珠算实训总结范文

导语：如何才能写好一篇珠算实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：金融会计专业；专业技能；实训平台；信息技术

高职金融会计专业始终贯彻的是以就业为导向，以能力为本位的教育理念，目标是培养技能型的实用人才和面对生产第一线的操作者。专业技能课程是高职金融会计专业实操培养的重中之重。珠算、小键盘数字录入、点钞这三项技能是金融会计专业的核心技能，每一个金融会计专业的毕业生都必须练就一手过硬的专业技能。

一、传统专业技能教学与训练中存在的问题

1、课堂效率较低。小键盘数字录入（传票）训练由于设备（翰林提）固有的局限性，比如系统不可靠、续航能力弱、需人工回收成绩等情况的存在，造成一节课的测试次数不超过2次，达不到高效的训练水准。另外，点钞训练中发点钞券、发答卷、测试、收卷、批改整个过程繁琐费时，训练效果较差。

2、缺乏完善的多媒体教学资源。由于任课教师课堂演示的局限性，造成学生看不到、不理解、吃不透、记不住的情况比较多，课堂教学效果比较差。所以，急需成体系的专业技能教学视频，包括标准动作的3D演示，真人操作视频等，以供学生随时观看学习。

3、教师无法有效的监控训练过程。由于教师在上课过程中无法对学生的训练过程进行监控，所以学生不按规定进行训练的情况发生的几率比较高。

4、训练结果的统计和分析能力薄弱。每次测试完毕只能统计到每位学生当次的成绩，无法做到实时对全班的成绩进行处理分析。由于没有横向、纵向的比较，反映不出来学生训练中的问题。

5、训练过程乏味，无法调动学生训练热情。重复、机械的枯燥练习，无法做到实时评价。急需开发新颖的训练方式，比如游戏闯关、在线比赛等多种手段来点燃激情，这是平台开发的原动力。

6、统测过程繁琐。需要大量的人力、物力进行月测和统测，同时汇总的结果和评比的排名也无法做到及时、准确。

二、信息技术在金融会计技能综合实训平台中运用的可行性

金融会计技能综合实训平台不只是简单的模拟仿真平台，它跟其他的实训平台最大的不同是它结合了学生日常的技能训练，将传统的技能训练模式完全放在实训平台上进行，在不完全改变训练习惯的基础上，提高了数据分析和处理能力，逐步提升任课教师对于课堂的管理效率。利用信息技术在合理分析可行性的基础上开发出适合师生共同使用的软硬件，并通过在课堂中使用、反馈、修改，最终完善成型。

做可行性评估时，有两个重要的关键点：1、如何通过信息技术来实现对珠算技能训练的辅助？经过不断的努力，花了二年多时间不断实践和探索，设计出了带的智能电子算盘（带USB接口），该终端能够及时反馈学生的测试结果并对成绩进行统计和分析。2、对点钞券上使用的二维码或条形码如何进行识别？通过使用扫描枪进行读取，或者手动输入点钞券条形码信息。解决了这两个问题，我们就有了软硬件的支持，才能最终实现平台的搭建和使用。

三、金融会计技能综合实训平台的设计和搭建

（一）点钞实训模块。1、每把点钞券张贴条形码或者二维码，防止学生记得钞票编号，杜绝了作弊情况的发生。系统获取条形码或者二维码的信息后，测试成绩的批改和分析自动进行。2、学生每次只需要用平板电脑上的扫码软件扫描条形码或者二维码，测试完成后在测试平台输入自己的答案就可以实时得到自己的成绩。3、数据库保存学生每次测试的成绩，以便系统形成多角度的评价和分析。

（二）传票实训模块。比目前只能单机使用的翰林提增加了成绩收集、数据分析、作业布置等功能。

（三）珠算实训模块。1、电子算盘终端（带USB接口）：该硬件通过上位机功能的完善，将学生珠算测试结果的对应数值通过串口在电脑上进行显示，实现人机对话。2、与电子算盘终端相匹配的系统：（1）智能接收终端传来的数据，并进行统计和分析。（2）系统功能的现实意义：

①随堂测试中，该系统能实时汇总学生个人和班级的测试成绩，自动统计平均成绩和合格率，智能分析和评估测试结果；多媒体资源可以辅助学生进行珠算基本指法训练；学生在系统中可以自行进行四则运算的初中高级训练，可以有针对性的进行加减乘除单项训练，并可模拟进行珠算技术一、二、三、四、五级模拟定级测试。

②题型完整的题库资源，任课教师可以从容的处理命题、纠错、备课等问题，彻底从辛苦的批阅试卷和繁琐的成绩分析中得到解脱。

③与电子算盘终端的连接，实现了课堂教学数据的信息化处理。学生的课堂练习和家庭作业都可以通过网络传输，打破了校园内外的时空限制，系统可随时监控到学生训练的时间和强度，达到技能训练的多元化、机动化、个性化。

④在珠算技能统一测试中，教师批改试卷的工作量减为零，同时杜绝了学生作弊和教师批改试卷过程中出现差错的可能性。

⑤该系统通过在职业学校技能大赛珠算项目的日常训练中的使用，一方面能够节省教练命题、阅卷、分析的时间和精力，另一方面能够极大地调动学生训练的热情，提高训练效率，激发选手的积极性和潜能的挖掘，培养力争上游、接受挑战，勇于进取的竞技精神。

四、金融会计专业技能综合实训平台的效果与思考

通过一段时间对该平台使用，初步对使用的效果和相对应的改进措施进行了思考：

1、传票模块：此模块需要改进的地方不多，通过测试成绩的收集和分析模块的改进，提高了课堂效率。作业布置功能的开发，解决了监控课后技能练习这个问题。

2、珠算模块：由于电子算盘连接在台式机上，学生需要改变日常珠算练习的习惯，往常的方式是试卷压在算盘下，学生一边打算盘一边往下抽试卷，而现在需要学生抬头看电脑屏幕上的试题，影响了练习的速度。所以，我们考虑在电子算盘下放置平板电脑，显示题目，彻底代替台式机。这里我们需要将算盘抬高，优化电子算盘的底部结构，逐步改变学生的练习习惯。从技术上来说，台式机可以提供算盘的电压，但使用平板电脑后，为了保证电压，我们会改进整个系统的电路设计。

3、点钞模块：学生能够很快的熟练使用扫描枪对条型码进行扫描，也能很快适应手动输入。但学生要当心的是，扫描完成后，对输入结果时务必要对应好次序，千万不要搞错，否则成绩会无效。将来，我们希望能够对多把钞票进行一次性批量读取，不用单把钞票逐一扫入编码。最重要的就是目前暂时不能对回家进行点钞训练进行有效的监控，如何利用信息技术解决这个问题是我们后续开发所需要思考的。

五、总结

高职金融会计专业综合技能实训平台的设计，是依据传统的高职技能实训中出现的问题为依据，根据实际需要研发而成。整个开发过程结合了任课老师的经验、教训以及学生的意见、建议，最终设计出让师生较为满意的平台。由于充分利用了信息技术，使技能课程的形式更为丰富、课堂的教学效率更高。通过创建个性化的教学环境，为学生在任何时间、任何地点进行自主训练提供了有效的技术保障，促进了学生学习能力的提高，取得了更好的训练效果。

参考文献：

[1] 朱h：论信息化教学对财会核心技能教学的影响.好家长 2016.9

[2] 周卫东：多媒体网络教室环境下的教学模式探讨.中国教育信息化.2007.4

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【关键词】中职学校；会计专业；实践教学

众所周知，在职场上会计专业被评为“就业领域的常青树”，随着市场经济不断发展和经济环境的变化，当今社会急需大量的会计专业的学生。由于中职学校培养的学生不但有相对的文化基础和专业理论，又有较强的实践能力，很受用人单位的欢迎。对于中职学校会计专业毕业生，可在企事业单位、中小型企业及私营企业从事会计、出纳、记账等工作，就业前景美好、广阔。会计是一门实践性很强的学科，此文结合本人的教学经验对中职会计专业教学中实践性教学进行探讨。

一、中职学校会计实践教学的内容

1.单项模拟实训。包括会计数字和汉字的书写、点钞、珠算、文字录入等。

2.专业课程实践。包括基础会计、财务管理、成本会计、会计电算化等。

3.综合模拟实训。在学校会计模拟实训室进行综合处理一个中小型企业一个月的经济往来业务。

4.顶岗实习。第三年到企业相关财务部门进行实习。

二、中职学校会计实践教学存在的问题

（一）专业教师实践经验不足

会计学是一门时效性很强的学科，教学内容随着经济快速发展而改变，这几年职业教育发展飞快。这样一来，中职学校的办学规模大了，教师的需求量也随之变大了。于是有些学校在教师的录用方面就放松了，这样就出现了有些会计专业的老师只会教理论课的现象，他们本身一直在学校担任理论课教学，对具体的业务环境及会计实务操作未亲身经历，在教学中给学生传授的只是理论知识，这样一来，造成了学生毕业后就明显觉得理论知识太多，而真正的实际操作能力不足的现象。

（二）技能教学与专业课教学脱节

会计专业技能中的数字和汉字书写与基础会计、财务会计等专业课程中的凭证和账簿填制是密不可分的，但在以往的教学中，不同的教师在教学中，训练不同的项目，各自为政，各自强调自己的重要性，似乎与财务会计等专业课程不相干。这样使学生在学习中目的性不明确，学习积极性不高，效果也不佳，在技能课上数字、汉字写得很好，但在专业课学习填制凭证、账簿时，数字、汉字就写得不够规范。

（三）会计实践教学环境不够完善

会计学作为一门实践性，操作性很强的专业，学生到中职学校学习时间只有两年，那在短短的两年里要具备一定的实践动手操作能力，这就要求学校能为学生提供良好、完善的实践教学环境，在这样的环境下，让学生掌握一定的职业操作能力，但目前的情况并不十分乐观，有些中职学校在会计模拟实验室的建设方面不够重视，就算有实验室，也只不过为了应付上级的检查，没有发挥真正的作用。同时，在校外实训基地建设方面也不尽人意。如：企业中，会计部门是机密部门，一般情况下，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个真实会计系统。在实践过程中，相当部分单位也拒绝接受前来实习的学生。由于校外实训基地缺乏严重，使得学生的会计专业实习很难真正落到实处。

三、改进会计实践教学的具体对策

（一）提高教师的素质和实际操作能力

韩愈《师说》：古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。高素质的教师队伍是提高教学质量的必备条件，尤其职业教育的目标是培养复合型、应用型人才，更应注重实践教学，这样才能更好满足职业教育中会计实践教学的要求。目前大多数中职学校会计师资的主要来源是每年从高校毕业分配到学校的教师。这类专业教师由学校进入学校，缺乏对会计实务的全面了解，不够熟悉社会所需的最新业务知识。因此，学校在提高教师素质及实际操作能力时，可采取的措施有：1.学校应定期或不定期地派教师轮流到企业参加会计实践，以提高动手操作能力。参加企业会计实践后，教师可以从实践中改善和充实教学内容，用所有收集来的实践案例来讲授课程6及启发学生思考。2.学校内可定期举行会计专业教师技能大比武，以提高教师专业技能水平。3.学校应定期或不定期地派教师参加各种理论学习（如：每年财政部门举办的会计继续教育），通过学习教师把吸收到的新观点、新知识，及时传递给学生，使学生能迅速适应社会发展的需要。4.有条件的学校可以聘请企业中有经验的会计人员到学校进行指导，以增加学生实践的现场真实感。

（二）合理安排各项技能教学

在有限的会计技能课中，应做到充分、合理安排好珠算、点钞、数字和汉字书写等项目的训练进度，并合理分配课时。珠算技术性较强，且须经过充足时间的训练才能达到较佳的效果。因此，在珠算的技能教学中应安排较多的课时，且须配合大量的课堂和课后练习。教师在课堂上给予必要指导后，学生完全可以自己在课后完成点钞、书写之类的训练任务，教师适当加强检查指导即可。在会计专业课的教学中尽量融入技能训练，如：书写凭证、账簿填制与基础会计、财务会计的教学内容是紧密联系的，因此，这部分技术训练更应该依靠专业课的课堂教学来完成。

（三）加强会计模拟实践指导，更好提高学生实务操作能力

每门会计学科后期可安排整个教学课时的20-30%的用于专业模拟实践。实习前，会计模拟实训应发放适量的会计模拟资料和会计工具。在实习中必须有专业会计教师的引导，但不能包办，这是整个会计模拟实践是否成功的关键。指导教师应做到：统一程序，统一安排进度，并逐一解答疑难。学生完成会计模拟实训后，应书写书面实结报告。实训后．在教师监督下让学生互相检查和审核其所处理的会计事项的合理性、条理性、合法性、完善性、正确性。并做到相互取长补短，吸取教训。通过会计模拟实训达到突破传统的课堂教学模式。以真实的会计实践内容为仿真，去演练和操作使学生的感性认识、分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高，并促使学生将所学知识初步转化为操作能力，为毕业后尽快适应和胜任该项会计工作奠定了良好的专业基础。会计实践操作是会计专业课程教学的归纳和总结，其起到了画龙点睛的作用，这是课堂教学所达不到的效果。

面对当今社会对技能型、实用型人才的需求，中等职业学校要跟上经济时代步伐，通过各种途径和方式进行实践性互助教学，使会计实践教学能够更好地适应社会实践的需要，让我们培养出来的学生能够做到：把大量现代会计科学知识变成科学的会计操作实践，将成为能够从事会计理论和实践的高端综合型人才。

参考文献：

[1]李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[J].财经界(学术版),2010(12).

[2]王雪飞.关于高校会计学科实践性教学的研究[J].职业教育研究,2005(11).

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关键词：课程体系；会计综合实训；工作过程

高职会计专业培养的是能够满足会计岗位需要的高端技能型会计人才，学生毕业后能够迅速适应会计岗位，完成会计工作任务。这就要求高职院校在对会计课程进行设计时，必须与学生未来的会计工作环境、工作任务高度一致和融合，从而区别于以往理实分离的课程体系，特别是会计实践类课程教学体系的开发。下面，本文就以会计实践类课程中的核心课程《会计综合实训》课程为例，来初步探讨如何构建会计实践类课程体系。

一、设计理念

企业对于会计人才的需求要求在课程体系构建中，应当走出单一的课堂教学模式，通过校企合作的方式共同完成课程体系的开发，特别是对于实践综合性强、要求高的《会计综合实训》课程，应当形成以“会计工作过程”为主线，以“工作任务”为实训项目的模块化课程体系。即根据企业会计工作特点和工作流程，总结典型的会计工作岗位和工作任务，对原有的课程体系根据工作岗位的工作能力要求重构教学内容，并辅之以适应教学内容的教学主体和教学空间，与丰富的教学手段和教学方法相适应，从而在改革中使课程得以优化。

二、重构课程体系

《会计综合实训》课程是对会计要素核算岗位、成本核算岗位、纳税核算岗位等岗位进行综合培养的实训课程，培养学生在会计工作过程中各个会计工作岗位上的综合职业能力，加强了学生综合会计能力的提升。基于这一出发点，课程建立了以“会计工作过程”为主线，以“工作任务”为实训项目的模块化课程体系。其中，以“会计工作过程”为主线是指实训项目的安排是参照会计现实工作中的核算顺序；以“工作任务”为实训项目是指在每个教学模块在设计其实训项目时，现实工作任务设立，增强实训的真实性。

具体的开发过程为：

1.采用问卷、走访、座谈会等方式调查毕业生的主要就业领域的会计工作特点和工作流程，用人单位的会计工作环境和用人需求，并形成一手资料；2.根据调查的一手资料，总结典型的会计工作岗位和工作任务；3.根据会计岗位的实际工作要求和所需工作能力重构以“工作任务”为实训项目的模块课程体系；4.围绕实训项目设计具体的实训内容和课程实施过程。

这样的课程体系使学生既熟悉每个模块中工作任务的具体要求及做法，如建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、编制报表等，又能够将各个工作任务前后贯穿、有机组合，体现了清晰而高效的工作过程，为学生毕业后实现零距离就业奠定基础。

三、教学内容设计

《会计综合实训》课程为了更好地体现基于“会计工作过程”化的教学，以“工作任务”为实训项目建立了不同的教学模块。从模块设置上看，主要分为两大部分，第一部分为认知和准备阶段：包括对企业的认知、对主要会计岗位的认知及会计基本技能的熟练，即实训项目一和实训项目二；第二部分为模拟会计环境下的综合实训阶段：以企业会计核算流程为思路将“会计工作过程”加以呈现，并在这一过程中强化不同工作岗位的特点及合作特点，即实训项目三至实训项目七。以实训项目一为例进行设计。

实训项目一：企业认知与基本技能实训（8学时）

（一）工作任务：

1.认知企业

任务分解：（1）企业性质、注册资本等基本情况；（2）生产概况，包括车间设置、生产流程等；（3）会计岗位分工及特点。

2.认知企业的相关利益主体

任务分解：（1）工商：认知办理营业执照流程、办理年检方法；（2）税务：办理税务登记证、购买发票、申报纳税等业务；（3）银行：开立银行账户方法、银行结算方式等。

3.熟悉基本技能

任务分解：（1）熟练掌握会计书写规范；（2）珠算与点钞技能；（3）算盘、计算器及小键盘等财会专用工具的使用。

（二）工作岗位

1.出纳岗位。2.各类会计要素核算岗位，涉及固定资产核算岗位、材料核算岗位、成本核算岗位等。3.纳税核算岗位。4.主管会计岗位。

（三）活动设计

1.生产现场教学：通过实地参观，考察企业生产现场，由校外实训基地的企业实训指导教师对企业及其相关利益主体的基本情况及相关业务流程做全面讲解；2.实训教师演示：教师采用实训材料、实训工具、多媒体教学软件等教学设施对会计基本技能进行立体化、直观化的现场演示及详细讲解；3.小组学习和观摩：在校内实训指导教师的引导下，将实训学生进行分组，通过组内成员交流、讨论和练习，进一步巩固所学知识和技能，鼓励表现优秀和具有特色的小组成员为同学进行演示，实训教师进而做点评并提出更具针对性的建议和要求。教师既保护了学生积极参与的积极性，调动课堂气氛，又通过选取学生中有代表性的案例进行解剖分析，达到了良好的互动效果。

（四）工具与媒体

1.多媒体教学设备及教学软件。2.企业典型会计业务原始材料等实训材料。3.算盘、计算器等实训工具。

四、教学资源与教学方法

在重新构建的会计实训课程体系基础上，应当积极拓展教学资源，采用“校外专家引进来”和“校内教师走出去”的模式培养多元化的教学主体，加强师资队伍建设；学生实训场所的立体化也是工作过程化课程体系实施的基本保障，应当加强与企业之间的合作，建立更多的校外实训基地，改善校内实训环境，使得学生可以随着实训任务的逐层推进到企业现场、会计实训模拟实训室等场所，从而有目的的完成实训任务。

在教学方法上，改变原有的以教师讲解为主的状况，积极推行以“工作任务”为模块化教学项目，以工作过程中的核心任务设计教学内容，学生被分设在不同的工作岗位上，共同完成以“会计任务”为实训项目的众多模块，学生在实训过程中形成了一个职业群，能够综合感受会计岗位的多样性和差异性，提高自身在出纳、会计要素核算、纳税核算等方面的会计技能。并采用小组教学、角色扮演、现场教学等多种教学手段展现，以完成教学任务。

《会计综合实训》课程作为会计专业实践类课程的典型代表，成为课程体系改革的重点，根据社会对会计人才的需求和高职高专人才培养目标的需要，构建以“会计工作过程”为主线，以“工作任务”为实训项目的模块化课程体系成为改革的必然。而这一课程体系的顺利实施依赖于良好的内外部环境和实施过程，所以，多元化的教学主体和真实性的实训环境显得尤为必要，这就需要加大与用人单位合作的力度，从而培养社会和用人单位需要的会计人才。（作者单位：潍坊工程职业学院会计与统计学院）

我校《会计综合实训》课程为2011年度山东省高等学校精品课程，该论文为精品课程建设成果之一。

参考文献：

[1]唐秋玲.应用项目教学法改进会计综合实训体系研究[J].边疆经济与文化.2014（4）

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一、首先让学生明确会计的基本职能

会计的基本职能是核算和监督。其中核算是最基本的，它主要体现在记账、算账和报账；监督主要体现在监督财经纪律的执行情况，两者相辅相成，缺一不可。核算是监督的基础，监督是核算的保证，只有把两者结合起来，才能发挥会计在经济管理中的作用。核算在会计中占的比重最大，如果连审核和编制会计凭证都没有掌握，就谈不上学习电算化知识，也不能为企业提供正确资料，从而影响企业管理层的决策。这样，会计就不能在经济管理中发挥应有的作用。因此，明确会计基本职能，可为学校会计者指明学习方向。

二、掌握会计要素和借贷记账法原理

专业理论技能训练必须以专业理论知识为基础并与专业理论相统一、相适应。因此，要想很好地掌握会计知识，就必须掌握一定的理论知识。在会计专业中最基本的概念是会计六要素和借贷记账法原理。

1.掌握基本概念

会计要素包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润，它们是我们所学会计核算和监督的具体内容。我在教学实践中体会到：要想学好会计，首先要掌握好会计六要素。在这六要素中，其中负债和所有者权益两者是最容易混淆的。会计要素的具体内容体现在会计科目中。会计科目繁多，对学生来说比较难掌握，我们教者要教会学生在理解的基础上知道每个会计科目应归为哪一类。例如：库存现金科目是资产类。库存现金是货币，货币是资源，因此符合资产的概念；“应收账款”是资产，反映应收销货款，是债权，符合资产的确认标准；在资产类的教学中，我让学生进行较多时间的观察和思考，得出资产类外表特征有“应收”、“投资”、“资产”、“投资”、“预付”、“准备”等字样，让学生加强记忆。从以上分析可知，学习会计只有在熟练掌握基本概念前提下，才能理解会计科目的分类，这样就能记得牢固，从而收到事半功倍的良好效果。

2.熟练掌握借贷记账法的原理

借贷记账法原理贯穿于会计的各科目之中，它是会计学的基本原理之一。它主要体现在：第一，以“借”、“贷”二字作为记账符号。资产类和成本费用类账户，一般借方表示增加，贷方表示减少；负债、所有者权益和收入类账户，一般贷方表示增加，借方表示减少；第二，对账户不要求固定分类；第三，以“有借必有贷，借贷必相等”作为记账规律；第四，账户记录结果进行试算平衡。我在教学中，就像教小学的乘法口诀一样，要求学生均能背诵出来，否则成绩定为不及格。例如某企业发生一笔业务：从银行提取现金1000元备用。第一，让学生找出相应的科目“库存现金和银行存款”；第二，让学生明确它们各自属性，两者均为资产类；第三，让学生明确它们的增减性，库存现金增加，银行存款减少；第四，让学生对照借贷记账法特点，确定应记入的方向，现金增加记入借方，银行存款记入贷方。我们知道，每当编制会计分录和登记账簿，都必须应用到这一原理。

三、加强实践教学，提高动手能力

实践教学指的是进行相应的模拟实习，我在教学中始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的原则，充分发挥学生动手操作的积极性和主动性。在实习前我首先充分准备好大量的经济业务中涉及的原始凭证。其次，实训前对学生进行实训动员，使学生明确实训目的。为了增强学生的就业能力和职业技术能力，我在教学工作中，增大实训所占比例，每周至少进行一次实训，把抽象性转化为具体性，从而使学生学有所成。

四、加强教学改革，更新教学方法

为了提高教学质量，让学生更快、更多地掌握会计知识，我非常重视使用启发式教学方法，培养学生创新能力意识。并常采用多媒体等现代化教学手段，发挥学生的主观能动性。变抽象为具体使学生更容易理解，且减少板书时间，教师与学生之间能够有更多时间进行双向交流、讨论，学生从而可以掌握更多的会计知识。

五、结合实际情况，大胆进行教材更新

目前我们中职的杂草门类繁多，有的教学内容陈旧、脱离实际。而职业教育的特点决定了教材必须具有科学性、针对性、适用性和先进性。因此我在教学中均采用跟考证有关的教材，如采用考会计初级相应的教材。对某些教材中的陈旧内容进行更新、改正。这样，既能让学生掌握更多的会计知识，又能提高教学质量。

六、总结归纳

总结归纳是实习教学中重要环节。不少同学认为课后的总结归纳能起到提纲作用。在进行大量的实践操作下总结出有关结论进行理解性记忆，对知识的掌握就具有系统性和全面性，在实践性工作中就会运用自如。例如，对编制记账凭证步骤的归纳，虽然课本上未作归纳，但我却作了这样的归纳：第一，明确经济业务的类型；第二，根据业务类型确认相应的会计科目；第三，明确找出科目的类别；第四，明确找出科目的增减性；第五，采用借贷记账法原理确定记入借方或贷方的科目。通过这样的归纳，学生连声叫好。

七、与考证相结合，提高学生就业能力

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1.中职会计课堂实践现实背景：

1.1一些职业学校缺少特色，课堂教学没有与企业接轨，教学模式陈旧，课程单调，教学内容不符合社会发展实际，教学方法不适合学生的特点，培养的学生岗位适应能力不强。

1.2缺少必要的实验实训场所和设备，配套的实训设施、资料、用具等简陋，缺乏更新；缺少有丰富实践经验的实训指导老师，对实训认识模糊或准备不充分；缺少当地企业经济发展的技术信息等，学生很难接触到一些感性的、新鲜的东西。

1.3缺乏创新，形式上趋于简单化，其结果导致课堂教学与实训“两张皮”，理论知识与实践技能不能有效结合。会计课堂实训往往走过场，看起来似乎也很“热闹”，其实效果不大。

由此，我们提出以下三个问题：中职会计课堂实践真正被重视了吗？会计课堂实践是否真正有效？学生对实训的态度如何？可见，提高会计课堂实践的有效性问题，成了我们共同关注和探讨的课题，已刻不容缓。

2.中职会计课堂实践有效性的策略

2.1更新观念，走进实训

2.1.1根据中职学生特点：年龄较小，可塑性较强，理论知识兴趣不大，文化课基础薄弱，喜欢动手，对实际操作感兴趣。学校建立会计模拟实验室，模拟真实会计岗位，备有内部自制的和来自银行、供应、运输等单位的各种原始凭证，配有办公用品如计算器、科目章、印台、墨水、糨糊、大头针、回形针等，以及会计凭证、各种账薄、财务报表，墙壁上张贴一些业务流程图和岗位职责要求等，学生们一进门就好像到了财务科，产生身临其境的真实感。

会计实训以本专业能力为重点，以“零距离”为目标。职业能力的培养必须在职业环境中实现，课程实训内容从过去的传统教学模式转化为以能力培养为主线，提高学生实际工作能力，掌握基本的会计理论和熟悉会计操作技能。使教学走出从“从黑板到黑板”、“从作业到作业”的平面单调教学模式。营造出单纯课堂教学无法比拟的教学氛围和场景，真正使每一个学生全身心投入其中，使学生有初任职业岗位角色的新奇感。

2.1.2增加实验开出率。依据课程教学大纲和实验教学大纲有计划，有针对性地安排实训教学，细分实验项目，缩小文化课比重，我市已有中职学校只安排第一学年的文化课教学，大大增加专业实训课，来迎合学生，接轨发展，巩固课堂教学效益。

按照财会专业特点、教学内容与要求，配置并更新模拟室。我校在前几年配置了财会模拟室，当时条件算不错，但课程发展很快，会计法规、会计科目、账表等都有了不少变化，学校应及时添置新设备，满足发展需要，这就需要管理者不断学习，更新观念，完善财会模拟室。又如随着会计电算化课程的开设，如果课堂中兴按照课本要求和提供的软盘来教学，非常枯燥，而学生最关心的却不是这门课程，他们渴望得到会计电算化证书，特别是那些没有过珠算五级的学生。而课本教学与社会办学会计电算化培训考试的内容差异很大。因此，作为学校应从实际出发，投学生所好，满足学生需要，不但要开设这门课，而且必须购买相关的电算化培训考试软件系统，这既可以作为上课的操作，又满足考试需要，学生才会带着目的去学习，最后又能通过社会电算化考试获得证书，为学生节约了培训时间和经费（只要交纳考务费即可），这样的课程自然得到学生的青睐。

2.2内强素质，准备充分

2.2.1提高专业教师技能是关键。财会教师要有熟练的技术及较强的动手能力，针对每一笔经济业务的开展，需要什么原始凭证，如何列示分录，甚至对银行各种结算凭证及支票填写方式都要熟练掌握，在这个过程中，教师引导学生自己动手训练，而不是简单灌输。让学生通过真凭实据的演练，真正掌握和提高基本技能。学校多鼓励会计专业教师参加国家级、省级的课程培训，加强自我学习，充实知识领域。激励青年教师参加省、市、县举行的各项会计技能比赛，提高获奖档次，提升专业技能水平，通过竞赛来检验专业课教师技能，找差距，多学习，促提高，增强专业课教师的技能素质，才是搞好会计课堂实践教学的前提条件。

2.2.2实践课效果的好坏取决于诸多因素，其中最重要的是教师是否做了充分准备。作为会计专业教师不仅有每堂课的微观设计，而且有全学期的整体计划，每个单元安排有相应的单项实训内容，前后连贯，使整个课程成为一个有机的整体。例如，在基础会计教学中有会计凭证，会计账薄，会计账务处理核算程序，会计报表等，这几章都是侧重实际操作，在教学中应配备一些如记账凭证，账页，会计报表等实物资料，让学生有感性认识，起到“首因效应”。实训课不同于理论课，如果教师备课不充分，往往会对学生在操作过程中的疑问束手无策，处于被动尴尬的局面，影响教师形象和实训效果。

2.2.3要增加分组率。将学生进行分组，设置不同岗位（包括出纳、会计、会计主管等），每组一套或每人一套会计专用用品。学期初，把班级有效分成6人的合作大组，每大组有时再分成3人的互助小组（3人对面坐），每组选出组长，全面负责秩序、操作、互助、记分等工作，组长是同学们的好帮手，又是老师的好助手，而且这些人往往班级中有威望，又是学科竞赛的佼佼者，俨然成了会计实训课不可缺少的关键人物，这大大提高了实训课教学效率和教学的质量，加强了生生、师生间的交流与合作，使本来难管的实训课突然变得井然有序，当然也完全超出了教师分组的初衷。

2.3参与实践，培养兴趣

2.3.1活动前，教师要向学生简明扼要讲解会计专业技能的目的、功能、操作顺序，安全知识等内容，调动学生掌握技能的积极性，引导学生运用学过的理论知识分析问题，理解掌握正确的操作要领，教师应发挥主导作用。但在演示过程中避免教师理论叙述过多，而演示动作过于简单，把实践课变成理论课。或是教师只顾埋头操作，而缺少必要的讲解和引导，实践课又变成了教师的演示课，真正要做到精讲。

2.3.2指导学生多练，要求学生根据教师的示范动作练习，依照教学要求独立或合作完成技能操作。教师要针对学生的特点因材施教，传授一些操作技巧，以激发学生的学习兴趣，最终使学生既掌握操作技能又学到技巧。教师除了对教学内容要精心设计，力求符合学生的学习习惯，确保学生始终在教师的指导下有计划有步骤地进行实践，还要因人而异给予个别辅导，帮助解决问题，完成实践任务。不仅巩固所学的理论知识，更要培养学生基本操作技能和综合运用知识与技能，提高分析问题，解决问题的能力。

2.3.3营造和谐的实践环境。在开放实践中，学生是主人，给每一个学生提供尽可能多的参与机会和成功体验。例如，高二下半学期针对实习需要，开设了《会计模拟实习》课，我们把这门课教学全部搬到会计模拟室，让学生感触模拟室的会计氛围，他们觉得好玩，上课睡觉现象消失。教学中经常结合一些账册、报表等实践工具，在理论学习的同时动一动，看一看，摸一摸，写一写，让学生“动”起来。接着是结合案例模拟实习环节，每次当我们还没讲完的时候，学生早已迫不及待，蠢蠢欲动，特别是登账、编制会计凭证、装订等实践，每次模拟实习下课，你几乎看不到休息的学生，就连上厕所都是来去匆匆，赶忙着手中活，好几次劝他们休息，并“警告”他们说这样做会计的话准会得颈椎病，可此时的叮咛完全成了“耳边风”，这样的场面哪是一个职校的课堂？这才是我们会计实训课堂教学最好的成果。

教师要善于营造一种宽松、自由、民主的课堂环境，当某个学生在发言，教师不应对表达不清楚或回答不完整时，就马上打断他们的话，立刻加以纠正或补充，而应当认真的听他把话说完，同时，尽量找到他发言中的闪光点或可取之处，用赞赏的口吻予以正面的评价。如，教师可以说：“这可是个有趣的观点，我从来没有想到过”、“你的想法很有创造性”，等等，让学生感到心情舒畅、心里踏实，有信心。一学期下来，我还有意作了一次民意测试，统计结果发现：

1学习兴趣浓厚1打瞌睡1发言覆盖率1作业完成率理论课118%144%124%140%实训课189%196%186%198%3.多管齐下，辅助教学

3.1多媒体技术优化观察实践实验过程、加深印象、激发兴趣。由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，学生就能在直观，轻松的环境中领会实训课的技术与方法。实训课堂中应用多媒体技术，不仅能克服实训条件的限制，还能提高实训时的演示可见度，增强演示实训的有效性，加强实习实验操作的规范性、正确性，为学生实习实验创造条件，最大限度地发挥实训的作用，达到优化实训目的。如在讲解记账凭证填制要求和方法时，利用多媒体实物投影协助教学，教师有的放矢，学生一目了然。在展示和讲评记账凭证作业时，更显得有效、直观，大大提高了实训课堂效益。

3.2应用多媒体技术还能巩固强化学生实训操作的技能。对一些学生感到困难的实训，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实习实验操作技能，然后进行模拟实训。教学中恰当地运用投影技术，起到重点突出，难点突破的作用，教师可在关键时利用多媒体手段组织重难点操作内容的教学。对于无法让学生亲身体验的操作，教师就运用实物投影进行模拟性的演示，再现技术性操作的情景，配有教师细致明确的讲解，让学生边观察、边体会，加深理解，教学中的疑难问题不需教师费很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。

4.注重延伸，积极评价

4.1归纳总结是会计实践课的继续和深化。下课前，教师对学生课堂中运用技能技巧，操作等方面存在的问题一一评判，总结经验和教训，绝不能有头无尾，一哄而散。模拟实习结束，教师要总结成绩，指出缺点与不足，同时按评分标准，逐项给学生打分，并按一定的百分比计入学生该门课的总成绩中，然后对各合作小组进行打分考评，必要时还可以进行小组人员调整，有效整合合作小组，做到组内外学习效益最大化。有时再进行单元考核，以调动学生模拟实习的积极性和主动性，从而达到教学目标。此外，还要适当地布置课后作业，让课堂实训延续，保证课堂实训质量，对于学生的每次作业或作品必须认真批改，善于从中发现问题，得到反馈信息，找出课堂实训过程中的成功和不足，以便扬长避短。

4.2著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不应当把知识的评定作为某种孤立东西从教育过程中分离出来。只有教师和学生之间关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”我们在给学生打分、评价的同时，要给每一个学生信任、尊重和希望，让每一个学生相信——我能行。

总之，中职教育的主要任务是培养技能型人才，而技能型人才的培养离不开实践的锻炼，我们呼唤教学改革，减少背诵试题，增加学生自我实践机会，重视中职会计课堂实践的有效性，这必将引起我们每个职教工作者的共鸣和思考，有待继续探索。

参考文献

[1]【美】加里D·鲍里齐.有效的教学方法.南京：江苏教育出版社.

[2]肖川主编.成为有思想的教师.西南师范大学出版社.

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关键词：会计 电算化 技能 实训

根据财经专业的特点和实际， 循序渐进的把培养学生实践动手能力和职业能力贯穿于教学的全过程，按教学规律将相同相近的各项能力进行总结、归纳，提出本专业应具备的专业基础技能、专业核心能力及专业可持续发展力。再按照专业职业能力形成规律，提出专业主干课程、校内专项实训项目、社会实践训练项目，循序渐进，环环相扣，层层递进的实训模式。现结合自己从事会计专业实训指导教学的体会，归纳财经专业实训教学中的共同点，以会计电算化专业的技能实训教学为例，谈谈会计电算化专业的技能实训教学的方法步骤。

一、专业基本技能训练

在专业基本技能训练阶段，首先解决学生的“入门”问题，实训老师可以把学生集中带到公司、工厂，向学生讲解会计知识，让学生在对比中理解掌握会计是一项经济管理活动，在实习实训中实现知识的迁移。

专业基本技能训练主要包括：珠算、点钞及假币的识别、票据的粘贴、原始凭证的折叠、会计凭证的装订、信息技术基础等，对这类教学内容，一般安排在有关实训室进行，教师在组织教学时只有少量的理论课时，着重讲授操作要领和技巧，学生进行反复操作练习，同时要求学生在掌握基本技巧的基础上强化课后练习。

二、专业核心能力训练

本专业的核心能力包括会计核算能力和会计软件应用能力，专业核心能力训练主要通过专业主干课程实训和第二课堂教学在内容上结合，在时间上交互来完成。

1.专业主干课程实训

本专业的主干课程主要包括：基础会计、成本会计、财务会计、电算化会计、EXCEL在财会中的应用等。我们要求各门主干课程的老师必须围绕“本课程要做什么、告诉学生如何做、教会学生做”这一过程来组织教学。在讲清基本理论和基本概念的基础上，减少理论探讨，加强实践教学，而且在组织实践教学时，老师必须到实际工作单位获取第一手资料，进行模拟操作。

2.专项实训项目

专项实训是培养学生运用所学知识和实际动手能力相结合的方法。专项实训项目包括校内和校外专项实训。

（l）校内专项实训主要包括凭证模拟实训、会计综合模拟实训、电算化会计模拟实训和会计分岗位模拟实训。凭证模拟实训：一般安排在第二学期未进行，时间三周。主要是依据基础会计、财务会计、税法等课程的相关教学内容填制及办理会计、工商、税务、银行等所涉及凭证和流程业务。通过实训使学生能熟练、规范地填制相关凭证并初步掌握有关凭证业务流程。会计综合模拟实训：一般安排在第三学期期中考试后进行，停课四周，在会计手工模拟实训室集中进行。会计综合模拟实训是根据某企业实际发生的一个月的经济业务，包括原材料的供应，产品的生产和销售过程，要求学生独立地利用己知原始资料编制会计凭证，记账凭证，登记账簿，编制报表，使学生继续熟练会计人员的基本技能，巩固财务会计、成本会计、税务会计方面的理论知识，提高其独立处理日常业务的能力。电算化会计模拟实训：这是会计电算化专业最主要的一项模拟实训，一般安排在第四学期进行为期一个月的集中实训。所用资料可以是某企业实际发生的一到两个月的经济业务，也可以是用学生在会计综合模拟实训中所做的手工账。通过老师的编排和指导以电算化的方式实现会计信息的获取和综合利用，并和手工业务做比较，这样会更好的促进教与学。通过该专项实训，学生掌握以下基本技能：会计软件的操作和使用，掌握使用EXCEL处理会计数据、薪资核算、固定资产核算等操作，之所以把EXCEL的操作和使用放到一个比较重要的位置，是因为EXCEL在会计核算中使用率非常高，可以直接为学生今后的工作奠定基础，这一点非常实际也很实用，在对很多毕业生的回访中得到证实。会计分岗位模拟实训：一般安排在第四学期未进行。按照实际工作中一般中小企业会计机构及会计岗位设置情况，在会计手工模拟实训室内按组设置5一7个岗位，学生必须全面、系统、规范、真实地对企业的经济业务进行模拟会计核算。模拟实训室应按照财务部门办公室布局进行布置，配置财务工作所需的各种银行结算凭证、记账凭证、账簿和会计报表等，实训时需要每人一套，可以合用的戳章、文具用品等，每实训组视同一个财务室的组成人员，包括出纳、记账、制凭、主管等，由组长带领进行，每个学生轮换扮演不同的角色，可以使学生身临其境地感受不同岗位的工作与职责。

通过实践操作，使学生掌握各岗位会计处理的基本知识技能和方法，正确出具会计账簿、凭证、报表，培养学生的群体合作能力、业务分析能力、职业判断能力、调查研究能力和文字表达能力，同时使学生既熟悉会计岗位的操作程序，核算方法，又掌握主客体会计业务办理程序。

（2）校外专项实训

校外专项实训主要包括专业实习、毕业实习等内容。专业实习：一般安排在第二学期未及暑假进行。实习地点为校外实训基地或其他企事业单位。实习的目的是使学生初步了解本专业在企业中的地位和作用，了解本专业的发展趋势以及企业实际工作中专业岗位所必须具备的知识结构，基本技能和素养，使学生更加热爱专业，并且回校后更有目的，更有针对性地学习专业知识和专业技能。

毕业实习：具体安排在第五和第六学期进行。实习的主要方法是组织学生到专业对口，会计基础工作较好的校外实习基地。毕业实习的目的是使学生进一步综合运用近三年来所学专业理论知识和专业业务技能，加深理解会计电算化专业方面的政策，且通过实践操作，牢固掌握企业会计核算、企业会计软件应用和财务管理方面的知识和技能，同时结合就业工作，锻炼学生的公关能力和社会适应能力，为就业打下坚实基础。

财经专业综合实训课程突出了以学生的自主训练与实际操作为主，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，老师在实训中起到组织、引导、答疑、纠错和评估的作用。改变了传统的“老师讲、学生记”“老师教、学生做”的方式，充分调动和发挥学生的主观能动性和自我组织能力。

三、会计电算化专业技能实训的难点分析

本论文中所提出的在财经专业进行技能实训的开发与建设的思路，在固原民族职业技术学院的会计电算化专业中进行了实质性的实验与运用，并且也收到了较好的教学效果。但是由于中等职业学校教育教学条件的局限性，教学观念的滞后性，财经专业技能实训指导的实践还开展得很不够，就本专业的许多难点归纳以下问题有待今后财经专业的广大职教同仁进一步研究探索。

1、企业参与的欠缺

职业教育应培养企业所需要的应用型技能人才，又要注重教育的功能，关注学生终身发展的需要，实训模式的选择尤其重要。目前的财经专业实训，缺乏企业的参与，存在着学校“热”，企业“冷”的现实。企业出于对会计资料的保密，企业对学生的实训资料往往也不愿提供，多半只提供不很全面的咨询和部分资料，很难提供具体的指导和很有实效的支持，学生到企业内部去实训更是难上加难。怎样真正的实现校企合作，在职业教育工作中实现学校和企业的双赢，是我们每一个职业教育工作者应该认真思考的问题。

2、师资问题

教师是职业教育改革成功与否的决定因素。从某种意义上说，职业学校对教师高技能的要求比高学历的要求还要显得重要。目前，就大多数职业学校而言，真正的“双师型”人才还很缺乏，专业理论教师由于教学任务繁重，许多教师的技能仅来自于短期且内容单一的培训，而能够在企业接受真正岗位培训的教师很少，这对于大多数教师来说，接受新的实训任务是很困难的；再如，一方面职业学校急需来自企业生产经营管理一线的技能实训兼职教师，可企业的管理制度往往又制约着这批人才的外出兼职。这均在一定程度上影响职业学校技能实训教学效果。

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关键词：高职高专；会计专业；教学

我国高职高专学生从12级起为“2+1” 教学计划，即二年理论学习、一年顶岗就业实习。本计划的初衷是减少高职生理论教学课时，增加实训时数、提高实践技能，是很好的教改计划。但实践证明效果并不是很理想。

一、现状及存在的问题

（一）两年的理论教学中，穿插着合计一个多月的认识和生产实习，实际理论教学周数比原来减少了近一半，专业课如果还按原先分行业会计方式进行教学，时间严重不足，老师讲不透学生不满意。

（二）至于第三年的顶岗就业实习，尚未毕业的高职高专三年级会计专业学生很难找到会计工作岗位进行实习，从而得不到预期的专业训练机会，最终背离了本计划提高高职生实践技能的宗旨。

（三）从近几年高职高专会计专业学生就业情况看，毕业后从事本专业的大多在中小微企业，他们需要的技能和在校所学相差甚远，离校后不能马上适应会计工作岗位，很多是经过自己的摸索逐步上手，也有不少学生因不适应而改行。

（四）高职会计教师大多是从学校毕业后直接到学校任教，本身缺乏企事业单位的实践经验，对企事业单位会计从业者的需求认识不够，只能纯粹的书本教学，这样培养出来的学生也只能是“书生”。

（五）高职院校基层教师言路不畅。

1、一般高职高专学院的领导大多都是行政领导，即便有专业的也是某一专业的专长，具体从事各专业的老师即便有想法也不能和各级领导顺利沟通，形不成直接上达；

2、距离行业专业领导者、领军者、相关法规制度的制定者较远，基层会计职业教育者能参与相关法规制度制定的是凤毛麟角，能接触到的也屈指可数；

3、公开刊物堪比古川道之难行，很多出版社一看署名职业院校，内容根本不看直接枪毙。

二、建议

鉴于上诉原因，总结多年会计教学实践提出以下几点思考与同行商榷：

（一）激发学生对会计的兴趣，变“要他学”为“他要学”。首先，在教学中围绕会计多方位的设计兴趣点，比如通过珠算中的趣味数的计算增加学生对数字的爱好；利用经济学中赚钱理财模式吸引学生对学习财务知识的渴望；以及教师对会计行业的美好前景展望等等均可以激发起学生对学习会计的兴趣。其次，让学生明确会计学习目标，三年结束要达到的总体目标和每门课程的具体要求。做到有目标、有计划、有成就的兴趣主动学习。笔者08年曾用兴趣法在一个12人的非会计专业小班教学《会计基础》，使该班几个学生产生转专业的念头，后来虽没有实现却使他们对会计产生了浓厚的兴趣开始自学，现在仍有两人在从事会计职业，而且发展良好。

（二）调整教学内容，编写符合“2+1”计划制度的高职高专会计专业教学教材。起点基础会计（基础会计实训）不变，侧重点分别大型、中小微企业的会计处理流程进行理论和操作两方面的教学和实训。专业课增加中小型工业、中小微批发零售企业、饭店服务业等有代表性的会计业务实训内容，并将会计电算化课程穿插其中，减少不常用业务删除重复理论部分。财务管理、成本会计、审计等综合性专业课程在高职高专层次可以适当降低难度。高职高专毕业生的教学目标定位为毕业即可立即上岗从事会计核算工作，至于会计的预测、决策、管理等职能则是积累几年的工作经验后，继续教育中需要重视的厚积薄发。

（三）改变传统的考试模式，引进各课程的考试题库模块，实现。在计算机上考试、改卷。笔者在《财会月刊》中的《会计智能考试业务题自动评分子系统研究与实现》一文中对会计智能考试的可行性和必要性，进行了详细阐述。会计智能考试既利于公平考察学生掌握知识情况，也利于减轻老师判卷、计分等重复劳动，将更多的精力放到教学上。

（四）加强校内会计实验实训基地的建设，重视校企联合。会计专业的特殊性，使会计在社会上的实习变得较为艰难，这就需要更多的校内实训基地解决学生的各种实习问题。为免流于形式，建议大一的认识实习放在期末，并在学校的统一安排下到校企合作企业进行短时间的认识实习；大二的生产实习，由于时间一个月不长不短不容易找到足够多的会计岗位安排实习，则可以考虑在校内的实验实训基地进行仿真模拟实训。大三的顶岗就业实习，首先确定自己找到单位的学生岗位对口；其次安排一部分学生到校企合作单位对口就业实习；最后校内实训基地也可以吸收一部分优秀大三学生有待遇的顶岗就业实习。

（五）重视同行职业院校之间的交流学习，鼓励互派教师到兄弟院校从教学习，取长补短不断完善本院本专业的建设。

（六）与社会密切联系，为教师提供更多的社会实践活动。高校教师很多是学校毕业后直接到学校任教，缺少企事业单位的实践经验，对企事业单位的人才类型需求认识不够，只能纯粹的书本教学，本身技能不足培养出来的学生也只能是“书生”。建议建立会计师资引进、培训相结合的用人机制：从企事业、会计事务所等单位引进有丰富经验的老会计到学校给老师学生讲会计实务中的案例。同时定期派会计教师到事务所、企事业单位进行锻炼和调研，鼓励教师们在不耽误正常工作的情况下在外兼职。实现高职高专会计专业教师既有扎实的理论基础又有丰富的实践实务技能的目标。

（七）广开高职高专教育之言路，彻底取消我国出版行业收取版面费的制度，严厉打击的行为。1、一般高职高专学院的领导大多都是行政领导，即便有专业的也是某一专业的专长，具体从事各专业的老师即便有想法也不能和各级领导顺利沟通，形不成直接上达；2、距离行业专业领导者、领军者、相关法规制度的制定者较远，基层会计职业教育者能参与相关法规制度制定的是凤毛麟角，能接触到的也屈指可数；3、公开刊物堪比古川道之难行，很多刊物一看署名职业院校，内容根本不看直接枪毙；而且如今的刊物众多，合法与否普通教师难辨真伪；同时我们国内现在盛行，扰乱了正常的文化出版市场。这些都严重打击了普通基层高职高专老师撰写论文的积极性。为此特建议：1、广开高职高专教育之言路，增加基层职业教育类各级政协委员和人大代表人数、增加不收版面费的职业教育类专业刊物；2、在制定各专业职业教育方面制度时，多听取各地方职业院校基础教师学生的心声，公开本行业专业领导者、领军者、相关法规制度制定者的工作联系方式，以利于基层意见建议的上达；3、整顿出版市场，取缔非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我国出版行业收取版面费的制度，严厉打击各种的行为。恢复我国文化市场一个干净纯洁的环境。

结束语：职业教育任重道远，特别是我国高职高专 “2+1” 教学计划，对基层技能型人才的培养要求，更是对我国职业教育提出了新的要求。相信通过对学生、教师和文化市场环境这几方面细节的改革，会对会计专业“2+1” 教学计划（培养技能型人才）目标的达成有所裨益，最终培养出更多高素质、高技能的适应现代社会的会计专业蓝领人才。

参考文献：

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【关键词】技能大赛 会计专业 课程改革

一、以职业岗位能力为主线，构建“基本素质—职业能力—岗位应用”逐层递进的三位一体课程体系

（一）社会需求分析，形成职业岗位调研报告

通过对常州市财政局会计处、农业银行、金蝶财务软件有限公司、天越会计师事务所、金鹰嘉宏购物广场有限公司、华鼎会计服务有限公司、中信证券、华才劳务派遣公司、江苏理工学院等二十余家单位进行调研，掌握单位对毕业生的需求与评价，明确会计专业在地方经济建设中的战略地位。调研以实地走访、调查问卷、电话调查、座谈研讨等多种形式进行，得出以下结论：1.高职会计专业毕业生的就业领域主要在中小企业。中小企业因资本实力不够雄厚、经营规模小、节约人力资源成本等因素，往往倾向于招聘大专学历层次毕业生作为企业的会计人员。因此，五年制高职会计专业毕业生受到中小企业的普遍欢迎。2.高职会计专业毕业生的主要就业岗位：出纳、核算、记账、主管会计、资金管理、内部审计、仓库核算及各大事务所的助理工作人员岗位。

（二）职业分析，进行工作分析和专项能力分析

借鉴加拿大能力本位的CBE理论和DACUM方法，参照财政部颁发的最新《企业会计准则》《会计基础工作规范》及职业资格鉴定等相关部门制订的上岗资格和技能等级要求，完成会计岗位的工作任务与职业能力分析工作。

（三）形成目标，构建高职会计专业模块化课程体系

课题组在对会计职业岗位的工作任务与职业能力分析的基础上，进行行动领域和学习领域的开发，构建了“基本素质—职业能力—岗位应用”逐层递进的三位一体课程体系（如图1）。该课程体系环环相扣，以实践为导向，突出项目教学和案例教学相结合的特色，按照“基本素质”“职业能力”“岗位应用”这三个阶段层层递进，逐步提升学生综合职业能力和职业素养，突出职业岗位操作技能。

高职会计专业“基本素质—职业能力—岗位应用”课程体系的课程设置体现“新”“实”“优”三大特点。“新”是指课程设置及时跟踪市场经济的需求变化，主动适应区域经济发展和行业需求，为培养学生的就业竞争力和创新精神服务。“实”是指课程设置注重实践性教学环节，突出理论的应用，强调实践能力的综合培养。“优”是指在满足社会需求和学生学习需求的前提下优化课程设置，淡化课程的学科体系。

图1 高职会计专业“基本素质—职业能力—岗位应用”课程体系示意图

“基本素质”模块由“基础课程学习”“专业核心课程学习”“基本技能训练”三个子模块构成，主要培养学生的职业基本素质和良好的职业态度，是会计专业教学的基础和关键环节。其中，“基础课程学习”子模块主要学习与职业素养相关的人文社科知识；“专业核心课程学习”子模块将理论教学与会计实践基础业务处理进行结合，推行任务驱动、行动导向的理实一体化教学模式。如在“基础会计”中增加原始凭证的识别和填制，将会计原理与实际工作紧密结合，同时增加会计电算化的上机练习，让学生初步接触会计电算化的账务处理，为下一轮学习财务会计及财会综合实训夯实基础。在原有金蝶财务软件教学资源基础之上进行用友T3软件的教学，保证技能大赛中反映的行业最新要求在日常专业教学中得以普及；“基本技能训练”子模块根据技能大赛要求，在保证原有技能教学项目实施的基础上，调整了高职一、二年级技能教学项目的实施顺序和考核标准，如将珠算技术、点钞等会计基本技能的训练贯穿各个学期，点钞方法由单指单张增加到多指多张。调整数字录入课程的训练方式和训练场地，由原来在机房的单一训练改为用技能大赛专用设备翰林提训练，并增加会计基本技能的实训课时。

“职业能力”模块由“会计岗位项目实训”和“会计应用技术实训”两个子模块构成，是最核心和最系统的实践教学模块。其中，“会计岗位项目实训”子模块以岗位工作实践为核心，以项目为载体，依据企业会计实际岗位的设置开展岗位专项实训，如出纳核算岗位、往来核算岗位、投资核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、无形资产核算岗位、成本核算岗位等，通过“教、学、做一体化”的岗位训练，增强感性认识，培养学生分析问题、处理问题的能力及实践操作技能；“会计应用技术实训”子模块主要模拟中小型企业的会计工作环境进行混岗实践，使学生全面系统了解企业会计工作循环，掌握填制凭证、登记账簿和编制财务报表过程中的操作技能和技巧，提高学生对基础会计、财务会计、成本会计等课程相关理论的综合应用能力。ERP沙盘实训是模拟会计行业整体宏观环境，将学生分组，各组学生担任相应管理角色，训练学生的财务决策能力和综合分析能力。

“岗位应用”模块安排学生进入企业顶岗实习，让学生到企业一线的会计等相关岗位去体验工作、体验社会、体验企业的经营管理，是学生的实战演练阶段。企业顶岗实习实行学校、系部两级管理，由学校招生就业办扎口，教务处、学工处、产培处等部门共同参与实习的宏观管理，系部对学生实习进行直接管理。建立由班主任、专业教师、校外实习单位的人力资源部门管理人员构成的实习辅导员管理队伍，与企业共同开展顶岗实习期间的培训教育工作，帮助学生在实践中掌握理论，并用理论指导实践。

二、在课堂层面探索项目教学的实施

职业技能大赛训练以“项目载体、任务驱动”的思路，开辟了职业教育课堂教学的新路径。这里的课堂是广义的概念，泛指进行各种教学活动的场所，包括教室、工作室、校内外实验实训场地等。以项目导向的课堂教学目的是让学生学会工作，强调学习内容即工作内容，通过工作实现学习。多元智力理论表明，职业学校学生的形象思维突出，应让学生在动手操作实践中直接体验和构建自身的知识和技能体系。项目教学强调以学生为中心，完成一个完整的“项目”工作，极大地促进学生对知识的理解，有效地激发学习兴趣。因此，采用项目教学更适合会计岗位的细化和应用型人才的培养。

（一）以“工作小组”学习方式开展项目教学

项目课程以工作结构为主线，将会计专业理论与实践进行整合，教师在课堂上采用“工作小组”的学习方式开展教学。教师坚持平衡原则划分工作小组，每组搭配不同能力水平和个性的学生，小组规模根据项目情况和教学要求确定，学生成为实施和完成项目的主体。项目教学一般按照“提出任务目标—制订目标计划—组织项目实施—项目总结评价”四个教学阶段进行。如成本核算岗位中的“成本费用核算”这一内容，通过项目教学的实施（如图2），既有利于提高学生的学习积极性、自主性和自信心，又能发挥每个学生的特长，增强学生的沟通能力和合作精神。

图2 “成本费用核算”项目教学实施步骤示意图

（二）创新课程考核评价方式，进行“职业能力”考评

项目课程对学生的考核评价打破了“平时测验—期中考试—期末考试”的传统模式，注重对学生的职业能力考核评价。教师结合企业会计岗位工作流程，细化会计岗位的知识与技能要求，明确考核标准，分阶段进行考评，全面衡量学生的学业水平。考评内容包括学生的知识掌握、工作完成、沟通交流、团队合作、问题解决处理和参与度等方面情况。

学校积极引入教师、学生、职教专家、企业技术骨干和职业技能鉴定机构，形成多元考核主体。在考评过程中，教师注重研究学生的个体差异，用发展的眼光来看待学生，挖掘学生的潜在能力和素质，更多地肯定和鼓励学生的优点和进步，不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。

【参考文献】

[1]教育部.全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）[Z].2013

[2]江苏省教育厅.关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见[Z].2008

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

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关键词：中高职衔接；会计专业；课程体系建设

中高职教育衔接人才培养问题是当前现代职业教育体系建设的重点推动内容。要增强职业教育吸引力，就要探索并建立灵活多样的中高职衔接模式。目前我国中高职衔接人才培养模式还存在一些问题，不但包含招生制度、教育体制等方面的宏观问题，还包括不同的专业以及不同课程实训内容等微观方面的衔接，但在衔接过程中，无论在宏观层面还是微观层面上来说，归根结底落脚点都是在课程衔接上。下面笔者以我院会计专业中高职衔接办学实践谈谈自己的想法和对策。

一、中高职衔接会计专业课程体系建设出现的问题及原因分析

（一）中高职公共基础学习课程衔接欠妥

中职学生进入高职院校后，进行的是更高层次的学习，一般专业知识上衔接较为理想，但是在公共课程学习上，出现了较为严重的脱节现象，尤其是高等数学和大学英语学习、财经应用文等课程上出现的问题尤为明显，在考试测试时合格率不容乐观。中职学校在培养学生时，基本按照其学校自身的性质、培养目标以及任务等进行课程设置和内容安排，为体现职业院校特点，同时考虑到生源素质，一般较为注重学生的实际操作能力，往往忽略了公共基础课程对其人文素质的影响和培养。例如，对于会计专业来说，很多中职学校在进行专业开设时以一些证书为载体，例如会计电算化合格证、会计从业资格证以及收银员证等来进行教学课程的组织，强化会计相关技能的培训，这样就放松了国家要求的公共基础[1]课的学习。其次，高职院校在教学活动的组织中，对中职生源和高中生源的差异没有区别对待，高职院校的生源大多为普通高中生，小部分来自“对口升学”或者“单招”的中职生，在课程的设置上，一般都是按照高中生源的标准开设课程，忽视中职生源的文化课基础以及学习能力，没有充分考虑其在专业素质和基本素质方面存在的差异性，从而导致中高职课程学习中出现衔接不到位的问题。

（二）中高职职业学习能力课程设置和教学内容糅杂

在对中职和高职会计专业课程体系的研究对比中发现，二者之间的界限往往不是很清晰，在专业课程的设置上，中职课程在高职学习中也会出现；从专业内容技能训练上，也出现了较为严重的重复问题。这种现象直接导致中职学生在进入高职院校后，发现学习内容重复出现，认为自己都学过，导致不认真听讲，打消了中职生源的学习积极性。同时，这种现象也给教师造成一种错觉，认为他们基础知识不牢固，有些问题似懂非懂，而且学习态度不端正，比一些无基础知识的高中生源教授起来还要困难。

产生上述问题的原因，主要包括以下几点：第一，中职学校和高职院校之间沟通较为缺乏。中职院校和高职院校在办学上属于一个类型的学校，高职院校级别比中级高上一个级别，但是往往在当前很多高职和中职在业务上毫无沟通，使得不同的院校开设会计专业，但是二者在业务上并未有交集，双方教学交流处于一片空白；第二，在中高职教材编制上存在一定的重复性。教材是教学的载体，其重要性不言而喻。在我国当前职业教育体系中，中职和高职之间未形成完整的系统，在衔接上不连贯，无论是国家还是地区都没有统一的中高职递进的课程体系和课程标准，对接意识欠缺，因此教材内容上相互涵盖，出现重复；第三，中高职教学都将考证作为重要内容，无论是中职还是高职院校，考取会计职业资格证以及更高层级的证书已经成为普遍现象，为考证而设置了大量重复的课程，也导致出现衔接性不足的现象。

二、中高职会计专业课程体系衔接的有效对策

课程体系衔接是中高职衔接人才培养模式的核心内容，笔者通过我院和中职学校多年的实践办学经验，总结出高职会计专业课程体系衔接应主要从以下四方面入手。

（一）职业资格证书的[2]衔接策略

会计专业的毕业生，首先需要依托国家承认的会计专业技能资格证书作为进入会计行业的准入门槛，会计专业会计从业资格证书是首道门槛，然后学生可以根据自己的实际情况，逐步的参与更高层次的考试，初级、中级甚至高级等职业资格证书，由于工作年限的限制，学生在学习期间，只能考取两个证书：会计从业资格证书和初级会计证书。在中职培养过程中，学生取得会计从业资格证书很难，一是从学校管理角度看，会计从业资格考试难度不断加大，如果把会计从业资格证书作为毕业的附加条件，会导致部分学生无法毕业；二是从学生自身来看，部分中职学生毕业后并不一定从事会计行业，有些学生也会通过不同的途径参与升学，并不重视取证。在课程的具体设置上，高职教育应当在第一学期进行会计从业资格证书需要考试的三门课程设置，然后根据情况对学生参加初级资格考试证书进行鼓励。在之后进行课程的设置上，难度范围不应当超出中级会计资格证书的难度，这样既可以为学生在毕业后考取会计师资格提供坚实的后盾，也能满足社会上对会计人才的需求。

（二）会计专业技能的衔接策略

会计是一项对技能要求较高的职业，中高职衔接不但要立足职业资格证书，更应当以专业技能衔接做保障。在进行人才培养时，根据培养层次，要求中职会计专业学生掌握的专业技能为出纳和会计的基本技能，如珠算、点钞、小键盘录入、银行业务办理以及现金管理、日记账登记等基本操作，技能要求相对简单，在知识结构上掌握基础知识，强调基本技能的熟练程度；高职会计专业学生除了要求具备基本职业技能外，还要具备一定的管理技能，例如对总账的处理、会计报表的处理、成本核算以及纳税业务等，此外也应初步掌握一些公司的财务分析、内部控制以及风险控制等技能。高职阶段的会计技能既是中职阶段会计技能的一个延续和提升，又在层次上高于中职阶段。因此，中职和高职院校的专业技能培训应当是一个连贯的系统，在具体的教学内容以及训练项目的安排上，中职阶段多强化基本技能，进行一些课内实践操作岗位技能实训即可，高职阶段应当突出学生综合技能的应用，多进行综合岗位的实训以及财务分析和管理方面的实训，更好的提升学生会计职业综合能力。

（三）会计专业课程内容的衔接策略

中职阶段和高职阶段的会计专业课程主要核心要点就是要着力培养学生的职业技能，职业技能是会计专业课程内容的主线。因此，高职院校应当和企业通力合作，对于职业就业岗位要科学定位，根据实际的社会需求进行课程结构的设置，将中职教育作为高职教育的起点，这样可以更好的进行课程内容的衔接。应当重视校校合作、校企合作，聘请行业内专家和中职教师共同商定教学计划和教学目标，从而实现中高职课程内容的有效衔接。以会计实务课程为例，要按照难易程度划分为初级、中级和高级三个层次，根据人才培养规格的要求，在中职阶段开设“初级会计实务”，在高职阶段开设“中级会计实务”，这样可以有效避免课程内容的重复，同时深化中职课程的内容、强化高职学生的综合能力以及管理能力。会计课程本身具有较强的关联性，每年的生源也在变化，教师在教学中将自我定位应当加以明确，充分发挥自己的主观能动性，对课程的内容加以整合和优化。例如，在进行中级会计实务的教学中，课程内容所得税会计与税费计算与纳税申报可以进行整合，成本会计的成本分析课程可以和财务报表分析进行整合等，实现课程内容的横向衔接，保证课程内容衔接的连续有效性。

当前，中高职院校正在不断对会计专业的有效衔接进行探索创新，力图推进中高职教学一体化策略，以期建立中高职优势互补、衔接贯通的会计人才培养模式和课程体系，相信通过不断的探索和总结，中高职衔接人才培养模式将为职业院校学生的终身教育和持续就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张惠君.会计专业中高职一体化课程衔接问题的思考――以浙江金融职业学院为例[J].价值工程，2013，15：256-258.

篇10

求职简历是求职者根据应聘职位的要求分析和整理个人相关信息,并清晰简要地予以表述的文字资料。它是招聘者决定是否给予求职者面试机会或者是否录用求职者的依据性材料。以下是小编整理的出纳求职简历范文，以供大家参考。

出纳求职简历范文一：姓

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会各类办公软件的操作及应用，例如WORD，EXCEL，金碟等

具有扎实的会计基础，工作认真负责，积极主动。　详细个人自传

本人持会计上岗证,身体健康,工作态度诚恳,熟悉一般纳税人的全盘帐务处理,熟悉现金、银行结算业务及办税流程，熟悉社保局,国税局,地税局等政府部门的对外办事流程.对数字敏感，在任职期间能得到公司上级的充分信任，并在按时完成公司分配给我的各项工作的同时，还能积极主动地协助公司其他同事处理一些内务工作。具备良好的团队精神，非常敬业。

我有信心加入贵公司后我能为公司创造更高的价值。

真城希望能得到贵公司的认可，让我有机会为您公司服务。

个人求职意向：会计,会计助理,出纳。　出纳求职简历范文二：姓

名：

性

别： 女

民

族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1985年09月

户

口： 杭州

婚姻状况： 未婚

学

历： 大专

毕业院校： 萍乡高等专科学校

毕业时间： 2009年07月

所学专业： 会计电算化

外语水平： 英语 (CET-4)

电脑水平： 熟练

工作年限： 实习/应届

联系方式： xxxxxxxxxxx

求职意向

工作类型： 实习

单位性质： 不限

期望行业： 不限

期望职位： 会计、出纳、财务助理、统计员、税务主管/专员

工作地点： 杭州市

期望月薪： 不限/面议

教育经历

06年9月考入萍乡高等专科学校数学系会计电算化专业，将于09年7月毕业。

07年四月报名参加江西财经大学自学会计专业本科段考试。

培训经历

2007年5月--2007年10月 参加国家计算机二级培训 获得国家计算机二级证书

2007年2月--2007年6月 参加英语应用能力强化培训并获得CET4证书

2007年9月--2007年12月 参加会计电算化培训办公自动化高级操作员级培训并获得相应证书;

2007年10月--2007年11月 参加珠算能力强化培训班

工作业绩

在校曾获得校“一等奖学金”“国家励志奖学金”

获得校“三好学生”“优秀团员”荣誉称号;

取得国家计算机二级证书，CET-4证书，会计电算化证书，

珠算证书及办公自动化证书

自我评价

团结同学，热爱集体，积极参加校系，班级组织的各项活动。

思想积极，乐于助人，08年4月份经多方考察后确立为预备党员。

学习认真仔细，专业基础知识扎实，对数字有一定的敏感度，在会计模拟实训中成绩为优秀。自学能力强，参加自学本科段考试。

出纳求职简历范文三：姓

名： 李女士 性

别： 女

婚姻状况： 已婚 民

族： 汉族

户

籍： 广东-东莞 年

龄： 38

现所在地： 广东-东莞 身

高： 157cm

希望地区： 广东-东莞

希望岗位： 财务/审(统)计类-会计

寻求职位： 会计、出纳

待遇要求： 3000元/月 可面议

最快到岗： 01个月之内

教育经历

1995-09 ～ 1998-07 广东矿冶技术学院 仪器仪表 中专

培训经历

2005-08 ～ 2005-12 东莞市石龙职校 会计专业 会计从业资格证书

工作经验至今12年4月工作经验，曾在34家公司工作

***公司名称 (2007-03 ～ 至今)

公司性质： 私营企业 行业类别： 汽车、摩托车及零配件

担任职位： 会计 岗位类别： 会计

工作描述： 1：按时将内帐的收入，支出，成本及费用，以及应收应付等凭证录入财务专用软件，外帐及时录入金蝶财务软件，依次审核，过帐，结帐。

2：核对售前车辆，附件以及售后配件，材料进销存数量。

3：核对应收应付等往来数。

4：依时开具增值税发票，机动车专用发票给客户。

5：每月底和出纳做好现金，银行存款的解款对帐工作，审核出纳的收入，支出单据。

6：每月底和仓库做好帐面余额和仓库余额的对帐工作，做到帐实相符。

7：为了保证成本的真实性，必须月底做好待摊，预提等科目的工作。

8：月头及时准确的向公司领导提供经营财务报表，分析经营财务状况。

9：熟练操作电子报税系统，个人所得税，仿伪开票，网上抄税，清卡，认证发票，核销，购买发票等一系列工作。

内账全盘帐一人独立操作完成，做好一般纳税人外帐的资料整理全盘外帐的工作。

离职原因： 寻求更大的发展

***公司名称 (2006-02 ～ 2007-02)

公司性质： 私营企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： 会计 岗位类别： 会计

工作描述： 从事会计内帐的流程工作：(1)按时将各项收入，支出，费用及成本审核入账。

(2)做好工人工资的统计制表工作。

(3)按时做好发票的认证，核销，购买管理工作

内账一人全盘操作完成]

离职原因： 寻求更大的发展

***公司名称 (1999-01 ～ 2006-01)

公司性质： 民营企业 行业类别： 能源、矿产

担任职位： 岗位类别： 统计员

工作描述： 1：统计车间工人每日工时，配合财务算出员工工人工资

2：车间领用材料，登记统计出入材料数

3：协助车间主任做好员工出勤考核工作，以及员工每月考核表考核

4：协助车间主任做好每月工作报告总结的工作

离职原因： 寻求更大的发展

技能专长

专业职称：

计算机水平： 中级

计算机详细技能： 熟练WORD，EXCEL，金蝶及财务专用软件。

技能专长： 熟练操作电子报税系统，网上报个人所得税，金碟财务软件，防伪税控开票，网上抄报税，清卡，以及网上认证发票，网上核销发票，去税所购买发票等

语言能力

普通话： 流利 粤语： 流利

英语水平：

英语： 一般

求职意向

发展方向： 一，好的企业不仅需要严格的管理，更需要健全的财务制度

二，贵公司实力雄厚，是个人发展的好平台

三，无论从兴趣还是所学专业来考虑，都要与此职位相适应。

其他要求：

自身情况