网页实训报告范文

导语：如何才能写好一篇网页实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

以我院计算机网络专业为例,《网页设计与制作》课程设置了30实训课时,其中实训安排在学期的后期,是以整周集中训练的方式进行。而在实训之前,学生已经进行了理论和上机练习,已经针对重点难点训练了相关操作练习。我在实际教学中发现,虽然学生经过指导能够完成课堂上布置的任务,但往往是按照规定的操作步骤机械地操作,过后就忘,不足以培养学生独立设计和制作网页的能力。学生的操作依赖性仍然非常强,并且长期学习之后容易造成对早前知识点的遗忘。针对学生的这些问题,我制定了详细的实训计划,目的是培养他们在团队中协作,独力完成所承担的网站需求分析、网站规划、网页设计、综合测试等工作,从而使学生操作技能掌握牢靠,实现以技能培养为核心,符合职业岗位需求的应用型、技能型人才的培养目标。

一、实训过程

(一)开发动员

项目开发前,要做好学生的学习动员工作。让学生了解实训的意义、所需的技术、学习方法以及考核办法等方面的内容。通过展示案例效果或者历届学生的优秀作品等手段来启发学生的学习兴趣,使他们能够积极主动地参与到实训中来。

(二)分阶段实施

在实训当中,首先对各小组同学提出要求分工合作设计并制作一个表达某个主题的网站,通过网站的制作,综合运用本课程所学的知识。主题可以自行选择如下内容:科普、动漫、体育、校园生活、旅游、教育、商务等。在接下来的2课时当中,小组成员开始做网站需求分析,设计整个网站的框架,选定制作的各部分内容,并由组长组织完成一份完整的规划书。在这一步骤当中,教师提供适当指导,尽量由学生独立完成,规划出有个性有特色的网站。然后,由组长进行成员的任务分配,分头搜集素材并进行整理,共进行2课时。在实训第一天结束时,各组提交准备工作小结,在报告成绩的同时,小组各成员也对本组的准备情况有所了解。在准备工作完成后,实训进入主要阶段———设计制作网页。这一阶段需要18课时。在3天的时间当中,各小组成员必须充分运用自己所学到的知识,并结合实际情况,独立做出有个人风格的网页。由于有了前期充足的准备工作,各小组成员迅速进入状态,进行了多方面的尝试。在这一阶段,教师必须充分提供指导,引导学生结合所学的理论将自己的想法变成现实,并提醒学生逐渐减少操作失误,提高效率。在实训的收尾阶段,还有一个较重要的步骤———调试。这个步骤是实训成果能否展现的关键,因为如果没有经过充分的调试,网站有可能出现错误链接、空链接等错误。并且,这是一个将小组各成员独立制作的网页结合起来形成整体的过程。各组成员按照规划书的指导,有条不紊地完成调试步骤,共需4课时。在实训的最后2个课时,学生完成试验报告,进行归纳和总结。实训过程图如下图所示。

二、实训测评

本次实训测评跟以往不同,采取教师和学生共同评价的方式。首先请各组学生向全班展示所做网站,然后详细介绍在制作中所用的技术,再根据各组的表现给出各组的平均测评成绩,各成员的成绩则是根据任务分配和完成情况在平均成绩上有所增减。这样做的好处是,一方面,这种评价方式有利于各组学生了解更多的信息,取长补短;另一方面,区别打分可以避免部分同学滥竽充数,有利于提高他们在实训中的积极性。由于评测结果比较理想,大多数学生都表示实训效果显著。

三、实训教学方法总结

在实训过程中,采用了各种教学方法相结合进行教学:

(一)“任务驱动”教学法

“任务驱动”是指在教学的全过程中以具体的任务为中心,通过完成任务的过程,学习基本的知识和技能,有利于他们巩固和应用所学知识。“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生始终处于积极的学习状态。在学习过程中,学习活动与任务相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务去学习,拥有学习的主动权。

(二)启发式教学

在实训中,与之前的被动练习有所不同,学生必须独立完成设计与制作。这就要求他们上网浏览大量的相关网页,学习优秀网站的制作方法。在具体的制作中,学生带着问题进行学习和探索,对于网页效果大胆做出假设,由教师引导学生,通过自主学习,寻求解决问题的思路和方法。通过这种方式,学生的学习思路得到扩展,以学习的方式进行复结,大多数能够独立解决难题,这样一来学生的自信心和学习积极性都得到了明显提高。

篇2

论文关键词：平面设计软件；实训课程；项目设计；实训项目；成果评价；职业能力 

 

平面设计软件实训是配合《平面设计软件》课程开设的为时2周的实训课，是培养学生职业能力的一个重要环节。以往的实训课通常是通过让学生做一些课业进行的，教师给出一个课题，学生在指定时间按教师的要求完成作品，整个过程在教师的辅导下完成。在这样的教学过程中，学生的职业能力难以得到很好的训练，团队精神难以得到有效的培养。所以，在实训课上进行项目教学是很有必要的，因为项目教学法的核心是在教师的指导下，由学生去探寻得到最终结果的途径，学习的重点在学习过程而非学习结果，这对学生能力的培养是很有帮助的。在2周的时间里，如何设计项目才能使学生真实地体验一个项目的完整制作过程，是需要教师研讨的问题。 

实训项目设计分析 

实训课的教学不同于理论课。由于学生已经初步具备了该课程的知识和技能基础，实训课要在理论课的基础上重点训练学生的专业技能和职业能力。所以，项目的设计要求更能体现实际工作环境的特点，学生通过项目能更好地应用学过的知识解决实际问题，锻炼自己的实际工作能力。 

设计理念平面设计是近十几年逐步发展起来的一个复合性职业，涉及面非常广泛，涵盖的职业范畴包括商业展示设计、商业广告设计、商业环境艺术设计、书籍装帧设计、包装结构与装潢设计、服装设计、工业产品设计、商业插画设计、标志设计、企业ci设计、网页设计等等。针对目前平面设计行业及社会其他相关岗位对人才的需求和对教学内容及教学方法的研讨，实训项目设计应该围绕着专业方向和培养目标进行设计；围绕着用完整的实际工作流程训练学生综合设计制作能力的目标进行项目开发，即按照实际工作“调研策划创意设计制作提交审核”的流程进行教学设计；以项目小组的形式开展教学活动；通过实训项目训练，培养学生的创新精神和团队精神，使学生能够综合运用美学思想、平面艺术设计的基本原理和设计规律及计算机图形图像设计软件，完成符合实际要求的平面设计作品，实现平面设计专业的教学目标。项目的设计理念应当是以培养学生完成实际工作任务的职业能力为目标，但设计的项目不一定非要来源于企业，因为本课程的学生是“广告设计与制作”专业的一年级新生，还没有学过平面设计方面的专业课，用2周的时间完成一个真实的企业项目有一定的难度。为了顺利实现《平面设计软件》实训课程的教学目标，可采取将虚拟项目按照真实项目完成的形式进行教学设计。 

  　设计思路平面设计专业的能力目标是使学生能够根据平面艺术设计的基本原理和设计规律，针对不同的用户要求进行各种平面作品的设计与制作。所以，“网站页面设计制作”项目、“pop广告设计制作”项目、“商业插画设计制作”等项目都可以用来作为《平面设计软件》实训课程的实训项目。产品类广告设计可以重点培养学生市场调研、策划、创意等能力；文化类广告设计可以培养学生掌握完整的设计制作流程；“网站页面设计制作”可以通过图形、色彩、文字等设计元素的运用培养学生综合的平面设计能力。下面以“某集团房地产网站页面设计制作”项目为例，分析实训项目的设计方案。 

实训项目设计方案 

项目背景随着互联网的飞速发展，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，利用网络查找各种所需要的信息已经是人们习以为常的手段。在这种形势下，很多企业、个人都需要拥有自己的网站和网页。某房地产企业为了更好地宣传企业形象和推介企业产品，需要制作一个引人注目的精美网站展示自己。 

篇3

Abstract： This article analyzes the current situation of students in higher vocational colleges， and puts forward the necessity of teaching reform on Dynamic Web Technology course in teaching and evaluation. At the same time， it discusses the problems in implementation of integration of teaching， learning and doing， and gives the specific implementation plan and target.

关键词： 高职院校；教学做一体化；实施方案

Key words： higher vocational colleges；integration of teaching，learning and doing；implementation plan

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）13-0265-02

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作者简介：汪贤锋（1973-），男，安徽寿县人，六安职业技术学院信息工程系讲师，主要研究方向为计算机网络信息系统。

1 现状分析

就目前我院的学生来说，普遍存在的问题是逻辑思维能力较弱，数学、英语等公共基础课程成绩较差。导致在学习《动态网页技术》方面遇到了较大的困难，因此应以“理论够用，强化实践”为原则开设本课程，要求任课教师通过项目来进行教学，想办法让学生对《动态网页技术》的学习产生兴趣，使这门课程的教学时效性得到提高，逐步对传统的教学模式进行“教学做一体化”改革。

2 教学改革

2.1 《动态网页技术》教材改革

传统的教材都是按部就班，程序化的编排，《动态网页技术》课程改革应选择符合高职学生学习理念，难易适中的项目实例教材，通过学习，能够具有独立开发和维护小型网站的能力。

2.2 教学内容的改革

课程内容根据学生特点以“理论够用”为原则，放弃过多追求知识点本身的系统化和细节化，集中精力于本课程的核心能力。

2.3 教学过程的改革

在课堂教学中多讲解一些工作中积累的大量经验，多举例说明，使教学通俗易懂，学生的思维容易得到启发。将ASP动态网页的开发的全过程贯穿于整个教学过程，手把手地教学生怎样开发ASP动态网页，在相应的项目中教师要根据自己平时在开发动态网页时遇到的问题做出指示，让学生在日后工作中处理类似情况时能够避免更多的弯路。

2.4 实践教学的改革

“以学生为主体，以能力为本位”的指导思想，应该始终贯彻在整个实践教学过程中，充分体现以需求为导向。同时设计思想要以就业能力、职业能力、创新能力培养为中心。

将整个实践教学设计分两个阶段进行：

①实践教学与理论教学一体化。在理论课程的教学过程中，结合实践教学方法，是“教、学、做一体化”的思路。部分理论课程可以安排，直接在实验室进行授课，让学生们做到边听课边实践，课后提交实验报告书，使实践教学很好的融入理论教学。

②能力提高阶段。在经过一点时间的教学后，需要更新课程设计，让学生们通过所学去独立完成一些动态网页技术开发任务。通过这样的方式，检验学生们对之前所学知识的融合能力，掌握程度，潜移默化，提高学生们的真正实践开发能力。

2.5 教学方法和手段的改革

在整个“教学做一体化”教学过程中，应该采用多样的教学方法和手段，包括：

①启发式教学：由于不是一种开发工具、一种语言，它是一种技能，学生很难理解某些知识点，所以教师要对教学重点讲解，举一反三，让学生们从中得到启发，更好的学习。

②项目式教学：在教学中多举一些具体动态网站实例，对学生实施任务驱动项目式教学法，让学生们自己动亲手完成一些项目，这样使得教学更清晰，更明了，学生们才更容易掌握。

③提供多种教学资源：为学生提供大量分章节的参考书籍、参考文献和网络资源，让学生们自己去探索，去发现新的知识，让一些疑难问题通过自己的查阅得到解决，实现自学，创新的能力。

2.6 评价机制的改革

传统意义上的教学评价是以期终考试成绩占60%与平时成绩占40%的考评机制，对学生的能力评价倾向于学生的逻辑思维能力和语言表达能力。“教学做一体化”教学突出“项目化”教学，更注重学生在项目活动中能力的发展。第一，评价内容：包括学生参与活动各环节的表现及项目的完成情况。对其能力评价包括选择运用资料的学习能力、独立实施计划的实践能力、与项目小组成员的合作能力、项目作品的创作能力及参与班级讨论的积极程度：第二，评价标准：可以对评价内容的几个方面进行细化，分成“优、良、一般、差”四个等级进行量化，制成评价表格：第三，评价方法：“项目化”教学的教学活动主要是学生自主学习、自主践行、自主操作，评价方法应提高过程的权重，可从师生、小组、班级多方面进行评价。科学的评价机制能更好地促进学生的学习积极性，更切合教学做一体中的“项目化”教学的实际。

3 在“教学做一体化”教学中应当解决的关键问题

3.1 解决传统授课形式，实施“教学做一体化”教学模式

传统授课形式是先进行适当的理论课教学，然后再进行简单的实践训练，这种模式是将理论教学和实践教学完全分开的。由于理论知识比较乏味，在授课过程中，理论知识会越来越深奥，学生的学习热情就会不断降低。另外所学的理论知识不能及时得到实践，时间久了学生们就会对之前所学遗忘。出现理论与实际的脱节。如果任课教师把“教学做一体化”的模式运用到《动态网页技术》教学中，在时间上保证每个项目都能得到教师的现场指导。在教学做一体化教学课堂中，教师给出解决该项目的设计思路，再由学生根据教师的指导进行设计、上机调试，最终完成项目任务，他们的学习热情就会被充分调动起来。通过这样的一体化教学，学生在教中学，在学中做，在做中学，能充分发挥学生学习的主动性和积极性，为项目式教学的成功提供有力的保证。

3.2 设计好每一个教学项目，解决教材整合问题

众所周知，目前用于教学的大部分动态网页技术教材，在编写时一般是按照结构严谨性进行编排。但实施一体化教学，则在授课上打破原来的章节顺序，以项目模块为单元，通过设计不同的项目，将理论知识与实践操作融为一体，这样既加深了学生的印象又节省了时间，同时还能充分调动学生学习的积极性，提高学生的动手能力。

3.3 解决“教学做一体化”教学的保障条件

《动态网页技术》“教学做一体化”教学，要求学校必须加大实训设施、设备的投入力度，建立相应的实训实验室。使所有实训项目正常开展，并且 “一人一机”，这是《动态网页技术》“教学做一体化”教学的根本保证。

具体为：①想要实施理论与实践一体化教学模式，就必须具备完善的实地教学环境，建设健全的实训室、实验室，具备良好的实训条件。对实训室的设备应设专人负责，加强实训室、实验室的维修保养，确保实际教学的顺利进行。另外在学生实际操作过程中，除了要有任课教师的理论辅导外，还应增强实训教师的协助，避免教学过程遇到太多难以解决的问题，而影响教学的顺利进行。

②培养“双师型”教师队伍，每一位任课教师都应具备“双师”素质，才能满足“教学做一体化”教学的需求。加强对教师实践技能的培训，通过专业化培训，积极参加技能大赛，到生产一线去锻炼学习，长期与企业技术人员合作等形式，不断提高授课教师的能力和素质，才能够保证现代模式的教学质量。

4 “教学做一体化”教学的实施方案

4.1 组建真实项目的开发团队

依据真实项目组建一支开发团队，其成员由计算机相关专业教师和全体学生组成，其中项目负责人由项目经验比较丰富的教师担任，对整个项目负责；处于学习《动态网页技术》课程阶段的学生担任程序员角色，共同完成动态网页制作；对应的项目中每个学生都可以获得应知的知识和应掌握的技能，明确教师的教学目标和学生的学习目标，在教学实践中，多引入项目教学内容，真正实现“因需而学”。

4.2 进行项目管理

①项目来源及处理。搞好项目教学需要从真实项目的开发着手，成立专门的开发小组，加强和校内，校外的交流与沟通，尽可能地开发真实项目，确保教学做一体化有序进行。

②项目教学。课程项目分为横向项目和纵向项目，横向项目由师生组成的混合开发团队，共同开发在指定时间内完成项目；纵向项目是自选项目，由学生们去独立开发完成。我们要把横向项目和纵向项目的教学结合起来，充分发挥项目教学的主观能动性。

4.3 教学方法与手段更新

（1）引入真实项目，理论与实践紧密结合。上课大致流程是：根据项目中分解出来的任务，让学生先做——感悟——总结分析——再做。

（2）采用多种手段，调动学生学习的积极性。①降低难点。②制作趣味点。③提升兴奋点。④成就职业点。

（3）采用丰富的网络教学资源，打破单纯课堂教学在时间和空间上的局限性。

4.4 教学模式设计 以项目为中心，工学结合；以项目为中心，组织教学；以项目为中心，指导实训；以项目为中心，实施考核。引导学生尽早接触实际项目，以工代练，以工促学，将真实的工作过程融入教学中，将学习型实践转化成生产型实践，实现学校与企业的零对接。将学习内容模块化、模块内容项目化、项目过程考核化。

5 “教学做一体化”教学改革的预期目标

本课程面向计算机相关专业学生开设，通过教学做一体化改革，受益学生数量大、面广，预期目标有：

①通过学习，能独立开发具有实用价值的一些网站。

②通过教师和学生之间的教学做，可以得到许多优秀作品，作为参考帮助下届教师和学生继续开发。

③提升学生职业素质和职业能力。《动态网页技术》“教学做一体化”教学完全按软件企业的开发流程组织教学，文档规范，角色分明，在提高项目开发质量的同时，全面提升学生的职业素质和职业能力。

参考文献：

[1]苏萍，陶剑文.“教、学、做”三位一体教学模式的探索与实践[J].辽宁高职学报，2009（10）.

[2]刘淑英.工学结合模式下的理论与实践一体化教学法[J]. 职业技术教育，2007（14）.

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汉语言文学专业就业一向以“宽口径”著称，并没有固定对口的行业和岗位，学生一般会在教育、媒体、行政等领域发展，随着公务员和教师职业门槛越来越高，越来越多的毕业生在企业立足，从事文秘、策划、宣传、营销等工作。在基本专业素养和专业核心能力之外，沟通和协调能力、策划和创意能力乃至个人形象塑造和礼仪素养，都左右学生的发展前景；在信息化社会中，熟练掌握各类现代办公设备和技术更是职场生存必备的条件。针对就业市场的现状，我们将以下课程列入实训课程：口才训练、写作训练、公关礼仪、活动策划、调查与分析、现代办公技术、网页设计与制作、摄影、摄像。口才训练课程与写作训练课程是实训课程的重点。

围绕能力培养目标，重构实训课程内容

实训课程强调技能的训练。我们打破了理论教学按照知识点组织教学内容的固有模式，把实训课程的能力目标分解为若干能力点，再围绕具体能力点设计实训项目。项目化的实训形式，阶段性和针对性较强，实训过程中目的明确，形式多样，效果比较显著。口才训练课程教学。将口才训练课程分解为“心理训练”、“朗诵训练”、“仪态训练”三个基础训练项目和“演讲口才训练”、“辩论口才训练”、“面试口才训练”、“谈判口才训练”、“社交口才训练”等实用训练项目。口才训练课的教学重心放在设置情境实战训练上。写作训练教学。写作训练教学设置了“论文写作训练”、“公文写作训练”和“文学创作训练”三大实训项目，每个项目再分解为若干子项目，如“文献综述写作训练”、“调查报告写作训练”、“报告文学写作训练”，等等。按照布置命题当堂写作习作点评反复修改的流程展开。每一次课是一次练笔的机会，每一次课后作业是一个项目成果。

改革教学方法，调整评价指标，增强实训效果

实训课程注重师生互动。操作技能类的实训课程让学生动手实际操作，在“做”的过程中去掌握方法和技巧；专业能力和综合素质提升需根据课程内容进行精心设计。口才训练与公关礼仪实训课程教学，场景模拟是一种行之有效的实训形式。根据不同主题模拟不同的场景，如求职面试、节目主持、商务会议、社交宴会等，让学生置身其中，通过角色扮演得到锻炼。调查与分析和活动策划实训课适宜以任务驱动的形式开展。这类课程可以与学生的社会实践活动结合起来。如调查与分析课的教学目标设定为强化学生观察、分析和解决实际问题的能力。教学中把学生分为若干小组，分配不同的调查任务，要求学生以确立调查对象、设计调查问卷、开展实地访谈、进行数据分析，最后撰写和上交调查报告。调查任务可以与教师科研结合，也可以源于学生兴趣，或者是来自社会热点，既要有现实意义，又要难度适中。教师在这个过程中主要发挥策划、监控和指导作用，学生真正成为调查活动的主体。学科竞赛和学生社团活动也是实训教学的有效辅助手段。如全国大学生演讲比赛的选手选拔和“演讲口才训练”实训项目结合起来，激发学生参与的热情；汉语言文学专业每年定期举办“文学节”、“秘书节”等学生社团活动，有主题征文、“礼仪先生”评选等环节，可以和写作训练、公关礼仪课程形成联动机制。实训课程的评价指标多元化。实训课程可以评价学生提供的作品和成果。如摄影、摄像课程要求学生提交高质量的摄影和摄像作品，网页设计与制作课程要求学生制作网站，调查与分析课程要求提交调查报告，活动策划要求提交策划书，等等。高级别学科竞赛中获奖、获得高端资格证书或是公开发表作品的学生，相关课程可以免考，成绩可以评为优秀。

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[关键词]互联网营销 课程体系 实践教学

中国互联网信息中心2013年1月的调查报告显示，截至2012年12月底，受访中小企业中，利用互联网开展营销推广活动的比例为23.0%。互联网营销已经成为我国中小企业进行营销推广的首选渠道，其中搜索引擎营销推广以53.2%排名第一。百度公司和前程无忧联合2012的《中国互联网营销职业发展白皮书》报告显示，互联网营销人才的需求旺盛，未来3年岗位需求增幅将达30%，培养互联网营销人才已经刻不容缓。本文针对高职互联网营销专业人才培养课程体系的设计思路和构成进行阐述，结合软件工程人才培养思想，探讨互联网营销人才的培养模式。

一、课程体系设计

随着大数据时代的到来，互联网营销越来越受到关注，互联网营销人才的缺口仍然很大。互联网营销人才的培养要从市场需求出发，注重实践性和实用性的课程。通过进行充分的市场调研，明确专业人才培养目标，以及和百度公司的合作，我校开设了培养互联网营销人才的新专业。该专业学生有两条学习主线，分别是软件开发方向和互联网营销方向，主要学习PHP（Hypertext Preprocessor， 超级文本预处理语言）技术和SEM（Search Engine Marketing， 搜索引擎营销）技术，从而掌握网站开发技术以及互联网营销方案设计等。

在设置课程时，以能力培养为目标，分析职业特点，在加强实践特色的基础上，制定了该专业的课程体系。该体系包括理论课程和集中实践，理论课程又分为公共基础课、专业基础课和专业技术课。其中“C程序设计-网页基础-数据库基础及应用-PHP程序设计”构成了软件开发核心课程主线，“SEM基础-SEM基础方案训练-SEM营销方案设计”是互联网营销核心课程主线。

二、课程体系构成

（一） 公共基础课

公共基础课是根据目前我国大学教育的指导方针制定的，主要包括人文素质类课程、外语类课程、政治类课程及体育类课程等，目的是为了提高学生基本素质，完成学校规定的基本素质教育，提高学生的思想道德水平和认知能力。

（二） 专业基础课

专业基础课是使学生了解计算机的相关基础知识，掌握数据库和网络的基础知识，熟悉电子商务的特点，了解互联网营销的基础知识，熟悉网页开发的整个过程。核心课程如下：

1.数据库基础及应用：使学生掌握数据库系统的基本概念和基本原理，掌握SQL语言和主流数据库的使用。

2.计算机网络及应用：掌握网络通讯原理，理解OSI参考模型中各层的任务及TCP/IP协议族典型协议的基本结构、通讯方式。

3.C语言程序设计：目的是培养学生的程序设计理念、掌握程序设计的基本方法，为后续专业课程打下基础。

4.网页基础：目标是培养学生掌握基本的静态网页、客户端动态网页的设计方法，为后续学习PHP打下基础。

5.电子商务：目的是使学生掌握电子商务的基础知识，为后续的网络营销课程打下坚实基础。

（三） 专业技术课

专业技术课的培养目标是使学生掌握互联网营销方案的分析设计和管理，掌握网页设计技术以及Web应用程序开发技术等。核心课程如下：

1.PHP程序设计：目标是使学生掌握使用PHP进行Web开发技术和方法，培养学生的Web应用开发能力。

2.SEM基础：使学生理解互联网营销的基本概念和原理，了解网络推广常见的方法及特点。

3.SEM基础方案训练：要求学生掌握SEM基本原理和了解百度网盟推广，通过基础方案的训练，掌握推广方案的基本制作方法和流程。

4.SEM营销方案设计：培养学生整合营销的思想，正确分析企业的营销目标，掌握SEM方案制作思路，管理和优化设计方案。

5.SEO搜索引擎优化技术：该课程从技术层面优化网站，使其更容易被搜索引擎命中。

6.网站分析工具：学习如何利用网站分析工具，对网站数据进行分析，从中寻找有价值的结论，指导公司管理层的决策，最终创造更大的网站价值。

（四） 集中实践

互联网营销专业的应用领域广泛，结合两条主线的课程体系，依据学院软件工程人才培养模式的目标，通过不断深化、循序渐进的实践和实训，尤其是一些综合性的实践环节，将理论知识与实践相结合，提高学生实际动手能力。

在我们的课程体系中，第1～4学期分别设置了一级、二级、三级实践课题和毕业实训。

一级实践课题安排在第1学期的最后1周。一级课题是使用C语言，完成一个基于控制台的小应用程序，系统地训练学生的编程思路及C语言基本语法和编程方法。

二级实践课题安排在第2学期的最后3周。二级实践课题是通过设计和制作动态网页，练习HTML网页标签基础和JavaScript动态脚本技术。

三级实践课题安排在第3学期的最后3周。三级实践课题有两种方式。一种是通过百度沙箱系统模拟互联网营销环境，练习营销方案的设计与优化。另一种是WEB应用程序开发，通过使用PHP技术完成网站的设计与实现，系统的练习开发网站的流程和方法。

毕业实训安排在第4学期。毕业实训是让学生在校外或校内的实训基地进行完全实境的项目练习，体验实际的项目工作环境和工作过程，进一步为走向工作岗位积累工作经验和社会经验。

各个实践环节环环相扣，由易到难，由单一到综合，形成一个完整的实践体系。

三、核心问题与相关措施

互联网营销近几年发展迅速，技术知识更新块，营销推广平台也是多种多样，因此互联网营销专业课程体系建设过程中会遇到一些核心问题。本文从教学方式、师资力量、实践环节等方面进行分析，并提出对应的相关措施。

1.单靠传统课堂教学方式无法满足专业需要。新技术层出不穷，对两年专科的学生来说，时间短任务重，只能有重点选择主流技术平台进行讲解。新技术的一些介绍可以穿插在专业课程中讲授，或者利用讲座或者培训等对新技术进行讲解。积极利用和企业的合作，让师生都能够参与到企业的真实工作中去，了解最新行业动态。

2.缺少适合教学的成体系的教材。目前把互联网营销作为专业开设的院校还相对较少，配套的系列教材更是凤毛麟角，所以选教材时只能根据教学大纲来选择相近的技术书，主要还是依靠老师自己编写讲义。这给授课带来了很多不便，对学生听课过程也要求更加严格。该问题的解决需要教育管理部门和众多同行的共同努力。

3.师资力量较薄弱。为了保证教学质量，一定要加强师资力量的建设。重视教师培训，通过请企业相关专家来校对教师进行新技术的普及，以及将教师送到公司加强培训，及时补充新知识。另外，不定期聘请互联网公司的营销技术专家举办讲座，拓展学生的知识面。

4.模拟实践环境与现实应用之间存在差距。实际的教学过程中，使用模拟平台进行营销方案的设计与管理，相对于现实中的实际应用，还是存在一定差距。重视实验室建设与校企合作，尽量为学生提供真实的实践环境，并鼓励学生多了解和使用不同的平台和技术。

四、结语

为了培养创新型和应用型的互联网营销人才，我院建立了科学的互联网营销专业课程体系，以两条主线贯穿整个教学过程，并依靠实践环节提高学生的实际应用能力。我们希望在社会环境的支持下，互联网营销人才培养模式能够得到改进和发展，培养出更多高质量的满足市场需求的互联网营销人才。

[基金项目]1、河南省教育厅科学技术研究重点项目（软科学），软件学院发展中的若干问题研究，项目编号：12A520051。2、中原工学院校级教改项目，文号：中工教（2014）22号，软件工程专业实践教学体系的改革与实践。

[参考文献]

[1]车战斌，韩玉民，刘安战.高职Java手机游戏开发专业课程体系建设研究[J].职业教育研究， 2012，（2）：44-45.

[2]廖卫红.精细化人才培养模式下高职“网络营销”课程教学改革[J].温州职业技术学院学报， 2011，（02）：94-96.

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关键词：信息技术专业 实训模式 项目教学

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01

随着经济发展，信息化程度的提高，社会对中职信息技术类人才的需求很大，而信息技术专业的实训课程是该专业教学中的重要环节，是课堂教学的延伸和补充。那么，如何营造好实训教学环境，提高实践教学质量，促进中职学生能力培养，已成为中职信息技术专业教学的一个新课题。实施项目教学法，并引领专业实训课的教学，以完成一个个具体的课题项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个课题项目之中，同时采用校内实训与校外实训相结合的方法，使专业实训取得真正的良好效果。

1 项目教学法的内涵

以行动为导向的项目教学法，是把整个学习过程分解为多个具体的工程或事件，设计出多个项目教学方案。在项目教学方法中，我们可以把每一个项目和社会的需求相结合，还可以是学校从社会上接来的产品，根据相应的知识点分成若干小的项目，交由学生自己处理。老师进行相应的辅导，其中，信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价都由学生自己负责。项目教学法不仅是简单的教给学生理论知识和操作技能，培养他们的职业能力也尤为重要，包括如何解决问题的能力―方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目实施的社会能力等几个方面。项目教学法突出的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了“教师讲，学生听”这种传统教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

2 项目教学的过程操作

（1）精心设计项目。教师提出项目课题设想，与学生一起讨论，最后确定项目的目标和任务。例如，“网页制作”是信息技术专业的必修课程，其内容比较复杂。根据课程的特点以及教学内容确定项目。例如，按“网站规划”、“素材收集与整理”、“ 网页编辑”、“网站管理”为主题设计项目。课程相关知识全部讲授之后，再设计一个完整的项目。（2）确定目标和计划。由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。如个人主页的制作，由学生制定操作步骤及设计方案，教师提出建议并最后确认。（3）项目准备工作。依据项目课题，搜集信息、获得重要的工作资料。如个人主页的制作需要搜集素材、确定网页风格及网站结构等。（4）项目的具体执行。该步骤是主要工作，由学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照制定的工作步骤和程序进行工作。在这个过程中，教师只充当咨询者和协调者的角色。如个人主页的制作，学生可以按素材准备、网页设计、样式表制作等分工进行。（5）项目综合汇总。在项目完成后，教师指出学生作品中值得大家学习和借鉴的地方以及在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因，鼓励学生们采用多种方法完成项目，对没有完成或完成得不好的学生要求他们课后继续完成作品。（6）项目评价。项目评价是对项目结果的检验，以提高项目的质量。先由学生对自己的工作结果进行自我评价，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目操作中出现的问题，以及解决问题的方法。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

3 实施项目教学法应遵循的原则

（1）以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神；同时不能忽略教师的指导作用，教师负责整个教学项目的设计和组织，并参与学生的讨论。（2）项目的选取是学习的关键。选取项目时要以教学内容为依据，以现实的对象为材料。既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。如网页制作课程可以参考互联网上的一些简单的个人主页设计项目；图文编排中可参考一些班报的设计、宣传海报告等设计项目。（3）以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。

4 增设项目化综合实训环节

传统的专业教学结束后，很少或没有综合实训环节。教学内容的分散和毕业前的综合实训环节的缺失，导致学生在工作中遇到具体问题时，显露出专业技能不扎实、实战能力差的缺陷，难以适应工作岗位的要求。因此，我们在完成专业课程教学后，在第四学期末安排综合实训环节，以专业方向为单位，引入实战任务，依照公司项目化管理模式，开展项目化综合实训活动。这一环节的关键是综合实训项目的实战化。可以直接将与学校建立了校企合作关系公司的工作项目引进来，并请合作伙伴全程跟踪评价项目实训情况。在实训环节教学中，建议采用互动式教学，方法如：案例分析、小组讨论、汇报演讲、社会调查、团队竞争等，培养学生的综合能力。提供真实企业案例及参考手册帮助组织案例教学，感受企业真正的工作流程。在完成项目的过程中掌握相关的知识及项目的开发过程。

5 校外实训基地建设，建立学校与企业共享的资源中心

校外实训基地要选一些和专业联系紧密的企业，通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的。学生在节假日到企业实习，一方面提供了学生接触社会的机会，另一方面让学生将所学知识在实践中进行尝试，得到自身的提高；另外，学校通过与企业建立稳定的合作办学关系，企业也会尽可能为学校办学提供技术支持。在实习过程中，企业专家与学校专业教师共同制定教学计划和实训计划，共同对学生实习实训进行考核。企业专家负责指导实习实训，按项目、按模块的培训标准对实训过程及结果进行评价，形成校企共同管理、共同评价的机制。

6 结语

中职信息技术专业实训课实践项目化教学，就是要以真实的项目、竞争的氛围、岗位的要求、企业的环境来开展教学。在实训教学中实施项目教学法，使原本枯燥的学习变成了有趣味、有探索过程的实践活动，实训教学也从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，既发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，体现了现代计算机教育“以能力为本位”的价值取向，学生学习的积极性和主动性大大提高，培养出来的学生也具有综合素质，更适应社会的需要。

参考文献

[1] 戴茂良.项目教学法在PLC课程教学中的应用[J].职业技术教育，2008（35）.

[2] 隋秀梅，王军，董晶.论“项目教学法”在计算机网络技术实践教学中的应用[J].教育与职业，2009（15）.

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1 校企合作重构电子商务专业课程体系

专业课程体系以行业企业的调研为基础，确认电子商务专业主要职业岗位及岗位群;邀请企业专家，在专业建设委员会主持下，根据市场调研确定的电子商务专业的主要职业岗位及岗位群，分析、归纳、总结典型工作任务;在职业岗位分析基础上，通过对完成典型工作任务所需职业能力的分析，获得职业岗位的通用能力要求和专业技能要求;确定电子商务专业工作岗位应具备的职业能力，根据职业能力构建课程体系。

在培养学生专业技能的同时，坚持育人为本、德育为先的教育理念，将良好的职业道德教育作为人才培养的主要内容，强化职业能力培养的同时，将职业道德和职业精神培养融入到课程体系和相应的课程教学过程中，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。

2 专业核心课程建设

以工学结合的精品课程建设为龙头，以优质核心课程为主体，以网络和信息化教学资源建设为手段，全面提升专业教学质量。

2.1 针对岗位需求，与企业合作开发专业课程标准。本专业将与行业和企业专家合作，成立项目工作小组，根据电子商务典型岗位的工作任务和职业能力要求，共同制订电子商务核心课程标准。

2.2 推进“双证融通”，将职业资格标准融入课程标准。引入国家、行业、企业职业资格标准，将职业资格标准融入课程标准，加强“双证融通”教学，提高学生获证率和就业竞争力。学生在完成《电子商务基础与实务》、《助理电子商务师认证课程及实训》、《网络营销》、《电子商务案例分析》、《网页设计》等课程学习后可以直接参加人力资源与社会保障部助理电子商务师、助理网络营销师、阿里巴巴电子商务网络营销师、阿里巴巴电子商务专员、计算机高新技术网页制作操作员等相应的国家职业资格认证、行业认证或企业认证。实施“双证书”制度，每位学生至少要取得1项职业资格证书方可毕业。

2.3 校企共建优质专业核心课程，优化教学内容，开发教学资源。以精品课程建设为龙头，以优质核心课程为主体，以网络课程和信息化教学资源建设为手段，全面提升专业教学质量。

参照国家精品课程建设标准重点建设《电子商务基础与实务》等8门优质专业核心课程，优化教学内容，开发课程标准、电子教案、讲义、实验实训指导书、网络课件、教学录像、在线自测、在线答疑、试题库、试卷库等教学资源，8门课程全部建成校级精品课程，全面提升课程教学质量。

2.4 开发理实结合教材或讲义。与行业和企业紧密合作，以任务或项目为载体组织教学内容，配套包括学习指导、电子课件、授课案例、实验实训指导书在内的课程电子资源。为主要专业核心课程《电子商务基础与实务》、《电子商务物流管理》和《网页设计》配套编写3本校本教材或讲义。

2.5 实施以能力为核心的过程化多元化考核方式的改革。以能力考核为主体，改革考核评价标准，开展过程化、多元化的考核方式，采用笔试、上机操作、现场操作、在线考核、项目成果、答辩等多样化的方法评价学生学习质量。改变重理论、轻实践的传统评价体系，注重过程化考核、职业能力的考核。核心课程引入国家职业资格认证标准、行业标准或企业标准，以认证的形式取代原来的期末终结性考核方式;引入企业的经营、生产项目开展教学的课程，依据学生技能状况与经营业绩进行考核，学业评价与业绩考核相结合。构建以“三方评价”为核心的校外顶岗实习的考核评价体系，制定顶岗实习评价标准。三方评价指标包括校内指导老师对实习资料（实习报告、实习记录单）评价、企业指导教师的专业能力评价和表现评价、毕业生自我评价，通过顶岗实习管理系统综合评定学生顶岗实习成绩。

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[关键词]电子商务实训教学

电子商务专业是一个近几年出现的新专业，由于近年来其发展迅猛，目前，全国各高校都广泛开设电子商务专业，每年毕业生达20多万人，但近年来该专业的就业形式不容乐观，其主要问题是电子商务专业实训教学不到位所造成，现就该专业实训教学谈谈自己的一点看法。

一、电子商务专业缺乏系统的专业实训

近年来，各高校都加大实训教学力度，但这些实训多数是以课程为内容的实训。如学习图象制作课程后，就进行以图象和广告制作为内容的专业实训。学完网络营销，就进行市场调查为内容的专业实训。这些实训虽然能让学生掌握从事电子商务工作相关的技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，往往只见树木不见森林，学生学完后，总体感觉商务和技术是两张皮，各种技术之间缺乏联系，不明白各种技术应把握的程度。笔者认为应以项目为中心组织专业实训，如网页规划课程应将网页设计技术和市场营销结合起来，让学生就网站建设规划方案着手进行系统实训，学生既要结合专业写网站规划书、建设方案，并且还要根据规划书、方案自已动手建设网站。

二、电子商务专业实训教学缺少必要检测方法和手段

目前大多数高校的实训教学由教师根据学生作品进行评定，这种由自己指导又由自己评定学生成绩方法，不利于激发学生学习的积极性，从而也给实训教学带来不利影响，从而使学生认为实训课程容易的感觉。实训作品评价标准是否科学，也是急待解决的问题。目前对这方面几乎没有统一规范可行，不利于各学校专业实训教学评价，无法保证该专业学生应该掌握怎样的技术从而使该专业毕业生良隽不齐，有的学校电子商务专业学生就业形势好，而有些学校电子商务专业毕业生不适应就业市场，就业率低。我认为，目前应结合专业教学改革传统的考试和检测学生成绩的方法，不仅要变知识性考试为作品或毕业设计评定，同时，要加快建设作品和毕业设计评定体系建设，不能让教师既当教练又当栽判。在传统教学测试中，我们都有一套行之有效的办法，但是，随着考试方式改革，新的考试方式运行缺乏行之有效的制度，不解快这个问题，就不能促进教学双方的积极性，就不能真正做好实训教学工作，就不能按能力培养的要求培养社会需要的毕业生。

三、电子商务专业实训教学模式的单一性和刚性不利实训教学开展

教学模式是指教师如何开展教学活动，是一种教学活动的组织方式。传统的教学模式是建立在学科知识结构体系基础上的，以向学生系统地传授各科知识为教学目的，而在当今，职业院校的毕业生要适应现代的就业形势，必须以能力为本位来培养学生，教学活动不能局限于教室，实验室。教学活动可以在车间、在商场。教学活动组织不能由教务处用计划、课表的行政方法来进行。教学活动的检查，也不是象查堂一样机械，教学计划也不能是刚性的。因为每位学生学习的能力不一样，在教学中，教师可以根据实际情况调整。我们现在教学现状是理论教学在教室，老师在哪里布道式地讲授，学生在下边东倒西歪。学校、教师还要考勤。就是要把学生整天限定在教室里。实训教学就是上实验室。学生实验的内容是教师先规划好，学生依样画瓢。学生所学的知识不能变成能力，只见树木不见森林。因为这种教学模式违背按职业岗位要求的环境来进行教学。不按职业岗位的流程进行教学。教学活动应该按职业岗位的要求，该在教室就在教室进行，该在实验室就在实验室进行，教学活动适合在车间，我们就临时在车间进行，这种身临其境的教学模式下进行教学，学生学得快，掌握得牢，能够形成职业能力。而我们现在实训教学搞得好的学校，也是在教学过程外，按排学生在工厂实习。它是把这种实习和教学活动割裂开来，实在是“两张皮”。同时这种实习也会因为组织不周密，而让学生“放羊”。老师不是教学指导者，而是秩序的维护者。学生实习没有和课堂所学结合起来，实习并没有效果，实习回来写一份报告作为实习成果。同时实习报告也不是检检实习效果的好方式。我认学教学模式应该根据实际由教师自由决定，发挥教师在教学活动中的主导作用，应体现在教学活动组织形式由教师根据所讲授内容来决定。因而，改革现行行政式的计划管理教学的方式非常必需。采用科研项目负责制方式进行教学管理是适应这种灵活多样教学模式教学的需要。只有这样才能使实行灵活多样教学模式成为可能，才能真正发挥实训教学效果。

四、电子商务专业实训教学缺少供应链集成理念

目前电子商务专业是一个培养复合型人才的专业，也是一个工科和文科结合的专业，因而对双师教师的要求较高，而现在社会上该专业教师既懂商务，又懂网络的人才非常少，因而按照工作岗位的方法培养学生，缺乏真正具有双知识结构和能力的教师。实训教学效果可想而知。目前，各高校都是由懂这两方面知识教师组成一个教学团队，共同完成专业教学任务。由于没有一个有效的体系将各个教师协调起来，因而，形成你讲你的，我讲我的，而我们的教材又都是学科知识体系式的教材，加大各个教师之间专业的鸿沟，学生学到的是零散的知识和技能。如果我们把电子商务专业所需的各种知识和能力，按照职业岗位组织起来，这样就形成一个类似“供应链的体系”，如果我们电子商务专业的基础课和专业课教师都理解这一供应链体系，都按照一个中心来组织教学，尤其是实训教学按照这一原则开展，应能一定程度弥补双知识和技能结构教师缺少的矛盾。要做到这一点，作为我们的专业带头人必须是双知识和技能的教师，由他系统地组织各个教师的专业协作，形成集成效应。他就是这个供应链系统的集成商。另一方面，各个教师都必需结合自己的学科知识，结合专业岗位的要求进行知识和技能的再造，形成按职业岗位要求的知识和能力结构。形成以本专业知识和技能为主，对其他专业知识和技能有一定了解的知识和能力结构。

参考文献：

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目前，生态化的需求不仅仅局限于自然环境领域，已慢慢渗透到社会生活的各个方面，教育领域也不例外。教学模式作为教学活动中的重要组成部分，教育生态化要想实现，教学生态模式的实现必不可少。随着慕课逐渐进入日常的课程教学中，应用慕课这种形式，并将与日常的课堂教学方式相结合，这种形式猛烈冲击了传统的课堂教学模式。而在将慕课与网页设计课程的相结合，并以此来构建教学生态模式的过程中，如何解决教学内容与各教学模式之间的对应关系、教师与学生在此过程中的地位和作用以及学习方式等成为急需解决的问题。

【关键词】

慕课；网页设计课程；构建策略；教学生态模式

在信息时代，各种各样的新技术和新理念对课程资源和教学模式产生巨大的冲击。在混合学习和移动学习的大背景下，多种样式的新课程形式在这一大环境下应运而生，其中也包括规模大的、在线的、低门槛的课程形式———慕课，慕课的出现对传统的知识传输形式产生一定的影响。本文从慕课这一课程形式出发，以教学生态为理论基点，结合社会对网页设计人员的实际要求，来探讨网页设计课程的教学生态模式的构建策略。

1．慕课与网页设计课程的教学生态的相关性分析

慕课与网页设计课程教学生态的相关性分析可大致划分为以下几个方面：慕课与教学生态理念相互影响的大背景、学习辅助环境分析和网页设计课程的教学与市场需求之间的矛盾等三个方面。

1.1教学生态的理念与慕课结合的大背景

目前，生态化的诉求不仅针对于自然环境，同时已经渗透到社会生活的方方面面，生态化已经成为很多领域的共同诉求，教育领域也不例外，生态化的趋势也将成为教育领域发展的重要方向。教学活动中重要组成部分之一的教学模式，其生态化的发展势必会影响整个教育生态化的发展。慕课作为信息技术发展下的新的课程形式，带着其自身鲜明的个性特点冲击着我们传统的教学形式。认识和理解慕课，将其有效与正确地应用于相应的课程知识和操作技能的学习过程中，这种形式对相关的教学内容的教学产生一定影响。这些新影响不仅指的是一种新课程形式的使用，可能更多的是关于教学理论支点、教学组织形式和课程考核等相关方面的调整。在相关的课程体系下，如何高效使用慕课这一课程形式来合理组织学习资源，如何更加有效地与具体课程相结合来促进教学生态模式的形成，成为教学生态理念与慕课结合的过程中关注的重要方向。

1.2学习辅助环境分析

随着信息技术在校园内的发展，可以使每个在校的学生通过各种各样的通讯设备获取海量的信息，比如：笔记本、台式计算机、手机等设备。据有关研究发现：目前大部分的学生从很小开始就已经接触网络，其自身的信息素养和网络的敏感性是比较高的，对网络中所出现的新技术具有很强的接受力。而目前的教学组织形式主要是指课堂教学这一模式，众所周知，这种模式是固定时间和地点的，具有比较大的约束性。而目前90后的大学生其对自由、个性的渴望比较强烈，学习领域也不例外。学习者对学习方式改变的需求与传统的课堂教学之间矛盾越来越明显。学习方式的单一性和学习资源固定性这些特征，势必会影响学习者的自由性，最终可能会导致学习者的学习方式和学习能力趋向于单一性和泛化式发展。在网络时代的大背景下，如何更好将新课程形式与常见的课程形式相结合，提高学生者的主体意识和能动性，丰富传统的课堂教学模式，成为教学过程中需要解决的技术支点。

1.3网页设计课程的教学与市场需求之间的矛盾

2015年3月底，的《中国互联网站发展状况及其安全报告（2015）》①指出：截至2014年底，我国网站总数已达到364.7万个以上，比2014年度同比增长约14.1万多个，主办网站者达285万个，其中为单位的网站主办者约212万个，其余为个人主办者。据上面的数据分析：现在或将来社会对网页美工、页面制作、网站维护与管理人员的需求数量还是相当大的。其次，作为专业基础课程和必修课程的网页设计课程兼具知识面广和与时俱进的特性，随着页面制作新技术的使用，为了适应社会的需求，其相关的教学内容需要做出一定的调整。而目前其课时安排是每周4学时，对于操作技能要求比较高的，以案例教学为引导的课程体系而言，如此的课时安排是难以满足学习需求的。综上所述：学习辅助环境分析，结合教学生态的理念与慕课这一新课程形式，基于调和市场需求与网页设计课程之间的矛盾等方面因素，提出慕课视角下研究与探讨其教学生态模式的构建策略。

2.慕课视角下分析构建网页设计课程教学生态模式的策略

主要分为以下六个方面来分析慕课视角下网页设计课程教学生态模式的构建策略：

2.1从市场需求的角度来设计课程内容

从网页制作、网站开发和管理人员的市场需求的角度进行分析，挖掘社会对网页设计的工作人员的深层要求，并与计算机网络技术专业的人才培养方案进行具体比较研究，理清培养方案与人才需求之间的差异。从市场需求的角度来设计网页设计课程的教学内容，做到学以致用、学能所用，使学生在学校学习的知识和技能能与实际应用相结合，使其在毕业后能很好融入到具体工作中。

2.2以模块来划分课程内容

根据网页设计课程的特点和人才市场对网页工作人员的具体要求，来确定网页设计课程的具体内容，根据各课程内容的特点，将其进行教学内容的模块化设计，利用各个模块之间的联系，并从各自特点的角度出发，来规划与安排相对应的教学形式，并在具体教学模式的指导下，将慕课应用其中，来处理其中的课程资源、教师与学生各自的地位与作用、教学过程管理与课程考核等相关方面内容，用以形成具有一定指导与借鉴的网页设计课程教学生态模式。

2．3多种慕课方式应用

根据具体教学内容具体分析的思路，将多种慕课方式应用到具体的课程教学模式中，来构建多种不同的教学模式，以此来实现教学生态模式的目的。笔者认为可以对模块化的内容进行资源分析，将各种不同的慕课方式进行最优化的设计应。可采用借鉴的方式，将网页设计相关的优秀的、成熟慕课应用其中，也可根据具体的情况来自主设计相关的慕课视频资源，将各种不同的慕课方式应用到具体的教学模式中，动态观察各个要素之间的作用和地位，实时调整过程监控和教学评价。

2．4选择线上与线下相结合的教学模式

依据上述的分析：将市场确定课程内容、课程内容模块化划分、教学模式多样性与慕课进行结合应用，以此来构建课程的教学生态模式。慕课为传统的网页设计课程的课堂教学提供优质的资源和相应的在线交互平台，同时网页设计中的相关内容还需要教师采用传统的课堂教学，比如在用CSS+DIV布局的教学过程中，教师的面对面讲授，手把手的上机实训指导的效果会更好，应将线上与线下的教学模式结合起来加以应用。

2．5教师应对教学过程进行监控

在将慕课应用于相应的课程内容教学过程中，应加强对学生学习指导。让学生感觉到现在的学习模式并没有完全脱离了教师，师生还是一个紧密的联系体。学生在线上的学习过程中，教师可根据不同的教学内容提出相应的思考问题和课外作业，引导学生不断头脑风暴，从而更好掌握此内容的学习。

2．6对慕课在网页设计课程的教学生态模式中的定位

将慕课引入到网页设计课程的教学生态模式中，出发点是为了调和人才市场对网页设计工作人员的具体要求、网页设计课程的传统课堂教学模式与网页设计课程特征三者之间的矛盾，目的是为了提高课程的教学效果，不能让慕课牵着课程走，而是要采用合理的分析，结合慕课的在线、开放和视频传输等特点，合理地加以运用。

3．结语

总之，在新技术的不断涌现的大背景下，慕课作为一种新的教学形式，对传统的课堂教学模式带来冲击，我们是全盘接收还是有条件的筛选使用，是每个教学工作者需要思考的问题。而具体到网页设计这门课程中，要根据课程自身的特点与社会需求来合理确定教学相关模块，并依据各教学模块的特点及相关性来设计相应的教学模式，同时可根据教学模式与课时安排之间的矛盾，将慕课应用相关的教学内容中，以慕课视角下的教学生态模式的构建策略进行指导，最终目的是为了更好地提高网页设计课程的教学效果，而并非为了技术而应用。

作者：张琳 单位：芜湖职业技术学院

【参考文献】

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［6］丁士峰等.网站制作与网站建设实战大全[M].清华大学大学出版社，2013．

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［10］张琳.慕课视角下网页设计课程的教学生态模式探究[J].电脑知识与技术，2015(7)．

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关键词：高职高专；新闻与传播专业；实验室；实训

中图分类号：G211文献标识码：A文章编号：1672-8122（2011）02-0108-02

20世纪80年代末，新媒体因特网进入中国，并以强势姿态迅猛发展。网络媒体的信息传播量大于以往媒体的总和，网络传播的功能与技术也涵盖了以往媒体的部分功能和技术。因此，曾被部分学者认为“已经饱和”新闻专业，焕发了新的生机，开始大规模地向新兴媒体输送人才。

在今日的信息化时代，任何企业、单位、个人都可以通过各种传媒技术进行信息交流。因此有学者认为，媒体发展已经进入“泛媒体”概念时代。高职高专新闻与传播专业就是在“泛媒体”环境下应运而生，并与传统本科院校新闻与传播专业形成错位竞争。需要大量人才的各类网络媒体等新兴媒体，各类企业媒体以及基层事业单位的报纸、杂志、广播台、有线电视或摄录像工作岗位和网站等媒体，是高职高专新闻与传播专业毕业生的广阔空间。新媒体传播的主要特点是整合了传统媒体的传播功能，文字信息、视音频信息等被融合在了一种媒体中。因此，仅接受一般新闻与传播知识教育的学生不能胜任“泛媒体”环境的要求，新闻与传播专业学生必须会使用多种传媒技术。而高职高专注重实践的特性，也使其新闻与传播专业格外重视实验室与实训方面的建设。笔者将就任教的上海震旦职业学院的新闻与传播专业，在实验室建设与实训建设方面的经验与不足，在此与同行们分享，共同探讨高职高专院校新闻与传播专业建设的最佳模式。

一、实验室建设

在以往的高校建设思路中，理科才需要实验室，文科实验室均起步较晚，没有成熟的经验，因此也是摸石头过河。有条件的高职高专新闻与传播专业一般会配备如下实验室中的一个或多个：视频编辑室、电视演播室、广播录音室、电脑编辑排版实验室。这些实验室对于培养学生技能非常重要。

视频编辑室一般采用非线性编辑系统。学生在实践中，通过摄像录音设备采集的音视频，在此实验室中进行编辑，最终形成独立、完整、流畅的视频。并配有字幕、解说和音乐等。据观察，此实验室一直很受学生欢迎。因为在编辑视频以及配音的过程当中，不但学到了技术，也发挥了想象力、创造力，并充满了乐趣。笔者曾任教的学校，学生充分利用实验室制作DV，节目多次在省市级比赛中获得优异成绩。

然而，此实验室投入巨大，例如一套大洋非编系统，一期投入达120万，还要培训专门使用该系统的教师，一个人的培训费在2万以上。因此学校如果没有雄厚的经济实力和政府的投资，无法配备此实验室。

（二）电视演播室

电视演播室配备有专业的舞台灯光、视听设备，主要满足新闻专业的摄影、摄像用光及造型，电视节目镜头应用，可以录播新闻、电视节目。如校园新闻、校园访谈节目等都可以在此录播。

（三）广播录音室

广播录音室拥有一整套完整的广播节目采、编、播设备。学生在此可以学会音频、广播制作等相关技术。

电脑编辑排版实验室拥有一定数量的电脑，安装了“方正飞腾”专业报刊编辑软件以及网页制作等软件。是学生学习网络技术、网页网站制作技术以及报纸杂志排版技术等的实验室。高职高专新闻与传播专业学生的毕业去向，有很大一部分是基层事业单位和各大中小型企业的内部刊物，以及区县级报纸杂志等，因此，学习报纸杂志排版技术对于就业非常重要。同时各类网站都需要大量的网络传播人才，学习网络技术也是必不可少。因此，高职高专新闻与传播专业应该根据学生的数量配备电脑，上课做到一人一机。

然而，目前几乎大部分高职高专新闻与传播专业的电脑采编实验室都受制于资金不足，用盗版排版软件不足为奇，大大制约了应用技术型人才的培养。

二、实训模式

实训是高职高专院校最为主要的实践模式，主要是让学生在实际操作训练中掌握技术。高职高专新闻与传播专业每学期安排的实训一般为2～4周（不包括寒暑假）。根据学生掌握知识的循序渐进过程，笔者所在院校专业实训分为三部分：单项专业能力、综合专业能力、校外。大一进行单项专业能力实训，大二侧重于综合专业能力实训，大三则以校外实训为主。

（一）单项专业能力实训

单项专业能力主要是新闻与传播要具备的最基础的能力，例如采访、基础写作能力，以及利用实验室的传媒技术操作能力（报纸排版、网页制作、数字摄录操作，Adobe Premiere PRO 2.0基础操作、电视新闻专题制作等）。要把这些能力训练融合到实训中，关键在于实训主题的安排。

以本校本专业为例，大一下学期四周的实训主题安排的是调查报告。主要是培养学生初步的采访与写作能力。以及学生对社会的省察力和责任心。大二上学期四周的实训主题安排的是新闻专题报道。即让学生根据对专题的兴趣，和对纸质、电视、网络等媒体兴趣，进行分组，展开专题新闻报道。这一实训主题包含多种单项专业能力，如采写编评，视音频制作、新闻图片制作。在新闻专题制作过程中都要利用实验室进行电子文档制作，编辑图像等。由此可见，实验室建设与实训密不可分，实验室的建设质量大大影响实训效果。

（二）综合专业能力实训

大二下学期课程教学结束时为期四周的综合实训，把多种传播能力训练融合到一种媒体运作中去，让学生熟悉媒体运作的全过程，是学生在掌握了全部的传播技术和知识后的一次全面锻炼。为了把大多数技能融入到综合实训中，笔者所在学校专业设计了以下实训内容：1.基层报运行实训。基层报运作综合能力训练项目的主要任务是使学生深入编辑部，通过一个周期的报纸编排出版，综合运用前两年所学的各门专业知识，了解办报的全过程，并学会选题策划、采访、写作、编辑、评论、摄影、广告营销、组版、排版、校对、发行等工作，最终印刷出一份自己学校的校报，或者内容风格有所不同的其他“成品报”。在整个实践过程中，学生经历了采、写、编、评、摄等具体磨练，初涉媒介经营管理的战略决策，获得了作为传媒人的成就感，也体会到了作为新闻记者的艰苦和责任。2.实验电视台的运作。实验电视台运作主要任务是学生在老师的指导下，制作一档视频新闻节目。学生前期选题策划，在校园内采访，后期在视频编辑室和电子演播室里编辑制作电视新闻节目。这种实训模式，如果运作得好的话，可以成为常态的学生实习基地。笔者曾任教院校的相关专业，每个月制作一期校园新闻，若干电视节目，如人物访谈、校园焦点等。制作的节目在网站上播出，反响很好。学生的创作积极性高，节目有一定的水准。3.网站运作。网站运作是学生在老师指导下制作一个包含一定量信息的网站。网站既可以是类似于学校、街道、居委会等基础单位的网站，也可以是企业的官方网站。网站的设计必须包括一些文字信息，以及一些图片、视音频信息。由于单位、企业建立网站是发展趋势，因此，网站运作作为综合实训内容非常必要。

（三）校外实训

校外实训主要安排在大三年级。上海震旦职业学院与若干媒体建立实训基地。这其中既有中小型企业单位内部媒体、又有较大发行量的媒体。这一实训模式对于增强学生实战经验，促进学生就业非常有效。

三、实验室与实训标准化建设

（一）实验室规章制度建设

实验室是高消耗教学场所，因此，为了延长实验室各种器材的使用寿命，保证实验室具有良好的文化、科学氛围，使实验教学等活动持续有序进行，笔者所在学校专业建立了一系列实验室规章制度，做到科学管理、规范教学。目前，已制定的相关规章制度有：《电视演播实训室规章制度》、《图文出版实训室规章制度》、《新闻电子采编实训室规章制度》、《电视摄像机使用规章》，以及《学生实训守则》。

实验室规章制度需要学生、实验室管理人员和教师共同履行和遵守，才能保证实验室科学有序运转。

（二）实训标准化建设

为了让实训工作科学有序进行，上海震旦职业学院的新闻与传播专业按照流程制定了一套实训文件，标准化的实训工作更加方便操作，易管理。1.实训大纲。即实训规划。明确实训的目的和要求，确定实训内容，实施方案、并制定明确的考核方法。2.实训指导书。即对实训的具体教学工作的安排。包括训练项目的性质和任务，实训目标和要求，实训内容，课时分配表，教学组织形式，考核办法。3.实训题库。是强化实训效果的试题库。试题侧重于实践性。学生在实践后期需要完成一次试题测试，便于老师检验实训效果。4.实训记录簿。即实训过程中的记录，要求教师每天记录。包括实训地点、班级、实训目的、实训内容、实训效果等。也是学生考勤的记录。以上这些文件不但使实训工作标准化，也为建立完整的实训档案打下基础。2008年开始，学生的实训成果也被制作成光盘、电子文件，使管理更加科学、方便。

综上所述，高职高专新闻与传播专业建设需要在硬件配置、标准化管理、标准化教学等方面多下功夫，除此之外，当然还需要政府财政的支助，以及校外企事业单位的支持。唯有如此，才能在“泛媒体”时代，为社会培养适应现代传媒技术发展的合格人才。

参考文献：

[1] 于凤静,何长文.新闻专业实践教学探索[J].当代传播,2009(1).