安全教育实训报告范文
时间：2023-03-29 12:20:50
导语：如何才能写好一篇安全教育实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1．电工实训安全问题现状
在目前的电工实训中由于部分学生缺乏学习兴趣，安全教育并没有起到实质性的作用。在实训期间，很多同学违反老师强调的规范性动作，操作中粗心大意，缺乏安全意识，造成不同程度的安全事故。比如在焊接电子元件的时候，学生初步使用没有严格按照规范进行操作，导致皮肤烫伤。或者在电路实验中，当自己的电路连好后没有及时报告老师，而是擅自去合闸，导致周围人可能触电。所以在实训过程中会存在很多的安全隐患，威胁到学生的人身安全，对学校和社会都会有严重的影响。平时要注重电工实训的安全教育，使学生掌握必要的操作技能，避免安全事故发生。
2.“三生教育”在电工实训教育中具体应用
2.1在电工实训中融入生命教育
在电工实训中的安全隐患有触电以及电气事故等。由于操作不当或者发生意外导致生命安全受到影响，在电工实训期间，特别是在开始的阶段要多加注重学生的操作环节，避免违反操作规范的现象发生。所以老师在进行电工实训培训时要在讲课的同时做好安全教育的工作，对于操作中的难点要有针对性的讲解，并做好示范动作。让学生清楚的了解操作的每个过程，使学生安全操作，避免安全隐患的发生。由于触电事故具有突发性以及高死亡率的特征，所以学生在进行接线、维修、处理故障的时候要严格遵守安全操作守则，不能擅自主张的拆卸电路，为了防止这种触电事故的发生，必须要实行严格的教学管理手段。一般在实训期间的设备电压都是在220V或者380V，这样的电压足可以造成重残、死亡等重大事故，在学生用金属工具进行手工操作的时候，在规范操作准则后还要选取一名技术好的学生作为安全督导，在学生进行通电试验的时候，学生连接好设备要跟老师报告，然后告诉周围人远离设备，由老师亲自进行合闸送电。在实训过程中督导员和老师一起监督学生的常规操作，避免安全事故的发生。通过讲解电工实训中的安全事故给生命带来的威胁，使学生认识到生命安全的重要性，树立正确的生命观、价值观，在电工和实训中学生能够标准化、安全化操作。
2.2在电工实训中融入生存教育
安全教育是电工实训的重要的环节，在进行实训期间，电工教师就要采取一些手段让学生清楚的知道怎样处理意外事故，要使学生从视觉以及听觉和感觉上都要感受到这种方式的作用。所以老师可以通过在实训现场进行演习一些安全事故的发生，然后通过老师的操作让学生明白处理事故的方法。通过学生自身的实践操作，老师的随时督导，纠正学生的操作误区，可以锻炼学生处理事故的能力，而且会将这种正规的操作保留深刻的印象。或者通过将近几年在实训期间发生的事故汇总，然后做成视频，通过在教学中播放可以与学生共同探讨事故的起因以及预防措施，这样在身边真实的例子可以使学生深刻体会到不规范操作带来的沉痛教训。使学生能够在实训期间引以为戒，规范操作流程，熟练掌握安全技能。在实训期间要严格规范管理与考核，所以首先要建立符合实训的设备场地，同时还要提高其硬件设备，减少实训中设备带来的安全隐患。其次在考核上要符合大纲要求，学员考勤、课时计划以及实训内容都要有相关的规定，要加强现场的督导管理，使学生遵守操作准则。最后对学生的培训档案要做好管理工作。通过在电工实训中融入生存教育，可以帮助学生提高生存能力，当遇到电工事故的时候能够及时的采取措施，在电工实训安全教育中培养学生正确的生存观。
2.3在电工实训中融入生活教育
电工实训可以使学生更加熟练的掌握所学的知识，并且对于专业课的操作技能得到很大的提升。由于实训期间每个学员的能力不同，导致在开始的实训阶段就会出现操作水平的参差不齐，而且很容易发生操作上的安全隐患，不良的学习习惯导致对于实训的内容没有兴趣，所以要激发学生的学习热情，让他们在实训中体会到生活的乐趣。这就要求老师在平时多与这些学员进行沟通，针对性的演示实验操作，对于存在的安全隐患依次指出来，培养学生操作的行为准则。在实训期间多举一些有关生活方面的例子，使学生在实训中体会到更多的乐趣。通过在实训期间融入生活教育的理念，可以是以学生认识到生活的意义，电工实训期中激起学生的学习兴趣，规范了操作行为，树立了正确的社会价值观，让学生能够理解实训安全教育的意义，使学生更加尊重生命、热爱生活。
3.“三生教育”在安全教育中对学校和老师的要求
篇2
【关键词】实验室 安全管理 工作
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06C-
0081-02
实验室是培养学生的基本动手能力，同时也是学生实践能力快速提高、选拔操作技能比赛优秀选手、专业俱乐部开展活动的场所，是实验设备集中安置的地方，为实验提供电源、水源、气源等，做好实验室的安全管理工作至关重要。培养学生的安全意识，让学生掌握基本用电知识和急救技术，是学校的义务和责任。
对于“安全”，应从“工作现场管理要点”这个主题去理解。安全工作常常因为细小的疏忽而酿成大错，所以单是强调意识是不够的，它要成为一个行动要素。“安全”包括安全方面的规范与意识，真正将“安全”要素融入“6S”体系才是完整的。“6S”就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称“6S”。笔者在进行“基于6S管理方法对实验教学环境的探讨和研究”、“校内实训基地安全保障措施研究与实践”等项目研究过程中，对如何将安全意识转化为具体的行动要素，为教师和学生们提供一个安全、有序的实践教学环境方面，作了一些有益的探索。具体可总结为以下几个方面。
一、各级部门高度重视
（一）学校领导高度重视安全稳定工作。大学生在校期间的安全问题，不仅是大学生本人的问题，更是关系到每个学生家庭、关系到整个社会的和谐稳定的问题，为此，学校领导应将安稳工作视做学校的头等大事，专门成立职能部门，自上而下签订安全维稳责任状，从领导到每一位职工从思想上、行动上，都参与到安全维稳工作当中。组织全校职工学习上级部门有关法律法规，并进行考试、实际演练等。学校可评选出“安全文明先进工作者”，以奖励为安全维稳工作作出突出贡献的教职工。
（二）健全制度狠抓落实。职能部门出台安稳工作的规定和办法，如《安全稳定工作分工实施办法》、《校园安全防范管理规定》、《部门安全责任人职责》、《部门安全员职责》等，并定时定点地现场指导、检查、督促安全工作；定期组织安全员进行安全培训、消防演练等活动，提高师生对突发事故的应急处置能力。
（三）层层落实安全维稳责任。明确安稳工作的管理机制，谁主管，谁负责；谁教育，谁检查；谁实施，谁反馈。学院党委书记、院长是安稳工作的第一责任者，全面负责学院安稳工作；教学系部主任和党总支书记是部门第一责任者，负责教学安全、学生安全；系安全教育维稳小组和安全员，是落实安全教育教学实施，维护部门政治稳定和学生人身财产安全、部门日常安全维稳。
（四）吸纳有志于安全工作的学生组织。支持学院社团组织，成立学生的安全消防协会，配合、支持安全职能部门开展各项工作。如参与到日常的安全检查、巡视，配合、组织开展教师、学生的消防演练工作等。同时，在工作中提高学生的安全意识。
二、制定并严格执行实验室安全管理条例
为了规范对实验室安全的管理，建立相关的规章制度。组织实训教学团队的成员认真学习，并结合现代的实际环境进行深刻领会。在《实验室（训）安全守则》和《实验室管理员岗位职责》中，明确指出：实验室管理员是安全责任人。《学生实验（训）条例》强调要求：学生必须严格遵守《实验室（训）安全守则》，注意防火、防腐、防爆、防毒，熟悉灭火器的使用方法和安置位置，发现危险迹象，马上报告。在《实验（训）指导教师职责》里，也明确指出：实验指导老师负有督促学生遵守《实验室（训）安全守则》，对违章者及时制止和批评教育的职责。大家通过学习和讨论明确职责，并在工作中认真履行。在进行项目建设中，坚持执行安全守则的要求，安全员每天必须检查实验（训）安全情况，并在实验完毕后，做好关好水、电、气、门、窗等工作。
三、借助安全教育普及安全知识
近年来，党和政府及教育系统各级各部门对大学生的安全教育给予了高度的重视，广西教育厅从2011年起将大学生安全教育课列入课堂教学就是一个很好的例证，它充分保证安全课程的授课时间，通过安全教育，不仅要让大学生学会一定的安全常识和基本技能，更重要的是要增强大学生的安全意识，让大学生树立“安全第一，生命至上”的强烈理念。
安全意识离不开灌输与提醒，安全教育和安全意识的提升是一个潜移默化的过程，安全教育是高校一个永恒的主题。可将安全意识贯穿于实验、实训的始终，让学生们每时每刻都有“安全第一”观念，从而建立起安全学习的环境，使所有的教学工作建立在安全的前提下。
首先，因时制宜进行安全内容的宣传。挂出精美的宣传标语，让学生来到实验室的时候，在课前课中课后，通过浏览张贴在实验室内的有关安全内容要点的标语，时时都可以感受到这些标语的良性刺激。
其次，开展动态的安全教育。结合项目要求，对于有电工技能综合实训的班级，专门购置、制作有关安全内容的光盘、PPT，安排上课前的时间，把更多的内涵呈现在学生的面前，让学生在实训中，在认知的过程中不断地实践，不断树立强烈的安全意识。
可结合高职院校实验（训）的实际情况，比如对电子与电气工程系的学生，制作《用电安全》、《触电急救》内容的PPT，将内容作重点讲授，更好地为学生进行教育和引导，使其掌握基本用电知识和急救技术。
此外，学生在上第一次实验或实训课时，都必须认真学习《实验室（训）安全守则》、《学生实验（训）条例》，相继课程也要进行针对性的安全教育，以提高学生的实验安全意识。在保证学生人身安全的前提下完成实践教学任务，确保安全，以人为本，才是我们追求的目标。
四、着眼安全重点整改
没有哪种措施和保护器是万无一失的，也没有哪种法律和规章制度是十分完善的。因此，在发现安全隐患的时候，应保持高度的警觉性和敏锐性，持“安全无小事”之观点，及时报告，上报相关部门尽快消除安全隐患，最大限度地减少安全事件带来的损失和伤害。对曾经遇到的问题笔者采取以下的处理方法，并取得了良好的效果：
（一）对日后可能出现安全事故的问题不放过。首先，改进电源控制方案。电工技术实验室一室，因设计安装原因，照明用电、风扇用电和实验动力电源安装不甚合理，在启用照明用电量和电风扇时，必须合上实验室的总电源，而此时实验设备的电源也随之接通，不利于在实验（训）教学中的管理、维修、清洁等，尽管在这之前没有发生安全事故，但是用电安全隐患还是存在。对此不应放过，应专门作出整改计划上报有关部门，以完成整改，并达到安全用电要求。其次，针对实训设备进行整改。专门为使用钳形表而使用的大功率的电动机，一直以来没有安全的保护，实验时轴头的转动是一大不安全因素，对此可作相应报告并加强安全防护，使学生实验安全得到更进一步的保障。
（二）提升对规章制度的执行力。我们不缺乏安全维稳的各种规章制度，或许缺少的是对各种规章制度不折不扣的执行者。应提高实验室各安全管理者的责任感和执行力，在实际和具体的工作中发现问题、及时上报、督促落实反馈，并将行之有效的工作方法坚持下来，这是我们实践和努力的方向。实验安全员每日对实验室进行常规安全检查。每学期期初、期终、重大节假日前，由系主任领队，组织各安全员进行检查，发现不安全的因素，汇总及时上报保卫处、后勤处，及时进行整改。这同时也是学院期初、期中、期末教学检查的重要内容。
（三）共同合力完善设施。首先，应建议合理配置相关设施。笔者所在电子系实验室原本配置了手提式干粉灭火器，针对电类实训室存在触电和电气火灾隐患的情况，系安全员、消防员及时向保卫处从技术层面上提出对策措施：各室增加一个手提式二氧化碳灭火器。确保扑灭油类、可燃气体、电器设备等的初起火灾。其次，加强日常检查跟进反馈。对新增加的实验（训）室，及时统计报告职能部门，申请、跟踪配备消防器材，对不正常工作的消防应急灯及消防器材要及时反馈配齐。
（四）慎重处理不明物品。对于管辖区内不能确定的物品，宁愿信其有危害而慎重处理，而不能掉以轻心，草率处置，避免造成不必要的麻烦。笔者曾在清理原为其他系使用的一楼实验室时，发现数十瓶标签已经模糊或脱落的化学物品，作为安全员笔者坚持报告学院保卫处，请部门领导来到现场，根据情况进行妥善处理，从而避免了因随便倒放而造成的危害。
综上所述，笔者认为，在高职实验室管理工作中，加强对安全工作指导有以下三点经验：一是领导的高度重视，统一部署，健全机制，落实到位，资金配套，责任到人，这是做好安全维稳工作的根本保证。二是实验安全工作贯穿于实训教学工作的始终，各级安全责任人员忠于职守，认真履行职责，这是做好安全维稳工作的关键。三是社会在发展，引发不安全状况的因素也在不断变化，因此，应不断地总结经验，不断创新和强化对实验室安全工作的指导，提高安全管理水平，从而营造安全和谐的实验教学环境。
【参考文献】
[1]孙友.电工基础及实训[M].北京：电子工业出版社，2007
[2]孙海潮.大学生安全教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2011
【基金项目】广西教育厅科学技术研究项目（201106LX787）
篇3
【关键词】水电站实训；心得；体会
水电站实训主要是水电站专业的学生在系统的学习了《调速器》《水电站辅助设备》和《发电厂设备》等多门课程后开展的实训项目，是一次综合性很强的实践操作训练。水电站实训所采用的是我校的水电站仿真运行机，本仿真机实现了4台（每台机组容量为5MW）轴流转浆式水轮发电机组的运行仿真，以及透平油系统、调速系统、技术供水及排水系统、压缩空气系统、励磁系统、变电站、厂用电系统、继电保护和自动装置等的运行仿真。
本仿真系统由计算机网络组成，可满足学员独立或分组操作的需要，提高了培训的质量。
本仿真机采用仿真支撑系统，具有图形建模功能，可满足在线调试的要求，并且人机界面友好，使用方便可靠。操作员站的界面和操作方法，与水电厂中控室操作员站完全相同，并能根据需要改变外部参数、改变工作状态、设置故障和事故。
该实训项目要求学生必须要具备更全面的实际动手能力和实践经验。所以，通过必要的水电站实训，可大大提升学生的岗位竞争能力。因此，怎么进行水电站实训，保证实训效果，是一个很关键的问题。以下几点是自己的一些体会。
首先要进行安全教育，实训由于其专业性质的特殊性，而中高职院校学生大多年龄在15～17岁之间，纪律性相对差，自我约束能力不高。很多学生由于缺乏安全意识或因操作没有遵守相关规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出。在实训第一天上课时，就要对学生进行用电安全教育。师生必须高度重视实训过程中的安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，可以举例出各种电工违章作业案例，和学生一起分析这些事故案例产生的原因、后果及教训。同时结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育。也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规要求，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全工作，人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。
其次要做好实训项目分析，明确实训项目的内容：实训前指导学生写出实训计划和内容要求，明确本次实训的实训任务、技术要求、操作步骤、注意事项、实训时间和地点、实训材料和工具及设备。以及实训中可能出现的问题和应采取的应急预案。
因为水电站实训是个综合性实训，所以需要采用多种教学方法，精心组织实施实训过程。针对不同的实训项目，采用不同的教学方法来达到相应的实训目的与要求。在实训过程中，主要采用了以下三种教学方法：
1.集中讲解
首先集中讲解本实训项目的主要内容和操作要领，如机组运行规范，发电机冷风温度，定子线圈温度，空气冷却器水压，消防水压，制动风压，制动转速，过速保护整定值，推力轴承，下导轴承，水轮机导轴承，轴瓦温度等，让学生有一个全盘的了解，心中有数。
2.示范式教学方法
在教学中采用直观演示法，指导教师把整个完整的操作步骤操作示范一遍，边讲解边演示，讲解操作要点和难点。例如调速器自动、手动切换操作步骤。边实际操作边讲解，使学生建立起正确的动作概念。演示结束后，可以采用个别学生模仿演示，其他学生观摩的形式。当学生在模拟演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项和正确的操作步骤。
3.分组练习
把学生按照不同的层次分组，合理搭配，充分发挥各自的优点和长处，可以培养学生的团结协作精神，在操作过程中有分工有协助，共同完成整个实训的要求。
每次实训课结束前，实训老师要用一定的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成果，在实训过程中，同学们对本次实训内容掌握情况。实训中出现的问题，存在的不足、必须纠正的错误，及以后实训要注意的问题来进行教学反思。
每次实训课完后，实训老师要及时组织学生清理实训场地，做到工完料尽场地清，让学生养成良好的工作习惯。保持室内外清洁，垃圾当日清理。实训课结束后将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态。实训工作台上保持整洁。重要材料，工具要妥善保管，防止丢失。每天保持地面、桌面、窗台清洁。要养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑、烟蒂，养成随手捡拾废弃物的习惯，远离不文明举止。
实训结束后，教师应填写实训日志，同时指导学生填写实训报告，其内容包括：题目、具体任务、实训步骤、实训反思等。填写实训报告时，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。同时评价时要兼顾实训中学生所实现的具体的实训成果。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不好的地方，也为实训教师改进实训教学提供了参考数据，同时也为下次实训提供了借鉴。
探索中职学生实训课新的教学，体现“以学生为本，以学以致用为本”的教学理念，是我们老师孜孜不倦追求的目标。教学有法，但无定法。作为一名中职教师应从专业实训课的特点出发，结合中职学生的心理和生理特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平为目的，不断提高技能实训课的教学质量。
参考文献：
[1] 郑源.水轮机[M].河海大学.
[2] 张保会.电力系统继电保护原理[M].西安交通大学.
篇4
8. 车工（8学时，480分钟）
（1）实践教学与学生实操内容
知识
模块
知识点
教学要求
计划学时
支撑教学目标
安全教育
车工安全技术操作规程与实训室规章制度
阐述车工实训室各项规章制度，要求学生熟读实训室安全生产与设备保养等各项规定
0.5
目标：8/9
车工工种简介
车床基本知识与车削加工概述
车床型号，规格及加工特点；
车床的组成、使用、车床操作安全技术和文明实训
0.5
目标：2/5
学生实操准备
车床各部分功能
空车练习、开车练习（不切削）和基本操作考核
1
目标：2/5
车削加工
加工范围
讲解普通车床常见的形面的加工方法及工艺要求
5.5
目标：1/2/3/45/8
刀具
介绍常用刀具种类、结构
实际加工（示范）
示范讲解实际工件的加工方法和加工要领，再次强调安全操作
学生实操
按图纸要求加工、正确对刀、自动走刀
总结
作品整理
检查完成作品质量
0.5
目标:2/7/8/9
结束
保养设备、清扫卫生、上交实训报告。
（2）考核（本工种满分100分）
劳动纪律5分（参照《工程训练》评分细则执行）；
文明生产15分；
考核点：安全操作、设备保养维护、工具的摆放、环境卫生。完成情况较好，得12-15分，如出现差错，每项扣1-2分，最多扣15分。
劳动态度10分；
考核点：听课情况（做好笔记、集中精力等）、积极参加实操练习等。完成情况较好，得9-10分，如出现差错，每项扣2分，最多扣10分。
动手能力50分；
考核点：空车练习，开车练习（10分）、普车外圆加工（40分），括号中的分数为每项最高得分，操作每出现一处错误，扣分10%。
实训报告20分；
篇5
关键词：班级安全 教育 管理
一、班级安全教育与管理的重要性
校园的安全与稳定是学校顺利开展教学工作的前提和基础，没有安全稳定的校园环境，学校的各项工作都无法正常进行。同时，安全问题也直接关系到学生能否安定地在学校学习，能否健康成长，能否顺利地完成学业。校园稳定关系到学校在社会上的办学地位和声誉，关系到学生的发展前途，所以说班级安全教育和管理十分重要。
二、班级学生现状
笔者本人负责管理班级的学生绝大多数是来自江西省内的农村中学，男女比例约为6：4。从笔者了解到的情况来分析，由于我国采用九年制义务教育，中学注重升学率，在违纪学生处理上显得很无力，在法制和安全教育上只是进行简单的教育，学生法律观念淡薄，安全意识和防范能力较差。而随着市场经济的发展，绝大多数学生家长外出打工，教育管理学生的任务落在学生的爷爷、奶奶、外公、外婆身上，造成了教育管理相对缺失。学生在以前中学读书时，大多数是走读，且大多数同学都是同村、同乡，从小学到中学在一起读书上课相处，相互之间性格等都很了解，矛盾纠纷发生较少。来到笔者学校后，学生通常都是住校，相处时间长，又来自不同地区，相互之间了解很少，加上学生受社会不正之风的影响，容易导致心里失衡、个性张扬、争强好胜，一旦发生小摩擦、纠纷，学生就容易采取过激的行为，将事态扩大，找老乡或所谓的朋友解决，不向班主任报告，最后容易演变成打架斗殴。
三、班级安全教育
在班级安全教育方面，首先班主任要了解学生安全方面最容易出现哪些问题。一般常见的安全事故有：学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时，没有掌握好方式而造成伤害；放学和下课时在楼道、门口和狭窄的地方相互争先而造成挤压、踩踏事故；实训实验场地因违反操作规程而造成的伤害事故；学生外出或回家因不遵守交通规则而造成的交通事故；学生违规、违法使用大功率电器而引发的火灾伤害；因哥们义气、老乡观念、拉帮结派，为小摩擦使用武力打架斗殴造成的事故；学生自救、自护能力差，遇抢劫、雷击、洪水等无法有效防卫造成的伤害
等等。
但是，安全教育要根据学生的实际情况进行阶段性、经常性、重复性的教育。新生入校之初，要利用入学教育时间对学生进行校纪校规和行为规范的教育，让学生知道什么能做，什么不能做，什么是违纪违规，将受到什么处罚等。交通安全教育要在学生“五一”“国庆”“寒暑假”等学生离校前进行重复性的教育，学生在一年级的安全教育，二年级也要不断重复进行，以求警钟长鸣。
班级安全教育不能空洞，要准备素材和案例，要活泼生动，才能让学生铭记在心，从而自觉遵守校纪校规，达到教育的效果。同时也要注意将教育内容按学校规定填写到学生安全教育记录卡中。
四、班级安全管理
安全教育的目的是让学生掌握相关的安全知识和遵守学校的规定和制度，关键还在做好班级管理。笔者认为，要做好安全管理要做到：
第一，班主任要带头模范遵守学校的规章制度和相关规定。你在教育学生不能抽烟，说抽烟有害身体健康，而你自己却抽烟，你说校园内不能使用大功率电器，而你自己却在使用，这样肯定不行。只有班主任起到表率作用，教育才有力度，才能让学生信服。
第二，要加大检查力度。检查学生教室、寝室是否有违规现象发生，一经发现学生的违规行为要立即制止并进行教育。
第三，班级干部队伍加设安全委员职位，加强安全教育在班级工作中的地位。安全委员、班干部和同学们朝夕相处，能及时发现同学身上细微的变化，会提醒老师对这些同学给予关心、关注，帮助老师及时发现问题，从而让事态得以有效的控制。
篇6
Abstract： Entrance education for college freshmen is the significant work to help freshmen adapt to college life， also the important link of teaching management in higher education. The content of entrance education should be consistent with the characteristics of the freshmen， keep abreast of the times， update timely， properly matched with the time of education， attach more importance to the flexibility and effectiveness on teaching approaches and should communicates with students combined with some perceptual activities.
关键词： 高校新生；入学教育；安全；心理
Key words： college freshmen；entrance education；safety；psychology
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）15-0239-02
0 引言
新生入学教育是整个大学学习的开端，也是一项非常重要的工作。全面实施高校新生入学教育的各项工作，对于学生本人的发展，学校的管理，社会的和谐都有很重要作用。教育的内容要根据新生的特点与时俱进、及时更新、要与教育时间合理匹配，教育方式要注重灵活性和有效性，要结合一些感性的活动与学生双向交流。
高校新生的教育一定要弄清楚新生的特点，教育内容和方式要丰富多样。高校必须要结合新生的心理特点，结合教育的内容安排新生的教育，要多了解新生的思想动态，与他们多沟通交流。高校可以通过专业老师的讲解以及实验实训室的参观等方式，结合一些安全方面的实际案例，学习“党团基础知识”，进行思想教育。新生入学教育各项工作要相互渗透，交叉进行，要贯穿大学生的整个一年级甚至更长的时间。高校新生入学教育的重点工作主要有以下几方面：
1 新生专业知识的教育
大部分的高校新生专业知识都非常薄弱。很多新生在填报专业时，多受到家长及亲朋好友的影响，以及一些所谓的经验而填报了自己不感兴趣的专业。进入学校后，他们会发现这个专业自己不感兴趣或者没有想象的那么好，有的同学还会出现上课听不懂的情况，但是他们又不愿意回去复读一年，所以就留在学校里浑浑噩噩的度过大学生活，学习不认真，生活散漫，自我要求低，最后导致多科考试不及格、留级和退学。我们应该如何让新生深刻了解自己的专业呢？这就需要学校合理的安排专业知识的讲座，让专业老师给全体新生介绍专业知识。带领他们参观实验实训室，让他们了解这个专业的前景，使他们对这个专业充满兴趣和信心。
2 大学生涯规划和职业生涯规划
请专家给学生做职业生涯规划的的座谈会。组织并指导学生规划大学学习生涯，规划职业生涯。让学生明确学习目标，职业目标。通过职业生涯规划的学习，可以分析自我，以既有的成就为基础确立人生的方向和目标。可以准确的评价自己的特点和强项，在学习和职业竞争中充分发挥个人优势。
3 心理健康专题教育
首先应对新生进行心理普查工作，了解新生的心理动向。请心理老师对新生进行心理讲座，帮助学生客观理性地评价自我。引导学生建立完善的人格，良好的人际关系，建立积极向上的心理状态。同时让新生尽快了解学校的环境，适应学校的生活。对那些心理有问题的同学，应进行心理辅导并要求辅导员、班主任平时多关注这些学生，多关心他们。通过心理健康教育，让新生学会自我调节，保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，学习是大学生的主要任务；应保持乐观的心理环境和良好的心态，对未来充满信心；良好的人际交往能，与同学友好相处，互帮互助；发现心理有问题主动和心理老师沟通。良好的心理素质对新生的大学生活及以后的就业起着至关重要的作用，学校不能忽视这项工作的重要性。
4 党、团基本知识教育
通过党、团基本知识教育的学习，学生应了解党和团的基本历史，熟悉党员的基本标准、团员的权利义务，理解学生入党入团的基本程序和步骤，掌握写好入党申请书、思想汇报、入团志愿书等的基本方法，熟悉高校共青团工作的基本内容和团员民主评优的基本方法，掌握开好团会的策划与实施技巧。
5 安全教育
安全伴随我们每个人的一生，任何人只有安全得到了保证，才能保证其他各项工作任务顺利完成，学生也不例外。多次组织学生工作的老师以安全教育为重点给学生做报告会，学习《大学生安全手册》等内容使学生了解大学的各项安全内容，同时学校也可以聘请民警或学院保卫干部，进行案例分析，让学生深刻理解安全的重要性。对部分家庭贫困的新生，多给与关心，让他们尽快适应大学的环境。安全的内容主要包括：军训安全、住宿安全、交通安全、交往安全、心理安全等方面，学校可以从这些方面对学生进行安全教育，抓好防范工作，以预防为主。通过各种方式的安全教育，强化新生的人生安全、财产安全公共安全和法制安全的意识，同时提高他们的防范意识及自我保护意识。
6 校纪校规教育
以《学生手册》为依据，讲解学校相关管理制度和行为规范，帮助新生了解学校的管理规程，办事流程。重点解读《学籍管理办法》，《考试管理办法》，《违纪处分办法》，《学生住宿管理办法》等制度。学院应组织考试，检查学习效果。
高校新生入学教育内容非常繁琐，高校领导应规划好教育的时间和内容。让新生通过入学教育的学习，能够确定自己学习目标和职业规划，有良好的安全的防范意识和党团知识，思想上积极上进，很快地适应高校的生活环境。
新生入学教育是整个高等教育的开始，是高校教育中不可缺少的内容，是高校教育的一个重要环节。大学新生刚入学，往往会存在环境、学习、心理等方面的不适应。高校应该从专业知识、职业生涯规划、心理教育、党、团基本知识、安全教育、校纪校规等方面，给新生安排形式多样，内容丰富的入学教育。把新生入学教育落到实处，以人为本，达到教育的目的。
参考文献：
[1]胡保卫.大学新生始业教育：实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究，2003（01）.
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关键词：中职；多方紧密合作；校园安全防护体系
当前，从国家教育部到广东省，再到东莞市，都非常重视校园安全建设与管理，教育主管部门担当起了主要责任，联合公安、消防、综治办等部门齐抓共管，校园安全事故和学生伤亡数量有所下降，但形式仍很严峻。
一、构建完善有效的校园安全防护体系的重要性
（一）校园安全工作倍受各界关注。
据有关机构调查，我国校园安全事故仍处于多发期，每年非正常死亡的中小学生都在1万人以上，平均每天约40多名学生因各类事故失去生命，这是一个令人震惊的数字。校园安全问题已引起政府和各类学校的高度重视，也引起了社会、家庭的关注。据专家分析，加强安全管理和教育，提高学生安全意识和自我保护能力，80%的意外伤害是可以避免的。可喜的是教育部在行动，2006年修订的义务教育法首次将学校安全教育写入了法律，为中小学校开展安全教育提供了依据和保障。同年教育部联合十个部委下发了《中小学幼儿园安全管理办法》， 对各部门安全责任、学校安全管理制度、学校日常安全管理、安全教育、校园周边安全管理和事故处理等方面提出了明确要求。2007年制订了《中小学公共安全教育指导纲要》，将公共安全教育纳入了中小学校教育。教育部还建立健全学校安全工作机制，通过有针对性地安全预警、定期开展安全检查、及时通报各类事故、加强日常安全教育、普遍开展安全演练等工作措施，努力为广大中小学生创造一个安全健康的成长环境。广东省在行动，2008年广东省校园安全管理平台开通运行，大大加强了我省中小学校的安全管理工作。东莞市在行动，2013年起全市全面推进“平安校园”创建工作，推出了《东莞市学校创建“平安校园”考评体系》，进一步加强、规范了全市中小学校的安全建设和管理工作。
（二）构建有效的多方紧密合作的校园安全防护体系是必然选择。
现在的社会形势较复杂，有很多因素影响到校园安全。
1. 影响校园安全的因素。
（1）学校内部的安全管理还存在问题。比如：有些学校安全制度有了，但不够完善；有些学校安全做了隐患排查工作，但没有做到常态化，或排查得不够全面深入；学校各部门之间分工不够明确，缺乏协调沟通，没有形成合力；有些学校只将安全工作眼光放在学校内部，不主动与公安、消防等部门沟通，不大力排除学校周边的安全隐患；对学生的安全教育方式方法单一，学生缺乏安全常识和自护自救能力。
（2）学生家庭因素。家长安全意识淡薄，缺乏安全常识；工作较忙，无暇照顾和监管子女；没有对子女讲授足够的安全知识。
（3）社会不安全因素。主要有：校门外道路交通事故；学校周边发生的暴力、打斗、伤害行为；学校周边发生的敲诈、侵权行为；校外不良人员对在校学生的言行和心理威胁；在网吧等社会文化娱乐场所引发的治安事件和伤害；因学生旷课、逃学、离家出走在社会上发生的不安全因素；上网游戏、聊天、不健康书刊和音像制品造成的不安全因素；社会黄赌毒现象影响学生产生的不安全因素；社会不法分子对青少年的引诱、拉拢、教唆；父母离异，单亲，空巢留守、私租房屋引发的不安全因素。
（4）自然灾害。常见的有：地质灾害、气象灾害。
（5）中小学生自身因素。学生属未成年人，安全意识和自我保护能力较差；有些学生法制观念淡薄，缺乏正确解决矛盾的方法；有些心理问题得不到及时疏导。
2. 校园安全涉及面广，工作量大，统筹管理上有一定难度。
有不少学校也较重视校园安全管理工作，只因校园安全工作涉及面广，内容多，工作量大，而不知该如何统筹操作。我们认为校园安全防护体系，首先包括软件和硬件两方面，软件方面涉及到思想、制度、教育、组织、管理；硬件包括安全投入、物防、技防、运行维护等等。其次，校园安全防护体系还要从校园内延伸到校外，应将安全工作延伸到学生的家庭中去，延伸到社会，安全管理主动争取得到公安、消防、综治办等政府部门的支持，还有家长和社区的支持。没有一个健全有效的校园安全防护体系，学校的安全工作就会被动，有缺陷，甚至存在危险。
3. 校园安全工作必须紧密依靠上级主管部门领导，必须争取得到公安、消防、综治办等政府部门以及家长和社区的支持。
校园安全工作涉及到社会，涉及到校园周边安全管理，涉及到学生家庭和社区，必须多方紧密合作才能为校园安全防护工作营造一个好的环境。
（三）每间学校必须形成一个完善有效的校园安全防护体系。
校园安全工作要做到思想重视，制度完善，教育全面，组织得力，管理到位。校园安全防护工作必须做到制度形成一个体系，教育形成一个体系，管理形成一个体系，防范形成一个体系，并主动争取政府有关部门的支持，充分依靠社会各界，最终形成一个大的、立体的、多方合力交织在一起的、完整的校园防护体系。
二、校园安全防护体系的主要组成部分
（一）校园安全工作领导小组。
学校应设有校园安全工作办公室、德育安全工作组、教学安全工作组、后勤安保工作组，各部门分工明确，通力合作。校园安全工作办公室主要职责：统筹监管校园安全工作；舆论动态管理；矛盾纠纷排查化解；突发事件应急处置。德育安全工作组主要职责：监管学生在校安全秩序；安全知识教育、逃生技能培训；校园安全文化宣传；营造良好校园周边环境。教学安全工作组主要职责：强化教师岗位安全职责；电教设备等的安全使用；校内外实习实训安全；校园网的安全管理。后勤安保工作组主要职责：校园安全保卫工作；维持学生过马路和乘校车秩序；学校饮水、食品安全管理；学校各种疾病防控工作。
（二）安全教育。
包括三方面：对学生全面的安全教育、演练和心理疏导；对教职工的安全教育和培训；对安保人员的教育和培训。
（三）校园安全管理平台。
由学校安全专员负责，主要工作有：联系上级主管部门，接收上级部门发出的安全预警，向上级报告安全隐患排查整改情况；向学校领导转发安全预警，向学校领导报告安全隐患排查整改情况；向班主任发安全预警，通知班主任及时加强某方面安全教育；加强家校联系，向家长转发安全预警，提醒家长加强某方面安全教育，向家长宣传安全知识，接受家长对安全工作方面的建议和监督。
（四）班主任、科任老师。
对学生进行安全教育，维持好课堂、集会和上下楼梯安全秩序，落实好放假前十分钟安全教育。
（五）家校联系。
班主任和科任老师密切联系家长，了解每位学生的具体情况，及时排解安全隐患；校安平台与家长间的互动。
（六）上级主管部门。
学校通过教育OA、教育网、校安平台、全市学校安全工作QQ群等密切注意上级主管部门对学校安全工作要求和通知，认真落实，完善健全校园各种安全制度，及时加强某方面的安全工作，这样校园安全工作才有一个制高点，才全面，并赢得时间，避免事故发生。
（七）当地公安等部门。
学校紧密联系当地公安、消防、综治办、卫生防疫等部门，与各部门形成合力，及时化解校园内及校园周边各种安全隐患。
（八）社区。
学校参与创建安全社区工作，利用社区资源来加强学校安全，并为创建安全社区做出积极贡献。
三、校园安全防护体系中的几个机制
（一）领导机制。
学校安全工作在上级主管部门的领导下扎实开展，在校内管理上加强领导，分工明确，职责分明，形成一个完整的管理体系。
（二）问责机制。
制定好全面完善的制度，落实安全工作目标责任制。学校实行“谁主管、谁负责、谁主办、谁负责”的原则，一级抓一级，层层落实。各部门、各成员管理好自己的人和物，形成了“安全工作三级管理体系”，对于已经出现或可能出现的问题实行问责制。
（三）联动合作机制。
校内各个部门联动合作，学校与公安、消防、综治办、卫生防疫等部门联动合作。
（四）预案、预警机制。
制定好全面完善的各种应急预案，包括踩踏事故预防措施及应急预案、交通事故预防措施及应急预案、火灾事故预防措施及应急预案，疾病传染、食品中毒预防措施及应急预案等等；重视预防，及时向全体老师、学生家长及学生发出安全预警。
（五）检查机制。
学校安全工作检查做到每日有巡查，每周一次排查，每月一次综合大排查，发现隐患及时整改。对学生的出勤实行严格的三级检查：学校领导检查，专业部检查，班级检查。
（六）监督机制。
学校一直坚持“维护校园安全，人人有责”的理念，形成若干层若干种对校园安全工作的监督：校长、校园安全工作办公室对学校各部门的监督；学校各部门之间的互相监督；学校工会、教师、学生对学校各部门安全工作的监督；家长、社会对学校安全工作的监督。
（七）家校互动机制。
家长委员会参与到学校的管理工作中来，班主任和科任老师密切联系家长，校安平台给家长发送及时有效的信息。
（八）安全隐患随时报告机制。
全校师生、家长发现有安全隐患时可随时向学校各部门报告，各部门要通力合作，及时解决。报告形式可多种多样，如口头报告、书面报告、校园网上报告、电话报告、短信报告等等。
四、校园安全防护体系的构建流程
（1）根据国家、省、市教育部门对校园安全工作的要求制订完善、健全的学校各项规章制度、安全制度。
（2）制定出学校校园安全防护体系。
（3）对学生、教师、校园安保人员进行全面的安全教育、培训。
（4）学校各部门各司其职，分工又合作。
（5）充分用好校园安全管理平台。
（6）加强家校联系。
（7）加强与公安、消防、综治办、卫生防疫等部门的沟通与合作。
五、多方紧密合作基础上的校园安全防护体系构建的作用和意义
本校园安全防护体系体现了教育在前，制度为先，职责分明，预防为主，多方紧密合作等新的校园安全建设与管理的理念，体系构建要素完整，结构清晰，部门、人员分工明确，组织科学严密，机制可行有效。本体系重点体现了学校内部各管理部门的紧密合作，学校、教师和学生的紧密合作，学校与主管部门、公安、消防、综治办等部门的紧密合作，学校与家长、社区的紧密合作，最后形成校园安全管理完善，多方紧密联动合作，学生有较高安全意识和一定逃生自救能力，家长安全意识不断增强的校园安全防护体系，将校园安全工作经常化、制度化、社会化，建立了安全工作长效机制。
本案例不能说是十全十美、十分完善，但它是相对较全面和有效的。本体系是我校在工作过程中不断积累和完善而形成的，体系建设过程本身就是要不断主动适应社会的新变化，适应教育工作的新要求，实践证明，它是行之有效的，在我校工作实践中20多年来校园没有发生过安全事故，学生及学生家庭也没有发生过大的安全事故。
（作者单位：东莞市电子商贸学校）
参考文献：
[1]邓琼.安全系统工程[M].西安：西北工业大学出版社，2009.
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金工实习是实践教学，通过实践教学不仅可以向学生传授科学知识，培养其综合分析问题和解决问题的能力，而且对学生“严谨求实、勇于创新”的科学品质的培养具有重要作用。本文阐述了金工实习的内容、目的以及它在教学中的地位，对本校金工实习的教学方法和人才培养方式做了系统的整理，提出了推动实践教学方法不断发展和完善的建议。
【关键词】
金工实习；实践教学；人才培养
金工实习又叫金属加工工艺实习。金工实习的主要内容是车工、铣工、钳工、刨工、磨工、铸造、锻造、焊工、热处理及特种加工（线切割、激光加工）等。
金工实习是一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的选修课，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。
学生通过学习金工实习课程，可以达到以下目的：
（1）了解现代机械制造业的生产方式和工艺过程，弄懂主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构。
（2）学会使用基本的工夹量具，养成自觉遵守安全操作技术的习惯。
（3）了解新工艺、新技术、新材料、新设备在机械制造业中的应用。
（4）熟悉工程材料主要成型方法，具有初步的独立操作技能。
（5）在金工实习的学习工程中，可以培养、提高和加强学生的工程实践能力、创新意识和创新能力。
（6）培养和锻炼学生的劳动观点、质量和经济观念，爱护国家财产的自觉性，提高学生整体综合素质。
金工实习属实践教学，在职业教育中占有非常重要的地位，是机械类专业及近机类专业培养人才时必须开设的一门课程。河南工业大学化学工业职业学院金工实习，在秉承国家“加强基础、拓宽知识、培养能力、激励个性、提高素质”人才培养思想指导下，坚持以学生为本，把知识传授、能力培养和素质提高贯穿于实践教学始终的教学理念，通过金工实习实践教学，带动实践教学内容与方法、实践教学设备、实践教学团队、实践教学管理与运行等方面的综合发展，从而推动人才培养模式的整体创新，使实践教学水平和人才培养质量不断提高。
一、高度重视安全教育，安全第一
金工实习是一门具有危险性的实践教学，所以实习前必须对学生进行安全教育，使学生能明确理解各工种的安全操作技术，提高他们的安全意识，防患于未然。实习前应通过使用多媒体等现代化的教学设备，介绍一些案例，以使学生对安全操作技术有充分的理解和足够的重视。
二、课程内容是实践教学的基础
（一）设计科学的金工实习实践课程内容
实践教学与理论教学要有机结合，将实践教学涉及的相关理论知识、原理、技术和方法整合到实践课程内容中去，解决实践课与理论课的衔接问题。再者，实践教学内容与科研、工程、社会应用项目有机结合，使学生了解新知识、新技术和新方法。
（二）金工实习课程内容精心设计，开发有利于激发学生兴趣的实践内容与方式
在实践教学中，要不断拓宽思路，紧紧围绕学生能力培养，开发设计课程内容，使实践课能引导学生主动提出问题、思考问题、分析问题和解决问题；同时课程设计要给学生创造更多的个性发展空间，调动他们实践学习的积极性和主动性，并且要充分利用信息化、数字化技术，把金工实习自身连续、动态的特点，形象而直观地介绍给学生，激发学生实践的兴趣。
（三）金工实习课程内容的设计要符合学生的认知规律
学生实践能力和创新能力的培养，需要科学的实践教学内容，要有符合学生认知规律的实践教学内容。课程内容设计要由浅入深、由易到难、由简单到综合，逐步培养学生的实践能力、创新精神和科学思维。
三、注重学习效果评价与教学效果评价
金工实习通过实践考勤、实践习惯、实践操作、实践课堂提问、实践报告和实践考试等评价方式统筹考核学生的综合素质，引导学生知识、能力和素质全面协调发展，评价学生的学习效果。同时，对在校生、毕业生和教师采取综合问卷、跟踪调查、网上反馈、师生座谈等方式进行金工实习教学效果评价，并及时向师生反馈和沟通有关问题，进一步改进实践教学方法，增强教师的责任感和使命感。
四、打造金工实习实践教学团队
没有一支人员稳定、素质较高、结构合理的实践教学队伍，就无法保证金工实习的正常进行，更谈不上使实践教学水平和人才培养质量不断提高。实践教师要求既从事科研，又承担理论课程教学和实践课程教学，以科研带动实践教学，到达理论与实践相结合。实践人员采用固定和流动相结合，组建教授（高讲）牵头、老中青结合的实践课程建设和教学梯队，初步建立起一支教育和管理理念先进，理论教学、实践教学和科学研究互通，精通实践技术，核心骨干相对稳定，结构合理、爱岗敬业、团结协作、勇于创新的实践教学团队。
五、改革实践教学管理模式和运行机制
组建金工实习、机械制造等实训中心，实行主任负责制，把有限的人力、物力、财力充分的调动起来，实训中心实行全方位开放，真正实现了教学实训中心的实体化运行，使得各种优质资源充分共享。与此同时，针对具体实际，制定切实可行的管理制度和全面系统的日常管理方法，建立实践教学网站，该网站兼备实践预习、实践仪器、实践演示和实践互动等功能，不仅方便学生学习，而且也方便了日常教学管理，提高教学效率，达到良好教学效果。运用信息化管理手段，实现教学全过程的科学管理，提高管理效益和水平，保障人才培养方案的顺利进行。
六、充分利用实训中心的优质资源，发挥辐射作用
（一）加强实训中心对校内外师生和社会开放力度，使优质资源充分共享
我们实训中心可以为一些企业培训技术人员，为一些学校培训实训教师，为地方职业院校学生进行岗前培训，接纳中学生进行夏令营活动。
（二）积极承办各种会议和研修班，为职业院校实践教学改革和实训中心建设搭建经验交流平台
我们承办各种会议、培训班和研修班时，积极选派有关教师参加，并总结经验和大家进行交流。特别是通过教学联合体和职教集团等形式，加强区域内职业院校之间的协作，加强职业院校与行业企业的合作，以双赢的理念，建立长远、长久、长效的实践中心共建机制。
（三）将实践教学改革与实训教学中心建设成果列为教学类立项评优的重要方面
在国家、省、和学校三级联动的教学名师评选、教学成果评奖和教改课题立项等奖励机制中，都将实践教学改革与实训教学中心建设成效作为重要的条件标准，划拨实践教学方面专项推荐名额，保证实践教学改革成果和实践教学教师所占比例，激励广大教师重视并参与。
参考文献：
[1]
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【关键词】数控加工 学徒制 教学模式 一体化
目前，数控车床、数控铣床、加工中心等在工厂应用已非常普遍，但是传统的数控实训教学与工厂的实际情况存在很大的差距，学校所掌握的知识技能在企业中不能得到很好的应用，造成学生在进入企业后有很长一段时间的培训期；另外，企业中的员工有丰富的加工经验，但理论知识存在一定的不足。基于以上实际，我校在数控加工技术教学中不断改革创新，以"校企合作、工学结合"为核心，以基于工作过程的一体化课程体系改革为主线，以培养数控操作工为目标；以企业需求为依据，创建行之有效的现代学徒制育人模式，依托陕西信创机电有限责任公司，使数控技术专业毕业生与企业无缝对接，教学和生产相融合，把学校和企业有机结合起来有效的解决这个问题。
数控加工技术中现代学徒制教学模式的实施，是基于对培养人才的目标，按照实际的人才去向及工作性质进行课程教学目标定位，按照《数控加工岗位职业标准》、《数控加工人才培养质量标准》及《行业企业技术标准》要求落实技能培养的具体内容和方案，按照真实生产过程组织实训教学。将学生的职业技能与职业习惯并重，培养具备扎实的职业技能和具备良好工作习惯的实用型技术人才。
现代学徒制教学中按照企业真实的生产现场管理模式及相关要求进行管理，注重职业习惯的培养，在教学过程中学习和了解生产管理制度，使培养对象更符合行业发展的需求。实训中聘请具备丰富工作经验的信创机电有限公司人员参与课程教学，教学文件与生产现场技术文件相吻合，逐步完善基于职业标准和真实生产过程的"生产性实训模式"体系。
1.教学组织
（1）安全教育及学生分工：实训教学第1天，根据数控加工安全教育内容，由实训教师负责完成学生实训安全教育。每个学生按车间分工及实训阶段领取任务书。按照任务书要求完成后阶段的实训教学任务。
（2）基础技能实训：在现有的教学任务及条件下，每天将实训学生分为四组参加工作，这四个小组分别在数控车床、数控铣床、加工中心、车间管理生产现场参观实训一周后依次轮换。
学徒在每个生产工作阶段，由导师按照车间的生产功能设置分组，将学生分成工艺组、生产组和质量检测组，每组6人左右，分别由学生担任组长，在导师指导下开展工作，在本组内部完成要求课题后组织实施轮换。车间管理组负责生产安全、产成品的出入库管理及工时统计等。
（3）产教结合。由导师按照学习情景的单元内容，每个学习单元或任务按照数控加工工艺准备阶段、生产组织及实施阶段、检测分析和总结阶段。分阶段组织教学，三个阶段按照完成产品任务后依次进行轮换。
产教结合的目的要求学生结合学习情景要求，完成相应的加工任务，掌握产品的完整加工过程，培养良好的职业习惯和扎实的职业技能，培养团队合作意识等。
3.教学单元流程
数控加工的现代学徒制教学过程设计为三个阶段，分别为数控加工工艺准备阶段、生产组织和实施阶段、检测分析和总结阶段。数控加工工艺准备阶段、检测分析和总结阶段在教学区进行，生产组织及实施阶段在生产车间现场进行。生产现场确保每台设备使用人数不超过2人。
每个实习班级分为数控车工工段、数控铣工工段和加工中心工段，选拔学生作为工段副工段长，协助教师开展教学和生产工作。每个工段设置数控加工工艺员、生产员、质量检测员，分别由学生担任，在实训教师指导下开展工作。
（1）数控加工工艺准备阶段。数控加工工艺准备阶段在教学区进行，由导师指导学生通过查阅相关资料，根据任务进度完成标准零件图的绘制、零件工艺文件的制定。
零件图绘制、零件工艺文件的制定。针对需要加工的零件先分别绘制零件图、编写工艺文件，共同讨论形成一个统一的工艺文件，然后由导师提供现场工艺文件进行对比分析，最终形成可实施的工艺文件，再根据可实施的工艺文件共同讨论并编写零件的数控加工程序，然后由导师提供现场加工程序文件进行对比分析。
（2）生产组织及实施阶段。生产组织及实施阶段在生产现场进行，由导师根据通过审核后的学生工艺文件和程序组织学生进行工、量、夹具和刀具的准备，完成产品的加工。导师同时兼任生产调度工作，组织学生完成基础技能的培训和产教结合产品的加工。对产品加工进行动态控制，通过本阶段，使学生了解生产现场组织的完整过程。
① 生产组织。导师根据学生编定的工艺文件情况，讲解生产工艺文件的要求，按企业工艺文件下达生产任务，以一台设备为单位，落实每位学生的加工内容。
② 生产过程控制。导师根据学生工件加工情况，及时协调并处理相关事情。
③ 完工零件维护。组织学生对完工产品进行维护。
（3）检测分析和总结阶段。检测分析和总结阶段在电教室进行，由导师根据工艺文件，组织学生对加工产品进行质量检测和分析。
① 产品零件检测。由导师下达产品检测任务，学生按照真实的产品检测要求，对产品进行加工精度检测，并填写相关表格。
② 检验结论分析。每个小组根据本组检测零件的记录报告，按技术部门要求进行质量分析，填写质量分析报告。经过小组讨论后，集中意见提出整改措施。
4.实训成绩评定
通过实习，学生学完教学计划规定的教学内容后，应对学生的操作技能和知识掌握情况作出一个全面的考核。考核既要结合教学大纲要求的教学内容，又要结合生产实际的需要。所以在考核时，要选取能够涵盖教学大纲要求的生产中的典型零件为考试内容，让学生自己动手从工艺的分析、程序的编制和零件的加工全过程完成零件的加工，在规定的时间内，以学生完成的零件的质量和数量评定学生的考试成绩；最后导师根据学生的考试成绩和平时成绩综合确定学生的最后实习成绩。
现代学徒制能够适应企业现代化生产方式的需求，实施现代学徒制教学工作以后，学生的数控加工技术专业水平有了较大提高，基本解决了学生在学习中理论与实践脱节的问题，有力地提升了教学质量，让学校的学习能紧贴企业加工生产的实际。现代学徒制在注重技能培养的同时也在强化学徒的职业素养，能有效也将教育发展与社会需求紧密相联。随着实践探索的不断深入，基于现代学徒制的数控加工技术人才培养模式在校企深度融合的多方努力下，定能把学生培养成为适应社会发展需要的高技能型人才。
【参考文献】
[1] 毕结礼.王琳.我国现代学徒制建设的理论思考[J].中国培训，2012（8）：14-18
[2] 谢宏武.校企合作人才培养模式之现代学徒制发展对策[J].教育与教学研究2013
[3] 李铭辉.英德现代学徒制教育方法及启示[J].中国高等教育，2014，（7）：62-63
[4] 鲁叶滔.基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[J].教育与职业，2014（12）：19
作者简介：
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关键词：技能实训 综合能力 方法
从2002年国家颁布《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》起，十年来陆续出台了一系列有关大力发展职业教育的文件，突出表明了国家对职业教育改革与发展的重视。总理在每次政府工作报告中都提到了职业教育问题，“职业教育”作为关键词共出现了二十多次，可见国家对职业教育的高度关注。另据统计，2011年全国中职学生数突破2200万，比2000年增加近1000万，而笔者所在的浙江省，从2008年起连续 5年中职招生数与普高招生数维持在1∶1左右，中国的职业教育正进入蓬勃发展的阶段。
中职学校学生人数呈现乐观的增长趋势，同时，也面临新的问题，最突出的是传统的教学观念和课堂教学方法与大多数中职学生的实际相背离。如笔者学校的学生一般是中考落榜生，不但成绩不佳，而且学习习惯差，对传统的课堂教学彻底厌恶，综合能力的培养更是无从谈起。为解决这一问题，笔者学校在“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为本位”的办学理念的指导下，采取加大技能实训教学的比例，这一举措使中职生的学习兴趣得到了提升。但是如何才能真正有效地培养他们的综合能力，特别是技能实训能力呢？笔者及所在院校采用如下方法。
一实行“7S”实训管理模式，培养中职学生的综合素质和能力
“7S”管理源自日本企业的“5S”管理，由七个“S”开头的词组成：safety（安全）、seiri（整理）、seiton（整顿）、seiso（清扫）、seikesu（清洁）、shitsuke（素养）、save（节约），是目前企业中非常流行的管理理念和管理方法。
笔者学校2008年在技能实训教学中引入“7S”管理模式，从2008年的“尝试”阶段到2009年的“完善”阶段，再到2010年起的“深入实施” 阶段，笔者学校的“7S”实训模式已实现学生与企业员工的无缝对接，使企业文化深入校园文化，不仅有利于培养符合企业需求的技能型人才，还增强了中职生的就业竞争力。在企业中，安全是生产的首要条件。对“7S”中的“安全”管理模式，学校注重深入贯彻落实。严格按照企业三级安全管理模式，在学期初，就通过学校、学区、专业实训教师对学生进行三级实训安全教育，并逐级签订实训安全责任书。专业实训教师必须在实训课前、课中以及课结束前重点落实该次技能实训教学的安全隐患预防及应急处理。
“7S”实训管理模式在培养学生综合实训能力上成效显著。笔者学校学生连续四年在中职国家级技能大赛中获得金牌，特别是2011年和2012年，分别获得了5块金牌，创中职学校之最。这些成绩的取得，离不开技能实训中的“7S”管理，“7S” 实训模式不但提高了中职生的德育素养，更加强了中职生技能实训能力的培养，使其综合能力得到显著提高。
二实行项目实训教学方法，贯彻价值评价体系
项目教学法是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，它从职业教学的实际需要出发，突破课本安排体系（如我校在逐渐完善化工分析专业项目实训教学的校本教材体系），根据学生实际能力，选择典型的项目为教学内容。
笔者在技能实训教学中，采用“项目任务引领―分组计划研讨―实境操作展示―形成任务计划―实行综合评价”的组织教学模式。先把学生合理分成若干小组，提前给出下次实训项目的主题和目标，让小组成员自主去完成具体实验方案的制定，完成后交由教师初审、修改后再实行。在项目任务引领下，学生通过资料查阅、方案设计、完成任务，由简单到复杂，循序渐进，教学做三合一，既能培养学生独立思考、分析问题，互助学习的能力，又给他们提供了合作精神与拓展思路的机会。
当然，技能实训项目教学法要顺利实施离不开合理的价值评价体系。笔者在技能实训教学中，采用的价值评价体系是：学生自评，小组互评，教师综合评价的三级评价模式。具体实施中，轻实训结果的评价，重实训过程的评价；轻老师的评价，重学生的自评和互评。具体项目价值评价表如下。
从以上的项目价值评价表中可以看出：第一，把技能实训中学生的“自主性评价”放在首位，包括：自评、互评和教师评价等几种。评价过程也是让学生确认自己在该评价体系中的主体地位，认清自己的长处和短处，发挥优势，提高自己的辨析、评判能力，激发技能实训的内动力。第二，把学生在技能实训中的“过程评价”放在首位，实训结果不理想，可以通过重复实训操作加以完善，但实训过程的错误，是无法得出合理的实训结果的。因此“过程评价” 更能培养学生严谨的学习态度和综合能力。
三实行校企对口合作，中职毕业生“回炉”再培养
中职学校想把学生培养成受企业欢迎的准企业技术工人，凭校内技能实训不可能完全实现，因为校内实训设备无法完成和企业设备的无缝对接。这造成了中职学校培养的学生大多数技术不达标，成为企业的“临时工”。中职学校虽采取校企合作，希望把技能实训课堂搬进工厂，搬进生产车间，使学校与企业“零距离”接触，使学生融入就业环境，改“重教”为“重学”、“重就业”，但实际情况并不乐观， 校企合作还只存在于形式，缺乏实际进展。如企业只允许中职生参观，而非顶岗学习，即使顶岗实习，也只是无技术含量岗位，最终中职学生还是游离于企业技术之外。
目前，我校化工分析专业正在尝试“五年一贯制”校企合作模式，具体方案是：前两年学校培养，在培养过程中“重技能实训，轻理论学习”；第三年进入企业顶岗实习，第四、五年的大部分时间在企业工作，在企业工作过程中“重动手作业，重学习思考”；最后三个月，“回炉”学校，进行中职生的再培养，在“回炉”再培养中“重理论学习，轻技能实训”。希望通过“五年一贯制”校企合作模式的培养，学生达到以下目标：第一，通过考试考核，取得高级资格证书；第二，从技术型工人向技术型人才转变。
这种校企对口合作模式还在尝试中，是否能达到预期目标，尚待观察。若能成功，将达到企业、学校、学生的三赢。企业有了大量后续技术型人才，学校有了稳定的生源，学生有了扎实的技术。
中职生的综合能力培养的方法很多，以上几种在技能实训教学中培养中职生的综合能力的方法适合我校的实际，已在技能实训教学中收到显著的成效。
参考文献：
[1]中国职业技术教育.探索 改革 创新[M].北京：高等教育出版社，2001.
