组网实训总结范文
时间：2023-04-07 19:01:02
导语：如何才能写好一篇组网实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
企业文化是指在一定的历史条件下，企业及员工在生产经营和变革的实践中逐渐形成的共同思想、作风、道德观念和行为准则的总称，其核心是企业精神和企业价值观。我们以实践教学任务为载体，利用校内实训中心，实施生产型情境实践教学，按照企业文化的要求对实训基地进行设计。实训中心在岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面完全按照现代企业模式进行管理和运行，这样会增加企业生产一线的现场感，可以缩短毕业生走上工作岗位后的适应周期。2012年，实训中心引入了指纹考勤机来模拟企业对员工出勤的基本要求。每周的工程实训前，由参训班级的班长前来实训中心领取指纹考勤机，集中采集指纹，采集后，将指纹库下载到U盘上，再经U盘上传至考勤使用的考勤机。这样，每位参训的同学都经历一次采集过程，这不仅是企业文化的教育，同时也增加了模拟的真实感。经过几年的实践表明，其职业素质提升效果非常明显。
2优化实训项目
每周的职业素质训练由哪些实训项目构成？如何科学合理地设置实训项目？什么样的实训项目既能实现工程实训培养工程实践能力、工程意识和创新精神又为参训学生喜闻乐见？在两次调研、学习淅江大学工程训练（金工）中心，同时借鉴其它高职实训中心成功经验的基础上，我们从以“金工”为核心的实训项目设置上，逐步过渡到兼顾专业技能和职业素质提高的实训项目设置。“金工”为核心的实训项目，以机加工为核心，设置车工，钳工，刨工，铣工，焊工，铸造，电子产品组装与调试，电脑组装与组网共8个实训项目，机加工单独或协同制作一件产品，电子产品组装与调试组装一台调频/调幅收音机，电脑组装与组网进行电脑常用故障排除、各类即插即用设备安装及网线制作。2012年，我们医学系护理专业为试点，尝试了兼顾专业技能和职业素质提高的实训项目：护理礼仪与形体训练。护理专业的毕业生必须具备与人良好的沟通，协调能力；团队的协作意识；耐心、一丝不苟的敬业精神等职业素质。为此，一周的职业素质训练由护理礼仪与形体训练，电子产品的组装与调试，电脑组装与组网三部分组成。其中，护理礼仪与形体训练实训项目重在培养提高参训学生与人良好的沟通，协调能力；后两个实训项目培养耐心、一丝不苟的敬业精神。以电子产品的组装与调试为例，实训的内容是把调频/调幅收音机散件按图纸的要求组装成一个电子产品，并具有相应的功能。整个装配过程中，我们发现，由于需要安装的电子元件较多，不少同学缺乏耐心，一丝不苟的敬业精神，而这些职业素质是护理专业必须具备的。有的同学焊接出来的电路版非常美观漂亮，调试的过程也非常顺利。在后期调试的过程中，实训指导教师对比学生的产品，总结原因，一个电子元件的极性装反了都可能会影响最后的结果。训练总结中，不少同学都写到通过实训体会到了在将来的护理工作中一丝不苟的敬业精神的重要性，职业素质得到了很好的培育。2014年，在总结医学系实训经验的基础上，我们针对建筑工程专业又开设了电渣压力焊及钢筋处理实项目，针对政文系，外语系非机电类学生又开设了速录实训。训后从参训学生及系部的反映来看，都较好地实现了职业素质的培育。
3充分利用实训前的动员教育
淮南联合大学实训中心自2007年就一直坚持在每周的职业素质训练开始前对参训学生进行动员教育。实训动员教育紧紧围绕着三个问题展开：为什么要开设职业素质训练？它主要由哪些实训项目组成？在实训过程中如何着力培育职业素质？我们首先强调，每位同学要完成在思想意识上的转变，即：从高职学生转变为现代企业的员工。每天“上、下”班应进行指纹考勤，应着工作服，女员工应扎头发戴帽子，注意每天“上、下”班的时间等等与职业相关的行为。参训学生进入现场后，要要有较强的安全意识，严格遵守各实训项目涉及的各项操作的安全操作规程等。
4结语
篇2
计算机网络按覆盖地理范围可分为局域网、城域网、广域网。因为局域网具有投入少、组网速度快、维护成本低等诸多优势，所以学校、机关事业单位以及中小型企业基本上都使用局域网。
通过局域网组建与维护课程的教学，使学生掌握局域网组网的理论知识以及局域网组建与维护的基本技能，对职校生今后的就业与职业教育发展具有极其现实的意义。为此，笔者所在学校近年来多次组织计算机教研室的专业教师开展联合攻关，逐渐形成了案例教学的新模式，取得了良好的教学效果。
一、案例教学的内涵
以往职业院校的计算机专业教学模式面临的最大难题就是如何培养职校生的“实战”能力。教师在教学过程中往往拘泥于教材内容，无法在提升学生技能方面取得突破。
案例教学是教师将课堂与企业通过实际工作案例实现“无缝对接”，学生随着案例中一个个问题的解决，仿佛置身于实际工作情境中。在教学过程中既能极大提升学生的学习兴趣，又能有效地开拓学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，更能使学生毕业后可以在用人单位以最短的时间达到岗位群的技能要求。
同时，案例教学又是一个系统、综合的教学模式，在实际运用中又会涉及项目教学、任务教学、模块教学等许多内容。因此，教师在实施过程中必须更新自身的教学理念，摸清所教班级学生的实际学情，并在实践中不断总结，只有这样才能发挥案例教学在职校生技能提升方面的作用。
二、局域网组建与维护课程应用案例教学的意义
1.有效激发职校生的学习兴趣
近年来职业院校中报读计算机专业的学生已呈现出逐年下降的趋势。究其原因，随着计算机基础知识的普及，计算机专业已没有了当初的神秘“光环”;随着IT技术日新月异的发展，职业院校计算机专业课程的广度、深度与难度也随之不断加大，这无疑加大了职校生学习的困难，不少学生因此丧失了学习兴趣。采用案例教学，则可让学生通过实际工作案例中一个个问题的解决获得成就感，从而有效地激发学生的学习兴趣与积极性。
2.突出工作能力的培养
笔者在多年的教学实践中发现，不少学生在校期间取得了较好的理论与实训成绩，也取得了相应的职业资格证书，但就业后面对企业岗位群的实际问题时还是会手足无措。造成这一现象的原因是教学与学生的实际工作脱节，而案例教学将真实的工作情境搬进了课堂、搬进了实训室，强化了对学生就业所需的工作能力的培养。
3.实现了理实一体化教学
在案例教学模式中，学生边学边练，边练边学，在学中练，在练中学。教师根据学生掌握知识的现状适时调整教学内容，合理设置课程案例，从而达到了理论与实训相辅相成的一体化教学目标。
三、局域网组建与维护课程案例教学的开展
1.课堂教学多样化
传统的计算机教学都局限于教室与实训室，而在局域网组建与维护课程的教学中，笔者尝试打破这种界限。
如在“走近计算机网络”这一环节的教学中，由于笔者所在学校已建校园网多年，采用光纤接入Internet，有公网IP地址若干，对外有可用于宣传学校网站，并为学校下属的系、部提供网站虚拟主机托管服务，对内建立了无纸化办公网络，用于日常信息、教学管理。所以，笔者首先带领学生参观校园网，通过与校园网的零距离接触，去认识、了解局域网的功能、结构及使用设备情况，这样就使学生获得了直接的感性认识。
2.教学内容实战化
教学内容实战化是提升职校生工作能力的关键。因此，要选择切合学生能力现状的案例展开教学。
如在“使用交换机组网”的教学中，笔者设置如下案例：学校第一教学楼要增加一个实训室，可容纳40台计算机，要用两个24换机将这40台计算机连接起来组建一个局域网。规定好网络拓扑形式，让学生自己分组解决如何使用交换机进行组网。这样学生在教师的引导下，自己通过实践，很快就掌握了交换机的连接方法。教师在此基础上再设置相关案例，就能使学生进一步掌握交换机的基本配置方法以及级联、堆叠和链路聚合的原理。
3.教学考核科学化
教学考核是案例教学的一个重要组成部分。在局域网组建与维护课程的考核中，教师既要注重学生实际工作能力的考核，也要考核学生团队合作意识，这样才有利于学生综合专业素质的提升。
总之，职业院校的局域网组建与维护课程教学应以实际工作案例作为教学突破口，着力培养职校生发现、分析、解决问题的能力。
篇3
【关键词】高职 计算机网络课程 设计
一、课程的性质与课程任务
这门课程是我校计算机网络技术和相关专业的基础课程，主要培养学生面向网络管理员岗位的职业能力和素质，是一门面向职业岗位的专业基础类课程。为后续的网络工程调试以及相关的课程做前期的引导和铺垫。课程任务是通过本门课程的学习让学生对计算机网络基本理论知识和实践应用技能和计算机网络体系结构有一个完整的学习和认识过程，培养学生作为网络管理员所具备的网络组建、网络管理、网络应用等相关的综合性质。
二、项目引领任务驱动贯穿整个教学过程，多种教学方法互补
（一）应用多媒体的教学手段，理实一体化实施项目教学
课程由最基本的计算机双机互联对等网组建、星型网络的组建等项目组成，同学们在网络组建的过程中学到了计算机网络的组建技术，实现了学习目标，在教学的过程中，教师应用多媒体的教学手段讲解基本网络的组建过程和一般网络知识，教师讲解结束，用演示法把网络的组建过程呈现给同学，学生经过听、看知道网络的组建程序。利用理论实训一体化的方式进行项目制作，学生在项目组建的过程中，实现职业技能的积累。
（二）课堂教学以引导法、演示法、和讨论法相结合的方式进行
引导法：从实际问题入手，导入课程内容，启发学生进行思考，把以教为重心转移到以学为重心，使“主导”与“主体”有机结合，由学知识为重心转移到以培养能力为重心。
演示法：计算机网络课程全部采用多媒体课件教学，充分利用多媒体教学的直观、易懂和信息量大的效果。通过演示如CSMA/CD的原理、令牌环和FDDI的工作过程与不同、以太网交换机MAC的学习过程等FLASH，90%以上的学生反映：原本很抽象的知识变得很容易理解和掌握。
（三）任务驱动教学方法
对于实践性操作强的教学内容，可以先向学生布置操作任务，由学生在完成项目任务的过程中发现问题，例如小型网络的组建，把学生在组网的过程中遇到的问题总结起来，集中讲解，可达到事半功倍的教学效果。
（四）采用现场教学法
通过参观校园网和网络机房，使学生对计算机网络首先有个感性认识，使学生学习网络知识、原理从身边实际的网络开始，提高他们的学习兴趣和求知欲。充分利用网络实训室，业余时间延长开放时间，开展形式多样的课外辅导班，举办各种网络技能竞赛，加大对学生实践能力的培养力度。学生通过各种网络认证证书率接近95%以上。
（五）以赛促学法
本课程组每年都组织计算机网络知识竞赛，通过形式多样，丰富多彩的学生竞赛活动，促进了学生主动学习本课程有关知识，加深了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣。
三、实践性教学的设计思想与效果
本课程的实践性教学环节包括：实验课、撰写学习报告等。通过这些实践环节的训练，使学生加深对网络原理的理解，巩固课堂教学内容，初步掌握组建局域网的主要技术环节和操作方法。 课程的实验是以小组的形式进行，从而培养了学生的合作协调能力，让学生认识到合作的重要，为后续课程的实践教学打下基础。课程结构项目化，理论实践一体化 本课程由多个项目组成，由浅入深，紧扣网络组网技术的发展逐步展开。应用理实一体化的教学方式，学生在教师讲解、演示后进行实际网络的组建，通过各种计算机网络的组建，学生在学会网络搭建的同时，逐步掌握计算机网络的有关知识，综合培养学生的职业素质。项目根据岗位需求变化、教学实际情况可以灵活组合、动态调整。课程内容根据网络技术发展不断更新。教学过程展示学生的实习成就，充分调动了学生的学习主动性和积极性。学生在学完本课程后，能全面了解掌握网络知识和基本组网技能，到达培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。
四、作业、考试等改革举措
（一）作业的改革举措
作业形式中，不仅有传统的书面的回答问题式的作业，也有课题式的作业。课题式作业有些是教师指定的课题，有些是学生自行选择的课题；有些是需要学生单独完成的，有些是需要学生组成小组完成的；有些是以报告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在这个过程中，既锻炼的学生分析问题解决问题的能力，也锻炼了学生的合作和处世能力，还锻炼了学生的文字组织能力。
（二）考试的改革举措
摒弃传统的基于理论教学的全笔试考试模式，确立实践性环节的考核办法，形成性考核和期末每人一题的开卷操作结合。具体的措施有：
实践与理论结合。也就是说既要有以测试认知水平为主的知识考试，又要有以考核动作技能为主的操作考试。
仿真与现场结合。也就是说既要在模拟的职业环境中考试，又要在真实的职业活动中考试。例如我们将学生在实际工作岗位的实训成绩也计入考核范围。
结果与过程结合。也就是说既要有正常的工作过程的考试，重视结果的正确性，又要有以发现故障、排除故障为目的的考试，重视过程的完整性。
老师与学生结合。也就是说实训考核和平时作业的成绩由教师评价和学生之间评价结合进行，变传统的教师主导为师生共评。例如在实训和平时作业中有需要学生组成小组共同完成的项目，那么在这个过程中每个学生不可能单枪匹马地工作，必须具有团队协作精神。这就一改传统教育中学生听课、实验、考试几乎都是独立完成，缺乏合作精神的培养的弊端。在项目结束后小组内的学生进行互评，然后老师也进行相应的评定，最终两项结合给出每个学生的成绩，这样可以更为客观地测量出学生能力的实际水平和完成实际任务中的缺陷。
参考文献：
[1]曾令奇.高职教育专业设置如何适应社会需要[J].中国高教研究，2007（9）
篇4
【关键词】ZigBee；智能家居实训系统；CC2530
一、智能家居概念
智能家居就是以住宅为平台，兼备建筑、网络通信、信息家电、设备自动化，集系统、结构、服务、管理为一体的高效、舒适、安全、便利、环保的居住环境。它是通过采用先进的计算机、通信、布线和控制技术，建立一个由家庭安全防护、网络服务和家庭自动控制等系统组成的家庭综合服务与管理集成系统，从而实现全面的安全防护、便利的通信网络以及舒适的居住环境的家庭住宅。
二、ZigBee技术简介
ZigBee技术是一种重要的短距离、能实现双向无线通信的技术，由于它具有低成本、低速率、低功耗、低复杂度这些特点，通常被用于自动控制和远程控制领域。ZigBee协议框架结构主要包括物理层、媒体访问控制层、网络层、安全服务层、应用层等五个部分。
ZigBee技术自组网的网络拓扑结构主要有星型、树型和网状三种，在组网时可以根据项目自身的实际需要来选择其中一种或多种网络拓扑结构。与普通网络一样，每个ZigBee网络至少有一个类似于路由器功能的器件——协调器，和若干个终端节点，这样就能建立网络并对网络施行协调功能。
三、智能家居实训系统设计
（一）系统功能需求
根据实现原理及功能来划分，共包含智能网关板、LED灯光控制板、轻触开关控制板、485信号控制板、温湿度光敏采集板、报警监测控制板、节点配置模块、窗磁报警器控制板等八种。系统通过物联网应用上位机管理软件可实现智能照明、智能安防、人脸识别门禁、智能音响、智能冰箱、能耗监测、环境监测、智能窗帘等子系统的功能。
（二）系统总体设计
智能家居实训系统是以ZigBee技术为基础，综合网线网络通信技术、建立起来的一套完整的家居控制系统。本系统需要在家居设备之上安装与之功能相对应的节点模块，这些节点模块包括了传感器、执行器和通信模块。各个节点模块将各自采集的信息经过处理之后通过家庭控制子网传输到家庭控制中心，家庭控制中心将信息上传到家庭网关，家庭网关响应用户远程提交的查询指令通过Internet将结果反馈到用户手中的移动终端之上。用广的控制指令按照相同的路径传输给节点模块执行设定操作。
本系统实现对物联网三层（感知层，网络层，应用层）的全方位技术运用，比较全面的兼顾了物联网所涉及的各类技术，包括无线传感器硬件、嵌入式软件系统、Wifi、Internet端应用软件开发教学，设计提供了智能家居多个子系统的应用实训。
系统提供了功能强大的以ARM处理器为内核的网关硬件和自主研发的网关核心软件，不仅能完成多种无线网络管理，传感器和射频识别信息处理，而且可以通过不同无线和有线网络路径，将数据传输到上位机管理平台，并存入数据库，支持远程访问，并运用虚拟技术仿真智能家居场景及设备解决场地及设备制约因素。
（三）系统详细设计
系统主要包括ARM11 处理器S3C6410和Zigbee模块组成的家庭网关 、无线路由器、Zigbee 终端设备（ 如红外探测器、门磁开关和火灾探测器和烟感燃气探测器等）。
系统的内部结构呈 Zigbee 星型网络结构，由传感器获取的相关数据以及各种电器状态的信息，从终端节点模块传送至家庭网关，用户和家庭网关链接到同一个无线路由器，这样用户就可以通过internet用户界面管理家中电器状态。
1.系统主控制器
智能家居主控制器接收由协调器传输来的各类传感器返回的状态信息，通过事先由用户设定好的各个指标如温度、湿度、光照条件等信息的阈值进行综合智能判断，并采取对应的控制措施发出各类家电控制指令。
家庭网关是以ARM11处理器为核心开发的，管理整个系统的终端节点。实训系统中协调器管理与控制整个Zigbee 无线传感网络，每个终端节点设备都加入网络，并通过此网络进行数据的保存和处理。
2.终端节点
系统中的终端节点采用集微处理器和RF收发芯片一体的SoC芯片 CC2530 作为主要硬件平台，模块不仅具有ZigBee 收发模块，还有一个MCU 内核的单片机，通过继电器采集传感器信息、转发命令和控制设备的运行状态。
系统中的终端节点包括三表计量节点、环境温度湿度监测和控制节点、报警信号采集节点、家电控制节点、灯光控制节点等。主要进行环境中温度、湿度等各种数据的采集、非法闯入、火灾或有毒气体等意外灾难情况的探测以及对各种家电设备的控制。
四、总结
本文在深入了解智能家居系统的基础上，设计出了基于无线传感器网络的智能家居实训系统“设计包括了智能家居系统的硬件设计和软件设计两方面”。与传统的基于综合布线技术的智能家居系统相比，存在一些优势，但智能家居实训系统通信质量及稳定性和可靠性的好坏及用户操作的便利性直接影响了智能家居的品质，因此，我们需要进一步完善系统。
参考文献
[1]满莎，杨恢先，彭友，王绪四.基于ARM9的嵌入式无线智能家居网关设计[J].计算机应用，2010.
[2]李强.基于ZigBee技术的智能家居设计方案[A].天津市电视技术研究会2012年年会论文集[C].
[3]赵雨境.物联网时代的智能家居系统[J].物联网技术，2013，5.
[4]陈良银，李志蜀，等.智能家居系统的设计与实现[J].新疆大学学报（自然科学版），2010（11）：108-111.
篇5
对计算机网络理论知识的学习固然重要，扎实的理论基础有利于指导计算机网络技术的实际应用，但计算机网络技术对实际应用有更高的要求，该课程的教学目的就是使学习者在互联网时代可以有效利用计算机网络技术进行相关操作。因此，将理论知识向实际应用转化的实训环节，是计算机网络教学的关键环节。实训环节侧重提高学习者通过独立思考解决实际问题的能力，有助于学员完善自身专业技能，提高对计算机网络的实际运用能力。通过实训可对掌握的理论知识进行深化，而理论知识有利于实训课程顺利开展。计算机网络教学过程中应通过一定的措施确保实训目的更好的实现：首先课程组织人员应注重培养学生的实践能力，提高对实训作用的认识；其次，应着力对实训设施进行完善，增加实训课时量。通过对以往工作的总结，笔者认为实训课中应包含网络硬件及网络软件配置、组网工程、网络管理、网络安全以及用户操作系统等方面的实训内容；最后，实训过程应结合实际项目，使学生通过参与实际项目提高其计算机网络技术应用能力，加深对理论知识的认识，发现自身存在的不足并及时完善。
2计算机网络教学方式改革
对计算机网络教学内容进行改革可以使学生接触到前沿技术，并通过实践更好地掌握所学技术，但学生学习计算机网络技术的方式，主要是通过课堂上教师的讲解，教师是知识技术和学生之间的桥梁。教学内容是既有内容，如何将既有知识传授给学生也是极为关键的问题，因此，应注重计算机网络教学方式的改革。
2.1课堂教学方式的改革
在计算机网络教学中，传统课堂教学方式为老师讲，学生听，在这一教学模式中学生只能被动接受教师讲授的内容。计算机网络技术相对枯燥难懂，在单一的教学模式中学生很容易产生对理论知识的厌倦情绪，无法提高学习的热情，更严重的情况是学生作为教学过程的主体却游离于教学过程之外。因此，教师在课堂教学过程中应注重教学方式的改革，最大程度提高学生对计算机网络技术的兴趣和学生的学习热情[4]。通过实际教学发现，兴趣在学生学习知识的过程中起着重要作用，对感兴趣的学科，学生的投入度高且知识掌握情况比较好。为提高学生的兴趣，实际教学过程中可通过以下措施改革计算机网络教学方式：2.1.1化呆板为生动实际教学中可结合幻灯片及多媒体等技术，增强教学内容的生动性，带动课堂的气氛，提高学生的热情。2.1.2化被动为主动学生作为教学过程的主体，不应只是被动地接受教师所讲授的内容，教学过程中应强调学生的高度参与，增加师生之间及学生之间的互动。在这一过程中，学生可对教师讲授的内容进行讨论和思考，有利于加深对知识的理解。
2.2实践教学方式改革
计算机网络教学传统的实践教学方式通常是通过实验对相关结论进行验证，虽然学生的参与度较高但是收获较小。这是因为，验证性实验对实验中的内容、操作步骤甚至实验结果都进行了明确的规定，学生在具体操作过程中只需机械的按照操作步骤开展实验便可达到预期目的。在这种实践教学过程中，学生无需发挥任何想象力及创造力。针对这一问题，可从以下几点进行改进：2.2.1“轻”过程重结果通常情况下一个实验目的的实现方式不是唯一的，实践过程中可确定具体的实验目的，鼓励学生以该目的为实践的依据，充分发挥想象力和创造性，尝试通过不同的方式实现实验目的。2.2.2让学生参与实际项目实际项目设计过程对学生技能水平的提高具有重要作用，实际项目与拟定项目的不同之处在于其更贴近实际应用，具有更高水平的实用价值。因此，应注重学生对实践项目的参与。
3结语
篇6
【关键词】国家数控实训基地；数控机床改造；网络化；建设方案
黄石职业技术学院国家数控实训基地于2007年建成并投入使用，由于设计比较仓促，数控基地分别单独建立了数控仿真实验室、CAD/CAM实验室、数控加工车间、电火花线切割实训室、三坐标测量室等机构，并没有搭建一个协同的工作网络。
随着时间的推移，目前国家数控实训基地的运行模式已经不能适应现代化的需求：学生在数控仿真实验室模拟的程序输出后，并不能直接输送到数控机床，需要在机床重新录入或者借助U盘拷贝；技术人员在CAD/CAM实验室通过三维制造软件自动生成的程序代码，无法顺利到达机床系统，中间操作繁琐；三坐标测量机检测验证的数据，只有通过介质传输，不能快速反馈到实训室中。这些问题都是由于数控基地没有一个完整的网络化平台造成的。为了解决这个问题，我们为国家数控实训基地设计了网络拓扑，准备实施网络化改造。
一、原有的教学环境及需求
黄石职业技术学院国家数控实训基地下设的数控仿真实验室、CAD/CAM实验室，共拥有计算机82台，采用P4 3.06G CPU、512M内存、GeForce 128M显卡、160G硬盘、17寸显示器，并已组建成一个局域网，每台机器上装有宇龙数控加工仿真系统、CAXA制造工程师、Pro/E、Master CAM等专业软件，可以实现自动编程。三坐标测量室拥有海克斯康三坐标测量机一台，工作站一台。数控加工车间拥有广州数控CAK3275型数控车床9台，华中数控CK6140型数控车床3台，广州数控XK713型数控铣床7台，华中数控4600型加工中心1台，法拉克VMC650加工中心2台，法拉克HTC2050车削中心1台，华中数控教学型数控车床1台、华中数控教学型铣床3台。电火花线切割实训室拥有苏州新火花DK7740型数控线切割机床3台，数控电火花成形机床1台。
我们拟在数控基地内构建一个局域网网络平台，将数控加工车间内所有数控机床与测量室、实训室、CAD/CAM实验室等计算机进行网络化改造，建设模拟企业环境的网络化数控实训基地，使各项数据都可以通过网络传输，不再需繁琐的人工操作。这不仅顺应了“网络数控”发展的总体趋势，而且能满足学院教学、培训的需要，具有较高的实际应用价值。
二、网络化改造的设计
1.网络选型、连接方案
在所有网络类型中，小型局域网是比较接近非专业人上和最为实用的网络技术。因此，我们选择搭建一个使用方便、性能稳定、造价低廉的小型星型局域网。
目前基地大多数数控机床数据传输只支持通过RS232接口单机传输，其基本原理是计算机的串行（COM）口和数控机床本身的RS232接口遵循相同的数据通信协议，利用它们之间的数据传输性能可方便地实现计算机与数控机床的通信，从而完成计算机对机床的NC代码的传输。但是这样的接口我们无法直接接入以太网，经过讨论，我们解决的方案是：给每台数控机床旁配置一台PC机，使用数据线将COM口与数控机床RS232C接口连接，而此时，每台PC机又可以直接连接以太局域网。这种方案的特点是技术成熟操作简单，给操作者带来方便：在PC机上编程，在专用通讯软件或者DOS下进行程序传输。
2.网络拓扑结构
我们要先将数控加工车间、线切割实训室和三坐标测量室的32台数控机床控制计算机组成一个小局域网，再将该局域网与数控仿真实验室、CAD/CAM实验室的局域网连接起来，共同组成一个基地的网络平台，使设计信息、工艺信息、加工信息及后置处理数据能及时地传递到制造单元。学生在数控仿真实验室、CAD/CAM实验室进行数控编程和仿真的数据也可直接传送到机床上，这样就构成了网络制造集成环境，减少了中间环节，增加了可靠性，并提高了工作效率。
根据以上要求，我们决定组建一个星型结构的共享式以太网，服务器安装Windows 2003 Server，工作站操作系统采用Windows XP专业版。网络拓扑结构如图1所示。
3.组网步骤
（1）硬件物资准备
由于数控仿真实验室、CAD/CAM实验室已经组成局域网，在这次网络改造中不需要另外投入新的设备。而现有的数控机床全部配备了高性能计算机，具备入网条件，我们只需购买双绞线、水晶头和交换机等就可以轻松组网。
我们采用星型网络的布线连接，双绞线两端安装有水晶头。连接网卡与交换机的最大网线长度为100米，如果要加大网络的范围，在两段双绞线之间可安装中继器。由于数控基地所有设备都在一栋大楼内，距离较近，能满足要求。根据数控机床控制计算机的位置，我们选择了交换机的安装位置，并将每台控制用计算机用双绞线连接到了交换机上。
（2）服务器的安装和配置
因为这台服务器的身份是域控制器、网关及文件服务器，所以我们选用了Windows 2003服务器操作系统，并配置成为域控制器，方便管理域内工作站，还利用Windows 2003的Internet连接共享功能，为基地内部网络搭建了网关，通过网关将数控基地局域网与校园网连接起来。
同时，我们在服务器上安装了Serv-U FTP服务器软件，轻松构建了一个文件服务器，因此在基地局域网内部进行文件传输更容易。
（3）工作站的安装和设置
工作站全部采用Windows XP专业版，其安装过程比较容易。需要说明的是有关协议的安装问题，网络中每台计算机的协议配置应尽量保持一致。在通常情况下，TCP/IP协议是必不可少的，为了照顾数控机床控制系统中所用通讯功能能在DOS下使用，IPX/SPX协议也应该安装，至于微软的网络客户文件系统安装时就已经自动安装好了。然后，参照相关协议，为每个厂家的数控机床安装匹配的传输控制系统，并对机床控制系统软件及DNC通讯软件进行设置，实现通过网络对机床的有效控制。最后要启用Windows XP的远程桌面连接功能，方便远程操作工作站。
三、改造后的国家数控实训基地所能实现的增值功能及改造优点
1.网络化的数控基地提供的增值功能
（1）网络集中管理
在服务器上可以实现系统的配置管理、性能管理、故障诊断等几个方面的网管功能，并能集中管理和监视网络上的各种设备。为系统可靠运行提供保证。
（2）远程故障诊断
数控机床出现故障时，一般技术人员如不能准确分析判断故障的原因，就会影响生产。利用互联网进行网络对话，服务方可以在异地了解用户方数控机床出现故障时的表现症状，以及数控机床在执行由服务方发送的数控指令时的工作状态，进而对数控机床的故障进行判断井提出可行的解决方案。
（3）模拟企业制造环境，提高教学效果
用CAD/CAM实验室所连成的局域网模拟企业的设计部门，以数控加工车间室局域网模拟企业的制造与加工车间，教师通过互联网给学生布置实习任务，学生在CAD/CAM实验室完成产品的原型设计，并将结果通过网络返回给教师批阅，经检查无误后，可直接传送到数控机床上加工。
整个流程全部通过内部网络完成，节约了大量的时间，提高了设备的利用率。
现在利用联网的工作站，可以将所有的数控程序、数控系统参数以及PLC程序（ASCII代码文件）都备份到计算机中，从而保护了系统资源。
2.数控基地实现网络化改造后的优点
（1）缩短传输程序的时间，也就是节约了昂贵的数控机床机时费用。
（2）准确性高。零件程序重复使用时即使重新传输也可以保证绝对正确。
（3）操作者劳动强度减低。只需在机床面板输人简单指令就可完成程序传输。
（4）易于修改。首次使用的程序如果在现场进行了修改，那么上传后就可供下次调用。
（5）程序管理实现了统一化。
（6）责任清楚。一旦出现问题，很容易分析出是编程原因还是操作原因。
四、总结及展望
篇7
【关键词】虚拟软件 计算机实践教学 Vmware
近几年，由于高职院校计算机专业学生人数在不断增加，给学校实训教学带来了诸多方面的问题：第一、在实训室建设中，由于专业网络实训室费用昂贵，一般每个学校只有一间，远远不能满足教学需要。第二、有些课程的实践环节是对主机操作系统有破坏作用的，如：计算机组装课程中的硬盘分区及格式化操作。正是由于上述原因只能给学生开出很少的实训课时量，让这些实践性很强的课程纯粹的纸上谈兵，使得学生对这些实践性很强的课程学习缺乏积极性。针对以上的现象，采用VMware Workstation来构建计算机网络实训环境，满足教学的需求。
1 虚拟机技术简介
虚拟机的概念是指利用软件“虚拟”出来一台计算机。虚拟机简单地讲就是利用计算机中的CPU、内存、硬盘等资源再重新虚拟出来的一台计算机中的计算机。可以使您在一台机器上同时运行两个或多个不同的操作系统，而且各操作系统之间彼此互不影响，并且可以如同使用普通的应用程序那样切换。
VMware是比较早的提供虚拟机软件的公司。VMware的虚拟机软件包括VMware Workstation、VMware GSX Server及VMware ESX Server，本文所介绍的是VMWare Workstation。
2 高职院校计算机实践环节教学中出现的问题
高职院校计算机网络实践教学通常分为两大类：网络操作系统类，如网络服务器配置与应用和Linux操作系统；网络互联类，如交换机和路由器的配置等。
具体来说，上网络操作系统课程时，学生通常只能分配到一台计算机，无法实现C/S模式的实训。上网络互联课程时，由于网络工程实训室设备不足，交换机和路由器的设备连接、管理和配置实训都无法正常完成。
3 VMware在计算机网络实训教学的应用
3.1 VMware软件的安装
我们可以直接在VMware官方网站里下载一个VMware Workstation安装文件，下载完成后双击即可安装，软件安装不难，只要按照要求点击下一步直到安装完成即可。
VMware Workstation是在一台主机上模拟出多台计算机，为了体现虚拟计算机的真实性，它实际上虚拟了真正的各种硬件设备，如：虚拟计算机中的操作系统需要多大的内存，那么在虚拟的时候也真的分配多大的内存给它。因此，VMware Workstation对硬件的要求比较高，其中CPU：建议双核；内存：建议2GB及以上；硬盘：建议空闲空间40GB及以上。如果是一台具有1GB内存的计算机，那么用VMWare来构建一个多操作系统的网络实训环境，是比较吃力的，比如虚拟机A（Windows Server 2003需要内存512MB），虚拟机B（Windows XP需要内存256MB），再加上主机自己需要内存512MB，合起来大概需要内存1280MB。正是因为受到硬件要求的限制，所以利用VMWare构建复杂网络实训环境的相关研究和应用还比较少。
3.2 VMware的使用
VMWare在实训中的应用很多，比如：网络操作系统的安装、Windows服务器的配置、Linux服务器的配置、网络安全软件测试等，在这里我们介绍一个在虚拟机中利用FreeBBS构建BBS服务器的实例。
在进行本实训前，我们需要做好以下准备工作：在VMware中安装好一台Windows Server作为服务器，将IP地址设置IP地址为192.168.1.1；安装好一台WindowsXP作为客户机使用，将IP地址设置为192.168.1.2；两台虚拟机的网卡必须设置成VMnet1，而且必须保证VMnet1网卡处于激活状态。
实训步骤如下：
1.在Windows Server操作系统中安装IIS并组建Web服务器。
2.下载FreeBBS服务器端软件，并安装。
3.将FreeBBS的主目录设置为默认站点的虚拟目录freebbs。
4.虚拟目录的访问权限设置为读取和运行脚本。
5.设置数据库，使用记事本修改common.inc文件，即将＼bbs＼data改为＼freebbs。
6.设置freebbs文件夹用户访问权限。（NTFS文件系统才要设置）
7.在Windows XP操作系统中使用IE浏览器访问FreeBBS，在地址栏输入http：//192.168.1.1/freebbs。
8.注册普通用户，然后登录FreeBBS，并在论坛上发表文章。
以上实训只是演示了一个在VMWare中实现BBS服务器构建的一个实例，有了VMWare虚拟软件，我们只需要一台单机就可以构建网络实训环境，让学生在普通机房中就可以完成各种计算机网络实训任务。
3.3 网络实训教学的应用
在学生学习局域网组网技术相关课程时，VMware可以组建虚拟局域网，不必为每位学生准备C/S的网络实训环境，不必为服务器、交换机、路由器等设备的严重不足而烦恼，利用VMware构建的网络实训环境就能方便地进行各种网络实训。
实践证明，VMware虚拟机技术的应用，挖掘了现有设备的潜力，提高了设备的利用率，上课时学生可以在虚拟机中任意练习，极大地增加了学生的动手实践机会，从而达到了高职院校以实践为主的教学目标。
4 总结
将VMware虚拟机技术引入计算机网络实训教学中，是通过软件技术模拟硬件环境的方法。该虚拟实训环境的最大特点就是利用普通机房，就能构建好一个节省人力、物力和财力的计算机网络实训教学环境。
参考文献
[1]王春海等.VMware虚拟机实用宝典[M].北京：中国铁道出版社，2011.
[2]张巍.企业虚拟化实战VMWare篇[M].北京：机械工业出版社，2009.
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作者简介
李浩（1977-）：男，江西省南昌市人，现供职于江西工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为网络工程。
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关键词：计算机网络技术；工作过程导向；课程开发；学习情境；教学实施；课程建设
中图分类号：TP393-4文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012) 02-0377-04
The Development and Practice of Computer Network Technology Curriculum Based on Working Process Orientation
WU Dong-chen
（Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China）
Abstract: Proposed course of computer network technology based on work process-oriented curriculum development ideas, design the learning situation, development the teaching resources, construction the network laboratory and reform the evaluation mode.
Key words: computer network technology; working process orientation; curriculum development; learning situation; teaching implementa? tion; curriculum development
“计算机网络技术”是计算机类相关专业的一门专业基础课，也是一门跨学科的课程，其中包括计算机技术和数据通信技术。传统的课程任务侧重于计算机网络基础理论知识的传授，理论知识概括性强、抽象度高，单纯的系统化理论教学难于使学生理解和掌握本门课程的知识，学生也很难将在理论和实践学习中学到的东西联系起来，形成整体化的职业行动能力。
学生学习的最终目的是到企业完成某项具体的工作，在确定职业能力结构的基础上，采用以工作过程为导向的课程设计方法，确定的能力项目要与学生将来具体的工作要求相一致，即工作过程需要什么项目，课程中就开发什么项目，也就是实现学生在学校中获得的能力是真实岗位所需要的能力。在开发能力项目的基础上，采用“任务导向，项目驱动”的思路，将本课程划分为多个工作任务，并为每个工作任务开发所需要的知识要素。
1基于工作过程导向的课程构建
基于工作过程导向的课程构建的基本思路为：首先进行工作过程分析，由实际的岗位群分析归纳出现实的工作过程及工作过程中的工作任务，确定所需的职业能力，进行课程内容的选取，完成课程化的工作方案的制定，实现教学过程与工作过程的融合。
基于工作过程导向的课程构建有如下特点：
1）以职业生涯发展为目标，明确课程定位和课程目标。课程定位要立足于学生职业生涯发展，结合社会经济发展的需要，尊重学生基本学习权益，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。
2）以工作过程为线索，确定课程内容。要按照工作岗位的需要来选取课程内容，按照工作任务的逻辑关系设计课程内容，摆脱学科课程的思想束缚，从岗位需求出发，让学生进入工作情境，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。课程内容的选取要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。
3）以职业能力为依据，组织课程教学。围绕职业能力的形成组织课程教学，以工作任务为中心来整合相应的知识和技能，实现理论与实践的统一。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。
4）以典型项目案例为载体，设计教学活动。按照工作过程设计学习过程，要以典型项目案例为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。学生通过获取信息、制订计划、实施计划、评价计划等亲身实践，提高职业能力。典型项目案例的选择要体现本地及周边市、省经济特点，兼顾先进性、典型性、通用性，活动设计要符合学生的能力水平和教学需要。
5）以职业技能鉴定和技能大赛为参照，强化技能训练。课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生工作就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化实训条件，创新实训手段，提高实训效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应的职业资格证书。
2基于工作过程导向的课程内容的选取
当今社会是一个数字化、网络化、信息化的社会，社会信息化、数据的分布式处理、各种计算机资源的共享等应用需求推动着计算机网络的迅速发展。政府上网、企业上网以及家庭上网工程的启动等一系列信息高速公路建设的实施，都急需大量掌握计算机网络知识和应用技术的专门人才。在本课程教学内容的选取过程中，坚持理论知识要以“必需，够用”为度的原则，删除学生难于理解的理论推导、公式验证等内容，紧紧围绕以就业为导向的办学理念，面向IT职业，同时结合技能型专业人才培养目标、岗位需求以及前后续课程的衔接关系，突出培养学生就业所需的职业能力。
2.1基于工作岗位确定工作任务
培养优秀的计算机网络技术人员，首先，应该符合行业的需求，根据岗位设定的层次，掌握好培养目标；其次，根据不同的岗位层次逐步开发达到相应岗位的能力；再次，根据不同的能力来掌握相应的专业技术；最后，计算机网络技术人员的培养离不开学校和企业的合作，合作建立完善的实训室、完备的师资、适合的教学体系以及具有针对性的课程内容。职业教学是最直接面向就业、面向应用的教学系统，需要一切从职业需求出发，明确岗位设定，合理开发具有岗位针对性的技术能力，才能使学生在就业过程中脱颖而出。
从就业岗位看，随着信息化城市的不断建设，各行各业的综合网络系统，如交通、小区物业、商场、学校、酒店等部门的监控系统、电子商务信息系统、社区楼宇安防系统、智能小区信息化网络等，都需要大批计算机网络技术人员。通过与企业的沟通和市场需求的调研，确定本门课程培养的工作岗位为企业的网络管理员和网络应用型工程师，可以从事网络综合布线、网络设备配置与调试、服务器配置及应用、网络安全配置与防护等工作，能够完成企业网络的设计、实施、日常管理、运营和维护，使学生具备专业人员的技术能力和职业素质。
2.2基于工作任务确定本课程的学习任务
根据本课程所对应的实际岗位职业能力所需的典型工作任务的分析来确定学习任务，在本课程的教学过程中，采用基于工作过程导向的任务驱动模式，采用情境化、项目化的渐进模式进行训练，使学生充分体验完成任务的整个过程，突出本门课程的综合技能训练，达到工作岗位所必需的知识和能力。
在本课程的教学内容选取上，根据网络管理员和网络应用型工程师这两种工作岗位群的能力要求，采用模块化的情境项目结构，划分学习情境和工程项目，在每个工程项目内又采用任务驱动方式设置若干个技能训练任务，所有任务的编排均来自于企业多年积累的工程项目案例，经过课程规划提炼，按照再现企业工程项目的组织方式进行串接，并把这些工程项目在网络实训室中搭建出来。做到从实际出发、强化实际应用，帮助学生积累项目经验，尽快适应企业岗位能力，体现了基于能力培养的教学目标，具体安排如下：
学习情境一：构建小型对等网络，包括家庭网络（SOHO）的组建，小型办公室对等网络的组建。
学习情境二：构建中型网络，包括多办公区之间的局域网组建，部门间网络的安全隔离，IP路由和子网划分，TCP/IP实用程序使用，服务器操作系统的安装，局域网服务器的搭建。本情境项目中采用中小型企业整个网络工程项目案例，中小型企业网络虽然规模较小，但其基于上层的应用却不少，所以在构建中小型企业时，考虑到的因素更多，比如成本、可扩展性、安全性等。需要严格按照国家网络工程项目实施规范进行，所采用的中小型企业项目工程案例要具有代表性和普遍性。
学习情境三：无线网络的组建，包括无线家庭网络（WSOHO）的组建，园区无线网络（WLAN）的组建。本情境项目对数据安全性要求非常高，信号的覆盖要求和信息点的设计都要考虑周详，因此要采用具有代表性和前瞻性的无线网络案例。
学习情境四：中小型网络接入Internet，包括单机通过ADSL接入Internet技术，局域网通过服务器接入Internet技术，路由器接入技术。
2.3突出网络主流新技术
实践教学内容的选材均来自企业的实际应用，培养学生的实际职业能力，课程重点突出企业应用的主流网络技术，创设特定的学习情境，反映当前网络技术领域的最新科技成果和最新发展动态。经过训练，培养学生能够根据企业的需求，提出自己的解决方案，在方案中不仅要有可行性的实施细则，还要体现企业网络架构的先进性设计原则，要有体现目前使用较为先进的技术设计思想，同时针对该技术，给出实施细节及对企业网络架构带来的较大益处。要求学生有较强的自学能力，及利用互联网络查找资料的能力，使学生能独立完成企业网络的设计。具体安排如下：
学习情境五：企业网的组建，包括电力线联网技术，光纤接入上网，VLAN的划分，交换机与路由器的配置，网络服务器（包括DHCP、DNS、WEB、FTP等服务）的配置与管理。
2.4突出职业素质培养
根据课程教学的特点，让学生走出校门，到校外实训基地的第一线公司企业去参观实习，了解市场第一手信息，掌握第一手材料，融入到真实的工作环境中去实习和锻炼，使学生在现代企业中感受企业制度、企业文化，加强职业素质教育和培养。?在校内也可以通过模仿企业行为来实现职业素质培养，具体安排如下：
学习情境六：网络的运营与维护，包括网络公司上门维护服务的规范，维护过程中的沟通技巧，技术故障处理，常用文档的整理，经验的总结。培养学生能够解决企业网络中一些常见的故障，并能够通过理论分析判断故障所在及发生的原因，要有解决问题的思路和方法，掌握一般性的排除故障手段和工具的使用。
2.5以任务引领的方式进行内容编排
课程内容紧密结合职业教育的特点，借鉴近年来职业教育课程改革和教材建设的成功经验，在内容编排上采用任务引领的设 计方式，符合学生心理特征和认知、技能养成规律。课程的内容设计将引领学生处于一个真实的工作情境，把单调、抽象的网络技术融入到现实的网络应用项目案例中，每个项目案例从“任务背景”开始，通过“任务描述”，进行“任务分析”，然后告诉学生怎样去“完成任务”，最后进行“知识链接”和“案例总结”，课后开展“案例拓展练习”来检验学生的学习效果。
3基于工作过程导向的教学实施
按照职业能力，打破原来按OSI或TCP/IP体系结构的教学顺序，重新优化、组合、整理为多个学习情境，在岗位能力分析的基础上，采用模块化方式设置基于工作过程导向的学习任务，以任务为驱动实施教学，创设工作情境，通过学习、归纳、扩展以及思考与实训等环节，培养高技能专门人才所需的计算机网络职业能力。
本课程教学组织实施都以学习情境下工程项目的形式开展，理论知识融合在工程项目实施所需的知识中。课程教学组织实现环境在网络实训室进行，以工作过程的形式开展，分项目小组组织实施。以4~6人为一小组，每组可选择一名学生作为组长，承担项目经理工作，负责本组工程组织、管理和实施工作，组织本组成员进行技术交流和沟通，查询相关技术资料、撰写项目实施方案，最后组织项目测试、报告、总结等。课程教学的老师是整个项目的总规划师和设计师，根据实际需要随时调整项目内容，负责项目的技术咨询和指导工作，控制把握课程的组织、开展和进度。
经过细致的教学组织，教学实施过程中应注意以下问题：
1）引入项目导向、任务驱动思想，提高学习主动性。在教学体系结构上进行改革，将现代教学广泛使用的任务驱动思想引入教学中，提高学生学习本课程的主动性。例如在介绍“服务器应用环境的配置”任务时以中小型企业搭建网站运行环境来介绍网络的DHCP、DNS、WEB、FTP、E-mail等多种网络服务。
2）紧跟行业技术发展，创新教学内容。教学内容注重新知识、新技术、新内容、新工艺的讲解，吸收有丰富实践经验的企业技术人员的经验，与企业行业密切联系，保证教学内容紧跟行业技术最新发展动态。
3）突出实践教学，强化能力培养。教学的实施要保持职业教育的特色，进一步加大实训教学的内容，理论联系实际。基于工作过程导向的工程项目均来自实际工程实践，激发学生学习本课程的积极性，有针对性地培养学生的实践动手能力。结合职业教育教学实际，以是否实用为标准，以激发学生的学习兴趣为出发点，以真实的网络工程与管理的典型案例为背景，以工作过程为导向，给学生传授实用组网与管网的方法、步骤，使学生轻松掌握职业岗位的技能。比如在介绍任务“Telnet远程登录和BBS的使用”时会讲到远程桌面的使用和能穿透内网的远程控制软件的使用，推荐校园BBS与相关网络技术论坛的使用案例，让学生感受到使用BBS所带来的乐趣；在介绍任务“ADSL拨号上网”时，结合当地的实际情况，在任务中介绍“ADSL及宽带路由器接入Internet”的方法，串接介绍PPPoE协议上网与普通服务器接入上网的安全问题。
4）注重现代教学手段，建设立体化教学体系。注重现代教学手段的应用，开发具有动态演示功能的多媒体教学课件、交互性BBS论坛、课程学习网站和QQ群，建设立体化教学体系，方便教师与学生学习，提高学生学习本课程的兴趣。
4基于工作环境的网络实训室建设
针对职业教育的办学特色，建设基于工作过程导向的“岗位能力”细分功能型实训室，提供行业内成熟、先进、体系化的职业教育实训功能。
4.1岗位技能模块分类实训室的建设
根据计算机网络技术人员就业分布，岗位技能需求呈现多元化趋势，面对不同的行业特点，出现了更多的专业岗位来从事不断深化应用的工作。岗位技能模块细分为：家庭网络与办公室网络维护模块，小型网络群组网模块，无线网络搭建模块，综合布线实践模块，路由交换互联模块，网络安全模块，网络边缘接入模块等。
本课程可以根据实际需要选择模块，整个实训环境都模拟最新网络技术应用环境设计，不但满足目前网络技术实训室需要，而且可以后期进行平滑升级，通过添加部分网络设备和教学模块来为学生提供更多的实训内容。
4.2网络实训室的拓扑环境
现在进行网络实验不再是作为针对少量学生的兴趣提高班，而是针对本专业甚至是全校学生基础技能培养，同时实训室的教学需要更加科学有效的管理方式。如何有效管理模块化网络实训室，如何方便的进行灵活的网络实训组合，如何组织配套的相关实训资料，成为建设“岗位技能”细分功能型实训室的重要问题。
基于工作环境的网络实训室分为6个区域，教室区、实验教学区、学生区、出口区、实验管理区、连接区。各功能区域独立承担相应功能，并通过连接区设备统一管理。
模块化网络实训环境提供源自实际案例的综合性实训项目，让学生根据这些项目背景，运用所学的知识，去设计这个中小型企业的拓扑。学生用实训环境里的设备，按照自己设计的拓扑来把这个企业的拓扑搭建起来。通过完成这些综合性实训，学生的实战技能得到很大的锻炼，对他们就业及在工作岗位上的快速成长有很大帮助。
5基于工作过程导向的课程评价考核
对学生学习本门课程的效果进行定性定量的综合评价，需要证实学生具备相关网络岗位的职业能力，胜任企业网络管理员及相关岗位的工作任务。
在基于工作过程导向的教学模式下，强调学生工作过程的考核，在工作过程中的业绩考核分为工作数量，工作质量，工作完成度，效率，成本意识，改革创新等项目，对学生的工作态度评价分为协作性，责任性，积极性，纪律性等项目，每个项目设定相关的等级或者分值，由教师对学生评价，同学对同学互相评价，学生自己评价自己三部分组成。
为了方便对学生的考核，设计开发一个基于WEB的简单和易于管理的学习评价系统，可以跟踪学生的学习情况与学习效果，通 过考核评价，让学生不总结经验，知道自己学习中的不足之处进而不断改进，同时也可获得自己学习中的优点而不断发扬。
开展职业技能鉴定和计算机网络技能竞赛，能够进一步对学生的学习效果进行有效的评价。竞赛重点在于考查学生对网络工程的实践技能，包括：读懂实际的工程项目文档，理解实际的工程应用与业务架构；根据业务需求和实际工程应用环境，实现网络设备、无线设备、安全设备、服务器的连接，并根据实际工程业务需要，完成综合布线，对设备进行互联互通和调试；能够根据网络实际运行中所面临的安全威胁，防范并解决网络恶意入侵和攻击行为；考查学生对网络系统运行与监控、防御不良信息及病毒、构建和维护绿色网络的实战能力等。
参照职业技能鉴定标准和技能大赛的评定规程，改进本门课程的评价体系，从过去单一的期末考试向多元化考核转变，教学评价与考核采取过程评价和目标评价相结合、理论考核与实践考核相结合、单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价形式。通过考核评价方式的改革，提高学生学习积极性，提高学生动手能力和分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的综合素质。
6结束语
在课程建设时注重实训基地建设，网络技术实训室充分体现了职业教育特点，模拟真实的工程环境，具有很强的职业现场氛围，学生可以在实训室的真实情景中学习网络知识和技术。将学生的学习与工作结合起来，把学生分成若干个小组，共同承担一个小任务，每个同学在小组内承担一项工作，培养学生协作能力。
经过多年的改革与建设，同时坚持技能竞赛与教学改革的结合，以赛促学、以赛促改，开创新的课程建设模式，吸收先进的职业教育理念和优秀工程项目案例，其实训内容体现了基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，教学内容中所有任务的编排均来自于工程实践，有很强的针对性、典型性、实用型和前沿性，使学生“学得快、用得上、记得牢”，突出学生职业能力的培养，提高学生的就业竞争力。
参考文献：
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1过去的基本思路和做法
深职院网络专业从成立开始，就成立了由企业专家组成的专业管理委员会，并先后与Cisco、华为、微软、CIW、Sun等行业龙头企业及许多深圳本地相关企业建立了合作关系，从人才培养方案设计和专业教学计划的制定，到师资队伍建设和实训室建设，到教学计划的组织实施和课堂教学的设计，校企双方在每一个环节都紧密合作，进行资源共享、专业共建和人才共同培养。特别是在探索“以市场为导向，以能力培养为根本，紧跟技术发展”的计算机网络技术人才培养模式、按照企业实际岗位需求来构建专业课程体系方面作了许多研究和实践，并曾经尝试将企业培训课程(思科网络技术学院课程)直接纳入教学计划，替代部分相关课程。但是，后来考虑到以单一企业设备为平台来实施教学，有违公平、公正的教育理念；所以，后来我们取消了以单一企业设备为主的教学计划，而是在消化吸收思科、华为等多家企业教育资源的基础上，重新合理构置课程体系。
1.1课程体系建设的“四化”
我们将建设的基本思路概括为“四化”。
(1) 课程设置模块化
在明确人才培养目标的基础上，网络专业应建立与专业培养目标相适应的模块化专业课程体系。可以通过科学划分网络专业各职业岗位(群)的能力要求，依此构建课程体系的模块，完善专业课程体系的模块化，在注重学生专业综合素质培养的同时，更适应学生个性化的要求。
(2) 课程评价标准化
考虑到在计算机网络技术领域，很多业内龙头企业的标准就是事实上的国际标准，而且这些企业掌握了大量的技术专利，在技术上走在行业的前列，因此可以根据网络专业各职业岗位(群)的能力要求，参照这些龙头企业的国际IT认证标准，建立网络专业的课程评估体系，尽早实现课程评价的标准化。
(3) 课程建设精品化
利用国家级和省级精品课程建设的契机，努力抓好几门专业主干课程的建设，将这些课程从校级精品课程逐渐建设成为省级、国家级精品课程，逐步实现专业课程建设的精品化。
(4) 专业教材系列化
专业教材是课程体系建设一个重要的内容载体，通过规划好专业教材，一方面可以进一步明确教学内容和教学方法，使学生的学习有章可循；另一方面，可以更好地贯彻根据岗位需求培养人才的目标，使培养出来的人才真正适合职业岗位的能力要求。
1.2课程体系建设的具体措施
基于上述课程体系建设的基本思想，网络专业采取措施加大课程建设力度：
(1) 以专业核心能力为依据确定课程主线，以职业岗位能力为导向划分课程模块
我们将网络专业学生需要达到的核心能力定位为“网络组建”，以核心能力为依据确定课程主线。系统集成与工程监理、网络编程、网络安全与管理三个专业方向的核心技能概括起来分别为“建网、用网、管网”。对这三种专业核心能力，分别确定其课程主线。
在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学网”、“用网”、“组网”、“管网”、“建网”的学习过程设置课程，使学生逐步深入掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，并通过学生自主选择强化某个方面的课程模块，兼顾其他能力的培养。
在课程的模块化划分上，以职业岗位能力为导向，按照理论课程体系和实践教学体系有机结合的原则，可以将专业课程分为6大模块：计算机技术通用模块；网络技术通用模块；系统集成与工程监理模块，网络工程施工模块――“建网”模块；网络编程模块――“用网”模块；网络安全与管理――“管网”模块。模块化课程体系的结构示意图如图1所示。
(2) 加强校企合作，有效利用业内主流企业的认证标准和培训资源
我们在制订课程体系时，参照了Cisco、华为、微软、CIW、Sun等业内龙头企业国际IT认证的中级考试标准，根据其对各项能力的要求，设置对应课程训练学生相应的能力。
同时，通过校企合作渠道，将业内主流企业的培训资源(例如培训教材、电子课件、在线考试系统)免费“拿来”，以内容置换等形式加以利用吸收，融入到专业技能课程和整周综合实训课程的教学中，使得专业课程体系和教学内容在深度和广度上得到加强，有效提升学生的专业理论和实践技能层次，进一步扩大学生对企业岗位的适应能力，努力实现学校学习与职业岗位的零距离对接。
(3) 加大课程建设力度，逐步实现专业课程建设的精品化
组成课程建设小组，结合各门课程的特点进行攻关，以核心课程为先导，带动专业课程的精品化建设，“网络互联技术”在2006年取得突破，先后成为省级和国家级精品课程。
(4) 以课程建设为基础，突出重点，保证质量，作好系列化专业教材的编写出版工作
深职院网络专业配合专业课程体系的建设，努力做好教材的编写出版规划，做到：
① 将教材编写重点放在具有优势和特色的课程上，放在师资力量较强、教学资源充足的课程上，放在教学内容经优化整合后的新课程上。
② 充分调动专业教师的积极性，发挥其实践经验丰富、教学水平较高的优点，推广教材编写的成功经验，尽快完成在编教材的编写出版工作。
③ 鼓励教师摆脱传统的学科、知识体系的束缚，在进行充分调查研究的基础上，根据职业岗位能力的培养要求编写教材。
图1 深职院计算机网络技术专业课程体系结构示意图
2 新的课程体系建设指导思想
高职教育应该实施学分制，并且是充分的、完全的学分制。虽然我们现在也有学分制的一些要素，但是还不是真正意义上的学分制，应该加以改革，进一步推行弹性学制，完善学分机制。要探讨一个自主学习模式，在现有的体制下尽量给学生增加一点学习自，通过自主选课、学分累计，让学生能够正常毕业，甚至还可以多学一种技能、一个专业。这应该是未来几年高职院校教学改革的一个重要方面。
所以，在原来课程建设“四化”的基本思路下，为了适应完全学分制，需要及早对课程体系的模块化进行调整。我们通过建立和完善全方位、多层次的工学合作机制，专业与企业在人才培养方面全方位合作、全过程合作、多层次合作，引进企业人才标准，制订本专业人才培养岗位能力标准和课程考核标准，将专业职业岗位能力进一步细化，将课程模块进一步细化和优化，为学生选课提供更大的便利。
3 具体建设思路和措施
3.1引进行业人才标准，准备专业人才职业能力培养标准和课程标准的制订
专业通过合作渠道获得大型IT企业的“企业网络人才标准”作为参考(见图2～图4)，使我们对于企业对网络人才的能力要求有了更清晰的认识。这些标准对不同级别角色进行了定义(即关于各级别可承担角色的描述，包括掌握本领域内知识技能的宽度和深度；能够解决问题的范围和难度；在本领域内的地位；能够承担的职责)，提出了各级任职资格的人才必备的知识和技能要求。
专业还进行了充分的社会调查和人才市场调研，进行了 “网络专业往届毕业生调查问卷”，在今年四月份召开专业管理委员会会议，进一步了解企业对各岗位人才的最新需求状况和进行岗位人才的能力分析，在此基础上对职业岗位能力进一步细化，并根据新旧技术在各岗位中的应用情况探讨课程体系中相关内容的增减，讨论以往专业教学计划在课程设置和实践教学体系方面的长短与得失，从而为专业人才职业能力培养标准和课程标准的制订作好了比较充分的准备。并在此基础上制定了2007级的教学计划，交由专业管理委员会的企业专家审定。
图5 2007级教学计划专业管理委员会企业专家审定意见(部分)
3.2对课程体系的模块进行细化和优化，方便学生根据自己兴趣选择
在对课程体系的模块化进行调整时，遵循进一步完善以网络建设、管理和应用的实际过程为引导，以“组网建网”的核心能力为依据设计过程，按照网络工作过程和所需要的能力群优化人才培养计划的原则；调整和充实按照企业“建网”、“管网”、“用网”等主要岗位的能力群要求来构建的课程和教学内容；进一步按照“学网”、“组网”、“建网”、“管网”、“用网”的能力和学习过程进行课程模块化的细化和优化，构建更为细致合理的“模块化、组合型、进阶式”课程体系；从而通过为学生选课提供更大的自主性，真正使学生按照个人特长和兴趣爱好选择课程，既能逐步掌握相关的网络知识和技能，又能通过自主选择某个方面的课程模块，强化相关能力。新的计算机网络技术专业能力分解见图6。
图6 计算机网络技术专业能力分解图
在能力分解的基础上，我们重新把全部专业课程划分成五个部分，共16个模块(见图7)，同时对专业的实践教学体系也进行了相应的调整。基本设想：“学网”和“组网”为必修部分，学生在完成“学网”、“组网”的学习后，就可以按照自己的兴趣在模块⑼～模块⒃中自由选择，达到规定的学分总数、获得专业认可的相关证书就可以毕业。从而尽量在现有的体制下给学生多一点学习自。通过自主选课、学分累计，学生不仅能够正常毕业，还可以根据自己的兴趣爱好和职业生涯规划，有目的地选择多学一些技能，为就业作好更充分的准备，为将来事业的发展打下更好的基础。
同时，遵照课程建设“四化”的基本思路，目前我们正在参照企业人才标准，制订本专业人才培养岗位能力标准，并参照业内龙头企业国际IT认证的中级考试标准，适当提高要求，建立本专业人才技能水平评估标准，然后分解到课程，建立每一门课程(或者课程模块)的评估标准，实现课程评价的标准化。在此基础上，建立试题库和网上实操考核平台，理论与实操测试二者结合，来客观评估学生的能力。继续加大课程建设力度，把多年来课程建设的积累加以总结和提炼。经过努力，《Windows Server 网络管理》(为进一步提高工学结合水平，根据专家意见，由《计算机网络基础》和《计算机网络实训》整合而成)成为2007年度国家精品课程，取得了课程建设方面新的突破，专业国家级精品课程达到2门。
图7 计算机网络技术专业课程模块
虽然我们在计算机网络技术课程体系建设方面做了一些努力，也取得了一些成绩，但是，由于专业建立时间还不长，在专业建设方面的研究也不够，专业建设的积淀尚不够，加之教师工作量很大，在国家示范校重点建设专业建设任务重、时间紧的情况下，在课程体系建设中难免存在缺陷和错误，有待在今后对课程体系进行不断地优化和完善，也欢迎专家、同行提出建设性的意见，以帮助我们提高。
参考文献
[1] 池瑞楠. 高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J]. 计算机教育, 2007,(13):65-67.
[2] 李圣良. 高职院校计算机网络技术专业教学体系改革探索[J]. 职业技术教育, 2006, 26(35): 14-15.
[3] 浦江. 计算机网络技术专业课程体系改革研究[J]. 彭城职业大学学报, 2003, 18(4): 69-71.
[4] 丛俊歌. 计算机类专业课程体系的模块化设置[J]. 新疆职业大学学报, 2003, 11(1):57-58.
篇10
【关键词】高职院校；无线网络；规划建设；教育信息化
One Way to Build a Wireless Network for Vocational Colleges
--Take XMOC for Example
ZHANG Liang-bin
（Xiamen Ocean Vocational College， Xiamen Fujian 361021， China）
【Abstract】The rapid development trend of mobile Internet， mobile access devices is becoming increasingly popular， college teachers and students demand for wireless network applications have become stronger， build a wireless network in the overall planning and construction of the campus is also more and more attention. This paper attempts to Xiamen Ocean Vocational and Technical College campus wireless network planning and construction implementation of case-based， describes a case of campus wireless network planning and construction to provide some reference for wireless network construction vocational colleges.
【Key words】Vocational colleges； Wireless network； Planning and construction； Educational informationization
0 引言
据中国互联网络信息中心（CNNIC）的第33次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%，其中，手机网民规模达5亿，继续保持稳定增长。
从这些参考数据获悉，以智能手机为主的移动接入设备正在取代传统的台式设备，成为接入互联网的主体。用户上网设备向移动端转移、网络基础环境的改善和上网成本的下降三方面是移动设备端高流量应用使用率激增的主要原因。在这样的背景下，校园内的广大师生对无线网络的需求增长十分迅速，校园无线网络建设成为每个学校必须配套的项目之一，进入学校基础设施建设的日程。而无线网络的建成，也使校园网络及数字化资源得到了更充分的利用，成为提升校园教育信息化水平的重要手段。
1 背景介绍
厦门海洋职业技术学院隶属于福建省海洋与渔业厅，经福建省人民政府批准设立的省属公办普通高等职业院校，是我国最早培养水产海洋技术人才的摇篮。学院坐落于美丽温馨的“海上花园”厦门经济特区，地理位置优越，占地面积700多亩，建筑面积近20万平方米。校园内需要进行无线网络信号覆盖的区域包括3幢教学楼，3幢实训楼，1幢行政办公楼，1座图书馆，和9幢学生公寓，3座食堂，这些建筑物层高都不超过20米。
图1 校园无线网络设计拓扑图
学院无线网络设计建设的思路：在考虑资金投入、设备负荷等方面因素之后，我们主要利用运营商现有的、已经部署到位的无线设备和线路，在核心层通过路由器对接学院校园网，在运营商的已经配套成熟的线路上加载校园无线网络信号。用户搜索到校园无线网络信号后，接入校园无线网络通过身份认证来申请网络使用权。我们所采取的是以ePortal方式进行认证，身份核验成功通过认证的用户可以接入校园无线网络，享有校园无线网络服务。网络设计以控制开支、节约成本、提高设备使用率为原则，兼顾网络的高可用性、可管理性、高安全性和可扩展性四个方面（校园无线网络建设拓扑图如图1）。
2 校园无线网络建设中所用到的WLAN组网设备包括：
①FAT AP
Fat AP是与Fit AP相对的，Fat AP将WLAN的实体层、加密、用户认证、网路管理等功能集于一身；而 Fit AP是一个只有射频和通信功能的AP，功能单一，不能独立工作（功能和组网方式分别如图2、图3）。
图2 FAT AP设备功能
图3 FAT AP设备的典型组网方式
②无线控制器和FIT AP
无线控制器（Wireless Access Point Controller）是一种网络设备，用来集中化控制无线AP，是一个无线网络的核心，负责管理无线网络中的所有无线AP，对AP管理包括：下发配置、修改相关配置参数、射频智能管理、接入安全控制等。
Fit AP是相对Fat AP的，它是一个只有加密、射频功能的AP，功能单一，不能独立工作。整个Fit AP无线网络解决方案由无线交换机和Fit AP在有线网的基础上构成。Fit AP上“零配置”，所有配置都集中到无线交换机上。这也促成了Fit AP解决方案更加便于集中管理，并由此具有三层漫游、基于用户下发权限等Fat AP不具备的功能。（功能和组网连接方式分别如图4、图5）。
图4 无线控制器和FIT AP功能
图5 无线控制器和FIT AP连接方式
③无线网桥
无线网桥顾名思义就是抛弃了传统的铜线或光纤，利用无线通讯技术，以空气作为媒介进行网络数据传输，达到连接不同网段的目的，主要分为电路型无线网桥和数据型无线网桥两种（组网连接方式如图6）。
图6 无线网桥的典型组网方式
④无线天线
图7 天线工作原理
当计算机与无线AP或其他计算机相距较远时，随着信号的减弱，或者传输速率明显下降，或者根本无法实现与AP或其他计算机之间通讯，此时，就必须借助于无线天线对所接收或发送的信号进行增益（放大），主要有室内天线和室外天线两种（功能和组网连接方式分别如图7）。
上述这些无线网络设备的部署方式如图8。
图8 主要无线网络设备部署方式拓扑图
3 ePortal认证方式介绍
ePortal认证也可被称为强制Web认证，其特点是通过浏览器进行认证，不需要在接入端安装客户端软件，认证时与网络接入交换机无关。ePortal认证过程涉及ePortal认证页面，接入设备和RADIUS服务器。完整的ePortal WEB认证流程包括如下步骤（示意图如图9）：
图9 ePortal认证过程示意图
（1）未认证移动设备在浏览器地址栏输入任意URL，访问外网；
（2）交换机截获报文，伪装成外网站点，与未认证用户建立TCP连接；
（3）移动设备发出HTTP的get请求；
（4）交换机回应该请求，告诉移动设备重定向地址为ePortal服务器地址；
（5）用户根据该地址，与ePortal服务器建立连接，并请求认证页面；
（6）ePortal服务器返回认证页面；
（7）移动设备通过认证页面，提交用户名密码，到RADIUS服务器认证；
（8）RADIUS服务器返回失败或成功，由ePortal推送认证失败或成功的页面；
（9）如果返回失败，用户访问外网失败，将重复步骤1-8；
（10）如果返回成功，用户通过浏览器访问外网，可以正常访问，不会被重定向到认证页面。
4 结束语
高职院校无线网络建设是一项系统工程，各个院校在建设发展过程中都要解决无线网络建设的问题，同时，各个院校也将根据自身的具体情况而采用不同的建设方案。在建设校园无线网络时应充分考虑到设备部署、身份认证、网络安全、日常管理等各方面的因素，才能够建设成广大师生满意的安全、稳定、快速、便捷的校园无线网络。随着无线网络技术的不断发展成熟和无线接入设备的日益普及丰富，在这方面还将会有更多新的需求和新的问题产生。因此我们必须在建设和管理中不断地探索和总结，进一步优化建设方案，规范管理措施，才能使校园无线网络在教育信息化建设中发挥出更大的作用。
【参考文献】
[1]曾伟.校园无线网络规划与建设探讨[J].信息系统工程，2013（1）：53-54.