化工实训报告范文

导语：如何才能写好一篇化工实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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实习目的和主要任务

通过办公自动化系列内容的实习，更加深入地提高我们专科生的信息素养以及我们在办公事务中的技能、应用能力。并以此来适应社会的需求,此次实习要求我们能够熟悉办公化方面的有关知识，掌握相关的办公自动化软件设备操作，从而提高应用现代管理工具的基本技能。

实习的主要内容

包括办公自动化软件OFFICE中Word、Excel、Powerpoint等应用软件的常用功能和各种现代办公自动化设备操作的正确操作和一般故障的排除。训练其个人操作熟练程度，如综合运用word和excel做一份个人简历，实际操作办公自动化设备及解决操作中的一些故障的解决。通过此次实习，使我们熟练掌握OFFICE、办公自动化设备操作的相关知识，从而进一步提升了我们的实践能力。其主要内容也可以分为以下几点：

1、熟练掌握办公自动化软件Word 、Excel 和Powerpoint等应用软件的常用功能，具有实现办公自动化的能力。

2、了解如何提高办公电脑的病毒防护能力。

3、掌握各现代办公自动化设备的正确操作。

4、了解各现代办公自动化设备操作过程中出现的一些故障的排除方法。

一、实习的基本情况

实习课程：办公自动化实训

实习地点：商贸实训楼机房、所住地的民营企业

实习对象：文秘专业学生

1月18日开始，我们班级的同学便开始按时到规定的地点组织进行技能培训，培训时间为这一周每天上午8：30—11：30，下午1：30—4：30。上课其间我们有专门的辅导老师来对我们进行专业的辅导，对于我们同学在上课或实训其间如有什么问题，老师会为我们解答，这样的学习方式有利于我们更好的了解办公自动化操作，也使这次实训不在枯燥乏味。

二、实训的收获和体会

通过这次技能培训使得我们得到了很多专业知识，对各种办公自动化设备的操作及操作中一般故障的排除有了一定的认知。如：

打印机

操作：

①连接打印机及硒鼓安装 ②安装驱动程序 ③装纸 ④打印

常见故障出现的原因：

①不送纸：纸张放于送纸器外面

②卡纸：纸张受潮；纸张斜放；纸张摆放不平整；定影膜不正常

③在软件中选择“打印”命令后，打印机不响应：开关没开；数据线没有连接到电脑；连接不正常；打印机或传真不正常

④错误指示灯一直亮：喷墨打印机没有墨；卡纸；没纸或硒鼓的盖子没有盖好

⑤打印机经常吃进多张纸：纸张受潮；卡纸；定影膜不正常；使用全新的纸张，纸张比较密集

扫描仪

操作：①连接扫描仪 ②安装驱动程序及扫描软件 ③放置原稿 ④打开扫描软件进行文稿扫描

常见故障出现的原因：

①计算机不能发现扫描仪：电源线、USB没有连接好；扫描软件或驱动器没有安装好；扫描仪与计算机软件没有连接好

②扫描图像出现网文或辨识后错误较多：文档没有放于玻璃面板正中位置；盖板没有盖好或纸张有倾斜度，进光亮大；分辨率过低

复印机

操作：①开机预热 ②原稿放置③复印机倍率的调整 ④复印机浓度的选择 ⑤纸张规格的选择 ⑥复印份数的设定

⑦复印（暂定）

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一、招聘岗位及人数

1.岗位：咨询员

2.人数：5名。

二、岗位职责

为公众提供人力资源和社会保障法规政策咨询、办事指南、信息查询等服务。

三、岗位要求

1.年龄35周岁以下(1983年1月1日以后出生);

2.全日制大专及以上学历，专业不限;

3.具有2年及以上工作经历;

4.具有宁波大市户口，能听、讲宁波本地方言;

5.具有较强的沟通协调能力及团作合作精神。

四、工资待遇

1.按宁波市机关事业单位工作时间;享受带薪年休假及国家法定节假日。

2.按规定缴纳社会保险及公积金。

3.录用后，需进行5-6个月的培训，培训期间发放基本工资。

4.培训期满经考核合格，正式上岗后，工资待遇按本人实际出勤、工作绩效、岗位系数及星级标准等挂钩计发。

五、报名方式

1.报名办法：采取网上报名方式。报考者先登录中国宁波人才网(nbrc.com.cn)，下载并填好报名表(见附件)，并在规定的报名时间内将报名表和相关材料的扫描件发送至指定邮箱[email protected]。‘

邮件主题请标明“姓名+应聘岗位”。相关材料包含报名表、身份证、一寸近期正面免冠彩照、户口簿(集体户口人员持集体户口簿或户证中心户籍证明)、学历及学位证书(海境外留学生凭国家教育部中国留学服务中心出具的学历、学位认证书)、劳动(聘用)合同或养老保险交费凭据、单位出具的证明等相关工作经历证明。

考生报名后应及时与招聘单位联系人电话联系，以验证邮件材料是否收到及完好。

2.报名时间：2018年1月16日至2018年1月21日。

3.联系方式：罗老师，87178681(工作日，上午8：30—11：30，下午1：30—5：00)。

六、录取方式

1.采取集中笔试、面试，择优录取。具体时间、地点另行通知。

2. 面试当天，招聘单位将对面试入围人员进行资格复审。参加资格复审者须携带报名表、身份证、户口本(集体户口人员持集体户口簿或户证中心户籍证明)、学历学位证书(海境外留学生凭国家教育部中国留学服务中心出具的学历、学位认证书)、劳动(聘用)合同或养老保险交费凭据、单位出具的工作经历证明、近期正面免冠1寸照片1张等相关证件的原件。

3.笔试、面试、体检、政审合格后录用。

原标题：宁波市人力资源和社会保障“12333”电话咨询服务中心咨询员招聘公告

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    数据记录由软件自动完成,软件自动生成记录表格,数据处理部分将计算并将结果自动列表,通过连接打印机将操作报告打印出来。考核测试通过教师端服务器管理软件可以任意设置考核类型,对软件中有的单元操作进行考核,对操作过程进行实时评定,并给出整个操作过程的综合评分,还可根据需要生成评分文件,通过连接打印机将成绩打印出来。分析和讨论仿真系统的故障,可以随机设置。老师可以根据学生们的学习基础在仿真系统上设置故障,让学生通过所学的理论知识结合实际操作来巩固知识,从而达到更深层次的掌握。所以说,在实训中,老师对个知识点和仿真项目都要给出问题,让学生通过思考和操作来解决问题,理论联系实际,开拓思路。

    可对各种故障进行反复设置、反复演练,没有危险性。操作数据处理、计算、结果分析自动化化工单元操作的数据处理大多数是一个繁琐的过程,学生往往需要一到两天的时间,才能完成实训报告。采用仿真实训,记录实训数据后,数据处理部分,计算机可将结果自动列表,并将数据在坐标图上自动描点,然后准确的回归并画出连续、平滑的曲线,大大减少了数据处理所用的时间。学生们在协调和控制能力上得到极大提高化工仿真系统能把在操作过程中的操作点以及控制点用电脑精确的记录下来,这能使学生们更加充分的掌握比较复杂的控制系统的投运和调整技术,使学生进一步提高化工动态运行的分析、决策以及管理能力。化工仿真系统更能够发挥学生们的团队合作精神,培养他们的合作观念,这在传统的教育实验中是很难达到的。通过仿真训练使学生把所学知识更加系统化随着社会的发展,现代化大型化工生产都实现了自动化,且设备高度集成化操作流程相对复杂,学生们无法只能看到皮毛,无法继续深入研究,但是在通过DCS仿真学习,学生们通过观察、思考、识别,最终掌握化工流程的属性以及他们的关联系性,提高系统化学习的能力。创造性培养化工仿真系统可以让学们们充分发挥自己的想象力和创力,让他们在仿真系统里进行探索,甚至能设计出新的操作方案,加强了学们的认知能力和创造能力。

    实训教学目标就是让学生通过实训来验证理论以进一步理解理论知识。化工仿真实训的实施,采用DCS系统在计算机屏幕前就可以进行控制阀的开关、参数的设定,从而完成温度的调节、物料的流量控制,实现整个过程的控制,在集散控制系统中可以在仿真机上完成开车、调整、事故处理、停车等各项生产过程操作。它没有危险性,节省培训费用,可以使学生在数周内取得现场2~5年的经验,大大缩短了培训时间,不仅做到了理论联系实际,同时也真正解决了学生下厂难,走过场的问题。随着计算机技术、仿真技术和网络技术的发展,基于DCS的化工仿真实训系统已广泛用于大、中专院校以及化工行业的员工培训,成为教学和岗前培训的最佳方法,因为它吸收和运用了先进的教学思想,利用现代化的教学手段,培养了学生的实际动手能力。化工仿真实训是一种多通道的综合作用的教学方法,学生置身于仿真环境中,可以充分调动感官通道、运动通道和思维通道的学习机能,接受知识的效率明显提高。

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在课内课外，充分利用教学、报告、讲座、活动等形式，强化职业素质教育。通过教师结合教学内容，适时地带领学生到实验实训室参观和工厂见习，进行工学结合实习实训，使学生认知仪器和设备的形状、功能与作用、了解产品的生产方法与生产流程，了解课程所涉及的知识和技能在就业岗位的实际应用，了解未来的工作岗位和环境，渐进地培养职业素质；改革教学方法和教学模式，开展探究性、互动型学习，在课程教学中以生产中真实的项目、课题、问题为任务驱动，引导学生自主学习；通过报告会、就业指导会、招聘会、交流会，使学生了解就业形势及毕业生在企业的工作和发展情况，了解企业用人标准和企业文化，了解岗位的任职要求，使学生按照未来从事的岗位要求与企业用人标准丰富和完善自己；通过学术报告会、专题研讨会，使学生了解专业的发展趋势、专业的前沿知识、专业在经济社会发展中的作用、专业在企业的实际应用，增长专业知识，培养专业能力；通过系统的科技活动，培养技术开发、应用能力，培养创新意识；通过文明修身和礼仪教育，增长礼仪知识，培养高雅气质，提升文明素养；通过考试教育动员会和成功人士事迹宣讲，培养诚信品质；通过丰富多彩的文体活动，提高人文素质，发展个性特长；通过“两课”教学的改革，增强职业理想和就业指导教育的针对性与实效性，使学生树立正确的世界观、择业观和就业观；通过开展知识、技能、文体竞赛和班级、学生个体争先创优活动，促进良好班风和学风的形成，培养合作意识、责任意识和团队精神，增强集体荣誉感。

二、全方位、全角度展开，确保职业素质教育覆盖方方面面

1.以思想道德教育为重点，提升学生的职业道德素质思想道德教育是职业素质教育的基本前提。思想道德教育要有针对性和实效性，要密切联系学生的思想实际。我们在建设有化工职业特色的校园文化中，注意加强学生的基本职业道德规范、气质与修养的训练，请化工企业的思德标兵、榜样人物、校友以自己的亲身经历来教育学生树立科学的世界观和正确的价值观、就业观、成才观。利用校园广播、校报校刊和讲坛宣传报道校内外先进人物的感人事迹和优良作风，培养学生具有优秀的道德品质。

2.以科技理论知识为基础，增强学生的职业知识素养学生的科学文化素质是职业素质的一个不可缺少的部分。我们注意营造良好的学习氛围，开展评奖评优、知识技能竞赛或辩论赛等活动，激发学生的求知欲和上进心，促进学生自觉学习，掌握专业知识和专业技能。

3.以实训实习教学为途径，培养学生的职业素质能力我们创设真实的教学情景，把职业素质教育融入专业实践教学中。实训中，教师引入真实的生产任务，让学生选择合理设备和工艺流程，并进行生产、得到产品，培养学生生产技能与团队协作精神。实训中，效仿化工企业HSE管理体系，遵循安全、健康、环境、真实的原则，实行：

①实训室张贴操作流程图解、操作规程要点、企业文化警句标语等，再现企业真实生产情境，体现职业文化。

②实训室设置各类安全警示和逃生指示标志，张贴了安全生产的宣传图片、安全生产守则和突发事件处理办法示意图、消防设施及其使用图解等，增强学生的安全意识。

③设置化工“三废”回收装置，注重环保节能，让学生树立环保意识；安装通风设施，确保实训室内无空气污染，配置了医用急救箱，体现“以人为本”的文化理念。

④以“5S”要求(即整理、整顿、清扫、清洁、素养)管理实训室和实训过程。师生进入实训中心，必须穿工作服、戴安全帽、填写操作卡。通过学生以“准工作者”身份到化工及相关生产企业进行工学结合实习，使学生走入工作岗位，学习企业文化，融入企业环境，养成诚信、敬业、科学、严谨的工作态度和较强的安全、质量、效率及环保意识，提高学生化工生产工艺过程的设备操作、运行、维护和管理水平，培养学生在生产操作、设备维护、产品质量检测、化工产品营销等岗位的实际工作能力和团队协作能力，为实现从学生到职业人的转变打下坚实基础。

4.将创新意识融入教学之中，培养学生的职业竞争能力随着知识经济时代日新月异的发展，创新意识成为适应社会的重要素质要求。要使学生能在激烈的人才竞争中占据有利、合适的位置，必须要有开拓创新精神。高职学生的创新能力突出体现在产品开发和技术、工艺的优化改造上，能为企业的“节能降耗”、“降本增效”作贡献。

5.以校园文化为载体，提高学生的人文素质我校已成立十多个学生社团组织，如：化工协会、环保协会、志愿者协会、演讲协会、文学社、英语学社、书画协会、艺术团、棋社、球类俱乐部等等。门类丰富的社团组织满足了不同学生群体的成才需求和兴趣爱好，可有效推进素质教育和学生的全面发展。

6.以心理辅导为助剂，培养学生的职业心理素质“素质决定命运，人格决定未来”，表明心理素质教育的重要性。加强学生心理素质培养，要有计划、有目的、有体制、有保障，首先要求任课教师和辅导员与学生建立良好的师生关系，常沟通、勤交流，发现问题及时开通、引导，或向心理咨询教师反映，及时进行心理疏导；其次，心理教育与校园文化、学业、择业就业、个人职业理想相结合，相互促进、共同提高。

三、全力保障、全员参与，确保职业素质教育行之有效

学院统筹规划，努力营造有利于素质教育得以全学程、全方位实施的校园文化氛围和体制保障；全员参与，将素质教育落实到日常工作的方方面面，贯穿于育人过程的各个环节和每个细节；加强领导，加大投入，为素质教育的顺利实施提供有力的物质保障；校企共建(合作)办学，打开校门，走出去，请进来，建立起较为紧密的校企合作育人平台。

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关键词 仿真教学 改革 教学模式 评价模式

中图分类号：G403 文献标识码：A

在仿真教学中，教师和学生可以实现对装置的冷态开车、正常运行、故障处理和正常停车等操作，学生不进工厂就能了解化工设备的生产和操作过程，完成对生产装置实际操作的训练。传统化工实践教学的教学资源和教学形式都较为单一，满足不了现代人才实践能力培养的需要。从基础仿真实训、仿真操作实训以及生产实习仿真针对学生，就化工实践教学进行了改革与创新，构建并实施了新型化工仿真教学模式及评价模式，为实用型人才的培养搭建了一个重要的实践能力培训的教学平台。

1教学模式的改革

我院“化工仿真仿真工厂”是由浙江中控的软硬件设备及北京东方仿真软件系统组成，包含有单机练习、联合操作和考核等多种操作模式，具有根据工艺流程特点和教学需求进行组态的分布式控制系统和智能评分系统，以及参数设置、教师授权、过程监测、成绩统计等功能的教师站管理系统。这样既可巩固学生所学的专业知识，锻炼学生综合运用所学知识分析和理解生产实际问题，实现理论与实践的紧密结合，又能促进传统的教师演示、学生难于理解的被动操作模式向实际动手操作、灵活运用的主动实践模式的转变。

由于现代化工企业自动化、集成化程度较高，学生往往是以参观及听课的形式进行工厂见习，难以深入实际，实习质量不高。随着化工仿真工厂的建成与应用，化工仿真实习已成为解决实践教学困难的最佳办法，也是强化学生工程意识和实践能力的一种有效途径。针对生产实习部分的工艺流程，运用化工仿真软件分布式控制系统操作形式，让学生在学习任务的驱动下，尝试开停设备、改变生产负荷、处理突发事故等操作。首先，在教学实施环节上，打破原有实训学时（教学计划学时为32学时）的限制，利用学院开放的计算机房，让学生根个人的需求，利用课余时间自由安排操作实训和上机，强化软件仿真操作，巩固专业知识。其次，在硬件设备实训内容上，学生可自由选择仿真工厂中的硬件装置进行实训，以此弥补实训室资源及实训学时的不足。再次，在教学形式上，学生可根据自己感兴趣的仿真内容，以个人或小组的形式确定相关课题，通过教师指导、相互讨论、确定方案、操作运行、错误辨析、解决问题等过程，完成“自由选题”的实训内容。另外需要注意的是，化工实训工程性较强，涉及因素较多，实训操作须认真考虑、充分准备，在实训操作之前进行仿真模拟的预习演练是很有必要的。

2教学评价模式的改革

传统纸质试卷的实训考核模式已不能对学生进行较为全面、科学地评价，因此结合改革后教学模式的实施过程，改革了评价机制，执行多元化评价，考核的内容更加全面，考核的方式更加合理。改革后的评价机制由三部分组成：

（1）单元操作模块，采取综合评价。根据过程中学生操作规范性和熟练度，以及自主动手和小组合作情况，结合学生实训报告、问题解答等进行综合评价。

（2）软件仿真实习模块，运行在线评价。教师根据教学内容灵活设置故障，模拟故障现象，在线实时监控，分步骤分阶段打分。操作结束后，学生的总体成绩自动生成。

（3）开放教学模块，执行跟踪评价。学生运用仿真实训平台，以个人或小组形式选题，查找相关资料，设计实训方案，进行在线模拟，实训结果以撰写小论文或交流讨论汇报的方式展示。指导教师参与实训方案的讨论、确立与执行，并对整个过程进行指导、监督与跟踪考核。改革后的评价方式在原有静态的、终结性评价基础上，加上随时间空间动态的、及时性评价，这种配合了不同的实践教学环节、执行多元化的评价，不仅考核了学生的专业实践成绩，也考核了学生各方面的综合能力，使得化工实践教学评价更加的全面、合理。

3总结

调查结果表明，学生普遍认为“化工仿真工厂”的化工仿真教学模式直观、形象、生动，激发了学习兴趣；理论与实际联系紧密，实用性强；锻炼灵活运用专业知识分析问题和解决问题的能力；自学能力、动手能力与合作能力也有一定的提高。另外，还就毕业后到化工生产企业工作的学生进行了个别访谈，这部分学生都表示，经过化工仿真实践，自己的职业综合素质和技能得到一定的训练和培养，为就业奠定了较好的基础，对顺利地适应工作环境和进入工作状态起了较大的作用。化工仿真教学模式及评价模式的创新和实行，打破了实训室资源和实验学时数的限制，改善了生产实习难以动手、实习质量不高的局面，提高了化工实践教学的效率和质量，为实用型和创新型人才的培养提供了有效的教学平台。

基金项目：海南省教育科学规划课题（QJY1251555）。

参考文献

[1] 荆涛，郑永杰，田景芝.仿真技术在高校化工教学中的应用[J].高师理学刊，2006，26（4）.

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[关键词]生物工程；认知实习；生产实习；优化

1实习的分级

本专业对社会实践实习环节进行分级，具体包括认识实习环节和生产实习环节，总共4学分。认识实习是培养工科型专业人才过程中必不可少的一个教学环节，也是学生从基础课程学习转向专业课程学习过程中确立课程工程应用背景的一个重要学习环节，对提高学生的专业认知度和对专业知识的学习兴趣具有至关重要的作用[11]。认识实习安排在第二学年第三学期进行，均属于专业必修课程。通过认识实习，拟达成以下培养目标：(1)让学生初步了解化工生产实际流程，建立对化工生产过程的感性认识，逐步建立化工过程的系统概念；(2)初步了解典型的化工生产过程、生产条件、生产设备及操作特征和控制方法，初步学会看、画工艺流程图和设备图；(3)结合实际生产过程，培养应用理论知识分析和解决实际工程问题的能力，并为后续进一步学习专业课程奠定基础；(4)在实习中向工人、技术人员学习，培养工程人员的责任意识，增强劳动观念和纪律观念。生产实习是培养工科型专业人才过程中最重要的一个环节，要在认识实习使学生获得化工生产的感性认识的基础上，使学生获得初步的生物化工产品生产技能和管理知识[12]。通过生产实习使学生了解社会，接触实际，增强劳动观念，群众观念和社会主义事业心，巩固所学的理论知识，培养独立工作能力[13]。生产实习安排在第三学年第三学期进行，生产实习相对于认识实习，内容加深，主要使学生获得初步的生产技能和管理知识，巩固已学专业理论，为毕业论文(设计)打下一定的基础。生物工程生产实习是生物工程专业学生针对生物工程专业基础课和专业课学习进行的实习，其主要目的是通过实习，使学生全面了解和认识生物化工生产过程、管理措施、经营状况和环保安全等情况，巩固、加深和理解生物化工单元过程的原理，以及典型设备的结构和操作，进一步增强工程观念，培养学生的工程实践能力和创新能力，为后续专业课的学习、毕业论文、就业打下坚实的基础。

2实习的模式

认识实习采用“校外实习基地参观”的模式进行，而生产实习则采用“校内实习基地实操”和“校外实习基地参观”相结合的模式进行，在实习环节中，每次实习都由经验丰富的老师带队，同时企业也专门配备了专业的实习指导人员。

3实习基地的建设

实习基地的建设是搞好实践教学的基本条件，是实习教学环节当中最重要的部分。实习基地建设得好与不好，有无稳固的校外实习基地，直接影响到学生的培养质量。实习基地的建设包括校外实习基地和校内实习基地的建设。生产实习的校内实习基地为厦门大学漳州校区生物技术教学实训基地，该基地位于漳州校区生化大楼的一楼和三楼，现已投入经费约670万元，其中进口设备共约300万元。一楼主要建设了发酵、粗制和精制三个车间及相关的配套设施，如空气压缩净化室，远程监控室(学生值班室)，配料室等。主要设备包括成套发酵设备，分离提取设备及产品包装设备。三楼建设了菌种室、化验中心、生物技术实验室、细胞培养室等。该实训基地的建成，可以提供生物制药生产全过程的模拟演示，为生物技术、生物工程类和药学专业的生产实训提供良好的场所，从而增强学生实践能力的培养。目前该基地生产实训的主要内容是利用褐黄孢链霉菌发酵生产纳他霉素，经过菌种制备、培养基配制、发酵罐实消灭菌、接种、发酵控制及产物的萃取分离、干燥等流程，最终获得粉末状的纳他霉素。本专业还建设了稳定的校外实习基地，同时通过产学研合作等形式与实习基地签订了合作协议，目前建设的实习基地为国有大型石化与化工企业、民营大型生物化工及生物制药等企业，其生产工艺先进、管理规范、工艺流程成熟，为学生提供良好的实习实践平台。为了保证认识实习和生产实习在校外实习基地的顺利进行，能够有效达到实习的目标，对学生在实习期间做了如下的要求：(1)入厂培训并听取报告：理论联系实际，在实际进入生产车间之前也需要进行理论指导。实习开始时，由实习单位指派人员向学生介绍本单位情况及进行安全保密讲座。为了保证和提高实习质量，在实习期间还可请实习单位有关技术人员做技术报告，介绍该单位产品的结构及特点、生产装备及加工工艺的特点、存在的问题及解决的途径等、生产中的技术革新成就、以及生产组织和管理方面的经验及问题等。(2)参观实习：学生到实习单位有关车间，由工厂的工程师带到现场进行专业性的参观，详细讲解各装置的工艺流程和设备，以获得更广泛的生产实践知识；通过观察分析以及向车间工人和技术人员请教，完成规定的实习内容。(3)阅读实习教材：在实习中，学生应结合实习内容及要求，预习和复习实习教材以及有关资料，以便使实习不断深入地进行下去。(4)实习记录：在实习中，学生应将每天的工作、观察研究的结果、收集的资料和图表、所听报告内容等记入实习日记。实习记录是学生编写实习报告的主要资料依据，也是检查学生实习情况的一个重要方面，学生每天必须认真填写实习记录。(5)实习报告：在实习结束时，学生应撰写并提交书面的实习报告，包含主要工段流程图的绘制等。

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关键词：校企合作;应用化工技术人才;培养模式

1、2.25+0.5+0.25人才培养模式的形成

榆林职业技术学院应用化工技术专业教学团队以《高职应用化工技术专业人才培养方案》改革为切入点，总结形成了基于“一中心二主线三结合四递进”的“1234”人才培养指导思想，开发了适应应用化工技术专业特点的校企精准合作、育人工学结合、技能四级递进，德育文化先导为主要特征的2.25+0.5+0.25人才培养模式。“1234”的含义是指一中心即应用化工技术专业人才培养以服务榆林现代能源化工产业发展为中心，二主线是指人才培养方案以“责任关怀”为核心的职业素质教育教育体系设计和以工作过程为导向的职业能力教育体系设计为主线，三结合是指育人过程的理论教学与实践教学相结合，实践教学虚拟仿真教学与真实场景实训教学相结合，职业素养教育与专业技能教育三结合。四递进指专业技能实践教学实行企业认知实习、校内技能实训、企业跟岗实习和企业顶岗实习四级层层递进。2.25+0.5+0.25人才培养模式的前提是建立在校企精准合作的基础上的。其具体含义是指教学时段安排包括学生在校集中学习时间为2.25学年(包括短期的企业认知实习1周、跟岗实习3周)，在企业顶岗实习0.5学年，包括第五学期后10周跟第六学期前10周。第六学期后10周(0.25学年)学生做毕业设计，完成职业素质综合训练，就业指导和应聘工作等。这样设计的原因是化工企业用工大多集中在第五学期的后半段，另外综合考虑了人才培养的理论实践教学课程、校内校外教学学时分配的科学性、合理性。

2、2.25+0.5+0.25人才培养模式的特点

2.1课程体系构建的特点

(1)按照职业标准和职业成长路径，重构和优化专业课程体系。人才培养课程架构包括公共学习领域、基本能力学习领域、岗位能力学习领域、拓展能力学习领域、综合能力学习领域等5个学习领域，专业课程体系包括三个模块，即：素质教育模块专业教育模块专业拓展模块。(2)针对化工企业特点，优化设计以工作任务为导向的专业课程体系。专业课程设置遵循“因需设课，课岗融合”的原则，按照化工生产过程工作任务，归纳化工生产操作作业行动领域，融合职业技能标准，将行动领域转化为学习领域，构建了科学合理的专业课程体系，形成了由专业基础课、专业核心课和专业拓展课组成的、包括化工制图、化工工艺学、化工单元操作及设备、化学反应过程与设备、化工仪表及自动化等课程专业教学课程体系。另外，考虑到学生就业的多元性和兴趣目标的差异性，设计了石油化工和煤化工区分方向的专业拓展课。(3)坚持两条主线，强化文化育人，构建了职业素质与专业技能并重的教学体系。按照德育文化先导，强化产业文化和地方文化的育人功能，形成了以职业素质教育为核心的将文化育人贯穿始终的职业素质教学体系，确保人才培养的“立德树人，德育为先”原则。如认知实习阶段学习化工职业文化，塑造学生怎样做一个合格的化工人，跟岗实习阶段学习化工企业文化。在顶岗实习阶段学习“责任关怀”，HSE清洁生产等产业文化，在职业素质综合报告中把职业文化、企业文化、产业文化和家乡文化的学习作为一项重要的学习内容考核。专业技能教学体系融合“三结合”的四级递进专业实践教学体系，是按照“校企合作，工学结合，产教融合，协同育人”的职业教育思想构建起来的。四级递进的实践教学体系尤其注重利用虚拟仿真软件，最大限度实现真实场景系统性技能训练，为后续的校内实训教学、企业实习奠定了良好的基础。从校内仿真教学到校内单项实训、综合实训，跟岗实习协助师傅，顶岗实习独立操作，四级递进实践教学通过学习地点、内容以及方式的科学衔接，交替变换，有效实现了岗位操作能力循序渐进提升和“学生”与“学徒”的“的角色转换。

2.22.25+0.5+0.25人才培养模式的成果

(1)打造了一支德能双优的双师型教学团队。“实践教学指导轮换制”和“一年一月一线企业实践制”的专业教师内培制度，使得专业教师通过轮流到企业带学生实习，每年一个月的暑期企业实践活动，快速提升了教师的双师素质。2015年，榆林职业技术学院应用化工技术专业教学团队被中国石化联合会评选为全国优秀教学团队。(2)创建了系统科学的适应化工职业教育特点的实践教学体系。通过人才培养课程体系的构建和符合技术技能人才成长规律的教学设计，形成了适应现代化工生产特点和企业需求，涵盖校内课程实验教学、专业仿真教学、基本技能实训，综合技能实训和企业认知实习、跟岗实习、顶岗实习专业技能纵向深入，职业能力、职业素质横向发展的应用化工技术专业实践教学体系，教学实践取得了良好的效果。(3)构建了校、企、家多主体合作育人机制。重视引入第三方育人主体——家长。人才培养方案融入了一系列的旨在发挥家长育人主体责任的教学设计，如通过入学教育家长会，普及职业教育政策，介绍化工产业和专业，通过邀请家长现场观摩学生技能大赛、组织观摩职教周学生产品制作技能展示，向学生家长发表彰喜报等形式，实现学生家长、合作企业与学校三方共同育人，取得了良好的效果，得到学生、家长和社会各界的好评。(4)取得了丰硕的专业建设和教科研成果。①学院应用化工技术专业被陕西省教育厅确定为专业建设综合改革项目。专业教学团队被中国石化联合会授予全国化工职业教育“优秀教学团队”，陕西日报、榆林日报等省市媒体对该专业实行校企精准合作培养人才等做了多次报道。多名学生在多项省、市级大赛中获得优异的成绩。毕业生就业率及专业对口率大幅度提升，毕业生深受企业欢迎。②社会服务能力显著增强，成效显著。依托该专业省级示范实训基地，学院积极开展了以化工技术培训、科技服务，科研攻关等为主要内容的社会服务，为企业提供职工技能比武理论指导、生产技改服务、继续教育培训等，多名专业教师利用业余时间参加了化工安全评价、地方标准制定技术服务、与合作企业联合开展科技攻关等活动，近三年累计为化工企业进行了38项技术服务。32.25+0.5+0.25人才培养模式改革的启示(1)校企精准合作是人才培养模式改革创新的基础。当前校企合作普遍存在“一头热”，化工职业教育的校企合作应大胆创新，突破常规，求精不求多，在精的基础上从合作深度广度上下功夫。(2)适应化工行业企业特点是人才培养模式改革创新的保证人才培养模式的改革和创新要结合化工产业特点和企业实际。现代化工产业属于技术密集、资金密集、劳动密集的重工业行业，企业生产具有易燃易爆、高温高压的特点，对技术技能人才的要求很高，因此，化工职业技术技能人才培养要充分考虑化工企业的特殊性和对员工的整体素质要求。(3)文化育人是实现立德树人，提升职业素养的有效途径“责任关怀”是国内外化工行业的主要行业文化，它是被化工协会国际联合会接纳并形成的旨在推动全球石油和化工企业实现自愿改善健康、安全和环境质量的一种行业理念，几乎所有跻身世界500强的化工企业都践行了这一理念，应用化工技术人才培养的两个主线之一就是“基于责任关怀”的职业素质教育教学体系。人才培养中HSE清洁生产课程，责任关怀报告、企业文化讲座，职业素养综合训练等课程的嵌入，均取得了良好的效果。

参考文献:

[1]张健.高职“四维整合”人才培养模式的创新与追问[J]．中国职业技术教育，2015,36.

[2]凌成树.高职院校学生企业文化素质教育路径探索[J]．中国职业技术教育，2015,28.

篇8

化学反应工程学是人类从科学实验和生产实践中总结发展起来的,而它的理论又离不开科学实验和生产实践的检验。对于这种实践性很强的工程学科来说,实训是学生参加实践获取知识所必需的学习途径。我们把整个教学过程分成三个阶段:理论教学阶段、仿真实训阶段、项目实训阶段。在项目实施过程中,引入案例,提出问题,讲解案例在国内外的研究背景,工业用途,让学生有一个感性认识,激发学生的学习兴趣,使学生感到学有所用。聘请企业工程师,做为课堂主讲教师,将一个综合项目分解成若干任务,做为课堂教学内容实施的载体,将企业的工作方法和管理模式,融合到课堂的教学与管理中。在一个个任务的驱动之下,对学生分组。学生根据任务查阅资料,提出设计方案,在完成任务的过程中,发现问题,提出问题,整个教学过程充分发挥了学生的主动性与创造性,同时课堂上讲的一些理论知识,在实训中得到验证。归纳总结,教师在审阅学生的实训报告后,对学生普遍出现的问题以及每个实训小组采用的实验方案进行点评、总结,使学生对所学知识的实际用途有所了解;同时用所学概念、原理对案例进行剖析,提高学生对理论知识点的理解,在此阶段教师需要的是引导。推行过程评价激励机制,教学评价是教学环节中必不可少一环,目的是检查学生是否完成学习任务,实现教学目标。随着项目驱动教学法的逐步实施,化学反应工程课程过去一卷定成绩的评价方式也必须随之改变。学生从方案设计、设备组装到结果分析,包括理论课程考试、实验室安全管理,每一步内容的得分作为总成绩的一部分,教师根据任务完成情况给出客观评价或得分,促使学生相互交流、学习,找出自己的差距,看到自己的优势。

2仿真教学在项目教学中的作用

工程实践能力的培养是化学工程专业教学计划的重要内容。作为实践环节的实训教学和顶岗实习,是学生培养工程实践能力的重要途径。由于经费,设备有限,学校实验室中容易出现盲目操作和“走过场”现象;在顶岗实习中,企业为了安全和效益等因素一般不允许学生亲自动手操作。近年来,随着计算机的发展和仿真软件的开发,仿真教学在理论和实践之间架起了一座新的桥梁。采用仿真技术,可以将复杂的工业生产过程虚拟化,在计算机上动态再现整个反应过程及每一步变化特征。而且仿真实训还具有无消耗、无污染可重复操作等优点[7]。在现代化工企业中大部分已经采用了DCS控制系统,技术员主要在控制室通过电脑操作控制生产过程[8]。因此在《化学反应工程》教学中,我们穿行四周仿真实训。通过化工生产中具有代表性实训项目如醋酸装置仿真、乙烯装置仿真、常减压装置仿真等过程的模拟,加强学生对化工单元操作、化学反应、过程控制、能源综合利用等理论知识的理解和掌握。通过仿真让学生掌握正常生产操作、停车操作、故障处理操作等实训环节,了解化工反应过程中工艺和控制系统的动态性。培养学生分析和解决生产操作中的异常现象的能力,为日后在企业工作奠定良好基础。仿真实训是项目教学中理论联系实际的一种新的教学方法。

3结束语

篇9

一、主要存在问题

1.我校设有18个二级学院，62个本科专业，轻化工程专业在其中属于相对弱势学科，学校投入相对较少，不足以支撑实践教学的正常开展。加之专业系与企业横向联系较少，自身的“造血”能力不强，无力添置和更新教学设施，以至于实训基地设备老化、陈旧，实训开出率较低，基地建设停滞不前，实践教学硬件体系难以完善。而校外基地由于从学校得到的技术支撑及帮助较少，与学校的联系多止步于一年几次的参观实习，因此提供学生进行实际操作的机会几近于无。

2.考核评价体系不科学，管理制度不严格。长期以来高校实践教学考核方法不科学，主要采用以类似于标准答案的、刻板的评分标准作为培养考核评价体系，这种考核制度显然不利于学生创新意识和实践能力的培养。我校轻化工程专业以前工程实训的学分一般是按一周一个学分来考核，由于考核办法简单，缺乏应有的激励机制，一方面有的学生常常不去实习，实习报告等等书面材料往往以抄袭别人来应付，实践能力得不到有效提高；另一方面学生在实训过程所涌现出来的小制作、小发明、小创造得不到学分上的奖励，严重抑制了学生工作的积极性。在管理方面，也多注重工程教育实践教学管理制度的建设，却很少关注实训教学具体环节的运行情况和制度执行情况。

3.师资队伍不合理，教学内容不实用。实训师资的缺乏是多数高校的普遍存在问题，往往由理论课教师兼任。比如我校轻化工程专业专业教师9人，其中理论课教师7人，实验课教师仅2人，而学生数目达到283人，平时教师课务繁重，学历进修压力大，生产锻炼的时间严重缺乏，对于一些难度较大的，费时、费力的实践教学项目力不从心。另外，由于经费投入的不足，实训教学内容目前也多以理论验证型为主，动手操作机会只有一次，学生无法反复进行，故常常处于被动状态，难以激发他们的学习兴趣。尽管学校很重视这一问题，组织教师改编或新编工程教育实训教程，但不能从根本上改变工程实训教学原有的框架，而且由于与企业联系较少，教材的编写很难与技术飞速发展的步伐合拍。

4.校外基地建设不给力，教学过程不规范。建设相对稳定的实训基地是专业实习工作的重要保障，然而受各种因素特别是经费不足的影响，大部分高校都存在着实训基地建设工作滞后的窘况，因此利用企业现有的条件进行实训教学就显得尤为重要。作为企业一方，受市场经济的影响，一些企业考虑到管理、生产等方面的原因不愿意真正作为实习基地；另一方面作为高校，未能向相关企事业单位提供具有吸引力的优惠政策、科技支撑，也导致一些企业不愿接受实习生。我校轻化工程专业在全面开展与企业合作之前这一问题尤为突出，在企业实习只能是“走马观花”，得不到企业单位的支持，教师也只能将学生“放羊”，最后只管学生交上来的报告和鉴定表格，而不管学生的具体实习过程和实际收获，因此很难保证工程实训教学环节的质量。

二、可行应对举措

应用型高校承载着培养和造就德、智、体全面发展，能适应现代化生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的，掌握高新技术并能熟练应用的高级应用型人才的历史使命，在不断推进中国特色社会主义高等教育事业发展的进程中，应该把提高大学生工程实训教育摆上教学改革的重要位置，真抓实干，扎实推进，抓出成效。笔者认为，尽快统一思想、提高认识，多管齐下，以形成“对症下药”的强大合力。

1.提高认识，转变观念，有针对性的制定工程教育实训教学方案。工程实训教学是应用型大学人才培养体系的重要组成部分，对提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。在提高对工程实训教学的认识上，我院一是组织中层教学管理干部对学院办学定位和培养目标进行深入地探讨，研究实现工程实训教学的各种途径，强调培养的人才要以为地方经济社会发展服务为宗旨；二是对广大教师进行集中的工业生产专业技能培训；三是利用各种形式对学生进行有关职业能力要求的宣传，在学院内营造了一个良好的重视实践教学的氛围；四是根据校外合作企业的生产实际，有针对性的编排教学内容，组织整合规划，形成科学的知识技能培训体系。

2.加大基地投入，推进产学研合作，积极为企业提供技术支撑。现在，我国致力转变经济增长发展方式，出台了一系列激励科技创新的优惠政策，大力度支持产学研合作，为校企合作发展提供了大有作为的广阔天地。我院自2012年以来，一方面加强实训教学的基础设施建设，先后投入350万元购入诸如溢流染色机、平网印花机、热定型机等行业内主流生产机型，强化了轻化工程专业实训教学的硬件设施。另一方面鼓励并帮助轻化工程专业教师与盐城市印染有限公司、盐城市科创印花有限公司、盐城市悦达集团、盐城市濯源印染有限公司、盐城市鹰昌服装印花有限公司等等13家生产企业建立产学研联盟，努力把教师的研究方向和工业生产实际有机结合起来，搭建科技资源共享平台，互通有无，从而更好地为人才的培养提供雄厚的物质基础。

3.走出去，引进来，加强建设“双师”素质教师队伍。我院自2012年以来，一方面定期把教师和学生送到工厂，以实际生产中的工作人员为师，不拘泥于学校内部的模拟训练。另一方面聘请企业部分生产、技术、管理一线的骨干人员作为兼职实习实训指导教师，利用他们的丰富经验指导学生更好的运用理论知识。此外还加强了“双师”素质师资队伍的建设工作，明确要求教师不仅要有理论知识、业务素质和教学科研能力，而且还要有相关职业资格证书和比较丰富的一线实践工作经验，同时打破原来的学科知识结构，逐步建立以职业能力培养为主的教学体系，鼓励学生积极参加各种技能考试。

4.完善标准，加强激励，健全实训教学管理与考核评价体系。加强教学管理的制度建设是学校强化和规范教学管理的前提和保障。工程实训教学涉及面广、具有多重目标、过程纷繁复杂，其管理工作难度较理论教学大得多。我院自2012年以来，制定了切合实际的实践教学管理文件，根据教学计划和大纲的要求，制定相应的实训环节教学细则和实施方案，明确专人指导，专人负责，并进行统一部署。在实践能力考核中，对学生科技活动小发明小制作，根据工作量大小和质量的高低给予相应的学分，从而在制度上为培养大学生的实践能力和创新精神提供保障。对于学生反映良好的、教学效果显著的教师，实践能力提高较快的学生给予一定的奖励，而对一些不负责任的教师和表现较差的学生进行相应的惩罚。

三、结束语

篇10

关键词 自动化；工程训练；实践创新能力

中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0052-03

Discussion and Practice of Engineering Training on Automation Specialty//Lin Guohan, Li Xiaoxiu

Abstract Automation engineering practice training courses require students to master the control system design and debugging process completely, including system requirements, system design, system hardware and software design and debugging, system fault finding and troubleshooting, performance testing, improvement and data analysis, the final complete practical training report. In the implementation of teaching, according to the requirements for application-oriented undergraduate talents, rational arrangement of training content, the difficulty and content of training are different from those for all major, all of this is important to improve student overall ability to design the actual control system and to develop innovative and engineering practice.

Key words automation; engineering training; innovative ability in practice

Author’s address Hunan Institute of Engineering, Xiangtan, Hunan, China 411101

自动化工程实践训练课程是湖南工程学院自动化专业的一门本科生工程实践类课程，是比课程设计更高层次的综合性系统设计课程。该课程要求学生通过一个典型的控制系统，掌握控制系统完整的设计及调试过程，包括系统要求、系统方案设计、系统软硬件设计与调试、系统故障查找及排除、性能测试、改善及数据分析等，最后完成工程实践训练报告。整个课程为24学时。

1 工程实践训练课程教学内容设计

该课程源于20世纪90年代。之前，自动化等专业学生在学习完自动化技术的专业课程之后，缺乏自动化技术系统的综合训练，导致学生工程实践能力欠缺；而学生到企业去实习时，由于条件的限制，工厂的自动化装置不可能让学生去动手，走马观花式的实习效果有限。针对这种情况，湖南工程学院提出在校内建立一个自动化技术工程实践训练中心，建立一些技术先进的自动化控制系统，营造实际的工程环境，通过在工程训练中心训练，使学生掌握初步工程技能和方法，培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。在教育厅和学校的大力支持下，在课程组教师共同努力下，建成自动化工程实践训练中心。尤其是近年来，依托湖南省重点学科、湖南省高校重点实验室和部省共建项目的支持，根据自动化技术的发展趋势，研制和购买了一批先进的自动化技术训练装置。

湖南工程学院自动化专业本科生的实践教学除了常规的认识实习、毕业实习外，其他实践环节的层次为：课程实验——课程设计——工程实践训练——毕业设计。可以看出，工程实践训练是课程设计的延伸，是整个实践教学体系中的重要一环。面向自动化专业开设的工程实践训练课程不同于面向全校专业开设的工程训练（金工实习），该课程的开设时间是在大学三年级的第二学期或者四年级的第一学期，是在学生已经初步了解、熟悉并掌握了与自动化技术有关的如运动控制系统、电力电子技术、自动控制原理、计算机控制等相关知识基础上开设的。因此，针对这一阶段学生的专业特点，设计合理的实训内容是保证工程实训教学质量的关键。从应用型工程人才培养的需要出发，课题组构建递进式的工程实训教学的体系结构，将实训教学内容构建为四大类别，即综合自动化类、过程控制类、电气传动类、楼宇自动化类，如图1所示。

如图1所示，在选题时向学生提供大量实际控制系统，如变频调速控制系统、磁悬浮控制系统、倒立摆控制系统、复杂过程控制系统、网络化自动测试系统、自动化立体车库控制系统、机加工自动线仿真与控制系统、中央空调自动控制系统、远程抄表系统等。这些系统基本上涵盖了自动化本科专业的主干基础课程和专业课程[1-2]。