筹资管理实训总结范文

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目前，广东培正学院开出的《财务管理模拟实训》课程主要还是照搬会计专业的模拟实训，分为会计手工模拟实训和财务管理案例教程两个部分，而会计手工模拟实训属于会计专业的实训课程，财务管理案例教程也和《财务管理》、《财务分析》等课程重复了，不能引起学生的兴趣。因此，从目前上课的现状来看，主要存在以下问题：

一是基本采用财务管理案例教学的方式，这种方式虽然也可以激发学生的学习积极性，提高学生对财务管理综合知识的掌握程度，但对于提高学生的动手能力、全面运用财务管理知识去解决一些实际问题作用不大，而且在《财务管理》、《高级财务管理》等课程中也可以采用案例教学，所以在这一门课当中仍然采用案例教学的方式就没有突出其实践性的目的。

二是教学形式比较陈旧、老套，仍然是为老师为中心，学生的参与度不够。在上课的时候，首先由老师把财务管理方面的基础知识进行梳理和回顾，然后再组织学生对相关的财务管理案例进行分析和讨论，最后老师进行总结和点评。由于学生都已经学过《财务管理》等相关的课程，所以学生往往对这种教学模式兴趣不大。

三是实训课程的考核方式单一，学生之间相互抄袭实训报告，没有达到考核的目标。

四是实训的案例大多都可以在网上查询到相应的资料，导致部分学生直接抄袭网上资料，没有起到锻炼学生实践能力的目标。

五是《财务管理模拟实训》目前的教学大纲虽然也列出实训内容的七大模块，但只是对财务管理的知识点进行了梳理，没有突出财务管理实践性的特征，而且主要的试验工具是计算器，没有达到提高学生实践能力的目标，也不能激发学生的份。根据问卷调查得出的结果，毕业生普遍反映在工作中经常使用Excel，并且感到Excel的相关知识不够。比如，问卷中问到毕业生一天工作中使用Excel的时间大致多长？调查的统计结果显示，100%的财务毕业生在工作中都会使用到Excel，28%的毕业生使用Excel的时间在6小时以上，37%的毕业生使用Excel的时间在3-6小时,26%的毕业生使用Excel的时间在1~3小时。由此可见，Excel在财务工作中的使用频率是非常高的。问卷还问到毕业生目前Excel的水平级次。34%的毕业生认为自己的Excel水平还是入门级，52%的毕业生处在初级水平，只有14%的毕业生处在中高级水平。由此可见，在校期间就加强学生Excel在财务工作中训练非常重要。问卷还问到毕业生觉得Excel对于财务工作的帮助有多大？调查结果显示，全部的毕业生都认为Excel对于财务工作有所帮助，76%的毕业生认为Excel对于财务工作的帮助非常大。很多毕业生都普遍反映在工作中需要从用友、金蝶等ERP系统中取数，而取出来的数据是非常多的，通过需要用到Excel进行汇总整理和财务分析。由此可见，一方面，学生在毕业后从事财务工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相关操作知识而影响到工作效率；另一方面学校的《财务管理模拟实训》课程又流于形式，没有真正提高学生的技能和动手操作能力。所以学校开设的实践课程和工作以后的工作需求脱节了，亟需对《财务管理模拟实训》课程体系进行重新设计

二、基于Excel的《财务管理模拟实训》课程体系设计

（一）主要目标

针对目前《财务管理模拟实训》课程存在的问题以及Excel在企业财务工作中的广泛运用，按照“理论与实践高度结合”的思路，改变过去的教学模式，把Excel等工具引入到财务管理模拟实训环节，去解决财务管理中的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题。通过《财务管理模拟实训》课程教学改革，主要达到如下目标：一是通过实训，使学生熟练掌握基于Excel的财务决策管理等方法，大幅度提高财务管理实务操作技能，为以后就业打下坚实基础；二是通过实训，使学生进一步熟练运用财务管理等主要课程的基本理论和方法，培养和提高其分析解决实际财务管理问题的能力。

（二）课程体系设计的主要内容

在课程体系设计时，首先结合《财务管理》、《财务分析》、《国际财务管理》和《高级财务管理》等课程的理论与方法，构建基于Excel的筹资决策、投资决策、营运资金优化管理、利润分配管理和财务综合分析等各个教学模块。然后，通过模拟典型企业的财务决策等问题，逐步地给出相应的和现实仿真的环境和条件，使得学生可以运用基于Excel的财务管理模拟实训不同模块，连贯地、持续地及系统地解决相应问题。从具体内容来讲，首先是让学生熟悉实验企业的所在行业、生产经营情况以及一些基础数据。之后分为七大模块进行学习和操作：（1）基于Excel的企业筹资决策，解决企业筹资方式和筹资渠道的选择，资本成本的计算等筹资决策问题；（2）基于Excel的企业投资决策，运用Excel等工具计算净现值、内部报酬率的等投资决策指标，学习资本资产定价模型以及解决企业综合等决策问题；（3）基于Excel的营运资金优化管理，熟悉和掌握货币资金、应收账款和存货的管理模型等；（4）基于Excel的利润的分配管理，掌握利润的分配流程和各种股利分配政策等；（5）基于Excel的企业财务预算编制，掌握财务预算的过程，熟悉销售预算、资金预算和资本预算，编制预期的资产负债表和利润表等；（6）基于Excel的财务分析，对企业财务报表进行综合分析等；（7）基于Excel的企业并购和国际投资决策，掌握企业并购的价值评价和国际投资的评价指标等。总之，《财务管理模拟实训》课程内容和教学模式，通过借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《财务管理模拟实训》课程教学中，假设一个模拟的企业，给出相应的模拟数据，去解决这个模拟企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题，从而达到提高学生的动手能力和实际解决问题的能力。在教学过程中，以学生操作为主，指导老师辅导为辅。指导老师需要解决学生在操作过程中遇到的问题，并监督学生要独立完成各个模块的实验。

三、结论

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《财务管理》课程不仅是财会类专业的最重要专业课，也是所有经管类专业的核心必修课程之一，因此，开设经管类专业的院校都开设有《财务管理》课程。针对不同院校不同专业要求，《财务管理》课程的难易程度和深度各不相同。众所周知，财务管理理论来源于实践，学习的目的又是应用于实践，因此，一线教学工作者一直在探讨关于《财务管理》课程理论教学和实践教学方法。

《财务管理》课程主要以资本市场为背景展开，着眼于解决公司在资本市场中的投资、融资及其股利分配问题，致力于实现企业价值最大化。从具体内容上看，既有深奥难懂的财务管理理论，如资本结构理论等，又有易于操作的财务管理技术方法，如营运资金管理等，更有复杂多变的计算，如价值评估、实物期权估价等。学习过程中还涉及到了会计学、管理学、经济学、统计学、经济法、金融学、数学等知识。笔者阅读了许多学者关于《财务管理》课程教学方面的教改论文，并仔细浏览了国家级、省级等各级别的精品课程建设网站，总结出以下代表性结论：（1）财务管理是应用性非常强的课程，而现今的《财务管理》理论课与公司理财实践脱节，理论教学效果不好，达不到应用型人才培养目标，迫切需要进行改革。改革方法方向是参照财务管理岗位设置来进行相应的课程内容调整，并加入实验、实训等内容。（2）《财务管理》课程理论枯燥，学生学习兴趣不高，公式繁多，计算复杂，学习难度比较大。应改变传统“填鸭式”灌输教学方法，采取多样化教学方法，如案例教学法、启发式教学法、情景模拟等。更应该加重实践教学所占比重，提高教学效果。无论是哪类观点，都在强调财务管理实践教学。

二、财务管理实践教学现状

（一）实践教学形同虚设 《财务管理》实践教学名称各不相同，实验课、实训课（包括单项实训和综合实训）、实习课、实践课等都被正式地写入人才培养方案和教学大纲里，表面上增加了实践课所占的比重，但许多实际执行起来却是有名无实。大概可以分为：

（1）课外认识实习，是要求学生利用假期时间，去实体公司里了解企业财务管理机构设置、岗位分工、工作环境，了解财务管理工作基本流程、基本内容，对财务管理工作有一个感性的认识。实习成果就是上交实习报告和实习日记。这种放羊式的实习效果非常难以控制。学生有没有去实习、实习的内容是否是财务管理、实习单位是否符合要求、实习日记报告是否真实等，这些都无法监督，就更加无法达到实践教学的目的了。

（2）课内集中实训。集中实训也是在课堂之上，只是上课内容是带有实践性质的。通过查阅各大精品课程建设网站资料和各学校实验课资料显示，所谓的财务管理实训内容，是大量假设条件限制下的案例讨论或者综合题，基本上也只能体现对理论的重复和加强，实践效果也不尽理想。

（3）实验室软件操作。实验室软件操作实验课的效果取决于软件质量和配套的实验教材质量。下文将介绍目前纯粹的财务管理教学软件并不多见，多是财务会计的综合类软件和企业经营模拟软件，财务管理内容的针对性不强，不能达到应有的实践教学效果。

（4）校外实习基地实习。许多学校为了加强理论教学与实践教学的联系，与校办企业或者校外企业建立合作关系，企业为学校学生提供实习岗位，学校为企业提供实习生。理论上讲，这是一种合作与双赢。实际操作局面却是另外一种情况：首先实习基地能提供的岗位有限，每个企业所需要的财务管理人员不多，而小型企业可能根本不需设置财务管理岗位，实习基地远远无法满足批量产出的本科财务管理人才实习需要。其次，由于财务属于企业的商业秘密，大多数企业不愿意将自己的财务情况泄露给外人。所以，就算是能进入实习基地实习，也只能作为一个局外人，接触不到多少实质性财务管理工作。对于这种形式的实习，多数学校采取的是“放羊式”实习，即让学生自行去联系实习单位（因学校自己的实习基地能够提供的实习岗位有限），实习完毕的考核方式为实习报告和实习日记。这与课外认识实习一样，单凭实习报告和实习日记无法监控学生的实习效果。

（二）实践教学教材缺乏 财务管理的实验教材大概包括以下几种：（1）ERP财务管理系统实验教程内容基本上是会计的账务系统处理，跟企业的筹资、投资等财务管理决策行为没有太多关系。（2）EXCEL在财务管理中的应用，是把财务管理中的复杂计算和公式，通过EXCEL来解决计算过程，充分利用Excel强大的数据处理和数据分析功能。这类实验教程确实是针对财务管理内容的实践课，能提高动手能力。但其也只是发挥一个计算器的功能，替代了财务管理中的复杂计算过程，并不能加强对原理的理解。（3）财务管理案例分析教程，情景模拟等，这类所谓的实验课就属于案例分析课，案例原型来源于现实中的公司，所以看起来跟实践相联系。但这些案例大多经过筛选编辑，许多条件进行了限定，甚至有些公司名称隐去，以A公司来代替，看起来类似于课后分析题作业。尤其是许多涉及到计算的题目，都需要对相关条件进行假设和限定，这样可能就偏离了公司真实情况，又变相地成为理论练习题，达不到实践教学的初衷。（4）财务管理实训教材，多数这类教材与财务管理配套习题集非常类似，也只是对理论教学内容的加强，每个题目有许多假设条件和数据以及一个标准答案。这种实训与实践也有很大的差距。

（三）实践教学软件缺乏 实验室实践教学质量与教学软件高度相关。笔者通过检索，总结出各高校在用的和各软件公司提供的软件主要分为以下两类：一类是企业经营模拟沙盘，一类就是简单的EXCEL在财务管理中的应用。企业经营模拟沙盘软件普遍应用于经管类专业的实验课，如工商管理、市场营销、会计学、财务管理等专业，可见这类软件并不是针对财务管理专业或者财务管理课程的特有软件。从沙盘软件的实验目的和实验内容上看，其主要是锻炼学生对整个企业的系统操控管理能力，主要包括物流、生产、营销、财务等各企业运营的关键环节。财务只是其中的一部分。财务部分也涉及财务管理内容如筹资和投资。但是筹资方式非常简单和单一，比如只有银行借款和票据贴现，投资无法使用NPV法等项目投资评价方法来决策，能够取得的财务管理实践效果较弱。第二类是EXCEL在财务管理中的应用，如前所分析，只是起到一个计算器的替代作用，不能加强对理论的理解。

（四）实践教学师资缺乏 据不完全统计，现在各类高等院校都存在财会类师资缺乏的状况。由于财会类专业是实践性非常强的专业，财会类实务工作对人才需求本身就比较高，尤其是高层次财会人才，需求缺口更大。在实务工作和理论教学两类工作的比较选择中，由于理论教学工作压力和付出与收入、发展空间不是很匹配，多数高层次有实践经验的财会人才会选择从事实务工作，因而高校普遍存在财会类师资不足的困境。就在职的财会类老师来看，高学历是共同特点。多数财会老师还都是从学校到学校，从理论到理论，没有经过实务工作经验的锻炼，因此前沿财务理论也许研究比较深入，但实践经验毕竟缺乏。许多刚毕业的财会类老师在教学时有底气不足的感觉。总之，财会类师资紧缺，现有的师资实践经验不足，这些都是影响财务管理课程实践教学效果的制约因素。

三、财务管理实践教学的必要性

财务管理理论来源于实践总结，又将应用于指导实践。而区别于理论教学枯燥单一的内容形式，实践教学内容丰富形式多样，能极大地吸引学生的兴趣，并有助于理论的理解和应用。因此，无论从教学的目的，还是从教学效果要求上来讲，实践教学都很有必要。关于这一点认识，已经得到教学工作都的普遍认同。具体到财务管理这门课上来，从各学校丰富多样的实践教学形式设置上，能够看到对该课程实践教学的重视。截至2010年止，全国各高校建成校级以上74门财务管理精品课程，其中国家级精品课程12个，省级43个。如此成熟的课程却没有一个真正意义上成熟有效推广使用的实践课程形式，且在软件技术高速发展的今天，也没有一款专用于财务管理实验教学的软件。分析其原因，财务管理课程内容决定了其难以采用有效的实践教学形式。笔者曾向来校进行软件演示的软件公司技术人员咨询，为何少见财务管理教学软件，回答说受财务管理内容性质限制，难以系统地把所有财务管理内容以可操作的形式整合成一个软件。仔细分析，财务管理内容无论是时间价值理论、筹资方法、资本成本理论、投资决策理论等都是原理性质的，更多的是需要理解，操作性质内容比起财务会计来说要少得多，而理解性质的东西难以程序化变成软件来实施软件教学。

综上所述，由于各方面现实原因，财务管理课程目前还只能以理论教学为主，形式各样的实践教学或者不适用于该课程，或者仅仅流于形式。既然现实限制了财务管理的实践教学形式，那么我们没有必要为了实践而实践，一定要采取某种实践教学形式，甚至于让实践教学成为负担。

四、财务管理理论与实践教学的关系处理

实践教学不应该拘泥于形式，而应因材施教、因势利导，在适当的时候采取不同形式，以实践中的问题出发去启发学生思考，在解决实践问题中讲解财务管理理论，并以理论来解决实践问题。具体说来，根据财务管理的内容，货币的时间价值部分，可以现实生活中的按揭贷款、养老金问题等实例为导例，启发学生带着问题去思考，再来讲解时间价值的计算。另外，可以让学生关注市场利率、通货膨胀、以及民间借贷等与时间价值相关的财经热点，这样使学生能够把时间价值的理论与现实联系起来，提高学习的兴趣和有用性。财务分析部分，可以通过小组作业形式，让学生自己分析现实的上市公司财务报表。当然，案例的选择需要花一翻功夫，如选一些过去隐含问题后来暴露问题的上市公司，通过分析过去的财务报表来找到这些问题的迹象等。筹资部分，对于各种筹资方式，原理、计算比较少，介绍性内容比较多，可以设置一些问题，让学生自行去查阅资料，包括查阅《公司法》、《证券法》等相关资料，甚至可以采取让学生自行上台讲述，学生提问，老师补充的方式，充分发挥学生的主观能动性。资本成本与杠杆原理，这部分以理论讲解为主，会相对枯燥难懂，可以理论讲解加练习巩固的方法，让学生接受原理。投资部分，包括现金流计算及项目投资评价方法，都是偏理论和计算的内容，基本上也只能理论讲解和多做练习，但可以与前面的货币时间价值联系起来，增加一些趣味性。营运资金管理，可以营运资金管理失败的案例为引例，在理论讲解过程中，再适时穿插一些相关的小例子，如戴尔的存货危机、丰田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以选一些国内外上市公司股利政策的案例。教师可以经常关注财经新闻，以最新鲜的热点事件与财务管理理论教学相结合，使理论与实践不至于脱节，并增加学生学习的兴趣。对于该课程里复杂的计算部分，笔者认为可以专门开设EXCEL在财务管理中的应用实践课，单独一周实验课，或者理论课与上机课穿插起来。

另外，财务管理有三类十二条理财原则，第一类是有关竞争经济环境的原则，包括自利行为原则、双方交易原则、信号转递原则和行为原则；第二类原则是价值与经济效率原则，包括有价值的创意原则、比较优势原则、期权原则和净增效益原则：第三类是财务交易原则，包括风险—报酬权衡原则、分散化原则、资本市场效率原则和货币时间价值原则。这些原则贯穿在整个财务管理课程中，笔者认为，系统地传授理财原则思想，比单纯讲解零散的知识点更重要。因为这些原则确是现实中投资与收益的基本规律，与实践应用非常贴近，掌握这些原则将从根本上改变学生的思维方式，提高学生的专业素养。

总之，财务管理课程不必一味在形式上追求实践教学，而应该立足现实条件，以提高教学效果为目的，以理论教学为主，灵活运用案例教学、计算机辅助教学等方式为辅，协调处理理论与实践教学的关系。

参考文献：

[1]万立全：《财务管理课程实践教学体系构建探讨》，《财会通讯？综合版》2012年第4期。

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郧阳师范高等专科学校自实行实践教学改革以来，以实现高职高专会计专业改革、提升学生职业素质、满足中小企业需求为目标，增加了以《出纳实务实训》《会计手工模拟实训》《会计电算化》《ERP手工沙盘实训》等为代表的专业实训课程，以提高学生会计核算技能，培养学生实践能力，深得企业好评。

在取得的成绩的同时，通过这几年的毕业生就业调查反馈和与相关中小企业的联系，我们仍然可以看到毕业生自身发展的局限性和企业对高职高专毕业生的需求和变化，从中反映出我校现有的会计实训教学课程体系中存在很大的尚需进步的空间：

第一、多数小企业在经历了资本原始积累后，随着企业业绩的提升，公司的成长速度要求企业必须改善管理，以促进企业的进一步发展。企业管理层会重视企业管理体系尤其是财务管理体系的建设，用财务手段来管理企业。不仅仅只通过产品盈利，还有通过加强管理：如成本控制、流程优化、资本运作等带来的利润。通过管理为工资创造的利润是和会计人员的能力水平息息相关的。因此，中小企业更需要综合素质强的人才，包括个人能力、成长性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多数高职高专会计专业现有的实训体系更注重学生核算型技能的培养以及相关课程的实训体系的建设，而忽视了管理型技能的相关课程的改革，管理性质的课程理论性太强，加深的学生的理解难度，不利于学生学习兴趣和主动性的培养。需要对管理型技能相关课程做实训实验的设计和改革，以进一步完善会计专业实训课程体系的建设。

第三、会计专业学生就业普遍存在就业率高，但质量不高的现状，学生在毕业头几年内换工作的情况十分常见，但在职业发展上，没有对自己有很好的规划，究其原因，是局限于核算型会计工作，没有形成管理型会计的思维，不能达到更高层次的岗位能力需求，选择适合自己的会计职业发展路径，从而实现自己的价值。

实训课程体系建设是实现高职会计专业培养目标的重要环节，是高职高专教育的特色所在。对学生管理型技能的培养有利于提升实训教学质量，直接关系到学生专业技能和综合职业能力的掌握，满足企业对高素质应用型会计人才的需求。关注学生管理型技能的培养，同时也是对高职高专会计专业学生的后续职业发展的关注，帮助他们形成提升自身价值的意识。因此，我们建议以专业培养计划为依据，设置增加以下两门实训课程，并对已有的ERP沙盘实训课程进行调整，进一步完善会计专业实训课程建设。

一、审计实务实训课程

审计实训的单纯性和实际审计业务的复杂性使给我们的实践教学带来挑战，课程目标不能单纯定位在胜任审计实务工作，而是让学生熟悉审计工作流程，培养学生针对企业经营管理流程、财务和业务数据中的问题进行搜集材料信息、加工处理信息的能力，使其初步建立审计职业判断的思路。

审计实务实训分为单项实训和综合实训两个阶段。单项实训采用手工实训方式，目的是使学生掌握基本的审计实践内容。结合教师的讲解，加深对审计实务的关键知识点的理解。综合实训在审计实务理论课程和单项实训之后集中进行，教师提供被审计的仿真案例公司的财务和业务数据，要求学生运用审计软件完成审计程序。在审计综合实训的组织实施上，可以将学生分组成为各个会计师事务所部门，分角色以审计小组的形式展开，设计业务承接、编写审计计划、审计过程实施和审计终结四个情境，以及委托事项沟通、业务承接评价、签订审计业务约定书、编写总体审计策略和审计计划、评估审计风险，进行内部控制测试、货币资金审计、销售预收款循环审计、采购预付款循环审计、存货与仓储循环审计、筹资与投资循环审计，复核审计工作底稿、编制试算平衡表和调整分录汇总表、编写审计报告十四个工作任务，通过小组合作培养学生相互沟通协调与合作的意识，形成职业思维。实训过程中，教师应以学生在实训中遇到的问题为例 进行讲解 、分析知识点；注意对学生实训过程的引导 ，要求学生总结审计工作基本流程中，所需证据获取的手段、形式、内容以及要达到的目标等，减少学生在实训过程中的盲目随意性， 推进实训教学管理规范化 ，达到综合实训的目的 。

二、财务管理实训课程

校内财务管理实训室的建立需要复杂的实验模型和巨额投资，短时间内难以实现，财务管理的实训课程应结合已有实际条件，从会计专业学生角度出发进行设计。

实践课程内容设计以创业计划书中财务部分的撰写和答辩工作为载体，围绕设定的虚拟行业、产品和典型工作任务而展开，学生自由组合成为几个模拟的处于创业初期的企业，设置企业财务总监、预算会计、成本会计等岗位，进行角色扮演，模拟工作情景，涉及财务预算、筹资管理、投资管理、营运资金管理、分配管理等多个工作任务，推演出企业创办前五年的财务报表并进行财务分析，教师扮演创业投资公司和金融机构，对学生完成的创业计划的财务部分进行提问和审核，公开讨论，最终评选出最为完善和合理的创业财务构想。

实训过程中，教师应注意引导学生结合财务管理等相关理论知识去搜集支撑企业的财务信息，鼓励学生从不同角度去挖掘和发现复杂工作环境中的各种可能情况，想法设法找出相关的财务指标，从而使自己的报告更真实有说服力。教师应将实训过程分解成一系列层层递进的任务，让学生一步步思考和完成，有益于发挥自身主动性和创造性。同时，在实训过程中，尽可能鼓励学生使用Excel完成相关财务指标的计算，报表的编制，使用PowerPoint做展示报告和工作方案等，培养学生利用办公工具提高工作效率和效果的能力，学生在分组讨论过程中，广泛吸收不同的意见和方法，锻炼思维，开拓思路，逐渐形成自己解决问题的决策体系，提升职业能力，对学生将来的职业发展打下良好基础。

三、ERP沙盘模拟实训课程

我校现采用ERP手工沙盘教学模式，沙盘模具的使用具有直观性和趣味性的特点，是学生能够很快投入企业经营的过程，保持学习热情，增强主观能动性。但ERP手工沙盘在操作过程中需要师生投入大量的时间和精力，盘面监控得不到保障，在有限的课堂时间里，学生更多的关注盘面操作，经营流程表和财务报表的编制，起不到促进其思考和总结的效果。而ERP电子沙盘操作方便，软件自行监控，在很大程度上弥补了ERP手工沙盘的缺陷，每个操作步骤的不可逆转使得学生在操作前更加谨慎，决策分析更加到位。教师从繁杂的监控和记录中解放出来，在课堂教学组织上更加从容。与ERP手工沙盘相比，电子沙盘的运行规则和可变参数的设置等更加灵活和全面，使得实训内容更贴近实际，全面考察学生决策能力，加深对企业经营的理解。

ERP手工沙盘和电子沙盘在运行流程，运行规则和角色分工上的相似，使得我们在教学组织上可以将其有机结合。让学生先在手工沙盘上运行一年，使学生充分熟悉和掌握运行流程和操作规则，小组成员经过磨合，合作更加顺畅。在此基础上，引进电子沙盘，在分析手工沙盘和电子沙盘的差异性后 ，让学生用电子沙盘重新操作，完成电子沙盘六个年度的经营。教师在实训过程中，需做好充分的资料和信息准备，对于遇到的专业知识及时讲解，鼓励学生成为沙盘模拟课程的主角。每年经营结束，教师应结合现场典型案例进行剖析，从企业经营的战略战术的高度对学生普遍困惑的问题提出有效的解决思路，以此打通学生的知识脉络，提高知识运用能力。

四、进一步完善会计专业实训课程建设需要注意解决的问题

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关键词：工作过程导向 财务会计 高职课程改革

一、工作过程导向的课程设计理念与思路

所谓“工作过程导向”的模式，即从实际工作岗位的典型任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识和技能为学习内容，使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。

会计课程是一门与会计岗位直接对应的课程，其业务操作具有较好的可模拟性和可移植性。根据会计工作岗位需求和财务会计课程的教学目标，设计时该课程要直接面向企业的会计工作岗位，遵循以职业能力培养为重点，由工作任务确定教学项目，在教学项目中创设学习情境，通过“教”、“学”、“做”相结合，以实践操作过程引领理论知识学习。

二、基于工作过程的财务会计课程设计

（一）财务会计课程内容

根据会计专业的人才培养目标，本课程主要以会计职业岗位群职责、任务、工作流程分析为依据，来组织课程内容，并结合会计资格考试标准，采用项目导向、任务驱动的教学模式，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，以工作任务为导向确定该课程职业岗位（包括出纳岗位、往来岗位、财产物资岗位、资金岗位、工资岗位、纳税岗位、财务成果岗位、会计主管）和岗位群。该课程包括十个教学模块：总论（建账）、八个会计岗位单项实训任务和综合实训任务。在单项实训任务中对职业岗位和工作过程进行系统分析，按企业单位对会计岗位的职业要求，分析每个主要岗位涉及工作任务及如何完成这些任务，掌握各岗位及岗位群所需要的基本知识、基本技能。按一个完整会计循环的实际工作流程设计综合实训任务。

（二）教学情境设计

高职教育包含原理教育与实景教育两大内容，情景教育模式是为帮助学生较快地掌握专业知识，培养学生的职业意识和职业能力，通过模拟现实教学情景组建情景组织，形成工学结合，并借用情景组织平台所开展的系列教育活动形式。模拟成立会计服务公司是实现情景教学的最佳手段。将学生每4-5人分成一个小组，模拟成立会计服务公司，学生分角色体验完成各项工作任务。具体做法：在单项实训中在校内建立财务会计模拟实训室，进行工学结合的会计仿真教学；在综合实训中由学校提供教学办公场地，联系实际从事会计记账的公司提供能满足教学需要数量的企业会计资料，专业教师与记账公司共同指导会计专业学生进行顶岗操作。

1.单项模拟实训。模拟成立会计服务公司，实现情景教学。具体实施方案如下：学校建立与学生规模相当的会计手工操作模拟实训室与会计电算化实训室，从建账开始，根据会计主管、财产物资岗位会计、往来会计、出纳等不同的会计岗位进行理论讲解与实训演练。具体教学设计如下：（1）总论模块。知识目标：了解财务会计概念框架；能力目标：了解会计工作的岗位设置及职责、会建立账簿；熟悉并明确各岗位分工及工作流程能各尽职责，掌握会计凭证、账簿的书写规范，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业情操。（2）出纳岗位模块。知识目标：分别掌握库存现金、银行存款、其他货币资金的核算。能力目标：了解现金收付业务、银行结算和对账业务的流程及方法，银行存款余额调节表的编制；掌握相关原始凭证、记账凭证的填制和审核，日记账的登记、结余和汇总，明确出纳人员的岗位职责。传授相关的实践技能：点钞与翻打传票，保险柜的使用，凭证的装订与传递等工作技巧，帮助学生树立正确的价值观，培养学生廉洁自律的工作作风。（3）往来会计岗位模块。知识目标：掌握应收与预付、应付与预收、其他应收（付）款、坏账及准备的核算。能力目标：会填制和审核往来款项有关的会计凭证，会建立相应的明细账和备查账簿，传授相关实践技能，如：编制内部报表，清理未达账项。明确企业债权债务的核算和管理岗位职责；情感培养目标：耐心细致，坚持准则。（4）财产物资岗位模块。知识目标：掌握存货、固定资产、无形资产相关业务的核算。能力目标：掌握用数量金额式账簿、卡片式账簿进行相关财产物资的登记，明确财产物资（特别是国有资产）的监督和管理职责；传授收发料的汇总、分配表的编制、成本的计算、固定资产盘查表的编制和填写等实践技能。情感目标：强化责任，提高技能。（5）资金岗位模块。知识目标：掌握筹资、投资业务的核算。能力目标：会根据要求填制资金筹集、投资经济业务原始凭证并审核、编制相应的记账凭证、登记明细账、总账；明确的岗位职责是：为管理人员拟定投资计划、选择筹资的渠道提供服务；培养学生终生学习的情感目标。（6）职工薪酬岗位模块。知识目标：薪资的核算。能力目标：①正确计算工资，办理代扣款项，计算应发实发工资，编制工资结算表；编制工资分配表；②依据职工薪酬经济业务及原始凭证编制相应的记账凭证；③登记明细账。岗位职责：①熟悉薪酬的各项规章制度；②根据各部门员工考勤和工作绩效，计算职工薪酬。实践技能：编制工资明细结算表与总表；核定应付福利费、职工教育费，熟悉薪酬的各项规章制度。情感目标：勤奋务实，客观公正。（7）纳税会计岗位。知识目标：掌握各应纳税种征收范围、应纳税额的计算、各应纳税种账务核算。能力目标：①应纳税种的计算和申报；②依据应纳税种业务及原始凭证编制相应的记账凭证；③登记明细账。岗位职责：负责企业税务的缴纳、查对和复核；税务的登记及变更；免税申请及冲账。实践技能：增值税发票和普通发票的领购、开具和保管；增值税企业所得税个人所得税申报表的填写及纳税流程。情感目标：学法、守法；合理避税。（8）财务成果岗位模块。知识目标：掌握收入业务、营业成本及期间费用业务、所得税、利润、利润分配业务核算。能力目标：掌握相关业务的凭证、账簿处理流程，明确岗位责任，实践技能：根据有关资料记收入、费用、利润相关明细账；制定收入、利润分配计划，培养学生团队合作的意识。（9）会计主管岗位模块。知识目标：掌握会计稽核、会计报表的编制、分析。能力目标：会计凭证、账簿、报表的稽核，会计档案的保管。岗位职责：负责登记总账和各种财务报表的编制，掌管全局会计工作和审核。实践技能：根据有关资料登记总账；编制资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表。情感目标：掌控全局、谐领团队，参与管理强化服务。

2.综合模拟实训。综合模拟实训课安排在学期末最后一周，由学生按实际工作流程在会计服务公司中完成一个企业一个月的各项会计工作，既可强化会计基本操作技能、巩固理论知识，又能让学生体会会计工作的连续性、系统性，培养学生的综合职业能力，增强团队协作意识。实训结束后由学生展示装订整理好的会计凭证、会计账簿和会计报表等实训成果并相互评价，口头解说如何完成实训的过程，并要写出书面实训总结报告，培养学生归纳总结能力和写作能力。

（三）教学方法

在教学过程中，遵循“以学为主体，以指导为主线，以知识传授与能力培养并重”的原则，落实“工作与学习相结合”的教学模式。将学生每4-5人分成一个小组，模拟成立会计公司，学生分角色体验完成各项工作任务。在课前要求学生根据任务完成相关知识准备；课中根据重点难点问题进行理论讲解和实训指导；课后学生完成剩余实训内容并进行互评与总结。此外，在教学中除了基本教学方法，还可以应用案例教学法、情景教学法、任务驱动教学法、角色体验法、讨论式教学法、技能竞赛等。通过设计开发合适的教学项目和多种辅助手段有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，把学生置于主体地位，让学生在真实的工作场景中完成工作任务的学习。

（四）课程考核方案

财务会计课程内容较多，业务复杂，所需掌握的理论知识和实践技能都很多。在教学过程中注重学生的参与程度，强调学生对知识的理解和掌握程度以及动手操作能力的培养。因此设计下列考核方案，总体课程成绩100%，知识和能力鉴定各占50%，其中知识鉴定中平时成绩包括平时作业、出勤、课堂抽查，占20%，期末综合性知识测验占30%；能力鉴定中平时能力鉴定占30%，包括实务操作、实训报告、技能比赛、项目能力测试，期末综合性能力测验占20%。

参考文献：

1.靳炜伟.高职高专《中级财务会计》项目课程实施研究[J].财会教育，2011，（2）

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【关健词】 财务管理 教学改革 应用型人才

2010年我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》（以下简称"纲要"），纲要对高等教育提出了全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色五项基本要求，这其中明确提出了深化教学改革、强化实践教学环节。可见国家对应用型人才培养的高度重视。然而目前无论是普通高校还是各级各类职业（技术）学院，其《财务管理》课程的教学活动基本大同小异，仍旧以教师的填鸭式理论灌输为主，远不能满足和适应当前乃至今后社会对应用型财务管理人才的需求。

一、《财务管理》课程教学现状分析

（一）教学内容脱离国情，不能适应经济社会发展的要求

目前我国各类教育所使用的《财务管理》教材大都以西方财务管理理论为主导，完全忽略了我国的现实背景，而西方发达国家的理财环境与我国迥然有异，所以将西方的财务管理理论生搬硬套到我国的理财环境中，使得学生感觉学的知识和社会实际相脱节，在实践工作中能够运用的知识很少，产生出知识无用论的普遍心理。当然，我们不反对所谓的"与国际接轨"，但是我们更主张在尊重国情背景下的国际接轨，甚或在总结中外财务管理理论的基础上发展我们独树一帜的财务管理理论，增强在财务管理领域的话语权。

（二）教学方法枯燥单调，不能激发学生的学习兴趣

我国的《财务管理》课程教学中采用的主要是讲授法，其特点是以教师为中心，注重教学内容的讲解与分析。这种单向度信息传输模式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能调动学生的学习热情与兴趣，无法充分发挥学生的主观能动性，束缚了学生的思维能力。教师只是死知识的传声筒，学生只是死知识的接受桶，"虽终其业，其去之必速"，结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的客观需求。

（三）考核评价方式单一，无法考核学生的真实水平

目前我国《财务管理》课程的考核方式基本是期末一考定成绩，侧重的是课本知识的考核，考试内容过分依附于教材，以考核知识的积累记忆为目标，灵活运用知识的题型较少，并且与会计职称考试和注册会计师考试的试题不太接轨。这样的考试过分夸大分数的价值功能，导致学生不重视平时的积累学习，往往依靠考前突击过关，未能充分发挥学习的主动性和创造性，不能很好地检测学生的学习质量，对学生运用知识分析和解决现实财务管理问题的能力培养不够，对学生后续知识的学习帮助不大。

二、应用型财务管理人才培养的教学改革思路

（一）更新教学内容，促进教材建设

《财务管理》的教学必须顺应社会经济形势的发展，适时更新教学内容。为此，把握新形势下的课程建设，选择合适的高质量教材，是保障教学质量的首要环节。适应培养目标的高质量的教材应该是内容新颖、结构合理、适应社会主义市场经济的要求，不断更新财务管理的观念和方法，并同国际财务管理惯例接轨。从学科发展角度看，当今社会随着经济的发展和科学的进步，不同学科之间的横向交融与沟通日趋增多，新兴的边缘学科、复合学科不断涌现。置身于这样一种环境下解决某一领域的问题单靠狭窄的专业知识显然是不够的，这就需要将多学科知识结合起来，多视角、多层次、多方面地分析和解决实际问题 。

（二）突出体验实训，培养实操技能

在我国现实的会计实务教学中，实训手段较多，有手工模拟实验室、会计电算化操作软件等可以完成会计实务的所有流程。而财务管理与会计实务不同，财务管理具有非常大的灵活性，实验设计的难度较大，而现实的财务管理实训教学软件非常少，这给《财务管理》课程的实验带来了困难。情景实训教学要求授课教师设计模拟实训资料，设计恰当的财务事项和分析要点，模拟现场情境，使学生有亲临其境的感觉。可以将一个教学班模拟为一个上市公司或企业，根据公司的组织机构把学生分组，并设立相应的股东会、董事会、管理层、财务处室、生产部门、销售部门、后勤管理等组织机构，分别承担不同的角色，进行仿真扮演，通过情景模拟完成或实际演练编制企业的全面预算、目标利润管理、投资决策和证券估价、筹资决策、编制财务报表、进行财务分析、应收账款管理、股利政策选择、成本管理、风险评估防范、企业价值的简单评估、企业兼并、解散清算等。通过上述模拟的操作和体验式学习，真正使学生掌握企业财务管理的主要内容和职能，以及如何进行财务决策，有助于培养学生理论应用于实际的能力，并且把这个情境模拟实训结果与课程的考核相结合，作为课程考核成绩的一个组成部分。

（三）完善考核方式，凸显能力导向

作为学习质量和结果的依据，考核方式的改革与完善是必不可少的重要环节，只有不断完善考核方式才能正确引导学生把他们学习和关注的重心转移到财务管理的实际应用上。考核应分理论知识考核、案例分析考核、情景实训分组讨论评价等，并合理确定各自的分值比例。对学生既要有刚性约束，同时也允许他们发挥自身的综合能力解决现实问题。

任何的理论研究都只是纸上谈兵，只有广大的教育工作者在课堂的第一线将优秀的理论诉诸于实践，才能培养出对社会有用的应用型管理人才，才能实现国家培养高质量人才的教育目标。

参考文献

［1］ 鲁静．财务管理教学改革浅析［N］．财会信报，2008年12月

［2］ 贝洪俊．基于核心竞争力的高素质应用型会计人才培养模式［J］．黑龙江高教研究，2008，(3)

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高职教育 实训基地 建设思路

一、引言

高职教育是一种以职业能力为基础的教育，其宗旨是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技术应用型人才。实训教学是促进职业教育发展、培养适应现代化建设需要的技术型、应用型人才的关键。因此，加强实训基地的建设是突出实用性、应用性、适应性和创新性的一个重要内容。

物流管理专业是实践性很强的专业，要求学生具备熟练的物流操作技能，这就需要具有现代化技术水平较高的实训基地作为保障。从目前来看，高职高专院校中除宁波职业技术学院、天津交通职业技术学院等少数几所院校，建有比较先进的校内物流实训基地，大部分院校由于财力有限，校内物流实训主要是购买一些相关软件进行业务模拟操作，远远不能满足实践教学的需要。还有部分院校与当地企业合作，通过签约形式建立校外实训基地，但这种形式主要停留在参观企业设备设施、业务流程为主的认知性实训方面，学生真正的生产性实训和顶岗实习尚未有效开展。

二、建设物流实训基地存在的问题

1.校内实训基地建设的问题

（1）财力不足

建设实训基地要花费大量的资金，购买一套简单配备的教学用物流设备的价格就需几百万，这大量的资金绝大部分需要学校自筹，企业融资、上级财政的投入很少。因此，大多数院校的做法就是普通的计算机机房再配备一套商品化模拟软件。这样单一化的实训基地，很难给学生实质性的指导和真正的实践机会。

（2）场地有限

除了资金以外，还有实训场地的问题。如果想要建设综合型的实训基地，就需要配备相应的物流设施和设备，例如自动化立体货架、托盘、叉车、电子标签货架、POS机等。这就需要足够大的空间场地来摆放这些设施、设备，并且这种场地的环境要好，要求通风、明亮、干燥。如果学校再投资盖厂房不现实。因此，学校只能腾出现用的教室或改造其他的实训室。

2.校外实训基地建设的问题

（1）企业难找

校外实训基地的建立主要通过专业教师的联系，校企双方达成一致后签定协议。要求所联系的企业能便于学生实训，又要具有一定的实力与特色。换句话说，能够为学生提供有价值有意义的实训内容，让学生真正掌握所需的物流专业技能，实现零距离上岗。但是，现在学校所找的企业大部分是建立在人情赞助上，很难保证学生的实训目的。

（2）模式单一

受多种因素制约，校企结合和产、学、研结合的良好局面尚未完全打开，学生到企业实训、实习的路并不通畅。大多数情况是以学校被动、企业主动的形式进行的，而学生的实训实际上就是进行了粗略的公司厂房、仓库、机械的参观，根本无法真正做到顶岗实习。

三、建设物流实训基地的思路

以培养物流职业岗位技能为核心、以作业流程为导向，按专业基础训练、专项技能训练、专业综合训练和顶岗实习四个层次建设校内外实训基地。

1.重视校内实训基地的建设

校内实训基地是设在校内以学生训练为主，又紧跟现代科技、生产、服务、管理发展前沿的实践训练场所。它是介于实验室、实习车间的一种人才培养空间。主要功能是向学生提供技能训练，在校内实现理论与技能实践的初步整合，尽可能向学生提供真实的物流活动环境，承担学生职业技能培训及企业职业技能的培训、鉴定和考核。

（1）多渠道、多途径筹集资金

学校应主动积极的努力筹集各方的资金，首先可以申报项目，争取国家财政、地方财政的支持；其次可以联系物流企业，争取企业方面的损赠与支持，还可以由学校、系部自筹资金。这样就减轻了学校自身的压力，同时也能引起社会各界对物流行业的关注与支持。

（2）兄弟院校共享实训基地

学校应积极主动联合相关兄弟院校，共享各自所建成的实训基地资源，避免精、大、贵设备的重复购买。这样既节省了财力，又能促进学校间的学习与交流，弥补自身的不足。

（3）以基本技能训练为主

校内实训室主要为学生熟练掌握基本知识和基本技能而建设，注重学生的专业训练。尤其针对理论教学后，展开的一系列的加深理解的专业基础训练和专业技能训练。只有做好扎实的基础工作，才能往更高层次的综合训练、顶岗实习上迈进。

2.加强校外实训基地的建设

校外实训基地是设在校外以学生实境操作为主。主要功能是提高学生实际操作能力，增强学生分析解决问题的能力，塑造学生核心职业能力，提升毕业生就业竞争力。

（1）依托行业

校外实训基地建设应依托物流行业遵循“互利互惠、双向受益”和教学、科研、生产相结合的原则。根据物流的特点，学生的校外实习不仅局限在物流企业，还可以在生产型、商业型等企业中进行。这便让学生从多个角度更加全面的了解物流流程，并能根据自己的兴趣和爱好更明确地投入到实习中去。

（2）校企合作

校企合作是校外实训基地建设的有效途径。校企合作后，企业能够无偿或优惠提供实训设备及实训材料，有效解决了校内实训基地建设所需经费不足的局面；无偿提供实训场所，提供企业教师共同参与、联合指导学生的理论、技能学习、缓解了校内实训教学上的压力，实现了实训条件的社会沟通；使学生置身于现实工作场景中，为学生毕业奠定工作基础、积累工作经验。

四、总结

校内实训基地和校外实训基地是教学过程中不可缺少的环节，校内实训基地使学生完成了专业基础训练、专项技能训练，校外实训基地使学生完成了专业综合训练和顶岗实习。校内实训是校外实训的基础，校外实训是校内实训的延伸和完善。所以，高职院校要重视校内实训基地的建设，并加强校外实训基地的建设，把物流教育搞得越来越好，为社会输送更多的高质量高技能的实用型物流人才。

参考文献：

[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育，2003，24（22）.

[2]张晓燕.高职物流实训基地建设的思考[J].宿州教育学院学报，2008，11（4）.

[3]李志勇.“产学研结合”人才培养模式的构建与实践[J].漳州职业技术学院学报，2007，9（4）.

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关键词：财务管理；教学改革；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02

财务管理是高职会计电算化专业的核心课程之一，该课程理论性和实践性都很强。然而该课程当前的教学内容、教学方法等更多地强调理论的传授，而忽视学生实践能力的培养，这与高职教育的培养目标有所出入，因此，对财务管理课程进行教学改革势在必行。

一、高职院校财务管理教学中存在的问题

（一）教学模式陈旧

长期以来，财务管理的教学过程基本都是以教师为主体，教师按部就班地将知识“灌输”给学生，学生则只是被动地接受。虽然也完成了教学内容，但教学效果很不理想。枯燥的教学模式难以激起学生的积极性，无法形成教学互动，学生很难从教师的单边讲授中真正理解和消化知识。这种教学模式不能充分发挥学生本人的自主性和创造性学习精神，学生更多地依赖教师，学习潜能无法完全被调动，从而造成思维没有个性，动手能力弱，综合素质低，因此也就不能体现职业教育的初衷。

（二）教学内容重理论，轻实践

目前，高职财务管理课程的教学计划仍偏重理论教学，实践性课时偏少，不太注重理论与实际应用的结合。实践教学基本上停留在授课时辅以例子以便说明所要阐述的观点。由于学生大都缺乏实训经验，很难从老师所讲的实例中对企业的生产经营过程有足够的感性的认识，也就无法对企业的财务活动有深刻的理解，导致教学效果不佳。另外，一些院校在增加实践性教学课时、建立校内外实训基地等方面做了不少尝试，但是，由于经费有限，师资水平整体不高，校外实训场地不稳定等原因，使得财务管理实践性教学的开展困难重重。

（三）教学方法和手段落后

财务管理课程的内容非常抽象，其应用性也很强。而目前在课堂教学中教师普遍采用单一的讲授法。这种教学方法忽视了学生的互动和反馈，学生只是被动地接受和机械地记忆，对被灌输的知识不能真正掌握并加以综合运用。另一方面，教学手段仍然局限于“粉笔+黑板”，计算机辅助教学、网络教学等现代化教学手段的应用十分有限。单调的教学手段信息量小，无法使抽象的理论直观化，也不利于拓宽学生的知识面，造成教学效率低下，影响教学效果。教学方法和手段的滞后严重束缚了财务管理课程教学改革的进一步深入。

（四）师资水平整体不高

财务管理是一门实践性很强的学科，这就要求教师不仅要有系统的专业知识，还要具有丰富的实践经验和解决实际问题的能力。而大部分高职院校的财务管理专业教师只有较高的学历，他们很少或基本没有在企业实践过。教学过程也是循规蹈矩，缺乏新意，由于缺乏实际经验，不能进行形象生动的讲解，致使教学缺乏趣味性，难以形成教学的互动，因此也就不能体现职业教育的根本特点。

二、高职院校财务管理教学改革的建议

（一）革新教学理念，明确教学目标

要转变以教师为本的教学模式为以学生为本。学生才是课堂主体，教师应引导学生积极思考、自主学习，培养学生的创造性和综合分析能力。教师的职责不仅是传授课本上的知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，授之以鱼同时授之以渔，让他们会学习、会思考、会创造。高职教育是高等教育一个重要组成部分，它的培养目标是以就业为导向、高素质、富有创新精神的高级应用型人才。与此相适应，在精炼理论教学的同时，应加强实践教学，牢固树立知识与能力并重的观念。提高学生的动手能力，强化学生理论联系实际的能力，利用所学知识解决实际问题的能力，真正实现素质能力教育，从而实现高等教育的培养目标。

（二）完善教学体系

财务管理课程是一门理论很深同时实践性又很强的课程，这就要求在实际教学中，必须理论与实践并重。

1、调整理论教学内容，突出重点

财务管理的实际教学中经常会出现教学内容重复，为了避免教学资源的浪费，应当以筹资、营运资金管理、投资、分资为主线来设置内容。将量本利分析等内容归入成本会计课程；将财务预算、财务控制等内容归入管理会计课程。财务管理的理论教学分为两个层次，一部分是基础型理论，主要探讨财务管理的基本概念和理论；另一部分是应用型理论，主要是讲述具体的财务活动。这两部分内容多，知识面广，涵盖了现代企业财务管理理论的各个方面，在有限的课时内不能做到逐一讲解，所以应该有重点地进行讲授。对财务管理的基础理论，如资金的时间价值、投资风险价值、财务杠杆、财务指标等应予以重点详细讲解，为学生学好财务管理奠定扎实的理论基础；对实践性、操作性很强的应用型理论，如筹资管理、投资决策、融资决策、流动资产管理等，应根据课时安排，结合实践教学进行。

2、加强实践教学

财务管理的实践教学应紧密围绕企业实际的财务运作。主要有两种形式，（1）校内实训，包括：①课堂实训，主要形式是案例分析和讨论；②模拟实验，运用手工实验、计算机财务管理软件实验和沙盘综合实验来模拟企业财务预测和决策；③调查报告，学生选定一家上市公司，围绕其筹资、投资、资本营运、股利分配等财务活动展开分析，发现并解决问题，撰写报告；（2）校外实习，包括：①基地实习，学校应加大经费投入，与企业签订相关协议，建立稳定的合作关系，定期组织学生参加实习；②假期实习，学生利用寒暑假自行到相关企业实践，或者由教师统一组织学生进行一些调查研究；③毕业实习，学生毕业前到实习单位参加财务管理各岗位的实务操作实习，把所学知识实践应用。

（三）综合运用各种教学方法与手段

为克服传统教学方法和手段的缺陷，教师已经在教学方法上进行了多种尝试，例如比较法、案例教学法、情景教学法和问题导入法等。其中，案例教学法和情景教学法以其实践性和交互性的优势，结合多媒体和网络教学手段，成为最适宜的教学方法。

1、案例教学法

案例教学能使学生把知识的学习与运用有机地结合起来，加深对理论知识的理解和掌握，达到理论与实践的统一。真正的案例教学不仅限于举例子、做习题，而是包含四个必不可少的步骤：（1）案例准备，教师根据课程内容选用合适的案例，并对讨论中可能出现的问题提前做好准备。同时指导学生阅读相关资料，为课堂的案例分析做好准备工作；（2）案例讨论，探讨案例中存在的问题和解决问题的办法。教师引导学生围绕案例从不同的角度去思考、分析问题。鼓励学生发表自己的观点，互相辩论，使学生成为课堂的主角；（3）案例总结，在对案例进行完分析、讨论之后，教师进行点评和归纳总结。阐明该案例分析的重点和难点，指出学生分析讨论中存在的优点和不足；（4）撰写报告，在报告中对分析和讨论进行总结，包括学生自己的观点和形成观点的分析过程，以及教师的点评和总结。另外，案例教学的优势是显著的，但也不能完全替代传统讲授教学，当然，讲授教学不是灌输式的，而应是启发式的。教师可针对不同的教学内容，选择合适的教学方法。如在讲授基本理论时采用传统方法，而对于应用性强的知识点采用案例教学法，将案例教学与传统讲授有机结合。

2、情境教学法

情境教学，是指借助多媒体、计算机网络和虚拟现实等技术，再现教学内容描绘的情景，使学生成为情景中的“当局者”，身临其境地分析并解决问题。在实践过程中，教师可按照上市公司的组织结构，将学生分为股东大会、董事会、管理层、财务部门、生产部门等机构，分别扮演不同的角色进行仿真演练。模拟企业实际的财务管理工作流程，完成企业预算、投资决策和财务分析等财务活动。情景教学法可以大大提高学生的学习主动性，通过对项目的实际操作，将理论在实践中加以应用，培养实际动手能力，为培养有理论、有能力的新型财务人员提供了有效途径。

3、教学手段

财务管理课堂应积极采用多媒体教学，它集文字、图像、视频与音频于一体，信息量大，可以拓展教学内容，激发学习兴趣，使抽象问题直观化，复杂事物简单化。多媒体教学可以节约教学的空间和时间，特别是对于案例教学，增加案例教学的生动性和直观性，大大提高课堂效率与效果。但切忌仅在形式上采用多媒体教学，而忽视学生主体作用的发挥，如果教师只是机械地将多媒体课件在课堂中播放一遍，学生自始至终只是观看，没有互动，这样的实际效果并不理想。所以，在使用多媒体的同时也要注意对学生的启发和引导，也可以综合应用传统的教学手段，如板书等。另外，要充分发挥网络资源的优势，开放电子课件，使学生可以通过网络资源进行自主性学习和讨论。利用发达的网络资源与学生进行课外交流，建立网上答疑专区，建立更加广泛的互动式学习，实现教学的“立体化”。

（四）建立科学的考核方法

期末考试加平时作业评定课程成绩是目前财务管理课程考核的常用办法。这种方法在考查学生对基本概念和理论的掌握程度上有一定的作用，但容易导致学生死记硬背，而忽视实践应用。科学的考核不仅注重理论和公式的记忆，更应注重知识的综合运用。可以把平时综合能力评测和期末试卷成绩，按合理的分值比例计算后构成最后的课程成绩。加强对学生平时学习情况的考察，将课堂表现、课后作业、案例分析报告、社会实践等纳入考核范围，记入平时成绩。期末考试可灵活采用闭卷、开卷、半开半闭等方式，端正学生的学习动机和目的，促使学生重视平时的学习，从而在根本上提高教学质量，提升学生综合能力。

（五）提高师资队伍水平

作为教师本身，首先要树立终身学习的理念，不断更新知识结构，积极跟踪学科的最新动态，最新成果。其次，要不断提高创新实践能力，定期到企业调研，了解企业的财务管理现状和动态，以便把最新的财务管理理念传递给学生。鼓励教师到企业参加理财业务实践或兼职，积累实际经验，有助于课程教学，也利于发展校外实习基地。另一方面，学校应积极聘请从事多年会计工作、具有丰富经验的实务专家来学校进行讲座或承担部分教学任务，使学生对企业财务管理工作岗位设置、工作内容及其操作方法有感性的认识，以便在学生毕业后就基本能顶岗工作。

综上，高职财务管理课程需从教学理念、内容、方法和手段等方面进行改革，重视和加强实践教学，这样才能调动高职学生学习的积极性和主动性，从而达到培养业务技能强的应用型人才的教学目标。财务管理教学改革是一项系统工程，需要在教学实践中不断地完善。

参考文献：

[1]赵立韦.财务管理立体化教学模式的构建研究[J].北方经贸，2010，(5).

[2]王娟.案例教学法在财务管理教学中的尝试[J].现代企业文化，2009，(32).

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【关键词】职业教育 实训基地 建设

【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0013－02

【Abstract】Vocational school training base is the practice of teaching the subject, the practical ability of students has obvious advantages, the practice of teaching has a decisive role in improving school training base construction is prerequisite for the practice of teaching, vocational education is the only way. Vocational school training base for the construction of the many problems encountered in the process, combined with years of hospital training base construction and operation management experience, institutions for vocational training base to explore the construction and operation and management mechanism for bases provide accelerated learning methods, provide the impetus for the base source of sustainable development.

【Key words】Vocational Education Training base Build

为加快我校实训基地建设，改善学校实验实训条件，推进食品产业强市战略的实施，为漯河中国食品名城建设提供智力支持和人才支撑，推动我省向食品工业强省迈进，实现从国人大粮仓到国民大厨房的跨越，根据河南省教育厅、河南省财政厅教材［2005］406号文件精神，我校申报了中央财政支持的“食品生物技术”专业实训基地，并经上级部门考察论证于2006年10月份批准在我校设立“食品生物技术”专业中央财政支持的职业教育实训基地。［1～2］

一、基地建设

1．硬件建设

我校高度重视国家级实训基地建设工作，专门建造一幢5600平方的实训大楼为此次增购设备提供基础建设保障，近年来投入两千多万元装备完善实验实训条件，根据实训基地的基础建设、装饰维修、修缮维修和食品生物类实验实训室对卫生条件的要求加大自筹资金投入力度，使基地建设高标准一步到位；各个食品工艺实训室和食品分析检测实验室做到制度上墙，大中型实训设备每台标明操作规范和实训要求；经过设备选购计划的制定、公开招标、设备安装调试等系列工作，中央财政支持的食品生物技术职业教育实训基地于2007年11月建成，包括低温肉制品、高温肉制品、乳制品工艺、饮料工艺、焙烤工艺、微生物检验、分析天平、食品化学、食品分析、生物化学、食品感官评定等19个实验实训室。

2．软件建设

（1）管理机构设置建设。我们学校根据高等职业教育培养“高技能、应用型”人才的目标要求，在教学上注重的实践教学环节，学校专门设立实验实训中心，实验实训中心与教务处为平行教学机构，各系部内不设实验实训室，学校的实验实训室的管理及实践教学统一归属学校实验实训中心。实验实训中心由一副院长，下设主任一名，副主任三名，科员三名。

中心主任协助主管院长做好实训中心的各项工作，负责实验实训中心全面的工作，协调实验实训中心内外关系；编制中心的规划和计划，并组织实施和检查执行情况；及时传达上级精神，领导并组织完成上级布置的各项任务；负责主持实验实训教学改革以及实验中心的教材建设；负责实验实训中心人员的业务培训及发展工作；搞好中心的科学管理，贯彻、实施有关规章制度；定期检查、总结汇报中心的工作，并负责组织本部门人员的考核工作。

副主任各分管不同专业的实验实训室，协助中心主任的各项工作并参与实验中心各项事务的研究和决策，分管实验实训室的全面工作。负责分管实验实训室所有设备、器件管理；根据实验室承担的教学任务，负责组织编写或修订实验教学大纲，主持实验教学改革，落实实验教材，并组织实施和检查执行情况。规范实验（实训）教学组织和管理的各个环节，做好原始实验资料的建立、收集、整理和归档管理工作。定期检查、总结实验（实训）室实验教学的开展情况，为实验中心的建设提供参考意见。对担任实验课的教师的教学效果进行考查评估。指导并检查实验室完成实验中心布置的各项实验教学任务。贯彻、监督实施关于实验教学各个环节的有关规章制度。［3］

（2）加强中心专业技术人才队伍建设。实训中心要科学、有效建设实践指导教师队伍，特别是实习指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。通过“走出去、请进来”的方法增强我校实习指导教师的队伍力量，现有教师要向“双师型”转变，不断到企业学习、锻炼，提高自己的实践教学水平；不断吸收企业技术人员来校作专职实习指导教师。这样，既可优化师资，又可提高整体教学水平，使教师的整体水平能紧跟行业发展水平。实训基地应是教学、科研、培训、生产多功能的实训场所，确保职业人才的质量，达到职业知识、职业能力、人文素质的统一。

二、运行管理

1．运行管理

学院要加强对实训基地的领导和管理，建立定期检查指导工作制度，解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、培训的各项工作。建设一支数量适当、结构合理、专业技术能力强和具有一定组织能力的实训基地的管理人员和指导教师的队伍，以保证实训基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

（1）实训基地要建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有落实的培养师资计划和实施措施。实训基地人员，特别是实习指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，以保证实训基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。

（2）实训中心要督促各系以教育教学为中心，建设科学、健全、严格的实践教学制度。建立健全规范且能严格执行的培养方案、教学大纲、教学规程等教学文件。建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质结合的实训教学体系以及组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系，并具有规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

（3）仪器设备是实验实训室赖以生存的基础、是学校的贵重财产，做好实验仪器设备的管理工作，意义重大，责任也很重大。对实验室仪器设备要加强规范化管理，建立和完善各项管理制度。做到帐、物、卡相符，加强对各种仪器的日常保养和维修管理，做好防尘、防锈、防蛀、防腐、防变形、防老化、防盗、防火等工作，发现有损坏的应及时维修，提高仪器的完好率，延长使用寿命，使教学仪器设备更好地发挥使用效益；对于易耗品、化学试剂和实验器材分类摆放并经常进行清点，以便于管理和防止重复购买。建立仪器设备专人管理和档案制度，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。

（4）实验实训室安全是关系到人身安全和学院财产安全的大事，是实验实训中心管理工作中的重中之重，建立“实验室安全管理员―实验中心主任―分管院长”的三级负责制，分别签定责任状：中心主任要狠抓安全管理工作，要随时随地进行检查，发现隐患及时解决。要坚持“安全第一，预防为主”和“谁主管，谁负责”的原则，确保实验室的安全。

（5）实训中心要统一协调各实训基地之间资源的共享工作，对各实训基地的建设项目和建设规模统一规划，不断提高实训设施的利用率。

（6）校外实训基地要签有合作协议，管理按实训基地所在单位相关规定及管理办法执行，但要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。［4～5］

2．运行效果

我校采用的是全方位开放、多功能并举的运行模式，这种运行模式下的实训基地最大的优点是：不但有利于培养学生能力，也有利于锻炼教师队伍；不但有利于教学，也有利于科研；不但有利于学生，也有利于社会；不但有利于节省运行成本，也有利于增加学校创收。它能最大限度地体现和发挥职教特色，建立生产、教学、科研、社会服务相结合的运行机制，开拓实训、培训、生产加工、咨询、技能鉴定等全方位的服务功能，融职业教育、技能培训、科技与社会服务为一体，实现教学、培养、服务一条龙。它的最大难度是市场的开发及理念创新、管理机制创新。［6］

实训基地建成投入使用后大大改善了学校食品专业的实验实训条件，提高了食品专业学生实践课的数量和质量，提高了学生的实践和动手能力，为学校创建重点特色专业、全面提升教育教学质量奠定了坚实基础，为推广一体化教学提供了基础条件。漯河市劳动和社会保障局依托实训基地成立了全市唯一的食品类职业技能鉴定站，开展食品加工和食品检验工种的中、高级培训和鉴定工作。近年来，该专业1万多名学生在这里进行技能培训，98%的学生通过鉴定，获得中、高级工证。同时，对漯河市食品企业的3000多名职工进行了职业技能培训和鉴定工作，取得了良好的社会效益。

实训基地建成以来，立足漯河，努力为当地经济服务。鉴于学校较为雄厚的办学实力和在河南食品界的广泛影响，省教育厅依托漯河市食品工业学校牵头组建了河南省食品职业教育集团，集团成员有30所相关职业院校（其中6所高职院校）、9家食品科研培训机构和28家河南著名食品企业。两年来先后为职教集团企业单位漯河双汇集团、汇通集团、澳的利集团、集团、中旺集团等企业进行在职职工培训4120人次。承担企业的产品研发、中试、工艺配方改进等产研项目20多项。并与职教集团企业单位集团、小帅才食品公司、叮当牛食品公司等企业签订了“订单”培养协议，已有2200多名“订单”式学生经实训基地培训后上岗，受到了用人单位的普遍好评。学校借助国家级实训基地建设的东风，于2008年12月成功申办了河南省唯一的食品类普通高等职业院校――漯河食品职业学院。

实训基地建成后，学校非常重视设备的利用率，在满足正常教学任务的同时，还与企业合作进行生产，每年为学校800多名食品专业的学生提供了工学结合的机会，为300多名食品专业学生提供了顶岗实习的岗位，使这部分学生既在技能上得到更多的训练机会又使学生解决了经济问题，受到学生和家长的高度赞赏。

三、展 望

实行实训教育资源共享，是盘活教育资源搞好增收创收的有效途径，也是各院校避免重复投资、重复建设、节省资金的有效措施，是构建节约社会的具体体现。它有利于信息的交流，促进高职教育的科学发展，有利于“学分互认”，改革人才培养固有模式，使学生得到全面发展，使教育资源得到共享。

总之，中央财政支持的“食品生物技术”专业实训基地在我校建成以后，大大改善了我校的实践教学条件，同时做到了资源共享，为漯河地区其他职业院校的食品专业提供了实验实训服务，为企业培养和输送了一大批高素质、高技能的人才。

参考文献

1 陈章言.高职院校实训基地建设之我见［J］.职业教育研究，2007（12）：124～125

2 廖 威、钟华锋、何飞燕等.食品生物技术专业实训基地建设的问题与思考［J］.广西轻工业，2008（10）：152～153

3 连纯华.高职高专实训基地建设探讨［J］.教育评论，2007（3）：37～40

4 李亚林.示范性高职院校实训基地建设与运行机制管理研究［J］.成人教育，2011（2）：75～76

5 马连华.职院校校内实训基地建设管理的思考与实践［J］.职业与教育，2009（29）：38～39

篇9

关键词：实验室管理；实训室建设；实验员素质；学生技能培训近年来，我国教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了各种教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。大多数高等职业教育中，很多都是作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

良好的实验室管理是实训课开展的必要前提，在口腔医学专业的课程设置中，各门课程有着较强的实践性，实训内容是各门专业课程重要的组成部分，实训内容占了相当大的比例。实训课有效的开展，实训项目有效的实施，除了完成教学任务外，更关系到学生基本技能的培养，使学生更好地掌握各门课程的基本技能。而要达到这些目的，实验室的建设和管理就显得尤为重要，笔者认为，要搞好实验室的管理必须做到以下几方面：

1硬件设施要配套齐全

1.1足够的实训室面积足够的实验室面积，能够使口腔各专业实训室得到合理科学的分配，能够避免使用过程的冲突和混乱，让整个专业不同学期的实训课开展得井然有序。20年间，我们学校经历了2次搬迁，学校由中专升格为大专，学生由过去的几十人增加到现在的200来人；实验室的面积由过去的几百平米怎增加到现在的一千多平米，各专业有了相对独立的实训室和足够的空间来承担繁重的实训教学任务。

1.2完善的实验设备为了让本专业实训课程得到完整有效地实施，口腔实验室的设备小到拔髓针，大到综合治疗机，林林总总，名目繁多，需要长期积累和大量的资金投入才能基本满足各实训项目的要求。20多年来，我们通过自筹资金，国家投入，社会捐助等渠道（比如我校先后得到了香港华夏基金会，国家项目基金价值数百万设备资助），添置、改进和完善了各实训项目所需设备，为实训课程能有效地开展和实施奠定了坚实的物质基础。

1.3必备的消耗性材料消耗性实验材料，也是口腔实训课程必备的、不可缺少的物质基础。它关系到各实训项目是否能达到预期的目标，直接影响到实训的效果。所以，多年来，在严格管理的前提下，我们一直不计成本地每学期投入数万元购置材料，以确保各实训课所需的物品供给[1]。

2科学有效的管理制度

口腔实验室是校内开展实训课的场所，是实训课的基本保证。许多高职院校投入了大量建设资金，在学生的认识实习及教学观摩、顶岗实习中发挥了重要的作用，但实践基地功能不完善，使用不规范，如各实验室开放的规范操作流程、实验室的财务管理制度等等，从整体上来讲还没有形成独立完善的管理制度，从某种程度上影响了正常运转。

为了使口腔各实训室能有效的运转，各种器械得到妥善的保管、维修和补充，消耗性材料的及时购置、合理使用，必须制定一序列的、详细的、切实可行的管理制度。包括各实训室及器械的管理，操作规程，消耗性材料的管理，实验员工作职责，教师实训职责，损坏赔偿等等这些管理制度，不仅要放置在各实训室醒目的位置，而且实验员和教师要严格遵从，身体力行，事先垂范；还要宣讲到班级，落实到实训小组和个人。

3配备高素质实验员

3.1实验员应熟练掌握各实训课的基本知识实验员是理论联系实际的桥梁和纽带，要想实训课得到有效的开展，必须掌握每次实训课所需的理论知识，用以指导实训内容的实施，所以实验员必须要听相关专业老师的理论授课，认真学习理论知识，提高自己基本理论的水平。

3.2实验员必须具备熟练的技能作为指导老师，除了要掌握实训课的基本知识外，还必须熟练掌握各项专业技能，才能胜任实训课的教学工作，才能为培养学生实际操作技能提供前提条件[2]。

3.3实验员必须有较强的管理能力由于口腔实训所需的器械、材料较多，从器械的发放到收回；器械的使用、管理、维修、补充；消耗性材料的使用计划；实验室卫生等等，无不需要实验员耐心细致的工作，艰辛的付出。所以实验员必须有较强的组织管理能力，实验室的整体工作才会显得有条不紊，井然有序。

3.4实验员必须能吃苦耐劳实训课要求实验员必须提前对每次课所需的器械、材料准备妥当，课前发放到学生手里；课中要示教带习，指导学生；课后又要将器械进行清点收回，检查器械是否损坏，机器是否有故障等等都需要耗费大量的时间和精力，没有高度的责任心和吃苦耐劳的精神是做不好这份工作的。

3.5要善于组织和管理学生由于口腔实训课的特殊性，要求班级分为多个小组施教，要求学生服从安排，约束不规范行为，遵守课堂纪律，要督促学生认真观察示教步骤，并配合任课教师检查、监督学生是否按规程正确操作，为此，实验员一定要具备较强的组织和管理学生的能力，才能圆满完成实训课的教学任务。

3.6要有较强的协调能力由于班级较多，必然会使得实训室运用、器械的分配发生冲突，这就促使实验员要与教务管理部门、各班级任课教师沟通协调，并制定出完整的、详细的实训课总表，按各班情况对实训室和器械进行合理安排、分配。

3.7要有一定的临床实践经验口腔专业的各实训项目与临床各科各类的治疗步骤、操作方法大部分基本相同或完全一致,所以，任课教师和实训指导老师要尽可能地参加临床工作，熟悉和掌握各诊疗项目的诊治方法，运用于教学工作中。使实验室的操作能按临床的要求进行，尽量与临床保持一致，让学生对临床知识有初步了解[3]。

3.8要善于学习新的专业知识和技能科学技术的进步，使得口腔专业各科的治疗设备，治疗材料，诊疗方法进入了日新月异的过程；任课教师要不断地更新旧的知识，充实新的理念，实训教师也应如此。除了老师自身的主动学习外，学校相关部门要经常派他们外出参加医疗器械、材料、新技术的推介会，到上一级的医院或学院进修学习。以此来提高教师的专业素养，促进教学临床共同进步。

4口腔实训课的运行管理的完善

4.1改变实践教学的观念长期以来，在职业教育中，人们总是把实践教学仅仅理解为实验与实习，以为只要增加实验、实习的时间，自然就能培养出学生过硬的实践能力。这种观念主要是在技校、中专学校形成的，此种观念已不适应现代高等职业技术教育的发展。尽管学生在校经历了大量、长时间的实验、实习训练，而走上工作岗位后，复杂的工作干不来，简单的工作又不愿干，甚至连经过大量训练的操作也常出差错。这就是实践教学形式单一、实习效率低下的原因。这种现象在我国职业学校普遍存在。针对上述问题，按照高职性质与高职培养目标，有必要对高职实践教学观的重新认识。

4.2建立建设专项资金高职院校，尤其是民办高职院校，应建立实验室建设专项资金，由相应的学院领导担任领导小组负责人，落实校内实验室建设资金的到位和管理问题。学院和有关系部门也应开拓思路，大胆创新，拓宽筹措实验室建设资金的渠道，从创造自身效益、争取合作企业支持、联合社会力量办学等路子多方面地解决实验室建设的资金来源问题。

4.3规范管理制度在实验室的管理制度来看，包括很多的内容，其中人力和财力是最为重要的，并且这些人力和财力即与学校的内部有关系，又与口腔实验室有关系。此外，物力也是非常重要的。从实验室的管理来看，不仅对于一些实训课的教学有密切的联系，业余其他的管理息息相关。并且从管理的效果上来讲,不仅有经济效益的问题,还有社会效益的问题,它直接关系到人才的培养。因此,要搞好实验室的管理,就必须要有规范的管理制度作保障。首先应完善规章制度，建立健全岗位职责、仪器设备管理制度、实验室管理人员守则、实验室开放制度等等，认真遵照实验室管理制度办事，不能随意更改,使实验室的建设向着科学、合理、经济、高效益方向发展[4]。

综上所述，想要改变校内实践教学基地的现状，必须从现在起，从管理、课程设置、师资队伍等方面入手，改善现有实践环境。总之，要培养学生有较强的专业技能，必须具备完善的硬件设施，教师必须练就过硬的职业能力，这样才能达到实训课真正目的。

参考文献：

[1]王川.高等职业教育实践教学环节探讨[J].素质教育论坛，2007（1）.

[2]瞿颖.对高职教育实训基地的建设实践的研究[J].中国集体经济，2009（4）.

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遵循《陕西省普通高中薄弱课程与选修课程建设研究实施方案》，我们在总结第一阶段工作的基础上，积极进行第二阶段的研究，在2010年9月至2011年8月，我们依据学校实际情况，积极进行“薄弱课程与选修课程”实施的探索，除平时按课程计划完成教学任务外，还在暑假集中10天对学生进行了集中培训，收到了良好的效果，现将本次实践研究总结如下。

一、实践研究背景

高中课改的核心在于通过调整人才培养目标、改变人才培养模式来发展学生创新精神和实践能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（下文简称《纲要》）中明确提出坚持以人为本、全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

在全面提高普通高中学生综合素质方面，《纲要》指出，深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

二、现状描述

宜君县位于陕西省铜川市，全市总人口83万人，有普通高中13所，其中省级标准化高中4所；宜君县总人口约9万人，其中初级中学6所，普通高中1所（宜君县高级中学），全县每年初中毕业生不足千人，高中招生安排在第三批，所以生源很差，学校从高一开始就将学生的全部精力放在高考科目上，即使这样，本科升学率还是很低，绝大多数同学毕业后升入高职院校或直接就业，如何培养这些学生，提高他们的素质，使这些同学高中毕业后有更好的发展，是本次实践研究的主要目的。

三、实践研究的主要目标

1.调查了解高中薄弱课程与选修课程对学生综合素质提高的作用。

2.分析高中薄弱课程和选修课程在实施中存在的问题、困难及原因。

3.探索高中薄弱课程和选修课程实施的有效方法和途径。

4.提出高中薄弱课程和选修课程在开发、实施、管理和评价方面的建议。

四、实践研究的主要内容

1.筹划启动：成立以校长为组长，主管校长为副组长的课题领导小组，并在总课题组的指导下，积极吸收学校骨干教师加入，在广泛学习中统一认识，协调行动，深入扎实地开展研究。

2.制定实践研究方案：首先通过调查，了解学生在学习中存在的困难和问题，立足本校实际，结合教育教学和管理实践，摸索探讨行之有效的方法；最终为薄弱课程和选修课程的实施提供决策建议。

薄弱课程与选修课程建设中存在的突出问题和困难有：第一，这些课程与升学无因果关系，但对学生素质有提升作用，可谁考核、谁评价、谁认可，社会、学生、学校观念很难改变。第二，这些课程受师资、设施、生源、兴趣等因素的影响，特别是选修课程，学生基础参差不齐，要求各异，统一实施有难度。第三，这些课程投入都很大，空间、时间上的矛盾冲突较多，活动往往流于形式。

针对以上存在的突出问题，我校尝试分类分层推进，具体是将技术、艺术、体育与健康领域的的必修课按教学计划统一实施。将选修课、综合实践活动课借鉴国内外的做法（如欧美倡导的“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新程体系中专设“综合学习时间”等），我们探索了倡导课程间的综合渗透的“学生素质综合集中培训”。

3.培训内容（实践研究）。

在2011年暑假7月11~7月20日，利用10天时间，设置了电子技术、电工技术、计算机应用、果树栽培、音乐、美术等六大类27门课程（见表1）供高一高二年级共636名学生选择。学生选课情况如表2所示。

4.实施。根据学生所选专业分成13个教学班，选了学校部分物理、计算机、美术、音乐、通用技术，职业中学专业课教师、外聘4名（电子操作、电工操作、农艺师、网络工程师）共28名教师，另外抽调管理服务人员10名，组织实施培训。组织培训所用设备主要有我校两个计算机教室，职业中学计算机硬件操作实训室，职业中学中、初级电子技术实验实训室、电工技术初级、中级实验、实训室以及电子、电工、电力拖动三合一实验室。

培训采用理论授课与实践操作相结合，以实践操作为主，着重让学生在高中所学知识的基础上，进一步在实践中加深和验证所学知识，为学校电子技术班准备了收音机、电子门铃、对讲机、万年历等电子制作套件让同学最后每人完成一件，电工班的同学怎人完成一块家用照明电路的布线安装模版，并实训了用接触器控制电动机的电路等实训项目。课余时间，由学生组织各种校园活动和社区服务，改变了以往的课堂教学模式，学生全部动起来了，积极性很高，收到了良好的效果，

五、本次实践研究中存在的主要问题和收获

1.存在的主要困难和问题。

（1）经费困难。本次集中实训，采购各种实习、实训耗材3万元。水电费2万元，教师补助共计5万元，其它1万元，共计11万元，生均173元。（一般的高中学校还没有实习实训设备，如果再采用租赁方式解决，费用会更高）。经费全部由学校自筹，而我校每学期学费收入约30余万元，对于一个学生不足千人的学校来说，筹措这笔经费的困难相当大，如再无其它筹资途径的话，这种集中实训今后将无能力举行，肯定不能坚持下去。

（2）师资馈乏。普通高中通过技术、社会实践课程实施素质教育，师资是最大的问题，现在的教师培养体系中无通用技术、综合实践活动教师，学校编制中也没有这种编制，学校的办学经费中也无专门用于外聘这些教师的经费。经过这次培训，我们认识到，高中的物理老师或其他教师在动手能力，培训学生的实际技能方面还难于胜任，所以薄弱课程和选修课程的开设也受到师资的限制。

（3）家长不支持。在传统观念中，家长认为学生到学校就是考分、考大学，学校利用暑假时间集中搞培训和社区服务，学生在校增加了家长的开支，挤占了学生的学习时间，部分家长特别是农村学生的家长不支持。

（4）社会不认可。长期以来，高中教育最主要的任务是升学教育，高中搞技术教育会被认为是不认真搞教学，放弃学生。所以社会多不认可，甚至认为这样的学校是技校，不管升学，只管就业，影响高中学校的招生。

（5）学生安全压力很大。技术教育和社区服务与传统的课堂授课还是有一定区别的，学生毕竟要用一些工具，要接触220V和380伏的强电，要走出校门，参加生产劳动实践，所以学生安全是学校最大的担心，一旦发生安全事故，学校的责任不可推卸，集中培训十天时间内，学校制定了详细的安全管理办法和预案，如履薄冰。

六、经验及总结

1.培养了学生的创新精神和实践能力。本次培训这些课程力求以实践为主，学生自已选课，学校不加限制，所以各个层次的学生都有事可做，特别是平时成绩较差的学生，有了自已的动手机会，表现出了空前的积极性，确实培养了学生的创新精神和实践能力。特别是电子班的同学亲自组装的电子产品发出声音时，那种激动是他们以前未曾体会过的。