沙盘会计实训报告范文
时间：2023-04-01 11:41:41
导语：如何才能写好一篇沙盘会计实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、独立学院会计专业实践教学存在的问题
（一）实训内容单一化与陈旧 会计模拟综合实训基本上是以某一企业在某一会计期间发生的经济业务为蓝本，要求学生在专业技能上掌握利用会计软件建立账套、对系统初始化、编制凭证、进行期末处理和编制报表等的一整套会计核算方法，不同的实训资料只是在深度上有所差异、侧重点有所不同而己，至于利用会计核算产生的数据，在对企业过去经营活动进行考核、评价的基础上，来对未来的经营活动进行预测、决策和控制的能力培养则很少，甚至没有，无法锻炼学生的职业综合能力。
（二）实训方法简单 在现行的会计模拟综合实训中，会计政策、会计方法是老师已经定好了的，所有的同学都使用同样的方法处理数据，答案是确定的，并且最终都会得到数据相同的账簿资料和会计报表。但现实生活中因为很多会计估计和会计判断具有不确定性，这类会计业务的处理必须依赖于会计人员的职业判断能力，而这在目前的会计模拟综合实训中是做不到的，不利于学生的创新思维和灵活运用知识能力的培养，以致学生在今后真正接触到千差万别的经济业务时往往无能为力。
（三）实训目的不被学生理解 会计模拟综合实训内容单一，仅仅是根据模拟的经济业务进行会计核算和编制报表，没有从企业经营管理的整体角度进行考虑，学生甚至会认为会计就是对过去的经济业务进行核算，对企业经营管理没有什么影响，导致他们对于理论教学中提出的会计是决策和控制的基础感到困惑。而事实上，在信息化环境下，通过计算机的实时控制，可以为企业管理者提供最新的动态数据，从而为正确开展分析、预测和决策提供可靠的数据，使会计在改进企业经营管理、提高经济效益中发挥更大的作用。
（四）实训过程缺少实质性合作 会计信息化岗位责任制、内部牵制制度等健全与否对企业经营管理至关重要。做好会计工作不但要合理分工，还要注重相互协作，但目前的会计模拟综合实训所强化的只是合理分工，如审核凭证的人不能同时担负填制凭证的工作，至于如何与人沟通协调、如何进行团队合作能力的培养则基本上没有涉及。
由此可见，传统的会计实践教学仅仅上升到会计信息化层面的设计思想已经不符合现代企业管理信息化的要求，必须进行改革和创新。ERP沙盘模拟实训顺应了企业经营管理信息化的发展趋势，使会计学专业教学目标与企业人才需求相一致，可以从ERP系统这个更高的角度、更全局的视角去培养学生独立分析问题和解决问题的会计实战能力。
二、ERP沙盘模拟实训对学生学习和成长的价值
（一）参与：在参与中学习 ERP沙盘模拟实训运用形象直观的沙盘教具，结合未来市场可能存在的变数，全真模拟企业整体的运作流程，培养学生在变化多端、竞争激烈的经营环境里，如何正确地进行企业的经营管理决策，从而达到实现企业价值最大化目标的能力。
（二）反思：在错误中学习 在ERP沙盘模拟实训中学生因经验不足、考虑问题不全面等因素会导致错误的产生，如有的学生只看重目前的经营成果，不考虑取得经营成果的内在因素，对新产品的开发、企业销售市场的扩展等不够重视，这样就会影响企业的长远利益。通过ERP沙盘模拟实训，学生在成功与失败的体验中可以发现自身的优势和不足，取长补短，更好地调整企业经营管理策略。
（三）成长：在创新中学习 ERP沙盘模拟实训是一种全新的实训形式，其给学生带来的不仅仅是一个简单的学习过程，更多的是一种解决企业实际问题的思路和方法。在模拟企业的经营竞争中，会碰到各种各样的问题，学生必须分析问题，抓住机遇，制定决策，解决问题。同时，在这个模拟实战过程中能引导学生进行换位思考，加强学生之间的沟通与交流，培养团队协作精神，从而全面提高学生的经营管理能力。
三、ERP沙盘模拟在会计模拟综合实训中的应用
（一）ERP沙盘模拟的实施步骤 ERP沙盘模拟主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，并利用ERP先进的管理思想对企业的生产经营活动进行全面管理和实时控制，实现财务业务一体化，实现信息流、物流和资金流的协调统一。
ERP沙盘模拟在会计模拟综合实训中的基本步骤是先将参加实训的学生按每组7至8人分成若干个实力相当的小组，学生以小组为单位建立模拟公司，小组中的每个成员根据其不同特点将分别担任公司中的重要职务（如首席执行官、运营总监、财务总监等，并可根据需要轮流交换角色）。在整个实训过程中，每个小组独自经营一家企业，连续从事4至5个会计年度的生产经营活动。面对来自其他模拟企业的激烈竞争，学生必须对瞬息万变的市场做出快速的反应，对公司的融资、投资、生产、销售、分配等进行科学的决策，以迅速占领市场赢得竞争优势。年终通过分析财务会计报告提供的信息，既对管理者的业绩进行考核和评价，也进一步发现企业经营管理中存在的问题，以便更好地制定公司策略，并开始下一年度的经营运作。ERP沙盘模拟实训包括相互联系的四个阶段：组织工作准备；企业初始状态设定；经营竞争模拟；现场分析讲解。现场分析讲解是ERP沙盘模拟实训的重要组成部分，企业管理者要根据每年的经营成果，具体分析经营过程中的成败得失，根据市场和竞争对手的情况，在对企业未来的经营方向、关键成功因素、经营目标进行量化分析和论证的基础上，对企业经营战略进行必要的调整。同时，教师要根据实训的整体情况，对学生普遍感到较难的问题进行现场解析。
（二）ERP沙盘模拟实训组织过程 如图1所示。从ERP沙盘模拟实训组织过程图可以看到，实训开始，教师先要做好各项准备工作，并介绍模拟企业的基本情况，指导学生设置好模拟企业的初始状态。然后在遵守市场规则的前提下，学生开始模拟企业的经营竞争。为了正确进行经营管理决策，提高决策的科学性，首先必须结合市场竞争状况对产品的需求进行预测，在此基础上营销总监根据运营总监提供的企业生产能力分析报告，决定广告投入多少、拿下多少销售订单；同时，采购总监根据运营总监的生产计划决定采购原材料的数量、批次和时间等；运营总监则招聘生产工人开展生产活动；财务总监一方面要负责生产活动、采购活动和营销活动等所发生的所有支出的核算和管理，另一方面在考虑企业下一步发展的基础上决定企业的中短期筹资、投资和分配方案。在上述各项活动中，首席执行官随时与其他人员进行沟通和协调，在整体上对企业运营进行控制和掌握。年末，通过运行ERP管理软件获得经营结果，在对该结果进行综合分析与评价之后，用以指导、调整下一年度的生产经营活动。
四、ERP沙盘模拟在会计模拟综合实训中的运用条件
（一）实训目标的针对性 会计工作的综合性很强，随着新会计准则的实施和会计环境的日益复杂，学生必须具有较强的会计职业判断能力。实训中要适当减少单纯的会计核算内容，增加比较典型的涉及会计估计与判断的事项，如在考虑企业管理层的风险管理、投资决策等因素的前提下，对一项金融资产是确认为交易性金融资产还是可供出售金融资产等，改变每笔业务都是唯一的、确定的会计处理方法，给学生提供进行合理会计估计和判断的空间，正确选择和运用会计政策，提高学生的会计职业判断能力。
（二）多学科知识的融合性 ERP沙盘模拟实训所涉及和涵盖的知识相当广泛，学生需要综合运用财务会计、财务管理、经济学、市场营销等学科的专业知识。但就一般独立学院会计学专业课程设置和课程内容而言，单科比较突出，内容充实，但各学科之间的联系不够紧密，这就需要通过ERP沙盘模拟实训将这些内容进行整合，打破各学科之间的专业壁垒，将各学科知识紧密联系、相互渗透，并且将这种整合后的知识综合运用以解决实际问题。
（三）教师素质的双面性 选择合适的“双师型”实训指导教师。ERP沙盘模拟实训要求教师必须具备丰富的企业管理实践经验，因此，学校应定期安排教师到企业去挂职锻炼，以拓展视野，积累实际工作经验，提高他们的综合业务索质，加强实践教学的指导性和针对性；同时，可聘请企事业单位的财务总监、会计主管等到学校作兼职实训指导教师或客座教授，定期举办专题讲座，把企业会计一线的信息带到学校，为师生提供更多了解专业前沿发展动态的机会。
（四）考核方式的全面性 ERP沙盘模拟实训的考核方式必须具有阶段性、全方位、多层次的特点，学生成绩的评定不仅取决于企业运营的结果，还要强调经营管理决策的过程控制，通过对学生在实训过程中各种决策制定的考核来全面评价学生的专业实践能力，并且各小组的违规行为也应纳入考核的范围，因为这是会计职业道德修养的具体体现。
ERP沙盘模拟实训给学生提供了很好的学习环境，实训中锻炼了学生融合各学科知识、主动探索和运用知识的能力，并且学生在统观全局的基础上独立分析问题和解决问题的能力得到了很大的提升；当学生在实训过程中产生不同观点时，需要不断地进行沟通和协调，有利于学生沟通技能和团队协作精神的培养。总之，通过ERP沙盘模拟实训培养了学生的职业综合素质，为学生由“学校人”顺利过渡为“社会人”起到了良好的纽带作用。
［本文系2009年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“独立学院会计学专业应用型人才培养实践教学改革的研究”（湘教通［2009］321号，编号436）阶段性研究成果］
参考文献：
［1］朱葵阳：《建立基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式》，《中国总会计师》2009年第12期。
篇2
关键词 RP 沙盘 础会计 高级会计
中图分类号：G642 文献标识码：A
ERP沙盘模拟在会计实践教学中进行应用是一种全新的教学方式。充分体现“学生学为主，教师教为辅”，能够在一定程度上促进现有会计本科教学方式的转变。在会计实践教学中应用ERP沙盘模拟可以使学生深入了解会计，不能仅仅认为会计就是简单的、孤立的核算和监督的一门技术，要从企业整体资源配置的角度去理解会计，以全面、联系、动态的观念在企业竞争发展的环境中理解会计与企业经营运作的关系，团队协作、交流在会计工作中的重要性，这为高校会计实践教学的发展提供了新的路径。
1 ERP沙盘模拟
ERP是企业资源计划的简称，其实质是如何在资源有限的情况下，合理组织生产，力求做到利润最大、成本最低、股东权益最大化。
ERP沙盘实验采用体验式教学方式，模拟出一个动态竞争的环境。在教学中通常是将学生分成几个5-6人的虚拟企业团队，分别承担CEO、CFO、营销总监等主要角色。预先设置具有相同的生产条件、处于同样的市场环境，具有相同的初始资金，企业整体资源的配置情况用沙盘的形式表现。各团队连续从事5-8个会计年度的经营活动，在各个会计年末编制出资产负债表、利润表等会计报表。并且根据每个虚拟团队的市场开拓、股东权益、利润等关键性指标进行综合排名。
在这个期间，每个团队组成的企业管理层将依据市场信息做出企业整体战略、投资、生产、市场、销售、财务等决策。团队做出的决策对于企业运营的影响将直接体现在各个企业经营业绩上。这是对学生所学专业知识的综合利用阶段，不仅要求学生懂得会计知识，还要掌握财务管理、市场营销、成本核算等相关专业知识，可以较好地解决过去会计实训只管会计核算的问题。同时，由于ERP沙盘实验是互动的，企业运营需要担任各个角色的学生相互协作，学生能在实验的过程中充分认识到企业经营的本质，并学会以团队的方式工作，增进相互间的沟通与合作。
2 ERP 沙盘模拟在基础会计实践教学中的应用
2.1 有助于从整体角度理解会计
在会计基础课程学习阶段中应用ERP手工沙盘模拟。学生要扮演企业的CEO、CFO、营销经理等角色。把各种要素包括企业全面运作过程、相互竞争的环境、团队协作、解决复杂现实问题等整合在一起，使学生能够理解企业在运行的过程中会计与企业的关系以及会计所起的作用。有助于从整体角度去理解会计，会计不仅仅是简单的核算和监督。进而理解会计在企业管理中所承担的角色，理解收付实现制与权责发生制，会计核算的基本前提和会计信息质量要求以及企业财务报告如何能体现一个企业的经营活动及成果。
2.2 增强处理会计基础业务的能力
在ERP沙盘模拟企业经营过程中，涉及到筹资、投资、采购、生产、销售、财务成果核算等会计实训中需要掌握的大部分业务。模拟实验中，每个小组先执行管理职能，做出如企业发展目标等长期决策及购买生产线、购置厂房、投放广告费等短期决策。这些经济业务是企业生产经营管理中产生的，所有凭证、账簿、报表与真实生活一致。这为会计实验教学提供了很好的企业经营资料。
在会计学基础阶段可以每个人承担会计部门一个具体岗位，要求学生根据发生的经济业务或事项，进行记录，并对所有会计处理单据整理保存，学生对会计处理程序的流程及数字间的勾稽关系有了一定的认识的前提下，执行会计部门岗位职责，完成编制记账凭证、登记账簿等相关会计工作。同时由于学生自主选择方案，不同小组的经营活动的不同造成各自小组的手工会计实验的资料的不同，所以各个小组将会得到不同的报表数据。在比较的基础上，学生会增强处理会计基础业务的能力。
2.3 ERP沙盘会计实训的体系为学生创造了仿真的企业经营环境
通过模拟企业经营的职业环境，让学生亲自经营模拟企业来体验会计数据的产生与流转，ERP沙盘会计实训的体系仿真度高，实用性强。会计基础课程教学中以ERP 沙盘为载体，在沙盘盘面上，企业的现金流量、产品库存、应收账款、固定资产、银行借款等清晰直观，企业结构和管理操作也全部展示在沙盘上，沙盘模型实际上就是一个典型的工业企业的缩影。针对学生没有机会到企业参观和工作这一缺陷，或者在实习单位只能学到片面的、个别环节等的不足，为学生创造了仿真的企业经营环境，不仅模拟真实职业岗位，而且仿真企业内部流程、仿真企业外部经营环境，学生真正体会到在真实的企业环境下如何处理会计问题，保证了教学内容与工作内容的无缝衔接，学生在仿真情境中完成各项学习任务的同时，能够激发学习会计知识的热情和兴趣。使学生学习起来感觉看得见、摸得着，学得不枯燥，使得教学过程更加注重实效，教学效果较为明显。通过这样的教学实践，学生反馈确实入门比较轻松，增强了学习的信心。
2.4 领会企业经营精髓，提升学生职业素养
ERP手工沙盘模拟内容涉及到制订公司的发展战略、产品研发、供应、生产、销售、财务管理等多个方面，每个公司在连续从事几个会计年度的经营活动中体验企业经营过程，树立正确的经营思路和管理理念，运营开始时首先要充分了解运营规则，要规划好几年的总战略，要高瞻远瞩的去看全体，不能看局部，企业每一步的决策都会影响到下一步的经营，例如作为公司的财务总监，要对规则研究透彻，正确地进行成本核算和利润分析；要有财务风险意识，每一个经济活动，要心思缜密的考虑它的经济后果，它可能带来的财务风险是否在企业的承受范围之内，切不可盲目激进，也不能过于固守成规，丧失良好的投资机会。例如公司对竞争对手分析不够，没投入相应广告费，销售情况会受到影响，会造成当年生产过量，库存过多，缺乏流动资金，如果资金周转不灵，融资困难，造成没有能力开发新产品，更没能力开发新市场。这样在实战中的成功和挫败能锻炼学生的综合能力，提升学生的职业素养。
3 ERP 沙盘模拟在中高级会计实践教学中的应用
3.1 培养会计专业判断能力
在中高级会计实践教学中，需要学生理解会计处理既要有账务数据的精确性，而由于很多会计估计和会计判断的存在，更要有会计选择上的主观判断性，需要会计人员有很高的职业判断能力。
在以往的会计模拟实验中，会计政策、方法是既定的、答案是确定的，最终所有的人得到一致的报表数据，在中高级会计沙盘模拟中，由于学生自主选择方案，不同小组的经营活动会有所不同，以各自小组的经营活动为实验的资料，不同小组将会得到不同的报表数据。在处理、分析这些不同的数据时，学生能看到不同的业务活动、不同的会计处理会带来不一样的经济后果，能进一步提高学生的专业判断能力。同时在中高级沙盘模拟试验中。会计核算基础实验涉及的会计事项比较少，而一些有代表性的、涉及会计判断、会计政策的选择的会计事项比较多，增加了实验中会计估计与判断的空间。而且每个问题都没有固定答案，学生可以查阅相关准则、制度进行合理会计估计与判断，进而提高会计职业判断能力。
3.2 培养专业综合能力
财务工作是一项应用性和综合性很强的工作，要求学生具有较强的专业综合能力。在中高级会计实践教学中，应用ERP沙盘模拟，与基础会计相比，中高级会计课程知识复杂，比如存货、长期股权投资、财务报告、会计调整等。这一层次进行 ERP沙盘模拟时，让学生掌握如何在现实环境中分析和解决问题，提高学生的综合应用能力。
例如在进行投资的模拟运作时，可以由学生承担投资者的角色，进行投资的模拟运作，使学生理解几种投资方式下计量的不同，从而帮助他们掌握几种投资的不同的核算方式；在存货层面，可以通过沙盘模拟存货的采购、发出存货、存货的结存，可以让学生更加清晰明了存货的计量以及存货核算的程序和方法；可以通过沙盘模拟针对内部控制专题让学生对企业内部控制系统的构成部分进行演练，可以把会计和管理更好地结合起来；在财务报告部分，能够把财务报表进行适度简化，以沙盘形式模拟出来，能够使各小组分析财务报告，利用它做出主要的筹资、投资和分配的决策。
4 ERP 沙盘模拟在会计实践教学中应用的建议
ERP沙盘实验引入会计实践教学能提高教学质量，但ERP沙盘实验应用于会计实验教学也存在一定的局限，仍需要对此进行进一步的改进。
4.1 修订规则，增加ERP沙盘的财务核算环节
ERP沙盘侧重企业经营过程的演练，而财务核算过程的处理显得过于简单，只有预算、成本核算及报表的编制，没有相应的票据填制与传递，账簿的登记等。这对于会计专业的学生来讲，不利于财务核算能力的提高。
要使ERP沙盘演练与会计实践教学环节有效结合起来，使学生能够在ERP沙盘这种高仿真的环境中进行会计模拟，感悟会计实践教学的内容与过程，达到会计专业实践的要求。建议将ERP沙盘规则做相应的修订，增加财务核算环节。即设计相应的原始凭证，在模拟企业经营的过程中，进行规范的企业会计核算。逐步地让学生通过 ERP沙盘来掌握企业经营过程中产生的经济业务，并对发生的有关业务信息进行加工与整理，形成相关的财务数据，让学生在实践中掌握数据的产生、形成及运用，培养学生的职业素质与习惯。
4.2 提高ERP沙盘模拟教学指导教师的能力和素质
ERP沙盘模拟教学的综合性强，涉及企业各职能部门，教师在不同阶段扮演着不同的角色。要求指导教师必须具备丰富的企业管理实践经验，对教师的能力和素质要求较高。要求教师不仅精通会计专业知识，还要掌握信息技术、企业管理的方法，物流管理、生产与运作管理、沙盘盘面的点评分析等能力。
提高ERP沙盘模拟教学指导教师的能力和素质的途径有：第一，安排缺少实践经验的教师到使用ERP管理方式的企业进行调研学习、参加培训等方式来提高指导教师的能力和素质。第二，聘请ERP管理方式的企业中具有较高业务素质的会计人员作为兼职ERP沙盘模拟教学实践的指导教师来进行模拟教学，带动和培养本校的ERP沙盘模拟教学指导教师，从而提高沙盘指导教师的能力和素质。
参考文献
[1] 吴娅玲.ERP沙盘模拟实验与财务管理教学耦合的研究[J].经济研究导刊，2012（26）.
[2] 贾宝娣.ERP沙盘模拟实践教学存在的问题及对策[J].会计之友，2012（1）.
[3] 郭小芬，谢歆.ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用[J].财会通讯，2011（7）.
篇3
关键词：ERP沙盘实训教学；第二课堂；专业社团
一、ERP沙盘课堂教学中存在的问题和开展ERP沙盘第二课堂教学的必要性
（一）学科差异使得学生对相关知识的掌握程度不同，不利于发挥实践教学的功效
ERP沙盘实训在整个模拟企业经营决策的过程中，涉及到对企业管理、财务与会计、生产管理、营销管理、财务管理等多个专业知识的综合应用，ERP沙盘实训的授课对象是经济管理类专业的学生，考虑到每个专业的课程设计有所侧重，很有必要在沙盘实训前对相关课程理论知识作系统的传授和引导，使学生在模拟经营过程中建立理论知识与模拟实践的联系，做到“知其然知其所以然”，更好的完成课程目标。而传统固定的教学计划安排，受时间空间等各方面条件的限制，学生只能在授课时段集中学习和体验，很难在短时间内掌握沙盘实训中可能应用到的知识点。导致学生在经营策略的制定上，容易照搬别人的运营过程或按授课教师的指导进行操作，学生在模拟实训中的自主性和体验感受到限制，无法充分发挥实践教学的功效。
（二）成绩评定教学标准过于单一
ERP沙盘实训的成绩考核普遍采用经营小组业绩和实验报告为基础，对学生个体对团队成绩的贡献度差异性区分不大，对实训效果的实现造成一定影响。而且一门实践课程的学习效果，仅凭一次比赛得出结果，标准过于单一，没有实现过程控制，很难对学生表现客观评价。
（三）实践教学过程中存在问题
1.授课教师在ERP沙盘教学实践中兼顾教学设计组织、指导、控制和考核，实验现场管理的难度和工作强度大。教师忙于控制进度、交易登记、模具发放等繁琐工作，时间和精力有限，没有具体指导经营过程，课程结束后师生之间没有机会对相关经验进行整理。
2.为保证公平竞争，每组成员会增加监督岗位，在人力上是一种浪费。
3.ERP教学沙盘的引进及相关实训室建设都是需要学校的大力支持和资金投入的，实训室仅在有学生上课时开放，而在没有实验课时处关闭状态，实际上造成了实训资源利用的低效。
依托学生专业建设，开展ERP沙盘第二课堂教学的目的在于激发学生的积极性，形成良好的学习氛围，真正做到以学生为主体，让学生亲身参与到优化课堂教学的具体工作中来，对课堂学习起到延续、补充和发展的作用，成为培养学生实践能力、创新能力，加强团结协作，提高学生职业综合素质的重要途经。
二、专业社团建设、第二课堂教学与ERP沙盘课堂教学的关系
（一）第二课堂是ERP沙盘教学的补充和延伸，其时空的开放性、形式内容的丰富多样性、学生参与的自主性以及目标效果的全面性都是ERP沙盘课堂教学无法替代的，可以巩固和深化课堂所学知识，加强师生之间沟通，第二课堂承载更为丰富的教育内容和形式。
（二）第二课堂除了专业教师的指导之外，学生专业社团的作用同样重要。专业社团是第二课堂具体工作的组织者和参与者，为学生提供了理论与实践相结合的机会，提高学生实践能力和综合素质，这与ERP沙盘实训课程的目标是完全一致的。
三、依托专业教师指导下的学生社团建设开展ERP沙盘第二课堂教学的主要措施
（一）ERP沙盘知识的推广和普及
社团优秀成员定期为新生和因专业限制无法接触到ERP沙盘实训的学生进行基础知识的推广和普及，收集学生反应集中的问题由专业老师在课余时间解答，加强师生交流，帮助学生梳理经营决策中需要关注的知识点以及对ERP沙盘模拟经营有一个初步的认识，克服ERP沙盘课堂上的盲目性和随意性。
除传统的趣味性活动外，社团可借助微博、微信等新媒体平台，通过话题讨论、信息分享等形式调动师生的动力和热情，达到宣传推广的作用。与此同时，借助平台互动，教师可以及时获取学生的兴趣和需求，为课程教学设计和改革提供依据，对ERP沙盘课堂起到良好的推动作用。
（二）赛事活动组织
赛事活动组织包括日常训练和ERP沙盘对抗赛的组织管理，目的在于通过比赛的形式激发学生学习的积极性和参与度。
1.日常训练围绕对抗赛展开，介绍沙盘对抗赛规则；整理对抗赛优秀案例和经营策略，请专业教师点评供学生参考；组织往届优秀选手进行经验交流。
2.ERP沙盘对抗赛可分为校内对抗赛和其他各级各类对抗赛。校内赛可在经济管理类专业进行，也可吸纳全校范围内有兴趣的学生参与，加深学生对ERP沙盘的了解程度的同时，选拔和储备有潜能的学生作为校际，省级乃至全国的ERP沙盘对抗赛的选手。选的选手将接受专业教师的赛前集中训练。赛事的通知、报名、培训，比赛数据的整理等工作都由社团负责统筹协调。
（三）社团提供人选成立联合指导小组，辅助教师进行课堂管理
选择熟悉ERP沙盘运行规则的社团成员，成立联合指导小组，利用自己的课余时间，在ERP沙盘课堂现场随时接受学生咨询，协助教师完成模具发放，交易登记等工作，减轻教师工作量，使得教师可以投入更多精力在经营策略的讲解和指导上，提高课堂学习效率和含金量。
（四）对ERP沙盘教学的考核提供参考
社团在第二课堂的开展过程中处于主体地位，对成员的表现有一定的发言权，社团对成员活动效果测评可对教师的课程考核起到一定的参考作用。效果测评具体分为两个层面，一是成员对于ERP沙盘运行规则，基本原理和相关重要知识点的掌握程度，二是成员的综合素质、态度和行为方面的综合表现。效果测评由团队活动表现，学生上交的课程总结以及辅助课堂管理时对学生表现的评定综合考虑得出。测评具体细则由专业教师制定，务必做到公平合理。
四、结语
ERP沙盘模拟实训作为经济管理类专业的必修实践课程，集直观性、实战性、竞争性、协作性、自主性、综合性为一体，使学生在实战操作中巩固专业知识、培养实践创新能力、提升职业综合素质，教学优势明显。但在具体的教学实践中，师生普遍反映传统教学计划安排对本门课程效果的制约，以专业社团建设为平台开展第二课堂教学，即是对传统课堂的延伸和补充，真正达到实践教学的目的和效果。（作者单位：郧阳师范高等专科学校）
参考文献：
[1] 徐俊杰.ERP沙盘实验的实施缺陷及对策研究[J].中国管理信息化，2014（11）.
[2] 张前.论会计学专业ERP沙盘模拟的学与教[J].会计教育天地，2014（2）.
篇4
关键词：体验式教学；ERP沙盘模拟；实训课程
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2012）04-0195-02
1ERP企业经营沙盘模拟实训课的教育模式
ERP沙盘对抗课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程，而是一种体验式的互动学习。它是在模拟一个制造企业完整经营环境的沙盘上，将企业人、财、物、产、供、销等经营要素直观呈现，因而它是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体的全新教学方式。
2ERP企业经营沙盘模拟实训课的课程设计和教学团队建设
2.1实训课课程设计
本ERP沙盘对抗课程安排在一周内完成，一般用1天讲对抗规则（包括手工和电子沙盘），然后花3天的时间用电子沙盘模拟企业7年或更长时间的全面经营管理（可以在系统中进行设置），将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，将复杂、抽象的、多变的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习。它有效地课堂，提高课时利用效率，可以说用时少，但效果佳，并且符合高职院校教育发展趋势。ERP沙盘课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面，具体有：一是整体战略方面，加强参与者对内部资源与外部环境进行评估，制订公司的发展战略；二是财务方面，对资金进行合理预算，学习编制财务报表，如何对公司资产进行保值增值；三是生产方面，选择获取生产能力的方式（如购买或租赁），确定设备产能大小及库存管理及产销配合的策略；四是市场营销与销售方面，学会如何进行产品市场开发、新产品开发的时机和类型的选择，对本公司产品的市场定位进行决策；五是竞标，模拟在市场中短兵相接的竞标过程，既斗智又斗勇，谋求以最小资金获取最大的利益；六是商务谈判，组与组之间可以进行产品的买卖，在买卖过程中体会商务谈判的一般原则；七是，竞争情报，学会利用合法手段收集其他企业的相关经营数据，同时保护自身企业的资料不被对手所掌握，借以培养学生的竞争情报意识；八是人力资源，模拟企业个人工作业绩评价。个人工作业绩按学员在模拟企业组建时所起的作用，企业成立后所担任的角色和工作业绩及个人每年度的工作报告，由小组评价成绩。利用人力资源管理的理论，进行德、能、勤、绩等方面进行考核；九是团队协作与沟通方面，实地学习如何在立场不同的各个部门间沟通协调，培养不同部门人员的共同价值观与经营理念。
2.2ERP沙盘课程基本安排
2.3实训课课程教学团队建设
本课程教学团队目前由12位老师组成，双师、专业、学缘、职称、年龄结构合理，能满足教学的基本需要。从职称结构、学历结构、双师结构、年龄结构等方面来看，搭配合理，是一支充满活力的教学团队。课程教学团队12位老师中，2位主讲教师在企业工作多年，有着资深的企业背景。课程教学团队中各位老师涉及物流管理、金融投资、会计电算化、国际贸易、信息管理技术等多个学科。保证在沙盘实训室能够实现多个专业的交叉融合。
3ERP企业经营沙盘模拟实训课程考核方式
3.1日常情况的考核
来源于学生的考勤，成绩评定参照《学生出勤考核规则》，占实训总成绩的20%。
3.2团队组建方案考核
来源于团队的建立方案策划书，包括公司名称、公司形象广告设计、公司的团队构成、相关人员职位与简历和策划书的撰写，比赛的成绩属于小组各个成员，此部分占实训总成绩的20%，根据具体表现情况每个成员分数有适当增减。
3.3ERP企业经营沙盘模拟成绩得分
此部分占实训总成绩的35%，企业经营决策竞争模拟按小组名次计算集体成绩。比赛的成绩属于小组各个成员，但若是某学生在比赛中表现较好或较差，则根据实际情况进行适当的加分或减分。若学生表现的非常突出，或有创新存在，可以适当加分，加分总额不超过本部分的总分值。
3.4模拟企业个人工作业绩评价
个人工作业绩按学员在模拟企业组建时所起的作用，企业成立后所担任的角色和工作业绩及个人每年度的工作报告，由小组评价成绩。利用人力资源管理的理论，进行德、能、勤、绩等方面进行考核。德，即品德；考核其政治思想品德和职业道德。能，即能力或才能、才干、本领；勤，指的足工作尽力尽责，勤奋不怠。甘于奉献；绩，指的是一个人的工作实绩；此部分占实训总成绩的15%。
3.5其他
指导教师不定时对学生的实训态度、实训表现以及操作情况检查的情况进行评定。此部分占实训总成绩的10%，
4ERP企业经营沙盘模拟实训课程中教学方式创新
ERP企业经营沙盘模拟实训课程中教学方式创新主要体现如下：其一，制作各公司市场策划案和宣传广告，使学生有一种团队合作的气氛；其二，在四天的实训中，每个班有3-4次8年期的沙盘对抗比赛，每次比赛，每个获胜和破产的企业都要分享自身的经验和教训，使学生们体会到胜败来兵家常事，学会分享、善于总结最重要；其三，设立比赛最高纪录，比赛记录不分年级，使学生们有个追赶的目标，也能发现自己的差距；其四，在沙盘实训中不仅要强化财务管理的知识，更要对学生进行管理学原理、战略管理、市场营销、竞争情报手段、商务谈判技巧等方面知识的普及，使学生的综合能力得到提高；其五，指导学生从投标广告、间谍工具、市场预测图和财务报表的综合分析中发展商机，培养其敏锐的信息意识；其六，各公司内部绩效考核进行个人工作业绩评价，内容包括自我总结、公司内部自评，互评，总裁评价等，将人力资源的部分内容纳入到实训环节中。
5总结
ERP沙盘实验为经济管理专业提供了一种新的实训课模式，能够调动学生的参与热情，应该在教学改革中予以推广应用。各学校应当根据自身的资源和条件，不断创新实训方法，以使学生达到最佳的实训效果。
参考文献
［1］王新玲，柯明，耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书［M］.北京：电子工业出版社，2005.
［2］夏远强，叶剑明.企业管理ERP沙盘模拟教程［M］.北京：电子工业出版社，2007.
［3］苗雨君.ERP沙盘模拟实践教程［M］.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2009.
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高校的会计专业应满足于实践需要，着重于学生动手能力的培养。但大多数院校的会计专业在教学中偏重于理论教学，实践课课时较少，学生动手机会很少。多数高校会计实验课一般从大一下学期开始，在每个学期理论课结束后安排少量课时进行手工实验。有的高校安排在最后进行集中实习。许多高校为了弥补在校期间实践教学时间的不足，在最后一个学期或者一年专门安排校外实习。这种方式虽然对实践教学起到了一定的作用，但是校外实习因为各方面的原因很少达到预计的水平。另外，大多数高校没有为在校学生准备定点实习单位，而由学生自己找实习单位，这又使得实践教学的时间和效果大打折扣。
实践教材是将教学内容中主要的知识点与实际工作情景相融合后用于学生综合训练的一种教程，因此这种教材内容必须包括会计学的主要课程，不仅能够涵盖会计核算的基本操作，而且要涵盖会计监督和进行财务分析、财务决策的内容。但是，在市场上现在几乎找不到能够达到要求的适合高校实践教学的教材。目前，在会计实践性教学中，由于缺乏与高校配套的统一的实践性教材，相当一部分院校采用的是自编教材。由于教材自编，编者水平及条件有限，学生实验的内容不统一、不规范、不系统，严重影响了实践教学的效果。
二、会计实践教学的改进措施及建议
1.改革实践教学方式在理论课程教学中，为了避免理论课程教学与实践教学脱节的问题，建议理论课程与实践课程同时进行，教师在讲解完理论课程后，用一定时间让学生实习操作，使之在参与中学习，充分对理论知识消化理解。在每门课程结束后要开设课程实习，作为对课程的巩固和提高。在相关专业课程结束后，还要开设综合实习，以提高学生综合运用知识的能力。毕业前还要开设毕业实习。目前部分高校改革实践教学方式，引入了模拟企业经营的ERP沙盘，使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计与企业运作的关系，培养学生科学思维和创新精神，提高学生的综合素质。但因ERP沙盘课程的相关内容涉及到各个学科，建议把ERP沙盘实习放在会计主干课程学完以后进行。目前，也有部分高校尝试在学习中期开设ERP沙盘课程，但考虑到ERP沙盘课程的综合性，就需要对传统的教学体系进行改革，采用按岗位流程进行教学课程体系设计。
2.加强会计电算化在实验教学中的应用随着当今经济形势的快速发展，会计信息的加工、处理和对外报告的时间越来越短，质量要求越来越高，传统的手工操作早已越来越不适应经济发展的要求，会计电算化已成为当今会计发展的主流。目前，大多数高校已经配备了会计电算化课程相应的师资力量以及硬件设置，但仍有一些院校缺少会计电算化课程所需相应软硬件，各大高校应及时的加以配备和更新会计电算化所需的相应资源。同时教师应多选典型案例，加强对学生会计电算化实验的辅导，增加课时，改善实验条件，使学生能够更加真实的感受到电算化系统和手工系统的异同。
3.重视师资建设提高对会计实践教学的质量，需要加强师资队伍建设，高校应聘请既有丰富会计理论知识，又有丰富实践经验，还要有高度敬业精神的教师，进行学生的专业课的教学。还可以聘请企业中有经验的会计人员以及财务管理人员到学校进行教学活动，以增加学生实验的真实感，了解现实中企业如何进行会计处理。对于在校教师，学校应该不断地提高教师的实践水平。学校应该将社会实践作为教师进修的一种方式。学校应制定有关制度并为教师的进修创造条件，有计划地鼓励教师到企业兼职，主要向业界专家学习新知识、新技术，收集实战案例，丰富理论教学。学校还可与企业建立横向合作，使教师参与一些关于生产经营、管理等方面的应用性研究，使之在实践中发现问题、研究问题并解决问题，积累丰富自己的实践经验。
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关键词：ERP沙盘模拟；实验教学；探讨
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.084
近几年来，随着高等教育的大众化发展，每年毕业的大学生人数不断增加，如何使培养的大学生毕业即就业，能快速适应社会和工作环境，具备就业能力是每所大学的管理者和教师们思考的问题。为解决培养应用型人才的瓶颈，各学校纷纷加大了对实验教学的关注度，不断探索实验教学的新模式和新思路。除了大量采用案例教学和积极组织学生参加社会实践外，各高校也纷纷引入各种模拟企业的真实经营环境的教学软件进行实验教学，ERP沙盘就是其中应用较普遍和受欢迎程度较高的。ERP沙盘分为手工沙盘和电子沙盘，以下就以用友公司的商战沙盘为例进行说明。
1 ERP沙盘模拟实验课程的内容和特点
1.1 内容
ERP沙盘模拟制造企业在一段会计年度内进行的经营决策活动（手工沙盘一般为6年，电子沙盘一般为8年）。通常将一个班级的学生分成若干组，每个组就是一家模拟公司，每组由5名左右的学生组成，分别担任总经理，财务主管，生产主管，营销主管，采购主管等职务完成相应的操作。在相同的初始状态下，依据统一的操作规则，完成若干年的年度经营，完成包括战略的制定、广告的投放、长短贷款的借入和归还、生产线的购买和使用、产品研发和市场开拓、原材料的采购、设备的维护、订单的完成、产品的销售以及财务的核算等业务流程。
ERP沙盘模拟实验模拟企业的真实环境，让学生通过不同的角色扮演，体会不同岗位员工的职责范围和决策过程。让担任生产主管的学生在面对需求预测时，学着分析并确定自己所在公司的产品策略，进行产品研发和生产排产；让担任财务主管的学生分析和预测公司的现金流，确定每年的不同季度需进行的长短贷款的数量；让担任营销主管的学生分析和决策市场开发策略，并拿出广告投放的区域和数量的方案，这直接关系到本公司是否能成为市场老大，能否优先选择订单，对公司的经营起着重要作用；让担任采购主管的学生依据已经研发的产品和预测的销售产品类别和产品构成进行原材料的采购，有些原材料因为运输周期的原因，还需要提前采购；让担任总经理的学生协调各主管的决策，将他们彼此之间的联系通盘考虑分析，形成最终的公司发展战略，在遇到各主管之间的矛盾冲突时，能拍板M行决定。
1.2 特点
知识性。ERP沙盘模拟几乎涵盖了企业管理的战略管理、会计学、市场营销学、生产运作管理等方方面面的知识。因此一般都在学生上完以上课程后才能进行本课程的学习。通过本课程的学习，能使学生加深对原有知识的理解和运用。有不少学生反映，以前学会计学时总是无法理解利润表和资产负债表上项目的填写顺序，通过ERP手工沙盘的资料填写，终于明白了两份表里对应项目的意义与填写顺序的原理。
趣味性。ERP沙盘模拟更像是一种游戏，在同一游戏规则下，学生进行角色扮演。学生通过争抢市场老大开始进行角逐。将一个个原本含混晦涩的管理学理论变成了生动有趣、直观紧张的游戏活动。让学生在玩中学、乐于学。
2 ERP沙盘模拟实验授课过程中存在的问题
2.1 学生缺乏全局观念，只注重短期经营成果
学生在实验中，往往只推演1年4个季度的资金流，缺乏全局观念，不注重整个实验周期的资金链情况，盲目贷款，盲目打广告，对自己企业的产能缺乏系统的演算，往往导致才经营2-3年就出现资金链断裂，破产的情况。
2.2 学生较难将理论知识转化为实验指导
很多学生更加注重模拟经营规则，缺乏将所学过的理论知识进行转化指导实践的能力。ERP沙盘模拟实训课要求学生将ERP的原理、BOM、MRP、特别是甘特图等重要概念进行运用，制定企业的长期和短期相结合的战略目标，每年依据资金量的情况不断调整广告额、生产设备、原材料采购、市场开拓等经营策略。缺乏理论的指导，必然会使实践环节和理论教学脱节，难以完成教学目标。
2.3 教师身兼数职，难以参与点评指导
在实验中，教师不仅仅需要引入理论知识，讲解经营规则，组织课堂秩序，随时答疑解惑，还要参与担任广告投放、市场开拓与资格认证等管理工作。这些工作具体而繁琐，往往很耗时，从而导致教师难以保证将点评指导这一重要工作做细做好。而学生在对抗过程中出现的问题，是需要教师对其进行引导、分析和提出解决方案的。这样才能使学生通过实践的操作加深对理论知识的理解。
2.4 学生成绩的评定不够合理
因为实验是分组进行实践操作，往往最后的评定只能反映团队总成绩，对于团队内各成员具体承担的工作的重要程度无法准确界定，因此对学生个人成绩的评定无法公正公平，反映不了真实的学生学习成果。同时因为是分组进行操作，就存在部分同学认真投入，部分同学浑水摸鱼。因此会出现认真学习的同学分值与团队分值接近，而不认真学习的同学分值虚高的现象。
3 提升实训效果的具体举措
3.1 实践环节准许学生进行两次模拟操作
如果只准许学生进行一次模拟操作，往往会出现只运行2-3个年度就破产的状况，学生意识到问题，发现了问题，而没有机会解决问题的情况。如果准许学生进行第二次操作，给学生改进的机会，学生会认识更深刻，自觉加强实训过程的推演，引导学生比较两次模拟操作的区别。同时，如果进行两次模拟操作，可以给学生角色轮换的机会，让操作顺利的学生多一些不同岗位的体验。
3.2 教师在授课时运用实际案例讲解重要的理论知识点
经过教学团队的探讨，确定使用浅显易懂的案例将ERP的主要基础理论和概念进行表述反映：全职太太接到老公，儿子和女儿三人的电话预定回家聚餐事宜，分别采取不同的措施进行采购，加工生产和满足需求。在讲授案例的同时将ERP的原理、MRP、BOM、库存管理、物料清单和甘特图等重要概念结合进行讲解，易于学生的理解。学生理解了理论知识点后，在实际对抗过程中会更好的指导实践操作。
3.3 教师在授课时配备小助手
学校除了正常授课外，一般都成立了ERP协会等兴趣实践小组。在教师授课时，可以组织协会里有空余时间的骨干，协助教师授课。这些骨干可以分担答疑解惑、协助教师发放道具、组织广告投放、交易登记、担任市场开拓和认证的管理者角色等任务。这样可以大大缩短交易进行的时间，使教师有更多的精力放在分析和研究各组经营决策上，使教师能有时间对各组的决策优势和劣势进行点评讲解。同时，有了小助手的帮助，可以保证竞争的公平，防止学生在交易规则上作弊，起到监督的作用。
3.4 增加实践报告在学生成绩评定中的分值
学生参与实践后的收获大小，可以从实践报告中进行反映。认真参与了实践的同学写出的实践蟾婊岣生动具体，从实践报告中不难看出学生是否积极参与实践。因此，增加实践报告在学生成绩评定中的分值，会倒逼学生认真参与实践，得出实践体会。老师在点评的时候规定学生的实践报告必须将6-8年的经营情况系统分析，在经营决策过程中涉及到的知识点有哪些都要一一分析写明，将各自担任的角色进行梳理剖析，认识到经营过程中的成功与失败，有哪些措施可以弥补不足。
4 结语
ERP沙盘模拟实验教学可以将晦涩难懂的管理学原理通过有趣的实践对抗操作进行展示，利于学生的理解。通过模拟经营，学生对不同岗位的职责和所需要的能力也有了进一步的认识。在后续的学习过程中会指导学生有所侧重并关注培养自己所欠缺的能力。这门课程的开设为学生适应社会发展的需求起到了积极作用。
参考文献
[1]黎娜，郑峰，陈奕霏.应用型高校经管类专业ERP沙盘模拟开放式实验教学模式探讨[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2016，（4）.
[2]黄勇，刘健，熊文渝等.经管类沙盘实验课程教学实践探索[J].亚太教育，2016，（26）.
篇7
【关键词】高职；会计；实践性教学
随着高等职业教育的快速发展，职业教育的教学质量问题受到高度关注。实践教学作为高职教育的重要组成部分，其实施效果直接关系到高职院校教育教学质量是否能够有效提高、人才培养目标是否能够顺利实现。会计是一门技术性很强的管理学领域的具有学科，本身具有很强的实操性，对实践性教学的需求更为迫切。
北京经贸职业学院会计专业是学校建设的重点专业，近些年历届招生人数维持在200至250人左右，约占全校招生总数的20%至30%，会计专业学生比重较大。通过会计专业教师团队的共同努力，会计专业获批了北京民办教育发展促进项目及北京经贸职业学院配套项目、北京经贸职业学院院级重点专业建设项目支持，专业建设经费充裕。因此，本文结合北京经贸职业学院的实践探索，对高职会计专业实践性教学体系的建构进行了探讨和分析。
一、服务于国家人才战略需求
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，对于高职高专在校学生的培养，重点指导学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，具有较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。《中国教育改革和发展纲要》规定，高等教育要进一步改变专业设置窄的状况，拓宽业务范围，加强实践环节的教学与训练。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也明确提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。这些文件既是对近年来高职教育成果的总结，也对今后如何将高职教育办强、办好提出了明确的办学思路。各高职院校能否抓住当前良好机遇，成为高等教育领域中不可或缺的重要力量，关键取决于能否真正办出自己的特色，培养出具有创新精神、实践能力的高素质技能型专门人才（冯江涛，2008）。在相关部门的一系列政策支持和指导下，北京经贸职业学院会计专业实践性教学体系的建设正在深入进行，并已经取得阶段性成果，如多项重点专业建设项目、精品课程建设项目、教师教改课题等获批立项，为会计专业的实践性教学提供了良好的基础。
二、优化人才培养方案
为进一步推进会计专业实践性教学体系建设工作，我院会计专业教师积极利用课余时间赴南京、宁波、山西等国家示范性高职院校会计专业进行调研，撰写调研报告，总结学习经验。根据我院特点，及市场需求状况，进一步明确了会计专业会计实践教学体系的目标，完善实践环节。目前，我院学生的特点是应变能力和灵活性较强，但自主学习的能力较弱，所以，会计专业实践性教学的目标便是理论知识“够用”，培养学生对理论知识的感性认识，而实际操作“管用”，注重提高学生的动手能力和实践能力，提高学生的就业优势，建立完善的实践教学体系。我院会计专业的培养目标是实践教学贯穿整个教学计划，模块实训和综合实训相结合，课内实训和校外实践相结合。
2012年、2013年我院会计专业通过调研和分析，两次优化培养目标，调整了教学计划。根据培养目标指导，加大教学计划中会计实操课程的比例和时间，优化实践教学，将集中实训和理论课程中的实训环节纳入到教学计划，做好学大纲，各课程实训的内容做到相互衔接。教学计划中规划，第一学年，在了解理论知识的基础上，进行基础会计课内模块实训，为今后学习奠定扎实的基础。第二学年，鼓励学生利用假期对本专业进行社会调查，了解专业需求，并同时进行初级会计课内模块实训及企业经营模拟沙盘实训。第三学年，进行手工模拟做账，审计学、会计信息系统模块实训；之后，集中专业实习，包括ERP综合实训、毕业实习、毕业论文等内容。
三、创新课程内容和形式
我院会计专业实践性教学体系建设的重点就是拓宽课程内容和形式。专业教师根据学院实际情况，及多年教学经验的积累，将符合学生学习需求的实训内容应用于实际教学中，强化学生实际动手能力。并且，为及时掌握市场需求和专业技能的新要求，会计专业还定期组织企业专家、注册会计师，其他高职院校的教师定期进行研讨，不断充实和更新实训内容。例如对学生进行的实训，除了单独的手工操作、计算机操作外，还应将二者相结合。以沙盘实训和手工做账为例，沙盘实训在前，学生第一学期通过参与虚拟企业的运营管理，将六年的经营财务数据记录下来，除了编制计算机财务报告之外，仍然以原来的小组为单位来完成手工账，这样可以避免直接给资料做账的被动性和枯燥性。手工做账综合实训中可以将学生划分为一六到八个实训小组，每个小组模拟一个公司的财务部门开展工作，小组内按岗位进行分工协作并定期进行岗位轮换，充分发挥学生的主观能动性。沙盘模拟企业经营操作主要通过ERP沙盘操作软件，加强对新生对会计专业管理模拟操作。社会实习和顶岗实习通过安排学生到华拓事务所等会计专业校外实习基地和星巴克等实习单位进行跟岗实习和顶岗实习，提高学生步入社会前的职业能力和素养。
四、培养“双师型”教师
当前对于高职院校的教师不仅要有扎实的理论基础，还要精通本专业的基本技能。学院同时也注重会计专业对“双师型”教师的培养。我院对于会计专业的教师鼓励实行双证上岗，为教师获取职业资格提供专项经费等各方面的支持和指导。尤其在教师担任实践性课程教学前，学院会安排教师其到企业或会计师事务所进行一段时间的实践锻炼。并鼓励和资助教师挂职锻炼，对取得会计师或高级会计师资格的教师，也制定了《北京经贸职业学院青年教师成长计划》等相应奖励政策。
我院也加强在职教师的会计理论继续教育，更新知识，鼓励和资助教师攻读更高学位。同时，积极开展与北京农业职业学院等院校之间、校企之间的学术交流，促进教师知识水平的不断提高。会计专业的很多实训课程，我们尽可能聘请社会上的高级会计人才和其他相关专业人才来学院进行实践性教学，或作为学院的客座教授或兼职教师，极大地优化我院会计专业的实践性教学的效果，同时也充实了我院会计教育的师资队伍。
五、科研促进发展
实践性教学体系的建设同时也促进了专业教师科研成果的取得和教学能力的提高。为推进我院会计专业实践性教学体系的构建，会计专业教师积极开展教学科研活动，以期实现以科研带动专业建设、以科研促进教学质量的提高、以科研提升教师的教学能力。我院会计专业教师在促进专业实践性教学体系构建的过程中，积极研究、申报相关项目，开展各种课题研究，取得了较为丰硕的科研成果。如我院于2011年获得了北京民办发展促进项目的会计重点专业建设的立项支持，北京市高等教育学会“十二五”高等教育科学研究课题立项以及《财务管理》精品课程建设等多个院级教研课题的立项支持。长期实践与反思，理论学习与研究，课题研究被认为是教师提高业务素质的基本途径。在教学研究和教学经验的积累的基础上，我院会计专业教师还参编了普通高等教育“十二五”规划教材《成本会计》、《财务管理》、《财务报表分析》等多部教材，公开发表了“高职会计专业‘校企合作’课程开发建设探索”、“以学生（下转第197页）（上接第193页）为中心的会计专业教学改革设计”等多篇教研论文，既总结了教学成果、也进行了教学模式等问题的进一步探讨，实现了科研促进教学，教学辅助科研的双赢局面。
参考文献：
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[2]冯江涛.高职会计专业实践性教学体系研究[J].财会通讯，2008（1）.
[3]高凯丽，许凤.独立学院应用型会计人才培养的实践性教学体系构建[J].财会教育，2011（30）.
[4]王俊霞.崇文区职工大学会计实践性教学体系的构建及应用研究[J].北京宣武红旗业余大学学报，2011（1）.
[5]袁咏平.高职会计专业实践性教学体系构建研究[J].现代商贸工业，2010（22）.
篇8
【关键词】ERP沙盘 教学改革
ERP（Enterprise Resource Planning）是一个综合管理应用体系，集组织模型、企业规范、管理方法为一体，是一种新的管理思想。目前ERP沙盘模拟课程已作为我国高校为本专科生所开设的必修课。该课程具有很强的参与性、探索性、互动性及对抗性，强调团队合作，能够极大地调动学生的积极性和创造性。为学生提供由专业知识向应用能力转换的过渡工具，对提高学生的创新能力、综合素质等具有重要意义。
一、ERP沙盘模拟传统教学模式存在的问题
（一）传统教学模式
ERP沙盘模拟课程的内容为：以小组为单位（每组5～8名学生）模拟一家企业，由学生担任CEO、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监、助理等不同职务，通过分工与合作，在组间市场竞争的环境下，共同完成6年的模拟经营。在这个过程中，学生要对企业的采购、生产、市场营销、财务等资源进行有效的计划、组织、控制和决策，实现企业财务利润和所有者权益的最大化。通常，课程主要包括理论介绍、规则讲解、初始年示范、模拟运营与总结等几个部分。
（二）ERP课程教学中存在的问题
1.实训规则复杂，学生初期难以掌握。通过对学生考察，学生难以在初期阶段顺利进行经营，主要是因为规则太多和缺乏企业运营相关知识。ERP沙盘模拟实验包括市场开发、产品研发、原材料采购、ISO认证、生产线购买、维护、折旧、长期贷款、短期贷款、贴现等一系列规则。对于没有实践经验、对企业经营业务不熟悉的学生很难在实训的讲解中真正理解和掌握，这就导致很多学生实训过程中由于对规则不熟出现错误操作和错误决策。
2.财务问题，影响教学进度。在6年的模拟经营中，学生一次难以平账。财务平账是各小组每年度模拟经营结束的标志。在实训过程中，每个小组在一年内的进度不一，只有当每个小组都平账后，全班才能开始下一年的模拟经营，否则会直接影响课程的教学进度。因此该问题不仅是学生在学习过程中的难点问题，也是教师检验学生理解能力、把握教学进度的重点环节。
3.实训时间有限，难以充分满足需求。由于ERP沙盘模拟实验规则繁多，学生前2年的运营往往是在熟悉规则中不断出错和纠正，当真正理解了规则、懂得了决策之时，往往课程也将要结束。因此，个别小组优化后的方案来不及实施。
二、教学改革
（一）教学模式的改革
为了更好的使学生理解ERP沙盘模拟运营的规则，教师在课前发放实验资料，使学生预先学习课程内容，教师在课堂上对相关知识进行运用、检验与答疑。对于相关规则的学习由过去的“老师教”变成了“学生自主学+老师辅助”。根据课程特点，在总学时不变的情况下，将原有课程合理划分为三个阶段：第一阶段为课前自主学习。上课之前教师提前发放《ERP沙盘模拟实验指导书》、多媒体教学资料、建立网上讨论群，使学生在上课之前对本课程的内容、经营规则、教学形式、考核方式有所了解。第二阶段为课中实践。学生根据课前学习内容，在指导教师指导下运营初始年，并模拟此后6年经营，经营后学生及时总结经验。各小组在深入掌握经营规则后，进行班级小组经营竞赛，以此调动学生操作兴趣，强化实验效果。第三阶段为课后书面总结。通过实验报告的形式反映实验、竞赛中出现的问题以及有待优化的策略。
（二）教学组织的设计
ERP沙盘模拟课程中，学生经常会出现各类的操作和决策失误，而学生正是在不断出错和纠错中体会企业经营的各项决策。教学改革的出发点并不是杜绝学生出错，而是减少由于规则不清楚导致的重复性错误，并且学生在出错后能够得到有效的帮要想达到仿真模拟运行效果，保证教学的进度。因此，教师在组织教学的过程中需要对学生运营过程进行指导和监控。重点包括以下内容：
1.运行流程。手工沙盘的运行流程可变动，这就需要教师对运行流程严格监控，要求学生必须按照流程的先后顺序进行业务操作，以保证市场模拟的公平性。
2.企业贷款。对于企业贷款，重点监控贷款的额度，按照运营规则，贷款额度受到上年度的企业权益的限制，达到满额度后银行便停止发放长、短期贷款，企业只能通过其他方法来筹集资金，学生需要认真进行筹资规划才能保证企业的资金正常运转。
3.应收账款管理。应收账款的监控重点在交货和贴现两个方面。学生交货时要认真登记应收款的账期，流动资金不足时可以采取贴现的方法提前收回账款，教师要指导学生正确计算贴现利息，合理做出筹资规划。
4.原材料采购。准确的原材料采购计划源于精准的产能计算和恰当的营销订单，需要负责生产、营销和采购的三位同学良好的合作，如果出现了计算失误而使得生产材料短缺，就要启动紧急采购的方式补充材料，紧急采购比正常采购要支付更多的材料费，通过这样的方式锻炼学生的计算能力和合作能力。
5.会计报表。每一年运行结束，各组都要提交资产负债表和利润表，教师在审查报表时应当与沙盘盘面进行账实核对，包括报表各项目填写的真实性，利息和税金计算的正确性等等。学生因计算粗心、漏项、规则理解有误、记账与操作不符等原因都可能导致账目不平，教师针对出错的原因进行有重点的强调 ，就 能够在很大程度上减少重复出错的频率。
（三）教学与竞赛相互促进
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1.专业认知实习会计专业知识对于初学者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二学期的暑假之前安排了为期一周的专业认知实习，学生在专业教师的带领下到校外实习基地进行参观学习，了解企业的机构设置、走访会计部门，认识真实的会计资料，与财务人员交流，到生产车间了解产品的生产流程，使学生通过感性的观察与认知消除其对会计工作的陌生感，进而激发其对会计专业学习的兴趣。2.专业社会实践专业社会实践要求学生利用大三的暑假时间，在指导教师的指导下，通过问卷调查、实地调研、当面访谈、网上调查等方式进行一些专题调查，并根据调查的内容和结果撰写出相应的调研报告，进而培养学生的沟通协调能力、写作能力、综合运用专业知识的能力，以及发现、分析和解决问题的能力。3.创新技能实践为培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，我院鼓励学生积极开展创新技能实践，并将创新技能学分的获取作为学生毕业的条件之一。学生可以通过参加课外科技创新、各类技能竞赛、社会实践以及考取职业资格证书等活动来获取创新学分，以此来提高对学生创新思维、创新意识和创新实践能力的培养。4.毕业顶岗实习毕业顶岗实习是实现应用型人才培养的重要实践教学环节，是培养和提高学生实际操作能力、理论联系实际能力的重要方式。通过最后一个学期的毕业顶岗实习，使学生在实际的工作环境中接触具体的会计岗位并完成相应的会计工作，将其在学校学习到的专业知识和职业技能运用到现实工作中去，真正做到理论联系实际，帮助学生更深刻的认识会计的工作环境和工作过程，从而实现学习与就业的有效对接。
二、实施会计实践教学体系改革的保障措施
（一）完善校内实验室建设近年来，学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上，又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室，先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中，受现有实验资料的限制，学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料（包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等），形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料，有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。
（二）加强校外实训基地建设与此同时，学院加大了校外实训基地的建设力度，先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议，为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外，学院还成立了专业建设校外专家委员会，聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与，共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化，探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。
（三）优化师资队伍一方面，学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力；另一方面，学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师，除担任具体校外实践课程的教学工作外，还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作，为我院的实践教学提供了非常有益的补充。
（四）强调“多证书”培养“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书，具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来，我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%，会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。
（五）积极开展并参与各类技能竞赛多年来，学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用，学院每年组织的“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛，为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台，也激发了学生对专业技能的学习热情。此外，学院还鼓励学生参与国家级和省级的各项技能竞赛，并取得了丰硕的成果，2011-2014年，我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。
（六）改革毕业论文形式我院自2012年开始对会计学专业本科毕业论文进行试点改革，将原有的毕业论文环节调整为学位课程综合考试和实习单位专题调查报告及答辩两个部分，2013年在会计开放实验室建设完成的基础上，将学位课程综合考试调整为综合轮岗开放实验。学院对毕业论文的改革，主要目的是要改变近年来学生不深入企业调研、单纯通过“东拼西凑”的方式编造论文应付了事的普遍现象，要求学生在毕业实习过程中，深入了解实习单位的实际状况，运用所学专业知识发现企业在生产经营、公司治理、投资策略、财务状况、内部控制等某个方面存在的具体问题，通过撰写实习单位专题调查报告的形式，针对实习中所发现的某一具体问题进行深入分析，进而提出改进建议。最终，通过答辩的形式，教师可以更真实地掌握学生实习的实际状况，辨别其专题调查报告中所写内容的真伪，以便减少杜撰与抄袭等现象。我院对毕业论文形式所进行的改革探索，更符合应用型人才培养的需要，使学生在实际调研中真正运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，进而使其综合能力得以提高。
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关键词： 管理会计 虚拟情境教学 能力素质培养
一、互联网时代对管理会计人才能力素质的要求
管理会计兼顾“管理”和“会计”职能，是从传统会计中分离出来与财务会计并列的、着重为企业改善经营管理、提高经济效益服务的一个企业会计分支，在全球新一轮科技革命和产业变革的群体迸发期，创新驱动的新兴产业逐渐成为推动全球经济复苏和增长的主要动力。财务人员面临的商业环境日趋复杂，其单纯的会计核算职能逐渐被计算机或人工智能替代，预测或决策职能会成为财务工作的重要部分。以CMA（Certified Management Accountant）美国注册管理会计师认证标准为例，除学科基本知识技能外，对管理会计人才形成5个模块28项能力素质框架要求。财政部《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出“推进管理会计广泛应用，加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”，彰显我国在经济发展方式的转变、供给侧结构性改革的推进、国有企业改革的深化和资本市场的发展阶段对管理会计人才提出加快培养、创新发展的更高的要求。
二、我国高职教育对管理会计人才培养的现状
我国高职财会专业形成以校企合作为切入点、以企业岗位需求为导向和以职业能力培养为核心的课程体系，旨在培养精核算、懂管理、知经营的高端技能型人才，但从学生培养状况观察仍存在缺失。
1.学科综合能力不强
管理会计是一门将现代化管理与会计融为一体的综合叉学科，内容涉及会计学、管理学、经济数学、统计学等多门学科，以湖南交通职业技术学院会计专业为例，管理会计实务开设在第二学年，与财务会计实务、成本会计实务同期，学生在第一学年学习的专业课程仅有会计基础，不具备将统计技术、财务管理相融合的学科基础，尤其是统计基础的匮乏使得学生对这门课程难以理解和掌握。
2.实践操作缺乏
管理会计人员要善于利用数据挖掘和分析出有价值的信息，这样才能为企业经营管理提供可靠的科学依据，为重大战略和投资决策出谋划策。初级人员必须熟练使用计划决策模型和财务管理软件，能及时提供规范的管理会计报告。在实际教学中，教师往往受到教学资料的限制而进行单纯的理论讲授，学生陷于被动学习，对模型和公式死记硬背、生搬硬套，缺乏分析能力的培养。在各类教材中引用的案例整体连贯性差，与企业实际相脱离，学生无法实现活学即用，影响其技能的提高与运用。
3.能力素质培养不够
高职教学不仅需要提高学生的扩展能力，淡化专业意识，注重岗位工作能力，实现知识能力与职业素养的同步提高，实现学校与社会、企业的高度融合，而且需要培养学生的创新意识。创新是保证经济持续健康发展的关键，创新管理是管理会计在互联网时代下发展的方向。目前单一落后的教学形式和手段局限了学生创新思维和国际经济视野的拓展，缺乏职业能力素质的综合培养，学校教育与职业教育脱节。
三、顺应时代节奏，加快教学改革步伐
国务院的《深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》与教育部的《高职教育创新发展行动计划》，旨在推动高等教育的综合改革，跟进党的十对创新创业人才培养的重要部署。如何顺应“互联网+”的发展趋势，运用应用信息技术改造传统教学模式，促成高职学生管理会计学科能力素质培养的提质增效，笔者经过长期教学实践有以下思考：
1.采取“虚拟情境”教学模式
情境学习理论认为，学习不仅是一个个体性的意义建构的心理过程，更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。学生与学习环境在交互过程中构建的认识成为他们适应变化发展环境的能力基础。必须采取虚拟情境教学模式让学生在应用情境中学习，从而树立正确的身份和角色意识，结合认知性任务实现主动学习和深入研究，增强教学效果。管理会计课程进行“虚拟情境”教学时需要：
（1）注意区分角色的不同
管理会计工作是企业管理信息系统的重要组成部分，通过成本确定和成本计算、决策规划分析、计划预算的编制、执行预算并对执行过程和结果进行评价，达到控制提高管理效益的目的，服务于企业管理功能。在角色上应与以交易为对象，通过会计程序为企业外部的利益相关者提供财务报告和决策信息的财务会计工作进行区分，同时与以资金筹集与使用为主要对象，对企业筹资、投资进行分析控制的财务管理工作进行区分。教师要正确设计案例场景，引导学生按不同部门或不同竞争企业分组讨论，站在管理者角度进行预测与决策，完成管理会计职能。
（2）引入ERP沙盘模拟教学
随着互联网的飞速发展，ERP（Enterprise Resource Planning），即企业资源计划与IT技术充分结合，成为企业管理水平和整体竞争力提高的先进管理方法与理念，以统一的数据库和信息技术架构实现企业各部门的信息无缝集成，加速企业信息的传导与沟通而达到提高效率的目的。ERP沙盘是一个模拟企业经营的工具，学生通过ERP沙盘如同置身于真实的经营情境，体验公司的动态管理、实时控制、财务循环、资源物资流动，在预测销售、长期投资决策、编制全面预算、成本费用控制、考核评价五个主要实践环节学习中增强实际操作能力，实现“知”与“行”相结合，将知识内化与外化。
2.其他管理会计软件学习
国内管理会计软件寄生于成熟的财务核算软件上，目前最广为使用的为用友UFERP-M、金蝶“K3”、金算盘等，是企业实现信息收集、加工的工具，旨在为企业提供经济活动的事后服务。但管理会计要实现预测、决策功能，则需要扩大数据来源，在原有的结构上增加科目、项目预算管理和财务分析模块。管理会计软件与企业管理高度融合需要不断实践才能形成具有企业特色适合其发展的全面预算系统及财务报告模型，只有熟悉掌握平衡计分卡、战略地图和作业成本法的具体应用方法与技巧，才能为开发创新奠定思维基础。实践工具的学习能有效弥补教学资料的不足，具有直观和互动性，激发学生自主研究的欲望，发展学生的思维。
3.合理设置多样化考核形式内容
要将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学的全过程，首先必须改变单一的考核形式和教条化的考试内容，积极探索不同类型的学习成果体现，例如：ERP沙盘综合实训报告、管理会计软件应用与设计开发、CMA认证项目学习、创业基地管理成果、研究论文等学习成果都可以转换计入综合成绩。其次，教师必须将自己正确定位为学生学习成果的忠实记录者，及时跟进各组的分析讨论、研究工作进程，指导学生进行阶段性学结，引导学生实现创新研究和跨学科研究。改变以往“以考论学”的僵化观念，围绕学生运用知识分析、解决问题的能力，促使学习主体作用得到真正发挥，有效提高学生对管理会计课程知识和实践技能的获取能力，建设性地培养学生的批判性和创造性思维，进一步激发他们的创新灵感。
4.奠定职业能力素质培养基础
职业能力素质是胜任工作必不可少的基本因素，也是职业发展和创造的基础，包含职业技能、职业素质和职业生涯管理能力三大基本要素。只有在专业教学及实训过程中加强学生职业习惯的养成，把职业文化、企业文化、行业动态、培训途径通过下企业参观实习、各类专题讲座、CMA认证项目介绍等形式以补充课堂教学的不足，让学生理顺管理计的职业岗位要求、发展动态及方向，注重学生跨专业能力、方法能力、社会能力、个人能力的培养，才能奠定职业能力素质培养的基础，达到培养“高、精、尖”人才的目的。
参考文献：
[1]王晓霜.高职院校ERP沙盘会计情境教学法初探[J].吉林省经济管理干部学院学报，2011（6）.
[2]宋小萍.利用沙盘工具改进《管理会计》实践教学的探析[J].商业会计，2013（1）.
[3]房芳.“互联网+”环境下电商企业管理会计发展模式创新研究[J].现代商业，2016（11）.