电子电子信息实训报告范文

导语：如何才能写好一篇电子电子信息实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：电子信息专业； 创新教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-127-001

一、引言

高职教育主要是培养学生的创新能力和实际动手能力等。这个目的要求我们在对高职学生进行电子信息专业的教学时，必须改革其教学内容和课程体系，采用创新型的教学模式。因为传统的教学模式主要重视理论教学，在此学科式教育的背景下，学生们缺乏动手和实践的机会，所以新时期的高职电子信息专业的教学应该合理地结合理论教学与实践教学，提高学生的综合能力，最终将他们培养成为高技能的人才。因此，对电子信息专业创新教学模式的研究至关重要，对高职电子信息专业教学的进步和发展有着十分深远的现实性意义。

二、电子信息专业创新教学模式的定义

电子信息专业的创新教学是指以学生为教学主体，遵循教师的主导地位的新型教学模式，这种教学模式以培养学生的能力为中心，不仅符合高职教育培养应用型人才的要求，还可以推动学生的多元化学习方法和个性化发展，此外，此教学过程主要还采用交流、讨论和讲座等形式，具有自由和灵活的特点。

三、电子信息专业创新教学的实施

1.构建创新的课程体系

构建创新的课程体系是电子信息专业创新教学实施的重要基础之一。然而，培养学生的创新能力是一个漫长的过程，需要长期的实践。因此，我们要构建电子信息专业创新的课程体系，结合实践教学，例如开展电子设计综合实训和单片机实训等，加大实践在教学中的比例，使学生们的动手能力和实际运用能力得到切实地提高。

2.创建开放的实训环境

创建开放的实训环境是电子信息专业创新教学实施的重要基础之一。因为开放的实训环境有利于学生们更好地完成电子信息专业的作业，而且创建多个常规的实训室和开放性的实训站，能够让学生们拥有更好的实践环境和更多的动手机会，最终提高他们的创新能力。除了开放性的实训站，为学生们提供良好的常规实训设备和相关的参考书也非常重要。此外，实训站必须建立其开放的制度，学生才能随时到实训室进行自主训练和自我提升。

3.采用项目教学法进行教学

项目教学的优点众多，在教学活动中，学生和老师共同实施和完成一个完整的“项目”工作。通过这种教学方式，学生可以和老师相互探讨，加深自己对所学内容的理解和加强对知识的运用能力，达到了师生互动实践的目的。

4.培养创新的教学氛围

创新教学的实施离不开浓郁的创新教学氛围，因为只有浓郁的创新教学氛围才能充分地调动教师和学生们的积极性，鼓励他们在教学过程中不断地创新，所以在创新教学实施的过程中，我们要根据学生对创新的兴趣和爱好来对他们进行创新意识的指导和培养。

4.1举办各类电子信息专业的创新比赛。举办各类电子信息专业的创新比赛（例如电子产品创新设计竞赛和技能竞赛等活动）能够积极调动学生的创新学习和创新制作的主动性和积极性，高职学生通过参加各类比赛，能够更加明确地认识到自己的不足之处，进而更加提高他们的学习热情和创作热情。

4.2创办电子信息专业学生的课外科技活动小组。创办电子信息专业学生的课外科技活动小组，能够让学生由学习者转化为课外科技活动的组织者和管理负责人，使他们更加积极主动地组织活动和参与探讨，进而加强他们的学习效果和提高他们的综合能力。

四、电子信息专业创新教学的效果

1.实施电子信息专业的创新教学可以提高学生的综合能力

在电子信息专业创新教学的实施过程中，我们要重视报告的撰写和答辩，并将其作为该过程中的重要环节，因为此举不仅可以培养学生们的规范意识，还可以培养他们的口头表达能力，对他们的进步和发展都有着至关重要的意义。实施电子信息专业的创新教学模式不仅能够培养和增强学生们将理论知识与实践操作相结合的具体能力，还能帮助他们更有效地解决实践中所遇到的各种问题和困难，在对这些问题和困难进行解决时，教师应该引用电子信息专业中的各种相关理论来引导学生思考和探索，并在充分理解理论知识的同时，找出有效的解决办法，使学生的综合能力能够在思考和探索的实践过程中得到切实的培养和提高。此外，在创新教学的实施过程中，教师应该言传身教，通过自己的行动为学生做好榜样，鼓励学生们积极地与其他人合作，共同探讨解决问题的办法和有效措施。

2.实施电子信息专业的创新教学可以实现师生的共同提高

电子信息专业的创新教学模式不仅营造了创新的教学氛围，还活跃了学生的创新思维，使他们的综合能力得到了共同的提高。从近期电子信息专业的发展来看，在电子信息工程专业创新教学的实施过程中，教师和学生对新工艺和新技术的学习热情不断高涨，同时，在组织学生积极参加各种活动的过程当中，教师的教学水平和组织能力也得到了提高。在电子信息专业的创新教学过程中，教师和学生互相尊重和信任，严格遵循民主平等的原则，使他们之间的交流能够更加顺利，从而达到共同学习、共同进步的目的。此外，学生的学习心态和价值观以及学习的不良作风都得到了很大的改变，使高职学生们的就业适应性得到增强。

实施高职电子信息专业的创新教学模式对学生创新能力和创造力的培养和开发意义重大。众所周知，在电子信息专业创新教学模式的实施过程中，教师是创新教学模式实施的关键角色，因此，教师们要对学生进行正确的激励和引导，有意识地、积极地培养学生们的创新意识和创造意识，并且运用科学合理的创新教学方法，对学生的创造性思维进行有针对性的激发和训练，最终提高高职电子信息专业教学质量和培养学生的创新能力。

参考文献：

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关键词 电子信息工程技术 人才培养 工学结合

中图分类号：G642 文献标识码：A

Electronic Information Engineering Technology

Talent Training Mode Exploration

LI Yunsong， LI Xiaojie， MAO Rui

（Zhengzhou Electric Power University， Zhengzhou， He'nan 450004）

Abstract With the rapid development of electronic information industry， mode "Electronic Information Engineering Technology" Training is only responsive to the needs of the times， in order to meet the needs of enterprises and institutions highly qualified technical personnel. Aiming at the characteristics of higher vocational education， from a professional orientation， training objectives， training model， curriculum， materials development， establishment of teaching methods and training of personnel evaluation system elaborates build seven personnel training programs.

Key words electronic information engineering technology; talent training; combination of work and study

电子信息产业是以人的智力劳动为主的高技术产业，人才是最重要的资本。作为高职高专学校，人才培养如何适应和满足电子信息产业跨越式发展的客观要求，必须了解市场、适应市场、依托市场和开发市场。未来几年，我国制造业信息化投入将以18%的速度增长，特别是近两年制造业信息化将进入高速发展阶段，河南 “中原经济区”、 “郑州航空港经济区”、“郑汴新区”等重大战略的实施，为电子信息工程技术专业发展提供了良好发展空间，对电子信息技术高端技能型人才提供了更大的需求。通过提升高等职业学校专业服务产业发展能力，电子信息工程技术专业将对河南乃至中原地区现代化装备制造业信息化发展提供有力的人力支持。

按照“以素质教育为中心，以能力培养为本位，以就业为导向，以满足社会和企业的需求为目标”的指导思想;按照“立足市场，依托行业，丰富内涵，提升品质，凸显特色”的建设思路;以提高电子信息工程技术专业人才培养质量为核心，以改革创新为动力，以工学结合、校企合作的人才培养模式为先导，以专兼结合的“双师结构”教学团队和优质实训基地资源为保障，构建“以能力为主线” 基于工作过程的双证书制课程体系;加强工作过程导向的专业课程建设，将企业项目引入专业课程教学，构建企业化的实训环境，培养学生的职业岗位实践能力;因材施教，重视学生个性发展，设置与之相适应的课程与教学内容，全面提高人才培养质量。

1 专业定位

坚持“以社会需求为导向，为学生的学习和就业服务”作为宗旨，敏锐洞察和关注社会对人才需求的现状和趋势。在充分调研电子信息产业及相关电力通信行业的现状、未来发展趋势、对高职高专人才的需求状况以及具体的岗位职能要求的基础上，在产教结合委员会的指导下，将专业职业目标定位于电子信息产业链的各个环节，包括电子产品的设计、生产、销售与服务等，每一环节均对应相应的岗位群：如电子元器件的生产岗位群，电子设备安装、检测、维护、维修岗位群等。本专业的职业目标要求学生具有熟练的专业技能及技术应用能力。

2 人才培养目标

在产教结合委员会的指导下，与专家学者和企事业单位技术人员对岗位群研讨的基础上，确定电子信息工程技术专业面向电子产品的生产与管理、电子设备操作与维护、电子产品的检验与测试、电子产品的销售与服务，电子产品的设计与材料采购、电力通信技术的施工和通信设备运行与维护等岗位群。培养学生德、智、体、美全面发展，具有良好的职业技能、职业素质和责任意识;能掌握电子产品生产、销售、维护、施工监测各个环节的技能需求，能应用单片机等嵌入式开发工具设计简单的电子产品并不断地进行产品创新。重点培养学生的实际操作能力、施工维护能力和电子产品的设计创新能力，能通过必要的课程考试获得毕业证书及国家职能资格证书。

3 人才培养模式

在“以学生为中心、以就业为目标、以能力为本位”的人才培养理念指导下，通过“订单式”培养、工学结合、顶岗实习、车间进校等方式，走校企合作的道路。根据岗位群必须的职业技能和职业素质的要求，构建专业核心课程体系;基于工作过程，选择与重构教学内容;基于行动导向，进行课程开发。采用项目导向、任务驱动等行动导向的教学法实施课程的一体化教学，把职业岗位工作过程融入到专业课程实验实训环节、车间进校的生产性实训环节和校企结合的实训基地顶岗实习环节中去，逐步完善紧密校企对接的工学结合人才培养模式。课程体系的构建、教学内容的选择与重构、教学任务和项目的选择、师资队伍、实践教学条件、环境氛围的建设、教学监控与评价等人才培养全过程通过校企合作共同完成，形成德能一体、校企一体、工学一体的人才培养模式。

4 课程设置

根据学校的实际情况，结合企业调研，确定电子信息工程技术高技能人才面向的主要职业岗位是电子企业的生产与设计、销售与服务、操作与维护、技术和管理等工作岗位群。根据职业岗位群具体的工作任务和工作内容的特点，分析完成岗位典型工作任务所需要的能力，以及培养该能力所需的知识、技能、素质，构建以“基于工作过程，项目化课程为主体” 的专业核心课程体系，进行课程教学设计和教学资源配置。课程体系设置具有以下特点：

（1）课程设置的模块化：在产教结合委员会的指导下，课程设置要达到基本理论要求，重点突出实践应用能力的培养。按照由基础到专业、由单项到综合的原则安排三年的课程，在教学内容的设计上，遵循能力生长和学生学习职业技能的规律，按照能力递进培养的方式安排教学内容，强调教学内容与职业岗位群之间的联系，将职业道德教育、职业素质教育在教学过程中体现和实施。课程设置由公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业素质和技能拓展模块组成。每个模块之间可以进行必要的知识重构，由专业专项能力的培养向专业综合能力的培养过渡，强调知识、能力及素质的相互关联性，强化学生职业技能的培养。

（2）专业模块群体化：为了突出高职高专技能型人才培养的需要，在专业基础课程和专业核心课程设置方面，注重课程之间的相互联系，课程学习循序渐进，理论知识够用为宜，避免过度深入。针对职业岗位群的能力需求，培养学生具备必要的文化素养，重点实施工学结合、校企合作的专业核心模块群以及内容丰富的专业素质和技能拓展模块群，满足学生个性化培养的需要。以模拟电子技术、数字电子技术、电路分析基础、信号与系统、高频电子技术、电力电子技术为专业基础应用课程群，以C语言、单片机原理与接口技术、单片机编程与开发、ARM技术作为嵌入式硬件开发课程群、以现代通信技术、光纤通信技术、移动通信技术、电力通信技术和计算机网络通信技术作为电子技术的应用拓展课程群。

（3）实训环节规范化：严格基础型实验实训教学，正确使用实验实训设备，掌握实验实训的基本操作流程，书写规范的实验实训报告，态度认真，数据严谨，能获得必要的基本职业技能。强化车间进校的生产型实训环节，建立与企业环境相同的生产车间和管理模式，按照生产的工艺流程，注重产品品质要求，生产规范合格的产品，满足社会的需求。突出顶岗实习，加深学生对职业岗位工作的认识，加强学生的实践能力锻炼，在真实的工作环境中，培养学生具有敬业爱岗的品质和团队合作的精神，拥有良好的工作作风及职业责任感，实现职业技能型人才的转变。

（4）“双证书”课程普及化：根据专业课程开设情况，引入不同级别的职业技能资格证书，实施“双证书”课程教育。例如电子CAD证书、电子产品维修工、单片机应用设计师、ARM嵌入式程序设计师、PCB设计工程师、通信技术工程师等，通过职业资格证书的获取，不断提高学生的职业能力和职业素质。

5 教材开发

以职业岗位技能要求为依据，以电子产品制造、调试、维修、检测工作过程为导向，根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写、完善反映自身教学特色的教材。以企业实际工作过程作为课程的核心，以典型工作任务或工作项目作为课程内容，开发项目课程。教材的编写必须联合企业、行业专家共同参与，必须适应任务驱动教学法，保证工学结合的人才培养模式的落实。

6 教学方法

本专业将以职业素质和职业能力的培养为出发点，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等教学模式，融“教、学、做”为一体，提高教学质量与教学效率。

（1）将学生置于“真实”的环境下，以真实的工作任务为内容设计教学过程和教学模块。把课程学习内容联系实际工作，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动、项目导向的教学;将学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题的动态过程中学习，提高学习效率。

（2）通过参与式、探索式、引导文式和仿真式等教学方法，建立并提供多媒体的立体化教学资源，对学生学习的辅导答疑渠道，提高教学效果，增进师生互动。

（3）依托河南省重点实训基地的电子产品制作中心提供的基于电工产品制作工作流程与任务，建设理实一体化教室，开展以行动导向的“教、学、做”一体化教学。

（4）结合课程的教学内容及进程，通过学生创新大赛、电子制作大赛、电子维修服务等，使学生对电子产品制作过程有更深的体验。

7 人才培养评价体系

人才培养评价体系包括三个方面：人才培养方案评价、人才培养过程评价、人才培养效果评价。人才培养评价体系实际上就是人才培养质量监控体系，逐步完善以系为核心、学校教学部门引导、企业行业参与的人才培养质量监控体系。将社会评价机构、行业企业的评价，与监控等外部教学质量监控同学院内部的教学督导、评估与考核、学生评教和教师评学等内部教学质量监控相结合，以实现对专业教学质量的全过程、全方位管理，确保专业教学质量的不断提高。

8 结论

电子信息工程技术专业人才培养模式的探索是一个不断完善的过程，随着社会经济的快速发展，人才需求的层次不断发生变化，人才培养的内容也要不断更新，才可以满足社会对高素质技能型人才的需要。

参考文献

[1] 刘骋.产业结构调整背景下电子信息工程技术专业人才需求的调查分析[J].武汉职业技术学院学报，2013.2.12（2）：27-31.

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一、电子信息工程专业能力

电子信息工程专业作为新兴专业，顺应了知识经济、信息时代的教学、科研和生产发展的需要。但随着我国经济和科学技术的快速发展以及开设电子信息专业的院校逐步增多，未来毕业生的就业形势会更加严峻，竞争会更加激烈。毕业生的质量是电子信息专业竞争成败的关键。从培养规格看，本专业学生应具备各方面的能力，由此我们将培养规格中的各种能力进行分类，整理出与之相对应的各门课程，具体分类如下：

1.工程计算基础能力。主要包括：数学计算及应用能力，主要涉及的课程有：中职数学、中职物理。

2.外语应用能力。包括：听、说、读、写能力，但对中职生来说，主要是专业术语和常用元器件型号识别。主要涉及的课程有：中职职业模块英语。

3.计算机应用能力。主要包括：计算机基础应用能力、程序的设计能力、protel制图能力，主要涉及的课程有：计算机应用基础、计算机C语言程序设计、单片机原理与应用、单片机技术及应用综合训练。

4.电子工程基本分析与应用能力。主要包括：常用电子仪器使用能力，电子电路分析、应用能力，单片机应用能力，阅读与绘制电气图能力。主要涉及的课程有：电装实习、ptotel2004、电路原理、模拟电子技术基础、数字电路、电路原理实验、模拟电子技术实验、数字电路实验、单片机原理与应用、单片机技术及应用综合训练。

5.电子信息产品的分析、设计、安装、运行维护等应用能力。主要包括：工业标准的理解能力，电子信息产品分析、方案的理解及初步的设计能力，方案实现和系统测试能力，电子设备维护检修能力，跟踪新技术能力。主要涉及的课程有： 通信电子线路、电视技术、电子测量、家用电器技术实训、传感器与检测技术、计算机网络与通信、通信电子线路实验与设计。

6.专业综合能力。主要包括：根据实际应用需求，综合运用所学知识进行电子系统方案设计与实现，创新意识和实践能力，获取新知识的能力。主要涉及的课程有：数字电视、家用电器技术实训、无线电调试中级工实训与考工、毕业设计。

7.研究与创新能力。主要包括：培养学生独立思考、探求真理的科学精神，培养学生的创新意识和创业精神，提高学生的科学研究能力，巩固和扩展学生所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高学生运用理论知识分析、解决问题的实践能力。主要涉及的课程有：电子应用基本模块训练、数字化测量的实践训练、常用控制系统的设计实践。

二、专业能力实现的三个层次

1.基础训练。主要通过课堂实验、电子工艺实习等环节，训练学生识别选用电子元器件，使用常用电子仪器仪表，测试简单电路、掌握焊接安装工艺等。通过对电子元器件的识别、性能测试和对各种电路性能指标测量，巩固学生所学电子技术理论知识，学会正确使用仪器仪表和科学测量电路方法，为后续实训环节打下基础。

2.模块训练。就是对某一门或几门课程进行专项实训，也就是课程设计，目的是提高学生的实践动手能力，使学生能掌握一些专项技能，积累一些实际电路知识和工程知识。通过以模拟电路、数字电路、单片机电路等为主的实际应用电路的设计、制作安装、检测与调试，训练学生的基本技能，并为后面的综合训练做好准备。

3.综合训练。主要采用项目、大型设计竞赛、毕业设计等形式。项目主要是在教师指导下，申报校级项目，或是参与教师课题等；大型设计竞赛指的是，参加全国、省市中职生电子设计竞赛等；毕业设计是在教师指导下完成最后阶段的教学实践环节。目的是训练学生综合运用知识的能力。通过查阅资料、选择方案、设计电路、制作电路板、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的工程应用能力和创新能力。

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关键词：电子信息工程；职业能力；双层次多方向；人才培养方案

高职教育是面向生产、建设、管理和服务第一线，培养应用型人才的一种教育形式。高职教学需要相关企业的支持与配合，按照工学结合、校企合作的原则，构建以职业能力培养为核心、具有职业教育特色的“双层次多方向”人才培养方案，是培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才的唯一途径[1]。所谓双层次，是指培养从事电子信息类产品设计、生产工艺管理、质量检验的高素质技术型人才，及培养部分从事电子信息类产品装配、销售、维护等岗位的高素质技能型人才。所谓多方向，包括电子信息类产品设计、产品生产工艺与管理等专业方向。

一、“双层次多方向”人才培养方案设计的基本思路

人才培养方案的设计是培养高素质应用型人才的基础和保障。人才培养方案需要确定“培养什么样的人”和“如何培养”两个问题，包括培养目标、人才规格、职业岗位和课程体系等要素。经过多年的教学实践和学情分析，依据职业岗位和职业能力要求，结合高职教育的特点，我们按照以下思路进行人才培养方案的设计[2]：

1.围绕企业需求和职业面向确定培养目标。高职院校服务于地方经济建设和社会发展，通过广泛、深入的市场调查和企业调研，了解用人单位的需求，根据专业的职业面向和就业岗位群确定专业培养目标。

2.围绕职业能力要求确定专业方向和分层次教学。在明确就业岗位和专业培养目标后，进行职业岗位分析，明确职业岗位群的职业能力和素质要求，在确定职业能力的基础上进行分层次教学和分专业方向。

3.围绕知识、能力、素质目标设计课程体系。在职业能力的基础上，构建相应的课程体系。

二、“双层次多方向”人才培养方案的设计

1.职业岗位与职业能力分析，确定培养目标。根据行业及人才岗位调研，分析温州职业技术学院毕业生专项调查资料，电子信息工程技术专业学生毕业后主要从事电子信息类产品安装、调试、销售、维护、设计及开发等相关工作，其中核心岗位是产品设计、工艺设计、生产管理、质量检验和整机装配。通过对工作岗位典型工作任务分析，明确了行业、企业对本专业学生的职业能力要求。职业能力是人们在职业活动中表现出来的实践能力，由专业能力、方法能力、社会能力构成[2]。我们以专业能力为主剖析电子信息工程技术专业学生的职业能力，如表1所示为本专业核心岗位与核心能力对照表。

表1 电子信息工程技术专业核心岗位与核心能力对照表

经专业建设指导委员会论证，确定了电子信息工程技术专业的“双层次多方向”人才培养目标：培养电子信息工程领域生产第一线需要的，从事电子信息类产品设计、工艺设计的高素质技术型专门人才，同时培养部分从事电子信息类产品生产管理、质量检验、销售、维护等岗位的高素质技能型专门人才。

2.依据职业能力，构建课程体系。电子信息工程技术专业人才培养规格分为知识结构、能力结构和素质结构，要求如表2所示。

表2 电子信息工程技术专业学生知识、能力、素质结构

通过对知识、能力、素质的分析，确定了电子信息工程技术专业课程结构如表3所示。

表3 电子信息工程技术专业课程结构

（续表）

三、“双层次多方向”人才培养方案具体实施及成效

1.专业基础课程教学设计与实施。专业基础课程学习是为了培养专业基本能力，即行业通用能力。专业基础课程实施理实一体化教学，推行“学中做，做中学，学做合一”的教学改革，将理论知识和实践技能融合。开展项目式教学，电路与电工技术、模拟电子技术与项目实训、数字电子技术与项目实训、印刷电路板设计与制作、电子测量技术、单片机技术与项目实训等专业基础课程均采用项目式教学。从而提高学生学习兴趣，教学质量得到提升。

2.专业方向课程教学设计与实施。经过三个学期的理实一体化专业基础训练，在第四学期，通过前三个学期主干课程成绩和学生自愿报名相结合的方式进行专业分流，主要方向为产品设计方向（技术型）、产品生产工艺与管理（技能型）。每个专业方向分别有五门专业方向课程和一门综合实践课程支撑，其中三门为专业核心课程。

3.暑期专业实践与毕业综合实践。利用暑期进行专业实践。主要参与企业产品组装、调试与质量检验，利用专业技能融入企业生产，提高职业能力的同时进一步了解专业在企业的真实运作，切身感受现代企业的文化气息。2011年正式实行每位学生完成一个学分的暑期社会专业实践。2011年组建了申瓯实践队、华信宝丰实践队、永安数码实践队三支暑期专业社会实践队伍，其中在申瓯实践队技经术部实习的学生负责光端机的组装、检测、调试、维修、包装直至发货，在生产部SMT车间的学生进行生产装配工艺及管理方面的实习。实践内容涵盖了本专业学生两个专业方向的职业能力训练。2012年组建了申瓯实践队、特福隆集团实践队、创力电子实践队、恒森光电科技有限公司实践队、永安数码实践队共5支专业实践队伍，5位老师参与指导。

毕业综合实践在第六学期进行。其中1-8周进行毕业设计，实行导师制与校企合作。一方面利用电子研究所这些校内研发基地，借助老师的科研项目，指导学生完成毕业设计；另一方面引入企业真实项目及企业指导老师，与校内老师合作共同完成学生毕业设计指导工作。2012年毕业设计过程中与温州申瓯通讯设备有限公司合作，开发温度控制系统，用于企业产品-程控交换机的温度控制，学生对这一真实企业项目非常感兴趣，同时对毕业设计结束进入该企业顶岗实习或就业充满期待。9-18周下企业顶岗实习，实习岗位要求务必与专业对口，并要求及时登录学院毕业综合实践管理平台，按时提交毕业生信息、顶岗实习周记、顶岗实习月度报告、顶岗实结等实习资料。为保证顶岗实习的质量，学校安排老师每月一次到企业指导，与企业指导老师沟通，落实学生的实习计划。本专业与温州众多知名的民营企业签订协议，其中申瓯通信设备有限公司作为校外实训基地之一，每年接待大批学生参加毕业顶岗实习，此外还有亚龙科技集团有限公司、浙江亚通通信科技有限公司等。

4.实施成效。通过实施“双层次多方向”人才培养方案的设计与实施，电子信息工程技术专业学生的职业能力和综合素质有了明显提高，主要体现在：一是有一批优秀学生脱颖而出，参加全国大赛取得好成绩，比如2011全国电子专业人才设计与技能大赛中，获国家二等奖1项，获国家三等奖1项，2011“康尼”杯全国光伏发电系统安装与调试全国大赛中，获国家二等奖1项。2011年全省高职院校“机器人”项目技能大赛中，获二等奖1项。2011年全国大学生电子竞赛省赛二等奖1项，三等项3项。二是毕业生就业率及就业层次比较高，社会用人单位对毕业生的职业素养、职业能力、文化素质和身体心理素质评价很高。本专业近三年毕业生年底平均就业率为99.40%，其中2009届毕业生就业率为100%；2010届毕业生就业率为100%；2011届毕业生就业率为98.21%。2009年用人单位对毕业生综合评价的称职率为100%，优良率≧80.3%；2010年用人单位对毕业生综合评价的称职率为100%，优良率90%；2011年用人单位对毕业生综合评价的称职率为100%，优良率≧95.78%。

四、结 语

总之，我们通过搭建电子技术教学平台，保障学生具备行业通用能力，保证就业。在此基础上，进行分专业方向、分层次教学，提升学生的职业竞争能力，为毕业后升职加薪作好准备。电子信息工程技术专业“双层次多方向”人才培养方案的构建与实施，为培养优秀人才提供重要保障。但由于电子信息技术更新快，技术、技能要求高，人才培养方案还需要我们不断实践、探索并完善。

参考文献：

[1] 徐建丽.职业教育电子专业实践教学体系的问题及对策

[J].职业时空，2010，（6）：50-51.

[2] 高芳，王雪丽，王迪.应用电子技术专业人才培养方案

设计研究[J].教育与职业，2010，（11）：115-116.

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关键词 实践教学 电子技术 教学体系

中图分类号：TN02-4；G642 文献标识码：A

《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子电路》、《微机与接口》、《单片机应用技术》等是目前电子类专业学生获得电子技术基本知识和基本技能的重要技术基础课程。它们不但直接影响后继的专业课程，而且直接影响学生的能力培养。电子技术系列实训课程的体系的设计、内容的安排、实施过程与管理方法对培养质量的保证至关重要。

现在，我校各专业已明确定位为高等职业教育。其任务是以就业为导向，培养知识结构合理，动手能力一流，满足岗位群要求的应用型技术人才。由于专业定位与过去不甚相同，所以，重新设计电子技术系列实训课程体系是必要的；注意到广大师生已经明确专业定位和肩负的人才培养任务，对我校学生的知识水平、特点比较了解，所以，根据高职高专的特点重新规划我们的实践教学体系又是可能的。

据调查，高职高专电子信息工程类专业的岗位群主要是电子、信息、通信、计算机应用等产业第一线技术支持人员，即生产线管理人员、销售服务技术人员、售后服务技术人员等。因此，以技术层面上看，电子类专业的毕业生应具备电子技术、计算机技术和信息技术等三方面基本知识；必须具备电路识图与分析能力、电子产品的焊接与安装能力、电子元器件与电子设备测试能力、简单电子系统的设计与制作能力、电子技术文件的写作与表达能力。这就是我们强调的知识结构和基本技能。下面，就电子技术系列实训课程教学体系与模式谈几点看法。

1构建电子技术系列实践课程体系的基本思想

1.1强调基本技能训练，突出先进性和实用性

高等职业教育的专业大都是针对技术含量较高的技术岗位群而设置的。在这些岗位智力内涵的组成中，创造性智力技能占有较大的比重。这不仅是要在技能性质上与中等职业教育、职业培训区分开来，更深层次的原因，是要为技术型人才的创新能力培养打下基础。电子技术系列课程实践教学应以建立相对独立的实践教学体系及其质量保证体系为目标进行改革；整个实践教学体系中，应贯彻以基本技能训练为主、培养电子技术的应用能力；突出先进性和实用性。

（1）基本技能训练。包括电子技术系列基础课程实验、课程设计和专业实习等环节。作为电子类专业除具有较强的计算机应用基本技能外，还必须具有阅读电路图、选用元器件、制作印刷板、焊接电路板、整机装配、电子测量仪器的使用、电路测试与调试、撰写技术说明书等的基本技能。这也就是电子技术系列实训课程必须完成的主要任务。

（2）技术应用能力。是指应用所学的电子技术知识解决生产、运行、安装、调试、设备维修等问题的能力。即解决生产线产品质检、产品售后服务等问题的能力。实践教学体系应以专业核心能力培养为目标，设置专业综合实训环节，实现知识向能力的转变，提高专业业务素质。技术应用能力的培养与专业方向有关，不是公共技术基础实训课程的主要任务，但电子技术系列基础实训课应注意到与专业方向的接口。

（3）先进性。电子技术实践教学内容要适应电子技术快速发展的新形势，在教学中适当引入新技术、新器件、新工艺、新方法，及时调整、优化、增加现代技术含量高的实践教学内容，使实训内容与方法具有先进性。如：增加CPLD/FPGA技术、电路分析与设计仿真技术、敏感元件与应用技术，增加具有时代特征的电子综合实训等。

（4）实用性。是指实训内容与方法贴近生产一线实际，工艺训练规范，包括实训装置和实训场地的布置也应尽量贴近生产实际，使学生得到较好的贴近生产一线的技术技能训练。例如：电路板的元件布局、布线；整机装配中部件间的信号线、电源线、地线的合理安排；集成器件的功能表、特性曲线、参数表和测试方法等。

1.2“宽基础、活模块”的实训模式

由于电子类各专业方向不同，对课程的要求不尽相同。所以将根据“宽基础、活模块”的模式制订电子系列实训课程的实训方案。“宽基础”就是要把公共的基本技能打扎实，这不仅是毕业生顺利获得第一岗位所必需的，更是让学生长期健康发展成为能在人才市场流动的“ 社会人” 所必需的。“活模块”指的是将相关实训规范化、模块化，由各专业根据其人才培养目标，即岗位要求来选定实训项目。当然，为达到高职培养目标，在实训时间上应有保证。原则上，电子技术系列课程的实践教学时数应占电子技术系列课程总学时数的4 0～50 % 左右。

1.3从低级到高级，循序渐进的实践教学环节

电子技术系列课程实践教学环节的实施过程中，要把能力要素分解到各实践环节中去，打破实训教学依附于理论教学的旧习惯，建立相对独立完整的实践教学体系。各实践教学环节从低级到高级，循序渐进，以形成良好的综合职业能力。并为获得职业资格证书奠定基础。

实验是必不可少的，电子技术系列课程的实验教学以培养学生的电子电路调试能力和正确使用电子仪器测试电参数的能力为重点，向综合型、设计型、应用型推进。电子实践教学环节引入EDA技术是符合潮流的，也是电子类实训教学的重大改革。电子实验要坚持以实为主、虚拟与真实相结合。为突出基础实验的重要性，电子工艺、电路基础、模拟电子、数字电子、高频电路、单片机与接口技术等实验实训单独设课，自成一体、单独考核，以增强学生的基本技能。

电子类专业可安排模拟电路课程设计、数字电路课程设计、单片机原理与接口技术课程设计、高频电路课程设计等。课程设计应尽量选用工程设计课题，要体现综合性，成果表述以设计说明书的形式出现。课程设计要引导学生充分利用课外时间上网查阅资料，互相研讨，并充分利用EDA工具实现设计课题。

电子技术系列实训课程可延伸到第二课堂、兴趣小组、科技活动等。这些活动是巩固、提高电子系列基础实训成果的有效方法，也是培养学生创新能力的最佳途径。有计划地成立各种兴趣小组，如电子仪器维修兴趣小组、电子科技制作兴趣小组等。学校应提供必要的环境，配备若干有实践经验的教师指导相关活动，通过参加各种电子设计竞赛以促进学生创新能力的培养。

把考证培训纳入教学计划，是促进电子技术系列课程改革的重要内容之一。各专业在教学计划制定过程中，应根据不同的专业方向选择相近的考核工种，如家电、计算机、移动电话中级工的考证等。

2实训教学体系初步方案

3建立实践教学教改质量监控体系

建立实践教学教改质量监控体系的目的是加强实践教学质量的监控，使之规范化、科学化和制度化。实践教学教改质量监控体系的建设包含两重涵义：一是建立相对独立完整的实践教学体系；二是建立实践教学质量监控体系。整体思路是：构建实践教学的“三全监控”体系，即全员性、全过程、全方位进行质量监控。“全员性”是指与实践教学相关的领导、教师和学生都是监控主体，同时又是监控对象；“全过程”是指监控从纵向维度上看，贯穿于实验、课程设计、综合实训、校外实习、毕业设计、第二课堂、兴趣小组、科技活动周等各个教学环学活动的整个过程，包括专业培养目标与实践教学计划制订、实践教材建设与确定、实践教学设施、实践教学的组织与人员结构以及实践教学工作的各项规章制度等。

为提高电子系列实训教学质量，拟从如下几个方面进行：

（1）思想教育：组织教师认真学习和领会高职教育的培养目标，提高教师和学生对高职实践教学重要性的认识。

（2）能力目标：根据专业的培养目标和人才的能力、素质结构要求，把能力要素分解到每一实践教学环节。

（3）实践教学手段和教学方法：在实践教学中注意引入新技术、新器件和新实验方法，使实践教学环节不仅成为专业实践能力的形成场所，而且成为培养创新能力的重要途径。

（4）实践考核：根据各实践教学环节的培养目标，设定相应的考核内容、考核方式、评分标准。考核内容包括教学计划制定的明确目标，考核方法采用过程考核、目标考核等。评分标准包括操作工艺、实习（实验）报告、产品质量、工作态度、课题答辩等。

（5）实践教学教材：按各实践教学要求，组织相关人员编写或补充与培养目标一致的实践教材。

（6）实践教学实施方案：方案中按时间节点对实践教学环节中的技术知识讲解、操作训练、教学方法、考核目标等作出详细的安排。使得讲什么，何时讲；练什么，何时练；考什么，何时考等均落实到位。

（7）实践教学工作的各项规章制度：各实践教学要有完善的教学大纲、指导书、考核方法、评分标准等。

（8）管理体系：电子系、自动化系、实训中心、督导组、教务处同时负责对实践教学的管理和监督，履行对实践教学质量全过程的监控。监控工作落到实处，如定期随机抽查学生的实践动手能力，检查学生的实验、实习报告，抽查学生的产品质量，召开学生和教师座谈会，对实训教学质量进行评价等。

4结论

一年来，通过电子技术系列课程实践教学模式研究与实践，对电子基础课程的实践教学体系、教学模式、教学内容、教学手段以及实践考核方式等有比较清醒的认识，并且取得了一定经验。经修改的教学计划、新编或修改的实训大纲以及新编写的实验实训教学指导书对今后电子技术系列实践教学有指导和促进作用；有关教学理念和教学经验对其他课程的实践教学也有一定的参考意义。

参考文献

篇6

关键词：学科；电子信息工程；创新人才；培养体系

作者简介：林乐平（1980-），女，广西桂平人，桂林电子科技大学信息与通信学院，讲师；欧阳宁（1972-），男，湖南宁远人，桂林电子科技大学信息与通信学院副院长，教授。（广西　桂林　541004）

基金项目：本文系广西区“电子信息类人才培养模式创新实验区”、“电子信息工程特色专业与课程一体化”建设项目的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0022-02

信息技术是当今世界经济社会发展的重要驱动力。信息化也是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。随着电子信息技术的高速发展，促进了现代科学技术与产业结构的调整。我国对电子信息行业高水平人才的需求极为旺盛，从而构筑了社会对电子信息工程创新人才培养的巨大需求。目前我国工程教育规模位居世界第一，高级工程技术人才总量达到1400多万人。在规模迅猛发展的同时，如何探索一条适应可持续发展的高素质工程创新人才培养之路，为国家培养一批工程领域的领军人物、一大批适应社会经济发展需要的卓越工程师，真正夯实我国的核心竞争力、提升我国工程人才的国际竞争力，已成为国家中长期发展的大事要事。

学科建设与专业建设均是高校的基本建设内容。虽然，二者存在着建设目标与侧重点不同、内涵要素不同、建设成果的标准不同等诸多差异，但是二者之间也存在着密切的联系。学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养的基地。

桂林电子科技大学电子信息工程专业围绕国家和广西战略性新兴产业的发展，发挥学科优势，拓展人才培养新领域，建设成为学科建设、科学研究与人才培养基地，为电子信息战略性新兴产业、国民经济建设提供更多的科技人才和有力的技术支撑。

一、“三过程一环境”的创新人才培养体系

工程创新人才要求综合素质高、能力强、知识结构合理、全面发展。“三过程一环境”的工程创新人才培养体系如图1所示。

其中，“三过程”是指理论知识传授学习过程、实践能力训练培养过程和工程素质拓展提升过程。按照“理论知识传授学习实践能力训练培养工程素质拓展提升”的三个过程，按阶段、按层次逐步培养和提升学生的工程应用能力、工程素质和创新精神，使之成为基础知识厚、工程能力强的人才。在理论传授学习过程中，主要依靠理论课程课堂讲授为主的上课形式，着重传授给学生最基本的知识，打牢基础；在实践能力训练培养过程中，主要依靠与理论课程配套的实验课、课程设计等完成，训练和培养学生具备一定的实践能力；在工程素质拓展提升阶段主要通过校内工程实训、课外制作、导师科研项目训练及校外企业实习实践来实施，逐步拓展和提升学生的工程素质和工程实践能力。

“一环境”是指学科促进教学的支撑环境，它主要围绕“三个过程”服务，以专业建设、课程体系、教学团队为基础，以课内课外、校内校外教学培养为方法，以课程实验实训、课外制作训练、科研项目训练和企业实习实践为手段，共同为工程创新人才培养提供强有力的保障。

在此“三过程一环境”的工程创新人才培养体系中，环境的建设是人才培养成败的关键。本文就桂林电子科技大学信息通信学院电子信息工程专业创新人才培养体系中“学科促进教学支撑环境”的建设作一些探讨。

二、学科促进教学支撑环境建设工作

桂林电子科技大学信息与通信学院针对电子信息工程创新人才培养目标，在专业建设、课程体系建设、教学团队建设、科研项目和平台提升学生创新能力、校内校外创新人才培养实践基地建设等几个方面开展的探索与实践取得了较好成果。

1.立足学科优势，促进专业建设

学科建设与专业建设均是高校的基本建设内容。虽然二者存在着建设目标与侧重点不同、内涵要素不同、建设成果的标准不同等诸多差异。但是二者之间也存在着密切的联系。要坚持将专业建设融入学科发展，将学科优势转化为专业优势，为创新人才培养构建优秀的平台与基地。

电子信息工程依托于信号与信息处理学科。该学科在隐藏目标的自适应探测技术研究、子空间自适应估计理论与跟踪技术、多维数据自适应处理技术、北斗卫星导航、蓝绿激光对潜通信和智能视频监控等方面特色鲜明，承担大量国家、国防和省部级重大项目，具有很好的学科优势。同时，瞄准《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》“高端设备制造”中卫星产业发展和海洋工程装备等新产业，适时推出了“导航及应用技术”和“海洋电子信息工程”两个专业新方向。并且，梳理细化原电子信息工程专业培养方案，分解出“信息处理技术”、“应用电子技术”和“嵌入式应用技术”三个专业方向，形成了五个目标明确的专业方向，使得电子信息工程既做到宽口径又有很鲜明的特色。

2.围绕学科特色，改革课程体系

课程是教学内容的载体，直接关系到人才培养的质量。利用学科建设成果，提炼出新课程或课程新内容，落实对学生创新能力的培养，以满足行业对工程人才质量的要求。

在导航及应用技术专业方向上新增了“多系统融合技术”、“惯性导航原理及应用”、“航天器轨道动力学”和“天线与电波传播”专业课程。在海洋电子信息工程方向上新增了“水声技术”、“海洋探测与数据处理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遥感技术”、“海洋技术概论”、“声学测量”和“蓝绿激光和紫外光在海洋通信中的应用”等专业课程。在其他三个方向上整合了原来的课程，结合电子技术发展前沿，增加了“传感器技术及应用”、信号与系统及处理”、“电子测量与智能仪器”等专业课程。

课程体系改革以课程群建设为抓手，形成了专业特色鲜明的三个核心课程群：

（1）以数字信号处理为核心，构建了信号处理课程群。该课程群中的基础课程侧重于研究信号与信息的获取、基本分析方法等，为应用课程打下基础。应用课程侧重于信号与信息的处理技术手段和应用，包括图像、声音、视频。该课程群分层次教育，通过开设“信号与系统及处理”、“多系统融合技术”，让学生掌握现代信号处理的新应用。

（2）以“通信原理”为核心，构建了导航及应用课程群。“通信原理”课程是电子信息工程专业的主要专业基础必修课。在此基础上形成的导航及应用课程群能让学生掌握导航的原理和基础、测量捕获和定位的方法、技术及其在军事、交通运输等行业中的应用。

（3）以“微机原理及接口技术”为核心，构建嵌入式应用课程群。“微机原理与接口技术”课程是电子信息工程专业的主要专业基础必修课，是大学计算机基础教学中的核心课程。由“微机原理与接口技术”、“单片机原理及应用”、“ARM原理及应用”、“DSP原理及应用”和“FPGA技术及应用”等构成的嵌入式课程群为信号与信息处理、导航及应用技术、海洋信息工程提供了坚实的硬件平台，是电子信息工程专业的重要课程群之一。

同时，将学科科研成果引入教材。教材是联系学生（学）和教师（教）的桥梁。将学科最新动态和成果引入教材，使科研成果发挥了广泛的影响作用。与上海丰宝电子科技有限公司合作过程中，开发研制LPC系列嵌入式系统平台，利用这些项目成果编写了《ARM嵌入式系统——基于LPC2400和IAR开发环境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系统开发》两部教材，并应用于课程教学。

3.依托科研团队，提高教师教学水平

科学研究团队是青年教师成长的沃土。良好的科学研究氛围激励和影响着每一位老师不断在专业理论水平和实践能力的提升上孜孜以求。通过参与科研项目，教师从选题、申报书和开题报告的撰写、项目的开展和实施、难点的突破、中期报告的撰写、科学总结的汇报、论文的发表、项目的验收和结题等各个环节得到了全面的锻炼，逐渐成为能独立承担科学研究项目的负责人和教学骨干。如青年老师王国富承担了国家自然科学基金项目“基于UWB信号的隐藏活动目标自适应检测技术研究”，肖海林老师承担了广西重点自然科学基金项目“认知无线电MIMO广播信道功率控制与分配算法研究与实现”等。另一方面，将科研积累用于课程教学有利于开拓学生的视野，激发学生的学习热情。多名老师深受学生的欢迎。

科研团队与教学团队初步融合，由学科带头人任教学团队负责人，负责指导和培养本团队的青年教师。

在宽带与智能信息处理科研团队中，团队带头人欧阳缮教授是全国模范教师，在科学研究和教学活动中充分发挥传帮带作用，负责指导了9名青年教师。广西区教学名师黄冰教授指导了5名青年教师。

4.依托科研项目，提升学生的创新实践能力

学生参与教师的科研工作可以使其掌握科研设计工作的思路及方法步骤，同时通过科研工作了解所学知识的应用领域。教师通过学生参与科研工作的体会，了解学生掌握实践知识的难点及共性，以便在教学工作中强化这些知识点的教学。[4]丰富的科研训练可以培养学生的创新实践能力，成效明显。

教师结合自身实际，坚持实践教学与科学研究、课外科技文化活动“两结合”的原则，充分发挥重点实验室、项目课题组在科学研究、技术装备以及师资队伍等方面的优势，通过鼓励和吸引大学生直接参与科研项目或科研训练项目、科研课题相结合的设计竞赛或毕业设计等多种形式，提升学生创新实践能力。省部级和区高校重点实验室、校内研究机构面向优秀本科生开放，成为高年级本科生进行专业实验、科技创新和毕业设计的重要基地。

广西区重点自然科学基金“光纤声传感器阵列的语音技术研究”项目中吸引了3位2008级本科生负责小信号放大电路、数据采集两个模块的制作，帮助该项目顺利结题。在“基于智能视频监控系统”项目中，将项目分解成多个科研实训模块，选拔学生进行项目培训。学生参与研制的“高动态北斗/GPS卫星信号模拟器”获得了2011年第五届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。

5.发挥科研优势，构建校内校外创新人才培养实践基地

科研成果促进实验平台建设，实现实验设备升级换代。实验教学是整个实践教学的重要组成部分。实验室的建设直接关系到实验教学的质量水平。利用上海丰宝电子科技有限公司横向项目开发研制LPC2410嵌入式实验平台和Cortex M3实验平台，已在相关实验课程中使用。

学科优势吸引企业参与教学，在校内设立校企共建实验室，在校外成立联合培养基地。学校加入德州仪器公司（TI）的大学计划，共建数字信号处理方案实验室，参与TI公司举办DSP大赛（2010年蔡晓东博士指导的作品获得了三等奖），并与北京锦鸿希电信息技术股份有限公司、天津通信广播集团有限公司等企业合作建立了培养基地。

三、结束语

“三过程一环境”的工程创新人才培养体系研究成果已在两个年级电子信息工程专业实施，涉及学生达到600余人。以科研资源和平台为载体，开展分层次的本科生创新实践能力训练，探索一条适合本专业的高素质人才培养之路。学生在许多国家级、广西区的各类重大比赛，例如全国电子设计大赛、“挑战杯”大赛、大学生英语竞赛等竞赛中获得一、二、三等奖14次。先进技术的引入使得学生的应用开发能力得到了全面的训练。在当前本科毕业生就业压力较大的情况下，学生就业前景依然看好，毕业生一次就业率一直保持在90%以上。学生就业主要分布在广东、广西、沿海及全国各地电信部门、高校、科研机构以及电子信息相关企业，受到了用人单位的普遍好评。

该培养体系的研究成果也在区内、区外部分院校进行推广，近两年内共有7所区内外院校到我院调研电子信息工程专业建设方案和实施情况。

参考文献：

[1]朱江，等.加强通信工程特色专业建设 进一步提高人才培养质量[J].高等教育研究学报，2009，（2）：66-68.

[2]，等.电子信息工程省级特色专业的建设与实践[J].中国电力教育，2009，（12）：52-54.

[3]韩宝志.构建工程创新人才培养体系加快工程教育改革步伐——访天津大学校长龚克[J].中国高等教育，2010，（8）：12-14.

[4]覃庆国，等.依托学科优势构建电子信息类创新人才培养体系[J].电子科技大学学报（社科版），2010，12（5）：103-106.

篇7

【关键词】基于工作过程;电子信息

1.引言

今年召开的党十会议中明确提出了“加快发展现代职业教育”的指示，为我国职业教育的发展提供了强有力的政策支持和国内环境。作为职业教育一线工作者，我们要把握契机，积极探索一些创新的教学改革内容，为现代职业教育的发展贡献一份力量。

一直以来，高职教育是为了培养适应社会工作岗位需要的高端技能型人才，学生学习的目的也是为了将来走上就业岗位能够把在学校学到的技能直接用到工作中去，因此，现代高职教育课程设置也要紧紧围绕这一目标。传统的高职教育课程设置并没有突出“职业”这一特点，大多数课程的教材和教学模式都是照搬照抄或截取本科教育的，缺乏对学生特点、学生能力、学生未来职业岗位的认识，导致学生对所学课程提不起兴趣，旷课、上课睡觉等现象严重，教学效果不乐观，培养出来的人才与企业的需求不对口。

以工作过程为导向的高职课程的开发，是现代高职教育课程改革的方向和必然发展趋势，这一课程教学方法的实施有利于更好的提高高职教育的质量，提高学生的岗位职业能力，胜任企业工作岗位的需求。以我院电子信息专业《单片机技术综合实践》课程的教学改革为例，介绍以工作过程为导向的新型一体化教学模式。

2.课程定位

从课程定位来看，《单片机技术综合实践》属于电子信息专业的核心课程，它的先修课程是《电子元器件识别与检测》、《电子技术与实践》、《电子线路板设计与制作》、《传感器与检测技术》、《C51单片机应用技术》。《单片机技术综合实践》课程的设置是以单片机技术为核心，综合电子基础课程，通过实践项目学习。同时，该课程还为将来《电子系统设计与制作》、《电子创新制作》的学习提供了一种有效的参考学习方式。

3.课程设计理念

从课程设计理念来看，《单片机技术综合实践》课程的设计完全围绕学生能力、就业岗位和学生兴趣三方面展开。高职学生具有逻辑思维能力弱而动手能力强的特点，同时，他们掌握了已学课程的基本知识及技能，下学期将要学习综合技能的应用课程，基于以上几点，《单片机技术综合实践》课程既让学生发挥了自己的特长和所学，又为以后高要求课程的学习奠定了基础。其次，本课程是一门“校企共建”课程，课程资源的开发依托于东莞龙昌数码有限公司，与该企业的一线工程师共同探讨课程设计，每年安排电子信息专业新生到该企业认知实习，使学生在入校时就建立起专业概念。同时，还邀请龙昌公司专家担任专业指导委员会委员。

学生学习内容的设置体现了职业性，锻炼了学生的职业技能。根据岗位工作内容，设置了程序设计、硬件设计、整机调试、文档编写等学习内容岗位。学生在完成岗位工作内容的同时还需要培养自身的职业素养。

基于工作过程的课程设计还注重工学赛的结合。学生通过课堂项目及实训项目的锻炼，还开展了电子设计竞赛，加强学生动手能力的锻炼。

4.教学内容

从教学内容来看，《单片机技术综合实践》课程以智能机器人作为授课主体，迎合了电子信息专业学生的兴趣;在智能机器人项目的整个设计过程中，需要学生掌握《C51单片机应用技术》、《电子线路板设计与制作》、《电子元器件识别与检测》等已学课程的基础知识，同时，还需要学生掌握电动机驱动电路的设计、传感器模块的设计、方案设计与文档编写等技能。整个课程内容的安排从易到难，分为5个学习情境和一个整周实训，共90个学时。

5.教学设计

从教学设计上来说，以工作过程为导向的教学法注重团队合作及个人形象的塑造。课堂环节以小组实现，每组各成员根据工作内容分为整机调试工程师、硬件工程师、软件工程师、文档设计师。情境实施过程采用教师设定情境、小组收集相关资讯、小组讨论分析任务、小组讨论制定方案、以组为单位方案汇报、分工实施任务内容、以组为单位作品展示及总结、评价。

以工作过程为导向的教学法课程考核分为能力考核、职业素养、实验报告、期末考试四个方面。

6.结论

以工作过程为导向的教学法是一种创新的和先进的教学模式，是以培养学生的能力为主线，按工作过程中不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能整合。这种教学模式，是以学生为中心，工学结合。通过这一教学模式的操作，提高学生的主动、自主学习的能力，教师、学生的实践能力都得到较大幅度提高，由于与业务岗位衔接紧密，实现理论学习与实践操作相结合，学生的角色与企业员工的角色相结合，学习的内容与职业岗位的内容相结合，促进能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化。

参考文献

[1]秦志强.机器人辅助C程序设计[M].电子工业出版社，2013，8.

[2]姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010，01.

[3]刘艳华.基于工作过程的课程开发[J].高职研究，2012，10.

项目来源：本文系“东莞职业技术学院院级基金课题――《我院电子信息专业基于就业导向的新型一体化教学模式研究》（项目编号：2012d09）”的研究成果。

作者简介：

篇8

关键词 民办高校 电信专业 实践教学体系

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Research of Practice Teaching Model and System for the Electronics Information Specialty in Independent Colleges

GE Zhen， DENG Minghua

（Engineering College， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In independent colleges， the training goal is to train applied talents Electronics information specialty who can meet the social needs， therefore， two aspects that should be focused on in the process of personnel training， the cultivation of practical ability and innovation ability. The paper shows the establishment of practice teaching system for the electronics information specialty of independent colleges from three aspects， that is， the experimental teaching system， the production and engineering practice system， and the innovative practice system.

Key words Independent colleges； electronics information specialty； practice teaching system

1 当前实践教学环节的现状

目前，电子信息技术已渗透到社会发展的各个领域。培养适应社会需求的电子信息类专业人才，对促进产业发展和改造传统产业有着重要的意义。民办高校以应用型人才为培养目标，必须把电信类课程实践教学体系的建设和实验教学质量摆在重要的位置。但是，民办高校在诸多方面仍存在着明显不足。主要表现在：第一，实践教学体系不完善。第二，实践教学形式单一。多以验证型为主，综合型、设计型、创新型实验较少。一些验证性的实验，内容也比较陈旧，实验教学仅用来验证以及巩固理论教学。①第三，教学方法和教学手段较为落后。第四，实践性师资缺乏。

2 实践教学体系的改革思路

（1）实验内容要与时俱进，适应学生需要。必须创新实验教学模式，改革实验内容，建立全方位的设计性实验和综合性实验来替代纯验证性的实验。（2）创新实验教学的教学方式和学习方式。实验教学的重点是进一步提高学生分析和解决问题的能力。实验教师的教学要以学生为中心，将理论和实际应用结合起来，进行启发式的教学，使学生逐步养成独立分析和解决问题的习惯。（3）开展丰富的第二课堂活动。学生创新能力的培养仅仅依靠第一课堂是远远不够的，必须采用多种形式开辟第二课堂活动，为学生营造一个能进行课外科技活动的良好氛围。

3 实践教学体系的创建

基于对当前民办高校应用型人才培养目标的理解，我们将企业实习、技能竞赛等内容纳入实践教学体系。该体系建设主要涵盖三点：实验教学体系、生产与工程实践体系、创新实践体系（图1）。

图 1 实践教学内容体系结构图

3.1 实验教学体系

实验教学体系主要涉及三个方面：基础性实验、实训型实验、课程设计。

（1）基础性实验主要包括电路理论、模拟电子线路、数字逻辑电路实验等课程。通过这些课程的学习培养学生的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，树立理论联系实际的工程观点。民办高校的人才培养目标是培养具有实践创新能力的应用型人才，这就要求在实验内容体系、监控体系等方面必须进行探索，形成一套科学、完善、规范、严谨的实验教学体系。传统的基础性实验多以验证性实验为主，比如模拟电子线路实验。我们可以在保证原有的实验项目不变的前提下，增加设计性实验项目。目的是让学生综合运用基础性知识，进行实际电子系统的设计、安装和调试，以加深对电子电路基本知识的理解，提高综合应用知识的能力、分析解决问题的能力和电子技术实践技能。通过实验还给学生一种可以掌控实验的成就感，提高学习兴趣。在实验的教学监控上，加强实验原理及实验注意事项讲解、实验过程监控、实验报告批改、总结等教学过程的管理；规定“凡无故缺席实验的同学最终成绩为不及格”，杜绝学生无故旷课；通过课前提问考查学生预习效果；通过监督实验过程考查学生对实验的掌握程度；通过批改实验报告考查学生分析和总结实验的能力，从而提高教学效果。

（2）实训教学是对学生进行能力的训练。它包括基本技能、专业技能、综合技能等操作性训练和模拟教学。目前，我校开设了不同类型的实训项目：传感器实训、电子工艺实训。传感器实训将电路分析和单片机基础知识结合起来综合设计和应用，依据相应课程的基本知识设置，通过学生自主地实验，运用最小系统版、各种传感器，掌握基本的传感器检测信号的处理和控制，处理后再结合实际应用程序的分析和软件的烧录，通过获得数据和观察现象来加深对理论知识的理解和对应用方面的研究。电子工艺实训主要是锻炼学生的电子工艺能力。通过学习和实践，使学生接触电子元器件，电子材料及电子产品的生产实际，了解电子工艺的一般知识和掌握最基本的焊接，组装产品的技能，了解电子工艺生产线的流程和基本管理知识，从实践中还使学生得到严格生产劳动纪律的培养。

（3）课程设计是某一课程的综合性实践教学环节。课程设计环节的效果直接影响着学生实践知识、实践能力、综合素质的提高和创新能力的培养。近年来，在实践教学计划中占有相当的比重。目前我校开设的课程设计主要有模拟电子线路课程设计、数字逻辑电路课程设计、单片机技术及其应用课程设计等。

3.2 生产与工程实践体系

生产与工程实践体系包含四个方面：认知实习、课程实习、专业实习等。认识实习主要是帮助新生深入了解自身所学专业及课程设置情况，提高学习兴趣，培养专业素质，提高专业技能。有目的有针对性地学习专业课程，为更好的适应就业和升学做好准备。课程实习，是在有关课程的教学任务完成后，走进企业、走进工厂进行理论联系实际的专业实践阶段。通过在教师指导下完成实习课题，将理论与实践的有机结合。培养了学生运用知识解决实际问题的能力，而且有助于树立职业意识，为专业实习和就业做准备。电信类专业实习的内容包括从事电子产品开发、设计、生产；通信领域相关产品的研究、设计、制造。在力所能及的条件下积极承担实习单位安排的其它工作。通过专业实习，使学生能够学到相应的专业知识，提高理论解决实际问题的能力，使学生进一步了解熟悉未来的工作环境。锻炼学生的社会适应能力，为将来的就业奠定基础。

3.3 创新实践体系

创新型人才培养的包括：实践能力和独立解决问题能力的培养，创新思维和创新能力的培养，本着学生个性和才能全面发展的指导思想，通过不断摸索和实践，总结出一套可行的创新型人才培养思路。

（1）技能竞赛。鼓励学生参加学科竞赛、各种各样的社会实践活动、科技创新等活动，不仅可消化书本上的知识，还可增长才干和提高技能。②电信类学科竞赛包括全国大学生数学建模比赛、国家计算机等级考试、网络设计大赛、行业资格认证、全国大学生电子竞赛、全国大学生“飞思卡尔杯”智能赛车竞赛、全国“挑战杯”课外设计竞赛等。参加这些竞赛，可提高学生的实践动手能力、科研开发与创新能力。

（2）学生科研。作为一名高素质的电信类专业毕业生，在掌握扎实的理论知识同时，还要具备一定的科研素养。本科教学中基本没有涉及关于科研方法的内容，因此学生在这一方面显得尤为薄弱。特别是在刚开展毕业设计时，对科研项目感到无处下手。鉴于此，我系近年来坚持在毕业论文实践教学中培养学生的科研素养。在加强教师自身的科研素养的同时，还要在毕业论文的指导过程中重视培养学生的科研意识、传授正确的科研方法。例如，我们要求学生在毕业论文开题报告中要阐述如下内容：①选题的意义；②研究创新之处；③研究的主要内容；④拟解决的关键问题。带着问题查阅资料，积极与指导教师进行讨论。每隔一段时间，学生要向指导教师汇报研究进展及下一步研究计划。并回答老师的两个问题：①从已经得到的实验结果中得到什么结论。②下一步做什么。如此，在毕业论文结束时，同学们一般都能对自己的课题有更深入的理解。在此过程中，科研素质也得到一定程度的提高。

4 结束语

实践教学对学生创新能力和实践能力的培养起着重要的作用。学生综合应用能力和创新能力的高低是衡量实践教学质量的最终依据。我校电信类专业实践教学的改革，经过几年的探索与实践，已取得了一定的成绩，我校的就业率超过90%，优质就业的学生比例也逐步提升，学生参加学生科研、学科竞赛等各项第二课堂实践活动的规模也逐步扩大。但是，民办高校在人才培养目标、资源条件、实验指导思想等方面都不同于公办院校。因此，改革将是一项艰巨的工作，还有待于我们进一步在理论上深入探讨，在实践中加以改进。

注释

篇9

关键词：电子信息工程；教学改革；探讨

一、引言

近几年来，电子信息工程专业是社会需求旺盛的热门专业，其招生规模迅速扩大，在这种生源充足、社会需求旺盛的一派大好形势下，我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。近几年的教学实践告诉我们，必须解决以下带有根本性、战略性的问题：1）办学规模与教学质量的问题；2）专业雷同与办学特色的问题；3）专业宽口径与人才多样化的问题；4）与上述相关的教学组织运行的问题。只有解决好上述问题，才能使高校的电子信息工程专业在人才市场的竞争中立于不败之地。

二、在目前的电子信息工程专业的教学、实验中，主要存在以下几个方面的问题

1）理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。

2）各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其他课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。

3）一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。

4）实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。

三、教学改革的具体建议

（一）以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法

实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型：项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。

（二）加强师资队伍建设

为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。

（三）注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合

计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成，对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高，其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此，学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力，除了会使用已开发的软件包外，还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发，也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此，电子信息工程专业计算机基础尤为重要，学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。例如，在《信号与系统》、《数字信号处理》等课程实验中可让学生自己编程处理，只有这样才能获得很好的计算机教学效果。

（四）建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量

开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为：学生进入实验进行课内实验时必须通过预习检查（可通过预习检查课件进行）；基础实验教学过程实现网络化管理；值班教师对学生的实验质量进行随机抽查；加大实验报告的比重；采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。

（五）以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革

可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占据极其重要的地位。一方面，教育改革与发展的各种问题，从发展战略、培养目标、专业设置到教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，都可以从可持续发展的观念和原则得到启发；另一方面，在对大学生实施素质教育的过程中，必须把可持续发展的观念、知识、能力、行为，作为文化素质教育的重要组成部分。从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。在实践教学改革中，可以给学生选择学习的更大的自，使学生相对独立地进行实践，扬其所长；在改革传统的考试方法时，以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。

参考文献：

[1] 王皖贞，电子信息工程专业教学改革探索[J].北京城市学院学报，2012，63（3）：811.

篇10

关键词：数字电子技术实验；开放性实验室；实践教学改革

中图分类号：TN79 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言

数字电子技术是一门理论性和实践性都很强的课程，其实验是电子信息类专业的一门专业基础实验课程，担负着巩固理论知识，培养学生动手能力和创新能力的重任，在专业教学中具有举足轻重的地位。但由于原先的培养计划是将三大电路即《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》的实验作为一门课程——《电子技术基础实验》，放在第五学期开课，和该课程不同步，实验教学效果不甚良好。实验内容主要以演示性、验证性为主，为做实验而实验，学生兴趣不浓，学习被动，缺乏实践能力和创新能力的开发和培养。

为此，近两年来在学院和系领导的支持下，我们对数字电子技术实践教学进行了多方位的改革，主要是建立开放性实验室、实践教学体系和教学内容、实施办法的改革。

二、建设开放性实验室

开放性实验室是高等学校从事实验教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体。我们根据电子、信息类专业的特点建设了电子技术创新实验室，包括线路板制板室、电子产品制作室和调试室，主要设备有计算机、示波器、信号发生器、电源、仿真器等。该实验室的建立、运行和实施，对电子信息工程专业的实验教学改革起到了积极的推动作用。

三、实践教学体系的改革

基于开放性实验室，我们构建了《数字电子技术》课程的实践教学体系。首先调整数字电子技术实验与课堂教学同步进行，并精选实验教学内容。实验内容以基础实验、设计性实验为主，基础实验是初学者理性认识与感性认识相结合不可缺少的入门教学环节，设计性实验是理论与实践相结的进一步深化。其次强化专周课程设计，在设计性的要求上，改变传统的一个班级用一个单一的设计题目的方式，采用给定几个题目，由学生自由选择感兴趣的题目进行设计，并且同一题目也要求每个学生的设计有不一样的地方。例如：设计数字频率计都要用到计数器，但每个学生在选用计数器的芯片型号就可不同，在具体实施的过程中，就要求学生独立查阅资料，提出设计电路，合理选择所需器件，最后安装调试，测试电路指标，并完成实验报告。另外，鼓励学生自主命题，自主创新，只要达到本课程设计的要求就可以，对完成出色的学生给予加分等。第三，在理论课堂教学中引入仿真软件，对各类芯片的功能进行演示，并要求学生可以利用自己的电脑进行各类电路的仿真，解决学习中遇到的一些问题。第四，构建立体化数字电子技术实验教学资源，进一步完善实践教学手段，利用开放性实验室，引导学生积极参加学院的学生科研和开放性项目的科技创新活动。

四、实践教学的实施

1.实践教学安排。根据数字电子技术课程的教学计划，制定出相应的实验教学计划，实验课时数为21学时，占总课时75学时的28%，共安排7个实验，分别为常用电子仪器的使用、与非门的测试、组合逻辑电路、集成触发器、计数、译码、显示电路、555集成定时器和篮球竞赛24秒定时电路。数字电子技术课程安排在第二学期，在模拟电子技术之前，和电路分析同时开设，是我们学生的第一门专业基础课程，也是学生第一次接触本专业的硬件电路实验，所以第一个实验安排了常用电子仪器的使用。

专周课程设计采用一人一组，安排在第四学期，共34学时，实验1～8每次安排4学时，实验9安排2学时，共计34学时，每周安排两次实验，连续5周完成。结合模拟电子技术设计并制作一个完整的电路作品。

仿真实验和实验室开放性项目主要安排在课外，由教师提供Proteus仿真指导书和电子产品指导书，由学生根据自己的兴趣爱好，利用课余时间自己主动完成。

2.实践教学要求。除严格要求学生遵守实验中心的实验操作规程及有关规定外，在实验课上先进行讲解、示范，然后要求学生独立实验、独立调试、独立验证。教师以启发、引导为主，鼓励学生相互讨论。对基础较好的学生，鼓励他们在做好基础实验后，再对思考题或自己设计问题进行实验；对动手能力较强的学生，强调联系理论解决实际问题；而对实验能力较差的学生，鼓励他们独立解决问题，培养他们的实验兴趣。

专周课程设计要求学生通过一个完整电子系统——如数控电压源的装配和调试，培养学生电路焊接、装配、调试和测量等方面的基本技能和方法，了解并掌握该电路的基本原理。本课程严格执行预习检查制度，凡预习未通过者不得参加实验。三次及以上未参加实验者无资格参加验收考核。

在开放性实验室，学生可以根据自己的兴趣爱好利用课外时间制作电子产品，以学生自我管理为主，教师提供相应的专业指导。另外由教师申报学院开放性项目立项，根据“关于开展瓯江学院实验室开放项目申报工作的通知”，填写《温州大学瓯江学院实验室开放项目申请书》，内容要充分考虑学生的专业基础和特点，是实验课内必做实验项目的延续和提高，合理安排开放项目的内容和难度。学院对项目的立项、经费资助、实施过程管理、教师工作量补贴、验收等环节都有明确的规定。实验室开放项目的立项有利于科技创新与竞赛项目的培育，有利于学生申请专利和软件著作权项目的培育，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

3.实践指导书。由于该实验课程国内外优秀教材较多，基础实验的实验指导书选用经典的国家优秀教材——陈大钦主编的《电子技术基础实验》第三版。我们根据实验内容和要求，每个实验制作相应的教学PPT，实验后，要求学生认真撰写实验报告。

专周课程设计的指导书由教师自编。包括课程介绍和制作任务说明，课程介绍由课程简介、课程教学实施、课程成绩评定、综合实验报告或论文格式及要求等部分组成。制作任务说明由实训任务和要求，实训目的、各单元任务内容以及有关参考资料等组成。

教师在课堂理论教学时，为了更好地理解一些中规模集成电路芯片的功能和作用，与实际应用结合起来，对部分芯片或电路进行仿真演示，使学生通过感官认识提高教学效果。教师在教学中积累了丰富的Proteus、Mutisim仿真电路，形成仿真实验指导书，提供学生利用课余时间在自己电脑里学习。

电子产品指导书由教师自编，共约20个电子产品制作指导，如数字频率计、数字电子钟、数字电子称、红外数字转数表、超声波测距仪等，每个产品制作指导包括设计要求、设计提示、设计参考电路、元器件清单等。学生可以根据自己的爱好选择电路，利用课余时间在开放性实验室制作。

4.实践成绩评定。实验成绩由平时实验成绩、实验报告成绩组成，为了全面、客观、公正地反映学生的学习情况，各项成绩所占比例分别为平时成绩占50%，主要由出勤率、实验态度、实验操作规范和实验成功率等内容组成。实验报告成绩占50%，成绩依据学生实验记录、实验内容完成情况及实验报告质量等情况。实验成绩总分100分以20%计入本课程成绩。

专周课程设计将通过严格验收考核对学生实训效果进行等级通过认定。等级通过认定包括验收和考核两个环节，实验完成后进行作品验收，通过验收后进行考核，考核通过则可以参加成绩评定。对未通过验收的将可以参加两周—次的多次验收，连续2次仍未通过验收，原制作电路作品收回，再重新自行安排时间重做，并参加多次验收。学期结束还未通过验收的为不及格。对未通过考核的将可以参加两周后补考，补考未通过的为不及格。课程成绩包含实验态度、设计及制作、功能及性能测试、综合实验报告或论文四部分。满分100分，其中实验态度占10%，设计及制作占40%，功能及性能测试占20%，综合实验报告或论文占30%。

实验室开放性项目立项的根据学院的“通知”精神，需要组织验收，合格的根据学生实际参与时数授予1～2学分。

五、结语

经过几年的努力，数字电子技术实践教学形成了体现独立学院特色的多层次的教学体系。提高了基础实验的课堂教学效果，强化周课程设计的要求和管理，为学有余力的同学提供了良好的平台，使他们有效地提高了运用所学知识解决实际问题的能力，充分调动了学生的学习积极性，教学效果明显提升。

参考文献：

[1]陈大钦.电子技术基础实验（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]彭介华.电子技术课程指导[M].北京：高等教育出版社，2008.