精益实训总结范文
时间：2023-03-14 09:25:28
导语：如何才能写好一篇精益实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
医院护士岗前培训总结1
七月的天空，有一种渴望的涌动，当我离开校园，告别大学生活时，我知道我即将开启另一种生活——医院实习。
南丁格尔说过：能够成为一名护士是因为上帝的召唤，因为人是宝贵的，能够使他人康复，是一件神圣的工作，所以作为一名护理专业的学生，我热爱我的专业，我喜欢我所做的工作。迈入医院的大门，有种崇敬感油然而生，这就是我以后工作的地方，是自我锻炼提升专业知识与实践能力的地方。
进入医院后，老师为了我们做了三天的岗前培训，有关医院的概念，护士的人文关怀素养，医院感染，手卫生的预防及注意事项以及护理实习制度要求等一一为我们讲解。讲到人文关怀，自然是以人为核心，关心人，爱护人，尊重人。了解护士服务理念，进一步更好的为患者服务，通过听课也领悟到护患沟通的技巧，关心病人的心理护理。对病人要有爱心，细心，耐心和责任心。每天我们接触最多的就是病人，对病人保持嘴角上扬。要换位思考，体谅病人，有效的增进护患感情。
俗话说：三分治疗，七分护理。所以我认为护理工作是一个平凡但不可或缺的岗位。我们不只会打针换药。我们在平凡的岗位上始终以病人为中心，有团队协作精神，是用微笑，礼貌，热情的态度努力工作，不断的提高自己的专业知识和实践能力，更好的服务于患者，更有责任的做好护理工作。
培训中了解到护理的制度与注意事项，我们每天都以严谨的工作态度，良好的服务态度甚至于无私奉献的精神奔走于岗位上。用严格的制度要求自己，工作中遵守制度，听从带教老师的管理，做一名合格的白衣天使。我们必须有同情心和一双愿意工作的手，我相信通过十个月的实习生涯我会有宝贵的经历，也会更加热爱护理工作，用爱心和双手为病人服务，充实的度过每一天，十个月的时间我会学到更多的知识。
盛年不再来，一日难在晨，及时当勉励，岁月不待人。每一天都弥足珍贵。实习的机会只有一次，我会好好学习，在临床上学到更多的实践与理论知识，及时的勉励自己，结束了三天的岗前培训，迎接我的是不同科室的学习，我会带着老师所教的知识，带着对护理工作的热爱，走向临床，走向实践。
医院护士岗前培训总结2
20xx年10月21日在销售中心二楼会议室，举行了由国际高力物业顾问公司的高级经理黄老师主讲的服务礼仪课程。重点讲解了什么是服务礼仪；在为客人服务时应当注意那些事项，端正自己的工作心态，微笑面对工作，规范地使用服务礼貌用语，要有亲和力和换位思考意识等等。
通过对这堂课的知识学习，使我认识到在日常工作中，应当每天坚持微笑面对同事、业主以及其他人员。微笑，能让人有一个好的心情。在接访业主的时候，要认真听取业主所反映的问题、意见或建议。要时时刻刻站地在业主的立场上思考问题、解决问题。对能够解决的问题，一定要及时解决。如果自己无法解决的，应当第一时间上报给主管领导处理，做好相关记录和跟进，让问题能够得到及时解决。对于业主的承诺，一定要按时兑现，并做好回访工作。
因此在以后的工作当中，我要努力学习掌握本职岗位的业务知识，不断提高自身的工作技能和服务水平。在为业主、客人服务时，要充分体现我们安康金海湾物业服务"满意+惊喜"的金钥匙服务理念，为把我们橄榄园物业服务公司的服务水平，推上一个新的台阶而努力工作。
在现实生活中，人们对于小问题般都采取迁就，宽容的态度，而在服务行业中却应是另外一种态度和做法，即“小题大做”。尤其是在高级酒店中，“小题大做”简直到了吹毛求癖的地步。
服务员见到客人要问好打招呼，接听电话要使用敬语，而且振铃不能超过两声。客人交办的事情要想办法解决，不能说“不”。服务员要按规定路线，要按规范操作做。操作轻，走路轻，说话轻。餐厅不能有一只苍蝇，台布不能有一个洞，服务员不能留长指甲、涂指甲油，不能戴手饰，头发不能过肩。
清规戒律的确太多了，在外行人看来所有这些都是鸡毛蒜皮的小事，微不足道。我们正是通过致力于对每一件小事的解决，为宾客提供方便，为宾客营造一个舒适的环境。对小事情专注投入的程度足以反映一个服务场所的质量好坏，管理水平的高低。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”小题大做正是这门道所在。
也许有人会说：通宵班那么辛苦，偶尔睡上一觉也不是什么大问题。也有人会说：刚好没有客人，看一下书也无妨。
也许还有许多人的许多说法。
我们对“小题大做”的意识不足，实质上是服务意识不强。要是每位员工都认真对待“小题大做”我们的事情就好办多了。这是一件艰苦细致反复性的工作，不能光等，要努力去做，小题也能作大文章。
医院护士岗前培训总结3
作为一名刚入职的护士，我有幸和同事们参加了xx省人民医院为我们xx市第x人民医院新员工制定的岗前培训。培训就医院规章制度、护士职业生涯规划、护理不良事件等进行了深入的讲解，合理地安排了理论知识及护理操作的学习课程，从中学到的知识使我受益匪浅。
理论课程让我们从对护理工作的泛泛认识深入到我们日常工作的系统流程，不仅让我增加了各项应急情况的处理措施，也让我们对护理工作产生了思想上的碰撞，做到了课间有互动、课后有反思、学完有所得。实践操作课程让我们从操作的不规范、概念的不清晰到大家都能够基本掌握，手把手操作教学，大家分组训练和课后的每堂小抽考中让我们真正体会到了课前有教育，操作有指导，课后有总结。各位老师用她们娴熟与优雅的操作手法让我看到了不一样的操作理念，了解护士是一个优雅与智慧、果断与坚毅并存的职业。
我深深地体会到这儿的每个老师和领导对工作的那种认真和负责的态度，就会让我不由地去反思：我对工作有没有那么付出？态度有没有那么认真？什么时候才能像她们那样取得研究生或更高的学历，让我无比的佩服和自愧不如。此次培训给了我上进的动力，不爱学习的我，让我觉得不得不学习。也让我在这几年里第一次感觉，自己还需要奋斗，生活和工作都仍然有紧迫感，生活节奏也可以像发达城市那么快！
篇2
TWI项目管理的目标描述
TWI项目管理的理念或策略
TWI项目精益化管理强调“以终为始”“慎终如始”的理念，即在需求明确、方案策划时要系统性考虑培训目标与实现的可行性，强调从实际出发；在培训实施过程中将工作指导培训、工作方法培训、工作关系培训分解细化，渗透到工作中；在培训评估与总结过程中，要围绕项目目标和实际工作进行再分析，提出新的目标，形成循环。最终，将TWI项目精益化管理作为一种深刻的培训文化，长期加以实践，充分挖掘和发挥它的潜能。
TWI项目管理的范围和目标
范围：适用于所有现场培训项目，包括常规性岗位练兵、专项技能培训、应急事故处理培训、技能竞赛集中培训等。
目标：清晰项目目标，加强培训项目精益化管理，确保目标在实施过程得到落实，提高培训有效性和满意度。
TWI项目精益化管理的主要做法
基本流程
（1）每年2月前，按照国网公司统一格式，下达项目计划。
（2）在项目实施前2-3月，结合学员需求、公司发展要求、主办部门意见三方面，进行项目目标分析与要素确认。
（3）项目实施前1-2月，进行项目方案策划。
（4）项目实施前1月，由人资部主任或培训专责或主办部门负责人、专责进行项目方案审核。
（5）项目实施前20天-30天，下达项目实施计划。
（6）项目实施前15-30天，导师做好与学员的沟通，了解需求，做好教学备课，配合培训中心做好培训现场准备工作。
（7）项目实施前3-15天，学员做好培训前期准备工作，知晓培训时间、地点、内容与目标。
（8）项目实施前3-30天，培训中心、实训基地做好培训前期准备工作。
（9）项目实施前1-4天，项目实施前确认、演练。
（10）培训项目实施：工作指导培训（JI），导师指导学员如何正确地、安全的、尽责的开展工作，使学员能够快速地掌握工作要领。培训以导师为主，培训中心配合组织实施，控制好培训质量和效果。工作方法培训（JM），导师通过改善工作方法，教导学员通过利用现有人力、工具、材料，在更少的时间内，高质量、高效率的完成工作。培训项目实施：工作关系培训（JR），导师掌控学员情绪，以良好的师生关系完成培训任务。
（11）培训结束当天-3周内，办理培训项目结束评估、总结与费用结算手续。
（12）培训结束当天-2个月内，做好项目费用结算ERP系统流转完毕。
（13）培训结束后做好重点培训项目三级评估，撰写培训项目三级评估报告。
关键流程说明
（1）项目目标分析――分析培训需求，建构VISA目标
TWI项目目标分析基于培训需求调研报告，培训中心分别对培训对象、培训对象的直属上级、以及上级的上级进行项目需求调研。调研内容一要根据企业发展战略，企业当前重点工作和工作需求；二要研究、分析业务分管领导对该领域绩效提升的要求；三是掌握技能岗位员工当前能力与企业需要之间的差距。只有基于对培训需求透彻的分析，才会制定出贴合工作实际的VISA目标。
我们认为好的项目目标，应该达成以下效果，简称为 VISA目标：
V――开阔视野
I――更新知识
S――提升技能
A――调整思维、促使行动
即在项目目标落地时，要清楚，开阔学员哪方面的视野、学到哪些新的知识、提升哪些方面的技能、调整怎么样的思维、如何使他们在今后能够有所行动，学有所用。
（2）项目方案策划――以精益化管理的总策划思路，紧密关联培训效果的三个三分之一。
项目方案策划是一个项目计划工作，要对项目的范围进行说明，也是项目质量得以保证的重要因素。经过实践我们总结出影响培训效果的三个要素，既关联培训效果的三个三分之一。
表 关联培训效果的三个三分之一
第一个三分之一：好的导师，是培训的关键 第二个三分之一：培训组织有效 第三个三分之一：培训管理规范，培训服务周到
1）策划方案中能将培训目标分解到各门课程和各项训练上，即所有目标均须有相应的课程和操作任务来承担，目标可以重复分配，但不能有漏洞。 1）培训开始要有开班典礼、领导讲话环节。开班典礼营造培训氛围，学员了解此项培训在工作中的重要性，能更好融入、投入到项目当中。 1）自主管理、职责分明。培训班设立班委，职责分工不同，进行自主管理，接受导师统一领导。
2）选择敬业、负责、理论和实践能力强、有一定表达能力，熟悉该领域专业的导师。敬业负责的导师能根据学员情况精心准备。 2）培训中期要书面张贴阶段性成绩测试结果，而张贴效果起到看板作用，提升培训效果与学习氛围。 2）纪律严明、执行严肃。培训班要取得好效果需要有严明的纪律，而在执行过程要保持其严肃性。
3）导师的工作态度、工作方法、现场经验、工作要求对学员学习有很大的指导作用。 3）培训结束要有结业典礼或总结环节。总结环节一方面让学员代表谈收获，另一方面体现了组织者对学员的关注、鼓励。 3）管理有序、服务周到。培训组织应有序实施，流程控制到位。培训服务到位，对于学员反馈的后勤、学习等问题，落实后回复学员。
（3）培训中心、实训基地做好培训前期准备工作――“四个到位不可少”
前期准备工作是非常细致的工作，也是项目实施的开端，在这项工作当中，要做到“四个到位不可少”：计划分解到位不可少：各方沟通到位不可少：文档物品到位不可少：日程检查到位不可少。
（4）培训项目实施
1）工作指导培训（JI）。导师要做好工作指导培训准备，导师分步骤做好工做指导培训。步骤一：安排团队成员；步骤二：介绍操作，导师耐心讲述、解释和说明每一个重要的操作步骤，做第二遍以强调关键点，并能回答学员疑问；步骤三：尝试演示，让学员尝试完成操作并纠正其错误；学员再次操作时，向导师说明重要步骤及自己的理解；步骤四：跟进，让学员独立完成任务，并反复训练，导师应经常进行检查并提问。阶段性训练后，组织考试测验与评比。
2）工作方法培训（JM）。工作方法改善是工作创新的亮点所在，是工作效率提高的关键。如何改善工作方法，在导师指导下，分四步：分解工作；对每一个细节进行提问；开发新方法；应用新方法。向导师提交新方法提议，训练过程中在安全、工艺、质量、数量和成本等方面取得数据支持，并将新方法付诸工作实践。
3）工作关系培训（JR）。员工与企业良好的工作关系能促使员工树立正确的价值观，培养良好的职业道德和工作态度，实现与企业的共同发展。如何才能使员工“由于愿意工作”而进行工作？从现场培训角度，分四个方面说明建立良好工作关系的基础。让每个学员知道自身工作进展情况，导师要乐意指出学员工作改进的方法，让他知道导师及公司对他的期望；适当给予表扬，导师应能发现学员的不寻常表现，并在事情保持热度时表扬学员，给予其信心和鼓励；充分利用和发挥每个人的能力，挖掘学员没有被利用的能力，绝不阻止个人的发展；由导师向学员传递企业文化，如导师应告知学员电力企业发展方向，体制变革本质及目标，并与学员一起工作接受变革，传递正能量等。
确保流程正常运行的人力资源保证
（1）组织机构
要确保流程得到正常运行，需建立四级培训责任体系，即人力资源部、培训中心、实训基地、参训部门。
（2）各部门主要职责
1）人力资源部为TWI项目精益化管理的责任部门，负责培训项目计划的制定、审核与组织实施，负责培训期间的监督、检查、考核管理。
2）培训中心负责培训项目计划的具体组织与实施，包括项目分析、培训安排，导师选聘、培训场地、实施培训、三级评估，负责培训的总结鉴定并上报人力资源部。
3）实训基地按照培训中心下达的培训方案具体组织实施，落实导师、培训场地、安排学员食宿、考勤等。
4）参训部门按项目培训计划，负责安排参训学员，并做好学员外出学习期间的工作安排，配合开展评估评价。
保证流程正常运行的专业管理的绩效考核与控制
（1）绩效评价指标与考核管理，公司成立以分管副总经理为组长，人力资源部、培训中心主要负责人、专责人为成员的绩效考核管理小组，负责对培训项目全周期培训情况进行绩效考核。
（2）人力资源部对培训项目各环节进行监督检查，在培训期间，可通过向学员、导师发放调查问卷、考试考核等形式，对集中培训情况进行考评；培训结束后，可通过对学员所在单位对学员进行现场跟进、跟踪调查、抽查考试等进行调查。绩效考核结果报绩效考核管理小组，人力资源部将评价结果纳入公司业绩考核。
评估与改进
评估方法
（1）评估目的
培训效果的评估，是指在培训项目实施之后，采用一定的形式，把培训的效果用定性或者定量的方式表示出来。良好的培训评估体系是在工作分析、岗位说明、绩效标准和管理以及培训要素之间的流程管理，这种流程管理的核心，就是通过培训不断提高业绩，并在提高业绩的基础上，逐渐提高绩效标准，进而使TWI项目精益化管理工作进入良性循环，真正服务于企业的发展。
（2）评估内容和范围
1）问卷调查：向学员发放问卷调查表，了解培训后总体反应和感受情况，了解培训项目的设置是否合适，了解培训导师的培训情况，培训中心组织情况。
2）通过现场考问和考试考核，确定学员受训后的行为变化，以判断所学知识、技能、态度对工作的影响。
3）评估范围包括授课导师、培训中心、学员所在单位、学员。
（3）评估项目和标准，评估项目主要包括：
1）授课导师：主要有学员满意度、培训效果分析、任务完成情况、培训教学改革情况等。
2）学员：学员遵守纪律、完成任务、考试考核、团结协作等情况，以及实训基地、授课导师和其他学员的调查。
3）培训中心：主要有学员满意度、培训效果分析、计划执行情况、认真负责态度。
问卷调查，评估标准要达到所有问卷人95%以上。
（4）评估方法
评估方法主要包括问卷调查法、类比法和绩效考核法，通过问卷调查法和实施培训前后对比，了解培训的效果和质量。通过绩效考核法，掌握培训的实效，掌握实训基地、授课导师的负责态度和工作效率，提高培训质量和培训效果。
改进方向或对策
（1）加大教育培训投入，特别是要加强实训基地建设投入，全面整合优化县公司培训资源，建设高标准的实训基地。
篇3
【关键词】精益化 信息化 教学实施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0068-02
当前，随着我国产业转型的升级，许多企业的发展需要转变经济发展方式，这就需要大批适应先进管理模式、制造工程、信息技术的现代工业技能人才。然而与之相对应的却是职业教育比较侧重于单项技能训练，不能满足企业对高技能人才需求。为此，需要建设具有丰富内涵、模拟现代工厂运作的实训场所，以拓宽人才能力素质模型。通过企业人、机、料、法、环等全面质量管理模式，培养符合现代工厂需求的创新型人才。这是职业技术院校适应当前工业发展，提升实训教学效果的必经之路。柳州职业技术学院在柳州市汽车产业区域环境培育下，经过十多年的建设发展，特别是机械制造专业人才培养方案经过国家示范性改革、精品资源课建设，以及德国“双元制”教育改革，结合与广西柳工路创制造科技有限公司合作进行实训基地改造，现已建成具有精益化、信息化“两化融合”的“点、线、面”实训车间。其中校内精密制造教学工厂就是“线”建设的成果，通过精密制造教学工厂顶岗实习课程开发实践，培养和提高学生的职业素养，实现高职人才培养的目标要求，实现生产现场、生产组织、物流、质量、信息管理等方面综合性实践教学。本文试以柳州职业技术学院为例，对产业转型升级背景下高职课程教学渗透“两化融合”元素进行探索。
一、精益化、信息化“两化融合”教学环境建设
（一）基础建设。教学工厂是柳州市千万元设备值生产性实训基地建设项目，教学工厂具有比较完善的生产、检测设备，共占地350多平方米，配有沈阳斜床身数控车床2台、宁夏小臣人精密数控车削中心2台、全进口DMG五轴加工中心1台、日本马扎克车铣复合加工中心1台等生产设备8台套；柳工路创MES制造系统一套；塔建成全面融入精益化、信息化要素，是培养“复合型”人才的实训教学工厂平台。同时，根据产品生产工艺特点，涉及多工种以及工作内容的复杂性、采用制造岛式布局思路建设精密制造生产线，布局规划如下图1所示。
配套的以下5个功能区，满足了搭建精密生产车间精益化的要素。具体各功能区域配置如下：（1）原材料存储区；（2）生产制造岛单元区；（3）质量确认站；（4）成品存储、备品备件区；（5）班组园地。
（二）师资建设。项目建设之初，同时选派出两位专业教师到合作企业柳州采埃孚机械有限公司挂职8个月，全面、系统地学习采埃孚公司生产管理组织、技术设计与开发、设备管理与维修等技术，练就扎实的专业技能，学习企业班组管理知识。回校后其中一名教师主要负责学生顶岗日常管理、开发课程教学内容及工艺技术、组织生产活动等工作；另一名主要负责教学工厂生产设备维修与维护、组织编制了相关设备清洁保养、点检指导书等工作。为顶岗教学及生产提供有力保障。
（三）岗位设置。根据零件工艺、生产要求，为保障教学工厂能正常运行，把岗位设置为：粗车一、粗车二、精车一、精车二、钻铣一、钻铣二、磨内孔、滚齿共8操作岗位，对应岗位加工部位如图2所示；质量检测员、班组长（兼物流员）、质量工艺员、设备维护员共4个技术及辅助管理岗位。
二、校内精密制造教学工厂顶岗实习课程教学内容设置
课程内容设计思路一是参考机械加工企业管理、运行的上班方式；二是围绕工厂实际岗位的职责、具体业务以及企业实际岗位每天真实工作而进行设计。该课程分为三大项目，每个项目分若干个学习单元，以真实企业环境育人。通过240学时完成全部教学内容（如表1）。
三、顶岗课程教学及生产的实施
（一）教学的思想指导。本顶岗课程主要让顶岗学生在生产线上进行各岗位的轮训，通过工艺技术岗位、质量检验岗位、一线操作岗位、设备维护岗位等岗位顶岗训练，使学生对现代企业生产模式、生产运行组织、各岗位的职责要求以及质量控制管理等内容有一个直观的清晰概念，并以兼职班组长、安全员、5S现场管理员等实地管理身份参与到生产现场管理与运行中，使学生对安全及小组管理有一定的认知，培养合作团队意识，增强沟通能力，培养生产经济运行理念。
（二）具体教学实施方法。每期顶岗时间为8周时间，采取小班顶岗方式（一般15人左右）。顶岗课程教学实施方法：第一部分岗前培训：采用现场集中授课，由生产主管老师（到企业挂职学习其中一位）讲课；第二部分岗位培训：主要进行加工操作、质量控制、MES制造系统等内容，由3位师傅讲解与示范，采用“教三练四”方式进行培训；第三部分生产顶岗：学生每人负责一个岗位参与生产；师傅1指导监督粗车一、粗车二、精车一及精车二岗位；师傅2指导监督钻铣一、钻铣二、磨内孔及滚齿岗位；师傅3指导监督质量检测员、物流岗位。
每天上班时间为8小时（08：00-16：00，中间午餐及休息1小时），分为三个教学阶段：第一是早会，生产主管任务布置、工艺知识等班组管理；第二是零件生产，注重操作、质控、设备点检与设备日常保养；第三是班后总结与评价。
四、实施效果
（一）教学效果。通过本课程学习，学生能对精益生产运行模式、组织管理模式有一个全面的体验和认识；学生通过在产品工艺工程师岗、检验岗、机床操作岗、设备维护岗、物料流转等岗位轮转，能够对实际生产中的各个生产环节有一个全面的认知；对生产过程中的人、机、料、法、环、测质量管理模式得到了全面理解。同时，学生对机床操作水平得到了提高；对真实零件尺寸控制精准度大大提高；夯实了专业能力、打实了专业技能。
（二）经济效益。该教学工厂建成投入使用，将原本在企业生产的零件搬移到了学生顶岗实习的课堂，由原来6位企业师傅完成的工作变成了3位师傅+8位学生完成，生产质量及产量没有明显变化。成功减少人工成本，提高了经济效益。
综上所述，教学工厂项目建设教学方向明确，教学内容围绕企业各个岗位的职责具体业务进行设计，教学内容符合现代企业一线岗位与提升岗位要求，使用方法得当，措施合理有效，成效明显。校内精密制造教学工厂顶岗实习课程具有良好的创新性和可操作性，成果值得推广。
【参考文献】
[1]莫振栋.以自动化生产线为载体的综合实训课程教学研究[J].广西教育，2012（6）
[2]唐少琴.《自动化生产线的安装与调试》课程综合实践项目开发[J].电子世界，2014（11）
【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（一般项目A类2014JGA316）
篇4
范玲玲
（辽宁省营口市卫生学校 辽宁 营口 115000）
摘要：护理综合实训教学中充分应用小组合作实训考核法，不仅能提高学生学习技能的主动性和学习效率，更能够充分的发挥学生的团队合作意识，体现了以教师为主导以学生为主体的教学理念，体现了护理工作的特殊性，为学生今后的学习和实践工作奠定思想与实践的基础。
关键词：小组合作考核法 护理学基础 效果
护理学基础是护理学专业的基本理论和基本技能的重要课程之一，其中实训教学尤为重要，教学质量的优劣直接关系着护理人才的质量。 护生要想成为一名真正的护士，掌握护理实践技能是一项最基本的内容，所以在护理教学中，教师特别重视护理技能的学习，实训是技能形成的基础，考核是促进技能熟练掌握的催化剂，但在实践教学工作中，技能的考核往往在占据宝贵和有限的课堂时间，不能够对每一名学生都进行考核。对于这一问题我对教学经验进行总结，采取了小组实训考核法，把更多的时间交给学生练习，将技能考核成绩与小组成员密切联系起来，充分体现了小组合作学习的作用，大大的激发了学生学习技能的自觉行和积极性，把个体与小组融为一体，在教学中收到良好的效果。
一、研究对象
2012级中职护理专业学生 212人，随机分为对照组(112人)与实验组(90人)。2组都是女生，均为初中毕业，年龄16-18岁，学制4年，具有一定的医学基础知识。
二、方法
1、分组情况：《护理学基础》教学授课结束后，将学生随机分为对照组(112人)与实验组(90人)。
2、技能考核方法：对照组,继续采用以往的集体练习，考核法。实验组,学生训练完即考，教师将学生分成10个小组，为了避免人为因素的影响，每次考核均由护理教师抽签选定小组中的一位学生进行考核，并严格按照考核标准进行评价，其考核成绩作为所在小组每位成员的成绩。各小组每次每项随意抽考的一位成员的考核成绩通过平均计算后即为该小组每位成员最终技能操作的成绩，技能操作低于80分者视为不合格，并作为期末考试成绩的重要部分。
3、效果评价：采取问卷调查的方式，反馈学生学习效果的评价。问卷均以陈述题的方式，以是、否作答。发出问卷212份，回收问卷212份，其中有效问卷200份，有效率为94%。
三、结果
学生对两种考核方法的评价见表1。
表1、212名学生对考核方法的评价
教学效果
实验组答“是”百分比（%）
对照组答“是”百分比（%）
提高了训练的积极性
95
65
提高了训练的自觉性
90
50
技能训练比原来刻苦
88
52
训练中更注重精益求精
88
53
关注小组同学技能掌握情况
90
23
关注小组同学技能考核成绩
92
10
提高了单位时间内训练效果
95
52
训练中能相互指导、纠错、督促
89
51
训练中能主动帮助动手能力差的同学
86
45
担心自己的成绩影响小组同学
92
对技能学习有很大的促进作用
95
75
四、讨论
1、提高学生学习的积极性和自觉性，使学生变被动死学为主动活学。从表1中可见，实验组的教学效果明显提高了。95%的学生提高了学习的积极性，90%的学生提高了学习的自觉性，88%的学生在练习中注重精益求精。说明使用该训练法能够充分调动学生学习的积极性和自觉性，发挥学生自主学习的潜能，能够又快又好的达到满意的教学效果。同时训练完即考，一方面让学生明确平时的练习与考核的结果密切相关，让学生即重视结果，更重视过程，另一方面，教师通过抽考学生，能够及时的反馈学生在训练中存在的问题，并给予及时的纠正、指导。
2、充分开发和利用教学中的人力资源，体现了以教师为主导以学生为主体的教学理念。从表1中可见实验组86%的学生在训练中能主动帮助动手能力差的学生， 89%的学生能互相督促、纠错、指导，95%的学生认为该训练法大大提高了技能学习的效率。所以，该法不仅提高了教学的效果，更重要的是充分发挥了教师在教学过程中的促进者和主导者的作用。不仅如此，教师在教学指导过程中也能感到轻松、省力工作负荷减轻，这种教学模式充分开发和利用了教学中的人力资源，这为现代教学系统注入了新的活力，这对于我们正确认识教学的本质，提高学生学习的主动性和参与性，增进教学效果有着重要的指导意义。
3、体现了护理工作的特殊性，培养学生相互合作，相互帮助的团队合作精神，为日后的护理工作奠定基础。在临床护理工作中，合作是非常重要的，护士的神圣职责就是“帮助患者恢复健康，帮助健康人促进健康，为人类的健康事业奋斗终生”为了完成这一神圣的任务，护士不仅要与同行合作，更加要与其他的医护人员有机的配合。在教学中采取小组合作法，就是为学生提供学会合作的平台，使每一名学生都能体会到个人的成败影响集体，而集体的荣辱也会影响个人，在工作中仅凭个人的努力是不够的。要想提高学习和工作效率就要争取最大限度的合作。
小组合作考核法不仅充分的调动学生学习的积极性和自觉性，而且使成员之间互相帮助，相互指导，纠错、共同进步，提高了学习技能的效率，在教学中又大大节省人力资源，减轻了教师的工作负担。虽然它有着种种的优势，但是对于在技能考核中确实存在少数同学平时练习刻苦，操作也很规范有序，但在考核中因紧张影响了成绩，以及波及小组其他同学成绩，因此，这种方式有待进一步总结、认真研究和探索。
参考文献
[1]肖爱萍.综合性和设计性实验教学浅谈.中山大学学报论丛，2006，26（7）：229.
[2]石敬萍 《护理学基础》技能教学实施小组合作实训与考核的研究与实践，护理学报,2007,14(6):37-38。
篇5
这次我们金工实训了三个工种，下面我将三个工种的实训总结如下：
钳工实训
钳工是我们第一个实训的工种，也是一个实训工种中最累的一个工种。我们实训的项目是做一个小榔头，说来容易做来难，我们的任务是把一个16×16的9cm长的方刚手工挫成14×14长8.5的小榔头，在此过程中稍有不慎就会导致整个作品报废，即便是很小心，我还是因为下挫的力度稍大了一些在作品即将完工的时候犯了一个致命的错误，挫伤了一个导角。为了保证能交上一个合格的作品，我又重头开始：锯毛坯，错毛坯，，量长度，量厚度，磨光斜面，打导角，钻孔，攻丝，安装，每一个步骤都要求细致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻丝的方向和方法都有要求，这不是凭空的规定，而是师傅们留下的宝贵经验。经过师傅耐心的指导和自己的不断摸索，同时借鉴了其他同学的方法，我终于有了自己加工零件的做法，在四天时间里成功做出了一个较为合格的作品，当然这个作品也有一些不足之处，因为材料有限，整个榔头比例失调，看上去不是很美观，但整个作品也在本组获得了最高分。
车工实训
车工实训是我组第二个实训项目，用时三天，目的是学习车床的组成和操作方法及加工范围和加工技巧。工作不是很累，但要车出一个合格的作品还需要花的量时间来练习。我们小组七人一个车床，时间紧，任务重，同学们都认真对待每一次车床操作，车工实训的任务是车一个手柄，因为车床是精密加工机器，所加工出来的工件公差范围小于±0.5mm，其中最难的部分就是车圆弧，双手必须配合好，稍有不稳妥的地方就有可能产生不可挽回的损失。一次在联系中我眼看就快成功了的作品，一个不小心退刀失误切去了手柄的大半，整个手柄就在关键时刻功亏一篑。车工的要点就是掌握进退刀的速度和厚度，进刀过快会打劈木料，过慢又影响加工手柄的用时，进刀过厚会使工件的表面粗糙，过薄也会使加工次数增加，浪费时间，影响成绩。经过紧张而有序的学习和实践我已在三天内掌握了车工的基本操作方法和加工技巧，最后的考核过程中我的作品整体比较完美，但因为加工出的工件厚了一毫米被重扣了分数。还是那句话：熟能生巧，学到皮毛的技术没有什么值得我骄傲的，只有不断的学习和训练才能使自己更优秀。
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关键词：中职建筑测量；项目教学法；创设情境；操作示范；小组合作；检查评价
建筑测量是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是掌握建筑测量的基本理论知识，能正确使用常用测量仪器和工具，熟练基本操作技能，目的是培养学生的综合职业技能。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。
“角度测量”这一章的主要内容集中在前三节中，具体包括水平角测量原理；光学经纬仪的构造与读数；经纬仪的使用及水平角观测方法。就这一部分教学内容完全可以安排一个项目教学，具体步骤如下。
一、创设情境，理论学习
创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，如，由施工测量引申出角度测量，把学生引入需要通过本章知识点来解决现实问题的情境。由此进入理论学习这一环节，学习水平角概念及水平角测量原理，根据这一原理制造的测角仪器称为经纬仪，进而熟悉经纬仪的构造与读数。
二、操作示范，独立探索练习
围绕当前学习的知识点，选择合适的小项目，如，经纬仪的安置与使用；水平角的观测方法。教师示范解决项目的过程，学生模仿，独立探索练习，教师巡视指导，为后面解决综合练习项目打下
基础。
三、确定综合实训项目，小组合作完成
在分项练习熟练掌握经纬仪的使用及水平角的观测方法后，把这两个小项目进行综合，完成三角形内角和的实测实训项目。具体实习步骤及方法如下。
1.在实习场地任选三个点，各钉木桩一个，构成一个三角形，按逆时针方向，分别编号为A、B、C桩。
2.由实习小组长将小组分为三个组，每组轮流负责测一个水平角。
3.每组分别在各自负责测角的顶点安置经纬仪，弄清操作的注意点。
4.分别用一个测回测出分工负责的水平角角值。精度满足要求后，记入实习表中。
5.最后核算，三个角的总和应为180°±1′10″。
四、检查评价，项目总结
项目完成过程是学生自主探索钻研的过程，为了能学众人之所长，项目完成后教师要及时检查，并作出评价。在项目总结中，各小组总结出本组优缺点，共同取长补短，精益求精。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想。
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【关键词】印刷 专业 德育 方法
教育部在《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）中强调“高职教育要坚持育人为本、德育为先，形成融人文素养、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养为一体的育人格局。”可见高职教育中德育教育的重要性。从目前高职学校德育教育现状来看，大部分高职院校德育教育仅仅是利用思想政治课，通过思政老师的讲解来进行德育渗透的，其实高职德育教育仅依靠思政课的渗透是不够的，因为德育教育是全方位的，因此，高职学校内所有的教师都有责任、义务对学生进行德育教育，尤其是专业教师，他们与学生接触的时间很长，可以在开展专业教学时，有意识的将德育渗透到技能训练中，使学生在学习专业技能的同时提高德育水平。作为一名高职教师，下面我以《产品印刷》课程为例介绍德育教育在专业课程中的体现。
一、专业教学的渗透
1、深挖专业教材。专业教材看似与德育无关，但深挖下去可以挖掘出很多的德育素材。高职院校要从“教书育人，育人为先”的角度出发，结合高职专业需要开发自己的课程以及编写符合“育人为本、德育为先”的专业教材。比如印刷技术专业编写了《书刊印前制作》、《产品印刷》等教材，都在专业知识的基础上渗透了德育教育的内容。
2、挖掘教学内容。专业教师要有“立德树人”意识，在备课时充分挖掘专业教材中的德育因素，从教学内容上挖掘出立足岗位、奉献社会、爱国主义、勤劳勇敢、遵守职业纪律和岗位规范等德育内容。比如在《产品印刷》课程中“印刷发展史”教学单元，会讲到毕N的活字印刷术。教师在讲授此内容时不能一言带过，要进一步讲解毕N在雕版印刷的艰难条件下，经过不断的实践探索，认真总结前人的经验，发明了活字印刷术，他对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献，千百年来备受人们的尊崇。这样学生在了解了印刷发展史的同时也会受到毕N的影响，在今后工作中学习毕N吃苦耐劳、用自己的劳动服务社会等精神。
二、教学方法的挖掘
专业课程中教学方法的应用也可以渗透德育。合适的教学方法可以使学生融入教学情境之中，去体验、感受，从中实现德育目标。比如小组合作法，学生完成学习任务需要互相启发、互相鼓励、相互协作，因此可以培养学生的合作精神和竞争意识。项目教学法，培养学生的现代道德规范、职业价值观、语言表达能力、创新意识。另外还采用了现场教学法、小组合作法、头脑风暴法等多种教学方法。
三、教学课堂的挖掘
德育教育的渗透不仅仅局限在教学内容和教学方法上，专业教师还要注重课堂的德育教育，比如课堂卫生、纪律等。
1、教室或实训室卫生。教室或实训室是学习的地方，每个学生有责任保持学习环境的卫生，但是由于现在的学生大部分是独生子女，劳动能力和自觉意识很淡薄，这样学生毕业后很难适应将来的工作要求，因此每位教师要担当起监督日常行为的责任，培养学生的责任感和爱护环境卫生、主动劳动的习惯。我在《产品印刷》教学时，第一次课都会对实训室卫生提出要求，要求学生进入和离开实训室时保持地面、机器设备干净。学生刚开始都不太愿意，但只要在老师的要求下坚持这么做，学生们会在不知不觉中培养成爱护环境、主动劳动的习惯。
2、上课纪律。课堂纪律是保证教学质量的前提，每位教师都要要求学生上课不能迟到、早退，课上不能玩手机、睡觉等，进而培养学生有时间观念，遵守规章制度的意识。开学初，第一次的《产品印刷》课，我都会强调上课的纪律，并宣读学校的《石家庄信息工程职业学院学生管理条例》，要求每位同学遵守学院的规章制度。我经常找迟到、旷课次数多的学生谈话，尽量让每位学生遵守上课纪律，培养他们的时间观念和责任意识。
四、课余时间的渗透
课余时间也是对学生渗透德育教育很好的时间。辅导员可以有计划的找学生进行谈话，了解学生的思想状况、学习、生活、家庭等。当了解到学生哪方面有困难时，可以有针对性的对学生进行帮助或引导，进而进行德育教育。石家庄信息工程职业学院实行了“学生的第二父母”制度，学院每位教师挑选本系两名学生作为学生的第二父母，要像关心自己的孩子一样关心学生，真正从学习、生活等方面给予学生关心和帮助，对学生进行德育教育。
五、教师一言一行的渗透
教师的德育素质对学生的德育教育起着非常重要的作用。教师在教学中细致认真、一丝不苟、表里如一，对业务精益求精等都会对学生产生无声的美德教育。因此教师在教育学生的同时，注意自己的言行。比如在教室里看到纸屑要主动捡起来；在操作类课程中教师在教学中要表现出不怕脏不怕累，培养学生吃苦耐劳精神，在教学中体现敢于创新、精益求精的“工匠精神”，进而影响学生的一言一行。
总而言之，对学生德育的培养，不是一朝一夕的事情，每一位教师都要树立“育人为本，德育为先”的教育观念，把德育教育渗透到每一门课程中去，尤其是专业教师，跟学生接触时间较长，要在专业教学的过程中渗透对学生政治、思想和道德的教育，让每位学生养成良好的学习、生活和工作的好习惯。
参考文献：
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关键词：高等职业技术教育 课程改革 教学设计 数控加工实训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0130-01
高等职业技术教育虽然是高等教育的重要组成部分，但其具有不同于普通高等教育的地方。无论从培养目标，还是从高等职业技术教育发展的基础来看，都有其特殊性。因此建立一套具有鲜明高职教育特色的教学方法，对于培养新型的技术应用型人才将起到积极的作用。
经过多年数控加工实践教学的摸索，我们意识到要培养出合格的技术应用型人才，就必须打破传统的师傅带徒弟的实践教学模式，加强对实践课程的改革，提高课程教学的科学性、合理性和创新性。因此在教学过程中我们始终把培养学生综合职业素质教育作为教学的基础，把提高学生技术应用能力作为训练的重点，加强对实训课的教学设计。根据现代学生的特点、高等职业技术教育的特点、地域经济环境的特点，我们进行了教学分析。
（1）学生情况
现在的学生中普遍存在着不愿意学习工科专业，不爱动手或动手能力不强，理论知识学习不牢固等问题，这些都为实践教学带来了很大的困难。如何设计出既能帮助学生理解所学的知识，又能提高学生学习兴趣的实训项目，成了教学设计所必须考虑的一个重要方面。
（2）高等职业技术教育的特点
高等职业技术教育的目标是培养具有良好职业道德和一定的理论基础、技术过硬、应用能力强、掌握高新技术、能参与生产一线技术管理工作的高级技术应用型人才。其根本任务是将学生培养成为具备各种专业特长、符合市场需求的应用型人才，以适应经济建设和社会发展的需要[1]。因此对学生的要求不仅仅是简单地掌握一两门实用技能，而是一种综合能力的培养。在教学中对学生进行全面素质训练成为教学的基本要求。
（3）地域特点和企业需求
地域经济结构和本地企业的生产特点决定了对人才需求的特点，而学校是人才培养的主力军，因此在教学内容上必须满足本地企业的需求。比如深圳的企业中机械制造行业相对较少，大部分的机械制造业都属于模具制造和来料加工类的企业，因此其设备结构，人员的配备、对人员的技术要求都与内地企业有所不同，所以在教学中必须考虑到这一点。
根据分析的结果，我们从以下几个方面对实训课程进行了的改革。
（1）营造真实生产环境与工作氛围
高职院校培养的学生毕业后，多数都是进入企业一线成为现场的管理人员，以及新技术的应用人员，要求学生进入企业后必须具有迅速顶岗的能力，因此营造一种与企业相似的工作环境和工作氛围成为课程改革的重点。在实践教学中要求把实训看成是在企业里上班，用企业的规定来严格要求学生，从而使学生拥有良好的行为规范。在设备选型上，选择本地企业常用的加工设备和操作系统，缩小学校和企业的差距，从而保证了教学的实用性。
（2）以企业的生产标准作为考核规范
在对学生的考核中，改变了传统的课程终结式的考核方式，而采用了行程性考核。对教学过程中的每个项目进行计分，逐级考核。同时还改变了以往的记分方式，根据企业产品质检的方法，将原来对工件每一个尺寸进行单独记分的方式，改为对工件进行整体记分。每一个工件只设立合格与不合格两种分数，在进行工件的测量时，严格按照图纸记分，即使工件有一个尺寸不对，也会被列为不合格的产品。这样就会使学生在进行零件加工中，充分意识到产品质量的重要性，从而养成认真、负责、细致、专心、对工作精益求精的工作态度。
（3）以经典学习理论改变教师教学方式
根据建构主义学习理论我们可以知道，学生的知识不是简单通过教师的传授得到的，而是认知主体通过与客观环境的相互作用中获得的，学生是知识的积极建构者，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者、知识的导航者。建构主义理论强调“以学生为中心”，创设情境，变“一言堂”为“群言堂”[2]。我们正在逐步尝试利用这些先进的教学思想来指导教学，从整体上对实践课进行了设计。在教学中，通过模拟企业的人事结构，让学生扮演不同的企业角色，直接参与到教学的组织和管理中，把学生从原来学习的被动接受者变为主动参与者，充分发挥了学生的学习自主性，让原来比较枯燥、辛苦的实训变得生动、有趣。大大提高了学生的学习兴趣，从而改善了教学质量。
（4）尝试创新的综合实训项目
在教学内容上，我们作了较大的尝试，特别强调培养学生灵活解决实际问题的能力。工艺的编写一直是高职学生的弱项，因此在项目的设计上，把数控加工工艺作为设计的核心，要求学生不仅能把产品做出来，还要能合理的编写工艺文件。另外除了要求学生完成传统单个零件的制作外，还增加了大量的具有较强实用性的装配件制作项目，如万能平口钳的制作，钻模的制作等。这些项目都具有较强的工艺性，不仅有较高的加工精度有要求，而且对装配工艺和装配精度也提出了要求，这就对学生的工艺知识提出了更高的要求，通过这些项目使学生在灵活运用知识的能力方面有了很大的提高。
（5）加强课堂外的教学拓展
课堂教学受到时间的限制远远不能满足技能训练的要求，所以利用好课堂外的时间成为提高学生技能水平的重要手段。为了能在课堂外吸引学生，我们成立了创新性的社团组织。在社团内，学生可以发挥自己的想象力和创造力，和老师一起设计各种有趣的机构，并把他们的设计制作出来。而教师也可以把一些优秀的作品加入到教学项目库里，从而使课堂教学的内容得到充实。另外社团也经常组织各种活动，如学生内部的技能比武，通过这些活动激发了学生学习技术的积极性，教师也可以在学生中挑选出优秀的人才加入到自己的团队中，协助教师进行教学建设和科研开发，也为今后的学生就业推荐提供了依据。
高职教育的实践教学改革是一个系统工程，需要不断的探索和总结，只有通过教师和学生的共同努力，才能取得更大的突破。
参考文献
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关键词：油气管输工艺 精品课程 建设
精品课程建设作为高职院校质量工程建设的重要内容，日益受到重视。课程建设是专业建设的核心，自从油气储运技术特色专业建设立项开始，《油气管输工艺》即作为学院首批批准的精品课程，经过近1年多的探索与实践，初现成效，逐步总结出“五个基于”的精品课程建设方法，即基于工作过程的课程开发，基于工作任务的课程内容，基于行业经历的教学队伍，基于行动导向的教学模式，基于工作情境的教学条件。
一、课程设置——基于工作过程的课程开发
人才需求调研是教改的第一步，只有经过充分的企业调研，掌握第一手资料，才能真正培养企业需要的人才。本课程通过对油气储运相关的行业企业进行实地走访，与企业负责人座谈，与一线技术人员对流，并邀请具备丰富实践经验的企业高工参与课程改革，针对油气储运操作工，油气计量工与油气调度工等工种设置的专业技术核心课程。课程设置是基于工作过程导向的课程开发，并遵从职业能力本位的原则，实现“两个无缝对接”，即与市场的无缝对接，与职场的无缝对接。
二、教学内容——基于工作任务的教学内容
在前期企业调研的基础上，分析工作任务，归纳行动领域，转换学习领域，对教学内容进行顶层设计基础上，打破学科章节结构，围绕知识及技能模块，设计与校内外实训基地实训功能相配套情境，并最终设计出5大学习情景，即油气管道认知，等温输送，加热输送，顺序输送，天然气输送。每一个学习情景由若干项目组成，项目与项目之间体现工作任务逻辑主线，每个项目由若干个任务组成，任务与任务之间呈现平行或递进关系，知识内容的编排上是基于工作过程并与学生的认知规律相一致，最终通过综合实训项目把各个任务联系起来，并通过综合项目的训练提高学生的综合应用能力。
三、师资队伍——基于行业经历的教学队伍
人才是第一资源已成为共识。随着当下高职教育工学结合呼声的日益提高，而工学结合的关键在于教师“工学结合”与学生“工学结合”的步调一致；因此建设一支专兼结合的“双师”素质的专业教学团队是精品课程建设的关键所在。结合专业的实际，主要通过“引进来”与“走出去”两条措施加强师资队伍建设，所谓“引进来”，即通过人才引进、聘任兼职等方式，把具有丰富实践经验的企业能工巧匠充实到师资队伍中来；所谓“走出去”，即通过现有师资的学历提升、企业挂职锻炼、承担科研项目等途径。截至目前，主讲教师80%为双师型教师，且100%为硕士研究生以上学历。
四、教学方法与手段——基于行动导向的教学模式
教学过程按照“一主线多方法”模式，即按照“资讯-计划-决策-实施-检查-评估”六步法一条主线进行，并采用多种教学方法，如任务导向法，案例教学法，项目教学法、角色扮演法，小组讨论法等，实现基于学的教，实现基于互动的传授，突出以学生为主体，教师为主导，并尽可能的让教学过程与工作过程深度融合（如表1），学生通过深度参与，从以前的被动灌输接收到现在的主动积极构建自己的知识与技能，真是实现教学做一体化，同时构筑立体化考核评价方式（总评成绩=平时表现20%+考试成绩30%+技能操作40%+实训报告10%），弱化期末考试，重在过程考核。
五、实践条件——基于工作情境的实践条件
按照“校中厂，厂中校，前面是工厂，后面是教室”实验实训基地建设思路，目前已建成校内实训基地包括泵阀实验室，油气管输综合实训中心。与学院签订深度校企合作协议的校外实训基地主要有中石油伏牛溪油库、重庆英达实业有限公司柏树湾油库、重庆大班石化有限公司大班油库等，校内教学和校外教学相结合，形成“认知模拟实地演习”的大教学过程，同时，“三阶段实习”计划（大一专业认知实习，大二专业实习，大专业顶岗实习）已全面展开，基于工作情景的校内外实践条件能较好满足相关实验实训要求。截至目前，学生集输工考证通过率已达90%。
总之，高职精品课建设是一项系统工程，起点是市场需求调研，重点在于教学内容与教学方法改革，教学团队建设与实验实训是保障条件，其建设过程是一个不断的精益求精过程，只有在实践中不断探索，才能真正使精品课程成为“一流的水准，多样的示范、共享的资源”。
参考文献：
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【关键词】挫配的涵义；种类；原则
为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。在挫配训练前，应当向学生介绍挫配在现代机械加工中的重要性及应用的广泛性，端正学生的思想。
一、什么是挫配
挫配是钳工综合运用基本操作技能和测量技术，使工件达到规定的形状、尺寸和配合要求的一项重要操作技能。挫配能够比较客观地反映操作者掌握基本操作技能和测量技术的能力以及熟练程度。有利于检验操作者分析、判断、综合处理问题的能力。
二、挫配的类型
挫配按其配合形式可分为平面挫配、角度挫配、圆弧挫配和上述三种挫配形式组合在一起的混合式挫配。按其种类不同可分为以下几种：
开口挫配挫配件可以在一个平面内平移，要求翻转配合、正反配合均达到配合要求。
半封闭挫配轮廓为半封闭形状，腔大口小，挫配件只能垂直方向去，一般要求翻转配合、正反配合均达到配合要求。
镶配轮廓为封闭形状，一般要求多方位、多次翻转配合均达到配合要求。多个配合件组成在一起的挫配，要求互相翻转、交换配合件中任一件的位置均能达到配合要求。
三、挫配的一般性原则
为了保证挫配的质量，提高挫配的效率和速度，挫配时应遵从以下一般性原则：（1）凸件先加工、凹件配加工的原则。（2）按测量从易到难加工的原则。（3）按中间公差加工的原则。（4）按从外到内、从大面到小面加工的原则。（5）按从平面到角度、从角度到圆弧加工的原则。（6）对称性零件先加工一侧，以利于间接测量的原则。（7）最小误差原则。（8）在运用标准量具不便或不能测量的情况下优先制作辅助检具和采用间接测量方法的原则。（9）综合兼顾、勤测慎修、逐渐达到图纸的配合间隙要求。（10）在做精确修整前，应将各锐边倒钝，去毛刺，清洁测量面，否则会影响测量精度，造成错误判断。配合修锉时，一般可通过透光法和涂色显示法确定加工部位和余量，逐步达到规定的配合要求。
四、学习挫配的几点要求
循序渐进，忌急于求成，挫配是一项综合性的操作技能，涉及工艺、数学、材料、公差、制图等多学科知识，且要运用划线、钻孔、锯割、锉削等多种基本操作技能，因此在学习过程中不能急于求成，只能循序渐进，从易到难，从简单挫配到复杂挫配，从初等精度要求做起，再到中等精度要求，一步一步做下去。
精益求精，忌粗制滥造，每个类型的挫配题，都可能留下一些遗憾，难免有做得不如意的地方。这并不奇怪，因为世上万物不可能都是十全十美的，关键是要从失败中找到原因，吸取教训。既要精益求精，又不必苛求完美无缺。
挫配的教学方法：
职业教育以培养合格的中、高级技能型人才为培养目标，训练的效果取决于教师的施教能力和学生能否积极参与，因此要求教师能够灵活运用各种教学方法，以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，加快学生操作技能的形成。
直观式教学法：初步感性认识直观式教学法主要是通过观摩教师的操作演示和讲解或者使用电化教学设备，使学生理解挫配操作要领及方法，获得实际操作的感观认识，在脑海中形成规范的操作模式，从而激发学生的好胜心，提高学习兴趣。
启发式教学法：加强工艺理解挫配训练不同于单件的锉削训练，挫配件通常是由2～3件组合而成，因而加工的先后顺序就需要预先确定，即制定加工工艺路线。这时就需要教师在工艺分析课堂上发挥其主导作用，根据课题内容向学生不断提出问题，启发学生思维。例如提问学生：挫配时为何要先加工凸件，后加工凹件？如果调换加工顺序有何影响？为何在加工对称件时应先加工一侧，再加工另一侧？可否两侧同时加工？如果两侧同时加工又应采用什么测量方法？等等。通过一连串的提问，引导学生独立思考和积极探索。教师在启发学生思考的过程中要有耐心，问题的提出要适时、适量、适度、因人而异。最后由教师归纳总结，解答学生的疑问，并做出科学的解释，给出挫配件的参考加工工艺。
实践式教学方法：巩固实操能力挫配是一项综合性的操作技能，教学安排上不能急于求成，只能循序渐进，从易到难，从简单挫配到复杂挫配，从初等精度要求做起再到中等精度要求，一步步完成。首先要打好基础，了解和掌握各种典型加工工艺特点，逐步积累经验和熟练技能。调查显示，实操训练的初始阶段是学习最容易出现不规范操作的时候，同时也是学生最渴望获得教师指导的时候，所以实习中的巡回指导就显得尤其关键，教师在巡回指导过程中，应及时了解学生的练习情况，针对实际情况提出一些建议，指导他们排除实操上的困难和障碍。
分层次教学法：保证同步分层教学的目的是因材施教。根据具体情况将一个班分A、B、C三个小组进行分层教学，相应地要做三个层次的进行准备，制定三个层次的教学质量目标。在把握实习教学目标要求的同时，把握不同层次学生的认识水平，确定对各层次学生的不同要求，对学有余力的A组学生，可以要求他们"跳一跳，摘果子"达到更高的目标，而对于学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。
总而言之，实习训练效果的好坏很大程度上取决于教师是否采取了正确、合适的教学方法。在任何教学过程所采用的都不是单一的教学方法，而是几种方法的综合运用。要根据实际情况灵活选用最佳方法，以达到最佳效果。
配合件的测评工作：
对于学生的成绩要及时作出评价，无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求；教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价。学生发现自己技能的不足，立即改进；教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应该注意利用近评价，引导学生相互比较，增加竞争意识，形成 你争我赶的局面，提高学生的学习积极性。
此外，实习结束以要及时做好总结工作，指出训练中存在的问题，强调课堂的重点内容，使学生知道自己在训练过程中取得的成绩和存在的差距，提出下一阶段的学习目标。
参考文献
[1] 《钳工技能实战训练》，机械工业职业教育研究中心
