践能力和实践教学指导的师资队伍，提高了教师进行实践教学和科学研究的能力;（4）成为竞赛培训的重要一环，促进了学生竞赛成绩的提高。近三年，学生参加全国电子竞赛、应用型人才技能竞赛及科技作品竞赛，获得国家二等奖1项、三等奖1项、优秀奖3项，获省级一等奖3项、二等奖6项，三等奖12项，优秀奖7项。
根据电信专业自身的条件和特点，对多年的实践教学经验和成果进行总结，进行了“开放实验室环境下的电子电路测试与仿真实验教学的研究与实践”项目研究。虽然教学改革取得了一定成效，但是还存在或多或少的问题和缺点，还有待进一步改革探索，还需通过实践不断加以检验和完善。
参考文献
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关键词：电子产品安装与调试；课程改革；教学方法
一、引言
电子产品的安装与调试是电子电工类专业的基本技能之一，要求学生们能够掌握基本的理论知识，并且能够熟练使用各种电子仪器仪表。并在学习的过程当中培养学生以实践为基础，组装和调试电子产品的技能，提高专业技能水平。电子产品安装与调试的教学改革方法众多，其中在改革的过程当中侧重于实践为基础的教学方法，以体现电子产品安装与调试的实践与理论的结合。发展多种教学方法的综合运用，在教师的指导下对学生的实践过程进行处理，对实践内容进行总结，提高学生的操作技能和技术水平。电子产品安装与调试教学方法，通常会选择项目教学法和翻转课堂教学法等多种教学模式的应用。积极调动学生的学习兴趣，以学生的学习和实践为主导，提倡以学生为主体的教学方法，并在教学过程中充分发挥教师的指导作用和辅助作用。电子产品的安装与调试的课程内容强调理论基础与实践相结合，采用翻转课堂教学、项目教学、实训教学等多种教学方法。
二、电子产品安装与调试课程改革教学方法
第一，电子产品安装与调试课程改革实训教学方法。针对直流稳压电源安装与调试，将其实训的内容，发展为二极稳压管电阻和电容的认识与测试。能够应用万用表测量发光二极管的极性，学会使用多种方法分析电路，了解电路的工作原理，掌握万用表的测试方法。并学会运用各种仪表对电路的故障进行分析排查。针对功率放大电路的安装与调试。进行实训教学改革以识别和测试三极管为主要内容，同时包括各种仪器仪表的使用。学会判断三极管的构造，结合万用表测试三极管的方法掌握放大电路的基本原理以及各个元件的作用。针对集成放大电路的安装与调试，也实行实训课程改革的方法，对整个放大电路进行安装调试、组件的报警测试等，学会运用报警器，掌握电路的原理分析，确保电路的正常运行。当前电子门铃电路的安装与调试也是电子产品安装与调试实训教学项目之一。学生需要通过运用所学的工作原理，分析定时器组成的电路图，查阅电子元器件有关数据，正确的分析电路板面的组成，并对故障进行排查分析。第二，电子产品安装与调试课程改革项目教学法。项目教学法是在实训教学法的基础上，对其进行项目化的划分。电子产品的安装与调试的实训是基于理论课程，之后，项目教学法是基于原有的理论的基础上，增加的实践的内容，并将实践具体化。鼓励学生了解课程的轮廓，激发学生的学习动力。项目教学法要求学生每个小组使用一套实训设备，让学生充分认识和了解各种仪表的使用方法。教师在演示操作的过程当中，结合理论讲解要求学生做好现场演示笔记，对遇到的各种问题及时的解决，让学生培养良好的学习习惯。项目任务由学生个人完成，小组共同的探讨，让学生在学习的过程当中，逐渐的学会处理问题，通过完成任务，激发学生自主学习的潜能，培养其学习动机，增强学生参与知识建构自觉性的意识。在实训过程中教师发挥辅助学习的作用，对于学生在自主学习中遇到的问题进行讲解分析。教师给予学生以学习目标，比如直流稳压电源的安装调试要求学生通过自己的设计和要求的电路，按照工作要求来进行调试。针对学生在调试过程中出现的问题，对电路进行调整和修改，然后教师对每组成员的电路进行评估，排除故障分析问题综合评估，让学生掌握电路故障排查的方法，提高解解决问题的能力。针对电子产品的焊接，教师应该在充分了解电子产品生产工艺的基础上，结合理论的内容将电子成品的整个安装调试过程进行讲解。增加学生学习的兴趣，以便于其在实际项目训练的过程中，能够与实际生活紧密的联系，应用到实际生活中去。
三、电子产品安装与调试课程改革教学的必要性
第一，电子产品安装与调试课程改革教学，在专业课程学习过程中，注重提高学生的实践技能水平，借助实训教学方法提高学生的学习能力，积累技能知识，丰富社会实践阅历，从而加深对理论的理解。同时通过实践提高了个人对于项目内容的理解，电子产品安装与调试操作水平进一步得到提高。使得学生进一步熟练地掌握电子产品安装与调试的方法，并再一次对理论进行了深刻的理解，对课程教学内容的理解和记忆加强。并在此基础上组织学生对自身的学习行为进行评价，寻找自身学习过程中的不足之处，并使得学生增加了自我承认的成就感，利用充分的时间学习，又调动了个人学习的积极性。第二，电子产品安装与调试课程改革教学，发展以实践教学为主要内容的技能培养的课程改革，并借助项目教学法的教学优势，引导学生积极主动的学习电子产品安装与调试专业课程内容，教师不断地推进学生为主的课堂教学模式的改革，并激发学生的学习的自主性，以实践教学促进电子产品安装与调试教学水平的提高，培养具有专业素质的高水平人才。充分的尊重了学生的人格特征以及独立的性格，培养其独立自主的完成学习内容，理论与实践相结合的实践操作，激发其学习的创造力。从而达到良好的教学效果。在学习过程中，强调学生为主体的主观能动性，提高学生实践操作能力，通过实践操作来学习知识和技能，避免由于教师的单纯的理论教学，枯燥乏味的教学形式，被动接受知识的现象发生。学生在通过实训课程改革教学方法和项目教学方法，基本上掌握了电子产品安装与调试的原理，对基本故障的分析方法、排查故障，从而为其继续学习专业理论知识奠定了良好的基础。第三，电子产品安装与调试课程改革教学，通过对教学课程设置上遵循实践为主的教学模式，围绕实践为中心进行课程改革教学，使得整个电子产品安装与调试的课程设置进行了大翻转，教学方法的转变，使得教师不断地思考创新电子产品安装与调试课程内容设置，课程教学环节以及教学目的转变，转变教师以往的教学方法，从根本上保证课程改革的深入性。提高了教师教学的实践操作能力。
四、结束语
综上所述，电子产品安装与调试课程改革当中，通过项目教育学法等与多媒体教学相结合的形式，实现了该课程理论与实践的结合。教师在课堂教学中有步骤，循序渐进地引导学生进行实践操作，丰富实践经验，促进课程教学改革，培养学生坚毅的品质，提高学生刻苦学习的品格以及注重实践与理论结合的学习方式。通过对电子产品安装与调试课程改革教学，实现对整个教育教学理念的改革，提高了电子产品安装与调试课程内容的改革，并在此基础上发展深层次的课程改革教学方法的创新和多元化融合发展。
参考文献：
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篇9
Zhang Xiaojie
（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）
摘要： "理实一体化教学"是通过实施一个完整的任务而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与工程实例结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
Abstract: "Theory - practice - integrated teaching" is the activity through implementing a complete task, and its purpose is to combine with theory and project cases in classroom teaching, fully exploit the creative potential of students, and improve the students' comprehensive ability of solving practical problems.
关键词： 高职教育 电子CAD 理实一体化 EDA软件
Key words: higher vocational education；electronic CAD；integration of theory and practice；EDA software
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0142-02
0引言
教学模式是教学思想和教学规律的反应，是将教学防范、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系。对于高职院校来说，教学模式的选择与应用必须符合高职教育的内在要求。“理实一体化”教学模式自上世纪90年代提出后，逐步获得了职业教育界的普遍认可和积极推广。“理实一体化”教学模式从理论上讲，可以追溯到近代著名教育家约翰・杜威（John Dewey）的以“做中学”为基本原则的实用主义教学理论体系。从实践上讲，则可看做当前德国“双元制”职教模式的一种改进，“理实一体化”教学模式将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行了有机组合，克服了传统教学模式下理论与实践相脱节的弊端，注重学生动手能力的培养，符合高职教育高素质高技能人才培养目标，充分体现了高职教育“理论必须、够用为度”的特色。
电子CAD课程是电子电气专业的一门重要的课程，也是一门实践性很强的课程。在长期的CAD教学中，不少学生存在厌学、动手能力差的问题。将理实一体化教学法引入教学，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程从而解决问题。
1课程内容体系的创新
根据高职院校的专业以及教学特点，我们在应用理实一体化教学时，注重课程内容和体系的设置。
首先，选择适合本专业以及工程实际特点的专业软件，在印刷电路板制版方面首选Protel2004软件，因为它强大的制版能力是其它软件无法比拟的。但是它在电路仿真方面有很多的弊端，实现起来也比较困难，所以我们选用Multisim7软件来进行电路仿真。Multisim7软件是一个优秀的电工电子仿真软件，既可以完成电路绘制和版图设计，也可以创建工作平台进行实验。Multisim7软件功能完善，操作界面友好，分析数据准确，易学易用，灵活简便。因此，在教学、科研和工程领域得到广泛的应用。其次，学院极具战略眼光地一举购进成套电气CAD软件包SuperWORKS 50多套用于电气教研室的教学工作，并组织了电气教研室优秀教师进行了该软件教材的编写。经过几年多的教学应用，在人才的实用技能培养方面效果显著，取得了巨大的社会效益。学生在校期间就接触到成套电器厂家的产品知识，明显地增强了实际设计的能力，因而毕业后迅速为企业创造了效益。近年来，该专业的学生得到了电器行业厂家的纷纷好评。最后，在教学过程中，我们特别注重知识的更新。紧随新理论新技术的发展的步伐，对现有教学内容不断进行适当的删减和增加。不断更新教学软件，使用最新版本的教学软件。
2教学方法和手段的创新
将理实一体化教学方法引入课堂，将理论教学、实践教学、多媒体教学、课内教学、课外教学、网络教学有机结合，使教师的教学行为规范化、教学手段立体化、教学内容实用化，使学生爱学、易学、会学、学会。从而解决教师教得吃力，学生学得困难的矛盾。总结经验，针对高职教学特点，以“必须、够用”为原则，注重学生的实际应用能力培养，让学生在学中练，练中学，从而掌握一定的绘图技能，为从事具体实践工作打下坚实基础。
课余时间鼓励学生参加实践活动，开放实训室，不对学生的完成时间做硬性的规定，让学生自由发挥，自由完成任务。以学生为主体，教师予以适当指导，鼓励学生独自完成实训项目，教师可根据教学活动中出现的问题，具体的予以讲解和指导，这样做不仅有利于教学质量的提高，也可以节省教育资源。在实训活动过程中，学生可自行查找学习项目，也可以选用实训室提供的学习项目，一切教育活动都是在比较宽松自由的环境中完成的，这样做有利于学生更容易接受文化知识，同时也实现更扎实的记忆。
3实践项目建设的创新
本课程在建设过程中通过企业调研、专家论证，确定了几个既来源于工作岗位又高于工作岗位的学习情境，具体的课程教学设计是以项目为导向、能力为核心，构建新的实践化课程内容体系，确保教学内容的合理性、实用性和先进性以及符合学生的认知规律。以典型项目分解为若干个任务，并将任务分解得到相应的知识模块，以各个任务构建知识，前后连贯，层层递进。
从学生的认知规律入手，确定了由浅入深的几个典型项目，并兼顾学生学习兴趣，选取了学生实验时使用的电路板或电子实训时的小制作，针对Protel2004软件，我们设计的实践项目包括抢答器电路板、稳压电源、交通控制电路、正负电源电路和数字显示板电路。
这些任务既涵盖了电子线路CAD中Protel2004的所有知识模块，又包括了在相关岗位中应该具备的实践能力，通过这些任务的训练，学生既能学到系统的理论知识，又能充分理解并运用知识，增强动手实践能力。其中，抢答器电路板电路简单，作为软件的入门，学习软件的设计流程，包括原理图的绘制以及PCB板制作的流程，稳压电源和正负电源交通控制电路进行原理图和单面PCB板的绘制，交通控制电路和数字显示板电路进行原理图和双面PCB板的绘制。
针对其它的EDA软件，我们也建成一些既简单又能满足本课程教学要求和工程实际要求的项目，让学生在乐趣中学习，使机房类似于技术室。实践项目以已学课程为基础，以实用性为内容进行构建。
4全面可控的考核体系
考核评价是检验学习效果，评价教学质量和促进创新人才培养的重要手段，考核方法的合理与否，将直接影响学生的教学态度、教学行为和教学效果。针对本课程的特点，我们建立全面可控的考核体系。该体系包括以下几方面：①学生学习积极性与阶段学习效果评价（考勤、课堂表现、完成成绩）；②自主学习能力评价（独立完成作业）；③表述能力评价（课堂发言、讨论）；④团队合作与协作能力评价（项目合作）；⑤综合能力评价（操作考试）。
通过这几方面能力的综合性考核，真正做到全面评价学生的各种能力，为以后进入企业奠定坚实的基础。
5课程学分和认证资格证书互认的实施方案
学生修完本课程，考核合格者可以获得本课程的学分。但是为了提高学生的就业质量，我们考核的技能点完全按照计算机辅助设计高级绘图员(电路类)职业技能鉴定的标准命题、评审。根据国家推行双证书制度的精神，学生在学习本课程后可以参加省职业资格考证，获得高级绘图员证书。下一步，我们将会直接采用认证的方式进行课程考核，真正实现课证融合。
随着我国社会主义市场经济的发展，各种职业岗位对人才质量的要求也不断提高。“理实一体化”教学是高职院校提高人才培养质量的有效措施。值得注意的是，任何教学模式都是一个动态的、发展的过程，要真正的做好“理实一体化”教学，不仅要认识“理实一体化”教学实施中面临的问题，还需要根据学校实际情况，不断修改完善，构建符合自身条件和专业特点的教学实施方案，只有这样 “理实一体化”教学才会促进教学产生实效。
参考文献：
[1]卢庆林.《电子线路CAD设计》，重庆大学出版社.
篇10
关键词:电子技术基础 教学建议
随着电子技术突飞猛进的发展,知识更新换代的速度不断加快,社会竞争日趋激烈,社会对人才尤其是技术型人才的要求也越来越高,为职业类学校学生就业带来新的发展契机的同时也增添了不少的压力。中等职业学校的电子专业的《电子技术基础》是一门综合性很强的学科,它是学生学习其他电路知识与技能的基础,就其知识而言要求学生掌握如半导体器件、放大电路与振荡电路、集成运算放大电路、直流电路、晶闸管电路、门电路、组合逻辑电路、触发器及时序电路等基本知识与技能,要求学生掌握各电路的工作原理、分析电路故障产生的原因并具有排除故障的能力,而教学计划则要求教师在2~3学期内完成教学任务。若按传统教学方法难以在规定的时间内达到要求的效果,为此要求教师根据学校实训实习的实际情况不断改进教学方法,不断优化教学内容,真正体现以能力为本位,重视实践能力的培养,突出职业教育的特色。为此我建议从以下几方面进行教学改革:
一、以任务为导向落实理论实践一体化教学
以“任务”为导向是指学生在学习过程中由师生共同制订一个阶段的学习任务,如在学习半导体器件这一章知识时,我们共同讨论制订了以完成“串联型稳压电源的制作”为基本任务,在放大电路的学习时我们制订了以完成“分立元件功率放大器的制作”为学习任务等。这样将学习内容完整地分到了各学习任务中。学生只要一步一步地完成各项学习任务,最终也就完成了《电子技术基础》的内容学习。从前两届学生的学习情况来看,利用这种任务式的理实一体化的教学,学生学习兴趣有了明显的提高,学习的主动性也增加了。近年来学生参加技能竞赛和统考成绩均位居学校前列。值得注意的是不同阶段的学生在与教师共同制订任务时是不一样的,如2005级学生在学习时要求制作一个手机万能充电器,而2006级的学生则要求制作一个多功能电源等。在教学中教师应事先准备好完成任务的样机,以便激发学生的学习兴趣。同时也为学生的学习提供方向,学生则根据师生共同制订的学习任务,将各项学习任务进行明确具体的分工,要求学生在明确任务后利用“学案”进行知识与技能的学习与研究。完成工作任务的过程,既是实训,又是专业知识和技能的学习过程。值得一提的是教师在编写“学案”过程中应充分考虑到学生的实际情况和学校现有设施设备的情况,以激励性的语言和启发性的语句引导学生进行自学、引导学生对知识点学习的总结和归纳,对存在的问题先在小组间进行讨论交流,或利用网络资源、图书室的专业书刊进行知识的补充,课堂上对已掌握的知识进行巩固和加深理解,对疑难问题进行讨论以获得解决,从而提高学生学习知识与技能的方法。
二、激发学生学习兴趣是学好本学科的关键
众所周知,中职学生的学习习惯和学习态度较差,学生一进校就面临这样多专业知识与技能的学习,学生一提到课前利用“学案”进行自学时总感到学习压力大,缺乏学习信心。这时我一般采用第一、二节课让学生到实训室,了解实训室的各种仪器设备,看一看前几届学生的学习成果,即学生的各种小制作、小发明等,让学生感到学习这门课是很有趣的,能帮助他们解决平时所遇到的问题。如我会让学生到PLC实训室,到各大超市商场门前看一下常用到的流动字幕的制作过程,电梯的工作原理等,让学生将单片机实验箱电路中的音乐编程器组装起来,自己试编一段曲谱,听一听效果等,这样让学生摸一摸、动一动、试一试,再结合目前就业前景对学生进行学习兴趣和学习信心的引导。
三、对教材内容的重新编排与设定
目前中职学校学生所用的教材大多是由高教出版社或电子工业出版社出版的国家规划教材,从教材内容的编排和知识面而言都是本专业所必须的,但也存在部分内容与市场行情相脱节的现象。有的教材对“四新”知识内容基本上未涉及,有的内容对中等职业学校的学生学习来说难度过大,如放大电路的分析中的图解分析法、振荡电路等。为此,在教学中,我将这部分内容以选学的方式要求学生学习,只要求学生了解其基本类型或简单的计算公式。并针对任务教学中需要用到的知识和技能进行教学。上学期与学生共同制订了《电子技术基础》的学习任务,主要从以下九大任务进行教学与学习:1.直流电源类制作任务;2.可控硅控制类制作任务;3.功率放大器制作类任务;4.无线话筒制作类任务;5.收音机制作任务;6.集成电路运用制作类任务;7.NE555制作类任务;8.脉冲与数字电路制作类任务;9.简单PCB设计与制作类任务等。当然这给教师提出了更高的要求,除了对《电子技术基础》的理论和技能掌握较好外,还应对目前电子行业的发展有更新的认识,并在教学中将新知识、新技术、新设备、新材料等相关知识恰当融入到教学的各环节中。以教材作为学生学习的参考书,充分利用好各教学任务阶段的实训记录、实训报告和“学案”,帮助学生掌握必要的知识与技能。
四、提供学生学习的空间,引导学生主动学习
为了让学生更好地完成本学科的学习任务,我让学生利用网络资源进行网上学习,在网上将遇到的问题进行解决或提出见解等,每个月务必完成《电子制作》《电子报》《电子世界》等专业期刊内容的学习,并要求学生做好读书笔记。在要求学生进行书刊的学习时,教师应有意识地选择与学习内容相当的材料要求学生学习,而近几年的专业书刊大多讲述知识与技能都较前沿,学生基本上看不懂,为此我将80年代~90年代的专业杂志中的部分内容勾划出来让学生进行学习,并将学习情况在班内进行交流,以拓宽学生的知识面。
通过这几年的实践,我利用上述方法在教学中取得了一定的成绩,但这只是探索教学改革的开始,很多地方还不够完善,想以此文得到更多的帮助,共同为我国中等职业学校《电子技术基础》等相关专业学科的教学提供借鉴,为我国电子行业的发展培养出更多优秀的技能型人才。
参考文献: