装饰施工实训总结范文

导语：如何才能写好一篇装饰施工实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：案例教学；综合布线；工程实训

随着社会经济的快速发展，人们生活水平的快速提高，智能楼宇、智能小区、安防监控等各式各样的综合信息系统得到了广泛应用。作为综合信息系统的物质基础，综合布线工程的重要性也得到了广大从业者及用户的认可。为了满足社会发展的需要，目前大多数高校均开设了综合布线课程。本文对此进行详细的分析和探讨。

一、网络综合布线课程特殊性及教学现状

（一）网络综合布线课程的特殊性

网络综合布线课程的特殊性主要集中两个方面：一，教学内容的特殊性。经验性知识多，标准、规范多，理论知识点少且分散，重实践。二，培养目标的特殊性。主要是培养与综合布线系统工程的相关的设计、施工、测试、维护、管理、监理等一系列专业人才，是一门技能培养类课程，培养目标必须与用人单位需要紧密相关，要受到人力市场的检验

（二）综合布线课程的教学现状

1、理论与实践之间存在距离。受师资力量的限制或实践条件的限制，目前部分讲授本课程的教师主要精力集中在理论讲授，实践部分较少。2、教学内容与市场需要存在距离。市场需要具有综合布线设计与施工的综合性人员，既要懂得如何设计、布线，也要懂得测试、施工管理等方面知识；目前，大多数开设本课程的教师是计算机专业或者网络专业毕业，缺乏工程现场经验，在工程实施、测试、验收、管理等方面着墨不多，即“偏网络技术、轻工程实施”。3、考核方式比较单一。目前本课程的考核方式主要为笔试或者模拟局部施工技能考核的方式，上述两种方式都无法全面准确地测试学生对综合布线的设计、施工、验收测试、管理等各方面能力的掌握，不能正确全面地对学习内容进行引导。

二、整体设计

对整个工程实训装置设计的占地面积大约在142m2，长度在13.4m、宽度在10.6m、高度在4.8m的实验室里。根据实习的教学要求、实验室空间状况、资金的投入情况以及课程实验，决定使用开放式的模块化设计，结构为分层星形拓扑结构，综合教学、实验、实训为一体，为学生设计一个集写字楼、商场、营业厅等场所为一体的综合布线实际操作的模拟真实环境，能够同时满足多人进行各自的实验项目，让学生能够对GB50311-2007《综合布线系统工程设计规范》进行充分学习和掌握。整个实训装置组成部分有1个示范展示单元和10个实验单元，为了能够更好地进行案例式实验教学，在装置侧面配套了1个材料架和10个交换设备机柜，如图1所示。

每个实验单元由2面呈90°直角的仿真墙体相互连接组成，这2面仿真墙体的长度》1800mm，仿真墙体的高度》2800mm，仿真墙的厚度》180mm，其中一面仿真墙安装有小机柜、另一面仿真墙安装有2块层板，并提前铺设了网络线缆来连接侧面配套的交换设备机柜；仿真墙面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特点，能够开展钻、钉、刨、粘等布线施工实训；每个实验单元之间的顶端连接、互通来用金属桥架来进行。每个实验单元都能够各自进行基础实验和与交换设备相配合，安全模拟楼宇监控系统、企业网络系统、建筑消防报警系统、住宅门禁系统、家居弱电系统等实际的工程项目案例。

三、实验案例设计

综合布线工程实训装置从3个方面为学生提供布线工程，这三个方面是教学演示、基础实验、工程项目案例。实训中涉及的各个子系统的设计、安装、管理、测试、验收等综合的实验环境。在场景中老师能够实现在示范展示单元中讲解综合布线的产品、材料和工具，还有安装步骤、制作方法和操作流程；指导学生学习使用网络测试仪表对双绞线、同轴电缆、光缆链路等开展性能测试、连通性测试、衰减测试等实验，让学生能够对抽象的综合布线理论知识有一个直观、具体的认识。学生可在实验单元按照实验项目要求进行综合性的实际操作，并通过师生围绕工程实践中如楼宇监控系统、住宅门禁系统、企业网络系统、家居弱电系统、建筑消防报警系统等具体案例进行分析、模拟，从实际应用的角度完成整个综合布线工程的设计、施工、工程管理和监理、网络测试、工程认证和验收、管理与维护的全过程。

综合布线工程实训装置既可以开展如网线接头制作等的单组基础实验、又可以多单元联合进行综合性、设计性实验或工程项目案例实训，能够符合实验大纲所规定的学习目标和任务要求。通过采取情景教学模式能够更好地开展网络综合布线课程的教学工作，促进教学的进步。

参考文献：

[1]张小明，彭夷，严明良.综合布线工程实训室项目教学情境设计与教学[J].智能建筑与城市信息.2009，（04）.

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关键词：高等职业教育；建筑装饰；实践教学模式

作者简介：张少君（1979-），男，重庆荣昌人，重庆水利电力职业技术学院讲师，硕士，研究方向为建筑装饰工程技术教学与工程施工。

课题项目：本文系重庆水利电力职业技术学院校级教改课题“建筑装饰专业校外实习实训基地建设研究”（渝水职院教〔2009〕17号；主持人：卢燕）研究成果之一。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）05-0054-03

一、高职建筑装饰工程技术专业实践教学现状及成因分析

以随机抽样的方式，确定高职院校装饰专业210名师生为研究样本，平均每所院校调查15名师生。另外，笔者也积极研究他人调研成果、资料和调查数据来补充本论文。

210份调查问卷结论显示：18%的师生认为创新能力很重要；41%的师生认为创新能力比较重要；32%的师生认为创新能力是众多能力中的一种；9%的师生没重视创新能力的培养。不重视实践教学创新能力的培养，将直接影响实践教学模式的运用，学生创新能力的提高。

图1-1 对创新能力培养的重视程度

（一）软硬件两方面建设有待提高

1.实践教材建设相对滞后。教材建设滞后一直是阻碍建筑装饰专业实践教学的一个重要问题。

图1-2：实践课有无教材 图1-3：对实践教材的满意度

图1-2统计显示，27%的师生反映：所用实践课教材，沿用普通高校的教材编写思路，对高职实践教学指导性差，教材中所涉及的施工工艺、施工材料等都滞后于实际，对学生创新能力的培养未重视等；8%的师生表示学校没有实践教材。图1-3说明了39%的师生对高职现用实践指导教材不满意。

2.实训设备和场地，基本能满足实践教学需要。目前，多数高职院校建筑装饰专业教学，受传统教学模式影响大，教学设施建设不完善。

表1-4 学校建筑装饰专业教学仪器满足教学需要情况统计结果

从表1—4看出，对“建设了装饰专业基本的实习实训室（基地），基本能满足教学要求”的人数达105人（50%）。这说明学校重视学生实践教学，但只能基本满足学生实习实训；“建筑装饰专业基本的实习实训室（基地），目前难以满足教学要求”占11%，说明实习实训室的建设有待进一步提高。

3.实践指导教师的实践教学能力需进一步提高。通过调查问卷发现，目前在职的高职教师在教学中最缺乏的因素如下表：

表1-5 教师在教学活动中最缺乏因素统计结果

目前，高职实践教学的指导教师以普通高校毕业生为主，从企业到高职应聘的教师较少。虽然高校毕业走上讲台的教师，具有扎实的专业基础知识，但是没有工程实践经验，不具备较强的指导装饰工程技术实践教学能力。

（二）实践教学模式的现状

当前我国高职院校大力提倡工学交替的培养模式，如订单培养、工学交替（后期实习）。建筑装饰专业实践教学模式现状调查如下：

图1-6 实践教学模式统计结果

从图1-6中可以看出，工学交替（后期实习）模式占72%；而传统模式教育占7%；订单式培养的教学模式占7%；其他教学模式占14%。大多数高职院校建筑装饰工程技术专业的学生，要被安排到校外实训基地或装饰公司学习。

从调查中了解到，装饰公司对09级建筑装饰1班24名顶岗实习学生，创新能力的评价如表1-7：

表1-7 学生校外实习效果

从表1-7校外顶岗实习情况及效果显示，校外实习效果好的学生比较多，有18人（占75%）；在现场能够接受他人指导，基本不动手操作，有3人（占13%）；以现场参观为主的学生只有1人（占4%）；未真正参与顶岗实习的学生有2人（占8%）。反映了建筑装饰专业学生积极参与顶岗实习，态度端正。

以永川区装饰公司为主，通过对40家装饰公司调查，对曾经实习过的281名学生创新能力的评价如1-8表：

表1-8 对校外实习学生创新能力（装饰设计能力）评价表

表1-8显示：建筑装饰专业学生的创新能力亟待提高。

二、建筑装饰工程技术专业实践教学创新模式的系统构建

借鉴国内外教学模式的经验，实践教学模式应从目标理念、条件保障、组织内容和评价过程等方面进行系统构建，最终实现构建一套适用于我国高职建筑装饰工程技术专业实践教学模式。

（一）实践教学模式以培养创新能力为目标

当今社会，重点培养“知识型”人才的观点，已不能满足科技飞速发展和不断变更的社会需求。着重培养学生的创新能力，逐渐成为高职院校新的价值取向。如在建筑装饰实践教学中，培养学生因地制宜的选用装饰材料，对施工工艺不断创新等。

（二）实践教学模式创建的措施

为了打造创新型实践教学模式，必须狠抓软、硬件两方面建设。

1.软件方面：（1）打造“创新型”教师为亮点，培养“双师型”教师为重点。创新型教师应具备与创新教学模式相适应的素质：具有创新意识。教师在教学过程中要接受创新性的教学方法，并结合实际运用到教育中。让学生在学习过程中，学会独立思考，积极探索，刻苦专研，勇于创新；具有创新的激情。教师不但要激发学生在创新方面的激情，而且要有对教学过程进行创新的激情。在教学过程中，能够积极运用并善于发现激发学生创新精神的方式方法，主动与学生交流沟通，做到“在兴趣中学习，在学习中找到兴趣”；具有创新的教学手段。把传统教学中的“全体统一整齐规划”，转为个性化发展。积极发现学生的优点特长，从实际出发，因地制宜的对每个学生进行创新型的个性化培养；具有创新的知识结构体系。创新教学要求教师具有综合性的知识结构、丰富的学科知识、教育知识、学习方法知识、科技知识和人文知识。以教学内容为基础，利用灵活多样的教学方法和策略，引导学生积极创新；（2）以建筑装饰专业实践性知识作为主要教学内容：教学内容的“实践性”。“实践性”教学内容，需经过学校专业课教师、课程专家、建筑装饰公司的工程技术人员等共同研究思考，传授给学生与生产生活紧密结合的实践性知识。把事实性知识放在实践工作背景下呈现，让学生在“做中学”，加深对理论知识的领悟和理解；教学内容呈现的形式由“静态”向“动态”转变。传统教学模式呈现教学内容的形式是教师在黑板上板书建筑装饰施工技术的知识，通过教师生动的口头语言进行描述和解说。新的教学模式可通过建筑装饰施工视频、工程施工的flas、施工场景的照片等形式，把生动形象的教学内容传授给学生，使学生在轻松快乐的环境中学习；（3）教学组织形式要改变单一的传统班级授课形式。传统的教学组织是以班为单位，其组织形式要受到班级人数、上课地点、上课时间的限制。随着多媒体技术在教学中的应用，教师可充分运用网络和多媒体。例如：教师在指导学生顶岗实习时，通过QQ和顶岗实习网络平台等方式，向实习的学生任务，学生可利用周末等休息时间，在有网络的地方完成作业。在学生实习阶段和毕业后，学生在工程实践中，仍然可以和教师交流，相互探讨工作中的实际问题。

2.硬件方面：（1）加强建筑装饰工程技术专业实践教学教材建设。目前，高职院校的建筑装饰工程技术专业实训教材，特别是一些与现在建筑装饰施工紧密结合的实训教材尤为短缺。很多学校都是以讲述理论知识为主或借用同类专业的相关教材进行教学，大大影响了学生实践能力的提高。高职院校建筑装饰专业实训教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和财力的投入，建设一批优秀的实训教材；第二，系统学习和借鉴国外成熟的经验。虽然，近年来许多高职实训教材被引入国内，但由于学术和技术上的差异，出现了建筑装饰类实习实训指导教材翻译较少或装饰类专用名词翻译错误的现象。国家应选择一批优秀的、典型的装饰教材进行翻译，再结合中国现状，编写出一套适合我国高职院校普遍规律的实训教材；第三，充分发挥企业工程人员的作用。在编写实训教材的过程中，要总结实践过程中得出的经验结论，聘请理论知识和实践经验都丰富的专家、技师、工程师参与。这样才能根据实际工作要求，编写出内容合理、结合现实、科学创新的实训教材；第四，打造灵活多样的实训方式。在编写建筑装饰实训教材时，必须要做到“讲求实用”。更应该按照未来职业的需要来安排实训内容，不必要的实训科目完全可以省略去掉，减少不必要的人力、财力的开支；（2）建好校内外两个实训基地，保障实训创新模式的创建。加强实习、实训基地的建设已成为改善高职办学条件的重点工程。当前需要完成三个重要任务：加大对实习实训基地资金的投入力度；扩大实习实训基地的规模；提升实习实训基地的质量：合理有效的开发和利用校内实训基地资源。第一，高职院校应采购高配置计算机、空气压缩机等专业设备，努力为学生创造尽可能与设计、管理、施工等第一线相似的工作环境；第二，可以倡导学校教师和学生结合自身专业知识，合理开发利用学院现有的实习实训设备。通过二次开发，既节约了成本，又提高了实训教师及学生的工程实践能力；建立校外实训基地。学校通过校外实训基地对学生进行培训指导，来弥补校内实训基地建设的不足。

校外实习实训基地建设主要有两种形式：第一，“合作型”实训基地。就是通过专业教师、学校与建筑装饰公司进行沟通和联系，通过长期的合作和相互信任自愿建立一种合作关系。学校与装饰公司平等自愿、互惠互利，学校为装饰公司提供员工培训和专业的技术人才，如施工员、制图员、设计师等；企业为学校提供实践基地，如施工现场、仪器设备等，满足教学需求。这是目前高校最理想的实训模式。“合作型”实训基地拥有教育成本较低、实训内容真实、教育形式多样等优点，对建筑装饰专业的学生参加工作有积极作用；第二，“自主管理型”实训基地。这种基地模式需要学校自己出资建立自己的装饰公司。这种形式既可以直接为建筑装饰专业的学生，提供更直观现实的工作环境，又可以为学校增加资金收入。但是这种方式存在较大的风险，实施难度相当大，需要学校有强大的资金和优秀的管理人才来支撑。

（三）评价指标以培养学生创新能力为标准

1.评价主体社会化。评价主体社会化是指：评价主体包括学校内部分管专业的领导、教研室主任、专业负责人、实践指导教师以及学校外部的企业负责人、项目负责人、工程技术人员和广大施工人员。多元的评价主体保证了从各个角度、各个层面来把握学生的学习效果。

2.评价内容多元化。评价内容多元化即评价不仅注重学生学习的成果，而且要关注学生在学习过程中情感、态度、理想、信念、价值观等方面的发展。学校除了重点培养学生创新能力外，还需把学生吃苦耐劳、自我管理、团队合作、善于交往等综合素质进一步提高。

3.评价方法的多样性。要注重评价方法的多样性，将等级评价、书面评价与面谈相结合。使学生了解评价，认真对待评价，消除评价误差，保证它的客观性。根据学生的特点，鼓励教师形成自己的评价风格。

4.评价过程的重要性。为有效实施教学评价，不仅要在实践教学中，注重学生亲自动手形成的产品和成果，而且要在实践过程中多给与表扬和鼓励。对于接受知识较慢的学生，教师要及时发现他们的闪光点，进行表扬；对于实践能力强，学习好的学生，不要因为他一直表现好而忽视表扬鼓励。使每个学生都能被赏识、被认可，都能享受到成功的喜悦，都能在快乐中不断发展。

高度重视学生在实习实训过程中，掌握专业技能的方法策略。在学生实习实训成绩的考核标准中，要把学生的平时成绩作为重要方面来进行评价。

参考文献

[1]姜瑛琍.创新教育模式与方法[M].上海：东方出版中心，2001.

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关键词：职场化实训工场；教学模式；实训教学体系；行动导向教学法；校企合作；

中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-08-00-02

一、背景分析

我校室内艺术设计与制作专业的“职场化实训工场”教育教学理念的雏形是我校国家示范校建设申报方案时提出的“教学职场化”与室内专业建设的系列实训工场。在室内设计示范专业建设小组大量的调研分析基础上，结合专业建设的实际条件和专业指导委员会会议数次专题讨论、分析和论证，同时借鉴新加坡南洋理工学院 “教学工厂”理念，通过总结、提炼创造性地提出来的。

“职场化实训工场”即在学校的教学环境中营造实际的企业职场环境，将室内装饰企业实际的工作内容通过教师的提炼，归纳总结出“典型工作过程”，之后把各个典型工作过程分类规划进入到我校的实训基地中的各个实训室，让学生在实训室的实践学习中，充分的体验和锻炼企业工作中的典型工作及必备的施工技能。到了高年级之后以学校室内设计工作室为平台引进企业的真实项目变成学校教学的“教学实践项目”，让学生参与执行由教师和企业专家指导的设计项目，把所学的知识运用到实际项目中，培养学生的实践技能和执行能力。在完成企业的真实项目过程中，让学生切身体验市场的严格要求，并且得到企业专家的指导，使得学生在工作之前得到一个更加实际的职场技能训练。

二、根据“职场化实训工场”教育教学理念构建教学模式

“职场化实训工场”教育教学理念是在学校的教学环境中营造企业职场环境。它改变原来实训室的概念，将实训场地的环境职场化、面积扩大化、设备现代化、功能多元化、教师双师化、教学项目化，为学生提供一个系统的专业实训平台。“职场化实训工场”理念的意图就是在“岗位为中心，工作流程为导向”的理念之下建立一个完善的实训教学系统，深化校企合作，实现“课堂与实训场地合一，实训与生产合一，教学与应用合一”，形成以项目工作室（专家、名家工作室）为项目出入口，各实训工场为主要实训场所的“教学+实训+企业”为一体的人才培养模式。这是一个我们自认为科学的又符合职业教育趋势的理念，但是要想把这个理念高效率的执行，让这个理念发挥它的作用，一个与之相匹配的教学模式显得至关重要，因此我们对“职场化实训工场”教育教学理念下室内设计专业教学模式进行了深入的研究与实践。

（一）构建以“行动为导向、理实一体化”的教学模式

知识导向课程模式（以学科为基础陈述知识）着重解决“是什么，为什么”的问题。行为导向课程模式（以实践为主线，通过观察、模仿、练习形成技能）着重解决“做什么，怎么做”的问题。“职场化实训工场”教学理念是根据中职学生逻辑思维能力差，形象思维能力强的特点，结合室内设计制作专业的工程施工属性，从行为导向教学法入手，激发学生学习兴趣，培养学生动手操作和独立解决问题的能力是更符合教学规律的。具体来说，应该以“职业活动”为导向，以“典型工作任务”为载体，采用非学科式的而以能力为基础的教学模式组织教学。这样的教学内容将具有跨学科的特点，使得整个室内艺术设计及制作专业课程教学过程成为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。如以设计员、施工员等施工技术岗位职业情境为教学的参照系，尽可能地让学生“通过行动来学习”，就是所谓的在“做中学、学中做”，形成“行动为导向、理实一体化”的教学模式，强调通过学生实践或行动来培养和提高职业能力。

我校的室内设计实训基地集群中，实训室的建立是通过广泛的企业调研和分析，在总结提炼了室内装饰设计及施工中的各项工作之后，结合我专业培养人才的定位而得出。为实现“行动为导向、理实一体化”这一目标，我们对实训教学体系进行了以下几个整合：

1、实训教学系统化。整个实训教学部分涵盖了实训的各个部分，其中有仿真设计部分，有施工工艺展示及实操部分，还有效果展示部分，最后是实际工作部分（室内设计工作室阶段）。学生能够体验和锻炼到室内装饰专业所需的各种实践技能。

2、实训教学阶梯化。实训系统包括三个层次，第一层次为设计准备阶段，第二层次是设计表现阶段，第三层次为工程实施阶段，第四是层次为职业锻炼阶段。通过层层深入的实训实践学习，让学生完成到职业人的转变。

3、培养功能多元化。从上图可以看出这个实训系统以设计员为核心岗位。同时可以培养造价员，资料员、材料员、施工员等相关岗位。

4、实训项目实战化。在实训教学的高级阶段，通过“室内设计工作室”平台，引进真实项目，让学生在教师和企业设计师的指导下参与真正的市场中的设计项目，这也是我们整个实训体系的最大特色之处。

（二）建立项目驱动、任务引领等多种“行动导向教学法”互相融合的实践教学方法，建立以学生为中心的培养模式。

我们根据室内装饰行业的特点，将工作过程典型化，然后按照项目分类，将教学内容按照不同难度和复杂程度进行工作任务整合，其教学目标与社会需求相一致，教学情境与企业工作相一致。教学过程中多个专业互相融合，选择相应的工作任务，形成了“项目驱动、任务引领”的模块化教学模式。突出“做”在教学中的关键作用，突出岗位职业能力的教学目标。

在具体教学中注重学生的个性发展，建立灵活的培养模式。在长期的技能人才培养过程中，我们发现学生的素质和个性对其职业发展方向有着决定性作用，所以在教学中我们会根据学生的特质，引导学生从事自己擅长的方向学习，比如有的学生擅长组织管理与人打交道，对施工工艺有更多的兴趣，我们就有意识的让学生往施工员方向发展。而有的学生电脑非常擅长，我们则往设计表现方面引导。建立以学生为中心的培养模式，确立了学生的中心地位，注重学生的个性发展。同时依托实训基地开展技能竞赛活动，使学生更多、更早第参与到生产实践工作中去，加强学生动手能力的培养，让学生更快更早的觉悟并选择自己的职业方向。

（三）编写符合教学模式及教学方法的核心课程的校本教材与实训手册，构建以“能力为核心”的评价模式

为了能够配合行动导向、理实一体化教学，我校由专业带头人，骨干教师一起专门针对性的编写了四门核心课程教材及相应的实训手册，分别是《室内装饰设计》、《室内装饰设计结构与工艺》、《AutoCAD 室内设计运用》、《3Ds max室内设计与应用》，对实现室内专业的“行动为导向，项目驱动”的教学方法起到了巨大的辅助作用。

在“职场化实训工场”的教育教学理念指导下，在课程教学中以任务或项目设置教学情景，设定教学目标、教学内容和教学方法，融理论教学与实践教学为一体的以“行动为导向、理实一体化”的教学模式。构建了以“能力为核心”，以职业资格标准为目标，突出技能考核，促进学校课程考试和职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展的评价模式。

（四）建立以合作企业为依托、实习与就业相结合的顶岗实习模式

中职“二加一”的学制使得学生在校期间时间变短，顶岗实习时间变得很长，从三年的中职教育来说这一年的顶岗实习也是非常重要的，而顶岗实习恰恰是大部分中职学校普遍的短板。良好的顶岗实习有两点特别重要，一是要专业对口，让专业学习有持续性；二是顶岗实习内容要与学校的学习内容有衔接。所以我们着力解决这一巨大的难题，通过主动出击广泛物色合作企业，与企业开展深度合作，努力使实践教学真正成为“双赢”项目，带动产、学、研教育的发展，影响更多的企事业单位加入到实习基地队伍，形成社会育人的良好氛围，从而建立稳固的实习基地，这是搞好实践教学的有力保障，只有建立了稳固的实习基地，专业的实践教学才能顺利有效地进行。

我们在“职场化实训工场”教育教学理念下，实施“岗位为中心、工作流程为导向”的人才培养模式，确立了“行动为导向、理实一体化”实践教学模式改革，构建了系统的实训教学系统及相关配套的教学设施和方法。通过这几年人才培养质量显著的提升，让我们深深的感受到教育中教学模式与方法对于实现教育理念的重要性，我们也将继续完善改进教学方法，更好的完成我们的教育使命。

参考文献：

[1]姜大源. 当代德国职业教育主流教学思想研究.[M].清华大学出版，2007

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一、明确建筑设计技术专业人才培养目标

高职教育培养的核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。根据职业岗位的任职要求和专业技术发展水平要求，确定高技能人才培养的目标，以增强人才培养的针对性、适用性，实现人才培养与社会职业岗位的接轨。

根据高职教育教学特点以及分析专业岗位群的能力要求表明，建筑设计技术专业人才培养目标是教学改革的第一步，更是体现高职教育本质特征的重要方面。其中，对于高职专业人才的培养规格就是确定其胜任职业岗位（群）要求的知识、能力、素质结构。并在确定高职人才现有的技术岗位的基础上，通过职业分析，列出职业所需的知识点、技能点以及对工作态度的要求。根据对近年来我校建筑设计技术毕业生情况进行的调查分析显示，建筑设计专业毕业生的主要去向有三类：一是设计单位，二是装饰公司，三是施工单位。其中，从事设计或现场管理工作，归纳就业岗位对学生对知识、能力的要求是：具备一定的建筑方案表现技能，掌握制图、材料、构造、力学等必须的专业基础知识；掌握建筑设计的基本原理和方法；初步掌握建筑结构及建筑设备体系与建筑的安全、经济、适用、美观等关系；具备建筑室内外工程施工图设计、中小型建筑方案设计、建筑室内外环境设计以及一定的现场施工管理等能力。根据以上的调查分析并参照《建设行业技术人员从业资格专业目录》和现行执业注册制度，我们明确了建筑设计技术专业人才的就业岗位，为此确定建筑设计技术专业人才培养目标为：培养从事建筑设计、建筑装饰等工程的施工图设计及相关工程的施工管理工作的技能型人才，在设计单位从事规划、建筑设计、建筑装饰、建筑景观等工程的施工图设计及相关工程的施工管理工作。并根据设计师助理职业岗位群对知识结构和能力结构的要求，将专业核心技能定位于中小型建筑方案设计能力、建筑施工图设计能力、室内外装饰工程设计能力以及建筑景观设计及建筑工程现场管理能力。

二、构建突出应用能力模块化的教学体系

根据高职高专学生特点，要在建筑室内外工程的设计及管理等都有所长，显然在短短的三年时间内是不现实的。教学改革的宗旨就是要使学生在具有基本专业知识、掌握基本技能的基础上能在上述某一方面具有较强的职业岗位能力。因此，从2004级开始我们尝试毕业设计环节分建筑方案设计、室内设计两个模块方向，到如今的整个贯穿三年的分模块教学体系，充分遵从了以人为本、因材施教的教育教学理念，构建了以建筑设计为基本平台，建筑、室内、景观三个模块并行的模块化课程及实践教学体系。

模块教学首先是从设计课入手，以建筑设计专业基础知识为平台，采用“模块化”分模块、分阶段教学，充分遵从以人为本的教学理念。同时，将建筑设计、室内设计、景观设计三个模块方向由共同的一条主线建筑设计基本原理和方法串接起来，在实践运用中不断改进、不断完善，形成了科学合理的建筑设计技术专业人才培养方案。此外，根据建筑设计技术专业群的特点，以设计课为主线，将专业分为建筑、室内、景观三大模块，并为建筑方案及场地设计、建筑施工图设计、装饰设计、建筑与装饰工程以及建筑景观设计等五个模块方向。整个模块课程教学环节从第二学期开始贯穿各个阶段理论及实践教学直至毕业环节。在强调建筑设计技术专业这一主体的基础上，模块之间相互交叉又具有一定的独立性，模块的选择由粗到精，学生在大一下学期可根据自己的兴趣特长和就业需要自由选择建筑、室内及景观中的其中一个模块进行学习，在大二时还可以作适当调整，在完成以上模块课程及实训的基础上，最后完成毕业综合实训。

三、确定符合岗位能力要求的课程内容和实践环节

以能力为主线优化课程内容，教学内容确定的知识技能是以职业岗位所必需的最基本的知识和技能为依据的。教学突出实践，通过大量的训练，强化技能的提高。采用分模块教学的目的是使学生在掌握建筑设计基本专业知识的基础上各有所专、更有所长。围绕这一目标，制定了新的教学计划，对教学大纲重新进行修订。梳理开发建筑设计专业核心课程体系，确定符合岗位能力要求的课程内容和实践内容。在课程的设置上，强调建筑设计技术专业的核心技能，在模块选修课的安排上则主要体现各专业模块的特色，有着一定侧重。“建筑模块”安排了建筑测量、城市规划与设计、场地与景观设计等模块必修课；“室内模块”安排了家具设计、室内设计Ⅰ、室内设计Ⅱ等模块必修课；“景观模块”安排了园林植物、景观设计原理、建筑景观设计等模块必修课。而高职教育培养的是高素质技能型人才，其人才培养规格不同于一般的岗位操作工培训，其对技术应用与创新能力有更高的要求。为此我校安排了一定数量的专业任选课，以拓展学生的专业知识面，如构成与模型制作、阴影与透视、建筑物理、建筑设备、建筑施工、工程造价管理、程序设计语言、摄影基础、计算机效果图等相关课程（见图1）。在教学内容编排上从建筑设计初步的基本理论到建筑设计Ⅰ至Ⅲ将若干个项目由浅入深贯穿起来，室内设计Ⅰ、Ⅱ也同样，同时通过建筑工程制图、建筑设计初步、建筑表现图技法、构成与模型制作、建筑效果图制作等强化设计技能的训练；通过建筑与装饰材料、建筑与装饰构造、建筑与装饰施工技术、建筑与装饰施工组织设计等加强了工程技能的训练；由建筑测量、城市规划与设计、建筑景观设计、家具设计、建筑物理、工程造价管理等课程体现出不同模块教学的侧重点。在教学内容设置上以任务为驱动，以项目课题为导向，重点突出能力的培养，各项目课题之间从易到难，相互穿插，循序渐进。课题组经常进行教学研讨，对每一阶段的教学情况进行总结，发现问题及时解决，每一模块的各实践环节课题由浅入深，由单一到综合，环环相扣、内容连贯，同时各模块之间又互有穿插。将设计原理的学习与设计表现相结合，课堂教学与现场教学相结合、课内教学与课外竞赛指导相结合，充分体现了学中做、做中学的教学理念，符合高职学生学习特点，使得各个教学环节之间环环相扣，避免改革前各自为政，课程内容重复或者脱节的现象。理论教学以保持连贯性为原则，不再强调知识的系统性和全面性，而注重其与实践教学的针对性，如建筑设计初步重点解决基本理论和基本概念，采用“学中做”的方法，用三个小的课题来实现对设计基础知识和基本方法的掌握，而到了建筑设计Ⅰ至Ⅲ以及室内设计Ⅰ至Ⅱ则是重点解决怎么做的问题，每一阶段通过2~4个课题的完成，强化训练基本技能，掌握专业知识，最后的毕业环节学生进一步在某一方向进行深化，达到掌握职业技能的目标。

实践教学在高职教育中起着举足轻重的作用。通过对专业各模块岗位能力的分析，形成校内基础专项技能实训、模块技能训练、以工程项目为载体的模拟仿真毕业综合实训和校外的毕业顶岗实训循序渐进的实践教学体系（见图2），确定毕业生实践能力要素。同时，实践环节与理论教学始终穿行，以项目为导向，循序渐进，强化技能训练。结合专业模块课，将实训与课程紧密结合，集中分散穿行。

构建理论与实践课程以强化应用为重点，强调学生的实际动手能力；以社会的职业需求为出发点，完善行业内相关的各职业岗位（如CAD绘图员、施工员、材料员、安全员、质检员等）的职业资格考证制度；同时，瞻顾到日后注册建筑师、注册建造师的考试，适当予以引导；构建良好的校企合作关系，利用社会资源，发挥校外兼职教师的作用，“双元制”的顶岗实习指导模式，实现毕业生“零距离”上岗。

四、采用多样化的教学手段提高学习效率

从大一下学期开始引导学生进行选课，将学生带入建筑设计领域中更为具体的领域，然后在大二通过模块课程的学习及实训环节的训练，使学生能够学到更实用、在某一方面更具体的知识；在大三的毕业设计综合环节的学习中，更进一步细化教学内容，突出学生职业技能的培养，实现课题与职业岗位相结合，从而掌握某一领域的基本技能，提高在行业的竞争能力。模块课程的选择为建筑设计专业学生提供了较为个性化的教学方式。学生可以根据自己的兴趣爱好，在老师的指导下，选择适合自己的模块方向。在模块化教学中，科学的教学体系是前提，合理的教学内容是核心，有效的教学手段是保障。在教学中强调学做结合，边学边做，将理论与实训、课程与实验相结合，将课堂教学与工地现场教学相结合，利用现代化教学手段提高课堂的信息量；利用现场教学提高学生的感性认识和工程实践动手能力；利用校内实训基地提高学生的模型制作、设计表现能力，并通过这些多样化的教学手段，激发学生的学习热情，提高学习效率。以社会的职业需求为出发点利用社会资源，组织学生参与（如CAD绘图员、施工员等）的职业岗位技能考试；组织学生参加各级各类设计竞赛及行业技能竞赛，检验学生的学习成果；搭建作品展示平台，结合各教学环节，适时举办学生写生作品展、建筑效果图展、建筑模型展、毕业设计展等，丰富校园文化生活，营造良好的学习氛围，提高学生的专业素养。另外聘用企业行家参与教学是高职教学的一大特点。多年来我们一直坚持聘请来自建设单位一线的专家、工程技术人员参与各项教学实践环节，并在新生始业教育、毕业实训等环节中开设讲座，增强学生对专业的了解，提高专业素养；在毕业实训环节中，通过毕业顶岗实训，让学生直接参与工程实践，教师定期检查，将这项工作落到实处，以实现教学与岗位的“零距离”接口。

五、教学改革成果及今后的发展和思考

通过几年来的教学实践，我们深深体会到高职高专建筑设计专业“模块教学”的教学模式与传统的教学模式相比，更注重突出学生能力的培养，同时也使现有的教师力量得到了最有效的发挥。此外，该教学模式更具针对性，利于学生的发展，从而使教学质量和毕业生的就业率得到了显著提高，就业面与模块教学吻合。下表为建筑设计技术专业近三年毕业生就业情况统计。

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关键词：实训模式；建筑装饰专业；实践操作能力；可持续发展

一、研究意义

高等职业院校全面提高教学质量是实施科教兴国战略的基本要求，也是高等职业教育自身发展的客观需求。经过了近十年跨越式发展的我国高等职业教育，取得了令世界叹为观止的突出成就。随着我国现代化建设进入以工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的新阶段，经济发展方式的转变，作为与现代化建设最直接关联的职业教育的发展定位、发展战略、发展路径、发展重点以及发展的指导思想也随之而加快转变。从实训模式一直到专业和课程的改革，完成了与普通本科大学在类型上的区别。建筑高等职业教育明确了培养目标，即面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。

改革创新建筑装饰专业实训教学模式，加强实践教学，重视学生实践操作能力的培养，是提高高等职业教育教学质量的基础。它关系到高等职业院校教育的发展方向，是体现高等职业院校办学宗旨、彰显办学特色的重要途径。

二、建筑装饰专业实训教学模式存在的问题

四年来我国建筑类示范性高职院校的建设取得了令人瞩目的成绩，形成了一批代表国家水平的高职院校的第一方阵。在实训项目选择、实训设备设置、教学模式制定、学生动手能力培养、实训技能技术掌握等多方面都进行了较有意义的实践,积累了一些宝贵地经验，探索出一条可持续发展的实践道路，其示范带动效应明显。由于受国内教学条件与环境的制约，资源利用不尽合理，一些示范性高职院校也存在着一些隐忧。

1、实训项目亟待提升

目前建筑装饰专业实践教学在全国没有形成广为认可的模式，各示范院校有一些比较成功的尝试，基本都是根据各自学校的自身条件选择实训教学方式和方法。实训教学总体水平与我国高等职业教育教学发展很不相称，与国际发达水平更是相差甚远。

部分高职院校培养目标的重心下移和片面性，使得实践教学从内容上看比较浅薄，实训停留在对某一实务、流程、软件的熟知和熟练上，缺乏对技术活动全过程的完整训练，教学模式亟待提升。建筑装饰专业一般还在延续着传统的技能实训方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能训练。这类实训可操作性强，技术工艺简单易学，选用材料便于管理，考核标准容易衡量，方便教学实施，训练内容在一定时间就可掌握，满足学生走出校门马上能够就业的最低保障。但是这类实训适合单一工种的技术要求，培养目标相对较低，不符合高职培养目标，不能满足培养高素质、高技能、复合型人才的要求。建筑装饰专业应结合施工技术、设计技术、施工组织管理、工程造价等岗位实训，综合利用任务驱动模式，尽量贴近生产性消耗，适时调整动态管理，仿真加全真，达到培养学生动脑分析、完整策划、综合思维、注重管理的能力，完成学生从理论知识学习向掌握高技能型人才的转变，实现高职教学宗旨。

2、实训模式不应僵化教条

以工作过程为导向、任务驱动、项目载体等实训模式，是现阶段比较符合高职办学理念的技能实训模式。强调以培养实践操作能力为目的，根据市场和企业生产实际选择题目，模拟实际工程情景提出任务；以项目为单元，根据项目引出相关知识点，学生在工作中学习知识，在实践中增长技能；以完成真实任务为过程，有利于学生综合型技术能力的形成，有利于培养建筑装饰专业岗位工作需要的高素质技能型人才，是高职技能实训教学模式的发展方向。

然而一些高职示范校为了强调实践教学的重要性，不分专业的具体情况，将理论教学课时一减再减，甚至有将实践教学来替论教学的倾向；不分具体的课程性质，一律套用以工作过程为导向、任务驱动、项目载体等教学方法，使得有些课程内容牵强附会，信息量锐减，大大削弱了现代大学集约式输出信息和传授知识的功能。结果造成理论教学缺斤短两，内容空洞化、稀薄化，严重影响了学生的技术基础和后期发展。

3、生产性实训不能生搬硬套

为了强调在学校里也能真刀真枪地进行技能训练，便引入了校内生产性实训的概念。所谓校内生产性实训必须符合生产是真实的，产品是真实的，工程是真实的，营销是真实的等诸多条件。而且有一段时间还强调校内生产性实训要占整个实训的80%。这种过头的指导思想导致了严重的后果，既不符合学校实际，在现实中也很难做到。这些实训模式因为需要多技术工种配合；选用、消耗材料相对复杂；投入资金、运营成本较大；对师资水平与实训基地要求较高；项目选择与市场如何衔接，实训成果能否融入市场还需要诸多条件。国内也只有国家级示范校有这个能力。一些院校为了迎合这一指导方针，机械地将一些不可反复的建筑装饰工程任务引入学校，利用学校宝贵的稀缺资源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牵强附会，浪费资源。究竟能为多少学生提供生产性实训，能否可持续发展，效果究竟如何，却很少去客观评估。生产性实训不适合建筑装饰专业实训教学模式，不能生搬硬套。

4、实训提倡产学研合作

服务社会是现代大学的重要使命之一，为国家经济社会发展战略的制定和实施提供智力支持。中心一定能够切实加强沟通与整合，在教育发展的基础性、前沿性、战略性问题上开展跨学科研究，取得一批高水平研究成果，为国家教育改革和发展建言献策。

一个时期以来，高职院校实训只能提产学合作，而不能提产学研合作。理由是认为研发不是职业院校的任务，而是本科院校的任务。其实这样的指导方针是相当幼稚的。新加坡南洋理工学院是典型的高职院校，作为新加坡国家创新体系的一部分，他们的项目教学实践已经出色地回答了职业院校在技术应用和研发方面同样能大有作为的问题。今天，我国的高职院校能否将企业的研发中心或者企业的真实的研发项目搬到学校里来，与企业共同开发，这关系到高职教育对我国现代化主战场的直接贡献率，是高职院校社会服务功能的重要体现,是未来生命力的体现。

现在很多学校更为强调的是如何适应企业的需求，很少考虑如何引导企业需求和制造需求。以高技术的延伸服务和支持科技创新的专业化服务为核心的高技术服务业在高职院校基本没有反应。我国的高职教育今后要在现代化建设中发挥更大的作用，就必须实现从被动适应到主动引领的转变，让更多的院校成为企业的人才源、技术源和信息源。

总结存在的问题与成功经验，避免造成简单复制、僵化教条等诸多弊病，探索出一条适合我国现阶段实践发展的建筑装饰专业实训教学道路。

三、建筑装饰专业实训教学模式建设

建筑装饰专业实训教学模式要按高职教育的办学规律和社会主义市场经济运行法则，着重研究建筑装饰专业实训教学的教学理念、教学大纲、教学方法、实训场所建设和管理运行机制，拟建立系统完整、满足市场岗位需求且符合区域经济发展水平的实训教学基本模式。

依靠建筑装饰行业主体，紧密联系行业企业，发挥高职院校科研教研优势和企业生产技术优势，校企合作建设校内外实训基地。校外实训重点――工学整合学习岗位的实训；校内实训重点――理论实践一体化专业教室的实训。

探索校企合作建设实训基地的新方法、新机制，培育校企合作的社会效益和经济效益结合点，通过学校的教育投入和企业的技术投入，改善校内外实训基地的实训条件。研究改变实训教师知识结构组成，增大“双师型”教师比例，逐步过渡由企业工程技术人员和能工巧匠进行实训课程指导教学。

实训教学的教学目标是培养学生的实践操作能力，其核心是在做中学，实训教学的载体就是实训基地和实训手段。力求选择市场需求大、社会及经济效益突出、技术先进成熟、可操作性强、环保、可持续发展的实训项目。充分利用现代信息技术为实训教学服务，研究开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

参考文献：

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关键词 建筑装饰材料 教学方法 改革

一、对学生的培养目标思想要清楚

首先，我认为，高职院校本身对学生的培养目标与本科院校就有很大的区别。本科院校要求培养出偏重学术型，有比较好的理论功底，比较强的科研能力的学生，为研究型人才；而高职院校的学生，除了能把理论弄懂、弄熟、弄透以外，还必须有较强的动手能力，为技能型人才，是高素质的能工巧匠，能工巧匠型的大学生。要达到这个目标，就要求老师不仅要具备深厚的理论功底，还要具备很强的技能技术。对于《建筑装饰材料》课程而言本门课程要达到的目标有两点：

（一）知识目标。

使学生较系统地掌握常用建筑材料的品种、规格、技术性质、质量标准、检验方法、应用范围和保管等方面的知识。培养学生能正确合理地选择和使用材料，能够较熟练地掌握常用建筑材料的检验方法。

（二）能力目标。

具有对常用建筑材料的技术性质进行检测的能力；能正确、合理地选择使用各种建筑材料；具有学习掌握新型建筑材料的能力。

如果作为高职院校，那么更侧重的是技能与能力的培养。

根据这个培养目标出发，作为高职院校的教师，既要有扎实的理论知识，更要注重实践经验的积累；既要把握专业领域学术发展前沿，又要与行业及企业保持密切联系，时刻关注行业发展动态。建议高职教师尽量能到企业、公司挂职，提升自己的行业水平。

二、采用多种教学方式

对于这门课程的教学方式，我结合了很多种，有传统的理论授课教学、多媒体课件教学、实物展示、与学生探讨、指点学生查资料、实景参观、市场调查等。这样的多种方式相互教学，起到作用是很好的。

（一）理论教学：以课堂讲授或以多媒体教学为主。

尽管新的教学手段和方法的不断出现，但传统的课堂教学仍有着其不可替代的地位，如材料的基本知识和基本理论的学习仍然要靠教师在讲台来讲授。但是这门课程又与别的纯理论课程有一定的区别，对于很多的材料，有的学生没有见过，有的只是见过已经做成品并在使用的材料，而学生并不清楚它原始的形态。如果只是纯粹的一支粉笔、一张黑板的授课方式，学生肯定没有办法接受。为了更好地提高课堂教学的效果，我在课堂上除了用口叙述以外，还要以多媒体教学为辅助工具了。我每一章材料都做了一个课件，课件里除了描述材料的历史背景、性能、用途、优点、缺点、加工工艺等外，更注重的是加入了大量的图片。有材料的原始形状图、加工工艺图、成品图片、装饰部位图、工程图片、动画模拟、试验录像以及工程案例等各式各样，最多的一个章节的课件里我加入了200多张图片，把一些教师在课堂上难于表达清楚的问题，通过多媒体技术演示出来，可使教学过程生动形象, 学生易于理解掌握，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。学生可以在一节课里对材料的基本知识与用途一目了然，并对所讲解的材料有了一定的了解。

（二）实物进课堂。

在讲授课的同时，我把一些材料的碎片或样品拿到课堂上让学生亲眼看，亲手摸，直观的感受到材料的特点，自己从中总结材料的不同，在课堂上就能对所学的材料有一个直观的认识，边学边看，将形象思维转化为直观认识。

由于我们学院是新建的，实训室还有很多没有完善的地方，目前建筑装饰材料实训室正在筹建中。如果实训室建好后，学生就能直接进到实训室对材料进行了解与实验。

（三）时时与学生进行交流。

QQ是学生们用得最多的网络工具，现在的学生每个人都有自己的QQ号，上QQ聊天已经成为了学生们生活中的一部分。我加入了学生建立的班级QQ群，只要我有空就上QQ，学生有什么不懂的问题都可以在QQ里提问，我即时给他们解答。有时有的同学在班级QQ论坛里有不同意见时，都会有一番激烈的争论，在讨论的过程中，学生们又学到了很多在课堂上没学过的知识。

我建议还可以通过建立校园网《建筑材料》课程网页，可以实现教师电子教案、参考资料、教案首页、习题及习题解答的上网。这项工作我正在进行中。

（四）参观工程现场。

对于建筑装饰材料的加工与安装，也是学生们需要了解的知识，我联系了本人挂职的装饰公司，带着学生到装修现场进行实地参观学习。学生还可以与施工师傅进行交流、探讨与学习。这样的方式很受学生的欢迎。

三、注重实训课、要求学生写实训报告

实训课主要以市场调查为主、网上或图书馆查资料为辅。

《建筑装饰材料》课教学改革的重点放在实践认知上和教会学生如何选购与鉴别装饰材料，并且随着装饰行业的飞速发展，装饰材料也在不断更新发展，新的品种层出不穷，这就需要在教学中不断的更新教学内容，仅靠书本上的理论知识是远远不够的，要让学生多看，多实践，更多的走到实训室、走进材料市场，去认识材料的品种，了解材料的性能特点，特别是在本学期的授课过程中，我加大了实训教学的比重，学习材料的目的是让学生学会识别材料在施工设计中运用材料，不能让学生只回背定义，背概念，单纯的论述，而根本不知道，不理解，不能准确的选购和识别材料。由此，在学习期间，定期带学生上不同的材料市场，让学生自己去发现现代化材料的动向和速度，紧跟时代的脉搏，了解材料前沿的走向。不但让学生去理解所有的材料，更提高了发现新型材料的兴趣，从而促进对本学科知识的扩张。

我具体的做法是：在课堂上每讲解完一种材料后，先带学生在学院里对相应的材料作观察，主要是了解材料在现实中的运用以及材料的耐用程度。然后再带学生到建材市场进行材料的规格、价钱进行调查。当然，建材市场里品牌繁多，不能要求学生一一调查，我只要求他们对一至两个品牌进行调查即可。建筑装饰材料的种类也很多，比如金属和玻璃，在建材市场里一般看到的半成品，需要进行再加工，为了让学生更好地了解金属与玻璃的使用范围，我带着学生来到了市中心，对商场内、专卖店等地方进行调查。又比如，材料与织物，建材市场里很难找到相应的材料，我就带学生到家具城和窗帘商场进行调查。

学生对材料市场、商场、家具城等进行调查完后，我还要求学生写实训报告。实训报告的内容有：实训地点、实训目的、实训准备、实训要求、实训结果分析、实训心得、指导教师评语七个部分。其中实训结果分析要求学生把材料的性能、规格、用途、价钱等都要写清楚。指导教师评语由我来写，主要是给学生的一些建议和指出他的一些不足之处。

四、改革课程考试方式

对于本门课程的考试方式，我大胆摒弃了传统的一张试卷分数定学生成绩的作法，虽然我没有要求学生采用死记硬背的方式来学习，但通过对要求学生写总结报告的方式，学生也达到了考核的目的。

我具体的做法是：给出一张三房两厅两卫两阳台的户型图，让学生自由组合3-5个人一个小组，对房子进行天花板、墙壁、地面、配套家具等装修，要求有相应的效果图，效果图可以自己用三维软件制作，也可以在网上进行下载，对所用到的所有材料要进行一一讲述性能、规格、优缺点、价格等，以报告的形式打印上交并存电子档。当我布置完这最后的考试要求后，学生的情绪有点波动，他们觉得工作量太大，我慢慢做通学生的思想工作，让他们理解我这样考试的目的，也鼓励他们遇到困难可以找老师帮忙，或是多多利用网络、图书馆等资源进行问题的解决。

刚开始时，还是不断有学生向我提出减少工作量的要求，可我还是不断的鼓励他们，并时时与交流，当他们碰到某个部位的装修不知该用什么材料装修时给予他们一些建议和意见。结果学生们都能按照要求按时按量完成了工作，有的小组完成还很出色，A4纸都打印了整整20多页。即使有的小组还会出现用错材料或材料规格不对等错误，但通过这次的总结报告，起码让我了解了学生学习这门课程后能掌握的知识程度，当然，想通过短短的一个月学习就完全掌握所有的建筑装饰材料是不可能的，更有待他们在今后的工作中不断的学习与提高。

参考文献:

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【关键词】技能；实训；实战；模型

【中图分类号】F407.9【文献标识码】B

《建筑工程计量与计价》在建筑工程施工与建筑工程管理专业中较之其它专业课而言，具有很强的综合性和实践性。要求学生必须在掌握了基础性专业课的有关知识后才能有效地学习，职校学生本身学习积极性、主动性就有待提高，平常积累的知识并不充分，这给计量与计价教学带来了很大的难度。但不管如何，让学生较好地掌握预算技能并能进行实际操作是教学的关键，实现技能训练与职业能力之间的有效“对接”。

基于职校学生学习情况的特殊性，教学中借助建筑实体模型应始终贯穿其中，尤其在后期的实训过程中可大大提高学生技能的应用能力、实践的操作水平。

一、实训强化技能，理论联系实际。

教学中把一栋建筑的土建可分解为地基与基础工程、主体工程、屋面与防水工程、装饰工程等四大块，每讲解完一大块便进行图纸的实战练习。

具体做法是在用图纸实训前，先结合利用学校实训基地中的建筑模型，开展如土石方工程、基础工程、梁板柱工程、墙体工程、门窗工程及抹灰工程等实际建筑构件的预算编制。在这些分部的教学实践中混凝土与钢筋混凝土工程对施工图预算造价的影响是最大的，它占总造价的30-40%。尤其是其中的钢筋工程量的计算是最难的，由于中职生学习能力的现状，一般的认识、读懂图纸都需一段时间，何况现在结构图纸都采用了“平面整体表示法”进行标注，其知识点是最难理解、最难想象、最难巩固和最抽象的。我校实训基地中柱、梁、板的钢筋绑扎实体模型很好地帮助解决这一教学难题，使学生有更深的感性认识，通过测量到绘图到实际操纵再到最后的工程量计算、查定额一系列中提高了识读图、测量、施工技术、预算等的综合能力。

教学上采用任务驱动法。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，任务的确定、完成、对完成任务情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。

因为“平面整体表示法”教学教材上一直以来是空缺，所以教师首先应收集、整理相关资料，把知识点化难为易。以下是用项目教学法在实训基地开展钢筋工程的工程量计算教学的一个案例。

二、理论知识的学习、讲解

KZ钢筋的构造连接知识点讲解是按施工顺序由下往上从基础层的钢筋制作、绑扎、锚固开始，到中间层，再到顶层逐步进行。

第一部分基础层

（一）柱主筋

基础插筋=基础底板厚度-保护层+伸入上层的钢筋长度+Max{10D，200mm}

保护层取值：有垫层时一般取40mm，无垫层时一般取70mm。

（二）基础内箍筋

基础内箍筋的作用仅起一个稳固作用，也可以说是防止钢筋在浇注时受到挠动。一般是按2根进行计算。

第二部分中间层

（一）柱纵筋

KZ中间层的纵向钢筋=层高-当前层伸出地面的高度+上一层伸出楼地面的高度。

（二）柱箍筋

KZ中间层的箍筋根数=N个加密区/加密区间距+N+非加密区/非加密区间距-1，按图集03G101-1中关于柱箍筋的加密区的规定教学。

第三部分顶层

顶层KZ因其所处位置不同，分为角柱、边柱和中柱，也因此各种柱纵筋的顶层锚固各不相同。

三、实训基地参观模型

在黑板上讲授理论知识、提出问题，让学生有初步印象带着问题到实训基地现场。

分组带学生围着柱子钢筋绑扎模型进行讲解，进一步让他们熟悉其中的每根钢筋的构造与相应的理论计算公式；

四、实际丈量、按图施工操作

准备好安全帽、卷尺、下料钢筋、铁丝、笔和纸等分组进行实际丈量，将每组的丈量结果公布于黑板上，取统一准确值（有实际的施工图纸作参考），然后绘出图样；在绘出的图样基础上（下工地）让学生进行实际操作、绑扎钢筋。

五、计算应用

有了前面的理论学习加实践技能操作作铺垫，学生技能的综合能力尤其在预算的理解、应用能力方面较以前有明显的提高。

算出每一分项的工程量，查、套定额；求出每项直接费，把所有的结果汇总；

六、归纳、总结

最后以小组为单位进行归纳、总结，选一组员畅谈感想。学生在此基础上计算实际工程图纸中的内容就相对容易理解多了。

七、实战总练习。

在学生进行了实际建筑构件的预算编制后，将已经准备好了的实际施工图纸拿到教室让学生分组练习。

在实训基地上课认真的基本上已能按图纸算出钢筋的用量，但如何带动落后面？采取措施：将全班分组、分块、座位打乱，让不会的围着会的一起算、一起讨论，老师就主要负责把关，解决学生提出的问题。如此实践后大部分人接触到工程实际图纸后不用紧张，也能较轻松地应用。

在这一教学过程中体现以下特点：

教学对象学生的主体性。让我们摆脱了“一支粉笔”、“满堂灌”、“填鸭式”等理论教学与实践教学培养脱节的教学方法，教师从课前准备、教学过程的组织安排到最后答疑解惑、归纳总结，充分体现教师的主导地位，学生从分组讨论、接受任务、分工合作、完成任务到分析得失、提出困惑，充分体现学生的主体地位，整个教学过程实现做学合一，以保证良好的教学效果。

教学课堂直观、情景化。在教学中，充分利用了直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生能更好地理解并掌握所学知识。对于《建筑工程计量与计价》课而言，既要多利用现成的建筑如柱、梁、门、窗等作为最直观教学参考之用，同时更要应用实训基地的建筑模型如基础、钢筋、模板等帮助我们解决“直观”上的问题，提高了课堂教学效果。

学习成果明显化。主要体现在两方面：分小组从量尺寸到现场制作、绑扎都离不开同学间的团结、互助、沟通交流的能力；另外这一教学任务的完成不仅掌握了计量与计价的专业知识与技能，同时巩固落实了制图、测量、材料、施工技术等的技能水平。

参考文献

[1]王洁，顾泠沅.《行动教育-教师在职学习的范式革新》华东师范大学出版社

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[关键词]园林材料课程 教学模式 方法探索

园林材料不仅仅是传统造园材料的识别和应用，对新型材料的使用和拓展同样具有重大的意义。是培养“能设计，会施工，懂管理”复合型园林人才的重要基础课，是园林工程专业从业人员达到“以艺驰技，以技创艺，技艺结合”这一高度的必备知识，贯穿整个园林行业。因此，对园林材料的教学则就显得重要起来。

市场对实践的加强和细化对园林材料课程的教学有一定的迫切性，传统的园林材料仅仅是在设计和园林工程中有片面的涉及，另一方面仅仅依靠建筑材料模式来教学方式范围单一，依靠室内材料模式的教学方式范围又小，可以形象的说，装饰材料在室内外，室内外在建筑中，建筑在园林中，因此园林材料有其独特的一面，教学方式也应有一定的发展。

一、园林材料课程的特点

这里所说的园林材料是指除去园林植物，水，土壤以外的造园材料。《园林材料》[1]是一门以实践性很强的课程，在园林设计，园林施工，园林工程，园林预决算等方面起着重要的作用，由于其自身的特点，因此有别于单纯的建筑材料和室内装饰材料。

（一）涉及面广

不仅包括基本的建筑材料，还包括室内装饰材料，既有园林的传统材料砖木石，也有现代材料金属，水泥，人造石材，也有新型的树脂高分子材料，还有环保型材料和可循环材料等。既要保证建筑的功能，还要具有造景的功能，既要有装饰效果，还要与周围环境有协调统一的特点。

（二）叙述性的内容多

各种材料的基本性质，如组成，机构，物理化学性质以及使用特点，景观效果等。自然物候对材质的影响，对人审美心理的影响，对环境的影响，选材的文化差异等。

（三）更新速度快

新技术，新材料的不断应用和尝试，使得园林材料的范围也在扩大。不仅仅注重了环保和循环利用，也注重了景观营建更符合现代人的需求。另外是随建筑和装饰行业的新材料的发展，园林材料也逐渐能吸取到新材料的引用。如：利用计算机制作假山，可以利用现代的材料定制假山等新技术。另外制作假山的材料不仅仅可以用原始的天然石材制作，还可以用玻璃钢仿制假山等。

二、园林材料教学内容特点

（一）园林材料应用特点

建筑材料主要从建筑结构出发来选择材料，如砖石混凝土结构等。室内装饰材料主要从屋内的各种不同的房间功能几家具来选择材料。都是以局部或单体的环境功能需求。

园林材料的特殊性在于使用的范围广，根据环境的特定来选择材料。可以直接选择天然的石材做假山和铺装，也可以加工后铺装。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，砖石，水泥或是金属造成。

他们最大的区别是，由于园林环境性质所决定，因此，园林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。

（二）在教学内容方面的特点

建筑材料的教学模式多以石材，木材，钢材，玻璃，水泥等单一材料为主线教学。室内装饰材料多以室内的部位和家具为材料的主线。

园林材料教学大体可以分为两个方面：一是造景工程方面：铺路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的应用方面：传统材料，现代材料，新型材料等

可以简单的总结说：建筑材料以结实耐用为主，装饰材料以装饰和环保效果为主，园林材料则是尽力以自然为主，还要保持长久使用，美观和环保等。

（三）材料课程的教学方式

材料课程无论是建筑材料还是室内装饰材料都以理论教学为主，但高职类的学生确是要以实践为主为目标，因此继承传统教学的手法上也要有高职独特的教学手法。

目前材料类教学特点：填鸭式，实验课形式化，兴趣引入式，课堂讨论式，任务驱动式，实验样品，网络模式等有可取的如兴趣引入，任务驱动等[2]，也有案例教学，实物教学[3]，多媒体教学[4]等。但园林材料也有其自身的特点就是，它不是一个孤立的单体，它要与环境融为一体，要做到“虽由人作，宛自天开”的意境，因此还需要自身独特的教学模式。

三、《园林材料》课程的教学方法

要达到课程的教学目的及要求，就根据具体的教学内容，运用恰当的教学方法，由于不同于传统材料专业学习内容，因此也有一些不同与传统教学的模式来使用，有继承，有发展更有独特的一些教学方式方法不断的得到探索。

（一）理论教学模式

1）以点带面法

讲授时通过具体的材料识别和应用，让学生做到举一反三。以材料为主线分类园林要素例如：石材的大类，一点就是石材的本质特点，如强度硬度和质感等特性。面就是各种石材在园林中可以做什么园林景观，花岗岩，大理石，砂岩能做什么园林景观，在园林中能做什么等。

2）突出重点法

以园林要素来分类材料：如在讲授铺装材料的时候，道路可以由那些材料构成，或者说是有什么路，打破一说道路一定是水泥或是砖铺成的单一铺装，除了砖石，混凝土，砂砾等的传统铺装，也有新型材料玻璃，瓷砖等的铺装及各自的景观特点。

3）对比法

在讲授雕塑小品时，如在驳岸用木栈道还是用水泥，用金属材料的除了保证功能要求外，他们的景观效果有什么不同，对人审美和心理的影响，对环保的要求等。

4）多媒体演示法

虽然建有部分的材料实物，但无法满足市场需求。如大理石：各省各地都有自己出产的大理石，还有国外进口的等，没有实物但用图片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料还未用在园林上，但可以作为未来使用的材料以图片的方式推荐给学生。

（二）实践教学模式

1）课堂实训方式

（1）从文字到图像：以多媒体的图片来产生文字到实物外形和色彩的转化。

（2）从书本到实物：材料实验室照图索骥式的对照学习，把理论变成实物。

（3）从实物到实体：材料和工程实训场地实物分析材质的学习，把单体变成实体。

2）教学实训方式

（1）以材料市场的调查来分析和归类学习法（模拟采购主要材料的价格，规格和品种及应用等）

（2）以综合公园所有园林要素来分析园林材料的分类和使用。（根据调查市场调查的品种和规格与公园园林材料的调查可以估算大致的成本）

四、考核方式的探索

传统的考试方式是理论考试，疏于对实际操作的考核，因此可以采用多样化的考核方式，如实验室材料的实物识别测试，实训场实物材质的测试，市场园林材料的调查分析报告，公园园林材料的综合应用分析报告等都可以作为考察考核的内容。

五、结束语

通过对园林材料课程的教学方法的总结和探索，不断提高教学效率，在市场不断对人才高的实践要求的同时，也在改变教学的模式。另一方面随着建筑，化工等行业发展，不断的引用新的材料和技术运用在园林建设当中，因此，此课程也是一个动态开放的课程，与时俱进的课程，需要不断的更新，不断的提高。

[参考文献]

[1]本文教学参考材料《园林工程材料识别与应用》易军.机械工业出版社

[2]郑贤忠等.高职建筑材料教学方法浅探.山西建筑.2010年12月.第36期

[3]孙翠莲等.浅谈《建筑材料》课程教学.21世纪高教论坛.2010年.第六期

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关键词：建筑装饰专业；职业模拟；人才培养模式；实践策略

建筑装饰工程技术专业是指针对建筑内、外部装饰工程进行设计、造价、选材、施工以及管理、监测等的职业技术、技能，涉及了多种领域的学科内容，这就让建筑装饰专业的学生在就业时，有着更为广阔的选择面。但是，建筑装饰专业不同的就业方向也对学生的知识能力、技能能力以及综合素质提出了不同的要求，因此，要想尽快适应社会工作的需求，学生就应该尽早找准职业定位。通过职业模拟，学生可以更为直观的掌握专业知识、提高专业技能，并能够在此基础上，充分了解建筑装饰专业的不同就业方向，针对自己的优势和兴趣，找准职业定位。

一、 建筑装饰专业人才培养过程中存在的主要问题

（一） 教学内容浅显，课程形式枯燥

现如今的建筑装饰专业课堂教学仍然以教师的教为中心，教师根据自己的认知水平和教学心理确定教学内容、教学目标，忽略了学生在教学过程中的主体地位，难免与学生的学习需求产生较大差距，出现学习内容较为浅显、实际应用不强的问题，也无法充分激发学生的学习兴趣。除此之外，许多建筑装饰专业的课堂教学形式极为枯燥，仍然按照传统的教学模式进行，在实训课程中仍然以讲台为视觉中心，阻碍了师生之间的沟通交流，这种实训课程往往也存在真实性较低的情况，学生难以综合艺术、技术、经济等多方面实际因素，导致了艺术构思与工作实践严重脱节，学生的体验度不高，更难以获得丰富的职业经验。

（二） 师资配置水平低下，教学水平有待提高

教师的专业技能和职业素养低下，也是造成建筑装饰专业人才培养问题的重要原因。尤其是在实训课程等应用性较强的课程中，许多都是年纪轻或经验不足的教师，甚至有的教师根本没有工作经验，而是毕业直接任教，他们的教学内容并不是对自己真正工作经验的总结，而是对理论知识的理解，这就难以对学生进行有针对性的实训指导，甚至会影响学生对职业生涯的理解和设定。

（三） 企业与学校缺乏有效沟通

建筑装饰专业对学生的专业技能和职业素质有着较高的要求，因此，许多学校通过校企合作的方面，为学生创造更为丰富的实践工作机会，但是这种合作却缺乏深度沟通，导致企业的主体作用难以有效发挥。在关于教学内容、课程设置等方面都是由学校进行设定，企业是没有话语权的，无法根据实际工作要求对学生进行合理的教学安排。除此之外，许多企业追求利润最大化，在与学校进行合作建立实训基地方面并没有表现出太大的兴趣，而学校则过于追求人才培养的“零适应期”，两者没有形成有效共识，无法形成长久、稳定、深层、互利共赢的合作关系。

二、 建筑装饰专业“职业模拟”人才培养模式的构建策略

（一） 丰富教学内容，创新教学手段

在建筑装饰专业的教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体地位，在基本的理论知识和课程内容的基础上，进一步深度剖析所实践专业，向学生完整的展示相关专业岗位的工作流程和内容，将课堂教学与工作实践充分结合在一起，让学生通过教学获得更为直观的工作体验。通过“职业模拟”这一生动有效的教学方法，将抽象的理论知识转变为生动的技能演练，能够充分调动起学生的积极性，提高学生的理解能力和实践能力。与此同时，教师在教学过程中，应该将一些实际职业案例融入到教学当中，和学生从专业全面的角度进行分析。例如，在进行《装饰设计策划》课程的教学过程中，教师应该对室内设计师的工作流程和内容进行完整的讲解，并有效指导学生完成建筑装饰工程的任务承揽和完结，并通过“职业模拟”手段，让学生对室内设计师的工作产生体验式的直观感受，培养职业热情和学习兴趣。

（二） 构建“双师双导”的高品质教师指导团队

由学校教师和企业教师共同构成学生的实训阶段的教师指导团队，有效弥补了学校实训教师经验不足等问题。在“职业模拟”过程中，学校教师侧重于帮助学生构建完整的理论知识体系，而企业教师则带领学生进行实际工作训练，从理论到实践全方位加强学生对职业定位的理解，提高学生的专业素养和职业技能。与此同时，让学生的实习工程项目作为毕业设计选题，由双师共同指导，加深学生的理论深度和操作强度，在完成毕业作品后，学生可以进入实习企业继续就业。

（三） 深化校企合作模式

高职院校应该不断深化与相关企业的合作模式，与企业建立长期、稳定、互利共赢的伙伴关系。学校应该在企业的指导下，制定相关的学生培养计划，并合理设置课程、安排教学内容，让教学更具实践性。在教学评估方面，学校可以引进企业人力资源评价模式，充分结合行业实际需求进行职业能力坚定，不断提高学生的专业素养和职业技能。在进行“职业模拟”过程中，学校可以将合作企业的相关工作人员引入到实训课程当中，加强了职业模拟的真实性，同时也能够为学生提供更为准确的技能指导，确保了工程项目的质量。

三、 结语

总而言之，建筑装饰是一门广泛涉及多门学科，具有较强实践性的专业，学校在对建筑装饰专业学生进行培养时，应该与企业建立稳定合作关系，充分利用“职业模拟”模式，让课堂教学与职业实践相结合，让学生获得丰富的职业体验，缩短学生在就业后的适应期，从而不断提高建筑装饰专业的教学质量。

参考文献：

[1] 刘淑婷，马永良.高职“PSP双向反馈式”人才培养模式的实践与探索――以建筑装饰工程技术专业为例[J].温州职业技术学院学报，2013（06）.

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【关键词】高等职业院校；BIM；实训室建设

一、建设意义

当前，无论是发达国家还是发展中国家，都在着手布局信息化，力图抢占未来发展的战略制高点。信息化能力已经成为衡量一个国家或地区综合实力的重要标志。谁在信息化潮流中落伍，谁就会被时代所淘汰。

教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的进程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。

我院作为辽宁省示范性高职院校建设单位，教育部、财政部支持的职业教育实训基地，我院有责任有义务在教育事业里做探索者、先行者，而BIM虚拟实训室的建设亦无不体现着我院积极落实贯彻信息化校园建设，结合学校自身评估发展教学需求，以培养高技能全面型人才为根本目的，推进信息化校园建设先锋为任务，结合学校特色特点以及校园文化，筹备建立BIM虚拟实训室。

二、校企合作共同推进信息化校园建设

伴随着我国经济社会转型和产业升级与调整，高素质技能人才成为企业获得竞争优势的关键性要素。越来越多的企业将与职业院校开展全方位的合作纳入到企业发展战略中来，并通过各种方式和途径积极主动地参与到职业院校办学过程中来，围绕技术创新、人才培养、员工培训等内容开展全方位、多层次的合作。

当前，普通职业院校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。著名教育学家吕型伟曾撰文对我国传统教育进行了回顾与总结：教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。

采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是教育中探索出来的一条新道路。

首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。

再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

未来我国经济形势良好，市场迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来。

最后，建议学校能够与当地专业建筑组织或机构进行联动挂牌，更好的落实实训基地的建设。

三、培养目标

综合教育发展目标，针对人才全面培养计划，为未来高职学习打下良好结实的基础。我校BIM虚拟实训室结合实际数据，真实施工项目为本体，为高职三年的教学教育精心规划研发了整套系列的教学实训培养计划：

1.针对刚入校一年级新生

在学生有了识图的基础后，需要开始有意识地结合实际场景来模拟真实施工现场。结合建筑施工工艺的学习，让学生更加建立起对真实施工流程的概念和概想，运用仿真施工场景，施工操作流程，并且把识图学习到的知识有机结合运用到真实施工中，起到了很好地实践和加深记忆的学习作用。

2.针对二年级学生

BIM虚拟实训室应包含BIM安全教育实训平台、BIM工程造价实训平台。

（1）BIM安全教育实训软件的专项学习。

在学习识图及施工工艺之后，大致对建筑施工有了基本的了解。对于二年级的学生来说就需要更加深入了解建筑施工中的一些重点知识。BIM安全教育实训，目的培养学生的建筑安全方面的能力，例如施工规范、施工安全知识、安全指标等等。

（2）BIM工程造价实训平台包含房地产成本测算，工程算量、造价虚拟平台的专项学习。

该实训主要培养学生对于建筑成本的控制概念及能力，成本和算量是评估建筑可行的基础，针对培养学生掌握算量及如何控制成本预算的能力，为后续整体项目管理打下结实的基础。

3.针对三年级学生

BIM虚拟实训室应包含BIM施工项目管理实训平台（BIM-BOD实训室）。BIM施工项目管理实训平台应包含Revit软件，BOD全过程管理软件。

在熟练操作Auto CAD的基础上，重点培养学生使用Revit软件的能力，使其从平面概念转变为立体概念。运用Revit进入BOD全过程管理实训，培养学生对于整个施工项目管理的能力。

通过连贯的、符合教学需求的重点能力培养，从识图到整个项目管理的能力，做到正确引导教学，在教学的同时提炼学习重点并加强实训培养，使学生能够真正成为全面型复合人才。

四、BIM虚拟实训室具体介绍

1.BIM建筑施工工艺实训平台

BIM建筑施工工艺实训平台是基于BIM技术、3dsmax三维模型软件开发的教育实训平台，它利用3dsmax强大的三维渲染功能，再现逼真的施工项目和场景，以完全仿真的方式提供混凝土工程、地基与基础工程、装饰工程和设备安装工程等施工工艺流程，软件易学易用并可以完全通过单手操作完成。

在实际教学工程中，通过BIM建筑施工工艺实训平台的运用，将大大提高教学质量与教学效率，在使帮助学生了解各项重要知识点的同时，还能够有实际现场操作的体验，理论知识结合实践经验的教学模式，将帮助学生更好地成长为社会需要型人才。

2.BIM安全教育实训平台

建筑工程是事故风险较高的行业，政府对建筑安全问题极为重视，并制定了“预防为主、安全第一、综合治理”的安全工作方针。因此施工过程中的安全教育是重中之重。

大多数安全事故的发生，不仅仅是经济上的损失，更是对生命的不负责，而这些往往都是通过细致的安全教育可以避免。出于对学生们的负责，我们更应将安全教育提前，让学生在学习工程技术的同时，了解施工过程中常见的危险源。

BIM安全教育实训平台再现施工工艺与施工工程中常见的事故情况，对事故进行分析，制备应急预案，让学生清楚的知道事故发生原因才能从根本上避免。并提供施工安全禁令等施工安全教育，将安全施工铭记于心。

3.BIM施工项目管理实训平台

目前，BIM技术在中国的发展仍然局限在学习使用三维设计软件，然后在此基础上进行管线设计和碰撞检查等较初级阶段，还没有真正触及BIM的更大价值。究其原因，在于始终把BIM看做一种工具、一种手段或者一两种软件。

BIM施工项目管理实训平台拥有BOD（BIM of Data）的理念，即基于数据的BIM，认为BIM究其根本是数据。BOD是BIM技术的根本，是BIM技术创新与应用的源头。

通过BIM施工项目管理实训平台，将建模软件建成的模型进行上传，使学生可以在线浏览，并在后续的施工项目管理中通过BOD进行全过程的管理，设备的管理和运营。一切不在只是纸上谈兵，全部基于数字化与模型化，将整个施工项目的管理更清晰明朗。