图形图像实训总结范文

导语：如何才能写好一篇图形图像实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：图形图像；核心能力；培养策略

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0234-02

近年来，随着我国高等职业教育的迅速发展，各高职院校之间的竞争也愈演愈烈。各院校为了在竞争中立于不败之地，花大力气进行专业建设、课程改革及教学改革，以提高教学质量，加强学生各方面能力的培养，增强学生的竞争力。而在众多的能力中专业核心能力是本专业的最关键能力，是高职院校间竞争的关键。因此，高职院校要办好图形图像专业突出专业特色，加强图形图像专业核心能力构建及其培养研究有着重要的意义。

一、问题的提出

随着经济的发展，各行各业对图形图像岗位的人才需求量大增，为了加强对区域经济服务，国内各高职院校根据市场需求相继开设了图形图像专业。但就目前调查来看，许多地方图形图像人才供与求之间出现了一种相互矛盾的现象：每年有大量的图形图像专业毕业生走出校门，而同时用人单位却由于对毕业生不满意而感到人才的紧缺。通过多项研究发现，学生缺乏一定的市场竞争力，在市场竞争中需要学生的多种能力，而在市场中取得竞争优势的能力往往只是所具备的专业能力中某项或某几项专业核心能力起决定性的作用。由于学生在校学习的时间有限，学生不可能在学校得到各方面的深入发展，获得各方面的能力。学生能否掌握专业核心能力，既是体现专业特色，又是学生适应工作岗位具备市场竞争力的优势所在。可见，高职院校图形图像专业学生要适应行业的发展需要，应具有什么能力，尤其是应具备什么样的专业核心能力需要进行论证与探究，同时如何培养学生具备这些能力就显得极其重要。

二、图形图像专业核心能力分析

专业核心能力是个人在某个专业中通过一定的时间，进行系统的专业知识学习和实践训练而形成的独特的不易被模仿的能力，它是个人在工作岗位上所具备的他人无法模仿，具有较强知识特征和持续优势的能力。专业核心能力是一个专业中最关键的能力，而专业核心能力的确定是根据市场需求、区域经济需要的职业岗位群分析才能确定的。

（一）图形图像专业的就业岗位群分析

通过对国内相关知名企业对专业人才需求、职业岗位和职业能力要求的专项调研结果显示，目前企业急需的人才主要是：平面设计与制作，室内装饰设计与制作、网页设计与制作、影视后期编辑。高职图形图像专业学生毕业后可在IT行业的公司、技术先进型的企业、国家政府机构、各类平面广告、影视公司等从事平面设计制作、三维设计制作、网页设计、网站管理、影视后期制作等工作。毕业生面对的职业岗位在平面设计制作方向有广告设计制作员、界面设计制作员、包装设计制作员、VI设计制作员以及网页设计与制作员，三维设计制作（室内外装饰装潢设计）方向有施工图制作绘图员、室内外效果图制作员以及影视制作方向的影视后期制作员等等。毕业生在工作岗位上可以通过不断的努力，有机会升为设计主管、项目经理、网页美工师以及平面设计师等。

（二）图形图像专业核心能力

在图形图像职业岗位群中，通过比较分析得出各工作岗位所需的职业能力既有相同相似能力又有不同的能力，通过反复比较分析提炼，得出职业岗位群所需专业技能相同点与不同点，按照专业技能的重要程度进行排序，同时结合高职院校图形图像专业学生具体情况以及区域经济的发展对行业人员的需要，提炼出高职院校图形图像专业核心能力如下：

1.图形图像素材采集能力：根据不同的应用需求，通过手绘、计算机网站、客户资料提供等不同手段，获得需要加工的图形图像基本信息，在此基础上进行图形图像素材基本加工；

2.图形图像设计与制作能力：根据基本确定的图形图像素材，通过艺术设计、个性创意确定图形图像制作的基调，用一些专业的工具软件，展现图形图像制作后的成果，同时进行作品输出。

3.展示能力：能通过计算机网站及网页设计制作展示作品，展现自我。

三、高职图形图像专业核心能力培养中存在问题

（一）人才培养目标不明确，课程结构不合理

高等职业教育不等同于高等教育，它具有一定的特点，高职院校图形图像专业在人才培养模式上盲目模仿本科院校，导致培养目标不明确，培养出的人才不具有特色，应用能力偏弱。在专业课程体系中，开设了过多的专业课程，导致学生的学习泛而不精。在专业课程教学过程中以软件操作为主，不注重学生的专业核心能力与职业素养的培养，使得学生不具备职业岗位中所需职业能力，从而无法在工作中胜任实际的工作岗位。

（二）师资队伍薄弱

目前高职院校图形图像专业的大部分专业教师都是从来计算机应用技术专业转型而来，不具备专业所需的文化创意设计能力；同时专业教师缺乏企业工作经历，没有企业工作经验，在授课过程中不能将课程内容与岗位职能能力要求进行有效的结合，导致课程内容与实际工作需求有一定的脱节。

（三）实习实训条件不足

由于图形图像软件更新换代较快，软件版本的升级意味着对教学环境和教学备的要求较高，由于专业建设资金不足，导致教学设备以及软件更新跟不上时代的步伐，校内实训基地建设相对滞后。同时，由于行业特点，大部分图形图像相关的企业规模较小，合作的校外实训基地不稳定，合作水平不够深入，对学生后期的顶岗实习造成一定的影响。

四、高职图形图像专业核心能力培养策略

随着高等职业教育快速发展，就业压力的日益增大，高职毕业生的就业问题已成为目前一个比较突出问题。学生就业竞争的着力点是其具备的能力，而能力构成中起决定性作用的是专业核心能力，如何让学生在校获得过硬专业核心能力，在人才市场上突出竞争优势和在工作实践中具有持续竞争能力，是摆在高职院校面前一项极其重要的任务。

（一）优化人才培养方案，重构课程体系

根据市场人才需求及学科发展动向，形成以“实践应用型”为导向的高职图形图像专业人才培养方案，构建工学结合的课程体系。通过企业调研，走访毕业生，行业专业家座谈等形式，对就业核心岗位进行分析，归纳专业职业岗位典型工作任务，对图形图像制作工作流程进行分析，概括总结图形图像制作专业在实际工作过程中所需的专业技能，即平面设计能力、网页设计与制作能力、室内外装饰设计能力，以此作为转化专业学习领域并构建专业课程体系的依据，围绕专业的三大核心能力将知识进行重组、序化并转化为支撑职业能力的课程体系。

（二）进行课程改革

为了达到专业人才培养目标根据人才培养目标，对专业课程制定课程标准，在课程标准中根据职业能力需求确定课程内容及要达到目标。专业核心课程标准的制定，必须与企业需求、行业标准相结合，课程内容体现出工学结合的特点。在实际授课中，打破传统的讲授模式，以企业实际项目为载体，将知识和技能进行整合，并在教学过程中依照企业的项目开发模式组织教学，使学生真正实现“在学中做、在做中学”。同时，为了达到课程目标，需要做好课程考核方式。摒弃传统的笔试考核形式，按照实际需要进行多元化的考核。

（三）加强师资队伍建

教师是教学的根本，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍，是培养高素质实用性人才的关键环节。要加强师资队伍建设，可以让专业教师加强企业锻炼，定期进行业务进修、学术交流、教学理念教学方法培训；在学校条件允许的情况下，合理引进企业一线优秀专业人才。

（四）加强校企合作

为解决教学条件滞后，实习实训条件不足的情况，加强校企合作。高职院校可与当地的图文印刷以及设计类企业联系，与企业合作在校内设立经营实体店，这样也即可满足企业的营利目的，也解决了校内专业实训基地不足的情况。专业可根据人才培养方案需求与企业的需要，与企业共同设计开发相应的实训项目，如平面广告设计与制作实训、网页设计与制作实训以及室内外装饰装潢设计实训等等。课堂可以由企业中设计师与校内教师共同参与指导，即可以为企业带来了一定的经济效益，也让学生在实践中得到锻炼，提高就业竞争能力，实现“双赢”。

加强高职院校图形图像专业核心能力的培养，是缩短企业人才的需要和学校人才培养之间距离的有效途径，是提高毕业生就业竞争力的有效途径，是高职院校竞争的软实力的具体体现。高职图形图像专业在教育教学实施过程中，以服务为宗旨，就业为导向，围绕专业核心能力，进行教学改革、加强师资建设以及加强校企合作等等，把专业教育中突出对学生专业核心能力的培养落到实处。

参考文献：

[1]刘敏.旅游管理专业课程体系设计研究[D].辽宁师范大学硕士论文，2009，（5）.

[2]杨哲，张洪江，宋权华.数字媒体技术专业核心能力构建及其人才培养研究[J].中国医学教育技术，2013，（3）.

[3]焦万鹏，沈鹤.图形图像制作专业人才培养模式创新与实践[J].辽宁高职学报，2010，（7）.

[4]房强.高职图形图像制作专业人才培养的创新与实践[J].统计与管理，2013，（2）.

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【关键词】高职；图形图像制作专业；教学改革

随着高职图形图像制作专业教学改革的深入，高职图形图像制作专业课程体系发生了较大的变化，现有的高职图形图像制作专业教学内容和教学模式已明显不能满足于行业企业对高职生的要求。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点——建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量……要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”

一、图形图像制作专业现存的问题

1、课程设置过多过杂，课程与岗位针对性不强。课程内容过于全面，理论与实践脱节。学生学完一门课程后仅仅停留在对知识点的简单运用上，不能将知识串联起来，不能胜任大型项目的设计制作。

2、课程开发还是传统的学科性课堂教学，以教师“教”这主，以学生“学”为辅，以教材为中心，不能将课程内容与职业标准对接。这种教学方法忽视了学生积极性、主动性的发挥，不利于培养学生的动手能力和创新意识

3、课时安排较为分散，基本上是每周四课时或六课时，学生技能训练不连贯，不利于学生综合能力的培养。

4、师资力量不足，缺乏具备“双师型”素质的专、兼职教师。大部分教师是从学校到学校，缺乏企业经验，不了解企业的实际需求，脱离企业岗位，动手能力不强，不能满足高级应用型IT人才知识结构和能力结构的培养要求。

5、目前，图形图像制作专业的大多数教材编排是按传统的学科体系进行的，对于基本概念、菜单、工具的讲解偏多，但缺少综合性、大型的实训项目，不利于增强学生可持续发展能力，学生“后劲”不足[1]。

二、高职图形图像制作专业教学改革实施办法

1、课程设置改革

针对企业岗位和职业标准进行了课程设置的改革，真正实现专业与与岗位对接，将不必要的课程进行了删减，针对学生的核心能力培养目的，核心课程课时量加大，并将课时安排尽量集中。在课改之前，学生每学期所学课程为六到七门，课改后每学期的课程减少到四到五门，专业核心课程采取集中授课的方式，每周每门课的课时量由原来的四节增加到八节，课程内容以必需、够用为主。经过课改后，岗位核心技能集中起来，教师在教学中将核心技能进行较系统的训练以达到适应岗位需求的标准，彻底改变了学生“理论知识一知半解，动手能力会而不精”的情况。

2、教学方法改革

图形图像制作专业传统的教学侧重于知识点的先后顺序，先讲解知识点，针对知识点再以案例的形式讲解知识点的应用，学生在动手实践的过程中虽然能获得比较系统的知识，但学习被动，学习积极性不高，这种常规的教学模式以教师为主体，不利于学生创造性思维的培养[2]。

图形图像制作专业是一个实践性较强的专业，必须加大学生的动手能力的培养，在新的教学改革中，采取大型项目教学法针对教学内容从项目入手，将大项目化为小项目，由学生独立完成或以小组的形式合作完成，这样可以有效地把理论和实践结合起来，充分体现学生学习的自主性，对于提高学生的创新能力和大项目的设计开发能力十分有益。选取的项目均是来自企业的完整设计项目，将学习的知识点贯穿于项目中。根据职业培养目标和学生的认知规律，设计由简到繁、难度层次递进的原则，引导学生逐步成为一个“准”设计师。

项目的选取是按生产工作过程的需要，打破传统的学科体系，重新构建完成生产任务所必需的知识，在内容组织上根据岗位需求和职业标准的要求，并进行充分的岗位调研的基础后，将相关专业的岗位的职业标准分成若干个项目或工作任务，再进一步分解成若干个子项目，采用任务驱动的形式组织教学。教学过程分为任务描述、任务准备、任务实施、任务总结、作业、任务评价等步骤，做到教、学、做、用一体化。学生在大型项目制作过程中逐步建立知识体系，并将各门课程的知识有机地溶合在一起，既培养了学生灵活运用各门课程的能力，又提高了学生的职业素养。

3、教材建设改革

教材是教学内容与教学方法的载体与体现，教材建设是教学改革的核心要素之一。教材建设思路必须与时俱进，能适应高职教学改革的需求。教材建设应按照“必需、够用”的原则，依据岗位工作过程、职业标准，按照认知规律，选择从简到难，逐步深入的教学内容，采用项目导向、任务驱动的方法，融教、学、做、用为一体，将知识、技能、能力科学合理地分析、分类写入教材之中[3]。既为教师的教学设计服务，又方便学生自学，有利于学生创造力的培养。教改教材设计要新颖，所选项目应较实用并能激发学生的学习欲望。教材应尽量减少陈述性语言，多使用图像与文字配合，并要制作相关的电子教材，例如：电子教程、项目制作录像、项目文档等。

4、教学队伍改革

由于图形图像制作专业的技术时效性较强，软件与技术更新快，对教师的实践能力要求较高。为增强师资力量，培养具备“双师型”素质的专、兼职教师，这几年我校先后组织多人次外出进修学习、到企业顶岗锻炼，获取企业工作经验，并通过校企合作，聘请企业专家来校进行技术指导、技术讲座。教师通过真实的企业项目制作，教学水平得到提升，教研和科研能力也得到提高，成为真正的“双师型”教师，为新的教学改革提供了有力的师资保障。

5、考试方式改革

将考试的重点转变为考核学生解决实际问题的能力。采用了多样化的考核模式，学生总成绩由平时成绩、项目实训和期末考试三部分组成，具体的方法如下：

平时成绩由每个子项目的实际操作情况、学习态度，考勤等作为考查依据。占总评成绩的20%。评价由学生和教师共同进行。

项目实训要求学生在规定的时间内完成一个大型项目，这一项主要考查学生的动手能力和实际操作能力。项目完成后，学生进行项目展示和答辩，占总评成绩的50%。评价由学生、教师和企业专家共同进行。

期末考试重点考查学生对知识点的理解和掌握，占总评成绩的30%。考核主要由教师进行。

高职图形图像制作专业教学改革提高了学生的从业能力、并增强了学生的创新意识，同时，专业的建设，教师队伍建设、实验室建设、课程与教材建设都相应地得到了提高。就近年企业对我校图形图像制作专业毕业生的反馈来看，我们的教学改革是成功的。新时期的教改之路还很长，也是我们每一个高职教育工作者应该认真思考的问题之一。

参考文献：

[1]李芒，徐晓东，朱京曦·学与教的理论[H].北京：高等教育出版社，2007：75-78.

[2]安杰.动画教学琐谈[J].辽宁师专学报，2007（1）.

[3]陈鹏勇.创新实践教学模式培养高素质创新人才.中国大学教学，2010.5.

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关键词: “CorelDraw图形设计”课程精品课程建设教学内容教学方法考核方式

一、前言

“CorelDraw图形设计”课程是一门平面设计领域的必修课程,我院于2001年就开始在计算机应用专业开设本课程,2004年我院开设图形图像专业以后,更是将该课程作为本专业的一门专业核心课程。国家建设精品课程的政策出台以来,我院图形图像专业的教学团队也在不断地探索,最后选定了开设时间较久、教学资源丰富、师资力量强大的“CorelDraw图形设计”作为图形图像专业精品课程建设的示范课程。经过教学团队教师们的不断探索、群策群力,本课程终于在2008年率先被评为学院精品课程,并在2008级图形图像专业的教学中进行了实践,取得了良好的效果,为本专业的精品课程建设打响了第一炮。

二、精品课程建设总体构思

要想创建一门精品课程,不仅要有好的教学团队和好的教学方法和手段,更重要的是将已经拥有的各种优势组合起来,因此课程的总体构思尤其重要。对于“CorelDraw图形设计”课程来说,我们首先要确定课程的教学内容,以符合我院职业人才的培养目标和平面设计领域对本课程的应用需求;然后要确定课程的教学方法,提高学生的学习兴趣,使得教学效果取得事半功倍的效果;课程的考核方式也是一个非常重要的环节,它不但可以检测学生知识点的掌握,而且可以充分发挥学生的实践技能,以培养学生解决实际问题的能力。

三、教学内容的创新与构想

“CorelDraw图形设计”课程主要为图形图像专业的学生系统地介绍矢量图形的绘制技巧和图文排版的方法。学生能够将这个强大的软件应用到平面设计的各个领域。根据对学生培养目标的要求,教师可以将本课程分为知识学习和实践锻炼两个部分。为了便于学生理解各知识点的含义和相互关系,达到循序渐进的学习目标,我们综合了多本教材和众多的参考资料,将知识的学习部分又分为了7个章节,而实践锻炼的部分则根据目前行业对该课程的需求和该课程在专业设计中的作用分成了7个专题训练。教学的章节安排、课时计划和主要内容如下所示。

1.基础知识部分的章节课时安排和主要内容介绍。

(1)第1章:CorelDraw基础知识,4课时。主要介绍CorelDraw这门课程的发展,目前在业界的影响和主要的应用领域,介绍软件的基本环境。

(2)第2章:图形绘制与色彩管理,16课时。主要介绍CorelDraw的基本的绘图工具和手绘工具,让学生熟练这些工具的应用,还介绍了色彩填充工具的使用和为图形着色的一些基本的原理。

(3)第3章:对象处理,6课时。主要介绍单个对象的各种操作方式和多个对象的组织方式。

(4)第4章:交互式工具使用,12课时。主要介绍在CorelDraw中为图形对象添加特效的所有交互式工具。

(5)第5章:文字处理,6课时。介绍了CorelDraw中对文字的特殊处理和怎样进行专业的排版。

(6)第6章:位图处理,4课时。介绍位图的一些处理方法和对位图进行特效添加的方法。

(7)第7章:辅助设计和打印输出,2课时。介绍一些可以提高设计速度和设计规范的工具,并对作品的打印和输出方式进行了一些介绍。

2.实践锻炼项目的课时安排及主要内容介绍。

(1)专题1:标志设计,6课时。介绍标志设计的思想、过程,培养学生的创意能力和具体项目的设计能力。

(2)专题2:名片设计,6课时。介绍名片设计的方法和过程,让学生通过项目锻炼能够掌握怎样根据需求进行名片设计。

(3)专题3:包装设计,6课时。介绍怎样根据客户需求、消费者需求和材料的选择进行包装设计的定位、构思和具体设计,以及印刷的相关知识,让学生对包装设计过程有详细的认识。

(4)专题4:海报设计,6课时。让学生总结目前常见的海报的类型和各自的优缺点,以及针对不同应用应该采取的办法,培养学生自主观察和总结的能力。

(5)专题5:书籍装帧,6课时。介绍书籍装帧的整个工艺过程,并着重就书籍封面设计对学生提出要求,让学生能够通过观看大量的优秀书籍装帧总结出好的封面设计的原则。

(6)专题6:插画设计,6课时。就一些主流的插画的应用进行分析和讲解,让学生对于插画设计有一个系统的了解,并使其搞清其中的分支,确立自己的目标。

(7)专题7:企业VIS,12课时。对前面专题内容的概括,同时也是对专业设计的一个综合和提高的训练,让学生了解企业形象设计的整个过程。

四、教学方法的设计与选择

为体现高职教育以培养技能型人才为目标的特点,我们重点改革了以往以教师为中心,重理论轻实践,引导、启发不足,导致学生创新学习欠缺、动手能力弱的教学方法。结合高职学生艺术功底的实际情况和人才培养的目标要求,我们采用了讲练结合式、引导互动式、评优激励式、课外辅助式、课程设计式和顶岗实习式等多种教学方法,激发了学生的学习兴趣和学习的主动性,培养了学生的设计精神、创新意识和职业方向感。

1.讲练结合式。

课堂教学直接在实训室进行,做到边讲边练、精讲多练、讲练结合,教师边讲边辅导,构建网上学习环境,作为本课程的平台支撑。

2.引导互动式。

教师提出问题,引导学生解决问题。教师和学生一起讨论、分析和评价,这样可以活跃课堂气氛,培养学生的自学能力。

3.评优激励式。

每个训练阶段教师及时收集学生实验作业,进行剖析,选择富有创新思维或技能应用突出的作品做成实物进行应用,以激励学生的创作热情。

4.课外辅助式。

教师不仅保证课内的教学效果,而且为学生补充很多课外的学习资料,通过网络了解行业的最新动态,学习高新技术,采用BBS、E-mail、QQ聊天等方式对学生课外答疑,及时地解决学生存在的问题。

5.课程设计式。

在课程的基本知识点结束以后,教师安排专周的实训项目,将本课程在动漫设计中的应用作为实训的内容,通过争取项目或者组织学生参加一些公开的活动或竞赛等,以任务驱动的方式,培养学生的创新能力和实践技能。

五、课程考核方式的探索与实践

笔试作为一种传统的学习效果评价标准,在中国有上千年的历史。然而,“CorelDraw图形设计”课程是一门典型的实践性很强的课程,它要求学生具备较强的实践动手能力,因此,笔试不适应本课程的评价标准。所以我们创立了以技能考核为主,认证考试相结合的考核机制。在学期课程结束的时候,我们为学生引入几个实际的应用项目,包括房地产广告设计、食品包装设计、首饰画册设计、企业VI设计、系列插画设计五个主题。学生可以从中选取一个作为自己的课程设计。我们要求学生完成市场调查、目标定位、方案设计、详细设计、项目推广等一系列的制作过程,力求让学生熟练平面设计行业的操作流程和岗位的需求。为了让学生能够得到就业单位的认可,我们还要求学生参加Adobe公司的CorelDraw认证考试,获取认证证书。

六、结语

本精品课程申报成功以后,经过在2008级图形图像专业的实践,学生普遍反映良好。学生都觉得本课程的教学内容和教学方法能够提高他们分析问题和解决问题的能力,使自身的设计水平有了较大的提升。他们能够非常熟练地使用CorelDraw软件进行设计,在后续的设计课程和设计实践中都频繁地使用到本课程的知识。而本课程的教学团队也在不断地探索,力求更加完善本课程,向着省级精品课程的目标迈进。

参考文献:

[1]苗苗,沈玉顺.普通高等学校国家精品课程建设述评[J].现代教育科学,2009,(03).

[2]李勇帆.“多媒体CAI课件设计制作”精品课程的创新设计与建设[J].中国教育信息化,2009,(05).

[3]郑峰.《环境艺术设计》精品课程的建设研究[J].教学论坛,2009,(04).

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关键词 任务驱动法 教学 图形图像处理应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.068

Application of Task-driven Teaching in the Course "Image Processing"

DUAN Ya'nan

（Computer Department， General Education Department， Kunming Vocational and

Technical College of Industry， Kunming， Yunnan 650302）

Abstract Firstly， for the lack of "image processing" traditional teaching methods questioned， it proposed to abandon the traditional teaching methods using task-driven teaching to teach this course， more in line with work-study combination training model. This paper presents a task-driven method of teaching process design， task-driven teaching in courses specific application and teaching process should pay attention to the issues. Task-footing， combined with training content， aims to develop students' practical skills. Practice has proved that the application of the teaching method to achieve good teaching results.

Key words task-driven; teaching; application of image processing

“图形图像处理”课程是高职学院广告设计和制作专业主干课程。这门课程主要学习Adobe Photoshop CS专业图像编辑标准软件。广泛应用于平面图形图像处理、网页设计、视觉图文设计等领域。

1 摒弃陈旧的教学法，采用任务驱动教学法

作为一名图形图像处理课程教学的专职老师，课堂上教会学生使用相应的软件是我的责任，但是每每在课程内容结束后的能力考核时，我发现学生的成绩并不理想，特别是对于完整作品的设计和处理方面，学生的表现不尽如人意，在综合运用方面，和实际工作岗位的要求相距甚远。

为了有效解决上述问题，笔者通过对这门课程的教学方法进行积极的探索，发现通过基于工作过程的教学设计与实践，运用任务驱动教学法，可有效提高教学成效，提升学生的职业技能。

任务驱动教学法在目前的教学实践中还处于研究探索阶段，它属于“行为导向”教学法的一种。任务驱动法通过建立课堂与社会生活的联系，可以在很大程度上促使学生迅速地将所学的理论知识转化成为自身的能力，有效解决原先传统教学法培养出的学生实际应用能力不足的问题，使得学生在解决实际问题的过程中更有针对性地学习。培养学生的分析能力、实践能力、应变能力等，也正符合我们高职学院对学生的培养目标，更是素质教育改革的根本所在。

2 任务驱动教学法的流程设计

简单地讲，有以下几个步骤：明确教学任务、制定教学计划、实施任务评估、检查完成情况、完成情况归档。

首先由教师提出目标任务构想，并把具体的项目练习通过课堂多媒体软件分发到每个学生，让学生自行组织讨论。接到新任务的学生往往具有跃跃欲试的激情，这时候由教师来引导学生制定出任务目标，确定任务计划和步骤，以提交作业的方式给教师审查后，由学生自行讨论，确定分组合作的形式，之后按照确立的工作步骤和程序来开展工作。任务完成后，先由学生对自己完成的工作进行总结和评价，后由教师对项目工作进行评价评分，以讨论的形式，评判在开展工作中碰到的问题，记录学生解决问题的方法，最终通过对比两者评价的结果，找出造成评价结果差异的原因。当然，应尽可能地让做出来的实际任务产品具有实际应用价值，所以任务的工作结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中去。作为最终设计好的作品，也应尽可能应用到实际需要设计作品的部门或者企业中去。这个完整的教学设计流程，不仅仅通过任务驱动的方式提高了学生的动手实践能力，同时也增强了学生与教师、学生之间的沟通和交流，对于培养他们的合作意识及沟通能力都有很大的促进作用。

3 任务驱动教学法在图形图像处理课程中的运用

对于这门课程，教学活动的主要流程为：确定任务目标，分析目标活动过程，跟学知识点，独立完成作品，作品展示与评价。

（1）确定任务目标。我的做法是：选择采用“项目教学、任务驱动”的理念来组织教学任务案例，所选案例基本来源于校企合作单位，充分结合学生感兴趣的、具有实践意义和时代气息的内容为设计主题。本学期，在校企合作的基础上，以工作任务为驱动，选用本地企业“御敬轩”真实的Logo（标志）、标准字、VI、网站设计为原型，理论知识点讲解与实践任务相结合，使学生在完成任务的同时，掌握相关理论知识的使用技巧，了解平面设计师应具备的技能。这些主题都来源于实际生活，有效地激发了学生的兴趣。同时也开启了学生的心智，让他们善于从生活中发现“目标”，培养他们的审美能力和创新能力。

（2）分析目标活动过程。本学期课堂教学中，按照事先准备的教学任务，提炼出书本中介绍的各相关知识点，并融合在每一个任务中。

以实际校企合作项目，为“御敬轩”企业提供设计服务。把设计工作划分为几个大的项目，包含：特效字设计、Photoshop鼠绘作品、VI设计、数码图像后期处理、广告宣传设计、净化我们的地球、Photoshop网页设计等，这些大项目又由30个典型任务组成，基本涵盖Photoshop的各方面应用。

先利用多媒体课件展示Photoshop设计的精美典型作品，让学生充分欣赏和评论，以激发他们的求知欲，然后根据学生的喜好程度，从中选出学生们最喜好的作品，讲述这些作品的创作思想及创作过程。这样可以让学生对这门课程的基本内容和要求有一个整体把握，同时也在潜移默化中为他们的构思创造条件，为以后的学习打下基础。

（3）跟学知识点。我选用的这30个典型任务案例，涵盖了Photoshop知识有图像文件的基本操作、创建和编辑选区、图像修饰和编辑、图层及文字处理、绘制图形及路径、调整图像的色调及色彩、通道与蒙版的应用、应用滤镜、动作与任务自动化、图像的打印与输出。学生在做案例的过程中学习到每个知识点，层层深入，手脑结合，这样的教学恰恰实现了寓教于乐，引导他们主动学习的积极性。

（4）独立完成作品。学生在学习了一段时间后，具备了相应的认知能力和动手能力，为了开拓他们的思维，我会利用一些机会让他们独立完成设计作品。例如：圣诞元旦双节，学校要举办迎新晚会，鼓励学生制作晚会海报，选取优秀作品在校内粘贴。学生们对此非常感兴趣，动脑想出了很多新颖的创意，上机实践的时候还不断提问，积极主动地学习之前没有掌握的知识点。设计作品完成以后，利用多媒体软件展示到每台学生机端，让学生们看到自己和其他同学制作的作品，利用他们之间的竞争心理来调动学习积极性，有的学生发现自己在创作过程中没有运用的知识点，在其他同学的设计作品中体现出来，因此得到了思维的开拓，取得了很好的学习效果。这种教学方式在很大程度上帮助学生自发地认识到自己的不足，通过相互交流和学习，让他们取长补短，提升了他们的学习效率和积极性。

（5）作品展示和评价。建立完善的课后作业评价体系，对于实现公平、公正的教学评价有着至关重要的作用。在这个评价过程中，不仅仅要满足公平的要求，同时还要对学生起到相应的激励作用，让他们在后续的学习中充满自信。笔者以平时、期中、期末作品评价的方式取代传统的期末笔试，每位同学都向班级汇报整个学期自己所做项目任务的成果。并在汇报过程中同时展示其他同学所给的评价和教师总结。在讲述汇报过程中再次自评、获得他评和教师评分，作为最后的期末成绩，到目前为止，采用这种方式获得的成绩，被学生认为是最公平公正的。

4 实施任务驱动教学法应注意的问题

（1）任务包确立以后，是由学生独立完成还是分组完成，应由具体任务的特点来确立。在实际教学中，前期讲授基础知识点时，采用学生独立完成小作业的方式，让学生通过教材、多媒体课件及教师的指引，来完成每次课的学习目标。等学生能熟练掌握设计工具以后，又采用分组完成任务的方式，布置一个综合性较强的设计任务，如以现在的社会热点“保护环境、赶走雾霾”为主题，以让学生自行分组完成任务。

（2）任务驱动教学法并不是一种孤立的教学方法，实际上它是以教学内容的变革为前提的，因为有了形形的项目任务，才使得我们的项目教学成为可能。它实际上是以学生行为的转变为条件的。如果我们的教学观念不改变，那么我们的任务驱动教学法也就多余了，因此它需要我们教师彻底革新教学观念。总之，任务驱动法教学是素质教育改革背景下的重要教学方法，它需要从形式、内容两个方面进行实践，只有这样才能够凸显任务驱动教学法的意义和价值，满足学生的学习需要，为社会培养更多优秀的人才。

5 结束语

经过实践，运用任务驱动教学法，笔者欣喜地看到了学生的变化，学生的职业能力素质也得到了明显提高，随着任务驱动法在图形图像处理课程教学中运用的不断深入，我们还可以拓展该教学法的应用领域，相信任务驱动教学法的前景一片光明。

参考文献

[1] 宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）：96-104.

[2] 叶荣荣，余胜泉，陈琳.活动导向的多种教学模式的混合式教学研究[J].电化教育研究，2012（9）：104-112.

篇5

关键字： 专业设置；市场需要；计算机辅助设计；教学模式

目前计算机的教学目标、专业设置、教学方法以及考核方式不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节。因此，计算机专业教学的改进势在必行，只有进行调整和改进，才能使计算机教学培养出来的学生才能适应社会。根据目前职业高中计算机教学的实际情况以及切身感受的问题，现将自己的想法总结如下：

1教学目标的改进

职业高中计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像等中级计算机技术人才是社会急需人才。因此，职高计算机专业教育教学应在打好专业基础的前提下，注重学生的个性发展。教学目标可确定以下四个方向：①办公自动化：以Office 2003为主，培养办公自动化管理操作技术人员；②网页制作：培养网页设计人才；③计算机网络：以网络操作系统为主，同时培养软、硬件常见故障的检测和处理、检测和消除计算机病毒的网络管理员；④图像处理：培养能从事计算机图形图像处理的技术员。

2教学计划的改进

新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求专而不求广，突出专业特色。

三年制的职高，前两年每学期用3至4周在机房进行专业训练，最后一学期根据学生特长及爱好，分方向进行提高训练，使每个学生在自己爱好上有特长。具体安排为：第一学期，打字强化训练；第二学期，办公软件Office培训；第三学期，网页制作培训；第四学期，用四周时间进行计算机平面图像设计。再用四周学习网络安装和维护，培养网络管理员，使能掌握Inter Net网络接入技术及局域网安装和维护。最后用四周时间，根据学生特长将他们分组，在机房提高训练，使每个学生掌握一技之长。

3教学课程的改进

社会对职高生培养要求越来越讲求实用性，因此必须对计算机课程体系进行改进。

（1）根据职业岗位要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例。应弱化或舍弃 “重理论、深分析”的理论课程，开设以实践操作为主的实战课程。

（2）将取得“职业资格证书”作为培养目标。

（3）教学计划不能一成不变，根据计算机专业发展的特点，应根据社会的需要和学生的特点调整、改进。

4教学模式的改进

现代教育的要求必须改变教学模式，坚持启发式教学，注重学生的参与，倡导讨论式教学，注重学生的体验性学习和合作性学习，加强教学实践环节方式的改进。

（1）建立以学生为主体的教学模式。以学生为主体的教学模式，强调学重在教。因此，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织者转变成学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生学习变被动为主动。

（2）建立实验室、视频室教学模式。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用实验室、视频室为主教学模式。因此，视频教学是计算机教师灵活运用的教学手段。

（3）建立多媒体技术教学模式。首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境。其次，教学内容用文字和语言难以表述的部分，用教学课件可以直观地呈现出来。再者，多媒体技术为学生创造了一个听、看、动手操作的环境。最后，学生可以按照学习兴趣选择学习的内容。

（4）建立网络教学模式。有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学等教学技术，开设网上选修课，进行网上考试。这种教学的组织形式，不受选修人数的限制，学校组织教师对学生进行指导。

5考核方法的改进

篇6

关键词：图形图像处理；创新能力；教学方法；教学内容

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）04-0889-02

Photoshop Teaching and Learning to Explore

ZHANG Yu-hua， WU Dong-lin

（Luohe Food Vocational College， Luohe 462000， China）

Abstract： Photoshop is by far the most widely used scope of image processing software， it has already become vocational technical college related department.because of class， this course must be have vivid intuitive， practical and artistic creative strong characteristics. But faced with Photoshop “complexity， flexibility， comprehensive strong” wait for a characteristic， also let a lot of students only not seem to grasp the earth only superficial knowledge， not deep mining. Facing the professional students starting point level uneven， personal interests， aesthetic ability difference， how to attract students to the teaching here， let the students happy to learn， studious to complete the study task is we each computer teachers thought problem. The PS teaching problems， talk about some personal opinions.

Key words： graphics and image processing； innovation capability； teaching methods； teaching content

1 教学的出发点

1）学以致用，从学生兴趣入手进行实例教学。

例如用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计实例课程，让学生自主学习图像色相与色彩处理这一教学单元。让学生如何消除照片中的黑痣，如何处理曝光不足的数码照片，如何调整偏色的照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

2）实施研究性学习，培养学生创新能力。

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样。在研究性学习中，学生可以根据个人的兴趣爱好，选择自己喜欢的研究课题，不受教材的约束，在教师的指导下，成为研究课题的提出者、设计者、完成者。学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，为学生构建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识，并将学到知识加以综合和运用于实践的机会。从中我们可以看出研究性学习更加强调学生在实践中学习，强调培养学生的探究兴趣和探究精神，强调培养学生自主合作探究的学习习惯与学习方式，强调创设开放的学习环境，提供多渠道获取知识，理解生活，并将学到的知识综合应用于实践。

3）与网络接轨，增加学生的学习空间。

网络这个新的学习平台也给我们提供了很广的学习空间，很多网站PS联盟等给学习者提供了大量的适合不同水平层次的教学案例或教程。学生可以下载或浏览，有利于学生吸收更多的信息，让更多学生共享教育资源。拓展了学生的学习空间，增强该课程学习的开放性。

2 制定简易的、模块式的教学大纲

PhotoShop功能非常强大，让学生学哪些内容，是老师们首先要解决的问题。目前，中等职业学校所使用的教材多数是大学教材或自学教程，暂时没有专门的教学大纲、专用的教材。笔者根据我校的实际情况，结合学生将来工作的需要以及中专生自身的特点，将教材的内容作了增删，精选出一些简单实用的内容，并将其划分为四个教学模块，即“应用基础篇”、“特效文字篇”、“图像篇”、“综合应用篇”。然后将每个模块中要求学生掌握的知识点全部列出来，分析每个知识点的难易程度，合理分配知识点的理论课和上机操作的课时，做一个简易的、模块式的教学大纲。

3 教学内容的设计

3.1 教材的点睛之笔——平面设计基础

Photoshop的第一堂课，我为学生展示各类平面设计作品，如海报、招贴画、广告、婚纱照等，让学生了解各类平面设计作品的特点，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的图片，让学生感受到Photoshop在实际生活中强大的功能，激发学生们的学习兴趣。为了增强学生的学习信心，还向他们展示一些优秀作品如促销海报，从图片的整体合理布局、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也让学生明白一个优秀作品也是由点点滴滴的知识拼合完成的，从而增加了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些图像，制作一些迷人的效果。

3.2 教学内容要源于教材，不囿于教材，要善于从生活中寻找重点——把图像处理带入生活中

学生上机实作时，往往在图像上乱涂乱画，把好端端的图像涂抹得非常难看，看着漂亮的图像被自己处理得越来越差，学生容易对自己失去信心，会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个情况，我就让学生用手机自拍或用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片，让学生自己处理自己的照片，为自己制作精美的相框架，同时加大自主学习的力度。针对学生喜欢追星这个特点，我让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作其和明星不同效果的合影。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决了生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣，修改起照片来显然非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体会到自主学习带来的成就感。

4 因材施教，优化教学方法

大家都知道Photoshop工具较多，功能又强大，学生往往会因为一时的掌握不了而失去兴趣和自信，这就需老师不断的改变教学方法，时刻注意学生的学习状态，教授时不要过度地依赖教材。在教学过程中运用什么教学方法，需要根据教学内容、学生的实际接受能力等实际情况而灵活运用。任务驱动教学法 任务驱动教学法是在学习的过程中，学生在老师的帮助下，

4.1 任务驱动教学法

任务驱动教学法 任务驱动教学法是在学习的过程中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。如用Photoshop做一个颇具民族特色的节庆饰品——中国节。通过制作中国节这一学习任务，学生会加强图层、选区、图像调整等相关知识并体会到这些知识的功能。

4.2 小组合作学习法

在实际生活中用photoshop完成一个作品，往往并不是一项很简单，时间很短就能完成的，但是如果多人分组来完成就相对容易，耗时时间也短。所以在用Photoshop完成比较综合的任务时用小组合作不仅能增强学生的集体团结协调能力，还能增强学生的积极性。如：1.将以前的黑白照片处理成彩色照片。这一实例需要分别为背景、人物头发、人物嘴唇、人物脸蛋、人物衣服及颜色的搭配等多部分上色，多人合作完成一来降低复杂度，一来老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。

4.3 充分利用现代电教手段、进行案例教学

传统的教学方法达不到应有的教学效果。根据实际情况运用多媒体辅助教学，任课教师利用教学课件、电子教案、媒体资料三者结合实施教学，力求将大量的抽象的知识生动形象、直观地传授给学生，真正让学生达到了“眼见为真”的效果，增加了学生的学习兴趣，大大提高了教学效果，取得了积极的教学实效。

4.4 定期归纳总结

Photoshop基础工具的使用一定要多练，它关系到以后修图的质量和效果。PS钢笔工具在Photoshop软件中具有极其重要的作用，利用PS钢笔工具不仅可以绘制任意形状的图形，还可以制作选区，如何能用PS钢笔工具绘制出各种物体形状轮廓线，如何合理的使用PS钢笔工具让图像处理过程变得更加简单、轻松，使工作量达到事半功倍的效果。这就需要反复的练习钢笔工具并定期的进行归纳总结。

5 总结

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，我们只要抓住了学生的心理特征，做好教学计划，再辅以一定的教学手段，能够取得相当的成效。总之，我们要敢于打破传统教学模式，转变教学理念。让教学“活”起来。学生在课堂上能够感受到快乐，就会有所收获，我们的教学就是能取得成功。

参考文献：

[1] 肖文显.Photoshop cs4图形图像处理[M].北京：国防科技大学出版社，2011.

[2] 夏琰，张永华.图形图像处理（Photoshop）[M].北京：电子工业出版社，2010.

篇7

关键词：带机入室；Photoshop CS3；技能训练；教学活动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0102-02

我校计算机专业学生自带机入室已实践两年，我们认为，学生带机入室（更多学生选择手提电脑），有利于提高专业技能训练教学活动的质量。笔者就学生带机入室这种新型教学模式，在《计算机图形图像处理》（Photoshop CS3以下简称为PS3）教学中，通过“一个技能学习目标，二个一体化教学环境，三种教学活动设计，四种专业技能训练”的教学过程，对专业技能训练教学活动进行了实践探索，收到了良好的效果。

一个“对接区域”的技能训练目标

厘清了培养实用型人才的针对性

PS3是计算机专业关于图形图像学习的课程之一。近几年来，随着汕头澄海玩具、毛衫产业的迅速发展，许多企业、广告设计公司在招聘用人时都将PS3作为基本技能要求，电脑培训单位也已将PS3同办公软件一起作为基础培训学习的内容。另外，带机入室也为计算机专业的学生提供了更多技能训练的时间，提高了自主学习的灵活性。因此，在整个教学活动中，我们制定了每个学生必须掌握PS3基本技能、半数学生掌握专业特长技能的教学目标。

“二个一体化” 教学环境推进了

技能训练教学活动的动态改革

学生带机入室的教学模式使计算机专业从教室的理论教学、机房的上机实践两体化教学，实现了“理论和实践教学一体化、教学课堂和实训场所一体化”的二个一体化的教学环境。这种教学环境不仅可以增加专业技能训练课堂教学内容，而且还可即时显现出学生技能训练的效果，同时也对学生课堂和课后的专业技能训练提供了充分保证。如在PS3有关图层教学中，本人采取了反向行之的自主探索式教学，将第5章《图层的基本应用》和第6章《图层的高级应用》内容相结合，按照教学要求掌握的知识点，将图层创建、应用、编辑、合并以及图层样式的分类、管理等植入驱动任务中，并设置一系列相关问题。首先让学生自行上机完成任务，找出问题的答案。学生在上机操作时，一个问题的答案往往可以通过多种渠道得到，甚至学生探索得到的方法有时是教师也无法预测到的。带机入室可以让教师指导学生在课堂或课后验证其结果的正确性，在实践探索的基础上，再引导学生进行理论知识点的整理学习，集思广益地解决重、难点。这两章内容的教学任务原计划需6节课完成，现仅用了3节课的时间就能完成。

“二个一体化”的教学环境，为我校实施这种反向行之的自主探索式教学提供了充分条件，确保了实践探索——理论梳理——实践应用的技能训练过程。学生通过技能操作训练动态进行反思、理解，呈现出自主学习的多变性，使得专业技能训练活动更加灵活，真正实现了以学生为主体“做中学，做中教”的教学活动。当然，在实践中也反映出教师的课堂教学仅靠课前备课的固定思维方式，已无法满足这种技能训练的动态变化，必须针对“二个一体化”的教学环境开展教学改革，才能把握学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，充分了解学情，真正做到以学定教。

“三种教学设计”提高了专业

技能训练教学活动的科学化水平

“三种教学设计”是确保专业技能训练高质量开展的必要条件。在PS3的教学过程中，笔者坚持将三种教学设计贯穿于技能训练的整个教学活动中，通过实践证明：（1）“课前教学设计”是每节课必不可少的备课内容，是对实现专业技能训练教学目标、化解重难点、衔接课堂教学、训练方式、过程问题处理及评价手段等方面做好充分的准备。在课堂教学中，课前准备得越充分，预设越好，课堂教学效果就越好。（2）“阶段教学设计”是课前教学设计的延续，是对一段时间、一个章节或一个学习模块的总结反思。在阶段教学设计中，充分考虑课堂技能训练中的“成功点”、“失误点”、“创意点”及“后续点”，利用“任务驱动法”，通过一个或多个“任务”的训练，实现了学生复习旧知识、解决新问题，这是一个初步学会把知识综合运用的技能训练过程。（3）“综合项目教学设计”是完成整个教学内容后进行成果展示的教学设计。结合现代职业教学，“综合项目教学设计”需引进企业的管理理念，让学生在真实的项目设计中感受企业管理模式。

在PS3的“综合项目教学设计” 中，我校与当地“潮尚文化传播有限公司”合作，完成了《学生毕业纪念册》课程设计、排版、印刷，并坚持在分组、竞选方案及项目实施等整个训练活动过程中都有公司的直接参与管理和监督。在这样的项目综合技能训练管理模式下，学生不仅能够提高平面设计与软件操作的综合应用能力，更重要的是学生能够真正感受企业文化理念，实现学生所学专业与企业所需技术的“无缝对接”。为更好地落实此教学设计，教师在进行该专业课程教学前期就应告知学生，让学生明确完成该课程学习后的综合作业内容，充分利用学生自带机的优势，注重平时积累，使“综合项目教学设计”的内容始终融入整个教学过程中。

如在PS3第12章《滤镜在设计中的应用》的教学过程中，“扭曲滤镜”是13种滤镜应用之一，其课前教学设计的目标就是让学生理解“扭曲”滤镜各类型效果，学会各种“扭曲”滤镜的参数设置。但在教学训练过程中，意外发现仍有相当数量的学生对正确选择哪种扭曲滤镜仍是个盲点，一个效果图可以应用哪几种不同类型的扭曲滤镜，学生也还不能完全理解。因此通过“滤镜在设计中的应用”阶段教学设计了炫彩花实例进行失误点的补救训练，通过牛奶咖啡实例延续扭曲滤镜的综合训练，教学过程设计如表1所示。

经过三种教学设计及教学活动的实践探索，笔者认为课前教学设计、阶段教学设计、综合项目教学设计是高质量完成专业技能训练教学活动的保证。

“四种专业技能训练”强化了学生综合职业能力

学生掌握专业技能不可能一气呵成，必须通过多种形式的技能训练教学活动来实现（见表2）。

基本技能训练 每一节课堂教学都可以让学生进行实时技能训练是带机入室的最大优势。基本技能训练是在新内容学习过程中进行的，在教师示范演示的引领下，学生准确理解学习内容，实时进行知识点的基本技能训练。基本技能训练必须要求学生严格按照课堂教学的步骤进行。这样做不仅能够让学生更快地掌握新知识，而且可以培养学生严谨的学习态度，这点对中职学生尤为重要。在教学演示中，教师对课堂教学的训练活动内容既要娴熟又要有技巧性，做到干净利落，条理清晰，避免引导学生陷入疑惑，这样才能让学生扎实掌握基本技能。

思维技能训练 在完成一个知识点的学习后，学生已具备完成该知识点技能操作的能力。上机实训报告的练习，可以让学生重新整理反思知识点，这是进一步提升、巩固所学知识的训练方法。这种思维技能训练是在反思中查漏补缺、解决问题，是对所学专业知识进行疏理的过程，真正做到了“做中学，学中做、手脑并用”。

综合技能训练 综合技能训练是给出一个任务结果，要求学生根据任务结果进行过程的处理，没有教师及实践报告的引领，学生成为自主学习的主体，利用自己学过的专业知识，采取各不相同的方法解决问题，最终得到同一个标准答案。学生完成任务后，教师应组织学生对作品进行展示、讨论、总结，取长补短，使专业综合技能训练达到最好的效果。

创意技能训练 创意技能训练是在以上三个技能训练基础上进行的。通过给出项目任务的主题及要求，应用所掌握的专业技能并结合其他软件，分组、分工设计项目任务。这个项目任务设计的结果没有统一标准和统一答案，有的是不同形式、各具特色的设计作品。创意技能训练培养了学生创新、扩散的思维，展示了其最好的技能水平，从而达到更高水平的专业技能训练目的。

参考文献：

[1]朱悦红.巧问·巧讲·巧练——刍议中职《Photo-shop图像处理》课堂有效教学的策略[J].广东教育（职业教育），2013（2）.

[2]梁庆枫.思维导图在一体化教学中的应用[J].广东教育（职业教育），2013（2）.

[3]李淑娟.中职计算机专业项目教学法应用实践[J].职业教育研究，2012（6）.

[4]印志勇.中职Flas课程教学设计探究[J].职业教育研究，2012（6）.

[5]韦存存.数据库岗位课程技能训练模式探讨[J].职业教育研究，2011（12）.

[6]郭万军.计算机图形图像处理Photoshop 7.0（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2009.

[7]文东，朱宏.Photoshop CS3平面设计基础与项目实训[M].北京：科学出版社，2010.

篇8

关键词 高职教育 教学改革 课程教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Vocational Teaching Reform of Three-dimensional Modeling

and Scene Design Project Training

PAN Meilian

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510075）

Abstract Three-dimensional and three-dimensional virtual reality animation industry industry has penetrated all spheres of society， supporting three-dimensional modeling of these two industries courses， vocational colleges has gradually become a favorable course. The course， "three-dimensional modeling and scene design project training" is a vocational cognitive three-dimensional space and can be used to produce three-dimensional modeling and scenario project training courses. Currently， the course has become one of the focuses of our school curriculum touted reform.

Key words vocational education； teaching reform； course teaching

三维建模与场景设计项目实训课程之前的授课是纯粹是以技能点的理论知识为总线，从2010年开始，本专业及本课程都进行了大幅度的改革。课程设计成前九个大模块与后十个大项目进行。以几大项目来组织实训，技能点以小任务（大项目的任务）的承担来体现。现就自己担任本校的图形图像专业（计算机仿真技术方向）这个课程的教学改革，并结合对这门课程的实际感悟，对这个课程的教学改革做一个初步的探讨。

1 课程的教学内容的安排，要做足前期的社会调研工作

课程开课前期做哪些调研？主要是人才社会需求社会调研、岗位任务分解调研等问题。首先，在开设这个课程之前，在系主任的带领下以专业群为单位，邀请企业专家一起来进行课程教学内容的设置与时间分配。因为，学校的课程就是为了毕业后的工作岗位服务的，现在企业的岗位要求就应该是我们课程设置的指挥棒。我校的图形图像专业（计算机仿真技术方向）每学期都有由企业专家来分析课程设置内容的研讨会议，与会的除了本专业的专业主持人、所有专任教师还会有系主任及相关管辖的院领导。研讨会的结论，会成为课程设置内容的指挥棒来调整或完善现有课程。其次，深入企业进行扎实的调研活动，走访调研了一些企业和职业院校，在掌握了三维建模与场景设计的整体工作过程后，以基于工作过程的课程观，以工作任务为引领，以就业为导向，对本课程进行了典型工作任务分析，职业岗位分析和职业能力的分析。最后，高质量完成本课程的改革后课程标准来指导教学执行。

2 教师应积极参与本课程息息相关的社会工作岗位实践

因为此课程是实操性非常强的课程，除了行业、企业专家参与课程内容的设置外，每年的暑假都要求相关专业的教师参与社会实践，先让教师进入企业并担任所任课程的工作岗位，参与企业的项目开发与研发，让教师真正成为企业的师傅，再回来做学生们的“师傅”。这样做的效果显著，教师去了企业到了对应课程的岗位，就会接触到这个岗位当前所需的最核心的技能以及关于这个岗位的最新讯息。

3 课程教学内容的设计与安排尤其重要

因为这个三维建模与场景设计项目实训课程所包涵的知识点是很多的，首先，它分建模与动画两个大板块，其次是贴图、灯光、渲染，每一个模块都是大的知识体系，所以，笔者考虑本专业是第一次接触这个软件，为了提高授课质量，课程设计成前九个大模块与后十个大项目进行，前九个大模块要是将三维课程中关健知识点进行归纳总结后的重要技能点为圆心发射展开的，后十个大项目则是调研后精选项目再加本校王世安教授仿真中心的在研项目相结合的大型项目。设计后期的十个大项目是前期技能点的拓展应用与提高，教师在项目中也要很好地进行引导启发教学，一定要避免出现教师全盘演示，同学们照搬模拟的传统的教学模式。这样可以大大提高同学们的自主学习能力和创新能力。这样，学生学得有兴趣有收获。

同时每个大项目下面有3～4个分解出来的小任务，这些小任务的综合与汇集可以生成大项目，这样做的目的是防止有学生畏惧大项目而半途而废。同时每个月都会有月底目标实现任务，学生自己来进行阶段性的演示和交流说明，老师与其他同学进行点评和总结。这样可以及时发现学生们学习所存在的问题，从而可以及时得以解决。同时，也完成了对前阶段知识的总结与回顾，为下一段的学习打下扎实牢固的基础。

4 让学生参与项目，激发他们的主动学习的积极性

担任课程的中期，校仿真工作室的在研项目“公共安全虚拟仿真项目”需要建“止血三大场景――室内校医室、室内宿舍、室外街道、”，并且任务紧急，经过与仿真工作室的老师商量，让本专业的学生参与到此项目中来。四十二位学生分成三大组对应三大场景，并将此任务完成情况纳入平时考核成绩，最后会择优选用，被仿真工作室选用的场景能获得高分并得以表彰。明确的项目任务下达后，同学们都能积极地参与到此项目，明显感觉到课堂的学习气氛浓了，课外网上QQ或打电话请教问题的学生多了，课外去练习机房（本专业有专用机房）的人明显多了。

最后项目完成情况是满意的，同学们的模型都能按建模规范顺利完成，不少同学的最后模型都得到了仿真工作室的肯定。个别同学还就“室内校医室”建个两种不同风格的场景，两个场景不管是从模型还是材质上都是很不错的作品。

同学们最后跟我说，老师我们以后还乐意参与到这样的项目中来，是的，让学生参与真实在研项目，让学生在课程的学习上大大受益，在以后的教学中何乐而不为呢？

5 与关联课程教师的沟通

任教本课程三维建模与场景设计项目实训，是本学期本专业三个模块（本学期的专业课程全在这三个模块中）的课程：美工设计、三维建模与场景设计项目实训和虚拟现实项目实训的中间课程，它处于承上启下的关键地位。同时作为一个学期的中间课程，与前后授课老师们的沟通显得十分关键。两个课程衔接部分的知识由前后哪个老师来讲解，要有充分的前期商榷。比如：我的课程与前面课程：“美工设计”的衔接时，有三维贴图中的透贴通道知识以及三维效果图制作中的CAD图纸的解读，这些我与何勰绯商议由她来讲，这样我在后面的建模与贴图就能顺畅高效地进行。与后面课程《虚拟现实项目实训》的衔接就体现得更加明显了，因为本课程所建的模型大部分是要导入到VRP这个虚拟交互软件中做交互的，如果不能导入时，或导入时丢失贴图等，就要返回三维课程中来修改，这样不仅浪费时间，还会影响后期课程的进度。

6 在课堂教学中树优秀

在课外作业中给略差的学生成立传帮带关系，可以快速提升整个班级的整体水平。课堂的任务是分两种的，一种是老师来演示，另一种则是技能点的拓展与提升，是先要同学们操作，最后老师再归纳总结的。这样，在归纳总结阶段，就挑选学生上台来讲解并操作自己的优秀作品。课外作业也一样，只要是同学们认为不错的作品，都将被邀请上台演示。这样，在学习上就有了一个你追我赶的良性循环。一个学期下来，只有个别同学没有上台展示作品。在课外作业中，给略差的学生成立帮带关系，以好带差。这样略差的学生在课外学习碰到问题时就能即时得到同学的帮助，这样确保整个班级的教学进度及教学效果。

本课程改革后，做到了课程内容设置吻合社会工作岗位，课程的衔接和时间分配上合理，大大激发同学们的主观能动性，大大提高了整个班级的教学效果；同时也让教师在改革中得以不断提升和完善。

参考文献

[1] 胡光辉，仇雅莉.高职课程行动导向教学的探索与实践[J].教育与职业，2008.8（23）.

篇9

【关键词】计算机教学；实践；目标

【中图分类号】TP391.41 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0264-01

一、提高学生的学习兴趣

学习任何一门课程之前，首先应该让学生对所要学习的课程感兴趣，如果第一节课不感兴趣，可能会导致对以后有意思的内容也忽略了。总之，第一节课要抓住学生对这门课不熟悉而兴趣盎然的机会，提高学生的学习兴趣。

二、明确目标，完成任务

每节课都给出具体的教学目标和知识点，让学生在一个个典型的实例下展开学习。引导学生由浅人深、由易到难、循序渐进地完成一系列的学习任务。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。如该课程的技能目标是：“能够综合运用网页制作三剑客软件独立制作+网站”。可以让学生找出自己感兴趣的网站，然后让学生对感兴趣的网站进行临摹，完成教学任务。

三、目标分解

在目标明确的基础上，把总目标分解成为一个个小的目标，进行知识点细化。如该目标涉及的知识点有：

1、网站设计，开发流程

一般先让学生上网进行观察，然后以书面形式，总结一下不同网站的特点。再根据自己的兴趣和爱好，收集资料、设计版面，完成网站的设计工作。

2、网页制作三剑客系列操作使用

网页制作软件一般有DreamWeaver MX 2004、动画制作软件FlashMX 2004、图形图像处理软件FireWorks MX 2004等。例如，网页制作软件DreamWeaver，讲解模板时一般学生都能根据所学知识制作一个简单网页。可以提示学生，如果想制作多个主题一致的页面时，怎样可以节省时间？那么采用模板是最简单快捷的。讲授动画制作软件Flash时，每节课都先把制作结果演示给学生，“飞翔的文字”、“淡入淡出”、“鼠标跟随特效”等等来说明它的应用，然后再带领学生具体去实现它。

3、其它软件的使用

PhotoShop7.0图形图像处理软件可能在以前的学期开设过，所以可以省下FireWorks MX 2004的教学工作，用节省的时间来完成精彩网页的制作。用FrontPage2003这个软件也可以制作相当精彩的网页。比较难的就是用记事本编写HTML代码，这个可以在以）～ASP动态网页制作加强练习。

四、依靠现代化教学手段

通过多媒体教学系统，在教学过程中将教师计算机的屏幕同步传到学生的计算机屏幕上，将整个操作过程展示在学生计算机的屏幕上，使学生得到直观感受，快速掌握操作步骤，从而提高教学效果。这个过程不要时间太长，否则会使学生忘记前段所讲内容。学生上机练习时，教师随时观察并辅导每位学生的上机情况。

五、培养学生创新能力

信息技术学科发展迅猛，单单靠教师的课堂传授是远远不够的，利用网络资源共享让学生能自己搜寻资料，判断信息的价值，通过掌握几个有代表性的软件，能举一反三，触类旁通，提高自主学习能力。在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。可用课程设计的形式让学生独立完成与课程核心相关的项目，进一步培养学生独立操作的技能，达到教学目标。例如，本课程可让学生为某单位设计一个网站或制作个人站点，然后将站点传到免费空间上申请免费的空间，如果有条件可自建服务器，进行作品的讨论，交流作品。本课程可以没有期末考试，采取学生与学生之间互相评分，综合成绩之后，做为期末的分数。这样做的结果不但可以使学生找到自己站点上的优缺点，还可以通过互相评分，找出别人站点上的特色，以便在以后的工作中学以致用，还可以使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步培养学生的协作精神。

六、注意因材施教

教学中要注意学生特点和知识接受能力的差异现在有些学生从小就进行过计算机应用的学习，而有些学生没有接触过计算机，这样我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费时间和精力；也不能让后面的学生失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习的兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教，采用合适的教学方法，利用不同的方式组织教学，至关重要。学有余力的同学，在完成任务后，可深入学习其它知识；基础较差的同学，也可以循序渐进地学习，教师也可花较多的时间用以辅导后进同学，既保证了课堂容量，又提高了课堂效率，更主要是可以促进学生的学习主动性、积极性、创造性。

七、牢固掌握学过的知识

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关键词:中职计算机;课程改革;课程考核;课程评价

近年来,随着社会发展的需要和国家的重视,我国的职业教育得到了迅猛的发展,我区的职业教育和全国的职业教育一样,也取得了很大的发展。特别是在2007年12月,我区提出了三年的职业教育攻坚的总体目标,不断加大教育的投入力度,给中职学校的发展提供了机遇,也指明了发展的方向。借着职教改革的东风,职教自身学科改革、建设呈现出一种良好的态势,也给计算机专业课程改革带来了新的发展契机。

一、计算机专业课程改革的必要性

首先,当前职教的新形势要求改变过去传统的教学模式。在过去培养的计算机专业的学生中,有些学生打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级,却不能完全胜任一个办公室打字员的工作,因为在工作中不懂设置相关文件的格式,不会使用打印机、复印机、传真机等常办公设备,不懂得简单的办公设备维护与保养等。有些学生遇到实际问题,不懂利用学过的专业知识去解决,这些现象不在少数。随着社会的发展,对毕业生的专业素质提出了更高的要求。而有些中职计算机课程模式还停留在比较落后的状态:教材和师资专业程度不够,中高级职称教师对计算机知识更新认识不足,甚至缺乏自主学习的动力;而对本专业的毕业学生其社会定位不明确,在安排就业时往往采取“一刀切”的做法;有的学校所有专业开设同一门课,采用单一的教材,忽视计算机专业相关课外知识的拓展,对学生相关实践操作技能缺少有效的训练;学习评价模式单一等。以上所说,不但严重地影响了学生学习的积极性,也对培养学生的综合竞争能力产生不好的影响。

其次,中职计算机专业在社会中给人的印象是层次低下。随着国家对职业教育的重视,中职教育的“实用性”理念不断得到增强,在培养学生掌握“专业技能”的同时,更要着重培养其日后适应工作岗位的能力。如今专业课程的改革和实施如火如荼,但是在改革中还是暴露出不少问题,具体表现为:

(一)增加了专业实训课程的课时,但实训内容的安排无针对性,实施的过程无法进行量化考核,只是简单地重复性操作,目的性不够明确

(二)计算机教材仅体现了“应用性”,而忽视了教材的更新

我们都知道,计算机软件发展很快,教材如不及时更新,就会落后,而有些学校的教材还是沿用几年前,甚至更久以前的老教材。机房管理人员为了省事,不愿更新机房计算机的软件,教学中所使用软件的版本明显陈旧等。

(三)专业教师专业技能的培训进修、观摩学习的机会不多,计算机教师专业知识之间的互相交流不够,教师平时对新知识、新技能的学习和积累不足,认为自己的水平对于中职学生的教学绰绰有余

(四)有的学校在学生的第二年专业课的学习阶段,因为要推荐学生就业,随意减少学生在校学习时间,使学生没能按照原教学的计划进行专业课的学习

(五)中职计算机课程改革缺乏导向,中职计算机教育教学研究不成系统,基本是以是自身经验式的教学

二、计算机专业课程改革探索

总理在全国职业教育工作会议上强调:“中国特色的职业教育,必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”,“必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式,逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职教工作会的召开,为中职计算机专业的发展和改革指明了方向:中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”,结合计算机专业自身的特点,可以通过计算机专业课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。在改革课程考核机制的过程中,要充分调动每一个学生的主动性、积极性,调动学生的学习兴趣,让学生在模拟的工作岗位上去完成考试任务,以考促教,以考促用,以考促发展。

经过多年的专业发展,尽管中职计算机的专业课程教材有了一定的改革和发展,但相对行业需求来讲,计算机教材本身发展存在滞后性,这决定了中职计算机专业课程的教学内容和对学生的评价不能只依附于教材,不能脱离行业的需求,不能与发展学生个性相违背,要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。“计算机专业基础课程”经过多年的完善,有一套较成熟的教材体系和管理机制,是学生将来学习、发展所必须的课程,倡导在较大范围内实行统一管理。而“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键,“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式,由学校根据不同计算机专业方向来选择,体现其专业特色。“岗位课程”在选择时,要充分注意计算机学科内容的科学性和前瞻性,要根据当前的行业需求情况,对行业职位进行细分,结合课程的性质和特点、学生的个性差异,总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求,恰当设置岗位课程,渗透相关行业知识和技能测试。在计算机专业的课时安排上,可以适当减少文化课比如语文、数学等课程的学时,对不同计算机专业文化课内容进行改革。在开设专业基础课的同时,从社会“所需”、学生“想学”的角度,调整课程安排。例如,多媒体作品制作员(开设多媒体技术与应用、图形图像处理技术、动画设计与制作、多媒体制作实训);电子商务技术员(开设网页设计基础、网络设计与制作、电子商务网站建设与管理实训);网络管理员(开设计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训);程序员(开设Java系列)(Java程序设计、JSP应用程序设计、WEB应用程序设计实训);数据库管理员(开设数据库技术与应用、数据库应用系统设计、数据库建立与管理实训)。

三、计算机专业课程考核的形式

传统的“理论”与“实践操作”相结合的考核方式,已不能准确反映出学生的真实技能水平,也不能满足现行社会的发展和行业的需求,所以必须要对学生专业成绩考核方式进行大胆的改革创新,因此在专业课程的考核上,本人提出以下的几点考核方法:

(一)常规化小测验

不管是专业理论课还是实践操作课程,学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试,教师可以布置相应书面作业或上机实际操作题目,量不必大,在于精,以达到考核学生是否掌握其关键知识点和操作技能。这种将知识、技能分散到平时的每一节课,逐一加以落实相对容易。平时的小测试,还可促进学生对知识的积累,并积少成多,对牢固专业知识的基础很有好处。

(二)综合化考核

每个项目或模块的教学结束后,可进行一次的综合测试,而测试的方式根据课程而异。考核的关键是教师的命题,在命题的范围内,可让学生用程序设计、作品展示、硬件维护等形式来代替考试,以综合表现打分作为考试成绩。一学期内,在完成所有的项目考核后,就可以得到每个学生的综合评定成绩,这样就能较为准确反映出学生的实际水平,比期末的一次考试定成绩好得多,也准确得多。

(三)竞赛提技能

在中职学校,学生的技能水平是其日后进入职场能否胜任工作的关键,学校及市里举办的一年一度学生技能竞赛,可以推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形图像设计、动画制作、程序设计、网站组建等技能比赛,展示学生学习风采,提高学生整体素质,对参与学生及获奖学生的考核评价等级可相应提高。

(四)必备的职业资格证书

职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证,是求职就业的一个重要筹码,是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次,考试范围可以明确给学生,这样学生学习的目标性就很强,非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时,还要争取考取多个职业资格证书,达到以考促学,实现学生能力本位的目的。

四、构建科学的计算机学习课程评价体系

《基础教育课程改革纲要》(试行)第14条明确要求:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,中肯而又准确的评价不仅使学生意识到自身的优、缺点,而且使他感受到老师对他的关注,进而对自己的学习更加充满信心。为了得到准确的评价,我们在平时的考试方式上可采取多元化、个性化,如传统的个人独立完成考试与小组分工合作共同完成某个项目的考核。同时学校应该通过多种形式的考核评价,真正全面的体现出一个学生的整体素质。倡导多元评价,即评价主体多元化,可采用教师评价,学生互相评价和自我评价,家长评价等方式,使评价为学生发展起促进和引领作用。倡导多元评价,避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法,不仅要求关注学生计算机学习的结果,更要重视对学习过程的评价,平时教师要记录学生课内外的实际表现:包括平时作业(书面作业、网络作业、实训技能等项目)、课堂表现、课外活动参与率及热情程度等。还可以对学生进行特殊技能和校内外荣誉获得的加分评级活动。如,参加每年举办的全市中职学校专业技能大赛,这是检验学生学习水平和专业技能掌握情况的很好的方式。最后我们还必须及时反馈评价,使学生从评价中及时了解自己的现状,扬长避短,改善学习方法,提高学习效率。一种科学的计算机课程学习评价体系可发挥导向教育和改进激励作用,这也是评价的最终目的。

参考文献:

[1]李福灼.计算机课程教学论[M].南宁:广西师范大学出版社,2005,(7).